月亮橋精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的月亮橋主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：月亮橋范文

依偎在媽媽的懷里

望著天上掛著的月亮

聽媽媽講月亮的故事

嫦娥、白兔、桂樹

組成了一個美妙的神話故事

多想到月亮上看看他們

//

月圓時

銀色的月光灑滿大地

傻傻地仰望掛在天上的圓盤

努力在尋找

嫦娥、白兔、桂樹的位置

隱隱約約、似是疑非

跟同伴介紹

這是嫦娥

那是白兔

旁邊是桂樹

嬉戲追趕

猛一抬頭

月亮也跟著我們跑

哇

月亮也在跟我們玩兒

于是跑得更歡

玩得更瘋狂

//

夜

漸漸深了

月亮還沒有倦意

可我們卻困了

個個撲向了家里

月兒靜靜地、溫柔地

照耀著大地

給人們送去習習涼風

//

暑去寒來

月亮還是月亮

還是那樣年輕

還是那樣亮

那樣圓

那樣溫柔

我們卻長大

結(jié)婚、生子

變得滄桑

變得世故

第2篇：月亮橋范文

2、對準天空的月亮，雙指放大焦距，10倍以上。

3、點擊相機ISO（相機感光度）調(diào)為50左右。

4、曝光補償調(diào)為 最低-4，拍照模式選擇手動MF檔位?？扉T速度S調(diào)整為1/200左右。

第3篇：月亮橋范文

關(guān)鍵詞：品德與生活；心靈之約；橋梁；溝通

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0052-02

小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應(yīng)學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。《品德與生活》課程的設(shè)立是根據(jù)社會與時展的需要，旨在培養(yǎng)兒童更好地適應(yīng)學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎(chǔ)。

《品德與生活》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架，交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。其中課程安排了愉快、積極的生活和負責任、有愛心的生活這兩部分的內(nèi)容，旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。負責任、有愛心的生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求，通過學習，使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關(guān)心，學會愛，學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其將來成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎(chǔ)。

在孩子成長的過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。在發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，家長沖動、憤怒的情緒可能主導(dǎo)了自己的行動，一味地向孩子發(fā)脾氣，謾罵責怪孩子，不僅無法真正解決問題，甚至可能將問題復(fù)雜化，激化親子之間的矛盾。

以我為中心，凡事只考慮到自己，忽視他人的感受，可以說是當代孩子存在的最普遍問題。家庭子女少的成長環(huán)境造就了很多孩子自私、自我的個性。捷爾斯基說：“孩子一不聽話就處罰，那時只有疼痛和恐懼才是他的良心，這樣他也就不會在生活中辨別善與惡。鞭打、過分的嚴厲以及盲目的管教，這對孩子們來說是最壞的教育方法，只能教孩子們偽善、說假話?！?/p>

根據(jù)《品德與生活》課程內(nèi)容的要求，教師除了讓學生貼近生活、開放課堂、親近自然等系列教學活動之外，還要進行家校聯(lián)系，創(chuàng)造機會讓學生與家長之間進行交流。我校結(jié)合《品德與生活》課堂教學，每學期開展“心靈之約”活動，聘請家長參加學校的教學活動，讓學生與家長心靈對對碰。

（一）俯身與孩子說話，做孩子的朋友

學生在成長過程中，一天天變得有主見、有個性、有思維，有強烈的自我意識，有自己的生活空間，當孩子的所作所為與家長要求不符時，有些家長難免會采取“鎮(zhèn)壓”的手段。其實很多時候，孩子的行為不像家長們想象的那樣復(fù)雜，如果著急處理會給孩子帶來心理壓力，產(chǎn)生逆反情緒，不利于親情溝通。我們創(chuàng)造家長與學生面對面交談的機會，就是要他們平等對話，讓家長俯下身和孩子說話，做孩子的朋友，成為孩子最知心的朋友。如開展親子對話、實話實說等活動。一些同學覺得自己的父母不理解自己，有時說話還不算數(shù)，甚至個別還存在打罵的現(xiàn)象；一些學生說父母總愛嘮叨，不守信，甚至還會因為誤解自己而感到特別委屈；還有的學生對父母的一些做法不理解，例如想幫他們做點家務(wù)事，他們就是不讓，總是讓你吃你不喜歡吃的東西，你想要的東西又不讓等等。親子對話、實話實說活動就是要家長和學生可以面對面地交流各自的想法。教育學者董俊宇說：家長在孩子的生命里最重要的角色之一是做知己。他每天堅持用30分鐘和孩子交流，不問學習，只問孩子今天過得快樂嗎？與孩子交流溝通，可以讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)，學習、生活中的一些情況，可以及時指導(dǎo)、疏導(dǎo)，給予孩子力量和智慧，幫助孩子克服困難。俯下身和孩子說說話，平等交流，做孩子的知心朋友，就要留給孩子一定的空間，讓孩子的心靈自由地呼吸，自由地舒展。

（二）心結(jié)在傾聽中化解

傾聽是一門藝術(shù)，也是一門學問，家長在日常生活中都是高高在上地指導(dǎo)孩子這樣做那樣做，由于家長的生活經(jīng)歷比孩子豐富，多數(shù)指導(dǎo)是正確的，但有些指導(dǎo)違背了孩子的意愿，是強加在孩子身上的，而孩子又沒有解釋說話的權(quán)利，于是他們就常常以各種形式抗爭。如何才能更好地傾聽孩子的心聲呢？我們利用了“心靈之約”這一平臺，讓家長和學生進行面對面的傾訴，各自訴說自己的想法。

1.在傾聽中與孩子建立共鳴。要成為孩子的知心朋友，取得孩子的信任，就需要耐心傾聽孩子的訴說。傾聽是最高的恭維和尊重，傾聽具有凈化作用，能沉淀和過濾孩子的煩惱。如果孩子說話權(quán)得不到父母的尊重，會造成親子之間溝通的困難，孩子在家長這第一個啟蒙老師面前沒有了表達的機會，就會喪失與別人的溝通交往能力，產(chǎn)生自卑心理。只有耐心當好孩子的聽眾，才能了解他們的真實想法，理解孩子的煩惱，讓孩子的情緒有一個宣泄的渠道，同時家長也要設(shè)身處地地感受孩子的內(nèi)心，與孩子產(chǎn)生共鳴。

2.在傾聽中欣賞自己的孩子。望子成龍、望女成鳳是家長們的共同心愿。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯誤口號，誤導(dǎo)了成千上萬的家庭教育，總愛拿自己的孩子和其他孩子比，橫挑豎撿地找自己孩子的毛病，其實不妨每天傾聽孩子的訴說，用贊賞的語言肯定孩子的成績，指出不足，讓孩子知道自己所努力的目標。美國心理學家絲雷說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”在每天的傾聽中，家長看到了自己孩子的進步，看到了孩子的成長，在傾聽中自然而然地就會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，欣賞便由然而生。

（三）心靈之約相伴孩子成長之路

第4篇：月亮橋范文

一、閱讀教學中滲透作文意識，創(chuàng)造練筆機會

閱讀和作文訓練并重，兩種能力才能得到較快的提高。我們天天上的閱讀課首先是培養(yǎng)學生認識事物的能力。通過閱讀教學，不僅使學生了解了課文本身，而且增長了知識，開闊了視野，受到人文熏陶、思想教育、思維訓練，從而提高了思想境界和認識表達的能力，學會放眼看世界。在此基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)該趁熱打鐵，把學生在閱讀中逐漸形成的有價值的人生感悟、快樂體驗和觀察生活、分析事物的能力以及習得作者的一些表達方法等，指導(dǎo)運用于作文，哪怕這樣的作文有時是片段，能使學生學以致用，就是成功。

1.讀寫結(jié)合，模仿練筆

結(jié)合對課文的理解，適當引導(dǎo)學生體會寫法上的妙處，模仿練筆，指導(dǎo)學生怎樣寫，但不離開具體課文大講文章做法，而要“隨文潛入心”，“潤物細無聲”。如教學朱自清的散文《匆匆》時，當學生讀懂“于是――洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……”一段，體會到日子的來去匆匆，我進一步引導(dǎo)：時間在不經(jīng)意間來去匆匆，那我們的日子又是怎樣過去的？一石激起千層浪，學生的表達可謂豐富，僅舉一例：“聽歌的時候，日子從耳邊過去；說話時，日子從嘴邊過去；跑步的時候，日子從腳下掠過……”既拓展了思維，又鍛煉了筆頭，從而深切地體會到了朱自清對時間的珍惜。

模仿是學習最初也是最簡單的方式，只有學會模仿才會有創(chuàng)造。模仿教材、模仿老師，都需要老師引導(dǎo)，因此，語文老師要做個有心人，唯有如此，學生才能“模仿有度”，不致濫造。

2.讀思結(jié)合，拓展練筆

語文不是無情物，閱讀、作文皆有情。教學中，很多時候，學生被文質(zhì)兼美的故事或情境吸引，激情澎湃，因此，教師要善于把握學生需要感情宣泄的時機，引導(dǎo)學生學而思，積極表達。

在六年級上冊《少年閏土》一文的篇末，有這樣的描述：“我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他的父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩件東西，但從此沒有再見面?！背鲇诤⒆拥奶煨?，學生對于閏土和“我”的悲情離別深切同情，對于他們的“后來”也很是關(guān)心。因此，教師完全有機會引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)出當時的別離場面和閏土與“我”“后來”的牽掛之情（如閏土托他父親給“我”帶貝殼、鳥毛時捎什么話了嗎？如果他們能彼此寫信，會說些什么？），進行練筆。而這樣的練筆學生入情入境，也是有效的。又如，本冊《最后一頭戰(zhàn)象》中，羧告別村寨的場面，佇立江灘回首往事的情景，都十分感人，當學生受到極大的感動時，我又描述了一個更具有人情味的畫面：“夕陽西下，羧沉臥坑底，他最后一眼抬望人間……”孩子們唏噓不斷，激情創(chuàng)造，他們的描述讓我震撼，幾近感天動地。

3.整合運用，趣味練筆

新教材從單元整體的角度出發(fā)，無論是閱讀教學的課文，還是口語交際與習作、回顧拓展的內(nèi)容都圍繞單元專題。教師若仔細思考、挖掘，既有練筆的機會，又有深化單元主題、滲透人文教育的素材。

單元中詞語盤點板塊的“讀讀寫寫”、“讀讀記記”，回顧拓展板塊的“日積月累”，都是好詞佳句，抑或古詩詞名句，有積累的價值，教師更當有運用的意識，引導(dǎo)學生從課內(nèi)走向課外，進行趣味練筆。

教學這部分內(nèi)容，我是站在學生的角度上的。單元中讀、寫、記的詞語除了隨文教學，在單元課文結(jié)束后再整體回顧，重要的是加上指導(dǎo)與示范，從而讓學生實踐運用。具體方法是：引導(dǎo)學生選詞說話或“連詞成句、聯(lián)句成段”。所謂“選詞說話”實際是造句，但為了激發(fā)學生興趣，我有意避“造句”不談，給學生一定的自由度，讓他們自主選詞說話，活躍氛圍，并盡可能使基礎(chǔ)差的學生有展示機會。而“連詞成句，聯(lián)句成段”則是層次高一點的訓練，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵學生盡可能多地運用“詞語盤點”中的詞語說一段話。學生根據(jù)詞語運用的環(huán)境（有時需回顧某詞語在哪篇課文出現(xiàn)，重溫其語言環(huán)境），所說的話可描述、可評價，可褒、可貶，聯(lián)系生活，記錄人情世故，表達喜怒哀樂，抒發(fā)感情，宣泄心情，內(nèi)容自由。

4.博覽群書，內(nèi)化積累

博覽群書，廣泛涉獵是傳統(tǒng)閱讀教學的基本經(jīng)驗。只有博覽才能使孩子獲得廣闊的知識背景，有助于新信息的融合和重組，有助于借鑒多種風格，有助于提高表達能力。

20世紀40年代，林語堂曾批評現(xiàn)代不少學校是“所讀非書”（只是讀課本，不讀原著），“無書可讀”（圖書館資源不足），“不許讀書”（從早到晚做練習，沒有時間讀書），“讀不好書”（只是揣摩老師的標準解讀，不能自由閱讀和思考）。因此，語文教師不能只管課內(nèi)不管課外，讓學生喜歡閱讀是語文教師義不容辭的職責?！皶x百遍其義自現(xiàn)”，課外閱讀絕不僅僅是一張閱讀記錄卡的價值，它會在潛移默化中影響學生的品位、認知。讓學生閱讀什么，如何閱讀也應(yīng)是語文老師的職責所在。

關(guān)于閱讀什么、如何閱讀，對小學生而言，重在興趣，我認為范圍盡可以寬廣，只要讀物健康即可，只要愿意閱讀即可。不過，歸根到底還可以從閱讀教學課上找到依據(jù)，且不說教材中的“課外書屋”，單是依據(jù)單元專題語文教師就有很多可供學生閱讀的篇目推薦。怎樣讓學生喜歡課外閱讀，教師首要選擇學生們感興趣的讀物，推薦時要難度適宜，給出范圍。對不同的學生，要允許閱讀不同的內(nèi)容，鼓勵個性閱讀，不可一刀切。例如，在教學六年級下冊第三單元“外國名篇名著”后，我給學生推薦了若干外國名篇名著，諸如《安徒生童話選》，契訶夫的《羊脂球》。

二、讓閱讀教學成為作文流水線上的一座燈塔

第5篇：月亮橋范文

關(guān)鍵詞：城市道路；橋梁鋼箱梁；優(yōu)化

中圖分類號：K928.78 文獻標識碼：A 文章編號：

1 前言

一直以來，橋梁鋼箱梁施工所涉及環(huán)境比較復(fù)雜、難度大、耗時長，因此都會給城市道路正常運行帶來許多不便，甚至還存在各種各樣的安全事故，因此怎么選用合理施工方案，怎樣優(yōu)化施工方案是相關(guān)人士探究的重要課題。在這種形勢下，優(yōu)化道路橋梁的鋼箱梁施工具有實際意義。

2 工程案例概述

在廣州市某處要修建一座跨越橋，處于交通繁華之處，該橋就是為了緩解當?shù)亟煌▔毫?。該工程中A線、B線的匝道橋轉(zhuǎn)彎半徑不大。該跨越橋的總寬為18.3米，雙向為四車道。其中上部的跨度橋梁設(shè)計為20m和28m，應(yīng)用預(yù)制預(yù)應(yīng)力的支箱梁。而跨越城市主干道的上部結(jié)構(gòu)應(yīng)用鋼箱梁施工，下部橋臺應(yīng)用U型的薄壁式橋臺，采用雙柱式的橋墩作為墩身，根基是鉆孔灌注樁。因此該處屬于城市道路主干道，車流量、人流量都比較大，再一施工必然增加交通的擁擠度，影響到正常交通以及安全。其橋型的布置如下圖所示。

圖1 橋型布置示意圖

該鋼箱梁的主梁采用單箱三室作為橫斷面，截面為T形，梁高2米，下部的底寬12米，寬挑臂為2.25米，上部總寬為16.5米，腹板間距的中部設(shè)計為4.8米，而兩側(cè)3.6米，中跨中部為63米，起拱采用圓曲線，兩側(cè)設(shè)計為直線。

3 優(yōu)化鋼箱梁的施工方案

3.1 選擇施工方案

按照設(shè)計的施工方案，其安裝要從西超東施工，并且采用了鋼索拖拉法，但是本工程因為特殊原因分成了南北兩區(qū)域，按照現(xiàn)場條件以及工期要求要按期完成工程。因此針對施工現(xiàn)場條件以及工期要求，對鋼箱梁施工方案進行優(yōu)化。使用地面整拼，用兩臺150t的履帶起重機將鋼箱梁整體吊裝安裝W軸，分別安裝東西兩側(cè)高架橋。而其他高架橋因為既要考慮施工進度，還要考慮交通暢通及安全，就使用150t的履帶起重機將鋼箱梁分段起吊，在高空散拼方法實施施工。

3.2 安裝鋼箱梁

1）安裝臨時支撐

對于本案例中高架橋上各節(jié)點處使用直徑為600×10鋼管形成支撐體系，在支架下面用混凝土做基礎(chǔ)，其頂面使用500工字鋼為橫梁，并且在工字鋼上豎向焊接上加勁肋，用來支撐鋼橋。具體結(jié)構(gòu)圖如下：

圖2 臨時支撐示意圖

每一組支撐高度為12m，調(diào)節(jié)柱頂加勁板和工字鋼高度來滿足支撐點標高，完成支撐架之后，加勁肋標高與支撐點位置要高出橋底面標高5mm，在卸載橋梁時就應(yīng)該考慮到將相同高度加勁肋一起卸載。整個支撐架受力大約為200t。

2）安裝W軸上的高架橋

W軸上高架橋需要兩臺起重機共同安裝，起重機所處的拼裝位置如下圖所示，作業(yè)半徑選擇為10m，梁段的梁端為吊裝點。

圖3 W軸上吊裝示意圖

起吊箱梁之時，起重機臂旋轉(zhuǎn)至鋼梁頂上的垂直位置起吊離地，構(gòu)件離開地面約40cm就應(yīng)該停止起吊，要仔細檢查其受力點情況，是不是牢固、中心位置有沒有偏移，確定沒有什么問題時繼續(xù)起吊與下降。當起吊高度高出了安裝高度大約200mm之時，就要將兩臺起重機朝后同時慢慢走車，一直將構(gòu)建移動到安裝位置正上方才停止走車。等到鋼箱梁處于位置的上方時讓其慢慢穩(wěn)定，然后和支座對準緩慢降落，降落過程中要盡可能緩慢防止出現(xiàn)磕碰。

在構(gòu)建起吊與下降之時，設(shè)備下方嚴謹有人員走動和站立，構(gòu)建上更不能夠站人或者放置其他機具設(shè)備與材料。只有鋼箱梁吊高超過了支墩位才可以轉(zhuǎn)臂入就位的正上方，一定不能夠磕碰傷臨時支墩，安裝鋼箱梁后就要和支撐架焊接。

3）安裝其他高架橋

W軸上高架橋安裝好之后就要考慮安裝其他高架橋，此時應(yīng)用150t的履帶起重機采用分段高空散拼方法施工，要按照外側(cè)箱體——內(nèi)側(cè)箱體——外側(cè)挑檐——內(nèi)側(cè)挑檐這樣的順序完成安裝。當然施工不能夠一概而論，要按照現(xiàn)行實況滿足工期以及降低成本，鋼箱梁吊裝就位后就要在其下方搭設(shè)焊接，對節(jié)點補漆，合理使用吊掛操作腳手架，這樣不但確保了橋下的設(shè)施能夠正常施工，還能節(jié)約搭建支撐系統(tǒng)所花費用。

3.3 控制施工中的質(zhì)量

1）測量控制鋼箱梁；對鋼箱梁的拼裝階段進行測量控制主要包含了拼裝胎架上各控制點相對位置及高差；測量焊接前后變形情況。安裝階段測量控制主要包含中軸線、橋墩軸線以及支撐軸線的相對位置，底板上四點高度差，頂板上四點高程，跨越中撓度以及成橋的測量。

而控制鋼箱梁的總長主要是由箱梁的總長累計監(jiān)控與分段定位監(jiān)控共同組成的。當分段定位測完標高時，就應(yīng)該用鋼帶量具測量以分段端口作為定位點的長度位置，用來測量分段焊接的收縮量。一旦焊接完之后就要對實際焊接的收縮量進行測量，并且也要預(yù)放焊接收縮量比較差值，按照差值調(diào)整下一分段的定位。同時還要依據(jù)架梁順序，監(jiān)測吊裝焊接，一直到吊裝焊接完后進行復(fù)測，當然全部安裝完之后還要對整個橋梁坐標做一次復(fù)測。

2）測量控制鋼柱；對于鋼箱梁下的鋼柱是不能夠超過偏差范圍，因此測量控制鋼柱至關(guān)重要。測量鋼柱偏差就是使用兩臺光學經(jīng)緯儀實施觀測校正，一起應(yīng)該架設(shè)在鋼柱所處建筑物的縱橫軸線上，只需要對柱身表面中心線進行觀測。如果柱身周圍剪力墻上預(yù)留有鋼筋時，最好將儀器架設(shè)在沒有剪力墻一側(cè)，實在不能夠躲避時盡量把儀器貼近軸線。

安裝鋼柱之時一定要調(diào)整好鋼柱標高與位移，最后才對垂直偏差進行調(diào)整。安裝每層主控軸線都應(yīng)該從地面的控制點垂直朝上投測，其他軸線要依據(jù)主控軸線施放，絕對不允許從各個中間樓層引出來，出現(xiàn)累積誤差。并且每根鋼柱的位移線都要以樓層最終安裝放線為準，當使用纜風繩及支頂校正之時，一定要以松開支頂或纜繩的測量作為驗收結(jié)果。

3.4 控制材料質(zhì)量

施工中所需原材料都要按照GB50205-2001標準規(guī)定以及設(shè)計圖紙要求，并將檢驗試驗計劃給監(jiān)理審批后，會同現(xiàn)場監(jiān)理隨即取樣送檢，合格之后才能投入到工程使用中。

本案例中大約使用了5000t鋼結(jié)構(gòu)，東高架橋使用了板材類型大約為13種，西高架橋使用了板材類型大約為12種，依照試驗計劃前后復(fù)試了27批原材料。使用了三種焊材類型，其一是二氧化碳焊藥芯焊絲，其二是二氧化碳焊實芯焊絲，其三是埋弧自動焊。依照檢驗計劃前后復(fù)試了6批原材料。

3.5 控制焊接鋼結(jié)構(gòu)質(zhì)量

1）選擇焊接方法及適用范圍；本研究所用鋼箱梁的板厚8到24mm，接頭主要采用了對接、T形接頭以及搭接等，現(xiàn)場焊接施工主要考慮到幾個方面因素：焊接變形小、焊接效率高、盡可能避免仰焊。

2）控制焊接變形；其一預(yù)留收縮縫，對于鋼箱梁的橫向以及高度下料之時，每一邊應(yīng)該加大2到3mm，給縱向下料時每邊要加大10到20mm，這樣有效消除了因為焊接收縮而產(chǎn)生變形。其二拱度；箱梁的腹板下料時要按照制作拱度曲線，這樣才能確保箱梁具備裝配拱度。其三應(yīng)用了中分異向?qū)ΨQ焊；把長焊縫從中間分開，朝兩端對稱施焊，這樣做就是防止未按順序焊接而出現(xiàn)扭曲變形和彎曲變形。

3）控制焊接成果；本工程中現(xiàn)場與工廠的焊縫都應(yīng)用100%焊接超聲波進行探傷。該施工中一級焊縫現(xiàn)場為3420m，工廠1962m,經(jīng)過探傷檢驗工廠一次合格率為99.5%以上，現(xiàn)場為99.5%以上，都符合標準要求。

3.6 控制防腐涂料質(zhì)量

為了確保道路橋梁鋼箱梁使用壽命，本工程應(yīng)用了長效防腐涂料技術(shù)，進而降低橋梁投入使用后的維修費用及養(yǎng)護。所用防腐涂料壽命不得低于30年，熱噴鋁鋼材處理質(zhì)量等級要達到Sa3級，不方便噴射除銹部位就要手工或動力工具除銹達到St3級。一切都要達到相關(guān)規(guī)定標準。

4 結(jié)束語

本文依據(jù)施工環(huán)境和條件，對施工方案進行合理優(yōu)化，采用起重機安裝鋼箱梁不但快捷、方便而且安全，并且也對施工質(zhì)量提出了相應(yīng)控制。該跨越城市的道路橋梁完成之后線條流暢、外形美觀，深得市民好評，獲取良好社會效益。

參考文獻

[1]李杰.天津西站跨鐵路上客高架橋鋼箱梁施工技術(shù)[J].施工技術(shù),2012(增刊).

[2]曾炯導(dǎo). 跨越城市道路橋梁鋼箱梁施工方案的優(yōu)化[J].建筑施工,2006（6）.

第6篇：月亮橋范文

其實，在閱讀答題核對答案時，要引導(dǎo)學生形成通過反復(fù)推敲、理解關(guān)鍵詞句，形成進一步確認自己對閱讀題目解答正確性的有效閱讀答題策略。

一、引導(dǎo)熟悉英語閱讀方法

1.略讀，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2.跳讀，即快速查找某一相關(guān)信息，讀時要一目十行，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。

3.猜測生詞。在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識去猜測。

4.限時閱讀。規(guī)定時間內(nèi)完成語篇閱讀，可以通過“計時閱讀”的方式，訓練學生不斷提高閱讀的速度。

根據(jù)不同年齡層次的學生，進行不同閱讀習慣的指導(dǎo)。如，中年級的學生在課堂上進行“指讀”的訓練，訓練學生指讀單詞、句子，看圖理解詞義；高年級學生學習默讀，抓住關(guān)鍵單詞，理解句意。

二、注重搭建活動平臺，激發(fā)學生閱讀興趣

要開展豐富多彩的課內(nèi)課外英語活動，為學生搭建展示英語能力的平臺。如，圍繞課堂教學，我們開展了“英語卡片制作比賽”“英語閱讀競賽”等競賽活動，并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵、全校通報表揚等手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

同時結(jié)合西方節(jié)日滲透文化意識。如，在母親節(jié)開展“英語手抄報展覽”、在感恩節(jié)制作感恩卡、在圣誕節(jié)由老師們扮成圣誕老人和全校學生進行互動，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性。

每月評選英語之星。先由各班評出班級英語之星，再進行全校匯總，評出校級英語之星。

這些活動的開展，激發(fā)了學生的學習興趣，促使他們?nèi)プ灾鲗W習。

三、開發(fā)英語閱讀資源

1.利用教材閱讀資源

我校五六年級選用的是外研社版的小學英語教材。該套教材依據(jù)主題功能編寫，一模塊一主題，情景豐富、內(nèi)容生動，信息量大；突出培養(yǎng)學生的語言運用能力和交際能力。

根據(jù)教材的編寫特點，我們在高年級主要采用閱讀教學模式，通過創(chuàng)設(shè)語境和設(shè)計閱讀任務(wù)活動，使學生全心投入閱讀學習活動，在學習、理解與傳遞必要的信息中運用語言。學生既能理解教材語篇的意思，又能結(jié)合應(yīng)有的知識進行語言的交際運用。據(jù)實驗統(tǒng)計，經(jīng)過六年的學習，學生可掌握教材中的近240篇的對話或小短文，120首歌謠或韻律詩，共輸入19400多個單詞，為英語閱讀提供必要的語言儲備量。

2.選擇適合的閱讀材料

如何指導(dǎo)英語閱讀，文本的選擇很重要。選擇一套有梯度的、符合學生實際的閱讀教材不但可以利于教學的開展，且可達到事半功倍之效。如，經(jīng)過了多種比較和多次實驗，我們選定了一套內(nèi)容有趣、比較適合我們的教材《英語讀寫新視野》。這套閱讀材料內(nèi)容有趣，編排合理，附有配套練習，比較適合我校學生實際。

3.組織訂閱英語報刊

課外閱讀是課堂教學的有益補充，也是學生獲取英語知識的有效途徑。對學生來說，課內(nèi)閱讀的時間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時間和閱讀量的保證將和英語課堂閱讀教學相互補充、相互促進，促進學生英語閱讀能力的提高。我們鼓勵學生自愿訂閱各種英語報刊。

4.設(shè)置英語閱讀教室

為了解決學生的讀書難問題，我校購買了近200冊英語圖書，訂閱了多種英語刊物，設(shè)置了英語閱讀教室，同時配備了電腦，使學生能通過電腦瀏覽更多的影音英語資料。豐富的英語讀物，良好的英語學習氛圍彌補了學生因家庭條件限制而難以接觸英語讀物的難題，受到了學生們的歡迎。

5.仿寫小短文

第7篇：月亮橋范文

一、題眼激趣，點亮眼睛

有效的課堂提問，應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)教學知識內(nèi)容、思想內(nèi)容來設(shè)計問題。所以，教師應(yīng)鉆研教材，根據(jù)實際需要，從課文題目入手，抓住課題的重點詞——即題眼來提問。如，教《圓明園的毀滅》這一課時，教師可先板書課題，讓學生讀題，引導(dǎo)學生抓住題眼“毀滅”，啟發(fā)學生從課題中產(chǎn)生疑問并推想：圓明園為什么會毀滅？它是怎樣毀滅的？并告訴學生答案就在課文里。學生就立刻圍繞這一問題迅速到文中去閱讀。這樣，就能十分自然地引起學生對課文的興趣，產(chǎn)生求知的欲望；同時，有利于直接抓住文章學習的重點。久而久之，學生自己也能根據(jù)課文題目找題眼，提問題。這樣既提高了學生質(zhì)疑能力，調(diào)動學生學習語文的積極性，又有助于提高語文課堂教學的有效性。

有些課文的題目就是文章的中心或主要內(nèi)容?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》《尊嚴》《青山處處埋忠骨》就是此類文章。如《唯一的聽眾》一課，在學生初讀課文題目之后，教師請學生談?wù)劊骸白x了課文題目，想知道些什么問題？”學生們紛紛提問：“誰是這唯一的聽眾？”“為什么只有這一個聽眾？”“這唯一的聽眾是個什么樣的人？”……這一系列問題直指課文中心，激發(fā)了孩子們閱讀文本的濃厚興趣。他們帶著解決問題的強烈渴望走進課文，尋找問題的答案。在運用這種方法時，教師要有意識地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學生把質(zhì)疑的問題歸類，梳理思維。

二、突破重點，點亮眼睛

題目是課文的重要組成部分，甚至是內(nèi)容和情感的核心。俗話說：“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！弊プ≌n文題目，可以牽一發(fā)而動全身，突破重點，切實提高教學效率。為此，教師須仔細揣摩課題特點，充分挖掘課題作用，根據(jù)教學實際需求，引導(dǎo)學生通過剖析課題，達到掌握課文內(nèi)容、感受課文情感、積累表達方法的目的。如，教學《生命，生命》一課時，教師問學生：“文章的題目為什么用了兩個‘生命’呢？”學生積極踴躍地發(fā)表了自己的見解。教師接著追問：“根據(jù)你的理解，為這兩個‘生命’加上標點，并透過這兩個標點，來表達你對課文、對生命的理解，說出你的理由。”最后，教師介紹：“今天我們要學習的課文《生命，生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。今天就讓我們一起來共同品味她的這篇文章《生命，生命》，感悟作者的心靈?！苯處熐擅畹乩脙蓚€“生命”這一文題資源，引導(dǎo)學生圍繞其中的標點談見解。這一教學細節(jié)不僅引發(fā)了學生對于文題與內(nèi)容關(guān)系的深入思考，而且還有效地引起學生對詞語重復(fù)現(xiàn)象的品味和推敲，最重要的是引起了學生對于文本內(nèi)容的反芻和品味，一石三鳥。這樣設(shè)計，不但讓文題這一資源在課堂教學中熠熠生輝，而且整個教學過程雋永而耐人回味。

三、超越題眼，點亮眼睛

在語文教學中，探究學習是指學生在教師的指導(dǎo)下，運用類似于科學研究的方法，通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，搜集、處理信息，同時進行表達與交流等一系列探究活動，從而獲得知識、技能和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。在閱讀教學中，如何在發(fā)展學生語言能力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的自主探究能力呢？筆者認為，可以從題目入手，利用題目激起學生體驗和探究的欲望，使學生產(chǎn)生迫切求知的閱讀期待心理，從而激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀教學效率。如，在《鳥的天堂》教學中，只要抓住了文眼“天堂”，并由此建構(gòu)起教學骨架：

1.談話導(dǎo)入，捕捉教學文眼。俗話說：“上有天堂下有蘇杭?！边@句話告訴我們什么？讀了“鳥的天堂”這個課題，你心里是怎么想的？

2.品詞析句，體驗“天堂”幽美。

3.語言訓練，拓寬精神領(lǐng)域。

以這樣問題縱貫全課的教學，帶領(lǐng)學生對全篇課文進行閱讀分析，整堂課由“天堂”展開話題，解詞語、悟句子，層層閱讀，書愈讀愈美，情愈讀愈深。整節(jié)課顯得簡潔又不乏深度，靈活又不失梯度，語言文字訓練扎實而樸實，做到了教學思路明晰，閱讀效果好。俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐?！苯處熢谡Z文教學中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發(fā)而動全身，啟迪學生感悟知識的靈性，便能明晰教學思路。教師簡簡單單教語文，學生扎扎實實學語文，達到“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”的境界，不但收到閱讀教學的理想效果，而且培養(yǎng)了學生的自主探究能力。

第8篇：月亮橋范文

【關(guān)鍵詞】：高速公路，跨越， 國道， 橋梁 ， 支架

【 abstract 】 : this article mainly aims at the fast road across the city of stents characteristics were discussed.

【 key words 】 : the highway across, national highway, Bridges, stent

中圖分類號：U412.36+6文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，近年來我國高速公路建設(shè)也發(fā)展迅速，跨線工程的施工已屢見不鮮，尤其是現(xiàn)澆箱梁的支架施工方法更是多種多樣。但是，跨線箱梁的現(xiàn)澆支架施工對支架的要求卻是一致的，必須達到到穩(wěn)固支撐和安全防護作用，進行支架設(shè)計驗算時，要充分考慮各種荷載以及各種不利工況，施工難度以及方案經(jīng)濟性等各方面因素，同時不中斷現(xiàn)有道路交通。

二、工程概況

廈漳高速公路廈門段集美大道分離式立交中橋上跨既有集美大道，集美大道是集美連接灌口鎮(zhèn)、324國道的重要通道，同時又與沈海高速公路杏林互通相連接，車流量巨大。在進行集美大道分離式立交中橋現(xiàn)澆箱梁支架施工期間，必須保證集美大道的交通順暢。

新建橋梁長89米，位于直線段，原橋上部結(jié)構(gòu)為左右分幅等截面連續(xù)RC箱梁（梁高1.0m），橋跨組合為20.5＋2×21.5＋20.5m，其中第二、三跨上跨集美大道，擴建橋梁采用與舊橋相同的結(jié)構(gòu)。

考慮到現(xiàn)澆段支架既要滿足施工要求，又要不影響集美大道現(xiàn)有交通，因此，采用滿堂支架與梁式支架相結(jié)合的施工方案，施工起來方便快捷，并能有效起到安全防護作用。

三、施工方案

根據(jù)現(xiàn)場地形及交通情況，擬在第1、4跨采用滿堂碗扣支架，第2、3跨采用滿堂碗扣支架+梁式支架。根據(jù)本工程條件限制，本著合理利用現(xiàn)有材料，施工方便，結(jié)構(gòu)安全、可靠、減少投資的原則，優(yōu)化方案。

（一）、滿堂碗扣支架方案

立桿采用外徑48.5mm，壁厚3.5mm的鋼管；立桿縱向間距在橫梁處為60cm，在一般段為90cm；立桿橫向間距根據(jù)箱梁的結(jié)構(gòu)尺寸，在腹板位置采用60cm，其余部位設(shè)置為60cm或90cm；橫桿最大間距設(shè)置為1.2米，模板面板采用1.2cm厚竹膠板，方木采用10*10cm杉木。

（二）、梁式支架方案

為保證集美大道的交通順暢，支架跨越集美大道行車道的部分采用梁式支架，支架跨徑為5.5米，每半幅預(yù)留2個車道，車道凈寬4.8米。根據(jù)集美大道實際路面標高及梁底設(shè)計標高計算，新建橋凈高最小值為4.97米；為保證梁式支架搭設(shè)后凈高不小于4.5m，縱梁采用整根長12米的I28a工字鋼，間距60-90cm（腹板位置為60cm），上鋪10cm*10cm方木，1.2cm厚竹膠板，則縱梁+方木+竹膠板的厚度為39.2cm，支架凈高滿足要求。支架橫梁采用整根長9m的2I28 工字鋼，橫梁下設(shè)砂箱以利支架卸落，每排立柱采用4根外徑325mm，壁厚10mm的鋼管。立柱坐落于混凝土條形基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)斷面70*70cm，兼做隔離車道及立柱防護。

該方案的施工主要有以下幾個方面的優(yōu)點：

1．結(jié)構(gòu)受力穩(wěn)定。根據(jù)本方案，我部從基礎(chǔ)至支架每個部位都進行了詳細的結(jié)構(gòu)計算，考慮到集美大道的重要性，盡可能將安全系數(shù)提高，不論從材料的受力強度和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性上，都能滿足施工及通車要求。

2．基礎(chǔ)承載力穩(wěn)定。由于該結(jié)構(gòu)采用鋼筋砼條形基礎(chǔ)，經(jīng)過結(jié)構(gòu)計算，對地基承載力要求較低，加上該結(jié)構(gòu)位于集美大道快速路上，地基穩(wěn)定、承載力高，可稍做處理即可進行施工。

3．施工方便。由于集灌快速路來往車輛較多，白天無法施工，只能采取夜間作業(yè)，施工時間緊張。該結(jié)構(gòu)為簡支結(jié)構(gòu)，施工時只需安裝、固定即可，操作性強，施工快捷，為短期施工支架提供了條件。

4．安全可靠。由于該結(jié)構(gòu)進行設(shè)計時，按照最不利條件考慮，采用簡支梁結(jié)構(gòu)進行簡算，而實際上局部受力大多為連續(xù)結(jié)構(gòu)，因此，從受力來講，其結(jié)構(gòu)是安全可靠的，又充分利用支架特點，在工字鋼中間搭設(shè)木板，起到對集美大道的防護作用。

5．節(jié)省投資。該支架采用的原材料大多為我部現(xiàn)有的原材料，無須外購，并且在計算上盡量使用受力強，重量輕的材料，既減少了支架的受力，又保證了結(jié)構(gòu)安全，還充分利用了現(xiàn)有材料。

現(xiàn)澆箱梁支架布置示意圖

四、施工工藝簡介

（一）滿堂碗扣支架

1、支架立桿及橫桿間距

為便于高度調(diào)節(jié)，在立桿底部及頂部分別設(shè)置KTZ-50型可調(diào)底座和TKC-50型可調(diào)托撐。按照施工區(qū)處理后的地面與梁底高程之差，立桿采用立桿采用LG—300、LG-240、LG—180、LG-150、LG—120、LG—90等規(guī)格的桿件進行組合安裝。立桿頂托上面橫向設(shè)置10*10cm方木。

立桿橫向間距：橫向間距為60cm和90cm，具體見支架布置橫斷面圖。

立桿縱向間距：在橫梁處采用60cm，其他位置采用90cm；

橫桿步距：最大采用120cm；

2、剪力撐設(shè)置

碗扣支架搭設(shè)后，采用扣件及鋼管設(shè)置剪力撐。

縱橋向設(shè)置4排剪力撐，在支架兩側(cè)及底板位置；

橫橋向每隔5排設(shè)置一道。

剪力撐沿腳手架高度連續(xù)布置，與地面夾角45°—60°，隨立桿、橫桿同步搭設(shè)，保證支架穩(wěn)定。

3、支架地基處理

3.1 施工場地內(nèi)管線情況：

第一跨集美大道綠化帶內(nèi)埋設(shè)的管線主要有部隊、聯(lián)通光纜，10KV電力電纜，500mm給水管、300mm燃氣管道。

第四跨集美大道綠化帶內(nèi)埋設(shè)的管線主要有1000mm污水管、500mm給水管、10KV電力電纜、通訊光纜等。

由于施工場地內(nèi)管線較多，在支架基礎(chǔ)施工中，首先需探明管線的具置和深度，并用指示牌標明位置，避免施工中對地下管線造成損害。在施工前，需聯(lián)系管線產(chǎn)權(quán)單位，現(xiàn)場勘查，對需要采取保護措施的管線應(yīng)在地基處理前將保護措施完善。

3.2 支架基礎(chǔ)處理方案

基礎(chǔ)換填：場地內(nèi)部分區(qū)域存在積水等現(xiàn)象，造成土體強度降低。為避免軟弱土層對支架造成不利影響，需對支架基礎(chǔ)進行處理，具體如下：①首先對軟弱部位進行徹底清理，回填時，底部應(yīng)采用片石、砂礫封底，地下水以上部分采用合格土分層壓實回填。②將場地內(nèi)60cm地表土層挖除，換填合格土，并分層壓實或夯實，要求基礎(chǔ)頂面平整。要求壓實度達到90%以上。

地基處理完成后做動力觸探地基承載力試驗，確保地基承載力大于200KPa。承載力檢測合格后，現(xiàn)澆15cm厚C15混凝土。

支架基礎(chǔ)每側(cè)寬出支架50cm，基礎(chǔ)兩側(cè)設(shè)深度不小于60cm的排水溝，溝底及溝壁采用砂漿抹面，嚴禁場地積水，防止雨水滲入導(dǎo)致地基浸泡而降低承載力。

（二）梁式支架

1．鋼筋砼條形基礎(chǔ)施工

基礎(chǔ)采用鋼筋砼條形基礎(chǔ)，它主要起到了將上部荷載傳遞給原地面的作用。經(jīng)過計算，對地基承載力只要求達到150Kpa就可以，而原地面為集美大道路面，地基承載力遠遠超出這個要求。但是，在具體施工中，一定要精確測量放樣，尤其是預(yù)埋件的設(shè)置要準確。施工時，采用夜間施工，鋼筋網(wǎng)提前綁扎好吊裝入模，然后進行砼澆注。

2．鋼管支墩的安裝

鋼結(jié)構(gòu)支架墩采用一排4根外徑325mm，壁厚10mm的鋼管。施工時，提前放樣下料，運輸至施工現(xiàn)場，吊車安裝就位，然后用螺栓連接，所有鋼管就位后，撤出吊裝設(shè)備，以避免影響交通，然后再安排人員逐個焊接。

施工前準備：支撐鋼管架立前，應(yīng)對基礎(chǔ)頂面標高進行復(fù)測，以便于對支架整體標高的控制。鋼管頂部鋼板及其支撐三角鋼板在鋼管架立前焊接好。

支撐鋼管的架立：架立鋼管時應(yīng)有測工在現(xiàn)場，保證鋼管中心與基礎(chǔ)中心重合且各受力鋼管在同一直線上。鋼管與基礎(chǔ)預(yù)埋鋼板焊接時，先將鋼管與預(yù)埋鋼板焊接，然后用四塊三角鋼板對稱焊接將鋼管固定在基礎(chǔ)上

支撐鋼管的整體固定。用[12.6槽鋼將相鄰鋼管焊接形成整體。

3．工字鋼橫梁架設(shè)

橫梁采用2I28a的工字鋼，長度9米，先在地面將兩根工字鋼并排焊接成型，然后吊上鋼管柱頂?shù)纳跋湓俸附庸潭?，橫梁應(yīng)設(shè)置牢固。

考慮到鋼管架自重,受力較大,因此縱梁在箱梁腹板處以60cm間距布置，符合結(jié)構(gòu)受力特點,保證安全。

4．工字鋼縱梁架設(shè)及底板鋪設(shè)

工字鋼縱梁應(yīng)嚴格按圖紙間距布設(shè)并予以固定，確?？v梁的穩(wěn)定性。

縱梁采用整根長12米的I28a工字鋼，間距60-90cm（腹板位置為60cm），上鋪10cm*10cm方木，1.2cm厚竹膠板，則縱梁+方木+竹膠板的厚度為39.2cm，支架凈高滿足要求。

五、結(jié)束語

第9篇：月亮橋范文

【關(guān)鍵詞】理解；感悟；思想啟迪；個性化

為提高學生運用祖國語言正確表情達意，在教學時教師設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)是學生在閱讀文章的過程中自然生發(fā)出來的，要利用現(xiàn)在的文本資源將閱讀和寫作有機結(jié)合，為學生的自主寫作提供足夠的思維空間。適時的寫作是在學生需要靜心思考之處，潛心體味之時，要有足夠的時間充分醞釀，如此，筆下的文字才有質(zhì)的提升。這就需要教師對教材進行深入的解讀和恰當?shù)倪\用，以發(fā)現(xiàn)教材的教學價值。選擇切合學生的習作內(nèi)容，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

一、優(yōu)美文字，精彩再現(xiàn)

就是讓學生經(jīng)常在閱讀中借鑒，模仿，運用優(yōu)美的語句，在仿寫習作中逐漸悟到其中的表達規(guī)律，并內(nèi)化為自身的語言表達能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語言表達方式，引導(dǎo)學生閱讀體會進而設(shè)計仿寫性的練習，鼓勵學生模仿寫話。

《孔子游春》一文中有這樣一段優(yōu)美文字“大自然多像一位偉大的母親，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”圍繞中心句，運用排比和比喻手法寫出了大自然與母親不但形似，而且神似——具有奉獻精神。表達了對大自然深深地熱愛與贊美之情，寫作方法值得學習?？梢宰寣W生仿造課文樣子來寫大自然與母親，還有那些相像之處；有了課文范例，學生寫起來自然得心應(yīng)手。

二、震撼心靈，直抒胸懷

有些文章內(nèi)容能給學生以強烈的感染力。如《船長》一文，講述的是“諾曼底”號輪船，在進行的過程中與船相撞。在萬分危機的時刻哈爾威船長巍然屹立在自己的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷的下了一個又一個命令，使船上60人順利脫險。而自己卻以身殉職，英勇犧牲。通過學習，哈爾威船長在面對死亡，一心想著的是乘客是婦女是兒童，唯獨沒有想到自己的安危的高尚精神深深感動了每個學生。此時，我引導(dǎo)學生回憶并觀看影像，2008年5.12四川發(fā)生的里氏8.0級大地震，學校是人口密集處之一，地震來臨時，一位年僅28歲地年輕女教師為救出在教室中嚇呆的一年級小學生，而一次次進入瞬間即將倒塌的教室，將一個個一年級小學生往外抱，而自己卻再也沒有出來。強壯的年輕男教師用他有力的臂膀頂住了鋼鐵水泥的重壓，他用天使的翅膀牢牢地護住了三個學生的生命，當救援人員發(fā)現(xiàn)他們的時候，在場的人無不流下痛心的眼淚。當看到這里時，學生們都已熱淚盈眶。一個同學說：“老師是天使，不僅傳授我們文化知識，還教我們做人的道理，在危難時刻用他們天使的翅膀護衛(wèi)我們幼小的身軀?！绷硪粋€學生說：“老師在生與死的面前，首先考慮到的是自己的學生，而置自己的生死于不顧，是我們最可敬的人。”課后我讓學生寫自己的感想，因為學生的心靈受到了震撼，所以文思如泉，奮筆疾書。

《語文新課程標準》指出：要珍視學生的獨特的感受體驗和理解，在研讀文本的過程中，教師，學生，教材隨時進行著思想交流，引導(dǎo)學生寫自己的思想，教師給學生提供了對教材獨特感受的機會。有助于學生加深對教材的理解和學生的寫作能力的提高。

三、回歸生活，啟迪智慧

作文的欲望和激情主要從生活實踐中來，習作素材也主要來自生活的實踐。有些課文學完后，有必要引導(dǎo)學生進行課外的擴展閱讀，并將課外閱讀收集的資料加以選擇整理，寫成一段話。

學習《大自然的文字》一文，為學生打開了一個知識的寶庫，讓學生領(lǐng)悟了自然界其實是一個最博學的老師，是一本厚實的書是一個最神奇的世界，從而使學生對大自然充滿了探求的渴望。書中所提到的這些現(xiàn)象，孩子們在生活中或多或少都有過一定的感知，也許他們也時常遙望星空，折服與星座的迷人。也許他們也曾圍繞一塊巨大的石頭而玩耍，沉迷于快樂的游戲，可他們卻未必能把眼前的事物背后的故事。在課文的啟迪下，原本平淡無奇的生活，此時在學生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼，用心去尋找，此時他們渴望將自己的想法發(fā)現(xiàn)表達出來。安排學生此時寫作，不但能滿足學生的學習要求，又讓他們用自己的語言記錄生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。他們同時會有一種小研究員，小作家的感覺，與此同時學生的語言也因回歸生活，所以記錄的都是生活中的最真實的現(xiàn)象，最真實的情感。

四、浮想聯(lián)翩，重塑經(jīng)典

學生具有豐富的想象力，他們在閱讀課文時常常會不由自主的浮想聯(lián)翩，如果教師能緊扣課文中隱含的生動畫面和鮮活的形象激活學生的思維展開想象，并用自己的語言描述下來，即“還原”了課文語言所描述的原貌也培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感。

《印度洋上生死夜》課文記敘了皮埃爾船長在印度洋上乘坐的游艇被撞，妻子克勒松生命垂危，這時他們所處的位置即將發(fā)生海嘯或火山噴發(fā)，皮埃爾用燈語讓一艘客輪安全脫離危險，而妻子卻失去了生命的故事。其中“他抱住了克勒松發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰冷，此時他反而變得分外平靜。只是在亡妻的耳邊輕輕的說：“親愛的，原諒我……”（面對妻子的死，他真的無話可說了嗎）第二天，皮埃爾在醫(yī)院里醒來后，知道海嘯沒有造成人員傷亡的消息后，他這樣說：“……”（面對袒露的肺腑之言的丈夫，我想天堂的克勒松一定也有千言萬語，想象一下她會對丈夫說些什么呢？）