會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

摘要：高校的社會(huì)服務(wù)職能是指高校利用其特有的資源，為地方和國(guó)家的公眾利益而開展的實(shí)踐活動(dòng)。被廣泛接受的社會(huì)服務(wù)工作與高校人才培訓(xùn)和科學(xué)研究?jī)纱舐毮懿⒘校呀?jīng)成為高等學(xué)校發(fā)展中越來越重要的內(nèi)容，在推動(dòng)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為示范，創(chuàng)新研究會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 服務(wù)產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新模式

校社會(huì)服務(wù)不僅是高校應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是高校謀求自身發(fā)展的重要途徑。因?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)可以為高校獲取社會(huì)資金，為教學(xué)、科研提供優(yōu)越的條件，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)發(fā)展的重要途徑。作為高等教育的重要組成部分，高職教育主要是面向區(qū)域社會(huì)需求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能實(shí)用型人才，其自身的高教性、職教性和地域性特征決定了立足和服務(wù)所在區(qū)域是高職教育重要的價(jià)值取向。東莞職業(yè)技術(shù)性學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“東職”）作為東莞市屬高職院校，立足為東莞地區(qū)及珠三角區(qū)域的社會(huì)服務(wù)功能顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)作為學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為適應(yīng)東莞各鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型及升級(jí)，先后培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才，在提供繼續(xù)教育、再就業(yè)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試等培訓(xùn)及企業(yè)咨詢和記賬服務(wù)等方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，在專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力得到社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)也逐漸暴露出一些問題。

目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)于社會(huì)服務(wù)能力的研究上雖然已引起高校和社會(huì)的普遍關(guān)注和重視，但相對(duì)國(guó)外來說，理論研究上還是比較薄弱的，基本上處于引進(jìn)國(guó)外理論階段；在實(shí)踐方面也還存在諸多問題。會(huì)計(jì)專業(yè)雖然早在辦學(xué)之初就開始開展各種社會(huì)服務(wù)，但涉及的深度、廣度都還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，服務(wù)形式單一，服務(wù)積極性、主動(dòng)性缺乏，服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對(duì)象狹窄、服務(wù)效益低等問題。

如何整合東職會(huì)計(jì)專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，組建會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，依靠服務(wù)公司的實(shí)體運(yùn)作和基地網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)輻射，全方位展開對(duì)松山湖科技園區(qū)乃至周邊大朗鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)、大嶺山鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的服務(wù)工作，不僅對(duì)創(chuàng)新東職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、促使校企合作和實(shí)踐基地平臺(tái)的搭建、雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的塑造有益，還可通過對(duì)園區(qū)及周邊地區(qū)政府、企業(yè)單位提供各種技術(shù)服務(wù)，包括會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)、企業(yè)記賬、企業(yè)納稅籌劃、崗前技能培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)等，大幅度提升東職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)社會(huì)效益，進(jìn)一步提高學(xué)院對(duì)外的影響力和輻射力。東莞的地理優(yōu)勢(shì)為東職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了很多機(jī)遇，特別是目前，東莞正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，勢(shì)必需要現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大力支持以及政策上的強(qiáng)力扶持。會(huì)計(jì)專業(yè)為松山湖園區(qū)及周邊鎮(zhèn)區(qū)提供全面且結(jié)合各地產(chǎn)業(yè)特色的個(gè)性化社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，如果能將這些成果或?qū)I(yè)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)大，成立面向松山湖園區(qū)輻射大嶺山-寮步-大朗三鎮(zhèn)的會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，搭建更好更寬的資金技術(shù)和智力平臺(tái)，將會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)甚至對(duì)其他專業(yè)建設(shè)提供借鑒，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)院“建設(shè)東莞特色的面向全國(guó)一流的高職院?！蹦繕?biāo)有巨大的推動(dòng)作用。

一、創(chuàng)建東職會(huì)計(jì)服務(wù)基地

創(chuàng)建一個(gè)以松山湖科技園區(qū)為中心，輻射周邊大嶺山鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)和大朗鎮(zhèn)，延展至整個(gè)東莞市的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地（以下簡(jiǎn)稱“示范基地”）。該示范基地包括實(shí)體化企業(yè)及虛擬網(wǎng)絡(luò)兩種服務(wù)形式。實(shí)體化企業(yè)是高校與社會(huì)實(shí)質(zhì)性合作的重要載體和依托。虛擬的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)作為實(shí)體化企業(yè)的一個(gè)拓展和一種補(bǔ)充，實(shí)體企業(yè)服務(wù)與虛擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)互補(bǔ)長(zhǎng)短，能夠更加全面地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)提供服務(wù)。見圖1。

實(shí)體服務(wù)形式又分為兩個(gè)模塊：一個(gè)模塊是開辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司，一個(gè)模塊是以會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托提供會(huì)計(jì)培訓(xùn)。服務(wù)范圍主要是以學(xué)校所在的松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)為主，輻射相鄰的鎮(zhèn)區(qū)。服務(wù)內(nèi)容主要包括：

記賬――依法企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)――會(huì)計(jì)服務(wù)公司；

咨詢服務(wù)――會(huì)計(jì)咨詢、稅務(wù)咨詢――會(huì)計(jì)服務(wù)公司；

職業(yè)資格培訓(xùn)服務(wù)――會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱培訓(xùn)――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；

社區(qū)服務(wù)――社區(qū)就業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)、社區(qū)理財(cái)講堂――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；

技術(shù)服務(wù)――科研合作――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；

真賬實(shí)操――利用校內(nèi)硬件設(shè)施和軟件設(shè)備教授會(huì)計(jì)技術(shù)――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

在線服務(wù)形式是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，提供在線會(huì)計(jì)服務(wù)。由于在線服務(wù)不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，所以服務(wù)范圍可以延伸至整個(gè)東莞市所有鎮(zhèn)區(qū)。服務(wù)內(nèi)容主要包括：

遠(yuǎn)程培訓(xùn)――在線會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱培訓(xùn)；

在線咨詢――在線回答關(guān)于會(huì)計(jì)和稅收方面的問題；

納稅籌劃――在線幫助企業(yè)提供稅收籌劃；

法規(guī)解析――專業(yè)視角解讀財(cái)經(jīng)法規(guī)；

以案說法――提供不同角度案例，幫助企業(yè)解決問題；

資源共享――學(xué)校各種會(huì)計(jì)軟件、學(xué)習(xí)軟件資源共享。

對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)提供社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)學(xué)校周邊園區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、社區(qū)的走訪調(diào)查，創(chuàng)建一個(gè)“一基地、二形式、三模塊、四對(duì)象”“全方位、立體式”的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地?！耙换亍敝傅氖菛|職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地；“二形式”是實(shí)體服務(wù)形式和在線服務(wù)形式；“三模塊”包括服務(wù)公司模塊、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心模塊、網(wǎng)絡(luò)在線模塊；“四對(duì)象”指政府、企業(yè)、社區(qū)和個(gè)人。見圖2。

二、示范基地建設(shè)的意義

（一）通過示范基地的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師及系部落后的社會(huì)服務(wù)觀念。目前，在服務(wù)理念上很多教師對(duì)會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)職能內(nèi)涵和態(tài)度上存在誤解和偏差。某些教師存在社會(huì)服務(wù)就是“創(chuàng)收”，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒必要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)等錯(cuò)誤的觀念，嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)的實(shí)施。通過示范基地的建設(shè)，采用通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”方式， 讓系部教師認(rèn)識(shí)到自己社會(huì)服務(wù)理念的不足。“走出去” 通過教師下企業(yè)鍛煉或參與橫向課題或醒目接觸了解最新的社會(huì)需求，“請(qǐng)進(jìn)來”是通過系部教師與企業(yè)專家座談等方式教師體會(huì)到社會(huì)服務(wù)對(duì)教師發(fā)展的重要性。同時(shí)，院系部對(duì)社會(huì)服務(wù)建立精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩種機(jī)制，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮能動(dòng)性積極主動(dòng)地開展各種形式的社會(huì)服務(wù)。

（二）通過示范基地的建設(shè)，構(gòu)建財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)一體化組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。東莞高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)搞不起來，并不是因?yàn)槿狈θ瞬?、缺乏資源、缺乏能力，而主要在于院系社會(huì)服務(wù)管理觀念落后、組織管理水平差。很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都是各自為政，在外兼職或是接納會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程，沒有形成群策群力，也談不上專業(yè)服務(wù)能力。通過示范基地的建設(shè)，全面統(tǒng)籌各種社會(huì)服務(wù)，由基地負(fù)責(zé)社會(huì)服務(wù)的接洽、實(shí)施、控制和考核，提供社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量，形成品牌化的服務(wù)。同時(shí)，從系部層面構(gòu)建運(yùn)作機(jī)制，成立以系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各教研室主任具體負(fù)責(zé)各專業(yè)領(lǐng)域社會(huì)服務(wù)的規(guī)劃、召集、實(shí)施，各專任教師團(tuán)隊(duì)化服務(wù)的一體化組織機(jī)構(gòu)，制定配套的社會(huì)服務(wù)工作管理辦法、規(guī)章、制度，制定會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)的1―2年，3―5年及5年以上的發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

（三）通過示范基地的建設(shè)，將服務(wù)對(duì)象拓展至政府、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)和個(gè)人。傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)一般是對(duì)外提供會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)歷提升等，面向的對(duì)象多是學(xué)生或社會(huì)人員，服務(wù)面較窄，對(duì)企業(yè)、政府、行業(yè)、社區(qū)提供的社會(huì)服務(wù)非常有限。課題組認(rèn)為作為會(huì)計(jì)專業(yè)，專業(yè)教師除了為個(gè)人提供培訓(xùn)服務(wù)外；還要積極開展與社區(qū)的合作，為社區(qū)提供理財(cái)培訓(xùn)、投資講座等智力支持和開放校園內(nèi)的硬件和軟件設(shè)施，做到資源共享；還應(yīng)該積極參與政府決策及財(cái)政項(xiàng)目；為企業(yè)提供員工崗前技能培訓(xùn)和再就業(yè)技能培訓(xùn)。

（四）通過示范基地的建設(shè)，為不同的服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)制定個(gè)性化服務(wù)。目前東莞高校會(huì)計(jì)專業(yè)在提供社會(huì)服務(wù)時(shí)大而全，盲目追求服務(wù)的數(shù)量，為所有的服務(wù)對(duì)象都提供類似的服務(wù)，忽視了服務(wù)的個(gè)性化特征?？紤]到東職會(huì)計(jì)服務(wù)基地的服務(wù)定位以松山湖園區(qū)為中心輻射大嶺山、寮步、大朗等周邊鎮(zhèn)區(qū)的特點(diǎn)，松山湖園區(qū)以高新技術(shù)企業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，大嶺山鎮(zhèn)以木材家具、大朗以毛織產(chǎn)業(yè)、寮步以電子、汽車等為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地在提供會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)的時(shí)候，要針對(duì)不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的服務(wù)，如為松山湖園區(qū)應(yīng)提供針對(duì)高新技術(shù)企業(yè)獨(dú)特的稅收政策培訓(xùn)、稅務(wù)咨詢?yōu)橹鳎瑸榇罄舒?zhèn)應(yīng)提供針對(duì)毛織行業(yè)獨(dú)有的會(huì)計(jì)真賬實(shí)操培訓(xùn)等，提供有針對(duì)性的、個(gè)性化的服務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高服務(wù)的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。

三、示范基地建設(shè)的成效

通過東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地的建設(shè)和運(yùn)行，取得了良好的社會(huì)效果，主要體現(xiàn)在：

一是建立以會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托的示范基地的實(shí)體模塊。目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已初具規(guī)模，已有1間電算化實(shí)訓(xùn)室和1間會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室投入使用中；2間財(cái)會(huì)實(shí)戰(zhàn)中心經(jīng)過兩年的籌建，已經(jīng)在2015年12月份可以投入使用；還有1間帶ERP沙盤功能的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室也在2015年投入使用。這些實(shí)訓(xùn)室在滿足日常的教學(xué)功能之外，可以利用起來承接課題組在社會(huì)上接到的各種培訓(xùn)，比如職業(yè)資格培訓(xùn)、公司辦公軟件培訓(xùn)、下崗工人再就業(yè)崗前培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)后續(xù)培訓(xùn)、其他財(cái)會(huì)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)更新培訓(xùn)等。每年面向社會(huì)舉辦各類培訓(xùn)累計(jì)2 590人次。

二是創(chuàng)立以網(wǎng)站為平臺(tái)的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地的在線模塊。模塊內(nèi)容大致包括遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線咨詢、納稅籌劃、法規(guī)解析、以案說法、資源共享等，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái)，為社會(huì)提供更多、更快捷的服務(wù)。

三是設(shè)立東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司，建設(shè)示范基地公司實(shí)體模塊。以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的形式設(shè)立“東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司”。由本系負(fù)責(zé)人作為法人，設(shè)立東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司，歸口系部管理和運(yùn)作，一方面，從有過合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所承接業(yè)務(wù)單，做記賬或報(bào)稅，按件收費(fèi)，給學(xué)院帶來一定的社會(huì)服務(wù)收益。另一方面，接過來的業(yè)務(wù)單，第一年由合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所派技術(shù)總監(jiān)指導(dǎo)工作，系里專任教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)記賬和報(bào)稅的實(shí)踐業(yè)務(wù)，從第二年開始，業(yè)務(wù)可以由專任教師帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作，這既鍛煉了教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，也給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了真賬實(shí)操的機(jī)會(huì)，為學(xué)生將來“零距離”上崗就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是教師走入社會(huì)，宣傳自己，尋找合作對(duì)象。在前三項(xiàng)建設(shè)過程中，伴隨第四項(xiàng)工作的進(jìn)行，示范基地的建設(shè)，就是為了提供社會(huì)服務(wù)，在建設(shè)的過程中，教師們走出校門，進(jìn)入到周邊的松山湖產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大嶺山鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)、大朗鎮(zhèn)等區(qū)域的政府部門、企業(yè)、社區(qū)，或通過其他方法和途徑，宣傳示范基地建設(shè)的目的，讓外界了解熟悉東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，尋求合作對(duì)象，發(fā)展合作伙伴，提供服務(wù)項(xiàng)目。

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第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

1、目前中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問題成因分析

1.1中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.1.1中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)模糊對(duì)于中職會(huì)計(jì)教育，如果繼續(xù)沿用過去的以傳授知識(shí)為主的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。過去缺乏對(duì)中低層次會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力的細(xì)致調(diào)查分析，因而沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，使得辦學(xué)沒有特色，社會(huì)的認(rèn)同程度低，一定程度上影響了中職會(huì)計(jì)教育的良好發(fā)展。

1.1.2中職會(huì)計(jì)教育辦學(xué)觀念、模式依然比較陳舊中職會(huì)計(jì)教育缺乏和社會(huì)以及會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通，過去國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)人才缺乏，培養(yǎng)企業(yè)需要的中低層次的財(cái)會(huì)專才符合當(dāng)時(shí)我國(guó)國(guó)情?，F(xiàn)今市場(chǎng)對(duì)中低層次的會(huì)計(jì)人才需求已經(jīng)飽和，作為一個(gè)中職學(xué)校，如果一直沿用的學(xué)歷教育的辦學(xué)理念和模式，片面重視書本知識(shí)的傳授，忽略崗位技能培訓(xùn)，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實(shí)務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力又尚未形成。當(dāng)中職學(xué)校失去了辦學(xué)特色的時(shí)候，中職會(huì)計(jì)教育便從先進(jìn)走向了落后。

1.1.3辦學(xué)條件比較差職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，主要表現(xiàn)為專業(yè)師資的缺乏。富有人格魅力，專業(yè)知識(shí)精深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作會(huì)計(jì)軟件嫻熟的專業(yè)講師在中小城市的職業(yè)學(xué)校普遍缺乏。其次就是教學(xué)設(shè)施明顯落后于教學(xué)實(shí)際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內(nèi)容非常有限，以至于像會(huì)計(jì)報(bào)表填制那么重要的內(nèi)容往往沒有時(shí)間講的很細(xì)。最后就是實(shí)訓(xùn)條件差，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室即便是有，也缺乏教學(xué)專用的軟件，和中小企業(yè)中實(shí)際使用的軟件有一定差距，不能完全達(dá)到教學(xué)要求。

1.2存在問題成因分析

1.2.1中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足在1999-2003年之間，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入比例只占到整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入的7.4%-11.47，且呈下降趨勢(shì)，比中學(xué)，小學(xué)，大學(xué)都差了一大截，尤其是專業(yè)教師的培訓(xùn)問題，直到2007年由國(guó)家出資開展師資培訓(xùn)后，才有所改善。

1.2.2會(huì)計(jì)職業(yè)教育沒有職業(yè)特色介于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)逐漸演化為普及性知識(shí)，不同學(xué)科之間的橫向交融日益增多，而中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位一直都過于校園化，缺乏社會(huì)性;過于規(guī)范化，缺乏職業(yè)性；過于學(xué)歷化，缺乏實(shí)用性。表現(xiàn)為：一方面大量的學(xué)生畢業(yè)后找不到對(duì)口的工作，而另一方面，中小企業(yè)急需持上崗證的會(huì)計(jì)人才，卻找不到滿意的，會(huì)計(jì)教育已經(jīng)和會(huì)計(jì)需求背離。

2、對(duì)中職會(huì)計(jì)教育改革的建議

2.1根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，正確定位中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)以及會(huì)計(jì)人員對(duì)職業(yè)能力的要求集中體現(xiàn)在知識(shí)、能力、技能、品德等四個(gè)方面?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校招來的學(xué)生大都動(dòng)手能力比較強(qiáng)，不擅長(zhǎng)理論的學(xué)習(xí)，如果我們按老的教學(xué)目標(biāo)去培養(yǎng)，矛盾很難化解。中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該根據(jù)宏觀政策的變化和社會(huì)需要重新調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。我認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備一定專業(yè)能力的中低層次的會(huì)計(jì)人才，以及培養(yǎng)通過“中升?！边M(jìn)入高等教育對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。

2.2改革課程體系當(dāng)今，職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵不在其宏觀結(jié)構(gòu)，而是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排能否跳出學(xué)科體系的藩籬。我們?cè)谔接懨嫦?1世紀(jì)的職教課程改革時(shí)，在模式目標(biāo)的取向上，不能不跳出“只見物不見人”的“能力本位”模式，著眼于人的全面發(fā)展，在“能力本位”的基礎(chǔ)上，以提高全面職業(yè)能力為核心，以致力于人格的完善為目標(biāo)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的綜合職業(yè)素質(zhì)的人。具體改革可以從一下幾方面展開：

2.2.1課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與人格教育相結(jié)合的特點(diǎn)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教材，把大塊的專業(yè)知識(shí)分解到具體的崗位技能中。根據(jù)市場(chǎng)需求，用人單位的要求，加強(qiáng)實(shí)操課程具體內(nèi)容的開發(fā)和拓展，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，體現(xiàn)出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理念。把人格教育的內(nèi)容編入會(huì)計(jì)法規(guī)等課程中去，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的同時(shí)進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)。

2.2.2聘請(qǐng)合作企業(yè)的財(cái)務(wù)主管參與課程開發(fā)指導(dǎo)聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主管配合學(xué)校老師做專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)與改革，并一起開發(fā)模擬會(huì)計(jì)操作流程的實(shí)訓(xùn)教材，做到按需培養(yǎng)。

2.2.3理論教學(xué)課程內(nèi)容配套仿真練習(xí)內(nèi)容為專業(yè)課老師提供多媒體技術(shù)支持，改善專業(yè)課的課堂教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)操作性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)仿真軟件，鞏固理論教學(xué)成果。

2.2.4主干課程內(nèi)容開設(shè)圍繞會(huì)計(jì)資格考試展開這樣，可以很好的將獲取上崗資格的會(huì)計(jì)知識(shí)，融入到我們的專業(yè)教學(xué)體系中來，方便對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.3改良會(huì)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)手段是指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，可以是視聽，也可以是實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在選擇教學(xué)手段時(shí)要遵循“該用什么用什么，什么有效用什么”的原則。目前看來主要的會(huì)計(jì)教學(xué)手段就是：

2.3.1在會(huì)計(jì)專業(yè)教研室中和專用實(shí)驗(yàn)室中配備網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。

這樣一來可以用使用電子教案，制作符合學(xué)生身心發(fā)展的PPT課件，專業(yè)的內(nèi)容往往變化很快，電子教案更新和修改也方便，能減輕專業(yè)老師書寫教案的工作，可以把精力用來創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到個(gè)性化教學(xué)。

2.3.2在手工模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)比如，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們可以邊講(基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》邊到手工模擬實(shí)驗(yàn)室里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填制審核會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，更正錯(cuò)賬，結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)操作的訓(xùn)練。在講《財(cái)務(wù)管理》時(shí)，可以播放一些結(jié)合籌資，投資，分配等章節(jié)內(nèi)容的案例，進(jìn)行案例分析，討論，給學(xué)生一些視聽方面的刺激，激起學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的興趣。

2.4做好中職會(huì)計(jì)師資的培育工作國(guó)家給了中職學(xué)校自主發(fā)展的權(quán)利，如何發(fā)展，我認(rèn)為人才的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)講師隊(duì)伍是學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)未來競(jìng)爭(zhēng)的主要核心資源。學(xué)校的人力資源管理應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用，做好會(huì)計(jì)講師的培育工作。具體可以從以下方面著手：

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】銷售 培養(yǎng) 素質(zhì)

一、學(xué)校培養(yǎng)

1.學(xué)校要設(shè)置合理的專業(yè)課程

目前，我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)的主要課程是：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、統(tǒng)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、銷售管理等。有很多的專業(yè)課程太過于理論化，是有些偏離實(shí)際的。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是很重要的，但在專業(yè)課程當(dāng)中，類似于營(yíng)銷實(shí)務(wù)、推銷實(shí)務(wù)、營(yíng)銷策劃等等一類的課程，要盡量與實(shí)際的案例相結(jié)合，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于還沒正式成為銷售人員的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來說，效果應(yīng)該會(huì)更好。

2.多開設(shè)實(shí)踐、實(shí)操類課程

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，除了理論課程，更多的要設(shè)置一些實(shí)踐、實(shí)操類課程。都說“讀萬卷書，不如行萬里路”，紙上談兵是不可能成功的。所以，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校應(yīng)該重視的一項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容。要知道，學(xué)生們只有在實(shí)際操作中才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為以后的銷售工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、企業(yè)培養(yǎng)

1.企業(yè)應(yīng)對(duì)銷售人員進(jìn)行培訓(xùn)

職業(yè)道德的培訓(xùn)：每個(gè)行業(yè)都有必須遵守的職業(yè)道德，銷售工作自然也不例外。通過培訓(xùn)，可以使銷售人員具備良好的職業(yè)道德與工作態(tài)度。就好比我們?cè)谧x書的各個(gè)階段，無論是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，都有學(xué)生手冊(cè)。很多的獎(jiǎng)懲、行為規(guī)范等，學(xué)生手冊(cè)上都有非常詳細(xì)的要求和標(biāo)注。

企業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)：企業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)對(duì)于新入職的銷售人員來說有著至關(guān)重要的作用。企業(yè)知識(shí)可以讓銷售人員了解企業(yè)的歷史和使命，以及公司的經(jīng)營(yíng)理念、營(yíng)銷戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)狀況、公司政策等等，能讓新員工更快的了解企業(yè)并進(jìn)入自己的崗位角色。

產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)：銷售人員做好銷售工作的前提是對(duì)公司的產(chǎn)品有全面、細(xì)致的了解。產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)大概要包括：產(chǎn)品類型、產(chǎn)品品質(zhì)、產(chǎn)品制造情況、產(chǎn)品包裝情況、產(chǎn)品用途、產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)品的替代品與互補(bǔ)品等等。準(zhǔn)確來說，產(chǎn)品知識(shí)就好比銷售人員謀生的基礎(chǔ)，只有全面了解了自己銷售的產(chǎn)品的各方面知識(shí)，才能更好的銷售產(chǎn)品。試想，如果你是一個(gè)消費(fèi)者，當(dāng)你詢問一名銷售人員，他銷售的產(chǎn)品都有什么好處、成分都是什么可他卻支支吾吾回答不出來的時(shí)候，你還會(huì)有興趣購買他的產(chǎn)品嗎？答案顯然是否定的。所以，銷售人員對(duì)于產(chǎn)品知識(shí)要有足夠的掌握與充分的學(xué)習(xí)。

顧客知識(shí)的培訓(xùn)：對(duì)任何一家企業(yè)來說，顧客無疑都是最重要的資產(chǎn)。所以，銷售人員需要在搜集客戶信息、分析目標(biāo)客戶方面接受相應(yīng)的培訓(xùn)。顧客知識(shí)的培訓(xùn)，決定著銷售人員能否在銷售工作中與顧客建立起良好的合作關(guān)系。沒有接受過系統(tǒng)的顧客知識(shí)培訓(xùn)的銷售人員，通常都容易從自己的角度出發(fā)，可能會(huì)忽略掉顧客的看法。舉一個(gè)發(fā)生在我身上的實(shí)例：有一次，我在一家規(guī)模一般的綜合商場(chǎng)內(nèi)溜達(dá)，看中了一雙鞋，就上前詢問價(jià)錢，可是銷售員完全沒有注意到我當(dāng)時(shí)的需求是什么，接連給我推薦了好幾雙鞋，還非要我試一下，我非常的反感，就離開了那家店，沒有購買任何一雙鞋。這樣的一次經(jīng)歷，也給了我一些啟發(fā)，銷售人員想要業(yè)績(jī)好，一定要會(huì)分析目標(biāo)客戶的需求，達(dá)到事半功倍的效果。

銷售技能培訓(xùn)：應(yīng)該說，產(chǎn)品的銷售始終要借助于一些基本的銷售技能。所以，銷售技能的培訓(xùn)對(duì)于新的銷售人員來說是不可或缺的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體的銷售技能包括：推銷能力（推銷中的聆聽技能、表達(dá)技能、時(shí)間管理等）、談判技巧，如何識(shí)別目標(biāo)顧客、如何編制訪問計(jì)劃、如何獲得預(yù)約、如何展示產(chǎn)品、如何應(yīng)對(duì)顧客異議與達(dá)成交易等等。很多企業(yè)都會(huì)有專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)銷售技能的負(fù)責(zé)人，這類學(xué)習(xí)是初入銷售行業(yè)的銷售員們規(guī)避不了的學(xué)習(xí)內(nèi)容。企業(yè)的銷售技能培訓(xùn)與學(xué)校中專業(yè)課上所學(xué)的內(nèi)容肯定是有區(qū)別的。

市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)：了解企業(yè)所屬行業(yè)與宏觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)顧客購買行為的影響，客戶在經(jīng)濟(jì)高漲和經(jīng)濟(jì)衰退期不同的購買模式和特征，以及隨宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化如何及時(shí)調(diào)整銷售技巧等等。同時(shí)了解不同類型客戶的采購政策、購買模式、習(xí)慣偏好和服務(wù)要求等。

時(shí)間和銷售區(qū)域管理知識(shí)培訓(xùn)：銷售人員怎樣有效作出計(jì)劃，減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高工作效率；銷售地圖的正確利用、銷售區(qū)域的開拓和鞏固等。

市鲇氬業(yè)知識(shí)培訓(xùn)：了解企業(yè)所屬行業(yè)與宏觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)顧客購買行為的影響，客戶在經(jīng)濟(jì)高漲和經(jīng)濟(jì)衰退期不同的購買模式和特征，以及隨宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化如何及時(shí)調(diào)整銷售技巧等等。同時(shí)了解不同類型客戶的采購政策、購買模式、習(xí)慣偏好和服務(wù)要求等。

2.建立銷售人員的激勵(lì)機(jī)制

所謂的激勵(lì)，就是指激發(fā)和鼓勵(lì)。企業(yè)對(duì)于銷售人員在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要進(jìn)行激勵(lì)，尤其是新入職的銷售人員，除了必要的培訓(xùn)內(nèi)容，一些激勵(lì)方式也可以培養(yǎng)出好的銷售人員，讓銷售人員有目標(biāo)，更快地成長(zhǎng)起來。

環(huán)境激勵(lì)：環(huán)境激勵(lì)就是指要為銷售人員創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，讓銷售人員可以發(fā)揮出自身最大的潛能。同時(shí)，良好的工作環(huán)境也可以培養(yǎng)銷售人員努力工作的熱情，也利于組建優(yōu)秀的銷售團(tuán)隊(duì)。

目標(biāo)激勵(lì)：目標(biāo)激勵(lì)就是指企業(yè)要為銷售人員確定一些擬達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲的一種方式。有一句話說得好，壓力就是動(dòng)力，對(duì)于銷售人員來說，合理的目標(biāo)激勵(lì)，可以起到激發(fā)斗志的作用，可以讓銷售人員更加積極的工作。

物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)：顧名思義，物質(zhì)激勵(lì)就是對(duì)銷售人員進(jìn)行獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、額外報(bào)酬等實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)就是指對(duì)銷售人員進(jìn)行的口頭表揚(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、授予榮譽(yù)稱號(hào)等非物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。一般情況下，應(yīng)將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合起來，可以發(fā)揮出最好的激勵(lì)效果，促進(jìn)銷售人員健康成長(zhǎng)。

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

一、高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式能督促學(xué)生掌握理論知識(shí)、需記憶和理解的知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理分析能力；但現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也存在一些不利影響。

(一)考核內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)掌握會(huì)計(jì)技能的重視大多畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)?？荚噧?nèi)容主要是教師講過的教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)試為目的居多，易助長(zhǎng)學(xué)生“上課抄筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識(shí)的不正確學(xué)習(xí)方法；書面考試是必要的，能夠督促學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論知識(shí)，但主要考核吸收知識(shí)的多少及掌握所學(xué)知識(shí)的程度，較少聯(lián)系會(huì)計(jì)工作實(shí)際，較少涉及相關(guān)會(huì)計(jì)技能操作，不利于學(xué)生對(duì)掌握會(huì)計(jì)技能的重視，不利于考核學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)性能力水平，與培養(yǎng)目標(biāo)有一定偏離。

(二)考試不利于學(xué)生對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)性通用能力的重視大多畢業(yè)生認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展很快，知識(shí)更新很快，以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)有許多逐漸被淘汰，自身還要在會(huì)計(jì)工作中不斷學(xué)習(xí)，工作后體會(huì)到具有學(xué)習(xí)能力比吸收知識(shí)的數(shù)量更重要，如現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠適應(yīng)變化的工作環(huán)境。目前，高職會(huì)計(jì)教育的考核內(nèi)容仍依附教材，考試只限于知識(shí)本身，不能較好地考核學(xué)生自己獲取新知識(shí)的能力和其他通用能力，而不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求會(huì)計(jì)人員不僅要具有會(huì)計(jì)專業(yè)能力，還要具有非會(huì)計(jì)專業(yè)性的通用能力。

(三)課程成績(jī)?cè)u(píng)定不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的重視大多任課教師自己出卷、主要以單一閉卷筆試形式，考核成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)期末考試卷面成績(jī)，或加之期中考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，至于學(xué)習(xí)中間過程則關(guān)注較少。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注重期末不注重平時(shí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程較少，不注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的實(shí)踐過程的考核。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考核只有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，管理較好的學(xué)校主要檢查督促學(xué)生是否到崗實(shí)習(xí)，難以檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際環(huán)境的能力及會(huì)計(jì)操作過程中的反應(yīng)能力，難以檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，不利于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(四)各校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)基本要求，影響畢業(yè)生的基本質(zhì)量高職高專開設(shè)課程及各門課程大綱各校自己制定，自行考試，缺少對(duì)學(xué)生基本質(zhì)量(或會(huì)計(jì)基本能力)的檢驗(yàn)。現(xiàn)有的大多數(shù)課程的試卷都由該門課程的授課教師出卷，成績(jī)?cè)u(píng)定僅由一位教師決定，考核內(nèi)容及要求、評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意性較強(qiáng)，對(duì)各校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)基本要求。如果能夠要求畢業(yè)生取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書或初級(jí)會(huì)計(jì)師證書，則是對(duì)畢業(yè)生基本質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)。近幾年雖然許多學(xué)校已將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，但沒有要求一定要取得職業(yè)資格證書。

二、高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)改革的探討

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作中的主導(dǎo)因素，是對(duì)學(xué)生質(zhì)量要求的一種引導(dǎo)。針對(duì)目前考核方式存在的問題，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特征及高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者借鑒德國(guó)、日本、英國(guó)的職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考核評(píng)價(jià)作兩點(diǎn)改革探討，以期適應(yīng)能力本位的職業(yè)教育改革方向，建立以能力考核為核心的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育改革。

根據(jù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者將對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)分為一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)(即會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書要求和其他專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力(即一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力之外的各項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力)。兼顧考核的“基礎(chǔ)性、通用性與重要性、特色性的結(jié)合”，本文從高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)和對(duì)重要專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

(一)一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入畢業(yè)要求，作為一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)(也即會(huì)計(jì)工作基本能力考核)，保障基本的質(zhì)量要求。

(1)高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)必須與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌。

德國(guó)、日本和英國(guó)BTEC的職業(yè)教育較為完善，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起了較大的作用。其成功經(jīng)驗(yàn)之一是建立了完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系，職業(yè)教育培訓(xùn)與考核分離，社會(huì)統(tǒng)一考試。德國(guó)由國(guó)家制定企業(yè)職教框架計(jì)劃，由行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)這一框架計(jì)劃制定職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)雙元制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要經(jīng)歷兩次重大考試，兩次考試都是由國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)出題，全國(guó)統(tǒng)一考試。形式都包括理論和實(shí)操兩部分，理論部分在學(xué)校考，實(shí)操部分在受訓(xùn)的工廠考。理論和實(shí)操都合格才能畢業(yè)，才可以獲得國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的畢業(yè)證書。日本教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一是建立了完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系。一是推行全社會(huì)職業(yè)資格證書制度；二是建立了明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育的知識(shí)和技能培訓(xùn)提供了發(fā)展目標(biāo)，有利于職業(yè)學(xué)校進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的良性競(jìng)爭(zhēng)。

英國(guó)BTEC教學(xué)模式是國(guó)際上較有影響的一種職業(yè)教育證書課程，由英國(guó)愛德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)考試并頒發(fā)證書，其中BTEC國(guó)家高級(jí)文憑課程，即相當(dāng)于英國(guó)大學(xué)前二年的課程，相當(dāng)于達(dá)到了相應(yīng)專業(yè)的英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格NVQ四級(jí)水平。目前我國(guó)各校各自為陣的考核，考核題目、評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意性較強(qiáng)，缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量沒有保障，對(duì)此，可借鑒德國(guó)、日本和英國(guó)BTEC的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，首先將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考試(或加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試)作為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核，將取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入畢業(yè)要求。促使各校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)按照行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)最基本的質(zhì)量要求；同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)與考核分離，各校良性競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)質(zhì)量有基本保證。

(2)高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核能夠與會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)、基層會(huì)計(jì)人員，我國(guó)企業(yè)統(tǒng)一執(zhí)行由財(cái)政部頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作的主要方法程序都相同，即會(huì)計(jì)職業(yè)特征決定了對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核與會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定接軌具有可行性。此外，我國(guó)會(huì)計(jì)證資格考試已全省統(tǒng)一，并從90年代開始實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試評(píng)價(jià)制度，全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試系統(tǒng)已經(jīng)形成，包括初級(jí)職稱、中級(jí)職稱和高級(jí)職稱，是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的基本要求。學(xué)校根據(jù)資格證書考試和職稱考試要求通過實(shí)

施會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和考核，學(xué)生能夠通過會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試。

(3)實(shí)施高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核與會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌所需措施。目前每個(gè)學(xué)校各自制定或者找企業(yè)商討制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫全部課程教學(xué)大綱、教材，還比較片面，從全局看，成本也高。德國(guó)的做法是經(jīng)濟(jì)部公布國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)，各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定，其任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育。職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試接軌，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過國(guó)家政策統(tǒng)籌，財(cái)政部進(jìn)一步修訂、完善會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱；各省財(cái)政廳進(jìn)一步修訂、完善會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試大綱，增加技能考核，即包括會(huì)計(jì)理論與技能考核；各省財(cái)政部門負(fù)責(zé)、依托各省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主持、企業(yè)和學(xué)校參與考核，并合作制定學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(其中一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的部分按照會(huì)計(jì)職業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考核要求)，編寫針對(duì)一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程的教學(xué)大綱及教材；形成規(guī)范的會(huì)計(jì)職業(yè)教育考核與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考核接軌的教育考核體系，做到職業(yè)技能鑒定機(jī)制與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完全接軌。

(二)以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位抽選重要專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其形式以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位，彰顯各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的特色與質(zhì)量水平。

(1)以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的思路是，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)對(duì)應(yīng)所需具備的會(huì)計(jì)職業(yè)能力(各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成)設(shè)置對(duì)應(yīng)各學(xué)習(xí)課程。考核評(píng)價(jià)學(xué)生某課程(或綜合性課程)成績(jī)的依據(jù)是：考核學(xué)生學(xué)習(xí)該課程對(duì)應(yīng)必須掌握的某項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力水平由學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的某項(xiàng)職業(yè)崗位工作任務(wù)的質(zhì)量決定。因此，按能力本位，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的能力，各校按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，可采取每學(xué)期選擇一個(gè)重要專業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)作為重點(diǎn)考核單位(如選擇《財(cái)務(wù)管理》課程中籌資管理項(xiàng)目任務(wù)或綜合性財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目任務(wù))，考核學(xué)生具備該專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的水平。該課程項(xiàng)目必須能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)職業(yè)崗位工作任務(wù)，盡可能選擇接近真實(shí)的工作任務(wù)資料；有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，考察學(xué)生完成職業(yè)崗位工作的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生具有該項(xiàng)職業(yè)能力的水平。

(2)重視課程項(xiàng)目任務(wù)完成過程和成果的考核評(píng)價(jià)。通過課程項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目任務(wù)的完成過程和最終成果考核學(xué)生的專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括專項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力和非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力(如自我治理、與人溝通合作、解決問題等方面的能力)。

注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐過程，一是考核評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力：考核學(xué)生是否能運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立完成項(xiàng)目工作任務(wù)、完成項(xiàng)目工作任務(wù)的質(zhì)量；--是考核評(píng)價(jià)非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力及素質(zhì)考核：考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生可通過走訪、電話、發(fā)信等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，也可以上網(wǎng)、到圖書館等查找資料、收集信息并進(jìn)行分析、總結(jié)來完成課程項(xiàng)目任務(wù)；同時(shí)考核在完成任務(wù)的工作中與人交流的能力、與人合作的能力、自己學(xué)習(xí)的能力、責(zé)任感等。通過考核評(píng)價(jià)過程引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的重視，使學(xué)生能在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中培養(yǎng)和鍛煉專項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力和非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力。

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

金融學(xué)科教學(xué)在發(fā)展過程中經(jīng)歷了不少改變。從培養(yǎng)目的來看，改革開放后，由原先的“服務(wù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”；從教學(xué)要求來看，1999年素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在高校傳統(tǒng)的線性模式基礎(chǔ)上增加通識(shí)教育，使得教學(xué)更加注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展。從課堂形式來看，從大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，大量耗時(shí)的板書也被簡(jiǎn)潔明了的PPT取代；等等。雖然當(dāng)今的金融課堂與過去相比已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，更加貼合學(xué)生與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，但仍有許多不足之處。例如，課程安排不合理、書籍使用不全面、課堂效率低下、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等一系列問題。為此，本文結(jié)合高校金融學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前金融學(xué)科學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出對(duì)金融學(xué)科教學(xué)的相關(guān)意見與建議。

二、金融學(xué)科教學(xué)問題分析

（一）課程與課堂的缺失。1、課程問題。1）學(xué)校課程設(shè)置不合理。首先，金融課程體系的整體涉及的知識(shí)面較寬，但深度不夠，而且整個(gè)金融課程體系涉及投資學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等繁多科目，但是由于分科、分時(shí)的教學(xué)模式，大部分學(xué)生學(xué)一門丟一門，不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)鏈體系，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度大打折扣。其次，對(duì)于金融領(lǐng)域不同方向的人才，在課程設(shè)置方面并未著重培養(yǎng)、因材施教。再者高校金融課程專業(yè)崗位性不強(qiáng)，導(dǎo)致高校金融課程與專業(yè)崗位的設(shè)置嚴(yán)重脫節(jié)。另外，公共課與金融專業(yè)課的課時(shí)設(shè)計(jì)不合理，公共課課時(shí)偏多，專業(yè)課課時(shí)偏少，導(dǎo)致金融課程與其他相關(guān)專業(yè)的課程差異不明顯。2）教材的內(nèi)容偏頗與滯后，國(guó)外教材的翻譯有偏差。國(guó)內(nèi)的金融教材多數(shù)是搬用西方的金融教材，理論齊全卻問題頻出。首先，西方金融市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)存在較大差異，許多西方的相關(guān)金融產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)根本不曾出現(xiàn)，學(xué)生無法從中國(guó)的金融市場(chǎng)上找到相關(guān)的金融產(chǎn)品，導(dǎo)致課程帶入感不強(qiáng)。其次，部分課本內(nèi)容過于老舊，書中事例不具有時(shí)代性，不能及時(shí)反映最新的理論研究成果和實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，教材的滯后性較大。再者，國(guó)內(nèi)部分譯者對(duì)西方金融學(xué)的相關(guān)書籍翻譯不準(zhǔn)確，翻譯成中文后的教科書與原作者的原意產(chǎn)生較大差異，還存在多處錯(cuò)翻、漏翻的情況。3）考評(píng)機(jī)制單一且簡(jiǎn)單。期中、期末結(jié)課考試多半以閉卷考試為主，這種考試形式更偏向于對(duì)學(xué)生記憶力的考核，忽視了學(xué)生的理解能力與思維辨析能力。此外考試題目多半是一些舊題，缺乏原創(chuàng)性，學(xué)生只要將前幾年的課程試卷多加記憶，便很容易取得高分。2、課堂問題：1）教師對(duì)教學(xué)不夠重視。部分高校教師側(cè)重個(gè)人科研、論文以及職稱考評(píng)，而忽視了教育工作。其次，他們多在社會(huì)上兼有其他工作，大學(xué)任教被他們當(dāng)做其中的一項(xiàng)“副業(yè)”，并不在意教學(xué)的本質(zhì)，只是照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高。2）課堂監(jiān)管不嚴(yán)格?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展創(chuàng)造了信息大爆發(fā)的時(shí)代，學(xué)生課堂上對(duì)手機(jī)的關(guān)注度過高，影響了正常聽講。除此之外，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生了一些變化，部分學(xué)生變得自由散漫，加之課堂要求不嚴(yán)格等等，這些情況下導(dǎo)致了逃課代課情況頻發(fā)。（二）教學(xué)與社會(huì)需求的差異。1、“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀。多數(shù)實(shí)踐課程是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但那些完善的模擬軟件并不具有真實(shí)性，程序化的操作避免了真實(shí)操作中可能遇到的很多問題，并且軟件更新較慢，很多案例過于久遠(yuǎn)不能迎合時(shí)代變化的需求，而且實(shí)驗(yàn)課程較少導(dǎo)致知識(shí)輸入與知識(shí)輸出不對(duì)等，加之理論與實(shí)踐經(jīng)常不同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐。2、基本實(shí)操技能缺失。Wind資訊軟件、EVIEWs與SPSS等計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件、SQL數(shù)據(jù)庫軟件等等在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但在校學(xué)生對(duì)這些軟件知之甚少，即使學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，也只是簡(jiǎn)單講解，未引導(dǎo)學(xué)生深入研究。目前金融企業(yè)大多數(shù)崗位涉及證券分析、投資分析、企業(yè)估值、合規(guī)調(diào)查等等，而大部分學(xué)生目前對(duì)這些知識(shí)涉及甚少，只會(huì)照搬理論課程中的定義，缺乏實(shí)際操作能力。

三、理想與建議

（一）預(yù)期與需求。真正有效、高效、有料的高校金融課改應(yīng)以學(xué)生為中心，著眼于市場(chǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。1、以學(xué)生為中心。合理的課程設(shè)計(jì)、適應(yīng)時(shí)展的教材以及高素質(zhì)的大學(xué)教師都是基本要求。充分利用課堂時(shí)間，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓大學(xué)真正成為學(xué)生自我提升的平臺(tái)。2、著眼于市場(chǎng)。從課程到老師最后到考核均要著眼于市場(chǎng)。高質(zhì)量的課程要滿足市場(chǎng)需求、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、深受學(xué)生歡迎；一些應(yīng)用型課程要求老師要有一定的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)相接軌；并且科學(xué)的學(xué)生考核也不應(yīng)只是一張筆試卷子，涉及到專業(yè)技能的考核應(yīng)深入實(shí)踐，讓學(xué)生切身感受到社會(huì)對(duì)金融人才的要求。（二）建議與方法。為使金融專業(yè)進(jìn)一步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相同步，綜合上文總結(jié)如下建議。1、從學(xué)生層面進(jìn)行改革。1）予學(xué)生更多的自。更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生根據(jù)自身需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)更加倚重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在院系統(tǒng)一安排基礎(chǔ)課與公共課的情況下，應(yīng)給予學(xué)生更多的課程選擇權(quán)。對(duì)于專業(yè)課程，應(yīng)向?qū)W生提供廣泛的選擇空間。在學(xué)生掌握自的情況下，可以更好地、有針對(duì)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主管理能力。學(xué)生在走出校園、走上社會(huì)后的職業(yè)選擇會(huì)因此而更加廣泛。2）加強(qiáng)綜合評(píng)測(cè)。金融院校（系）應(yīng)更加重視學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)測(cè)不應(yīng)僅局限于筆試考核模式，應(yīng)將范圍拓展開來，在以往模式的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生更多參與到創(chuàng)新科研活動(dòng)中去。一些學(xué)校實(shí)行的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)辦法包括如下內(nèi)容：金融企業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)能力、金融業(yè)務(wù)社交能力、金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)能力、金融業(yè)務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。加強(qiáng)綜合評(píng)測(cè)有助于學(xué)生全面發(fā)展，并為其畢業(yè)后從事金融行業(yè)做更周全的準(zhǔn)備。2、從市場(chǎng)需求的角度進(jìn)行改革。1）將理論課程與實(shí)操課程相結(jié)合。進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到市場(chǎng)對(duì)金融行業(yè)相關(guān)技能的要求，注重實(shí)用性課程與量化分析課程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)數(shù)理知識(shí)的運(yùn)用。使學(xué)生在良好的理論基礎(chǔ)之上，提高自身分析、解決問題的能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)操課程的教學(xué)，這有利于學(xué)生在畢業(yè)之后更快地進(jìn)入工作角色。2）將課程設(shè)置與技能培訓(xùn)在符合我國(guó)市場(chǎng)的前提下與國(guó)際相接軌。經(jīng)濟(jì)全球化的背景下有充分的理由將課程設(shè)置與技能培訓(xùn)國(guó)際化，以順應(yīng)時(shí)勢(shì)。應(yīng)著眼于學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，使其適應(yīng)更加開放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

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第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

一、應(yīng)用型大學(xué)審計(jì)課程的教學(xué)要求

1.教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本”?；羧A德?加德認(rèn)為“大學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是具有個(gè)性色彩的，是一種自我體驗(yàn)的建構(gòu)，是將大學(xué)所傳播的知識(shí)納入個(gè)體的知識(shí)體系的過程”。面對(duì)興趣廣泛、個(gè)性特征明顯，書本知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，我們審計(jì)教學(xué)必須“以學(xué)生為本”，考慮學(xué)生的個(gè)性色彩，給學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)自我體驗(yàn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，避免學(xué)習(xí)的盲目性和強(qiáng)制性。

2.實(shí)用技能培養(yǎng)要求高。應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生實(shí)用化傾向明顯，學(xué)生大都希望能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)急需的人才，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利。因此我們審計(jì)教學(xué)安排中，在重視知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，需加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用技能培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后很快能夠上手。

二、目前審計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后。長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育習(xí)慣于“應(yīng)試教育”，特別是注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化專業(yè)更是圍繞注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)證考試，強(qiáng)調(diào)以傳授已有知識(shí)為中心，從教到學(xué)一切活動(dòng)均圍繞“認(rèn)證考試”進(jìn)行。這種理念忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)判斷能力、實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)，無法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的需要。盡管大多數(shù)教師很清楚應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)工作中，往往還是走“填鴨式”、“滿堂灌”的老路子。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是傳統(tǒng)教育理念沒有徹底更新，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)考核方式等因素使得教師依舊以“完成課堂教學(xué)”為首要任務(wù)。

2.教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容落后。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法以傳授知識(shí)為主，雖然近年多媒體教學(xué)方法較為普遍，但其模式實(shí)質(zhì)并沒有改變，只是由“一支粉筆、一張嘴”改為“一張幻燈片，一張嘴”，仍然是以教師為主導(dǎo)的“灌”的教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用挖掘不夠，沒有充分發(fā)揮信息化帶來的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢(shì)。

3.技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生的實(shí)操能力是審計(jì)教學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。目前審計(jì)教學(xué)從教學(xué)的方式來看，基本上局限于課程講授，老師用PPT講，學(xué)生聽，教學(xué)局限于灌輸。審計(jì)課程從性質(zhì)上來看與其他相關(guān)課程（如會(huì)計(jì)）有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”（會(huì)計(jì)信息和其他經(jīng)濟(jì)信息是否真實(shí)、公允）以及“為什么”（以充分有效的審計(jì)證據(jù)支持所作的審計(jì)結(jié)論）。現(xiàn)行的審計(jì)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生審計(jì)思維能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是不利的。就審計(jì)教學(xué)過程來看，目前缺乏生動(dòng)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然大學(xué)有審計(jì)案例、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這類實(shí)踐課偏重技術(shù)訓(xùn)練和紙上分析，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)主動(dòng)參與較少；而讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)務(wù)崗位的直接體驗(yàn)實(shí)際工作狀況的實(shí)訓(xùn)又受時(shí)間的限制，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)較零散，缺少感受式的、比較綜合的審計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生參與的積極性不足，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

三、審計(jì)教學(xué)改革的思路

1.改變教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師和學(xué)生的行為?？?jī)效考核是“行動(dòng)的指揮棒”，有什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)引導(dǎo)出什么樣的行為，也就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。多數(shù)教師都清楚對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)的學(xué)生來講審計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，但是沒有主動(dòng)落實(shí)新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，原因在于現(xiàn)有的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。要想改變這種狀況，應(yīng)該加快完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

另一方面，對(duì)學(xué)生的考核傳統(tǒng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)基本上以期末書面考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，往往是“一卷定優(yōu)劣”。這種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的注意力鎖定在書本知識(shí)和課堂筆記的死記硬背上，大大束縛了想象力和動(dòng)手能力。建議學(xué)院以考核學(xué)生的應(yīng)用能力為要旨，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程控制，通過加強(qiáng)平時(shí)考核、降低期末考試的比重，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

2.調(diào)整教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新的教學(xué)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師授課應(yīng)從簡(jiǎn)單的單向式演講改變成為和學(xué)生討論的雙向性教學(xué)方式。

在審計(jì)教學(xué)中，應(yīng)以案例教學(xué)豐富課堂授課方式，并增加開展生動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前的案例教學(xué)還存在很多問題。首先，許多教師設(shè)計(jì)的案例往往是會(huì)計(jì)習(xí)題的翻版，與現(xiàn)實(shí)中的審計(jì)實(shí)務(wù)相距甚遠(yuǎn)，這種案例很難體現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)的精髓，充其量是復(fù)習(xí)了會(huì)計(jì)知識(shí)，難以收到應(yīng)有的審計(jì)教學(xué)效果。其次，學(xué)生習(xí)慣了以往的“灌輸式”教學(xué)方式，案例討論比較沉悶，學(xué)生參與積極性不高，很難出現(xiàn)各抒己見、唇槍舌劍的熱烈場(chǎng)面，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，案例討論主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)務(wù)工作知識(shí)的綜合性之間的矛盾，教師課堂講解答案的惟一性與審計(jì)實(shí)務(wù)中諸多模糊性情形之間的矛盾等沒有解決。

針對(duì)審計(jì)案例教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從多方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師應(yīng)在授課前設(shè)法深入實(shí)際，精選審計(jì)案例，并對(duì)其加工整理，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榧确蠈徲?jì)案例教學(xué)的需要，又沒有脫離實(shí)際工作的案例素材。其次，教師要善于與上游課程的實(shí)踐課結(jié)合，如與管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課程結(jié)合，以學(xué)生ERP沙盤實(shí)訓(xùn)期間的模擬經(jīng)營(yíng)情況為案例，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)技能的培訓(xùn)，一方面會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)為ERP沙盤演練中的管理與決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，另一方面ERP沙盤經(jīng)營(yíng)模擬又不斷為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理提供新的資料，同時(shí)提出新的要求。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中風(fēng)險(xiǎn)管理與合法合規(guī)使得審計(jì)必不可少，因此，學(xué)生可同時(shí)從審計(jì)角度參與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的全過程，從會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表，到整個(gè)經(jīng)營(yíng)決策過程的合法合規(guī)以及內(nèi)部控制的適當(dāng)性進(jìn)行模擬訓(xùn)練。所有模擬都在信息化環(huán)境下進(jìn)行，用會(huì)計(jì)軟件、審計(jì)軟件、財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行相應(yīng)的工作。

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

一、指導(dǎo)思想：

以綠園區(qū)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，圍繞我校“十一五”規(guī)劃的發(fā)展思路，在“以人為本，以管理為財(cái)富，以質(zhì)量為保證，教孩子三年，想孩子三十年”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，牢固樹立教育均衡意識(shí)。努力構(gòu)建均衡的教育體系，以深化課堂教學(xué)改革為動(dòng)力，以實(shí)施“四三二一”質(zhì)量長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制為手段，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以特色引領(lǐng)為突破口，實(shí)施“名師－名校”工程、德育現(xiàn)代化工程，師生人文素養(yǎng)拓展工程。使我校不僅保持綠園區(qū)教育先鋒的稱號(hào)，真正形成小學(xué)直升初中一體化、學(xué)生走讀與宿讀并存的培養(yǎng)基礎(chǔ)人才的省內(nèi)基礎(chǔ)教育的一艘航母?？傮w思路就是以繼續(xù)強(qiáng)化常規(guī)管理，加速特色學(xué)校建設(shè)。

二、工作目標(biāo)：

1、常規(guī)化管理：根據(jù)學(xué)校“十一五”規(guī)劃，06-11年，質(zhì)量管理年；11年，質(zhì)量提升年。因此我們要完善質(zhì)量管理制度——全面實(shí)施“四三二一”質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制；最大限度發(fā)揮教科研網(wǎng)絡(luò)作用，促使領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組和備課組及教師個(gè)人形成科研管理網(wǎng)絡(luò)；完善支部、年級(jí)主管校長(zhǎng)、后勤三條人文管理線，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2、特色校建設(shè)：繼續(xù)完善《八十七中學(xué)師升人文素養(yǎng)拓展計(jì)劃》，使其更具實(shí)用性，實(shí)際性、實(shí)效性，繼續(xù)做好《“自主發(fā)展、人文見長(zhǎng)”能動(dòng)的教育教學(xué)管理模式的研究》課題的解題工作，通過搭建的閱讀反思、觀摩欣賞、研討交流、參觀考察四大平臺(tái)，加快特色學(xué)校的建設(shè)步伐。

三、工作任務(wù)：

1、圍繞一個(gè)中心：提升教育教學(xué)質(zhì)量。期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)中、小學(xué)部集體總分第一名，各學(xué)科總分第一名。

2、著眼一個(gè)建設(shè)：特色校建設(shè)，完善《師生人文素養(yǎng)拓展計(jì)劃》，開展自主學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)學(xué)生人文德育教育(今年側(cè)重生命健康教育)，提升辦學(xué)品位。

3、落實(shí)兩個(gè)策略：教學(xué)策略、德育策略。

4、高質(zhì)量完成教育局確定的各項(xiàng)工作指標(biāo)。

四、工作手段：

通過“三風(fēng)” 建設(shè)和發(fā)揚(yáng)“學(xué)校精神”（具體內(nèi)容）促進(jìn)主要工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)開展工作，用“高、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的管理標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。

五、具體工作：

（一）德育工作

主題：德育工作精細(xì)化---德育現(xiàn)代化工程：改革、創(chuàng)新學(xué)校德育模式，開展德育現(xiàn)代化工程，使學(xué)校德育的有關(guān)活動(dòng)，既成為學(xué)生自主發(fā)展——自主教育的有效形式，又成為人文精神輸送渠道，突出育人功能。

德育策略：初一：激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣 、抓差；

初二：強(qiáng)化習(xí)慣、樹立信心 、轉(zhuǎn)差；

初三：增強(qiáng)信心、端正態(tài)度 、防差

一、校整體德育：

1、開展德育科研，充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生干部的作用，結(jié)合學(xué)校特色，探索“自主發(fā)展——自主管理”的德育管理模式，形成《八十七中學(xué)學(xué)生德育評(píng)價(jià)量化表》，各年級(jí)深入加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自尊、自愛、自立、自強(qiáng)能力培養(yǎng)方面的研究和探索，樹立典型，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，并把“四自”能力的培養(yǎng)作為考核班主任工作的主要內(nèi)容。

2、實(shí)施《八十七中學(xué)“問題學(xué)生”包保制度》，以年級(jí)為單位學(xué)校定期聘請(qǐng)專家對(duì)“特殊問題學(xué)生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。抓好班主任的培訓(xùn)工作，組織班主任學(xué)習(xí)“一綱三法”，嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)文件，做到熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。本學(xué)期進(jìn)一步完善和落實(shí)班主任考核細(xì)則,落實(shí)班主任責(zé)任制.把班主任隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，放在培養(yǎng)年輕教師身上.

a、新老班主任結(jié)對(duì)子，拜師學(xué)藝活動(dòng)。

b、定期組織班主任基本功大賽。

c、撰寫德育論文 。

d、學(xué)期末舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

4、制定班主任例會(huì)制度。

5、拓寬德育渠道，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想教育工作。

（1）構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò).充分發(fā)揮學(xué)校這個(gè)未成年人思想道德建設(shè)的主陣地作用。

（2）加強(qiáng)法制教育，依法治教，依法治校，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)工作作用。

（3）加強(qiáng)心理健康教育，充分發(fā)揮心理咨詢室的作用。

二、 班主任工作、

1、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、社團(tuán)文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)和自主管理的能力。在學(xué)生共青團(tuán)生活、值周班活動(dòng)、主題教育的設(shè)計(jì)等社團(tuán)管理與建設(shè)方面有新的突破。

2、加強(qiáng)控流工作，做到控流工作系統(tǒng)化。

三、學(xué)生工作

1、完善學(xué)生信息員制度；

2、完善學(xué)生自主管理制度；

3、開發(fā)學(xué)校生活、社區(qū)生活、家庭生活、校園文化、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等生活化德育系列課程，如：舉辦八十七中年級(jí)特色專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)，文學(xué)社、創(chuàng)造發(fā)明俱樂部等社團(tuán)，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)和人格特征，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、強(qiáng)健體魄、健康心理，富有民族精神和國(guó)際視野。

4、完成中小學(xué)部團(tuán)委、大隊(duì)部、學(xué)生會(huì)的學(xué)生干部換屆工作。

（二）教學(xué)工作

主題：圍繞質(zhì)量提升年，實(shí)施“四三二一”質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制（即四查、三評(píng)、二考、一員），圍繞教學(xué)和諧開展自主學(xué)習(xí)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，以四杯賽活動(dòng)為載體，繼續(xù)開展名師—名校工程。

教學(xué)策略： 初一：抓兩頭、帶中間；

初二：抓高分、帶兩率；

初三：抓尖子、帶其余。

1、深化一項(xiàng)培訓(xùn)：校本培訓(xùn)

抓好兩個(gè)教師培訓(xùn)即教師的專業(yè)品質(zhì)培訓(xùn)和教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（1）在教師的專業(yè)品質(zhì)上，我們注重四個(gè)系列的培訓(xùn)，即觀摩、欣賞、閱讀、考察四個(gè)系列的培訓(xùn)。本學(xué)期重點(diǎn)培訓(xùn)教師個(gè)人博客使用的培訓(xùn)、提升文化素養(yǎng)的培訓(xùn)

2011年8月16日，教師個(gè)人博客使用的培訓(xùn)（已完成）

（2）教師崗位專業(yè)技能培訓(xùn)

2011年8月16日，根據(jù)上學(xué)期結(jié)束布置的教師假期作業(yè)，全校教師開展了學(xué)科崗位“解百題”練功活動(dòng)（已完成）

2、結(jié)合區(qū)“雙千”活動(dòng)，9月下旬繼續(xù)開展八十七中學(xué)第三屆教師“過四關(guān)”、“爭(zhēng)四杯”系列活動(dòng)，已過關(guān)的教師晉級(jí)為下一杯。（本學(xué)期為理科）（方案另附）

3、優(yōu)化常規(guī)管理，落實(shí)好“四、三、二、一”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是我校“自主發(fā)展，人文見長(zhǎng)”教育教學(xué)管理模式的重要組成部分，為此我校通過完善管理制度，高效的反饋體系，性量結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式等措施形成了“四、三、二、一”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

四查 ：1）全面的教學(xué)檢查

2）課堂教學(xué)抽查

3）試卷考評(píng)測(cè)查

4）畢業(yè)生質(zhì)量測(cè)查

三評(píng) 一年一次的教育教學(xué)管理工作自評(píng)

一年一次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

三年一輪的中考評(píng)估

二考 學(xué)校教育教學(xué)工作考核

教師學(xué)期結(jié)束的考核一覽表的量化

一員 學(xué)生信息員

學(xué)生參與學(xué)校管理的每周一調(diào)查，每月一匯總的學(xué)校各方面情況的教學(xué)反饋

4、狠抓初三畢業(yè)班的工作。初三畢業(yè)班的工作要在精心備課上下功夫。要求教師精備每一節(jié)課，做到復(fù)習(xí)課內(nèi)容知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。認(rèn)真研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，研究考點(diǎn)，要搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么考，從哪個(gè)角度考，出什么樣的題型。在精選訓(xùn)練題上下功夫，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和時(shí)效性。遵循“三輪復(fù)習(xí)法”的原則，同時(shí)作到專人負(fù)責(zé)、計(jì)劃科學(xué)、層次清晰、策略明確，本著抓早、抓實(shí)、高效的原則，加大管理力度，為2011年中考取得佳績(jī)尋找一切積極因素。

5、切實(shí)抓好體育達(dá)標(biāo)工作，提高音、體、美、勞、心理健康課的質(zhì)量，抓好日常廣播體操、眼保健操，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，提高體育傳統(tǒng)項(xiàng)目水平，利用87中學(xué)健體中心，豐富師生文化生活。完善“非統(tǒng)考學(xué)科”教師考核方案。

6、繼續(xù)完善導(dǎo)師和師徒帶教制、持續(xù)開展校本行動(dòng)研究、深入進(jìn)行校本培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師資源的整合，充分發(fā)揮資源的功能，從而實(shí)現(xiàn)“一年成師，五年成熟，十年成名”的目標(biāo)。

（三）科研工作

主題：落實(shí)科研興校方略，發(fā)揮科研引領(lǐng)作用

1、實(shí)施《八十七中學(xué)教師人文素養(yǎng)拓展計(jì)劃》。以“閱讀系列、研討系列、培訓(xùn)系列、觀摩系列”構(gòu)成拓展計(jì)劃體系，以此幫助老師提升師德修養(yǎng)和育人水平。

2、進(jìn)一步深化研究我校“十一五”主導(dǎo)課題和各子課題，并做好有關(guān)課題研究成果的階段性工作。

3、抓好兩項(xiàng)培訓(xùn)：專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與專業(yè)技能培訓(xùn)

專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)采取校本與專家培訓(xùn)相結(jié)合；專業(yè)技能培訓(xùn)采取崗位培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。提升教師內(nèi)涵。研討“自主發(fā)展、人文見長(zhǎng)”特色教育教學(xué)模式，以科研促教改。提高科研水平和管理能力的同時(shí)，要樹立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

4、以課題研究為抓手，培養(yǎng)德育、教學(xué)、行政管理三支科研隊(duì)伍，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育科研理論，指導(dǎo)教師掌握一般的科研方法，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力，培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力，引領(lǐng)教師專業(yè)提升。

5、加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，建立日趨合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（四）總務(wù)工作

主題：圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，加強(qiáng)“綠色生態(tài)校”校園建設(shè)，提高校園的文化品位和育人品位。提供優(yōu)良的后勤服務(wù)，確保校園安全。構(gòu)建“機(jī)動(dòng)、及時(shí)、高效”的人性化后勤保障工作。

對(duì)策：

1、認(rèn)真執(zhí)行會(huì)計(jì)制度，賬目清晰，做好迎檢工作，開源節(jié)流。

2、加強(qiáng)后勤工作人員的服務(wù)意識(shí)，在各自崗位上為學(xué)校的一線教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)營(yíng)管理；共享；管理效率

1運(yùn)營(yíng)管理的概念

運(yùn)營(yíng)管理是對(duì)經(jīng)營(yíng)過程的計(jì)劃、組織、運(yùn)行、控制和優(yōu)化的活動(dòng)。通過對(duì)操作流程中各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行整理和分析，提高單位運(yùn)作效率，協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)不斷優(yōu)化。目前，兗礦共享中心運(yùn)營(yíng)管理主要負(fù)責(zé)對(duì)公司內(nèi)部服務(wù)。

2兗礦共享中心運(yùn)營(yíng)管理的職責(zé)

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)操技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；會(huì)計(jì)；教師團(tuán)隊(duì)；雙師型

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-06

教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才是高職院校的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高教師的動(dòng)手能力和知識(shí)水平非常重要。在高職院校舉辦職業(yè)技能大賽，教師在對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，難免會(huì)接觸到新的設(shè)備和技術(shù)，這樣不僅能夠促進(jìn)教師主動(dòng)提升自己學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)教師的職業(yè)興趣和熱情，這就為在職業(yè)院校建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍創(chuàng)造了條件。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)涵

職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)有組織的群眾性競(jìng)技類活動(dòng)，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市級(jí)三級(jí)，它以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才為目標(biāo)。對(duì)于高職院校來說，可以參加的職業(yè)技能類競(jìng)賽可大致分為由教育部組織舉辦的競(jìng)賽和由各級(jí)勞動(dòng)或行業(yè)部門舉辦的競(jìng)賽兩大類。前者的參賽對(duì)象主要為學(xué)生，后者則不僅限于學(xué)生。自2008年起，全國(guó)職業(yè)技能大賽一年一度定時(shí)舉行，旨在選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。作為一項(xiàng)由教育部聯(lián)合勞動(dòng)和社會(huì)保障部等舉辦的全國(guó)性大賽，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不僅是全國(guó)職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)方向標(biāo)，還是市場(chǎng)需求人才類型的一個(gè)航標(biāo)燈，意義重大。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽的特征

職業(yè)技能競(jìng)賽的特征具有多樣性， 它不僅是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，更是促進(jìn)校企協(xié)作、促成學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)、培養(yǎng)社會(huì)適用型人才的重要樞紐。從職業(yè)教育的角度來說，職業(yè)技能競(jìng)賽具備的社會(huì)性、實(shí)踐性和技巧性，是促進(jìn)教與學(xué)相結(jié)合的重要手段。從競(jìng)賽的角度來說，其同時(shí)具有技能的階段性、遷移性、先進(jìn)性、導(dǎo)向性與技能競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性、公平性和合作性多項(xiàng)特征，所以，組織學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革并使之全方位發(fā)展具有積極的意義。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響

1.職業(yè)技能競(jìng)賽將推動(dòng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師建設(shè)

（1）“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍與“雙師素質(zhì)”會(huì)計(jì)教師的含義。①“雙師型”師資隊(duì)伍與“雙師素質(zhì)”教師的提出。1995年，“雙師型教師”的概念第一次明確提出，國(guó)家教委隨即了《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》（教職[1995]15 號(hào)）的文件。2002年5月15日，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)再次得到強(qiáng)調(diào)，教育部辦公廳所發(fā)文件《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高廳〔2002〕5 號(hào)）指出，為了推進(jìn)素質(zhì)教育改革的發(fā)展，必須建設(shè)起一支“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用型”的“雙師型”隊(duì)伍。②“雙師型”師資隊(duì)伍與“雙師素質(zhì)”教師的定義。“雙師型”主要是從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的角度來解釋，它既可以用于界定師資隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，也可以用于形容師資隊(duì)伍的個(gè)人能力結(jié)構(gòu)。例如，可以是指講師或工程師，也可以指有講師能力和工程師能力的教師。而對(duì)于“雙師素質(zhì)”，即指受聘于高職院校的專任或兼職教師的個(gè)人素質(zhì)，要求教學(xué)者不僅要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，還需同時(shí)兼?zhèn)湄S富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的要求。職業(yè)技能大賽對(duì)于職業(yè)院校培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才、推進(jìn)教育改革的發(fā)展和直觀展示職業(yè)教育創(chuàng)新成果具有重大的意義。職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校學(xué)生考查的內(nèi)容和要點(diǎn)大都是取自于社會(huì)實(shí)踐過程中所遇到的真實(shí)情況，大賽成績(jī)直接反映了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍的水平。所以對(duì)于學(xué)校和參加大賽的學(xué)生來說，要想得到專業(yè)性技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，必須要有一個(gè)理論水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的支持，這是推動(dòng)這一產(chǎn)與教相結(jié)合、校企合作的重要方式。

2.技能競(jìng)賽促進(jìn)會(huì)計(jì)教師實(shí)際操作能力的提升

技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育改革實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，它的項(xiàng)目、內(nèi)容、工作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)隨著企業(yè)的發(fā)展和實(shí)際效用的變化而變化。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)參賽學(xué)生的技能培訓(xùn)，親自參與指導(dǎo)，以提高和鞏固學(xué)生的實(shí)操能力和水平為目標(biāo)。一方面，由于從初始的參賽人員選擇到專業(yè)培訓(xùn)都需要親自參與，因此，教師在傳授知識(shí)的過程中要改變以前單純的書本教學(xué)方式，更加清楚職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，親自參與到工作過程中，通過分析比賽制度，將總結(jié)的內(nèi)容教給學(xué)生。另一方面，為了在競(jìng)賽中能取得更好的成績(jī)，教師也可以借此深入企業(yè)學(xué)習(xí)或者聽取專業(yè)機(jī)構(gòu)的建議。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅能夠激勵(lì)輔導(dǎo)教師努力提高自身的能力，同時(shí)還可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使優(yōu)秀教學(xué)模式得以推廣。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍梯隊(duì)的影響

職業(yè)技能競(jìng)賽不僅是對(duì)參加比賽學(xué)生的選拔，同時(shí)也是對(duì)帶領(lǐng)和指導(dǎo)比賽的教師的選拔，參賽學(xué)生的成績(jī)也間接反映了專業(yè)帶頭人的水平。因此，相關(guān)院校常常通過職業(yè)技能競(jìng)賽來培育和鍛煉專業(yè)骨干教師，挖掘有潛力的教師作為培養(yǎng)對(duì)象，建設(shè)長(zhǎng)期性和連續(xù)性的專業(yè)師資隊(duì)伍。

4.職業(yè)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)教師道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的影響

在參加職業(yè)技能大賽的過程中，特別是全國(guó)統(tǒng)一的技能比賽，作為指導(dǎo)者的教師也起著至關(guān)重要的作用。一方面，職業(yè)技能比賽不僅考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，更考驗(yàn)學(xué)生的技能水平。另一方面，職業(yè)技能比賽的結(jié)果也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)前途產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過程中，要以身作則，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和榮辱感，不僅要教給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能，還要提高自身的心理素質(zhì)，調(diào)整好心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生在比賽的過程中擁有良好的狀態(tài)，發(fā)揮出最好水平。

5.職業(yè)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)教師日常教學(xué)的作用

學(xué)生的素質(zhì)水平直接影響著教師對(duì)教學(xué)要求的重視程度。學(xué)生素質(zhì)好，教師講課興致高，學(xué)生學(xué)得就更好；相反，若學(xué)生素質(zhì)差，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生抵制情緒，從而降低教學(xué)要求，學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)就越少。通過開展職業(yè)技能競(jìng)賽，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中展示自己的風(fēng)采，找到自己的價(jià)值所在，使自己的職業(yè)生涯豐富多彩，燃起教學(xué)的信心，積極教導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

開展職業(yè)技能競(jìng)賽是優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效途徑。隨著比賽改革制度的完善， 其越來越受到社會(huì)關(guān)注，我們可以通過不斷完善競(jìng)賽機(jī)制，為企業(yè)提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀專業(yè)人才的可靠的平臺(tái)；企業(yè)也會(huì)對(duì)職業(yè)院校更加信任，積極與校方進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)的專業(yè)工程師可作為校方的榮譽(yù)教師來給學(xué)生授課，學(xué)校的專業(yè)教師可到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)提供理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的校企資源共享，為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：