初中生課外閱讀方法精選(九篇)

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第1篇：初中生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文； 課外閱讀； 有效指導

中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-056-001

一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識，培養(yǎng)情操，汲取營養(yǎng)和前進的力量。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的初中生來說，閱讀不僅對人的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)的提高有著直接的關(guān)系，而且對于寫作也有著極大的幫助?！冻踔姓Z文課程標準》對初中各年級課外閱讀量有明確規(guī)定：初中一至三年級每學年課外閱讀三至五本書，經(jīng)常閱讀報章雜志。語文課程改革者對語文課外閱讀是極為重視的。

指導學生開展課外閱讀也就成了中學語文教師義不容辭的責任?？赊r(nóng)村初中在語文課外閱讀方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生課外閱讀處于無序狀態(tài)，加上教師指導的不得法或沒有指導，效果令人擔憂。農(nóng)村初中學生學習任務(wù)緊張，無暇他顧；輕視課外閱讀的重要性；書籍來源貧乏；閱讀盲目性；影視文化代替了課外閱讀。

農(nóng)村初中語文課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)。教師、家長以及社會對課外閱讀的認識有偏差；學生從根本上還沒有養(yǎng)成閱讀習慣、學會閱讀。對學生的課外閱讀，究竟該怎樣引導？筆者認為應(yīng)該從以下幾方面人手：

一、應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀

語文不是一門純粹的技術(shù)性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單模仿獲得的，而是在天長地久的語文實踐中，慢慢領(lǐng)悟，一點點積累形成的。我們要把開展課外閱讀，讓學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，當作素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)來抓。語文老師應(yīng)該義不容辭地擔當起這個任務(wù)，要把這個工作看成是語文教育改革的一個重要的不可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西――審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A”，“知書達理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，這對一個人的精神成長至關(guān)重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人是一個修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。

二、激發(fā)課外閱讀的興趣

要激發(fā)初中生課外閱讀興趣，首先就要提高初中生對課外閱讀的認識，激起其對課外閱讀的渴望。應(yīng)該讓學生明白課外閱讀和課內(nèi)學習是相輔相成的。課外閱讀可以豐富知識，擴大視野，活躍思維，培養(yǎng)興趣，陶冶情操。合理利用課外資源閱讀，是提高學生語文素養(yǎng)、豐富各科知識的重要手段，更是學生適應(yīng)未來生活受益無窮的知識財富。其次要注意運用多種方法激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務(wù)而是光榮快樂的事情。如可以先布置一些較輕的課外閱讀任務(wù)。讓學生挑選自己最喜歡的書籍門類先讀。在學生嘗到課外閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的課外閱讀要求。還可以布置一些課外閱讀交流活動，讓學生在交流中感受課外閱讀的樂趣等。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣，首先就要培養(yǎng)初中生良好的作息習慣。我們發(fā)現(xiàn)初中生平均每天的課外閱讀時間以半小時至一小時為最高，大多數(shù)學生回家后做完作業(yè)再看課外書；另一些學生回家就是看電視或玩游戲，根本沒時間進行課外閱讀。因此，應(yīng)該教會初中生合理安排作息時間，制定閱讀計劃，每天固定一個閱讀時間，早晨可以讀英語和語文，讀一些精短的文學作品，放學后先做作業(yè)再廣泛閱讀各種類型的讀物。其次，要鼓勵學生在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如自覺閱讀習慣、專心閱讀習慣、勤于誦讀習慣、善于默讀習慣、邊讀邊思考習慣等。

四、指導科學的閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導初中生進行科學的課外閱讀：

(1)課內(nèi)外有機結(jié)合?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)。得益于課外”。課內(nèi)教師結(jié)合教學講授各種閱讀方法，課外再讓學生用課內(nèi)學到的精讀、略讀、速讀、瀏覽等方法進行閱讀。

(2)“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。應(yīng)鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點滴發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)懴聛?，這樣既培養(yǎng)學生的理解感悟能力，也培養(yǎng)了初中生收集處理信息的能力。

(3)采用反思和探究的閱讀方法。學生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎(chǔ)上，對作家作品有自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣課外閱讀不僅可提高學生閱讀行為的層次，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和持之以恒的學習精神。

(4)及時反饋交流。及時交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報、讀書報告會等活動。

五、推薦適宜的閱讀內(nèi)容

初中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，有必要向初中生推薦品位、格調(diào)俱高的作品，提倡擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀?！伴喿x一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的學生推薦適宜的閱讀內(nèi)容，是一門重要的心育藝術(shù)。

六、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

第2篇：初中生課外閱讀方法范文

摘 要：對于農(nóng)村初中生來說，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹?yīng)的閱讀資源和科學的閱讀指導。對當前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導

農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學習更廣范圍的知識，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。

一、農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀量低，興趣不足

農(nóng)村學校的學生，不喜歡書，他們看書大都是因為老師或家長強迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對書中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導致農(nóng)村中學生的閱讀量少，對文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。

2.語文課外閱讀方法欠缺

課堂上的閱讀方法，很多學生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時，他們不會因為閱讀對象的不同而選取對應(yīng)的閱讀方法，有的甚至不知道什么時候精讀，什么時候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時仔細研究不會放手，浪費了很多時間。因此，閱讀效果不明顯。

3.閱讀對象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛

目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養(yǎng)的書籍。有的學生或家長因為沒有經(jīng)驗，難以避免盲目選擇書本的行為?；驎窟^于單一，導致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對學生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務(wù)交由孩子，造成一些無益的學習書籍出現(xiàn)在學生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學生的文章寫作時常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問題。

二、提高農(nóng)村初中生語文課外閱讀的閱讀質(zhì)量

1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件

（1）家長的配合

學校應(yīng)當經(jīng)常性地召開家長會，并要求班級語文老師或班主任不定期地展開家訪活動，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠幫助學生了解很多課堂以外的知識，更加有利于學生未來的成長和發(fā)展。

（2）學校的支持

農(nóng)村初中也應(yīng)該積極建立相應(yīng)的圖書館、閱覽室，這對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣具有重要的現(xiàn)實意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。

2.施以正確的語文課外閱讀方法

（1）指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣在長期的閱讀實踐中逐漸形成，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很重要。在這個過程中，讓學生努力做到：一是自己的書，你會選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學習和閱讀時間的生活條件，不能全憑學生自己的喜好，想什么時候讀就什么時候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學習計劃。這些習慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監(jiān)督。

（2）教給學生恰當?shù)拈喿x方法

課堂要嚴格訓練，進行課外閱讀指導，循序漸進地使學生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動。我們可以開設(shè)課外閱讀指導課，如科普書籍閱讀教程，文學和藝術(shù)書籍閱讀教程，報刊閱讀教程，適合初中學生略讀童話閱讀指導，精讀科學故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導類書籍積累型。在閱讀過程中，使學生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習慣。

3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

根據(jù)中學生善于形象思維的特點，老師可以選擇給學生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設(shè)置懸念，讓學生猜結(jié)果。學生在被吸引后閱讀興趣會增加。但注意閱讀必須一步一步地進行。為了加強學生的閱讀習慣，我們還可以利用課外活動時間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學習”成績報告等活動。內(nèi)容主要放在語言實踐活動中，聽、看、思、收集學習成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動，開展新書《小問號》答疑游戲等，讓每個學生體驗成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。

農(nóng)村初中開展語文課外閱讀指導應(yīng)當根據(jù)當前學生的興趣愛好進行，避免強制逼迫學生進行閱讀造成學生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學生自由進行。

參考文獻：

第3篇：初中生課外閱讀方法范文

然而，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀并不如人意。通過對我校八年級學生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面最值得語文教師注意的有以下幾方面：

1.大部分學生認識到課外閱讀的意義，能增長知識、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒有時間進行課外閱讀。

2.大多數(shù)學生閱讀僅憑興趣，無明確目的，無具體計劃，無有效方法。

3.大部分學生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內(nèi)容低俗、有害。

顯然，在這樣無序的背景下進行課外閱讀，其效果必然不佳。針對這些問題，結(jié)合教學實踐，我認為在引導初中生進行課外閱讀時要特別重視下面兩點：

一、有序組織

各學科知識都是有體系的，有其整體知識框架及其變化的規(guī)律。我們在學習這些知識時必須遵循其規(guī)律而有序地進行。課外閱讀，因為閱讀內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開放性特點?？墒牵晃兜亻_放必將導致閱讀的散漫和迷亂，帶來的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學生實際，加強閱讀知識體系的建構(gòu)而有序地開展。

不同年齡階段的學生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會隨著學生年齡的增長而增長。因此，學生的閱讀對象也必須與這個過程相適應(yīng)，與學生的心理相適應(yīng)。比如，剛進初中門的七年級新生，稚氣未脫，可以進一步培養(yǎng)他們對兒童文學的興趣愛好;八年級時可以引導他們讀一些淺易的中長篇作品，逐漸向青年文學方向轉(zhuǎn)移;九年級時不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導學生對作品進行賞評（不拘泥此法，可隨學情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個原則，任由學生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無幾;或囫圇吞棗，不知其味?！白x書之法，在循序而漸進”（朱熹），循序漸進乃是認識世界的基本法則。一個能力較低的學生閱讀高層次的書與一個能力較強的學生閱讀低層次的書，都無疑是一種時間和精力的浪費。因此，教師在對學生的指導上一定要有長遠的、有序的規(guī)劃。

這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學生的閱讀行為。一方面，可以建立班級圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時間，選任認真負責的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當前的圖書市場魚龍混雜，大量內(nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說充斥市場，更有一些低級趣味、不健康的讀物悄然流傳于學生當中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導致閱讀的盲目無序，更有可能對初中生的人格造成嚴重的損毀。所以，對初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進身心的健康發(fā)展。

二、有效指導

有了知識體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導的過程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠、由易到難的基本規(guī)律。在指導閱讀的實踐過程中我是按以下方式進行的：

1.擬好計劃

培根說過：“盲目會使你萬事不成。”課外閱讀也需要制訂計劃，讀什么內(nèi)容的書，希望解決什么問題或者需要達到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學期開始都把具體書目列給學生，各學生再從中作挑選，制定好個人具體可行的閱讀計劃。這是克服閱讀盲目性、實現(xiàn)閱讀目標的根本保證。

2.重視筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這說明了動手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學而不“記”則忘，“學而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時間和地點相對隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。

3.加強交流

個人的精力與時間畢竟有限，因而個人閱讀所獲取的知識信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內(nèi)分配不同的人閱讀不同內(nèi)容的書，然后定期開展讀書交流會。會上組員之間交流信息，互通有無，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補優(yōu)勢。這樣，就可以在有限的時間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。

第4篇：初中生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；能力培養(yǎng)；策略

一、不斷提高個人的語文閱讀能力和素養(yǎng)

學生在學習語文時，主要是跟著老師學習，因此，作為教師，應(yīng)當博覽全書，不斷提高文化水平，以便于為學生做榜樣，并指導他們課外閱讀。在課內(nèi)教學實踐中，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計好課程導入，融入一些個人閱讀的實際和相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。

二、轉(zhuǎn)變家長的思想觀念

生活、工作壓力的增大，使多數(shù)家長早早就為孩子們規(guī)劃好了升學之路，對孩子們的綜合素質(zhì)以及人格培養(yǎng)的重視度遠不及學生的在校學習成績。筆者認為，在當前形勢下，家長們一定要改變傳統(tǒng)的認知理念和態(tài)度，能夠接納并鼓勵孩子們?nèi)W習漢語，閱讀中國傳統(tǒng)文化方面的書籍、資料，了解傳統(tǒng)文化的博大精深。作為家長，在為孩子們選購課外閱讀書時，應(yīng)當準備積極向上的讀物，不僅限于隨堂習題講解，還應(yīng)鼓勵他們閱讀一些課外讀物。

三、轉(zhuǎn)變學生的思想觀念

對于初中生而言，應(yīng)當不斷開闊自己的視野，而且還要意識到漢語應(yīng)用的廣泛性及其在社會交往過程中的重要性，然后將自己有效地融入課外閱讀之中。實踐中，應(yīng)當多鼓勵和引導學生樹立良好的課外閱讀意識、不斷提高他們的自律性，在潛移默化中形成閱讀習慣，從而真正轉(zhuǎn)變閱讀思想觀念，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

四、保證時間，創(chuàng)新方法

學生課外閱讀的時間一定要保證，這是提高學生課外閱讀能力的基礎(chǔ)和條件。在初中生課外閱讀時間安排過程中，應(yīng)當注意：（1）充分利用早自習的時間。因初中生的漢語基礎(chǔ)相對較差，所以，應(yīng)鼓勵他們大聲地朗讀，并營造良好的語言環(huán)境。通過引導學生閱讀、背誦古詩詞，提高他們對中國古代文化認知與鑒賞能力，并且通過閱讀近當代作品、《語文晨讀》等，來提高他們的語言表達能力。（2）在開課時用5分鐘的時間，讓學生演講一下自己的閱讀成果。

初中階段的學生語文學習和表達能力有限，所以，必須轉(zhuǎn)變思想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只有這樣才能真正提高閱讀能力。

第5篇：初中生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村地區(qū) 初中生 問題 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0030-02

初中生的閱讀一種是課內(nèi)閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認為“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內(nèi)所學知識、增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣?！盵1]

葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。學生在學校的時間畢竟有限，他們終要成為一個獨立的閱讀者、學習者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發(fā)課外閱讀資源，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

一、研究方法與研究程序

本課題采用了問卷調(diào)查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對比分析法、圖表分析法相結(jié)合的方法進行分析研究。

本調(diào)查從程序、步驟和內(nèi)容上看，包括以下幾個方面：

（1）收集并整理了關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀問題引起的原因和現(xiàn)狀的資料，并對其進行了初步分析。

（2）設(shè)計調(diào)查問卷，為相關(guān)的調(diào)查研究作進一步準備。針對這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點，同時查找一些有關(guān)課題研究的問卷作為借鑒，以設(shè)計出更為適合本課題研究方向的問卷。

（3）到學校派發(fā)和回收調(diào)查問卷。在確定了發(fā)放問卷的學校后，我們通過到校派發(fā)的方式向所在學校的初中學生發(fā)放和回收調(diào)查問卷，并通過統(tǒng)計得出相關(guān)數(shù)據(jù)。

（4）對所有的相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果進行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析，得出結(jié)論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學校和輝南縣大椅山中學的學生作為調(diào)查對象，共發(fā)放230份問卷，有效調(diào)查問卷是167份，回收問卷率達到72.61%，現(xiàn)對調(diào)查問卷作以下分析：

（一）學校資源方面

在調(diào)查“學校是否有可以借閱書籍的地方”時，有98.2%的學生選擇“有”，有0.6%的學生選擇“不清楚”，有1.2%的學生選擇“沒有”，具體如圖1所示：

經(jīng)過調(diào)查，了解到課外閱讀的培養(yǎng)，離不開老師對學生的指導。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時，得到的答案令人樂觀，具體數(shù)據(jù)如表1：

問題及分析：由D例和表格可以看出農(nóng)村學校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學生要進行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學生要進行閱讀，然而《課程標準》中明確規(guī)定的課外閱讀的讀物，學生們涉及得如此少？這種結(jié)果形成的原因是農(nóng)村教師大多數(shù)思想比較老套，他們長期按照自己的教學方式教學，不能夠及時提高自己的文學素質(zhì)和增加閱讀書籍的數(shù)量，不能根據(jù)時代的進步不斷提高自我的修養(yǎng)、自己的內(nèi)涵，從而導致學生對待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。

（二）家庭方面

父母是學生學習的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個人家教是什么樣的?！痹谡{(diào)查中，當問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習慣”得出的數(shù)據(jù)如下表：

問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習慣的跟沒有閱讀習慣的基本保持相平的狀態(tài)，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發(fā)生的原因只有兩個，一個是家長沒有時間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時間比較少，自身也沒有讀書的意識，他們沒有意識到自己的行為會為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導師，家長做些什么，孩子會去模仿，如果家長沒有閱讀的意識，那么孩子更不會想要去主動進行課外閱讀。

（三）性別差異方面

男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對事情的處理方式上也存在差異。

在調(diào)查中，當問及“你閱讀過多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：

在調(diào)查中，當問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學生們給出的答案，如圖所示：

問題及分析：由兩個圖例可以看出女生讀書的數(shù)量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數(shù)的大部分。但是在第一個圖例中可看出總?cè)藬?shù)中讀15本課外書以上的男女生總數(shù)占了不到一半的比例，由此可以看出，學生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現(xiàn)狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學生占的數(shù)量較多有55.7%，由此可見，學生的主觀意識上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學生對讀書的熱情和喜愛的程度，還會影響學生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。

在調(diào)查中，當問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時得到的是學生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：

由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總?cè)藬?shù)18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總?cè)藬?shù)的21%，其中男生占16.2%。從這組數(shù)據(jù)中明顯看出男女生的性別差異決定學生看書的方向不同。因此，現(xiàn)在一些學校布置學生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。

三、解決農(nóng)村初中生課外閱讀問題的對策

以上調(diào)查結(jié)果及分析表明，目前農(nóng)村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，與學校、家庭、個人的差異有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，我們提出以下幾方面建議：

（一）解決學校資源短缺的問題

首先，教師要向?qū)W生推薦好書，教師可以捐獻課外書籍，放在班級的讀書角，給同學們提供便利的閱讀。并且讓每個學生至少拿出一本名著，放在班級的讀書角里，然后根據(jù)學生們的閱讀情況，調(diào)整書籍。這樣既可以增加學生的閱讀的數(shù)量，又可以改變現(xiàn)在書籍短缺的現(xiàn)狀。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載書籍訂裝成冊，解決學校課外書籍不足的問題。

（二）加強師生課外閱讀交流

學生和教師都應(yīng)該在閑暇的時間里進行閱讀，學生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學生與教師的交流過程也是學習的過程，學生可以更深入地理解讀物，更準確地掌握文章所想要傳達的信息。教師在交流的過程中指導學生，對他們閱讀中出現(xiàn)的思想閃光點加以鼓勵，讓學生真正地參與讀書過程，達到課外閱讀想要達到的真正的效果。

（三）注重教授課外閱讀的方法

首先，教師在告訴學生進行課外閱讀時，要記得將讀到的優(yōu)美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結(jié)合，可以有效提高學生的寫作水平。其次，進行講故事比賽，讓學生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達出來，這樣對提升學生的口語表達能力也是很重要的。最后，教也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不能一味地用老舊的思想教育學生，要根據(jù)學生普遍的閱讀現(xiàn)狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學生自然而然就會喜歡上課外閱讀，農(nóng)村學生課外閱讀不足的現(xiàn)狀也會有所改善。

四、結(jié)語

正處花季的初中生是祖國的未來，是社會主義建設(shè)中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會主義建設(shè)者，必須有良好的素質(zhì)，扎實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學生人數(shù)所占的比例是全國總體學生人數(shù)的一大部分。因此，不能忽視農(nóng)村初中生的教育，而作為其中的重要一環(huán)――課外閱讀，也需提高重視程度。

參考文獻：

第6篇：初中生課外閱讀方法范文

一、農(nóng)村初中學生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說：“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西?！睘榱私廪r(nóng)村初中學生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學、徐溜中學、凌橋中學）為調(diào)查對象，隨機抽取了300名學生進行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動性不強，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來大致有以下三個因素：

1.思想陳舊，認識不足

應(yīng)試教育大背景下，面對升學壓力，教師不愿下力氣引導學生有目的、有計劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分數(shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學生和家長認為課外閱讀提升成績費時長，見效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導不夠

因為種種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學生沒機會在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對“本山卷?！保€要應(yīng)付各類檢查匯報，所以即便認識到課外閱讀的重要性，也很少對學生進行有效課外閱讀指導。

3.評價失衡，機制不全

面對“只看分數(shù)，不顧過程”的評價方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導讀材料，不讓學生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評價機制，也是影響農(nóng)村初中學生進行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會、學校、教師、學生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說，“教師的知識越多，他的學生掌握基礎(chǔ)知識就越容易，他在學生和家長中的威信和信譽就越高，孩子們就越把他當作知識之源而被他所吸引?！弊鳛橐幻Z文老師，他必須先做一個真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗，有可人的閱讀體悟，他才能成為學生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識哪些是能讀的，哪些是對自己有害的。而教師在學識、閱歷等方面都優(yōu)于學生，應(yīng)該按照新《課程標準》的推薦和自己的經(jīng)驗，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學生能自主進行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對農(nóng)村初中的實際，還可以鼓勵、幫助學生走進大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項社會實踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學生和家長的一致好評。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進?！边@就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復，才能將閱讀縱深推進”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導學生閱讀《西游記》時，曾做了如下嘗試。

首先，交給學生質(zhì)疑的方法。教師建議學生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學生自主閱讀，自行設(shè)計問題，小組匯總后進行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對學生的問題進行評價，保留有價值的問題在課堂上進行討論。

這個過程中，教師要注意兩個問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學，要保護他們的質(zhì)疑精神。如有學生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個問題，但私下和他進行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個細節(jié)所左右，而忽略實質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學時間上好輔助課外閱讀的課，包括導讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計劃、閱讀要求等細節(jié)問題，從技術(shù)層面提升學生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導，從實踐層面提高閱讀效率。討論課，按計劃研討師生提出的問題，形成自己的認識，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評價策略

通過評價，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實情況，引導課外閱讀的方向，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學生課外閱讀的實際情況和新《課標》的評價建議，筆者認為應(yīng)進行多角度評價。

一是動機。初中生閱讀課外讀物的動機不盡相同，有的因為興趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時光，有的純粹為考試，也有的希望提升個人能力素養(yǎng)。通過評價，教師可以有意識地引導學生追求合乎價值規(guī)范的動機，減少不良動機。

二是內(nèi)容和方法。評價課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學生在某個時間段內(nèi)課外閱讀書籍的數(shù)量和范圍的廣度。評價課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。

第7篇：初中生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】新課標；初中語文；提高課外閱讀量；途徑

0.引言

閱讀可以幫助我們了解到更多的知識和文化，可以幫助學生奠定更好的語文基礎(chǔ)，提升學生的理解力和閱讀能力。閱讀教學也是語文教學中非常重要的一部分，尤其是對初中生而言，他們處在語文學習的關(guān)鍵期，也是閱讀量提升和積攢的關(guān)鍵期，無論是對他們的作文能力還是語文其他方面的能力提升都非常有幫助。合理的增加閱讀量是提升閱讀能力的所在，初中生要學會在充分掌握課內(nèi)閱讀之外，進行課外閱讀，并且對課外閱讀的質(zhì)與量進行合理的掌握。課外閱讀并不是學生獨立的活動，教師也可以參與進步，給予指導和輔助，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生的課外閱讀書目提供建議等，幫助學生從閱讀中汲取知識并陶冶情操。

1.營造課外閱讀的氣氛

初中階段語文是主科，并且占據(jù)較大的分值，但是教師要避免將語文課外閱讀作為提升語文成績的工具，而是要培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，制造課外閱讀的氣氛，從而提升學生的積極性和參與性。例如，在教學中，時常會涉及到一些古典名著或者名人傳記，對此，教師可以選擇一個合適的時間和地點，比如可以安排學生去當?shù)氐膱D書館進行參觀和閱讀，尋找自己感興趣的古典名著或者名人傳記進行閱讀和借閱，并且可以讓學生把自己認為比較好的句子或者字段進行抄寫和背誦，在圖書館這種安靜的氛圍下，有著濃厚的書卷氛圍，學生會不由自主的進行閱讀和思考，并逐漸喜歡上課外閱讀。

2.提供閱讀方法和內(nèi)容建議

課外可供閱讀的書籍種類非常多，內(nèi)容非常廣泛，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，且閱讀方式和方法也引人而異，但是要想真的提高閱讀質(zhì)量，教師要給予合理的建議。

首先，在方法上，可以建議學生選擇速度法，因為很多書籍內(nèi)容多且章節(jié)多，短時間內(nèi)并不能閱讀完，拉長時間又不利于學生吸收營養(yǎng)，速度法可以提高效率。具體來說可以建議學生給自己設(shè)定時間規(guī)定和內(nèi)容規(guī)定，估算閱讀時間并根據(jù)序文掌握基本內(nèi)容后進行快速閱讀，或者在條件允許下給學生進行快速閱讀訓練軟件的安裝和使用，學生也可以自行在家使用，提高閱讀速度。另一方面，還可以選擇精度法。對書中的精彩篇章進行精度，深入體會文章內(nèi)涵，并仔細斟酌字句和寫作技法等，從而訓練學生的語文能力和寫作能力。

其次，在閱讀內(nèi)容上，建議學生盡量選擇與課本內(nèi)容相符相關(guān)的書籍，以此由課內(nèi)延伸到課外，幫助自己更好的學習和掌握知識；建議學生選擇積極健康向上的書籍，通過閱讀豐富我們的經(jīng)驗并提升認知能力，對一些不良書籍嚴禁涉獵，加強自身修養(yǎng)和品格；鼓勵學生廣泛涉獵，閱讀更多題材的書籍，對歷史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新課標下，語文學習鼓勵學生有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，有更好的綜合素質(zhì)，多涉獵會幫助學生形成豐富的知識體系，構(gòu)建更綜合系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，為學生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.成立閱讀小組

初中生的性格還不夠穩(wěn)定，其堅持能力和耐力還不夠強，教師可以將班級學生分為4-6人一組的閱讀小組，閱讀小組可以有自己的發(fā)展和組成模式，完全依靠學習自己管理，教師只是給予建議，并定期對閱讀小組進行閱讀考核和評價，并給予獎勵。閱讀小組可以讓學生間相互監(jiān)督相互促進，并取長補短，在互相鼓勵和交流中，不斷提升閱讀質(zhì)量和興趣，通過小組的智慧讓組員的閱讀成為一種習慣和一種自發(fā)的行為。閱讀小組還對學生間的關(guān)系和友誼有一定的促進作用，有利于良好班級氣氛的形成。

4.建立課外閱讀評價機制

學生個人的課外閱讀行為，教師要加強引導和輔助，建立適當?shù)恼n外閱讀評價機制，規(guī)范學生的課外閱讀行為并提高課外閱讀質(zhì)量。評價機制要多元化和動態(tài)化，符合學生身心特點，評價主體應(yīng)該包括教師、學生、家長等，評價方法要定性和定量結(jié)合，注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對好的閱讀書籍和方法加以宣傳和鼓勵，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生對課外閱讀的思考和理解。注重對每個學生的閱讀進步進行鼓勵，讓學生普遍獲得成功體驗。

5.結(jié)語

新課標實施后，初中語文教學更加注重對學生綜合語文能力的培養(yǎng)，不再僅僅注重課堂教學和教師的主體作用，積極培養(yǎng)和提高學生的語文興趣、語文實際應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣和興趣，是提升學生語文綜合能力的一個重要方面，可以從氣氛制造、閱讀指導、方法指引和評價機制等方面進行綜合的努力，使學生的課外閱讀在自身自主選擇和自由閱讀的情況下，得到更多的指導和幫助，從而在質(zhì)和量上進行提升，引導學生在課外閱讀上的合理健康發(fā)展，幫助語文學習。

參考文獻

[1]狄袁輝.新課標指導下的初中語文課外閱讀[J].教育廣角，2013，12（09）：123-125.

第8篇：初中生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村初中生；寫作習慣

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，而寫作水平則是學生語言文字綜合運用能力的表現(xiàn)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“從國文科，咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作?！弊魑慕虒W是語文教學中的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的寫作習慣則是作文教學的關(guān)鍵。

古人說：“少成若天性，習慣如自然?！绷己玫牧晳T對寫作來說尤為重要。養(yǎng)成良好寫作習慣的同學，作文揮灑自如，一氣呵成；相反，“談文色變”，無從下手。特別是農(nóng)村初中生，作文存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人、事是虛的，觀點是強加的，感情是浮淺的，一味地說套話，失去了生活的真實性。面對新課標作文教學要求，結(jié)合農(nóng)村初中生作文現(xiàn)狀，筆者就作文教學過程中如何培養(yǎng)學生的寫作習慣談幾點體會。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成說真話、訴真情，寫農(nóng)村特色的習慣

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！边@就要求學生作文要努力做到求“真”，求“實”，求“活”，求“新”。那么如何培養(yǎng)學生說真話、訴真情的習慣呢？觀察事物是認識事物的必由之路，也是培養(yǎng)學生想象力、準確的表達力、提高寫作水平的有效辦法。老師可以引導農(nóng)村初中生學會多角度地觀察身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中抒真情。

二、加大學生的課外閱讀量，養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習慣

眾所周知要寫好作文，課外閱讀非常重要。如何加大農(nóng)村初中生的課外閱讀量？做法如下：農(nóng)村學生擁有的課外書有限，那么，就應(yīng)該發(fā)揮教師的積極作用，幫助學生增加閱讀課外書的機會。比如利用教師自身的藏書資源，把教師自己的課外書借給學生并指導學生進行閱讀；也可以結(jié)合教材和教學資料來指導學生對一些相關(guān)文章進行閱讀理解以鞏固課本知識點，并拓寬學生的知識面和理解深度；或指導學生多讀、背誦一些詩詞……這些都可以增加學生的課外閱讀量，提高學生寫作能力的重要途徑。

教師可以指導學生去訂閱或自己訂閱一些較好的中學生報刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。主要有兩大類：一類是故事類，包括各種故事，像成語故事，對聯(lián)典故等等；一類是現(xiàn)在流行且文字優(yōu)美的文章；并通過組建“班級圖書角”來調(diào)動學生的積極性，為學生的課外閱讀創(chuàng)造條件。

同時，還應(yīng)教育學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣。最后，還應(yīng)加強學生的熟讀背誦工作，不僅要嚴格要求他們完成課本上規(guī)定背誦的任務(wù)外，還應(yīng)引導學生把閱讀中的一些佳作背下來，甚至還應(yīng)補充一些古文和現(xiàn)代文讓他們背誦。并安排一些課堂時間和學生一起來學習、感受并欣賞。

總之，加大課外閱讀量，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣就能提高寫作水平。

三、培養(yǎng)學生修改作文的習慣

修改，是寫作文不可缺少的一個重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。

如何修改培養(yǎng)呢？做法是：傳授方法，抓住要領(lǐng)。寫作之前有寫作要求，寫完之后也應(yīng)該以此為綱進行修改。一般來說自我修改分兩步：

1.精心“自改”。學生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復朗讀，仔細推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進行修改。對于水平高的學生來說，要求他們結(jié)合每次作文訓練的重點和要求認真反復地讀初稿，邊讀邊“思”，審題是否正確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當，中心是否明確，表達是否準確。

2.生生互改。新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”根據(jù)這一理念，在學生完成草稿后，我并不急于給學生評分，而是讓他們交換互評。在這一環(huán)節(jié)，學生可以從這幾個方面入手：一看同學的作文是否有錯別字，是否有錯用標點的地方，是否有病句，用符號標出。二看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色及寫作特色等方面進行評價。三看精彩句段，把你認為寫得好的句子用筆標出。通過生生互改，不但可以讓學生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改作文的習慣，能有效提高學生寫作水平。

第9篇：初中生課外閱讀方法范文

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識,提高修養(yǎng),陶冶情操,學會處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學的成果,更快地完成語文教學任務(wù),更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要,那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中,學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

（一）大部分初中生經(jīng)?？凑n外書,43%的同學平均每2周去1次書店,29%的同學每周去1次。只有6%的同學很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當今社會里,知識有著至關(guān)重要的地位,許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學生不經(jīng)?？凑n外書,認為忙于學業(yè)、游戲,沒有時間。

（二）現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當一部分學生喜歡小說,因為小說貼近生活,但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量;內(nèi)容上,文學、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。

（三）大部分學生是自己挑選課外書。可見,現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上,否則得不到家長的支持。

二、總結(jié)原因

首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式,建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實行教學內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點,對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識,重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

其次,有些學生家長往往認為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會影響考試分數(shù),因而對學生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當然,這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達理”的家長,這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學生的思維和創(chuàng)新意識。

除此之外,一些學校忽視語文環(huán)境建設(shè),沒有一定的圖書配備,加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先,要充分認識課外閱讀的作用。

1.與課堂教學的互補作用

一方面,在課外閱讀過程中學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學習的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學到的知識與方法加以實踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩,促進知識和能力的遷移,有助于自學能力的形成,達到“不待老師教”的目的。另一方面,通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握,學習一些閱讀的方法、技能等,做到課內(nèi)帶動課外,課外促進課內(nèi),二者優(yōu)勢互補,相得益彰。

2.有助于落實語文教學的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點,可以彌補課堂教學專業(yè)化、標準化、規(guī)范化帶來的不足,同時又有其相對獨立的價值,可以陶冶學生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3.有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學生的負擔,那么就應(yīng)當讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學生除（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘省略）了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多,那么他不僅能學好正課,而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是一個人汲取文化知識,豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學生的學習和當前的生活息息相關(guān),有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。

其次,要加大考試評估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對聽說讀寫進行全面考核,將課程標準推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導;同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學科分數(shù)的結(jié)論,可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向,從而促進課外閱讀的開展。

最后,要切實加強課外閱讀的組織與指導。

1、制定計劃,統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā),依據(jù)課程標準的要求,結(jié)合課堂教學,與閱讀教學、作文教學緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實可行的計劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強引導,激發(fā)興趣

一定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理,引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀,當然,教師也應(yīng)通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式,對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評,留下一些思考的問題,以增強學生的好奇心,激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

同時,對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵,促使其他同學產(chǎn)生向往之心,從而營造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材,推薦書目

葉圣陶先生認為:“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學的進度,適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀,通過閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說,則更能夠完整、深刻地認識人物形象。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對接,從而帶動學生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力,更能促進課外閱讀的開展。

學期或年度書目的推薦,一定要根據(jù)課外閱讀計劃,配合教材的學習,認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開列一個比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報刊,應(yīng)注意“雜一點”,廣播、影視作品等不妨也列入一些,以利于學生全面提高,尤其應(yīng)引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。

4、指導方法,培養(yǎng)習慣

為了提高學生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實際出發(fā),指導學生掌握科學的讀書方法,切實解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣,而不能聽之任之,放任自流。方法的指導既可結(jié)合課堂教學進行,也可開設(shè)專題閱讀方法指導課。

5、組織交流,檢查督促

在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關(guān)重要,學生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。通過此類交流,學生閱讀的興趣往往大增,對于提高語文學習的積極性大有裨益。