英語的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 英語啟蒙教育 時間及次序 教學(xué)內(nèi)容和方式 學(xué)習(xí)效果評價

為了適應(yīng)教育市場競爭的需求、滿足家長的熱切期望，同時也為了幼兒能接受更全面的教育，在我國的城鎮(zhèn)幼兒園及其他一些幼教機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)了雙語課程。但是需要指出的是，我們在這些幼教機(jī)構(gòu)中所進(jìn)行的普遍是英語教育，而并非雙語教育。雙語教育，從廣義上講，是指在同一教育機(jī)構(gòu)中以兩種語言為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)媒介的教育活動，從狹義上來講指學(xué)校使用第二種語言或外語教授非語言學(xué)科的教學(xué)活動。很顯然，由于英語語境和師資方面的缺乏，大多數(shù)幼教機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的并非真正的雙語教育，只是把英語作為一門學(xué)科來學(xué)習(xí)，所以只能稱之為“英語教育”或“英語教學(xué)”（在本文中我們統(tǒng)一稱為“英語教育”）。另外一個需要澄清的概念就是語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)。語言習(xí)得是在漸進(jìn)的、無意識的狀態(tài)下，通過自然而然地在日常生活中使用而獲得語言能力（通常指獲得母語）。語言學(xué)習(xí)則經(jīng)常是在學(xué)校環(huán)境中，有意識地積累語言知識而獲得語言能力（通常指獲得第二語言）。第二語言在某種程度上也可以習(xí)得，但這要依賴于學(xué)習(xí)者所處的語言環(huán)境和所接收到的語言信息。

在這樣的英語啟蒙教育中，普遍存在以下三個問題：

一、英語啟蒙教育的時間問題

眾所周知，學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期是0―3歲，如果在此時進(jìn)行任何一種語言教育，只要他是語言聽覺器官健康的幼兒，自然會取得很好的效果。但在這一期間所需進(jìn)行的大多數(shù)是母語語言教育。因此這個階段的語言教育我們暫不作討論。

據(jù)研究表明，成人即使處于理想的第二語言環(huán)境中，在各個方面也很難達(dá)到像母語一樣的能力。這是因為這些學(xué)習(xí)者已經(jīng)過了語言習(xí)得的關(guān)鍵期，他們的言語系統(tǒng)已經(jīng)喪失了接受外來語言的可變性。但這并不說明學(xué)習(xí)第二語言越早就越好。研究表明，成人的第二語言習(xí)得遠(yuǎn)比幼兒更快、更有效。因此，最佳的學(xué)習(xí)外語的年齡階段應(yīng)該是青少年早期，這是因為這個年齡階段的學(xué)習(xí)者還未完全喪失言語系統(tǒng)接受外來語言的可變性，而他的認(rèn)知能力已經(jīng)相當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)，能夠促進(jìn)新的語言的學(xué)習(xí)。

就這一點來說，幼兒園英語教育并不是彌補(bǔ)缺憾的最佳時期，而是小學(xué)四年級至初中這一階段。但這并非徹底否定幼兒園英語教育，如果在這個時間得到第二語言啟蒙，將來孩子掌握語言的進(jìn)程將大大加快。

另外一個關(guān)鍵的時間問題就是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后時間順序。據(jù)學(xué)者研究，嬰兒的聽音、辨音能力和對詞意最初的理解力的發(fā)展早于發(fā)音能力和表達(dá)能力。幼兒園英語教育作為一種第二語言啟蒙教育，是立足于幼兒基本掌握母語口語的基礎(chǔ)之上，這種啟蒙教育不應(yīng)該喧賓奪主，也不應(yīng)該“小學(xué)化”、“初中化”，而應(yīng)該從學(xué)習(xí)英語口語起步，以聽說為主，不搞認(rèn)讀。因此，在教學(xué)時，聽的教學(xué)應(yīng)該早于說的教學(xué)，或者在最初的階段，聽的教學(xué)占主，說的教學(xué)為輔。正如學(xué)習(xí)母語那樣，幼兒在能夠準(zhǔn)確表達(dá)某個詞或句子之前，就已經(jīng)具備了聽懂這個詞或句子的能力，學(xué)英語亦應(yīng)如此。按先聽后說，或者先以聽為主，以說為輔才是一種符合語言規(guī)律的教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容和方式問題

很多幼教機(jī)構(gòu)或者幼教工作者把記單詞、學(xué)說句子當(dāng)成是英語啟蒙教育的基本方式。甚至給幼兒留作業(yè)，讓他們練語法、學(xué)短語。這種機(jī)械而枯燥的方式不僅很難起到提高學(xué)習(xí)英語興趣的作用，反而極易扼殺孩子們愛探索、愛嘗試的精神。另外在講授時，很多教師死板地用母語解釋詞義，然后一遍遍地領(lǐng)讀或者讓幼兒自己讀。對此，我認(rèn)為收效并不會太大，幼兒在學(xué)習(xí)時基本上沒有興趣去集中注意力，也很難真正地記到心里，即使記住了，也不一定會使用。

英語啟蒙教育應(yīng)該做到符合“三化”，即生活化、情境化和單純化。這三個方面，一個涉及英語使用的頻度，一個涉及英語使用的層面，另一個涉及講授的具體方式。有了頻繁的使用，才可以將它轉(zhuǎn)化為自身言語系統(tǒng)的一個部分，達(dá)到如母語一般的熟練程度，遇到情景或者事物，本能地聽或者說英語。語言是一種極其靈活的東西，情境就是其生長的土壤。有了具體的使用情境才可以使準(zhǔn)確性和實用性得到貫徹，不會出現(xiàn)張冠李戴的語用錯誤。對于英語的講授方式，雖然使用直接法教授有師資方面的難度，但是盡量使用英語講授，多借助于實物、情境等直觀的手段。這樣就能盡量減少母語對英語的干擾，盡量使幼兒在最初學(xué)習(xí)英語時就能以英語的思維方式來想問題。

三、對英語啟蒙教育效果的評價問題

這個問題和前兩個問題是相聯(lián)系的。前面的問題得不到圓滿解決，這個問題就無從談起。幼兒語言獲得的指的是“兒童對母語的產(chǎn)生和理解能力的獲得（這里主要指對口語中說話和聽話能力的獲得）”。這里我們要談的是英語教育，因此這個語言獲得就相應(yīng)的應(yīng)該是對“英語口語中說話和聽話能力的獲得”。因此也就確定了英語啟蒙教育效果的評價應(yīng)該以這兩項為主要指標(biāo)。

總之，我們應(yīng)該始終記得英語啟蒙教育只是一種語言的啟發(fā)階段教育，在不加重幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，配合科學(xué)的、有趣的教學(xué)，為幼兒提供一個嘗試和探索嶄新領(lǐng)域的機(jī)會，是所有幼教工作者光榮而艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙寄石，樓必生主編.學(xué)前兒童語言教育.人民教育出版社，1993，第一版.

［2］周兢主編.幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織.人民教育出版社，1996.4，第一版.

［3］張加蓉，盧偉主編.學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo).復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.6，第一版.

第2篇：英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然教育；影響

在幼兒成長的過程中，他們接觸到的除了周圍人賦予他們的文化知識之外，還有自然環(huán)境。在很多人眼里，自然環(huán)境沒有什么可觀賞的，它們那么平淡無奇，不值得留戀。但是，對于幼兒來說，自然環(huán)境就是天堂，就是一片純凈的樂土。他們喜歡在這片樂土上嬉戲、玩樂，并找尋自己的快樂。同時，自然環(huán)境也是他們認(rèn)識世界的開始，他們的眼界會從自然環(huán)境的學(xué)習(xí)中開拓，并形成了深切的啟蒙教育。幼兒對自然有著莫名的情感，喜歡與自然進(jìn)行交流，教師不妨合理利用這一特點，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)最為合理的自然教育活動，促使幼兒得到深層次的思想教育，也在很大程度上便利了幼兒教育的開展，使得孩子接受到最有效的教育。下面筆者就來談一下自然教育在幼兒啟蒙教育中的重要性，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、開展自然教育對幼兒成長的重要性

許多教師對自然教育的理解并不深刻，他們認(rèn)為自然環(huán)境只是孩子們玩樂的一個場所而已，并不能實質(zhì)性地對幼兒產(chǎn)生深層次的教育作用，更別說把幼兒教學(xué)中的一些內(nèi)容貫穿到自然教育中。但是，孩子出生后接觸最多的就是自然環(huán)境，無時無刻不在與自然進(jìn)行著交流與溝通，而且幼兒對于自然的探究興趣很大，經(jīng)常會問一句為什么。許多的自然現(xiàn)象不需要大人引導(dǎo)，早已經(jīng)自然而然地進(jìn)入了幼兒的腦海中，并切實地促進(jìn)著幼兒教育的發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)該實時開展自然教育，以綜合性地培養(yǎng)幼兒的多方面素質(zhì)。同時，幼兒教師必須切實認(rèn)識到自然教育對幼兒成長的重要性。

1.提高幼兒的認(rèn)知水平

幼兒階段是我們?nèi)松钠鸩诫A段，這個時期的孩子所具有的認(rèn)知水平是很低的，但學(xué)習(xí)起來又是最快的，能夠迅速地掌握生活中的一些現(xiàn)象。而他們的認(rèn)知一方面來源于幼兒園和家庭的知識引導(dǎo)教育，另一方面則來源于自然教育。幼兒能通過仔細(xì)觀察自然環(huán)境中的一草一木產(chǎn)生強(qiáng)烈的反映，并渴求實質(zhì)性地了解這個陌生環(huán)境中的事物，對于自然環(huán)境的好奇心往往比幼兒園所傳授的知識更加強(qiáng)烈。同時，經(jīng)過在自然環(huán)境中的活動開展，幼兒能夠在一定程度上提高自身的認(rèn)知水平，與自然形成切實的交流，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，進(jìn)而有效培育高效的探究心理，便于以后長時間地學(xué)習(xí)成長。

2.實時提升幼兒的審美能力

素質(zhì)教育的要求是切實地發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)修養(yǎng)，而審美能力也是當(dāng)前需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容之一。對于幼兒來說，他們能接觸的美的事物很多，而其中很大一部分都來自自然環(huán)境。在幼兒眼里，自然環(huán)境中的花蟲鳥獸、山川草木都是特e美的，而且每一件事物都有它自身的獨特之處，幼兒能夠從中體會到很多，這樣的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂，能夠最為直接而切實地提升幼兒的審美能力。

二、自然教育在幼兒啟蒙過程中的開展

1.積極引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、親近自然

現(xiàn)階段的幼兒啟蒙教育，幾乎都是從游戲教學(xué)開始的，通過游戲的開展，幼兒不僅能從中找到較多的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)的動力，還能適時給予幼兒表現(xiàn)自身的機(jī)會，促使他們獲得進(jìn)一步提升自己的空間。而幼兒主要的游戲場所一般是幼兒園，長期地禁錮在校園內(nèi)，很容易使幼兒失去新鮮感，進(jìn)而降低教育成效。教師可以實時地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，以自然環(huán)境為主要場所進(jìn)行游戲活動。一方面能夠為幼兒帶來新鮮感，提升游戲教育的活力；另一方面，幼兒能夠在活動的過程中得到更多的體會和感知，提高啟蒙教育的效率。

2.釋放幼兒的天性，提高他們對自然的認(rèn)知

自然教育的很大一部分功能在于能夠全面釋放幼兒的天性。在實際的自然教育過程中，教師要留給幼兒充分的學(xué)習(xí)時間，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽地玩樂和涂鴉，去做自己感興趣的活動，積極地釋放天性，將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。同時，由于幼兒對于自然環(huán)境中的很多事物不甚了解，在游戲活動中很容易出現(xiàn)許多問題，教師應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行指導(dǎo)，及時為幼兒解決內(nèi)心的疑惑，給他們細(xì)致地描述一些自然環(huán)境中的生物，提高他們對自然的認(rèn)知，優(yōu)化自然教育，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到科學(xué)的提升。

總而言之，自然教育對于幼兒的成長有著實際的引導(dǎo)作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極地開展自然教育，引領(lǐng)孩子們親近自然、了解自然，同時釋放幼兒的天性，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)，最終全面優(yōu)化自然教育，推動幼兒接受到最為切實有效的教育。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：動手動口；感性認(rèn)識；基本結(jié)構(gòu)；對比練習(xí)

應(yīng)用題教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力有獨特的作用。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，凸顯學(xué)生主體性，老師正確引導(dǎo)，突破難點，鞏固重點、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好應(yīng)用題的啟蒙教育，有其重要意義。結(jié)合實例談?wù)剛€人的做法。

一、重視動手，動口相結(jié)合，加強(qiáng)感性認(rèn)識，突破教學(xué)難點

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)上讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、說一說，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，既符合小學(xué)生身心特點和任職規(guī)律，又是學(xué)生構(gòu)建新知識和發(fā)展思維的有效途徑。例：課題《圖形表示的應(yīng)用題》我的設(shè)想是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個操作環(huán)境，讓學(xué)生在操作活動中啟迪思維，培養(yǎng)實踐能力和探究精神。通過觀察，說想法———同桌說、個別說、集體說。在加強(qiáng)說的訓(xùn)練中，學(xué)生由直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到知識的內(nèi)化。1.擺一擺（1）請學(xué)生從學(xué)具盒中拿出4個放在桌面的左邊，拿2個放在右邊，老師同時在黑板上示意，對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)幫助。（2）數(shù)一數(shù)一共擺幾個？（3）在讓學(xué)生把左邊的去掉，放回學(xué)具盒，老師把黑板左邊的用虛線圈起來。2.說一說（1）說過程：個體嘗試說不夠連貫互相說補(bǔ)充、個體再嘗試?yán)蠋熢u判并復(fù)述（桌上有6個，去掉4個，還剩幾個）。（2）說想法：因為是去掉了4個，所以用減法計算，是從6個里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得數(shù)后，看桌面上是否還有2個，最后口答。

二、鞏固重點，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練通過增加條件或問題把班題目補(bǔ)充完整，再解答。如給出：“學(xué)校有24個籃球、8個排球，？”經(jīng)相互討論、思考后會提出：“籃球和排球一共有幾個”“籃球比排球多幾個？”“排球比籃球少幾個？”這樣的練習(xí)既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。再如：“小明有，藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多4支，紅鉛筆有多少支？”這時學(xué)生判斷藍(lán)紅兩種鉛筆，填哪種鉛筆合適呢？如果填紅鉛筆，所添條件就是所求問題，這道題就沒有實際意義，因此，必須填“藍(lán)鉛筆”的支數(shù)。填什么數(shù)合適呢？這就使學(xué)生的思維更深入一步，去思考反敘題的關(guān)鍵句：藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多10支。由于藍(lán)比紅多，藍(lán)鉛筆一定多于10支。通過補(bǔ)充必要條件，促使學(xué)生積極思考題中的數(shù)量關(guān)系，在分析和思考過程中選擇正確的解題方法，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。2.新舊知識對比訓(xùn)練在新授時，老師進(jìn)行新舊知識的對比，讓學(xué)生找出其相同點和不同點。如：（1）一年級有84人，二年級比一年級多9人，二年級有多少人？（2）一年級有84人，比二年級多9人，二年級有多少人？對比后找到相同點：“一年級有84人”“二年級有多少人？”不同點：“比”字句的敘述順序不同，用加法計算{84-9=75（人）}第二題是新學(xué)內(nèi)容，是反敘題，用減法計算{84-9=75（人）}。這樣的對比訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，又使學(xué)生思維得到發(fā)展。3.語言和思維訓(xùn)練提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是幫助學(xué)生能夠正確分析，解答應(yīng)用題的必要手段之一。我設(shè)計這樣一道應(yīng)用題：（1）口述圖意（2）分析后列式解答引導(dǎo)學(xué)生分析線段圖中的數(shù)量關(guān)系，并講述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”這樣用線段分析思考，通過說的訓(xùn)練，既可打破應(yīng)用題的分類界限，又可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和合情推理能力。再如，看算式編題訓(xùn)練。用“80-57”編一道應(yīng)用題，不但要編出來“求剩余”“求兩數(shù)差”類的應(yīng)用題，同時還應(yīng)編出“求一個加數(shù)”“求比一數(shù)少幾”“求比一個數(shù)多幾”和“反敘的”“求比一個數(shù)多幾”的多種應(yīng)用題。解決問題教學(xué)是以現(xiàn)實生活中的實際問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動活潑。解決問題的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固數(shù)學(xué)知識及技能，并掌握解決問題的思想和方法。綜上所述，低年級應(yīng)用題教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)，適時滲透。通過學(xué)習(xí)，使其初步掌握解答應(yīng)用題的一些方法。與此同時，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)心理的基本啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

第4篇：英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：啟蒙階段；語感能力；有效訓(xùn)練；英語語感

英語語感，就是人們對英語的領(lǐng)悟感覺能力，是英語訓(xùn)練熟能生成的表現(xiàn)。它是在長期的英語學(xué)習(xí)中自然而然形成的。英語語感強(qiáng)的學(xué)生理解力強(qiáng)，聽英語抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是英語學(xué)習(xí)的高效率?？梢?，培養(yǎng)英語語感是英語教學(xué)的主要矛盾，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。雖然語感隨著語言知識的積累必然會產(chǎn)生，但一般來說學(xué)習(xí)語言的開始階段是獲得語感的最佳時期，我們要抓住這個學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。那么教師在英語啟蒙教學(xué)階段怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生受益終身呢？

一、加強(qiáng)語音訓(xùn)練，進(jìn)行語音感覺培養(yǎng)

語音是語言的一個重要組成部分，語言學(xué)習(xí)過程中，語音的學(xué)習(xí)無疑都是基礎(chǔ)的、第一位的，更是中小學(xué)語言啟蒙階段的重要技能之一。語言是有聲的，聽與說都離不開語音，讀與寫也必須借助語音方能順利進(jìn)行。因此學(xué)生語感培養(yǎng)的起點應(yīng)該是語音感覺的培養(yǎng)。任何語言的學(xué)習(xí)都是從語音開始的，沒有語音就沒有口頭的交流，勢必影響、制約語言能力的發(fā)展和以后的語言學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的語音感覺首先要讓他們聽準(zhǔn)確的發(fā)音，反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；然后學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)；最后還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意英語句子的意群停頓，把握好英語優(yōu)美的抑揚頓挫的節(jié)奏。學(xué)生在英語美妙的語音的體驗和享受中，使用自然得體的英語語音語調(diào)表達(dá)思想，準(zhǔn)確理解說話人的思想、態(tài)度和情感，形成很好的語感，從而達(dá)到交際的目的。

二、堅持朗讀背誦，培養(yǎng)英語語感

朗讀背誦是培養(yǎng)啟蒙階段學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。朗讀訓(xùn)練與語感的培養(yǎng)之間存在著密切的關(guān)系。在朗讀實踐中，學(xué)習(xí)者對語言現(xiàn)象進(jìn)行比較、揣摩、欣賞、評析，努力激起對文章的鮮明的內(nèi)心視像，把文章的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里就能培養(yǎng)自己敏銳的語感。

為了更好地形成語感，在平時的教學(xué)中教師要特別重視學(xué)生的朗讀與背誦，朗讀多了，背誦多了就有利于語感的形成。所以教師應(yīng)將這種朗讀與背誦培養(yǎng)語感的方法貫穿于英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一切語言交際中有意識地去感受語感，把握語感，實踐語感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握如下朗讀背誦策略：（1）精選內(nèi)容，抓住重點。（2）朗讀領(lǐng)先，背誦在后。（3）結(jié)合漢譯，背譯同步，意義認(rèn)識是背誦課文的有效方法。

三、多說，增強(qiáng)英語語感

英語是實踐性很強(qiáng)的語言，英語學(xué)習(xí)的最終目的就在于它的交際性。通過說才能增加語言輸出進(jìn)而增強(qiáng)英語語感。

所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語交流用英語思維的習(xí)慣，可以根據(jù)當(dāng)天所要進(jìn)行的授課內(nèi)容，設(shè)計出一些與日常生活密切相關(guān)的話題，在教師的監(jiān)控、指導(dǎo)下，開展師生對話、看圖說話、小組討論、回答問題等多種形式的教學(xué)活動，刺激學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生多說、敢說，并且使他們感到有話可說，激發(fā)他們說英語的愿望，從而極大地調(diào)動學(xué)生說的積極性，也非常有利于英語語感的培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成開口說的習(xí)慣，就會自然而然在說的過程中去組織語言，并且在思維加工的過程中，語感也就自然得到了體現(xiàn)。

四、多聽，領(lǐng)悟英語語感

聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)、積累口語材料的重要途徑之一。語感的培養(yǎng)離不開濃厚的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)聽了之后就會對英語的發(fā)音系統(tǒng)及模式逐漸熟悉和了解。學(xué)生在接觸了大量的語言信息刺激后，就會想開口說一說，這一特性和嬰兒的牙牙學(xué)語很相似。根據(jù)這一特性，教師在教學(xué)中應(yīng)提供大量的語言素材。

因此在課堂上教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽的環(huán)境，使學(xué)生時時沉浸在英語的氛圍中。另外教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語材料，讓學(xué)生聽地道的英語，長此以往這些聽的東西就會內(nèi)化為學(xué)生感知理解語言的能力，即提高了語感。

五、滲透西方文化，奠定語感基礎(chǔ)

語言是人類社會進(jìn)行交際的重要工具，同時也是文化的重要組成部分。英漢這兩種特色分明的語言，由于受不同的語言習(xí)慣、民族歷史、社會制度、價值觀念、傳統(tǒng)風(fēng)俗等方面的影響，而產(chǎn)生了很大的差異。了解中西方文化差異能幫助英語學(xué)習(xí)者快速實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)英語的用語習(xí)慣，才能進(jìn)行順利、有效的交際，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教師要培養(yǎng)學(xué)生具有文化意識，理解語言背后的文化內(nèi)涵。

首先注重從英語詞匯中探究文化內(nèi)涵。再者鼓勵學(xué)生自發(fā)尋找和積累英語國家的文化素材。這些都有利于學(xué)生體驗和感受英語國家的文化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)西方文化的意識，其用英語思維的能力也會相應(yīng)提升，語感也就得到了強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：英語的啟蒙教育范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸的得到了提高。物質(zhì)層面在得到滿足的同時，對精神層面的追求也逐漸的展開，其中以對兒童鋼琴啟蒙教育最為明顯。鋼琴逐漸的走入了尋常的百姓家，學(xué)習(xí)鋼琴的勢頭在不斷地上升。但是鋼琴學(xué)習(xí)有一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，對鋼琴教育方法和措施如果不加以規(guī)范，兒童很難尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此教師要盡可能的掌握多種音樂教學(xué)方法和技巧，而且要充分了解兒童的特點和學(xué)習(xí)的心理，從而設(shè)計出適合兒童學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)方法，能夠與兒童的認(rèn)知水平和理解能力相適應(yīng)。下面對兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的幾種音樂教學(xué)方法的應(yīng)用與研究進(jìn)行分析和探討。

一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中存在的主要問題

在兒童階段的孩子，性格是活潑好動的，這是一種與生俱來的天性，處在這個年齡階段的孩子對做任何的事情都很容易產(chǎn)生“三分鐘熱度”的情況。因此，在鋼琴啟蒙教育中存在的主要問題是無法吸引孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

二、兒童鋼琴啟蒙教育的重要性

隨和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平在不斷的提高，家長十分的關(guān)注孩子的成長。通過大量數(shù)據(jù)表明，鋼琴啟蒙教育對兒童智力的開發(fā)和體力的訓(xùn)練有著重要意義。鋼琴的學(xué)習(xí)形式多種多樣，不僅僅是需要用手指去彈奏，也可以用心用耳朵去聆聽和感受，有時候唱歌也是表達(dá)音樂的一種方式。鋼琴不僅僅簡單的是一種樂器，更大的作用是人類心靈表露的窗口。通過鋼琴演奏能夠很好的和心靈進(jìn)行溝通，從而達(dá)到凈化心靈和陶冶情操的效果。

三、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的幾種音樂教學(xué)法的應(yīng)用和研究

兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)方法可以有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的性格特點以及個人條件等方面為出發(fā)點，設(shè)計出適合兒童啟蒙教育的音樂教學(xué)方法?？梢詫ο旅鎺追N教學(xué)方法進(jìn)行借鑒。

（一）兒童鋼琴啟蒙教育要注重培養(yǎng)兒童的樂感

對音樂的樂感也是需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，雖然音樂感覺本身是比較抽象的，只可意會不可言傳。但是通過教學(xué)培養(yǎng)孩子的樂感還是有一定的方法的。培養(yǎng)樂感主要從聲音和節(jié)奏開始，具體的方法可以從下面幾個方面著手：

（1）對學(xué)習(xí)過的每一首音樂，都要詳細(xì)的介紹作者創(chuàng)作的背景和作者想要表達(dá)的情感等因素，這樣能夠讓學(xué)生更加容易的融入到音樂中，加深印象。

（2）教導(dǎo)孩子通過掌握觸鍵的力度和快慢不同所表達(dá)的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指對觸鍵的掌控等，讓孩子反復(fù)的練習(xí)，用心去感受音樂，用心去想象。

（3）教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，多聽音樂和唱歌，類型可以是校園青春，也可以是自己喜歡的流行歌曲等。但必須有歌詞，這樣便于對音樂的內(nèi)容理解。認(rèn)真的練習(xí)唱歌，唱出音樂的旋律和情感。與此同時想象用手指在琴鍵上面彈奏歌曲，更加的有感染力。

（二）培養(yǎng)興趣，提高兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的質(zhì)量

培養(yǎng)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)的興趣可以從教師和家長或者其它的方面進(jìn)行分析，具體做法包括以下內(nèi)容：

1.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童的特點以及學(xué)習(xí)的心理制定教學(xué)方案，兒童正好處于活潑好動的階段，學(xué)習(xí)東西很容易三分鐘熱度，而且注意力不容易集中。這樣對孩子能夠有一個引導(dǎo)和潛移默化的影響作用

2.家長在課后對孩子進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)鋼琴也是有很大作用的。家長要根據(jù)孩子和自己的時間安排好練琴的時間和內(nèi)容，并不是要每天都安排新的內(nèi)容，要注重彈好，讓孩子養(yǎng)成兩哈的練琴習(xí)慣和毅力。家長還可以為孩子請專門的鋼琴教師，由專業(yè)的教師上課能夠?qū)W的更扎實。

（三）通過游戲的形式學(xué)習(xí)音樂的識譜

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對識譜課程十分的反感和厭煩，學(xué)習(xí)鋼琴的熱情大大降低。通過游戲的方法學(xué)習(xí)五線譜能夠滿足學(xué)生的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的方法有很多，比如教師可以將五線譜變成口訣，然后通過做游戲的方法記憶，既滿足了學(xué)生的興趣，有很輕松的記住了五線譜。

第6篇：英語的啟蒙教育范文

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng)，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊?，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會學(xué)、會用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動機(jī)）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護(hù)性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時時強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動探詢英語知識。

最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當(dāng)，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動作化，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應(yīng)掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第7篇：英語的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】外語素養(yǎng) 英語啟蒙 年齡優(yōu)勢資源

引言

21世紀(jì)世界步入了融合型國際化的信息時代，各民族、國家和地區(qū)之間的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，全方位的國際交流和國際性的勞動協(xié)作成為這一時代的重要特征。學(xué)習(xí)外語是了解世界動態(tài)、參與國際交流與協(xié)作的一個必要條件。外語溝通能力被歐盟定義為終身學(xué)習(xí)八項關(guān)鍵素養(yǎng)之一。公民素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到社會的發(fā)展進(jìn)程和社會的文明程度。語言既是國家資源，也是個人發(fā)展的資本，是國家軟實力的一個重要指標(biāo)。各國都非常重視外語教育。

1早教機(jī)構(gòu)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

早期教育理論和生活水平的提高促使中國年輕的父母們十分重視孩子的早期教育。目前國內(nèi)知名的早教機(jī)構(gòu)品牌有東方愛嬰、紅黃藍(lán)、金寶貝、億嬰天使、聰明兔等。早教機(jī)構(gòu)的運作模式基本為中心式：早教中心，專業(yè)從事兒童早期教育工作。早教中心有別于傳統(tǒng)的幼兒園教育，也不同于兒童活動中心和少年宮之類的特色班教育，授課內(nèi)容方面不刻意追求兒童的技能培訓(xùn)，而是更注重兒童的心智開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，授課對象基本以0-6歲嬰幼兒為主。本研究選用金寶貝的一次育樂課作為案例分析。

1.1 金寶貝雙語課程案例分析

根據(jù)不同年齡段孩子有不同的敏感期，金寶貝提供了不同的課程。但育樂課是貫穿七個階段的基礎(chǔ)課程。本研究選取第四階段的一次育樂課作為案例分析，從教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計、教學(xué)方法等方面評估早教機(jī)構(gòu)雙語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1.1 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)第四階段寶寶的敏感期特點——具有了一定的解決問題的能力，能運用掌握的技能出色地解決問題，通過游戲的方式引導(dǎo)孩子理解新概念，學(xué)習(xí)形狀和順序，培養(yǎng)動作技能，了解事物的因果關(guān)系，幫助寶寶了解世界，并學(xué)會如何巧妙地解決問題。以培養(yǎng)幼兒興趣為重點，提高其接受語言的敏感性，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)。

1.1.2 教學(xué)設(shè)計

金寶貝的標(biāo)志Gymboree是孩子們心目中一個神秘的朋友。孩子們來上課就是要和Gymboree一起來探索。首先，老師將玩偶Gymboree套在手上，以Gymboree的口吻和大家打招呼，并以一首歡快的歡迎歌（welcome song）開始了本次教學(xué)。本次課堂的三個游戲都是圍繞教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)孩子解決問題的能力而設(shè)計的，并且讓孩子在游戲中感受Bounce& Jump（彈和跳）。游戲過后，老師和家長們?yōu)楹⒆訐纹鸾德鋫?。隨著降落傘形狀和高度的變化，孩子們感受空間的變化。在課堂的尾聲，老師為小朋友吹起了彩泡泡，同時響起了關(guān)于Bubble的兒歌。孩子們高興地追泡泡，老師喊到“catch bubbles”。在愉快的歌聲中，老師送給每一個小朋友一串屬于他們自己的泡泡，同時以Gymboree的口吻跟每一位小朋友親吻告別，因為Gymboree要去太空旅行了，然后就消失在宇宙中了。本次課在愉快的氣氛中結(jié)束了。

1.2 早教機(jī)構(gòu)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的評估

對于在早教機(jī)構(gòu)接受雙語教育的孩子，約35%的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)效果甚微；約65%的家長認(rèn)為雙語教學(xué)在培養(yǎng)孩子對英語的興趣方面和訓(xùn)練孩子的語音語感方面有效。早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及采用的教學(xué)活動手段和方法，既符合幼兒年齡發(fā)展特點，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。

1.2.1 早教機(jī)構(gòu)的雙語教學(xué)具有積極意義

寄教于樂

整個教學(xué)都是在玩樂中進(jìn)行，孩子在快樂的活動中體驗和探索世界，絲毫沒有被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的壓力。教室里的活動器械符合孩子們的心理特點，可以幫助孩子發(fā)展階段體能，各類教具有效地輔助課堂游戲，吸引孩子參與其中。彈跳活動能給孩子機(jī)會運用平衡和空間辨別力來解決問題，增強(qiáng)他們對觀念的了解如因果相關(guān)性和地心引力，而且從中得到語言技能的發(fā)展。

情境雙語教學(xué)

教師全程用英語組織課堂各種活動，偶有中文作為輔助說明。孩子在玩樂和活動中自然地接觸英文，而不會有學(xué)習(xí)英文的感受。教師通過表情、動作、手勢等富有表現(xiàn)力的肢體語言表現(xiàn)英語語言，把語言和行為聯(lián)系在一起，深化幼兒對音的理解。一些日常用語，如 “Sit down”“Here you are”“Clap our hands”等在相應(yīng)的情境中反復(fù)出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化孩子們的理解和記憶。課堂的主題“Bounce& Jump”通過不同的游戲節(jié)目不斷得到強(qiáng)化。這符合“全身反應(yīng)法”和“直接沉浸法”所提倡的情境教學(xué)。

音樂與兒歌貫穿教學(xué)

現(xiàn)代媒體作為輔助工具在課堂教學(xué)中得到了有效的利用。在適當(dāng)?shù)膱龊喜シ欧舷鄳?yīng)的音樂，活躍了課堂氣氛。音樂和兒歌貫穿整個課堂，作為引出游戲指令環(huán)節(jié)和吸引孩子們注意力的有效手段；課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和各個步驟之間的銜接方式，都以興趣為紐帶，基本采用貼近幼兒生活，生動形象、淺顯易懂的兒歌做過渡。這些兒歌簡單生動、韻律優(yōu)美、朗朗上口，符合幼兒認(rèn)知心理，很容易引起幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。

重視個體感受

1.2.2 早教機(jī)構(gòu)的自身局限性

兒童習(xí)得母語的過程表明“聽”是“說”的前提和基礎(chǔ)，從“聽”到“說”是一種從“被動輸入”到“主動輸出”的量變到質(zhì)變的過程。幼兒只有被輸入了一定程度的“聽量”（嬰兒可以結(jié)合語境漸漸理解某些詞匯和句子的含義），才能開口輸出，即說話。由于這種完全浸入式的母語聽說環(huán)境，兒童習(xí)得母語毫不費力。

可是由于時間精力有限，通常家長每周帶孩子上的英語體驗課程最多不會超過兩小時，這離母語習(xí)得機(jī)制所必備的語言環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。按照一個嬰兒一歲時開口說話，除去睡眠時間，假定平均每天有十二個小時暴露在語言環(huán)境中，那么一年內(nèi)他所接收到的“聽量”為365天×12小時=4380小時。對于每周在早教機(jī)構(gòu)接觸兩小時英語的兒童來說，45年才能達(dá)到4380小時的“聽量”（4380小時÷8小時/月÷12個月/年=45年）。當(dāng)然，這種簡單機(jī)械的假定不能說明語言的學(xué)習(xí)過程，但也解釋了我們的學(xué)生學(xué)習(xí)了若干年英語后，仍然無法用英語交流。

2 家庭提供的幼兒英語啟蒙教育

科學(xué)研究表明：0-6歲是兒童語言發(fā)展、動作發(fā)展、感知覺發(fā)展、注意品質(zhì)、音樂感知、書寫繪畫、數(shù)學(xué)能力、情緒情感等方面一系列的關(guān)鍵期。[3]在語言中樞轉(zhuǎn)移到左腦之前練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧，因為右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性。越小的孩子對聲音的敏感度越高，對語音的把握越為純正，無論是母語還是外語更容易掌握發(fā)音的技巧。且這一年齡段的孩子語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，系不需要經(jīng)過間接思考理解，而是借助于當(dāng)時的語言環(huán)境和說話人的動作直接領(lǐng)悟和直接接受，能夠自然而然地習(xí)得語言。因此，抓住孩子學(xué)習(xí)外語的黃金期科學(xué)地對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育是一種年齡優(yōu)勢資源的利用與開發(fā)，可以大大節(jié)省今后的教育成本，提高學(xué)習(xí)成效。家庭所提供的英語啟蒙教育可以體現(xiàn)出整個社會公民的外語素養(yǎng)。

對部分家長進(jìn)行的問卷調(diào)查表明：64%的家長具有大專以上的文憑，有過八年左右的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，24%的家長能夠用英語進(jìn)行日常交流。這樣的數(shù)據(jù)表明目前我國的公民已具有一定的外語素養(yǎng)，為下一代的英語啟蒙教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

調(diào)查顯示10%的家長認(rèn)為0-6歲的兒童不應(yīng)該學(xué)英語，原因有浪費時間、早期學(xué)習(xí)可能干擾母語的學(xué)習(xí)、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會把孩子引入誤區(qū)、和早期學(xué)習(xí)可能抹煞孩子今后對英語的興趣；而90%的家長相信語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期理論，認(rèn)為有必要對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育。雖然絕大部分的人認(rèn)識到了早期英語啟蒙的重要性，但在實踐中付出努力的父母并不多。約25%的家長在日常生活中會不經(jīng)意地讓孩子接觸到英文，比如給孩子聽英文兒歌等；只有10%的家長有意識地為孩子建立一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這說明目前我國公民的整體英語素養(yǎng)偏低，年齡優(yōu)勢上的資源并沒有得到很好的利用和開發(fā)。根據(jù)調(diào)查，家庭提供幼兒英語啟蒙教育的方式主要有以下幾種：

2.1 營造類似母語的聽說環(huán)境

父母雙方或其中一方具有較高的英文水平，比如大學(xué)的英語教師，會刻意在日常生活中對孩子講英文，為孩子營造一個自然的英語聽說環(huán)境。如深圳的湯北辰，從她一出生，父親就堅持跟她100%用英語說話。等到她三歲時，有接近一千六的英語單詞量，凡是漢語能理解的，英語都能聽懂。

2.2 給孩子讀原版英文繪本

父母通過講原版英文故事幫助孩子習(xí)得英文。目前社會上出現(xiàn)了一些外文原版故事書圖書館，很多重視孩子外語學(xué)習(xí)的家長都成為圖書館的會員，通過給孩子講故事，建立情景與語言的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的英文耳朵?！杜囵B(yǎng)孩子的英文耳朵》的作者汪培珽就是傳統(tǒng)英語教育下產(chǎn)物，但就憑借堅持給孩子念原版英文故事書，練就了兩個孩子的英文耳朵。

2.3 借助現(xiàn)代媒體

很多家長借助現(xiàn)代媒介，讓孩子看原版英文動畫片、聽英文兒歌及有聲故事。這些現(xiàn)代媒介成為幼兒學(xué)習(xí)英語的好幫手。孩子可以通過場景畫面理解故事情節(jié)，從而習(xí)得單詞和句子的意思?！坝脠D畫或場景而不是中文來體會句子、單詞的意思。這正是鍛煉英語思維的開始?！?/p>

3結(jié)論

目前社會上出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及采用的教學(xué)手段和方法既符合幼兒年齡發(fā)展特點，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。這為幼兒的英語啟蒙教育提供了基礎(chǔ)保障。但學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)在時間和空間上有一定局限，從語言習(xí)得角度看，無法與家庭提供的語言環(huán)境相比。隨著我國全民的英語素養(yǎng)水平不斷提高，家庭的英語啟蒙教育成為可能。根據(jù)調(diào)查，盡管90%的家長認(rèn)識到了0-6歲是學(xué)習(xí)英語的黃金期，但只有10%的家長為此做出了努力。這說明語言方面的年齡優(yōu)勢資源沒有得到很好的利用與開發(fā)，目前家長的整體英語素養(yǎng)偏低，有待進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張正東.外語教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

第8篇：英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略

如今，國家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識以及知法、懂法是對法治社會每一個公民的要求。為此，對小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對學(xué)生展開法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識。

一、法治社會中法律啟蒙教育的必要性

社會主義法治國家需要每一個公民的參與，對于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹立法治意識，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識問題，而意識最好的啟蒙時期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習(xí)的起點，一切新的知識對他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對法律知識的興趣，引發(fā)學(xué)生對法律案件的思考，進(jìn)而對法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國的花朵，加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣，這是實現(xiàn)我國法治社會的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識不容小覷，因為小學(xué)生從小的法律思維會影響其以后對法律的認(rèn)知，尤其是體驗式的法律學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識，成人后也會由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識的傳播，形成全社會的法律學(xué)習(xí)熱潮，推動法治社會的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個體，與他們聯(lián)系起來的是千千萬萬的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時能夠用自己的法律知識，將會帶動家人對法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù)，給予家長法律學(xué)習(xí)的機(jī)會，和小學(xué)生一起探究法律問題、研究法律知識，深入了解法律的精神。因此，在法治社會，對小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個人而言具有重要意義，對于家庭和法治社會建設(shè)也具有重要意義。

二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級實踐活動是理論與實踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識的教育，這又是課堂教學(xué)與實踐活動的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進(jìn)行知識拓展和實踐活動，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗法律，樹立法律意識，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識到法律是人們社會生活必不可少的內(nèi)容，是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器，從而增強(qiáng)對法律的親切感和興趣。

三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略

（一）通過法律知識認(rèn)識法律

法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識的提升離不開對法律條文的認(rèn)識，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識時不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和生活實際，讓法律條文“活起來”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長需求，讓法律知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識和遵紀(jì)守法的行為，將他們培育成合格的公民，實現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，邀請社會上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規(guī)。

例如，教師可以邀請交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實際的交通事故的場景，通過交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實際運用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，還有助于幫助學(xué)生在實際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強(qiáng)對法律知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的法律知識儲備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到法律離自己并不遠(yuǎn)，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會生活中也需要法律。

（二）通過法律案件體會法律

法治教育不僅是普法的過程，還是對法律精神的宣傳與理解的過程。對于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時可以多結(jié)合學(xué)生的生活實際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實例理解法律。來源于司法實踐的案例無疑集合了復(fù)雜多樣的法律問題，每一個案例都可以成為理論與實踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動直觀、具體形象的特點，更具有直觀性，學(xué)生對此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時，教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問題，這樣，通過豐富的案例及對其的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對法律知識的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

第9篇：英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；英語；常規(guī)教學(xué)；輔助流程

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-277-01

一、認(rèn)識幼兒園英語教學(xué)活動所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點

幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的，無論是對教育目標(biāo)的確定、還是對教育內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點及他們的實際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把著眼點放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步用簡單的英語口語進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動一切手段，組織設(shè)計生動活潑的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。其中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是首要關(guān)鍵，因為幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分注意，防止急功近利，使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)的安排特點

1、時間的安排常規(guī)的英語教學(xué)活動在時間安排上和其他各科教學(xué)的時間安排相近，每次活動宜適當(dāng)控制。

2、流程的設(shè)計在我的常規(guī)英語教學(xué)活動課中一般把時間分成四個時間段，即復(fù)習(xí)（熱身）、要點初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個流程。不同的教學(xué)活動在時間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活運用，以便能在有限的時間提高課堂教學(xué)效果。

3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排在教學(xué)過程中這四個流程并不是孤立進(jìn)行的，每個環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進(jìn)的，不同的內(nèi)容類型有不同的教學(xué)安排。

（1）同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)在現(xiàn)實生活中，有時會出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時起步學(xué)習(xí)英語的情況，對孩子來說程度和基礎(chǔ)是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點具有不同的接受、領(lǐng)悟程度，在這個時候，同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的要求。

（2）兒歌、詩歌的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語兒歌、詩歌教學(xué)一般分成以下幾個層次：a、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀兒歌、詩歌里重點的單詞和短句，通過示范聽-模仿說- 游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；b、引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩歌，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；c、朗誦兒歌、詩歌；d、表演兒歌、詩歌。

（3）故事的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語故事教學(xué)一般分成以下幾個層次：a、引導(dǎo)欣賞完整的故事，通過教師形象、夸張的肢體語言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容；b、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀故事里重點的單詞和短句，通過示范聽-模仿說-游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；c、引導(dǎo)再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；d、聽故事嘗試表演故事內(nèi)容，并能跟說個別重點的語句；e、初步嘗試講述故事；f、完整講述故事，嘗試表演講述；g、合作表演。

教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。

（4）歌曲的常規(guī)教學(xué)除了可以按兒歌、詩歌教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)以外，還可以參照故事教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)，但由于歌曲的教學(xué)有音樂的輔助幫助，幼兒掌握時不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。

不管教師進(jìn)行何種類型的教學(xué)，最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析重難點，根據(jù)幼兒特點制定合理的教育目標(biāo)，通過多途徑地為幼兒提供足夠的、生動有趣的、易于吸收的語言材料和多種實踐講練的機(jī)會，并用游戲為主要教學(xué)手段，以玩帶說，寓教于樂，在游戲中實施教學(xué)活動。

三、常規(guī)教學(xué)活動組織中常使用的方法和游戲

1、視覺輔助教學(xué)（1）實物教學(xué)：利用實物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。（2）欣賞教學(xué)：利用視覺效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)、用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

2、動作輔助教學(xué)利用夸張的動作表現(xiàn)或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。