紀法教育總結精選(九篇)

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第1篇：紀法教育總結范文

一、深入開展主題教育活動，推進司法行政隊伍建設

1、深入開展主題教育活動。一季度，我局按照縣委、縣政府和市局的統(tǒng)一部署，繼續(xù)深入開展“思想大解放、作風大轉變、服務大提升”主題教育活動，安排班子成員及處、室、股負責人赴井岡山接受革命傳統(tǒng)教育。同時結合縣委政法委組織的對政法部門工作情況社會評議所反饋的意見及我局開門主動征求到機關干部及社會各界的意見，按照“五查五看”的要求，認真對社會評議內容進行整改，落實整改責任人。

2、繼續(xù)深入推進機關效能建設。在以往機關效能活動取得成績的基礎上，根據(jù)上級的文件要求，我局印發(fā)了《縣司法局關于集中整治影響發(fā)展環(huán)境的干部作風突出問題工作方案》。方案就集中整治干部職工工作作風問題作出了明確具體的要求，務求解決工作作風中存在的問題和不足，改善服務態(tài)度，提高辦事效率，提升工作效能。

3、精心組織干部進行業(yè)務培訓。我局制定了今后四年的業(yè)務培訓學習計劃，將分批次安排基層司法工作人員進行培訓。同時利用召開工作會議的機會，以會代訓的形式開展人民調解員業(yè)務培訓1場、法律援助工作人員業(yè)務1場、社區(qū)矯正和安置幫教工作文件學習和業(yè)務培訓1次。

二、認真履行司法工作職責，全力維護社會和諧穩(wěn)定

1、拓展法律援助，降低法援門檻。結合“法律援助服務為民創(chuàng)優(yōu)年”和“法律六進”活動，進一步降低法援門檻，真正把黨的陽光政策落實到受援群眾。我縣律師事務所、公證處、基層法律服務所、法律援助中心等機構，深入學校、社區(qū)、鄉(xiāng)村開展法律援助宣傳和咨詢，取得了較好的社會效果。一季度，共辦理法律援助案件48件，接受各類來訪、來電、法律咨詢520起，發(fā)放法律援助便民卡400余份，法律文書30件。

2、落實幫教措施，做好刑釋解教人員的安置幫教。一是規(guī)范安置幫教日常管理工作，加強安置幫教信息平臺的應用管理，建立安置幫教工作臺賬和工作檔案。二是落實刑釋解教人員接送經(jīng)費、生活補助費以及企業(yè)安置補助經(jīng)費，幫助刑釋解教人員解決就業(yè)問題和生活困難。三是制定回歸人員對接安排表，對無人接回的刑釋解教人員由局統(tǒng)一辦理手續(xù)接回，實現(xiàn)100％無縫對接。一季度，我縣回歸刑釋解教人員共60人，其中刑滿釋放人員47人，解除勞動教養(yǎng)人員13人；均落實了幫教措施，沒有發(fā)生重新犯罪問題。

3、強化公證服務功能，拓寬業(yè)務案源。我局加強對公證業(yè)務的引導和監(jiān)督，增大宣傳力度，提高公證制度的知曉率。同時進一步開辟證源，目前，新拓展交通、城建項目招投標公證和婚姻登記財產(chǎn)協(xié)議公證及土地招投標公證等業(yè)務。截止三月底，我處共完成收費40720元，案件數(shù)92件，其中民事經(jīng)濟公證57件，涉外臺公證35件。

三、切實加強司法宣傳工作，提升司法行政工作形象

1、強力推進司法行政宣傳工作。年初，根據(jù)上級的統(tǒng)一部署，我局印發(fā)了15萬份法制宣傳年歷，在新年前免費發(fā)放到全縣人民手中，發(fā)放過程由縣電視臺全程跟蹤。3月23日，我局還請縣電視臺來我局錄制了一期司法行政工作專題新聞，并在當晚的新聞節(jié)目中播出。

2、精心準備，參加全縣綜治宣傳月集中宣傳活動。依托各基層司法所，大力開展綜治宣傳活動，有針對性的宣傳土地承包經(jīng)營、農民工依法維權、婚姻政策、老人贍養(yǎng)等問題，并發(fā)放各類法律法規(guī)學習資料1500余份，解答群眾法律咨詢110余人次。

3、大力加強司法新聞報道工作。印發(fā)新聞宣傳獎勵辦法，提高全系統(tǒng)的新聞宣傳積極性，對在中央、省、市、縣等不同級別的報刊、網(wǎng)站等新聞媒體上采用的稿件，按照相應的獎勵標準給予獎勵，一季度，我局在省、市網(wǎng)站上刊發(fā)的稿件共12件。

四、著力改善司法辦公條件，夯實司法行政工作基石

第2篇：紀法教育總結范文

關鍵詞:語法翻譯法 交際教學法 綜合應用 教師素質

隨著我國經(jīng)濟建設的迅猛發(fā)展以及全球經(jīng)濟一體化進程的加快，英語作為交際的工具正扮演著越來越重要的角色，社會對大學生實際運用英語的能力要求越來越高。據(jù)用人單位反饋信息獲知，他們對這些年來畢業(yè)的大學生的英語綜合能力普遍感到不滿，對口語及寫作能力則更為不滿。究其原因，除了非英語的客觀環(huán)境外，課堂教學方法的單一也是造成學生語言能力低下的主要因素。雖然每年有許多學生通過了四，六級考試，但聽、說能力卻很差，對此社會不滿意，學生也不滿意。于是有人將學生的交際能力差歸罪于語法學習。傳統(tǒng)的語法教學法受到猛烈抨擊。為了改變現(xiàn)狀，外語教學改革一直倡導的交際教學法普遍受到推崇，他們認為口語是第一位的，課堂上應絕對優(yōu)先進行口語教學，流行著“流利優(yōu)于正確”，“教語言而不是教關于語言知識”等教學思想，并對從中學開始的英語教材進行一系列改革。教學大綱偏重功能型，摒棄了語言教學注重語法的傳統(tǒng)觀念。教材要依據(jù)交際功能項目來編寫，教學方法側重于歸納法。此時的語法教學幾乎是“過街老鼠”，雖有不少老師暗暗地還在強調語法的重要，并在教學中加強這一不可或缺的環(huán)節(jié)，但仍心虛，生怕被扣上“保守”、“陳舊落后”的帽子。語法學習被打入“冷宮”多年之后，英語習得者在英語的實際應用中暴露出很多問題，一線老師十分困惑，不知書如何教下去。因此，如何教好外語，采取何種教學模式能夠使習得者盡快獲得一定的語言技能成了擺在外語教師面前的一個十分重要的問題。本文通過分析最為廣泛應用的語法翻譯法和交際法，探討這兩種方法在外語教學中的綜合應用。

一、傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢與不足

語法翻譯法(Grammar-TranslationTeaching Method)歷史悠久，它是以學習語言的語法系統(tǒng)為中心的方法。我國外語教學界稱它為傳統(tǒng)教學法。六十年代，Chomsky提出了轉換生成語法，并從語言學角度提出了語法能力的概念，成為推崇語法至上派的理論依據(jù)。這一理論受到許多語言學家的肯定。Harmer(1983)認為，掌握語法對任何語言學習者都是最基本的。Alexander(1988)指出，精確掌握任何一種語言的根源是語法。語法學習是習得任何一種語言的捷徑。Pieneman(1984)有一項實驗則證明，受過語法教育的受試者比未接受語法學習者能更快進入下階段的學習。語法翻譯法之所以在外語教學中占據(jù)重要地位，是因為它自身的許多優(yōu)點。首先，在語法翻譯教學法中，精細的語法規(guī)則使得語言現(xiàn)象更加系統(tǒng)化，語言輸入更易于理解?？梢詭椭鷮W習者打下牢固的語法知識基礎，有助于學習者閱讀和書面技能的提高。另外，學習者在掌握了一定的語法結構及詞匯后，就可以利用工具書進行自學。其次，語法翻譯法在教學過程中充分利用母語優(yōu)勢，在講解目的語中的復雜結構和抽象概念時用母語解釋較容易且較直觀，有助于學習者對目的語的透徹理解?；谝陨蟽?yōu)點，這一傳統(tǒng)教學法在我國外語教學中一直占據(jù)統(tǒng)治地位。當然這也有其歷史原因，因為人們最初學習外語的目的主要是查閱外文資料，借鑒西方先進的科學、文化、技術，因此，閱讀理解能力和筆頭翻譯能力的培養(yǎng)顯得特別重要，而語法翻譯教學法正好符合學習者的需要。

然而隨著社會的不斷發(fā)展，國際交流不斷增多，各行各業(yè)都急需外語人才，特別是口頭表達能力強的人才。由此而來，傳統(tǒng)的語法翻譯法的不足之處便暴露無遺。傳統(tǒng)的教學法過于強調語法規(guī)則和語法結構，而忽視了口語教學，且教學過程較為單調、枯燥。教師在課堂上一言堂，只注重語言知識的“輸入”，而忽略了“內化”和“輸出”的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中沒能形成師生之間的“互動”，學生無法參與到教學活動中來，只是處于被動接受的狀態(tài)，得不到實踐英語的機會，不能有效地把所學的語言知識轉化為語言能力，從而形成了語言知識與語言能力之間的脫節(jié)。

二、 交際教學法的優(yōu)勢與不足

交際法(communicative approach)是以語言功能為綱，著重培養(yǎng)語言交際能力的教學方法?！敖浑H法(又稱功能法)”這一理論是在七十年代初由英國語言學家威爾金斯(D.A.Wilkins)創(chuàng)立的。交際法強調以學生為主，教師不再壟斷課堂，教師的任務只是組織和引導學生參與各項課堂活動，如:角色扮演，小組討論，辯論，演講等教學方式，給學生提供和創(chuàng)造真實的交際情景，為學生提供表現(xiàn)機會，激發(fā)學生積極思考，互動交流，從而發(fā)展和提高了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，大大增強了用英語進行交際的自信心。學生們完全擺脫古板、枯燥、壓抑而置身于融洽、自由的課堂氣氛中，積極主動地學習。隨著教師角色的變化，學生從被動的知識接受者變?yōu)樽灾鲗W習者和研究者，教與學的觀念發(fā)生了根本的轉變。

盡管交際法教學強化了學生聽、說能力，但也存在一些不足。因交際法重口語輕語法的教學，造成語言質量下降。部分英語老師認為交際法就是不教語法只教口語，鼓勵學生講英語而不需要糾正他們的錯誤。片面強調語言流利度，而忽視準確度，從而出現(xiàn)學習上的停滯不前現(xiàn)象。另外，交際法對教師提出了更高要求。在課堂教學中，教師既要有效地組織課堂交際活動，創(chuàng)造一個豐富多變的語言環(huán)境，又要作為交際伙伴參與到活動中去。這就需要教師在外語方面具有較強能力，而大多數(shù)教師接受的也都是傳統(tǒng)教學思想，本身交際能力不是很高，這多多少少影響交際法的課堂效果。其次，交際法豐富多樣的課堂活動需要與之相配套的教學軟硬件，這在很多高校是很難做到的，而且大多數(shù)學校教室都采用固定的課桌椅，這就限制了交際活動的開展。

三、傳統(tǒng)教學法與交際教學法相互融合

近二十年來，我國外語界關于教學法的爭論始終圍繞著傳統(tǒng)的語法翻譯法和交際法來展開。客觀上講，這兩種教學法均有各自的優(yōu)點和缺點。語法翻譯法主要通過講解語法規(guī)則來提高外語教學效果。此法簡潔明了，省時方便，教出來的學生語言基礎扎實全面，讀寫能力強，但忽視口語教學。交際教學法則主張語言是交際的工具，教學應重視培養(yǎng)學生用外語進行交際的能力，因此培養(yǎng)出的學生聽說能力較強，但對學生語言能力的準確性則重視不夠。由此可見，假如我們在教學中能根據(jù)不同的教學內容，把翻譯法與交際法有機地結合起來交替使用，那么這兩種方法定能在一定程度上做到“取長補短”，使學生不僅有扎實的語言知識，而且有較好的聽說能力，進而提高學生的英語實際應用的能力。

筆者認為在大學英語教學中，對一年級新生實施傳統(tǒng)教學法更為科學。因為進入大學的新生英語水平參差不齊，很多學生英語基礎較差。如果用交際法授課，學生難以適應，并造成心理障礙，從而失去自信。傳統(tǒng)教學法可以幫助學習者確切理解單詞和句子的涵義，牢固基礎知識。當學習者積累一定量的詞匯和語言點，并掌握了基本句型后，再將交際法貫穿于教學中，以達到學以致用。另外，在授課時，針對不同的教學內容施以不同教學方法也是很有必要的。比如:在講解語法、抽象詞匯、寫作及閱讀技巧時，采用傳統(tǒng)教學法可以將內容講得透徹明了。在做句子結構練習時采用交際法效果更好，通過師生或學生間的問答可鍛煉學生的語言表達能力和口語交際能力。

四、教師在英語教學中的作用

在傳統(tǒng)教學法與交際教學法相互融合的教學中，教師的作用非常關鍵。他既要充當教學的組織者、參與者又要充當社會語言學家、心理學家等。因此教師的業(yè)務水平及語言文化素養(yǎng)會直接影響著教學效果，而出色的教師是提高教學質量的前提和基礎。首先，教師自身的外語基本功必須過硬，在聽、說、讀、寫、譯各方面表現(xiàn)出色，做到發(fā)音準確、清晰，語調標準，口語流利，板書工整規(guī)范，語法概念嫻熟準確。這是大學英語素質教育對教師提出的最起碼的要求。其次，教師必須熟練把握英漢兩種語言各自的特點和差異，并熟悉英語國家的社會文化背景知識，這樣在授課時才能做到畫龍點睛，簡潔明了，擊中要害。我們知道，語言現(xiàn)象是全人類共有的，人們要表達的概念和意念是相似或相通的，只是表述所用的語言不同罷了。所以，教師給學生講清兩種語言各自的特點和差異顯得極為必要，而且往往能收到事半功倍的學習效果，否則，學生在造句、寫作和翻譯時就會生搬硬套，就字譯字寫出“中式英文”或“英式中文”。在教學過程中，教師作為學生交際能力的促進者和學習興趣的激勵者，必需更新觀念，從改變課堂教學模式入手，就是將以教師為主講的講授型教學模式變?yōu)橐詫W生為中心的活動型教學模式。在課堂上教師不能搞“一言堂”或“滿堂罐”，而要堅持精講多練的原則。課堂上應盡量用英語組織教學，想方設法創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵學生多講多練，調動學生參與課堂活動的主動性和積極性。充分利用有限的學時，培養(yǎng)和訓練學生的外語實際運用能力。因此，學習先進的教學理論，提高自身業(yè)務能力、教學能力和教學水平是每一為教師的重要課題。

五、結束語

英語教學有諸多流派，各有千秋長短，彼此之間可取長補短，互融互通。著名學者李觀儀提出:“明智的做法是發(fā)揚傳統(tǒng)法中的長處，擯棄其短處，吸收交際法中適合我國國情，能為我所用的辦法來彌補自己的不足。應該兼收并蓄，博采眾長，講求實效。”因此，在實際教學過程中不斷地調整，不斷地吸取新的教學思想，并遵循一定的選擇原則，依據(jù)各種不同的教學對象、教學目標、教學任務、教學階段，對教學方法進行優(yōu)化選擇和綜合應用，才能提高外語教學質量，取得良好教學效果。

參考文獻：

[1]Tricia Hedge. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. 外教社:上海外語教育出版社， 2002.

[2]Harmer J. The practice of English Language Teaching [M]. London: Longman. 1983

第3篇：紀法教育總結范文

一、加強領導，統(tǒng)一認識。

我委對普法工作、依法治理工作十分重視，以黨委書記任組長的依法治理領導小組年初召開專題會議，制定計劃，明確任務，還落實了人員，保障了經(jīng)費，真正做到了有人辦事、有錢辦事。

二、采取措施，提高素質。

1、以星期一晚學習為契機，抓好機關黨員干部的法制教育。按照縣普法辦下發(fā)的《關于進一步加強領導干部學法用法工作意見》的要求，以全國“四五普法”統(tǒng)編教材及浙江省公務員培訓教材《wto基本規(guī)則與公共管理》、《干部法律知識讀本》、《依法行政讀本》等為基本內容，堅持把集中學習與個人自學相結合，認真組織機關干部定期學習法律知識。通過學習，普遍提高大家的法治意識，增加了法律知識，收到了良好的效果。一是參加《公務員依法行政讀本》知識的考試，成績普遍優(yōu)秀；二是大家認真學法，嚴格守法，依法辦事，牢固樹立了法治觀念，在依法治理中起到了表率作用，營造了濃厚的范圍。

2、進一步規(guī)范政務公開制度。規(guī)范政務公開制度，增強依法行政的透明度，將直接涉及人民群眾利益或者人民群眾普遍關注的管理事項的辦事依據(jù)、辦事制度、辦事結果等定期向社會公布，如黨員發(fā)展公示制的健全與完善。提高行政管理的效率和質量，方便人民群眾辦事，自覺地把行政活動置于群眾監(jiān)督之下。

三、依法治理，常抓不懈。版權所有，全國公務員共同的天地!

第4篇：紀法教育總結范文

一、認真落實購機補貼政策，大力推廣農機化新技術、新機具

今年我市財政農機購置補貼資金4900萬元，其中中央補貼資金3000萬元，重點補貼玉米收獲機械、小麥免耕播種機械、65馬力以上拖拉機、青飼料收獲機械、薯類收獲機械等機具。為確實做好農機購置補貼工作，在總結前幾年實施購機補貼經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)科學發(fā)展觀的要求，制定了更完善的保證措施，確保今年購機補貼政策順利實施。

（一）加強政策的宣傳引導

通過各種媒體及送科技下鄉(xiāng)、召開現(xiàn)場會等多種形式，大力宣傳購機補貼政策，提高農民群眾的認知度，調動廣大農民的購機用機的積極性。

（二）進一步完善農機購機補貼政策

在總結過去實施購機補貼政策的基礎上，結合目前我市農機化發(fā)展的實際，對政策做了切實可行的調整。一是擴大了補貼的種類；二是拓寬補貼對象和補貼的優(yōu)先條件；三是提高了部分機型的補貼標準。

（三）抓好補貼政策的落實

一是制定出臺《2009年農機購置補貼方案》，二是參照省目錄，結合*的實際編制出臺了《*市2009年度農機購置補貼產(chǎn)品目錄》，在網(wǎng)上及時公布了《方案》和《目錄》?！赌夸洝飞婕案?、種植施肥、田間管理、收獲、收獲后處理、農產(chǎn)品初加工、畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖、動力、農田基本建設、設施農業(yè)設備、其它機械等11大類25個小類77個品目的農業(yè)機械，有150家生產(chǎn)企業(yè)的697種產(chǎn)品。三是印發(fā)了《*市2009年農機購置補貼產(chǎn)品資料匯編》、《*市2009年度農機購置補貼產(chǎn)品目錄》和《*市農業(yè)機械管理局關于農機購置補貼工作致農民朋友的一封信》，并將《目錄》、《一封信》發(fā)放張貼到村，讓農民充分了解購機補貼政策實施的程序和過程，這樣既方便了農民購機，又確保農民對全過程的監(jiān)督。四督導檢查*市農機購置補貼農民申報工作，確保申報工作有序進行。

（四）加強與農機企業(yè)的溝通與聯(lián)系

召開*市2009年度農機購置補貼工作信息通報會，在通報會就*市2009年農機購置補貼政策、工作程序、資金結算等事宜進行解讀，簡化辦事程序，方便企業(yè)銷售補貼機具和機具補貼額的結算。

（五）嚴格管理，動態(tài)控制

2009年的《補貼產(chǎn)品目錄》中沒有機具價格。補貼機械的具體銷售價由購機者與經(jīng)銷商或生產(chǎn)企業(yè)商談確定。為確保享受補貼的機具廠家隨意漲價，制定《*市農機購置補貼機具價格承諾書》，要求銷售價只能等于或低于企業(yè)20*年的補貼銷售最高價，對配置變化較大的，可由雙方協(xié)商確定，但不得高于該產(chǎn)品的同期市場價。在資金使用上，實行總量控制，計劃指導，調整余資，據(jù)實補貼，并動態(tài)跟蹤了解各市區(qū)的進展情況，確保補貼資金真正落實到農民的手中。

截止到目前，補貼工作全部完成，共推廣各類機械近6000臺（套），使5000余戶農民受益。

二、加大農機化示范基地建設，創(chuàng)新農機化發(fā)展的平臺

建設農業(yè)機械化示范基地，是深入貫徹黨的十七大和中央1號文件精神的迫切需要，是落實《農業(yè)機械化促進法》和《全國農業(yè)機械化發(fā)展階段第十一個五年規(guī)劃》的具體措施，是在現(xiàn)有條件下，通過試驗示范的方式，提高農業(yè)機械化水平的有效途徑，是符合*實際的農機化發(fā)展道路、加快推進社會主義新農村和現(xiàn)代農業(yè)建設的重要舉措。

為創(chuàng)新我市農機化發(fā)展平臺，根據(jù)目前農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展的需要，圍繞突破制約我市農機化發(fā)展的關鍵技術，在深入調查研究的基礎上，確定今年在*、*、*、*、*、*、*建設糧食作物、經(jīng)濟作物、設施農業(yè)、畜牧養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖和茶葉生產(chǎn)機械化等10個農機化示范基地。為搞好農機化示范基地建設，起草出臺了《*市農業(yè)機械化科技示范基地建設實施意見》、《*市農業(yè)機械化科技示范基地建設申報指南》、《*市農業(yè)機械化科技示范基地建設申報書》，開展了對農機化示范基地調研工作，制定了工作實施計劃。農機化示范基地建設以市場為導向，科技為依托，服務高效農業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)，引進運用新技術，試驗示范新設施，推廣應用新機具，加快農機、農藝相結合的配套技術研究，實現(xiàn)傳統(tǒng)農業(yè)技術和農機高新裝備相結合。目前，10示范基地已經(jīng)建成，將成為*市現(xiàn)代高效農業(yè)對外示范的窗口，成為現(xiàn)代農機科技、技術、機具的展示基地。

三、完善農機推廣服務體系，提升農機推廣服務能力

一是加大農機推廣標識的宣傳。在各市區(qū)統(tǒng)一推廣標識牌的基礎上，今年將《農機購置補貼產(chǎn)品資料匯編》封底、封面全部留出，宣傳*“興機富民”品牌和農機推廣標識，引導農民“看推廣標識，選補貼農機”。同時，在實施農業(yè)機械化示范基地時，將示范基地的標牌中也突出了農機推廣標識。二是加強推廣系統(tǒng)和農機企業(yè)的交流。召開系統(tǒng)農機推廣站長會和農機購置補貼企業(yè)信息通報會，及時交流工作、反饋情況，不斷增強農機推廣的凝聚力、向心力。三是大力推進農機推廣的信息化建設。不斷完善充實農機化新技術、新機具檔案信息的內容，抓好信息服務熱線的管理，實行首問負責制，及時解答農機手的咨詢。四是積極組織參加農機科技下鄉(xiāng)活動，將農機化信息送到田間低頭。今年送科技下鄉(xiāng)，結合農機購置補貼工作，重點宣傳了玉米聯(lián)合收獲機和保護性耕作機具，發(fā)放宣傳資料和書籍，開展技術講座，直接和間接培訓農機手近萬人。

四、實施專項機械化技術推廣

第5篇：紀法教育總結范文

本學期，本人擔任九年級三個班《道德與法治》教學工作，自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在工作中，主要作好了以下幾個方面：

一、制定計劃

認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研組活動和備課組活動，上好公開課和常規(guī)課，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次交談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺全方面的去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

二、認真?zhèn)湔n 教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課,不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課作出總結。 一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。但是，當學生在課堂上無心學習，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這種情緒帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克制。做到處變不驚，笑著生氣，喜怒無形，

三、增強上課技能，提高教學教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質量，我除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音、視頻等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。并有激勵性的評價，使得學生感興趣重視自己的作業(yè)，同學之間還有互相的評比。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

六、積極推進素質教育

積極推進素質教育。為此我在教學中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質得到了有效發(fā)展和培養(yǎng)。 總體來看，通過一學期在學校的正確領導下，在全體同仁的幫助下，在本人的刻苦努力下，在全體學生的共同努力下，我在教育教學工作中取得了較大的進步。能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。在以后的教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。需要今后努力的方向是：

1、教學設計要迎合學生的學習需要

道德與法治的學科特點使其處在尷尬的位置，作為政治學科學生不重視，有些內容離農村學生的實際生活有差距，所以學生也并不太感興趣。這些原因使得教學活動不能愉快進行。如何改變這種狀況呢？我從激發(fā)學生學習興趣入手，適當?shù)貙滩膬热葸M行整改，采用學生實際生活中的小事，或是感興趣的話題進行討論，抓住了學生的興趣點，學生愿意聽，愿意參與，教學中的困難就迎刃而解。

2、加強課后輔導，提高教學質量。

課后輔導是課堂教學的補充和鞏固。因此本人針對中學生愛動、好玩，缺乏自控能力的特點，經(jīng)常通過談心、主題探究等方式抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。耐心做好后進生的轉化工作，對后進生努力做到從友善開始，比如，多與他們談心；從贊美著手，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。改變教師角色，努力使自己成為學生的朋友，讓他們敢說話，說真話，這樣讓學生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點，從而轉變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達到思想教育的目的。

3、加強背誦訓練，扎實基礎。

第6篇：紀法教育總結范文

關鍵詞：玉米；總需求預測；需求結構預測；誤差；方差分析

中圖分類號：F326.11 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2017）13-2597-04

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.13.048

A Comparison of Accuracy Between Total Forecast and Structure Prediction

of Corn Demand

YUAN Meng-ye1，2， LI Xiao-yun1， HUANG Ma-lan1

（1.College of Economics & Management， Huazhong Agricultural University， Wuhan 430070， China；

2.Jiyang College，Zhejiang A&F University，Zhuji 311800，Zhejiang， China）

Abstract： Based on analysis of representative domestic literatures related to the corn demand forecast， the deviations between predicted and observed values were emphatically calculated， and the errors between total demand forecast and structure demand prediction were compared with ANOVA. The results showed the accuracy of structure forecast was higher than that of total forecast. The forecast of corn demand structure could not only more directly present its tendency in China， but also clearly reflect the values of each error. So it would be favorable for the future adjustment of forecast method， so as to enhance prediction accuracy.

Key words： corn； demand structure； forecast； error； analysis of variance

玉米自2012年以來成為中國第一大糧食作物，隨著人們生活水平的提高以及對高蛋白食品需要的增加，在未來一個較長時期內其需求都將保持較快增長。玉米不僅是重要的口糧，更是畜禽的主要飼料之一。學者們認為未來中國糧食需求增長主要是飼料糧需求的增加，糧食問題主要是飼料糧問題[1]。同時，近年來美國等發(fā)達國家大力發(fā)展燃料乙醇的生產(chǎn)及應用，中國大多數(shù)生物燃料乙醇以玉米為原料[2]。隨著時代的發(fā)展，玉米消費結構發(fā)生了變化，單純地判斷未來玉米的總需求趨勢已不能很好地把握玉米的發(fā)展方向，只有將玉米需求進行細分并預測，才能為中國玉米及相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更準確的依據(jù)，為中國糧食供需平衡對策研究提供幫助。

糧食需求預測的文獻不勝枚舉，玉米需求預測的文獻也較多。隨著玉米需求的不斷增加，預計未來玉米需求預測和分析的方法會層出不窮，審視不同方法之間的準確性差異及導致差異的原因，可榻窈蟮髡預測方法、提高預測精度奠定基礎。本研究在有關玉米需求預測的近百篇文獻中挑選了9篇有代表性且有具體預測值的文獻，對其預測值與實際觀測值進行比對，并利用SPSS軟件對預測誤差進行方差分析，從而分析玉米總需求預測和玉米需求結構預測兩種方法的準確度。并對其產(chǎn)生誤差的原因進行分析，為今后預測方法的選擇及實施提供依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究從有關糧食需求預測、玉米需求預測的近百篇文獻中挑選了數(shù)篇有代表性且有具體預測值的文獻，并按總需求預測方法和需求結構預測方法進行歸類。此外，所有的玉米實際消費數(shù)據(jù)均來自布瑞克大宗農產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫。

1.2 預測準確度分析方法

1.2.1 指標選取與計算 將學者預測所得的歷年玉米需求預測值與布瑞克大宗農產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫中的歷年實際觀測值進行比對后，利用公式（1）算得預測誤差。

預測誤差=■×100% （1）

1.2.2 誤差比較方法 方差分析（ANOVA，Analysis of Variance）是通過分析數(shù)據(jù)的誤差來源檢驗多個總體的均值是否相同，用于兩個及兩個以上樣本均數(shù)差別的顯著性檢驗。由于本研究只涉及一個控制變量，即預測方法對預測誤差的影響，因此選擇單因素方差分析。

方差分析原假設H0：用兩種方法預測玉米需求所產(chǎn)生的誤差的平均值無顯著性差異。方差分析采用的檢驗統(tǒng)計量是F統(tǒng)計量，數(shù)學定義為：

F=■=■ （2）

給定顯著性水平為α=0.05，與檢驗統(tǒng)計量的概率P值進行比較，如果概率P值小于顯著性水平α，則應拒絕原假設，認為預測方法對預測誤差產(chǎn)生了顯著影響；反之，則應該接受原假設，認為預測方法對預測誤差沒有產(chǎn)生顯著影響。

2 結果與分析

2.1 中國歷年玉米消費變化

中國玉米消費需求目前主要分為口糧、飼用糧、工業(yè)用糧、種用、耗損等5個方面，消費量呈上升趨勢。2015年玉米總消費量增長至19 233.0萬t，較1991年的9 574.3萬t翻了一番。自1985年以來，隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和人民收入的不斷提高，國民對糧食需求不斷增加的同時，食物消費結構也發(fā)生了較大的改變。城鄉(xiāng)居民對玉米口糧的直接消費逐年減少，對畜禽產(chǎn)品的需求不斷增加，玉米作為主要的飼料糧，其需求也隨之增加。

由圖1可見，玉米作為口糧的消費量逐年減少，1991年占玉米總消費的近20%，到2015年僅占消費總量的5.7%。飼料消費是玉米消費需求的主要部分，是目前玉米消費的最大渠道，也是中國玉米消費增長的重要因素?？诩Z消費量的減少和飼料糧消費量的增加反映了中國食物膳食結構不斷優(yōu)化。中國玉米加工業(yè)起步于20世紀80年代后期，已經(jīng)發(fā)展了20多年，加工能力不斷提高[3]。1991～2015年玉米工業(yè)用糧量增長了5 000萬t，年均增長率達10.1%，是中國玉米消費中增長勢頭最快的部分。玉米工業(yè)加工消費所占比重越來越高，已達19.1%，有效緩解了玉米增產(chǎn)帶來的過剩問題，同時也調節(jié)了中國玉米市場供求關系。近年來，受玉米加工業(yè)的影響，飼用玉米量雖穩(wěn)步增長，其占總消費量的比重卻由1995年的76.9%下降到2015年的62.4%?？萍嫉倪M步、配套設施的完善使玉米種植效率不斷提高，每公頃玉米地的種子用量由1991年的56.5 kg下降到2014年的31.5 kg。在收獲、運輸、貯藏、加工過程中，不可避免地會有損耗，但由于計算方式不同，玉米損耗的估計存在很大差異。從1991～2015年的損耗情況看，每年的損耗約在2%。

2.2 預測誤差計算

本研究比較玉米總需求預測方法和需求結構預測方法之間的準確度，對各學者的預測按不同預測方法進行了歸類，將學者們的歷年預測誤差通過誤差方程計算，并進一步算得歷年平均誤差、歷年平均絕對誤差以及誤差的標準差，見表1。

由于誤差存在正負，平均誤差不能很好地代表誤差的總體情況，因此選用平均絕對誤差對各學者的預測誤差進行分析。觀察表1發(fā)現(xiàn)，總需求預測的平均絕對誤差均大于10%；而需求結構預測的平均絕對誤差除孫月新的低產(chǎn)低銷方案外均低于10%。由此可粗略判斷，總需求預測方法的準確度低于需求結構預測方法的準確度。

標準差能反映一個數(shù)據(jù)集的離散程度?？傂枨箢A測誤差的標準差普遍大于需求結構預測誤差的標準差，這表明兩者相比，需求結構預測誤差更穩(wěn)定。由于廖永松[4]對全球2010、2020、2030、2040年共4年的玉米需求量進行了預測，有效數(shù)據(jù)只有2010年，無法計算誤差的平均值及標準差。但計算其對2010年全球、美國、中國、巴西、墨西哥、日本、印度的玉米需求預測誤差發(fā)現(xiàn)，其誤差平均值為-19.42%，標準差為0.170 9，誤差較大。

同時，將使用總需求預測方法的歷年預測誤差和使用需求結構預測方法產(chǎn)生的誤差制得圖2，由兩條預測誤差線和零誤差線分別進行對比。由圖2可以看出，從整體上看，總需求預測誤差線偏離零誤差線，且偏離程度較大，這說明對玉米總需求進行預測存在較大誤差且不穩(wěn)定。而需求結構預測誤差線在零誤差線上下波動，只有個別點偏離零誤差線程度較大，說明按需求結構對玉米未來需求量進行預測產(chǎn)生的誤差較小且較穩(wěn)定。圖2和表1只呈現(xiàn)了誤差的大致情況，兩種預測方法產(chǎn)生的誤差之間是否存在明顯差異，需要進一步通過方差分析來判斷。

2.3 誤差方差分析

使用SPSS軟件對預測誤差進行單因素方差分析，其中控制變量為預測方法（總需求預測方法和需求結構預測方法）。

表2是對樣本的描述性統(tǒng)計，其中總需求預測方法的樣本量為8，誤差均值為-17.00%，標準差為9.09；需求結構預測方法的樣本量為33，誤差均值為-6.21%，標準差為7.19。從誤差均值來看，需求結構預測方法的誤差比總需求預測方法的誤差小10.79個百分點。

方差分析的F檢驗，是以各個實驗組內總體方差齊性為前提的，因此應該在方差分析之前，對各個實驗組內的總體方差進行齊性檢驗。如果各個實驗組內總體方差為齊性，而且經(jīng)過F檢驗所得多個樣本所屬總體平均數(shù)差異顯著，這時才可以將多個樣本所屬總體平均數(shù)的差異歸因于各種實驗處理的不同所致。樣本方差齊性檢驗結果見表3。從顯著性概率上看，P=0.221，大于0.05，說明各組的方差在α=0.05水平上沒有顯著差異，即方差具有齊性，可以進行方差分析。

從表4可以發(fā)現(xiàn)，方差來源包括組間離差、組內離差和總離差。預測誤差的離差平方總和為2 983.672，在預測誤差的總變差中，不同預測方法可解釋的變差為749.425，抽樣誤差引起的變差為2 234.247，它們的方差分別為749.425和57.288，相除所得的F統(tǒng)計量的觀測值為13.082，對應的概率P值為0.001，小于0.05。針對原假設H0，組間均值無顯著性差異（即用兩種方法預測需求后產(chǎn)生的誤差平均值無顯著性差異），在顯著性水平α為0.05r，由于概率P值小于0.05，因此拒絕原假設H0，表明總需求預測誤差和需求結構預測誤差之間有顯著差異。

綜合以上圖表，玉米總需求預測誤差和需求結構預測誤差之間有顯著差異。需求結構預測方法比總需求預測方法更穩(wěn)定，準確度更高。

2.4 預測誤差原因分析

對玉米進行總需求預測的學者都產(chǎn)生了較大誤差，究其原因后發(fā)現(xiàn)，廖永松[4]利用WATER-SIM模型預測的結果偏低且誤差較大，主要原因是其假設各國工業(yè)用糧不會大幅增長，低估了工業(yè)生產(chǎn)對玉米的需求，仍將玉米需求增長歸因于飼用消費的增長。陳永福[5]用線性回歸模型對玉米總需求進行預測，其變量只涉及人均純收入（或人均可支配收入）和食品價格，在飼料用糧和工業(yè)加工用糧快速增長的時代，僅僅涉及收入和價格兩個因素是不夠的。

對玉米的需求結構進行預測雖也存在一定誤差，但與總需求預測誤差相比，其誤差較小，且更容易判斷誤差來源。具體以2010年的預測值為例，綜合各誤差項后發(fā)現(xiàn)，學者們均低估了玉米總需求量，其中飼料用糧、種用誤差較低，而食用、工業(yè)用糧和耗損的預測誤差普遍偏高（表5）。

玉米用作口糧和飼料糧的部分，主要與人口總量、居民收入水平等因素有關，隨著人們飲食結構的改變而變化?？诩Z與飼料消費預測偏差的主要原因是學者們低估了人民收入水平提高的速度，以及收入對食品消費結構造成的影響。玉米工業(yè)用糧的預測值存在較大誤差，主要原因是低估了工業(yè)加工需求量的增長速度。一方面中國各種玉米變性產(chǎn)品的生產(chǎn)剛剛起步，產(chǎn)量也很小，學者們很難把握其發(fā)展進度；另一方面在分析玉米需求影響因素時重點提及人口、收入、城市化三大因素，而這三大因素主要影響的是口糧和飼料消費，對工業(yè)用糧的影響相對較小，而學者們并沒有提出針對工業(yè)用糧的影響因素，從而導致了較大誤差。玉米種用量的預測依賴于單位面積用種量以及播種面積的準確估算，而耗損的預測誤差則與庫存量和運輸量有較大關系。雖然學者們對損耗部分的預測誤差都很大，對種用量的預測誤差也不小，但是由于損耗和種用占總需求的比重甚小，因此其對總需求的預測誤差影響也很小。相比之下，食用、飼用、工業(yè)加工的相對誤差雖不及損耗大，但對總需求的影響卻非常大。由此可見，食用、飼用、工業(yè)加工作為玉米消費的主要部分，對玉米總需求的預測準確度具有根本影響，如何準確把握它們的變化趨勢及未來消費量，對玉米需求預測具有重要意義。

3 結論與討論

玉米消費結構中的每一個部分都對玉米及其相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。食用、飼用玉米量的多少直接反映了中國居民膳食結構的變化，用種量反映了中國育種技術、栽培技術等農業(yè)技術的水平。玉米加工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有效緩解了玉米增產(chǎn)帶來的過剩問題，調節(jié)了中國玉米市場供求關系，玉米的應用價值被不斷開發(fā)利用。

研究發(fā)現(xiàn)，總需求預測誤差和需求結構預測誤差之間有顯著差異。需求結構預測的誤差明顯小于總需求預測的誤差，兩者相差10.79個百分點，且需求結預測方法比總需求預測方法更穩(wěn)定。此外，分用途對玉米需求進行預測，在呈現(xiàn)未來玉米需求走勢的同時，更直觀地反映了中國玉米需求的組成及變化趨勢。同時，該方法明晰了各部分預測誤差的大小，便于日后調整預測方法，從而提高預測精度。在未來的需求預測研究中，若是能準確細分需求結構，并運用合理方法對各個部分進行預測，從而把握總需求的變化趨勢，定能提高預測的準確度。

參考文獻：

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[2] 郎曉娟，鄭風田，崔海興.中國燃料乙醇政策演變[J].林業(yè)經(jīng)濟，2009（3）：29-33.

[3] 王 江，谷鳳久，景 波，等.國內外玉米加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較研究[J].經(jīng)濟視角，2007（2）：32-34.

[4] 廖永松.全球玉米需求增長趨勢與預測[J].農業(yè)展望，2009（8）：30-33.

[5] 陳永福.中國糧食供求預測與對策探討[J].農業(yè)經(jīng)濟問題，2005（4）：8-13，79.

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[7] 馮 敏.中國玉米需求分析[D].西北農林科技大學，2011.

[8] 翁凌云.基于生物質能源背景下我國玉米供需平衡分析[D].中國農業(yè)科學院，2010.

[9] 劉笑然.中國玉米中長期供求分析及調控研究[J].糧食與油脂，2001（2）：16-21.

[10] 孫月新.我國的玉米經(jīng)濟：供給與需求分析[D].北京：中國農業(yè)科學院，2007.

第7篇：紀法教育總結范文

當然，在這2年3個月的工作中，我們本著對教育事業(yè)的熱忱和對學員的責任，不斷鉆研前沿技術和教學方法，努力為學生們提供最好的教學，希望可以改變他們的生活甚至是命運。慶幸的是我們做到了，也看到了學員們的成長和改變。為人上，他們從剛入校園的任性、不懂事到現(xiàn)在的尊重、關心他人。處事上，從輕浮、粗心、不自信到現(xiàn)在的沉穩(wěn)、細心、膽識、大度、誠信和擔當。技能上，他們從入學連打字都不會，甚至有的連電腦的開關機都不會，現(xiàn)在不緊能做出課本上的項目，并且每次校園競賽都能拿出精彩的作品，而且還有些學員在上學期間做項目賺了人生的第一桶金。從家長的每一通感謝的電話中，我們清楚的認識到我們努力的方向是對的，我們做的一切都得到了認可，一切的辛苦都是值得的。

當然，改變是要講究方法的。首先，作為教員，要讓學員對你產(chǎn)生崇拜感，并且要給他們足夠的關心和關注度。從開班儀式上我就對學員說“只要你們堅持跟著我一步一步走，我保證你們可以學到技能，成功就業(yè)！“給他們足夠的信心?？偨Y本上，始終要求他們寫上心得、問題、一切想說的話。我都會一一的給出解答，問題大的，會直接找學生訪談溝通。在班級內部組織一幫一輔導，同時要求學員每天保證在校上機2小時。對于學生我愿意花很多時間在他們身上，因為我也是工作狂，做工作就要做出成績。看著學員們的進步，作為教員的我非常高興。從他們的身上我也學到了很多。其實，不管學員的年齡層次如何，學歷層次如何，性格怎樣，每個人的身上都有閃光點。

這段日子，我也成長了很多。轉型當老師，首先我的心也得到了沉淀，不在浮躁。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。所以我也是愛心爆棚，忍耐力劇增。從為人處事上也更周全了。教師的職責就是傳授，傳授的不緊緊是技能更是人生觀、價值觀。所以我要以身作則。為人師表最重要的就是要有良好的道德品質，積極向上的精神和堅韌不拔的毅力。在這方面我要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質。善于思考,在實踐中探求,感悟.要堅持用腦子工作,力爭做到:反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新.時刻把工作與思考相結合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作.教育改變生活,成功始于選擇。教育,改變命運的唯一途徑。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：紀法教育總結范文

一、學?；厩闆r及2018年工作總結

1、基本情況。我校座落在新城鎮(zhèn)豐胡莊村西南角，是一所完全中心小學。學校在2017年11月底搬入新建教學樓?，F(xiàn)有在校生139名，教學班6個，專任教師9名。我校以“尚美博學，務實求新”為校訓，“尚美育人，為學生的幸福人生奠基”的辦學理念，努力創(chuàng)建尚美田園文化。

2、2018年主要成績。我校積極參加新城中心校組織的春季趣味運動會、文藝匯演、足球賽、籃球賽、乒乓球比賽、教師基本功比賽、學生實驗操作和計算機操作比賽等，在這些活動中我校取得了優(yōu)秀成績，同時也鍛煉了我校師生，磨礪了斗志。我校在2018年度新城鎮(zhèn)中心校綜合評估中榮獲了全鎮(zhèn)第一名。

3、我們舉全校之力，軟件規(guī)范化，硬件標準化，順利通過了國家義務教育發(fā)展基本均衡縣驗收。

首先對照標準，制定工作臺賬，明確分工、責任到人、我校十名教師，每人一個專用教室，明確時間期限務必按標準完成；從功能室管理人員的迎檢準備、學?，F(xiàn)代化的教學設施的使用，各種材料的準備和干部教師的迎檢精神狀態(tài)等方面進行了細節(jié)布置。

10月11日和11月30日，我校進行了兩次“迎國檢”全面預檢工作。我們細化每個環(huán)節(jié)，不講優(yōu)點和成績，直面問題及存在的薄弱環(huán)節(jié)，對發(fā)現(xiàn)的問題建立臺賬，明確責任人、期限，重點推進，立即整改。 

4、深入開展了思想作風紀律專項整頓工作，深入落實師德師風長效機制，加強學習，強化宗旨意識，嚴明紀律、嚴格制度、嚴格執(zhí)行；開展組織生活會，深入剖析自身存在的問題；認真落實高碑店市教育局開展思想作風紀律專項整頓向教師隊伍延伸的工作部署，扎實開展了師德論壇征文暨師德風采演講和我們身邊的榜樣表彰宣傳。我校朱曉麗老師在新城鎮(zhèn)師德師風演講中榮獲了二等獎。

5、為了防治大氣污染、“打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”、創(chuàng)造幸福美好生活，我校以“小手拉大手”的形式，深入開展“雙代”安全宣傳教育活動。12月24日，我們利用升旗儀式國旗下講話向廣大教師和學生宣傳講解安全用氣、用電知識，普及“雙代”安全知識，進行了“打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)、創(chuàng)造幸福美好生活”宣誓活動。

6、為深入貫徹落實教育扶貧政策，落實立德樹人根本任務，切實將學校教育扶貧工作落到實處，我們在暑假期間深入開展了教育扶貧暑假“大家訪”活動。在大家訪過程中，老師們深刻地體會到家長對孩子和學校的殷切期望，看到的是家長和孩子對學校工作的由衷地贊賞。

為了深入落實高碑店市教育局工作部署，提高全社會對家庭經(jīng)濟困難學生資助政策的認識，使國家學生資助政策家喻戶曉、深入人心，營造全社會關心支持家庭經(jīng)濟困難學生的良好氛圍，確保國家各項資助政策更好地順利實施，我校扎實開展了教育扶貧政策宣傳和走訪工作。

為了進一步增進家校聯(lián)系，讓家長更好地了解學校，了解老師，了解自己孩子在校情況。11月9日下午，開展了家長開放日活動，各班召開了家長會，交流孩子的情況，認真聆聽家長們對學校的意見和建議。校長帶領家長們興致勃勃地參觀了學校的各功能室，近距離體驗了孩子們共同擁有的放飛理想的空間。同時也讓家長們切身體驗學校的巨大變化。

6、我校深入落實《學校安全工作條例》，實行安全工作十制管理，堅持“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管，失職追責”安全生產(chǎn)責任制，每天按學校安全網(wǎng)格化要求進行安全巡查錄入，定期舉行安全工作會議，每月舉行一次緊急疏散練。

 我們深入開展了每月安全主題教育系列活動。通過國旗下安全主題講話、安全工作會議、下發(fā)致家長的一封信、緊急疏散演練、安全排查等活動的開展，旨在增強全校師生的安全意識和自我保護意識，督促養(yǎng)成良好的安全行為習慣。11月9日是一年一度的消防安全日，我校結合自身的實際，組織安全排查和滅火器使用方法演練，向師生普及實用的消防知識，提高全校師生關注消防、參與消防的意識，掀起了消防安全教育專題活動的熱潮。

二、迎檢后工作有序開展，迎國檢發(fā)揚了不怕苦不怕累的迎檢精神。

1、班子隊伍有了更強的戰(zhàn)斗力

這學期，學校班子成員齊心合力，獻計獻策，分工明細，加班加點。在工作中，爭著干，搶著干，都能保質保量地按時完成自己的工作，且能夠在工作中力求創(chuàng)新，發(fā)揮了班子成員的“火車頭”作用，快速帶動了全體教師出色地完成各項工作，班子隊伍的戰(zhàn)斗力得到了鍛煉和檢驗。

2、教師隊伍有了更強的凝聚力

我校因教學樓新建，附屬工程也在施工，師生活動空間很小。班主任包班，還得完成學校分配的工作，任務重，工作量大。教師不夠用，一線教師除了上好課外，都得全部投入迎檢中來。但全體教師團結協(xié)作、加班加點、默默無聞、無私奉獻，都能按時完成學校交給的各項任務。我校教師基本上形成了一種扎實、務實、求實、踏實、樸實的工作作風，團結協(xié)作、蒸蒸日上的豐胡莊小學的教師隊伍精神基本上形成。

3、校園文化得到進一步提升

校園文化是學校的靈魂所在，校園文化體現(xiàn)著學校的辦學理念與思想。剛剛形成雛形的樓道文化，彰顯著“尚美田園”的主題文化。今年校園文化繼續(xù)在專用教室、校園等方面下功夫，突出“尚美田園”主題。無論從哪一個角度看，整個校園都能夠給人以美的熏陶，美的感受，活潑、向上、健康、美麗。

4、辦學條件得到改善

學校以迎檢為契機，時刻不忘記改善自己的辦學條件，爭取在最快的時間完成上級所下達的任務，不等不靠，不留死角，出色完成一個又一個任務。與以前相比，學校的辦學條件有了翻天覆地的變化，學生在這里讀書將成為一種幸福，一種享受。

第9篇：紀法教育總結范文

一、回顧20世紀90年代以來我國教育實驗研究方法

我國教育首次采用科學方法實驗的肇端，當首推東南大學附屬中學主任廖世承。他與1921年運用“等組法”實驗，以比較道爾頓制與普通教學法之效率孰優(yōu)。20世紀90年代以來，教育實驗在我國開始快速發(fā)展并有所取得進一步的拓展與成果。20世紀80年代末90年代初，提出了“素質教育”，即把全面提高學生的素質作為培養(yǎng)目標，實現(xiàn)從應試教育到素質教育的轉變。自此以后，教育實驗變以“素質教育”為主題和行動目標。具體表現(xiàn)在：

（一）從教育實驗理論探討上，首先，20世紀90年代以來，教育實驗研究會多次開會研討了教育實驗的主要問題和報告了其主要成果。1987年，《教育研究》、《教育實驗與研究》雜志社等單位連續(xù)六年召開學術研討會，先后探討了“教育實驗的理論與實踐”、“教育實驗評價”、“教育實驗設計”、“教育實驗的科學化”等問題。之后，1994年在杭州大學成立了教育實驗研究會并研討了“面向21世紀的教育實驗新思路和新方案”。1995年的研究會研討了“教育實驗的方法論問題”1998年的研究會進一步研討了“教育實驗方法論問題”并在某些方面達成共識；1999年的研究會研討了，面向21世紀中國教育實驗如何發(fā)展的問題。其次，許多專家學者在探索教育實驗自身的規(guī)范性和科學性問題，做出了巨大的貢獻。如：王漢瀾主編的《教育實驗學》、陳社育、柳夕浪主編的《教育實驗方法》、顧明遠主編的《全國中小學素質教育理論與實踐叢書》。

（二）從教育實驗實踐運動上，1990年，應聯(lián)合國教科文組織亞太辦事處實施的“提高中學生學習質量聯(lián)合革新計劃”項目的號召，我國有59所中學開展了該項實驗，并在京、湘、鄂、浙等地的中小學開展相關實驗。1991年，主要在中小學教學模式、心理素質及教師素質與學生能力的關系上實驗探索。1992年，對教學模式進一步實驗探索，并對課程結構，特別是農村中小學的課程結構進行實驗。1993年，“離合型”課程改革實驗、“和諧教育”實驗、高中課程改革實驗、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學藝術教育”實驗、“中小幼一體化素質教育”實驗、“學導式教學法”實驗等得到嘗試。1994--2000年，較為著名的并被推廣的教育實驗是：山東省教育科學研究所主持的“目標教學”實驗；四川省開展的“英語立體化教學法”實驗；云南省“白漢雙語文教學”實驗；上海市開展的“成功教育”實驗；東北師范大學主持的“農村基礎教育綜合改革”實驗；西南師范大學主持的“GX”實驗；華中師范大學主持的“小學生主體性品質培養(yǎng)”實驗；北京朝陽區(qū)職教中心主持的“集群式模塊課程”。

（三）進入21世紀后，依據(jù)教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》，我國新一輪的教育實驗發(fā)展特征有了顯著的變化。其特點是：以政府推動、理論研究者帶動、廣大中小學教師參與的課程與教學改革實驗。教育實驗轉入了一個更為廣泛深入的創(chuàng)新領域，開始對基礎教育課程材料、營造生命實踐的活動課程及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面做實驗探索。

二、總結20世紀90年代以來我國教育實驗研究方法

20世紀90年代以來的這些成果促進了我國教育理論的傳播和重構，同時，使廣大教育工作者在一些基本的教育觀念上達成共識，即亦是教育實驗為中國教育事業(yè)上總結出來的經(jīng)驗。主要表現(xiàn)在教育實驗方法論問題和教育基本理論問題上的共識：

首先，肯定了教育實驗方法是科學的和性質有效的，其方法論具有特殊性，主要以系統(tǒng)論、控制論、信息論等三論為主，并有自己的性質、規(guī)范及科學性標準。對于新一代的的素質培養(yǎng)立意于主體性，并沿著學制、課程、教學、德育、評價和管理等方面形成主要課題進行實驗研究。

其次，樹立實驗學校正確的實驗觀，形成正確的價值取向，處理好實驗與學校常規(guī)教育之間的關系，注意學習和借鑒國內外先進的實驗理論和方法，為我所用武裝自己。同時，加強地區(qū)性、全國性的交流，避免實驗經(jīng)費浪費，重復實驗。

最后，在育人觀、師生觀、教學觀上，亦達成共識。堅持“以人為本”、重視人的全面和諧發(fā)展，建立民主平等的交往合作關系，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

三、反思今后我國教育實驗研究方法發(fā)展的策略

（一）從教育實驗方向的角度出發(fā)，要把教育實驗的立足點在的中國化。立足于“中國化”就是要沿著中國的主流教育思潮，結合我國實際情況，相應的對教育實驗的內容、結構進行改革發(fā)展。當代以來的中國，主流的教育思潮是“人文主義教育思想”——倡導的是以人活動、需要為中心的新的教育思想，民主和科學是中國教育現(xiàn)代化的核心內容。依據(jù)此主流思潮，國家提出了“素質教育”，但是沒有結合21世紀的人才環(huán)境和社會狀況是無法真正做到對教育實驗的創(chuàng)新和改革。