寫(xiě)蟲(chóng)子的作文精選(九篇)

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第1篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

兩年前的那天，我和3個(gè)同窗六年的好伙伴各分東西，走向自己向往已久的初中。六年來(lái)，我們?cè)?jīng)在勝利中歡笑過(guò)；我們?cè)诒瘋辛鳒I過(guò)；我們?cè)诶щy前徘徊過(guò)；我們更在挫折面前堅(jiān)強(qiáng)過(guò)……

還是小穎說(shuō)得對(duì)，我們只是一群天真活潑的孩子！還記得，我和小恩一起迷戀過(guò)周杰倫，經(jīng)常因此上課開(kāi)小差，被老師批評(píng)；我們?cè)黄鹗譅渴秩ツ羌页绷黟^買衣服，一起照大頭貼；我們?cè)驗(yàn)樾×岜秽彴嗄猩圬?fù)而一起找他“報(bào)仇”，差點(diǎn)釀成大錯(cuò)……看著相片里4個(gè)不知天高地厚的小女孩，我不禁微微笑了。可那些已是過(guò)去的時(shí)光，雖然我們大家分開(kāi)了，但我們依然會(huì)為這段友誼而感到欣慰，高興！

那些花兒，今天

兩年后的今天，我躺在草地上望著藍(lán)天，回想一件件往事！雖然曾為分開(kāi)而哭泣，但也慶幸上天給了我更多的朋友。同過(guò)他們，我學(xué)到了更多人生知識(shí)。

上了初中，我成熟了很多，不再是那個(gè)懵懂的女孩。我再也不會(huì)像以前那樣，為了分座位，離開(kāi)了朋友而傻傻地哭泣；我再也不會(huì)像以前那樣，為了小小的成功而驕傲；我再也不會(huì)像以前那樣，因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱瘋?、放棄；我再也不?huì)像以前那樣，為了討論下課玩什么游戲而不認(rèn)真聽(tīng)講了……今天的我，已是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、成熟的女孩！

今天，她們也應(yīng)該長(zhǎng)大了吧？應(yīng)該也成熟了吧！小恩不會(huì)再因一點(diǎn)點(diǎn)小事而放聲哭泣了吧！小穎不會(huì)再因一點(diǎn)點(diǎn)煩惱而煩躁不已了吧！小玲不會(huì)再讓自己受傷了吧！我真的希望我們能夠再次重聚，一起談?wù)勑氖?，一起逛逛街?/p>

那些花兒，明天

明天的我將會(huì)是怎樣？我也不知道。我對(duì)明天懷著無(wú)限憧憬！

第2篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

——題記

我從小在姥姥家長(zhǎng)大，對(duì)姥姥有著不一般的感情。那時(shí)，我可以毫無(wú)忌憚的摟著姥姥，聽(tīng)她講那遙遠(yuǎn)的故事；那時(shí)，我可以嘻嘻哈哈的纏著姥姥，讓她陪我看璀璨的星空；那時(shí)，我就是棉花糖，一直粘著她……

太多太多的隨便，在歲月的風(fēng)沙里，都以消失遠(yuǎn)去。歲月無(wú)情，曾經(jīng)的快樂(lè)已在腦中慢慢淡化。歲月讓一顆單純的心在前行中慢慢復(fù)雜，讓一個(gè)個(gè)清晰的身影沖淡在歲月的長(zhǎng)河里。

現(xiàn)在，長(zhǎng)大的我。面對(duì)姥姥，只能做著無(wú)味的逃避。我已不再是小孩，我必須考慮自己的動(dòng)作是否得體，我必須做一個(gè)讓父母驕傲，讓長(zhǎng)輩稱贊的孩子。歲月在不知不覺(jué)中在我和姥姥之間擺上一堵墻。所以，曾經(jīng)的親昵只能在回憶中一點(diǎn)點(diǎn)搜尋，燦爛的笑臉只能在睡夢(mèng)中一點(diǎn)點(diǎn)溫習(xí)。

第3篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

上個(gè)星期，我安排了期中測(cè)驗(yàn)，班上總共20人參加，12人及格，最高分87分，8個(gè)人不及格，最低分34分，這樣的結(jié)果相比前幾次好一點(diǎn)。我是該高興一點(diǎn)，因?yàn)槊恳淮味紩?huì)有四、五個(gè)學(xué)生在進(jìn)步。我知道自己在教學(xué)中也存在很多的不足，這樣的分?jǐn)?shù)老師也有很大的責(zé)任。在批改他們的作文時(shí)，我感到了欣慰：作文。

看圖，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

天黑了，小鳥(niǎo)歸巢，鳥(niǎo)媽媽會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)們說(shuō)些什么？

班上的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

1、 一天傍晚，小鳥(niǎo)去找蟲(chóng)子來(lái)給媽媽吃天黑了才回來(lái)。于是。鳥(niǎo)媽媽就對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“孩子，你去哪兒了，媽媽擔(dān)心死了?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“我去找蟲(chóng)子來(lái)給您吃啊！”鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“什么？你居然為了我而去受苦，孩子，我愛(ài)你們！”

我懂得了什么叫做母愛(ài)了。（這是三年級(jí)艾玲寫(xiě)）

2、一天傍晚，鳥(niǎo)媽媽在巢里走來(lái)走去，擔(dān)心小鳥(niǎo)們被誰(shuí)打了。這時(shí)，鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)見(jiàn)有鳥(niǎo)叫聲，好像叫著“媽媽?！兵B(niǎo)媽媽一看是小鳥(niǎo)回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“小寶貝，你們?nèi)ツ牧?？”小鳥(niǎo)們說(shuō)：“我們?nèi)プ较x(chóng)子了?！薄澳銈?nèi)ツ淖降模俊兵B(niǎo)媽媽問(wèn)?！拔覀?nèi)ゴ笊肿降?，那兒的蟲(chóng)子可多了！”小鳥(niǎo)們說(shuō)?！耙院蟛荒苋ツ莾鹤较x(chóng)子了，因?yàn)槟亲≈膳碌睦销?，它?huì)把你們捉去吃了，所以沒(méi)有誰(shuí)敢去那兒捉蟲(chóng)子，你們看見(jiàn)了它嗎？”“沒(méi)有?！毕麓尾蝗チ?，對(duì)不起，媽媽我們讓您擔(dān)心了。”小鳥(niǎo)們說(shuō)。鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“不用了。”

鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們帶者甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（三年級(jí)吳興納寫(xiě)）

3、天黑了，小鳥(niǎo)歸巢，鳥(niǎo)媽媽會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)“寶貝們，天黑了快睡覺(jué)吧，你看月亮都出來(lái)了，大地的小草、大樹(shù)和花兒都睡了，動(dòng)物們?nèi)恕！蓖饷嬉黄察o，鳥(niǎo)媽媽又對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“快睡吧，不然明天早晨眼睛會(huì)出黑眼圈的，還會(huì)睡眠不足，還是快睡吧?！毙▲B(niǎo)就聽(tīng)媽媽的話就睡了。（三年級(jí)劉厚能寫(xiě)）

……

從他們寫(xiě)的作文，我看出他們有了很大的進(jìn)步，剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作文時(shí)，都會(huì)束手無(wú)策，現(xiàn)在他們都會(huì)從課文中積累好詞好句并能運(yùn)用到寫(xiě)作。

11月已進(jìn)入了冬天，應(yīng)該是個(gè)寒冷的季節(jié)。然而，我卻沒(méi)有感到冬天寒冷的氣息。我明白這是與實(shí)習(xí)有關(guān)。

xx小學(xué)的實(shí)習(xí)，讓我有了自信與快樂(lè)。我喜歡這樣的生活，教師的生活規(guī)律，與小孩子溝通交流，感到他們純真。雖說(shuō)是簡(jiǎn)單的生活，但想要生活得有滋有味，就必須付出努力、汗水。

12月的記錄一

“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”

回想朱自清先生的《匆匆》，我現(xiàn)在有了深刻的體會(huì)。

時(shí)光總是匆匆的流逝，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

你知道的，我知道的：人應(yīng)該在有限的時(shí)間里創(chuàng)造無(wú)限的潛能，勇敢的飛向心里的夢(mèng)想。

在xx小學(xué)，我與老師們一起工作，一起住校，一起生活。在辦公室里，每一天都有新鮮的話題，我們一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生）有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，但是在性格、生活方面存在問(wèn)題；有的學(xué)生成績(jī)總是提不上來(lái)，喜歡做小動(dòng)作，遲到，不按時(shí)交作業(yè);有的學(xué)生愛(ài)打架，欺負(fù)同學(xué)，“惹是生非”， …… 而作為老師的我們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問(wèn)題，采取哪些合適的方法來(lái)幫助他們。在處理這些問(wèn)題當(dāng)中，我看到了老師們都是有針對(duì)性的進(jìn)行教育學(xué)生。

第4篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

一、注重興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)

怕寫(xiě)作文是小學(xué)生的通病，很學(xué)生之所以怕，不僅僅是因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，還可能是因?yàn)榕聦?xiě)不好而遭到批評(píng)，也有學(xué)生認(rèn)為教師所布置的要求超出了自己的寫(xiě)作水平，寫(xiě)作只不過(guò)是應(yīng)付。因此，在寫(xiě)作中常常出現(xiàn)“模板化作文”，即學(xué)生會(huì)選擇一些優(yōu)秀的作文作為參照，然后根據(jù)要求而改變?cè)魑闹械娜宋铩⑶楣?jié)等，將其變?yōu)樽约旱淖魑摹Ｅ聦?xiě)作文本質(zhì)是學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，這也就致使學(xué)生失去了動(dòng)機(jī)，寫(xiě)作也多是被動(dòng)完成，寫(xiě)作水平自然難以得到提升。故而要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，寫(xiě)作興趣培養(yǎng)就是基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先在要求和層次上要關(guān)注學(xué)生的差異性，以字?jǐn)?shù)要求為例，本來(lái)作文要求學(xué)生完成400字的作文，但有的學(xué)生根本完成不了，那么，在布置要求的時(shí)候就要充分考慮這些學(xué)生的實(shí)際，將字?jǐn)?shù)要求降低些。同時(shí)，在作文評(píng)閱方面，以往的做法是教師全批全改，根據(jù)學(xué)生作文而找出其中的不足，再在課堂中念幾篇優(yōu)秀的作文。這種做法對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生關(guān)注力度不足，其實(shí)，在對(duì)學(xué)生作文批閱和評(píng)價(jià)中，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。如有的學(xué)生之前不會(huì)用比喻句，但在一次作文中卻學(xué)會(huì)了用比喻句寫(xiě)句子，在批閱中對(duì)此就應(yīng)圈點(diǎn)出來(lái)，然后給予激勵(lì)。

二、加強(qiáng)模式改革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)

“念范文、講方法、布置要求”已經(jīng)成為了小學(xué)作文教學(xué)的黃金法則。如五年級(jí)上“二十年后的故鄉(xiāng)”的作文教學(xué)中，教學(xué)中以“假如二十年后我回到故鄉(xiāng)將會(huì)是怎樣的”情境引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，教師就向?qū)W生展示了不同風(fēng)格、不同題材的范例作文，接著教師詳細(xì)講解如何對(duì)未來(lái)的故鄉(xiāng)進(jìn)行描寫(xiě)，再布置要求讓學(xué)生寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，除了導(dǎo)入過(guò)程中的交流，學(xué)生很少參與，在寫(xiě)作中也不知道如何假想以后故鄉(xiāng)的變化，所寫(xiě)出來(lái)的“故鄉(xiāng)”也就是“他人的故鄉(xiāng)”，沒(méi)有自己的體會(huì)。

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)模式進(jìn)行改革，就是要變教師講為學(xué)生講，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)作文教學(xué)的構(gòu)思、材料選擇、結(jié)構(gòu)安排等環(huán)節(jié)中，以此來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)。同樣是在上述的作文教學(xué)中，先以話題引到學(xué)生交流后，緊接著引到學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的人、物將來(lái)的變化進(jìn)行猜想，在猜想中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，盡量說(shuō)的夠詳細(xì)。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考如何描述家鄉(xiāng)的變化，以此來(lái)滲透方法，最后再布置要求讓學(xué)生寫(xiě)作。如此，學(xué)生在交流中更好地體會(huì)了家鄉(xiāng)的變化，獲得了豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作中也才會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)得有理有據(jù)。

三、讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生讀后寫(xiě)

閱讀和寫(xiě)作兩者是密不可分的，讀是豐富寫(xiě)作素材的途徑，寫(xiě)作則是更高層次的語(yǔ)言應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，一是要注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀中寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中，一是要注重引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的好詞佳句，在仿寫(xiě)中掌握語(yǔ)言的應(yīng)用方法。如《祖父的園子》里寫(xiě)到“花開(kāi)了，就像睡醒了似的……蟲(chóng)子交流，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的?！睂?duì)于這個(gè)排比句，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家的花園或菜園展開(kāi)練筆活動(dòng)，在練筆中體會(huì)排比的好處和作用。二是要注重引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合課文展開(kāi)思考，在思考的過(guò)程中練筆。如《白楊》的教學(xué)中寫(xiě)到“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)：又陷入了沉思?！贝藭r(shí)問(wèn)“爸爸在沉思什么？”讓學(xué)生把自己對(duì)“爸爸”沉思的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，體會(huì)“爸爸”此時(shí)的情感。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，還要注重以多樣化的方式拓展學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀后寫(xiě)。如讀小說(shuō)，可對(duì)小說(shuō)中的人物作分析，也可對(duì)情節(jié)說(shuō)出自己的理解。如讀寫(xiě)景類的作品，可就景物的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，嘗試寫(xiě)出感悟。如讀寓言，可就其中的哲理談自己的感受。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中，要不拘一格的進(jìn)行。

四、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生寫(xiě)真話

在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行分析中不難發(fā)現(xiàn)，“假”“大”“空”的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重，沒(méi)有的事實(shí)學(xué)生會(huì)編造，大話、空話常出現(xiàn)在學(xué)生作文中，甚至有的學(xué)生的作文脫離生活實(shí)際，毫無(wú)真情實(shí)感。之所以如此，原因還是學(xué)生在寫(xiě)作缺少生活體驗(yàn)，沒(méi)有從生活中去觀察和感受，故而也就顯得虛而不實(shí)。

第5篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

許多農(nóng)村學(xué)校教師都有這樣的體會(huì)：每當(dāng)布置寫(xiě)作文，學(xué)生的第一反應(yīng)就是愁眉苦臉地說(shuō)“寫(xiě)什么”。農(nóng)村學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因就是不懂觀察和發(fā)現(xiàn)身邊可寫(xiě)之事。其實(shí)，農(nóng)村學(xué)生的作文題材比比皆是，隨處可見(jiàn)。如果教師平時(shí)善于擦亮學(xué)生的慧眼，引導(dǎo)他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行歸納、提煉，迸發(fā)出傾訴的欲望，并將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了成功的開(kāi)始。

一、觀察事物，豐富習(xí)作內(nèi)容

羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鞭r(nóng)村田園風(fēng)光是美麗的，這是學(xué)生觀察景物的良好題材資源。田邊的野花野草，田里綠油油的菜地，山坡上梯田茶園都各具風(fēng)韻。它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程又各具特點(diǎn)。這些都是農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的好材料，只要教師善于引導(dǎo)，啟發(fā)他們以純潔的心靈去挖掘，以智慧的雙眼去捕捉，我相信他們會(huì)從這些平常的事物中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，獲取寫(xiě)作的第一手材料。

如我們學(xué)校的圍墻外，有桃樹(shù)、龍眼樹(shù)、荔枝樹(shù)等果樹(shù)。春季剛開(kāi)學(xué)，一棵桃樹(shù)的枝丫伸到教室的窗口，這時(shí)桃花開(kāi)得正艷。我馬上意識(shí)到不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，于是讓學(xué)生觀察窗外的桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，從開(kāi)花期，到發(fā)芽期、坐果期、成熟期進(jìn)行觀察，并寫(xiě)出觀察日記，最后仿照《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》習(xí)作。有個(gè)學(xué)生在觀察日記里寫(xiě)到：雖然我家也有桃樹(shù)，但是這次我天天觀察教室外的這棵桃樹(shù)，才知道桃樹(shù)是先開(kāi)花才長(zhǎng)葉的。有個(gè)學(xué)生還改用詩(shī)句“春色滿園關(guān)不住，一枝桃花出墻來(lái)”，運(yùn)用得恰到好處。還有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的桃樹(shù)》，文章有這么一段：桃花轟轟烈烈地開(kāi)放過(guò)后，枝條上抽出一片片綠色的葉子，嫩嫩的，細(xì)細(xì)的。葉子越長(zhǎng)越大，越長(zhǎng)越綠，鋪滿了整個(gè)枝頭，仿佛給桃樹(shù)披上了一件碧綠色的外衣。不知什么時(shí)候，桃樹(shù)上結(jié)出一個(gè)個(gè)青色的小果子，它們像一個(gè)個(gè)害羞的娃娃，藏在密密的葉子間不易被人發(fā)現(xiàn)。

又如，我讓學(xué)生留神觀察家禽、家畜。我們學(xué)校斜對(duì)面的老奶奶家養(yǎng)了一群小雞。征得她同意后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到她家觀察，先看小雞的外形，再看小雞怎樣吃食、怎樣喝水，最后觀察小雞吃飽喝足后干些什么？回校后讓他們把觀察所得具體地寫(xiě)下來(lái)。這次作文，學(xué)生普遍反映有話可說(shuō)，都寫(xiě)得具體、生動(dòng)、各有特點(diǎn)。如一位同學(xué)寫(xiě)道：我看到一只小白雞捉了一條綠蟲(chóng)，別的小雞發(fā)現(xiàn)了，一起跑過(guò)去，爭(zhēng)著要吃。小白雞在前面跑，一群小雞在后面追，小白雞跑啊跑啊，找到了一個(gè)墻角，剛把蟲(chóng)子放下準(zhǔn)備去吃，一群小雞又追上來(lái)了，小白雞顧不上吃，急忙銜起蟲(chóng)子繼續(xù)跑……真有意思。

可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)致觀察，寫(xiě)出來(lái)的文章才能生動(dòng)形象。

二、體驗(yàn)生活，拓寬習(xí)作思路

“言為心聲”，學(xué)生的表達(dá)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的傾吐，是自覺(jué)、自主的表現(xiàn)。巴金曾說(shuō)過(guò)：“打動(dòng)人心的是真情而非詞藻，只有激起了學(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、有深度。”

第6篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

小天鶯聽(tīng)見(jiàn)一位老人在叫賣“一根羽毛換取兩只蟲(chóng)子”，就忍痛拔下一根羽毛換了兩只蟲(chóng)子，美餐一頓。第二天，媽媽帶著小天鶯飛翔于天空，媽媽說(shuō)：“等你羽毛豐滿了就可以飛得更高更遠(yuǎn)，得到你所需要的一切?！毙√禚L雖點(diǎn)頭，但心中仍惦記著蟲(chóng)子的美味。第三天它一狠心拔下三根羽毛換了六只蟲(chóng)子，吃得非常高興。以后，它成了老人的?？?。不久，小天鶯發(fā)現(xiàn)自己飛翔的本領(lǐng)遠(yuǎn)不如從前，但出于吃蟲(chóng)的欲望，它繼續(xù)拔毛換蟲(chóng)。直到有一天，它再也飛不起來(lái)了。

要求選好角度，確定立意，自定文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這則材料敘述了一個(gè)耐人尋味的寓言故事，主體是“小天鶯”，事件是小天鶯不斷拔毛換取蟲(chóng)子，最終“再也飛不起來(lái)了”。解讀寓言類材料，首要問(wèn)題是細(xì)心研讀材料，明確寓意，這正是文章立意的依據(jù)所在。

就本題而言，可以采用由淺入深、由表及里層層發(fā)問(wèn)的思維方式，邊提出問(wèn)題邊尋求答案，最終答案明了了，寓意自然了然于胸，就能準(zhǔn)確把握立意的切入點(diǎn)。例如，我們可以這樣設(shè)置問(wèn)題，雙向發(fā)問(wèn)，逐步鋪開(kāi)，直抵核心：小天鶯為什么忍痛拔毛?(答案：換取蟲(chóng)子)小天鶯為什么不聽(tīng)媽媽的勸告，連續(xù)拔毛不止?(答案：蟲(chóng)子的味道太美了)當(dāng)小天鶯感到“自己飛翔的本領(lǐng)遠(yuǎn)不如從前”時(shí)，它為什么不緊急收手?(答案：吃蟲(chóng)子的欲望太強(qiáng)烈，無(wú)法抑制，欲罷不能)。至此，完成了橫向發(fā)問(wèn)，挖掘出了一個(gè)關(guān)鍵詞：欲望。緊接著再進(jìn)行縱向發(fā)問(wèn)：小天鶯不知道自己身上的羽毛會(huì)拔完嗎?(答案：知道)_小天鶯知不知道拔完了羽毛將意味著什么嗎?(答案：知道)小天鶯不計(jì)后果，一意孤行，是因?yàn)樗暧谉o(wú)知，少不更事，在它身上缺少一種抵御誘惑的品質(zhì)，你認(rèn)為這種品質(zhì)是什么?(答案：理智)。至此，我們又挖掘出了另一個(gè)關(guān)鍵詞：理智。這時(shí)，我們將以上兩個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起，材料的寓意豁然開(kāi)朗——欲望與理智，即在欲望面前失去了理智，必將自毀前程，落得了一個(gè)可悲的下場(chǎng)。綜上分析可以有如下立意：

①在欲望襲來(lái)時(shí)要保持清醒的頭腦，不可喪失理智，沖昏頭腦，干出蠢事，貽笑大方；②只顧眼前利益，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，必將自食苦果；③要志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)自立，不為蠅頭小利所誘惑。

本命題沒(méi)有明顯的文體指向，可以因人而異，選用最能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的體裁。需要提醒的是，如果寫(xiě)議論文，一定要注意運(yùn)用辯證思維，不要走極端，說(shuō)過(guò)頭話，對(duì)“欲望”輕易地全盤(pán)否定，要保證邏輯嚴(yán)密，無(wú)懈可擊。

【考場(chǎng)佳作】

1.記敘文。記敘文是廣大考生最熟悉的一種文體。選用這種文體的考生，需要有一定的生活經(jīng)歷或具有一定的想象力，否則，就可能出現(xiàn)平鋪直敘的平庸之作。寫(xiě)記敘文要力爭(zhēng)構(gòu)思上有創(chuàng)新，敘述、議論、抒情相結(jié)合，以此提高文章的品位。

天上人間　吳斌

古人去：上有九重天，下有十八層地獄，人間居中，行自然之道也。

然而，世人總是有些時(shí)候不滿足于現(xiàn)狀，總是夢(mèng)想有朝一日奇跡會(huì)發(fā)生。

人間

A、B、C三人是從小玩到大的好朋友，互相扶持，形影不離。直到有一天，三人同時(shí)入夢(mèng)，從此分道揚(yáng)鑣，各奔前程。夢(mèng)中，兩位老人出現(xiàn)在他們面前。老人甲說(shuō)：“我是上天派來(lái)的神仙，特來(lái)引你們成仙。在天宮不畏風(fēng)雨，不愁吃穿。洋房汽車包你滿意，山珍海味應(yīng)有盡有?！盇聽(tīng)到這些，心里美滋滋的，第二天早上就告別B、C，隨天神而去。另一位老人說(shuō)：“我是閻王的侍從，特奉命前來(lái)尋覓有緣人，做地府將來(lái)的接班人。到那時(shí)，他掌控著人類生殺予奪的大權(quán)，呼風(fēng)喚雨，威風(fēng)八面!”C聽(tīng)得心花怒放，也隨著那侍從直奔地獄。

在人間，只剩下B。他煢煢孑立，形影相吊。他決心靠雙手闖出一片新天地。

天堂

A在天堂的日子過(guò)得好不滋潤(rùn)!大口吃肉，大碗喝酒，金錢(qián)倚疊如山，美女朝夕相伴。人間有語(yǔ)“快活如神仙”，真?zhèn)€不假啊!

A人緣不錯(cuò)，后來(lái)在眾仙幫助下，他又謀了個(gè)好差事，替玉帝看守金庫(kù)。忙是忙了點(diǎn)，還要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但謀到此等美差，也是玉帝莫大的信任，A在眾仙家面前好不威風(fēng)!誰(shuí)知天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福。一天，玉帝發(fā)現(xiàn)金庫(kù)被盜，金銀珠寶丟失了很多，他氣急敗壞，一怒之下將A打入天牢。半年過(guò)去了，因太白金星等仙家極力說(shuō)情，這條天庭的看家狗最終又被遣回了人間。

地府

且說(shuō)C來(lái)到地府里，靠著他見(jiàn)風(fēng)使舵、溜須拍馬的本領(lǐng)，很快贏得閻王的歡心，做了閻王助理。如今的C擁有至高無(wú)上的權(quán)力，他揮舞著如椽的大筆，勾畫(huà)生死，掌控著他人的命運(yùn)。然而，公務(wù)繁雜，一個(gè)人有多長(zhǎng)壽命還剩多久，啥時(shí)間從生死簿上除掉某人的姓名，怎樣，怎樣投胎，都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)審查、核對(duì)，然后交由閻王批閱定奪。幾個(gè)月下來(lái)，C累得瘦了三圈。再加上地獄里暗無(wú)天日，缺少陽(yáng)光，C滿臉煞白，毫無(wú)血色，沒(méi)有一點(diǎn)陽(yáng)氣。

C終于忍無(wú)可忍，半年后主動(dòng)辭職，重返人間。

人間

俗話說(shuō)：天上一天，人間一年。半年下來(lái)，時(shí)間飛逝，A、C兩人一事無(wú)成回到人間，早已是白發(fā)蒼蒼，不堪入目。而人間的B靠著勤勞的雙手，從一塊莊稼、一座房屋、一臺(tái)車，直到百萬(wàn)富翁。現(xiàn)在，B兒孫滿堂，個(gè)個(gè)成器，自己頤養(yǎng)天年，安享天倫之樂(lè)。

生活就是這樣，為了滿足一時(shí)的欲望而失去理智，為了蠅頭小利而辜負(fù)大好時(shí)光，等到夢(mèng)醒時(shí)分已悔之晚矣!

只顧眼前利益，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，必將自食其果，抱憾終生!

【點(diǎn)評(píng)】

第7篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

關(guān)鍵詞 讀寫(xiě)結(jié)合 仿寫(xiě) 得“意” 得“言”

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0099-01

大文豪魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法?！笨梢?jiàn)，多讀、多寫(xiě)是提高作文水平的有效途徑之一。如今語(yǔ)文課堂教學(xué)廣泛存在“得意忘言”的現(xiàn)象，也就是閱讀課上重理解感悟教材中的“人文性”，而忽略了理解運(yùn)用語(yǔ)言文字即“工具性”的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我努力地尋找實(shí)現(xiàn)巧妙地讀，靈動(dòng)地寫(xiě)這樣的方式，提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、讓“品味詞語(yǔ)”練筆舞動(dòng)起來(lái)

新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生模仿到位，首先要引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，在教學(xué)中，我們可以采用比較的方法來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言甚至創(chuàng)造語(yǔ)言。

案例展示：《開(kāi)天地》一課，第四自然段的重點(diǎn)研讀仿寫(xiě)。 師：倒下去后，他身體發(fā)生了哪些變化？ 生：他的氣息變成了風(fēng)和云。聲音變成了雷聲。 師：這兩個(gè)變化能交換一下嗎？他的氣息變成了雷聲，聲音變成了風(fēng)云。 生1：不行。云在天上飄，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，風(fēng)云不能和聲音搭配。 生2：氣息就是呼吸，呼出氣來(lái)有風(fēng)。所以氣息才能變風(fēng)云！ 生3：氣息就是呼出的氣，跟風(fēng)云相似；聲音應(yīng)該和雷聲相似。 師：說(shuō)得很有道理。雖然是想象，但也要合理！那這兩種寫(xiě)法哪種更神奇呢？

課件出示，鮮明對(duì)比。

A、他呼出的氣息變成了風(fēng)和云。他發(fā)出的聲音變成了雷聲。

B、他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化成了隆隆的雷聲。

生：因?yàn)闀?shū)上有形容詞。把他的變化美化了，更神奇、更具體。 師：是啊！千萬(wàn)不要小看這幾個(gè)形容詞，它能讓我們感受到身體變化的神奇。在引領(lǐng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性時(shí)，主要通過(guò)兩次比較句子，第一次比較“氣息變成了風(fēng)云”，“聲音變成了雷聲”兩者的變化能不能交換？學(xué)生立馬能感受到交換后不合理。第二次運(yùn)用幻燈片出示概括的句子和課文中的句子，在品讀中感悟形容詞的作用，增加了語(yǔ)言的魅力，凸現(xiàn)了變化的神奇。

看來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)運(yùn)用形容詞，才能將事物描寫(xiě)得更為具體、生動(dòng)、有趣。有了這樣對(duì)語(yǔ)言的比較、鑒賞、品讀，才能規(guī)范和美化學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)言表達(dá)。

二、讓“精彩句段”仿寫(xiě)自由起來(lái)

葉圣陶老師說(shuō)：“教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生即得“意”又得“言”，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)感感知下“依葫蘆畫(huà)瓢”，直到熟能生巧地仿寫(xiě)，這樣的形式即激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能提高寫(xiě)作能力。何樂(lè)而不為呢？

例如：人教版五（下）蕭紅的《祖父的園子》，在作者的眼里，祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，是作者童年的樂(lè)園。這里的一切都是自由的：――“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛街似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜……”這一段中富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣也富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，自然也把學(xué)生們帶回到了無(wú)憂無(wú)慮的童年。抓住這個(gè)突破口，引導(dǎo)孩子仿寫(xiě)：“――春天，天晴了，就像天在歡笑似的。云散了，就像云在嬉戲似的。樹(shù)綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。一切都活了。要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。

通過(guò)這樣的句段仿寫(xiě)，使學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行自由遷移，進(jìn)而讓這些優(yōu)美的句子在學(xué)生的精神世界駐足，并沉淀、內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

三、讓“特殊表達(dá)”的練筆自然起來(lái)

第8篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

一、從生活中攫取資源

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，生活是寫(xiě)作之源，生活充實(shí)到什么程度，才能寫(xiě)成什么樣的作文。因此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，參與社會(huì)，廣泛接觸大自然，儲(chǔ)存大量的習(xí)作素材，開(kāi)辟習(xí)作之源，讓學(xué)生心中有所積蓄，有話可說(shuō)，有情可抒。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，不要把教材中的習(xí)作內(nèi)容看成是固定不變的，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，注意與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，吸收時(shí)代信息，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集信息，大量?jī)?chǔ)存習(xí)作素材，不斷拓展習(xí)作空間，不斷擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，讓習(xí)作內(nèi)容變得更加豐富，習(xí)作形式變得更加活潑，習(xí)作話題更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓生活成為學(xué)生的習(xí)作之源。

二、作文要求循序漸進(jìn)

小學(xué)第一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，由寫(xiě)一句完整的話，到寫(xiě)比較長(zhǎng)的、具有修飾成分的句子，再到句群訓(xùn)練；第二學(xué)段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“構(gòu)段”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫(xiě)一段話，初步領(lǐng)會(huì)段的構(gòu)成方式，并能根據(jù)表達(dá)的需要，寫(xiě)一段表意清楚，語(yǔ)句連貫的話；第三學(xué)段重點(diǎn)是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清事情的前因后果，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要在年段目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，確定每一課時(shí)的具體目標(biāo)，體現(xiàn)出訓(xùn)練的階段性和層次性，切實(shí)做好各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的過(guò)渡和銜接，體現(xiàn)出學(xué)生習(xí)作水平循序漸進(jìn)，螺旋式上升的發(fā)展規(guī)律。

三、訓(xùn)練序列有機(jī)組合

小學(xué)中高年級(jí)的閱讀教材是以專題組成單元，每個(gè)專題形成一定的知識(shí)體系，這些知識(shí)體系構(gòu)成了一系列的訓(xùn)練序列，在多個(gè)訓(xùn)練序列的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。同樣，小學(xué)習(xí)作教學(xué)也具有序列性，這種序列訓(xùn)練需要教師準(zhǔn)確把握訓(xùn)練目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟，將多個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)地組合成一個(gè)訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。如人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組習(xí)作是寫(xiě)“觀察日記”，習(xí)作指導(dǎo)時(shí)可設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練序列：第一步，指導(dǎo)學(xué)生觀察一種自然現(xiàn)象，記下看到的和想到的，注意用上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語(yǔ)；第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察一種可愛(ài)的小動(dòng)物，并親自參與喂養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按“外形特點(diǎn)”“生活習(xí)性”“吃食的情形”等方面寫(xiě)出觀察日記；第三步，觀察一種蟲(chóng)子、昆蟲(chóng)捕食的現(xiàn)象，如螞蟻搬家、蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂采蜜、飛蛾撲火等，寫(xiě)出觀察日記；第四步，開(kāi)展口語(yǔ)交際，讓學(xué)生就上述三方面的觀察所得進(jìn)行交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生講清楚觀察過(guò)程以及觀察后的所思、所想和體會(huì)；第五步，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，教師要教給學(xué)生寫(xiě)日記的格式：題目（寫(xiě)上“日記”二字，也可以根據(jù)日記內(nèi)容概括），日期，星期幾，天氣情況，正文。這樣通過(guò)“觀察自然現(xiàn)象”“觀察小動(dòng)物”“觀察蟲(chóng)子或昆蟲(chóng)”“交流觀察所得”等一系列的序列訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)觀察日記也就得心應(yīng)手了。

四、從實(shí)踐體驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)

在習(xí)作教學(xué)中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主習(xí)作，快樂(lè)寫(xiě)作的目的。根據(jù)學(xué)生參與體驗(yàn)的感官的不同。活動(dòng)體驗(yàn)：就是在習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程有親身體驗(yàn)的經(jīng)歷?？勺寣W(xué)生先進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，然后把活動(dòng)的過(guò)程清楚、明白地寫(xiě)下來(lái)，讓習(xí)作變得輕松而愉快。角色體驗(yàn)：讓學(xué)生融入故事中的某個(gè)角色，有了親身體驗(yàn)的真切感受，習(xí)作內(nèi)容就會(huì)變得充實(shí)具體，人物語(yǔ)言就會(huì)變得生動(dòng)傳神，故事情節(jié)會(huì)變得迭起。情境體驗(yàn)：情境教學(xué)具有形真、境遠(yuǎn)、意切等特點(diǎn)。

五、注重讀寫(xiě)結(jié)合

加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。從信息論的角度講，閱讀是吸收，是將外部語(yǔ)言通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)，傳入大腦，在大腦的統(tǒng)一調(diào)控下，進(jìn)行消化、理解，以形成自己的言語(yǔ)；習(xí)作是表達(dá)，是將大腦儲(chǔ)存、消化、理解的語(yǔ)言材料，按一定的規(guī)范排列，用書(shū)面語(yǔ)言的形式，將內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成外部言語(yǔ)。所以，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力同步提高。

加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，一是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積累語(yǔ)言的意識(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生就課文中的好詞佳句，在誦讀的基礎(chǔ)上摘抄下來(lái)，由課內(nèi)積累延伸到課外積累，由有意的“他律”積累轉(zhuǎn)換成無(wú)意的“自律”積累，不斷豐富自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言材料，為習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)發(fā)一些隨文練筆，多角度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，做到一課一練，一練一得。

第9篇：寫(xiě)蟲(chóng)子的作文范文

過(guò)了一會(huì)兒，本子上消失了沙沙的聲音，我躡手躡腳的向房門(mén)外走去。我自言自語(yǔ)，我剛才太激動(dòng)了吧，小習(xí)會(huì)不會(huì)生氣地走了？我要不要去找他么？要、可我該怎么向她說(shuō)sorry呢？不要、可這件事小習(xí)是無(wú)辜的，哎。鼓起勇氣 ，把手放在了門(mén)把上，瞬間又改變了主意，還是算了吧，這樣是有多難為情啊。一個(gè)姐姐向妹妹低頭認(rèn)錯(cuò)，真是越想越寒，但是在不經(jīng)意間，放在門(mén)上的手按了下去，我又驚慌地推開(kāi)了它。門(mén)開(kāi)了，我下意識(shí)地低下了頭，“對(duì)…… 對(duì)不起…?！蔽艺Z(yǔ)無(wú)倫次的道歉，瑟縮在角落里，準(zhǔn)備小習(xí)的不理睬。

沒(méi)有人回應(yīng)，我偷偷的向房間內(nèi)瞄了幾眼。之間房間內(nèi)空無(wú)一人，“他走了，都是你，把他氣走了，他一定不會(huì)原諒你了。”我一個(gè)勁的后悔，想去追上他，卻又止住了腳步。

“姐姐，你怎么不去寫(xiě)作文？一個(gè)稚嫩的聲音又重新蕩在耳邊。轉(zhuǎn)身一定睛，原來(lái)小習(xí)沒(méi)有走，他從廚房里走了出來(lái)。手里捧著一杯果汁，“我正要去給你送去呢！”說(shuō)著，小習(xí)將杯子遞給了我，手心的溫度還留在杯壁，熔化了我的悔責(zé)。心中黯想：小習(xí)應(yīng)該原諒我了吧，不然他還會(huì)在這里出現(xiàn)嗎？回憶剛才的猶豫，我自愧不如。“哦，我作文寫(xiě)好了，我們　一起去看《喜洋洋與灰太狼》吧。”我一邊喚著小習(xí)，一邊開(kāi)著電視。“哇，這是什么啊！”我以為小習(xí)觸摸到什么蟲(chóng)子一類的，在到處掃描。沒(méi)看到，小習(xí)掙脫開(kāi)我的手，拿起一支筆。我懸著的心安回到原來(lái)的位置。原來(lái)小習(xí)驚嘆的，是那支我深藏在書(shū)柜的！那支帶有小貓鑰匙的筆！望望小習(xí)，他似乎一直在把玩，愛(ài)不釋手，目光中流露出對(duì)這支筆的喜愛(ài)，我的那個(gè)大腦又猶豫了，這可是小學(xué)的畢業(yè)典禮上，最要好的朋友送給我的啊，世界上僅有一只，她是小學(xué)六年的見(jiàn)證啊。你真的要送給別人嗎？我又一次停住，但小習(xí)對(duì)我是多么的寬恕，他多么渴望我們之間的友誼，地久天長(zhǎng)。況且好朋友在和我一起讀書(shū)，我們還可以見(jiàn)面，還可以送禮物！

經(jīng)過(guò)一番思考，把那只帶有小貓鑰匙的筆送給她，靜悄悄的放在她的文具盒上，中間夾著一張紙條

小習(xí)：