小學(xué)音樂教師教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
音樂教學(xué)論注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與及體驗(yàn)。案例教學(xué)是一種關(guān)注真實(shí)情境和實(shí)踐過程的體驗(yàn)性教學(xué)形式，符合音樂教學(xué)論課程的教學(xué)特征，可以將其有效運(yùn)用到教學(xué)過程中。
（一）篩選案例中小學(xué)音樂教學(xué)的案例資源非常豐富，但并非每一個(gè)案例都適合音樂教學(xué)論的教學(xué)。因此，實(shí)施案例教學(xué)的前提與基礎(chǔ)是對案例的篩選。教師在篩選教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意：第一，針對性。教師在備課時(shí)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)和教學(xué)對象，精心篩選案例。選擇的案例可以是一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)片斷，也可以是圍繞一個(gè)主題將幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加起來；第二，真實(shí)性。教師在篩選案例時(shí)應(yīng)注重案例的客觀真實(shí)性，選擇真實(shí)的音樂課堂教學(xué)實(shí)況或特定的教育現(xiàn)象。因?yàn)?，只有客觀真實(shí)的教學(xué)案例才能反映教學(xué)的客觀規(guī)律，生動(dòng)表達(dá)教學(xué)的本質(zhì)特征及科學(xué)性；第三，適時(shí)性。隨著知識內(nèi)容的不斷更新，音樂教育理念和教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，在音樂教學(xué)論課程中運(yùn)用的案例也需要及時(shí)更新。音樂教學(xué)論課程所選取的案例不僅要充分體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，反映最新的中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)象或教育實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，也要體現(xiàn)新的音樂教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式在中小學(xué)音樂教學(xué)中的嘗試，這樣才能有效彌補(bǔ)音樂教學(xué)論教材的相對滯后性。
（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實(shí)施案例教學(xué)的第一步。在音樂教學(xué)論的課堂教學(xué)過程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂教學(xué)論相關(guān)的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學(xué)呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時(shí)機(jī)，如講授理論知識之前、講授理論知識之后、講授某一知識點(diǎn)時(shí)等。
（三）分析與討論案例分析與討論案例是實(shí)施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的關(guān)鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂教學(xué)基本理論和基本技能聯(lián)系起來，找出案例與教學(xué)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學(xué)生在獨(dú)立閱讀和分析的基礎(chǔ)上與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己對案例的認(rèn)識及對問題的見解，同時(shí)也了解他人對本案例的看法，共同分析，集思廣益，達(dá)成結(jié)論的過程。教師在組織學(xué)生開展案例分析與討論時(shí)要注意：第一，確立學(xué)生在案例討論與分析過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)到的見解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學(xué)生緊緊圍繞主題展開討論，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
（四）總結(jié)與評價(jià)案例對案例的總結(jié)與評價(jià)是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對案例進(jìn)行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對案例分析和討論的情況對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評價(jià)，主要包括：第一，對案例涉及的相關(guān)音樂教育理論和教學(xué)技能進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；第二，對案例討論中學(xué)生遇到的疑難問題和有爭議的問題進(jìn)行講解與總結(jié)；第三，對案例討論中學(xué)生分析問題的思路、解決問題的方法、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等做出客觀、科學(xué)的評價(jià)。總結(jié)與評價(jià)案例既可以由教師來開展，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)調(diào)整視角，課后進(jìn)行拓展延伸。在案例總結(jié)評價(jià)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以書面形式對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題、生成新經(jīng)驗(yàn)，為下一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
（五）后續(xù)應(yīng)用進(jìn)行案例教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學(xué)中所學(xué)到的知識與技能，進(jìn)行音樂教學(xué)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬授課、微格教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還可以把案例教學(xué)延續(xù)運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)中。通過對案例教學(xué)的后續(xù)運(yùn)用，學(xué)生可以把在案例教學(xué)中獲得的知識、形成的能力運(yùn)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中，既可以豐富教學(xué)案例，又有助于學(xué)生教學(xué)技能的提高，從而縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應(yīng)期。
二、案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題
案例教學(xué)在音樂教學(xué)論課程中的有效實(shí)施受到案例、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認(rèn)為，在音樂教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問題。第一，注重案例庫建設(shè)。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫是音樂教學(xué)論課程開展案例教學(xué)的必要條件。目前，在音樂教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題就是案例資源不足、內(nèi)容相對滯后，教師之間缺乏交流共享平臺(tái)。因此，案例庫的建設(shè)亟待解決。建設(shè)案例庫既需要相關(guān)教育部門的重視，也需要教師平時(shí)及時(shí)收集、整理基礎(chǔ)音樂教育改革中涌現(xiàn)的有教育價(jià)值的優(yōu)秀案例，同時(shí)學(xué)生在試講、教育實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀案例也是案例庫的重要資源。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。案例教學(xué)是教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂教學(xué)論課程的授課教師不僅要有扎實(shí)過硬的音樂教學(xué)論知識，能夠準(zhǔn)確把握案例中問題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂教學(xué)理論知識和技能，這樣在組織案例教學(xué)過程中，教師才能勝任自如，把案例教學(xué)和案例的分析討論引向深入。第三，學(xué)生應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。為了使案例教學(xué)能夠在音樂教學(xué)論課程中有效實(shí)施，必須讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的意識，確保學(xué)生能夠主動(dòng)地對案例進(jìn)行觀察、分析和思考。
三、結(jié)語
第2篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
課程設(shè)置直接關(guān)系到“教什么”和“學(xué)什么”的問題，在整個(gè)教學(xué)過程中居于基礎(chǔ)性地位。長期以來，高師音樂教育在課程設(shè)置上并不合理，沒有體現(xiàn)出音樂教育的特點(diǎn)和要求，換言之就是沒有建立起一個(gè)核心課程體系。鑒于此，本文從當(dāng)下高師音樂課程設(shè)置的不足談起，就核心課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了具體的分析。
關(guān)鍵詞：
高師音樂教育；核心課程體系；構(gòu)建研究
基金項(xiàng)目：
本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項(xiàng)課題《高師音樂教師教育核心課程建設(shè)之研究與實(shí)踐》項(xiàng)目成果，（課題編號：JXJG--13--23--1）
一、當(dāng)代高師音樂教育課程設(shè)置的不足
近年來，高師音樂教育已然獲得了長足的發(fā)展，先培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，但是卻始終有一個(gè)瓶頸難以突破。即如何體現(xiàn)出師范性和教育性特點(diǎn)的問題。很多學(xué)生在畢業(yè)之后，或鋼琴、或聲樂，都有著一技之長，但是教學(xué)實(shí)踐能力卻十分薄弱，自身并沒有音樂教育的理念。常見的一個(gè)表現(xiàn)是，很多學(xué)生都是以鋼琴、聲樂等音樂技能來描述自己的專業(yè)領(lǐng)域，很少有學(xué)生會(huì)提到自己是音樂教育專業(yè)。這種情況的長期存在，正是由于高校方面在理念上的偏差。受到歷史等多種原因的影響，長期以來，一些師范類院校在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面，都對專業(yè)音樂院校進(jìn)行了照搬照抄，使得音樂教育專業(yè)的課程體系一直沒有建立起來。學(xué)生應(yīng)該具備的是音樂教育方面的知識和技能，但是卻被單純、普通的音樂知識和技能所取代。比如最為重要的音樂教學(xué)法課程，開設(shè)時(shí)間短，質(zhì)量要求低，甚至是可有可無，使學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。所以音樂教育核心課程體系的構(gòu)建早已是迫在眉睫。因?yàn)槿魏我婚T教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，都必須要借助于課程設(shè)置才能夠得到體現(xiàn)和實(shí)施，要想真正培養(yǎng)出適合基礎(chǔ)音樂教育的師資人才，就必須有相應(yīng)的核心課程作為基礎(chǔ)。特別是本世紀(jì)初，高等教育改革迅速在全國各地高校蓬勃開展起來，基礎(chǔ)音樂教育也迎來了史上第八次課程改革，對于高師音樂教育來說，這既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。
二、高師音樂教育核心課程體系的構(gòu)成
從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，因?yàn)楦邘熞魳方逃惨呀?jīng)有了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷史，且已經(jīng)有了較大的發(fā)展規(guī)模，所以任何一項(xiàng)變革都絕非是一朝一夕之功，而是要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，否則就會(huì)欲速而不達(dá)。鑒于此，高師音樂教育核心課程體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加以豐富和完善。具體來說，可以在現(xiàn)有專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上加入音樂教育學(xué)理念、音樂課程與教學(xué)論和音樂教學(xué)法三門大課，下文中，筆者將對這三門課程的形式、內(nèi)容、要求等進(jìn)行詳細(xì)的論述。
（一）音樂教育學(xué)理論
該課程課程是一門基礎(chǔ)性課程，主要由一些和音樂學(xué)、音樂教育學(xué)相關(guān)的課程組成，具有理論性強(qiáng)、知識面寬的特點(diǎn)。為了方便獲得更加全面和清晰的認(rèn)識，可以采用歷史和體系兩方面來概括。比如中外音樂教育史等就屬于歷史方面，而音樂教育學(xué)原理、音樂教育哲學(xué)等就屬于體系方面。具體來說，在教學(xué)目的上，該門課程旨在通過對音樂教育理論、方針政策、歷史沿革等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的音樂教育理論知識和科研能力。在教學(xué)要求上，要求通過扎實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握音樂教育學(xué)的基本知識和原理、中外音樂教育史的發(fā)展規(guī)律、主要的理念和規(guī)律等，并在此基礎(chǔ)上形成個(gè)人的認(rèn)知和理解。在教學(xué)內(nèi)容上，包含音樂教育學(xué)理論、中外音樂教育史、各國、各時(shí)期音樂教育的比較研究以及和相關(guān)學(xué)科的融合等等。
（二）音樂課程與教學(xué)論
該門課程是建立在音樂實(shí)踐基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的教學(xué)與課程理論。與一般課程不同的是，該課程具有鮮明的實(shí)踐性特征，包含音樂教學(xué)理論的構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、音樂教材的編創(chuàng)等多個(gè)方面，要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)出這種實(shí)踐性特征。具體來說，在教學(xué)目的上，要緊緊圍繞著國家教育部門所指定的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際情況，了解和明晰基礎(chǔ)音樂教育的理念、價(jià)值、目標(biāo)等多個(gè)方面的理論，使學(xué)生對基礎(chǔ)音樂教育的各方面情況有較為全面的把握。在教學(xué)要求上，主要是通過對教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)音樂教學(xué)的目標(biāo)、模式、方法、組織、評價(jià)等，有一定的認(rèn)識和了解，并主動(dòng)將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，形成一定的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，主要是對音樂和藝術(shù)課程教學(xué)理論研究成果的學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候要深入到基礎(chǔ)音樂教育的一線課堂，進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。
（三）音樂教學(xué)法
該門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的音樂教學(xué)能力。作為基礎(chǔ)音樂教育來說，在長期的歷史發(fā)展中，已經(jīng)形成了一定的模式和方法體系，如果學(xué)生能夠?qū)Υ擞休^為全面的了解和把握，那么就會(huì)在實(shí)踐中少走彎路，并在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。具體來說，在教學(xué)目的上，通過對國內(nèi)外各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)，能夠熟練的將其應(yīng)用于教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出一些新的教學(xué)案例，獲得從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)的基本能力。在教學(xué)要求上，主要是通過對教學(xué)案例的研究、觀摩和操作，掌握住各種教學(xué)方法，可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)等方式予以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，包含教學(xué)案例的學(xué)習(xí)、國內(nèi)外具有代表性教學(xué)法的學(xué)習(xí)、新課程改革教學(xué)實(shí)例的學(xué)習(xí)等。
三、高師音樂教育核心課程體系的保障
前文中提到，高師音樂教育核心課程體系的構(gòu)建，并非是一朝一夕之功，而是一個(gè)長期、系統(tǒng)化的工程，所以需要一套科學(xué)而有效的保障機(jī)制，具體來說，主要包含以下幾個(gè)方面。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，對整個(gè)教學(xué)有著決定性影響。要想培養(yǎng)出合格的音樂教育人才，需要多方面完善和加強(qiáng)師資建設(shè)。在學(xué)校內(nèi)部，要求通過專題講座、培訓(xùn)等方式，讓教師認(rèn)識到當(dāng)下教學(xué)的不足，并提供多種方式和渠道，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是十分必要的，因?yàn)槎鄶?shù)高校音樂教育專業(yè)的教師都是科班出身，雖然有著較高的學(xué)歷，但是他們與面前的學(xué)生們一樣，所走過的是同一條求學(xué)之路。所以在理念和行為上同樣存在欠缺，急需得到有針對性的彌補(bǔ)和提升。在學(xué)校外部，要加強(qiáng)與中小學(xué)的交流和對話，可以建立起一種互訪制度，定期邀請一些優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師來到大學(xué)教學(xué)進(jìn)行講學(xué)，讓高校師生了解到基礎(chǔ)音樂教育的最新情況和需求。同時(shí)也應(yīng)該主動(dòng)邀請一些基礎(chǔ)音樂教育專家來到學(xué)校，進(jìn)行從宏觀到微觀的全面指導(dǎo)。通過教學(xué)理念和能力的提升，一方面能夠使整個(gè)教學(xué)得到最根本的保障，一方面也能夠給學(xué)生做出榜樣，獲得教學(xué)相長的效果。
（二）完善學(xué)科建設(shè)
核心課程體系的構(gòu)建，是以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的，只有結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮出自身的學(xué)科優(yōu)勢，才能夠在此基礎(chǔ)上形成精品課程和特色專業(yè)。這一點(diǎn)在一些高校中已經(jīng)獲得了令人滿意的效果，如中國音樂學(xué)院、福建師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，都結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢，開展了一系列的學(xué)科建設(shè)活動(dòng)，如開發(fā)校本教材、編寫具有地方特色的教材、與兄弟院校展開及合作等等，有力推動(dòng)了本專業(yè)的發(fā)展。
（三）完善實(shí)踐基地建設(shè)
音樂教育的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)出具有獨(dú)立教學(xué)能力的師資人才。所以教學(xué)實(shí)踐無疑是教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。受到多種原因的影響，多數(shù)學(xué)校都在實(shí)踐環(huán)節(jié)上存有很大的欠缺，或者實(shí)踐時(shí)間短，或者干脆沒有實(shí)踐，使得整個(gè)教學(xué)始終處于一種紙上談兵的狀態(tài)。對此，要求高校方要充分利用好各項(xiàng)資源，如本校的附屬中小學(xué)、地方中小學(xué)等，與他們開展積極的合作，定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到最充分的鍛煉。在實(shí)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該做好相應(yīng)的保障和評價(jià)工作，使每一項(xiàng)實(shí)習(xí)都落實(shí)到實(shí)處，都發(fā)揮出應(yīng)用的效果，盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌，為學(xué)生今后真正的走上講臺(tái)打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高師音樂教育也獲得了長足的進(jìn)步，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的音樂教育人才。越是在這一良好的發(fā)展勢頭下，越應(yīng)該有勇氣和魄力對整個(gè)教學(xué)再次進(jìn)行審視和思考，而通過這種審視和思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)核心課程體系，使得教學(xué)的師范性、教育性特點(diǎn)沒有被彰顯，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也與中小學(xué)音樂教育的實(shí)際需要有著一定的差距。所以核心課程體系的構(gòu)建已經(jīng)是勢在必行。本文也正是基于這一態(tài)度和目的進(jìn)行了具體的分析，希望能夠通過該體系的構(gòu)建，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、符合實(shí)際需要的音樂師資人才，使我國的基礎(chǔ)音樂教育因此而獲得更加廣闊的發(fā)展。
作者：張艷 楊迎 單位：南昌師范學(xué)院音樂系
【參考文獻(xiàn)】
[1]秦廣明.音樂教學(xué)應(yīng)緊緊抓住每一個(gè)有效環(huán)節(jié)———高師音樂有效教學(xué)的反思[J].科教文匯(中旬刊)，2010，12.
第3篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
一、情景鑒賞，解讀內(nèi)涵
七年級學(xué)生的理解能力在進(jìn)一步發(fā)展之中，對理解音樂作品還存在一定的難度，教師須采取一定手段幫助學(xué)生抓住音樂作品主旋律，解讀內(nèi)涵，促進(jìn)理解。情境鑒賞的方法能夠?qū)⒁魳放c圖片、視頻、動(dòng)畫和文字等結(jié)合起來，更為直觀生動(dòng)地展示作品中的意境，有效幫助學(xué)生感受其中的情感和內(nèi)涵。教師要充分利用多媒體技術(shù)，營造一個(gè)聲情并茂、豐富多彩的音樂情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生用耳聽、用眼看、用腦思、用心悟，從了解作品開始，逐步實(shí)現(xiàn)感知和解讀作品，感受音樂魅力。
教學(xué)案例：《念故鄉(xiāng)》
這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的歌曲。七年級的學(xué)生年齡小，大多也都生活在父母身邊，對思鄉(xiāng)并沒有什么真切的感受，很難對歌曲中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。針對這種情況，筆者首先用費(fèi)翔膾炙人口的歌曲《故鄉(xiāng)的云》作為情境鑒賞的導(dǎo)入，學(xué)生對這首歌曲非常熟悉，禁不住跟著哼唱起來，一曲下來，學(xué)生內(nèi)心已小有波動(dòng)。隨后，播放了課前準(zhǔn)備的一段視頻，解析了《念故鄉(xiāng)》的種種意境：美麗的藍(lán)天下微風(fēng)徐徐吹來，帶來了絲絲鄉(xiāng)愁，也送來了與親人在一起的美好回憶。過去的快樂時(shí)光多么令人懷念，而今漂泊在外，孤獨(dú)悲涼，每一個(gè)畫面都相應(yīng)地配上了一句古詩詞?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，意境相重疊、融合，與優(yōu)美的旋律一起營造出了淡淡的思鄉(xiāng)情，學(xué)生也受到了感染，仿佛對歌曲中表達(dá)的那種流浪的艱辛與孤獨(dú)、思念的苦楚感同身受。
二、比較鑒賞，理性審美
比較思維就是對兩種相近或者相反的事物進(jìn)行對比的一種思維方法，這種思維方法有助于找尋事物的異同，并發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)與特性。比較思維在初中音樂的應(yīng)用催生了比較鑒賞法。比較鑒賞能夠有效拓展審美空間，將學(xué)生的視野由一個(gè)作品擴(kuò)大到多個(gè)作品，并且激發(fā)他們從不同的角度鑒賞音樂，感受不同風(fēng)格的音樂作品中意境的差別。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞，將同一主題的不同作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生感受不同作品的表現(xiàn)方式有什么不同、情感渲染有什么細(xì)微區(qū)別，或者對于同一個(gè)作品，將不同的版本進(jìn)行比較。讓學(xué)生體會(huì)不同版本的特點(diǎn)，對比之后發(fā)現(xiàn)歌曲在不斷被傳唱的過程中所發(fā)生的變化，將音樂鑒賞由感性層面向理性層面過渡，培養(yǎng)審美能力，提高鑒賞水平。
三、想象鑒賞，升華情感
想象是在感知的基礎(chǔ)之上，對腦海中已有信息進(jìn)行加工整合并創(chuàng)造出新形象的過程，在音樂鑒賞中，想象的作用不容小覷。音樂中所表現(xiàn)的情感并不是抽象的，而是具有廣泛的生活基礎(chǔ)，只是音樂是純粹的聲音藝術(shù)，無論它對客觀世界的描繪如何生動(dòng)、形象，其情感表達(dá)如何具體、明確，都受表現(xiàn)手段的限制，不可能將藝術(shù)家在生活中的所見、所感完全呈現(xiàn)出來。這便在客觀上要求鑒賞者通過自己的想象來豐富和完善音樂作品中所包含的隱含信息，與藝術(shù)家一起共同實(shí)現(xiàn)音樂作品的完美呈現(xiàn)。為了引導(dǎo)初中生的正確想象以促進(jìn)對作品的理解，教師可以結(jié)合其他藝術(shù)形式，如古詩詞、書法、繪畫、舞蹈等，再配以簡單精煉的語言引導(dǎo)，如此一來，學(xué)生便能夠進(jìn)行有組織的想象，升華自己的情感認(rèn)識。
教學(xué)案例：《哦，林中那間小屋》
第4篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
一、正確把握創(chuàng)設(shè)“情境”的時(shí)機(jī)
1.在課的準(zhǔn)備部分運(yùn)用。教學(xué)是有目的的行為，是兒童求得發(fā)展的有意義的活動(dòng)。教學(xué)的目的，只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。情境教學(xué)正是針對兒童蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。情境教學(xué)十分講究這一環(huán)節(jié)的掌握，根據(jù)不同的教材，采用不同的形式：或創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學(xué)；或聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，使兒童因貼近生活形成關(guān)注而要學(xué)；或觸及兒童的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，使兒童因情感的驅(qū)動(dòng)而要學(xué)……無論是好奇求知，還是情感、關(guān)注的需求求知，都能促使兒童形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。其過程可簡單地概括為：探究滿足樂趣內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生。這就保證了兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。小學(xué)生活潑好動(dòng)，極善形象思維，他們見到某種事物，便會(huì)情不自禁地浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕阉季S與動(dòng)作融為一體，通過模仿各種勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、生物活動(dòng)等，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡的目的。
2.在課的基本部分運(yùn)用。兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激起后，若教學(xué)過程刻板、單一，兒童又會(huì)因失望而使已形成的動(dòng)機(jī)弱化，以至消失。因此在把兒童帶入情境后，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的需要，使情境成為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的客體。教師要有意識地把兒童一步步帶入所要教授的體育活動(dòng)中，讓兒童感到“情境即在眼前”“我即在情境中”，使學(xué)生享受上課的過程?？陀^的教學(xué)情境一環(huán)環(huán)引人入勝，兒童進(jìn)入情境后的熱烈情緒又反過來豐富了入勝的情境。這樣，教學(xué)就成為“我”高興參與的、有趣的、有意義的活動(dòng)。他們禁不住揮動(dòng)著舉起的小手，向教師暗示：“我知道”、“我會(huì)”、“老師，請讓我講吧”，這時(shí)學(xué)習(xí)已成為兒童的“自我需要”。基本部分的教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法，以吸引了學(xué)生的參與欲望，給學(xué)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，來發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動(dòng)能力。另外，還可以創(chuàng)設(shè)邊轉(zhuǎn)換邊放松的調(diào)節(jié)性情境活動(dòng)。
3.在課的結(jié)束部分運(yùn)用。為了使運(yùn)動(dòng)中所造成的疲勞能盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止?fàn)顟B(tài)，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地通過創(chuàng)設(shè)各種情境，可使學(xué)生的身心得到放松。當(dāng)教師讓他們下課時(shí)，他們又涌到教師的跟前，甚至自覺排好隊(duì)，把上課沒來得及提的問題、心里想說而未能有機(jī)會(huì)表達(dá)的感受，傾訴給教師。在教師聽完了他們的表述微笑點(diǎn)頭時(shí)，滿足的平衡感會(huì)使他們感到無窮的樂趣，得到一種精神的享受。在此情境中的教師，自己的情感也禁不住升騰了，一種工作的樂趣驅(qū)動(dòng)著他（她）以更飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生努力地豐富精神世界的興趣，真正使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“自我需要”，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定、持續(xù)、強(qiáng)化，從課堂到課余，乃至延續(xù)到日后漫長的學(xué)習(xí)生活中。
二、巧妙運(yùn)用創(chuàng)設(shè)“情境”的手段
1.圖畫和多媒體讓學(xué)生身臨其境。通過圖畫手段，展現(xiàn)課堂內(nèi)容，就是將課堂內(nèi)容形象化。例如小學(xué)低年級“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“小兔子，學(xué)本領(lǐng)”的教學(xué)情境，激發(fā)兒童豐富飛想象力，引導(dǎo)孩子觀察、思考。當(dāng)教師講授比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，也可以讓學(xué)生觀看技術(shù)電影及錄像，分析動(dòng)作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)。
2.故事把學(xué)生帶入童話世界。情境教學(xué)十分講究直觀教學(xué)同語言描述的結(jié)合。當(dāng)情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生的人知導(dǎo)向。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е胁首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。
3.動(dòng)作模仿讓學(xué)生親身感受。情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，體育活動(dòng)便不再僅僅是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)的親身實(shí)踐，這樣，很容易接受一些復(fù)雜的動(dòng)作和強(qiáng)度較大的活動(dòng)，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效率也得到了極大的提高。
4.音樂創(chuàng)造良好氛圍。用音樂渲染情境是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取不同的音樂，創(chuàng)設(shè)不同的情境。在小學(xué)“武術(shù)”教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“小小精武館”的情境，在全體小徒弟跟著師傅學(xué)武時(shí)，播放“中國功夫”的背景音樂，小徒弟們在鏗鏘有力的音樂聲中，練得很賣力。
三、情境教學(xué)案例描述
1.運(yùn)用定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)生有氧耐力。本案例采用情境教學(xué)模式，將定向運(yùn)動(dòng)引入課堂，進(jìn)行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。
在一節(jié)耐久跑的課中，教師將定向運(yùn)動(dòng)引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后選出組長。教師給每組組長分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長根據(jù)任務(wù)再將隊(duì)員分為5人一小組，組長安排好隊(duì)員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長的帶領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備比賽。比賽開始了，在一個(gè)40米×30米的場地的四周分布了10個(gè)標(biāo)志點(diǎn)，聽到信號后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個(gè)標(biāo)志點(diǎn)，到達(dá)各個(gè)點(diǎn)后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點(diǎn)上畫一斜桿）?！凹佑汀⒓佑汀?，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先，教師也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊(duì)員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個(gè)位置，別跑錯(cuò)了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。有幾個(gè)組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到終點(diǎn)了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們在邊上還介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實(shí)力相當(dāng)，不像第一輪實(shí)力相差那么大，學(xué)生們個(gè)個(gè)都在體驗(yàn)跑的樂趣，課堂氣氛非?；钴S。第二輪比賽結(jié)束，此時(shí)，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。本教學(xué)案例教法新穎，簡便實(shí)效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。
2.“游戲教學(xué)法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用
教師在體育教學(xué)中樹立新的理念，要做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生成了家長眼中的“寶貝”，肥胖的學(xué)生越來越多，而這些學(xué)生又因?yàn)榕鲁钥?、怕同學(xué)嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)體育活動(dòng)，成了體育課上的旁觀者，也導(dǎo)致心理、體態(tài)和思想的惡性循環(huán)。如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)。通過體育游戲的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
“今天這節(jié)體育課的內(nèi)容是-單、雙腳跳…”隨著我的宣布，這節(jié)體育課開始了。因?yàn)槭嵌昙壍男W(xué)生，開始我沒急于做準(zhǔn)備活動(dòng)，而是提問同學(xué)們認(rèn)識小青蛙嗎？小青蛙它有什么本領(lǐng)？怎樣走路？同學(xué)們跟老師一起聽音樂，模仿小青蛙跳著回家。這樣一來，深受廣大學(xué)生歡迎，都搶著回答。積極參與。然后我又以小青蛙為線，把學(xué)生引到真正的練習(xí)場景中-利用青蛙的本領(lǐng)幫農(nóng)民伯伯戶莊稼消滅害蟲。開始我把學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組，然后我說：“農(nóng)民伯伯的稻田里來了很多害蟲，為了認(rèn)清害蟲，請你畫出來”。同學(xué)們非常細(xì)心。畫完后我又說：“害蟲危害莊稼，你能利用小青蛙的本領(lǐng)，沙包當(dāng)武器，去幫農(nóng)民伯伯消滅害蟲嗎？看哪個(gè)小組消滅的又多、又快”。同學(xué)們都爭著滅害蟲。在每次練習(xí)中我都針對學(xué)生給予鼓勵(lì)就這樣師生練了三次，我又說：“你能體會(huì)受傷的小青蛙，單腳去消滅害蟲嗎？”同學(xué)們都積極體會(huì)。有兩名同學(xué)很疑惑，小青蛙為什么會(huì)受傷？我告訴他這是環(huán)境和人為因素造成的，青蛙的肉很鮮美。我就抓住時(shí)機(jī)加以正面引導(dǎo)和教育。最后，害蟲消滅光了，農(nóng)民伯伯露出了笑臉，高興地說：“今年又可以豐收了，謝謝你們小青蛙！”在學(xué)生們還已意猶未盡的同時(shí)，也深深地感受到幸福生活來之不易。并樹立要珍惜糧食，保護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的思想品質(zhì)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《中國學(xué)校體育》2002年4月刊
[2]《體育心理學(xué)》人民出版社1999年6月第一版
第5篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
學(xué)習(xí)能力
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-
0103-02
任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂已得到廣泛應(yīng)用。在英語課堂中采用任務(wù)型教學(xué)法，有利于突出生本理念、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以及推動(dòng)課堂進(jìn)步等。從目前來看，有的教師所設(shè)計(jì)的英語任務(wù)較為單一，不足以帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。對此，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)多種任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。
一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力
信息搜集能力對處于信息化時(shí)代的學(xué)生而言非常重要。課前，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用一切途徑，搜集與即將學(xué)習(xí)的單元主題有關(guān)的背景知識。這樣，學(xué)生通過提前搜集并學(xué)習(xí)背景知識，就能初步感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)人教版九年級英語Unit 6“I like music that I can dance to”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了搜集背景知識的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成，取得了很好的預(yù)習(xí)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“music”相關(guān)，音樂可以分為多種類型。對此，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)如下：請同學(xué)們以小組合作的形式，并利用各種途徑，搜集與各類音樂相關(guān)的知識，包括音樂類型、特點(diǎn)、相關(guān)的音樂代表曲目等。音樂是學(xué)生感興趣的話題，因而學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性非常高。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書、報(bào)刊等資源，了解音樂的分類，如：pop music，jazz music，dance music，classical music，rock music，country music，并掌握了這些音樂類型的特點(diǎn)。在第二天的課堂上，各個(gè)小組輪流展示預(yù)習(xí)成果，呈現(xiàn)各音樂的特點(diǎn)，以及代表曲目。為了檢查學(xué)生是否掌握這些音樂，教師還設(shè)計(jì)了“聽音樂，說類型”的互動(dòng)活動(dòng)，將英語課堂教學(xué)推向。最后，教師再設(shè)計(jì)問題與學(xué)生互動(dòng)，如：Which kind of music do you like best？Why？由此，英語課堂教學(xué)更加活躍。
在這個(gè)案例中，教師以搜集信息驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再給學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)，并通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，檢查成果，逐層深入，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力
繪畫式任務(wù)主要是指教師通過設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生借助繪畫進(jìn)行互動(dòng)交流的一種任務(wù)活動(dòng)。設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)的主要目的是讓英語學(xué)習(xí)變得更豐富、更有趣味，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并愿意與人交流、溝通和分享。在設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)時(shí)，教師要充分思考如何將繪畫與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。
例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語Unit 9“Have you ever been to an amusement park？”時(shí)，教師設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成，取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的初中生生活條件優(yōu)越，去過的地方也比較多，如water park（水上公園）、space muse-um（天空博物館）、amusement park（游樂場）、aquarium（水族館）、zoo（動(dòng)物園）等。為了讓單調(diào)的英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇去過的一個(gè)地方，利用繪畫形式展現(xiàn)出來，然后再結(jié)合繪畫內(nèi)容與同伴展開互動(dòng)交流。這一任務(wù)活動(dòng)廣受學(xué)生歡迎，學(xué)生開始拿起畫筆，以簡筆畫形式畫出自己喜歡的游樂場、動(dòng)物園等。在學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪畫的內(nèi)容，利用英文進(jìn)行介紹，如This is an amusement park.I like it very much.There are many funny things in it.等等。
在這個(gè)教學(xué)案例中，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了繪畫任務(wù)，并讓學(xué)生運(yùn)用英文表達(dá)畫面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。當(dāng)然，必要時(shí)教師還必須對學(xué)生的繪畫進(jìn)行簡單點(diǎn)評，以滿足學(xué)生喜歡被表揚(yáng)的心理需要，激發(fā)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、設(shè)計(jì)比較任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力
比較任務(wù)主要是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩種不同的事物、內(nèi)容等，讓學(xué)生歸納總結(jié)出其中的異同點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種活動(dòng)。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一定的比較任務(wù)，讓學(xué)生在合作中比較，以培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，找出其中的異同點(diǎn)。
例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語Unit 8“I’d like some noodles”時(shí)，教師設(shè)計(jì)比較任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與飲食有關(guān)，眾所周知，中西方飲食有巨大的差異。因此，學(xué)習(xí)單元整體內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比分析中西方飲食差異。比較任務(wù)為：What are the diet culture dif-ferences between China and the West？Please list as many as possible.在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)過一番討論與比較，基本上可以發(fā)現(xiàn)中國的飲食重味道，而西方人則重營養(yǎng)均衡搭配，并且講究調(diào)味，注重色澤等。
在這個(gè)教學(xué)案例中，為了培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，教師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生英語水平以及單元主題的對比分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合認(rèn)知，交流中西方飲食文化的不同，從而深化對單元主題學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
四、設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查分析能力
調(diào)查任務(wù)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查主題，利用英文展開調(diào)查的一種活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和調(diào)查分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。在設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)時(shí)，教師要充分考慮任務(wù)是否具備調(diào)查條件，以及任務(wù)是否具有調(diào)查價(jià)值。
如今，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，特別是在大城市中，人們忙于工作，忽略鍛煉，身體素質(zhì)每況愈下。要防止學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，就必須從小學(xué)和初中階段就強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識。為此，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語Unit 1“How often do you exercise？”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)：請學(xué)生調(diào)查班上的五名學(xué)生，運(yùn)用英語詢問被調(diào)查者的鍛煉情況，并以英語報(bào)告形式展現(xiàn)調(diào)查成果。教師提供句型：How often do you exercise？What kind of exercises do you usually do？等。學(xué)生之間要相互配合對方的調(diào)查，并如實(shí)回答。然后，調(diào)查者要認(rèn)真分析調(diào)查結(jié)果，總結(jié)所調(diào)查的運(yùn)動(dòng)練習(xí)情況，并提出增強(qiáng)鍛煉效果的建議，以促進(jìn)被調(diào)查者養(yǎng)成勤于鍛煉、科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣。
在這個(gè)案例中，教師以調(diào)查任務(wù)促進(jìn)學(xué)生利用英語進(jìn)行交際，既加深了學(xué)生間的相互了解，同時(shí)也使學(xué)生的調(diào)查分析能力得到鍛煉與提高。
五、設(shè)計(jì)辯論任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活反應(yīng)能力
在英語課堂中設(shè)計(jì)辯論任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和靈活反應(yīng)能力。在辯論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生交互談?wù)撚^點(diǎn)，相互辯論，但不追求一致性的意見。為了達(dá)到更好的辯論效果，教師可以提前讓學(xué)生知道辯論主題，并引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑，搜集與辯論相關(guān)的信息，為辯論做好充分的準(zhǔn)備。
當(dāng)前，初中生對于是否需要穿校服這件事各持己見。有的學(xué)生認(rèn)為自己可以擁有選擇穿衣服的權(quán)利，有的學(xué)生則認(rèn)為穿校服更符合自身年齡特點(diǎn)。針對此，在學(xué)習(xí)人教版九年級英語Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)辯論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。如可以設(shè)計(jì)這樣的辯論主題：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？并將學(xué)生分為正方和反方，一方支持自主選擇穿衣權(quán)利；另一方支持穿校服，但鼓勵(lì)校服創(chuàng)新，使其更符合初中生特點(diǎn)。先由雙方圍繞這一辯題搜集資料。然后，教師引導(dǎo)雙方推選主辯論手，并引導(dǎo)其他成員也做好相應(yīng)的辯論準(zhǔn)備。在辯論課堂中，學(xué)生提出觀點(diǎn)，反駁觀點(diǎn)，英語課堂異常活躍。
通過設(shè)計(jì)這樣的辯論任務(wù)，學(xué)生的信息搜集能力、反應(yīng)能力、辯論能力、表達(dá)能力等都得到極大的鍛煉。通過辯論活動(dòng)，學(xué)生還學(xué)會(huì)利用辯證的眼光看待問題。
第6篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)案例
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01
講故事是一種傳承文明的古老方式，隨著科技的發(fā)展，講故事的方式也發(fā)生了重大的變化?？梢哉f新媒體和新技術(shù)（如：電影、互聯(lián)網(wǎng)）的出現(xiàn)讓講故事這一古老的教學(xué)敘事方式煥發(fā)新的風(fēng)采。一段優(yōu)美的旋律、一個(gè)影視片段、幾行文字、幾張陳舊的照片……我們常常被網(wǎng)絡(luò)上的一些故事性內(nèi)容所吸引，并為之感動(dòng)，深受教益。被人們冠以“數(shù)字故事”之名。
1 數(shù)字故事的簡介
“數(shù)字故事”，即采用數(shù)字化技術(shù)來講述故事，是一種講故事的新方法，起于上個(gè)世紀(jì)80年代。90年代由于開發(fā)者們的大力推廣，數(shù)字化講故事已成為教學(xué)的流行工具，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師的積極參與，這種教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用到了課堂實(shí)踐中。
“數(shù)字故事”的制作流程可以分成以下五個(gè)步驟：
（1）編寫故事情節(jié)。張藝謀曾說：“故事是電影成功的關(guān)鍵?！睂τ跀?shù)字故事也是一樣的，我們要選取一個(gè)真實(shí)的、感人又貼近學(xué)生生活的故事，不僅要講出學(xué)生心中的期待，同時(shí)能引起學(xué)生的共鳴。
（2）選取背景模板。一個(gè)好的背景模板能夠方便安排各種素材，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供最簡單直接的可視化效果，促進(jìn)學(xué)生間溝通交流。
（3）設(shè)計(jì)故事腳本。在這個(gè)步驟中，我們要把前期準(zhǔn)備的故事、腳本等素材結(jié)合起來，思考數(shù)字故事每一頁需要用到的素材、呈現(xiàn)哪些文字以及展示方式。
（4）合成素材資源。尋找與主題密切相關(guān)的圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等，也可以自己用相機(jī)創(chuàng)作，然后利用軟件把各種素材有機(jī)的整合在一起，形成一個(gè)完整的數(shù)字故事。
（5）匯報(bào)展示成果。作者在完成作品后匯報(bào)展示，開展小組討論，分享作品制作的成功和喜悅；作品展示方式可以多樣化，組內(nèi)交流、全校分享；還可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式來評價(jià)作品，從而幫助作者找出作品的成功和不足之處。
2 信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課與數(shù)字故事中有機(jī)整合的優(yōu)勢
2.1 從課程特點(diǎn)來看
信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過各種軟件制作出各種作品，這與我們的數(shù)字故事不謀而合。而且只有當(dāng)數(shù)字故事的制作過程中加入信息技術(shù)課所學(xué)到的技術(shù)，兩者相輔相成，學(xué)生才能更好地制作出完美的數(shù)字故事作品。
2.2 從表現(xiàn)手法來看
兩者在制作作品的過程中，都利用到了圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等手段，以此來豐富自己的作品，達(dá)到最終的效果?？梢赃@樣說，這兩者就像是魚和水，誰也離不開誰。
可以這樣說，數(shù)字故事是信息技術(shù)與課程整合的一種展示方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生可以通過信息技術(shù)的手段，從網(wǎng)上搜索到各種需要的圖片、視屏和音樂等，然后利用信息技術(shù)把他們有機(jī)整合在一起，最終形成一個(gè)完整的數(shù)字故事作品，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，達(dá)到效果最優(yōu)化。
3 數(shù)字故事在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程
數(shù)字故事的實(shí)施可以分成以下的幾個(gè)階段：
（1）選擇主題。
（2）制定活動(dòng)計(jì)劃。
（3）開展活動(dòng)。
（4）形成作品。
（5）展示成果。
每一個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)緊扣，密切聯(lián)系在一起；彼此之間互相包容和體現(xiàn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。
4 《學(xué)習(xí)用品與健康》教學(xué)案例分析
4.1 活動(dòng)目標(biāo)：
（1）知識與技能：了解常見的有害學(xué)習(xí)用品，了解更多的有害學(xué)習(xí)用品。
（2）過程與方法：運(yùn)用多媒體軟件展示學(xué)習(xí)成果。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自己、保護(hù)環(huán)境的意識；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理數(shù)據(jù)以及分析解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。
4.2 活動(dòng)流程：
（1）確定主題。先擬定兩個(gè)主題，為“在校學(xué)生使用有害學(xué)習(xí)用品的情況”和“研究有害學(xué)習(xí)用品的化學(xué)成分”，讓學(xué)生二選一。
（2）成員組建。教師指定組長，學(xué)生自由加入。組內(nèi)由小組長對每個(gè)活動(dòng)成員進(jìn)行任務(wù)分配。
（3）活動(dòng)過程。主題一：在校學(xué)生使用有害學(xué)習(xí)用品的情況。
設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，將有害學(xué)習(xí)用品分為15類，發(fā)出問卷150份，回收146份。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為涂改制品（修正液、修正帶、修正筆）的影響最大，占57%；鉛筆和筆芯占10%；書包和筆袋占5%；課本和印刷用品占5%；其他文具占3%；以上文具都有影響，占27.3%。小組成員同時(shí)還用相機(jī)拍下一些關(guān)于學(xué)生使用有害學(xué)習(xí)用品的照片，并從網(wǎng)上收集其他有害學(xué)習(xí)用品和照片。
主題二：研究有害學(xué)習(xí)用品的化學(xué)成分
主要是口頭調(diào)查在校學(xué)生使用涂改液等有害學(xué)習(xí)用品對身體有無不良反應(yīng)和對各種學(xué)習(xí)用品制作標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。對有害學(xué)習(xí)用品制造過程中要使用各種原料、助劑進(jìn)行分析，認(rèn)識哪些物質(zhì)中可能還有或產(chǎn)生對學(xué)生人體有害的物質(zhì)；同時(shí)從網(wǎng)上收集使用危害身體的學(xué)習(xí)用品的案例。
（4）數(shù)字故事制作。
撰寫腳本：根據(jù)學(xué)生收集的資料展示主題、設(shè)計(jì)內(nèi)容。
制作數(shù)字故事：介紹數(shù)字故事的概念和制作流程。然后根據(jù)整理的數(shù)據(jù)和圖片，收集背景音樂，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，用PPT制作數(shù)字故事，并為故事配合講述錄音，完成數(shù)字故事制作。
（5）成果匯報(bào)展示。由各小組負(fù)責(zé)成果展示，上臺(tái)進(jìn)行自評和他評
4.3 活動(dòng)總結(jié)
本活動(dòng)的主題從學(xué)生身邊而來，激發(fā)學(xué)生研究調(diào)查的積極性。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，收集資料能力、合作能力、分析解決問題能力都得到了一定的提高。在優(yōu)美的音樂、簡潔的文字、真實(shí)的圖片、可怕的數(shù)據(jù)前面，學(xué)生更深層次地認(rèn)識到了有害學(xué)習(xí)用品的危害，真正達(dá)到了這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要求。
第7篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
一、教學(xué)案例
（一）藏語激趣，藏歌引入
上課伊始，我用藏語“扎西德勒”向同學(xué)們問好。頓時(shí)，“扎西德勒”的聲音，在教室里久久不能平靜。接下來，師生相互學(xué)藏語。如：謝謝——突及其，很棒——巴扎嘿……此時(shí)，我扮導(dǎo)游在《青藏高原》高亢的歌聲中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)，去看看的美景。咦！同學(xué)們，我們站在了山峰之巔，來眺望的美景吧！我們來個(gè)“山谷回聲”游戲好嗎？不過請同學(xué)們當(dāng)我的回聲。
方法如下：①師生互動(dòng)：老師分別帶唱高、低聲部，并以身體動(dòng)作賦予其“呼喊”的音樂形象，學(xué)生進(jìn)行模唱的同時(shí)賦予其“回聲”的音樂形象及效果；②師生合作：師唱高聲部（生唱低聲部，同時(shí)進(jìn)行“互呼應(yīng)”；③生生合作：兩部分學(xué)生做“呼應(yīng)狀”，進(jìn)行高低聲部合作。這個(gè)過程中，教師要求學(xué)生用輕柔的聲音尋找“頭聲”，用正確的發(fā)聲、吐字唱好每個(gè)字。
（二）踏歌起舞，感受節(jié)奏
同學(xué)們：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)第二站——日喀則。日喀則的人們熱情好客，能歌善舞。（此時(shí)，《青藏高原》的音樂響起）看他們跳著舞歡迎我們來了。能模仿嗎？學(xué)生學(xué)跳：①拍一拍，學(xué)生隨音樂的旋律，用手拍擊節(jié)奏，感受■的節(jié)奏型；②動(dòng)一動(dòng)，跟著音樂做腳部動(dòng)作：■；③編一編，以基本腳步為固定動(dòng)作，讓學(xué)生創(chuàng)編上肢動(dòng)作；④演一演，師生隨樂盡情舞蹈。通過活動(dòng)讓學(xué)生掌握了藏族民歌的節(jié)奏特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新歌奠定了基礎(chǔ)。
（三）聆聽學(xué)唱，逆向訓(xùn)練
聆聽作品感受學(xué)習(xí)，在聽賞歌曲中讓學(xué)生帶著問題聽，發(fā)現(xiàn)歌曲中是否有熟悉的旋律？熟悉的地方輕輕地唱一唱，有熟悉的節(jié)奏拍一拍。
學(xué)生對歌曲往往是先入為主，特別是歌曲的第一聲部學(xué)生易掌握。所以，我設(shè)計(jì)先學(xué)第二聲部。教師范唱歌曲的第二聲部時(shí)，要求學(xué)生注意老師的吐字、發(fā)聲。要求學(xué)生聽琴輕唱第二聲部旋律，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在學(xué)習(xí)第一聲部時(shí)，教師以引導(dǎo)學(xué)生聽范唱為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接著教師伴奏第一聲部學(xué)生輕唱第二聲部，然后教師伴奏第二聲部學(xué)生唱第一聲部，這樣對學(xué)生進(jìn)行干擾訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的縱橫聆聽能力，也為合唱教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)感覺兩個(gè)聲部的學(xué)生掌握達(dá)到一定熟練程度，再讓學(xué)生把兩個(gè)聲部合起來輕唱。教師用對比的方法解決聲音統(tǒng)一和諧的問題，學(xué)生根據(jù)歌曲的情感體驗(yàn)、音量大小演唱，使學(xué)生形成自然貫通的歌唱狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生的歌聲從心里流出，奏出了一曲立體交響詩。
二、教學(xué)反思
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力”的理念。在本課教學(xué)中，我以“趣”為主線，設(shè)計(jì)了“藏語激趣，藏歌引入”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)藏語，在第一時(shí)間吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；從學(xué)生熟悉的歌曲《青藏高原》入手，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓他們在“聽、看”中感受到獨(dú)特的音樂文化和地理環(huán)境。充分發(fā)揮了孩子們在學(xué)習(xí)中的主體性。采用“模仿回聲、師生互助、生生合作”等有趣的方式，輕松解決合唱中部位難點(diǎn)，為唱歌教學(xué)做鋪墊。
新課程提倡學(xué)科綜合，同時(shí)也指出“以音樂為本”。本課教學(xué)圍繞了教學(xué)的目標(biāo)，展開了“跳”這一環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)上遵循了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)原則，首先讓學(xué)生直觀感受，然后在體驗(yàn)中感受藏族歌曲的風(fēng)格。在歌曲教學(xué)部分，安排學(xué)生聽歌曲，特別是聽兩聲部合唱時(shí)的效果。目的是讓學(xué)生在聆聽中，感受合唱聲音和諧統(tǒng)一。聆聽的次數(shù)由教師掌握，每次聆聽目的要非常明確，難度要依次提升，真正能為學(xué)唱服務(wù)。
【點(diǎn)評】
第8篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
雖然存在著不熟悉和不適應(yīng)的情況，但是多媒體教學(xué)畢竟是未來的教育發(fā)展趨勢。作為教師，我們應(yīng)該盡快適應(yīng)和熟練掌握這門教學(xué)工具，并將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官器官，激發(fā)他們的興趣。而如何調(diào)動(dòng)這種積極性，讓學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。為此，教師不能一味通過情景的變化引起學(xué)生的好奇心，還要避免他們在課堂上被多彩多樣的圖案和音樂吸引而走神，緊緊抓住主題，以真正通過多媒體的教學(xué)手段將枯燥、乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變得更加易于讓學(xué)生理解和掌握。
（二）利用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是能夠?qū)⒊橄蠡闹R通過動(dòng)態(tài)的、形象的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能比擬的。這種優(yōu)勢并不僅僅是依靠技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師利用多媒體，通過一些實(shí)際的教學(xué)案例，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識，從而讓他們對空洞的數(shù)學(xué)知識形成濃郁的興趣，并主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。如在演示“毫米”“厘米”“分米”的概念時(shí)，教師可以引入一些動(dòng)物和硬幣圖像作為實(shí)體的對照，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，同時(shí)讓學(xué)生之間通過互動(dòng)來測量手指、身高的長度，從而讓學(xué)生直觀地理解和掌握這些概念。
（三）利用多媒體，突破重難點(diǎn)，激活學(xué)生的思維
數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解。而多媒體教學(xué)正好可以將抽象的知識轉(zhuǎn)變得更生動(dòng)和具體，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本上的圖像和聲音的界限，進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間創(chuàng)造力和想象力，激活他們的思維，使他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體將數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生對于題意的理解，使他們更好地掌握所學(xué)知識。
二、小結(jié)
第9篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：Story Time；語言知識；故事內(nèi)容；故事情境
Story Time板塊是新教材中的重要板塊，它以故事、對話、詩歌等形式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言知識，感受語言規(guī)則，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)有著不可小覷的作用。筆者在教學(xué)觀摩和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：廣大老師對此板塊的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究頗多，但是對此板塊的拓展活動(dòng)的關(guān)注度不夠。
立足板塊語言知識
語言知識是學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫的重要基礎(chǔ)，拓展活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生對新語言知識的理解和認(rèn)識的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識的過程。Story Time的拓展環(huán)節(jié)中緊扣課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，突出“語言知識”展開設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過積極的參與和體驗(yàn)，有效學(xué)習(xí)和掌握基本的語言知識，讓他們學(xué)得扎實(shí)有效。
例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點(diǎn)）五年級下冊Unit 2 How do you come to school？的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的語言知識展開拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①Catch and say： 讓學(xué)生音樂傳玩偶，當(dāng)音樂停止時(shí)，拿到玩偶的兩位同學(xué)結(jié)合Story time板塊的人物信息進(jìn)行問答練習(xí)Where does Mike/…live？How does he/she come to school？ 將單調(diào)枯燥的語言操練融入學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)形式中，使得課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，讓課堂教學(xué)變得趣味化，充分激發(fā)學(xué)生說語言和用語言的熱情，有效加深學(xué)生對語言知識的印象；②Do a survery： 讓學(xué)生分小組展開調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的語言展開調(diào)查Where do you live？ How do you come to school？ 了解同學(xué)上學(xué)的方式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果展開匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所學(xué)的語言運(yùn)用于實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對語言知識學(xué)習(xí)的直接反饋。
案例中，教師以“語言知識”的訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)操練活動(dòng)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生展開對Story Time中的重點(diǎn)語句進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開語言的實(shí)踐和應(yīng)用，為學(xué)生的語言知識的訓(xùn)練和語言技能的提高提供了空間。
立足板塊故事內(nèi)容
Story Time板塊的拓展活動(dòng)是對語篇教學(xué)的檢查和反饋，同時(shí)也是對語篇內(nèi)容的拓展和延伸。拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合Story Time板塊的故事內(nèi)容，科學(xué)而有效地設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從教材中跳出來，豐富學(xué)生的語言表達(dá)和活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生從單一文本理解走向靈動(dòng)語言運(yùn)用。
例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點(diǎn)）六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的故事內(nèi)容展開拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①表演和復(fù)述：老師讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，讓學(xué)生展開小組合作，將故事演一演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)語言，加深對故事的理解和印象；接著老師則帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和插圖的提示展開故事的復(fù)述，讓學(xué)生在“演”“練”的過程中進(jìn)一步體會(huì)一般過去時(shí)的用法，梳理故事脈絡(luò)；②I like him：讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容展開討論，說說自己喜歡或崇拜的故事角色，并說出自己的理由，自然無痕地對學(xué)生展開情感教育。
案例中，教師結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語言對故事信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受語言知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生在“用中體會(huì)，用中提升”。
立足板塊故事情境
語言源于真實(shí)的生活，Story Time板塊中的語言知識更是如此，真實(shí)生動(dòng)的語篇情境不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)、故事理解的有力“拐杖”，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言拓展的有效“武器”。
例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點(diǎn)）六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse的教W中，授課教師則結(jié)合故事情境展開拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①配音：通過配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪聲繪色地演說故事，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，同時(shí)也有利于學(xué)生融入角色體味語言，加深學(xué)生對語言的理解和印象。②續(xù)編想象：結(jié)合故事情境“強(qiáng)大的獅子放了小老鼠。最終老鼠救了獅子，他們成為了朋友?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象他們成為朋友之后又會(huì)發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境展開想象和發(fā)散性思維，進(jìn)行故事的續(xù)編。學(xué)生結(jié)合故事情境展開續(xù)編，豐富的想象配以可愛的肢體語言，使得課堂迭起。
案例中，老師結(jié)合板塊中的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象展開故事的續(xù)編，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生語言嘗試和實(shí)踐的興趣和熱情，同時(shí)更起到了開啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的作用，一舉多得。
