英語(yǔ)教育課程精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)教育課程范文

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三所高校的英語(yǔ)教育專業(yè)技能課程、知識(shí)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程分別占全部課程學(xué)時(shí)比例的48．7％、24．2％和27％，與《大綱》所建議的65％、15％和20％左右學(xué)時(shí)存在一定差異?？偟膩?lái)說(shuō)，三所高校在專業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的課時(shí)比例較高，基本上以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為重心，對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)技能的培養(yǎng)有所欠缺。因此，學(xué)生畢業(yè)后從事外事、文化、教育、經(jīng)貿(mào)等部門(mén)的翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的能力就相對(duì)較弱，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才的要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例少

三所高校把理論教學(xué)放在整個(gè)課程體系中的重要位置，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例太小，不能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力并積累經(jīng)驗(yàn)的目的。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在學(xué)校時(shí)沒(méi)有得到提高和培養(yǎng)，畢業(yè)后也直接影響到學(xué)生的就業(yè)。

（三）教學(xué)觀念陳舊、方式單一

教師作為課堂的主導(dǎo)者，注重知識(shí)講解而忽略了學(xué)生的參與，因而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方式特別不利于英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的。教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語(yǔ)言點(diǎn)，并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的方法。此外，教師把握教材不夠靈活，利用教學(xué)資源的能力不足，使得課堂教學(xué)沒(méi)有熱情，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感等觸及不到，勢(shì)必影響學(xué)生基本能力的提高。除此之外，教師對(duì)知識(shí)的講解方式單一，不能把所學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)，勢(shì)必讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師講，認(rèn)真做筆記，卻從不主動(dòng)提問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就會(huì)缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，自學(xué)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力就不能得到提高，勢(shì)必會(huì)影響將來(lái)的就業(yè)。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源匱乏

隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，高校需要大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、語(yǔ)音教室、設(shè)備、圖書(shū)館和專業(yè)教師等，這就給原本師資力量薄弱，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施缺乏的高校帶來(lái)很大壓力。加上教師教學(xué)工作繁雜，科研壓力大，沒(méi)有太多精力研究教材、教學(xué)對(duì)象和新的教學(xué)理念。教學(xué)基本設(shè)施落后也導(dǎo)致教師不能充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，與時(shí)代同步，與教材同步，與教學(xué)對(duì)象同步，從而降低了學(xué)生參與課堂的可能性，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題的原因分析

從目前的情況看，英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置存在上述問(wèn)題既有現(xiàn)實(shí)方面的原因，也有學(xué)校自身的原因。但就上面所提到的問(wèn)題，可以歸結(jié)為以下四個(gè)方面的原因：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

《大綱》明確規(guī)定高校英語(yǔ)教育專業(yè)要培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型英語(yǔ)人才。但從目前就業(yè)單位反饋的信息來(lái)看，英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生普遍存在專業(yè)知識(shí)、技能不夠扎實(shí)，沒(méi)能形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能完全勝任有關(guān)外事、文化、科技方面的工作等問(wèn)題。因此，高校在課程設(shè)置方面應(yīng)和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)前市場(chǎng)需求相適應(yīng)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)的21世紀(jì)英語(yǔ)教育專業(yè)人才。

（二）課程設(shè)置調(diào)整缺失

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化和與國(guó)外交流的不斷增加，英語(yǔ)教育專業(yè)人才的需求量也隨之增加。高校雖然看到了英語(yǔ)教育專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，卻只是把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)開(kāi)辦專業(yè)，在課程設(shè)置上側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育專業(yè)知識(shí)的掌握，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，也忽視了就業(yè)市場(chǎng)所需要的既會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，也能在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。同時(shí)，高校在對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才需求的變化沒(méi)有很好地預(yù)測(cè)，在課程設(shè)置方面也未能作出相應(yīng)調(diào)整，結(jié)果導(dǎo)致目前英語(yǔ)教育專業(yè)人才專業(yè)技能能力和實(shí)踐能力與用人單位的要求還有一定的差距，造成了大量的英語(yǔ)教育專業(yè)人才和市場(chǎng)無(wú)法接軌，導(dǎo)致一些用人單位出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才過(guò)剩，而一些用人單位出現(xiàn)了人才缺乏的局面。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理

從教師的角度講，由于教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大、先進(jìn)的教學(xué)資源匱乏等原因，教師在教學(xué)方法和手段方面比較單一；外籍教師對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是因?yàn)榻鼛啄甑臄U(kuò)招，造成高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，外籍教師的引進(jìn)相對(duì)缺乏，這兩方面原因都不能給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，那么，學(xué)生技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就比較欠缺，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源角度講，高校的擴(kuò)招導(dǎo)致高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、多媒體實(shí)驗(yàn)室等配置不能得到保證，就會(huì)造成教師教學(xué)方法和手段落后，不能適應(yīng)不斷發(fā)展的科技環(huán)境，培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生也跟不上先進(jìn)的科技發(fā)展和市場(chǎng)的需求。

（四）教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)比例少

從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，因?yàn)閿U(kuò)招和分?jǐn)?shù)線的調(diào)整，學(xué)生整體素質(zhì)下降，再加上很多學(xué)生缺乏吃苦好學(xué)精神，不能把自己歷練成具有高素質(zhì)、高水平、高技能的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。高校在這樣的形勢(shì)下雖然在課程設(shè)置和課程體系上做了一些調(diào)整，但在教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的比例還是偏少，教師在教學(xué)中偏重于學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉、學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、合作能力、溝通能力和心理承受能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

（一）調(diào)整英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

《高等學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)也提出了五大培養(yǎng)目標(biāo)：21世紀(jì)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。英語(yǔ)教育專業(yè)教師作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者，在具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的前提下，要不斷更新自身知識(shí)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例

高校要不斷優(yōu)化和調(diào)整英語(yǔ)教育專業(yè)的各課程比例，在保證知識(shí)課程和其他相關(guān)知識(shí)課程的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教育類(lèi)課程和教育實(shí)踐課程，增強(qiáng)課程設(shè)置的師范性與實(shí)踐性；增加選修課的比例，增強(qiáng)選課自由度；增加了解學(xué)習(xí)者特征課程的設(shè)置；加強(qiáng)學(xué)科、教學(xué)法課程與高考制度改革、基礎(chǔ)教育改革的密切聯(lián)系，凸顯課程內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。

（三）更新教師教學(xué)理念

教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能思維開(kāi)闊，既能掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也能形成良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校應(yīng)拓展英語(yǔ)教學(xué)思路，通過(guò)開(kāi)設(shè)特色課程，如對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)特色人才，提高就業(yè)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，通過(guò)靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方式把所學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加熱情，有活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：英語(yǔ)教育課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué) 課程改革.

一、引言

英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)“三大主科”之一，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革具有實(shí)質(zhì)性意義。小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育別的群體，其思想、年齡、身心正處于發(fā)展起步階段，對(duì)新鮮、有趣味性的東西感興趣。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從小養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生理解、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而更好地適應(yīng)新時(shí)期下基礎(chǔ)教育課程改革的需求。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.新課標(biāo)理解不透徹

在新課標(biāo)改革不斷深入的背景下，其指出學(xué)校教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方式等，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在新課標(biāo)下，部分英語(yǔ)老師對(duì)其理解不透徹，不能合理地運(yùn)用英語(yǔ)教材，只是片面地按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解；沒(méi)有從小學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，違背了以人為本的教學(xué)理念。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師“教”和學(xué)生“學(xué)”往往會(huì)比較吃力，久而久之，小學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課堂主體不明確

基礎(chǔ)教育課程改革要求課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)老師主體地位不明確，采用“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，照本宣科，不管學(xué)生是否愿意聽(tīng)，是否聽(tīng)得懂，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生枯燥無(wú)味之感。

3.不重視全體教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有的英語(yǔ)老師總喜歡將注意力集中在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，忽視了與成績(jī)稍微落后學(xué)生的溝通與交流。在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，往往不會(huì)顧及成績(jī)不好的學(xué)生，只喜歡抽取成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏老師的關(guān)注和重視，出現(xiàn)了不尊重課堂紀(jì)律、上課走神、不完成作業(yè)等現(xiàn)象，加劇了兩極分化，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展十分不利。

三、基于基礎(chǔ)教育課程改革下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)措施分析

在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了較大的變化，也存在一些問(wèn)。與此密切相關(guān)的高師“英語(yǔ)教學(xué)論”課程也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高師教育是以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主的專業(yè)教育，“英語(yǔ)教學(xué)論”課程是培養(yǎng)未來(lái)英語(yǔ)小學(xué)或者中學(xué)老師從事英語(yǔ)基礎(chǔ)教育工作及研究為宗旨的必修課程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念、模式、內(nèi)容不斷改革的背景下，“英語(yǔ)教學(xué)論”的教學(xué)必須順應(yīng)其改革要求，并不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出英語(yǔ)教育事業(yè)的接班人。

1.多樣化教學(xué)模式

1.1老師講授。受應(yīng)試教學(xué)的影響，老師在課堂中占據(jù)了絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)模式，將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地、機(jī)械地接受，無(wú)法感受到課堂的樂(lè)趣性，久而久之會(huì)產(chǎn)生枯燥之感，甚至喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此可以精簡(jiǎn)老師講授的內(nèi)容，縮短講授課時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)大綱組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英文歌曲等，增強(qiáng)教學(xué)形式的多樣性。

1.2學(xué)生講授?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)論”課程作業(yè)較少，但由于是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生理解存在困難，若要真正學(xué)好必須投入足夠的時(shí)間和精力。在教學(xué)中，老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在參與教授中，為了備課往往會(huì)主動(dòng)去圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)和資料，為考慮講課的儀表儀態(tài)，該過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生駕馭課程的能力。

1.3多媒體教學(xué)。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重知識(shí)、尊重人才。在“英語(yǔ)教學(xué)論”教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖像、音頻以及視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.不同形式增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能

2.1課前小講臺(tái)。在每堂課前，老師將前10分鐘單獨(dú)提出來(lái)，組成一節(jié)小課，讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生輪流組織教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的本質(zhì)，從而更加適應(yīng)老師角色。由于每堂小課的組織者不同，那么教學(xué)風(fēng)格、內(nèi)容、思路、觀點(diǎn)也不盡相同，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2假期實(shí)踐。目前，由于高師學(xué)生見(jiàn)習(xí)學(xué)校不穩(wěn)定、見(jiàn)習(xí)時(shí)間短、缺乏有效指導(dǎo)等，導(dǎo)致假期實(shí)踐流于形式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此學(xué)?？梢詫⒓倨谝?jiàn)習(xí)分散到大學(xué)的一、二、三年級(jí)的假期進(jìn)行，并嚴(yán)格考慮實(shí)踐報(bào)告、教育論文等，為學(xué)生提供更多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間，使其更加熟悉老師、學(xué)生、家庭的調(diào)查流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能。

四、總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，加重了學(xué)校和老師的責(zé)任。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式及內(nèi)容的弊端，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思想、模式以及內(nèi)容，面向全體教學(xué)，并改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：英語(yǔ)教育課程范文

關(guān)鍵詞：課程改革 全面發(fā)展 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 評(píng)價(jià)方式

英語(yǔ)教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者正面臨的問(wèn)題?，F(xiàn)在，教育部啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。英語(yǔ)教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革。

一、英語(yǔ)教學(xué)要著眼于全面發(fā)展

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，每位英語(yǔ)教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在新一輪課程改革中，對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo) 做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上掌握語(yǔ)言技能。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，主要是筆試。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，中考開(kāi)始了聽(tīng)力測(cè)試，平時(shí)及期終考試都是筆試一統(tǒng)天下。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，.實(shí)施英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

1.多元化原則根。它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。

2.激勵(lì)性原則。就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。

第4篇：英語(yǔ)教育課程范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；全面發(fā)展；提高人文素養(yǎng)；綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；評(píng)價(jià)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）11-0045-02

2008年七月，我有幸前往福州參加了福建省高一英語(yǔ)學(xué)科骨干教師省級(jí)培訓(xùn)。受益匪淺。與會(huì)期間我學(xué)習(xí)了最新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下的高中英語(yǔ)課標(biāo)，以及向同行們學(xué)習(xí)對(duì)新課程的一些新的見(jiàn)解，感受頗深。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的、充滿生氣的、豐富多彩的、可操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)教育課程體系。英語(yǔ)教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的需要。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)體會(huì)，我對(duì)英語(yǔ)新課程改革有了一些認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。

1 因材施教，全面發(fā)展

高中階段的英語(yǔ)要有利于學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展。高中英語(yǔ)課程既關(guān)注社會(huì)需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，在完成共同的基礎(chǔ)的前提下，高中英語(yǔ)課程力求多樣化，為每個(gè)學(xué)生提供提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來(lái)的發(fā)展方向。在英語(yǔ)教學(xué)中，每位英語(yǔ)教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。實(shí)行新課標(biāo)之前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生把握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。就尊重學(xué)生而言，學(xué)生之間是有差異的，有個(gè)性的。我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2 關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀，增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng)共生。

第二，要建立以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教育方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生形成健全的人格，更有利于學(xué)生去探索，創(chuàng)新。這也體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在新一輪課程改革中，國(guó)家推出的新的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，要努力提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求教師要改變以往填鴨式的教育方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解，掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。我們不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

①把握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。

②學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語(yǔ)課上成語(yǔ)法課，并不是說(shuō)我們就不必學(xué)語(yǔ)法。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)把握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。問(wèn)題是不要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言知識(shí)課。目前的熟悉誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對(duì)立起來(lái)，這種熟悉顯然是不對(duì)的。

③學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景，不僅是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語(yǔ)文化背景感愛(ài)好才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂(lè)于進(jìn)取，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法 (包括應(yīng)試技巧)就是充分運(yùn)用聰明和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，以便在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率。

4 完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

華東師范大學(xué)教科院院長(zhǎng)陳玉琨教授指出:“我們外語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng),效率不高,和我們的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單 ,評(píng)價(jià)的觀念比較落后,從而必然會(huì)制約外語(yǔ)教學(xué),制約外語(yǔ)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！彼瑫r(shí)提出,“我們有必要深入研究外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題,通過(guò)評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。”為了體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，為了幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，新教材和其配套的評(píng)價(jià)手冊(cè)提供了質(zhì)性評(píng)價(jià)的樣本和行為評(píng)價(jià)的方法。教材中的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法，學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，激勵(lì)自己，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

①在英語(yǔ)教學(xué)中，我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，主要是筆試。隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，在高考和中考中開(kāi)始了聽(tīng)力測(cè)試，我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒(méi)有及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。我們外語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，效率不高，與我們的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀念比較落后，從而必然會(huì)制約外語(yǔ)教學(xué)，制約外語(yǔ)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。我們有必要深入研究外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。

②實(shí)施英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則

多元化原則。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立新型的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。其中，評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評(píng)價(jià)者，而評(píng)價(jià)對(duì)象也僅是學(xué)生。實(shí)際上，教學(xué)的治理者 (包括教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校的教學(xué)治理者)、英語(yǔ)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的參與者。

激勵(lì)性原則。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為什么 ?是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)，非凡是與高考、中考等同起來(lái)。結(jié)果，學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)?！翱?，考，老師的法寶；分，分，學(xué)生的命根”，便是此情景的真實(shí)寫(xiě)照?，F(xiàn)在，我們要實(shí)施科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多元評(píng)價(jià)的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。以往教學(xué)評(píng)價(jià)是為了選擇最好的學(xué)生?，F(xiàn)在我們教學(xué)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了很大變化，評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。

情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具。語(yǔ)言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，也就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注重情感，要注重人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否把握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感來(lái)工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。

5 結(jié)束語(yǔ)

新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合。教師要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，立足于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；在課改中不斷更新理念，變課堂為學(xué)堂，變灌輸為引導(dǎo)，變指令為合作，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，與新課程共同成長(zhǎng)。以上是我個(gè)人對(duì)新課程的啟發(fā)，誠(chéng)然自己可能還是不夠全面，但我會(huì)在這課改浪潮中不斷自我更新，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］ 參考《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》［M］．北京:人民教育出版社 2008

［2］ 陳玉琨：《當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)》［R］．在全國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革研討會(huì)上的發(fā)言。

Under new curriculum standard middle school English teaching

第5篇：英語(yǔ)教育課程范文

關(guān)鍵詞：英特爾 未來(lái)教育 新課程

在新課程改革背景下的信息時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)除了要合理有效地使用教科書(shū)外，還應(yīng)積極利用其它信息資源以及各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體能力，為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過(guò)參加英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)，在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識(shí)把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中去。使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、英特爾未來(lái)教育理念有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。所謂學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，其中，自主探索、合作交流和探究實(shí)驗(yàn)都是重要的學(xué)習(xí)方式。

英特爾未來(lái)教育的學(xué)習(xí)方式是以活動(dòng)為中心，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的路徑，開(kāi)拓“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。它提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，從網(wǎng)絡(luò)中獲得更豐富的知識(shí)。增加學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感知、探求知識(shí)，形成技能，發(fā)展個(gè)性。

在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料，拓寬視野，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、英特爾未來(lái)教育理念在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革的核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門(mén)重要學(xué)科，它不單是傳授知識(shí)，更主要的是要培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造自然的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，當(dāng)受到外部刺激的學(xué)生內(nèi)心接受并肯定看到的交際情景，自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)情景自編自演分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

比如讀完The supermarket near my home一課中問(wèn)：“Do you think Price—Low is a nice place to buy things? Why do you think so ?”學(xué)生有這樣的回答：“1、Because the workers there work hard all day. 2、 Because the workers in the supermarket are very friendly. 3、 They are glad to answer your questions.4、 You can buy all kinds of things there。”學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮了想象力，而想象力正是創(chuàng)新的前提。

再如在學(xué)習(xí)fruits這一單元時(shí)，設(shè)計(jì)到Do you like……?時(shí)，利用實(shí)物讓學(xué)生編一些簡(jiǎn)單的對(duì)話感受新知識(shí)，又如學(xué)習(xí)what sports do you like ?時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言交際情景：play basketball, play bowling, play golf, play volleyball等，學(xué)生可任意進(jìn)入某一種情景的課件中并運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型在小組中進(jìn)行情景對(duì)話、角色扮演，從而很好培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

三、英特爾未來(lái)教育理念有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

新課程改革要求教與學(xué)方式的變革，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革的目標(biāo)，而現(xiàn)行的教與學(xué)的方式卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課程改革和素質(zhì)教育的需要。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要處處以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要應(yīng)用英特爾未來(lái)教育理念，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英特爾未來(lái)教育要求教師創(chuàng)建演示文稿、網(wǎng)站，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建演示文稿和網(wǎng)站，并進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，使資源共享，這樣教師與教師之間可以互通教學(xué)信息，最大限度地利用教學(xué)資源。而學(xué)生也可以把有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所收集的信息到他們的網(wǎng)頁(yè)上，因而教師可以把英語(yǔ)課堂教學(xué)延伸到課堂外，給學(xué)生和教師提供課外交流機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高成效。

第6篇：英語(yǔ)教育課程范文

【關(guān)鍵詞】人本教育 高職英語(yǔ) 課程設(shè)置

引言

全面深化改革背景下，高職英語(yǔ)課程設(shè)置也要進(jìn)行調(diào)整。一帶一路經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略下，英語(yǔ)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。與此同時(shí)，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力也提出了新的要求。教育的直接目的是培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)，當(dāng)社會(huì)對(duì)職業(yè)能力產(chǎn)生變化時(shí)，高職院校的課程安排也要與時(shí)俱進(jìn)，合理調(diào)整。

一、人本教育視角下高職英語(yǔ)課程設(shè)置的基本要求

1.以人為本的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃為基本原則。人本主義教育要求尊重人的自身需要，針對(duì)高職英語(yǔ)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，人本教育視角下的高職英語(yǔ)課程設(shè)置必須以人的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃為基本原則，即高職英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)保障基于職業(yè)規(guī)劃的課程目標(biāo)明晰性，課程設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位所需的技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，反映出與本科?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)課程設(shè)置相區(qū)別的高職院校職業(yè)化教育特色。

2.以人的技能發(fā)展需要為實(shí)踐方向。人本主義教育要求教育課程以受教育者為中心進(jìn)行社會(huì)性輻射，形成學(xué)校教育與社會(huì)體系整合交互的邏輯結(jié)構(gòu)，因此針對(duì)高職英語(yǔ)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視相關(guān)學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐性，以學(xué)生技能發(fā)展需要為實(shí)踐方向，增加英語(yǔ)課程設(shè)置中的實(shí)用性課程比例。

3.以人的綜合素養(yǎng)提升為重要內(nèi)容。人本教育追求的是人的全面發(fā)展，關(guān)注人的精神世界與心靈成長(zhǎng)，因此，在高職英語(yǔ)課程設(shè)置中將人文素養(yǎng)教育納入英語(yǔ)知識(shí)體系，以人的綜合素養(yǎng)提升為重要內(nèi)容，保障學(xué)生在人文熏陶中健全人格，完善智能結(jié)構(gòu)是人本教育理論的基本體現(xiàn)。

二、人本教育視角下高職英語(yǔ)課程設(shè)置的改革要點(diǎn)

1.明確專業(yè)課與選修課的設(shè)置目的。高職英語(yǔ)課程設(shè)置中，必修課和選修課的設(shè)置目的是有差異的。所以，在高職英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)一定要對(duì)兩類(lèi)課程的設(shè)置目標(biāo)進(jìn)行清晰的定位。專業(yè)課開(kāi)設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，即讓學(xué)生在學(xué)業(yè)完成之后具有從事相關(guān)工作的基本技能。選修課開(kāi)設(shè)的目的是拓寬學(xué)生的視野，從而更好的發(fā)揮專業(yè)技能。高職英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)，可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行設(shè)置。這樣可以突出高職院校的辦學(xué)特色，也能夠讓學(xué)生在求職過(guò)程中凸顯出自己的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)科知識(shí)與工作實(shí)踐緊密聯(lián)系。高職英語(yǔ)作為文化課并未受到學(xué)生應(yīng)有的重視。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的文化課知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的畏難情緒。另一方面是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的具體工作沒(méi)有直接聯(lián)系。這種情況下，從學(xué)生的視角審視，英語(yǔ)課程一門(mén)難學(xué)且沒(méi)有使用價(jià)值的學(xué)科，因此學(xué)生就不會(huì)在其課程學(xué)習(xí)上投入更多的精力。

為此，在高職英語(yǔ)改革的過(guò)程中，要將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，最終讓英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言工具助力其事業(yè)的發(fā)展。在一帶一路經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略下，我國(guó)同世界各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)會(huì)大幅度增加。這就意味著各個(gè)行業(yè)的基層工作人員都要有一定的英語(yǔ)交流能力，并且具有一定的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。所以，在英語(yǔ)課程設(shè)置的改革中，教育工作者要對(duì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，然后找到英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和相關(guān)工作的聯(lián)系，最后應(yīng)用教育學(xué)的手法將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成具有實(shí)用價(jià)值高職英語(yǔ)教材。這里需要注意的是，各個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)有非常大的差異，各大高職院?？梢愿鶕?jù)自己所為的地理位置和當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)發(fā)展情況，有針對(duì)性的研究某一種或幾種專業(yè)英語(yǔ)。

3.優(yōu)化高職學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)在本質(zhì)上同語(yǔ)文教學(xué)是相同的，都是運(yùn)用文字來(lái)進(jìn)行思想表達(dá)，最后完成社會(huì)活動(dòng)。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要重視學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。將人文素養(yǎng)以課程的方式納入到課程設(shè)置當(dāng)中，從而引起學(xué)生的重視。人文素養(yǎng)在高職英語(yǔ)中的地位有所上升主要是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)：第一，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要融入到一定的環(huán)境下才能更深刻的理解和準(zhǔn)確的運(yùn)用，即有利于學(xué)生熟練而地道地使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具。第二，人文素養(yǎng)的提升能夠豐富學(xué)生的思想，充實(shí)學(xué)生的大腦。通常情況下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)課程都是以不同形式的閱讀和寫(xiě)作來(lái)完成的，在閱讀的過(guò)程中，拓寬了學(xué)生的視野；在寫(xiě)作的過(guò)程中，豐盈了學(xué)生的心靈。高職學(xué)生的年齡和高中生相同，其思想意識(shí)形態(tài)還需要學(xué)校通過(guò)教學(xué)手段來(lái)不斷引導(dǎo)和優(yōu)化。

4.英語(yǔ)課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行調(diào)整。英語(yǔ)課程設(shè)置之所以需要全面深化改革，是因?yàn)槠浣逃侄我巡荒軇偃萎?dāng)代社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)工作。這就反映出了高職英語(yǔ)教學(xué)反思工作有待于提高，在某種程度上淡化了教育工作是為社會(huì)培養(yǎng)人才的思想。英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言，在各個(gè)行業(yè)中始終有不可忽視的作用，所以高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置要保持動(dòng)態(tài)的改革，使所培養(yǎng)出的人才能夠很好地服務(wù)社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

人本教育是教育領(lǐng)域中的主流教育理念。高職學(xué)生在年齡上與高中學(xué)生相近，在校園生活模式上與大學(xué)生基本相同，這就需要對(duì)學(xué)生群體給予更多的人文關(guān)懷。職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定既要滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，又要考慮到學(xué)生群體的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)人才的需要是一個(gè)矛盾體，兩者相互影響。企業(yè)對(duì)人才能力需求的提升促進(jìn)了課程設(shè)置的改革，課程設(shè)置得到優(yōu)化之后又能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。因此，高職英語(yǔ)教育教學(xué)工作者要用發(fā)展的眼觀來(lái)與時(shí)俱進(jìn)地適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。

第7篇：英語(yǔ)教育課程范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 課程改革

一、國(guó)家課程改革標(biāo)準(zhǔn)和要求

課程改革要求“五個(gè)提倡”和“四個(gè)主張”?！拔鍌€(gè)提倡”即提倡問(wèn)題意識(shí)，提倡綜合運(yùn)用，提倡實(shí)際生活能力的培養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)，提倡與生活的聯(lián)系。“四個(gè)主張”即主張把主課堂還給學(xué)生，主張把班級(jí)還給學(xué)生，主張讓課堂煥發(fā)生命的活力，主張讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息。技工學(xué)校教育是連接國(guó)家義務(wù)教育與高等教育的橋梁，旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才。技工學(xué)校在改革的背景下，將從各方面進(jìn)行改革，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送第一線勞動(dòng)者，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)馬克思的全面發(fā)展理論，使受教育者的知識(shí)、個(gè)性、愛(ài)好等全面發(fā)展的統(tǒng)一。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.教材陳舊落后，缺乏科學(xué)性，沒(méi)有時(shí)代性

目前，技工學(xué)校英語(yǔ)教材大多借用本、?？平滩模碚撔蕴珡?qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)技工教育教學(xué)目標(biāo)。教材的應(yīng)用性和實(shí)用性不強(qiáng)。教材編寫(xiě)形式落后，教材缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有體現(xiàn)新的課程理念。

2.教學(xué)方式和方法落后

大多數(shù)技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，沒(méi)有結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法死板。這樣使得學(xué)生過(guò)度依賴教材，知識(shí)面窄，限制了學(xué)生思維的發(fā)散。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高

從筆者院校近幾年來(lái)的新生素質(zhì)調(diào)查看，學(xué)生的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，厭學(xué)情況比較嚴(yán)重。很多學(xué)生不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)成為技校英語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題。

三、對(duì)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.構(gòu)建和完善專業(yè)英語(yǔ)教材體系

新一輪的教育課程改革嘗試構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架，國(guó)家、地方和學(xué)校承擔(dān)不同的權(quán)利和責(zé)任。技工學(xué)校校本教材應(yīng)從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要編寫(xiě)，可以m當(dāng)降低教材的語(yǔ)法難度，增加日?？谡Z(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)；加大專業(yè)英語(yǔ)閱讀量；體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色；體現(xiàn)學(xué)校王牌專業(yè)的教學(xué)特色。

2.整體設(shè)計(jì)技校課程，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和專業(yè)目標(biāo)性

將技校英語(yǔ)課程設(shè)為三個(gè)階段，一年級(jí)開(kāi)設(shè)成人高考課程，二年級(jí)開(kāi)設(shè)日常英語(yǔ)課程，三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。三個(gè)階段旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)發(fā)展，保證英語(yǔ)課程內(nèi)容的整體性、漸進(jìn)性和專業(yè)性。英語(yǔ)課程應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平組織教學(xué)活動(dòng)和議定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，技校的英語(yǔ)老師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境讓學(xué)生去運(yùn)用語(yǔ)言。教師上課盡可能用英語(yǔ)上課；鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)積極參與討論，扮演角色，演講；邀請(qǐng)外教合作上課，讓學(xué)生了解外國(guó)文化，與外教共同探討外國(guó)風(fēng)俗與生活，特別是學(xué)生感興趣的外國(guó)大學(xué)生生活；走上社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。

4.改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分值權(quán)重在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，技校英語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重點(diǎn)看學(xué)生平時(shí)課堂的參與度和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)分，把課堂參與分加大到總評(píng)的50%甚至60%，考試分筆試和口試兩種，在考試中更加強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力，筆試部分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作。通過(guò)這樣的改革，絕大部分學(xué)生有信心學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)橹灰麄兎e極參與課堂，就減小補(bǔ)考的可能性，隨之也慢慢對(duì)英語(yǔ)感興趣起來(lái)。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足，畏難情緒較重。為此，技校的英語(yǔ)教師必須以飽滿的熱情投身于教學(xué)，時(shí)時(shí)用情感來(lái)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神、堅(jiān)定學(xué)生的意志力等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.充分考慮技校學(xué)生的個(gè)體差異，授課面向全體學(xué)生

技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。所以課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)面向中下層學(xué)生，抓基礎(chǔ)教學(xué)，但也要設(shè)計(jì)難度較深的問(wèn)題滿足優(yōu)等生的需要。授課前在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每位學(xué)生都有所收益。

7.了解英語(yǔ)背景文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

了解英語(yǔ)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于接受先進(jìn)文化的熏陶。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要經(jīng)常傳授英語(yǔ)歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等。授課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有大致的了解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

8.不斷進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)水平，不斷反思，謀求最佳的教學(xué)效果

在實(shí)施技校英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應(yīng)新課程改革對(duì)教師的要求。為此教師要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，加深對(duì)課程改革理念的理解與認(rèn)識(shí)。由于技校沒(méi)有升學(xué)壓力，以前很多老師很少進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，更不會(huì)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。其實(shí)教學(xué)反思是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，可以不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是教學(xué)提升的重要途徑。因此技校教師要習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)反思。

第8篇：英語(yǔ)教育課程范文

一、英語(yǔ)教學(xué)要著眼于全面發(fā)展

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，每位英語(yǔ)教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。

二、英語(yǔ)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。 ①掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。②學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。③學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。

三、英語(yǔ)教學(xué)要充分利用IT技術(shù)

近年來(lái)，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么，IT技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該是什么？我們認(rèn)為，IT技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：①使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這里包括兩方面的問(wèn)題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問(wèn)題，二是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用問(wèn)題。②培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力。

四、英語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，主要是筆試。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，在高考和中考中開(kāi)始了聽(tīng)力測(cè)試，但就全國(guó)大面積而言，平時(shí)及期終考試都是筆試的一統(tǒng)天下。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

第9篇：英語(yǔ)教育課程范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語(yǔ)教師；繼續(xù)教育；專業(yè)發(fā)展；核心要素

中圖分類(lèi)號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)11－100－02

一、高師院校英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的必要性

1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著科技、文化更新的不斷加速和規(guī)模宏大的基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教師發(fā)展問(wèn)題成為歐洲各國(guó)教育界普遍重視的戰(zhàn)略性課題。早在1987年，歐洲教育部長(zhǎng)常務(wù)會(huì)議就以“教師和師范教育的新挑戰(zhàn)”為主題，揭開(kāi)了歐洲新時(shí)期教師教育改革的序幕。在教師教育改革的進(jìn)程中，教師在職教育已成為歐洲教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分。

在我國(guó)，教師的繼續(xù)教育一直作為提高教師教育教學(xué)能力的重要措施而備受關(guān)注。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師終生學(xué)習(xí)和自我完善的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，加強(qiáng)教師發(fā)展已成為我國(guó)教育界的共識(shí)。從某種意義上講，教師發(fā)展的關(guān)鍵階段是教師在職發(fā)展階段，而在這一階段中，繼續(xù)教育是教師可持續(xù)性發(fā)展的重要支持。依據(jù)教師發(fā)展的新理念，國(guó)內(nèi)學(xué)者重新審視教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)站在21世紀(jì)教師發(fā)展的高度上重新估量繼續(xù)教育的價(jià)值和功能。在職教師的繼續(xù)教育不是學(xué)歷教育簡(jiǎn)單的補(bǔ)償和延續(xù)，它有別于學(xué)校教育，因?yàn)樗墙⒃诮處煋碛幸欢ǖ穆殬I(yè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。因此，繼續(xù)教育的出發(fā)點(diǎn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑，目標(biāo)在于解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，而不是片面追求理論上的系統(tǒng)性和完整性，也就是說(shuō)這種繼續(xù)教育在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先是“自下而上”的；同時(shí)，在職教師也應(yīng)該了解教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，但這些理論應(yīng)與他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，在職教師用這些理論和研究成果重新審視自己已經(jīng)形成的教學(xué)觀念，并調(diào)整自己的教學(xué)方法。從這個(gè)意義來(lái)講，在職教師的繼續(xù)教育也是“自上而下”的。只有將這兩種方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的繼續(xù)教育才會(huì)有效，教師的專業(yè)發(fā)展才會(huì)有的放矢。

2.新課程改革的外在推動(dòng)。高中英語(yǔ)新課程改革作為一次全方位的變革，反映了英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教育理想的追求。但它畢竟是一種理想的英語(yǔ)課程，如何使這種理想的課程變成現(xiàn)實(shí)的課程，關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師的理念、素質(zhì)、水平和能力。教師是課程改革的關(guān)鍵要素的觀點(diǎn)，已越來(lái)越引起人們的關(guān)注。因?yàn)椤皼](méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。

作為未來(lái)英語(yǔ)教師培養(yǎng)者的高師院校英語(yǔ)教師自然無(wú)法置身事外。高師院校英語(yǔ)院系傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)課程改革對(duì)師資的要求。因此，高師院校英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，努力建構(gòu)與新課程改革發(fā)展要求相適應(yīng)的智能結(jié)構(gòu)。在繼續(xù)教育過(guò)程中，既要注重本體性知識(shí)的提高，又要注重支持性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的積累；同時(shí)，高師院校英語(yǔ)教師還要優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，即加強(qiáng)教育教學(xué)能力、教育科研能力和人際交往能力與合作能力。唯有培養(yǎng)高中英語(yǔ)教師的高師院校英語(yǔ)教師在宏觀和微觀上對(duì)新課程改革的目標(biāo)、方向、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)有了精準(zhǔn)的把握，并通過(guò)繼續(xù)教育使自身達(dá)到并超越新課程要求的智能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，才能從源頭上保證能高效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)師資的輸送。

二、高師院校英語(yǔ)教師繼續(xù)教育之核心要素

專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分，這三個(gè)方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)化發(fā)展水平的高低。概括地說(shuō)，高師院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵：一是教師的專業(yè)知識(shí)，即英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力，其中包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力；二是教師的專業(yè)技能，即講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和傳授英語(yǔ)運(yùn)用能力的技能；三是教師的專業(yè)情意，即對(duì)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的價(jià)值和意義的深刻理解，以及在工作中形成的追求盡善盡美的教學(xué)效果的思想境界。結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵和高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師院校英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育應(yīng)從以下五個(gè)方面人手。

1.樹(shù)立專業(yè)發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的觀念。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，而要做到終身學(xué)習(xí)，就必須有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。葉瀾指出：“只有具備自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而獲取專業(yè)發(fā)展。而且，目前高速發(fā)展的社會(huì)中變革已成為常態(tài)，能否自覺(jué)地有意識(shí)地隨時(shí)抓住發(fā)展的機(jī)遇，也已成為現(xiàn)時(shí)代專業(yè)教師的一個(gè)基本要求?！睕](méi)有憂患意識(shí)，只滿于現(xiàn)狀，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，最終會(huì)被社會(huì)淘汰。高中英語(yǔ)新課程改革是高師院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要契機(jī)。樹(shù)立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，明確高師院校英語(yǔ)教師發(fā)展的智能機(jī)構(gòu)，形成自我專業(yè)發(fā)展的能力，讓教師自己成為專業(yè)發(fā)展的主人，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

2.不斷更新個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)發(fā)展要求教師本身要有終身學(xué)習(xí)的能力，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技與教育的發(fā)展，接受各種形式的繼續(xù)教育，不斷更新自己的知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。由于時(shí)代不斷飛速向前發(fā)展，知識(shí)老化的速度加快；同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生接受來(lái)自不同渠道的信息，思維活躍，見(jiàn)多識(shí)廣，求知欲強(qiáng)，教師只有更新知識(shí)，培養(yǎng)自己多方面的興趣和愛(ài)好，才能滿足高中英語(yǔ)新課程改革的需要。第一，加強(qiáng)哲學(xué)和教育哲學(xué)的學(xué)習(xí)。許多高師院校英語(yǔ)教師對(duì)哲學(xué)的了解只是一鱗半爪，并非完整的思想體系。第二，學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，為自己的教育教學(xué)提供源源不斷的背景支持。第三，對(duì)專業(yè)知識(shí)有高層次的追求。從目前高中英語(yǔ)新課程改革的趨勢(shì)看，高師院校英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身及其教學(xué)藝術(shù)有較高的造詣才能夠適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，才能夠保證英語(yǔ)師范生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.做個(gè)反思性實(shí)踐者。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、探討和研究的過(guò)程。反思是教師溝通教育理論和實(shí)踐的橋梁。教師不應(yīng)僅是被動(dòng)接受別人的理念，無(wú)論該理念正確與否，都應(yīng)該對(duì)它進(jìn)行反思、研究；即使是教師本人在實(shí)踐中所形成的隱形的思想、觀念也應(yīng)成為反思的對(duì)象。同時(shí)。反思應(yīng)經(jīng)?；椭贫然?，讓自己在反思中生活和工作。在反思的內(nèi)容上，應(yīng)列出一個(gè)理想的智能結(jié)構(gòu)表，對(duì)比自己目前的智能結(jié)構(gòu)，看看存在的差距有多大，而后采取措施予以補(bǔ)正。只有當(dāng)教師自身具有教學(xué)反思意識(shí)并自覺(jué)地實(shí)施反思性教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)繼續(xù)教育的方式增強(qiáng)教學(xué)反思的效度，才能將教學(xué)反思和反思性教學(xué)思維傳送給未來(lái)的高中英語(yǔ)教師。顯而易見(jiàn)，作為一項(xiàng)全新的課程改革，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)

施中必然會(huì)出現(xiàn)出這樣那樣的新情況、新問(wèn)題，教學(xué)反思的重要性更是不言而喻。因此，高師院校英語(yǔ)教師在繼續(xù)教育中注重反思性教學(xué)思維的樹(shù)立和把握教學(xué)反思的科學(xué)方式就顯得非常重要。

4.良好教師文化的建設(shè)者。高師院校英語(yǔ)教師在繼續(xù)教育過(guò)程中，要擯棄傳統(tǒng)上孤立的、單獨(dú)的個(gè)體主義文化，即教師只關(guān)注自己的教學(xué)，與其他教師很少交流，相互之間彼此隔離。相反，要注重增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)參與團(tuán)體合作，構(gòu)建合作型文化，即教師之間坦誠(chéng)相待，互信互助。高中英語(yǔ)新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。個(gè)人英雄主義式的教學(xué)難以充分實(shí)現(xiàn)該課程改革的核心價(jià)值和目標(biāo)。因此，在繼續(xù)教育時(shí)，高師院校英語(yǔ)教師需要對(duì)合作性教學(xué)文化從觀念上認(rèn)同、在行動(dòng)上積極參與，并言傳身教，將這種意識(shí)和做法傳授給自己的學(xué)生，培養(yǎng)英語(yǔ)師范生的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立合作型教學(xué)思維觀。

5.動(dòng)態(tài)的高中英語(yǔ)新課程改革的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。高師院校英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育不僅是一項(xiàng)靜態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程，也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。高師院校英語(yǔ)教師應(yīng)該親臨新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方式，把握最新動(dòng)態(tài)，與高中英語(yǔ)教師和學(xué)生共同探討存在的問(wèn)題和困難，積極思考和研究，幫助其克服困難和解決問(wèn)題，并形成長(zhǎng)效互助機(jī)制，從而增強(qiáng)自身的問(wèn)題意識(shí)和教學(xué)科研的針對(duì)性，將繼續(xù)教育納入理論－－實(shí)踐－－理論的科學(xué)框架中，確保繼續(xù)教育的耳的性和實(shí)效性，促使教師的繼續(xù)教育和人才培養(yǎng)進(jìn)入同步軌道。

總之，高師院校英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育不應(yīng)囿于高等院校和高等教育的藩籬，而應(yīng)注重高等教育與基礎(chǔ)教育的有效銜接和融合。在高師院校英語(yǔ)教師繼續(xù)教育過(guò)程中，將高中英語(yǔ)新課程改革的目標(biāo)、方向、價(jià)值取向等核心要素納入把握的范疇，能夠增強(qiáng)繼續(xù)教育的目的性和針對(duì)性，確保人才培養(yǎng)符合時(shí)展的需要，為高中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建其“能用好用”的英語(yǔ)師資網(wǎng)，為高中英語(yǔ)新課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)提供足夠的人才支撐，最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)互助的良性循環(huán)。

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