石頭剪刀布的故事精選(九篇)

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第1篇：石頭剪刀布的故事范文

1.甜蜜的吻

適合年齡：3歲以上

玩法：

（1） 媽媽告訴孩子剪刀、石頭、布的手勢(shì)。用實(shí)物和手配合進(jìn)行演示，讓孩子了解：剪刀可以剪布，石頭是用來砸剪刀的，布可以包住石頭。

（2）明確三種手勢(shì)的關(guān)系后，媽媽和孩子出拳，看看誰會(huì)贏。勝利的一方可以享受輸了的一方的一個(gè)吻，勝利者還可以指定是親鼻子、額頭或是臉頰。

2.我畫媽媽，媽媽畫我

適合年齡：4歲以上

玩法：

（1）準(zhǔn)備畫紙、彩筆。

（2）媽媽先讓孩子當(dāng)模特，給孩子畫一張像，畫好以后先不給孩子看，提高孩子的興趣；然后媽媽給孩子當(dāng)模特，讓孩子畫一張媽媽的像。最后兩個(gè)人都畫好后，交換畫，看看誰畫得可愛。

（3）再準(zhǔn)備一張大紙，媽媽和孩子一起畫一幅媽媽和孩子在一起的圖畫，比如孩子畫主角――媽媽和自己，媽媽負(fù)責(zé)裝扮圖畫，畫點(diǎn)花兒和綠草。

小貼士：生活中，媽媽和孩子已經(jīng)非常親密了，不過也許媽媽還沒有給孩子畫過一張畫吧，或者坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，讓孩子畫，這樣的體驗(yàn)一定很有意思。

3. 我們的故事

適合年齡：4歲以上

玩法：

（1）準(zhǔn)備一把兒童剪刀，將前面畫的媽媽和孩子的單人畫剪下來，作為講故事的道具。

（2）媽媽和孩子輪流編故事，媽媽以孩子作為主人公來編，故事可以是描述孩子一天中所做的事情，也可以是根據(jù)孩子熟悉的故事改編的。講故事的時(shí)候把孩子的單人畫拿在手里，增加趣味。

（3）輪到孩子講故事。以媽媽為主人公，講講媽媽一天都干了什么，從而體會(huì)到媽媽的辛苦，也可以把媽媽套用到孩子熟悉的故事人物中，讓媽媽也當(dāng)一回孩子。

（4）媽媽和孩子一起編一個(gè)以孩子和媽媽為主人公的故事。

小貼士：這個(gè)游戲不在于故事講得有多精彩，主要是讓孩子和媽媽多交流，孩子講的時(shí)候，媽媽可以提意見讓孩子修改，媽媽講的時(shí)候，孩子也可以說“媽媽你應(yīng)該這樣講”。

4.給媽媽過生日

適合年齡：5歲以上

玩法：

（1） 準(zhǔn)備好小碗、小盤、各種顏色的彩泥、假蠟燭等。問問孩子，假如今天是媽媽的生日，你準(zhǔn)備做什么。

（2）過生日要有生日蛋糕、面條、披薩，給孩子三個(gè)小盤，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意，用彩泥做細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的面條、圓圓扁扁的披薩餅、方方正正的蛋糕。孩子做的時(shí)候，媽媽在一旁打下手。

（3）孩子做好點(diǎn)心后，在蛋糕上“點(diǎn)上蠟燭”，媽媽一邊許愿一邊吹滅蠟燭。最后媽媽和孩子一起“分享美味”，唱生日祝福歌。

小貼士：過生日的游戲可以輪流玩，媽媽過完生日了，孩子再過一次。

5.我來照顧媽媽

適合年齡：4歲以上

玩法：

（1）準(zhǔn)備聽診器、體溫計(jì)等看醫(yī)生的玩具。

（2） 媽媽向孩子交待游戲情境：孩子生病了，都是媽媽來照顧。媽媽通常會(huì)做這些事情，如量體溫、蓋被子、喂藥、用毛巾擦臉等。假裝媽媽現(xiàn)在生病了，比如肚子疼、咳嗽，孩子可以做什么呢？問一聲“媽媽你疼嗎”，給媽媽端一杯水，給媽媽喂藥，用這些細(xì)微的動(dòng)作來關(guān)懷媽媽。

（3）媽媽病好啦，向孩子表示感謝。

小貼士：可別小看孩子的觀察力，平日里孩子生病后，媽媽操勞的樣子、緊張的神情，孩子其實(shí)都看在眼里，記在心里的。孩子是很樂意照顧人的。

6.小兔和兔媽媽過河

適合年齡：4歲以上

玩法：

（1）這個(gè)游戲在家里和戶外都可以玩。在地上畫兩條線，兩條線中間是河，線兩邊是岸，然后用報(bào)紙或者圓圈代表河里的石頭。

（2）爸爸蹲在河里，扮演大鱷魚，孩子是小兔，媽媽是兔媽媽，兔媽媽和小兔只能依靠河里的石頭過河，如果小兔子被鱷魚抓住，或者直接掉在水里算輸。

（3）玩的時(shí)候兔媽媽和小兔子互相照應(yīng)、掩護(hù)過河。

（4）假如兔媽媽被鱷魚抓走了怎么辦？小兔要想辦法去營救媽媽，比如鱷魚要求小兔做一件事情，小兔做到了，鱷魚就把兔媽媽放了?？傊脣寢尯托⊥煤献鳎分嵌酚?，把鱷魚打敗。

小貼士：讓媽媽體會(huì)到被孩子保護(hù)的感覺；好好和孩子瘋一把，也會(huì)感到快樂無比。

第2篇：石頭剪刀布的故事范文

有研究表明：小班幼兒經(jīng)常開展生動(dòng)有趣的手指游戲，可以使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活、增進(jìn)師幼情感交流；培養(yǎng)幼兒觀察力、邏輯思維能力、合作意識(shí)；鞏固幼兒的記憶力；能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)性的發(fā)展；更有效培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的專注性。

小班幼兒年齡小，注意力易分散，各方面的能力較弱，對(duì)手指操內(nèi)容的理解常常是感性化的，往往缺乏表現(xiàn)力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能直觀、形象的理解手指操所表現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高孩子們的表現(xiàn)技能，增強(qiáng) 表現(xiàn)意識(shí)，是很重要的。

一、讓各種教學(xué)輔助成為幼兒手指游戲活動(dòng)的媒介

圖片法：通過各種形式的圖片，生動(dòng)、直觀地向幼兒展示手指游戲內(nèi)容，幫助幼兒更好地掌握要領(lǐng)。游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的年齡比較小，對(duì)于新游戲雖然興趣很濃，但是接受和掌握比較困難。圖片，直觀易懂，正好在這個(gè)時(shí)候可以幫助我們。游戲的內(nèi)容比較長(zhǎng)或動(dòng)作較多時(shí)，教師就可以在黑板上貼上每一句都有提示性動(dòng)作的圖片，這樣即使教師在一旁沒有進(jìn)行語言提示，幼兒也能根據(jù)教師出示的圖片，邊念邊做。例如游戲：《小花貓》……，在這個(gè)游戲中，兒歌雖簡(jiǎn)短，但手指動(dòng)作變化較多，對(duì)于小班孩子來說，要較快記住有一點(diǎn)困難，通過教師提供的圖片，幼兒可以很清楚的記得哪句兒歌是什么手指動(dòng)作，讓幼兒在游戲的時(shí)候不至于停頓下來影響整個(gè)游戲的進(jìn)行。

故事法：通過講故事、唱兒歌、猜謎語導(dǎo)入新的游戲，就是故事導(dǎo)入法。通過故事、兒歌、謎語，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)游戲有了興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的根本。聽故事是小班幼兒特別喜歡的事情，通過故事又可以學(xué)到很多既動(dòng)手又動(dòng)口的游戲。例如游戲：《五只小猴蕩秋千》……

多媒體法：多媒體（視頻、音樂、圖像等）具有豐富的表現(xiàn)力與感染力，能夠生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)游戲中的各種信息，利用多媒體手段導(dǎo)游戲，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、積極地參與到游戲中來。有很多游戲雖然教師不斷地示范，或者是出示簡(jiǎn)單的圖片，但是與多媒體中生動(dòng)的形象相比較，其效果遜色不少。 例如：《五只小豬》

二、讓幼兒的手指在音樂元素作用下動(dòng)起來

音樂活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，有歌曲教學(xué)、音樂欣賞、身體律動(dòng)、音樂游戲……音樂活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好，同時(shí)可以讓幼兒在初步的感受美、表現(xiàn)美的過程中，產(chǎn)生愉悅的情緒或情感體驗(yàn)。將音樂融入幼兒的手指游戲中，讓幼兒隨著音樂進(jìn)行手指動(dòng)作的變化與組合，既能充分發(fā)揮音樂的功能，又能使幼兒的小肌肉動(dòng)作得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

如小班歌曲《數(shù)鴨子》，幼兒可以通過大拇指與其他手指的輪流彈指，以及五指的合攏、放開，來鍛煉幼兒手指的靈活性，讓幼兒感受歌曲的優(yōu)美；又如歌曲《蟲兒飛》，幼兒在優(yōu)美的節(jié)奏中不斷變換手指動(dòng)作，不僅情緒得到感染，同時(shí)手指的運(yùn)動(dòng)也促進(jìn)了大腦的發(fā)育。

三、讓幼兒在手指游戲中充分想象

在以往的《石頭剪刀布》游戲中，幼兒主要是通過簡(jiǎn)單的出拳來論輸贏。到了第二學(xué)期，幼兒的想象力更加豐富了，我們讓幼兒用兩只手把石頭、剪刀、布分別想象成各種不同的事物，如雙手“石頭”可以變成“錘子”互相敲，雙手“剪刀”可以變成“小兔”，左手“石頭”、右手“剪刀”可以變成“小蝸牛”……剛開始，幼兒主要模仿教師的動(dòng)作。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的想法越來越多，也愿意大膽地在集體面前展示自己的創(chuàng)意。在對(duì)手指游戲的創(chuàng)編過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)也在集體面前找到了自信。

四、讓幼兒在創(chuàng)編手指游戲中大膽創(chuàng)作

幼兒學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的手指游戲后，對(duì)手指游戲不但有了喜愛之情，而且也掌握了一些簡(jiǎn)單的手指游戲的規(guī)則，于是我就慢慢引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)編手指游戲。

第3篇：石頭剪刀布的故事范文

2009年5月，潘粵明車禍重傷，董潔用瘦弱的肩膀肩負(fù)起家庭重?fù)?dān)，并悉心照料潘粵明。事后潘粵明在受訪時(shí)發(fā)表幸福宣言，兩人同進(jìn)同出與愛子共享天倫之樂的照片，也經(jīng)常見諸報(bào)端。

2011年9月，兩人結(jié)婚三周年之際，潘粵明發(fā)了一條幸福洋溢的微博：“3年了，如絲絲春雨般縝密的日子時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)在我們心間！”而董潔也開玩笑說：“戀愛三年結(jié)婚三年，明年……癢一癢”。如今，翻出這條微博，不得不感嘆董潔一語成讖。恩愛夫妻反目成仇——你放消息說我先出軌，然后我發(fā)聲明闡述你的三宗罪，這樣狗血的劇情直逼TVB的戲碼。

恩愛鴛鴦互潑臟水，究竟哪一邊的話更可信？真話像假的，假話像真的，局外人滿腦子疑慮，不免覺得哪邊都像是在“忽悠”?？磥硇湃挝C(jī)，是我們這個(gè)年代最大的困境。自古以來，天朝不信藩國，主公不信臣子，東宮不信西宮，官吏不信同僚，輕信而重諾的宋襄公和尾生都成了后世的笑柄。時(shí)至今日，不可信的更多了。古龍小說常說：最危險(xiǎn)的敵人是你最親密的朋友。最親密的朋友是你的最大軟肋，防敵人易，防朋黨難。諸葛亮對(duì)敵人可以七擒七縱，但殺馬謖時(shí)眼都不眨。

在一個(gè)各懷鬼胎的年代，信任是一件艱難的事。想來最值得信賴的，只剩父母和子女之間的關(guān)系，但這也是相對(duì)而言——據(jù)說某個(gè)地方流行盜墓，一般是把人吊入深洞里，把財(cái)寶運(yùn)上來之后再運(yùn)人，但握繩那人往往拿到財(cái)物就跑，把一線“勞動(dòng)者”拋棄在陰穴中。后來盜墓業(yè)進(jìn)行整頓，規(guī)定老爹下洞作業(yè)，兒子在井口牽繩，不料棄父事件仍有發(fā)生。最后定下個(gè)規(guī)矩，兒子戴礦工帽下去，老爹牽繩，自此團(tuán)隊(duì)和諧，再無獨(dú)吞案例。

講到人與人之間的關(guān)系，最近網(wǎng)上流傳一個(gè)很驚悚的段子：一對(duì)情侶落入殺人惡魔手里，殺人惡魔說只能留一條命，讓他倆剪刀石頭布定生死。卿卿我我之后情侶兩人商定一起出石頭，共同赴死。最后女孩死了，因?yàn)樗隽瞬?，男友出了剪刀。這則故事，可以令人對(duì)人性產(chǎn)生無限遐想。

也許男孩想犧牲自己，故意想輸，但脆弱的女孩卻在那一霎涌發(fā)了求生欲望；更陰暗的揣測(cè)是，這對(duì)鴛鴦在彼此算計(jì)，女孩想欺騙男孩，而且以為他會(huì)守信，沒曾想男孩更是陰險(xiǎn)，摸準(zhǔn)了女孩的心思出了剪刀。

有時(shí)候，了解愈深，愈不信任。這年頭，連自己親手制造的產(chǎn)品都信不過了。我時(shí)常有這樣的瞎想：估計(jì)雙匯的員工不吃火腿腸，蒙牛的員工不喝牛奶。

第4篇：石頭剪刀布的故事范文

愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜；請(qǐng)讓泰戈?duì)柛嬖V你，愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯；請(qǐng)讓但丁告訴你，愛是美德的種子；請(qǐng)讓雨果告訴你，人間如果沒有愛，太陽也會(huì)滅；請(qǐng)讓我告訴你，世界處處充滿愛！

我知道，每個(gè)人對(duì)愛的理解不一樣，那么，在你的心里，愛又將是什么？七、八歲的孩子說那是媽媽、爸爸對(duì)自己的關(guān)懷；二十多歲的年輕人說那是平等；年過花甲的老人說那是比翼鳥和連理枝，愛很濃郁，它在我們每個(gè)人的心中。

你知道，愛是什么顏色嗎？小孩子說，愛是紅色的，因?yàn)樾氖羌t色的；年輕人說，愛是紅色的，因?yàn)閻凼腔馃岬?；老人說，愛是無色的，因?yàn)槭澜缟系母鞣N愛不需要理由。

愛是自私的嗎？小孩子說，愛不是自私的；年輕人說，愛可以是自私的，心里裝著自己的愛，很正常；老人說，愛不是自私的。那個(gè)感動(dòng)人心的故事可以讓年輕人明白愛是不是自私的，有一對(duì)戀人他們來到了一個(gè)國家，很不幸，他們被國家里的一個(gè)狂魔盯上，這個(gè)狂魔會(huì)結(jié)束掉兩個(gè)人的生命，唯一一個(gè)方法是他們石頭剪刀布，贏了的活下來，輸了的就被結(jié)束生命，兩個(gè)人商量著都出石頭，就算結(jié)束生命也要在一起，可沒想到女孩結(jié)束了生命，因?yàn)槟泻⒊龅氖羌舻?，而女孩出的是布，瞧，愛是平等的，但自私不是平等的，在愛里自私則是那個(gè)狂魔。

慈母手中線，游子身上衣。一直被人們題詠，這是親情。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。一直被人們題詠，這是師生情。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。一直被人們題詠，這是友情。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，一直被人們題詠，這是愛情。

這些愛，正如那四季，春夏秋冬。每一天我們都沐浴在愛的海洋里，有了這些愛我們的道路不再孤獨(dú)，不再寂寞。

孩子們，珍惜現(xiàn)在，好好愛自己的母親，父親，你，還可以陪他們幾年呢？

第5篇：石頭剪刀布的故事范文

生活美學(xué)，從本質(zhì)上來講呢，就是感性美學(xué)。關(guān)于美，我們談得很多，但很多時(shí)候，美學(xué)更像是哲學(xué)理論，它理性地指導(dǎo)著我們?nèi)ヅ袛?，去評(píng)價(jià)，甚至還會(huì)左右我們的感性體驗(yàn)。但是，我們知道，美首先是來自情感本身的感性價(jià)值規(guī)定，而美的品格和本性更是感性的，也是“根本不需要任何復(fù)雜而難以捉摸的形而上學(xué)的理論來解釋”的。我們要把作文寫出一點(diǎn)生動(dòng)的美來，大概還是要講究一點(diǎn)生活美學(xué)，也就是說，不是從理論哲學(xué)的視角來審視生活，而是從真實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回歸到生活本身。這就意味著尊重生活的本真狀態(tài)，要著力表現(xiàn)生活本真的、原發(fā)的、生動(dòng)的內(nèi)容。“美是生活”，這就是生活美學(xué)的內(nèi)核，換言之，美必須是以生活為本質(zhì)的，美也必定是拒絕被抽象化、概念化的，而是要具體、生動(dòng)地存在。

真正的美也是必須要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中來的，真正好的寫作也必須要是回歸到生活本身的，而不是首先便以理性進(jìn)入寫作，并使理論凌駕于現(xiàn)象之上，用理性思考來操控感性體驗(yàn)?；貧w生活的寫作，是以真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活為依托的，而非以理性的邏輯世界為依托。在作文教學(xué)中，若要盡可能全面、豐富、深入地接近生活本質(zhì)，突破理性視角和理論邏輯所帶來的局限，首先要把握的，就是以感性體驗(yàn)進(jìn)入。“理論是灰色的，生命之樹長(zhǎng)青”，唯有感性體驗(yàn)才是最鮮活的，也是最靈動(dòng)的，而以感性體驗(yàn)進(jìn)入寫作，也是真實(shí)、豐富的個(gè)體性能得到尊重的最佳路徑。

以陳潔同學(xué)的《送飯》為例。

“我”送飯的經(jīng)過，讓人讀來啼笑皆非。一個(gè)懵懂的女孩子，不諳父親的溺愛與母親的辛勞，跟隨母親一起為住院的父親送飯，卻又因?yàn)轲捵旌宛囸I把飯吃掉，引得母親再次為父親送飯，而“我”在悄悄尾隨和觀察中，“我”的懵懂也悄悄消褪而去。

情節(jié)非常簡(jiǎn)單，但也非常真實(shí)。常態(tài)的生活中，小孩子就是這樣天真、自然、無心地做了許多讓聰明、成熟、機(jī)巧的成人感到可愛又可笑的事情，但小孩子的傻，并不會(huì)令我們感到不適，而是讓我們看到一個(gè)真實(shí)、純凈而且隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化的童真世界。這種傻是樸真的、自然的，而當(dāng)一個(gè)小小的傻問題“老媽也真是的，這會(huì)又去給誰送飯呢”進(jìn)入頭腦時(shí)，孩子的心靈成長(zhǎng)就有了一個(gè)轉(zhuǎn)折的契機(jī)。這是不是也是常態(tài)中少兒心理發(fā)展的一個(gè)過程呢？答案是肯定的。孩子心理發(fā)展、心靈成長(zhǎng)的重要契機(jī)，往往不是來自道理說教和成人思維的灌輸，而是來自本能的好奇！這就是以感性體驗(yàn)進(jìn)入，而對(duì)真實(shí)的感性體驗(yàn)無加矯飾或扭曲的寫作，因此，最天真、可愛的形象與最真實(shí)、純凈的情感，才得到了最自然的呈現(xiàn)。

以馬超同學(xué)的《喜歡多嘴的人》為例。

這篇文章語言簡(jiǎn)潔，情節(jié)簡(jiǎn)單。上課老師點(diǎn)“我”回答問題，同桌多嘴搶答；街邊魔術(shù)師玩把戲，有人多嘴揭秘，這些事情實(shí)在太尋常了，但如果以理性思維來敘述這兩個(gè)故事，勢(shì)必是索然無味的。但是，為什么如此尋常甚至不值一提的小事情，馬超同學(xué)寫來卻能令人讀出興味，讀出性情，讀出氣息來呢？我們今天常常會(huì)聽到一個(gè)詞語，叫“初體驗(yàn)”。我們每個(gè)人的生命中會(huì)有無數(shù)種“初體驗(yàn)”，每個(gè)人對(duì)“初體驗(yàn)”都會(huì)有特別深刻的記憶，而初體驗(yàn)和再體驗(yàn)的最大差異，就在于體驗(yàn)的敏銳度、強(qiáng)度和持久度。這就是以孩子的感性體驗(yàn)進(jìn)入到生活世界中時(shí)，作者的心理反應(yīng)會(huì)比成人更加強(qiáng)烈、持久，而當(dāng)讀者進(jìn)入到文章時(shí)，許多早已鈍化、弱化的心理體驗(yàn)便得到了回放，類同的“初體驗(yàn)”便得到了重溫，這也是以感性體驗(yàn)進(jìn)入寫作的魅力所在。

再以徐欽雯的《石頭剪刀布》為例。

石頭剪刀布，大概是最經(jīng)久的孩童游戲了。石頭剪刀布對(duì)每個(gè)正在長(zhǎng)大的孩子來說，最重要的并不是游戲的規(guī)則與游戲的結(jié)果，而是一份時(shí)光記憶與情感體驗(yàn)。徐欽雯同學(xué)就是順著這份時(shí)光記憶和情感體驗(yàn)進(jìn)入寫作的，而這也恰恰是這個(gè)游戲讓人所能產(chǎn)生的本能反應(yīng)。對(duì)徐欽雯來說，這份時(shí)光記憶是和一個(gè)親密的小姐姐緊緊相連的，而那份情感，也是唯有那個(gè)孩童時(shí)代才會(huì)有的爛漫、清新、可人，小女孩之間的親密、慪氣、等待、和好、分別、寫信，在生活中何曾特殊了呢？但唯有順應(yīng)生活世界里所歷經(jīng)的那些真切的感性體驗(yàn)來進(jìn)入寫作，文章才會(huì)自然而然地生出這種特有的甜美、無邪。而“因?yàn)楸靠煽梢恢倍贾粫?huì)出石頭啊……布把石頭包起來就是一起了呀”“后悔的情愫像發(fā)酵的面團(tuán)一樣在我心中膨脹”“四目相對(duì)，她眼睛里有驚訝、矛盾、喜悅……不好意思細(xì)看，我倉促地把頭縮了回來”“我心中的想念在那一瞬間像炒得熱極了的栗子，隨時(shí)都要蹦出殼似的”等等，這些語言，也才有了它特別的氣息。

第6篇：石頭剪刀布的故事范文

大腦分為左腦和右腦，通過胼胝體的神經(jīng)纖維將兩個(gè)大腦半球連接在一起。只有讓寶寶的左腦和右腦得到均衡發(fā)展，各司其職，寶寶才能更加聰明。

左腦&右腦各司其職

左腦

我們習(xí)慣稱左腦為“知性腦”。

左腦的功能：左腦發(fā)達(dá)的人處理事情有條有理，邏輯性強(qiáng)；社交場(chǎng)合比較活躍；善于判斷各種關(guān)系，方向感強(qiáng)；善于統(tǒng)計(jì)、組織；擅長(zhǎng)做抽象的技術(shù)類工作。一般而言，左腦具有語言能力、邏輯思維與數(shù)學(xué)能力等功能。

語言能力

語言能促進(jìn)寶寶社會(huì)性、情緒以及良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。左腦主管著語言的發(fā)展，會(huì)把寶寶看到、聽到、觸到、嗅到及嘗到的信息轉(zhuǎn)換成語言來傳達(dá)。

鍛煉寶寶語言能力的主要方法是多聽、多說、多讀。在新生兒時(shí)期，鍛煉寶寶的聽覺、視覺、情緒反應(yīng)等。比如，媽媽在喂奶時(shí)與寶寶交流，經(jīng)常給寶寶講故事，讓寶寶編故事、續(xù)故事、復(fù)述故事等。另外，還要給寶寶提供豐富的語言環(huán)境，讓他多接觸口頭、書面語言，自由地進(jìn)行語言的交流和訓(xùn)練。

邏輯思維能力與數(shù)學(xué)能力

寶寶的左腦還控制知識(shí)、判斷、思考等邏輯思維能力和數(shù)學(xué)能力。

抽象思維的訓(xùn)練要采用形象、具體的教育方式。比如，用具體的蘋果教寶寶學(xué)數(shù)數(shù)，采用分類法鍛煉寶寶的邏輯思維能力，如把日常生活中的一些顏色、形狀、用途等不同的物品放到一起，引導(dǎo)寶寶通過分類尋找物品。

右腦

我們常將右腦美其名曰“藝術(shù)腦”。

右腦的功能：右腦發(fā)達(dá)的人具有超強(qiáng)的管理創(chuàng)意和記憶能力。右腦是圖像腦，側(cè)重于處理隨意的、想象的、直覺的以及多感觀的影像，將看到、聽到和想到的事物全部轉(zhuǎn)化為圖像，進(jìn)行思考和記憶，如心算、快速閱讀。寶寶右腦的發(fā)展與其肢體動(dòng)作和圖像辨別能力的發(fā)展有著莫大的關(guān)系。

肢體動(dòng)作能力

0～3歲是寶寶肢體運(yùn)動(dòng)智能可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。通過肢體平衡、手眼協(xié)調(diào)及手與身體其他部位協(xié)調(diào)的鍛煉，不僅能使寶寶心靈手巧，還能鍛煉右腦對(duì)身體動(dòng)作的支配能力，促進(jìn)右腦和身體左側(cè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

創(chuàng)造和利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練寶寶的肢體運(yùn)動(dòng)能力。如在嬰兒期，訓(xùn)練寶寶抬頭翻身、手上動(dòng)作、雙手傳遞、吃飯、上廁所、脫衣服等。

圖形辨別能力

寶寶的右腦是“圖像腦”。一般10～12個(gè)月的寶寶就已具備了一定的圖形辨別能力，3歲之前寶寶對(duì)物體的認(rèn)識(shí)也更多的是與圖形相聯(lián)系。

平時(shí)多教寶寶認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的圖形，如圓形、方形、三角形等。1歲左右的寶寶在進(jìn)行識(shí)別圖形訓(xùn)練時(shí)，積木是非常好的教具，可預(yù)先準(zhǔn)備幾種形狀的積木或紙板，媽媽說出每個(gè)圖形的名稱，讓寶寶找出相應(yīng)的積木或紙板，如“把圓形給媽媽”“給媽媽找一個(gè)三角形”等。對(duì)圖形辨別能力的培養(yǎng)也有助于寶寶右腦的進(jìn)一步發(fā)展。

全腦開發(fā)游戲推薦

0～3歲是開發(fā)寶寶大腦的關(guān)鍵期。研究表明，寶寶3歲前，腦生長(zhǎng)、智力和社會(huì)能力發(fā)展最快。如剛出生時(shí)，大腦發(fā)育已經(jīng)完成了25%，到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人的腦重范圍，因此老人們常說“3歲定一生”。

早期大腦的發(fā)育質(zhì)量會(huì)影響寶寶的未來。每個(gè)寶寶在不同階段的發(fā)展核心不同，其規(guī)律也不同。你要把握好每個(gè)階段的核心，開發(fā)寶寶大腦的潛能。目前，開發(fā)幼兒大腦的觀念已深入人心，但大部分年輕父母對(duì)如何開發(fā)寶寶大腦潛能幾乎一無所知，甚至走了很多彎路。對(duì)寶寶來說，鍛煉大腦最好的方式是與游戲相結(jié)合。

想象力

GAME1：百變紙盒

適合月齡：8～36個(gè)月

PLAY

1.媽媽先做個(gè)示范，把盒子一個(gè)個(gè)摞起來，借此調(diào)動(dòng)寶寶的興趣，吸引他參與進(jìn)來。接著，變換紙盒的位置，如在大紙盒的四邊各擺上一個(gè)小紙盒，大紙盒成了“桌子”，小紙盒變成了“板凳”。通過一次次地移動(dòng)紙盒，建造出各種造型的紙盒塔、房屋。最后，和寶寶一起給作品命個(gè)名吧！

2.用一根繩子將紙盒串連起來，讓寶寶牽著繩子走。寶寶當(dāng)“火車司機(jī)”，媽媽扮乘客，給寶貝助興。

3.在一個(gè)干凈完整的鞋盒內(nèi)壁貼上寶寶喜歡的花紙，這就是漂亮的“墻紙”了。在鞋盒的底部鋪上彩色紙，就有 “地毯” 了?，F(xiàn)在，可以把娃娃的小床、衣柜、梳妝臺(tái)放進(jìn)去，給布娃娃安一個(gè)新家哦。

TIPS：玩的時(shí)候媽媽要注意選擇厚度適中的紙盒，去掉鋒利的邊角；火車游戲要注意繩子的長(zhǎng)度不宜過長(zhǎng)，避免絆倒寶寶。

GAME2：異想天開

適合月齡：3～24個(gè)月

PLAY

這是一個(gè) “流動(dòng)”性質(zhì)的游戲，走到哪兒想到哪兒、看到什么就從什么開始想。比如見到一個(gè)皮球，媽媽引導(dǎo)寶寶想想身邊還有哪些東西是圓的、可以滾動(dòng)的；看見樹上的麻雀、魚缸里的金魚，一起說說什么會(huì)在天上飛、什么能在水里游；媽媽在紙上畫出直線、曲線或橫著放的數(shù)字8，一起想想它們像什么。寶寶的回答多多益善。

TIPS：游戲中，寶寶的小思維出奇地活躍，新想法一個(gè)接著一個(gè)往外冒，你再適當(dāng)給些點(diǎn)撥，相信寶寶的創(chuàng)想能力會(huì)得到“井噴”式的發(fā)展。切記，不要隨意限制寶寶的想象和語言，不要以成人的視角批判寶寶的“異想天開”。

觀察力

GAME1：書群星星

適合月齡：12～36個(gè)月

PLAY

放2～3疊書，在書與書的縫隙間放入數(shù)塊不同顏色的木塊或珠子。讓寶寶在規(guī)定的幾分鐘內(nèi)，不用手指點(diǎn)，而用眼睛看，說出一共有多少木塊或珠子，再問同一種顏色的有幾塊（個(gè)）。如果寶寶說對(duì)了，你一定要給他鼓勵(lì)哦。最后跟寶寶一起數(shù)，驗(yàn)證答案，讓寶寶大聲數(shù)出數(shù)字。

TIPS：這樣做不僅培養(yǎng)寶寶目測(cè)數(shù)群的能力，還能發(fā)展觀察力。媽媽做準(zhǔn)備工作時(shí)要注意安全，防止書籍、珠子、木塊掉落。

GAME2：小小螞蟻

適合月齡：12～36個(gè)月

PLAY

帶寶寶觀察螞蟻，可用放大鏡。觀察螞蟻有幾條腿，它的身體是什么形狀的，它在做什么。找?guī)讖埐煌瑯幼拥奈浵伜驮谧霾煌碌奈浵伒目ㄆ缗佬械摹⑸蠘涞?、搬糧食的，讓寶寶找出卡片上與他觀察到一樣的圖片。

TIPS：還可以結(jié)合有關(guān)螞蟻的故事、視頻，讓寶寶進(jìn)一步認(rèn)識(shí)螞蟻。觀察力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要寶寶不厭煩，就經(jīng)常和他玩這方面的游戲。

思考力

GAME1：剪刀、石頭、布

適合月齡：12～36個(gè)月

PLAY

當(dāng)媽媽出示“石頭”時(shí)，寶寶要想“戰(zhàn)勝”媽媽就必須立刻出示“布”。同樣，當(dāng)媽媽出示“布”時(shí)，寶寶也要立刻出示“剪刀”。

TIPS：在寶寶熟練后，就可以一家三口玩這個(gè)游戲。當(dāng)媽媽出示“布”、爸爸出示“剪刀”時(shí)，要想戰(zhàn)勝媽媽，寶寶就要迅速出示跟爸爸一樣的“剪刀”。相反，如果不想讓爸爸贏，那寶寶要出“石頭”，這樣就達(dá)成平局。這個(gè)游戲可促進(jìn)寶寶左右腦的開發(fā)，如此反復(fù)多次，就是很好的“大腦體操”。

GAME2：我來猜猜猜

適合月齡：12～36個(gè)月

PLAY

寶寶到1歲時(shí)，已經(jīng)對(duì)外邊世界有了簡(jiǎn)單的了解。這時(shí)，媽媽可以模仿動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，讓寶寶說出相應(yīng)的動(dòng)物名字。剛開始，媽媽可以做幾個(gè)簡(jiǎn)單的，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)的動(dòng)物越來越多，媽媽再加大游戲的難度。

TIPS：建議先從常見的動(dòng)物開始，如雞鴨貓狗魚等。這個(gè)游戲?qū)殞毜囊暵犛X有一定提高，有助于右腦的開發(fā)，提高思考力。

應(yīng)用力

GAME1：舀豆豆

適合月齡：12～24個(gè)月

PLAY

準(zhǔn)備兩個(gè)碗，一個(gè)空碗，一個(gè)裝有豆豆，一把勺子。告訴寶寶：“豆寶寶要搬家，我們用小勺幫豆豆吧，它要從這個(gè)家搬到那個(gè)家，拿好勺子，開始啦！”

TIPS：剛開始媽媽可從旁協(xié)助，讓寶寶學(xué)會(huì)正確使用勺子。注意輕放，防止豆豆從碗里蹦出來。寶寶在玩的過程中既學(xué)會(huì)了用勺子，又鍛煉了手部肌肉。

GAME2：給娃娃穿脫衣服

適合月齡：3～24個(gè)月

PLAY

先創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)寶寶跟娃娃玩了一段時(shí)間后，媽媽再當(dāng)游戲的參與者。準(zhǔn)備一個(gè)“大太陽”（畫有太陽的圖片），告訴寶寶：娃娃說熱了，我們幫娃娃脫衣服吧；寶寶也熱了，寶寶自己脫衣服吧。脫完衣服后，媽媽提醒寶寶繼續(xù)跟娃娃玩。過了一段時(shí)間，媽媽指著下雨的“烏云”（畫有烏云和雨點(diǎn)的圖片）對(duì)寶寶說：要下雨了，我們給娃娃穿上衣服吧，寶寶也要自己穿衣服哦！

TIPS：剛開始寶寶穿脫衣服，媽媽可從旁協(xié)助，然后逐漸放手讓寶寶自己來。要提醒寶寶說，注意天氣的冷熱變化，隨時(shí)穿脫衣服。寶寶也可以幫助比自己小的弟弟妹妹穿脫衣服。

注意力

GAME1：撿紙片

適合月齡：12～36個(gè)月

PLAY

準(zhǔn)備一些容易撕碎的紙，讓寶寶自己動(dòng)手把紙撕成小紙片，扔向空中，然后讓寶寶一片一片撿起來。

TIPS：撕紙片和撿紙片鍛煉寶寶手指力量。選擇柔韌度較高的紙片，避免鋒利的紙片傷到寶寶。

GAME2：想象畫

適合月齡：12～36個(gè)月

PLAY

從1歲開始，寶寶會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)作和所畫圖形之間的關(guān)系。這時(shí)寶寶處于繪畫涂鴉期，你可以給他準(zhǔn)備筆和紙，讓寶寶隨心畫。寶寶會(huì)說話后，還可以讓他講講自己畫的是什么。父母積極參與到寶寶的想象中，并適時(shí)給寶寶提出一些問題。

TIPS：畫畫不僅刺激視覺，促進(jìn)肌肉的發(fā)展，還有利于提高手眼協(xié)調(diào)能力。

數(shù)學(xué)邏輯

GAME1：數(shù)玩具

適合月齡：24～36個(gè)月

PLAY

晚上睡覺前，讓寶寶自己收拾玩具，從小培養(yǎng)寶寶“自己的事情自己做”的好習(xí)慣。剛開始，你可以從旁協(xié)助，跟寶寶一起放一件玩具數(shù)一個(gè)數(shù)。你大聲說出數(shù)字，然后問一遍寶寶，讓寶寶緊隨其后也把數(shù)字大聲數(shù)出來。你要重復(fù)一下最后那個(gè)數(shù)字，并問寶寶一共是多少，寶寶自然就會(huì)重復(fù)最后那個(gè)數(shù)字。在這個(gè)過程中，寶寶逐步建立起數(shù)學(xué)邏輯。

TIPS：寶寶通過模仿就能知道數(shù)數(shù)的順序，從而訓(xùn)練數(shù)學(xué)智能。

GAME2：回家的路

適合月齡：12～36個(gè)月

PLAY

帶寶寶出門后，充分利用回家的這段路，面對(duì)四通八達(dá)的馬路，讓寶寶分辨并記憶，找出各條路的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用參照物來認(rèn)路，訓(xùn)練觀察力。

TIPS：在回家路上，通過指導(dǎo)寶寶數(shù)門牌號(hào)碼來建立數(shù)字邏輯。

推理

GAME1：小小拼圖家

適合月齡：12～24個(gè)月

PLAY

給寶寶準(zhǔn)備一些比較簡(jiǎn)單、容易操作的鑲嵌式拼圖。讓寶寶練習(xí)將拼圖塊取下來，然后放入相應(yīng)的孔里。剛開始時(shí)做簡(jiǎn)單的，等熟練后再玩比較復(fù)雜的。

TIPS：拼圖游戲不僅鍛煉寶寶的小肌肉，還能提高注意力，鍛煉寶寶的推理、想象力。

GAME2：浮浮沉沉

適合月齡：12～36個(gè)月

PLAY

寶寶從小就喜歡玩水，可以利用水讓寶寶發(fā)現(xiàn)浮沉的秘密。在寶寶洗澡時(shí)，放幾個(gè)可以浮在水上的玩具，讓他看它們?cè)谒嫌伟∮?。再放幾個(gè)沉入水下的玩具，讓寶寶看它們?yōu)槭裁丛谒戏挪蛔?，為什么?huì)沉下去。讓寶寶拿一個(gè)可以浮起的實(shí)物和不能浮起的實(shí)物對(duì)比，而你則在一旁指導(dǎo)他。

TIPS：利用寶寶感興趣的事物來引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)浮沉，既提高了注意力，又鍛煉了邏輯推理能力。

左右腦互換

GAME1：跳跳舞

適合月齡：3～24個(gè)月

PLAY

播放不同節(jié)奏的音樂，帶領(lǐng)寶寶根據(jù)音樂節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣喜歡的動(dòng)作。當(dāng)聽到緩慢的音樂時(shí) 做慢慢走的動(dòng)作；聽到活潑的音樂時(shí)，做蹦蹦跳跳的動(dòng)作。讓寶寶根據(jù)音樂，自由發(fā)揮吧。

TIPS：音樂對(duì)寶寶右腦開發(fā)有很大作用。在不同的音樂伴奏下，寶寶能做出許多優(yōu)美和諧的動(dòng)作，起到促進(jìn)右腦思維以及活躍右腦功能的作用。

GAME2：投球高手

適合月齡：24個(gè)月以上

PLAY

第7篇：石頭剪刀布的故事范文

初見她，恍如隔世。考場(chǎng)中，她在我的旁側(cè)，我細(xì)琢她膚如凝脂，笑靨如花。這是中國古典美的鵝蛋臉，兩彎柳葉眉鑲嵌在漆黑如夜的眼眸之上，眼睛大得出奇，頗有卡通動(dòng)畫的意味，唇似含朱砂，面若中秋之月，鼻子小巧而高傲地挺立著。轉(zhuǎn)盼多情，語言常笑。天然一段，全在眉梢，平生萬種情思，堆積眼角。嫻靜時(shí)沉魚落雁，行動(dòng)處閉月羞花。我驚詫著，不是如花似玉的容貌。而是，這個(gè)妹妹我似曾相識(shí)。

血染江山的畫，怎敵你眉間一點(diǎn)朱砂，覆了天下也罷，始終不過，一場(chǎng)繁華。回憶似乎在不經(jīng)意間被湮滅，卻又是再次重逢，我言：“我是十九班的王璐?！蔽覇柲阈彰?，你笑而不語，我不解，你為何問我姓名，又為何隱瞞你的世界。于是，我決定石頭剪刀布，若我勝，則將這個(gè)秘密告訴我，你紅了臉，忸怩地?fù)u頭。

原來，她竟是如此深?yuàn)W。人煙稀薄，還是那故人，擦肩而過，同時(shí)轉(zhuǎn)身對(duì)望。

回到那一剎那，歲月無聲也讓人害怕，枯藤長(zhǎng)出枝椏，時(shí)光已翩然輕擦，夢(mèng)中樓上月下，站著眉目依舊的你啊，拂去衣上雪花，也是天地浩大。

悄然相遇也是一場(chǎng)場(chǎng)刺激的游戲，聞聲看她，徑直走過去，抬起腳慢慢地向他的腳踏去，待她明白，險(xiǎn)些踩到她。她本能地跳躍，向后躲閃，我這次直接跺去，她急中生智，說了聲：“你是哪個(gè)班的？”我慢吞吞地說：“十九?！彼w身躲進(jìn)班里，木門被撞擊，不情愿著，發(fā)出巨大聲響表示抗議。我聽見了關(guān)切的聲音，隨后是連綿的腳步聲，我感慨，這人人緣真好，真是深得民心。不料，腳步聲越來越近，我不得不躲在墻后。只是，她不知道，我是故意給她時(shí)間，讓她逃竄的。

第8篇：石頭剪刀布的故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容已經(jīng)越來越深，難度越來越大，對(duì)學(xué)生和教師的要求都越來越高，單靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生升學(xué)的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩上的擔(dān)子越來越重，情境教學(xué)方法必須引起重視。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出貼近生活，新奇有趣，有助于理解和消化知識(shí)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、設(shè)置游戲情境

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生來說，做有興趣的事情會(huì)加倍投入，事半功倍。小學(xué)生的年齡和心智狀態(tài)處在一個(gè)敏感的階段，對(duì)一切都好奇但又難以克服愛玩的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰好可以利用這樣的現(xiàn)狀，利用游戲吸引并集中學(xué)生的注意力。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，教師要想使孩子愛玩的天性充分釋放，就要利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究。所以，教師可以將游戲引入課堂。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過程中感受到收獲知識(shí)的快樂。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》過程中，我以平時(shí)學(xué)生愛玩也容易玩的“剪刀石頭布”這一游戲情境導(dǎo)入，馬上吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

師：我想請(qǐng)一位學(xué)生和老師玩“石頭剪刀布”的游戲，有誰愿意嗎？（積極舉手）

師：那怎樣才能算贏？我們需要一個(gè)裁判。（請(qǐng)一人當(dāng)裁判并做好記錄）

生：三局兩勝吧。（學(xué)生都表示同意）

師：猜一猜，你覺得我們誰會(huì)贏？

生1：有兩種情況，可能老師贏，也有可能小杰贏。

生2：對(duì)，不一定的，要看第三次，第三次誰贏就誰贏 。

師：那好，我們?cè)賮硪淮巍?/p>

生1：老師贏，老師贏了2次。 （追問）：你確定嗎？

生1：確定，三局兩勝，一定的是老師贏。（學(xué)生都表示同意）

師再追問：如果第二次還是老師贏，你們覺得結(jié)果怎么樣？

生1：那就一定是老師贏了。

生2：小杰不可能贏了，三局兩勝，一定還是老師贏。

生3：都不用來第三次了，即使第三次是小杰贏，三局兩勝，一定還是老師贏。

利用學(xué)生愛玩的游戲，將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題后，把可能性的三種表現(xiàn)形式“可能，不可能，一定”自然而然地呈現(xiàn)，輕松地接受新知識(shí)。

二、問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境可以真正達(dá)到因材施教。實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的知識(shí)水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)特定的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，設(shè)置源于生活的、難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法提高問題的整體效益。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)加減法》練習(xí)課中，出示教科書p26頁的情境圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖。要求學(xué)生找找你看到的，知道的數(shù)學(xué)信息。

生1：超市架上有三種球，排球，足球，籃球。

生2：排球每個(gè)39元，足球每個(gè)58元，籃球每個(gè)45元。

生3：國慶促銷，每個(gè)球優(yōu)惠8元。

師：“優(yōu)惠8元”是什么意思呢？

生1：就是平時(shí)說的打折，就是便宜的意思。

生2：就是比原來要少的意思。比如原來每個(gè)足球58元，優(yōu)惠8元，就是少了8元，58-8=50（元） 原來每個(gè)籃球45元，優(yōu)惠后是45-8=37（元）

生3：還可以提一個(gè)問題：每個(gè)排球多少元？39-8=31（元）

問題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，在提出“優(yōu)惠8元”是什么意思？學(xué)生們紛紛討論后，明白優(yōu)惠就是減少的意思。提出主要解決的問題有助于學(xué)生的思維，使他們積極主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)問題。

三、故事情境

在教學(xué)《幾分之幾》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的故事――八戒分燒餅，在故事情境中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，另一方面也便于教師更好地了解學(xué)生對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)的理解和掌握情況。

（1）故事引入：大家看過《西游記》吧。話說這一天，師徒四人又累又餓，他們走到一個(gè)山腳下，八戒和沙僧前去找吃的。一會(huì)工夫，八戒就找到了一個(gè)又大又香的燒餅，他看到燒餅口水都流下來了。你猜猜八戒會(huì)怎樣分這個(gè)燒餅?zāi)?？（課件出示八戒和燒餅）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，把它看成又大又香的燒餅，想象八戒會(huì)怎么分？動(dòng)手分一分吧。

（2）展示分的方法。

（3）得到分?jǐn)?shù)。并用彩筆圖上顏色，表示分?jǐn)?shù)。在展示學(xué)生分“燒餅’的過程，也是展示學(xué)生思維的過程，與故事情景結(jié)合，把學(xué)生輕松地帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、實(shí)物操作情境

在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，我用具體的實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究中感受數(shù)學(xué)的生活化。要學(xué)生按要求分一分實(shí)物。（課件出示）

生1：我們分的是蘋果。有16個(gè)蘋果，分給4組，每組分了4個(gè)。

生2：我們分的是可樂。有8瓶，分給4組，每組分了2瓶。

生3：我們組分的是面包。有36個(gè)面包，分給4組，每組分了9個(gè)。

生4：我們組分的是香腸。有20根香腸，我們組分8根，其他3個(gè)組各分了4根。

師：你們對(duì)那一組的分法比較滿意？為什么？

在學(xué)生思考和討論的基礎(chǔ)上得出每個(gè)小組分的同樣多就是平均分。通過情境的創(chuàng)設(shè)，選取平時(shí)熟悉的素材，按小組進(jìn)行合理的分配，使學(xué)生有一種積極參與的愿望。在分的過程中，思考怎樣分比較合理、科學(xué)：通過具體操作，感受“同樣多”，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

五、結(jié)語

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，能充分的利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，在生活中尋找數(shù)學(xué)素材，在各種情境教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題并主動(dòng)探究、交流。真正體會(huì)生活中處處存在數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)過程融入濃郁的生活氛圍中，讓學(xué)生教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，讓孩子在情境中“觸摸”數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：石頭剪刀布的故事范文

稱謂――沐浴快樂浪花

對(duì)家長(zhǎng)來說，讓孩子擁有快樂性格的最佳方法，就是使家庭充滿快樂和溫馨。和女兒相互間的“快樂稱謂”是我們家庭溫馨氛圍的主調(diào)料。在家里，“baby”經(jīng)常互用，當(dāng)女兒去做力所能及的事時(shí)，稱為“能干寶寶”；當(dāng)她把果皮扔進(jìn)紙屑簍時(shí)，那是“衛(wèi)生寶寶”；于是“唱歌寶寶”、“聰明寶定”、“神氣寶寶”、“勇敢寶寶”……這些稱謂如同快樂的浪花在她的生活中跳躍。“能干寶寶”使女兒養(yǎng)成了自己穿衣的好習(xí)慣，“勇敢寶寶”讓女兒能在黑夜獨(dú)自上衛(wèi)生間，“磨蹭寶寶”讓女兒改變了拖拖拉拉的習(xí)慣……孩子在快樂的浪花中接受引導(dǎo)，感受親情。

閱讀――揚(yáng)起快樂風(fēng)帆

女兒的閱讀從瑯瑯上口的兒歌開始，《東方寶寶》、《小聰仔》、《嘟嘟熊》……她讀得很專注，也興趣盎然，漸漸地，這艘閱讀的船已載上了白雪公主和七個(gè)小矮人、小紅帽、灰姑娘、丑小鴨等童話形象。小家伙經(jīng)常給我們講述童話故事，有時(shí)捧著《西游記》、《水滸傳》煞有介事地閱讀，甚至一上衛(wèi)生間，就捧著一本書走走迷宮，說說“芝麻開門”，晚上睡覺前總能聽見她問：“媽媽，今天晚嗎?是不是可以講好多故事?”女兒渴求的眼神表明“閱讀”成為了她成長(zhǎng)中的快樂家園，已為她揚(yáng)起了快樂的風(fēng)帆。