兒童課外閱讀的好處精選(九篇)

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第1篇：兒童課外閱讀的好處范文

我認(rèn)為，閱讀是學(xué)生個(gè)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中生動(dòng)、活潑、自主地發(fā)展閱讀能力。小學(xué)生的課外閱讀興趣有一個(gè)從萌芽到形成的發(fā)展過(guò)程。一般兒童的課外閱讀都是從連環(huán)畫和大量圖畫的低幼讀物開始的，據(jù)調(diào)查，有72%的兒童在學(xué)齡前或一年級(jí)看第一本連環(huán)畫，至于看第一本的時(shí)間，25%的學(xué)生認(rèn)為始于二年級(jí)，36%的學(xué)生認(rèn)為始于三年級(jí)，兩者總計(jì)，有61%的學(xué)生自認(rèn)為看第一本文學(xué)書的時(shí)間在二、三年級(jí)。臺(tái)灣省的一項(xiàng)研究對(duì)兒童閱讀興趣作了更具體的區(qū)分：4―6歲是神話傳說(shuō)期，兒童對(duì)沒(méi)有時(shí)間、空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生命與生物的神話傳說(shuō)發(fā)生興趣；6―8歲是寓言故事期，兒童對(duì)人類生活的法則寓于傳說(shuō)故事中的語(yǔ)言發(fā)生興趣；8―10歲是童話故事期，兒童對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)想象構(gòu)成的故事發(fā)生興趣；10―13歲是傳說(shuō)及傳紀(jì)故事期，兒童對(duì)人類謀求生存，征服及開發(fā)自然的緊張冒險(xiǎn)故事或傳紀(jì)故事發(fā)生興趣。由此可以看出，小學(xué)生低年級(jí)兒童普遍喜歡童話故事，充分的早期閱讀對(duì)兒童想象力的啟迪、審美情趣的陶冶以及是非、善惡等道德觀念的形成都是很有價(jià)值的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生提出的要求有：能用正確、流利的普通話有感情地朗讀課文。以課堂為陣地，以學(xué)生為主體，以不同的方式切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。突出學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷自主閱讀的過(guò)程。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感態(tài)度同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距，在教學(xué)中營(yíng)造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生自主地去閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：擴(kuò)大閱讀面，增大閱讀量，并提出拓展性閱讀的量化要求。然而，細(xì)觀我們的校園，我們看到在學(xué)生中間，有相當(dāng)一部分的同學(xué)并不喜歡課外閱讀。對(duì)于課外時(shí)間，他們更喜歡玩耍、游戲。而一些喜歡看書的同學(xué)，有目的有很盲目，收效甚低。提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從以下幾方面入手：

[1]上好指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

結(jié)合實(shí)際，要求教師在閱讀指導(dǎo)課上，向?qū)W生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何摘抄、寫讀后感。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)如何提高課外課外閱讀的有效性。

[2]激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！笨梢?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)?？梢哉勛约旱淖x書體會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于讀書，也可以利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀，還可以發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

[3]加強(qiáng)閱讀交流，不斷提高閱讀能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈之處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，但如果不給他提供食物（與事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)的接觸，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)），這種需要就會(huì)枯萎，而對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅?！碧K霍姆林斯基在這里強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的運(yùn)用。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用、有意義，才會(huì)越讀越起勁，越讀越想讀。通過(guò)一個(gè)階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，我們就應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)飛揚(yáng)起來(lái)。每期組織讀書交流會(huì)等，讓學(xué)生談?wù)勛约翰捎玫拈喿x方法，講講閱讀到的生動(dòng)故事，說(shuō)說(shuō)閱讀的所獲等等。

[4]組織競(jìng)賽評(píng)比，不斷增強(qiáng)閱讀興趣

第2篇：兒童課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)　方法　能力

書籍，對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)無(wú)疑是舉足輕重的。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)、潛能得以充分地發(fā)揮。但在偏僻的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生絕大部分來(lái)自文化氛圍差的鄉(xiāng)村，學(xué)生家庭中，讀書活動(dòng)更是少見。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，需要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，做一些有益的探索。搞好小學(xué)生課外閱讀的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

1、授之以漁，使學(xué)生具備初步的課外閱讀能力。小學(xué)低段兒童識(shí)字量小，給課外閱讀造成了一定的困難。有些兒童可能會(huì)因無(wú)法掃除字詞障礙而產(chǎn)生畏難情緒，以致于對(duì)書籍望而卻步。這時(shí)老師可教給兒童識(shí)字的方法，讓孩子做到多拼、多問(wèn)、多查、多想。對(duì)中高段兒童來(lái)說(shuō)，課外閱讀要達(dá)到的目標(biāo)更高，遇到的困難也可能更多。

2、廣泛宣傳，多渠道開發(fā)圖書資源。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用班會(huì)課、課間等時(shí)間向?qū)W生講述名人讀書的故事，使學(xué)生對(duì)“書”的理解上升為“知識(shí)”、“學(xué)問(wèn)”，使學(xué)生初步形成了科學(xué)的人生觀、世界觀，愿意為自己的理想付出努力。為使更多的學(xué)生有更多的書讀，我班建立了班級(jí)小書庫(kù)。為了解學(xué)生情況，我當(dāng)起了“圖書管理員”。

3、幫助孩子有選擇地讀書，提高閱讀興趣。兒童受年齡、認(rèn)知水平的制約，對(duì)書的鑒賞能力還比較有限。在我征集的圖書中，就有諸如《獨(dú)步武林》、《金瓶梅》一類的書，兒童讀這類書，很難做到篩選過(guò)濾出真正有用的東西為自己所用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，可以有效地促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得健康的認(rèn)知。

二、選擇書籍下功夫

1、選擇書籍要適合學(xué)生年齡。

小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說(shuō)中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。 轉(zhuǎn)貼于

2、選擇書籍要適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。性格內(nèi)向的學(xué)生可給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動(dòng)的學(xué)生，可向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)、具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂(lè)的學(xué)生可讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生可向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。

三、營(yíng)造良好的讀書氛圍

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍。名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義?？蓪⒚嗣灾谱鞒蓷l幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育。

2、營(yíng)造良好的閱讀素材氛圍。營(yíng)造良好的閱讀氛圍，首先要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料的投入，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書可讀；有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長(zhǎng)購(gòu)買一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書籍，讓孩子節(jié)假日有書可讀。

四、教給方法，指導(dǎo)閱讀

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃袭a(chǎn)生了某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《》，為了讓學(xué)生更全面、更深刻地了解抗美援朝，可以組織學(xué)生有目的地閱讀一些有關(guān)那個(gè)年代的書籍，以增進(jìn)對(duì)課文的理解，同時(shí)也能夠豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

第3篇：兒童課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文大師呂淑湘先生談及課外閱讀作用時(shí)曾言:“學(xué)習(xí)過(guò)程中,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,大概是三七開吧。”課內(nèi)三成,課外七成,可見課外閱讀功效不菲。我國(guó)古代曾有“書中自有黃金屋”之說(shuō)，宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”，唐代杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

1．激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”

1．1個(gè)性解讀煥感渴望。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對(duì)所學(xué)的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂(lè)趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀的一個(gè)途徑。我們要充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，包括對(duì)文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。

1．2知識(shí)遷移引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時(shí)，可向?qū)W生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學(xué)藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動(dòng)閱讀。如教學(xué)《只見兒童多處行》，就可讓孩子先認(rèn)識(shí)冰心、了解冰心，而后學(xué)課文。在有了對(duì)作家、作品的初步認(rèn)同后，即可鼓勵(lì)孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動(dòng)與作家的對(duì)話。

1．3榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗(yàn)。羅曼.羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熆梢詫⒆约旱拈喿x體驗(yàn)與孩子分享。孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑?shī)句“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的。”評(píng)講課上，我大加贊賞:“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功。同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí)，也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。

2．加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”

2．1篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，或順手拈來(lái)，或?yàn)橄∑娑x，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平相符的課外讀物，亦可根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇等。當(dāng)然題材要廣泛，小說(shuō)詩(shī)歌故事童話科普作品等都應(yīng)有。

總之，孩子讀的應(yīng)該是好書，有益身心的書。

2．2指導(dǎo)方法。

2．2．1讀一讀。閱讀的方法是很多樣的。默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺思維。這種方法在課外閱讀中運(yùn)用很普遍的。而對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結(jié)構(gòu)，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?dāng)然我們還應(yīng)重視誦讀在閱讀教學(xué)中的作用。品位語(yǔ)言、重視積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，可以通過(guò)多種途徑，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來(lái)。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)八百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币恍┰?shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方法。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。

2．2．2寫一寫?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法，可以適時(shí)地運(yùn)用于課外。讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動(dòng)筆，這樣才有成效。所以對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教室可引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。可以摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開頭、結(jié)尾旁邊加上批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

得法者如魚得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。實(shí)踐證明，只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。

3．重視閱讀評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)生“讀書好”

3．1對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。

3．2課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說(shuō)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的，此外并無(wú)心得和方法?！贝_實(shí)，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬(wàn)萬(wàn)接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。

多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)勢(shì)必是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報(bào)展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制在活動(dòng)中會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的成功欲，又會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考、樂(lè)于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認(rèn)識(shí)課外閱讀，從中獲得成就感。

閱讀讓孩子進(jìn)入書本，進(jìn)入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口。在與文本的對(duì)話中，他們接受人文情感的熏陶，受益匪淺。讓閱讀成為孩子們追求的精神元素吧。

4．鼓勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

第4篇：兒童課外閱讀的好處范文

一、 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。要想把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的殿堂，在閱讀中探究典型的來(lái)源，汲取其中的精華，品味讀書的韻味。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)過(guò)程。那么，激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣是必要的手段，引導(dǎo)他們快樂(lè)閱讀是關(guān)鍵。

1、針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的讀物。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想?？梢远嘟o他們選擇內(nèi)容淺顯的童話、寓言、兒歌等。前段時(shí)間，在重慶有幸學(xué)習(xí)了專家們關(guān)于課外閱讀的一些見解，感悟頗深。有一位專家著重介紹了低段師生共讀兒童讀寫繪本的一些方法。說(shuō)到這一點(diǎn)，我也深有感觸，其實(shí)，我們的童年閱讀大多是伴隨小人書一并開始的。與小人書為伴，是我們那個(gè)時(shí)代孩子最奢侈的生活。一本巴掌大的書，翻開它，文字不多，但一幅幅精彩扣人的畫面像放電影似的展現(xiàn)在眼前。雖然也看得懵懵懂懂，但好多經(jīng)典故事也就在那一刻根植于心，在記憶中成為了永恒。專家在講述低段師生在共讀繪本的時(shí)候，突出了讀寫繪本的故事性。師生共讀一個(gè)個(gè)精彩的故事，一頁(yè)頁(yè)生動(dòng)的畫面，甚至一本繪畫精彩的畫面，都不失為開啟兒童閱讀興趣的一把鑰匙。以讀繪本作為閱讀起點(diǎn)，學(xué)生在和老師共同讀繪本時(shí)，和老師的一句句對(duì)話，一步一步走進(jìn)一個(gè)個(gè)美妙的故事，在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。這樣學(xué)生通過(guò)自己的想象，對(duì)事物的認(rèn)知，用水彩和蠟筆涂抹出一個(gè)奇異的世界，有的甚至把自己的生活寫成故事配上畫而成繪本。當(dāng)然，有針對(duì)性地給孩子們一些寫繪作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感。比如，為兒歌《秋天》配畫。學(xué)生展示的作品中，兒歌中的許多事物“太陽(yáng)、花兒|、小鳥”等，都是平常熟悉的事物，學(xué)生在寫中容易表達(dá)，但對(duì)于一些抽象的事物他們就嘗試使用更多的圖畫語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)，這樣，讀和寫結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀的基本能力，又讓學(xué)生在動(dòng)手寫的過(guò)程中得到閱讀效果的展示，更激發(fā)了學(xué)生閱讀繪本的興趣，拓展了他們的想象空間，為他們打開了一道快樂(lè)的閱讀之門。

2、中高年級(jí)學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所提高，在選擇讀物的時(shí)候，一些革命故事，兒童小說(shuō)，科幻故事不失為好的閱讀材料。向?qū)W生推薦好書的時(shí)候，有一些小策略可以激發(fā)他們的閱讀興趣?？梢园岩恍┓饷婧每吹臅鴰У桨嗌舷?qū)W生展示，并簡(jiǎn)單介紹書中主要的故事；選喜歡課外閱讀的同學(xué)，讓他們講講自己課外閱讀的收獲和樂(lè)趣；做一個(gè)小采訪，問(wèn)問(wèn)孩子們的父母是否喜歡閱讀，請(qǐng)他們談?wù)勯喿x的好處。這樣，學(xué)生渴求閱讀的激情被點(diǎn)燃了，他們將在一個(gè)個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事里，學(xué)會(huì)寬容、合作、自律、感恩、信心和愛。閱讀就如一張神奇的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長(zhǎng)的旅途中保持著純真的快樂(lè)和勇氣，閱讀也如一把神奇的鑰匙，為孩子開啟了一扇亮麗的天窗。

二、 創(chuàng)設(shè)師生共讀的閱讀情趣

開展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，師生在共同的閱讀討論中放飛快樂(lè)的閱讀情趣。中高段學(xué)生，要求能完整地讀整本經(jīng)典童書。在選擇相應(yīng)的優(yōu)秀讀物的前提下，班級(jí)擬定讀書計(jì)劃，并且以一種新的讀書形式展示閱讀成果。教育專家們反復(fù)提到的親子共讀與師生共讀強(qiáng)調(diào)了共同閱讀的重要性。共讀的意義就是共同生活，就是創(chuàng)造共同的語(yǔ)言和密碼，當(dāng)師生一道讀過(guò)那些曼妙無(wú)比的童書之后，他們就自然而然地?fù)碛锌梢暂p松走進(jìn)孩子心靈，擁有可以引領(lǐng)孩子向著美好事物進(jìn)發(fā)的詞語(yǔ)與密碼。在班級(jí)讀書討論會(huì)上，師生既可以對(duì)其中一段、章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書的人物形象，作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣的讀書課，穿越孩子們的生命，促進(jìn)孩子生命的成長(zhǎng)。關(guān)鍵是，讓每一個(gè)孩子，都能在故事里讀到自己，比對(duì)自己，引發(fā)他們積極思考，不斷探索。

三、 有效的閱讀方式

第5篇：兒童課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀興趣；教師

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0059-01

1.營(yíng)造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到"潤(rùn)物無(wú)聲"的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見，如"好讀書，讀好書"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟"、"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"等，大量標(biāo)語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。

比如，教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，"小書迷"、"小博士"、"成語(yǔ)大王"、"字典通"成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀。總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務(wù)，就會(huì)伴有諸如讀書筆記、閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。我認(rèn)為這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。古人說(shuō)得好："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"、"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"，這些讀書經(jīng)驗(yàn)也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時(shí)期，教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書，多積累。只要學(xué)生愿意讀書，無(wú)論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表?yè)P(yáng)。

2.搜集名言，鼓舞學(xué)生的閱讀熱情

古今中外，關(guān)于讀書的名言警句不可勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進(jìn)器，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。

雙休日，我都會(huì)布置同學(xué)們搜集關(guān)于讀書的名言警句，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的意義，激發(fā)學(xué)生在書山中采擷的興趣。每到星期一早自修，我組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可謂是妙語(yǔ)連珠："書善猶藥也！""書是我最初的故鄉(xiāng)。"……我還引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)，如學(xué)生甲說(shuō)："我從'書是人類進(jìn)步的階梯'和'我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣'這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難經(jīng)歷外，更主要是因?yàn)樗麑?duì)書的酷愛。"學(xué)生乙說(shuō)："臧克家說(shuō)過(guò)，'讀一本好書，就像交了一個(gè)益友'，我想今后我的學(xué)習(xí)生活中，肯定會(huì)結(jié)識(shí)許多不說(shuō)話的好朋友，他們時(shí)刻提醒我正直做人……"

在搜集讀書名言的過(guò)程中，學(xué)生感悟到讀書的好處，大大鼓舞了學(xué)生的課外閱讀熱情。

3.榜樣示范引導(dǎo)讀

第6篇：兒童課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀　培養(yǎng)　閱讀興趣　閱讀欲望　閱讀環(huán)境　適宜書籍

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說(shuō)百分之七十得之于課外閱讀。”可見，呂叔湘先生早已指出了課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的重要性。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

由此可見，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀。那如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)呢？根據(jù)在教學(xué)中的摸索，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、講故事激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

低年級(jí)的孩子生性好動(dòng)，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我從講故事入手，每天利用課外時(shí)間，總是選取精彩生動(dòng)的小故事繪聲繪色地講給他們聽。孩子們是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，聽得津津有味。我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時(shí)嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個(gè)個(gè)懸念，吊起了學(xué)生的“胃口”?？粗⒆觽兡墙辜钡难凵?、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無(wú)意地透露給孩子們，而他們則會(huì)回家后央求父母買來(lái)書，或想盡辦法找來(lái)書去仔細(xì)地讀。第二天，他們會(huì)神氣活現(xiàn)地告訴我故事的全部?jī)?nèi)容，并在同學(xué)們的簇?fù)硐轮v述故事的結(jié)局。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然而然就有了。

二、給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境

要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，促進(jìn)他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當(dāng)任務(wù)扣在孩子們腦袋上。我們的教室里都有“圖書角”，每周還有兩節(jié)閱讀課，孩子們可以在平時(shí)課余時(shí)間去圖書角借書，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書。每當(dāng)孩子們高興地從書架上拿下內(nèi)容豐富的讀物，回到座位上專注地看書時(shí)，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著燦爛的笑容。看書的同時(shí)又可以讓學(xué)生把看到的故事和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行小組交流，每次每組推選一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講述，進(jìn)行全班交流，并選出最優(yōu)小組和最優(yōu)學(xué)生。

另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報(bào)等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學(xué)生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學(xué)生把自己看到的有意思的小故事拿來(lái)和同學(xué)一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。

三、推薦能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的適宜書籍

要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導(dǎo)向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，比如《楊紅纓童話系列》、《小海豚心靈成長(zhǎng)故事系列》、《感動(dòng)小學(xué)生100個(gè)故事》、《上下五千年》，楊紅櫻校園系列小說(shuō)《淘氣包馬小跳》、《四個(gè)調(diào)皮蛋》、《暑假奇遇》，兒童插圖版的《西游記》、《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時(shí)我還讓學(xué)生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學(xué)交流，然后進(jìn)行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學(xué)有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)班級(jí)洋溢在書的海洋。

四、利用課外活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施進(jìn)一步調(diào)動(dòng)閱讀興趣

心理學(xué)研究顯示，小學(xué)生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我在班上每周評(píng)選“讀書小名士”，被評(píng)上的同學(xué)能得到老師的特別嘉獎(jiǎng)，可以得到老師特制的借書卡，擁有這張借書卡的同學(xué)可以不受限制地自由借書。學(xué)生們以能擁有這樣的借書卡為榮，閱讀熱情高漲。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過(guò)這種活動(dòng)讓學(xué)生把自己在閱讀中所學(xué)到的展示出來(lái)，使他們有成就感，就會(huì)對(duì)閱讀有進(jìn)一步的興趣，同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生課外閱讀的情況。

五、讓家長(zhǎng)和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)

第7篇：兒童課外閱讀的好處范文

一、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。為了使學(xué)生樂(lè)讀，我首先通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間早被一些搞笑的漫畫書所占領(lǐng)，他們讀那些書時(shí)總是津津有味，屢禁不止。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書，結(jié)合校本課程的學(xué)習(xí)，我們向?qū)W生推薦了曹文軒的書。首先，我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹文軒：他首先是詩(shī)人，他寫小說(shuō)，時(shí)常以美好的幻想、優(yōu)雅的韻味，編織美麗的夢(mèng)境。因此，他的兒童文學(xué)作品，能夠組合成為“純美小說(shuō)系列”……接著，我滿懷深情地向?qū)W生誦讀了《青銅葵花》的一個(gè)片段。學(xué)生聽得十分入神，被作品的內(nèi)容深深地吸引了。下課了，同學(xué)們蜂擁而上，想搶先借到這本書，好一睹為快。的確，興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，枯燥之物誰(shuí)也不肯品嘗，只有營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、有效指導(dǎo)閱讀，教給讀書方法

要提高課外閱讀的效率，必須教給學(xué)生閱讀的方法。首先，我依據(jù)教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，努力達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”的目的。我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應(yīng)的符號(hào)。讀時(shí)要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。要全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。對(duì)于一些精彩片段，還要體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用于課外閱讀。

如果學(xué)生都只運(yùn)用“精讀”的方法的話，就不可能達(dá)到“博覽群書”的目的。為幫助學(xué)生提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，我還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合采用不同的方法，例如：瀏覽、略讀、精讀、跳讀、默讀、誦讀等等。略讀能擴(kuò)大閱讀量，有利于知識(shí)的積累,讀時(shí)要集中注意力，注意不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，這樣才能做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益

“不動(dòng)筆墨不讀書。”讀是知識(shí)的積累過(guò)程，是提高對(duì)語(yǔ)言文字理解和認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程，讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力有很大的促進(jìn)作用，是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提。同時(shí)寫又加深學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，因此，重視讀寫結(jié)合，能有效地提高學(xué)生作文和閱讀的能力。

這個(gè)學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，讓他們用自己親身經(jīng)歷的事情或真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。在學(xué)生讀懂課文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而逐步提高學(xué)生的作文水平。例如：在學(xué)了《成吉思汗和鷹》之后，為了幫助學(xué)生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”，我讓學(xué)生做了個(gè)續(xù)寫的練習(xí)：“后來(lái)，成吉思汗含淚厚葬了這只寵鷹，在埋葬的過(guò)程中，成吉思汗可能會(huì)對(duì)死鷹說(shuō)些什么？在鷹的墓碑上，成吉思汗可能會(huì)寫些什么？請(qǐng)展開合理想象予以描述?！睂W(xué)生很感興趣，做到既想象豐富，并且想象的內(nèi)容合理，同時(shí)還加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。讀寫結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

四、交流讀書心得，展示閱讀成果

“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，從而更好的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。這個(gè)學(xué)期，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流和讀書競(jìng)賽。主要方法是：

1.對(duì)愛讀書的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。了解學(xué)生課外閱讀的情況，并在班級(jí)公布學(xué)生的閱讀篇目。

2.開展讀書比賽。本學(xué)期年段組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力競(jìng)賽，目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

3.組織學(xué)生進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)、方法給予充分肯定。

4.組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流，既交流了自己的讀書心得，又向同學(xué)推薦好書。

第8篇：兒童課外閱讀的好處范文

【關(guān)鍵詞】新課改理念；課外閱讀；措施和方法

在新理念課程改革下，課外閱讀，越來(lái)越引起教育者的關(guān)注。它能拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，打好學(xué)生的人生底色，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，課堂上的教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系，逐步得到了調(diào)整，以教師、學(xué)生雙邊活動(dòng)交流的互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，課外閱讀也由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)了學(xué)生的廣泛閱讀興趣，全方位地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

目前，由于國(guó)家就業(yè)率競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)很嚴(yán)峻，不免引起家長(zhǎng)的恐慌，他們認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)好書本的知識(shí)，考試得到好成績(jī)，升學(xué)能上好學(xué)校，畢業(yè)才能吃香，對(duì)課外閱讀還有一定的偏見。 不少教師的教學(xué)行為過(guò)多地拒絕課本，將教學(xué)囿于斗室之內(nèi)，這也制約了學(xué)生的課外閱讀，因而從學(xué)生本身方面看課外閱讀出現(xiàn)了四不現(xiàn)象：

（1）不想讀。這種學(xué)生本身對(duì)課內(nèi)讀本都覺得是一種負(fù)擔(dān)，沒(méi)有讀書的習(xí)慣，根本沒(méi)有嘗過(guò)讀書的樂(lè)趣，所以不想讀。由于他們的玩心重，只知道看電視，被這些媒體占去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）不會(huì)讀。這種學(xué)生也想讀書，但拿起書來(lái)無(wú)從讀起，也許書已被他翻爛了，但他還沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)其中的章節(jié)。因?yàn)樗麄冏x不懂，不吸收，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。

（3）不能讀。這種學(xué)生一般家中無(wú)書，或者沒(méi)有適合的書，家長(zhǎng)只給孩子買學(xué)習(xí)上的書，如：作文輔導(dǎo)，練習(xí)冊(cè)，試卷等。

（4）不準(zhǔn)讀。這種學(xué)生即便有書，也在家長(zhǎng)“不準(zhǔn)讀閑書”的觀點(diǎn)下被沒(méi)收了。家庭作業(yè)過(guò)多，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充滿了學(xué)生的空間，客觀上造成學(xué)生要讀卻讀不成。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂?shí)際上閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何有益地開展，有效地進(jìn)行課外閱讀，筆者作了嘗試：

1．以課堂知識(shí)為觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向生活，面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的溝通與綜合。在這一新理念的指導(dǎo)下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程的編排上呈現(xiàn)出時(shí)效性，廣泛性，人文性，綜合性，體裁也呈多樣性：詩(shī)歌、散文、童話、記敘文、科學(xué)小品文、簡(jiǎn)單議論文等。而課程所涉及的知識(shí)豐富多彩，這類課文的選擇編排，為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。教者要充分利用課本這一很好的資源，積極引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延伸，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。 平時(shí)要注意遵循“循序漸進(jìn)”的原則，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦好書，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2．以現(xiàn)有讀物為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生粗讀精讀

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。這就要求教育者的立足點(diǎn)，應(yīng)該是從學(xué)生出發(fā)，以孩子的興趣來(lái)選擇綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

2．1課外讀物要滿足孩子的心理需求。目前，有些教育者憑借幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往認(rèn)為孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣是靠老師的培養(yǎng)，當(dāng)然把自己感興趣的東西推薦給學(xué)生，但大多數(shù)都是老師小時(shí)侯喜歡的書，已遠(yuǎn)離今天孩子的興趣。例如，孩子喜歡的是：鄭淵潔的童話世界，黃蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的兒童小說(shuō)等等。這些作品是兒童文學(xué)的經(jīng)典，也能滿足學(xué)生的心理需求。

2．2指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間，并在讀的過(guò)程中，互相交流讀本，以增加學(xué)生的讀書量：每天中午不得少于一小時(shí)的讀書時(shí)間。

2．3提出讀書的要求：不動(dòng)筆墨不讀書。調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用多種感官，以求得高最大的效果。對(duì)高年級(jí)學(xué)生提倡做讀書筆記，摘錄好詞好句，最重要的是要記錄下自己的感悟，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與同學(xué)，老師交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到提高，知識(shí)面會(huì)得到拓寬，心靈也會(huì)得到凈化。

3．以學(xué)校教室為基準(zhǔn)點(diǎn)，構(gòu)建閱讀交流平臺(tái)

首先教育者必須在班上大力宣傳課外閱讀的好處，二是多講名人讀書的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，純凈學(xué)生的精神世界，閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，就會(huì)感受到名家名篇對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。其實(shí)，我們并不期待名家名篇能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能溫暖學(xué)生的心靈，打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面， 這樣學(xué)生會(huì)互相感化，好學(xué)的學(xué)生能引起別的學(xué)生好學(xué)。

4．以熏陶感染為興奮點(diǎn)，營(yíng)造閱讀良好氛圍

熏陶感染就是營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生的閱讀之火越燒越旺。俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高！首先教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。同樣我們要?jiǎng)訂T父母養(yǎng)成看書看報(bào)的好習(xí)慣，我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生作出榜樣。俗話說(shuō)：一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。對(duì)于閱讀氛圍的營(yíng)造，筆者嘗試了一些做法：

4．1探索通幽之徑。學(xué)生讀課外書，有時(shí)也苦于閱讀無(wú)法，一是不會(huì)選書，二是不會(huì)讀書。因此教育者要引領(lǐng)從讀書內(nèi)容到讀書方法的指導(dǎo)。介紹新書：如介紹兒童版的世界名著，全套50多本，《兒童百科全書》，《新世紀(jì)版十萬(wàn)個(gè)為什么》以及各級(jí)各類童話故事，黃蓓佳、曹文軒的著作等；交流圖書：同學(xué)自己用零花錢買的認(rèn)為可心的書拿出來(lái)交流。眾人拾柴火焰高，你獻(xiàn)出一本，他拿來(lái)一本，這樣一來(lái)就可以讀到60多本好書，這是多么劃得來(lái)的事；獨(dú)立閱讀：學(xué)生每天至少要有30分鐘閱讀他們看得懂的書本。要求學(xué)生默讀，需學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于那些不能堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們與能夠閱讀此類書籍的學(xué)生一起讀，則可以相應(yīng)延長(zhǎng)時(shí)間。所有學(xué)生都將從與同伴討論書本的過(guò)程中獲益。

4．2及時(shí)指導(dǎo)交流。在學(xué)生閱讀時(shí)，教者要穿梭于其間，與他們?yōu)槲榛騿为?dú)交流。教者要多關(guān)心那些閱讀有困難的學(xué)生，幫助他們?cè)谧中?，釋義，流利程度上的學(xué)習(xí)。教者要注意用一切方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

第9篇：兒童課外閱讀的好處范文

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了閱讀興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，喜愛閱讀、樂(lè)于閱讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

“好的開始是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒，形成良好的閱讀氛圍，對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué)，顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用講故事激趣、巧用設(shè)問(wèn)、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，學(xué)生積極地閱讀課文，更有效地培養(yǎng)閱讀能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生樂(lè)于閱讀，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、提供條件，讓學(xué)生多讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的閱讀能力，不是教師講出來(lái)、問(wèn)出來(lái)的，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少，要精講少問(wèn)，集中突破重、難點(diǎn)。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生多讀多練。如果學(xué)生沒(méi)有讀熟課文，對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子印象不深，就根本談不上正確運(yùn)用語(yǔ)言。

“書讀百遍，其義自見”這句話充分說(shuō)明了多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f(shuō)得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”這足以說(shuō)明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀的基礎(chǔ)，不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀。低年級(jí)語(yǔ)文教科書圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生識(shí)字、閱讀的好材料，教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用。在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。

如教《雪孩子》這課時(shí)，開始讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決。學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象。邊識(shí)字邊閱讀，寓識(shí)于讀，以識(shí)助讀，以讀促識(shí)，再通過(guò)朗讀鞏固字音，將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。

在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。

2.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難，教師要加強(qiáng)朗讀示范，難度大的還要領(lǐng)讀。語(yǔ)文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率，做到抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓。老師恰到好處的范讀，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生想讀，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要在詞語(yǔ)的節(jié)奏、重音，不同句子的語(yǔ)氣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，每段話的韻律等方面做好示范，讓學(xué)生模仿。引導(dǎo)和糾正要從易到難、循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生唱著讀，在學(xué)生語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不夠自然的情況下，多示范，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多練習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受，讀出兒童的味道，逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，但對(duì)話之中心是學(xué)生，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，努力使學(xué)生成為真正的讀者。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解，讓學(xué)生與作者、作品直接對(duì)話，充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考，允許學(xué)生擁有情感體會(huì)。學(xué)生入情入境地朗讀，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴，加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文，教師不必過(guò)多地講解，學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟童話的真諦，潛移默化地受到情感教育。

閱讀教學(xué)要做到教有成效，學(xué)有收獲，必須多讀，多積累。

三、拓寬視野，讓學(xué)生常讀

語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語(yǔ)文一些規(guī)律性的知識(shí)。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著，讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀；根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別推薦適合的童話、寓言、故事等書目；特別注重教科書內(nèi)容，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀。如教完《狼和小羊》，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到非常好的教學(xué)效果。

為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書籍，我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，表?yè)P(yáng)閱讀多的同學(xué)。其次，指導(dǎo)正確的讀書方法，讓他們積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。最后，有意識(shí)地營(yíng)造讀書氛圍，開展讀書交流活動(dòng)，如舉行講故事、朗讀、背誦等比賽，評(píng)出每周讀書小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，感受到了讀書的樂(lè)趣，使讀書成了自己生活、學(xué)習(xí)中的重要部分，在讀書中快樂(lè)成長(zhǎng)。