六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面而系統(tǒng)地鞏固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力的重要部分，作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，它應(yīng)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。因此，以全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的小學(xué)生為服務(wù)宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，必須制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)：

1、數(shù)與代數(shù)：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、量與計(jì)量、比和比例。重點(diǎn)：整、小、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，混合運(yùn)算和簡(jiǎn)算，解方程和解比例。難點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)┄概念、性質(zhì)、法則、公式以及常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系系統(tǒng)化，并能融會(huì)貫通靈活解答實(shí)際問(wèn)題的能力和方法。

2、空間與圖形：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量與計(jì)算、圖形的位置與變換;重點(diǎn)：圖形的計(jì)算及應(yīng)用。難點(diǎn)：準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。

3、統(tǒng)計(jì)與可能性：統(tǒng)計(jì)與可能性。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的回顧與整理的過(guò)程中，掌握整理知識(shí)的方法，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留

2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加深數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，形成一些解決問(wèn)題的基本策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平的程度。

3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合學(xué)生學(xué)情實(shí)際，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題(特別是個(gè)別學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)欠缺，沒(méi)有空間想象能力---)。被學(xué)的組織培優(yōu)補(bǔ)差，讓每個(gè)學(xué)困生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

四、總復(fù)習(xí)措施：

1、全面系統(tǒng)地對(duì)整冊(cè)教材的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺。

2、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生的主體地位，通過(guò)組織討論、合作學(xué)習(xí)等多形式的組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，鞏固已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)探索精神。

3、加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，重視在學(xué)生理解基本概念、法則、性質(zhì)的基礎(chǔ)上留意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得的概念、法則、性質(zhì)系統(tǒng)化。對(duì)于易混淆的內(nèi)容要加強(qiáng)比較，(如求比值與化簡(jiǎn)比)使學(xué)生明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

4、強(qiáng)化應(yīng)用題的基本訓(xùn)練，常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的積累和運(yùn)用，使學(xué)生牢固掌握應(yīng)用題的解題步驟和基本方法，不斷提高學(xué)生的分析能力與解題能力。

五、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

第一階段

⒈數(shù)和數(shù)的運(yùn)算

這節(jié)重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、

四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算上。

⑴、數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫(xiě)法

⑵、數(shù)的改寫(xiě)、數(shù)的大小比較

⑶、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)

⑷、四則運(yùn)算的意義和法則

⑸、運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法

⑹、四則混合運(yùn)算

⒉代數(shù)的初步知識(shí)

本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的辨析。

⑴、用字母表示數(shù)

⑵、簡(jiǎn)易方程

⑶、比和比例

⒊解決問(wèn)題

這節(jié)重點(diǎn)放在問(wèn)題的分析和解題技能的發(fā)展上，難點(diǎn)內(nèi)容是

分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。

⑴、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題

⑵、解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題

⑶、列方程解決問(wèn)題題

⑷、用比例知識(shí)解決問(wèn)題

⒋、量的計(jì)量

本節(jié)重點(diǎn)放在名數(shù)的改寫(xiě)和實(shí)際觀念上。

⑴、長(zhǎng)度、面積、體積、重量、時(shí)間單位

⑵、名數(shù)的改寫(xiě)

⒌、幾何初步知識(shí)

本節(jié)重點(diǎn)放在對(duì)特征的辨析和對(duì)公式的應(yīng)用上。

⑴、平面圖形的認(rèn)識(shí)

⑵、平面圖形的周長(zhǎng)和面積

⑶、立體圖形的認(rèn)識(shí)

⑷、立體圖形的面積和體積

⒍、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

本節(jié)重點(diǎn)結(jié)合考綱要求應(yīng)放在對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)和理解上，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

⑴、平均數(shù)

⑵、統(tǒng)計(jì)表

⑶、統(tǒng)計(jì)圖

第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練

⒈四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算、解方程、解比例的強(qiáng)化訓(xùn)練。

⒉幾何形體公式的實(shí)際綜合應(yīng)用。

⒊各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。

⒋填空題和判斷題的強(qiáng)化。

第三階段—&md

ash;根據(jù)具體情況而定。

第2篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-239-01

六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是全面回顧六年來(lái)所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握小學(xué)階段數(shù)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，并加以鞏固、理解及靈活地進(jìn)行應(yīng)用。然而由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，所以復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)力求體現(xiàn)減負(fù)增效。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功底。我認(rèn)為復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、緊扣課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，制定確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)前，要認(rèn)真把握課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)的目的，把握好教材內(nèi)容，弄清各知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。而后以教材為主，熟悉教材內(nèi)容，努力讓學(xué)生真正達(dá)到“溫故而知新”的目的，幫助學(xué)生把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使他們能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

有了明確的方向，要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)可以分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理回顧，全面把握教材內(nèi)容，注重查缺補(bǔ)漏，主要是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

第二階段：依據(jù)課標(biāo)要求，講一些重點(diǎn)、弱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以針對(duì)性訓(xùn)練為主。比如計(jì)算和解決問(wèn)題能力低下是我班學(xué)生的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，我就要有針對(duì)性的加強(qiáng)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練，從而提高他們的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。

第三階段：以綜合復(fù)習(xí)為主，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練。可適當(dāng)加大復(fù)習(xí)題的分量，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。這樣分三個(gè)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、注重激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)期間，每節(jié)課的知識(shí)容量都比較大。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從三個(gè)方面入手：

1、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課導(dǎo)入比新授課還重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本極其枯燥，再加上學(xué)生對(duì)每一個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)熟悉，能否讓他們對(duì)舊內(nèi)容產(chǎn)生新興趣，能否幫助他們通過(guò)復(fù)習(xí)把各知識(shí)點(diǎn)把握得更透徹，并有創(chuàng)造性的理解，關(guān)鍵在于教師如何在復(fù)習(xí)前吊起他們的口味。所以導(dǎo)入的作用不容忽視。

2、用做游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中做游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像開(kāi)火車(chē)、找朋友、猜謎語(yǔ)等游戲都容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示寫(xiě)出我的手機(jī)號(hào)碼，然后再讓他們比一比誰(shuí)能很快讀出這個(gè)數(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生馬上表現(xiàn)出了極大興趣，整節(jié)課都以我配合的很默契。

3、教學(xué)中的動(dòng)手操作也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在復(fù)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)，我將事先準(zhǔn)備的實(shí)物分發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量解決問(wèn)題所需的數(shù)據(jù)，并記錄各組所用時(shí)間，比比他們的動(dòng)手操作能力。這樣做既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的傳授

復(fù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)，就是交給學(xué)生自己復(fù)習(xí)、自己總結(jié)的方法，教會(huì)學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，幫助他們盡量避免出現(xiàn)面對(duì)未做過(guò)的或稍有變化的題時(shí)因找不到切入點(diǎn)而束手無(wú)策的情形。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要要指導(dǎo)學(xué)生定期做計(jì)算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵信息及問(wèn)題中的數(shù)學(xué)關(guān)系，歸納出規(guī)律和方法，指導(dǎo)學(xué)生排除解題障礙，對(duì)一些看似復(fù)雜的難題，引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉，找出其核心部分，更快、更準(zhǔn)地對(duì)題意進(jìn)行理解。在這一過(guò)程中，要提醒學(xué)生切記死記硬背，重在開(kāi)闊視野，培養(yǎng)實(shí)踐能力，摸索技巧與規(guī)律。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生只有通過(guò)“練”才能加深對(duì)知識(shí)的理解，應(yīng)用知識(shí)的能力才會(huì)提高。當(dāng)然片面的講求多練，只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生喪失自由支配時(shí)間的權(quán)利。因此，只有精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。這樣就要求教師備課時(shí)要根據(jù)復(fù)習(xí)的方向和重點(diǎn)，在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和組織具有目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性和綜合性的練習(xí)題。對(duì)不同層次的學(xué)生可以分層訓(xùn)練，讓他們“能飛的飛起來(lái)”，“能跑的跑起來(lái)”“能走的走起來(lái)”，使不同層次的學(xué)生都有所提高。從而減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生的弱點(diǎn)，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價(jià)值，從而真正達(dá)到提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、體現(xiàn)主體，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃

2.指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，巧復(fù)習(xí)

3.引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)技巧，提高能力

二、注重研究教學(xué)，做到省時(shí)、高效

1.處理好集中教學(xué)

集中教學(xué)是強(qiáng)化教學(xué)，是擺脫原有知識(shí)體系的束縛，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，將那些基礎(chǔ)知識(shí)重新編排、重新組合，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生有了新的感受而不厭煩。

2.精心編排練習(xí)題

精心編排練習(xí)題是教學(xué)反饋的好辦法。要堅(jiān)持每天布置適量的習(xí)題作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。但要做到訓(xùn)練內(nèi)容要活，選題要新穎；還要做到層次要活，注意布置不同層次的題；再次要加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練，盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)應(yīng)變能力。

3.相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)

教學(xué)時(shí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，展開(kāi)爭(zhēng)辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮，學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力，使之成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

第4篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí) 數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段內(nèi)，不但要認(rèn)真完成新知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，在鞏固既有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)量多，時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率；而針對(duì)于教師來(lái)講，時(shí)間短、內(nèi)容多，必須在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯地提升。這些問(wèn)題關(guān)系到復(fù)習(xí)的效率，在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析

小學(xué)六年級(jí)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的末尾階段，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及知識(shí)的難易點(diǎn)等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。緊跟其次是對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。最后是對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。

二、牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)階段最為重要的往往是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復(fù)習(xí)的階段，教師們往往會(huì)把基礎(chǔ)的知識(shí)遺忘。而在大多數(shù)的考試中，基礎(chǔ)知識(shí)的出題率比較偏高，也使很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)題上失分。所以，在六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如在復(fù)習(xí)多邊形的面積時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)下長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。接下來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形等的面積計(jì)算的公式；其次是應(yīng)用這些公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣一步步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從最為基礎(chǔ)的知識(shí)復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，由易到難，將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生更加靈活的應(yīng)用。

三、抽查摸底，制定不同的學(xué)習(xí)方法

教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更全面、更完整，不能讓學(xué)生在按部就班地照著課本上的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，因?yàn)檫@樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不太明顯。所以教師要合理的安排學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)中要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行抽查摸底，摸清每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，以此為依據(jù)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。

六年級(jí)總復(fù)習(xí)中學(xué)生是否完整地掌握所學(xué)知識(shí)呢？從整數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位等等全部?jī)?nèi)容的進(jìn)行，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)相隔時(shí)間較長(zhǎng)，也使學(xué)生在知識(shí)的掌握上參差不齊。所以要針對(duì)每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從測(cè)試的結(jié)果中總結(jié)學(xué)生現(xiàn)在所存在的不足，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的不足點(diǎn)制定比較有效果的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的情況做總結(jié)，從而使學(xué)生全面的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理、靈活地使用簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與比例時(shí)，讓學(xué)生回想生活中出現(xiàn)的例子，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展的能力，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)的技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐。例如，某設(shè)計(jì)公司需要設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12瓶飲料的盒子。而這個(gè)飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設(shè)計(jì)出最節(jié)省材料的盒子呢？在問(wèn)題提出后，不是急切讓學(xué)生進(jìn)行制作，而是讓學(xué)生先找一些相似的瓶子進(jìn)行位置的擺放。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，從而更直接地把題解開(kāi)。最后，將設(shè)計(jì)好的盒子，讓學(xué)生通過(guò)觀察與比較，選擇出最為節(jié)省材料的盒子。

五、復(fù)習(xí)中利用生活中的例題，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第5篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀調(diào)研；改革措施；備課思路

數(shù)學(xué)課標(biāo)的核心理念，就是數(shù)學(xué)教育要由以“傳授知識(shí)”為中心向以“培養(yǎng)智慧”為中心轉(zhuǎn)變。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的全面系統(tǒng)整理，還要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主整理復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成自主整理復(fù)習(xí)的意識(shí)，掌握自主整理復(fù)習(xí)的方法和能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，加深對(duì)基本數(shù)學(xué)思想方法的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)情況，筆者2012年和2014年分別做了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為呼和浩特市部分學(xué)校的近400名六年級(jí)學(xué)生。調(diào)查的題目是：“你對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有什么意見(jiàn)和建議？你喜歡怎樣上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課？”

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：總復(fù)習(xí)期間，老師付出了很多，僅批閱作業(yè)量就要比平時(shí)增加好幾倍。但學(xué)生滿意度很低。學(xué)生提出的主要問(wèn)題是：作業(yè)量大，考試過(guò)于頻繁，隨意增加課時(shí)，擠占其他學(xué)科課時(shí)現(xiàn)象普遍；復(fù)習(xí)方法死板單調(diào)，老師常用的模式是：教師主宰下的簡(jiǎn)單羅列式復(fù)習(xí)整理――大量練習(xí)――考試――再練習(xí)。甚至有時(shí)候用考試和做練習(xí)代替總復(fù)習(xí)教學(xué)。從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種被動(dòng)的死記硬背式的復(fù)習(xí)課沒(méi)有興趣，甚至有抵觸情緒，所以造成課堂教學(xué)效率不高，氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生心理壓力過(guò)大，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒。

學(xué)生提出了好多建議和意見(jiàn)：希望數(shù)學(xué)課上得有趣一些，精彩一些，輕松一些，靈活一些，多一些互動(dòng)。有很多學(xué)生提出：上課時(shí)多做一些有趣的事情，可以引入喜歡的故事和游戲；老師多讓學(xué)生提問(wèn)題，老師和同學(xué)進(jìn)行討論；向?qū)W生詢(xún)問(wèn)哪一部分掌握不好，重點(diǎn)教學(xué)；甚至有些同學(xué)提出：總復(fù)習(xí)課可以先讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)，第二天老師再講；讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本上的內(nèi)容；喜歡研究、探討的復(fù)習(xí)課等。這些要求和建議與六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)一致，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入少年期，經(jīng)歷了6年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成邏輯思維能力，已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力?？释?dú)立，希望自主，自我意識(shí)特別強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我，已經(jīng)喜歡獨(dú)立思考一些問(wèn)題，有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，而且喜歡得到別人的認(rèn)可。

二、課堂教學(xué)改革措施

從學(xué)生的要求和課標(biāo)理念兩個(gè)角度考慮，我們迫切需要重新審視和改革總復(fù)習(xí)教學(xué)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒全國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出“數(shù)學(xué)活動(dòng)式”復(fù)習(xí)教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主復(fù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理和主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得全面的、富有個(gè)性的發(fā)展。

為進(jìn)一步闡述自己的想法，筆者提出以下幾點(diǎn)實(shí)施建議，供廣大同仁參考：

1.轉(zhuǎn)變備課思路，即由傳統(tǒng)的從主要思考“教師怎么講”的備課思路，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胨伎肌耙龑?dǎo)學(xué)生怎樣主動(dòng)復(fù)習(xí)”的備課思路。從傳統(tǒng)教案中我們可以看出，教師備課的出發(fā)點(diǎn)就是我要怎么教，學(xué)生應(yīng)該在我“教”的基礎(chǔ)上怎么學(xué)，怎么配合我。今天我們首先要求教師思考學(xué)生怎樣主動(dòng)學(xué)，然后才是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”情怎么教。

2.每節(jié)課都要設(shè)計(jì)特定的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)。特別提出以下幾種活動(dòng)形式供同仁參考：（1）立整理，交流完善?？倧?fù)習(xí)課可以先讓學(xué)生利用熟悉的列表、歸納等方法自己總結(jié)整理，然后通過(guò)小組交流、全班交流逐步完善。（2）自學(xué)式復(fù)習(xí)活動(dòng)。人教版教材總復(fù)習(xí)一節(jié)內(nèi)容編排，條理清楚，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生自學(xué)，完成整理復(fù)習(xí)任務(wù)。筆者的做法是：讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本上的復(fù)習(xí)內(nèi)容，整理出自學(xué)筆記，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和自己不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流。（3）采用故事、游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)。比如基本的量和計(jì)量一節(jié)的總復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小糊涂亂用量和計(jì)量單位的小故事，在歡樂(lè)的氛圍中，不知不覺(jué)學(xué)生就完成了整理和復(fù)習(xí)。（4）實(shí)踐式活動(dòng)。先獨(dú)立作業(yè)，讓學(xué)生在獨(dú)立作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)整理。（5）學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，互相測(cè)試、互相批改講解，然后歸納整理。

第6篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；高原現(xiàn)象；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0097-01

在學(xué)棋、學(xué)書(shū)法等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可能很多人都會(huì)遇到這種情況：學(xué)過(guò)一段時(shí)間后，水平會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停滯、甚至倒退現(xiàn)象。這種在掌握某種技能時(shí)所出現(xiàn)的暫時(shí)停頓狀態(tài)，在心理學(xué)上被稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”。同樣，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)@種現(xiàn)象，究其成因，主要是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中研究的是新的知識(shí)點(diǎn)，有追求新知的渴望，學(xué)習(xí)能積極主動(dòng)；但在總復(fù)習(xí)中，羅列的是舊知識(shí)，由于缺少新的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為消極、被動(dòng)，有一種畏難、厭倦的心理。因而，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不明顯，甚至?xí)陆?，進(jìn)而影響總復(fù)習(xí)的效果。如何有效突破“高原現(xiàn)象”，教師應(yīng)該從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)推陳出新，從每個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生覺(jué)得小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)中有很多綜合性的實(shí)際問(wèn)題需要解決，以激發(fā)他們對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的熱情和興趣。

一、制定“新”目標(biāo)

整個(gè)小學(xué)階段，十二冊(cè)數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)非常多，要在很短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)基本技能，培養(yǎng)他們的思維能力和思維品質(zhì)，就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出較高層次的要求，讓學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)“新”內(nèi)容

有的學(xué)生在學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)后，知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)呈現(xiàn)一種零碎、無(wú)序的狀態(tài)。這時(shí)，教師就必須幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)和整理，形成網(wǎng)狀的、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)，溝通知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中雖然研究的是已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但要使學(xué)生感到有新意。具體做法：一是利用課本中的例題和習(xí)題進(jìn)行一題多解、一題多變的練習(xí)，挖掘知識(shí)的深度和廣度。二是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、理解錯(cuò)誤及知識(shí)體系中的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。三是選材強(qiáng)調(diào)趣味性、現(xiàn)實(shí)性和可探索性，使復(fù)習(xí)內(nèi)容新穎，富有挑戰(zhàn)性。四是聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)，加以歸類(lèi)，增大例題、習(xí)題的知識(shí)覆蓋面。五是在技能的訓(xùn)練上，注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的“靈”與“活”，使學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以通過(guò)這些方面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不斷引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)，使知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高，更使學(xué)生有一種“學(xué)海無(wú)涯”的全新感受。

三、選擇“新”教法

在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及教師自身的知識(shí)素養(yǎng)，靈活合理地選擇教法，汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)并不斷創(chuàng)新。教師可以先讓全班學(xué)生各出一份試卷，通過(guò)抽簽決定考卷，并由命題學(xué)生與教師“換位”，負(fù)責(zé)制卷、監(jiān)考、閱卷、評(píng)卷等工作。接著教師和其他同學(xué)一起參加考試。最后由師生共同總結(jié)。這樣的嘗試，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生倍感新鮮、刺激。

四、精選“新”題型

在復(fù)習(xí)中教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種題型加以訓(xùn)練，使之形式多樣。除常見(jiàn)的填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等題型外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充做圖題、操作題、趣味題、漫畫(huà)題、調(diào)查題、多余條件題、答案不唯一題等新穎題型。如復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可以布置學(xué)生回家調(diào)查、計(jì)算出家庭收入的年增長(zhǎng)率，單元樓的人口增長(zhǎng)率，手機(jī)、電腦的普及率等。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、解題“新”思路

在指導(dǎo)學(xué)生解題的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)各種題型進(jìn)行整理、歸類(lèi)，使學(xué)生掌握各種題型的結(jié)構(gòu)特征、解題思路及解答方法。除了讓學(xué)生掌握常規(guī)的解題思路外，還要使學(xué)生掌握一些特殊的分析思考方法，如假設(shè)法、代換法、轉(zhuǎn)化法、列舉法等。當(dāng)然，有一些習(xí)題的解法不止一兩種，教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)沒(méi)有必要找出所有的解法。而進(jìn)行多解訓(xùn)練，目的是拓寬學(xué)生的解題思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

六、取得“新”收獲

學(xué)生能否積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取決于他們是否有滿意的收獲。因此，教師在復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種師生心理相融的良好學(xué)習(xí)氛圍，面向全體學(xué)生，因材施教，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們都有話可說(shuō)、有事可做，人人都能享受到成功的愉悅感。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中不能只是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)復(fù)述，必須在復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上力求創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成從量變到質(zhì)變的飛躍。同時(shí)，教師要以新目標(biāo)、新內(nèi)容、新教法、新題型、新思路、新收獲喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳心理狀態(tài)投入到總復(fù)習(xí)中，取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小生.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三?三”策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）.