獄警職責(zé)精選(九篇)

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第1篇：獄警職責(zé)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則 認(rèn)知語(yǔ)境 話語(yǔ)理解 英漢翻譯

中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-228-02

美國(guó)學(xué)者齊夫（George Zipf）于1949提出語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則，又稱省力原則（Principle of Least Effort）。齊夫認(rèn)為，人們交際時(shí)總是傾向于選擇既能滿足言者完整表達(dá)又能滿足讀者完全理解所需的最少的語(yǔ)符，這就是語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則，它是以最小的認(rèn)知代價(jià)換取最大的交際收益。

人類學(xué)家B.Malinnowaki曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)境是決定語(yǔ)義的唯一因素，脫離了語(yǔ)境，則不存在語(yǔ)義。”由此可見，語(yǔ)境是人們理解話語(yǔ)意義的依據(jù)。80年代以來(lái)，產(chǎn)生了認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)，認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)從心理的視角出發(fā)，將語(yǔ)境看作一個(gè)心理結(jié)構(gòu)體，即認(rèn)知語(yǔ)境。由于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則不但關(guān)系著言語(yǔ)的生成，也影響著言語(yǔ)的理解，在交際中，信息發(fā)出者為了省力而盡量簡(jiǎn)約（省字或省句），那就意味著接受方必須花費(fèi)更多的功夫去理解，在這個(gè)理解推理的過(guò)程中，認(rèn)知語(yǔ)境起著重要的作用。熊學(xué)亮認(rèn)為，交流絕非信息的直接傳遞，從源認(rèn)知域到目標(biāo)域，需要參與者對(duì)認(rèn)知環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)意義進(jìn)行突顯，做相關(guān)的推理以及配合其他思考機(jī)制。

翻譯是把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，因此，翻譯的過(guò)程包括兩個(gè)階段：理解和表達(dá)。在翻譯過(guò)程中，“理解”階段是至關(guān)重要的，它關(guān)系到譯者能否將原文的思想忠實(shí)地再現(xiàn)于譯文之中。由于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則不僅關(guān)系著言語(yǔ)的生成，也影響著言語(yǔ)的理解，所以翻譯者必須考慮到解碼過(guò)程中的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性（言語(yǔ)缺省現(xiàn)象），通過(guò)認(rèn)知語(yǔ)境找回源語(yǔ)表達(dá)的真正意圖。

一、關(guān)聯(lián)理論與認(rèn)知語(yǔ)境

1.關(guān)聯(lián)理論的語(yǔ)境觀。關(guān)聯(lián)理論是Sperber&Wilish于1986年在Grice“會(huì)話含義”學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上提出的與交際、認(rèn)知有關(guān)的理論。關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知心理學(xué)的角度，把語(yǔ)言交際看作是一個(gè)明示—推理的過(guò)程。認(rèn)為語(yǔ)言交際不是一種純粹的編碼—解碼的活動(dòng)，而是按一定思維規(guī)律的認(rèn)知推理活動(dòng)。在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則下產(chǎn)生的話語(yǔ)可能有多種理解，聽話人不一定在任何場(chǎng)合下對(duì)話語(yǔ)所能表達(dá)的全部意義都能理解，聽話人往往用一種單一的標(biāo)準(zhǔn)去理解話語(yǔ)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是聽話人認(rèn)定的一種唯一可行的理解。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，理解話語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)是人類的認(rèn)知假設(shè)，也就是人類的基于關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。在言語(yǔ)交際中，人們通常只關(guān)心那些與自己有關(guān)聯(lián)的信息。交際過(guò)程實(shí)際上是發(fā)話人將交際意圖以言語(yǔ)刺激，明示給對(duì)方，受話人則依據(jù)明示，刺激以及語(yǔ)境，認(rèn)知等進(jìn)行推理，并尋找最佳關(guān)聯(lián)的過(guò)程。

關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言”。語(yǔ)境在話語(yǔ)推理中起著重要的作用。關(guān)聯(lián)理論中的語(yǔ)境包括語(yǔ)言的知識(shí)，語(yǔ)言的上下文，話語(yǔ)產(chǎn)生的環(huán)境，文化背景以及世界知識(shí)等。在語(yǔ)言交際中，被用來(lái)理解話語(yǔ)而進(jìn)行語(yǔ)用推理的語(yǔ)境不是具體的語(yǔ)境，而是受話人大腦中的認(rèn)識(shí)語(yǔ)境。該認(rèn)知語(yǔ)境是指，在語(yǔ)用推理中，“語(yǔ)言使用者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)或思維，已經(jīng)把有關(guān)的具體語(yǔ)境內(nèi)在化、認(rèn)識(shí)化了。這種語(yǔ)用因素內(nèi)在化、認(rèn)識(shí)化了的結(jié)果就是大腦中的認(rèn)識(shí)語(yǔ)境?！?/p>

2.認(rèn)識(shí)語(yǔ)境與話語(yǔ)理解。由于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則的影響，語(yǔ)言的理解成為一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，在語(yǔ)言交際中，受話人對(duì)世界的假設(shè)是以概念表征/假設(shè)的形式儲(chǔ)存在大腦中，構(gòu)成用來(lái)處理新信息的認(rèn)知語(yǔ)境。在語(yǔ)言交際過(guò)程中，對(duì)話語(yǔ)理解起作用的是構(gòu)成聽話者認(rèn)知語(yǔ)境的一系列假設(shè)。即語(yǔ)境假設(shè)。在交際中，信息發(fā)出者往往采用語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則，選擇既能滿足言者完整表達(dá)又能滿足讀者完全理解所需的最少的語(yǔ)符，這就要求受話人要根據(jù)僅有的話語(yǔ)信息，在語(yǔ)境假設(shè)中尋求關(guān)聯(lián)。一旦關(guān)聯(lián)選取得當(dāng)，就會(huì)獲得相應(yīng)的語(yǔ)境效果，獲得一定的語(yǔ)境效果便意味著交際的成功。由此可見，認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)于話語(yǔ)理解的重要性。

交際雙方之所以能互相交流，是因?yàn)殡p方的認(rèn)知語(yǔ)境假設(shè)集合有一部分相同，構(gòu)成一個(gè)交集。這個(gè)交集是雙方賴以交際的基礎(chǔ)。相反，如果這個(gè)交集不存在，那么。交際就沒(méi)有了基礎(chǔ)，也就沒(méi)有了話語(yǔ)的正確理解。

例如：He is changing to Rip Van Winkle.

讀者頭腦中如果沒(méi)有Rip Van Winkle這個(gè)詞的認(rèn)知語(yǔ)境的話，便無(wú)法正確理解這句話。會(huì)將此句音譯為：他正變?yōu)槿鹌铡し病乜藸?。這樣一來(lái)，原文作者的交際意圖就沒(méi)有傳遞給譯文讀者。其實(shí)，Rip Van Winkle是小說(shuō)Sketch Winkle（《見聞錄》Washington Irving著）中的一個(gè)主人公的姓名。他為了逃避妻子的兇悍，逃遁于深山之中，在山里沉睡了20年，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)妻子已逝，而且世界發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，人們用Rip Van Winkle來(lái)喻指落后于時(shí)代的人。這句話可譯為：他逐漸成為落后于時(shí)代的人。

二、認(rèn)知語(yǔ)境與翻譯

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Gutt運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論對(duì)翻譯進(jìn)行了研究，提出了令人耳目一新的關(guān)聯(lián)翻譯理論。從翻譯的本質(zhì)來(lái)看，翻譯實(shí)質(zhì)上是人類的一種交際行為。翻譯活動(dòng)是正確理解原文和創(chuàng)造性地用另一種語(yǔ)言再現(xiàn)原文信息的過(guò)程。根據(jù)Gutt的關(guān)聯(lián)翻譯理論，翻譯即是一種交際行為，它是一個(gè)明示—推理的過(guò)程。但它有自己的特點(diǎn)，即它是一種三元關(guān)系的明示交際，是原文作者、譯者和譯文讀者三者之間的交際?！坝捎谠淖髡吆妥g者的認(rèn)知環(huán)境不同，作者力圖實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)境效果同譯者從原文和語(yǔ)境中尋找關(guān)聯(lián)而獲得的語(yǔ)境效果畢竟是兩回事?！币虼?，原文信息不可能與譯文傳達(dá)的信息對(duì)等，因?yàn)樵淖髡叩恼J(rèn)知語(yǔ)境不可能等同于譯者的認(rèn)知語(yǔ)境；同樣，譯者的認(rèn)知語(yǔ)境也不可能等同于譯文讀者的認(rèn)知語(yǔ)境。譯事的這種三元關(guān)系（作者—譯者—譯文讀者）決定了翻譯只能譯“意”。用關(guān)聯(lián)理論的話來(lái)說(shuō)，就是譯者在翻譯過(guò)程中，要盡可能地傳達(dá)出原文作者要傳達(dá)的交際意圖，向譯文讀者提供最佳關(guān)聯(lián)，做到譯文與原文“意”的等效。

這樣一來(lái)，譯者首先要準(zhǔn)確理解原文的語(yǔ)境，要將自己定位在原文讀者的認(rèn)知語(yǔ)境中理解原文，正確領(lǐng)悟原文作者的全部意義和意圖，然后，譯者要充分照顧譯文讀者的認(rèn)知語(yǔ)境，在此基礎(chǔ)上，譯者才能進(jìn)行源語(yǔ)言符號(hào)的轉(zhuǎn)換。由于譯文讀者的認(rèn)知語(yǔ)境和原文讀者的認(rèn)知語(yǔ)境存在一定的文化社會(huì)差異，譯者就有責(zé)任采取各種變通或補(bǔ)償?shù)氖侄芜M(jìn)行語(yǔ)用調(diào)整，使譯文讀者盡可能與原文讀者有相同的感受。由此可見，認(rèn)知語(yǔ)境影響并制約著翻譯，在翻譯過(guò)程中，認(rèn)知語(yǔ)境是譯者首要考慮的重要的因素。

例如：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。這句在中國(guó)家喻戶曉的話對(duì)于譯文讀者來(lái)說(shuō)是很難理解。首先在譯文讀者的認(rèn)知語(yǔ)境中不存在有關(guān)“諸葛亮”的知識(shí)草案，譯文讀者無(wú)法找到“諸葛亮”與“智者”之間的關(guān)聯(lián)；再者，譯文讀者也無(wú)法找到“三個(gè)臭皮匠”與“三個(gè)補(bǔ)鞋匠”以及“智者”之間的關(guān)聯(lián)。為了使譯文能給譯文讀者足夠的明示刺激，以產(chǎn)生語(yǔ)境效果，譯者需提供一些背景知識(shí)和相關(guān)解釋。請(qǐng)看譯文：

（1A）Three cobblers with their wits combined equal Chukeh Li

ang the master mind.

（1B）Two heads are cleverer than one head.

譯文（1）中增加的“with their wits combined”和“the master mind”兩詞，能使譯文讀者通過(guò)明示、推理，尋找話語(yǔ)信息與語(yǔ)境假設(shè)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而獲得正確的理解。譯文（2）中，譯者用譯文認(rèn)知語(yǔ)境中已有的格言來(lái)翻譯此句，原文作者的交際意圖得到了很好的傳達(dá)，但譯文讀者無(wú)需付出努力，無(wú)需推理，從這一角度來(lái)說(shuō)，譯文（2）的讀者便沒(méi)有機(jī)會(huì)從中了解文化的特色和魅力，也沒(méi)有機(jī)會(huì)豐富自己的認(rèn)知語(yǔ)境。

（2）Although the United States opened the way for the commer

cial exploitation of space， Western Europe is now taking the lion’s share of the benefits.

（雖然美國(guó)開辟了對(duì)宇宙進(jìn)行商業(yè)開發(fā)利用的途徑，而正在從中獲得最大好處的卻是西歐）。

句中“the lion’s share”指的是“最大，最主要的部分”。原文讀者能容易地理解該句話。但對(duì)于中國(guó)讀者來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)知與語(yǔ)境中沒(méi)有關(guān)于“the lion’s share”的知識(shí)草案，如果譯者將將此譯為“獅子的份額”，漢語(yǔ)讀者是無(wú)法理解原文的。所以，從考慮譯文讀者認(rèn)知語(yǔ)境的角度出發(fā)，意譯為“最大的好處”，能幫助讀者找到譯文與語(yǔ)境之間的最佳關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則提高了人們的交際效率。對(duì)說(shuō)話人來(lái)說(shuō)，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用中取得最佳效果的途徑和手段，從而調(diào)整自己的語(yǔ)言使用策略，提高語(yǔ)言使用的能力，讓自己的語(yǔ)言創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。從理解者的角度看，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則也暗示他們要把語(yǔ)言放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去解釋，并通過(guò)理解別人的話提高自己的語(yǔ)用能力。在這種交流中，人們的認(rèn)知語(yǔ)境是交際成功的重要因素。因此，譯者必須考慮到解碼過(guò)程及編碼過(guò)程中的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性（言語(yǔ)缺省現(xiàn)象），通過(guò)認(rèn)知語(yǔ)境找回源語(yǔ)表達(dá)的真正意圖，從而達(dá)到翻譯的準(zhǔn)確性。

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第2篇：獄警職責(zé)范文

在城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)中得到了人們的重視，故在本文中對(duì)花境植物的選擇和應(yīng)用

進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞:城市建設(shè)；花境植物；選擇和應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：對(duì)花境建設(shè)的評(píng)價(jià)是一個(gè)城市生態(tài)建設(shè)的重要指標(biāo)，那么對(duì)花境植物的選擇和應(yīng)用就顯得尤為重要了。

一、花境的概念、類型以及特點(diǎn)

城市的綠化生態(tài)建設(shè)離不開對(duì)花境的建設(shè)．花境的概念、特點(diǎn)等就成了必須要了解的知識(shí)。

（一）花境的概念。最新版本的《花卉學(xué)》當(dāng)中對(duì)花境的定義是：模擬自然界中林緣地帶各種野生花卉交錯(cuò)生長(zhǎng)的狀態(tài)，以宿根草本、花灌木為主，經(jīng)過(guò)藝術(shù)提煉而設(shè)計(jì)成寬窄不一的曲線式或直線式的自然式花帶。表現(xiàn)花卉自然散布生長(zhǎng)的景觀。花境一詞最早起源于西方，其最大的特點(diǎn)就是它具有的觀賞特性。而且，混合型的花境可以在很大程度上滿足人們?cè)谝荒戤?dāng)中都可以看到不同類型的花卉在城市中出現(xiàn)。

（二）花境的類型。城市的花境是城市美觀的主要來(lái)源之一，對(duì)于城市花境的分類可以從花境中所使用花卉種類、被觀賞的角度以及花境在城市中的功能進(jìn)行分類。

1、根據(jù)花境中所使用花卉種類分類花，是一種多科的植物，按照花境中所使用的花卉的種類對(duì)花境進(jìn)行分類，也可以進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，比如按照灌木花卉、草本花卉、觀賞草、混合花卉以及部分專用花境來(lái)分。其中草本花境是一年之中前三個(gè)季度比較常用的花境種類。主要包括宿根花卉和一、二年生草花花卉，在春夏秋三季度使用草本花境可以給城市帶來(lái)不一樣的景致：灌木花境是一種可以提供人們一年四季觀賞的花境種類。包括各種灌木組成的花境．這種花境由于花境采用的灌木一年四季都可以供人觀賞，所以觀賞時(shí)間是最長(zhǎng)的一種，而且這種灌木花境的護(hù)理也很簡(jiǎn)單．采用這種灌木花境能夠有效的降低花境建設(shè)的費(fèi)用；混合花境，是花境種類中最具多樣性的一種，它綜合應(yīng)用一二年生花卉和多年生花卉以及灌木等。可是適應(yīng)全年居民對(duì)花境觀賞性的需求．這種花境所使用的花卉種類比較多。所以，建設(shè)混合型花境的費(fèi)用也很高．但具有很強(qiáng)的觀賞性。

2、根據(jù)觀賞角度分類作為城市主要的美觀來(lái)源。每一種花境都有著它獨(dú)特的性質(zhì)和觀賞性．所以根據(jù)花境的觀賞角度可以將花境分為單面觀賞花靜、雙面或多面觀賞花境以及對(duì)應(yīng)式花境。

3、根據(jù)花境功能分類?；ň吃诔鞘兄邪缪葜阑鞘械慕巧凑栈ň吃诔鞘兄械墓δ芸梢詫⒒ň撤譃榱志壔ň场⒙肪壔ň?、隔離帶花境、島式花境、臺(tái)式花境、立式花境、巖石花境、庭院花境等類型。

（三）花境的特點(diǎn)?；ň呈窃诹志壔ɑ芊N類和分布情況的基礎(chǔ)上加以藝術(shù)修改然后麻用在城市當(dāng)中的一種形態(tài)，主要作用就是給城市增加美感，所以，花境需要具備以下特點(diǎn)：

1、品種多樣現(xiàn)在的城市花境建設(shè)多采用混合式花境作為主體，零星搭配一些其他類型的花境，上述寫到，混合花境中需要很多的花卉以及灌木品種，只有具備多樣的花卉才能體現(xiàn)出花境的多樣性以及適合林緣地帶的花卉分布特點(diǎn)。

2、具有自然景觀效果。對(duì)花境的設(shè)計(jì)．需要采用多樣品種以外．還需要將這些品種經(jīng)過(guò)合理的配合，讓花境更加能體現(xiàn)出豐富的色彩和層次感覺(jué)而且，花境能夠在一年四季體現(xiàn)出不同的觀賞性，這是花境獨(dú)有的特點(diǎn)之一。

3、觀賞時(shí)問(wèn)長(zhǎng)．一般的城市采用的混合型花境會(huì)在不同的季節(jié)當(dāng)中采用不同的品種種植．讓花境在一年中能夠呈現(xiàn)不同的效果．所以．花境最大的特點(diǎn)就是觀賞的時(shí)間長(zhǎng)。

二、花境選擇的原則

由于我圍的花境應(yīng)用尚處于起步階段，對(duì)花境植物種類的應(yīng)用研究還很少，而要發(fā)展當(dāng)?shù)鼗ň车膽?yīng)用水平，植物材料的豐富度是首先要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為選擇適應(yīng)當(dāng)?shù)氐幕ň持参飼r(shí)要考慮植物的適應(yīng)性、美觀性和易管理性。

（一）適應(yīng)性植物的生活習(xí)性必須與種植地點(diǎn)的生態(tài)環(huán)境相符合。如果適于酸性土壤的植物種植于堿性土壤中，適于陰暗環(huán)境的植物置于陽(yáng)光之下，適于干旱環(huán)境種植的植物植入了濕潤(rùn)的上壤等等，都會(huì)給植物帶來(lái)嚴(yán)重的損害，從而不能維持花境景觀的持久性，所以選擇植物之前要充分考慮植物與土壤環(huán)境的適應(yīng)性。

（二）美觀性由于花境是極大的表現(xiàn)植物花卉或植物群植美感的一種配置形式，所以花境植物的選擇應(yīng)該力求植物花卉的美艷或花形、葉形、葉色、株型的搭配之美。植物通常應(yīng)選擇色彩艷麗、花形或株型、葉形獨(dú)特的植物，色彩鮮艷的一二年生草木、植株高大挺拔的多年生草木花卉，葉形為闊葉形、劍形或針形的植物，株型婆婆的觀賞草等。

（三）易管理性花境注重豐富的季相變化，成功的花境不是曇花一現(xiàn)，所以花境植物應(yīng)該是養(yǎng)護(hù)管理要求粗放，生命力強(qiáng)，最好能夠自然地繁衍生息，能體現(xiàn)植物隨自然季節(jié)周期變化的規(guī)律。植物觀賞期最好也較長(zhǎng)，這樣可以減少換花的次數(shù)，從而降低成本。

三、花境的應(yīng)用

花境是模擬自然界中林緣地帶各種野生花卉交錯(cuò)生長(zhǎng)的狀態(tài)．以宿根草本、化灌木為主，經(jīng)過(guò)藝術(shù)提煉而設(shè)計(jì)成寬窄不一的曲線式或直線式的自然式花帶，表現(xiàn)花卉自然散布生長(zhǎng)的景觀。所以，城市對(duì)花境的應(yīng)用也應(yīng)該以林緣地帶的花卉分布情況作為基礎(chǔ)．然后再對(duì)花境做出設(shè)計(jì)。在花境的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

（一）花境設(shè)計(jì)的基本原則。隨著生態(tài)建設(shè)行業(yè)的興起，花境的設(shè)計(jì)也是極具科學(xué)和藝術(shù)的一門學(xué)科對(duì)于花境設(shè)計(jì)這樣的利用植物造景的方式來(lái)說(shuō)，它設(shè)計(jì)了包括美學(xué)、植物學(xué)在內(nèi)的很多學(xué)科，所以，在進(jìn)行花境設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮科學(xué)和美學(xué)等方面?；ň车脑O(shè)計(jì)主要是為了提供美感和觀賞價(jià)值。讓城市顯得更加和諧。所以，花境設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原則包括：一、花境的設(shè)計(jì)要與環(huán)境相適應(yīng)因?yàn)椴徽撌遣萜哼€是防護(hù)林的建設(shè)都不是獨(dú)立存在的，花境的設(shè)計(jì)也不例外，花境在帶給人們觀賞性的同時(shí)，也要結(jié)合城市所在的大環(huán)境：二、花境所用花卉等應(yīng)該與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。每一種植物都是構(gòu)成本地生態(tài)環(huán)境的重要成分?；ň持械闹脖环N類應(yīng)該選擇本地植被或者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期馴化后的外來(lái)物種，盡量與大環(huán)境的生態(tài)結(jié)構(gòu)達(dá)到一致，只有這樣，城市才能融人自然，真正成為自然的一部分：三、花境設(shè)計(jì)要符合園林藝術(shù)設(shè)計(jì)花境的設(shè)計(jì)和建設(shè)最終的目標(biāo)是給城市帶來(lái)美感．為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)．花境的設(shè)計(jì)就必須在符合生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上還要符合園林藝術(shù)美學(xué)：四、花境設(shè)計(jì)應(yīng)該符合多樣性原則城市中生物種類的多樣性程度決定著城市的可持續(xù)利用程度，所以，不管是哪方面的建設(shè)，都離不開多樣性這一固定特性，花境設(shè)計(jì)也是如此。

（二）花境的設(shè)計(jì)．

1、花境的里面設(shè)計(jì)．花境需要呈獻(xiàn)給市民的面貌應(yīng)該是富有層次感的，所以設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)花境是可以充分利用各種花卉的參數(shù)來(lái)決定要將這種花卉種植在哪個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)者可以采用將高的重在中問(wèn)，兩邊逐次降低的方式。也可以在單面觀賞的花境中采用靠墻一邊高、另一邊低的方式。

2、平面設(shè)計(jì)．對(duì)于整個(gè)花境來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)者完全可以在不影響美感的基礎(chǔ)上隨意設(shè)計(jì)花卉從的位置以及將幾個(gè)花卉從拼接在一起主要的花卉從也可以多次出現(xiàn)，也可以相應(yīng)的多出現(xiàn)幾次輔叢。這樣就可以讓設(shè)計(jì)者有了更加廣闊的設(shè)計(jì)構(gòu)思空間。

3、季相設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)花境時(shí)．可以考慮每一種用到的花品的化期、花色等問(wèn)題，以達(dá)到每個(gè)季度的化境都有不同的體現(xiàn)。

4、色彩設(shè)計(jì)。相對(duì)于花境在城市中的作用而言，花境的設(shè)計(jì)離不開對(duì)花境色彩的設(shè)計(jì)這里的色彩不僅只是代表花本身的顏色．還代表了整個(gè)花境的顏色以及花境周圍的顏色對(duì)比，爭(zhēng)取在設(shè)計(jì)后能夠做到花境與周圍的完美結(jié)合。

總之，對(duì)城市花境植物的科學(xué)選擇和應(yīng)用，能夠在很大程度上提高城市生態(tài)建設(shè)的水平，為人們提供高水平的居住環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：獄警職責(zé)范文

一、施工準(zhǔn)備

1、技術(shù)人員熟悉圖紙、按設(shè)計(jì)要求，放出井位中心位置 點(diǎn)和澆筑位置，并復(fù)核基礎(chǔ)面高程、平面尺寸是否符合設(shè)計(jì)要求。

2、技術(shù)人員按照設(shè)計(jì)及規(guī)范要求、注意事項(xiàng)進(jìn)行安全技術(shù)交底。

3、工程所需人員、物資等全部到位。

二、場(chǎng)地平整

按照地基承載力、平整度、吊裝等 項(xiàng)目要求，選擇適宜的場(chǎng)地，澆筑混凝土地坪。

三、預(yù)制鋼筋混凝土檢查井

1、根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙及 復(fù)核數(shù)據(jù) ，進(jìn)行預(yù)制場(chǎng)地尺寸放樣，預(yù)制場(chǎng)地與預(yù)制檢查井之間做隔離層，便于起吊。

2、鋼筋工程

（1）、進(jìn)場(chǎng)鋼筋符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。用于工程的鋼筋無(wú)節(jié)疤、不變曲和沒(méi)有其它破損，鋼筋保持清潔，無(wú)銹蝕、鐵屑、氧化皮、油泥土、油漆、混凝土垢及任何影響混凝土與鋼筋間結(jié)合其它材料。堆放鋼筋的場(chǎng)地上方要遮蓋，鋼筋放在木板及支墩上，離地凈距大于15cm

（2）保持鋼筋保護(hù)層墊塊與現(xiàn)澆混凝土同等強(qiáng)度、顏色等。

（3）鋼筋的安放要求確保位置正確并牢固地固定，保護(hù)鋼筋位置的支托為同等鋼筋或相適應(yīng)的其它鋼制品。綁扎鋼筋的金屬絲為20～22號(hào)的軟鐵絲，所有鋼筋的交叉處均用鐵絲扎牢，其端頭彎入混凝土中。

（4）施工中先將直鋼筋切割到要求的長(zhǎng)度，有經(jīng)驗(yàn)豐富的鋼筋工進(jìn)行冷彎。嚴(yán)格按照施工規(guī)范地方相關(guān)規(guī)定，進(jìn)行鋼筋的切割、冷彎。

（5）按鋼筋焊接規(guī)范及驗(yàn)收規(guī)范的規(guī)定進(jìn)行鋼筋焊接作業(yè)。

（6）無(wú)論是在混凝土澆筑前或以后都不得將已綁扎的鋼筋彎曲、拉直。

（7）鋼筋加工在允許誤差范圍內(nèi)。

（8）鋼筋安裝綁扎完成后，先自檢合格后報(bào)監(jiān)理驗(yàn)收。

3、模板工程

（1）模板采用竹膠合板，局部配木模支搭。支搭時(shí)，嚴(yán)格控制結(jié)構(gòu)外緣尺寸，以及檢查井中心返數(shù)，并用水準(zhǔn)儀調(diào)整模板頂面高程。模板尺寸必須準(zhǔn)確、板面平整；具有足夠的強(qiáng)度、剛度，承載力和穩(wěn)定性能夠可靠地承受新澆筑混凝土的自重和側(cè)壓力，以及在施工中所產(chǎn)生的活荷載。構(gòu)造簡(jiǎn)單、拆裝簡(jiǎn)單，便于鋼筋的綁扎、安裝和混凝土的澆筑、養(yǎng)護(hù)等要求。

（2）根據(jù)圖紙所永久工程的真實(shí)形狀和尺寸測(cè)量放樣。模板安裝做到位置正確、支撐穩(wěn)定，有足夠的支柱、撐桿和拉條，并能承受混凝土澆筑及振搗時(shí)產(chǎn)生的側(cè)向壓力，并不受氣候影響。立模時(shí)，模板要均勻、平直的布置，使接縫處的混凝土表面平整均勻。模板不得與結(jié)構(gòu)鋼筋連接，亦不得與施工腳手架連接，以免引起模板的變形、錯(cuò)位。

（3）模板內(nèi)表面涂刷脫模劑，以防止與混凝土的 粘結(jié)和便于拆模。在進(jìn)行涂覆操作時(shí)，不得污染臨近的鋼筋結(jié)構(gòu)。在混凝土澆筑前，清除模板成型處的鋸末、刨花、灰塵、其它雜物和滯水。

（4）按圖紙要求的位置和高程將預(yù)埋件、預(yù)留洞口固定在模板上。澆筑混凝土前，確定預(yù)埋件和預(yù)留洞口的位置和數(shù)量與設(shè)計(jì)圖一致，安裝牢固。

（5）模板的驗(yàn)收:模板安裝完畢后，先自檢合格報(bào)質(zhì)量員專檢，經(jīng)質(zhì)量員檢查合格，報(bào)監(jiān)理驗(yàn)收。

  （6）模板的拆除：模板拆除實(shí)行混凝土模板拆除申請(qǐng)制度，得到質(zhì)檢員及工程師批準(zhǔn)后，方可組織施工人員拆模。模板的拆除在混凝土強(qiáng)度能保證其表面菱角不因拆除模板而受損，方可拆除。拆除時(shí)應(yīng)注意對(duì)混凝土的保護(hù)，嚴(yán)防猛砸、硬撬。

4、混凝土工程

采用攪拌站商品混凝土，混凝土運(yùn)輸車運(yùn)送到預(yù)制現(xiàn)場(chǎng)。施工要求注意事項(xiàng)如下：

（1）澆筑前，對(duì)支架模板、鋼筋和預(yù)埋件進(jìn)行檢查，模板內(nèi)的雜物、水和鋼筋上的污垢進(jìn)行清理干凈，模板如有縫隙應(yīng)填塞嚴(yán)密，模板內(nèi)面應(yīng)涂刷脫模劑，

（2）澆筑前，檢查混凝土的均勻性和塌落。

（3）對(duì)澆筑混凝土使用的腳手架，應(yīng)便于人員及料具上下且保證安全。

（4）混凝土應(yīng)按一定厚度、順序和方向分層澆注，應(yīng)在下層混凝土初凝前或重塑前澆注上層混凝土，混凝土澆注厚度不超過(guò)40cm

（5）混凝土澆注時(shí)，采用插入式振搗棒搗固，振搗應(yīng)符合下列規(guī)定：

a、使用插入式振搗棒時(shí)，移動(dòng)間距不應(yīng)超過(guò)振搗棒作用半徑的1.5倍，與側(cè)模保持5～10cm距離，插入下層混凝土5～10cm。每次振搗完畢后，邊振搗邊徐徐提出，避免振動(dòng)棒碰撞模板、鋼筋及其它預(yù)埋件。

b、對(duì)每一振動(dòng)部位，必須振動(dòng)到該部位混凝土密實(shí)為止。密實(shí)的標(biāo)志是混凝土停止下沉、不在氣泡冒出、表面呈現(xiàn)平坦、泛漿。

（6）混凝土澆筑必須連續(xù)進(jìn)行，如因故間斷，間斷時(shí)間應(yīng)小于前層混凝土的初凝時(shí)間。允許間斷時(shí)間應(yīng)試驗(yàn)確定，若超過(guò)允許間斷時(shí)間須應(yīng)按保證質(zhì)量措施或按工作縫處理。

（7）在混凝土澆筑過(guò)程中，應(yīng)注意觀測(cè)模板、支架等支撐情況，設(shè)專人檢查，如有變形、移位或沉陷應(yīng)立即校正并加固，處理后方可繼續(xù)澆筑。

（8）在澆筑過(guò)程中或澆筑完成時(shí)，如混凝土表面泌水較多，須在不擾動(dòng)已澆混凝土的條件下，采取將水排除。繼續(xù)澆筑混凝土?xí)r，應(yīng)查明原因，采取措施，減少泌水。

（9）混凝土澆筑完成后，對(duì)混凝土裸露面應(yīng)進(jìn)行修整、抹平，定漿后還應(yīng)第二遍壓光或拉毛。

（10）混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后，要及時(shí)灑水養(yǎng)護(hù)，天氣干燥時(shí)還應(yīng)覆蓋養(yǎng)護(hù)。

四、窨井井底基礎(chǔ)施工

鋼板拉森樁插入、上部支撐完成后，進(jìn)行壓密注漿地基加固處理。待注漿強(qiáng)度達(dá)到要求，可進(jìn)行溝槽開挖。溝槽開挖到窨井位置時(shí)，進(jìn)行基底處理。按照規(guī)范進(jìn)行高程、平整度、平面位置、地基承載力等項(xiàng)目的檢查，符合要求后進(jìn)行基底混凝土澆筑。

五、預(yù)制窨井安裝

1、現(xiàn)場(chǎng)施工順序開挖、支護(hù)、基礎(chǔ)施工后，應(yīng)先安裝鋼筋混凝土窨井，再進(jìn)行管道施工。

  2、按設(shè)計(jì)圖紙?jiān)诨谆炷辽线M(jìn)行測(cè)量放線，放出窨井位置高程、平面位置并攤鋪50mm左右粗砂調(diào)平。

  3、鋼筋混凝土窨井的吊裝要求：

          （1）吊裝窨井時(shí)，要求現(xiàn)場(chǎng)有足夠的吊裝作業(yè)空間

（2）起吊人員必須持證上崗，機(jī)械定期保養(yǎng)護(hù)使用之前檢查設(shè)備是否完好。

          （3）窨井吊裝時(shí)混凝土強(qiáng)度必須達(dá)到起吊要求，應(yīng)符合不低于設(shè)計(jì)的強(qiáng)度要求

  （4）吊裝須使用吊鉤、吊環(huán)進(jìn)行，嚴(yán)禁使用其它的吊裝方式。

          （5）吊裝過(guò)程中，吊裝路線范圍內(nèi)嚴(yán)禁站人。

4、窨井安裝時(shí)要清理干凈，保證井體安裝平順。

5、井體安裝在允許偏差范圍內(nèi)

6、檢查井內(nèi)爬梯安裝：因鋼筋混凝土井為現(xiàn)澆成型，考慮到模板的拆除，爬梯安裝不能與窨井的澆筑同步實(shí)施。窨井吊裝完成后，再按照?qǐng)D紙要求在井壁上打孔，最后用專業(yè)材料將爬梯安裝在井壁上。

六、窨井與管道的銜接

檢查井與管道連接一般采用管頂平接，用1：2防水水泥砂漿或聚氨酯攙和水泥砂漿嵌縫封堵。具體做法為：在管道伸進(jìn)井室前，在管道下部120度范圍內(nèi)座防水砂漿，擠壓管道使防水砂漿與管道連接密實(shí)，以砂漿外溢為宜。將管道兩側(cè)和上部分分別以防水砂漿填滿，插搗防水砂漿，直至完全飽滿。最后砂漿抹出三角狀，寬度保持在5～6cm

七、流槽澆筑

流槽采用C15混凝土現(xiàn)場(chǎng)澆筑或采用M10水泥砂漿漿砌MU10水泥磚，流槽表面采用20mm厚1：2防水砂漿分層抹面，抹面應(yīng)壓實(shí)、平整順直。施工前應(yīng)先將檢查井井基、井墻洗刷干凈。

八、砌體工程

由于本工程設(shè)計(jì)井體下部為鋼筋混凝土井室，上部為磚砌部分。鋼筋混凝土窨井安裝及與管道連接完成后，即可進(jìn)行上部磚砌部分砌筑，砌體采用標(biāo)準(zhǔn)水泥磚。

砌筑須先澆水濕潤(rùn)水泥磚，用水沖刷干凈混凝土頂板，然后在頂板上鋪層10mm厚座漿，再壓磚砌筑。砌磚時(shí)，嚴(yán)格按一鏟砂漿一塊磚揉擠法砌筑，禁止用灌漿法砌筑。砌體灰縫應(yīng)橫平豎直、厚薄均勻并填滿砂漿，砌體水平縫的砂漿要飽滿，厚度以10mm為準(zhǔn)。砌筑砂漿采用成品干粉隨拌隨用，座漿、抹三角灰、井體內(nèi)外粉刷采用1:2防水水泥砂漿。水泥砂漿抹面一般分兩道抹面，第一道砂漿抹面后，將表面搓成粗糙面。待砂漿收水后，抹第二道砂漿，再用木板搓平，最后抹光，保證砂漿密實(shí)、光潔美觀。檢查井爬梯按照設(shè)計(jì)圖紙要求設(shè)置，做到安裝牢固，灌漿密實(shí)。

九、閉水試驗(yàn)

試驗(yàn)前，管道及鋼筋混凝土窨井外觀已驗(yàn)收合格，進(jìn)行閉水試驗(yàn)。

十、溝槽及井室回填

水泥砂漿強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)規(guī)定的強(qiáng)度后及閉水試驗(yàn)合格后，方可允許回填?；靥钭⒁馐马?xiàng)如下：

1、壓實(shí)工具：按規(guī)定配置壓實(shí)工具，特別要配置小型機(jī)械如蛙式打夯機(jī)和立體式?jīng)_擊夯；在施工中優(yōu)先采用立式?jīng)_擊夯。

2、井室周圍的回填應(yīng)與管道溝槽的回填同時(shí)進(jìn)行。

3、中粗砂回填至管頂50cm以上

4、回填土每層不能超過(guò)20cm，動(dòng)作不能太猛，以免擠壞管道接口，而且應(yīng)盡量沿管道對(duì)稱回填。

5、各部分回填密實(shí)度達(dá)到設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。

十一、井蓋基座施工

由于本工程為改建工程，排水工程施工完畢后，先恢復(fù)道路交通，條件成熟后再做道路改建工程，設(shè)計(jì)道路高程與現(xiàn)狀路面高程相差很大，所以不能按設(shè)計(jì)的道路工程安裝窨井蓋、基座、基座基礎(chǔ)等，需按現(xiàn)有路面高程及驗(yàn)收規(guī)范安裝。道路改建工程施工時(shí)，先拆除井蓋、基座、基座基礎(chǔ)等，再按設(shè)計(jì)圖紙及驗(yàn)收規(guī)范重新安裝。安裝步驟如下：

1、溝槽回填壓實(shí)度已達(dá)到驗(yàn)收要求，根據(jù)原路面高程、規(guī)范、圖集放出基座基礎(chǔ)平面位置及高程，并按照規(guī)范要求平整、開挖至素混凝土墊層底面高程，澆筑C20素砼墊層。

2、素砼墊層達(dá)到上部施工的強(qiáng)度后，即可在其上面基座基礎(chǔ)平面位置、高程，然后進(jìn)行鋼筋綁扎。鋼筋完成后，先在井壁外圍放置30mm聚乙烯低發(fā)泡填縫板，接著進(jìn)行模板拼裝、支護(hù)。同時(shí)，在預(yù)制場(chǎng)地上進(jìn)行基座預(yù)制工作，操作步驟同上。自檢合格后，報(bào)監(jiān)理驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后方可澆筑混凝土。

3、基座基礎(chǔ)達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度后，進(jìn)行基座的吊裝。吊裝前，先在基礎(chǔ)上座漿，并調(diào)節(jié)和控制基座水平。

第4篇：獄警職責(zé)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010至2020）》明確要求，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。因此我們必須明確素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育及其關(guān)系，找到素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的有效途徑，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人。

一、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育及其關(guān)系

素質(zhì)教育，是以提升學(xué)生全面素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)，是利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生德、智、體、美等方面得到全面地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的心理與生理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素全面的和諧發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展形成良性循環(huán)。

創(chuàng)新教育的核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，教學(xué)生掌握已知、探索未知，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的研究和探索來(lái)構(gòu)建一種新的教育理論及模式，并使其逐步豐富與完善，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

素質(zhì)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、正確的人生觀念、健康的心理素質(zhì)，為人的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)說(shuō)兩者是一致的。而創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此，素質(zhì)教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新與創(chuàng)造，所培養(yǎng)的學(xué)生要具有相應(yīng)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的全面發(fā)展的人，這樣的人才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這樣的人才會(huì)敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。所以說(shuō)實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，只有在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生主體性、個(gè)性培養(yǎng)，加強(qiáng)教育的全面性、基礎(chǔ)性、多樣性與發(fā)展性，使教育教學(xué)改革走上健康發(fā)展之道，才能談得上真正有價(jià)值的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。實(shí)施創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，只有認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育才能有創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育的有效途徑

2.1加強(qiáng)德育工作，整體提升教師的綜合素質(zhì)。

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居首要的地位。全面實(shí)施素質(zhì)教育，德育教育的外延得到擴(kuò)大，德育與其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系更加密切，德育教育是基礎(chǔ)教育的社會(huì)主義思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)具有十分重要的意義。

德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要把德育教育融于學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，落實(shí)在教育、管理及服務(wù)的各項(xiàng)工作中去，進(jìn)而增強(qiáng)德育教育的覆蓋面和影響力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生按照思想道德準(zhǔn)則做人、做事、做學(xué)問(wèn)。

首先，德育教育要與日常教學(xué)相結(jié)合，每個(gè)教師要樹立科學(xué)的德育觀，把傳授知識(shí)作為德育的載體，要善于從教材中發(fā)掘道德因素，掌握德育教育的方法，融德育教育于各科教學(xué)之中。二是，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，建立健全教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度。要針對(duì)新形勢(shì)下青少年的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，要幫助學(xué)生克服各種心理障礙，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。三是，德育教育要和道德實(shí)踐相結(jié)合。要充分發(fā)揮各種道德實(shí)踐活動(dòng)的教育引導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)德育教育工作方式，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育教育的時(shí)代感、感染力和吸引力，使德育教育更加生動(dòng)活潑。要把德育教育落到實(shí)處，建立健全德育教育和道德實(shí)踐的客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

2.2推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。

從教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面要徹底根除“應(yīng)試”教育模式，積極推行“素質(zhì)”教育模式，要拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。把發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與突出學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)，把教師的釋疑解惑與引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，把傳授知識(shí)技能和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想道德教育結(jié)合起來(lái)，不斷更新教學(xué)觀念，始終把握現(xiàn)代教育思想的脈絡(luò)。要逐步形成一個(gè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的高效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.3營(yíng)造豐富多彩的校園文化氛圍。

要充分利用社會(huì)大環(huán)境，努力營(yíng)造校園小環(huán)境，改善辦學(xué)條件，努力創(chuàng)造愉悅身心，富有詩(shī)情畫意的校園環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。首先，開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程或進(jìn)行專題講座，使學(xué)生開闊視野、啟迪思維、激發(fā)靈感。其次，大力開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，多渠道提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，充分利用已有場(chǎng)地和資源，從各個(gè)方面為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操及綜合素質(zhì)全面提高的目的。

三、創(chuàng)新教育的有效途徑

創(chuàng)新教育是不同于傳統(tǒng)教育的新型教育，它不以知識(shí)積累的數(shù)量為目標(biāo)、也不以知識(shí)繼承的程度為目標(biāo)，與傳統(tǒng)的教育相比創(chuàng)新教育同樣也強(qiáng)調(diào)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和獲取知識(shí)的方式；同樣也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)掘與培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)，不像傳統(tǒng)教育那樣培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，而是要全力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)造型、復(fù)合型、通才型的新型人才。

創(chuàng)造性的思維是學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力和實(shí)際操作能力密切相關(guān)的綜合能力的核心，想象力、好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性、獨(dú)立性、自信心等個(gè)性心理品質(zhì)是它的非智力因素。創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)涵。

3.1教師要有創(chuàng)新精神。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，首先要樹立創(chuàng)新的價(jià)值觀。創(chuàng)新的價(jià)值觀即是要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在整個(gè)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展中的重要意義和作用，堅(jiān)定地樹立起以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任的觀念，把不斷探索和積極創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步看作是應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，都要求教育的職能從繼承為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新為主；從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向開發(fā)創(chuàng)造力為主；從訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)性為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)多樣化的個(gè)性為主，改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，重培養(yǎng)能力的過(guò)程。開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑與民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力。運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息與獲取信息的過(guò)程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)方法。這樣，學(xué)生就能更有目的地、更自覺(jué)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)并取得發(fā)現(xiàn)成果。

創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個(gè)性滲透于研究探討教材過(guò)程中，實(shí)施于課堂教學(xué)過(guò)程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊(yùn)，正確的審美價(jià)值，優(yōu)美的語(yǔ)言，飽滿的精神，優(yōu)雅的舉止進(jìn)行教學(xué)，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)要積極營(yíng)造有利于教師開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師的積極性和創(chuàng)造性。要大力提倡教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的思維和方法，用自己的言行影響和感染學(xué)生，并在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

3.2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。

實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

在校期間研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，在教學(xué)的全部過(guò)程中都可以進(jìn)行。如實(shí)驗(yàn)課、綜合勞動(dòng)技術(shù)課、多媒體授課、討論式教學(xué)、專題研討及課外發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)、成立興趣小組、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新欲望與發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展多媒體技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育、視聽結(jié)合的聲像教學(xué)，在提高教學(xué)效益的同時(shí)，讓學(xué)生獲得豐富的視聽感知、感受人類創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)的成果，激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)，樹立起創(chuàng)造的志向。

通過(guò)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和過(guò)程，使學(xué)校工作呈現(xiàn)出了生動(dòng)活潑的良好局面，使學(xué)校教育教學(xué)形式更加多樣，教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教育教學(xué)效果更加有效。而現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，不但使課堂教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能增加課堂教學(xué)的趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革最緊迫的任務(wù)。素質(zhì)教育是以塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)造能力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的綜合素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境，發(fā)掘潛力走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。因此，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是啟動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施。

在基礎(chǔ)教育中，如何把各種基本素質(zhì)教育融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，特別是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，是我國(guó)基礎(chǔ)教育所面臨的問(wèn)題，也是辦好基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，我們將按照基礎(chǔ)教育的辦學(xué)方向加強(qiáng)實(shí)踐，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、能服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉家豐。素質(zhì)教育概論[M].中國(guó)檔案出版社，2001。

第5篇：獄警職責(zé)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；職業(yè)困境；教師發(fā)展；發(fā)展路徑

[中圖分類號(hào)]H315.9

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2012）11-0136-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.041

在高校英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)課程的直接承擔(dān)者，其職業(yè)發(fā)展理應(yīng)備受重視，但是國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師群體的發(fā)展研究卻明顯偏弱?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體制和英語(yǔ)教學(xué)改革給大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了很大的沖擊和影響。目前，大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中不僅存在“結(jié)構(gòu)性短缺”和“低水平過(guò)?！眴?wèn)題，還存在如何突破職業(yè)發(fā)展困境、確定發(fā)展定位、選擇發(fā)展路徑等問(wèn)題。本文在剖析大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)困境的基礎(chǔ)上，從發(fā)展定位與出路選擇方面進(jìn)行探討。

1.大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)困境

2009年至2010年教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全國(guó)530所高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師總數(shù)至少在21000名以上，每校平均46.4名，成為備受關(guān)注的教師群體。通過(guò)實(shí)際調(diào)查和文獻(xiàn)分析，目前大學(xué)英語(yǔ)教師群體的主要特征是：學(xué)歷層次總體偏低、研究能力整體較弱、高級(jí)職稱比例極小、女性教師數(shù)量過(guò)多等。調(diào)查顯示，大學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)著繁重的基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，科研能力相對(duì)較弱，發(fā)表純學(xué)術(shù)性論文、申請(qǐng)到課題的人數(shù)少（王守仁、王海嘯，2011：4-11）。差別僅僅在于，在類似問(wèn)題上發(fā)達(dá)地區(qū)高校不如落后地區(qū)院校的情況嚴(yán)重。而隱藏在這些特征和現(xiàn)象背后的則是大學(xué)英語(yǔ)教師共同的職業(yè)發(fā)展困境。

1.1 心理困境：職業(yè)要求趨高，綜合劣勢(shì)明顯

在我國(guó)高等教育步入大眾化階段，高等教育發(fā)展迅速。自20世紀(jì)末以來(lái)大學(xué)擴(kuò)招加劇，對(duì)高校英語(yǔ)教師的需求數(shù)量隨之迅速增加。但是，由于擴(kuò)招之初在研究生層次以上培養(yǎng)英語(yǔ)師資的規(guī)模沒(méi)有提前擴(kuò)大，甚至在一段時(shí)期內(nèi)未能同步跟上，伴隨著擴(kuò)招引進(jìn)的教師和原有的高校英語(yǔ)教師一樣以本科畢業(yè)生為主。2000年以后，具有碩士學(xué)位和博士學(xué)位的大學(xué)英語(yǔ)教師人數(shù)逐漸增加。根據(jù)教育部的調(diào)查結(jié)果，“擁有博士和碩士學(xué)位教師人數(shù)所占比例分別為1.5%和60.1%”（ibid.）。由于中國(guó)高等教育發(fā)展水平具有很大的不均衡性，許多地方院校特別是遠(yuǎn)離省會(huì)城市的高校英語(yǔ)教師在學(xué)歷方面依然存在很大差距。

與此同時(shí)，大批高等院校的目標(biāo)定位或?yàn)檠芯啃痛髮W(xué)、世界高水平大學(xué)，或?yàn)榻虒W(xué)研究型大學(xué)、國(guó)內(nèi)知名大學(xué)等。這不僅對(duì)教師的學(xué)歷提出了更高的要求，也對(duì)教師的科研能力提出了更高的要求，無(wú)形中增加了高校英語(yǔ)教師群體的學(xué)歷和科研壓力。而這種學(xué)歷和科研壓力又間接地轉(zhuǎn)化為生存和職稱壓力。在當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)體制中，學(xué)歷、科研和職稱具有很大的相關(guān)性，高校教師職稱晉升得靠和科研項(xiàng)目作為支撐。論著數(shù)量和成果層次達(dá)不到一定水平，職稱晉升希望渺茫。相當(dāng)院校的英語(yǔ)教師在學(xué)歷和職稱方面承受的心理壓力更大，劣勢(shì)更加凸顯。

1.2 工作困境：教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)

大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在四年制本科教學(xué)中課程開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩學(xué)年四個(gè)學(xué)期，其教學(xué)任務(wù)量非常龐大。教育部的調(diào)查顯示，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平均周課時(shí)為10.4，教師平均周課時(shí)達(dá)13.5（ibid.）。課時(shí)繁重的結(jié)果是大學(xué)英語(yǔ)教師成果難出，起步困難。不少中青年教師執(zhí)教之初就滿負(fù)荷乃至超負(fù)荷工作，時(shí)間和精力難以分散出來(lái)投放到科研上面。前述教育部的調(diào)查還表明，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師中女教師總數(shù)為16893名，占大學(xué)英語(yǔ)教師總數(shù)的80.1%。從性別分工角度而言，女性在家庭事務(wù)和子女撫養(yǎng)方面需要付出的時(shí)間和精力較男性要多，因此整個(gè)以女教師為主體的大學(xué)英語(yǔ)教師群體要在科研方面拔得頭籌顯得尤其困難。此外，教學(xué)單位也難以安排教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，教師的教學(xué)知識(shí)和觀念固化。

除此之外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繁重的課時(shí)量主要是簡(jiǎn)單的重復(fù)。盡管平行班級(jí)課程教學(xué)重復(fù)可以適度減輕教師的備課量，增加教師的課題自信心，但也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)興趣和熱情的衰退，教師身心受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常是兩年一個(gè)輪回的重復(fù)，一套教材重復(fù)使用多屆的情況也比較普遍。從教師發(fā)展角度看，這種重復(fù)削減了教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師自身的挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致教師自身專業(yè)知識(shí)難以長(zhǎng)進(jìn)。

1.3 職業(yè)困境：過(guò)剩危機(jī)凸顯，發(fā)展空間狹小

早在本世紀(jì)初，就有專家指出“我國(guó)面臨外語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型期，即基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)將由高校轉(zhuǎn)到中學(xué)”，“中學(xué)培養(yǎng)基本外語(yǔ)能力、高校結(jié)合專業(yè)進(jìn)行提高”（程雨民，2002：10-12）。“我國(guó)外語(yǔ)教育要作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！保ㄕ抡癜?，2003：1-6）較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在“改革—上臺(tái)階—再改革—再上臺(tái)階”的呼聲中進(jìn)行，但是忽視了戰(zhàn)略方面的問(wèn)題。猛然回頭才發(fā)現(xiàn)，今天的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)身處兩難窘境：前要應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)教改之后的銜接問(wèn)題，后要應(yīng)對(duì)學(xué)科英語(yǔ)興起后的專業(yè)定位問(wèn)題。

如今，隨著高中英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出日漸增強(qiáng)的趨勢(shì)，英語(yǔ)作為通識(shí)課程的地位正在受到動(dòng)搖。部分高校已經(jīng)開始?jí)嚎s大學(xué)英語(yǔ)（College English）教學(xué)課時(shí)，增加專業(yè)英語(yǔ)（English for Special Purpose）課時(shí)。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任蔡基剛認(rèn)為，隨著我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)的重心下移和大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師的過(guò)剩，今后會(huì)出現(xiàn)一種趨勢(shì)：越來(lái)越多的英語(yǔ)教師充實(shí)到中小學(xué)，其中包括剛畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)本科生和碩士，也包括現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教師（2010：40-45）?？梢灶A(yù)見的是，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)剩的問(wèn)題將不可避免。雖然專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是由于長(zhǎng)期從事單調(diào)的重復(fù)課程教學(xué)，原有大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻難以直接勝任。隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展路徑將成為重要的研究課題。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展定位

如前所述，大學(xué)英語(yǔ)教師既要在心理上承受學(xué)歷和職稱的雙重壓力，又要背負(fù)繁重的課時(shí)和單調(diào)的重復(fù)；既要緊跟英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，又要對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)?！弊鞒鰬?yīng)對(duì)。這些問(wèn)題會(huì)影響到教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和對(duì)教學(xué)的情感投入，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何幫助大學(xué)英語(yǔ)教師走出困境是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。而解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵都匯集到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的功能定位和大學(xué)英語(yǔ)教師的自身定位問(wèn)題。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007版）指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)“是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”（教育部高等教育司，2007）。面向未來(lái)，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路是基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)移”（蔡基剛，2010：40-45）。大學(xué)英語(yǔ)教師要想突破上述困境，需要認(rèn)清高等教育的發(fā)展形勢(shì)和自身?xiàng)l件，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)功能定位進(jìn)行，總體思路應(yīng)該是以專業(yè)化作為發(fā)展目標(biāo)，以多元化作為發(fā)展方向。

在處理發(fā)展定位、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向的過(guò)程中，至少應(yīng)該重視以下三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

第一，高校英語(yǔ)教師作為社會(huì)中的知識(shí)階層，需要考慮個(gè)體和群體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和目標(biāo)追求。既要考慮其物質(zhì)生活能通過(guò)從事教學(xué)活動(dòng)和研究工作得到保障，也要考慮其精神生活能否通過(guò)傳播知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)得到滿足。

第二，高校英語(yǔ)教師作為語(yǔ)言教師，其基本語(yǔ)言技能、中外文化知識(shí)及教學(xué)素養(yǎng)必須得到提高。要考慮如何為大學(xué)英語(yǔ)教師提供獲得外國(guó)文化體驗(yàn)、參加國(guó)外語(yǔ)言進(jìn)修和教學(xué)交流培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助教師提高教學(xué)水平和自信心。

第三，高校英語(yǔ)教師作為大學(xué)教師，需要考慮結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)人職業(yè)生涯，培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)與研究領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展能力，而且這種可持續(xù)發(fā)展能力既要滿足職業(yè)需要，還要滿足自身專業(yè)化發(fā)展需要。

3.大學(xué)英語(yǔ)教師的突破路徑

從哲學(xué)角度分析，主要矛盾決定事物的發(fā)展方向，矛盾的主要方面決定事物的根本性質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的心理困境、工作困境和職業(yè)困境，最根本的、影響最深遠(yuǎn)的是職業(yè)困境。目前，要解決的重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)教師的相對(duì)過(guò)剩問(wèn)題。在如何對(duì)待過(guò)剩的大學(xué)英語(yǔ)教師問(wèn)題上，目前有兩種極端觀點(diǎn)：一種是搞簡(jiǎn)單的“一刀切”，搞簡(jiǎn)單化的“優(yōu)勝劣汰”；另一種是徹底的“去外語(yǔ)化”，即大學(xué)英語(yǔ)教師從外語(yǔ)語(yǔ)言或外語(yǔ)文學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)向外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科之外的某種人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科專門研究和課程教學(xué)（馮燕，2010：67-72）。

對(duì)于極端觀點(diǎn)，要保持警惕。實(shí)事求是地講，在大多數(shù)地方院校，正是這些目前陷入困境的大學(xué)英語(yǔ)教師的堅(jiān)守，才使學(xué)校在“引不來(lái)，留不住”的年代走出困境?！皩?duì)教師自身的關(guān)注不僅僅是為了提高教師質(zhì)量，它代表的是一種新的教育價(jià)值觀”（吳宗杰，2008：55-60），因此需要考慮更好的解決途徑。徹底的“去外語(yǔ)化”會(huì)使多年來(lái)凝結(jié)在大學(xué)英語(yǔ)教師身上的智力資本出現(xiàn)隱性流失。筆者認(rèn)為，應(yīng)該以多元化作為大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的方向，鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師立足英語(yǔ)學(xué)科，結(jié)合個(gè)人志趣和教學(xué)需要而獲得發(fā)展。目前可行路徑有三條：

路徑一：鼓勵(lì)部分教師依托內(nèi)容教學(xué)。新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置的要求是：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！保ń逃扛叩冉逃?，2007）這部分教師有望通過(guò)實(shí)施專項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)（Contentbased Instruction，CBI），成為堅(jiān)守陣地的專家型教師。

路徑二：鼓勵(lì)部分教師開展專門用途英語(yǔ)教學(xué)。新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的“更高要求”是：能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括篇幅較長(zhǎng)、有一定語(yǔ)言難度的文本或講話，能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能閱讀國(guó)外英語(yǔ)報(bào)刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；能翻譯介紹中國(guó)國(guó)情或文化的文章。因此，鼓勵(lì)有條件的教師配合雙語(yǔ)教學(xué)開展專門英語(yǔ)教學(xué)（English for Special Purpose，ESP）或面向研究生開展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)（English for Academic Purpose，EAP）。這樣既可以更好地落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，也可以使教師自身獲得專業(yè)化發(fā)展。

路徑三：鼓勵(lì)部分教師以開展教學(xué)研究為主。大學(xué)英語(yǔ)教師基于課堂并用于課堂的教學(xué)研究具有不可替代性。周燕等人通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)建以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、由不同經(jīng)歷的教師構(gòu)成的教師實(shí)踐集體是促進(jìn)教師在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一個(gè)重要途徑（2008：51-55）。對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富、研究功底扎實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教師而言，基于教學(xué)的研究是最熟悉也最感興趣的，以此作為專業(yè)化發(fā)展方向之一具有重要意義。

綜上所述，幫助大學(xué)英語(yǔ)教師化解困難，走出困境，需要找準(zhǔn)目標(biāo)和選對(duì)方向，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展無(wú)疑具有重要意義。受篇幅所限，尚未就如何具體實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教師多元化發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行討論，希望有更多的研究者和實(shí)踐者對(duì)此進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

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吳宗杰.外語(yǔ)教師發(fā)展的研究范式[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2008（3）：55-60.

第6篇：獄警職責(zé)范文

生產(chǎn)經(jīng)理需要較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力及及較好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以下是小編精心收集整理的生產(chǎn)經(jīng)理工作職責(zé)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

生產(chǎn)經(jīng)理工作職責(zé)11、負(fù)責(zé)生產(chǎn)計(jì)劃的執(zhí)行及訂單交付。

2、負(fù)責(zé)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的協(xié)調(diào)。

3、負(fù)責(zé)公司降本增效提案的審核與推進(jìn)。

4、負(fù)責(zé)各個(gè)訂單的評(píng)審及成本的核算。

5、負(fù)責(zé)部門組織架構(gòu)的建設(shè)與優(yōu)化。

6、負(fù)責(zé)公司培訓(xùn)工作的開展及下屬的KPI考核

。

7、負(fù)責(zé)產(chǎn)品良率的提升。

生產(chǎn)經(jīng)理工作職責(zé)21、落實(shí)本部門年度工作目標(biāo)及戰(zhàn)略任務(wù)部署;

2、部門KPI設(shè)定及目標(biāo)達(dá)成追蹤，建立和完善組織架構(gòu)，人力規(guī)劃，明確部門職責(zé);

3、執(zhí)行上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，監(jiān)督并掌控重要工作進(jìn)程，保證目標(biāo)完成。

生產(chǎn)經(jīng)理工作職責(zé)31、受項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)，是項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)全面生產(chǎn)管理工作的組織和指揮者。

負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)工程工期、質(zhì)量、安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)等目標(biāo);

2、負(fù)責(zé)組織編制項(xiàng)目施工生產(chǎn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)審定、考核分包單位月、周計(jì)劃，并且組織貫徹實(shí)話;

3、負(fù)責(zé)組織實(shí)施項(xiàng)目工程施工組織設(shè)計(jì)及既定的方針目標(biāo)。

直接領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)、安全生產(chǎn)，文明施工，施工機(jī)械設(shè)備等各項(xiàng)管理工作;

4、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各工種間、各分包間交叉施工中相互配合工作。

組織對(duì)項(xiàng)目施工資源進(jìn)行協(xié)調(diào)、調(diào)配。

生產(chǎn)經(jīng)理工作職責(zé)41、根據(jù)工程進(jìn)度、成本、安全和數(shù)量的規(guī)劃，計(jì)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工程的生產(chǎn)活動(dòng)和原材料的供給;

2、負(fù)責(zé)項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)、組織策劃編制工作，實(shí)施審核后項(xiàng)目施工組織策劃;

3、根據(jù)施工合同協(xié)同項(xiàng)目施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，并根據(jù)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目人材物進(jìn)行合理調(diào)配，確保產(chǎn)值指標(biāo)的有效完成;

4、負(fù)責(zé)生產(chǎn)中的安全管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)組織解決和處理，確保安全生產(chǎn)進(jìn)度有效推進(jìn)，抓好現(xiàn)場(chǎng)文明施工、揚(yáng)塵治理;

5、參與分包招標(biāo)工作，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好分包推薦、考察，督促甲方分包隊(duì)伍抓好生產(chǎn)計(jì)劃、進(jìn)度管理等。

生產(chǎn)經(jīng)理工作職責(zé)51、以用戶為中心，保質(zhì)、按時(shí)完成交付工作。

2、設(shè)定生產(chǎn)目標(biāo)、執(zhí)行策略和目標(biāo)達(dá)成計(jì)劃;

3、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)，細(xì)節(jié)執(zhí)行落地能力強(qiáng);

3、不斷優(yōu)化生產(chǎn)過(guò)程，與上下游對(duì)齊目標(biāo)，提升交付體驗(yàn);

4、統(tǒng)籌生產(chǎn)系統(tǒng)各項(xiàng)事宜，降低運(yùn)營(yíng)成本;

7、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理、人才培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲設(shè)置;

8、負(fù)責(zé)生產(chǎn)車間的區(qū)域規(guī)劃，生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備的管理。

生產(chǎn)經(jīng)理工作職責(zé)61、獨(dú)立開發(fā)供應(yīng)商，制定供應(yīng)商開發(fā)計(jì)劃，使其成為我司可以直接下單的合作伙伴以擴(kuò)充供應(yīng)鏈條來(lái)滿足公司業(yè)務(wù)增長(zhǎng)需要。

有較強(qiáng)的溝通能力和供應(yīng)商管理能力;

2、管理供應(yīng)鏈的現(xiàn)有供應(yīng)商。

定期對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行評(píng)估，對(duì)供應(yīng)商的生產(chǎn)能力、質(zhì)量狀況進(jìn)行分析、改善及結(jié)果跟蹤，使其能更好的配合公司業(yè)務(wù)發(fā)展需要。

3、負(fù)責(zé)公司各類包裝盒的生產(chǎn)計(jì)劃安排，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)指導(dǎo);

4、針對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)供應(yīng)商質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行日常溝通、協(xié)調(diào)和處理;

生產(chǎn)經(jīng)理工作職責(zé)71.承接發(fā)展戰(zhàn)略與年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃;制定二級(jí)部門實(shí)施方案;

2.貫徹執(zhí)行公司質(zhì)量管理體系要求，策劃生產(chǎn)制程控制能力提升;

3.綜合平衡年度、月度生產(chǎn)任務(wù)，做到均衡生產(chǎn)，滿足訂單交付;

4.策劃年度人工效能提升方案、生產(chǎn)績(jī)效管理，建立制造部門績(jī)效考評(píng)體系，提升運(yùn)營(yíng)效率;

5.根據(jù)生產(chǎn)需要，識(shí)別并組織解決生產(chǎn)中工藝技術(shù)問(wèn)題，并檢查其完成情況，收集分析不合格/潛在不合格信息，為采取糾正/預(yù)防措施提供依據(jù);

第7篇：獄警職責(zé)范文

論文摘要：在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，隨著商品生產(chǎn)和商品交換活動(dòng)的高度發(fā)達(dá)，市場(chǎng)信用的地位也變得越來(lái)越重要。以制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，在制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架內(nèi)，分析信用制度的基本功能以及制度對(duì)于信用的保障。并在此基礎(chǔ)上，提出信用的維持機(jī)制以及我國(guó)信用機(jī)制建設(shè)的路徑選擇。

一、信用的起源與功能

信用是一種價(jià)值觀，是交易雙方互惠的產(chǎn)物，在交易中沒(méi)有互惠的價(jià)值觀就不可能產(chǎn)生信用。信用文化作為一種意識(shí)形態(tài)，是與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)的。不同的社會(huì)，不同的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其信用文化的內(nèi)容是不一樣的。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著不同的信用價(jià)值觀。在中國(guó)幾千年的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)中，人們世世代代生活在一個(gè)小規(guī)模的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)范疇，其信用范圍和規(guī)模十分狹小，信用關(guān)系具有明顯的地緣和血緣關(guān)系的色彩，并依靠輿論力量來(lái)維系。一旦有人借債不還、賴賬違約，他將受到輿論的譴責(zé)，并且為眾人所不齒。因而形成了“人而無(wú)信，不知其可”的信用意識(shí)和信用文化，人們普遍珍惜自己的名譽(yù)，在人與人之間的交往中，遵循著“誠(chéng)實(shí)守信、童叟無(wú)欺”的信條，于是才會(huì)有“路不拾遺，夜不閉戶”的淳樸民風(fēng)和禮儀之邦的文化沉淀。另外，信用又是一種無(wú)形資產(chǎn)。信用從其可以節(jié)約交易費(fèi)用的角度看，它是有價(jià)的。良好的信用在市場(chǎng)中可以轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力和財(cái)富。從信用不能度量的角度看，信用又是無(wú)價(jià)的。信用的本質(zhì)是對(duì)合約(無(wú)論是口頭合約還是書面合約)的遵守，從個(gè)人來(lái)講，遵守不遵守合約可能與個(gè)人的天性和教育背景有關(guān)，但從社會(huì)的角度看，經(jīng)濟(jì)中成千上萬(wàn)的人對(duì)合約的遵守則是一種博弈過(guò)程的均衡結(jié)果。這種結(jié)果符合納什均衡的特征，即沒(méi)有一個(gè)參與者在他人不改變策略的情況下會(huì)有單方面改變戰(zhàn)略的激勵(lì)。信用作為一種能利用的資源，可以進(jìn)行融資、理財(cái)、配置資源等。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，隨著商品生產(chǎn)和商品交換活動(dòng)的高度發(fā)達(dá)，信用的地位也變得越來(lái)越重要。因?yàn)樯唐坊顒?dòng)在帶來(lái)巨額利潤(rùn)的同時(shí)，也往往蘊(yùn)涵著巨大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)直接來(lái)自于商品交換雙方的給付行為與給付行為之間的時(shí)間差，使買和賣的行為可以互相分離較長(zhǎng)的時(shí)間，它使得所期待的給付處于不確定狀態(tài)。而信用的作用就在于將來(lái)的給付行為變得更加可以預(yù)期和確定，從而避免或減少市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。信用越高，風(fēng)險(xiǎn)越小；反之，信用越低，風(fēng)險(xiǎn)越大。為了規(guī)范市場(chǎng)交易秩序，保障市場(chǎng)安全，信用的這種價(jià)值特性使得它從一開始就成為商品社會(huì)的一個(gè)重要問(wèn)題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)是靠“無(wú)形之手”發(fā)揮資源配置和市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的，而信用就是“無(wú)形之手”的組成部分之一。無(wú)論是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，還是個(gè)人的消費(fèi)和投資，只有遵循信用原則，才能夠確保市場(chǎng)順利運(yùn)轉(zhuǎn)。在市場(chǎng)交易過(guò)程中，無(wú)論買主還是賣主，無(wú)論借方還是貸方，無(wú)論是投資者還是接受投資者，都不知不覺(jué)成為社會(huì)信用鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)。任何市場(chǎng)參與者如不按規(guī)矩辦事，都會(huì)增加經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“摩擦力”，影響其他參與者的利益，從而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的混亂。

二、市場(chǎng)信用的制度保障

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，對(duì)信用起決定作用的是制度。制度通過(guò)影響人的預(yù)期，進(jìn)一步影響到交易主體的行為，最終決定契約的執(zhí)行狀況和信用狀態(tài)。制度使人們對(duì)未來(lái)行為形成比較合理的預(yù)期，提供信任的基礎(chǔ)。

首先，在經(jīng)濟(jì)生活中，每個(gè)主體都要接觸大量陌生的人和組織，并希望他們的行為具有可預(yù)見性。交易主體之間信任的基礎(chǔ)是制度，因?yàn)橹贫葘?duì)違約行為的明確的處罰規(guī)定和處罰的先例，使交易雙方都有可計(jì)算之后的決策思考。制度為各主體之間的交往提供了一種穩(wěn)定的預(yù)期。

其次，交易主體之間具有相互依賴性，也就存在沖突的可能性，這就需要不同的制度對(duì)交易雙方的機(jī)會(huì)和約束進(jìn)行調(diào)整，確保交易的信用。交易一方的決策影響到另一方的時(shí)候，此一方的機(jī)會(huì)就是另一方的約束。于是，在大量的合作與沖突中，制度便發(fā)揮了協(xié)調(diào)的功能。

再次，制度的關(guān)鍵功能是增進(jìn)秩序。制度為重復(fù)交易和交往遵循提供可識(shí)別的模式，使人的行為得到外在的約束，從而產(chǎn)生群體的秩序。人們行為的秩序作為一種良好的狀態(tài)，它是激勵(lì)人們合作的條件，并減少合作的成本。當(dāng)秩序占社會(huì)主導(dǎo)地位的時(shí)候，人們就可以預(yù)見未來(lái)，從而產(chǎn)生彼此信任。

制度能夠促進(jìn)交易主體的合作，維護(hù)交易的信用，交易行為本身符合制度存在的諸多存在條件。交易既是群體社會(huì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又是經(jīng)濟(jì)博弈的表現(xiàn)；既是把權(quán)利作為交易對(duì)象的行為，又是形成交易規(guī)則的行動(dòng)來(lái)源。正是從這個(gè)意義上講，制度作為人們?cè)谏鐣?huì)分工與協(xié)作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次博弈而達(dá)成的一系列契約的總和，它為人們?cè)趶V泛的社會(huì)分工中的競(jìng)爭(zhēng)與合作提供了一個(gè)基本框架，保證交易的順利進(jìn)行。

制度是約束個(gè)體行為、形成人類相互作用的正式和非正式規(guī)則；制度環(huán)境隨個(gè)人在社會(huì)中的地位變化而變化(North，1990)。信用的形成和發(fā)展，“由組織和制度提供的外部建構(gòu)負(fù)擔(dān)著大部分解釋責(zé)任?！敝贫群徒M織為交易主體收益最大化選擇提供壓力，使其在做出決策時(shí)考慮對(duì)方懲罰或者第三方懲罰，從而避免失信行為的發(fā)生。制度和組織為人們的行為提供了良好的預(yù)期。任何社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或政治體制都是由人建構(gòu)的，并且這些結(jié)構(gòu)在我們所處的這個(gè)有序社會(huì)里，具有人為的功能。這個(gè)結(jié)構(gòu)是規(guī)則、慣例、習(xí)俗和行為信念的復(fù)雜混合物，它們一起構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｐ袨榈倪x擇方式，并決定我們達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的路徑。因此，制度能夠促進(jìn)交易主體的信用。制度能夠抑制機(jī)會(huì)主義行為，增加市場(chǎng)信用度。

三、市場(chǎng)信用的維持機(jī)制

市場(chǎng)信用的維持需要一個(gè)信用鏈條。市場(chǎng)信用體系建立和維持需要兩個(gè)層次：最基礎(chǔ)的層次是交易主體之間的相互制約機(jī)制，在一個(gè)小規(guī)模的共同體中，靠共同的信仰和雙方的制約就有可能使當(dāng)事人遵守合約(講信用)；第二個(gè)層次是國(guó)家的法律、制度等為手段的信用保障機(jī)制。

信用問(wèn)題首先表現(xiàn)為道德問(wèn)題，信用關(guān)系的維系需要依靠道德力量，這是因?yàn)椋?1)無(wú)論什么樣的市場(chǎng)規(guī)則，其中都滲透著一定的倫理道德關(guān)系，它們是維系市場(chǎng)信譽(yù)的重要力量。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展史看，信用關(guān)系在初始期依賴于一種道德力量，信用是社會(huì)主體的一種債務(wù)道德。(2)以法律等形式表現(xiàn)的正式制度的有效性在很大程度上取決于他們是否與內(nèi)在演變出來(lái)的、通過(guò)倫理道德等反映的非正式制度相互補(bǔ)。研究表明，正式制度安排與非正式制度安排的相容性愈高，社會(huì)的交易成本就愈低，失信行為也愈少。(3)道德調(diào)節(jié)是市場(chǎng)交易活動(dòng)中成本最低的一種調(diào)節(jié)方式，遠(yuǎn)低于法律調(diào)節(jié)。而且，法律等正式制度安排總是有效率邊界的，經(jīng)濟(jì)生活中的各種市場(chǎng)行為不可能都由法律制度加以規(guī)范和調(diào)節(jié)，有些市場(chǎng)行為通過(guò)正式合約安排既無(wú)必要，更不經(jīng)濟(jì)，況且，許多市場(chǎng)行為的道德約束比法律約束更有效。經(jīng)驗(yàn)研究表明，即使像美國(guó)這樣法律制度最健全的國(guó)家，大部分的交易活動(dòng)也是通過(guò)非正式的合約安排進(jìn)行的，商業(yè)糾紛的解決常常并不借助法律的裁決。在法律不健全的發(fā)展中國(guó)家，非正式的合約則更為普遍。新制度學(xué)派重要代表人物諾斯也承認(rèn)，自由市場(chǎng)秩序本身并不能保證效率，一個(gè)有效的自由市場(chǎng)制度，除了需要一個(gè)有效的產(chǎn)權(quán)和法律制度相配合之外，還需要在誠(chéng)實(shí)、正直、公平、正義等方面有良好的道德人去操作這個(gè)市場(chǎng)。

盡管道德約束是維系良好信用關(guān)系的重要支柱，但也應(yīng)該看到，市場(chǎng)交易中的道德約束較軟，特別是當(dāng)一個(gè)社會(huì)失信行為較為嚴(yán)重時(shí)，道德約束往往顯得蒼白無(wú)力，而且作用范圍相對(duì)較窄，主要是基于血緣、親緣、地緣基礎(chǔ)之上的，因而缺乏強(qiáng)制力和廣泛性。這說(shuō)明，信用關(guān)系的維持僅靠道德力量加以維系是遠(yuǎn)不夠的，那是一種殘缺的信用支持體系，難以維持良好的社會(huì)信用秩序，還須要有完善的法律來(lái)保護(hù)。法律規(guī)范具有權(quán)利義務(wù)明確、約束機(jī)制硬化、作用范圍廣泛、違約制裁嚴(yán)厲等特點(diǎn)，完善的法律能對(duì)市場(chǎng)主體的產(chǎn)權(quán)給予有效的保護(hù)，使人們能建立穩(wěn)定的預(yù)期，從而有積極性去講信用、守信用。如果沒(méi)有完善的法律，對(duì)失信行為懲治不嚴(yán)，人們建立信用的積極性就可能大大降低，違約行為就可能充斥市場(chǎng)交易過(guò)程之中。因此，法律作為保護(hù)信用的底線作用不可低估。不過(guò)，法律對(duì)市場(chǎng)交易行為的規(guī)范同樣有其局限性，尤其在我國(guó)更為明顯，這主要表現(xiàn)在：(1)法律本身的局限性；(2)立法滯后，缺乏穩(wěn)定性；(3)法律約束力不強(qiáng)；(4)法律執(zhí)行較難。正是由于道德約束和法律規(guī)范具有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性，兩者的互補(bǔ)就成為邏輯上的選擇。因此，要建立良好的信用秩序，產(chǎn)權(quán)是基礎(chǔ)，在產(chǎn)權(quán)明晰且得到有效保護(hù)的前提下，發(fā)揮道德約束和法律規(guī)范對(duì)于信用維持的基礎(chǔ)性作用。

四、市場(chǎng)信用維持的路徑選擇

目前，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程正在加速，信用的維持也需要選擇相應(yīng)的路徑。這就要求我們加快建立以產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)、法律為保障、道德為支撐、行業(yè)為點(diǎn)、政府為主導(dǎo)的社會(huì)信用制度體系，加快建立信信息傳遞機(jī)制、信用約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以保證國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行。

(一)構(gòu)建明晰的產(chǎn)權(quán)制度

經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本前提就是“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，即個(gè)體的行為選擇是以利益為基本依據(jù)的，所以應(yīng)設(shè)計(jì)出“只有守信才最符合個(gè)人的利益”這樣的制度安排。其中產(chǎn)權(quán)制度就是最重要的制度安排。如果一個(gè)社會(huì)的產(chǎn)權(quán)界定不清楚，責(zé)任就不清楚；責(zé)任不清楚，就沒(méi)法通過(guò)契約來(lái)追究不守信者的法律責(zé)任，這時(shí)失信往往有利于個(gè)人的利益最大化，而守信的成本卻很高，失信、造假、欺騙、推卸責(zé)任等敗德行為也就會(huì)大量發(fā)生。

(二)加強(qiáng)信用法律制度建設(shè)

為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建立一個(gè)好的市場(chǎng)體制，中國(guó)就應(yīng)該從法治人手，而建立一個(gè)獨(dú)立、公正和高效的司法體制是遏制失信現(xiàn)象的根本前提。完善的法律、法規(guī)及其嚴(yán)格執(zhí)行是維護(hù)信用的底線，也是將信用制度內(nèi)化為信用意識(shí)、信用精神的保障。有了明晰的產(chǎn)權(quán)，并不意味著企業(yè)就一定會(huì)守信用，因?yàn)樵倜魑漠a(chǎn)權(quán)也不能保證企業(yè)在有空子可鉆的時(shí)候不鉆空子，再明晰的產(chǎn)權(quán)也不能讓所有的交易都是重復(fù)博弈。如中國(guó)現(xiàn)在大量的私營(yíng)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)，它們雖然有自己明晰的產(chǎn)權(quán)，但他們目前的信用狀況卻很差。所以，必須建立一套切實(shí)可行的法律、法規(guī)制度，用法律的強(qiáng)制力來(lái)保證人們對(duì)于契約的遵守和尊重。

在現(xiàn)代契約信用的建立過(guò)程中，法律作為維護(hù)信用底線的作用是不可低估的。事實(shí)上，現(xiàn)代人的信用意識(shí)、信用精神的培養(yǎng)，是嚴(yán)格的法律制度長(zhǎng)期內(nèi)化的結(jié)果。這也正是為什么司法制度健全的國(guó)家人們更講信用的重要原因。中國(guó)信用的重建也必須主要靠法律。只有法律才能建立起人們相互之間對(duì)于彼此行為的可靠預(yù)期，是現(xiàn)代社會(huì)生活最為保險(xiǎn)的守護(hù)神，是對(duì)契約信用最有力的保障手段和約束機(jī)制。英國(guó)學(xué)者托馬斯·霍布斯告誡我們：沒(méi)有武力作保證，契約不過(guò)是空文。針對(duì)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，需要我們提高憲法的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，強(qiáng)化憲法對(duì)于社會(huì)的規(guī)范功能。為了使經(jīng)濟(jì)交易能夠有法可依，要加快經(jīng)濟(jì)立法工作，尤其是針對(duì)經(jīng)濟(jì)信用問(wèn)題嚴(yán)重，需要盡快完善《人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《公司法》、《證券法》、《證券投資基金法》等基本的經(jīng)濟(jì)法律，還要制定《信用法》、《公平交易法》等新法；為了加強(qiáng)對(duì)違法行為的懲罰，需要完善和強(qiáng)化《擔(dān)保法》、《合同法》、《金融違法行為處罰法》和《中華人民共和國(guó)刑法》等法律。

(三)加強(qiáng)信用道德教育

完善的法律和道德是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的兩大基本機(jī)制，兩者相互支持、相互補(bǔ)充。一方面，完善的法律制度可以保證人們更守信用、更講道德。另一方面，良好的道德可以大大減少對(duì)法律的需求，節(jié)約大量的交易成本。如果事無(wú)巨細(xì)都靠法律，那么巨大的負(fù)荷將使法律難以實(shí)施。加強(qiáng)信用道德教育，要把握以下目標(biāo)導(dǎo)向：(1)堅(jiān)持公正平等、誠(chéng)實(shí)透明、互惠互利的原則。公正平等既是社會(huì)主義的基本要求，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換的本質(zhì)。誠(chéng)實(shí)透明是公正平等的前提，互惠互利是公正平等的具體體現(xiàn)。所以，應(yīng)通過(guò)深入持久的道德教化和啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)全社會(huì)誠(chéng)實(shí)公正、互惠互利的取向。(2)確立權(quán)利與責(zé)任、義和利、競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的意識(shí)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我們必須克服傳統(tǒng)上將道德的本質(zhì)理解為“利他”和“自我犧牲”，將“義”和“利”對(duì)立起來(lái)的陳舊觀念，強(qiáng)調(diào)“不侵害他人權(quán)益下謀取個(gè)人正當(dāng)利益”的道德底線。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)就是鼓勵(lì)人們謀取自我的正當(dāng)利益，強(qiáng)調(diào)義與利的統(tǒng)一。如果把道德的本質(zhì)看做是“利他”和“自我犧牲”，那就會(huì)把道德與謀利對(duì)立起來(lái)，不僅會(huì)使所謂的高尚道理精神，既是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，更是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的精髓。必須使每個(gè)公民從小得到這種思想意識(shí)和習(xí)慣的熏陶和培養(yǎng)。同時(shí)，各行各業(yè)要制定各自的職業(yè)道德，并要求從業(yè)人員遵守，視其為最起碼的責(zé)任和義務(wù)。

第8篇：獄警職責(zé)范文

關(guān)鍵詞：城市林業(yè)景觀；植物配置；生態(tài)審美

Abstract: With the rapid development of the city, the deterioration of ecological environment, people pay more and more attention to construction of city ecological environment, return to nature, recover one's original simplicity has become more and more popular. In the city landscape construction in forestry, plant selection and configuration of landscape city forestry should consider the various factors in the environment, ecological requirements, aesthetic and recreational functions as a guide, to create a clear, a theme of ecological harmony, rich layers, reasonable structure, four Ji Youjing, the unique landscape of the city forest landscape as the goal, in order to play the biggest city forestry landscape plant landscape benefit and ecological benefit as the objective, rational allocation of city forestry landscape plants, truly reflect the city forestry landscape ecological function and recreational function.

Keywords: city forestry landscape; plant disposition; ecological aesthetics

中圖分類號(hào)： J522.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

l、城市林業(yè)景觀植物選擇原則

根據(jù)城市林業(yè)景觀植物的特性合理選擇植物, 主要原則有:

(1) 以鄉(xiāng)土植物為主, 適當(dāng)應(yīng)用新優(yōu)植物鄉(xiāng)土植物是本地的優(yōu)勢(shì)植物, 不僅可以體現(xiàn)地方特色和城市文化歷史, 為當(dāng)?shù)厝罕娝矏?ài), 而且經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的自然選擇, 對(duì)本地的氣候、土壤適應(yīng)性強(qiáng), 生長(zhǎng)良好。在防止病蟲害發(fā)生和蔓延、減少水土流失、改良土壤、凈化空氣、改善生態(tài)環(huán)境和小氣候等方面均優(yōu)于外來(lái)樹種。城市林業(yè)景觀建設(shè)中首先應(yīng)考慮選擇樹冠濃密、樹形優(yōu)美、在本區(qū)域中分布廣泛的鄉(xiāng)土樹種, 它們是構(gòu)成城市生態(tài)群落中的優(yōu)勢(shì)樹種。新優(yōu)植物通常是指珍稀野生觀賞植物與引進(jìn)的綠化觀賞植物。對(duì)于珍稀野生觀賞植物在城市林業(yè)景觀建設(shè)中的應(yīng)用, 首先應(yīng)進(jìn)行抗性研究, 確認(rèn)園藝性狀好、抗寒性強(qiáng)、耐污染、耐鹽堿、速生、對(duì)土壤要求不嚴(yán), 可以初步確定在城市林業(yè)景觀建設(shè)中應(yīng)用; 其次是應(yīng)選擇具有藥用價(jià)值、野生油料、香料、芳香植物,如野生藥用樹種有銀杏、南方紅豆杉、杜仲、厚樸、金銀花、三尖杉、青錢柳、大葉冬青、朱砂根等, 野生油料植物有黃山案樹、山桐子、厚皮香、細(xì)葉香桂、浙江樟、天目木蘭、黃山木蘭、紅楠、黃樟、香樟、烏柏等, 野生芳香植物有黃山木蘭、天目木蘭、半楓荷、香樟、紅楠、乳源木蓮、細(xì)葉香桂、黃樟等; 再次, 對(duì)珍稀瀕危植物, 解決好資源保護(hù)與利用的矛盾, 研究繁育技術(shù)難點(diǎn), 避免種質(zhì)資源遭到破壞, 目前已廣為人們所接受的有木蘭科的含笑屬、木蘭屬、木蓮屬等樹種等。

引進(jìn)外來(lái)優(yōu)良的樹種是必要的, 但一些外來(lái)引種的植物則生長(zhǎng)較弱, 綠化效果較差。為此, 對(duì)于引進(jìn)的綠化觀賞植物在城市林業(yè)景觀中應(yīng)用時(shí), 需經(jīng)過(guò)多年的引種馴化確認(rèn)具有抗性強(qiáng)、速生、粗壯、花期長(zhǎng)、花色艷麗等優(yōu)良性狀, 才可廣泛應(yīng)用。

(2) 廣泛應(yīng)用新型保健植物許多植物的花、葉、果、芽、木材及根部分組織, 在其新陳代謝過(guò)程中能不斷地分泌一些具有芳香氣味的有機(jī)物質(zhì),其主要成份是香精油、有機(jī)酸、醚和酮等。這些物質(zhì)大多有揮發(fā)性, 并具有滅菌殺蟲、消炎鎮(zhèn)痛、驅(qū)風(fēng)利尿、增強(qiáng)體質(zhì)、增加臭氧和凈化空氣等功效?？梢灶A(yù)測(cè)具有揮發(fā)芳香氣味的植物在城市園林、旅游區(qū)、森林浴場(chǎng)、度假區(qū)、療養(yǎng)院等特殊區(qū)域得到廣泛的應(yīng)用。這類新型保健植物將是城市林業(yè)景觀植物選育的新方向和新熱點(diǎn)。

(3 ) 以速生、長(zhǎng)壽植物為主, 適當(dāng)選擇慢生植物城市林業(yè)景觀不但要改善城市環(huán)境,美化市容, 而且要求見效快和保持較長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定性, 所以城市林業(yè)景觀植物選擇時(shí)以速生、長(zhǎng)壽為原則, 同時(shí)配以部分慢生樹種, 使城市林業(yè)景觀互相銜接不留空間, 城市林業(yè)景觀植物的作用永續(xù)不斷。

(4) 喬灌、針闊、常綠與落葉、葉花果形相結(jié)合, 以喬木、闊葉、常綠為主的原則城市林業(yè)景觀植物豐富多樣性, 按植物種類可分為喬木、灌木、藤本、多年生及一年生花卉、草皮、地被植物等; 按類型又分為針葉樹和闊葉樹、常綠和落葉、灌木叢、竹林、經(jīng)濟(jì)林; 按觀賞部位又可分觀葉、觀花、觀果、觀形。城市林業(yè)景觀綠化、美化、

香化, 必須要有觀葉、觀花、觀果、觀形等各種城市林業(yè)景觀植物的互相搭配, 構(gòu)成具有天然季相變化的景色。因此, 必須喬灌木結(jié)合, 針闊葉結(jié)合、常綠與落葉結(jié)合、葉花果形結(jié)合,以便互相補(bǔ)充, 相得益彰。但無(wú)論各種觀賞因子怎樣綜合考慮, 都離不開以喬木為主、常綠為主、闊葉為主的原則, 在城市林業(yè)景觀空間上仍應(yīng)以高大雄偉的喬木為骨架, 以常綠和闊葉樹種為重點(diǎn), 只有這樣, 才能主次分明, 避免落葉樹景色單調(diào)、針葉樹冠形尖削不豐的弱點(diǎn), 從而取得夏季遮蔭, 冬季采光的效果, 表現(xiàn)出季相交替的景色。

2 、城市林業(yè)景觀植物配置

在城市林業(yè)景觀建設(shè)中, 進(jìn)行城市林業(yè)景觀植物配置時(shí), 應(yīng)注意科學(xué)合理、不落俗套的藝術(shù)格局, 考慮的因素有以下幾點(diǎn):

(1) 以滿足城市林業(yè)景觀植物的生態(tài)要求為前提按照城市林業(yè)景觀的功能和藝術(shù)要求選擇植物種類, 滿足植物的生態(tài)要求,使植物正常生長(zhǎng)。一方面因地制宜, 適地適樹, 使配置植物的生態(tài)習(xí)性和栽植地點(diǎn)的生態(tài)條件基本上能夠得到統(tǒng)一, 另一方面就是為植物正常生長(zhǎng)創(chuàng)造適合的生態(tài)條件, 只有這樣才使植物能成活和正常生長(zhǎng)。選擇的城市林業(yè)景觀植物應(yīng)以當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土植物為主, 也可采用引種馴化成功的外地優(yōu)良植物種類, 或能夠創(chuàng)造滿足所要求生態(tài)條件的外地植物。

(2) 做到主題突出與多樣統(tǒng)一性進(jìn)行城市林業(yè)景觀植物配皿時(shí), 首先要從該城市林業(yè)景觀的性質(zhì)和主要功能出發(fā), 做到主題突出, 主次分明, 各具特色, 切忌雷同。如地勢(shì)平坦遼闊, 植物配置時(shí), 可考慮采用松、柏、楊作為基調(diào)樹種, 此外還可以配置榆、柳、楓等鄉(xiāng)土

長(zhǎng)壽樹種以及碧桃、紫薇等花灌木, 以形成春花爛漫, 秋葉如火、冬季常青、古木參天的壯美景觀。

(3) 注意季相色彩配置城市林業(yè)景觀空間隨著春、夏、秋、冬四時(shí)變化而變化, 這主要表現(xiàn)在植物的季節(jié)演變方面。城市林業(yè)景觀建設(shè)時(shí)要充分利用有較高觀賞價(jià)值和鮮明特色的城市林業(yè)景觀植物的季相特色, 把不同的葉色、花色的城市林業(yè)景觀植物用襯托和對(duì)比手法進(jìn)行多層次的配置, 可以增加人們視野的深度, 使植物景觀色彩和層次更加豐富多彩, 讓人們?cè)诓煌募竟?jié)可以觀賞到不同的景觀。

(4) 對(duì)城市林業(yè)景觀植物的觀賞因子綜合考慮城市林業(yè)景觀植物配置時(shí), 要全面考慮城市林業(yè)景觀植物在觀形、賞色、聞味、聽聲上的效果。按照每種城市林業(yè)景觀植物的特點(diǎn)進(jìn)行配置, 如鵝掌揪主要觀其葉形, 桃花、紫薇、紫荊主要春天賞花色, 桂花主要秋天聞其香, 成片的松樹形成“松濤” 是聞其聲, 月季花從春至秋,花開不斷, 既可觀色, 又可聞香等, 將觀葉、觀花、觀形、觀果、聞香、聽聲等各種植物相互搭配, 構(gòu)成一個(gè)月月有新景、季季有變化、鳥語(yǔ)花香, 集形、色、味(香)、聲于一體的城市林業(yè)生態(tài)景觀。

(5) 做到疏密組合, 劃分空間城市林業(yè)景觀造景常運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的造景手法, 講究小中見大、步移景異,切忌一覽無(wú)余。城市林業(yè)景觀植物本身具有美麗的形態(tài)和豐富的色彩, 一年中變換不一, 如春觀繁華似錦, 夏觀綠蔭如屏, 秋觀紅葉持藉, 冬觀銀裝素裹。透過(guò)林木, 遠(yuǎn)處景物若明若暗, 引人入勝。在城市林業(yè)景觀植物配里時(shí), 一方面利用城市林業(yè)景觀植物形成障景, 劃分城市林業(yè)景觀空間, 達(dá)到了“ 山重水盡疑無(wú)路、柳暗花明又一村” 的藝術(shù)效果。另一方面利用城市林業(yè)景觀植物的高低、姿態(tài)、葉形、葉色、花形、花色的對(duì)比手法,對(duì)植物進(jìn)行不同密度的組合, 可以形成各種不同情趣的空間構(gòu)圖, 襯托出美的植物景觀。如幽靜的密林、開闊的草坪、草地疏林、樹叢花圃⋯ ⋯均為自然界常見的景色。但在樹叢組合時(shí), 要注意相互間的協(xié)調(diào), 不宜將形態(tài)姿色差異很大的樹種組合在一起。

(6) 從總體著眼城市林業(yè)景觀植物配置時(shí), 運(yùn)用對(duì)比、襯托、起伏、

韻律、動(dòng)勢(shì)、均衡、色彩、季相等藝術(shù)技巧, 將不同高度、不同大小、不同色彩的城市林業(yè)景觀植物進(jìn)行多層次的配置。但在平面上要注意配置的疏密和輪廓線, 在豎向上要注意樹冠線, 樹林中要組織透視線, 更重視植物的景觀層次、遠(yuǎn)近觀賞效果。遠(yuǎn)觀?？凑w、大片效果, 如大片秋葉, 近看才欣賞單株樹型、花、果、葉等的姿態(tài)。更主要的還是考慮種植方式的配置及處理好與建筑、山、水、道路的關(guān)系。植物個(gè)體的選擇, 也要先看總體, 如體型、高矮大小、輪廓, 其次是葉、枝、花、果。

第9篇：獄警職責(zé)范文

一、明確目標(biāo)，建立現(xiàn)代高職教育體系

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)最核心的是要探索出一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新道路，基本的目標(biāo)是要把中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為全國(guó)“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展示范區(qū)、全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)極、全國(guó)綜合交通樞紐和物流中心、華夏文明傳承核心區(qū)。支撐其發(fā)展最核心、最突出、最關(guān)鍵的問(wèn)題就是人才問(wèn)題。研究建立健全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代高職教育體系十分必要與緊迫。

基本的目標(biāo)要求應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的視角下，重新審視河南高職教育現(xiàn)狀，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系，這是實(shí)現(xiàn)高職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！逗幽鲜≈虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對(duì)高職教育提出的主要目標(biāo)是：職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，到2015年，高職教育在校生規(guī)模達(dá)到104萬(wàn)人；初步建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。因此，我們認(rèn)為，河南現(xiàn)代高職教育體系目標(biāo)應(yīng)是：建立和發(fā)展與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，政府主導(dǎo)，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、類別健全、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展、具有中原經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域特色的現(xiàn)代高職教育體系，形成普通高等教育和高等職業(yè)教育兩大板塊、兩個(gè)系列共同發(fā)展的合理格局。

具體講，一是從層次結(jié)構(gòu)上，從目前的單一型向多樣型發(fā)展，加快探索構(gòu)建主要由?？茖哟胃呗毥逃⒈究茖哟胃呗毥逃?、研究生層次高職教育所構(gòu)成高職教育層次結(jié)構(gòu)體系。技術(shù)結(jié)構(gòu)的多樣性和人才結(jié)構(gòu)的多樣性決定了高職教育層次結(jié)構(gòu)的多樣化。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的深入發(fā)展，高職教育層次結(jié)構(gòu)必定要不斷升級(jí)、變化調(diào)整。二是從區(qū)域結(jié)構(gòu)上，要逐步實(shí)現(xiàn)布局科學(xué)合理。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)各版塊間客觀存在的明顯差異，決定了河南特色性的高職教育必須協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)間、區(qū)域間和區(qū)域內(nèi)的發(fā)展，形成合理的布局結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域高職教育均衡發(fā)展。三是從專業(yè)類別結(jié)構(gòu)上，要努力滿足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要。高職教育是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需要而興起的，專業(yè)類別結(jié)構(gòu)反映了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求決定地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整決定了區(qū)域高職教育專業(yè)類別結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

二、提升內(nèi)涵，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

人力資源是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因，河南高職教育的首要任務(wù)就是為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)人才。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)深層次的變化是發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)高職教育深層的影響是必須面對(duì)這一變化調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式。因此，河南高職教育在適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，尤為重要的是堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路。

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革

要主動(dòng)適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。一是堅(jiān)定正確的育人方向。堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。二是深化人才培養(yǎng)模式改革。進(jìn)一步突出教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，健全和完善訂單培養(yǎng)的模式和機(jī)制，實(shí)施多種形式的工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，提升和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。三是構(gòu)建整體素質(zhì)教育平臺(tái)。圍繞大學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)教育，認(rèn)真探索高職教育素質(zhì)教育的規(guī)律和有效模式，整合資源，改革教育教學(xué)體制和內(nèi)容、方法，著力構(gòu)建素質(zhì)教育新平臺(tái)。

（二）加快重點(diǎn)專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)

結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和人力資源需求狀況，實(shí)施高職教育重點(diǎn)專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)工程。按照中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的總體規(guī)劃，面向優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)：汽車、電子信息、裝備制造、食品、輕工、新型建材等；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)：生物、新材料、新能源、新能源汽車、高端裝備等；特色服務(wù)業(yè)：文化體驗(yàn)游、休閑度假游、保健康復(fù)游等，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，選擇基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，形成以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)。適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要，緊跟現(xiàn)代科技進(jìn)步和行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，走專業(yè)群發(fā)展道路；建立動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，整合現(xiàn)有專業(yè)，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大傳統(tǒng)專業(yè)改造力度，尋找增長(zhǎng)點(diǎn)，突出專業(yè)特色，提高專業(yè)建設(shè)水平；適應(yīng)崗位群的需要，積極試行按專業(yè)大類招生，靈活設(shè)置專業(yè)方向，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

（三）加強(qiáng)課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革

深入研究中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)人才需求的新變化，明晰專業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和素質(zhì)拓展教育、能力拓展教育課程模塊，滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。重視課程的開發(fā)和內(nèi)容的重組、內(nèi)化和序化，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，吸收行業(yè)企業(yè)專家，制定專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為主線，強(qiáng)化與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與設(shè)計(jì)課程，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程建設(shè)。規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，加大課程開發(fā)和重組課程內(nèi)容的力度，鞏固建設(shè)成效，完善國(guó)家、省、校三級(jí)精品開放課程建設(shè)體系。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

（四）錘煉和提升教師職業(yè)教育教學(xué)能力

深入研究不同教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的需求與規(guī)律，有針對(duì)性地設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，采取分層分類的培養(yǎng)舉措并使其制度化。對(duì)于高層次人才以承擔(dān)校企合作項(xiàng)目為主，鼓勵(lì)他們到行業(yè)企業(yè)兼職或擔(dān)任行業(yè)協(xié)會(huì)職務(wù)；青年教師則以生產(chǎn)實(shí)踐為主，提高其職業(yè)工作過(guò)程的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。加大從行業(yè)（企業(yè)）一線聘任技能（技術(shù)）課教師的比例，建立專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足教學(xué)需要。激發(fā)兼職教師從事職業(yè)教育的積極性，通過(guò)專兼教師共同參與職工培訓(xùn)、基地建設(shè)、教學(xué)改革、應(yīng)用性技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)等，充分發(fā)揮專任教師和兼職教師各自的優(yōu)勢(shì)，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、完善機(jī)制，拓寬服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)途徑

河南高職教育可以為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。一是發(fā)揮人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，把科研成果、先進(jìn)工藝和技術(shù)通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。二是根據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的科技需要調(diào)整科技方向和科研計(jì)劃，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。三是通過(guò)校企合作，協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)企業(yè)的技術(shù)難題進(jìn)行研究、開發(fā)和解決，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的活力。而上述作用的有效持續(xù)發(fā)揮需要進(jìn)一步完善機(jī)制、構(gòu)建平臺(tái)、提升能力、拓展途徑。

（一）完善機(jī)制

找準(zhǔn)與政府、行業(yè)、企業(yè)、科研單位、兄弟院校的結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化合作機(jī)制，創(chuàng)新合作載體，在合作中拓展服務(wù)，在合作中引領(lǐng)行為，在合作中作出貢獻(xiàn)。一是加強(qiáng)制度建設(shè)。建立校企合作項(xiàng)目立項(xiàng)制度、教師聯(lián)系企業(yè)制度、校企合作共建專業(yè)考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)制度等，規(guī)范合作行為，提升管理水平。二是強(qiáng)化工作職責(zé)。明確職責(zé)，強(qiáng)化職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。教師是校企合作的動(dòng)力源，要通過(guò)落實(shí)責(zé)任，發(fā)揮其在校企合作中的中堅(jiān)力量和帶頭人作用。三是拓寬合作領(lǐng)域。充分利用校企合作平臺(tái)，廣泛開展專業(yè)論證、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培訓(xùn)與咨詢、科技開發(fā)等。四是拓展校企合作的廣度和深度。逐步探索契約制、合同制、項(xiàng)目制、租賃制、股份合作制等合作機(jī)制，保證各方合作穩(wěn)定、扎實(shí)。

（二）構(gòu)建平臺(tái)

把提高服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)作為高職教育改革與發(fā)展的根本任務(wù)，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深入農(nóng)村、深入城市社區(qū)辦學(xué)，在人才培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、科技服務(wù)等方面構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，更好地為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供有效的人才、智力和技術(shù)服務(wù)。面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；面向新農(nóng)村建設(shè)，提供農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村新型合作組織建設(shè)等服務(wù)。建立專業(yè)教師密切聯(lián)系企業(yè)的制度，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。圍繞服務(wù)項(xiàng)目，組建以教授、博士為帶頭人的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。建立派駐掛職制度，創(chuàng)造適宜條件，鼓勵(lì)服務(wù)人員到地方黨委政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉，掌握地方服務(wù)需求，提高服務(wù)溝通能力。

（三）提升能力

完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合管理辦法與激勵(lì)機(jī)制，培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科技推廣服務(wù)隊(duì)伍。積極引進(jìn)具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高端科技服務(wù)人才，引領(lǐng)和帶動(dòng)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)工作深入開展。聘請(qǐng)?jiān)诜?wù)社會(huì)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)突出的專家學(xué)者指導(dǎo)，進(jìn)行服務(wù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高服務(wù)團(tuán)隊(duì)水平。引進(jìn)外腦，借智集力，密切與國(guó)內(nèi)外知名高等院校、科研院所聯(lián)系，實(shí)施聯(lián)合攻關(guān)，帶動(dòng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升服務(wù)能力。以應(yīng)用技術(shù)研究和科技成果轉(zhuǎn)化為主要方向，加強(qiáng)多方橫向合作，著力提高科研工作的針對(duì)性和實(shí)用性。健全科研成果催育機(jī)制，積極推進(jìn)科研立項(xiàng)計(jì)劃。以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展研究為重點(diǎn)，建設(shè)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)基地。深度參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)和服務(wù)，開展企業(yè)員工高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，打造有較高社會(huì)知名度的服務(wù)品牌。開展教師進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)教師服務(wù)企業(yè)意識(shí)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題。

（四）拓展途徑

開設(shè)適合企業(yè)需求的實(shí)用課程，廣泛開展在職職工崗位技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，努力滿足緊缺人力資源的教育培訓(xùn)需求。以培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為切入點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和鑒定，為企業(yè)服務(wù)。在開展全日制學(xué)歷教育的同時(shí)，努力辦好繼續(xù)教育。面向社會(huì)，大力開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定、職業(yè)資格認(rèn)證等工作，讓高職教育成為區(qū)域?qū)I(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育、終身教育的培訓(xùn)基地與教育基地，成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)基地和國(guó)家職業(yè)技能鑒定基地。

四、創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)高職教育發(fā)展活力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！敝性?jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要明確指出：“創(chuàng)新是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的有效支撐?！币嵘呗毥逃?wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的能力和水平，其根本就在于創(chuàng)新。高職教育創(chuàng)新的重點(diǎn)應(yīng)在于制度創(chuàng)新、組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和教育模式創(chuàng)新。

（一）制度創(chuàng)新的關(guān)鍵是體制創(chuàng)新

長(zhǎng)期的政府主導(dǎo)和企業(yè)主體缺位的制度創(chuàng)新環(huán)境和基礎(chǔ)，決定了體制創(chuàng)新的關(guān)鍵地位。高職教育體制改革的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮高職院校及其教師的積極性和創(chuàng)造性。一要?jiǎng)?chuàng)新宏觀體制。政府要轉(zhuǎn)變職能，由對(duì)學(xué)校直接的行政管理，變?yōu)檫\(yùn)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)和必要的行政手段，進(jìn)行宏觀管理。應(yīng)逐步下放權(quán)力，保證高等職業(yè)院校發(fā)展自。二要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)體制。改革傳統(tǒng)職業(yè)院校的辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、管理模式，建立適應(yīng)新形勢(shì)并能激活學(xué)校內(nèi)部資源的新的辦學(xué)方式、組織管理模式，以提高高等職業(yè)院校的辦學(xué)效益，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。三要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)部管理體制。建立精簡(jiǎn)高效扁平化的行政體制，發(fā)揮教授治學(xué)作用，建立學(xué)校服務(wù)承諾制和首問(wèn)責(zé)任制。積極推行全員聘任人事制度，在嚴(yán)格定編、定崗、定職責(zé)的基礎(chǔ)上，對(duì)全體教職員工實(shí)行有限期聘任制。建立產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，保護(hù)、支持教師創(chuàng)新。建立績(jī)效分配制度，以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬。積極推行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶、強(qiáng)化分配的激勵(lì)功能。

（二）組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新要適應(yīng)新要求

隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，組織正由以往的靜態(tài)結(jié)構(gòu)向動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，高職院校組織結(jié)構(gòu)也將呈現(xiàn)扁平化、柔性化、團(tuán)隊(duì)化、邊界模糊化等特征，以適應(yīng)高職教育改革和發(fā)展的要求。這種以扁平化、柔性化、團(tuán)隊(duì)化、邊界模糊化為特征的新型矩陣職能制組織結(jié)構(gòu)的基本特征是：橫向項(xiàng)目系統(tǒng)是二級(jí)學(xué)院（或系），以二級(jí)學(xué)院（或系）領(lǐng)導(dǎo)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，根據(jù)人才培養(yǎng)要求組建由教學(xué)管理、學(xué)生管理、專業(yè)教師等不同專長(zhǎng)人員組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)建設(shè)、教學(xué)安排、學(xué)生管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、專兼職教師管理等工作全部在橫向項(xiàng)目系統(tǒng)進(jìn)行；組織的縱向職能領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)是各職能部門，職能領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)既具有獨(dú)立形態(tài)，其成員又要參與到各橫向項(xiàng)目系統(tǒng)中，主要承擔(dān)指導(dǎo)、監(jiān)控、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和信息匯總分析等任務(wù)，具體行政事務(wù)性工作交由橫向項(xiàng)目系統(tǒng)處理；各教學(xué)輔助單位以及公共教學(xué)單位也作為縱向系統(tǒng)的一部分，共同參與為專業(yè)群建設(shè)服務(wù)。

（三）教育模式創(chuàng)新要走向深遠(yuǎn)

辦學(xué)模式：由單一化、封閉式走向多元化、開放式，形成投資辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)形式多樣化，多種辦學(xué)模式并舉、公立私立教育共存的大眾化的高職教育發(fā)展的基本格局。經(jīng)營(yíng)之路：應(yīng)積極探索產(chǎn)業(yè)化、集團(tuán)化、品牌化的道路。通過(guò)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和資源重組，盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn)，打造一批職業(yè)教育的精品品牌，進(jìn)行規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化經(jīng)營(yíng)。培養(yǎng)目標(biāo)：變“崗位實(shí)用型人才”為“復(fù)合應(yīng)用型人才”。不僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)倫理，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感、自我管理、合作精神、社會(huì)道德等個(gè)性品質(zhì)。課程模式：變“知識(shí)本位”為“能力本位”、“人格本位”。充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性的本質(zhì)特點(diǎn)，反映職業(yè)心理和職業(yè)倫理道德等精神品格。培養(yǎng)方式：變“理論實(shí)踐模式”為“實(shí)踐導(dǎo)向模式”。 將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于教育的全過(guò)程，通過(guò)師生之間的互動(dòng)形式，傳遞現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能以及各種綜合能力。

綜合以上高職教育服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的路徑選擇，可以概括為“四維驅(qū)動(dòng)”，即目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、機(jī)制驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。其中，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)是基礎(chǔ)，是前提，是目標(biāo)要求，高職教育最終要實(shí)現(xiàn)由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展，再到體系建設(shè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是現(xiàn)實(shí)需要，是目的要求，是使命選擇，現(xiàn)實(shí)要求高職教育必須走內(nèi)涵發(fā)展道路滿足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)人才需要；機(jī)制驅(qū)動(dòng)亦是現(xiàn)實(shí)需要，更是責(zé)任擔(dān)當(dāng)和境界追求，多途徑、寬領(lǐng)域服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是高職教育的義不容辭的責(zé)任和義務(wù)；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是動(dòng)力，是根本，是關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新方能不斷發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展?！八木S”共驅(qū)，路徑方能通達(dá)，目標(biāo)方能實(shí)現(xiàn)?！八木S驅(qū)動(dòng)”需要四方合力，即政府、院校、社會(huì)、企業(yè)四方合力方能完成。