紀(jì)法教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：紀(jì)法教育的重要性范文
美術(shù)課最主要的義務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)孩子們豐富的想象力,每個孩子的內(nèi)心都有一個充滿幻想,天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學(xué)任務(wù)就要著眼于童心的釋放和保護,使每個孩子的好奇心及探索欲得到激發(fā)和張揚。如自由奔放的野外踏青寫生訓(xùn)練,隨心所欲天馬行空的繪畫、聲情并茂的形象描畫等等方法,這些都能最大限度地激發(fā)孩子們的想象力,然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來,從而使想象力得到充分發(fā)展。對于孩子們來說,好奇心是一切創(chuàng)造活動的動力,正是因為孩子們對未知世界充滿好奇,他們的創(chuàng)造活動才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里,神奇的幻想再結(jié)合對外部現(xiàn)實世界的體驗,在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現(xiàn)出來,令人耳目一新。那些異想天開的作品,反映了孩子們的愛、恨、視、聽,體現(xiàn)了孩子們的心智、性格及人格精神。
2觀察力的培養(yǎng)
要創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,就必須具備敏銳的觀察力,這是基本技能,同時也是美術(shù)教育的一個目的。優(yōu)秀的作品都是源于生活又高于生活,要讓學(xué)生多接觸生活,立足現(xiàn)實進(jìn)行寫生,按照年級的不同劃分高低,要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。低年級學(xué)生主要要求進(jìn)行不同物品不同種類的視物練習(xí),對觀察能力的要求相對低一些,如進(jìn)行水果寫生,低年級只要求畫一些蘋果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進(jìn)行同類物態(tài)培訓(xùn),比如要求畫一組色彩相近、形狀相似的蘋果,于相同中尋找差異。通過這些技能的練習(xí)實踐,保證學(xué)生的觀察力得到極大提高。
第2篇：紀(jì)法教育的重要性范文
激勵，就是激發(fā)鼓勵的意思，是利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。從教育心理學(xué)方面來說，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，從而達(dá)到增強教育效果的一種教育方式和方法。
一、激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的地位
在體育教學(xué)中，有學(xué)生會因為自身的素質(zhì)不好而害怕、恐懼，此時需要的是激勵的言語，讓他們樹立信心，打破心理障礙，去獲取成功的喜悅。有的學(xué)生是因為某方面的原因，才不參加體育活動，老師要掌握學(xué)生心理，讓所有的學(xué)生都能參與到活動中，從而讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能在玩的同時得到身體的鍛煉，也就能達(dá)到體育教育的目的。激勵法作為一種教學(xué)手段，教師如果對其作用認(rèn)識清楚，使用正確，將有助于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和理論知識，有助于學(xué)生選擇正確的體育行為，為學(xué)生提供成敗信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和興趣。體育教學(xué)是不同于其它學(xué)科的一門基礎(chǔ)教學(xué)，要創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生健康人格去面對困難，克服困難，取得較好體育教學(xué)為成果，激勵法教育具有十分重要意義。
二、激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用
無論是學(xué)生在運動技能掌握初期還是在掌握以后，激勵的作用都是十分重要的。教學(xué)實踐證明，激勵作用是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極的一種肯定，是促進(jìn)學(xué)生掌握運動技能和發(fā)展能力的有效方法。
1.激勵具有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，有利于學(xué)生選擇正確體育行為
激勵是一種誘因和手段，可把長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，主觀目標(biāo)和客觀目標(biāo)，個人目標(biāo)和集體目標(biāo)有機的聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，進(jìn)而得到良好的學(xué)習(xí)的動力。
2.激勵能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在學(xué)習(xí)共成長具有求新求趣的心理特點，教師在教學(xué)過程中注意觀察，對練習(xí)認(rèn)真，動作掌握好的學(xué)生，運動技術(shù)和能力較強的學(xué)生要給予及時的激勵和肯定，推動學(xué)生去探求只是，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.激勵能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，有利于形成積極的體育態(tài)度
當(dāng)學(xué)生在體育實踐中獲得成功，又進(jìn)步時，能及時的得到教師的激勵和肯定，學(xué)生求成的需要得到滿足，愉快心情也就隨之產(chǎn)生。激勵將化作巨大的推動力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，從中獲得更大的成績，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動機也隨之產(chǎn)生。
4.激勵能提供成敗信息，有利于學(xué)生檢查自己的進(jìn)步情況
在體育教學(xué)過程中，教師通過激勵手段，能較為準(zhǔn)確的為學(xué)生提供信息的反饋。學(xué)生通過反饋，及時了解自己的體育成果和進(jìn)步情況。為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，及時調(diào)整自己的不足，增加了練習(xí)。因此，激勵式教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生對體育實踐的參與和掌握。
三、在體育教學(xué)中運用激勵教學(xué)法的方法
1.少批評，多肯定
正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認(rèn)可與賞識，從而達(dá)到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。而學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進(jìn)步的地方，哪怕是不起眼的一點小進(jìn)步。通過抓“閃光點”，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。因此，在教學(xué)中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學(xué)生所接受。
2.榜樣激勵
第3篇：紀(jì)法教育的重要性范文
心理學(xué)家認(rèn)為外語詞匯能力包括：對字面形象出現(xiàn){聽覺，視覺，動覺}方面的良好記憶力，用以協(xié)助感覺部位對單詞的牢固記憶；正確區(qū)別詞匯方向語義差別的能力；獨立猜測一個新外語單詞詞義的能力；記憶外語中不同的詞語組合和短語、詞組的轉(zhuǎn)化；迅速識別并理解他人外語談話和書寫能力；迅速找到自己所要表達(dá)思想所必需的詞匯的能力等。Nation（1990：31）`指出：“完全掌握一個詞，應(yīng)包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語法形式、文體、聯(lián)想以及它的詞頻?！?信息加工理論認(rèn)為認(rèn)知就是信息加工，奈瑟爾[J.Neisser，1967]認(rèn)為：認(rèn)知學(xué)說的核心就是如何獲得、改變、操縱、應(yīng)用以及儲存知識，因此英
語詞匯教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)得規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。
在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)生如何獲得英語詞匯，如何記憶和應(yīng)用英語詞匯，教師肩負(fù)重任。為了有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師必須樹立正確的詞匯教學(xué)觀，通過巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，使他們形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而扎實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，達(dá)到在盡量少的時間里得到盡量大的收效目的。
然而對詞匯教學(xué)的研究長期以來被語言學(xué)家所忽視，Zimmerman在回顧英語教學(xué)法發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，指出詞匯的教與學(xué)在第二語言發(fā)展的各個階段中，均未受到足夠的重視，（Coady，2001）。 Richards（1976）是指出這一事實并強調(diào)詞匯教學(xué)的重要性的學(xué)者之一，Carter和Mc Cartly認(rèn)為：“盡管詞匯教學(xué)長期以來被忽視，但在近15年來，從語言學(xué)對詞匯的探索中，從以學(xué)習(xí)者為中心的交際法教學(xué)中和從計算機輔助教學(xué)的發(fā)展中，詞匯教學(xué)都得到了有效的促進(jìn)，然而，所有研究中，真正忽視的卻是詞匯出現(xiàn)在課室教學(xué)中的具體教學(xué)方法”（Coady，2001：273 ）
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育初中畢業(yè)生要達(dá)到國家英語目標(biāo)五級的基本要求，五級的語匯的目標(biāo)具體描述是：1，了解英語詞匯包括單詞，短語，習(xí)慣用語和固定搭配等形式，2，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，3，運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等，4，學(xué)會使用1500——1600個單詞和200——300個習(xí)慣用語或固定搭配。八級的詞匯目標(biāo)具體描述是：1，運用詞匯理解和表達(dá)不同的功能，意圖和態(tài)度。2，運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；3，學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。
從教育部新制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)來看，說明了在中學(xué)階段掌握詞匯的重要，詞匯教學(xué)成為整個英語教學(xué)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，但是目前我國英語教學(xué)中詞匯教學(xué)過于薄弱，在教學(xué)中，教師過多地把精力和時間集中在應(yīng)試技巧的訓(xùn)練、大量的講解課文和做題上，而花在詞匯教學(xué)上的時間卻越來越少，即使在教授詞匯過程中也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗來指導(dǎo)詞匯教學(xué)，詞匯成了英語學(xué)習(xí)的攔路虎和絆腳石，學(xué)生大面積兩極分化從原來的初二年級下學(xué)期提早到初一，英語教師驟然感到壓力增大。
基于理論和現(xiàn)實的需要，教師應(yīng)在遵循外語教學(xué)因材施教原則，循序漸進(jìn)原則，寓教于樂原則，聽說領(lǐng)先原則和趣味性原則的基礎(chǔ)上，使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)，現(xiàn)介紹幾種英語詞匯教學(xué)方法：
1.直觀教學(xué)法
直觀教學(xué)是采用如圖片，實物，玩具，幻燈片等一系列輔助教具以及手勢，動作，表情開展新詞教學(xué)的手段，研究表明，視覺映象是一種強有力的記憶輔助手段（施良才，2001） 。在詞匯教學(xué)中采用直觀教學(xué)，可以做到生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，對于一些表示具體事物的名詞，表示具體動作的動詞，表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。特別是在中學(xué)的初級階段側(cè)重教學(xué)名詞，其中學(xué)校，文化用品，人物，職業(yè)，交通工具，身體部位，場所等類別的名詞，比較適合借助實物道具，簡筆畫，掛圖，幻燈片，CAI課件等多種手段進(jìn)行教學(xué)。對于動詞，則可以借助簡筆畫或體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，對于人稱代詞與物主代詞，教師可以在課堂上以學(xué)生為演員，以他們自已的物品為道具進(jìn)行直觀教學(xué)，既方便又有效。
2.音形義性結(jié)合法
詞匯教學(xué)的心理認(rèn)識過程在于把詞的音、形、義、性4種刺激緊密結(jié)合在一起，使詞的意義和用法建立聯(lián)系，并能在言語交際中靈活運用。音、形、義、性是詞匯教學(xué)的四要素，因為詞的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形，掌握了詞義及詞性，就較容易掌握其基本用法。
2.1音。讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比，在入門階段，一定要強化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對國際音標(biāo)要求人人過關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。 教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，從課堂設(shè)計的角度來說教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元內(nèi)某些單詞所具有的共同的發(fā)音規(guī)律，如：ea字母組合發(fā)[i：]音有以下單詞：please teacher seat tea meat等。
2.2形和性。了解詞的構(gòu)成是打開記憶難關(guān)的一把金鑰匙，在初中階段，教師要教會學(xué)生初步掌握詞的轉(zhuǎn)化、合成和派生，大多數(shù)英語單詞有動詞，名詞，形容詞，副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形成，如：succeed---success----successful---successfully， die----death----dead----deadly。英語單詞中也有相當(dāng)數(shù)量的兼類詞，名詞可能與動詞兼類，如：study既是動詞，也可作名詞，詞形沒有改變，但詞義改變了，study（v. 學(xué)習(xí)、研究； n. 書房}，在派生詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明白，前綴一般只改變詞義，而后綴不僅改變詞義，也常常改變詞性。在初中三年的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的基本詞綴有un--， --ly， --less， --y， --ful， --er/or， --tion等。教師要讓學(xué)生熟悉構(gòu)詞法的特征，使他們觸類旁通舉一反三，例如：在教授表示天氣的形容詞時，教師可以著重介紹名詞+y構(gòu)成形容詞，形容詞+ly構(gòu)成副詞等詞性轉(zhuǎn)化知識。例：
n + y adj.
adj.+ ly abv.
sun sunny
bright brightly
rain rainy
strong strongly
snow snowy
happy happily
wind windy
heavy heavily
slow slowly
quick quickly
2.3 義。 語義的教學(xué)是詞匯教學(xué)的重點，認(rèn)識一個詞，首先認(rèn)識其詞義即該詞所表達(dá)的意思，詞義有中心意義和具體意義之分。中心意義是指基本意義或一般意義，具體意義是指個別意義，如：初三英語lesson42中有一個句子：“……h(huán)is father saw him sitting on some eggs，句中sitting 的中心意義是“坐”，而它的具體意義在此是“孵卵”的意思。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)注意詞的中心意義和具體意義，揭示詞的這種意義的關(guān)系，使學(xué)生正確理解和掌握詞匯，在詞義的教學(xué)過程中，我們可以通過歸類法和比較法進(jìn)行教學(xué)，使用歸類法時一般可以按詞的語義進(jìn)行歸類，即屬于同一詞義場的詞如：rice bread noodle dumpling cake hamburger等歸類到一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義聯(lián)想，促進(jìn)記憶。使用比較法時，一般可將容易混淆的詞或反義詞，近義詞設(shè)計到一個場景，讓學(xué)生在比較中加深對詞匯的認(rèn)識和記憶。如：Take---bring， borrow，--- lend， look---see （watch， hear， listen）。 在教be good at這個詞組時，就與其同義詞組do well in進(jìn)行比較，同樣，dear與expensive比較，fast與quick比較，也可以與其反義詞slow進(jìn)行比較。
3.圖示，表解法
教師可根據(jù)新授詞的詞義和用法特點，采用圖示法，表解法或簡筆畫的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生利用感官直接感受新詞的詞義和用法，以take， bring， fetch的用法區(qū)別為例：take （帶走，拿走}，指從說話者身邊將某物拿到別的地方去；bring （拿來，帶來） 指從別處把某物拿到說話者身邊來；fetch （去拿，把人請來） 一般指從談話者的地點出發(fā)去拿來或請來，含有g(shù)o and bring兩個動作的含義。這3個詞的含義通過簡筆畫描述，無須老師多講解，學(xué)生就能區(qū)別它們的用法。如圖所示：
[ the box ]
take
Please take the box over there.
bring
[ the box ]
Bring that box here， please.
fetch
[ the box ]
Please fetch that box here.
4.語境教學(xué)法
語境就是上下文，即詞，短語，語句或篇章的前后關(guān)系，在各種詞匯教學(xué)方法中，語境具有非常重要的作用，學(xué)習(xí)理論研究者認(rèn)為，詞匯不是孤立地存儲在人的記憶中，而是分門別類地存儲起來的 （Ellis，1998）。有些詞匯由于語義上的聯(lián)系，形成了記憶中的詞匯套，只要記起其中的一個詞，就會聯(lián)想到其他詞，因此最好把詞匯放在句子中學(xué)習(xí)、理解、以便記憶。學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道它們的讀音、拼寫、詞義和詞類就可以了，而是要能正確運用所學(xué)詞匯，用它們組成句子，段落或語篇來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基本掌握單詞的讀音 、拼寫、詞義和詞性的基礎(chǔ)上，將單詞、詞組、習(xí)慣用語、固定搭配等放在句子，語段及篇章中去反復(fù)運用，這樣不但有利于對音形義性的掌握，而且還可以熟悉詞匯在句子中的語法成分和用法。Krashen （1992） 指出，對英語初學(xué)者來說，閱讀是習(xí)得詞匯的最有效途徑之一，教會學(xué)生在閱讀中運用語境知識，語境提示來推斷詞匯的意義是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，在閱讀課中，我們還可以適當(dāng)將根據(jù)上下文推測詞義作為任務(wù)留給學(xué)生在閱讀中去獨立完成。
5.主次分清教學(xué)法
信息加工理論認(rèn)為，長時記憶的能量是無限的，而短時記憶一次只能記住7+2個項目（施良方，2001，273）。如果一堂新課的詞匯量比較大，教師要分清主次，有所側(cè)重地施教，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度，廣度和力度，既要突出重點詞，又要解決難點詞，如果主次不分，平均分配時間和精力，將會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得他們感到詞匯學(xué)習(xí)太多，太雜而不堪重負(fù)，于是逐步對詞匯學(xué)習(xí)感到厭惡，從而失去學(xué)習(xí)英語的信心。
6.比較聯(lián)想法
比較聯(lián)想法，就是通過各種適宜有效的途徑，就相關(guān)性{相似性或相反性}將已學(xué)過的舊詞匯與要學(xué)的新詞匯進(jìn)行比較，通過聯(lián)想思維在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)新詞匯和復(fù)習(xí)舊詞匯的目的。如：教furniture時，可進(jìn)行如下的聯(lián)想：
wardrobe chair table
cupboard bed desk
又如：教travel時， 也可進(jìn)行以下的聯(lián)想：
Plane holiday bus
Ticket crowds train money fun
7.游戲輔助教學(xué)法
在詞匯教學(xué)中，英語教師可根據(jù)具體情況，適當(dāng)利用單詞游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或在課后組織學(xué)生開展一些詞匯游戲以幫助他們掌握更多的詞匯。
如找詞游戲，老師給幾個、十幾個或幾十個字母，讓學(xué)生按字母順序（不能顛倒）在限定時間內(nèi)找出所含單詞，誰找得多，誰就是勝者。現(xiàn)舉一例：
KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT這組字母共有30個。
找詞時間的長短，可根據(jù)學(xué)生的英語水平來決定。若限定5分鐘，不同的學(xué)生們可能會找出10個、15個、20個或更多的詞。那么這組字母里含有多少個單詞呢？參考答案如下：
know，no，now，owe，we，west，stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，hair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it等。
若時間短，可將上例分成幾個部分，讓學(xué)生做其中一部分，或幾部分。
英語詞匯的教學(xué)方法很多，在詞匯教學(xué)中， 教師應(yīng)該勇于嘗試和靈活運用多種方法，耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在詞匯教學(xué)中有目的、有計劃地要求學(xué)生多說、多讀、多寫、多背、多默、多用才能達(dá)到對英語詞匯的長期記憶，詞匯教學(xué)才能教有成效。
參考書目：
1，Coady.J & Huckin.T （eds） Second Language Vocabulary Acquisition 上海：上海外語教育出版社，2001
2，Ellis D Becoming a Master student， USA： Houghton Mifflin Company 1998
3，Nation I Teaching and learning Vocabulary， USA： Newbury house Publishers.1990
4，胡春澗、王才仁主編，賈冠杰著《外語教育心理學(xué)》 南寧：廣西教育出版社，1996
5，教育部制訂《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），2001
6，李宋昊“初中英語詞匯教學(xué)的幾條原則”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2002年第9期
第4篇：紀(jì)法教育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】禮儀教育 幼兒教育 重要性 實施方法
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，幼兒教育也頗受人們的關(guān)注。幼兒是祖國的未來，是推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的未來動力，必須予以最好的教育和培養(yǎng)，以為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在新時期下，全球經(jīng)濟一體化逐漸形成，各國之間的交流愈發(fā)頻繁，人與人之間的溝通也顯得格外重要。無論是國家與國家之間的交流，還是人與人之間的交談，都需要具備良好的禮儀習(xí)慣，禮儀已經(jīng)成為文明社會中不可或缺的內(nèi)容之一。禮儀將會體現(xiàn)出一個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，展現(xiàn)出一個國家的整體素質(zhì)，具有重要的意義。鑒于這種狀況，對于禮儀的培養(yǎng)必須從小開始，應(yīng)當(dāng)將禮儀教育融入于幼兒教育中，以使幼兒懂禮儀，提高幼兒的文化素養(yǎng)。
一、禮儀教育在幼兒教育中的重要性
在幼兒教育中實施禮儀教育，具有重要的意義。在禮儀教育的過程中將會涉及到許多方面的內(nèi)容，如行走禮儀、進(jìn)餐禮儀和交往禮儀等等，因而有利于幫助幼兒掌握基本的生活嘗試，能夠使其了解如何稱呼他人、如何與他人交談，可幫助幼兒適應(yīng)生活。禮儀體現(xiàn)了一個人的道德素質(zhì)，禮儀教育也是對幼兒道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在文明社會需要人具備良好的素質(zhì)，以推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。禮儀教育有利于提升幼兒的文化素養(yǎng)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以提高幼兒的自律能力。追溯于古代，我國一直被稱之為禮儀大國，傳統(tǒng)美德深受重視，上下五千年的歷史，也并未磨滅中華民族的文化傳統(tǒng)，而是一代一代的傳承，正是如此，作為新生代的幼兒更應(yīng)當(dāng)從小學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華民族文化，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，以延續(xù)我國禮儀之邦的文明。在幼兒教育中開展禮儀教育是我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中的必然趨勢，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，是人類文明發(fā)展的必然需求，必須予以高度重視，不容忽視。其有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，讓學(xué)生學(xué)會與人和諧相處，讓幼兒能夠快速地適應(yīng)社會這個大集體。
二、禮儀教育在幼兒教育中實施的有效方法
（一） 積極組織開展豐富的教學(xué)活動，營造良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境
在幼兒教育中實施禮儀教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大對禮儀教育的宣傳力度，要積極組織和開展豐富的教學(xué)活動，以為學(xué)生提供良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境，將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中。例如，教師可以利用學(xué)校廣播開設(shè)禮儀教育的專題內(nèi)容。每天的廣播中都可以播放一則與禮儀相關(guān)的小故事，然后介紹相應(yīng)的文明禮儀內(nèi)容，讓學(xué)生耳濡目染。還可以每日贈送學(xué)生一句有關(guān)文明禮儀的名言警句，以使學(xué)生能夠充分感受到禮儀教育的魅力。另外，教師還可以以文明禮儀，從小培養(yǎng)為話題的專項活動，通過教師的愛心和教師自身的行為來影響幼兒，使其能夠明白禮儀教育的重要性，從而規(guī)范幼兒的舉止行為，使其能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個懂禮貌、講文明的好孩子。為了顯出禮儀教育在幼兒教育中的重要性，教師可以開展每周禮儀文明活動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展禮儀文明活動，以此為話題開辦班會，讓學(xué)生就文明禮儀來進(jìn)行交流，說出自己的感受，以營造良好的教育氛圍。
（二） 將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中
在開展幼兒禮儀教育的時候，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動貫穿于幼兒教育活動中，要在幼兒的各項活動中滲透禮儀教學(xué)的內(nèi)容，以促使幼兒在教學(xué)中能夠自覺地約束自己，改善自己的不良行為，教會學(xué)生做人。幼兒在進(jìn)行實踐活動或是參與自己所感興趣的活動時，教師也應(yīng)當(dāng)挖掘其中所涵蓋的禮儀教育內(nèi)容，以體現(xiàn)幼兒禮儀教育的價值，讓幼兒能夠掌握正確的禮儀。除此之外，在幼兒進(jìn)餐、活動。午睡和參與游戲等生活環(huán)節(jié)中，也應(yīng)當(dāng)滲透禮儀教育，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從生活中的小事做起。
結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人類文明程度越來越高，人們對禮儀教育的重視程度也逐漸提高，在各個學(xué)校中教師都開始引入禮儀教育，幼兒教育中也不例外。禮儀教育有利于提升人們的修養(yǎng)，提高人們的人格魅力，使其變得懂禮貌、優(yōu)雅而豁達(dá)，在與人交談之時，能夠展現(xiàn)出一種令人贊賞的氣質(zhì)。在幼兒教育中實施禮儀教育，有利于幼兒的健康成長，能夠教會幼兒與人合作，尊重他人，學(xué)會與人相處之道。對于幼兒來說，其年齡比較小，在智力上也并未完全發(fā)育，禮儀教育則能為其日后的學(xué)習(xí)和成長提供扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳亞杰.禮儀教育要貫穿幼兒教育全過程[J].華章，2011，（34）.
第5篇：紀(jì)法教育的重要性范文
【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0037―01
心理健康是人生發(fā)展的重要方面，幼兒心理健康尤其應(yīng)該受到足夠的重視。幼兒心理健康對人一生的發(fā)展影響很大，幼兒的心理健康和身體健康應(yīng)該是同等重要的問題。然而在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，不注重幼兒心理發(fā)展過程，導(dǎo)致了不良后果。因此，要把幼兒心理健康教育放到重要位置上來，在教育教學(xué)過程中促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
一、要肯定幼兒的進(jìn)步，讓幼兒充滿自信
每個幼兒都有自己特有的個性。家長也好，教師也好，不要抹殺幼兒的這份特有的個性。我們要用一定的方法和措施，既要讓孩子接受我們的教育，又要讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。想很好地教育孩子，首先要很好地了解孩子，孩子對每一個事物的反應(yīng)就是對我們教育者最好的反饋信息。有的家長會說我自己的孩子我怎么會不了解，其實不一定是這樣，有的時候身邊的他人也許比你對自己孩子的了解還要多。有句話說“旁觀者清”，在對孩子的教育上我們也不妨把這句話用上。自己的孩子都是好的，我們往往會讓這種親情的愛蒙蔽住眼睛和心靈，我們看到多的是孩子的優(yōu)點和強項，孩子的缺點和弱項有時候我們可能會看到會發(fā)現(xiàn)，但是我們又往往有很多理由來說服自己，告訴自己孩子今天有點心情不好，或者其他的什么原因讓他才這樣，久而久之，使我們離孩子越來越遠(yuǎn)了。孩子的心理在成長，你不及時地去和孩子很好地溝通又怎么能進(jìn)入到他的心里呢？你又怎么能看到孩子的需要呢？
二、要采用正面教育的方法多與孩子溝通交流
這里就幼兒“撒謊”這一問題來談?wù)勁c幼兒溝通的重要性。孩子撒謊不是天生的個性，都是后天形成的。那么形成撒謊的原因一般都是教育者給于的。小的時候我們?yōu)槭裁慈鲋e，一般是這樣的兩個原因，其一：心理的恐懼；其二：為了達(dá)到自己的某種目的。大體的來說就這兩個原因讓我們?nèi)ト鲋e，首先教育者和接受教育者不在一個水平面，教育者高高在上，接受教育者總是昂首仰望。昂首仰望會很累，就是這樣長久的不能面對面的交流，使得教育者和接受教育者距離越來越遠(yuǎn)了。目的不能達(dá)到，那就會想辦法，這樣孩子開始撒謊，因為撒謊可以幫助自己達(dá)到目的。再者說，在孩子犯錯的時候，家長常常會很激動，一時激動發(fā)脾氣孩子的心理就有了恐懼感，有時候還會受皮肉之苦，也就是因為這樣的皮肉之苦孩子學(xué)會了撒謊，這是人的本能，自我保護的本能！所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時，我們不能一句話就否定孩子，而應(yīng)用鼓勵的語言，比如孩子畫畫時你可以說：“你的畫畫得不錯，如果畫面更整潔些會更好?！倍皇钦f：“瞧你的畫，亂七八糟像什么呀？”
三、切忌過分溺愛和嚴(yán)厲斥責(zé)
第6篇：紀(jì)法教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計算；重要性；教學(xué)方法
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里最基本的課程，計算能夠?qū)W(xué)生的觀察力和記憶力有良好的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維變得更有邏輯性和縝密性，因此，對于小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計算的重要性與教學(xué)方法的探究，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)思考的課題。
一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計算的重要性
小學(xué)的計算教學(xué)，必須將教學(xué)的重點放在鼓勵學(xué)生自主探究中，這樣才能使學(xué)生通過自主探究達(dá)到舉一反三的效果，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行靈活的運用，擺脫被動地接受知識的困境。
通常情況下，教師要花費很多的課堂時間來對學(xué)生解釋算術(shù)的原理，這對小學(xué)生來說是枯燥難懂的，也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在教學(xué)實踐中，學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的計算練習(xí)的時間也不多，使學(xué)生的基本運算能力得不到提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)給計算課程留足時間，使學(xué)生有充分的機會對課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)。
二、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計算的教學(xué)方法
1.善用情境創(chuàng)設(shè)法
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，小學(xué)生理解起來有很大的難度。因此教師應(yīng)當(dāng)利用計算這一數(shù)學(xué)手段來構(gòu)建一個比較完整的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，使小學(xué)生深入、準(zhǔn)確地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。
例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10這樣的題里，雖然課堂上已經(jīng)講述了相關(guān)推導(dǎo)的公式以及相關(guān)知識，但是對小學(xué)生來說，這道題目理解起來還是有難度的。所以，教師應(yīng)當(dāng)將抽象概念轉(zhuǎn)變得形象而具體，比如，可以通過道具或教學(xué)工具等的物件來輔助教學(xué)。在對題目的講解上，教師可以拿出11支筆來，讓學(xué)生數(shù)一下筆的數(shù)量，并拿掉其中的7支筆，再讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)。通過讓學(xué)生動手的方法，使學(xué)生形象具體地理解數(shù)量關(guān)系，并輕易地理解數(shù)學(xué)概念。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣
教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實行嚴(yán)格要求和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成運算的習(xí)慣。比如，要求學(xué)生在平日練習(xí)里書寫工整，按照數(shù)位對齊的原則來進(jìn)行計算的書寫，以降低運算的錯誤幾率，使運算的速度得以提高。
教師應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算的重要性，并善于使用情境創(chuàng)設(shè)法，重視對學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的計算能力得到真正提高。
第7篇：紀(jì)法教育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 口語交際能力 重要性 培養(yǎng)方法
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0097-01
英語作為一門語言，最本質(zhì)的職能就是用來交流溝通。學(xué)習(xí)英語是為了掌握這一交流工具，實現(xiàn)與世界各地不同文化背景的人的交流和溝通。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念則把英語視之為為了學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)業(yè)順利而必須掌握的知識點。這種應(yīng)試教育背景下的英語學(xué)習(xí)觀念，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的歧向發(fā)展，忽略了學(xué)習(xí)語言的根本目的。
一 中學(xué)學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀
筆者對本校學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明，只有極少部分學(xué)生能正常進(jìn)行英語口語交流，部分學(xué)生在口語表達(dá)上存在或多或少的問題，屬于中等甚至中等偏下的口語水平，而口語表達(dá)能力不過關(guān)，無法使用英語進(jìn)行實際交流的學(xué)生數(shù)則過半。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因大致有：
第一，語言基礎(chǔ)差。出現(xiàn)這樣的情況是因為學(xué)生沒有在情境中掌握詞匯和語法，所記憶的單詞和句子不能在要使用時脫口而出；在實際拼讀的過程中因羞怯等原因，造成口型不準(zhǔn)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致其放棄英語口語的練習(xí)。
第二，口語交際能力的誤解。交際能力是一個人運用各種可能的語言和非語言手段來達(dá)到某種交際目的的能力，它共包括四個方面：語言能力、篇章語言能力、社會語言能力和應(yīng)付能力。由此可見，不重視口語交際能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，包括認(rèn)為只要學(xué)生口語較好，應(yīng)付英語交流就不成問題的教學(xué)方法都會進(jìn)入誤區(qū)，無法使學(xué)生掌握使用合適語言的“語言規(guī)則”。
第三，中英語思維差異較大。中英文化差異和思維差異，是橫在中國學(xué)生面前的一道坎。正是由于對英語文化的一知半解，對英語思維的一知半解，導(dǎo)致了中國學(xué)生在英語交際過程中頻頻出現(xiàn)“中式英語”。
二 口語交際能力在中學(xué)英語教學(xué)中的重要意義
盡管中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意，英語口語在傳統(tǒng)教學(xué)與考試中的弱勢地位遲遲得不到改善，然而，口語交際能力培養(yǎng)的重要性卻始終備受關(guān)注。
第一，口語交際能力有助于提高英語教學(xué)效果。英語口語交際能力提高地實現(xiàn)在于詞匯、詞組、語法乃至與交際能力的全方位的培養(yǎng)，這也就意味學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中就要打破教師臺上講學(xué)生臺下聽的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教學(xué)的互動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。那么，英語課堂教學(xué)的效果必將得到切實提升。
第二，口語交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的根本目的。語言學(xué)習(xí)的根本目的就是為了交際。分析中國人學(xué)習(xí)英語的目的，無非是實現(xiàn)與世界各國的經(jīng)濟、文化、政治交流，聆聽世界的聲音。全球化的發(fā)展趨勢，帶動了中國英語學(xué)習(xí)的熱潮。也就是說，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本目的不是為了考試，而是為了掌握英語實現(xiàn)交際。所以，口語交際能力本身就是英語教學(xué)的重中之重。
三 提高口語交際能力的建議和方法
第一，糾正認(rèn)識——培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)口語交際。語言的習(xí)得離不開聽、說、讀、寫四種基本技能，而在這四種最基本的技能中，說的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語、運用英語進(jìn)行交際，很大程度上取決于會不會“說”。因此，實現(xiàn)口語交際能力培養(yǎng)乃至英語教育的重要一步就是培養(yǎng)“說”的習(xí)慣。在此方面，老師要示范并且習(xí)慣，在潛移默化中帶動學(xué)生在日常交流中、在課堂上習(xí)慣于聽到、理解和使用英語口語，最終培養(yǎng)學(xué)生使用英語口語的主動意識。
第二，鼓勵進(jìn)取——讓學(xué)生有自信練習(xí)口語。面對學(xué)生不敢開口的現(xiàn)象，表揚、鼓勵以及適時肯定對培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際自信心起到非常重要的作用。學(xué)生在表達(dá)口語的過程當(dāng)中，勢必出現(xiàn)語法錯誤、語音錯誤等問題，老師要不拘形式、不限方法，從鼓勵的角度，培養(yǎng)學(xué)生開口的自信，祛除學(xué)生羞怯心理，使之改變怕說錯、怕嘲笑的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高英語口語交際能力。
第三，綜合方法——提高學(xué)生口語表達(dá)的興趣?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！敝逃胰~圣陶先生的這一名言就是在告訴我們，得當(dāng)?shù)慕逃椒ú拍苓_(dá)到想要的效果。“無論白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓?！薄柏垺本褪俏覀兣囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法和英語教學(xué)的方法，而“老鼠”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，使用英文電影賞析教學(xué)法、交際教學(xué)法、瘋狂式口語練習(xí)等方法，也可以使用融合的方法，唯一目的就是引起學(xué)生練習(xí)口語的興趣，有了興趣，再輔佐以教學(xué)輔助設(shè)備的完善，開展多樣的英語教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到教學(xué)目的，往往事半功倍。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：紀(jì)法教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)法；重要性；步驟
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-312-01
一直以來，傳統(tǒng)英語閱讀課的教學(xué)法就是以老師為主體，學(xué)生被動接受填鴨式的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生就是高分低能型的啞巴英語的學(xué)生，即我們平常所說的不能學(xué)以致用。傳統(tǒng)英語閱讀課的弊端已不能適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，這就要求我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。英語新課程改革要求初中畢業(yè)生畢業(yè)時要達(dá)到五級目標(biāo)，即能在日常生活中就簡單的話題與別人用英語進(jìn)行交流，能讀懂簡單的報刊和讀物，能根據(jù)提示起草和修改小作文，能利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強以文化差異的理解與認(rèn)識。這樣的要求說明了我們教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀對學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的有效，是新課程改革的必然要求。因此，英語閱讀課的改革勢在必行。
初中英語課本中閱讀課占著很大的篇幅，這足以說明了閱讀課的重要性。過去我們對閱讀是獲取信息的過程這個概念認(rèn)識不夠，因而把閱讀課當(dāng)成是語法和翻譯的載體，在教學(xué)中過于看重語法的講解，忽略了對語篇內(nèi)容的理解與分析。以前的閱讀課教學(xué)一般是逐字逐句地閱讀，這種閱讀方式把語言單位確定在“詞”上，不但大大地減緩閱讀速度，而且使學(xué)生很難理解文章的整體意義。因此，作為一名英語教師，要適應(yīng)新課程改革的要求，就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，明確閱讀課的兩個“重要”。那么，什么是兩個“重要”？
一、獲取信息是閱讀課的最重要的要義
有人說“教授英語的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力?！币灿腥苏f“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！蔽液苜澩@樣的說法。因為閱讀的目的就是為了獲取信息。因此，如何通過閱讀教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生提高獲取信息及處理的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，便成為教學(xué)中亟待解決的問題。教師在英語閱讀中，應(yīng)注意學(xué)生信息獲取及處理能力的培養(yǎng)。對不同的課文體裁要用不同的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在閱讀課中獲取有用的信息。
二、獲取語言經(jīng)驗是閱讀課的重要任務(wù)
英語閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識，文化知識和背景；二是給人們帶來樂趣。培根曾經(jīng)說過這樣一句話“Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man”讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準(zhǔn)確。閱讀可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語言經(jīng)驗。因此，在英語閱讀課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把握語言的情趣，洞察語言的精髓，從語言閱讀中習(xí)得語言。然而，良好語感的形成不是一兩天就能形成的，而是在感知、體會、體驗和思考的語言訓(xùn)練中形成的。
既然英語閱讀課時如此的重要，那么如何在英語課堂中實施我們的教學(xué)方法？我認(rèn)為有四個步驟：
1、在閱讀課之前，教師可以利用多媒體像放電影一樣播放與閱讀課有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)出他們的求知欲。為了促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，在這個階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影所反映的問題進(jìn)行討論并預(yù)測課文的內(nèi)容。這樣既是熱身活動，也為下面的細(xì)讀奠定了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生進(jìn)行略讀。既然是略讀，就應(yīng)該限定較短的時間，一般是五分鐘。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，略讀課文，逐句讀而不是逐字讀，還可以通過上下文猜測生詞的意義，也可以讓學(xué)生分組對無法猜出的生詞進(jìn)行討論，這樣可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生“各取所需”。略讀這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力。也可以讓學(xué)生理解文章的表面意義。
3、讓學(xué)生進(jìn)行尋讀。在尋讀階段，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以針對課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶釂?。通過提問，學(xué)生可以展開想象，同時思維也活躍起來。一般的提問都是文章的五要素：what， where， when， who. why.同時通過五要素的提問來讓學(xué)生理解文章的中心思想。要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，圍繞中心思想來問是最好的。古人說“學(xué)起于思，思起于疑?！彼械膶W(xué)問都是從思考開始的，而所有的思考又是從疑問開始的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要從教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開始，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習(xí)慣。
第9篇：紀(jì)法教育的重要性范文
世界發(fā)展到今天，國際間的競爭歸根到底就是科技、教育和人才的競爭。從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略任務(wù)的關(guān)鍵時期，要完成這一戰(zhàn)略任務(wù)的關(guān)鍵，在于是否發(fā)揮科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用。然而，要發(fā)展科技，教育是基礎(chǔ)，幼兒教育則是基礎(chǔ)，教育的第一環(huán)德育又是幼兒全面發(fā)展教育的組成部分，對幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，幼兒德育搞不好，直接關(guān)系到人才素質(zhì)的提高與民族的振興富強。因為現(xiàn)在幼兒園的孩子，到了21世紀(jì)中葉正是國家的棟梁之材，所以，做為幼兒教師不僅應(yīng)該重視幼兒智力的啟蒙與開發(fā)，更應(yīng)該至力于幼兒良好品德和性格培養(yǎng)，并把是否完成德育任務(wù)作為評估自己工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，怎樣對幼兒進(jìn)行德育培養(yǎng)呢？
1. 多啟發(fā)誘導(dǎo) 幼兒由于受年齡和生理的影響，思維是具體形象思維，所以，在教育過程中，啟發(fā)誘導(dǎo)就顯得格外重要。如培養(yǎng)幼兒與人友好相處的習(xí)慣，教師首先應(yīng)該通過游戲讓幼兒感到大家在一起的快樂感，再啟發(fā)幼兒愿意參加集體活動，然后教會幼兒與人相處的方法及規(guī)則，怎樣尋求幫助和幫助別人，怎樣征求他人的意見和接受他人的意見，例如對幼兒說：“某某小朋友的手娟丟了他真著急”，啟發(fā)幼兒一齊幫助同伴找手娟；例如告訴幼兒“今天玩醫(yī)院游戲”，啟發(fā)幼兒自己分配角色，學(xué)習(xí)征求和接受他人的意見。
2. 善用鼓勵 心理學(xué)家認(rèn)為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實證明，塑造良好的行為習(xí)慣的基本方法是“正強化”（物質(zhì)或精神鼓勵），幼兒的可塑性強，古人說：“少成若天性”，即幼兒期形成的好習(xí)慣像天生的一樣非常鞏固，能因此終生受益。所以，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓幼兒能從中體會到被表揚的快樂，因為由這種快樂產(chǎn)生的積極的情緒體驗，幼兒容易記住形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)該不失時機地把“真能干”、“真勇敢”、“真有禮貌”、“真關(guān)心小朋友”等詞句掛在嘴上，對幼兒進(jìn)行表揚、鼓勵，但同時就注意表揚、鼓勵的次數(shù)不能太頻繁，否則將適得其反。因為每次幼兒出現(xiàn)良好行為都進(jìn)行鼓勵、表揚，孩子就會誤以為鼓勵、表揚是這種行為的必然結(jié)果。于是，為得鼓勵、表揚而出現(xiàn)的良好行為，一旦停止鼓勵或表揚，良好的行為也就停止了，反而失去了鼓勵的作用。
