我有一個(gè)愿望作文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我有一個(gè)愿望作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：我有一個(gè)愿望作文范文
我在上小學(xué)的時(shí)候，老師問同學(xué)們長(zhǎng)大后要做什么樣的人？有的說要當(dāng)科學(xué)家，有的說要做作家，做歌唱家，從小的理想就是當(dāng)一名優(yōu)秀的老師。
因?yàn)槔蠋熓鞘澜缟献钇椒驳娜?。他們用自己的心情的汗水澆灌著祖?guó)每一棵花朵，老師就是辛勤的園丁。不管是再偉大的科學(xué)建，還是再著名的歌唱家都不是天生的，都是在無數(shù)位老師的悉心教導(dǎo)下慢慢成長(zhǎng)起來的。他們的成功離不開老師的汗水。
老師不同與們的父母，父母省養(yǎng)天經(jīng)地義的事情，老師愛們，關(guān)心們是高尚的職業(yè)操守，作為老師，你可能愛這個(gè)學(xué)生多一點(diǎn)，也可能愛那個(gè)學(xué)生少一點(diǎn)，但老師對(duì)學(xué)生的愛絕對(duì)是每一個(gè)學(xué)生都渴望的愛和關(guān)懷。一個(gè)老師把自己的真心和愛給了她的學(xué)生，她的學(xué)生也會(huì)更加的尊敬她啊，愛戴她，甚至?xí)拥呐W(xué)習(xí)來報(bào)答她。于是，老師對(duì)學(xué)生的愛就有了回報(bào)，于是就有了桃李滿天下的欣慰。
之所以從小就把做一名光榮的人民教師當(dāng)作自己的職業(yè)理想，也是更自己的遇到過好老師分不開的，很5歲的時(shí)候就去上幼兒園了，那是的老師蔡老師是位很慈祥的奶奶，她對(duì)待們每一個(gè)學(xué)生就像對(duì)自己的親孫子孫女一樣的愛護(hù)，帶們玩游戲，帶們上廁所，帶們睡覺，放學(xué)的時(shí)候耐心的領(lǐng)著們?cè)谛ｉT口等家長(zhǎng)來接們回家。蔡老師的好，讓滋生出以后長(zhǎng)大了也要當(dāng)像蔡老師這樣對(duì)學(xué)生好的老師。
將把自己對(duì)蔡老師的懷念和自己的滿腔熱情投入到今后的教學(xué)上去，做一名優(yōu)秀的人民教師。
第2篇：我有一個(gè)愿望作文范文
我有一個(gè)小小的愿望，那就是可以擁有一臺(tái)自己的手機(jī)。配置不要太高，也不用太貴，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的實(shí)用就可以。但是，不想麻煩父母，這就需要自己攢錢了。
自己攢錢太辛苦了，雖然有作文，但是，每天寫那么點(diǎn)兒，也不夠啊?？春昧艘患苁謾C(jī)，放在購(gòu)物車?yán)?，然后，就沒有然后了。有的是30分鐘不付款自動(dòng)下架，還有的是等了幾天沒結(jié)果也下架的，只能收在收藏里。掙錢太難了，花錢倒是容易。想趕緊攢夠所有的錢，然后買一臺(tái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的手機(jī)。
我最怕的事情，莫過于促銷時(shí)間過了，手機(jī)又漲價(jià)。不過，也有的手機(jī)標(biāo)示著明天漲價(jià)，但是第二天依舊是那樣。畢竟，這樣的事情也很多不是么？
我最怕的就是賣家請(qǐng)的那些托，他們肯定是會(huì)給好評(píng)的，但是，我就是那種寧愿相信好評(píng)也不相信少有的幾條差評(píng)的人。
小愿望，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，擁有一臺(tái)手機(jī)，那時(shí)候，就再也不需要這么辛苦的熬夜了。
第3篇：我有一個(gè)愿望作文范文
虎兒的身上白一片兒，黑一片兒，黃一片兒，樣子可愛極了。再加上它那兩只豎起來的耳朵，像極了一只小狐貍。我們?nèi)叶己芟矚g它。
爸爸常年在外打工，媽媽和哥哥一去地，就把我一個(gè)人鎖在家里。這時(shí)候我就害怕極了，電視也看不進(jìn)去了，覺也不知飛哪里去了。我就出去和虎兒玩，摸摸它，親親它，它汪汪的叫幾聲，好像在和我說：“不用怕，有我呢！”這時(shí)我就一點(diǎn)兒也不害怕了，還感到很開心，快樂。
每個(gè)星期六我回家，只要一走到巷子口，就能聽見虎兒的叫聲；一走進(jìn)家門，它就叫的更歡了，好像在迎接我回家似的。我就會(huì)走到它的身邊蹲下來摸摸它的頭，它就把尾巴搖得更歡了。我把手往高一抬，虎兒立刻直起身子，兩個(gè)前爪一抱，像是在給我問好。
我有一個(gè)愿望，那就是可以和虎兒照張相，留作永久的紀(jì)念。
教師點(diǎn)評(píng)：
第4篇：我有一個(gè)愿望作文范文
【關(guān)鍵詞】語文課程；學(xué)本課堂；語文素養(yǎng)
【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教研室課題“語用視角下學(xué)本課堂的實(shí)踐與思考”（課題編號(hào)：2015JK11-L096）的階段性成果。
中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）13-0008-02
新課改以來，語文教學(xué)不論是在教師的教學(xué)理念上，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上，都發(fā)生了一些可喜的變化。但由于認(rèn)識(shí)的模糊與交錯(cuò)，我們的課堂仍沒能突破“以教為主”的傳統(tǒng)束縛，沒能實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為核心”教學(xué)范式的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)本課堂，與傳統(tǒng)的課堂不同，它不是立足于教師的“教”，而是立足于學(xué)生的“學(xué)”，始終堅(jiān)持學(xué)為核心，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本旨?xì)w。站在語文課程的教學(xué)高度，以此來審視學(xué)本課堂教學(xué)，有著屬于自身的意蘊(yùn)向度和實(shí)踐意義。
一、站在語文課程的高度教學(xué)，學(xué)本課堂必須遵循的價(jià)值向度
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。” 站在語文的高度，也就站在了語文課程的高度，以此來重新審視語文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的發(fā)展，不僅需要知識(shí)，更需要能力；不僅需要聰明的頭腦，更需要健全的人格；不僅需要能言善辯的口才，更需要文通字順的書面表達(dá)能力；不僅需要單方面的才能，更需要多方面的素養(yǎng)……我們的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者認(rèn)為：站在語文課程的高度以及人的發(fā)展高度，來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這是學(xué)本課堂必須遵循的價(jià)值向度。
二、站在語文課程的高度教學(xué)，學(xué)本課堂必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
站在語文課程的高度，也就站在兒童發(fā)展的立場(chǎng)。我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是人。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)本課堂追尋的美好愿景。葉圣陶先生曾經(jīng)描述過這種愿景。他說，語文教學(xué)的最終目的為：“教會(huì)學(xué)生自能讀書，不待老師講；教會(huì)學(xué)生自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！卑慈~老所示，語文教師的職責(zé)主要是教會(huì)學(xué)生自能讀書和自能作文。培養(yǎng)這種能力，達(dá)到這種愿景不是一件容易的事。筆者認(rèn)為，下列三點(diǎn)尤為重要：
1. 把握學(xué)情，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
站在語文課程的高度教語文，首先就要站在兒童學(xué)的高度。衡量?jī)和瘜W(xué)的高度，那就是學(xué)情，這是教學(xué)的立足點(diǎn)。學(xué)生的已知與未知，知多與知少，淺知與深知，真知與假知，正知與偏知，苦知與樂知等都存在著一些差異，這一切正是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，它影響著教學(xué)的成效。一堂課，自始至終都要關(guān)注學(xué)生的存在與差異；課堂，絕不是少數(shù)學(xué)生展示的平臺(tái)，而是所有學(xué)生共同的學(xué)習(xí)場(chǎng)地；課堂，絕不是教師作秀的舞臺(tái)，而是學(xué)生提升素養(yǎng)的“練兵場(chǎng)”。一位老師執(zhí)教《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，上課伊始，他不是從學(xué)生已知的熱萑朧鄭而是引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題按部就班展開教學(xué)：“什么是互聯(lián)網(wǎng)”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒”。殊不知，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，不再陌生，它已經(jīng)深入到每一個(gè)家庭。因此，學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟，毫無興趣。站在語文課程的高度，巧妙利用課文的例子功能，就是要尋找學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓教學(xué)回歸到自然、本真的狀態(tài)。
2. 優(yōu)化學(xué)程，讓學(xué)習(xí)扎實(shí)推進(jìn)
傳統(tǒng)的教學(xué)，教師主宰課堂，把原本充滿探索與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，變成了簡(jiǎn)單的“告訴”。這種重結(jié)果、輕過程的教學(xué)在當(dāng)前的課堂上還普遍存在。在語文課堂上，具體地表現(xiàn)為“一是誦讀不足，分析介入太快；二是咀嚼不足，結(jié)論說出太快；三是討論不足，分歧消解太快；四是欣賞不足，理性說明太快；五是整合不足，閱讀結(jié)束太快?！?要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。課堂要“讓學(xué)于生”，教師要“助力于學(xué)”。課堂按照“自學(xué)――互學(xué)――導(dǎo)學(xué)――展學(xué)”的步驟扎實(shí)推進(jìn)。其次，課堂要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)是一個(gè)“慢”的過程。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、領(lǐng)悟能力不是一點(diǎn)就透的，它需要一個(gè)緩慢的過程。請(qǐng)看賈志敏老師執(zhí)教的《兩個(gè)名字》教學(xué)片斷：
師：（拿起一本語文書）我有一本語文書。
生：（拿起自己的語文書）我也有一本語文書。
師生：哈哈，（握手）我們都有一本語文書。
師：（指著自己的鼻子）我有一個(gè)鼻子。
生：（也指著自己的鼻子）我也有一個(gè)鼻子。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個(gè)鼻子。
師：（指著自己的眼睛）我有一雙眼睛。
生：（也指著自己的眼睛）我也有一雙眼睛。
師生：哈哈，（握手）我們都有一雙眼睛。
師：（指著自己的嘴巴）我有一張能說會(huì)道的嘴。
生：（也指著自己的嘴巴）我也有一張能說會(huì)道的嘴。
師生：哈哈，（握手）我們都有一張能說會(huì)道的嘴。
師：好，現(xiàn)在你說，我再說，你要說我有的。
生：我有一個(gè)小小的愿望，長(zhǎng)大可以做醫(yī)生。
師：哦，你有一個(gè)小小的愿望，我也有一個(gè)小小的愿望，我可以培養(yǎng)出很多很多優(yōu)秀的學(xué)生。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個(gè)小小的愿望。
生：我有一個(gè)快樂的家庭。
師：我也有一個(gè)快樂的家庭。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個(gè)快樂的家庭。（走向另一個(gè)學(xué)生）
生：我有一顆愛心。
師：我也有一顆愛心。
師生：哈哈，（握手）我們都有一顆愛心。
……
從這個(gè)教學(xué)片斷，可以看出學(xué)生的言語能力的生長(zhǎng)不是一蹴而就的，除了需要教師智慧的引導(dǎo)，它還需要一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。站在語文課程的高度教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成效，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。
3. 習(xí)得方法，讓學(xué)習(xí)取得實(shí)效
教學(xué)雖倡導(dǎo)教無定法，但我認(rèn)為必須有法。葉圣陶先生說過，“多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了寫法”。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端，崔巒先生也指出，“要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力”。方法是從研究文本的表達(dá)中來，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本在形式表達(dá)上獨(dú)有的特質(zhì)。例如《司馬遷發(fā)憤寫》（蘇教版教材五下）這一課，作者沒有按照常規(guī)的描寫方法從外貌、語言、動(dòng)作上刻畫人物，而是把著力點(diǎn)放在了司馬遷受宮刑后內(nèi)心的想法：
“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：‘人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要完成這部史書！’”
教學(xué)就要抓住特有的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心，體會(huì)情感，習(xí)得表達(dá)方法。方法從言語的實(shí)踐中來。讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)讀，在寫中學(xué)會(huì)寫，在大量的言語實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的規(guī)律和習(xí)得言語運(yùn)用之妙。當(dāng)前課堂教學(xué)套路，大多是隨文而教，教師見到生字教生字，見到句子教句子，見到比喻教比喻，見到擬人教擬人。這種以文本內(nèi)容為板塊的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出隨意性和碎片化。站在語文課程的高度教學(xué)，不再以課文內(nèi)容來組織教學(xué)，而以主要的言語實(shí)踐來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中慢慢提升。
三、站在語文課程的高度教學(xué)，學(xué)本課堂必須扎根語用實(shí)踐
站在語文課程的高度，聚焦W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)?！熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?站在語文課程的高度來看，語文素養(yǎng)的形成十分重要，然而它的內(nèi)涵卻又非常豐富。語文知識(shí)、語文能力、語文智慧、人文精神、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是語文素養(yǎng)。哪些才是核心的語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，是言語能力。因?yàn)槠渌摒B(yǎng)皆可以依附在言語能力上來發(fā)展。而言語能力形成有三個(gè)標(biāo)識(shí)：言語積累、言語思維和言語智慧。要提升言語能力可以從如下三個(gè)方面入手：
1. 豐富言語的積累
言語積累，是語文素養(yǎng)的根基。根基厚了，將來才能出口成章、妙筆生花；積累多了，言語特點(diǎn)和言語規(guī)律自然就積淀下來，化為了自己的言語經(jīng)驗(yàn)。少學(xué)如膠漆?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，5～9歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。趁著年少，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀一些書。除了國(guó)學(xué)經(jīng)典和經(jīng)典詩(shī)文，還要引導(dǎo)學(xué)生看一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)，因?yàn)檫@些更貼近學(xué)生的生活，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2. 注重思維的訓(xùn)練
好的課堂一定會(huì)呈現(xiàn)出很好的智力活動(dòng)。智力活動(dòng)離不開思維訓(xùn)練。在語文課堂里，既要重視邏輯思維訓(xùn)練，更要重視形象思維訓(xùn)練。而言語能力的提高、言語智慧的發(fā)展與思維訓(xùn)練是緊密相連的。因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼。邏輯思維強(qiáng)的人，語言表達(dá)必然深刻、有條理；形象思維好的人，語言表達(dá)必然生動(dòng)活潑，富有感召力。問題，是情感的導(dǎo)火索，是思維的催化劑。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能善于解決問題。學(xué)本的課堂，是一個(gè)問學(xué)課堂。在問中學(xué)，在學(xué)中問，以問啟思，以問促思。課堂一定要走向語言與思維共舞，情感與素養(yǎng)共生的美好境界。如于永正老師執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生就圍繞一個(gè)問題來加以探究――林沖的為人如果用一個(gè)字來概括，是哪個(gè)字？學(xué)生經(jīng)過一番苦思冥想后，才發(fā)現(xiàn)是“溫、良、恭、謙、讓”中的“讓”字。
3. 強(qiáng)化言語的運(yùn)用
“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?言語的運(yùn)用能力高低是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是憑借文本資源扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言的能力。學(xué)本課堂特別強(qiáng)調(diào)教師要樹立正確的語用觀，認(rèn)識(shí)到扎扎實(shí)實(shí)的字詞學(xué)習(xí)是語用，繪聲繪色的課文朗讀是語用，恰到好處的練筆補(bǔ)白也是語用。課堂要給學(xué)生營(yíng)造言語運(yùn)用的氛圍，搭建言語運(yùn)用的平臺(tái)，創(chuàng)造言語表達(dá)的時(shí)機(jī)，通過字詞句篇、聽說讀寫豐富多彩的言語實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)規(guī)則，習(xí)得言語運(yùn)用本領(lǐng)，創(chuàng)生出更富表現(xiàn)力的言語方式和言語形式。強(qiáng)化言語運(yùn)用，并不是摒棄文本的內(nèi)容。言語訓(xùn)練離不開言語內(nèi)容。言語訓(xùn)練要植根于文本內(nèi)容的土壤，不能游離于文本內(nèi)容之外。
站在語文及語文課程的高度關(guān)照學(xué)本課堂的實(shí)踐，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人為核心”，讓學(xué)本課堂聚焦核心素養(yǎng)，指向語言文字的運(yùn)用，創(chuàng)生言語表達(dá)的智慧，使學(xué)本課堂的意蘊(yùn)更豐盈，內(nèi)涵更深刻，逐步抵達(dá)高遠(yuǎn)的教學(xué)境界。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：我有一個(gè)愿望作文范文
內(nèi)蒙古通遼戴晶晶：
結(jié)識(shí)《作文與考試》已有兩三年的時(shí)間，現(xiàn)在，它是我一位不會(huì)說話的朋友，為我的寫作注入新思維。也感謝編輯部的哥哥姐姐叔叔阿姨們(呃……歡歡要那個(gè)“姐姐”的稱呼啦，我要假裝自己年輕點(diǎn)HOHO～～)，是你們的辛苦，讓我坐在教室里就能領(lǐng)略到千里之外的同齡人的佳作，讓我看到山外的青山、樓外的廣廈。
對(duì)于《作文與考試》的封面設(shè)計(jì)，我有一個(gè)有點(diǎn)“老”的想法，可以用讀者或作者的靚照作為封面嗎?這樣不但能激發(fā)讀者的熱情，也讓人感到更加親切，希望考慮一下哦!
另外，如果想給《作文與考試》投稿，可以寫信郵寄嗎?需要注意什么呢?
歡歡回復(fù)：
首先，感謝晶晶姑娘(嘿嘿不好意思?xì)g歡喜歡《大話西游》)以及所有像晶晶姑娘一樣支持我們的可愛讀者們!贊美之詞說得讓我們很不好意思啊，只有加倍努力做好雜志來回饋大家啦!
說到封面，同學(xué)們看過1月份雜志，有沒有眼前一亮的感覺?哈哈今年的《作文與考試》上半月“作文天地”版，已經(jīng)改用我們的讀者靚照作為封面啦，晶晶你的愿望實(shí)現(xiàn)了哦!順便告訴你，你這個(gè)想法可不“老”啊，它年輕著哪，新鮮著哪!
另外，所有想給《作文與考試》投稿的同學(xué)往這里看――你可以把自己的大作打成文檔，發(fā)到編輯的電子郵箱；你還可以手寫投稿文章，郵寄到編輯部。注意事項(xiàng)：一定一定要留下你的真實(shí)姓名和聯(lián)系地址，否則，如果文章被采用，你不但看不到自己的名字(不能跟別人顯擺啦)，還收不到編編們寄出的樣刊(好遺憾哪)，也將拿不到你的稿酬(損失銀子了哦)!
封面“集結(jié)號(hào)”
所有《作文與考試》的粉絲們注意啦!《作文與考試》征集封面靚照，要求如下：
1 必須是MM，要是再漂亮點(diǎn)就更靠譜啦!
2 必須半身照，像素要在1500以上的橫版構(gòu)圖照片，有面部特寫更好(大頭貼的不要)!
3 可以是藝術(shù)照，盡量發(fā)電子版，到美編沈洋同學(xué)的郵箱：307727702＠qq.省略郵件標(biāo)題：歡歡泡泡堂
(3)QQ群：10485726、26410272
接收“寶貝”：
(1)所有想對(duì)《作文與考試》說的話，無論是送花還是拍磚。
第6篇：我有一個(gè)愿望作文范文
如果你把一個(gè)生命帶到了這個(gè)世界，
你就欠他一些東西1994年5月30日，我慕名來到重慶市沙坪壩區(qū)文化村小學(xué)，采訪了家長(zhǎng)學(xué)校的一個(gè)特別課堂。
無聲課堂：爸爸媽媽聽我說句心里話
一進(jìn)家長(zhǎng)課堂，我立刻被迎面而來的《爸爸媽媽聽我說句節(jié)日心里話》的墻報(bào)深深地吸引，這些密密麻麻、歪歪倒倒、拼音與漢字混雜的小字把我?guī)У搅艘粋€(gè)灰色世界，我的心被這無聲的眼淚打濕了——
懷著一種復(fù)雜的心情，我趴在墻頭記錄了下面這些句子?！坝H愛的爸爸媽媽：
你們好！
六一兒童節(jié)快到了，suīrán您們1i了hūn，我想你們帶我出去玩?！保ㄒ荒昙?jí)）
“爸爸媽媽我想你們和我有個(gè)xìngfú的家tíng，你們倆個(gè)不要chǎo架。我zhù你們yǒngyuǎn在一起?！保ㄒ荒昙?jí)）
——天真的孩子哪里知道現(xiàn)實(shí)的殘酷，他們只知道愿望的美好。
“媽媽：我真想讓你們和好。請(qǐng)你們好好關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我的要求是，不再跳舞少打麻將，我再三你們說，一定要和好。祝你們白頭偕老?！保ㄋ哪昙?jí)）
“爸爸：從我生下來你就一直照顧我，直到我七歲那年你和媽離了婚。我的成績(jī)不是太好，我希望你能每個(gè)月給65元補(bǔ)課和補(bǔ)作文。我還有一個(gè)最大的希望是你能和媽和好。”
“女兒想送給你們一首歌：我有一個(gè)愿望，女兒想你們和好，那我就是一個(gè)快樂的小孩，什么也不缺少，lālā1ālālālālā?！?/p>
——父母從美夢(mèng)破碎的不幸中掙脫出來了，卻仍然讓孩子在支離的美夢(mèng)中孤獨(dú)地掙扎。這是不是太殘忍了呢？要知道，傷害孩子心靈甚至摧毀他們生活的也許正是這些不能實(shí)現(xiàn)的美好愿望。
“爸爸媽媽，你們離開了我，每當(dāng)玩的時(shí)候，我就一個(gè)人走在大街上，多么難受，多么jìmò?！?/p>
“親愛的媽媽，沒有您的愛，我的學(xué)習(xí)沒人管，我到老師那里去補(bǔ)習(xí)完了的時(shí)候沒有大人接我。你知道嗎？我真想大喊一聲：爸爸媽媽，離婚是不是離斷了我們之間的親情？“
“爸爸，你知道天下父母孩子心這句話的意思嗎？”
“爸爸，你現(xiàn)在好嗎？說真的，我十分恨你！因?yàn)楝F(xiàn)在我已經(jīng)懂事了，我總會(huì)想，想自己那個(gè)已經(jīng)不叫個(gè)家的家。我本是一個(gè)排球隊(duì)員，但因?yàn)閶寢屧贈(zèng)]有能力使我參加球隊(duì)1每當(dāng)我看見一個(gè)個(gè)球友向我招手時(shí)我只能笑笑！你能體會(huì)那種心情嗎？……”
“媽媽，你已經(jīng)兩個(gè)月沒來看我了，我常常掉淚……媽媽我真想你！”
——家庭破裂在兒童心理上可能是一連串痛苦的起點(diǎn)。家庭破裂不僅嚴(yán)重削弱了親子之情，而且往往改變了原有的生活方式、居住環(huán)境和鄰里關(guān)系，給孩子的健康成長(zhǎng)帶來許多困難。一些權(quán)威研究告訴我們，那些父母離異或分居的孩子，在單親壞境的頭三年比其他兒童更容易發(fā)生健康障礙，單親孩子留級(jí)和棄學(xué)的可能性增加一倍，需要輔導(dǎo)服務(wù)的可能性提高兩倍。這些孩子若得不到幫助，其后果是可悲“我的媽媽，請(qǐng)你改掉你的壞脾氣，讓我的心靈傷口早點(diǎn)康復(fù)?！?/p>
“爸爸，我很想媽媽，我想你不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打我，罵我。我想你對(duì)我和氣一點(diǎn)，我長(zhǎng)這么大了，要一些書也不是太過分的要求，希望你能給我買。我只想要一個(gè)溫暖的家庭?！?/p>
——聚和散，結(jié)婚和離婚，本是水到渠成，自然而然。然而，由于歷史文化的、倫理道德的影響，現(xiàn)實(shí)生活中，離婚仍被視為人生的一次失敗經(jīng)歷。這種“失敗—不幸”觀念，一方面給孩子一種消極暗示，產(chǎn)生被遺棄感；另一方面也使父母不能以一種成熟的態(tài)度對(duì)待離婚。有些夫妻在鬧離婚時(shí)，雙方都相互視為仇敵，并且想方設(shè)法把孩子卷進(jìn)爭(zhēng)端中去，孩子經(jīng)常作為父母感情破裂的“出氣筒”“受氣包”；甚至被當(dāng)作感情不平衡的“砝碼”，任意搶來?yè)屓?，并告訴孩子說對(duì)方多么壞；更有歹毒者，把孩子作為感情報(bào)復(fù)的“把柄”，將罪惡之手伸向孩子！如果我們成年人都沒有必要的自制力，怎么能去指望未成年的孩子有相當(dāng)?shù)某惺芰δ兀?/p>
“爸爸，我們分開好長(zhǎng)時(shí)間了，您近來好嗎？我很想您?！?/p>
“爸爸你還像以前那樣喝酒嗎？你開車前一定不要喝酒了好不好？因?yàn)榫评镉芯凭?，喝多了要出事的?！?/p>
“爸爸，我希望你不要睹了，不要跟那些壞人一起了，他們?cè)隍_你的錢?！?/p>
——爸爸媽媽，孩子在關(guān)心你們，你們還在惦記著孩子嗎？
嘆息、深省的課堂
主持特別家長(zhǎng)學(xué)校的付家鈺校長(zhǎng)的講話打破了這個(gè)無聲課堂的澀澀的沉默。
一位兩鬢斑白的三年級(jí)學(xué)生的外婆再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，她說：“6年前我毅然決定收養(yǎng)了那個(gè)剛3歲零1個(gè)月的外孫女。6年多來，我終日辛勞料理她的生活、學(xué)習(xí)，可是無論我怎樣盡心竭力，她仍然覺得有一種少了父親的不幸感。她常常問我，媽媽為什么還不找一個(gè)好爸爸呢？我回答，好爸爸不好找呀！她又說，就找電視里那些好爸爸嘛?。ㄖ秆輪T）記得3歲半的一天晚上，和她媽媽一起看電視，她看到父母離異、兒子流落街頭的鏡頭，邊看邊默默流淚，用小手擦著眼睛，我在一旁真是慘不忍睹??！去年冬天，我領(lǐng)她去沙坪壩新華書店買書，她看到斜對(duì)面‘錦繡山莊’的售房廣告，哀嘆地說，阿婆呀！阿婆，我為什么沒有溫馨的家呢？我說，阿婆家就是你溫馨的家嘛！她又低聲地說，要有爸爸媽媽在一起才是溫馨的家。這個(gè)小孩對(duì)家的殘缺不全的感覺告訴我們：父、母、子、女之情是不可分割的，也是任何人所無法替代的。今天我作為一位老家長(zhǎng)，向年輕的家長(zhǎng)們急呼：離婚并不能推卸你作為父親、母親的責(zé)任，當(dāng)你自己從家庭的不幸中解脫出來以后，別把孩子仍然留在不幸中。”
家長(zhǎng)學(xué)校的名譽(yù)校長(zhǎng)——小龍坎派出所涂江濤所長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地說：“來自各方面的反映資料表明，當(dāng)今離婚自由得到婚姻法的保護(hù)，而離異家庭子女的教養(yǎng)和幸福，有90％以上或多或少得不到婚姻法和未成年人保護(hù)法的保護(hù)，其中還有30％左右的無辜孩子遭受虐待甚至殺害。對(duì)這一部分看似有家而實(shí)際無家教養(yǎng)的孩子，有的身心已經(jīng)受到摧殘，從小認(rèn)為自己是被遺棄的多余的人，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)不滿的心理障礙，甚至有失足犯罪的危險(xiǎn)。就在我們學(xué)校的二年級(jí)，有一個(gè)8歲的女孩，因父母離異無人細(xì)心教管，流浪街頭，夜間睡工棚邊，被壞人教唆，染上惡習(xí)，抽煙、跳舞、偷竊，最后只好破格（工讀生滿12歲才收）送沙坪壩區(qū)工讀校收管……”
一位媽媽強(qiáng)忍淚水發(fā)言了：“我的孩子也是離異家庭中的一個(gè)，也同樣遭到不幸。但是，我們的離婚是因?yàn)樾愿癫缓?，?jīng)常吵吵鬧鬧，這也會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于離婚的家長(zhǎng)來說，重要的是都來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活等等，都給孩子一份真誠(chéng)的愛心。”
一位爸爸把感動(dòng)化作了深深的思索：“隨著諸多的因素增多，家庭的解體，夫妻離異再也不是一個(gè)少見多怪的現(xiàn)象。但應(yīng)該怎樣加強(qiáng)對(duì)離異后子女的教養(yǎng)，每對(duì)離異夫妻除了要加強(qiáng)法律意識(shí)外，更要多一份身為人之父母的責(zé)任感?！?/p>
第7篇：我有一個(gè)愿望作文范文
一、解“無米之飲”之困
三年級(jí)是一個(gè)過渡期，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)、有目的的讓學(xué)生從字詞教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向記實(shí)文、想象文的訓(xùn)練，通過對(duì)具體的一人一事，一物一景，一種想法看法等的描述，再現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)有過的表象，寫出來就是作文。
教師或家長(zhǎng)最好與孩子一同“玩”，一起“做”，讓孩子們的童趣重新點(diǎn)燃大人心底封存已久的童心，有了一起做的經(jīng)歷，指導(dǎo)作文就有了共同的印象，存在腦海里的表象相同了，所描述出來就能“知根知底、知己知彼”了。避免了一些喜歡編造事實(shí)，弄虛作假的內(nèi)容出來.養(yǎng)成寫真事吐真言的好習(xí)慣，我們的指導(dǎo)就能“有的放矢”了。
平時(shí)，我最喜歡把“家務(wù)”搬到課堂來，在課堂上，手把手的教學(xué)生削蘋果、洗手絹、抹窗戶、做果盤等小活動(dòng)，其實(shí)，這些并不是學(xué)生不會(huì)做，而是不知道怎么寫好，課堂上讓學(xué)生親眼目睹“家務(wù)”的細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用好“五官”進(jìn)行觀察，真正察“形”觀色、聞聲嘗味，用觸覺和心靈去感覺，這樣，學(xué)生會(huì)覺得有興趣寫，有內(nèi)容寫，解決了“無米之飲”之困。
二、學(xué)會(huì)“短變長(zhǎng)，長(zhǎng)變短”
（一） 先舉個(gè)例子吧，如何“短變長(zhǎng)”
短的變長(zhǎng)不是單純的譴詞造句，用詞寫話，而是讓學(xué)生根據(jù)自己做過看過聽過想過的一些事，先簡(jiǎn)短的陳述出來，再由教師的引導(dǎo)，把學(xué)生腦海里的表象具體化，指導(dǎo)學(xué)生怎么想開去，怎樣想具體，怎樣寫明白.
如：“吃魚”，這話學(xué)生肯定會(huì)說，一定也做過或見過.學(xué)生要把這事寫成作文就未必人人都能寫好了.
老師讓學(xué)生就吃魚想開去：___吃魚（誰），_____（什么時(shí)候），________（為什么會(huì)吃），最關(guān)鍵的是吃前觀“色、聞、氣”所思，吃時(shí)吐骨嚼肉嘗味的一系列行動(dòng)，吃后所言所感，這是喚起學(xué)生對(duì)吃魚這件似是平常又沒留意的事情的回味，還可以讓學(xué)生做些吃魚的“假動(dòng)作”，像演員一樣演一演，這樣做，再現(xiàn)并加深了學(xué)生做事的印象，常常進(jìn)行這樣“短變長(zhǎng)” 的訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為沒什么可寫，不知道寫什么了。
學(xué)生寫出來的內(nèi)容真實(shí)具體，寫的對(duì)象多，內(nèi)容更是豐富多彩了，一次簡(jiǎn)單的吃魚就能寫得好，不信學(xué)生不能舉一反三呀。這就是有意義的“短變長(zhǎng)”。
（二） 再來說說“長(zhǎng)變短”吧
教師在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生閱讀課外書，在課堂上盡可能的給學(xué)生讀一些適合學(xué)生理解的短文，讓學(xué)生用心去讀，去聽，之后，再請(qǐng)學(xué)生把聽到讀到的內(nèi)容用簡(jiǎn)短的話說出來，這就是“長(zhǎng)變短”的練習(xí)。開始，學(xué)生說得不清，理解得不準(zhǔn)，這不要緊，要的是這種思考的過程呀！能把長(zhǎng)意思變短來說，這是閱讀中的一種歸納概括的能力，練多了，學(xué)生對(duì)“圍繞一個(gè)意思寫清楚”一定了解到一些方法了。這就是“長(zhǎng)變短”真正訓(xùn)練的目的。
三、改變環(huán)境，引導(dǎo)選材
一味把教室作為課堂，學(xué)生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，就能夠吸引學(xué)生的注意力，開拓視野，幫助打開選材思路。如我在指導(dǎo)寫《秋天的美景》時(shí)，帶學(xué)生到公園、果園、田野去找秋天。學(xué)生看到了公園里美麗的，到果園看到了各種成熟的果實(shí)，到田野看到了黃澄澄的稻子、清澈見底的小河、舞動(dòng)的黃葉。才能寫出“那片片落葉宛如一只只翩翩起舞的黃蝴蝶”這樣優(yōu)美的句子，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有情可溢。
四、學(xué)會(huì)“細(xì)節(jié)還原”
學(xué)生選好了材料，并不見得就會(huì)寫。要解決這一問題，習(xí)作前對(duì)學(xué)生進(jìn)行“細(xì)節(jié)還原”指導(dǎo)，是一種好的途徑。下面是我在指導(dǎo)寫《我喜歡的一種東西》時(shí)，一位學(xué)生擬寫《兔子》，對(duì)他“怎樣喜歡兔子”所作的一次“細(xì)節(jié)還原”指導(dǎo)。
生：一天，我放學(xué)后去看小白兔，小白兔不見了。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)小白兔不見的？
生：我一到家放下書包，又去看小白兔。到籠邊一瞧，只見籠門敞開著，小白兔不見了。
師：你當(dāng)時(shí)心情怎樣？是怎樣想的？
生：我很著急。我想：小白兔呢？萬一遇到危險(xiǎn)怎么辦呢？
……
通過這樣的“細(xì)節(jié)還原”指導(dǎo)，許多動(dòng)人的生活片斷及由此引出的美好的情感、童趣，便從孩子們口中源源寫出，并能在書面表達(dá)出來。
五、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作欲望
例如那次我在指導(dǎo)《老師，請(qǐng)您尋找我的家》時(shí)，一開始，我說：“同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)、生活了很長(zhǎng)時(shí)間。這期間，我們朝夕相處，親密無間。近來，我有一個(gè)愿望，開始它只在我心里一閃，像交響樂中極不引人注意的音符，而現(xiàn)在這音符發(fā)展了，強(qiáng)烈了，終于成為激烈的、反復(fù)出現(xiàn)的主旋律，時(shí)時(shí)在我心里激蕩?？墒?，我又不好意思說出來?！?/p>
“說，您說?！睂W(xué)生叫喚起來。我輕輕地說出：“我非常非常想去你們家玩。”這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)露出歡喜的神情。
“誰愿意請(qǐng)老師到你家玩？”這時(shí)，學(xué)生充滿了熱情，產(chǎn)生了表達(dá)欲望和表達(dá)沖動(dòng)，人人都渴望自己能詳盡地、清楚地向大家作好介紹，把老師請(qǐng)到家里玩。此時(shí)，我巧設(shè)機(jī)關(guān)地說：“要我一下了把你們這么多同學(xué)介紹的路線一一記住，恐怕有困難，怎么辦？”同學(xué)們興致盎然，紛紛出謀劃策，最后決定，人人把課堂上介紹的寫下來，裝訂成一《老師，請(qǐng)您尋找我的家》的小冊(cè)子，讓老師、同學(xué)手中都有向?qū)?，以便常來常往。這樣，以往的老師“要我寫”，變成了今天的“我要寫”。學(xué)生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進(jìn)行了有條理地說寫一段話的訓(xùn)練。
第8篇：我有一個(gè)愿望作文范文
2、朋友，平時(shí)太累——借圣誕之光送你吉祥、快樂的祝福，愿平安年年歲歲!
3、海有多深?只有魚兒才知道;天空有多高?只有鳥兒才知道;花兒有多紅?只有蝶兒才知道;愛你有多深?只有看短信的你才知道。平安夜，我要你好好抱抱我!
4、平安夜我向圣誕老人許愿：希望不管你腳多么臭，明早當(dāng)穿起襪子時(shí)，能收到我給你的滿滿的祝福，溫暖你的心和腳ㄚ子!
5、我愿化作飄落的雪花，為你帶去圣誕的祝福;我愿化作滿滿的圣誕樹，為你傳遞我厚厚的思念。我更愿化作圣誕老人，帶去你最想要的禮物。
6、中外文化交流玉帝、上帝、如來經(jīng)過三方首腦會(huì)議，決定每年今天派遣圣誕老人降臨人間，圣誕老人就派我每年今天為你送上圣誕的祝福，只是我沒禮物!
7、圣誕節(jié)，圣誕老人將變成財(cái)神爺，圣誕樹變成搖錢樹，圣誕禮物變成提貨卡，贊美詩(shī)變成芝麻開門的咒語。友情寶庫(kù)已為你打開，快拿出快樂聚寶盆聚財(cái)吧!
8、潔白的雪花代表我們的友誼純潔，璀璨的煙火代表我們激情的歲月，火紅的圣誕代表我們紅火的生活，那掛滿的圣誕樹代表什么?代表我對(duì)你滿滿的祝福，傻瓜。
9、風(fēng)聲雨聲祝福聲，祝你快樂是心聲;家事國(guó)事天下事，平安健康是大事。秋天冬天四季天，每天都是喜慶天;圣誕元旦禮花彈，愿你成為寶貝蛋。
10、雪花輕盈地飛，冷風(fēng)縷縷地吹，煙花朵朵盛開，鈴聲響徹夜空，圣誕悄悄來臨，祝福真真?zhèn)鬟f，送上圣誕禮物。愿你幸福安康，圣誕快樂!
11、送你一棵圣誕樹，掛滿我的關(guān)心與愛意;送你一顆巧克力，裝滿我的柔情與蜜意;送你一個(gè)大蛋糕，做成相思愛戀的味道;把我裝進(jìn)圣誕老人的袋子送給你，只希望給你驚喜。圣誕快樂! 圣誕節(jié)祝福 圣誕節(jié)短信 圣誕節(jié)作文 圣誕節(jié)笑話 圣誕節(jié)彩信 圣誕節(jié)圖片
12、圣誕雪花為你而下，圣誕之樹為你裝扮，圣誕老人為你送禮，圣誕信息傳遞給你，圣誕快樂你屬第一，圣誕來臨幸福傳遞，轉(zhuǎn)發(fā)越多越出奇跡，財(cái)運(yùn)福運(yùn)全屬于你。
13、圣誕來臨不送卡，紙張省下一大把;圣誕過節(jié)不放花，臉上照樣笑哈哈;信息祝福友誼傳，節(jié)能減排又低碳;響應(yīng)號(hào)召又省錢，愿你快樂過圣誕。
14、酌一口美酒，心放寬;聽一段音樂，心悠閑;賞一番雪景，心坦然;讀一封短信，心溫暖;傳一傳祝愿，心里甜。祝君快樂在圣誕，開心快樂永不變。
15、青山隱隱水迢迢，圣誕祝福來趕早：人生得意需盡歡，愿你幸福又快樂?；ㄗ燥h零水自流，一生一世無憂愁。今朝有酒今朝醉，生活幸福日子美!
16、歲月帶走青春，但帶走不了我的祝福;空間帶走距離，但帶走不了我的思念。我們的友誼依然知心，圣誕節(jié)將至，送給我最知心的朋友，我最真誠(chéng)的祝愿。圣誕快樂。
17、相識(shí)系于緣，相知系于誠(chéng)，一個(gè)真正的朋友不論身在何處，總時(shí)時(shí)付出關(guān)和愛，愿好友圣誕平安快樂!
18、隨著圣誕夜的到來，又想起遠(yuǎn)方同窗好友，問一聲：你好嗎?道一聲：圣誕快樂!愿友誼長(zhǎng)存!
19、寒冷的冬季，愿你像圣誕老人般擁有永遠(yuǎn)不變的健康;競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，事業(yè)像雪橇車那樣永遠(yuǎn)沒有阻力;多彩的世界，幸福像圣誕老人的禮物滿滿一包袱。
20、不用火一樣的激情，對(duì)你歌頌;也不用芳香的詩(shī)行，對(duì)你禮贊。只在這個(gè)平安夜，對(duì)你說——祝你平安
21、潔白的雪花，五彩的圣誕樹，絢麗的煙火一起映襯出多彩的圣誕節(jié)。我把我的祝福寫成詩(shī)、繪成畫都不能表達(dá)我的心意，我決定用短信祝福你：圣誕快樂。
22、讓圣誕老人帶去我給你的祝福，讓你的圣誕襪里裝滿我對(duì)你的思念，讓圣誕樹上掛滿我對(duì)你的問候。只想讓你知道我祝你圣誕節(jié)快樂，看來這個(gè)目的達(dá)到了。
23、夜夜的相思，天天的思念，遠(yuǎn)方的愛人，平安夜，圣誕節(jié)你雖然寂寞，卻如此美麗!因?yàn)橛形艺嫘牡淖８！?/p>
24、考慮圣誕祝福將會(huì)對(duì)你的手機(jī)瘋狂襲擊，我決定更換我的手機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)，提前占領(lǐng)制高地，使用我的秘密武器，導(dǎo)彈“圣誕快樂”對(duì)你奮力的進(jìn)行第一擊。
25、飄落的雪花捎去我的問候，閃亮的華燈照耀我的祝福，塞滿真情的圣誕短信，伴隨著圣誕鐘聲如約而至，愿我親愛的的朋友圣誕快樂!
26、人自獨(dú)自走，有緣相聚首;一生朋友最難求，一生知己千杯酒;珍貴情誼能長(zhǎng)久，心中問候是永久;圣誕節(jié)又來臨，深深祝福送好友，輕輕的祝愿，圣誕快樂!
27、當(dāng)午夜鐘聲響起的那一刻，我想對(duì)你說我當(dāng)面不敢說的三個(gè)字，別想歪了，今天不是情人節(jié)，而是圣誕節(jié)，我最后決定用短信的方式對(duì)你說：禮物呢?
28、幸福平安夜，悠悠鹿鈴聲，快樂圣誕節(jié)，我把禮物送，給你一盞燈，照亮你前程。問你一聲好，送我祝福情。
29、平安夜，祝福你!我的朋友，溫磬平安!歡樂時(shí)，我和你一道分享;不開心時(shí)，我和你一起承擔(dān)!
30、距離擋不住我送你的祝福，距離拉不開我和你的聯(lián)系，距離隔不斷我對(duì)你的想念，距離帶不走我傳給你的平安夜短信：祝福遠(yuǎn)方的你，圣誕快樂!
31、幸福平安夜，悠悠鹿鈴聲，快樂圣誕節(jié)，我把禮物送，給你一盞燈，照亮你前程。問你一聲好，送我祝福情。
32、火樹銀花不夜天，流光溢彩舞蹁躚。踏起歡快的舞步，敲起豪邁的大鼓，唱著憧憬的曲譜，摟著幸福的腰身，人生從此光彩奪目。平安夜祝你快樂通宵達(dá)“誕”
33、平安夜，報(bào)平安，平平安安迎圣誕。跨萬水，越千山，祝福接力問候傳。鹿蹄急，雪橇快，圣誕禮物堆成山。爐火旺，驅(qū)嚴(yán)寒，圣誕樹下美夢(mèng)圓。圣誕快樂!
34、平安夜，報(bào)平安，平平安安迎圣誕?？缛f水，越千山，祝福接力問候傳。鹿蹄急，雪橇快，圣誕禮物堆成山。爐火旺，驅(qū)嚴(yán)寒，圣誕樹下美夢(mèng)圓。圣誕快樂!
35、距離擋不住我送你的祝福，距離拉不開我和你的聯(lián)系，距離隔不斷我對(duì)你的想念，距離帶不走我傳給你的平安夜短信：祝福遠(yuǎn)方的你，圣誕快樂!
36、平安夜，祝福你!我的朋友，溫磬平安!歡樂時(shí)，我和你一道分享;不開心時(shí)，我和你一起承擔(dān)!
37、火樹銀花不夜天，流光溢彩舞蹁躚。踏起歡快的舞步，敲起豪邁的大鼓，唱著憧憬的曲譜，摟著幸福的腰身，人生從此光彩奪目。平安夜祝你快樂通宵達(dá)“誕”
38、雪花飄飄，鐘聲敲敲，平安夜為你祈禱。舞姿搖搖，嗓門高高，狂歡夜任你逍遙。問候捎捎，祝福早早，快樂的圣誕多美好。愿你圣誕開心樂陶陶
39、平安夜已經(jīng)平安快樂的度過了````不知道你過的好不好`想來應(yīng)該是很好了!那就祝圣誕快樂吧!
40、夜空中，星光閃耀，看到了嗎?那是我偷偷給你拋的媚眼哦。今天是平安夜，愿我的媚眼給你帶去柔情無限，溫情點(diǎn)點(diǎn)，真情燦爛，愿你快樂、平安!
41、平安夜里說平安，平安短信送平安，平安圍繞你身邊，一年四季都平安。平安人有平安愿，平安短信轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，四面八方都轉(zhuǎn)發(fā)，親朋好友都平安。
42、為了生活，你四處奔波;為了節(jié)儉，你從不花錢;本來不想說，可是晚飯還沒著落;我不要什么圣誕什么元旦，我只要西紅柿炒雞蛋!
43、圣誕傳說：信息發(fā)一發(fā)，鈔票任你花;信息看一看，幸福圍你轉(zhuǎn);信息讀一讀，快樂你做主;信息翻一翻，吉祥連成串，信息轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好運(yùn)永做伴。祝你快樂圣誕!
第9篇：我有一個(gè)愿望作文范文
我們班有一群特別喜歡看漫畫書的孩子，張城劍、陳守岱、王冠喬……經(jīng)常在課間看漫畫，有時(shí)甚至上課也偷著看。
我們班也有一群特別愛好畫漫畫的孩子，曹振楠、乾菀昱、潘羽潔……在書本上畫，在黑板上畫。
我們班還有一群特別擅長(zhǎng)畫漫畫的孩子，朱禮、李婭琪、艾雋如……給大家秀一秀他們的動(dòng)漫――
既然孩子們對(duì)漫畫有這么大的興趣，那么，怎么讓他們?cè)谧约赫J(rèn)為有趣的東西上更感興趣、更能找到興奮點(diǎn)？怎樣讓班級(jí)共性特點(diǎn)得到更好發(fā)展呢？
我開始有意識(shí)地深入到孩子們的漫畫世界，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)漫畫本身并不是很了解，于是就組織孩子們回家查閱關(guān)于漫畫的資料，并在班會(huì)課上分享。
孩子們收集到的資料出乎我的意料：
――什么是漫畫？漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來描繪生活……
――網(wǎng)絡(luò)漫畫故事圖片的分享！
――漫畫大師華君武、豐子愷的代表作品……
真是應(yīng)有盡有，讓我也大飽眼福！
在收集的過程中，孩子們對(duì)漫畫有了了解；在分享的過程中，對(duì)漫畫的理解更深入、更立體了。
偶然，學(xué)校布置每個(gè)班在外墻做一個(gè)繪畫板塊，正對(duì)漫畫著迷的孩子們得知這個(gè)消息后很興奮。我召開了班級(jí)“圓桌會(huì)議”：“畫一個(gè)場(chǎng)景太單一?！薄拔覀儾粌H秀畫工還要秀內(nèi)涵?！薄鞍盐覀兩磉吺煜さ娜?、事畫出來更能吸引眼球?！边@時(shí)，班長(zhǎng)站起來了：“我們班的下周警示（孩子們每周總結(jié)出班級(jí)不足的地方作為下周努力的方向）是‘文明從動(dòng)作和語言做起’，就定個(gè)文明主題吧！”……綜合了孩子們的意見，這一期的繪畫版塊我們班展示的是一幅幅校園生活中的文明禮儀場(chǎng)景，包括衛(wèi)生文明、問候禮儀、就餐禮儀、交往禮儀等等！
沒想到這一期的漫畫贏得了全校同學(xué)的喜愛，大家路過我們班時(shí)就會(huì)停下來看看。漫畫不僅給本班孩子們的生活做了一個(gè)正面的引導(dǎo)，也對(duì)校園禮儀做了一個(gè)倡導(dǎo)。
這次繪畫活動(dòng)成了漫畫功能延伸的一個(gè)突破口，我想：既然能促禮儀，一定也能促學(xué)習(xí)。
為此，我召集學(xué)習(xí)部及班級(jí)活動(dòng)策劃部的同學(xué)，商討做一期“畫課堂”漫畫征集活動(dòng)。策劃部制作出了海報(bào)張貼在班級(jí)活動(dòng)欄中――
活動(dòng)內(nèi)容：畫畫我們的課堂。
時(shí)間：即日至下周五之前。
方式：參加者在策劃部領(lǐng)取兩張A4白紙，在紙上畫出相應(yīng)內(nèi)容。
要求：積極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、趣味課堂、合作學(xué)習(xí)、趣味情景題等。
獎(jiǎng)勵(lì)：凡參與者均可得班級(jí)幣一枚，優(yōu)秀作品上墻者獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)幣兩枚。
海報(bào)張貼出來后，在班上掀起了熱潮，一個(gè)星期后收到了孩子們的很多畫。
策劃部的孩子和我組成了一個(gè)評(píng)委團(tuán)隊(duì)，篩選優(yōu)秀作品上墻張貼?！奥嬚n堂”不僅滿足了孩子的漫畫熱情，也起到了提高學(xué)習(xí)興趣，修正課堂行為等作用。以數(shù)學(xué)情景題為例，或題在景中，或景在題中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景題，就是一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提升了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力！既然有出題者，自然有解題者，策劃部的同學(xué)組織了有獎(jiǎng)解答活動(dòng)，解一題獎(jiǎng)一枚班級(jí)幣。通過漫畫的形式，創(chuàng)設(shè)輕松詼諧的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情！
漫畫心情
“漫畫課堂”之后，生活部的一群孩子找到了我，他們發(fā)現(xiàn)艾雋如畫了一本小書，講述了她和好朋友之間的故事。
友誼篇――
學(xué)會(huì)說“不”
我是辛德瑞拉，是故事的主角。
我有一個(gè)好朋友，叫“德瑞”。我們一起上下學(xué)，一起去吃飯，可親密了！
德瑞學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常找我抄作業(yè)，作為她的好朋友，我總是無奈地答應(yīng)。德瑞還經(jīng)常忘帶東西，不停地找我借，弄得我自己都快“窮”了！
還有一個(gè)最讓我頭疼的地方，就是她有些貪吃。每天，媽媽都會(huì)給我準(zhǔn)備一些好吃的，比如餅干、酥餅之類的，我會(huì)主動(dòng)分享給德瑞，時(shí)間長(zhǎng)了，德瑞看到了就開始習(xí)慣性地找我要。
不久，我們學(xué)校來了一位年輕而又漂亮的女外教，名字叫“Tina”，家鄉(xiāng)在美國(guó)“落山雞”那邊。我與Tina說了我和德瑞之間的事情，Tina聽了以后，告訴我：“You can say no（你可以說不）！”
第二天交作業(yè)時(shí)，德瑞果然又找我抄，我沒答應(yīng)。結(jié)果，德瑞因?yàn)闆]有完成作業(yè)，被老師批了一頓，還被罰了，我很心疼。
我和Tina說了德瑞被批評(píng)一事，她說：“You are right（你做得對(duì)）！”后來，德瑞沒有不理我，慢慢地會(huì)自己寫作業(yè)，自己帶東西給我分享了。
德瑞進(jìn)步了！我們依然是好閨蜜！
大家不要養(yǎng)成依賴性，要像辛德瑞拉一樣，學(xué)會(huì)說“不”！
看到遞給我的“小人書”，我欣喜萬分，反問生活部的這群孩子：“你們是不是有什么想法要和我分享？”孩子們樂呵呵地張開了嘴：我們也可以像學(xué)習(xí)部那樣舉行一期漫畫活動(dòng)，我們可以創(chuàng)編屬于我們自己的小人書；可以畫我們的生活，畫自己的故事，也可以創(chuàng)作其他的故事；用漫畫的方式抒發(fā)自己的心情……
對(duì)呀！別人寫作文，寫日記，我們也可以畫作文畫日記！
我讓生活部與策劃部的同學(xué)碰了頭，自己策劃。班上又出現(xiàn)了許多經(jīng)典的小人書。
公益篇――
貓能
它是一只流浪貓。
在一個(gè)下著傾盆大雨的除夕夜，它認(rèn)識(shí)了好心的面包店店主――阿朗。
阿朗看它全身都淋濕了，見它可憐，就帶它進(jìn)了自己的店里，從此，它就和阿朗成為了好朋友。
阿朗還給它起了個(gè)名字――千吉。因?yàn)樗Ｍ还苡龅绞裁词露伎梢苑陜椿?/p>
阿朗的家其實(shí)并不在銀河路（面包店所在地），他家在另外一個(gè)城市，他只是為了賺錢才來到了這里，所以每年春節(jié)，總是不能回家和媽媽團(tuán)圓，而他每一次都會(huì)這樣對(duì)媽媽說：等我賺錢了再回來！
自從認(rèn)識(shí)了千吉以后，他每年的節(jié)日就不再是一個(gè)人孤單地度過了，他們一起看電視，一起吃椰味面包……
阿朗曾經(jīng)在中秋節(jié)時(shí)問過千吉一個(gè)奇怪的問題：“千吉，你說世界上有會(huì)飛的自行車嗎？如果有就好了，這樣我就可以騎著自行車回家了。”千吉望著阿朗，小聲地叫了一聲，若有所思的樣子。
千吉一般都在阿朗的店里睡覺，每一次都會(huì)靠著一個(gè)插座，把尾巴插座里，阿朗很奇怪。
其實(shí)阿朗不知道，世界上真的有會(huì)飛的外星人自行車，只不過是需要“電池”的，而千吉貓，就是這塊電池。
在每塊“電池”被使用之前，主人都會(huì)實(shí)現(xiàn)“電池”的一個(gè)愿望。而千吉的愿望是……
主人很奇怪：“你不是最喜歡吃椰子味兒的東西嗎？怎么會(huì)是這個(gè)呢？好吧！我?guī)湍銓?shí)現(xiàn)！”
這一年除夕夜，阿朗一直在等著千吉來店里，可是等了半個(gè)多小時(shí)，千吉依舊沒有來，阿朗覺得不對(duì)勁，就出去尋找。尋找無果回到店里時(shí)，千吉經(jīng)常坐的桌子上，有一個(gè)蓋著千吉爪印的信封，阿朗拆開，發(fā)現(xiàn)是一張可以回家的機(jī)票，他立刻明白了，望著天的那邊，流著淚給媽媽打電話：“媽，我今年能回家了！”
祝愿天下遠(yuǎn)在外地的媽媽爸爸能回家過年！
祝愿所有的孩子們能回家與父母團(tuán)聚！
――502班彭詩(shī)蕓
“漫畫心情”的活動(dòng)充分發(fā)掘了孩子們的創(chuàng)造力，班上還涌現(xiàn)出幾個(gè)編作名人，班級(jí)攝影團(tuán)還打算根據(jù)這些小劇本拍小電影呢！
“漫畫心情”讓我更了解孩子們的內(nèi)心世界，更深刻地感受到：班級(jí)中孩子的性格各異，要給不同性格的孩子不同的心情宣泄渠道，孩子們就會(huì)更快樂地生活在這個(gè)集體中。
漫畫偶像
有一段時(shí)間，班上幾個(gè)女生總是談?wù)撝皬埥堋㈥戧?、FS……”，有些我都沒聽說過。這些11歲的孩子，已經(jīng)有了自己崇拜的明星，可不可以把他們喜歡的明星和漫畫聯(lián)系起來呢？我組織了一期“漫畫猜猜猜”的活動(dòng)。
這期活動(dòng)操作起來很簡(jiǎn)單，在教室里的一塊空墻上貼出這樣一段話：你最喜歡的明星是誰？你能畫一畫并考考大家嗎？可以有小提示，你一定有想象力！這塊地兒就是秀明星的地兒，請(qǐng)你畫好后貼于此，看看誰能猜出來！
看著孩子們的“互動(dòng)秀明星旆榪癲虜虜隆保猛嬗趾瞇Α
……
一張張稚嫩的圖畫，看起來很隨意，很淺顯，但畫者在想象構(gòu)建，猜者在思考聯(lián)想，讓孩子們用這種方式述說，用這種方式交流，讓孩子大膽地表露自己喜歡的明星，就不會(huì)有那種神秘的崇拜了。
漫話成語
隨后這個(gè)活動(dòng)又被策劃部的孩子們升級(jí)為漫畫猜成語。
請(qǐng)你創(chuàng)作一個(gè)情景――
根據(jù)情景你能猜到幾個(gè)成語？如：橫七豎八、七上八下……
你一定有好的創(chuàng)意吧！那么快快打開你想象的翅膀吧！
本周五前上交到策劃部吳詩(shī)雨處！
沒想到這個(gè)沒獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)引來了全班同學(xué)的創(chuàng)作熱潮，看看――
孩子們這樣猜：水滴石穿、滴水穿石、落井下石……
孩子們這樣猜：茁壯成長(zhǎng)、喜上眉梢、樹大根深、枯木逢春……
為了使漫畫成語活動(dòng)更有趣味，我和策劃部的同學(xué)商量之后，趁體育課時(shí)，和策劃部的三個(gè)孩子，在教室的四周貼滿了成語漫畫。體育課后的整理課上，每個(gè)孩子一支筆，每個(gè)孩子在一張畫上只能猜填一個(gè)成語，只要符合這幅畫的意思即可。半節(jié)課的時(shí)間，孩子們想到了很多詞，從孩子們的詞語敏感度可以看出他們?cè)~語的積累與運(yùn)用情況。剩下的半節(jié)課，孩子們自由地說出在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)到的詞，及想到的詞，遇到不懂的詞語就追問填詞者，填詞者結(jié)合畫來解釋就更好理解了……
現(xiàn)在，漫畫在我們班依然生機(jī)盎然：
