體育教學(xué)案例總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例研究；體育教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程的形式下，對(duì)教育教學(xué)方法的研究與發(fā)展改進(jìn)也就勢(shì)在必行。而體育學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中更多的育人價(jià)值也被不斷發(fā)現(xiàn)和證實(shí)，并且體育學(xué)科的在教學(xué)過(guò)程中存在自身學(xué)科的特性，技能教學(xué)和理論教學(xué)的并行給體育學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)不少的難度，并且在教學(xué)效果的關(guān)注上也開(kāi)始從技能學(xué)習(xí)效果和學(xué)生心理健康的兩方面進(jìn)行總結(jié)和關(guān)注。因此，提高體育教師的教學(xué)和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學(xué)形成一種以研助教、以教驗(yàn)研的新型體育教學(xué)摸式。大多數(shù)一線體育教師擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，以給教學(xué)行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學(xué)中更好的完善教學(xué)實(shí)踐，提升教師教學(xué)的合理性。

1．案例研究的定義

案例是架起一座理論與實(shí)踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個(gè)較為典型的教育事件，就是教師的一個(gè)具有代表性的教育實(shí)踐過(guò)程，一般以記敘文的載體表述出來(lái)。張夢(mèng)中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用可靠技術(shù)對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。也就是教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)自我或他人的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行的總結(jié)，以便教師能更好的促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。而案例研究另一面對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用來(lái)訓(xùn)練和提高教師的反思能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧的自主發(fā)展。

2．進(jìn)行案例研究的相關(guān)能力培養(yǎng)

我國(guó)的體育教師在教學(xué)素質(zhì)方面普遍存在著教學(xué)能力和教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，這主要是由體育教師的來(lái)源和有關(guān)體育的教育意識(shí)所決定的。因此在進(jìn)行案例研究時(shí)，對(duì)廣大體育教師特別是基層體育教師和學(xué)歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進(jìn)行理論與實(shí)踐操作兩方面能力的培養(yǎng)就顯的勢(shì)在必行，不過(guò)在能力培養(yǎng)的方式上可以因地、因時(shí)、因人等采取不同的方式，以達(dá)到殊途同歸的效果。

2．1案例研究的理論學(xué)習(xí)

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都必須有教學(xué)理論的支撐和指導(dǎo)，這樣才能在實(shí)踐過(guò)程中能更好的完成達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而特別是在體育教學(xué)中對(duì)案例研究的把握，研究的對(duì)象是具體的并且有個(gè)性化特征的人，就更難對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行掌控和把握。所以在體育教學(xué)中進(jìn)行案例研究，必需是在對(duì)理論掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)案例研究進(jìn)行前期的設(shè)計(jì)并且有在研究過(guò)程中保持靈活和隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便從整體上把握整個(gè)案例研究，達(dá)到研究的真實(shí)性和可靠性。

2．2案例研究的程序

開(kāi)展案例研究在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更需要一些開(kāi)展案例研究的技能。通常案例研究開(kāi)展需要的技能被概括為“提問(wèn)、傾聽(tīng)、觀察和檢測(cè)”。也就是的撰寫(xiě)案例研究計(jì)劃書(shū)，為了能使自己研究具有真實(shí)性和可靠性以及在研究過(guò)程中做到有章可循、有例可學(xué)等，就必需擬定案例研究計(jì)劃書(shū)。一提出研究問(wèn)題，往往案例的選擇是取決于研究的問(wèn)題，也就是有方向才能前進(jìn)。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過(guò)程中有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。三對(duì)收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數(shù)據(jù)與研究問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成針對(duì)性的研究。四運(yùn)用案例數(shù)據(jù)撰寫(xiě)論文或?qū)碚撨M(jìn)行定性的論證。

3．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

3．1有利于體育教師案例知識(shí)積累

體育學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科存在著不同，對(duì)體育教師教學(xué)能力要求就存在著多樣化的特征，而對(duì)體育教師的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也決定對(duì)體育教師的知識(shí)來(lái)源必需是多種方式并存的。體育教學(xué)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，體育教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中首先離不開(kāi)原理規(guī)則性的專業(yè)理論指導(dǎo)，同時(shí)由于體育教學(xué)其鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實(shí)踐知識(shí)和智慧。教師在教學(xué)中大量的教學(xué)案例產(chǎn)生正好是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例知識(shí)的來(lái)源，體育教師通過(guò)對(duì)眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨玫淖鳛榘咐R(shí)充實(shí)教師自我的專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。體育教師案例研究的加強(qiáng)同時(shí)也能為教師之間實(shí)踐教學(xué)的分享交流奠定知識(shí)儲(chǔ)備，為青年教師步入和適應(yīng)教師崗位提供學(xué)習(xí)的模本。促使體育教師群體在一定的區(qū)域內(nèi)能夠聯(lián)合形成一個(gè)相互促進(jìn)和提高的職業(yè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)教師都能為教師群體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的實(shí)踐智慧，而自己又從他人的實(shí)踐智慧中得到啟發(fā)和教益。

3．2有利于提高體育教師的自我反思能力

體育教師在進(jìn)入工作崗位，不斷促使自身的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學(xué)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，在教學(xué)后對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行思考，以便對(duì)教學(xué)做出改變，力求避免出現(xiàn)教學(xué)的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)，使體育教師對(duì)過(guò)去的實(shí)踐進(jìn)行深入的反思。同時(shí)體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過(guò)程將促使教師的反思更為自覺(jué)、更加深刻。

3．3有利于體育教育相關(guān)理論的發(fā)展

目前，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的體育教育理論研究發(fā)展與體育教育實(shí)踐存在相脫節(jié)、相分離的想象，而唯物辯證法認(rèn)為，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。離開(kāi)了實(shí)踐，理論將成為無(wú)根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實(shí)性的案例研究，體育教師通過(guò)自己的典型案例及理論的分析，用實(shí)踐的實(shí)例證明一些教育理論的教育價(jià)值和教育實(shí)用性，引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)這些教學(xué)理論并在教學(xué)中運(yùn)用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實(shí)踐支持。另一種體育教育理論的來(lái)源是對(duì)西方等先進(jìn)教育理論的引進(jìn)，這就可能由于我國(guó)與西方國(guó)家之間存在經(jīng)濟(jì)、文化、地域、身體素質(zhì)等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過(guò)程中缺少生存的土壤，出現(xiàn)教育理論的實(shí)踐過(guò)程困難的問(wèn)題或者這些理論只能在學(xué)術(shù)圈里運(yùn)行，無(wú)法付諸于實(shí)踐。而進(jìn)行探索性的案例研究能夠把這些理論請(qǐng)入教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中可能推進(jìn)理論的突破，能對(duì)西方的教育理論的本土化進(jìn)行探索和完善，通過(guò)案例研究總結(jié)與分析，促使西方教育理論在本土的實(shí)踐和升華。

3．4促使先進(jìn)的教育理念

進(jìn)入課堂并且落實(shí)到具體的課堂教學(xué)之中探索性的案例研究，把先進(jìn)的教育理念特別是對(duì)外來(lái)的教育理念，進(jìn)行本土化的驗(yàn)證是非常有必要的。體育教師通過(guò)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，理論聯(lián)系實(shí)際，給教學(xué)行為賦予嶄新理念，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和外來(lái)教育理念的本土化過(guò)程。

3．5體育教師教研能力與教研

活動(dòng)的實(shí)效性提高體育教師的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)一線的體育教師在脫離大學(xué)培養(yǎng)之后，知識(shí)的更新與轉(zhuǎn)化是非常重要的。體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的獲取來(lái)源方式就必需改變，沒(méi)有了高校專業(yè)教師的教授，改為同專業(yè)教師的相關(guān)交流和學(xué)術(shù)期刊閱讀的知識(shí)獲取方式。教學(xué)實(shí)踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對(duì)象，這就需體現(xiàn)出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學(xué)內(nèi)涵，真正的分析和診斷自我的教學(xué)行為。案例研究付諸書(shū)面的形式，又能教師間相互獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教研活動(dòng)的作用性和實(shí)效性。

3．6為體育師范專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)際案例

在整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)能力的現(xiàn)狀下，縮短課本課堂知識(shí)與實(shí)踐能力之間的距離是在今后的教師教育過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)師范專業(yè)的體育教育的人才培養(yǎng)模式一直存在著一種現(xiàn)狀，即看重學(xué)生專業(yè)理論的知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，造成畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位后缺少教學(xué)手段和方式的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中教育理論與實(shí)踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實(shí)的教學(xué)情境帶到這些師范生的教學(xué)活動(dòng)中，師范生可以在對(duì)教學(xué)案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識(shí)融入到真正的教學(xué)案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用其中，也有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得，為理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐之間架起一座溝通的橋梁。

4．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)

新課改的基本理念中推崇的新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念，這些新型的學(xué)習(xí)理念在步入課堂，真正融入體育教學(xué)過(guò)程，需要理論研究者、理論的實(shí)證者、理論的實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及理論的實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學(xué)研究。教學(xué)方式的研究在理論和實(shí)驗(yàn)兩角度的定量研究基礎(chǔ)上，同時(shí)也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學(xué)習(xí)方式更好的融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，也使案例研究在體育教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)、教師的應(yīng)用能力、應(yīng)用范圍等得到提升和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

高校體育課程的教學(xué)，與很多學(xué)科的信息化教學(xué)是相通的，因此在教學(xué)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而提高高校體育課程教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升，為課堂教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。因此，高校體育教師要善于利用多媒體技術(shù)積極開(kāi)展案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在高校足球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，高校體育教師可以選擇巴塞羅那、皇家馬德里等球隊(duì)的比賽錄像作為教學(xué)案例，有針對(duì)性的開(kāi)展足球技戰(zhàn)術(shù)上的分析，增強(qiáng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，在耳濡目染過(guò)程中提升學(xué)生的體育技能與綜合素養(yǎng)。此外，高校體育教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建仿真的比賽實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行技能實(shí)踐，借此來(lái)提升與積累經(jīng)驗(yàn)技能，從而掌握體育競(jìng)技技巧，使之逐漸內(nèi)化為自身的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專業(yè)能力。

2在高校體育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐性與探究欲

眾所周知，興趣是最好的老師。高校體育課程與其他的課程不同，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣與欲望。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展需求，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動(dòng)性，很多學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。在素質(zhì)教育的大背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更多體育學(xué)習(xí)中的自和活動(dòng)空間，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，做好輔助和評(píng)價(jià)等工作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國(guó)際足聯(lián)、乒乓球協(xié)會(huì)等門戶網(wǎng)站，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參照網(wǎng)上體育競(jìng)技形式，自己制定訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這能夠提高學(xué)生的終身體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。各大高?？梢源罱w育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)間、空間帶來(lái)的限制，使學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也提升學(xué)生的體育技能。

3提升高校體育師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)建設(shè)

高校體育教師隊(duì)伍的信息素質(zhì)建設(shè)直接影響著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育課堂上應(yīng)用效果，目前高校體育課堂信息化建設(shè)程度不高，因?yàn)椴簧俑咝ｓw育教師不具有專業(yè)的體育教學(xué)知識(shí)，不了解相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，不能了解學(xué)生的心理發(fā)展變化，同時(shí)，對(duì)于信息化建設(shè)也知之甚少。合格的高校體育教師應(yīng)該具備專業(yè)的體育基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)心理知識(shí)、溝通技能與技巧，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，具有較高的信息化專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校要對(duì)體育教師隊(duì)伍進(jìn)行整合與優(yōu)化，開(kāi)展體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，客觀上督促體育教師信息化素質(zhì)的提升，定期或者不定期進(jìn)行考核，如果不達(dá)標(biāo)的教師要采取懲罰措施，從而使信息化素養(yǎng)成為教師的基本素養(yǎng)。

4改進(jìn)和增加高校體育教學(xué)資源的信息設(shè)備配置

提高高校體育教學(xué)的信息水平，要增加高校體育教學(xué)中多媒體信息設(shè)備的配置，在硬件上保證多媒體、計(jì)算機(jī)等先機(jī)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用數(shù)量，同時(shí)，在軟件上進(jìn)行升級(jí)，使軟硬件都能達(dá)到基本信息化的要求水準(zhǔn)，這是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)整體信息化水平提升的基本環(huán)節(jié)。從目前我國(guó)高校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)看，不少高校體育信息化教學(xué)的硬件配套設(shè)施不到位，軟件更新緩慢，不能滿足信息化教學(xué)的要求，使信息化服務(wù)功能不能體現(xiàn)。為此，高校可以申請(qǐng)專項(xiàng)資金來(lái)增加體育教學(xué)的硬件配套設(shè)施，提升設(shè)備利用效，從而為高校體育的信息化教學(xué)提供高效率的服務(wù)。

5結(jié)語(yǔ)

第3篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；多樣化

對(duì)于當(dāng)今的教育方式和教育方法，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育改革已經(jīng)深入到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，因此，對(duì)于德智體美勞全面發(fā)展的要求更加明顯，那么在教育過(guò)程中，又該怎樣應(yīng)付各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)呢？在體育教學(xué)中，多種多樣的教學(xué)方式和方法逐漸適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)初中體育教育多樣化教學(xué)進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)百花爭(zhēng)鳴的盛態(tài)。

一、初中體育教學(xué)中快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的概念與意義

初中體育教學(xué)中快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的理念就是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，使教學(xué)方法具有科學(xué)性和多樣性，并以學(xué)生身體與心理的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使教學(xué)氛圍更加和諧、生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能在體育教學(xué)中被激發(fā)出來(lái)，能夠積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中具有豐富的情感體驗(yàn)，提高其綜合發(fā)展能力。快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)具有實(shí)效性、激勵(lì)性、情境性和趣味性。在初中體育教學(xué)中該模式可以貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生潛力，使其自主學(xué)習(xí)能力提高。另外，還能在教和學(xué)之間建立良好關(guān)系，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。最后，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，享受運(yùn)動(dòng)。

二、初中體育多樣化教學(xué)方法

（一）游戲法

隨著教育的不斷改革，游戲教學(xué)的方式和方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科，初中體育當(dāng)然也不例外，游戲式的教學(xué)方法在體育教學(xué)中也得到了充分的發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)初中體育教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行游戲教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，而這些游戲?qū)τ趯W(xué)生的體育學(xué)習(xí)也是很有幫助的。比如，在初中體育田徑教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取接力跑、折返跑以及帶球跑或者運(yùn)球跑等游戲式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分得到鍛煉，也能夠使學(xué)生避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式過(guò)于單一而產(chǎn)生厭倦情緒，這種方式能夠消除學(xué)生的這種感受。教師將游戲教學(xué)方式應(yīng)用到初中體育課堂不僅能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還能使學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）競(jìng)賽法

競(jìng)賽法就是組織學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的比賽，通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生追求更加熟練的項(xiàng)目掌握方法，培養(yǎng)其自信心，鍛煉其意志力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，在100米短跑的教學(xué)過(guò)程中，同樣將整班同學(xué)分成幾個(gè)小組，組織小組之間展開(kāi)百米跑的競(jìng)賽，賽后將小組和單個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行打分，對(duì)優(yōu)秀小組和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)調(diào)查，有九成的初中學(xué)生都很喜歡這種競(jìng)賽方法。

（三）案例法

在初中體育教學(xué)中，有較少部分的課堂時(shí)間用來(lái)教授體育理論和倫理。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的好處就是便于學(xué)生理解，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀，可拓展學(xué)生在體育方面的信息，培養(yǎng)他們對(duì)體育魅力的情感感受。例如，在有關(guān)乒乓球項(xiàng)目的教學(xué)中，教師在講解該項(xiàng)目的規(guī)則的基礎(chǔ)上，可將以我國(guó)各個(gè)時(shí)期乒乓球冠軍的球法和成功經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)案例，讓學(xué)生體會(huì)乒乓球在這些冠軍手中如何發(fā)揮其魅力的，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣。

（四）自由法

在初中體育教學(xué)中，“放羊”已是一些中學(xué)多年的體育教學(xué)形式。這雖然也是一種自由教學(xué)，但還不能稱其為“法”。真正的自由教學(xué)法，不是對(duì)學(xué)生放任不管的自由，而是有所籌劃的自由教學(xué)。例如，在一堂體育課中，前半段時(shí)間體育教師讓學(xué)生集體做一些體操等熱身活動(dòng)，后半段則讓學(xué)生自由活動(dòng)，自由活動(dòng)的前提是要做與體育課有關(guān)的體育活動(dòng)，可以踢毽子、跑步、打籃球、踢足球、打排球等等，總之，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行自己喜歡的體育項(xiàng)目活動(dòng)。

（五）多媒體教學(xué)法

最近幾年，隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，應(yīng)用范圍也十分廣泛。在這個(gè)大背景下，體育教學(xué)的思路也在不斷更新，因此也就誕生了多媒體教學(xué)方法。教師使用該方法時(shí)向?qū)W生傳達(dá)體育知識(shí)時(shí)能夠更加形象、生動(dòng)，并使用視頻、音頻和圖片等多種形式。這樣不僅可以使學(xué)生體會(huì)到體育知識(shí)的沖擊力與感染力，使其在學(xué)習(xí)體育時(shí)的興趣能夠得到大幅度提高，能夠更加深刻的記憶教學(xué)內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)欲望也得到極大提高。例如，在講解田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以播放一些奧運(yùn)會(huì)中緊張、刺激的比賽視頻，使學(xué)生受到感染，想要積極的加入運(yùn)動(dòng)。在觀賞后，教師就可以組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行小型的田徑比賽，進(jìn)行熱身，比賽之后再詳細(xì)講解哪些動(dòng)作是不對(duì)的，應(yīng)該如何去做才能有效運(yùn)動(dòng)，鍛煉自己的體能，獲得理想的教學(xué)效果。

（六）合作教學(xué)法

第4篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

在這學(xué)期的高三籃球選項(xiàng)課上，我讓第4組的幾個(gè)女生進(jìn)行兩人一組的傳接球練習(xí)，因?yàn)槲宜鶐У膸讉€(gè)組中，只有這個(gè)組有女生，所以每次上這個(gè)組的課，總要為他們單獨(dú)安排活動(dòng)內(nèi)容。這幾個(gè)女生對(duì)籃球有一定基礎(chǔ)，但是比起男生還有很大差距。所以她們的練習(xí)內(nèi)容都有別于男生。如上安排的練習(xí)是針對(duì)她們?cè)谄綍r(shí)3對(duì)3比賽中傳接球失誤太多，實(shí)戰(zhàn)效果太差的事實(shí)?？墒?，過(guò)了一會(huì)，我看到她們正津津有味地三人一組進(jìn)行三角傳兩球練習(xí)?？吹剿齻冏约焊淖兙毩?xí)內(nèi)容，我并沒(méi)有立即阻止，而是在遠(yuǎn)處看。雖然，她們?cè)诰毩?xí)中顯得有些手忙腳亂，卻是在一種積極的狀態(tài)下，努力地想傳好每一球、接好每一球、不破壞連續(xù)性的狀態(tài)下進(jìn)行三角傳兩球，時(shí)間持續(xù)了大概五分鐘左右。我估算了一下：每分鐘傳接球60次左右，五分鐘就是要300次左右的傳接球。三角傳球結(jié)束后我看到她們六個(gè)人聚到一起談?wù)撝裁?，她們都在甩著手臂。我想她們一定是因?yàn)榫毩?xí)密度過(guò)大造成了手臂負(fù)荷過(guò)大。休息了一會(huì)，她們又變成四人傳兩球，這種練習(xí)難度稍小于前一個(gè)練習(xí)，再加上有了上一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)，她們練習(xí)的時(shí)候顯得輕松、流暢了一些。

二、案例分析

我認(rèn)為她們通過(guò)這樣的自主練習(xí)至少有以下幾點(diǎn)收獲：

1.通過(guò)創(chuàng)新的練習(xí)形式她們把傳統(tǒng)的兩人相互傳接球變成了有趣的、有挑戰(zhàn)性的三角、四角傳多球，提高了對(duì)籃球的興趣。

2.多次的注意力高度集中的傳接球強(qiáng)化了她們正確的傳接球姿勢(shì)，并提高了她們傳接球的熟練程度。

3.長(zhǎng)時(shí)間注意力高度集中地接觸球，使得她們的手臂、手指的肌肉、神經(jīng)得到充分鍛煉，提高了她們的球感。

這幾個(gè)學(xué)生的情況我比較了解，她們對(duì)籃球興趣比較高，但是僅僅是比較高，只是在體育課中才接觸球，會(huì)投籃但是不準(zhǔn)、不快，還不能有干擾，會(huì)運(yùn)球但是不能不看球，會(huì)傳接球但是一到比賽就失誤不斷，不會(huì)打比賽。

如果她們沒(méi)有采用這種練習(xí)方法，而是按照我的傳統(tǒng)的方法進(jìn)行練習(xí)，也會(huì)達(dá)到一定的練習(xí)效果，但是傳統(tǒng)練習(xí)方法中也有不利因素，即學(xué)生在練習(xí)中很容易地就能傳接球，加上學(xué)生對(duì)傳接球的理解不深，往往認(rèn)為自己會(huì)傳球就代表已經(jīng)很好地掌握了傳接球，很難理解傳球要手腕快翻，接球要迎球后引。通過(guò)她們自己的練習(xí)有效地解決了這一問(wèn)題。出手不快就沒(méi)有時(shí)間接球，不迎球后引就接不好球也無(wú)法在后引結(jié)束后順勢(shì)傳球。要順利進(jìn)行三角、四角傳多球練習(xí)促使學(xué)生傳球要手腕快翻，接球要迎球后引。

三、結(jié)合案例對(duì)創(chuàng)新的思考

看到她們自主練習(xí)并運(yùn)用好的練習(xí)方法，我感到體育教學(xué)中的練習(xí)形式的創(chuàng)新十分重要，墨守成規(guī)會(huì)降低學(xué)生的注意力，而采用新穎、形式多樣的教學(xué)方法、練習(xí)形式會(huì)使學(xué)生的注意力始終保持在體育課堂練習(xí)中。

課堂上師生關(guān)系起主導(dǎo)作用，它直接影響課堂心理氣氛。高中學(xué)生的心理發(fā)育基本成熟，教師不能過(guò)于嚴(yán)厲，而要為人師表，民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，這樣有利于課堂和諧氣氛的形成。教師充分挖掘影響教學(xué)情境的因素，如：音樂(lè)、聲像、資料、場(chǎng)地布置、自然環(huán)境的運(yùn)用等，并加以合理巧妙地處理，對(duì)教學(xué)將達(dá)到意想不到的效果。

在體育教學(xué)中有創(chuàng)新，體育教師才能有進(jìn)步，才能有發(fā)展。創(chuàng)新是教師將自己的教學(xué)新觀念、新思想和新方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，是一個(gè)嘗試未知的過(guò)程。在教育創(chuàng)新過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新效果，及時(shí)在創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更新自己的觀念和教學(xué)方式。

興趣是最好的老師，但是如何激發(fā)學(xué)生的興趣是一件困難的事情。傳統(tǒng)體育教學(xué)中受到正規(guī)競(jìng)技體育訓(xùn)練的影響過(guò)多，功利色彩嚴(yán)重，教學(xué)方式單一，缺乏彈性，很多都是照搬照抄競(jìng)技體育的訓(xùn)練方法，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教育必然要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生接受的是一種精神教育，而不再讓其被動(dòng)固化地學(xué)習(xí)。學(xué)校體育面對(duì)的是身體發(fā)展各異的學(xué)生，而競(jìng)技體育面對(duì)的是訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員，所以在練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法、練習(xí)方式上要有所區(qū)別、有所創(chuàng)新。

通過(guò)這次教學(xué)我認(rèn)識(shí)到，包括我在內(nèi)的很多體育老師往往不注重這些，墨守成規(guī)，在一定程度上造成學(xué)生沒(méi)有太多的新鮮感，注意力不能有效集中。教學(xué)方法、練習(xí)方法的不同會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，我們要不斷探索新的教學(xué)方法、練習(xí)。

四、如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

1.必須培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展、進(jìn)步的動(dòng)力，教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的指導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要首先樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師必須有對(duì)未知知識(shí)的渴求欲望和積極探索的主動(dòng)性，利用教學(xué)規(guī)律開(kāi)展工作，主動(dòng)研究體育教學(xué)中碰到的問(wèn)題，不斷總結(jié)，以此作為創(chuàng)新的依據(jù)。教師還必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于根據(jù)自己先進(jìn)的想法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，不斷地研發(fā)體育教育改革的新項(xiàng)目和教學(xué)的新方法。要善于在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，結(jié)合科學(xué)理論來(lái)提出新觀點(diǎn)，用新思路分析和解決體育教學(xué)中的問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)新，對(duì)于可行的教學(xué)辦法進(jìn)行利用并加以推廣。

第5篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 武術(shù)教程 武術(shù)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0196-03

王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽(yáng)區(qū)青少年活動(dòng)中心。研究方向：武術(shù)。

一、研究背景及目的

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能指標(biāo)持續(xù)下滑。教育部公布的調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)青少年體質(zhì)在過(guò)去20年內(nèi)持續(xù)下降。以北京市為例，中學(xué)生血壓偏高的比例超過(guò)一半，高中生超過(guò)了60%。學(xué)生肥胖率比5年前增長(zhǎng)了50%，學(xué)生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學(xué)生還存在著嚴(yán)重的意志品質(zhì)和心理品質(zhì)缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長(zhǎng)道路上，多半是父母為其遮風(fēng)擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰(zhàn)”的基因。而這種人生最為可貴的精神來(lái)源，就是在訓(xùn)練場(chǎng)、競(jìng)技場(chǎng)上。

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎(chǔ)，在傳承傳統(tǒng)體育文化、弘揚(yáng)民族精神、構(gòu)建新型和諧社會(huì)等方面發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學(xué)?，F(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)開(kāi)展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題，本文采用實(shí)證歸納方法和行動(dòng)研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗(yàn)證課堂教學(xué)的合理性及教學(xué)過(guò)程中的方法、策略、模式等方面，對(duì)中小學(xué)生武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

針對(duì)武術(shù)教學(xué)存在主、客觀因素，通過(guò)調(diào)查綜合分析研究，找出其根源，提出對(duì)策，為武術(shù)運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)生體育教學(xué)的普及與推廣提供理論與實(shí)踐的參考性依據(jù)。

2001年國(guó)家新頒布《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“我國(guó)各地區(qū)各民族蘊(yùn)藏著豐富的體育健身方法和體育項(xiàng)目，可根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況增選或置換體育教學(xué)內(nèi)容?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)民間體育內(nèi)容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴(yán)重制約著學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動(dòng)武術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以編寫(xiě)武術(shù)啟蒙教學(xué)教程入手，進(jìn)行及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，為體育課程的深化改革提供依據(jù)。

本文研究目的在于編寫(xiě)符合中小學(xué)生特點(diǎn)、便于在學(xué)校體育教學(xué)中廣泛開(kāi)展的武術(shù)體育活動(dòng)校本課程教材，為中小學(xué)體育武術(shù)課基礎(chǔ)教學(xué)提出合理的、系統(tǒng)的、有效的教學(xué)方法策略及基礎(chǔ)理論支撐。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣與愛(ài)好，形成常年鍛煉的習(xí)慣，改善和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使之終身受益。

二、中小學(xué)體育課武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐方法

（一）多媒體教學(xué)

充分利用多媒體功能，化動(dòng)為靜、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的感知和模擬技術(shù)，逐步提高自我實(shí)踐能力。例如，在武術(shù)基本技術(shù)教學(xué)中利用完整動(dòng)作和分解動(dòng)作技術(shù)課件等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀演示，使學(xué)生在腦中形成了正確的動(dòng)作技術(shù)概念。再通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐，能夠較快地掌握武術(shù)的技術(shù)。

（二）在課堂上進(jìn)行武術(shù)的練習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，娛樂(lè)性參與活動(dòng)，在感受項(xiàng)目帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，或?qū)ο嚓P(guān)體育文化知識(shí)相互提問(wèn)、指正，提高調(diào)整自己和指導(dǎo)他人的技術(shù)能力。例如，在課題研究的過(guò)程中，各年級(jí)進(jìn)行比賽，使學(xué)生體育興趣加濃，促進(jìn)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）導(dǎo)師引領(lǐng)武術(shù)教學(xué)

在教學(xué)中為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更充分地讓學(xué)生多視角的了解武術(shù)，我們聘請(qǐng)武術(shù)名家進(jìn)行武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。利用名師的武術(shù)風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生走向武術(shù)興趣與認(rèn)知的海洋。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)師引領(lǐng)武術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠很快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，每一個(gè)動(dòng)作都有了內(nèi)外兼修、精氣神突出的表現(xiàn)。

此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須遵循如下原則：

1.要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸、發(fā)展和提高；

2.要符合學(xué)情，從一至六年級(jí)到中學(xué)整體內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合基礎(chǔ)內(nèi)容全面、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)遞增原則；

3.要有助于學(xué)生掌握知識(shí)和技能；

4.教學(xué)步驟的安排要適合學(xué)生技能的掌握，以及有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、武術(shù)教程內(nèi)容的普及策略

（一）武術(shù)課余課外活動(dòng)相結(jié)合

發(fā)展校園武術(shù)文化建設(shè)，建立課外活動(dòng)陣地活躍校園武術(shù)生活；加強(qiáng)武術(shù)課外活動(dòng)，使它成為武術(shù)課堂的有機(jī)延伸；建立各種武術(shù)小社團(tuán)，豐富學(xué)生課余生活，營(yíng)造濃厚的武術(shù)教育氛圍；武術(shù)要走出校門，走向社會(huì)、社區(qū)，使學(xué)校武術(shù)有展示的平臺(tái)，形成武術(shù)發(fā)展的外在環(huán)境。

（二）大課間活動(dòng)滲透武術(shù)課程

學(xué)校體育大課間活動(dòng)是學(xué)生集中體育活動(dòng)時(shí)間，抓住這個(gè)活動(dòng)契機(jī)對(duì)武術(shù)課程普及很有成效。如武術(shù)操、校本拳和太極扇等?；顒?dòng)中可做到全員參加，普及率能達(dá)到100%。

（三）規(guī)范化武術(shù)教學(xué)

積極推行學(xué)校武術(shù)“段位制”，促進(jìn)學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和普及，使學(xué)校武術(shù)工作的開(kāi)展更規(guī)范化。

四、教學(xué)案例

（一）教學(xué)群體分類

根據(jù)學(xué)生心理及生理的特點(diǎn)，將中小學(xué)段學(xué)生分為啟蒙（1-2年級(jí)）、低（3-4年級(jí)）、中（5-6年級(jí)）、高（初一—初三）四個(gè)階段。

1.一二年級(jí)（6-8歲）年齡較小，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以武術(shù)愛(ài)國(guó)故事，簡(jiǎn)單的武術(shù)基本動(dòng)作和基本組合為主，初步認(rèn)識(shí)武術(shù)、了解武術(shù)。

2.三四年級(jí)學(xué)生（8-10歲），武術(shù)教學(xué)以短小的套路、組合為主，以傳統(tǒng)練功方法的武術(shù)游戲加強(qiáng)身體各方面素質(zhì)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)和武德文化的認(rèn)識(shí)。

3.五六年級(jí)學(xué)生（10-12歲）的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)武術(shù)套路為主及攻防練習(xí)、器械的練習(xí)。以武術(shù)游戲提高素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的武術(shù)健身知識(shí)。在武德教育中可由對(duì)個(gè)人素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)向?yàn)槊褡寰窠逃?/p>

4.（12-15歲）階段的學(xué)生在武德教育的同時(shí)，加大武術(shù)套路為主練習(xí)、多門類器械的練習(xí)。

（二）教學(xué)時(shí)間安排

武術(shù)校本課程時(shí)間安排如下：小學(xué)每學(xué)期16課時(shí)，中學(xué)每學(xué)期18課時(shí)，由任課體育教師進(jìn)行校本課程教授。

（三）武術(shù)校本課程框架（見(jiàn)表1）

（四）教學(xué)案例分析

1.健康體質(zhì)分析。根據(jù)本研究的目的，我們對(duì)學(xué)生的健康體質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤對(duì)比分析。

研究對(duì)象：上新堡小學(xué)學(xué)生40名。20名武術(shù)隊(duì)的同學(xué)為實(shí)驗(yàn)組，其他20名同學(xué)為對(duì)照組。

數(shù)據(jù)追蹤時(shí)間段：小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)。（2006-2012年）

數(shù)據(jù)來(lái)源：學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試分?jǐn)?shù)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：以20名為單位，以測(cè)試分?jǐn)?shù)的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。

表2

年級(jí) 一 二 三 四 五 六

對(duì)照組 77 80 83 84 80 83

實(shí)驗(yàn)組 65 75 87 90 97 98

研究結(jié)論：通過(guò)研究表明，兩組學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身體綜合素質(zhì)呈現(xiàn)不同的變化。說(shuō)明積極參加武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生身體素質(zhì)呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)能促使學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展。其他同學(xué)身體素質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)有波動(dòng)，特別到高年級(jí)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)興趣支撐，體質(zhì)素質(zhì)有所下降。

2.學(xué)生興趣度分析

根據(jù)本課題研究的目的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)行了本教程的學(xué)生興趣度的問(wèn)卷調(diào)查。

研究對(duì)象：上新堡小學(xué)3-6年級(jí)398名學(xué)生。

研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查（發(fā)放398份收回398份）。

問(wèn)卷內(nèi)容：新編校本教程的興趣度。

表3

內(nèi)容 有興趣 一般 沒(méi)興趣

數(shù)據(jù) 279 99 20

興趣度 93.6% 24.8% 5%

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論：從問(wèn)卷調(diào)查中說(shuō)明，學(xué)生對(duì)本武術(shù)教學(xué)教程的興趣度很高，習(xí)武興趣大幅度攀升。本武術(shù)教學(xué)教程具有推廣的可行性。

五、結(jié)論

1.武術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，為中小學(xué)生體育教學(xué)增添了新的內(nèi)容，并且初步形成了各種教學(xué)計(jì)劃和校本教材，為進(jìn)一步更好的開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了科學(xué)的依據(jù)。

2.研究過(guò)程中提高了體育教師的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了視野，促進(jìn)了體育教師的全面發(fā)展。

3.構(gòu)建了學(xué)校的體育特色，促使了進(jìn)一步探索開(kāi)發(fā)與利用校外資源為學(xué)校教育服務(wù)，推動(dòng)了學(xué)校體育課改實(shí)驗(yàn)工作的發(fā)展。

4.通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)校今后此項(xiàng)工作的開(kāi)展與延續(xù)打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁振國(guó)著.教學(xué)策略.教育科學(xué)出版社（新世紀(jì)教師教育叢書(shū)），2003.

[2]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）.人民教育出版社，2003年3月.

[3]體育課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

第6篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

摘 要 本文通過(guò)查閱相關(guān)資料及自身學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)學(xué)校體育教師校本研究作初步的探索，總結(jié)得出體育教師校本研究的內(nèi)容、方法及途徑。

關(guān)鍵詞 體育教師 新課程 校本研究

一、體育教師校本研究的現(xiàn)狀

校本研究是新課改對(duì)教師的新要求，已逐漸被教學(xué)一線的教師所認(rèn)識(shí)和接受。其實(shí)，校本研究早在上個(gè)世紀(jì)60-70年代就為歐美等國(guó)教育界所關(guān)注與探索。“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”是“校本研究”最具代表性的特征。

所謂“校本研究”就是以專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，對(duì)教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)、研究分析、進(jìn)過(guò)反復(fù)的探索與實(shí)踐，把新的教育理念真正變?yōu)榻處煹木唧w教學(xué)行為。這種研究強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升和規(guī)律的探索。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中校本研究具有下列特點(diǎn)：一是體育教師個(gè)人自主研究的多，學(xué)校體育教研組團(tuán)隊(duì)研究的少；二是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的研究多，課題式的行動(dòng)研究少；三是理論研究多，理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用研究少；四是隨大流、趕時(shí)髦的研究多，聯(lián)系本校體育教學(xué)實(shí)際的研究少；五是缺少?gòu)氖麦w育教育教學(xué)研究方面的專業(yè)人士的引導(dǎo)。

作為體育教師，校本研究究竟研究什么，怎樣研究，是我們每一位體育教師首先要思考的問(wèn)題。

二、新課改給體育教學(xué)校本研究帶來(lái)了新的選題

課程改革為學(xué)校體育教學(xué)研究提供了廣闊的施展空間，也給體育教師工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，課程改革給我們帶來(lái)了全新的思考，即對(duì)體育教育本質(zhì)有了全新的認(rèn)識(shí)，這是歷次教育改革所缺少的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；其次，新課程改革是把課程放在一個(gè)充分自由、開(kāi)放而又相互聯(lián)系的系統(tǒng)之中去實(shí)施，打破了過(guò)去相對(duì)封閉的課程體制；第三，新課程的重要理念是在體育教育中關(guān)注人的發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注教師的發(fā)展，突出人文性是研究工作的一個(gè)新變化。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，研究工作的基本著眼點(diǎn)應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，新的課程改革使體育教學(xué)校本研究?jī)?nèi)容越來(lái)越豐富。主要體現(xiàn)在以下一些方面：

（一）體育課堂教學(xué)研究

體育課堂教學(xué)研究是體育校本研究永恒的主題。這些研究包括：教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、媒體使用（信息技術(shù)與教學(xué)的整合）、導(dǎo)入技巧、各種能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)效率、學(xué)生活動(dòng)、課堂管理與調(diào)控、教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)總結(jié)等等。當(dāng)前，在新課程的背景下尤其需要特別研究以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.深切研究《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，把握職校體育教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，突出職業(yè)特色，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。制定切實(shí)可行方案，及時(shí)的、合理的有序推進(jìn)學(xué)校體育模塊化選項(xiàng)教學(xué)工作；綜合規(guī)劃學(xué)校體育工作發(fā)展的近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，制定詳細(xì)的可執(zhí)行的工作計(jì)劃。

2.要認(rèn)真研究體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材（內(nèi)容）的關(guān)系，它們之間層層統(tǒng)領(lǐng)，但又不是硬性制約，其內(nèi)涵及內(nèi)在的邏輯關(guān)系是研究的重要內(nèi)容。

3.探討在新課程理念下的體育教學(xué)規(guī)律，以及在教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，是研究的重中之重。

4.要認(rèn)真研究如何實(shí)施體育課程改革中的一些新課堂類型；要從更實(shí)際和更廣闊的角度去研究體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。教材改革的立體化、教學(xué)技術(shù)的信息化，都將帶來(lái)體育教研工作的根本性變革。

5.認(rèn)真研究適應(yīng)新課程的體育教學(xué)模式對(duì)推進(jìn)課程改革的重要意義。同時(shí)，要防止教學(xué)模式化，要研究如何從教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，使體育教師樹(shù)立特色（個(gè)性化）教學(xué)意識(shí)。

（二）以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材分析研究為重點(diǎn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探討、研究新的課堂教學(xué)方式

體育新教材是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下所編制的“一綱多本”的“產(chǎn)物”。因而教材分析研究從屬于課程標(biāo)準(zhǔn)。在堅(jiān)持以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的前提下，分析研究新教材在哪些地方是如何體現(xiàn)課程改革綱要與體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神的，探討體現(xiàn)新課程理念的體育教學(xué)策略。教材研究的重點(diǎn)應(yīng)放在體育教師如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”；研究如何“用教材”，而非如何“教教材”。它隱含著教師不是教科書(shū)的消極教授者，而是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，其范圍涉及認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，而不僅是知識(shí)方面的要求。

（三）體育備課、說(shuō)課研究

體育備課與說(shuō)課研究易被忽視，備課與說(shuō)課是大家常做的教研活動(dòng)，但研究備課、說(shuō)課的較少。如教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)、功能、分類、教案的寫(xiě)作，教學(xué)后記與教師的成長(zhǎng)，如何進(jìn)行集體備課，說(shuō)課說(shuō)什么，說(shuō)課的評(píng)價(jià)，說(shuō)課與教師的教學(xué)能力，說(shuō)課與教師的教研能力等等。

（四）體育校本課程的開(kāi)發(fā)研究

隨著人們對(duì)新課程觀的理解，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到重視，體育教科書(shū)不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予廣大教師極大的自主性，由對(duì)課程被動(dòng)、忠實(shí)的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的創(chuàng)造者，由對(duì)教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者。校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一，體育校本課程可開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域廣，實(shí)用性強(qiáng)，體育教師大有作為。在體育校本課程開(kāi)發(fā)研究中可以做的研究如校本體育教材的選題與編寫(xiě)，課程的設(shè)置、性質(zhì)、宗旨，課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，課程的評(píng)估，課程的實(shí)施對(duì)策等。

（五）體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)方式，注重形成性評(píng)價(jià)的研究。而階段性評(píng)價(jià)如何操作才能體現(xiàn)新課程改革的理念更是亟待研究的問(wèn)題。如何科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地完成體育學(xué)習(xí)、積極參與體育活動(dòng)的有效手段；如何對(duì)體育教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之成為促進(jìn)體育教師提高專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段；如何進(jìn)行體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。這些都是當(dāng)前學(xué)校體育課程改革中亟待解決的問(wèn)題。

三、體育教學(xué)校本研究的方法與策略

（一）確立多角度，多層次的體育主題教研內(nèi)容，重點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)中的“同課異構(gòu)”活動(dòng)

主題式體育教研活動(dòng)就是教研活動(dòng)圍繞一定主題進(jìn)行，有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。而主題的選取要結(jié)合本校教學(xué)的現(xiàn)狀，做到有的放矢。如課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”，單元教學(xué)層次設(shè)計(jì)，教師基本功訓(xùn)練，學(xué)校體育教學(xué)條件現(xiàn)狀研究，學(xué)校體育制度研究等等。新課程強(qiáng)調(diào)，體育教材不是唯一課程資源，教材僅是文本載體之一，教師是最重要的課程資源，因此，組織教師開(kāi)展同一主題不同處理的體育教學(xué)觀摩，不固定模式，鼓勵(lì)創(chuàng)造性使用教材，并開(kāi)展互動(dòng)式診評(píng)，進(jìn)行交流。同時(shí)鼓勵(lì)教師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學(xué)方法進(jìn)行“輻射”，并以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議，使教師逐步改變“唯教材、唯教參”的思想，將體育課堂教學(xué)的研究立足于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

（二）開(kāi)展課題研究，促進(jìn)教研組體育教師群體在研究中成長(zhǎng)

“教師即研究者”在新課程改革背景下顯得尤為突出。這次課程改革給體育教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題只有在教研組教師的參與下，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上有計(jì)劃、系統(tǒng)地研究，才有可能在教研組教師群體層面上尋求到解決問(wèn)題的有效策略。

體育教師個(gè)體化的自主研究。教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個(gè)人特征，它不是一個(gè)把現(xiàn)成的某種教育知識(shí)或教育理論學(xué)會(huì)之后應(yīng)用于體育教育實(shí)踐的簡(jiǎn)單過(guò)程，而且蘊(yùn)含了教師將一般理論個(gè)性化并與個(gè)人的情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值、應(yīng)用場(chǎng)景相融合的過(guò)程。如何融合？這就要靠教師自主的研究，選擇那些對(duì)體育課堂教學(xué)和其他教育教學(xué)活動(dòng)有影響的“關(guān)鍵事件”進(jìn)行研究與反思。教師在反思“關(guān)鍵事件”的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)自我超越。而個(gè)人的自我超越則是整個(gè)學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。

（三）案例式研究

案例式校本研究就是運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明蘊(yùn)涵其中的教育教學(xué)原理。一個(gè)好的案例往往代表一類典型的事件，蘊(yùn)含著深刻的教育理念與教學(xué)技能，有利于教師的分析與反思。體育教師除了自己編寫(xiě)案例外，還要注意研究他人編寫(xiě)的案例，或者是觀看自己的、他人的體育課堂教學(xué)錄像或聽(tīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課后進(jìn)行案例分析研討。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，各位教師展開(kāi)交互式討論和開(kāi)放式探究，以提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)編寫(xiě)和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué)，同時(shí)還可以分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種案例研究的手段指導(dǎo)教師具體的課堂教學(xué)，案例為理論和實(shí)踐相結(jié)合搭起了一座橋梁，是解決具體教學(xué)問(wèn)題的一把鑰匙

（四）自修-反思與專家指導(dǎo)相結(jié)合

“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。教學(xué)反思就是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過(guò)程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。“反思”是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。教師要有效的開(kāi)展反思要善于掌握反思的策略。

1.學(xué)習(xí)反思。要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)專家學(xué)者的論著或體育教學(xué)類的報(bào)刊雜志；既可以是體育教學(xué)理論，也可以是他人的教學(xué)方法，還可以是教學(xué)思想。

2.觀摩反思?！八街?，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。

3.教學(xué)績(jī)效反思。針對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思，分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

4.交流反思?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

體育新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的理論和經(jīng)驗(yàn)難以解決和應(yīng)付的，教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來(lái)，再不加思考地將這些成果應(yīng)用到體育教學(xué)中去。只有校本教研才能使教師自己成為一個(gè)真正研究者，教師在體育教學(xué)過(guò)程中才能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而形成自身教學(xué)與研究特色，才是為教學(xué)行動(dòng)而進(jìn)行的研究，才是為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的對(duì)癥下藥研究，才能真正把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，也唯有如此，教師才能真正由教書(shū)匠轉(zhuǎn)為“教育家”，教師才能夠持續(xù)進(jìn)步、不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng)造性實(shí)施新課程，從而終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].人民教育出版社.2012.4.

[2] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2009.3.

第7篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

2017小學(xué)體育工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想：

圍繞健康第一的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，以促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo);以提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為根本;以實(shí)施有效教學(xué)研究為載體;以校本教研為推動(dòng)，研訓(xùn)結(jié)合，注重層次，注重過(guò)程，切實(shí)提升學(xué)校體育工作整體工作的影響力與作用力，不斷豐富我校體育工作的發(fā)展內(nèi)涵，切實(shí)把服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生的理念落到實(shí)處。

二、目標(biāo)策略：

1、樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)技能觀。體育教師要有意識(shí)加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，要注重自身學(xué)科素養(yǎng)與人文內(nèi)涵的豐富與發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)展與體育教學(xué)改革的需求。

2. 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)和自我保護(hù)方法的教育。切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3. 提升實(shí)踐反思能力。重視個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，有意識(shí)關(guān)注體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

4. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。研究和把握教與學(xué)的心理，關(guān)注學(xué)習(xí)方式，關(guān)注師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)藝術(shù)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的管理與真誠(chéng)的對(duì)話交流相結(jié)合。

5. 充分發(fā)揮以兼職教師及骨干為核心的示范引領(lǐng)與學(xué)科指導(dǎo)作用。

6. 具備良好的課程資源開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)。選擇與利用、開(kāi)發(fā)與共享課程資源，加強(qiáng)搜集和處理體育資源信息能力的培養(yǎng)。(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件與課例等)

三、主要工作：

(一)深化常規(guī)工作管理，做到有序有效有痕跡。

1、備課要為教學(xué)服務(wù)，形式多樣，內(nèi)容齊全(學(xué)年、學(xué)期、單元及課時(shí)計(jì)劃)，注重實(shí)效?？傮w要求是：鉆研教材，研讀《課標(biāo)》，讀透教師用書(shū)。注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，對(duì)學(xué)生需要和差異的把握，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)有效備課。

2、 上好體育常規(guī)課，有組織，有內(nèi)容，有方法，有負(fù)荷，有風(fēng)格，有吸引力，有質(zhì)量意識(shí)，有檢測(cè)。嚴(yán)格規(guī)范體育課堂行為要求，確保體育教學(xué)的順利開(kāi)展并做好規(guī)定項(xiàng)目的考核。

3、 認(rèn)真做好《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作，及時(shí)準(zhǔn)確地上傳數(shù)據(jù)，要保存好原始數(shù)據(jù)，并做好自我檢測(cè)報(bào)告。

(二)校本教研要有新突破

1、逐步建立以校為本的教學(xué)研究制度，改進(jìn)和加強(qiáng)體育教研組的教學(xué)研究工作，形成良好機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、規(guī)范管理，加強(qiáng)校本教研，在問(wèn)題意識(shí)和意志的培養(yǎng)上下功夫，通過(guò)教學(xué)研究課設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及教學(xué)案例的剖析，切實(shí)提高學(xué)校體育課程實(shí)施水平，提高廣大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)服務(wù)。

(三)開(kāi)展課外體育活動(dòng)，豐富學(xué)校文體生活。

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、任務(wù)的重要途徑之一。它是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)體質(zhì)的有效措施，是發(fā)展競(jìng)技體育，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人材的必經(jīng)之路。

(1)課間兩操(廣播操 眼保健操)

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課間廣播操操、眼保健操的管理，由老師按時(shí)組織。建立課間操常規(guī)，嚴(yán)格紀(jì)律，保證課間兩操的質(zhì)量。成立課間操檢查小組，在精神面貌、出勤人數(shù)、動(dòng)作質(zhì)量等方面，以班級(jí)為單位進(jìn)行檢查評(píng)比，并將檢查結(jié)果納入班主任的考核，天天公布成績(jī)。在本學(xué)期力爭(zhēng)使我校課間兩操形成自己的特色，努力做到廣播操三個(gè)一樣，即：進(jìn)出場(chǎng)一個(gè)樣;隊(duì)伍、隊(duì)形一個(gè)樣;做操質(zhì)量一個(gè)樣。眼保健操：正確、到位、整齊。

(2)班級(jí)體育鍛煉

學(xué)校組織學(xué)生以班級(jí)為單位，利用每天體育活動(dòng)課的時(shí)間，進(jìn)行體育鍛煉，由各任課老師負(fù)責(zé)，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定、執(zhí)行鍛煉計(jì)劃，并給予技術(shù)上的指導(dǎo)。班主任要把班級(jí)體育鍛煉納入班級(jí)教育計(jì)劃，做好組織發(fā)動(dòng)工作，進(jìn)行思想教育，保證活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)校將定期對(duì)各班鍛煉情況進(jìn)行檢查評(píng)比，及時(shí)總結(jié)，形成制度。

(3)體育競(jìng)賽

學(xué)校以全面鍛煉學(xué)生身體、保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間為出發(fā)點(diǎn)，在保證開(kāi)齊、開(kāi)足體育課程和課間操的基礎(chǔ)上，將根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，貫徹小型多樣、單項(xiàng)分散的原則，按季節(jié)氣候的不同開(kāi)展豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)。力爭(zhēng)通過(guò)這些體育競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生身體，活躍學(xué)校文體生活，在校內(nèi)形成濃厚的體育氛圍。

(4)課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

近年來(lái)，我校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)在區(qū)比賽中獲得了較好的成績(jī)，為了將這一成績(jī)保持下去或者取得更好的名次，本學(xué)期要求做到早選苗，早訓(xùn)練。認(rèn)真制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常管理，較為科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為本學(xué)期的區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和各單項(xiàng)比賽做好準(zhǔn)備。

四、具體安排：

三月份：1、制定體育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。

2、體育課安全教育。

3、規(guī)范兩操動(dòng)作。

4、組建田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)、乒乓球隊(duì)、毽球隊(duì)。

四月份：

1、踢毽子比賽。

2、校眼保健操比賽。

第8篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)教育事業(yè)。

在實(shí)習(xí)期間，我系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)。在課余時(shí)間，我閱讀教育書(shū)籍，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)。

體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說(shuō)：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠(chéng)和理性的思想來(lái)思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上的時(shí)候，他們需求的是什么?不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來(lái)到操場(chǎng)就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎?答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

經(jīng)由過(guò)程近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生根基理解和把握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運(yùn)用前進(jìn)前輩的教育理念和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的教學(xué)體例，全力培育學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，選擇的教學(xué)體例能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣和促進(jìn)學(xué)生的思維勾當(dāng)，能注重因材施教、因人施教，有用的調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)修的自動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上慢慢養(yǎng)成了當(dāng)真進(jìn)修的精采習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂(lè)”中練，在操練“樂(lè)”，課堂空氣布滿活力，有用地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在高二年級(jí)學(xué)生查詢拜訪中，幾乎人人都能做到從激情上、步履上自動(dòng)介入教學(xué)勾當(dāng)，做到人人介入勾當(dāng)，人人健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)習(xí)體味

在體育教學(xué)中，有意識(shí)地融入德育教育，不僅能磨煉學(xué)生的意志，更主要的是培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培育學(xué)生從命組織遵守紀(jì)律，老實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理道德。經(jīng)由過(guò)程教學(xué)實(shí)踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”首要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行試探的，并受到了精采的下場(chǎng)下面就環(huán)繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱囊恍┞拥挠^點(diǎn)。

1、用尊貴的精神去塑造學(xué)生

教師的言行直接影響和傳染著學(xué)生。作為教師必需增強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種高昂向上，積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師精采的言談舉止，會(huì)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象，再加上教師規(guī)范的動(dòng)作手勢(shì)，行走坐臥、外在儀表和豐碩內(nèi)在，是學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，模擬中審閱自己，從而獲得周全教育。

2、用正確的體例去指導(dǎo)學(xué)生

體育教學(xué)中，教師最能影響學(xué)生的是簡(jiǎn)明簡(jiǎn)要的講解，正確無(wú)誤的示范和行之有用的教育，讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容發(fā)生濃密的樂(lè)趣。在操練中學(xué)生，學(xué)生不敢做的動(dòng)作，由教師示范，學(xué)生不會(huì)做的動(dòng)作，教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄，精采的專業(yè)素質(zhì)去影響指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育行為。

例如我在跨越式跳高教學(xué)時(shí)這樣放置的，第一個(gè)操練，用激勵(lì)的口號(hào)庖代傳統(tǒng)的“一二一”口號(hào)，在跨越式跳高操練前熱身勾當(dāng)中，我用激勵(lì)口號(hào)鼓舞激勵(lì)學(xué)生，我自傲，我成功、我介入、我孤高、我勇敢，操練跨越式跳高我能行!然后要肄業(yè)生自立操練跨越式跳高過(guò)竿動(dòng)作，幾回后經(jīng)由過(guò)程體味去考慮。a若何才能保證操練時(shí)的平安?b操練跨越式跳高能使身體哪些部位獲得磨煉?獲得的謎底是：對(duì)于平安，年夜部門學(xué)生回覆是按跨越式跳高動(dòng)作體例去做;對(duì)于磨煉的益處有的學(xué)生回覆可以磨煉下肢的力量，有的學(xué)生說(shuō)可以磨煉自己的膽子，有的學(xué)生回覆好玩，有的學(xué)生回覆可以磨煉自己的身體，學(xué)生回覆幾乎包含了操練的意義。教師實(shí)時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)常操練可以使人下肢更有力，關(guān)節(jié)更矯捷，可以使人勇敢，但操練時(shí)注重平安，注重自我呵護(hù)。

第二個(gè)操練，我設(shè)計(jì)幾組分歧高度的跳高架，讓學(xué)生自己選擇高度操練，并提出問(wèn)題：當(dāng)別人跳不外去時(shí)你該怎么辦?年夜都學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)生回覆我們要輔佐他，教師馬上提出呵護(hù)與輔佐的體例，操練中發(fā)揚(yáng)合作精神。不管在哪組上操練，我老是用鼓舞激勵(lì)性的說(shuō)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞激勵(lì)和指導(dǎo)，尤其是對(duì)進(jìn)修上有困然的學(xué)生，幾回操練后學(xué)生逐漸向有難度的跳高架挨近。

3、用師生間精采激情去傳染學(xué)生

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思惟道德教育，關(guān)頭在于教師的上行下效，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質(zhì)抉擇了年夜部門時(shí)刻在室外，和學(xué)生的直接接觸最多。我們非論起風(fēng)下雨，仍是嚴(yán)寒盛暑都率領(lǐng)學(xué)生去完成身體磨煉使命。在這種艱辛的情形中教師的影響是最年夜的。盛暑中，我們所站的位置是面臨太陽(yáng);冬風(fēng)中我們所站的位置是面臨風(fēng)口……這種無(wú)形的教育體例，化為濃濃的師生激情和對(duì)夸姣事物的判定，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，從而提高學(xué)生對(duì)夸姣事物的追求。

4、用祖國(guó)的呼叫去鼓舞學(xué)生

青少年都有神馳夸姣未來(lái)的愿望，都有為祖國(guó)進(jìn)獻(xiàn)自己青春的使命感，都想有健康的體魄和精采體育手藝。在道德理想與專業(yè)進(jìn)修中，輔佐學(xué)生樹(shù)立只懷孕體好，未來(lái)才能更好地為祖國(guó)工作的思惟，在各類規(guī)章軌制的約束下，使學(xué)生磨煉身體成為自覺(jué)的步履，并使這種自覺(jué)步履表此刻體育課的進(jìn)修和磨煉中。

四、我的思索。

在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：

1、教師對(duì)學(xué)生的過(guò)高要求也是不利快樂(lè)體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

2、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。

3、上課期間，在注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)也應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生期末體育成績(jī)=運(yùn)動(dòng)參與+運(yùn)動(dòng)技能+上課行為+身心健康+社會(huì)適應(yīng)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到主體地位。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)健康，娛樂(lè)身心，調(diào)節(jié)情緒，減少壓力，樂(lè)于接愛(ài)不同觀點(diǎn)，分享自己和他人的快樂(lè)，會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己所獲得的成功感，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)完善新課標(biāo)的評(píng)價(jià)方法起著積極的意義。4、積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

四、我的不足。

實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，需要改進(jìn)：

1、對(duì)學(xué)生，對(duì)教材應(yīng)該更加的細(xì)致：需要更鉆研新的教材，處理教材應(yīng)先分析各班學(xué)生特點(diǎn)，作到由易到難，由簡(jiǎn)到繁。循序漸進(jìn)。新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

2、培養(yǎng)自己應(yīng)用所學(xué)的教育理論觀察分析教育問(wèn)題的能力和興趣?？赡艿脑?，進(jìn)行教育調(diào)查，有利于自己的教學(xué)。

3、自我要求應(yīng)更高，每次課盡可能提早到達(dá)上課地點(diǎn)，布置好場(chǎng)地、器材，特別注意檢查安全方面的措施，確保上課時(shí)學(xué)生的安全;同時(shí)，要提前做好自身的準(zhǔn)備工作。

第9篇：體育教學(xué)案例總結(jié)范文

1.1高校體育教學(xué)的信息化素質(zhì)不高

高校體育教師的綜合素質(zhì)，會(huì)受到教師學(xué)歷、年齡、職務(wù)及職稱等多種因素的限制。目前，各大高校體育教學(xué)師資力量普遍薄弱，體育教師不僅數(shù)量少、學(xué)歷低，而且教學(xué)能力和信息化素質(zhì)亟待提高。師生比例的嚴(yán)重失衡和信息化素質(zhì)的低下會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果差，教學(xué)興趣下降，這樣一來(lái)，高校體育教學(xué)變成了門面，體育教育功能遭到扼殺。此外，體育專職教師的大量缺乏，已經(jīng)信息化素質(zhì)的缺失，使得很多體育教師過(guò)度模仿他人的信息化教學(xué)形式，這嚴(yán)重折損了體育運(yùn)動(dòng)的作用及其形象，也難以確保體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理

如今，體育教學(xué)的主要內(nèi)容仍以競(jìng)技為主，這種教學(xué)內(nèi)容將會(huì)帶來(lái)如下后果：首先，無(wú)法有效繼承和發(fā)展中華體育精神和體育文化，競(jìng)技體育只是體育中相當(dāng)小的一部分，且文化趨向同傳統(tǒng)體育不同，不能代表我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。目前，各大高校的體育教學(xué)內(nèi)容單一，習(xí)練較為困難。由于高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容為競(jìng)技性項(xiàng)目，其對(duì)于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、基本功要求等均相當(dāng)高。因而許多學(xué)生學(xué)起來(lái)十分困難，這嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，雖然避免了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但是由于在教學(xué)內(nèi)容安排上的不合理，也難以確保教學(xué)效果的提升。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1加強(qiáng)高校體育課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

針對(duì)高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，有必要借助先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)提升高校體育教學(xué)的有效性，使現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性得以充分發(fā)揮。依據(jù)高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有的體育課程教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，構(gòu)建高校體育課程教學(xué)資源庫(kù)，這對(duì)體育信息化建設(shè)是十分有幫助的。構(gòu)建高校體育教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，校方以及教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確保數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的互動(dòng)與共享，盡量保證體育教學(xué)資源庫(kù)的涵蓋范圍廣泛，能夠?yàn)楦咝W(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)提供多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為體育教師體育課程的教學(xué)提供更多的方便，推進(jìn)高校體育教學(xué)課程的高效性，這在很大程度上能夠促使高校體育信息化建設(shè)程度的提高，使體育教學(xué)的實(shí)效性充分展現(xiàn)。在高校體育課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，除了注重體育訓(xùn)練軟硬件建設(shè)外，也要重視教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的提升，力求實(shí)現(xiàn)本校資源與其他學(xué)校組織之間的資源共享，在信息化建設(shè)平臺(tái)上提高體育課程教學(xué)的有效性。

2.2充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)方法的推動(dòng)作用

高校體育課程的教學(xué)，與很多學(xué)科的信息化教學(xué)是相通的，因此在教學(xué)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而提高高校體育課程教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升，為課堂教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。因此，高校體育教師要善于利用多媒體技術(shù)積極開(kāi)展案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在高校足球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，高校體育教師可以選擇巴塞羅那、皇家馬德里等球隊(duì)的比賽錄像作為教學(xué)案例，有針對(duì)性的開(kāi)展足球技戰(zhàn)術(shù)上的分析，增強(qiáng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，在耳濡目染過(guò)程中提升學(xué)生的體育技能與綜合素養(yǎng)。此外，高校體育教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建仿真的比賽實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行技能實(shí)踐，借此來(lái)提升與積累經(jīng)驗(yàn)技能，從而掌握體育競(jìng)技技巧，使之逐漸內(nèi)化為自身的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專業(yè)能力。

2.3在高校體育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐性與探究欲

眾所周知，興趣是最好的老師。高校體育課程與其他的課程不同，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣與欲望。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展需求，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動(dòng)性，很多學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。在素質(zhì)教育的大背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更多體育學(xué)習(xí)中的自和活動(dòng)空間，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，做好輔助和評(píng)價(jià)等工作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國(guó)際足聯(lián)、乒乓球協(xié)會(huì)等門戶網(wǎng)站，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參照網(wǎng)上體育競(jìng)技形式，自己制定訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這能夠提高學(xué)生的終身體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。各大高?？梢源罱w育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)間、空間帶來(lái)的限制，使學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也提升學(xué)生的體育技能。

2.4提升高校體育師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)建設(shè)

高校體育教師隊(duì)伍的信息素質(zhì)建設(shè)直接影響著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育課堂上應(yīng)用效果，目前高校體育課堂信息化建設(shè)程度不高，因?yàn)椴簧俑咝ｓw育教師不具有專業(yè)的體育教學(xué)知識(shí)，不了解相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，不能了解學(xué)生的心理發(fā)展變化，同時(shí)，對(duì)于信息化建設(shè)也知之甚少。合格的高校體育教師應(yīng)該具備專業(yè)的體育基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)心理知識(shí)、溝通技能與技巧，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，具有較高的信息化專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校要對(duì)體育教師隊(duì)伍進(jìn)行整合與優(yōu)化，開(kāi)展體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，客觀上督促體育教師信息化素質(zhì)的提升，定期或者不定期進(jìn)行考核，如果不達(dá)標(biāo)的教師要采取懲罰措施，從而使信息化素養(yǎng)成為教師的基本素養(yǎng)。

2.5改進(jìn)和增加高校體育教學(xué)資源的信息設(shè)備配置

提高高校體育教學(xué)的信息水平，要增加高校體育教學(xué)中多媒體信息設(shè)備的配置，在硬件上保證多媒體、計(jì)算機(jī)等先機(jī)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用數(shù)量，同時(shí)，在軟件上進(jìn)行升級(jí)，使軟硬件都能達(dá)到基本信息化的要求水準(zhǔn)，這是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)整體信息化水平提升的基本環(huán)節(jié)。從目前我國(guó)高校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)看，不少高校體育信息化教學(xué)的硬件配套設(shè)施不到位，軟件更新緩慢，不能滿足信息化教學(xué)的要求，使信息化服務(wù)功能不能體現(xiàn)。為此，高?？梢陨暾?qǐng)專項(xiàng)資金來(lái)增加體育教學(xué)的硬件配套設(shè)施，提升設(shè)備利用效，從而為高校體育的信息化教學(xué)提供高效率的服務(wù)。

3結(jié)語(yǔ)