初中音樂學(xué)期教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中音樂學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系 初中音樂課堂 歌唱教學(xué)

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.221

一、問題的提出

（一）初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

課堂現(xiàn)狀：眾所周知，初中音樂歌唱教學(xué)是提高學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑之一。但是我們觀摩過不少初中音樂公開課后，不難發(fā)現(xiàn)：公開課基本上是欣賞教學(xué)課多，歌唱教學(xué)公開課少。事實上，現(xiàn)實的音樂課堂教學(xué)情況也同樣如此。初中音樂教師都深有體會：欣賞課相對好上些，歌唱教學(xué)難上，特別是遇到難的學(xué)唱歌曲。在實際教學(xué)工作中也沒有把歌唱教學(xué)真正落到實處，大多是走過場和形式。

學(xué)生現(xiàn)狀：初中生大多處于青春期和變聲期，受嗓音變化，往往大聲演唱歌曲，有的學(xué)生還會因為過度緊張而出現(xiàn)音不準(zhǔn)和節(jié)奏不能正確把握等情況，導(dǎo)致他們不敢當(dāng)眾唱歌。即使在教師要求下演唱也大多是有口無心地學(xué)唱歌曲，甚至對歌唱教學(xué)表現(xiàn)出厭煩心理而應(yīng)付了事。

（二）奧爾夫音樂教育體系對初中音樂歌唱教學(xué)的啟示

奧爾夫音樂教育是現(xiàn)在世界上流傳最為廣泛的藝術(shù)教育體系，它主張音樂學(xué)習(xí)回歸人本，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新性，以及即興創(chuàng)作。因此，將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學(xué)實踐中，探究其先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式、方法，對于創(chuàng)新初中音樂歌唱教學(xué)、提高初中學(xué)生歌唱教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生音樂文化藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有重要意義。

1.奧爾夫音樂教育思想符合當(dāng)前初中音樂課堂發(fā)展的方向

歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。奧爾夫音樂教育體系主張人本性，即學(xué)生是音樂課堂教學(xué)的主體，音樂教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，提倡即興創(chuàng)造。奧爾夫音樂教育體系的人本性原則，與現(xiàn)代教育理論、人格和諧發(fā)展的文化價值觀以及當(dāng)前初中音樂教學(xué)的目標(biāo)一致。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，這既符合初中音樂課堂的發(fā)展方向，也是奧爾夫音樂教育思想的集中體現(xiàn)。

2.奧爾夫音樂教育體系契合初中學(xué)生的接受能力

初中學(xué)生的入學(xué)年齡一般在十三和十四歲左右，這個年齡段的學(xué)生大多數(shù)處于變聲期，不適合高強(qiáng)度的歌唱技能訓(xùn)練。因此，在初中音樂歌唱教學(xué)中，音樂教師對中學(xué)生在歌唱技能上不能下太多的功夫，而應(yīng)該通過歌唱學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高他們的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

二、奧爾夫音樂教育體系基本理念

奧爾夫音樂教育體系以“原本性”音樂為核心，其“原本性”理念決定了奧爾夫眾多音樂教育體系觀念的形成。下面筆者將奧爾夫音樂教育體系中繁榮核心部分歸納為四項，稍作介紹，以便使大家可以更快、更清晰地領(lǐng)略其精髓。

（一）人本性

在奧爾夫看來，音樂教育首先是人的教育。他認(rèn)為音樂是人類進(jìn)行情感表達(dá)和情緒交流的手段、工具，每個人都存在用音樂進(jìn)行情感表達(dá)和情緒交流的本能，音樂教育應(yīng)以自然的本性為出發(fā)點：從人的本性出發(fā)，從人之初的教育做起，從音樂的本源出發(fā)。

（二）綜合性

從“原本性”音樂出發(fā)，奧爾夫認(rèn)為音樂教育是一種類似于“綜合性”的藝術(shù)活動，就是把歌唱、文學(xué)和戲劇等綜合在一起的藝術(shù)。這種融合了歌唱、文學(xué)和舞蹈等課程內(nèi)容的綜合性藝術(shù)活動，就應(yīng)該是人的原本性，符合學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知規(guī)律和音樂知識認(rèn)知特點。在藝術(shù)活動中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象的音樂想象力和音樂創(chuàng)造能力。

（三）參與性

在奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)當(dāng)中，奧爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂課堂的認(rèn)知主體，應(yīng)主動參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，整個音樂課堂教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，教師只是課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者。在融入了奧爾夫音樂教學(xué)理念的課堂上，我們看到的是學(xué)生積極主動地參與到了音樂課堂學(xué)習(xí)中，整堂音樂課學(xué)生都樂在其中，學(xué)習(xí)興趣盎然，享受到了音樂帶來的快樂。

（四）即興性創(chuàng)造

奧爾夫音樂教育體系最根本的地方就是它的即興性創(chuàng)造。在奧爾夫的音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生都不是靜坐著的，他們的思維以及肢體都在積極運(yùn)轉(zhuǎn)。課堂上，教師經(jīng)常會問學(xué)生：想一想還有沒有跟其他人有不同的辦法……比如你可以采用拍手的動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，也可以采用跺腳和拍肩膀的方式，甚至是采取拍小肚子的方式。即興創(chuàng)造是每個學(xué)生都具有的本能，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)，其根本教學(xué)目的就是讓學(xué)生自己全身心地表現(xiàn)自己，表現(xiàn)歌曲，表現(xiàn)音樂！

三、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實施

（一）基于三階段性實施教學(xué)

1.七年級階段貫徹“原本性”，把握自然和諧的身體律動

七年級新生中絕大部分雖然沒有歌唱基礎(chǔ)，且處于變聲期，但是他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。對此，教師可借鑒奧爾夫“原本性”教育理念開展教學(xué)活動。在七年級的歌唱學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，光有熱情還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)去了解自己的聲音有何特點。對于處于變聲期的學(xué)生來說，了解自己的嗓音特點比歌唱學(xué)習(xí)更重要。對此，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生在了解自己聲音特點的基礎(chǔ)上，用一種自然放松的狀態(tài)來歌唱，幫助學(xué)生找到歌唱與內(nèi)心情感表達(dá)相結(jié)合的方式，挖掘?qū)W生參與歌唱及表達(dá)自己情緒情感的可行性，以使他們歌唱時聲情并茂，體驗到歌唱的快樂。

2.八年級階段突出創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的參與、協(xié)作意識

初二學(xué)生通過一年的技能學(xué)習(xí)，掌握了一定的歌唱基礎(chǔ)知識，具備了較好的歌唱表現(xiàn)力。結(jié)合音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和初中音樂教學(xué)實踐，我們在初二階段要注重學(xué)生歌唱創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。而這正好與奧爾夫音樂教學(xué)在方法上注重創(chuàng)新性不謀而合。

（1）鼓勵即興性創(chuàng)作

即興性創(chuàng)作是奧爾夫音樂教育體系中的最核心部分。在初中音樂歌唱教學(xué)實踐過程中，教師不能給學(xué)生制定出歌唱要求的條條框框來，這樣不利于學(xué)生在整個音樂課堂歌唱學(xué)習(xí)中的即興性創(chuàng)作。即興創(chuàng)作需要寬松、自然、快樂的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要為學(xué)生營造自由想象的空間和即興性創(chuàng)造的音樂藝術(shù)氛圍，并鼓勵學(xué)生大膽地用音樂的變化去表現(xiàn)自己。節(jié)奏是即興性創(chuàng)作的重要組成部分，從《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)中我們可以感受到節(jié)奏即興創(chuàng)作的魅力。

課例：《大海啊故鄉(xiāng)》

①找出歌曲典型節(jié)奏

節(jié)奏練習(xí)（附點節(jié)奏）

3/4：XX Xq X XX X―

②練聲體驗

初步感受三拍子音樂的強(qiáng)弱，自由哼唱或用“n”試唱，強(qiáng)調(diào)輕聲演唱，注意呼吸，同時關(guān)注演唱姿勢。

3/4：5 6 5. 3 5 6 5 ―

③節(jié)奏編創(chuàng)

3/4：X ―X X― X X―X X― ―

④旋律體驗

3/4：5 ―6 5― 3 5―6 5― ―

分析：以上是一個同樣具有三拍子圓舞曲性質(zhì)的即興節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)案例，在這個案例教學(xué)活動中融入了學(xué)生參與音樂課堂身體律動、歌唱學(xué)習(xí)以及進(jìn)行節(jié)奏即興創(chuàng)編的學(xué)習(xí)體驗，充分展現(xiàn)了奧爾夫音樂教育體系中注重體態(tài)律動及學(xué)生參與歌唱教學(xué)以及節(jié)奏即興創(chuàng)編的理念。在此教學(xué)活動中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生參與音樂課堂節(jié)奏創(chuàng)編、體態(tài)律動合作即可。

（2）嘗試音樂劇歌唱排練

音樂劇是一種典型的具有較強(qiáng)實踐性及可操作性的綜合性藝術(shù)形式，同奧爾夫音樂教育一樣，它融合了歌唱、舞蹈、表演、文學(xué)、美術(shù)等諸多的藝術(shù)性形式。音樂劇，亦稱“百老匯音樂劇”，是一種歌、舞、演并重的現(xiàn)代舞臺綜合性藝術(shù)，一般以敘事為主，結(jié)合優(yōu)美、通俗的人聲歌唱和多樣化的舞蹈形態(tài)來進(jìn)行表演。通過學(xué)習(xí)八年級音樂課本上冊第二單元《多彩音樂劇》，學(xué)生對音樂劇有了更深的認(rèn)識，也喜歡上了這種表演形式。在這種具有很強(qiáng)的綜合性表演形式當(dāng)中，初中生可以充分發(fā)揮自身特長（歌唱、舞蹈、表演、配樂等），找到自己擅長的表現(xiàn)形式，嘗試不同的表現(xiàn)方式（活動策劃、音樂劇編導(dǎo)、角色扮演等），充分享受和體驗這種綜合性藝術(shù)形式所帶給他們的復(fù)雜的、高級的藝術(shù)美的感受。在音樂劇排練中，學(xué)生需要創(chuàng)編歌曲、演奏音樂或者配樂、朗誦臺詞、創(chuàng)編舞蹈、扮演人物角色、制作舞臺道具等，這一過程中他們的審美能力、創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力能得以提升，進(jìn)而達(dá)到提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)的最終目的。

3.九年級階段注重個體性，提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力

九年級階段，歌唱教學(xué)的中心是指導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲。歌唱考試都是以演唱的形式呈現(xiàn)的，所以我們要提高每個學(xué)生的參與意識和綜合表現(xiàn)能力。教師可以通過賞析經(jīng)典歌唱作品的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)，讓學(xué)生了解歌唱的內(nèi)容形式、歌曲結(jié)構(gòu)、主題思想情感等，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高他們的審美能力。同時，可以結(jié)合九年級學(xué)生要進(jìn)行音樂A級考試的要求，不斷進(jìn)行課堂實踐模擬練習(xí)，豐富他們的歌唱表現(xiàn)力，提高他們的實踐能力。

（二）基于多元化改革評價

音樂課堂教學(xué)評價應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)活動。通過歌唱教學(xué)活動中的教育教學(xué)評價，能使學(xué)生積極主動地參與歌唱學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到歌唱學(xué)習(xí)的正確方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互評價、溝通、交流，讓他們在音樂課堂上大膽發(fā)表自己的觀點和見解，從而對歌唱教學(xué)有更深層次的認(rèn)識。

四、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實施原則

（一）有選擇性地吸收，拒絕“表面熱鬧”

將奧爾夫音樂教育體系引入初中音樂歌唱教學(xué)，是筆者幾年之前剛剛接觸、了解到奧爾夫音樂教育體系時就有的一種強(qiáng)烈想法，今天得以付諸實際行動，也是本人一次大膽的創(chuàng)新實踐。當(dāng)然，在具體的音樂課堂教學(xué)實踐當(dāng)中或多或少會遇到一些實際問題，比如可能會存在一些盲目應(yīng)用及表面化吸收的客觀或主觀問題。其實，大家也知道，每一種新的教育教學(xué)方法和體系的嘗試與引用、借鑒都或多或少地會存在不足之處，這需要我們在之后的音樂課堂教育教學(xué)活動中不斷完善和總結(jié)。奧爾夫音樂教育所提供的教育教學(xué)內(nèi)容及教育教學(xué)方法等，其更多的只是一種教育教學(xué)理念和不同的思維方式。要想做一個優(yōu)秀的音樂教育工作者，就要在自己的教學(xué)工作崗位，積極進(jìn)取，努力前行?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，知識載體豐富多樣，獲取知識的渠道眾多，只要我們有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，用實事求是的探索精神去研究和分析奧爾夫音樂教育體系，有選擇性地吸收，有揚(yáng)棄性地接納，有批判性地借鑒，并結(jié)合不同學(xué)生的特點，找到更加適合、有效的歌唱教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的音樂教育教學(xué)實踐當(dāng)中，就能更有效地完成音樂教育教學(xué)任務(wù)，完善音樂教學(xué)。

（二）系統(tǒng)與靈活并重，實現(xiàn)“寓教于樂”

奧爾夫音樂教育體系只是一種教學(xué)手段，我們在初中音樂歌唱教學(xué)實踐中不可以一味地照搬照抄地應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系，它不可能解決我們歌唱教學(xué)實踐中遇到的所有問題。在具體的實踐應(yīng)用中，我們要以初中音樂課本六個學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容為本，結(jié)合不同年級、不同班級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，有選擇性、有創(chuàng)造性地借鑒和應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，從而有效地開展歌唱教學(xué)活動。這樣，既突出了歌唱藝術(shù)的情緒情感，又突出了其音樂性特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使我們的歌唱教學(xué)實踐真正得以實現(xiàn)了“寓教于樂”。

五、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實施收獲和反思

近年來，筆者在初中音樂歌唱教學(xué)中對奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行實踐研究，獲得了良好的音樂教育教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂歌唱教學(xué)中實施運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系，不僅大大激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的歌唱表現(xiàn)手段。

（二）提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

將奧爾夫音樂教育體系引進(jìn)初中音樂歌唱教學(xué)后，學(xué)生逐步把握了該體系原本性和創(chuàng)新性的特點，并將這種理念帶入了其他學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)會了用語言、音樂、身體律動來表現(xiàn)歌唱，提高了綜合素養(yǎng)。

英國哲學(xué)家、教育理論家懷特海指出：“最好的教育，是通過簡單的裝備來獲得最優(yōu)化的信息?！睂嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)的應(yīng)用證明，奧爾夫音樂教育體系中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法適用于初中音樂歌唱教學(xué)。初中音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和方法，將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學(xué)中，為提高學(xué)生的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李冰妮.奧爾夫兒童音樂教育思想探析[J].當(dāng)代教育論壇，2005（18）.

[1]陳維.達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征――兼談學(xué)習(xí)借鑒國外音樂教學(xué)法的思考和建議（上）[J].樂器，2011（10）

第2篇：初中音樂學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂 教學(xué)模式 創(chuàng)新

音樂是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實的生活情感，同時還可以讓音樂學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個使命去傳承音樂藝術(shù)文化。以往的音樂教學(xué)模式已經(jīng)落后，時代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。

一、初中音樂教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”的效果

現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、新理念下初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

1.2創(chuàng)新教法，大膽實踐。因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

1.3以流行音樂帶動音樂欣賞，收獲高效課堂。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在人手一個移動播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當(dāng)中有一個問題值得我們思考。在高科技進(jìn)入我們普通人家生活的時代，一個移動播放器確實解決了學(xué)生所說的這個問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設(shè)還是很有必要的，老師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂是音樂課教學(xué)的核心，這令我反思了兩點：其一，就是我們音樂課堂的教學(xué)過于隨意，只是簡單地走走流程；其二，音樂課的教學(xué)所選取的切入點不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美趣向。因此，我認(rèn)為音樂課的課堂教學(xué)必須要創(chuàng)新，而以流行音樂帶動音樂欣賞便是我得出的方法。

1.4.改變以往的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學(xué)生的成長過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師切莫以權(quán)威自居，應(yīng)該是摒棄師道尊嚴(yán)。抱著一種教育相長的態(tài)度，認(rèn)真和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關(guān)系，使學(xué)生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們在享受音樂的過程中無拘無束，使學(xué)生的主體地位和個性特征得到切實的體現(xiàn)。

在課堂上，老師們應(yīng)該在釋放學(xué)生的同時釋放自己，和學(xué)生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語言使用上，應(yīng)該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預(yù)期”“讓我們一起來吧”“請”，等等。這樣可以讓學(xué)生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]

1.5創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個輕松的教學(xué)環(huán)境可以充分展示教材的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)生感受音樂美的同時創(chuàng)造音樂。在音樂的教學(xué)中，老師們要培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種音樂活動，要提供和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。學(xué)生們跟著老師的創(chuàng)設(shè)環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語境和畫面。在語境中，老師們可以通過優(yōu)美流暢的語言風(fēng)格和極富感情的語調(diào)來描繪音樂環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。讓他們在這個創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過借助一些動畫、圖片，來簡單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點，對學(xué)生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生自信

在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為是老師偏心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實對學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。[2]

同時，建立獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長階段，在獲得成功的獎勵時，會產(chǎn)生喜悅的情緒，這類體驗?zāi)軌蚬膭畋华勝p的學(xué)生繼續(xù)努力，因此當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時候，作為老師要適時地去予以保護(hù)，對不同的學(xué)生取得不同的成績時要給予不同的獎勵，從而使他們在不同程度上都得到成功的快樂和喜悅。他們在感受到快樂的同時必然會產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。

三、結(jié)束語

初中音樂教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對音樂的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個獨特新穎的教學(xué)模式，真正落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中音樂學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］中學(xué)音樂;教學(xué);期末測試

一、中學(xué)音樂教學(xué)期末測試方法中存在的問題

我本人在針對中學(xué)音樂期末測試實踐的研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在中學(xué)音樂期末測試的形式、試卷開發(fā)以及試題設(shè)計方面都存在著許多不足之處，因此必須對測試形式及內(nèi)容做更規(guī)范的工作。

(一)試卷編制缺乏科學(xué)性

中學(xué)音樂教育的期末測試試卷在形式編制上缺乏一定程度的科學(xué)性。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有很多老師為了保證在校學(xué)生可以在最大限度上獲得及格以及優(yōu)秀，負(fù)責(zé)出卷的老師只是將教材的課后習(xí)題照搬到了試卷中，比如有大量的題目會問到作品的作者、國籍、主奏樂曲等等，像這樣的題目根本不需要學(xué)生動什么腦筋就可以隨便完成測試，試題內(nèi)容過于簡單。書本上有現(xiàn)成的答案，即使沒有聽過這首樂曲的人也能把答案寫出來，考查意義不大。

(二)試卷審查工作不完善

出卷老師在完成初步的試題選編工作之后，應(yīng)有特定的負(fù)責(zé)人，如備課組長或者教研組長組織組內(nèi)全體音樂老師對試卷初稿進(jìn)行全面審査，保證卷子在題目質(zhì)量、格式排版以及文字輸入中零差錯。但是這往往就是老師們在工作中存在的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环矫妫雎粤藢ζ谀┰囶}的質(zhì)量、試卷質(zhì)量的監(jiān)督考核，并沒有進(jìn)行特別充分的實施預(yù)測工作，導(dǎo)致音樂考試的形式差、內(nèi)容差、考核結(jié)果差等一系列的結(jié)果。

(三)期末測試方法存在單一性

除了上述兩個有關(guān)中學(xué)生音樂期末試卷的問題，在中學(xué)生音樂期末測試中還存在著測試方法單一的問題。在中學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了有關(guān)于音樂理論的內(nèi)容，還對音樂技能有了一定的了解。中學(xué)生處于一個朝氣蓬勃的發(fā)展階段，對音樂的內(nèi)在含義有著豐富的感受力。例如我們可以通過演唱或演奏等表演方面的形式進(jìn)行音樂技能實踐測試。在這個基礎(chǔ)上，中學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行充分考核，給學(xué)生提出充分的練習(xí)建議，從而達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

二、中學(xué)音樂教學(xué)期末測試的方法研究

(一)測驗評價法

在中學(xué)音樂教學(xué)期末測試的方法中，測驗評價法是一種較為重要的成績評價方法。［1］在測驗評價法中，老師要求學(xué)生進(jìn)行音樂試卷的筆試，從而為最終的考核成績評定提供重要的評價依據(jù)。測驗評價法有其重要的教學(xué)評價優(yōu)勢，可以在最大限度上體現(xiàn)出期末測試的客觀性，避免老師們從主觀角度進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成果判斷。出于這個原因，測驗評價法在音樂學(xué)科的評價中有著關(guān)鍵位置。測驗評價法在中學(xué)音樂教學(xué)中主要用于學(xué)生的認(rèn)知測驗中，但是這種測驗評級法僅是考核中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一個方面，不能將測驗結(jié)果作為學(xué)生音樂成就的最終評定標(biāo)準(zhǔn)。音樂測驗需要在實際情況中結(jié)合具體的印象測驗方法、技能測驗法等方法，這在很大程度上符合中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點，避免了中學(xué)音樂教育模式的僵化。

(二)表演測試法

在中學(xué)音樂教學(xué)期末測試的方法中，我們可以在教學(xué)過程中以表演評價法來對學(xué)生進(jìn)行音樂成績的考核。［2］表演測試法的主要目的是對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行充分檢驗，相對于測驗評價法注重理論知識方面而言，表演測試法更加注重測驗音樂活動的實踐方面。學(xué)生演唱歌曲、表演舞蹈技能或者對一些樂器進(jìn)行演奏，進(jìn)而教師根據(jù)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考查評價。在這個過程中，老師們考查的內(nèi)容可以不限定在書本教學(xué)作品中，學(xué)生可以選取在日常生活中喜歡的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。我認(rèn)為只要是適合中學(xué)生的、健康向上的作品就行。我本人喜歡將這一測試形式應(yīng)用于新入學(xué)第一學(xué)期的初一年級學(xué)生考查形式中，因為是新入學(xué)的學(xué)生，老師在較短的時間內(nèi)無法充分了解學(xué)生在音樂方面的才能，在課堂上也不是每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，我想通過期末測試的形式讓孩子們大放異彩，他們會選取自己最喜歡的形式進(jìn)行考查，這也有益于老師進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。［3］通過表演測試法，老師們不僅進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)情況，并且在一定程度上鍛煉了孩子們的音樂表現(xiàn)力。但在測試的起初，有些孩子開始不敢站到講臺前進(jìn)行表演，因為他們沒有任何表演經(jīng)驗，性格也比較內(nèi)向，一下子面對全班同學(xué)也很害羞，我就不斷地引導(dǎo)他們，我說只要敢于站到前面來表演已經(jīng)非常不容易，只要你肯表現(xiàn)，哪怕是很簡單的形式，我們不計較表演的內(nèi)容是否高難度，不計較你是否專門學(xué)習(xí)過音樂技能，我們鍛煉的是人的膽量，培養(yǎng)的是大家的能力。經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們放下了包袱，勇敢地走出了這一步。這樣的表演也鍛煉了學(xué)生的抗壓能力，對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。除此之外，這樣的測試形式，老師可以給喜歡表演的孩子更多的展示平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行表演技能的實踐訓(xùn)練，并且了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)之后，可以為學(xué)生提出更多的建議。同時，老師也了解了學(xué)生的審美偏好，可以為學(xué)生后期的藝術(shù)課程進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)觀察測試法

老師也可以利用觀察評價法對學(xué)生進(jìn)行平時成績的考核，這也是期終學(xué)期成績的一部分。這要求教師在教學(xué)中對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、對音樂的反應(yīng)進(jìn)行綜合考查，并且建立符合自己工作習(xí)慣的記錄符號，對在教學(xué)過程中觀察到的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化記錄。例如有些學(xué)生行為習(xí)慣很差，上課的注意力很難集中，甚至擾亂課堂紀(jì)律，這時候教師需要通過一些吸引他們的知識點的教授或者點名回答問題的方式讓其重視起來，對于不肯改正和能夠改正的學(xué)生都要做好充分的記錄，還可以找他們談心，告訴他們老師一直很重視你們，他們的表現(xiàn)有哪些需要改正的地方，當(dāng)然老師也看到了他們中間有些人的進(jìn)步，這時候拿出記錄的事實作為依據(jù)，孩子們就能感受到老師的用心，受到鼓勵后也會變得越來越好。

(四)活動測試法

在中學(xué)音樂教學(xué)期末測試的方法中，還可以利用活動評價法考核學(xué)生的音樂表演能力。在活動測試法中，教師通過組織學(xué)生參加有關(guān)于音樂的活動，進(jìn)而在這個過程中對學(xué)生的基本音樂知識以及表演能力做出綜合評價。例如在初一第二個學(xué)期即將要結(jié)束的前一個月，我們會把學(xué)生分成五人一個小組，給他們布置期末測試的題目:現(xiàn)代音樂劇《歌舞青春》。孩子們剛拿到題目的時候很犯愁，很多孩子說音樂劇不僅要唱還要跳，我們并沒有舞蹈基礎(chǔ)，怎么辦呢?我說你們有一個月的時間，足夠?qū)W習(xí)一個小舞蹈了，而且你們有五個人，可以考慮一下出場方式和舞蹈隊形上的變化，不需要每個人都從頭跳到尾。你們也可以借鑒電影《歌舞青春》中的舞蹈內(nèi)容，把藝術(shù)舞蹈和體育舞蹈相結(jié)合，這樣難度會降低一些。孩子們經(jīng)過我們的提示，有了信心，逐步開始準(zhǔn)備了起來。有時候每個課間經(jīng)過他們的教室外面我都能看到他們在練習(xí)舞蹈動作，原本一些不愿意動的學(xué)生也迫于測試的“壓力”跳了起來，甚至有位學(xué)生家長在跟班主任聊天的時候還提到了孩子最近情緒很好，還在家里學(xué)習(xí)跳舞，他小學(xué)六年都沒動過一下，這次還真的是重大突破。經(jīng)過一個月的準(zhǔn)備，孩子們有唱有跳，還編創(chuàng)了劇情，準(zhǔn)備了服裝，他們的想象力都超出了我的預(yù)期，都圓滿完成了這項活動。有些孩子回顧起來，自己也不相信自己能演音樂劇了，真的收獲很大。讓學(xué)生參加音樂活動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對生活的積極性，對教師的教學(xué)工作開展和學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及藝術(shù)表演能力都有著莫大的幫助。

總結(jié)

綜上所述，中學(xué)生的美育教學(xué)中，音樂教學(xué)有著重要的作用。中學(xué)音樂教師需要將更多的期末測試方法應(yīng)用到實踐過程中去，對學(xué)生的音樂理論知識以及音樂技能進(jìn)行全面評價，以上的測試方法使音樂帶給孩子們更多的感染力，在培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)以及音樂素養(yǎng)上有著長遠(yuǎn)的影響。

注釋:

［1］李梓棫．洛陽市初中音樂課程在課堂教學(xué)中的評價方式研究［D］．洛陽師范學(xué)院，2018．

第4篇：初中音樂學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

有機(jī)會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹(jǐn)將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一、師德方面：

始終自覺以一個骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。

生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學(xué)校真心維護(hù)。把熱愛學(xué)生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，自我奮斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅持愛心育人，身正為范。曾經(jīng)做過一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長。關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評價學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。開發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)過程和自我評價的習(xí)慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學(xué)生。

三、教學(xué)方面：

1、潛心教學(xué)研究，有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動。教后能夠進(jìn)行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個性，把構(gòu)建高效音樂課堂作為自己每天的教學(xué)目標(biāo)。我的教師專業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗型教師——研究型教師。

2、奮斗目標(biāo)明確，教學(xué)改革愿望強(qiáng)烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準(zhǔn)備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問題研究。對學(xué)生，抓良好習(xí)慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性、因材施教有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

用心上好每一堂課，認(rèn)真做好教后札記，研究教學(xué)案例評析，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學(xué)的感悟及其成長經(jīng)歷、有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開課，即初一年級的唱歌課《DO RE MI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進(jìn)孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進(jìn)的開展了傳統(tǒng)知識普及《京劇基礎(chǔ)知識欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動態(tài)和趨向，學(xué)習(xí)教育理論專著。

立足自我專業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計劃有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專業(yè)知識，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強(qiáng)烈的教科研意識。主動提高自身專業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進(jìn)新課程的帶頭人。

1、勤——時時處處皆學(xué)習(xí)。

俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。20xx年10月學(xué)習(xí)《音樂新課程改革理論》并寫成心得。20xx年12月學(xué)習(xí)《中學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》并寫成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習(xí)“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學(xué)的反思與對策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實踐寫成了《音樂課有效教學(xué)行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學(xué)習(xí)心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書，從這項山東省中小學(xué)人文教育研究與實踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個細(xì)節(jié)，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優(yōu)秀的音樂教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫了總結(jié)《音樂鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標(biāo)課后寫了心得體會。20xx年12月寫了學(xué)習(xí)《中國教育報》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長。

讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃，自主學(xué)習(xí)了《中國音樂教育》、《中小學(xué)音樂教育》、《初中音樂新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》、《中小學(xué)音樂教師手冊》、《中學(xué)音樂教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂教材入門》、《中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進(jìn)行了細(xì)致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學(xué)無止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，把書籍作為我進(jìn)步的階梯。認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業(yè)書籍，從專家學(xué)者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學(xué)思想。

4、用——學(xué)以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。20xx年撰寫論文《論音樂教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報》教師周刊，20xx年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發(fā)表于國家教育部主管的《新課程研究。基礎(chǔ)教育》刊物，20xx年撰寫論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂課堂》發(fā)表于國家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。

20xx年撰寫論文《談?wù)勔魳沸蕾p課教學(xué)》在“感動中國——20xx年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；20xx年創(chuàng)作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——20xx年全國第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發(fā)表收錄于《感動中國——建國六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂作品精選》一書。

（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

在各級教研活動中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營養(yǎng)，全力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，打造強(qiáng)勢學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進(jìn)方案，向?qū)W校及相關(guān)部門提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)自我成長。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個教學(xué)課件，并有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，達(dá)到資源共享，帶動學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專業(yè)技能方面：

積極參加專業(yè)技能實踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的20xx年春節(jié)文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀(jì)念改革開放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團(tuán)的每次排練和演出。

六、取得的點滴成績：

20xx年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，20xx年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，20xx年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學(xué)科教學(xué)能手”，20xx年12月被評為“濱州市第七批教學(xué)能手”。

七、不足和改進(jìn)：

1、認(rèn)真開展教育教學(xué)實踐和教科研課題，出經(jīng)驗，出成果。

幾年來根據(jù)學(xué)校的實際情況和自身的特長優(yōu)勢，通過開展學(xué)生問卷調(diào)查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進(jìn)校園》。計劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000 字左右），力爭每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級以上刊物公開發(fā)表，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴(yán)格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結(jié)有價值的研究成果。

2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術(shù)作品。

學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達(dá)到資源共享。

利用網(wǎng)站資源記錄自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中的靈感和反思，與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，刊載自己的教育教學(xué)思想，至今已經(jīng)積累了近百篇教育教學(xué)日志，但用于寫博客的時間太少。

第5篇：初中音樂學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

每次去聽課，都能看到整個大樓里孩子們急匆匆找教室的身影。在開學(xué)的前兩周，孩子找不到教室，在大樓里迷路的情況比比皆是，甚至還會看到有新生受不了這種陡然增加強(qiáng)度的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一樓的大廳里哭鼻子，行政老師、保安甚至校長會去擁抱、安撫這些孩子。剛開始我為校方不給新生提供路線圖或標(biāo)示而納悶，認(rèn)為這是他們工作的疏漏，但經(jīng)過長期的觀察，我才知這是校方有意在鍛煉孩子對新環(huán)境的適應(yīng)能力和獨立能力。他們認(rèn)為在保證安全的基礎(chǔ)上校園內(nèi)的迷路可以讓孩子自行解決。這也側(cè)面體現(xiàn)了美國教育中的一個價值傾向：允許孩子犯錯并自行糾錯。我在隨后的聽課中，同樣能感覺到美國教育以玩樂為主的想法。

一、音樂教育教學(xué)概況

紐約市基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程分為四個模塊，即音樂、視覺藝術(shù)、戲劇和舞蹈，各個學(xué)?？勺灾鬟x擇其中的模塊作為自己的實施內(nèi)容。J.H.S157學(xué)校選擇了音樂、視覺藝術(shù)和戲劇，并給這三門課程命名為“才能計劃”（talent programme） 。全校六至九年級（含特殊教育）共有 1310名學(xué)生，有978人參加了“才能計劃”，占總?cè)藬?shù)的75%。其中選音樂課（合唱和管樂）的總?cè)藬?shù)為455人，占“才能計劃”選課人數(shù)的46% 。

紐約市的初中對藝術(shù)教育的關(guān)注始于小學(xué)五年級，大概在每年的四月份，五年級的學(xué)生都會得到一張附近初中的藝術(shù)課程選修表，孩子們可以在選修表中勾選自己想學(xué)的課程并簽上自己的名字上交。這次選課是初級中學(xué)對九月份入學(xué)新生藝術(shù)課選課意向的一次摸底，在7月20日左右，學(xué)校會召開全體新生家長的見面會，除了給家長們介紹初中的一日學(xué)習(xí)常規(guī)、課程設(shè)置、注意事項和家長職責(zé)等重要信息之外，還有一項事宜就是再一次確認(rèn)孩子的藝術(shù)選課，家長可以再填一份選課表，允許與上一次學(xué)生填寫的有所不同。學(xué)校提供充分的課時和師資來保證每一個學(xué)生都能選上他們喜歡的藝術(shù)課。

J.H.S157學(xué)校有兩位音樂老師，分別負(fù)責(zé)器樂與合唱的授課。兩個專用教室，器樂教室的隔壁是學(xué)生存放樂器的樂器室，樂器全部由學(xué)校免費提供，學(xué)生只需交付小部分的維修基金即可，沒有任何經(jīng)濟(jì)壓力。樂器室的門一直處于開放狀態(tài)，無人監(jiān)管，學(xué)生自由出入，取出自己所租的樂器到教室上課。讓我驚訝的是樂器室在無人監(jiān)管的狀態(tài)下從不擁堵，從無吵鬧現(xiàn)象，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生會自行錯開時間取樂器，因此會非常安靜有序。

器樂課和合唱課每周都是三個課時，但三個課時無法滿足眾多愛好藝術(shù)的學(xué)生的需求，所以幾乎每個學(xué)校都有課后輔導(dǎo)課（extended-day，小學(xué)稱作after school ）來延長藝術(shù)課的課時。J.H.S157學(xué)校的課后輔導(dǎo)課的時間是在每周一至周三下午的最后一節(jié)課后再加一節(jié)45分鐘的課?？梢妼W(xué)校對于藝術(shù)課程的重視程度不亞于其他學(xué)科，讓學(xué)生的個性與才能得到充分發(fā)揮。

二、課堂教學(xué)實錄

如果用一句話來概括和國內(nèi)的不同，那就是紐約的初中音樂課堂趨向有知識難度和訓(xùn)練難度的專業(yè)化教育。無論是目標(biāo)的設(shè)置還是教學(xué)的組織，都是圍繞音樂作品而展開的，即圍繞如何發(fā)好聲，唱好曲目；如何奏準(zhǔn)音，吹好曲目而展開的。紐約的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂的技能技巧是至關(guān)重要的，這樣的音樂課才是真正的音樂課。

（一）合唱課

薩拉（Sara）是一位日常說話帶有歌唱狀態(tài)、有著典型“美國身材”的女老師。上課前，薩拉首先帶領(lǐng)學(xué)生做一套自創(chuàng)的放松頸椎和肩膀的運(yùn)動，接下來彈奏電子琴帶領(lǐng)學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)，與專業(yè)聲樂練聲曲不同，發(fā)聲練習(xí)更多運(yùn)用富有歌唱性的練聲曲，在音階提高的同時，速度逐漸加快鍛煉學(xué)生的高音建立和氣息支撐。對待六年級新生，薩拉用的是一首三聲部加律動的練聲曲，既通過輪唱練習(xí)多聲部感覺，又在游戲中釋放著輪唱聲部銜接的壓力。接下來就是唱作品，除了唱、糾錯和練習(xí)，還是唱。教授新曲目，薩拉運(yùn)用的是整體教唱法，哪個聲部出現(xiàn)問題就會單獨對該聲部進(jìn)行糾正。通常一節(jié)課里面會唱兩至三首作品，不強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課里解決一首歌的所有問題，也不強(qiáng)求練聲的質(zhì)量和聲音的絕對完美，但會要求學(xué)生唱準(zhǔn)作品的表情記號，如漸強(qiáng)、漸弱、換氣和跳音等，以體會作品的感情起伏和情緒色彩。運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢進(jìn)行大量練習(xí)以幫助學(xué)生音高和音位的建立，同時用拍手念歌詞來掌握節(jié)奏。薩拉共上七節(jié)課，教唱中薩拉做出大量的示范，沒有見她停止過用嗓，這樣的敬業(yè)精神令人折服。

在每天這樣反復(fù)練習(xí)的唱歌課中，學(xué)生們?yōu)槭裁催€能做到興趣盎然？我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課，學(xué)生似乎不需要教師用所謂的“啟發(fā)法”，他們可以隨時舉手發(fā)問，討論關(guān)于作品背后的主題思想和普世價值，或是關(guān)于自由、民主、權(quán)力和社會問題等有分量的話題。而薩拉總是面帶微笑地看著他們，時不時插上一句話，給孩子們空間和時間以滿足他們的討論。這算不算教學(xué)技巧？我想應(yīng)該是的。

為了體現(xiàn)個別輔導(dǎo)與集體教學(xué)的不同，薩拉將參加三天課后輔導(dǎo)課的學(xué)生分別整編為兩個女聲合唱隊和一個男聲合唱隊，所唱的曲目和平時的集體教學(xué)是相同的。據(jù)我觀察，這樣做的好處是回到日常集體課時，這些上過輔導(dǎo)課的學(xué)生可以帶領(lǐng)自己的聲部音準(zhǔn)，在團(tuán)隊中無疑起到了骨干帶頭的作用。

以下為薩拉的一份課堂教學(xué)計劃：

年 級：六年級

標(biāo) 題：獨唱

目 標(biāo)：如何處理合唱中的獨唱

本計劃符合《紐約市音樂教學(xué)藍(lán)圖》中的音樂創(chuàng)造、音樂素養(yǎng)、建立聯(lián)系、職業(yè)與終身學(xué)習(xí)。

單元目標(biāo)：討論探究高級別合唱中如何演唱兩個聲部

學(xué)會傾聽整體聲音效果；唱出和諧的聲音；咬字的統(tǒng)一；音調(diào)的匹配；復(fù)習(xí)視唱練耳的技巧。

教學(xué)過程：做一做（Do now），學(xué)生就一些文字性材料（期刊、練習(xí)冊等）兩人一組進(jìn)行交流分享和總結(jié)（十分鐘）

熱身（Warm ups），身體參與的律動性歌唱練習(xí)（五分鐘）

知識重點：獨唱的定義、獨唱部分的音符和節(jié)奏

可能出現(xiàn)的概念混淆點：誰在什么時候、在哪里開始唱獨唱部分

迷你課堂（Mini-Lesson）：獨唱的練習(xí)（三分鐘）

課堂練習(xí)：復(fù)習(xí)WE ARE ONE的獨唱部分，進(jìn)行獨唱練習(xí)（二十分鐘）

分 享：請學(xué)生嘗試獨唱（兩分鐘）

總 結(jié)：老師集中回顧教學(xué)內(nèi)容

預(yù)期的效果：學(xué)生會獲得合唱中的獨唱部分的知識，自信地掌握WE ARE ONE獨唱部分的音符和節(jié)奏。

教學(xué)評價：視覺（合唱的手勢、身體姿勢、音樂標(biāo)記），聽覺（通過音符位置來聽音樂），自我評價。

針對不同學(xué)生的教學(xué)策略

對于英語學(xué)習(xí)者的學(xué)生（即非英語國家剛來美國的學(xué)生）：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；用手勢、肢體等可見的方法；身體一系列的反應(yīng)；示范代表；音樂的強(qiáng)化；音樂的變化。

對于特殊教育或者受政府資助的學(xué)生群體：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；用手勢、肢體等可見的方法；身體一系列的反應(yīng)；在需要的情況下進(jìn)行示范；音樂的強(qiáng)化。

對于行為障礙的學(xué)生的教學(xué)策略：跟同伴相互學(xué)習(xí)交流；獨自學(xué)習(xí)；進(jìn)行獎勵（給予獨唱的機(jī)會）；和家庭共同制定行為計劃。

由此可見，看似很隨意的課，但每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)背后的意義都符合《紐約市音樂教學(xué)藍(lán)圖》，日常教學(xué)也有著類似我國教案式的清晰思路。

由于沒有材，我很想研究他們以什么標(biāo)準(zhǔn)來選擇教學(xué)材料，于是我在課堂里邊聽課邊不由自主地用《紐約市音樂教學(xué)藍(lán)圖》里面的相關(guān)條文來審視這些學(xué)生人手一張的歌單，發(fā)現(xiàn)薩拉的取材體現(xiàn)了《紐約市音樂教學(xué)藍(lán)圖》中多元文化、經(jīng)典性、趣味性和通用性等要求。多元性體現(xiàn)在大量選用世界各民族民間音樂作品，有美國黑人靈歌、墨西哥民歌等。例如，Lo Yissa Goy是一首希伯來民歌，老師就用希伯來語教唱這首歌以體現(xiàn)這種多元價值意義的存在。有些作品弘揚(yáng)美國精神、張揚(yáng)個性、倡導(dǎo)自由精神，但同時非常強(qiáng)調(diào)個性中的共性、團(tuán)體與合作。例如，2011年“印第安納州的旋律制造者”成立75周年的會歌《我們是一體》（WE ARE ONE）中的歌詞：我們有不同的膚色不同的臉，但我們的心一起跳動。所選用的曲目歌詞很簡單，幾乎是兩句或者四句在不斷重復(fù)。學(xué)生沒有背歌詞的壓力，并且旋律、和聲極其優(yōu)美，學(xué)生們每一次都唱得非常自我陶醉。

（二）管樂課

庫瓦斯（Cuevas）是一位嚴(yán)謹(jǐn)而活潑的管樂老師，大學(xué)的專業(yè)是長笛，但管樂團(tuán)里所有樂器她都會演奏，這樣才能勝任管樂隊的基本教學(xué)。除此以外，她還能對每一樣樂器進(jìn)行簡單修理，而這些本領(lǐng)是在紐約的中學(xué)里擔(dān)任樂隊教師最基本的要求。

管樂課分為初級班、中級班和高級班，初級通常由六年級的新生和高年級沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生組成，中級班通常是由學(xué)習(xí)了一年以上的學(xué)生組成，高級班則是由學(xué)習(xí)了兩至三年的學(xué)生組成。每一個班級人數(shù)通常為二十幾人，十人左右的木管組（長笛、單簧管、雙簧管、薩克斯、巴松）、七至八人的銅管組（小號、圓號、長號），五至六人的打擊樂組（木琴、鋼片琴、打鼓、定音鼓，架子鼓），三至四把電吉他。

庫瓦斯習(xí)慣把每一節(jié)課的教案在大屏幕上播放出來給學(xué)生看，其教學(xué)流程基本按照教案來進(jìn)行，以下是2013年10月29日中級樂隊班教案。

目 標(biāo)：當(dāng)我們演奏STAR WARS（即電影《星球大戰(zhàn)》的主題曲）中的第5至13小節(jié)、第13至21小節(jié)時，如何展示技巧和音樂綜合能力。

教學(xué)過程：做一做，復(fù)習(xí)上一次樂器小測試的細(xì)則，你可以自行練習(xí)這個小測驗五分鐘。（就是要學(xué)生就上一次要測試的作品片段做一個大約五分鐘的練習(xí)，老師輔導(dǎo)，有時候是大家一起看著她的指揮進(jìn)行練習(xí)或者復(fù)習(xí)）。熱身，B調(diào)的聽力訓(xùn)練。（從教室里我看到好幾本封面標(biāo)明“warm ups”的教材，里面是各條小練習(xí)曲）

迷你課堂：復(fù)習(xí)上一次樂器小測試并且闡述STAR WARS中的第三至四小節(jié)主要旋律的區(qū)別。

排 練：STAR WARS的主旋律；低聲部銅管練習(xí)將要測試的第13至21小節(jié)，其他聲部練習(xí)將要測試的第5至13小節(jié)的測試。（這節(jié)課要解決的新的教學(xué)內(nèi)容）

家庭作業(yè)：STAR WARS中的第27至31小節(jié)，JUPITER中的第1至25小節(jié)中的練習(xí)。

打擊樂器的同學(xué)作業(yè)：想一想你會怎么演奏音樂會上的每一首作品。

在教授時，庫瓦斯通常是用長笛帶領(lǐng)教學(xué)。在初級班，她需要不厭其煩地示范吹一個音，學(xué)生跟著吹一音，由于樂器不同，她需要下臺走到位置前一組一組地教，不停地輪換樂器進(jìn)行示范和講解，教完薩克斯、長笛等木管組，再教長號、小號等銅管組，其他組別的學(xué)生自行在原位練習(xí)自己的聲部。節(jié)奏練習(xí)更多是借助節(jié)拍器來幫忙，通常是樂隊的整體合奏練習(xí)，有問題就停下來糾錯，在演奏基本準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)行作品的處理。一個學(xué)期下來，每一個班都可以完成四至五首作品的集體演奏任務(wù)。

和合唱課程一樣，庫瓦斯一周有三個課時的課后輔導(dǎo)班，她把周一和周二安排為個別輔導(dǎo)課，選課的學(xué)生在這個時間段可以任意出入管樂教室接受她的個人輔導(dǎo)，周三是特意給那些對爵士樂感興趣學(xué)生開設(shè)的爵士樂課，成員基本都是各個班的骨干分子。

三、教學(xué)評價過程性

評價和音樂會

課堂調(diào)研一段時間后，我切實體會到國內(nèi)所說的美國教學(xué)評價的靈活性、過程性和成長性。J.H.S157學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)評價伴隨平時的課堂教學(xué)而展開。首先，各個班級人數(shù)少，老師對每一個學(xué)生都能做到心中有數(shù)。第二，學(xué)習(xí)一個新的作品后，老師隨堂會有一些小測試，它的進(jìn)行也是很靈活機(jī)動的，可能需要學(xué)生在班上演奏幾個小節(jié)，也可能是口頭評價作品。第三，非常重視學(xué)生的自評。老師會給每位學(xué)生發(fā)一個表格，表格中有姓名、班級以及家長的簽名檔，要求學(xué)生在列出的四個檔次中劃上自己屬于哪一檔。第一檔是“完美”，所有的音符和節(jié)奏準(zhǔn)確無誤，演奏流利，富有音樂性，表演符合作品風(fēng)格，富有表現(xiàn)力；第二檔是“好”，大多數(shù)音符、節(jié)奏準(zhǔn)確，能盡力做到與作品風(fēng)格的吻合，表演準(zhǔn)確但表現(xiàn)性有待提高；第三檔是“需要繼續(xù)努力”，音符節(jié)奏不準(zhǔn)確，不流利，表演不符合音樂的風(fēng)格，缺乏表現(xiàn)性；第四檔是“關(guān)注我，幫助我”，大多數(shù)音符和節(jié)奏出錯，不能表達(dá)作品風(fēng)格，演奏低于一般標(biāo)準(zhǔn)。表格第二項是學(xué)生自我反思，要求學(xué)生填寫以下問題：1.你的演奏和你所想的一樣好嗎？2. 你認(rèn)為你的演奏為什么是現(xiàn)在這個水平？3.下一步你要如何做才能和這一次有所不同？4.你需要什么幫助使你的水平提升？這些全部填好且必須家長簽字后統(tǒng)一交給老師。處于第四檔的同學(xué)，老師就會找時間給他們開小灶進(jìn)行課外輔導(dǎo)。第四，在平時教學(xué)中，很注重學(xué)生的自評和他評相結(jié)合。例如，傾聽別人演奏時用豎起的大拇指表示很好，用橫向的大拇指表示符合基本標(biāo)準(zhǔn)，用大拇指朝下表示差，并要學(xué)生們回答理由。在所有的課堂包括音樂課中，老師都會要求學(xué)生記筆記，筆記本連同上述評價材料都要學(xué)生自己存放在書包里文件夾（folder）中，等一個學(xué)期下來后就構(gòu)成了一個實實在在的“檔案袋評價”了。

在我聽課期間，適逢學(xué)校舉辦歌曲寫作比賽，聲樂老師給每位學(xué)生分發(fā)一份比賽規(guī)定，明確這次活動的目的：創(chuàng)作一首主題為“克服困難”的歌曲，與同伴分享你的才華，入圍的作品將會在2014年5月份舉行的春季音樂會上演出，可以一個人寫歌也可以兩個人合作，利用回家的時間或者在課后輔導(dǎo)班上創(chuàng)作，老師在周三的第五節(jié)課、每一天的第六節(jié)課或者課后輔導(dǎo)班上接受學(xué)生的征詢和輔導(dǎo)。

比賽由音樂教師小組來聽學(xué)生的演唱，但他們看不見學(xué)生本人，為了確保比賽的公平，老師不會參加。此外老師會在學(xué)生寫歌的時候，指導(dǎo)學(xué)生考慮以下問題：

這首歌吸引人嗎？它的結(jié)構(gòu)很好嗎？用什么樂器來表現(xiàn)這首歌？合唱要怎樣處理才能把這首歌唱得更好？歌曲是否加入獨唱的部分？聲音是否和諧？是否整首歌都需要齊唱？歌曲是否有趣？是否需要重復(fù)？本組的學(xué)習(xí)同伴能否很容易地學(xué)好這首歌并精彩地現(xiàn)出來？會不會喜歡這首歌并在此間找到樂趣？這些歌詞能不能正確表現(xiàn)戰(zhàn)勝困難的主題？

這次活動的評分有四個等級：優(yōu)等、良好、及格、不及格。每個等級從主題、音樂創(chuàng)造力、歌唱能力、情感的深度四個層面來評價，以音樂創(chuàng)造力這一項為例。

優(yōu)等：整首音樂作品的和聲、音符、旋律和音調(diào)運(yùn)用得很精彩，不是一味地重復(fù)，會讓聽眾感覺到很愉悅。歌曲聽起來很真實并獨一無二。

良好：部分和聲、音符、旋律和音調(diào)運(yùn)用得很精彩，不是一味地重復(fù)，會讓聽眾感覺到很愉悅。歌曲聽起來很真實并獨一無二。

及格：和聲、音符、旋律、音調(diào)的運(yùn)用比前兩個級別弱一些，有些地方重復(fù)，感覺聽起來不太吸引人，甚至是熟悉的流行歌曲。

不及格：和聲、音符、旋律和音調(diào)的運(yùn)用稍差，重復(fù)很多，形式老套，聽起來跟很多歌曲相似。

無論是合唱課還是管樂課，按照紐約學(xué)校不成文的慣例，在每學(xué)期結(jié)束時要開音樂會來展示一個學(xué)期下來每個班級學(xué)到的五至六首合唱曲和四至五首管樂曲，按我個人的理解，這實際上是校本課程中最真實的教學(xué)評價。盡管紐約市教育局對每一所公立學(xué)校的藝術(shù)教育有量化的、可操作和執(zhí)行力很強(qiáng)的教學(xué)評價制度，但每一所學(xué)校、每一位老師似乎更關(guān)心的是每一個家庭、每一位學(xué)生個體的參與，對于這些一年至少兩次的音樂會，學(xué)校高度重視，而家長更是把它當(dāng)成一件比去林肯中心或卡耐基音樂廳看音樂會更期待和重視的事情。學(xué)校對學(xué)生是否化妝，是否統(tǒng)一服裝沒有硬性規(guī)定，家長毋需為孩子租借服裝，以孩子的表演為基準(zhǔn)。因此，無論是家長、學(xué)生和老師都是輕松愉悅地在完成整個過程。

第6篇：初中音樂學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂，音樂教學(xué)，創(chuàng)新教育

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用，所以在音樂課中必須加強(qiáng)對思路和方法的創(chuàng)新，要在教學(xué)意識、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實踐活動中尋求創(chuàng)新，要在實踐中去探索和總結(jié)。因此，要達(dá)到全面實施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中去實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進(jìn)音樂課。

一、創(chuàng)新教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個性。

興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力

音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

2、創(chuàng)新教法，大膽實踐

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

3、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

通過讓學(xué)生在課堂上“動”起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學(xué)生長時間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對音樂課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點分小組進(jìn)行活動，使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點，對學(xué)生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生自信

在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其實對學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。

音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閻立欽，《關(guān)于創(chuàng)新教育的談話》，中央教科所，2005.