機(jī)械職業(yè)教育精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

 

焦點(diǎn)一：產(chǎn)教研、行校企影響力人物齊聚

 

全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是受教育部委托，經(jīng)中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)成立的對(duì)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估的專家組織，由十五個(gè)具體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組成，有成員單位481家，會(huì)員人數(shù)達(dá)到1485人。參加本次擴(kuò)大會(huì)議的主要有機(jī)械行指委主任陳曉明、機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心副主任房志凱、上海工程技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)夏建國(guó)等100多人，他們都是機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育界的領(lǐng)軍人物。

 

會(huì)議期間，機(jī)械行指委陳曉明主任傳達(dá)了2016年全國(guó)職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議精神，介紹了機(jī)械行指委2016年工作。機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心副主任房志凱介紹了機(jī)械工業(yè)“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃。各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就2015年工作回顧及2016年工作設(shè)想進(jìn)行了發(fā)言。大會(huì)還分會(huì)場(chǎng)討論了機(jī)械行指委2016年重點(diǎn)工作的落實(shí)、各專指委工作職責(zé)分工、機(jī)械職業(yè)教育支撐“中國(guó)制造2025”人才培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃、機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)觀測(cè)專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)、機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育課題研究等。

 

焦點(diǎn)二：與會(huì)者稱東莞市機(jī)電工程學(xué)校讓人震驚

 

在大會(huì)間歇期間，與會(huì)代表們參觀了東莞市機(jī)電工程學(xué)校校企合作項(xiàng)目“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”以及學(xué)校榮譽(yù)苑、七彩陽(yáng)光俱樂部等。大會(huì)還特意安排了半天時(shí)間組織參會(huì)人員前往東莞勁勝精密組件股份有限公司參觀“3C智能制造工廠、全國(guó)智能制造示范點(diǎn)、移動(dòng)終端金屬加工智能制造新模式”。勁勝公司是東莞市機(jī)電工程學(xué)校校企合作培養(yǎng)人才的合作企業(yè)，兩家單位聯(lián)合新魯班教育科技公司、華中數(shù)控股份有限公司深圳分公司、東莞市模具(國(guó)際)職教集團(tuán)等聯(lián)合推出的培養(yǎng)“中國(guó)制造2025”智能制造人才的“企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地及其九大平臺(tái)”曾引起中央電視臺(tái)的關(guān)注，稱之為“機(jī)器換人的東莞樣本”。在總結(jié)大會(huì)上，行指委還專門邀請(qǐng)學(xué)校曹永浩校長(zhǎng)就學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡睦砟詈妥龇ㄏ蚺c會(huì)者作了專題報(bào)告。

 

參會(huì)代表們紛紛表示，沒想到一所中等職業(yè)學(xué)校如此讓人震驚。職業(yè)教育如何服務(wù)“中國(guó)制造2025”?大家都說在這所學(xué)校找到了答案。其中以上海工程技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)夏建國(guó)先生和四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記司徒渝先生所講的話最具代表性。夏校長(zhǎng)表示，他曾經(jīng)多次出去參加學(xué)術(shù)會(huì)議，都能遇到教育部職成司葛道凱司長(zhǎng)，葛司長(zhǎng)曾對(duì)他說，東莞市機(jī)電工程學(xué)校在實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制方面做得很好，有機(jī)會(huì)要帶領(lǐng)他身邊的一些院士和大學(xué)校長(zhǎng)來(lái)參觀，今天來(lái)到這里，果然是名副其實(shí)。司徒渝書記表示，東莞市機(jī)電工程學(xué)校與這次大會(huì)真是無(wú)縫對(duì)接，這所學(xué)校正好是校企合作、產(chǎn)教融合的典型，正好是面向“中國(guó)制造2025”做職業(yè)教育的典型，正好是“立德樹人”的典型，機(jī)械職業(yè)教育要想服務(wù)好“中國(guó)制造2025”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，就要像這所學(xué)校一樣“立德樹人，產(chǎn)教融合”，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，讓學(xué)生有志于成為“大國(guó)工匠”。

 

焦點(diǎn)三：機(jī)械行指委下一步工作動(dòng)向

 

本次大會(huì)對(duì)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。一是可以推動(dòng)職業(yè)學(xué)校機(jī)械類教育教學(xué)向更好的方向發(fā)展，二是可以帶動(dòng)職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力的提升，三是可以營(yíng)造很好的職業(yè)教育創(chuàng)新氛圍，四是可以為“中國(guó)制造2025”添磚加瓦，五是可以為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”起到促進(jìn)作用。

 

據(jù)機(jī)械行指委主任陳曉明先生透露，行指委下一步將推出幾個(gè)全國(guó)性的活動(dòng)。一是籌劃舉辦行業(yè)內(nèi)競(jìng)賽，比如工業(yè)機(jī)器人操控大賽、焊接技術(shù)大賽等，讓教師、技術(shù)能手參與進(jìn)來(lái)，以賽促教帶動(dòng)發(fā)展。二是舉辦行業(yè)內(nèi)名校長(zhǎng)論壇、微論壇。三是推行“新雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，讓青年教師成長(zhǎng)起來(lái)。四是擬進(jìn)行首屆“中國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)杰出貢獻(xiàn)人物評(píng)選”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)行業(yè)內(nèi)部工作積極性。

第2篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)械類專業(yè)；改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）17-0151-01

工業(yè)發(fā)展是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，現(xiàn)代化所包含的內(nèi)容比較廣泛，在這其中裝備制造是其中一個(gè)非常重要的方面。機(jī)械類專業(yè)又包含了很多工種，其中有車工、鉗工、焊工和裝配工等，面對(duì)這些工種需要開設(shè)什么樣的課程這對(duì)職業(yè)教育來(lái)說是一件值得深思的問題。同時(shí)由于課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的增多之間的矛盾日益增加，如何讓職業(yè)教育中的機(jī)械類專業(yè)課程更好地培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才來(lái)，這已經(jīng)成為職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)改革和與建設(shè)的思路。

1 機(jī)械類專業(yè)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

當(dāng)前的機(jī)械類專業(yè)課程與現(xiàn)實(shí)需求有一些區(qū)別，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)狹窄人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐需求不相適應(yīng)，以傳授知識(shí)為中心與時(shí)代創(chuàng)新精神不相適應(yīng)，為了更好地改變這些不相適應(yīng)，這就需要對(duì)其進(jìn)行改革，改革的目標(biāo)根據(jù)新時(shí)代的要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)，讓其具備知識(shí)和能力具備的人才，深化教學(xué)體系的改革，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教材改革，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，培養(yǎng)出該素質(zhì)的合格人才。

2 機(jī)械類專業(yè)課程的教學(xué)改革

新時(shí)期機(jī)械類專業(yè)職業(yè)教育一定要適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展潮流，培養(yǎng)出國(guó)際化復(fù)合型高素質(zhì)人才，要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，深化課程體系、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改革。

第一，改變以填鴨式教學(xué)方式，樹立能力、素質(zhì)和知識(shí)一體型的教學(xué)模式，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深化機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的改革。在教學(xué)過程中要提高教學(xué)模塊為機(jī)械動(dòng)力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)器人等不同專業(yè)的課程，通過采取雙語(yǔ)教學(xué)，把國(guó)外一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，讓其掌握比較新的知識(shí)。加大教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)及時(shí)間去鍛煉。

第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)的觀念，在重視基礎(chǔ)教育的同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代性，讓課程能夠體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，只是注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在確保基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的學(xué)科發(fā)展及科研成果，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在接觸新知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要積極動(dòng)手，參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過典型的案例實(shí)物進(jìn)行講解比傳統(tǒng)的文字講解效果要更好，突出了教學(xué)內(nèi)容的案例化和實(shí)踐化，促進(jìn)學(xué)生的工程素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠更好地感受到時(shí)展的趨勢(shì)。

第三，改變以教師為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生為中心，教師為輔助的教師模式提上日程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這種教學(xué)模式的改變能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改變當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓學(xué)生在掌握基本的內(nèi)容后，更多的讓學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)原著的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的閱讀量過少，知識(shí)面過窄的狀況，更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3 機(jī)械類專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

隨著全球化的發(fā)展，科技知識(shí)日新月異，特別是網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，知識(shí)正在呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)，這對(duì)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。這不僅僅需要教師具備基本的奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神，更要有一流的教學(xué)水平，具備更強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中才能夠更好地培養(yǎng)出合格的學(xué)生。因此，需要建設(shè)一支教學(xué)與科研并重、緊密結(jié)合工程實(shí)踐的高素質(zhì)機(jī)械類專業(yè)教師隊(duì)伍。

對(duì)于長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的教師來(lái)說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，講課內(nèi)容過于理論化，與工程實(shí)際聯(lián)系太少，在教學(xué)中出現(xiàn)講解內(nèi)容與實(shí)際相脫鉤現(xiàn)象。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行，主要通過以下方式來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相融合，讓基礎(chǔ)課程也有自己的專業(yè)方向，這就要求教師在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要兼職專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作；加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取和承擔(dān)工程技術(shù)項(xiàng)目研究的橫向課題，提高教師的工程實(shí)踐能力和科研能力。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力建設(shè)，通過教師兼職一些生產(chǎn)性企業(yè)的顧問或者工程師，讓其將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題作為案例帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生通過自己所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。同時(shí)要積極鼓勵(lì)教師參與課題的申請(qǐng)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，當(dāng)前一些職業(yè)院校在這方面已經(jīng)做出了實(shí)踐，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，不斷提高教師自身水平，還要積極鍛煉一批素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)型的教師隊(duì)伍向教學(xué)與科研并重型的教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

［1］彭安華.機(jī)械原理課程教學(xué)探索與體會(huì)［J］.高教論壇，2006，（03）.

［2］王光兆.機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)探討［J］.中等職業(yè)教育，2005（16）.

第3篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

高職高專的機(jī)械工程教育是介于中等職業(yè)教育和本科工程教育之間的一種職業(yè)教育,這種層面上的教育無(wú)論在理論知識(shí)方面,還是在實(shí)踐能力方面都高于中等職業(yè)教育;同時(shí)與本科教育相比,其實(shí)踐能力要求更高而理論研究水平相對(duì)次之。因此,高職高專的機(jī)械工程教育有其自身的特點(diǎn),即應(yīng)用性和較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.1教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)

在讀高職學(xué)生的工程教育主要包括課堂教學(xué)及工程實(shí)踐兩大部分。多年來(lái),工程實(shí)踐一直是我國(guó)工程教育的弱項(xiàng),目前已成為高等工程教育,尤其是高職工程教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。然而,如何建立適合社會(huì)發(fā)展需求的工程教育體系,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)高職工程教育的特點(diǎn),目前還未受到足夠的重視。在教學(xué)中往往是課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié),這主要是反映在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)上。如,學(xué)生學(xué)完《金屬切削原理和刀具》課程,不理解刀具各個(gè)角度的含義,也不會(huì)磨刀;學(xué)完《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程,不會(huì)計(jì)算(或設(shè)置)刨床的刨削橫向進(jìn)給量;學(xué)完《機(jī)械制圖》和《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程,看不懂模具加工圖等等。這種狀況使得學(xué)生就業(yè)后需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能滿足生產(chǎn)一線要求。

1.2教學(xué)模式問題

現(xiàn)有的高職教育,其教學(xué)模式實(shí)際上是簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)的科學(xué)教育,即傳授科學(xué)知識(shí)、介紹科學(xué)方法的教育,認(rèn)為只要通過科學(xué)教育,讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),他們今后就能適應(yīng)包括工程實(shí)踐在內(nèi)的任何工作。事實(shí)上科學(xué)教育與工程教育是相互聯(lián)系的兩個(gè)領(lǐng)域,但兩者有著本質(zhì)的區(qū)別:科學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;遵循的是公認(rèn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用的是縱向的邏輯思維,追求的是確定的解答;引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)未知世界。而工程教育是既要理論指導(dǎo)更著重實(shí)際應(yīng)用,既需要演繹分析更要求綜合歸納,既需要收斂思維用來(lái)求證也要有發(fā)散思維用來(lái)創(chuàng)新,而且工程問題往往要求在一堆混沌事物中求得相對(duì)正確的結(jié)論;引導(dǎo)學(xué)生為了改造世界去創(chuàng)造。因此,科學(xué)教育與工程教育是兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向。高職機(jī)械工程教育應(yīng)該找正適合自身的教學(xué)模式。

1.3教學(xué)方法問題

在工程中面對(duì)的是大量的數(shù)據(jù)和各種性能指標(biāo)。在這種環(huán)境中許多性能指標(biāo)無(wú)法用方程來(lái)表示,相當(dāng)部分是經(jīng)驗(yàn)值,而且問題通常存在多個(gè)可行的解,工程技術(shù)人員必須在若干個(gè)解中選出最佳方案。然而,在教學(xué)中,教師往往事先設(shè)計(jì)一些有正確答案的題目作為課后作業(yè)或者考試題目。對(duì)于學(xué)生來(lái)說,只需套用相應(yīng)的求解模式與作業(yè)(或試題)進(jìn)行匹配,并找到唯一的“謎底”即可。顯然,這與工程實(shí)踐所要求的廣闊知識(shí)背景和在多解迷宮中辨別方向、找出最佳路徑的要求相去甚遠(yuǎn)。那么,為什么在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直采用具有唯一正確答案的習(xí)題和試題呢?其主要原因是:(1)多解題的工程問題評(píng)分困難,多解題的有些答案往往出乎教師的意料。(2)這種教育方法對(duì)教師的知識(shí)、能力、時(shí)間和精力都提出了更高的、甚至在現(xiàn)有條件下不可能達(dá)到的要求。

2.變革機(jī)械工程教育的思考

2.1變革工程教育的思想和教學(xué)方法

機(jī)械工程教育不能走依附于普通高等教育發(fā)展的道路,應(yīng)該獨(dú)樹一幟。因此,首先要從根本上擺脫普通高等教育的思維定勢(shì)和模式的影響,突破“科學(xué)教育”和“學(xué)科中心”的束縛。其次,要遵循高等職業(yè)教育的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律,圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量體系與評(píng)估制度。再次,工程教育要突破現(xiàn)有知識(shí)的傳授,更加重視應(yīng)用知識(shí)的方法;從唯一解走向多元解,從知識(shí)傳授走向知識(shí)應(yīng)用,從重視發(fā)現(xiàn)走向崇尚創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象,各抒己見,充分交流。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸多方案進(jìn)行分析,綜合歸納,指導(dǎo)學(xué)生比較方案,從中選出最佳答案;并對(duì)學(xué)生的解答給予充分肯定。

2.2轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式

轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的前提和保證,是工程教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有利途徑。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一是有“較強(qiáng)的針對(duì)性”,因此,要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)的需求,做好市場(chǎng)調(diào)查,加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè),要有前瞻性,采用“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)的“訂單”不僅僅是一份用人需求的預(yù)定單,而是包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套訂單培養(yǎng)計(jì)劃。其次,要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能,推行“雙證”制度。在畢業(yè)時(shí),學(xué)生不僅要獲得畢業(yè)證書,而且還要取得相關(guān)技能鑒定證書或是職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書將成為各行各業(yè)和用人單位對(duì)人才需求及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式的很好嘗試。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指學(xué)校與大中型企業(yè)合作,雙方優(yōu)勢(shì)共享,是培養(yǎng)機(jī)械工程應(yīng)用型人才的有益途徑。企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的需要向職業(yè)教育學(xué)校提出教育培訓(xùn)要求。崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求就是培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就在企業(yè)培訓(xùn)中心、甚至直接在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行。如深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)合作,“產(chǎn)”需要什么就培訓(xùn)什么,開設(shè)企業(yè)急需的專業(yè),先后建立了數(shù)控技術(shù)、模具加工、自動(dòng)化生產(chǎn)線和信息家電等實(shí)訓(xùn)基地。特聘一批國(guó)內(nèi)著名教授和企業(yè)高級(jí)管理者組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期交流企業(yè)用人信息,提出專業(yè)設(shè)置乃至有關(guān)課程設(shè)置的意見和建議。同時(shí),還為學(xué)校提供有關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及其就業(yè)渠道,既解決了學(xué)生的就業(yè)問題,大大縮短畢業(yè)生就業(yè)上崗的過程,為學(xué)校節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資。近十年來(lái),信息控制與制造系在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面取得顯著的成績(jī)。為高職工科教育取得寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)合作促使全社會(huì)都來(lái)關(guān)心職業(yè)教育,拓寬了辦學(xué)渠道,節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi),保證了學(xué)以致用。

2.3建立適合社會(huì)需求的工程教學(xué)體系

2.3.1建立適應(yīng)一線生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)體系和內(nèi)容

建立適應(yīng)一線生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)體系是高職工程教育中的重要內(nèi)容,它直接影響到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)際動(dòng)手能力,以及畢業(yè)后的上崗適應(yīng)能力。我校的工程實(shí)訓(xùn)體系有四個(gè)支柱、二個(gè)層次組成;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包含制造實(shí)踐和技能鑒定兩個(gè)方面。四個(gè)支柱分別為機(jī)電一體的技術(shù)、專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、社會(huì)需求的導(dǎo)向及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這四個(gè)支柱貫穿于訓(xùn)練體系的二個(gè)層次。二個(gè)層次分別是:基礎(chǔ)層次(一、二年級(jí)),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是金工及電工電子等專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練及專業(yè)基本技能基礎(chǔ)訓(xùn)練;綜合層次(二、三年級(jí)),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是設(shè)計(jì)和制造。如:模具專業(yè)的學(xué)生要參加模具課程設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具實(shí)作以及數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練等等。改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)思路,把專業(yè)實(shí)習(xí)提前,在第一學(xué)期就安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能基礎(chǔ)訓(xùn)練,由易到難,貫穿每個(gè)學(xué)期,使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能。同時(shí),要求學(xué)生在校期間通過電工、鉗工技能鑒定,AutoCAD、Pro/E、CAXA、高級(jí)繪圖員等技能考證。學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本具備崗位職業(yè)資格。實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的55%以上。在實(shí)踐教學(xué)過程中,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以企業(yè)要求為目的;要求學(xué)生通過“規(guī)范操作,仔細(xì)觀察,不斷總結(jié)、舉一反三”,在訓(xùn)練中直接取得知識(shí),掌握技能,進(jìn)一步充實(shí)和加深理解書本知識(shí)。

2.3.2課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合

工程教育不同于其它學(xué)科的教育,是既有理論又實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以在教學(xué)中,結(jié)合所教內(nèi)容盡量把課堂移到實(shí)驗(yàn)室(或?qū)嵱?xùn)中心)上,結(jié)合實(shí)際授課,使學(xué)生一目了然。如:講授《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《數(shù)控編程及操作》等課程,均可將部分內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室講授,邊講邊操作、示范,便于學(xué)生理解,提高教學(xué)效果。但這種教學(xué)方式向教師提出了更高的要求:要求教師本身具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和教學(xué)組織能力。同時(shí),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,這種教學(xué)方法大大提高教學(xué)效率,很受學(xué)生歡迎,效果好。另外,采用“實(shí)例”教學(xué)法,以生產(chǎn)中的實(shí)際例子進(jìn)行專業(yè)教學(xué),使職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際零距離。如:要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)圖紙,利用數(shù)控機(jī)床加工零件,從看圖、備料到編程及加工,最后檢測(cè)產(chǎn)品是否合格。整個(gè)過程是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的綜合應(yīng)用,是理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。循序漸進(jìn),不斷提高學(xué)生的技能。這種訓(xùn)練體系適合培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

2.4建立適合高職教育的師資隊(duì)伍高職教師應(yīng)具備以下素質(zhì):

2.4.1有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)

高職教師必須具備廣博而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和精深的專業(yè)技術(shù)知識(shí),這是教育教學(xué)能力的堅(jiān)強(qiáng)依托和后盾,也是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件。隨著科技的飛速發(fā)展,學(xué)科之間的相互滲透日趨明顯,要求知識(shí)不僅要“專”,而且要“博”,要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)知識(shí)的掌握不能限于一個(gè)領(lǐng)域或某一學(xué)科。對(duì)本領(lǐng)域其它學(xué)科甚至其它領(lǐng)域的知識(shí)也要有一定程度的了解。高職教師必須具備系統(tǒng)的教育理論知識(shí),懂得教育規(guī)律,并能用來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。只有這樣,教師才會(huì)有豐富的智慧和較強(qiáng)的預(yù)見能力、判斷能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,就會(huì)有較高的教學(xué)、科研、服務(wù)水平,就能為社會(huì)、為人民做出更多的貢獻(xiàn)。

2.4.2具有創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)的科研開發(fā)水平

創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力,也是素質(zhì)教育的重要方面。創(chuàng)新決定著教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的前途。加入WTO后,高職教育最重要的還是新的教育理念。觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新應(yīng)作為職業(yè)教育改革的基點(diǎn)。教師要更新觀念,因材施教,發(fā)揮個(gè)性,注重創(chuàng)新,提倡啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。鼓勵(lì)教師參加科研工作。高職院校教師應(yīng)具有完成“發(fā)展科學(xué)”這一任務(wù)的能力和水平。高職院校要開展科研活動(dòng),必須依靠高素質(zhì)的教師。因此,高職院校教師在具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和精深的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力,并能在實(shí)踐中有效地進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā),創(chuàng)造出一批批科研成果。

2.4.3具有“雙師型”素質(zhì)

“雙師型”并非簡(jiǎn)單的理解為“雙證”(即教師資格證書和行業(yè)技能等級(jí)證書),如果教計(jì)算機(jī)的教師拿導(dǎo)游證、律師證,雖然證書多多,但偏離了自身的專業(yè),失去了根基。“雙師型”教師也不是“教師證+工程師=雙師”,把“雙師型”教師的培養(yǎng)看成是教師和技術(shù)工程師的簡(jiǎn)單疊加,只重視兩者的共性,忽視了“雙師型”教師與技術(shù)工程師的本質(zhì)區(qū)別,也脫離了實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)。高職教師“雙師型”就是要求教師在能力結(jié)構(gòu)上有較大的突破,要求教師除了理論教學(xué)要達(dá)到較高的水平外,還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)及職業(yè)技能。實(shí)踐能力包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒙殬I(yè)技能、應(yīng)用技能等。只要教師掌握了精湛的專業(yè)操作技能,就能夠正確有效地開展實(shí)踐教學(xué),且能收到良好的效果。高職教師只有結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn),二是與企業(yè)掛鉤,設(shè)立培訓(xùn)基地,深入實(shí)際,通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),掛職鍛煉,參加工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理,才能獲取更多的知識(shí),取得更好的教學(xué)效果。

第4篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)過程；關(guān)鍵能力；教學(xué)內(nèi)容

目前職業(yè)學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)是系統(tǒng)性的學(xué)科式教學(xué)，這種模式的教學(xué)過程缺乏行動(dòng)導(dǎo)向性，學(xué)生雖然學(xué)完了機(jī)械制圖但是還不具備針對(duì)工作任務(wù)獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力。所以職業(yè)學(xué)校教學(xué)需要有職業(yè)的過程性，以提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。近年來(lái)我國(guó)一直在進(jìn)行職業(yè)教育改革，職教觀念不斷更新，工作也做了很多，但最終效果并不理想。本文著重討論在沒有企業(yè)參與的情況下，如何通過規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在模擬職業(yè)實(shí)踐的過程中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、選擇教學(xué)主題

要使學(xué)生有能力從事相應(yīng)的職業(yè)，尤其是獨(dú)立規(guī)劃、實(shí)施和檢查的能力，教師要在職業(yè)實(shí)踐中選擇常見的有代表性的主題作為載體來(lái)提煉制圖專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。比如繪制支架零件圖，繪制傳動(dòng)軸零件圖。在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊(duì)溝通，明確目標(biāo)；通過分工，明確個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)及個(gè)人擔(dān)任的角色；通過小組合作，共享資源；通過角色扮演，評(píng)價(jià)（檢測(cè)）工作業(yè)績(jī)。這就對(duì)確定教學(xué)主題提出了嚴(yán)格的要求，也對(duì)教師平時(shí)的教研活動(dòng)提出了明確教研目標(biāo)的要求。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

從整個(gè)課程的全局來(lái)看，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，以這些能力為中心，確定教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)。一是專業(yè)能力，能按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)讀懂常見的零件圖、裝配圖，能使用繪圖軟件繪制簡(jiǎn)單的零件圖、裝配圖，取得繪圖員資格證書。二是社會(huì)能力，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三是個(gè)人能力，身心健康，有良好的學(xué)習(xí)能力，有積極進(jìn)取的精神，具有科學(xué)探索的精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。四是方法能力，具有善于思考、探究、研究分析能力，具有一定的理解能力。為了培養(yǎng)以上能力，主要從以下三個(gè)維度來(lái)開展教學(xué)。

1.知識(shí)與技能維度

目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)。

基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

對(duì)于機(jī)械制圖而言，理解點(diǎn)、線、面、體及其投影規(guī)律等概念就是知識(shí)目標(biāo)。

2.過程與方法維度

目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

過程：指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。

方法：包括基本的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；具體的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等。

通過開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)中都在使用什么圖紙，明白產(chǎn)品從訂單到成品的生產(chǎn)過程，特別是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)經(jīng)過多次修改，當(dāng)需要修改的時(shí)候，大家如何確定修改方案，并需要學(xué)會(huì)溝通。教師可以扮演客戶，聽取學(xué)生（扮演生產(chǎn)廠家）的解釋。學(xué)生只有真正明白了，才能夠和客戶充分溝通，整個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的溝通能力又鞏固了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀維度

目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的理念。

在教學(xué)中，三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

三、確定教學(xué)重難點(diǎn)

為了讓學(xué)生獲得更能適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的屬性，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我建構(gòu)知識(shí)，自我總結(jié)知識(shí)體系。行動(dòng)導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)人在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進(jìn)行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過程中交流形式的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)⒄J(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)實(shí)施。教師組織學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)他們分析資料，查閱手冊(cè)，開展討論，形成共識(shí)，整理資料，最終形成結(jié)論并展示成果。教師要合理把握學(xué)生的探討進(jìn)度和深度，明確教學(xué)重難點(diǎn)。

四、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

測(cè)試表明人在較短時(shí)間內(nèi)能記住三至五件事，所以一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)數(shù)量最好不要超過三個(gè)。我們可以把一個(gè)知識(shí)模塊分解成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別在幾個(gè)時(shí)間段里單獨(dú)討論，這樣便于學(xué)生記憶。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

真實(shí)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)常常非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)者不能一下子完成。這些工作任務(wù)要拆分成多個(gè)學(xué)習(xí)作業(yè)，這一過程要求教師在教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理。在按照任務(wù)的難易程度組織教學(xué)的過程中，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。來(lái)自不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生，他們的個(gè)性差別較大，生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的性格類型也不一致，所以在教學(xué)中應(yīng)有所區(qū)別。只有關(guān)注這些差別，并對(duì)那些受歧視者以及那些特別有才能者都采取相應(yīng)的個(gè)性化促進(jìn)措施，才能完成國(guó)家賦予我們的教育任務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論，學(xué)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)單易行，以便學(xué)習(xí)者能夠獲取有關(guān)知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐操作層面表現(xiàn)為：要設(shè)置對(duì)職業(yè)有意義的情境；行動(dòng)是學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過自身的行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)；行動(dòng)必須由學(xué)習(xí)者自己計(jì)劃、實(shí)施、檢查、修正和評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)行動(dòng)必須具有現(xiàn)實(shí)性，要考慮技術(shù)、安全、經(jīng)濟(jì)、法律、生態(tài)社會(huì)等因素；行動(dòng)必須集成學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其社會(huì)效果進(jìn)行反思；行動(dòng)應(yīng)該融入社會(huì)化過程，如興趣取向和沖突化解；每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該為完成后續(xù)任務(wù)創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)包含著實(shí)施任務(wù)的順序，比如機(jī)械制圖教學(xué)，就要實(shí)施如下教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性，對(duì)圖形繪制任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析；根據(jù)工期和核算要求對(duì)工作過程進(jìn)行計(jì)劃、控制和檢查；調(diào)整繪圖軟件和計(jì)算機(jī)硬件；熟悉為確保繪圖質(zhì)量而遵守的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和規(guī)章，并對(duì)工作過程的持續(xù)性改進(jìn)做貢獻(xiàn)；根據(jù)質(zhì)量控制要求繪制項(xiàng)目圖紙并靈活調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)程；為提升繪圖效率，提出優(yōu)化意見；對(duì)項(xiàng)目的環(huán)境保護(hù)措施提出自己的意見；整理和評(píng)價(jià)工作結(jié)果，并由此得出改進(jìn)結(jié)論；為獲取信息、完成任務(wù)、整理和演示工作結(jié)果而使用信息與通信系統(tǒng)。

六、教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)可以進(jìn)一步梳理并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)方法，升華學(xué)生的思想感情。對(duì)于機(jī)械制圖課程，除了總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法外，還要注重總結(jié)學(xué)生的溝通方式與溝通效果，團(tuán)隊(duì)合作方式與合作程度。教師可以采用口頭、寫紙條等反饋方式，檢查學(xué)生的掌握情況。教師宣布項(xiàng)目順利完成之后，結(jié)合自己在項(xiàng)目中的角色自我評(píng)價(jià)得失。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好道德品質(zhì)和過硬技術(shù)的生產(chǎn)管理者和技術(shù)工人，他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)能夠出色地完成各種工作任務(wù)，所以要從他們?cè)诮邮苈殬I(yè)教育階段，應(yīng)掌握該崗位必備的技能。職業(yè)活動(dòng)是有規(guī)律性的專業(yè)行為過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該趨向于一個(gè)職業(yè)過程，這正是職業(yè)教育工作者必須解決的現(xiàn)實(shí)性問題。

第5篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

［關(guān)鍵詞］高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］屈波（1960-），女，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)、制造及檢測(cè)。（重慶401120）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0131-01

工學(xué)結(jié)合是一種從培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力出發(fā)，有機(jī)結(jié)合了學(xué)校與企業(yè)兩種在人才培養(yǎng)方面不同的教育環(huán)境、教育資源、教育方法上的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型專門人才的教育模式。采用“校企攜手、剛?cè)峄パa(bǔ)”的新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠以能力為本、優(yōu)先就業(yè)是工學(xué)結(jié)合的最終目的。本文結(jié)合重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程改革的實(shí)踐展開探討。

一、工學(xué)結(jié)合模式的背景

“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，主要是指導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)雙方進(jìn)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種雙贏的人才培養(yǎng)模式，即一方面，學(xué)校爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)高職教育的支持，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境與就業(yè)崗位；另一方面，學(xué)校也能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)條件，按照企業(yè)的職業(yè)崗位實(shí)際需求，為企業(yè)培養(yǎng)、輸送符合要求的實(shí)用型人才。以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等作為指導(dǎo)高職高專發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，我院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以服務(wù)于重慶裝備制造業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，獨(dú)創(chuàng)了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝編制及機(jī)床操作能力培養(yǎng)為主線，主動(dòng)適應(yīng)重慶軍工企業(yè)、汽車摩托車零部件制造及模具制造企業(yè)等行業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)高技能人才需求的變化趨勢(shì)，通過校企合作，共同優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系并改革課程內(nèi)容，共同建設(shè)師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)條件，依托校內(nèi)外生產(chǎn)性教學(xué)工廠，以真實(shí)產(chǎn)品為載體進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，凸顯以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主要特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，為重慶裝備制造業(yè)培養(yǎng)急需的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造高技能人才。

二、傳統(tǒng)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程存在的問題

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，傳統(tǒng)的核心專業(yè)課程有“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機(jī)床”“機(jī)械制造工藝學(xué)”“產(chǎn)品幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”等，課程的設(shè)置存在以下問題：

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地側(cè)重于書本的理論知識(shí)，使學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，無(wú)法掌握知識(shí)要領(lǐng)，使機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)只停留在紙上談兵的階段。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。該專業(yè)大部分課程都較為死板，學(xué)生對(duì)其越來(lái)越感覺煩躁，教學(xué)效果差。

三、構(gòu)建“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

我院在國(guó)家示范建設(shè)中不斷優(yōu)化以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主要特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，努力探索“校企攜手、剛?cè)峄パa(bǔ)”的新人才培養(yǎng)模式，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)獨(dú)創(chuàng)了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；按照基于工作過程的建設(shè)理念，重構(gòu)基礎(chǔ)課程體系與實(shí)踐課程體系并改革課程內(nèi)容；按照工學(xué)結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)要求實(shí)行崗位職業(yè)能力、職業(yè)資格證書和課程教學(xué)相結(jié)合；培養(yǎng)梯段為學(xué)徒、普通技工、高技能人才。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的建設(shè)主要體現(xiàn)在“三個(gè)構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)化”。

1.構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系。為了構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，學(xué)院專門成立了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該專業(yè)委員會(huì)由專業(yè)帶頭人、骨干教師及長(zhǎng)安工業(yè)集團(tuán)公司、重慶大江至信模具公司等本地企業(yè)的專家聯(lián)合組建，成員中既有學(xué)者型專家委員，又有來(lái)自重慶地區(qū)最具實(shí)力的企業(yè)專家。本專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成立，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深入合作，開拓工學(xué)結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向的教育教學(xué)改革思路，加強(qiáng)技術(shù)研討和師資培訓(xùn)水平，也有利于構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)院與企業(yè)合作的穩(wěn)定機(jī)制，更好地服務(wù)于重慶地方經(jīng)濟(jì)。

要想做好專業(yè)和課程的建設(shè)，就要做好本專業(yè)所針對(duì)的崗位和這個(gè)專業(yè)的工作任務(wù)。根據(jù)對(duì)重慶機(jī)床集團(tuán)、重慶建設(shè)工業(yè)集團(tuán)、中國(guó)嘉陵集團(tuán)等幾十家企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，重慶地區(qū)制造類人才需求主要有設(shè)計(jì)崗、工藝管理崗和制造崗三個(gè)崗位群，再根據(jù)國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂人才培養(yǎng)方案；要做好高職課程的建設(shè)與改革，先要明白課程的來(lái)源，確定課程在專業(yè)課程體系中所占的地位和作用。根據(jù)行業(yè)核心崗位，確定職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，然后進(jìn)行課程開發(fā)。高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系主要有“金屬切削原理與實(shí)踐”“金屬切削刀具選用”“機(jī)床夾具與實(shí)踐”“機(jī)械加工工藝與實(shí)踐”和“零件幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”等。

2.構(gòu)建符合“工學(xué)結(jié)合”的課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，是為學(xué)生提供教育的重要載體。高職院校要在深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程開發(fā)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)的確定、課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)相關(guān)資源的開發(fā)等。開發(fā)的課程要體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。例如，我們把以前的“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程，根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造崗位能力要求，整合為“產(chǎn)品幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)”，強(qiáng)化了該課程的實(shí)踐性。經(jīng)整合的課程，體現(xiàn)了“理論教學(xué)與實(shí)踐操作”“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”“課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)”“實(shí)訓(xùn)車間與生產(chǎn)車間”等四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容具體化、真實(shí)化，學(xué)生所學(xué)即自己所做、企業(yè)所需。

3.構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊(duì)伍。通過校企合作，學(xué)校在企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富工作經(jīng)歷的人來(lái)充實(shí)學(xué)校的專職教師隊(duì)伍，同時(shí)，把校內(nèi)的專職教師安排到企業(yè)中，擔(dān)任全職的“訪問工程師”，讓他們?cè)谄髽I(yè)中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷；在校的師資隊(duì)伍中，具有一定的工程背景的教師要占有一定的比例，以保證教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。借助學(xué)校和企業(yè)之間的各種合作關(guān)系，在專業(yè)建設(shè)上實(shí)行雙帶頭人制度，即每個(gè)專業(yè)不但要有一個(gè)校內(nèi)的學(xué)科帶頭人，還要有一個(gè)來(lái)自企業(yè)的學(xué)科帶頭人，他們?cè)趯I(yè)和課程建設(shè)上能夠相輔相成，更好地完成“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)任務(wù)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵所在。我院經(jīng)過三年的國(guó)家示范建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)條件上有很大的提高，先后建成了國(guó)家級(jí)示范性數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、重慶市裝備制造業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、重慶市勞動(dòng)局和社會(huì)保障局市級(jí)高技能人才培養(yǎng)基地、重慶市高等職業(yè)院校先進(jìn)制造應(yīng)用技術(shù)推廣中心和重慶市中職學(xué)校教師教育市級(jí)培訓(xùn)基地等，將過去單一“灌輸式”教學(xué)，變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)、邊講邊練等教學(xué)方式。要求凡是能在現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的，都要在機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練、經(jīng)過考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，我院與重慶長(zhǎng)安、中國(guó)嘉陵、重慶機(jī)床集團(tuán)等32家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，保障學(xué)生一人一崗的頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后就能獨(dú)立工作，縮短校企的距離，減少了學(xué)生崗前培訓(xùn)時(shí)間，滿足了企業(yè)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高技能人才的根本途徑，也是高職院校長(zhǎng)期發(fā)展的必經(jīng)之路。構(gòu)建新型課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，讓各專業(yè)的教育都能夠跟進(jìn)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送有用人才的最終目的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馬躍龍，杜芳.基于工學(xué)結(jié)合的高職思想政治類課程建設(shè)與改革探索［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

第6篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

論文摘要針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才的專業(yè)英語(yǔ)要求，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)英語(yǔ)的重要性，本文闡述了當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。

1 高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)的要求

專業(yè)英語(yǔ)是要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)我院專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個(gè)左右與本專業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識(shí)別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。（4）聽的能力， 能聽懂與本專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)課堂與對(duì)話，能正確理解大意抓住要點(diǎn)。（5）寫的能力，在借助相關(guān)工具書及網(wǎng)站，能撰寫論文摘要與簡(jiǎn)介。（6）說的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的整體要求，但針對(duì)喜歡英語(yǔ)并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說，實(shí)施起來(lái)較容易。但對(duì)于大部分學(xué)生而言，我們的實(shí)施僅此停留在前三個(gè)要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，我們需合理實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)課程的配置，因材實(shí)教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問題。

2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡

我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來(lái)高職院校生源質(zhì)量存在相對(duì)下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語(yǔ)教材可讀性較差，學(xué)校及教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在一定差距。

2.2 語(yǔ)言障礙，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高

不僅對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師。囿于我們的英語(yǔ)水平，我們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專業(yè)問題時(shí)，我們無(wú)法自如地應(yīng)用英語(yǔ)。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)能力一般，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。

2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對(duì)落后

大部分人認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)課程始終都沒有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛聽不聽，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)不屬專業(yè)核心課程，無(wú)需耗費(fèi)過多時(shí)間備課，制作多媒體課件等。

2.4 高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠

由于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程存在偏見，認(rèn)為此課程對(duì)高職院校學(xué)生開設(shè)的必要性不大。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)，很難進(jìn)行教學(xué)探討。其次，全國(guó)針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)開發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進(jìn)行相關(guān)課程開發(fā)。導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)只是為了完成國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實(shí)施對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過高期望。

3 關(guān)于高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

專業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡(jiǎn)單的交流能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進(jìn)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。

3.1 提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度

當(dāng)今社會(huì)全球競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，高職機(jī)械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國(guó)外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，機(jī)械類女生從事一線機(jī)械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專業(yè)英語(yǔ)能力提高，以此在就業(yè)時(shí)能謀求更好的崗位。

專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，是利用專業(yè)知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用英語(yǔ)。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽說之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。

3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段

高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在近四年的教學(xué)過程中，我不斷地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機(jī)械類相關(guān)軟件AutoCAD、Mastercam及Pro/E時(shí)，所涉及到英文菜單及對(duì)話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。

第三，精心設(shè)計(jì)課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實(shí)施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計(jì)好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€(gè)工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，有機(jī)會(huì)展示自己。

第四、制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結(jié)考核。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)課程團(tuán)隊(duì)人員共同探討課程改革實(shí)施的有效性，最終是有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。以我院為例，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)承擔(dān)，此類教師只是在英語(yǔ)成績(jī)方面略具優(yōu)勢(shì)，但自如應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，還顯不勝。

4 總結(jié)

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)開始實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)迫切需求一批具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才來(lái)推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

第7篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】崗位職業(yè)能力 機(jī)械制圖 課程改革 有效實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0053-02

在對(duì)機(jī)械制圖課程制訂教學(xué)要求的時(shí)候，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將實(shí)用以及夠用的原則放在首位，在精選教學(xué)內(nèi)容的過程中同樣要圍繞這一原則來(lái)展開，只有有效地將教材當(dāng)中的理論教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在整個(gè)教學(xué)過程中重視提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)生的就業(yè)能力得到質(zhì)的提升。

一、機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革必須要以制訂合理的目標(biāo)為前提

我們通常所說的目標(biāo)主要是指人們希望通過努力想要達(dá)到的境地或者標(biāo)準(zhǔn)。制訂合理的教學(xué)目標(biāo)是機(jī)械制圖課程改革過程中首先要解決的問題，因?yàn)槿绻婚T課程沒有準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法甚至教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面的改革都會(huì)出現(xiàn)一定的偏差和錯(cuò)誤。

我國(guó)設(shè)立職業(yè)學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)的技能型操作人才，同時(shí)這也是國(guó)家賦予職業(yè)教育最為根本的任務(wù)和目標(biāo)。在機(jī)械制圖這門課程中，其目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是將培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力作為主體，將課程的培養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)良好地結(jié)合起來(lái)。機(jī)械制圖這門課程主要是為了讓學(xué)生掌握最基本的機(jī)械繪圖技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生空間想象的思維能力，只有掌握了機(jī)械制圖課程中的基A知識(shí)以及了解國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具備一定的識(shí)圖、認(rèn)圖能力，才能達(dá)成學(xué)習(xí)這門課程所要完成的任務(wù)。例如，中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方向主要是以操作為主，而并非是繪制復(fù)雜的機(jī)械圖紙，因此在為中職學(xué)生制訂機(jī)械制圖課程的目標(biāo)時(shí)就要降低繪圖的要求，尤其是在繪圖過程中的尺寸標(biāo)注以及技術(shù)要求等難度較高的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于他們來(lái)說在教學(xué)過程中只要求他們能夠理解其中的道理和含義即可。因此制訂合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于機(jī)械制圖課程的改革與實(shí)踐無(wú)疑是非常重要的。

二、機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革必須要以精選教學(xué)內(nèi)容作為保障

提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，就必須要將機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)與提高學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這就意味著職業(yè)學(xué)校在選擇課程內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該有針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容，而不是追求這門學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)校在選擇學(xué)科教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇適度的理論教學(xué)內(nèi)容，然后在此前提下再根據(jù)學(xué)生能力的大小以及就業(yè)崗位的需求等因素來(lái)篩選出合適的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要與提高學(xué)生的職業(yè)能力有關(guān)，同時(shí)還應(yīng)該具有較高的使用頻率，為了更好地讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠可持續(xù)發(fā)展，在選擇教材內(nèi)容時(shí)還應(yīng)當(dāng)有一定的針對(duì)性，力求形成一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主體、以增強(qiáng)崗位技能要求為目的的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系，努力追求教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合，讓知識(shí)和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的過程中，為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確和清晰，我們可以將課程的內(nèi)容體系簡(jiǎn)化成四個(gè)主要模塊，它們分別是：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖的原理模塊、制圖的表達(dá)方法模塊以及機(jī)械制圖的圖樣模塊。前面的兩個(gè)模塊分別屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)的部分，而后面的兩個(gè)模塊則屬于具體實(shí)踐應(yīng)用的部分。

三、通過有效結(jié)合理論與實(shí)踐來(lái)提高機(jī)械制圖課程效率

機(jī)械制圖是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的理論課程，要想教好這門課程就必須采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程模式下，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，過于重視理論知識(shí)的灌輸，從而忽視了實(shí)踐與應(yīng)用的重要性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。大量的實(shí)踐和數(shù)據(jù)都曾表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)才是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)效率的根本方法，這種教學(xué)方法較為注重讓學(xué)生在社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用理論課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，很好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

例如，教師在講解“機(jī)械制圖模塊”的過程中，為了便于學(xué)生理解掌握，可以按照由簡(jiǎn)入繁的順序來(lái)設(shè)計(jì)四個(gè)平面圖形的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)要巧妙地將學(xué)生日常用的圖線的種類和應(yīng)用、尺寸的識(shí)讀、制圖的基本方法以及制圖所要使用的工具等內(nèi)容函括其中，學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后也就學(xué)會(huì)了這些基本內(nèi)容，這樣輕松的學(xué)習(xí)方法很適合運(yùn)用在初學(xué)者學(xué)習(xí)枯燥難懂的知識(shí)上面。

由于機(jī)械制圖課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課程，因此在對(duì)這門課程進(jìn)行改革的過程中，教師所要發(fā)揮的作用也必須由傳統(tǒng)模式中的理論知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還要切實(shí)把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，力求通過培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和正確的工作態(tài)度來(lái)提高學(xué)生今后在社會(huì)中的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、良好的學(xué)情分析是機(jī)械制圖課程改革的基本手段

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說相比于學(xué)習(xí)理論課程知識(shí)，他們更加鐘情于進(jìn)行實(shí)踐操作。機(jī)械制圖的理論知識(shí)較為抽象，重視培養(yǎng)學(xué)生的三維立體的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到無(wú)聊和枯燥，從而對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)失去興趣。筆者認(rèn)為想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好生產(chǎn)實(shí)際的導(dǎo)入教學(xué)，只有利用課程中的亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，才能夠有效地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（一）做好課程設(shè)計(jì)，講好緒論

俗話說，好的開端是成功的一半。教師在授課過程中一定要講好這門課程的緒論部分，將學(xué)生的求知欲望徹底激發(fā)出來(lái)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下面課程的學(xué)習(xí)。在緒論部分教師一定要將機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)目的、用途以及今后的發(fā)展前景都要講清楚，只有將這些重要因素講解清楚，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用到的汽車，在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，教師在講解緒論時(shí)應(yīng)當(dāng)將汽車的設(shè)計(jì)、加工制造、檢測(cè)、使用以及維修等內(nèi)容中與機(jī)械制圖課程中相關(guān)聯(lián)的部分明確地講解給學(xué)生聽，學(xué)生在了解了這門課程的重要性以及趣味性之后就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，從而在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地鉆研和學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容

第8篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué) 問題 對(duì)策

一、職業(yè)中專機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)中存在的問題

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，各個(gè)行業(yè)對(duì)職業(yè)中專畢業(yè)生需求量也越來(lái)越大，尤其是職業(yè)中專機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的學(xué)生更是受到了廣大企業(yè)的青睞。通過機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化的教學(xué)，學(xué)生能夠有效地掌握機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，迅速適應(yīng)崗位要求，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。但是通過對(duì)現(xiàn)階段某些職業(yè)中專機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課本理論知識(shí)存在的問題。

分析機(jī)械制造教學(xué)大綱，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的機(jī)械制造課本教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法與目前機(jī)械制造設(shè)計(jì)中的新技術(shù)、新理論相接軌，教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到十分盲目。

（二）教學(xué)方法存在的問題。

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)中，某些老師缺少對(duì)教學(xué)方式和方法的探究，使用的教學(xué)方式過于模式化，教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，教學(xué)形式相對(duì)死板，在教學(xué)過程中只注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，而忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造感到十分空洞，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）實(shí)踐教學(xué)存在的問題。

由于目前機(jī)械設(shè)計(jì)制造的人才需求量很大，生源嚴(yán)重超標(biāo)，由于人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)部門的實(shí)習(xí)崗位有限，部分學(xué)生只能以觀摩和傳授的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，即使偶爾有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也難以正確對(duì)待，往往敷衍了事。這種情況大大降低了學(xué)生實(shí)際上機(jī)動(dòng)手的能力，使他們很難將理論與實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)機(jī)械制造人才。

二、改進(jìn)機(jī)械制造設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)的對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念，找好教學(xué)中的定位。

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)中，老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，改變枯燥乏味、簡(jiǎn)單單一的單向性的講授模式，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。老師要有效地發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造學(xué)習(xí)的積極性，將理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際問題之中，讓學(xué)生得到深刻理解，從而提高學(xué)生在機(jī)械制造教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）理論與實(shí)際緊密結(jié)合，開展實(shí)踐性教學(xué)。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，因此在教學(xué)過程中，老師要敢于將機(jī)械設(shè)計(jì)制造的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合在一起，開展實(shí)踐性的教學(xué)，讓學(xué)生通過到工廠內(nèi)從事實(shí)踐類的實(shí)習(xí)操作，快速地將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過現(xiàn)場(chǎng)操作和老師的引導(dǎo)講解，學(xué)生的機(jī)械制造思維能很快地從課本上的表面知識(shí)上升為深層次的理解，大大加快學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和崗位職責(zé)的形成，提高解決機(jī)械制造實(shí)際問題的動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

那么在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中，如何有效開展實(shí)踐性教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開。

1.課堂實(shí)踐性教學(xué)

這種教學(xué)方式一般在職業(yè)中專內(nèi)部完成，一方面，在課堂理論知識(shí)講授的過程中，老師根據(jù)課程的內(nèi)容，盡量選擇一些機(jī)械實(shí)物、機(jī)械模型，帶到課堂上來(lái)，或者利用多媒體教學(xué)軟件制作課件，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感到看得到、摸得著，使學(xué)生不再感到空洞乏味，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，老師要將理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程緊密地聯(lián)系在一起，在教學(xué)課程安排上，多安排一些實(shí)驗(yàn)課程。要結(jié)合教材大綱的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)迅速地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗(yàn)的方案，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解。

2.車間實(shí)踐性教學(xué)

這種教學(xué)一般是在校企合作模式下進(jìn)行的，因此要建立起適合學(xué)校和企業(yè)公司實(shí)際情況的校企合作模式。職業(yè)中專院校與機(jī)械制造廠家簽訂學(xué)生的實(shí)習(xí)合同，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)校與機(jī)械制造廠家定期合作，按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)工廠業(yè)務(wù)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)工廠車間參與工廠制定的各種機(jī)械制造項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。車間實(shí)踐性教學(xué)一方面可以使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，徹底地掌握知識(shí)，另一方面能夠使學(xué)生熟悉對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)范圍，為以后的上崗做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在職業(yè)中專機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的教學(xué)中，老師要敢于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式和方法，將理論知識(shí)與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，開展實(shí)踐性教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙宏平.職業(yè)中?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程的教學(xué)改革［J］.蘇州市職業(yè)中專學(xué)報(bào)，2007，（2）：89-90.

第9篇：機(jī)械職業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】工作過程　高職高?！C(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系　改革

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0135-03

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家安全的保障，是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，制造業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的高職高專人才需求量增大，質(zhì)量要求提高，高職高專院校要培養(yǎng)滿足企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實(shí)用型高技能人才，仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)高職高專機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，探索基于工作過程的教學(xué)體系，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，滿足企業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間無(wú)縫對(duì)接已是迫在眉睫的問題。本文擬以桂林航天工業(yè)學(xué)院的實(shí)踐為例，對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系改革進(jìn)行探討。

一、高職高專機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，知識(shí)定位混亂

教師對(duì)企業(yè)工作流程和崗位實(shí)際工作過程不了解，不知何謂適度、夠用，致使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，缺少優(yōu)化配置，這又導(dǎo)致學(xué)時(shí)過多；知識(shí)銜接性不好，前后課程沒有延續(xù)性。由于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)模式會(huì)存在偏差，這一偏差集中表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的差異和距離。

（二）教學(xué)內(nèi)容模塊劃分不合理

傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識(shí)體系來(lái)組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，然后逐步深入提高。其專業(yè)教學(xué)體系，大都可以歸納為由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成的“三層樓式”或“三段式”的教學(xué)體系，學(xué)科本位的影子隨處可見。有些高職高專院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的課程體系又過分強(qiáng)調(diào)技能實(shí)踐，忽略理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容沒有合理地體現(xiàn)理論與技能互為支撐的關(guān)系。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，面向機(jī)械工業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。但是，在現(xiàn)實(shí)中高職高專院校由于多方原因，沒有能夠建立起適應(yīng)高職教育要求的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中沒有足夠的比例，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。由于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)方法、步驟教條化，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)多，生產(chǎn)性、工藝性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)少。實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)代科技含量低，不符合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，而且無(wú)法隨著職業(yè)技術(shù)的發(fā)展不斷更新與充實(shí)。因此，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離

目前，在一些高職高專院校中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有“三段式”（文化基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課一實(shí)訓(xùn)）教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求。

二、基于工作過程的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系改革

工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。基于工作過程的教學(xué)體系在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與編排上跳出學(xué)科體系的藩籬，幫助學(xué)生獲得最受企業(yè)關(guān)注的工作過程知識(shí)和基本工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)而言，采用基于工作過程的教學(xué)體系，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向而設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)方案；按照工作結(jié)構(gòu)重建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重構(gòu)后的課程內(nèi)容涵蓋了崗位工作所需要的技術(shù)、能力與知識(shí)體系，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與開發(fā)，在情境互動(dòng)的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思考能力和操作能力，實(shí)現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

（一）突出專業(yè)核心，深化教學(xué)模式和課程內(nèi)容的改革

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的主要崗位群有：機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理，自動(dòng)化設(shè)備與生產(chǎn)線的維護(hù)，數(shù)控機(jī)床編程與操作，機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷，現(xiàn)代化設(shè)備的安裝、維護(hù)與管理，等等。從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求后，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行深入研究和探索，精煉和整合課程內(nèi)容，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控加工編程、CAD／CAM和機(jī)械加工工藝四個(gè)模塊，每個(gè)模塊均含有課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課程。

打破陳舊觀念，重新定位課程體系，建立基于工作過程的課程體系。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程開發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的設(shè)置予以全新的詮釋，摒棄“惰性知識(shí)”，而關(guān)注“行動(dòng)知識(shí)”，掌握那些對(duì)行動(dòng)至關(guān)重要的應(yīng)用性知識(shí)。同時(shí)，選用符合高職教育特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合式教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，具體教學(xué)模式如表1所示。

另外，加大課程內(nèi)容改革力度，將工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、互換性與測(cè)量技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照必須夠用為度的原則，整合內(nèi)容，減少學(xué)時(shí)。此外，對(duì)一些課程的局部?jī)?nèi)容也進(jìn)行增減，有所側(cè)重。如原來(lái)的CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程，著重對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)部原理及方法介紹，可將此課程改為CAD／CAM應(yīng)用，注重實(shí)用性強(qiáng)的大型軟件的使用。

（二）踐行理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教邊學(xué)邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐教學(xué)中，突破以往只限于驗(yàn)證性、演示性和動(dòng)作技能訓(xùn)練的低檔實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、工藝性等應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目。為此，通過崗位調(diào)研，確立典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，并發(fā)展職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的一體化。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)自生產(chǎn)、科研第一線，真題真作，強(qiáng)化崗位技能培訓(xùn)，及時(shí)引入本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展新成果。

桂林航天工業(yè)學(xué)院利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，把實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格考核結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。該校充分利用了數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的有利條件。該中心由于承攬各種機(jī)械零部件的加工業(yè)務(wù)，因此堅(jiān)持以生產(chǎn)實(shí)際零部件為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控銑、數(shù)控車、加工中心、電加工機(jī)床的工藝、編程和操作實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力。加大CAD／CAM應(yīng)用實(shí)訓(xùn)及考證教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是在生產(chǎn)型數(shù)控機(jī)床上的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握生產(chǎn)型數(shù)控機(jī)床的數(shù)控加工，注重復(fù)雜零件的加工工藝及加工精度的實(shí)現(xiàn)，為數(shù)控工藝員考證和3DCAD考證打下基礎(chǔ)。為此，桂林航天工業(yè)學(xué)院正在逐步建立不同級(jí)別的多種職業(yè)資格考核鑒定站點(diǎn)。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如圖1所示。

（三）堅(jiān)持以機(jī)為主、機(jī)電結(jié)合的專業(yè)內(nèi)涵

在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置中，機(jī)械類課程占70％左右，電類課程占30％左右，減少通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，增加專業(yè)課的學(xué)時(shí)。這樣設(shè)置的原因是幾乎所有企業(yè)的機(jī)械類崗位和電類崗位是分開設(shè)置的，沒有對(duì)應(yīng)的“機(jī)械電子”崗位，因此，必須堅(jiān)持以機(jī)為主，學(xué)生才好就業(yè)。但是，大量的機(jī)電一體化高技術(shù)設(shè)備又要求機(jī)械類技術(shù)人員必須既懂機(jī)，又懂電，以往傳統(tǒng)的純機(jī)械的技術(shù)人員很難勝任。因此，機(jī)電結(jié)合可以給學(xué)生未來(lái)提供更大的發(fā)展空間。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程體系的不足之處，也是模塊化課程體系順利實(shí)施的有力保障。改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果除筆試外，在實(shí)踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作等，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)