成考音樂教育精選(九篇)
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第1篇：成考音樂教育范文
筆者綜合所聽所看到的課例，以下四個(gè)問題最為典型和突出，值得探討。
1． 鋪墊是否越長越好？
2． 技能是否越少越好？
3． 游戲是否越多越好？
4． 課件是否越鬧越好？
顯然，答案應(yīng)是否定的。下面筆者就這幾個(gè)問題談些淺見。
鋪墊要精簡，緊扣主題
古人云：“好的開頭是成功的一半”。很多教師在鋪墊環(huán)節(jié)大做文章，讓學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)也猜不出老師葫蘆里賣的什么藥，硬是把“好的開頭”演變成“長的開頭”。記得有人說過，音樂課開始五分鐘后如果沒聽到音樂，那叫窩心；十分鐘后如果還沒聽到音樂，那就叫人傷心了。輕易不揭開廬山真面目，東一棒西一擊的提問學(xué)生，這種做法既讓自己陷入無病，又將學(xué)生的好奇心消磨殆盡。因此，鋪墊階段切記簡練、適時(shí)。
鋪墊的內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞本節(jié)課的音樂主題展開。樸素的、直接的引導(dǎo)要比故弄玄虛有效得多。課堂從一開始就要緊緊扣住音樂主題，繼而層層深入，這不僅為課堂節(jié)約了時(shí)間，更明確地指向音樂本體，還會使整節(jié)課因?yàn)橛泻魬?yīng)而更加完整。
技能學(xué)習(xí)要講究方法
許多教師把新課程理解成不談技能技巧了，這是偏激和幼稚的。任何學(xué)科都有其本學(xué)科的特殊技能，音樂教育不管發(fā)展到什么階段，是音樂課，就必定涉及到音樂領(lǐng)域的專業(yè)知識，學(xué)生就需要了解和掌握必要的音樂常識和技能，更何況這也是完善一個(gè)人的全面素養(yǎng)中必不可少的部分。這個(gè)原則先要認(rèn)清，那么在此基礎(chǔ)上，怎樣有效地落實(shí)技能就得講究方法了。
比如在歌唱教學(xué)中要求學(xué)生表現(xiàn)力度變化，教師先不提要求，只范唱（或播放）f和p的兩種力度效果讓學(xué)生聆聽，他們就會經(jīng)歷辨別二者的不同――確信力度變化之美――喜歡這種美――模仿這種美――創(chuàng)造這種美的心理路程。學(xué)生受到美的感染以后，完全自發(fā)的、自主的、信服于結(jié)果的行為選擇，比起教師苦口婆心地提要求、講要領(lǐng)，自然會收到更好的效果。
在一堂音樂課中，總會多次出現(xiàn)講解技能、解決技能的契機(jī)，聰明的教師如果抓得準(zhǔn)，是能夠達(dá)到事半功倍的效果的。比如在對學(xué)生的評價(jià)中少些盲目贊美，多些分析和糾正；在講解新知識時(shí)少些灌輸，多些回顧和比較；在音樂活動中少些喧鬧，多些感悟和啟發(fā)等等。有的放矢、因時(shí)制宜、點(diǎn)到為止等靈活多變的方法，使得技能不再以知識、技術(shù)的冷面孔出現(xiàn)，相信學(xué)生接受起來會更容易些。
此外，技能教學(xué)需要循序漸進(jìn)，“一口吃不了一個(gè)胖子”，這是人人皆知的道理，音樂學(xué)科中的技能教學(xué)更是如此。技能訓(xùn)練講究科學(xué)、貴在堅(jiān)持。作為教師，要充分考慮到不同年齡段學(xué)生的差異，合理地安排技能學(xué)習(xí)。
游戲要有目的性和音樂性
捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的游戲計(jì)劃是音樂教師上好課的前提之一。其內(nèi)容有二：一是游戲的可操作性?？刹僮餍约粗赴踩?、方便的、節(jié)約的、普及性的游戲，這也應(yīng)該是音樂課堂中最為常用的游戲。比如讓學(xué)生利用廢舊物品自制伴奏樂器,設(shè)計(jì)動作為音樂伴舞等。二是游戲的等級性。等級性是指對不同年齡的孩子提不同的要求，設(shè)計(jì)不同的游戲。初級階段（小學(xué)）以集體行動為主，以統(tǒng)一、和諧為主要審美評判標(biāo)準(zhǔn)；中級階段（初中）以集體與個(gè)人行動相結(jié)合，給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)和空間，此階段的審美評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以合作、情感體驗(yàn)的深度來衡量；高級階段（高中）就是為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，以獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)到性見長，以個(gè)性的張揚(yáng)、情感體驗(yàn)的釋放為審美標(biāo)準(zhǔn)。
音樂課堂中的游戲是對音樂的再認(rèn)識、再拓展和再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)出自哪種，它的根莖應(yīng)當(dāng)牢牢扎根在音樂的沃土。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂。因而，此時(shí)的教師要理性地充當(dāng)一名糾察員，勤于對不正確的聲音或節(jié)拍予以糾正，善于對松散混亂的場面予以控制調(diào)整，只有這樣，音樂課堂中的游戲才有別于體育課中的操練、手工課中的實(shí)踐，游戲才能鬧而不亂、多而不散。
音樂游戲不是單純的玩耍，它的真正目的是以游戲的方法挖掘并且發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。站在這樣一個(gè)思想的高度，讓不敢唱的孩子唱起來，讓不敢跳的孩子動起來，讓不敢說的孩子表達(dá)出來，游戲中的孩子會依照自己獨(dú)特的方式，在集體的大樂園中盡情發(fā)揮、創(chuàng)造。也許被演繹出來的音樂是千姿百態(tài)、互不相同的，那沒關(guān)系，因?yàn)橛螒虮旧砭褪且粋€(gè)無垠的空間，它接納每一種色彩，肯定每一份答案，孩子們感受到喜悅、成功、自豪才是最最重要的！
課件運(yùn)用要合理，提高品位
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛使用是無可厚非的，但怎樣客觀地認(rèn)識它、揚(yáng)長避短地使用它是一個(gè)值得思考的問題。先要樹立課件為課堂服務(wù)的觀點(diǎn)。課件只是教學(xué)的輔助手段之一，不能替代教學(xué)，更不能喧賓奪主。其次，要明確課件是為課堂提供方便而存在的，比如快捷、占用空間小、可重復(fù)使用等即是它的優(yōu)點(diǎn)。但我們也要客觀地認(rèn)識到它的弊端：制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力、屏幕限制了學(xué)生的想像力、不可更改性等。因此，盲目夸大課件的作用，抱惟有課件的課才是貫徹新課標(biāo)的認(rèn)識是片面的。
我們不難發(fā)現(xiàn)，原本流暢的音樂課變得支離破碎，音樂課趨向機(jī)械化，教師音樂才能的逐步衰退都是課件使用不當(dāng)惹的禍。如果教師在課件制作時(shí)充分認(rèn)識到人與機(jī)器的主次關(guān)系，注意到聲畫穿插的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，注意到動靜結(jié)合，巧用課件，活用課件，它是完全能夠?yàn)橐魳氛n錦上添花的。
第2篇：成考音樂教育范文
關(guān)鍵詞：民族音樂音樂教育佤族
千百年來，少數(shù)民族群眾在生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的獨(dú)具特色、豐富多彩的民族文化，是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一及社會穩(wěn)定的重要文化基礎(chǔ)。我國有56個(gè)民族，各民族歷史悠久，有不同的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣。我國各民族都是中華民族的一份子，共同創(chuàng)造了我們幾千年的悠久文化。少數(shù)民族地區(qū)不僅有著令世界驚嘆的自然風(fēng)光，也同樣留下了豐富多彩的文化遺產(chǎn)。這些地區(qū)都是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，各民族都有著自己燦爛的音樂特性、歌唱精巧、獨(dú)到的樂器更是各具特色。這些極富原創(chuàng)性、獨(dú)特性音樂已大大超越音樂本身的范疇，更傳承著很多源遠(yuǎn)流長的生活習(xí)俗、民風(fēng)的文化形態(tài)。這些音樂不僅是中國的驕傲，也是世界的財(cái)富。
云南是我國民族最多最復(fù)雜的省份，其中有15個(gè)少數(shù)民族為云南獨(dú)有，并且每個(gè)民族都有各不同的歷史背景和文化傳統(tǒng)，有各具特色的文化個(gè)性和文化特征，致使云南少數(shù)民族的音樂資源豐富多彩、色彩斑斕。各民族在不同的生存背景下孕育了風(fēng)格各異的民族文化，這是我們文化資源中相當(dāng)豐富和寶貴的一筆財(cái)富。但在全球化、經(jīng)濟(jì)一體化、以及外來文化的沖擊下，各地的原生態(tài)音樂文化資源正面臨著強(qiáng)大的沖擊和破壞。西部開發(fā)的實(shí)施在為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)騰飛帶來機(jī)遇的同時(shí)，也將會給西部的民族文化產(chǎn)生諸多影響。如何弘揚(yáng)傳承民族音樂，民族音樂如何推陳出新，如何解決民族音樂資源嚴(yán)重流失和人才匱乏成為目前急需解決的難題。
“保存”與“發(fā)展”是新時(shí)期邊疆少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂文化保護(hù)工作的中心內(nèi)容，也是我們音樂教育者的責(zé)任。因此，我們的思想觀念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，接受少數(shù)民族文化發(fā)展更新這一客觀現(xiàn)實(shí)。但我們也不能忽視另一個(gè)至關(guān)重要的問題，即在西部開發(fā)的背景下，邊疆少數(shù)民族地區(qū)所經(jīng)歷的發(fā)展并不是那種由歷史積累所形成的一點(diǎn)一滴、自然而然的漸變式進(jìn)化過程，而是一種歷史發(fā)展的突變，這種變化是由初級到高級的直接跨越，在文化傳承上很容易產(chǎn)生斷層現(xiàn)象。如果舊的文化形態(tài)不能及時(shí)予以記錄保存，許多珍貴的歷史文化遺產(chǎn)將會銷聲匿跡，無跡可尋。人類歷史上有多少遺失的文明，多少永遠(yuǎn)無法解開的歷史謎團(tuán)，為后世留下了永久的遺憾，這種損失一旦產(chǎn)生，是無法彌補(bǔ)的。
在當(dāng)代，教育與媒體具有巨大的社會影響力，當(dāng)教育與媒體結(jié)合起來，必將產(chǎn)生不可估量的影響，從這個(gè)角度來說，青歌賽設(shè)立原生態(tài)組別代表了一個(gè)很大的突破。媒體的進(jìn)步反映了社會需求，也體現(xiàn)了社會理念的革新。去年的政府工作報(bào)告特別提出“重視保護(hù)少數(shù)民族文化遺產(chǎn)”，體現(xiàn)了國家對少數(shù)民族文化的重視。去年的“兩會”上，代表委員們一致認(rèn)為，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成部分，是中華民族共有的精神財(cái)富，保護(hù)和發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，對于構(gòu)建社會主義和諧社會、增強(qiáng)中華民族的凝聚力和創(chuàng)造力具有重要意義。在全球化時(shí)代，少數(shù)民族音樂文化不可避免地受到外來音樂文化的強(qiáng)烈沖擊，一些有價(jià)值、有特點(diǎn)的少數(shù)民族音樂文化正面臨著前所未有的危機(jī)。部分少數(shù)民族音樂文化由于沒有得到較好傳承，一些已瀕臨滅絕，另一些甚至已經(jīng)消失了。
居住在阿佤山深處的佤族是從原始社會直接過渡到社會主義社會的民族。佤族能歌善舞，傳統(tǒng)原生態(tài)民歌民樂品種繁多，題材廣泛，風(fēng)格獨(dú)特，其原始、古樸、原汁原味的獨(dú)特風(fēng)韻猶如繞梁之音，讓人回味。為了保護(hù)和傳承佤族原生態(tài)文化，我們開設(shè)了“西盟佤族自治縣阿佤文化傳承小組”班，聘請了深諳佤族民間文化藝術(shù)的老藝人來授課，學(xué)生將學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)、原生態(tài)民歌、原生態(tài)器樂、民間文化等課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會表演本民族民間歌舞琴藝，用語言和文字來闡述本民族的歷史、文化，具備初步的民族自我傳承意識，使佤族文化保護(hù)得到良性后續(xù)，最終實(shí)現(xiàn)挖掘、整理、保護(hù)和傳承阿佤文化的目的。轉(zhuǎn)貼于
雖然當(dāng)前在保護(hù)佤族傳統(tǒng)文化方面我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?，但由于我們邊疆少?shù)民族地區(qū)地處邊遠(yuǎn)和其他的原因，經(jīng)濟(jì)匱乏，專業(yè)人才缺乏，在文化發(fā)展方面投入的資金不夠。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，信息傳播速度快，很多佤族的年輕一代對自己民族的文化缺乏關(guān)注和了解。在這種情況下，佤族文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承情況不夠理想，有的甚至面臨瀕危狀況。佤族文化遺產(chǎn)保護(hù)工作出現(xiàn)許多新情況、新問題，存在一些薄弱環(huán)節(jié)。由于佤族的文化核心區(qū)范圍較小，存續(xù)本民族傳統(tǒng)文化的自身能力較弱，傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式正在發(fā)生前所未有的變化，傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)生產(chǎn)生活用品等整體性消失速度日益加快。盡管近年來國家和地方政府加大了佤族文化的保護(hù)力度，但是現(xiàn)在很多佤族的生活方式已經(jīng)發(fā)生很大的變化，一些獨(dú)具佤族特色的服裝、語言、音樂等文化呈現(xiàn)出逐步消逝的趨勢。
第3篇：成考音樂教育范文
注：本文為河北省教育廳2011年度人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程改革的探索研究》（項(xiàng)目編號：SZ2011917）的研究成果之一。
上世紀(jì)末以來，我國高等教育迅速普及，高等學(xué)校的建設(shè)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置不斷擴(kuò)大。大量中等專業(yè)學(xué)校改制升格為高職高專學(xué)校，許多中師學(xué)校和幼師學(xué)校也改制為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些院校中的學(xué)前教育專業(yè)也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢。
但是，為滿足大學(xué)課程設(shè)置要求，將原有的幼師課程或中師幼教專業(yè)課程增加較多的理論課程，卻與幼兒園實(shí)際教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)課程改革的深化和細(xì)化迫在眉睫。
按照《幼兒園工作規(guī)定》要求，幼兒教師的職業(yè)崗位技能包括音樂、美術(shù)、運(yùn)動、語言、數(shù)學(xué)等，而音樂教學(xué)由于其所蘊(yùn)含的寓教于樂的功能，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)前教育整個(gè)專業(yè)設(shè)置中占有很重的比例。本文將以音樂課程設(shè)置為例，剖析學(xué)前教育課程設(shè)置所面臨的問題，對高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程進(jìn)行具有全程規(guī)劃性的調(diào)整與改革，以建構(gòu)一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。
一、音樂教學(xué)的地位和內(nèi)容
學(xué)前階段是人生的起步時(shí)期，兒童的認(rèn)知、情感的發(fā)展水平較低，還不具有接受系統(tǒng)知識教育和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，兒童階段的音樂教育應(yīng)該是以感受美、表現(xiàn)美為核心的音樂啟蒙教育。為此，教師應(yīng)在音樂活動的實(shí)踐中加強(qiáng)對幼兒基本認(rèn)知能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏、強(qiáng)弱、快慢等感受，養(yǎng)成健康良好的音樂素質(zhì)，所以，幼教音樂課程主要是促進(jìn)學(xué)生對音樂教育的正確認(rèn)識，并具有音樂教育的知識和教育技能。良好的音樂技能與音樂表現(xiàn)是教師帶給幼兒最好的審美教育。
二、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的現(xiàn)狀
由于高職高專學(xué)校課程設(shè)置沒有形成比較理想的模式，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程更多借鑒師范學(xué)院音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，一般為聲樂、鋼琴、舞蹈、視唱練耳、樂理、音樂欣賞等科目，注重技巧訓(xùn)練，而忽視學(xué)科之間的相互滲透，重視內(nèi)容的灌輸和技能的傳授，缺乏幼兒園音樂活動的主要內(nèi)容和教學(xué)方法的教授。這種典型的學(xué)科式教育思想，認(rèn)為完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)最關(guān)鍵，它和以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫離。導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的過程困難枯燥，實(shí)際工作中還用不上。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革勢在必行。
三、音樂課整體化課程體系設(shè)置思路
高職高專學(xué)校的課程設(shè)置必須面向社會實(shí)際要求，一個(gè)重要思路就是以崗位工作過程為依據(jù)設(shè)置整體化的課程體系。幼兒園音樂活動的組織和教學(xué)就是我們學(xué)生工作當(dāng)中的音樂教學(xué)部分，所以幼兒園音樂活動就為我們提供了學(xué)前教育專業(yè)音樂課課程的設(shè)置藍(lán)本。
（一）學(xué)前教育音樂課程設(shè)置現(xiàn)狀和改革思路。目前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程專業(yè)基礎(chǔ)課為樂理、視唱練耳，專業(yè)主干課為聲樂、鋼琴、舞蹈、欣賞等。這個(gè)設(shè)置思路傳承的是音樂學(xué)院派的劃分，和幼兒園實(shí)際音樂活動脫節(jié)嚴(yán)重。現(xiàn)實(shí)中幼兒園音樂活動包括幼兒歌曲表演唱、音樂游戲、音樂律動、幼兒舞蹈、打擊樂演奏、音樂欣賞。仔細(xì)分析幼兒園音樂活動各科內(nèi)容，就能發(fā)現(xiàn)我們音樂課的課程體系的主體必須緊緊圍繞這五項(xiàng)音樂活動來設(shè)立。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)就是解決主干課的基本技術(shù)問題，掌握基本音樂技能。專業(yè)主課的教學(xué)目標(biāo)就是掌握幼兒園各項(xiàng)音樂活動的基本內(nèi)容，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并學(xué)會自己設(shè)計(jì)幼兒園各項(xiàng)音樂活動。音樂課的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)改為樂理、視唱、聲樂、鋼琴、舞蹈。專業(yè)主干課改為幼兒歌唱活動、幼兒律動與舞蹈、幼兒歌曲彈唱、打擊樂演奏、音樂欣賞。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課各科內(nèi)容概略。專業(yè)基礎(chǔ)課中樂理以《音樂理論基礎(chǔ)》內(nèi)容，直接講音及音高，記譜法（省略記號可省去，只講反復(fù)記號），節(jié)奏節(jié)拍（音值組合法可省去），速度力度記號，裝飾音，音程，和弦，大小調(diào)式，民族調(diào)式。樂理以可以讀鋼琴譜，兒歌簡、線譜，可分析音樂調(diào)式調(diào)性，為鋼琴伴奏編配和弦為教學(xué)目標(biāo)。視唱課解決大小調(diào)八度以內(nèi)音準(zhǔn)，掌握基礎(chǔ)節(jié)奏型，切分，附點(diǎn)，弱起等兒歌中較難節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)能夠準(zhǔn)確唱出兒歌旋律，鋼伴譜子。會開兒歌譜子。聲樂課主要講解歌唱的呼吸，歌唱發(fā)聲的位置與共鳴，歌唱的吐字和情感處理。學(xué)會一定量的經(jīng)典中外曲目。鋼琴課解決手型，手指獨(dú)立性，掌握C、D、F、G四個(gè)大調(diào)的音階、琶音，基本左手伴奏型。舞蹈課學(xué)習(xí)基本的舞蹈基本功，各種民族民間舞蹈組合，幼兒舞蹈編排。（三）專業(yè)主課各科內(nèi)容概略。專業(yè)主課應(yīng)包括五線譜的識別、幼兒歌唱活動課、幼兒律動、體操和舞蹈課、幼兒歌曲彈唱課、打擊樂器演奏活動課、欣賞活動課等。
1.五線譜識別。由于幼兒營養(yǎng)的改善，特別是城市幼兒的家長的極度重視幼兒大腦的開發(fā)，我國幼兒的認(rèn)知水平已經(jīng)得到極大提高。因此，為了促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的開展，應(yīng)該對幼兒進(jìn)行五線譜的認(rèn)知教學(xué)，為幼兒獨(dú)立領(lǐng)悟音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.歌唱活動課。歌唱活動是幼兒園各項(xiàng)音樂活動課的主要科目。包括兒歌發(fā)聲方法與情感表達(dá)；學(xué)唱中外幼兒歌曲；兒歌教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織；兒歌活動中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；兒歌合唱；歌唱游戲。
3.幼兒律動、體操和舞蹈課。幼兒韻律活動的教育價(jià)值應(yīng)該得到充分肯定，學(xué)習(xí)和掌握韻律活動的教育教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)體操、表演，律動，集體舞，音樂故事表演及表演舞，學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)作品。
3.幼兒歌曲彈唱課。以幼兒歌唱、律動兒歌、打擊樂器演奏活動樂曲為鋼琴伴奏藍(lán)本，練習(xí)不同題材、風(fēng)格的兒歌伴奏型，以求節(jié)奏簡單明了，突出旋律。選用適合兒童發(fā)聲的音區(qū)。能夠合理有效地編配歌曲伴奏，并能做到邊彈邊唱。為幼兒歌唱教學(xué)服務(wù)。
4.了解打擊樂器演奏整體教學(xué)法，變通總譜，掌握打擊樂器演奏教育的教學(xué)要點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)各種中外音樂品，能夠自己設(shè)計(jì)各風(fēng)格打擊樂器演奏活動。
5.幼兒園音樂欣賞課。了解音樂欣賞教育的哲學(xué)、心理學(xué)、工藝學(xué)，掌握音樂、舞蹈、聲樂欣賞知識入門，學(xué)習(xí)中外音樂作品教育活動設(shè)計(jì)并且能夠自己設(shè)計(jì)。
四、整合各科教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式
整體性的課程設(shè)置應(yīng)把握好以下基本特征：
1.理論性：課程整合的目的是為教學(xué)服務(wù)，必然要以“多元智能教育”等被證明行之有效的幼教理論為支撐。2.目的性：培養(yǎng)合格學(xué)前教師的音樂教學(xué)能力。3.示范性：注重教師教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法對學(xué)生的教學(xué)能力的影響，而不是僅僅教會學(xué)生知識和技能。4.全面性：面向全體學(xué)生，提高幼兒園音樂活動所需的全面素質(zhì)而不是片面注重技能訓(xùn)練。5.主動性：要讓學(xué)生從老師教中學(xué)，從學(xué)中自己設(shè)計(jì)自己教。
五、音樂課程教材的選用和評價(jià)體系的完善
第4篇：成考音樂教育范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué)音樂 音樂教育
新課標(biāo)提出。音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂。音樂所具有的特殊社會價(jià)值要讓學(xué)生們理解。讓提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)隨著新課標(biāo)的實(shí)施。需要進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新與改革。那么我們該如何調(diào)整教育方法。適應(yīng)新課標(biāo)的要求呢，這應(yīng)該是廣大中學(xué)音樂教育者需要共同關(guān)注的一個(gè)問題。
一、中學(xué)音樂教育的具體定位
在傳統(tǒng)的教學(xué)中。中學(xué)音樂教育由于并不是應(yīng)試科目，所以往往會被忽略。但是。作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要途徑。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)。音樂受到關(guān)注變得越來越高。中學(xué)生正處在一個(gè)各方面狀態(tài)逐漸趨于完善的特殊階段。對知識的攝取有著較強(qiáng)的選擇性和主動性。同時(shí)中學(xué)生也要面對升學(xué)的重大壓力。傳統(tǒng)的音樂教育一直把音樂技能和知識作為重點(diǎn)。這種教學(xué)方式就導(dǎo)致了很多學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課。而新課標(biāo)深刻體現(xiàn)了以人為本的教育理念，突出以審美為核心的音樂教育。也就是說音樂教學(xué)的中心應(yīng)該轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂。理解音樂所具有的社會價(jià)值，讓學(xué)生感悟到音樂的美麗。從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。
顯然，我們當(dāng)前的音樂教育隨著新課標(biāo)的推行，也必須要有一個(gè)全新的定位。音樂究竟能給學(xué)生帶來什么？音樂教育到底是一種怎樣的教育。這是我們必須要搞清楚的。學(xué)生在中學(xué)的經(jīng)歷僅僅是人生的最初始階段，以后學(xué)生們的人生路途還很長。我們該讓學(xué)生帶著怎樣一種狀態(tài)離開學(xué)生呢？一個(gè)有生活情趣。有音樂或者其他藝術(shù)愛好的人，是一類很受社會歡迎的人。在單位多才多藝往往能夠讓其在工作中如魚得水。在家庭方面。將使業(yè)余生活更加豐富多彩。音樂教育會讓學(xué)生們成為一個(gè)具有情趣且完整的人，我們只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能正確且準(zhǔn)確的給音樂教育一個(gè)定位。
二、新課標(biāo)下中學(xué)音樂教育存在的一些問題
新課標(biāo)下中學(xué)音樂教育目前主要有這樣幾個(gè)問題：教師資源匱乏。一部分音樂教師的教學(xué)能力夠高：教育部門和學(xué)生對音樂教育的重視程度仍然不夠：綜合性音樂教師缺乏：教學(xué)模式和教學(xué)方法不夠科學(xué)。
目前，受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，音樂仍然被視為是副科。有的學(xué)校為了不“浪費(fèi)”時(shí)間甚至都不開音樂課。稍微好一點(diǎn)的，音樂課程是有開。但是卻受到非常嚴(yán)重的排擠，我國有6—7萬的中學(xué)音樂教師。但是學(xué)歷合格的卻只有55%。有相當(dāng)于一半的音樂教師都不合格。很大一部分音樂教師備課，就是在抄寫教師參考用書，上課不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，局限于書本知識。有許多中學(xué)由于對音樂課的極度不重視。所以有的學(xué)校甚至都沒有音樂教師。而音樂教師的待遇非常不好，也導(dǎo)致很多人不愿意做中學(xué)音樂教師，這就導(dǎo)致中學(xué)音樂教師人才極度匱乏。
很大一部分音樂教師的音樂課就是單純的在唱歌。伴奏樂器非常的單一，沒有進(jìn)行自彈自唱的能力，這類教師智能做些基本的樂理講解和基本教唱，對于音樂鑒賞方面。更是無法給學(xué)生講授。畢竟自己對作品的理解都不夠透徹。現(xiàn)在的音樂教師大部分都是不能滿足學(xué)生要求的。目前在中學(xué)一專多能型的音樂教師人才是非常缺少的，在教學(xué)過程中我們不能仍然采用接受式和填鴨式的教學(xué)模式，我們要正視學(xué)生的主體地位。要充分的調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的積極主動性。很多教師現(xiàn)在仍然以多培養(yǎng)一兩個(gè)高考生而感到驕傲，當(dāng)然這些大多數(shù)指的是落后地區(qū)的狀況，盡管如此但也不容忽視。畢竟我國有百分之八十的地區(qū)是農(nóng)村。只有解決了這些落后地區(qū)的問題。新課標(biāo)的改革才能說是取得了進(jìn)展。
三、中學(xué)音樂的教育方法與教育內(nèi)容
我想大家都有發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)過程中，精心準(zhǔn)備的一堂課，希望讓學(xué)生們通過鑒賞等方式從音樂中獲得精神上的享受，但是往往課只上了一部分。就成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲了。大部分學(xué)生或是看小說，或是聊天，已經(jīng)開始游離課堂。我們的教學(xué)模式是不是在已經(jīng)做了更改之后。也同樣只取得了差強(qiáng)人意的效果呢？學(xué)生們一聽到內(nèi)容就哀聲一片。教通俗歌曲我們音樂教師一般是不教的。但是學(xué)生總有一些通過模仿就唱的非常好。所以有很多音樂教師對教教材和教育內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)疑，我們的音樂教育一直都是在對過去進(jìn)行總結(jié)。在了解過去，對當(dāng)代的音樂似乎總是有點(diǎn)迷茫，因?yàn)楫?dāng)代的音樂還沒有被完全并系統(tǒng)的總結(jié)過，或者不能全面的進(jìn)行總結(jié)。我們所教的音樂與現(xiàn)代音樂脫節(jié)，所以音樂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不得不進(jìn)行更新。在教學(xué)內(nèi)容的更新過程中，我們要講求經(jīng)典。比如說莫扎特和貝多芬都是經(jīng)典。但是經(jīng)典卻不僅僅只有貝多芬和莫扎特。經(jīng)典的作品是沒有那么多的。我們可以要突出特色，一些具有特色的音樂我們可以引入。另外還要強(qiáng)調(diào)時(shí)代性，我們音樂課也是要與時(shí)俱進(jìn)的。
在音樂課的教學(xué)中，新課標(biāo)提出。應(yīng)該把學(xué)生參與音樂的相關(guān)活動以及對音樂的自身感受放在重點(diǎn)的位置。所以現(xiàn)如今，在音樂教育中有一句比較流行的話?！耙欢ㄒ寣W(xué)生動起來才是音樂課”。此外，現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)也是以此為標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生在課堂上沒有動的環(huán)節(jié)，那么該教師的教學(xué)方法，很可能就會被視為缺乏創(chuàng)新、老套傳統(tǒng)。所以，很多人就認(rèn)為把每一堂課設(shè)計(jì)的轟轟烈烈才是一節(jié)好課，以為把課堂組織的像做游戲一樣熱熱鬧鬧，敲敲打打才是改革。其實(shí)不然，這是缺乏對新課標(biāo)深刻的認(rèn)識表現(xiàn)。
讓學(xué)生全身心的全部投入到活動當(dāng)中，才是真正的音樂活動。而不是忽略了心動。只是重視身動的參與。如果只是單純的表面熱鬧。那么教學(xué)效果又能有多大的效果呢。只可意會不可言傳用來形容音樂是非常準(zhǔn)確的，因?yàn)橐魳吩诤艽蟪潭壬暇褪沁@樣一種東西。只有學(xué)生身心全方面的參與到活動中。親身去探索和領(lǐng)悟。真正的與音樂融為一體才能真正把握音樂和深刻的理解音樂。比如說。在進(jìn)行欣賞音樂的時(shí)候課程時(shí)，雖然表面是一種很安靜的狀態(tài)，但是內(nèi)心其實(shí)卻極為震顫，被音樂所吸引和被音樂所陶醉。與音樂之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。與音樂完全融為了一體。這樣的動靜結(jié)合，內(nèi)心深處才有感動，因此，在音樂教育中我們強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是一種動感，也就是說除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動外。我們還應(yīng)該對學(xué)生思維活動上的觸動進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生通過鑒賞和聆聽音樂來體驗(yàn)隱藏在音樂背后的故事和感動。如此，我們才能真正讓學(xué)生們在課堂中“動”起來，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)人的感受音樂和體驗(yàn)音樂。通過實(shí)踐證明，學(xué)生對音樂的興趣。在這樣的教學(xué)活動影響下，才能得到更好地激發(fā)。新的音樂教育目標(biāo)我們才能進(jìn)一步促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王湛.深入貫徹全教會精神，開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育新局面[J].中國音樂教育，2000，（02）.
第5篇：成考音樂教育范文
論文摘要：本文通過對西部地區(qū)高師成人教育音樂理論課程及教學(xué)的分析、總結(jié)，闡釋出自己對音樂理論教育教學(xué)的觀點(diǎn)以及音樂理論課程改革的一些思考。
面對目前高師成人音樂教育、尤其是西部音樂理論課程的實(shí)際教學(xué)狀況，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到了一些存在的問題并確實(shí)感受到了對其進(jìn)行教育改革的迫切性和必要性。
一、高師成人教育教學(xué)中音樂理論課程教育對象的特殊性
高師成人教育的學(xué)生來源與別不同，可以說是“職后教育”，大多數(shù)人來自于西部各地區(qū)的中、小學(xué)教學(xué)第一線。因而，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的不少人均有一定理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力(有些學(xué)生還是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)骨干)，他們的邏輯思維能力和理論接受能力、學(xué)習(xí)的積極性和自制能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同級的源的學(xué)生，同時(shí)，由于他們的音樂觀念落后，理論體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性(有的學(xué)生甚至存在著自我摸索出的嚴(yán)重樂感錯(cuò)誤)，加之感性思維的匾乏和對接受新事物、改換舊事物的能力不足等各種原因，造成了學(xué)習(xí)音樂理論知識過程中的一定阻力;除此而外，更重要的是，他們學(xué)成之后又是教育西部下一代人的教師，責(zé)任可謂重大。因此，針對他們的音樂理論課程的教育教學(xué)活動是具有特殊性的、不能一概而論。進(jìn)而，教學(xué)改革的落腳點(diǎn)應(yīng)首先基于這一實(shí)情。
二、高師成人教育的音樂理論課程是音樂教育教學(xué)當(dāng)中的重頭戲
綜觀古今中外一切有音樂造詣的人或是有思想的習(xí)樂者，沒有誰不經(jīng)過先進(jìn)而正確的音樂理論知識的長期、甚至終身的學(xué)習(xí)和熏陶。例如舒曼、李斯特、傅聰?shù)鹊鹊拇笠魳芳?，他們不僅僅只是鋼琴演奏大師，同時(shí)也是音樂理論、作曲和音樂評論集于一身的大學(xué)問家;許多音樂教育戰(zhàn)線的老教師中(包括西部的教師)“‘一專多能”的也不乏其人。對于將要繼續(xù)教育后代的西部“成教生”來講，針對他們的實(shí)際狀況和重大使命，使其接受并吸收廣泛音樂理論知識的滋養(yǎng)用以提升全面的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)是不可或缺的必要環(huán)節(jié)。音樂理論能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)音樂的人提供理論上的指導(dǎo)，可以從思想上使某些技術(shù)性手段得以完善和系統(tǒng)化。
音樂理論課程的科目林林總總，是一個(gè)理論知識的巨大寶庫。從最淺顯的樂理到和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器各個(gè)方面都可以給予任何細(xì)節(jié)的理論依據(jù)?？傮w上講，音樂理論課其課業(yè)量的覆蓋面是廣泛的。高師成人音樂教育區(qū)別于其他類型音樂教育的一個(gè)重要方面是:音樂技巧的訓(xùn)練不是主要的，因?yàn)槌扇藢W(xué)生已經(jīng)過了技巧訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)—幼兒、少年時(shí)期，因此，專業(yè)理論知識和專業(yè)觀念的重新定位及組合就相應(yīng)的要成為學(xué)習(xí)重心:雖然他們的音樂理論課程的學(xué)習(xí)不至于如上述的那樣完備細(xì)致，但也應(yīng)是涉及到其中的許多領(lǐng)域.差異只是在于數(shù)量的多少、程度的深淺而已否則，不符合成人教育的客觀實(shí)際。
三、西部地區(qū)成人音樂教育的音樂理論課程的教學(xué)尤為重要
西部是中國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的落后地區(qū)，信息資源非?？捣?。音樂教育如此，高師成人的音樂教育、音樂理論課程的教育教學(xué)更是如此。西部(尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū))的學(xué)生的共同點(diǎn)是:理論基礎(chǔ)差，動手能力較弱，思想不夠活躍，這主要是地域條件限制的結(jié)果;同時(shí)，這些學(xué)生普遍優(yōu)勢是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)肯下苦功，比較踏實(shí)。西部地區(qū)不僅需要活躍的音樂氛圍和土壤，更需要經(jīng)過科學(xué)準(zhǔn)確的理論指導(dǎo)的基層音樂師資。這些成人學(xué)生就是西部各個(gè)地、縣、市(區(qū))的能給予孩子們第一次音樂理念的關(guān)鍵的人—音樂教師，他們的音樂理念來自于高等師范院校的專業(yè)培訓(xùn)，因此對于他們的音樂理論知識素養(yǎng)的培育就顯得十分重要和嚴(yán)肅。理論課程內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)過程中環(huán)節(jié)的取舍、側(cè)重都是很關(guān)鍵，措施的得當(dāng)與否直接決定了學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能否接受到最適合他們的可持續(xù)發(fā)展的知識體系，而這又將影響到以后他們所實(shí)施的教學(xué)活動中。
筆者認(rèn)為西部高師成人音樂理論的課程改革應(yīng)兼顧以下幾個(gè)方面:
一、拓寬音樂理論課程的涉獵面。形成有時(shí)代氣息的理論課程體系
在以往的理論課程設(shè)置中，樂理、初級和聲、曲式、小型樂隊(duì)編配等理論課程是形成程式的，教材保守而單一，所涉及內(nèi)容均為西方音樂理論體系中最原始的部分，并且完全占用了所有的教學(xué)時(shí)間，這是很不明智的行為。事實(shí)上，這些理論知識是西方二、三百年以前的音樂事態(tài)(以’‘和聲”最為典型)，而且經(jīng)典教材的選擇面也很寬，并不僅限于多年來所采用的這些教材(在教學(xué)中，許多教材被證明是冗長和乏味的)。當(dāng)今，西方音樂理論的發(fā)展及創(chuàng)作已是超越傳統(tǒng)、邁向多元化和個(gè)性化，世界在發(fā)展，音樂作為上層建筑也已改天換地。因此，在集中而精練地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)理論知識之外，將大量時(shí)間和精力加強(qiáng)到近現(xiàn)代西方理論知識體系及創(chuàng)作技法的了解、訓(xùn)練和掌握中去，應(yīng)注意結(jié)合西部“成教生”的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和日后的工作環(huán)境，有取舍、分重點(diǎn)地進(jìn)行。20世紀(jì)作曲技法、現(xiàn)代樂理、現(xiàn)代記譜法、現(xiàn)代音樂分析方法、流行音樂和聲技法方面的許多教材都是可以選擇的。只有這樣，才能抓住時(shí)代的音樂脈搏，了解時(shí)代的音樂動態(tài)，也才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”。
二、改變音樂理論學(xué)習(xí)觀念，努力繼承民族音樂文化傳統(tǒng)
學(xué)習(xí)觀念是否正確會直接影響學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。有時(shí)候，觀念的及時(shí)調(diào)整會避免理論學(xué)習(xí)的“走彎路”的情況，甚至?xí)_(dá)到事半功倍的效果。可是，觀念錯(cuò)了，往往是南轅北轍、碌碌無為。西部高師成人教育中的音樂理論學(xué)習(xí)存在著較嚴(yán)重的認(rèn)識和觀念問題，需要在教學(xué)及課程改革中得到及時(shí)地調(diào)整。
目前音樂理論教育現(xiàn)狀，無論是形式上還是內(nèi)容上都表現(xiàn)出一個(gè)觀念:重視西學(xué)，輕視民族音樂文化傳統(tǒng)。我們所大量接觸到的來自于本民族的音樂理論真是少之又少，幾乎全部是被西方的理論體系所占據(jù)的。作為世界文化精華的西方體系固然是先進(jìn)的和科學(xué)的，但是，中國人也亦應(yīng)了解屬于我們自己的音樂理論體系—民族音樂理論體系，中國的民族樂理、漢族調(diào)式與和聲、五聲性調(diào)式和聲等等優(yōu)秀的民族理論知識板塊急需要繼承和發(fā)揚(yáng)，至少，我們應(yīng)該知道，中國人有與西方截然不同的自成一體的音樂理論，有獨(dú)特的理論框架下的創(chuàng)作原則。如果只完全學(xué)習(xí)西方理論體系，是不能夠做到‘’古為今用”和“洋為中用”的，這一點(diǎn)是很重要的。西部的高師成教音樂理論課程的設(shè)置上應(yīng)該大力加強(qiáng)此項(xiàng)項(xiàng)目的建設(shè)和挽救工作。
三、突出實(shí)踐課程比例，加強(qiáng)素質(zhì)課程質(zhì)量，全面拓展學(xué)生能力
理論課程的實(shí)現(xiàn)是要在實(shí)踐中來體現(xiàn)的，成教生的特殊性決定了實(shí)踐課對于他們更為重要，他們畢業(yè)后將要面對的是那些生動活躍的孩子們，因此他們的工作狀態(tài)必須是可彈可唱的實(shí)用型的因而，視唱練耳、即興伴奏、小型樂隊(duì)編配、歌曲做法、分析習(xí)作與練習(xí)(練習(xí)課)等課程應(yīng)加重授課比例，以使理論知識得以最高效率的吸收和運(yùn)用，日后能出色得將所學(xué)所用發(fā)揮于中、小學(xué)的音樂教學(xué)中去。
第6篇：成考音樂教育范文
關(guān)鍵詞高中音樂生；音樂專業(yè)；?？?/p>
一、音樂考生選擇幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行?？?/p>
音樂考試是面試，考生的成績要靠考生的臨場發(fā)揮的水平如何和考官當(dāng)時(shí)的感覺以及考官所注重的不同方面來決定，考生在一個(gè)學(xué)校考的成績不理想，不決定另一個(gè)學(xué)校成績也不理想，因此，多考幾個(gè)學(xué)校就會給自己多創(chuàng)造成功的機(jī)會。
二、音樂考生如何選擇學(xué)校進(jìn)行?？?/p>
田忌賽馬，贏在策略，音樂考生是否能準(zhǔn)確選擇合適的學(xué)校和專業(yè)直接關(guān)系到高考的成敗。
考生要認(rèn)真的研究每一個(gè)?？紝W(xué)校的招生簡章，要根據(jù)每個(gè)學(xué)?？荚嚨木唧w要求進(jìn)行備考。根據(jù)自己的專業(yè)水平、專業(yè)能力進(jìn)行擇校。
音樂專業(yè)大體上分為音樂表演和音樂教育：我們以音樂表演專業(yè)為例;從各校招生計(jì)劃上來看音樂表演的名額較多，但分化的比較細(xì)，所以具體到每一個(gè)專業(yè)，名額就很有限了。特別是音樂學(xué)院，專業(yè)劃分十分明細(xì)，所以平均到每個(gè)樂器種類就只有幾名了。每個(gè)專業(yè)發(fā)放專業(yè)合格證的比例通常為1：3到1：4.所以，實(shí)際上專業(yè)排名較后的同學(xué)往往會被淘汰，真正錄取的基本是在全部考生中專業(yè)頂尖的前幾名，報(bào)考專業(yè)院校表演專業(yè)的同學(xué)，只有那些經(jīng)過長期規(guī)范的訓(xùn)練，水平十分突出的才會有更多勝出的可能。所以考生在擇校的時(shí)候充分的了解自己的專業(yè)實(shí)力，有目的性的進(jìn)行擇校。
對于音樂教育及新興專業(yè)。即使在專業(yè)音樂學(xué)院，各專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)也是不同的，對演唱、演奏技術(shù)的要求也不相同。音樂教育要求學(xué)生專業(yè)全面，能彈會唱，并不特別強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)專業(yè)特別突出。所以綜合實(shí)力較強(qiáng)的考生可以選擇音樂教育專業(yè)，并且由于音樂教育專業(yè)要求考生比較全面，一些在專業(yè)上有缺項(xiàng)的考生就不能報(bào)考，考試競爭的壓力相對于音樂表演來說也會稍稍小一點(diǎn)?？忌惨鶕?jù)每個(gè)學(xué)校不同的要求進(jìn)行有目的，有的學(xué)校要求主項(xiàng)和副項(xiàng)各占一定的百分比，那么那些專業(yè)發(fā)展不均衡的考生就可以選擇這些學(xué)校。有的學(xué)校不分主副項(xiàng)。例如：四川師范大學(xué)就要求鋼琴聲樂各占150分，那么專業(yè)發(fā)展比較平衡的考生就可以選擇川師大進(jìn)行考試。
錄音藝術(shù)、音樂心理學(xué)、藝術(shù)管理等專業(yè)，這都是近年來各校新設(shè)專業(yè)，演奏上技術(shù)要求并不太高，但它有特殊的專業(yè)要求。實(shí)際上，新興專業(yè)的競爭不會像傳統(tǒng)學(xué)科那么激烈，提前到各校得到相關(guān)教師輔導(dǎo)應(yīng)該就會讓你的專業(yè)成績短時(shí)間內(nèi)得到明顯的進(jìn)步。對于，專業(yè)學(xué)習(xí)起步較晚的同學(xué)，這可能是報(bào)考這些新興專業(yè)可能更切合實(shí)際。
三、考前準(zhǔn)備
對于考生而言，考前合理有效充分的準(zhǔn)備十分重要，考生既要充分利用時(shí)間，做好最后的沖刺，也要保證休息，將自己的生理、心理都調(diào)整到一個(gè)最佳狀態(tài)。要靜下心來，認(rèn)真、仔細(xì)地“閱讀”樂譜、熟記樂譜。不僅僅是背出音符、旋律，還要將每一個(gè)旋律的走向，樂句的劃分，強(qiáng)弱、快慢、節(jié)奏、音色的要求都記在心里，在演奏或演唱時(shí)充分的表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵。要注意完整地演繹整首樂曲，不間斷地一氣呵成考試的樂曲。如果?？嫉膶W(xué)校只考一首作品，最好演奏在五分鐘之內(nèi)能完成的曲目。特別要注意曲目的開頭，要演奏的到位精彩。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)間有限，特別是報(bào)考該校的考生比較多時(shí)，考官就不一定聽完，所以，開頭用你的音樂抓住考官的心，就顯的至關(guān)重要。
考生可以根據(jù)自己的考試時(shí)間，多多進(jìn)行“模擬考試”，如在家或?qū)W校在家人同學(xué)的面前演奏或演唱自己的考試曲目。將準(zhǔn)備考試的曲目都演習(xí)一遍，熟悉整個(gè)考試的過程，也給自己作好心理調(diào)節(jié)，將自己的狀態(tài)調(diào)整到最好。應(yīng)該注意的是，器樂生考前一定要給自己“練練手”時(shí)間。而且專業(yè)考試期間，天氣溫度比較低，要注意手的保暖，保持手的溫度，避免因?yàn)槭痔珱鰶]有打開而影響自己的發(fā)揮！聲樂考生要事先準(zhǔn)備自己的歌譜，歌譜書寫一定整齊干凈清晰。字體不要太小，以便考試時(shí)為你伴奏的老師能很清楚的看懂譜子。聲樂考生如果事先沒有和鋼伴合練過，那么在考試時(shí)不要受鋼伴的影響，要按照自己的感覺帶著鋼伴走。如果允許自己帶鋼伴，則一定要事先多多合練，為考試做好準(zhǔn)備。
第7篇：成考音樂教育范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)實(shí)踐；課程體系；高師；教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0239-02
音樂教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此整個(gè)教育過程必然具有較強(qiáng)的參與特征。2004年12月29日，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（教體藝[2004]12號）（以下簡稱《指導(dǎo)方案》），對高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者[1]。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)《指導(dǎo)方案》要求，2006年11月29日教育部辦公廳又下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《課程綱要》）。這些必修課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要中無一例外地都提到了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，例如在《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》的課程指導(dǎo)綱要中，在第二部分“課程內(nèi)容與教學(xué)”中關(guān)于課程基本內(nèi)容就提到了“輔導(dǎo)課外音樂活動，包括策劃、組織、輔導(dǎo)課外學(xué)生樂隊(duì)、合唱隊(duì)等音樂社團(tuán)及音樂主題活動，以及策劃、組織、輔導(dǎo)社區(qū)的群眾性、社團(tuán)性的音樂活動”。[2]《指導(dǎo)方案》中關(guān)于實(shí)踐的環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)部分：社會實(shí)踐、教育實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和科研實(shí)踐。其中藝術(shù)實(shí)踐活動基本涵蓋大學(xué)四年的每個(gè)學(xué)期，結(jié)合緊密課堂教學(xué)，其意義非比尋常。
一、藝術(shù)實(shí)踐活動開展現(xiàn)狀及問題
雖然藝術(shù)實(shí)踐活動的開展已經(jīng)越來越受到各高校的重視，但實(shí)際上因?yàn)榉N種原因而使得活動開展情況和效果參差不齊，而且有一些較為突出的現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。首先，沒有引起教師和學(xué)生的足夠重視和普遍參與。藝術(shù)實(shí)踐活動沒有真正普及到每位學(xué)生，無法做到公平參與；而有的教師也沒有充分認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐對于課堂教學(xué)的作用，這樣藝術(shù)實(shí)踐的作用不但沒有真正發(fā)揮出來，反而逐步偏離了軌道，無法調(diào)動教學(xué)雙方的積極性。其次，缺乏專人負(fù)責(zé)和指導(dǎo)，沒有形成規(guī)范的體系。高等師范院校都開展藝術(shù)實(shí)踐活動，但是往往是要開展活動才臨時(shí)想策劃、出節(jié)目，學(xué)生雖然在活動中也能得到鍛煉，但是對于自己存在的問題并沒有深刻的認(rèn)識和系統(tǒng)的梳理，更無從談起在接下來的學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣避免再出現(xiàn)同類問題，并能有效提升實(shí)踐能力。再次，沒有專項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)，也未形成考核和評價(jià)系統(tǒng)，無法保障活動的有序開展。藝術(shù)實(shí)踐活動想要開展得更加積極有效，必要的約束機(jī)制應(yīng)該配套實(shí)施，另外藝術(shù)實(shí)踐需要相應(yīng)的活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，目前這在很多高師音樂學(xué)專業(yè)還沒有實(shí)現(xiàn)。綜上可見，在高師音樂學(xué)專業(yè)構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐課程體系可以將藝術(shù)實(shí)踐活動納入規(guī)范的教學(xué)行為，對于完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)是非常重要而有益的補(bǔ)充。指定藝術(shù)實(shí)踐活動指導(dǎo)教師，成立教研室、活動小組或活動中心，并由院系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，保證教師和學(xué)生的普遍參與才能使教學(xué)相長。
二、構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐課程體系
1.培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)形成雙軌體系，互為補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)復(fù)合型音樂師資力量，即高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向定位于既能教能演，又能參與宣傳、組織、參與、排練等實(shí)踐活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅要求教師具備過硬的專業(yè)技能，更要有協(xié)調(diào)合作、自主創(chuàng)新等相關(guān)綜合能力。
2.藝術(shù)實(shí)踐課程體系的特點(diǎn)。由于藝術(shù)實(shí)踐活動具有較強(qiáng)的參與性，這一體系形成了自身的特點(diǎn)：①與技巧課、個(gè)別課、小組課形式不同，藝術(shù)實(shí)踐課程體系的參與者與受眾多為群體，其方式方法也更加靈活多樣，課堂的教學(xué)模式更加自由，空間也更為開放。②技巧課或?qū)I(yè)理論課等課堂教學(xué)內(nèi)容和形式相對單一，而藝術(shù)實(shí)踐課程體系則融入多元的文化因素，為校園生活和專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。③藝術(shù)實(shí)踐課程體系為多學(xué)科交叉創(chuàng)造了更大的可能性。
3.藝術(shù)實(shí)踐課程體系構(gòu)建內(nèi)容。高師音樂學(xué)專業(yè)參與完成藝術(shù)實(shí)踐活動的質(zhì)量是與學(xué)生的多方面素質(zhì)息息相關(guān)的，而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)正是構(gòu)成藝術(shù)實(shí)踐課程體系的主要內(nèi)容。①專業(yè)技巧與藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。出色的表演技巧與完美的藝術(shù)表現(xiàn)是音樂表演中相依相存的兩個(gè)方面。技巧在音樂表演中的重要作用是顯而易見的[3]。如《聲樂》、《鋼琴》和《中外樂器》等課程在教學(xué)過程中不僅應(yīng)關(guān)注演唱、演奏技巧的掌握，歌曲樂曲的完整演繹，更可以將演出實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)問題的各種可能性和舞臺表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)穿插其中。將技巧學(xué)習(xí)與音樂表現(xiàn)融合在一起，課堂教學(xué)的信息量隨之增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之加強(qiáng)。②藝術(shù)實(shí)踐知識儲備。音樂是一種表演藝術(shù)，它必須通過人聲歌唱、樂器演奏以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段，將樂曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來，傳達(dá)給欣賞者，以實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的審美價(jià)值[3]。對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，走上舞臺進(jìn)行表演這也是一個(gè)“再創(chuàng)作”的過程。這里涉及到的相關(guān)藝術(shù)門類和手段非常之多。這些方面的內(nèi)容如能補(bǔ)充進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐課程體系，那么我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將成為真正意義的多面手，具備較強(qiáng)的綜合能力。③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《指導(dǎo)方案》在高師音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格中提到：系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂教育所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動……具有團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力[1]。教育部2002年就出臺了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001―2010年）》，從九年義務(wù)教育到高中以及高等院校的各個(gè)階段，對于積極開展經(jīng)常性的、面向全體學(xué)生的、豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動都有明確的規(guī)定和要求，這些活動怎樣走近學(xué)生，符合他們生理、心理的需要，能夠感染熏陶他們，沒有創(chuàng)新思想和能力肯定是不行的。想要成為合格的素質(zhì)教育工作者，不只是要自己能唱能彈，還要全程參與學(xué)生的各種藝術(shù)活動的宣傳、策劃、組織、排演等環(huán)節(jié)，而這正是藝術(shù)實(shí)踐課程體系最具創(chuàng)新意義和價(jià)值的內(nèi)容。
三、藝術(shù)實(shí)踐課程體系的考核辦法
目前大多數(shù)高師音樂學(xué)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動尚未形成規(guī)范有序的課程體系，這對于藝術(shù)實(shí)踐活動的進(jìn)一步開展和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升無法產(chǎn)生更為積極的作用，因此藝術(shù)實(shí)踐課程體系還需要形成有效的考核評價(jià)機(jī)制。
1.具體實(shí)施細(xì)則與活動計(jì)劃。為了確保藝術(shù)實(shí)踐課程體系的教學(xué)效果，根據(jù)不同年級制訂不同的藝術(shù)實(shí)踐活動計(jì)劃，并寫入教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定完成不同等級的目標(biāo)和任務(wù)就是非常必要的。課程可分為理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)兩部分，采用二者相結(jié)合的辦法，由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理安排二者配比及內(nèi)容。如第一學(xué)期藝術(shù)實(shí)踐課程體系的主要內(nèi)容為：新生專業(yè)匯報(bào)、觀摩其他年級的教學(xué)音樂會和班級匯報(bào)等，可酌情適當(dāng)增加模擬排練及理論課的比重。2～6學(xué)期每學(xué)期內(nèi)容包括：班級教學(xué)觀摩、分專業(yè)教學(xué)匯報(bào)、基本功比賽及頒獎(jiǎng)晚會、藝術(shù)展演等。第7～8學(xué)期可以安排畢業(yè)晚會等。這些活動計(jì)劃和細(xì)則的實(shí)施都要細(xì)化到每個(gè)學(xué)期并實(shí)行問責(zé)制。
2.考核辦法和評價(jià)機(jī)制。為完成藝術(shù)實(shí)踐課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)，形成有約束力的考核辦法是其中重要的一環(huán)。首先，要確保每位學(xué)生的公平參與，定期組織考核。其次形成必要的評價(jià)機(jī)制更能對學(xué)生產(chǎn)生積極主動的作用。每次活動之后，可根據(jù)活動情況開展評價(jià)，包括學(xué)生自評、互評，專業(yè)教師點(diǎn)評和藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)教師綜合環(huán)評等方式。一方面要求學(xué)生就本次藝術(shù)實(shí)踐活動參與的情況提交書面報(bào)告，另一方面要求每個(gè)節(jié)目的指導(dǎo)教師根據(jù)本次活動學(xué)生完成情況給予評價(jià)和建議，最后由專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動的教師綜合評價(jià)本次活動的開展情況并制訂下一步的提升空間和目標(biāo)。
高師音樂學(xué)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動可以看作是課堂教學(xué)的一面鏡子，它可以很好地反映學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并且挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，因此如何更好地開展藝術(shù)實(shí)踐活動這一課題已經(jīng)越來越受到重視。在高師音樂學(xué)專業(yè)構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐課程體系能夠更好地發(fā)揮其與課堂教學(xué)的雙向互補(bǔ)作用，完善教學(xué)體系，并通過有效地激勵(lì)和考評體制引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]教育部.全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2006.
第8篇：成考音樂教育范文
關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴考級；鋼琴教學(xué)
起始于1991 年的業(yè)余鋼琴考級制度，每年都會吸引幾十萬琴童參加。僅上海一個(gè)城市，從最初的300 人報(bào)考，到2002年基本穩(wěn)定在每年2 萬人次左右，鋼琴考級已經(jīng)成為許多琴童一年中主要的專業(yè)社會性活動。
一、兒童鋼琴考級中的誤區(qū)
因?yàn)殇撉倏技墝τ趦和膶W(xué)琴有不可替代的作用，使得它在家長和琴童心目中成為一種神圣的、必須要完成的任務(wù)與目標(biāo)。但是，物極則反，盲目的追求也會產(chǎn)生許多誤區(qū)。
誤區(qū)一：家長的期望值過高。鋼琴學(xué)習(xí)對普通家庭來說是一項(xiàng)一次性投入大，投資期較長的教育投資，更何況還需要家長花費(fèi)大量時(shí)間和精力來輔助。家長的高投入，當(dāng)然就期待高回報(bào)。筆者身邊有不少家長存在這樣的心理：讓同年齡的兒童互相攀比考試級別，認(rèn)為級別越高越能代表水平，使得學(xué)琴旅程變成一場博弈，逐漸喪失學(xué)琴本來的樂趣。
誤區(qū)二：考級水平的盲目拔高。盡管教育部一再重申不得將藝術(shù)考級結(jié)果與升學(xué)掛鉤，某些家長仍然存在著急功近利的心理，希望孩子們在幼兒園和小學(xué)階段就能完成最高級別的考試。為此，他們要求老師壓縮學(xué)琴時(shí)限，拔高孩子水平，取得最高級證書后就將鋼琴擱置一邊。這種盲目拔高的訓(xùn)練勢必會破壞學(xué)琴的自然進(jìn)程，使得琴童的技能技巧和音樂感覺得不到穩(wěn)固的發(fā)展。如果考級失敗，就挫傷了孩子的自尊心和自信心，即使僥幸升級，也是拔苗助長、難以形成扎實(shí)的基本功。中國著名的音樂教育家、鋼琴家周廣仁教授建議：家長不要急著跟著考級的指揮棒走，看到孩子拿到幾級證書就沾沾自喜。98%的琴童將來成不了音樂家，他們學(xué)鋼琴只是一種愛好。如果要考級，孩子最好不要跳級，有些孩子剛過一級，就忙著考五級，這種輔導(dǎo)方式培養(yǎng)出來的人，往往基礎(chǔ)比較薄弱，成不了大器。
誤區(qū)三：重技巧而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)把“考級”當(dāng)作學(xué)琴唯一的目的時(shí)，“鋼琴考級”就變成另類的“應(yīng)試教育”。一切以“考級”為中心，只彈考級曲目，忽視樂理、視唱練耳、音樂欣賞等科目的學(xué)習(xí)；只重視技術(shù)技巧的反復(fù)練習(xí)，忽視對速度、力度、表情記號以及音樂情感等音樂內(nèi)涵的體驗(yàn)，導(dǎo)致很多孩子如同一架只會“彈琴的機(jī)器”。
誤區(qū)四：考前身心準(zhǔn)備不足。很多琴童和家長認(rèn)為鋼琴考級重在平時(shí)，考試只要臨場發(fā)揮好即可。其實(shí)，鋼琴考級不同于其他的文化課考試，是一項(xiàng)綜合素質(zhì)的考試，它不僅對兒童的技術(shù)技巧、音樂感覺以及藝術(shù)素養(yǎng)有要求，對心理素質(zhì)也是極大的考驗(yàn)。
由于兒童的心理自我承受能力和解決問題的能力較弱，有較強(qiáng)的心理依賴性、行為隨意性，很容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生情緒波動。如果沒有充分的考前身心準(zhǔn)備，兒童之間的緊張情緒會互相影響，導(dǎo)致考試時(shí)手指滑溜、錯(cuò)譜忘譜等失?，F(xiàn)象，進(jìn)而影響考試成績。
二、鋼琴考級后的兒童鋼琴教育反思
針對兒童學(xué)習(xí)鋼琴與參加考級的種種誤區(qū)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
首先，調(diào)整心態(tài)。兒童的主觀認(rèn)識及認(rèn)識世界的方法主要來自家長與老師。而鋼琴考級就如同兒童學(xué)琴生涯中的關(guān)口，作為家長應(yīng)保持良好的心態(tài)，戒除虛榮攀比的心理，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，家長應(yīng)常與教師溝通，選擇適合的級別讓孩子去應(yīng)考；多鼓勵(lì)，少批評，幫助兒童完成考試的要求；當(dāng)孩子順利過關(guān)，要告誡他戒驕戒躁，再接再厲；如果沒有考好，也要溫柔的安撫，協(xié)助孩子找出失敗的原因，鼓勵(lì)他們面對現(xiàn)實(shí)，爭取下次成功。
其次，明確目的?？技壥菫閮和撉賹W(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流、展示的平臺和一次接受檢驗(yàn)的機(jī)會，切勿急功近利、拔苗助長。鋼琴學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱苦的教育活動，家長與教師應(yīng)積極配合，遵循鋼琴學(xué)習(xí)科學(xué)性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，幫助孩子在自然、正常的進(jìn)度中達(dá)到相應(yīng)級別的要求，使得鋼琴考級真正成為幫助和促進(jìn)鋼琴學(xué)習(xí)的一種手段、方法。
再次，將人文素質(zhì)培養(yǎng)和鋼琴技巧訓(xùn)練并重。廣大琴童往往對于基礎(chǔ)樂理知識，如音符、節(jié)奏、時(shí)值等記憶起來比較困難，在彈琴中出現(xiàn)錯(cuò)音和反復(fù)停頓乃是正常的現(xiàn)象，家長和教師應(yīng)多一些理解和耐心，不要以純熟、精尖的鋼琴技巧作為練琴首要目的，像對待成人學(xué)琴一樣嚴(yán)格要求兒童，幫助兒童結(jié)合音樂的情感、內(nèi)涵全面的闡釋考級作品。
最后，做好考級的準(zhǔn)備?？技壊⒉皇歉傎愋问降目荚?，不存在淘汰比例的說法，只要兒童掌握了考試曲目所有的要求，做好充分的準(zhǔn)備，考場正常發(fā)揮，就可以順利通過。這里，老師和家長不僅要幫兒童認(rèn)真準(zhǔn)備好考試曲目，更要幫助孩子做好身心兩方面的考前準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，一些在家學(xué)琴的孩子，也可以利用節(jié)假日，請家長們做觀眾，在家舉行小小個(gè)人“演奏會”，體驗(yàn)一些舞臺的感覺，對考級緊張心理的克服也是非常有幫助的。
幼兒學(xué)琴是以激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為根本目的的。作為鋼琴學(xué)習(xí)者，尤其是兒童，家長和社會有責(zé)任讓其明確“鋼琴考級”的意義與作用，充分利用考級這一特殊的平臺，讓孩子們體會到鋼琴學(xué)習(xí)所帶來的快樂與滿足，體會到音樂的美感，讓鋼琴成為孩子成長過程中的良師益友，促進(jìn)其健康、全面的成長。
參考文獻(xiàn)
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