梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法精選(九篇)
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第1篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
關(guān)鍵詞高校校報(bào) 學(xué)生記者 梯隊(duì) 思想素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì)
1 校報(bào)培養(yǎng)學(xué)生記者的必要與存在的問題
培養(yǎng)學(xué)生記者對高校校報(bào)更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能和完成自身工作十分必要。
從人才培養(yǎng)職能角度看，培養(yǎng)學(xué)生記者是校報(bào)發(fā)揮育人功能的重要形式和途徑。人才培養(yǎng)是高校最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作。雖未參與直接的課堂教學(xué)，但高校校報(bào)同樣承載著人才培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)生記者參與到校報(bào)新聞采編工作中，可以使他們視野得以拓展，綜合素質(zhì)得到提高。
從校報(bào)自身的需要看，學(xué)生記者是為校報(bào)提供穩(wěn)定稿源、擴(kuò)大校報(bào)影響力的中堅(jiān)力量。專職編輯、記者少，工作任務(wù)重是校報(bào)普遍狀態(tài)，需要建立學(xué)生記者隊(duì)伍，以擴(kuò)大新聞來源。另一方面，學(xué)生記者本身來自學(xué)生，最了解廣大學(xué)生的生活。由他們組織文字形成的報(bào)道更更容易引起校內(nèi)受眾的共鳴。
對學(xué)生記者進(jìn)行培養(yǎng)是校報(bào)諸項(xiàng)工作中必不可少的一項(xiàng)，但由于學(xué)生自身的特點(diǎn)和情況，學(xué)生記者的培養(yǎng)需要面對以下兩個挑戰(zhàn)：
一是非專業(yè)，業(yè)務(wù)水平基本零起點(diǎn)，人才培養(yǎng)周期長。大學(xué)生雖然思維活躍，能為校報(bào)提供更貼近校園生活的素材，但絕大多數(shù)來自非新聞專業(yè)，缺乏專業(yè)知識。因此，要保證辦報(bào)質(zhì)量就需要對其進(jìn)行培養(yǎng)，以保證他們的稿件有較高質(zhì)量。高校校報(bào)往往出版周期長，容量也有限，這使人才培養(yǎng)周期也較長。
二是流動性大，這對校報(bào)質(zhì)量的穩(wěn)定影響非常大。新成員一般需經(jīng)較長時間才能成為合格的學(xué)生記者，較成熟的學(xué)生記者往往集中在高年級，但他們又面臨外出實(shí)習(xí)、工作、畢業(yè)離校等情況。主要通過實(shí)踐獲得的新聞采寫技能很難在記者間傳承，因此他們離開團(tuán)隊(duì)后，低年級的記者又往往仍處于成長中，這容易造成學(xué)生記者團(tuán)青黃不接，校報(bào)質(zhì)量不能穩(wěn)定發(fā)揮。
2 從選拔開始建設(shè)人才梯隊(duì)
保持校報(bào)質(zhì)量穩(wěn)定及穩(wěn)中求進(jìn)，離不開高素質(zhì)的學(xué)生記者隊(duì)伍，他們是高校校報(bào)穩(wěn)定質(zhì)量的重要因素之一。要減少人才流動的負(fù)面影響，就需要將校報(bào)記者團(tuán)變成一個人才濟(jì)濟(jì)之地，隨時都有能提供高質(zhì)量稿件的學(xué)生記者。
學(xué)生記者團(tuán)人力資源豐足主要表現(xiàn)在兩方面：一是形成人才磁場，能夠吸引那些愛好文字工作的同學(xué)參與校報(bào)實(shí)踐。這就需要通過多種途徑廣為宣揚(yáng)校報(bào)是匯聚人才之地的形象，這樣才能招到一流的人才。二是記者人才順利交接無斷層，當(dāng)高年級者離開后，要做到保證至少有兩到三名合適的低年級記者具備頂替老記者的實(shí)力，成為新主力。這兩點(diǎn)是相互影響，相互作用的。形成了一個有吸引力的人才磁場，才能保證人才無斷層；人才豐足，辦報(bào)質(zhì)量穩(wěn)定才能展現(xiàn)出校報(bào)匯聚人才的實(shí)力。
校報(bào)若想形成人才磁場，建立一支合格的學(xué)生記者梯隊(duì)，首先需形成一定的招募、甄選機(jī)制。據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇的學(xué)生記者必須具備以下一些基本條件：熱愛黨的新聞事業(yè)，具有一定寫作基礎(chǔ)和社會活動能力，事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)?？疾炜赏ㄟ^多種方式實(shí)現(xiàn)：通過校報(bào)刊登啟事招募記者，報(bào)名者多數(shù)為有報(bào)刊閱讀習(xí)慣者；要求附上自己的文字作品，通過他們的報(bào)名文稿了解其文字能力等，完成初步篩選；面試中，一方面了解其思想素質(zhì)、思維能力以及對記者工作的喜愛程度，另一方面也讓他們初步獲得對校報(bào)的必要認(rèn)識，重新對是否進(jìn)入校報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行確認(rèn)，使那些真正熱愛校報(bào)事業(yè)者脫穎而出。
要建立梯隊(duì)，選拔時還需注意兩個問題：一是學(xué)生記者培養(yǎng)周期長。為避免他們剛成為熟練記者就離隊(duì)，選拔需向一年級新生傾斜。二要根據(jù)備選者所長，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中個體互補(bǔ)。我們盡量使學(xué)生記者素質(zhì)全面，客觀上每個學(xué)生記者都有各自較為擅長的題材和體裁，短短時間很難達(dá)到全面。因此，同批記者需形成互補(bǔ)，同時也需與往屆記者形成互補(bǔ)。
3 校報(bào)學(xué)生記者人才梯隊(duì)的培養(yǎng)
要形成人才磁場，還應(yīng)根據(jù)人才梯隊(duì)建設(shè)需要，對新進(jìn)記者進(jìn)行有效的培養(yǎng)。他們大部分缺少新聞理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此有必要進(jìn)行系列培訓(xùn)指導(dǎo)，確保他們正式接觸采寫時已有一定的技巧和決斷能力。
高校校報(bào)的黨報(bào)性質(zhì)要求這種培訓(xùn)首先是對思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，如利用學(xué)生記者例會組織他們學(xué)習(xí)討論黨和國家有關(guān)方針政策，幫助他們了解分析各種形勢，保持清醒的頭腦，以便在新聞工作中更好地進(jìn)行判斷。當(dāng)然，因個體差異存在，這種培訓(xùn)既包括集中培訓(xùn)，也包括日常的個別指導(dǎo)。
在建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生記者形成梯隊(duì)過程中，我們就需要針對學(xué)生個體特點(diǎn)，設(shè)定較明確的培訓(xùn)方向，對其長處加以扶持，使其長處更長，彌補(bǔ)短處，在校報(bào)這個平臺的實(shí)踐中充分發(fā)揮出個人潛力。基于此，要減少人才流動帶來的問題，就有必要有計(jì)劃地針對來自不同年級的學(xué)生記者各體有區(qū)別地進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，盡量使各年級間形成優(yōu)勢互補(bǔ)。
有這樣的人才培訓(xùn)指導(dǎo)作基礎(chǔ)，校報(bào)人才梯隊(duì)才有大有潛力的記者不斷補(bǔ)充，才能真正建成一個人才薈萃之地。另外，定期評估他們的能力，把他們放到實(shí)踐中加以實(shí)戰(zhàn)鍛煉，讓整個梯隊(duì)保持良好的狀態(tài)，不出現(xiàn)人才斷層。同時，要利用各種績效管理工具、評估方法等對他們進(jìn)行考評，通過稿費(fèi)、獎勵、加分、表彰等方式鼓勵他們。
4 學(xué)生記者梯隊(duì)培養(yǎng)中要避免的問題
首先，由于校報(bào)編輯通常具有自己的版面分工，因此學(xué)生記者往往主要由負(fù)責(zé)學(xué)生版面編輯直接聯(lián)系，這常令在學(xué)生記者培養(yǎng)工作存在這樣一個錯誤：只把學(xué)生記者培養(yǎng)和指導(dǎo)當(dāng)作某個人的工作。實(shí)際上單憑個人承擔(dān)起培養(yǎng)工作的重任難度非常大。每期校報(bào)各版面、板塊內(nèi)容，不局限于學(xué)生生活一塊，都允許學(xué)生記者參與，唯有如此他們的視野才能打開，新聞素養(yǎng)才能更全面提高。而某一個編輯很難做到對所有學(xué)生記者都一一進(jìn)行針對性較強(qiáng)的指導(dǎo)，這不利于發(fā)揮人才長處，也不利于人才梯隊(duì)的建設(shè)。因此需要全體校報(bào)編輯人員的共同協(xié)作，共同在記者培養(yǎng)方面投入相當(dāng)精力。
其次，避免中止學(xué)生記者培訓(xùn)。當(dāng)校報(bào)工作人員精力不足，經(jīng)費(fèi)不夠充足時，學(xué)生記者集中培訓(xùn)往往被取消。這種做法短期內(nèi)看不出對校報(bào)業(yè)務(wù)的負(fù)面影響，但日后容易造成人才梯隊(duì)的斷層，使校報(bào)遭遇嚴(yán)重的人才短缺和瓶頸問題。
最后，是避免學(xué)生記者終身制。有時候，我們必須告訴某位實(shí)習(xí)學(xué)生記者他確實(shí)不適合從事記者工作。畢竟，校報(bào)工作人員精力有限，很難以分散、平均的用力來實(shí)現(xiàn)每個個體優(yōu)勢的充分發(fā)揮。因此，校報(bào)絕對有必要根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)，對學(xué)生記者進(jìn)行篩選，保證人才梯隊(duì)上的每個個體都具有相當(dāng)實(shí)力。
參考文獻(xiàn)
[1]李正關(guān),王興東,羅艷.高校校報(bào)大學(xué)生記者團(tuán)管理實(shí)踐[j].江南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2006(4).
第2篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)人才；保障機(jī)制；創(chuàng)新
中圖分類號：C961文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0119-02
大學(xué)人才保障機(jī)制是高等教育深化改革的一項(xiàng)重要舉措。高校人才保障機(jī)制是一項(xiàng)體系化建設(shè)的機(jī)制，涵蓋了人才引進(jìn)、人才輸出、人才培養(yǎng)、人才激勵及梯隊(duì)建設(shè)等多個領(lǐng)域，是一項(xiàng)系統(tǒng)化推進(jìn)的人力資源工程。我國高校受社會用人單位需求的影響，正在由學(xué)術(shù)型、職業(yè)教育型等單方面高校向涵蓋學(xué)術(shù)研發(fā)和職業(yè)教育等多項(xiàng)職能的綜合型大學(xué)轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)，在于配套的高校人才保障機(jī)制完善。
一、“送出去”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
人才培養(yǎng)策略是人才保障機(jī)制的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建大學(xué)人才長效發(fā)展機(jī)制的重要基礎(chǔ)。作為人才培養(yǎng)基地，高校師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)水平、科研技術(shù)水平等諸多問題，也直接影響高校的聲譽(yù)?？梢?，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略在高校人才保障機(jī)制中的重要地位。
但人才培養(yǎng)策略并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，而需要完善的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系。作為大學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，應(yīng)從現(xiàn)有師資人才培養(yǎng)入手，不僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、教學(xué)技能人才，還需要培養(yǎng)管理型人才，從科研、教學(xué)、管理三個方面來完善師資隊(duì)伍建設(shè)。主要采取“送出去”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。盡管各個大學(xué)都有相應(yīng)的師資培訓(xùn)中心，或本身具備碩士、博士學(xué)位授予資格，但“授業(yè)有專攻”，不同類型人才需要專業(yè)的培訓(xùn)體系來培養(yǎng)。
“送出去”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略作為一項(xiàng)系統(tǒng)化人才儲備工程，需要多年努力、周密的整體布局，以及環(huán)環(huán)相扣的實(shí)施步驟才能見成效。首先，對現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行人才分類。即使作為教師也存在不同的類型，有些教師務(wù)實(shí)、踏實(shí)，善于鉆研教學(xué)方法，可以作為教育人才培養(yǎng)；有些教師雖然教學(xué)水平一般，但發(fā)表研究論文多篇，且學(xué)術(shù)水平很高，可以作為科研人才定向培養(yǎng)；還有些教師在學(xué)生管理方面見長，尤其關(guān)于做學(xué)生的思想工作，對于心理學(xué)等學(xué)科也具有一定的研究功底，可以作為行政管理人才培養(yǎng)。通過人才類型細(xì)分，使“送出去”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略做到了有的放矢、因材施教。
其次，無論是科研人才、教學(xué)人才還是行政管理人才，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)允許的前提下，應(yīng)盡可能地派遣到外校交流以積累工作經(jīng)驗(yàn)，或送往國外進(jìn)修相關(guān)專業(yè)知識，以提高專業(yè)技能。但怎么“送”，往哪里“送”，則需要校方慎重考慮，根據(jù)教師的意愿和教學(xué)工作的實(shí)踐需要進(jìn)行雙向選擇。
另外，從學(xué)校角度來看，建立與社會組織，省外、乃至國外大學(xué)的相互交流機(jī)制，也是必不可少的。目前，我國很多高校與社會組織構(gòu)建了校企合作機(jī)制，對在校教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，也為在校教師提供社會實(shí)踐的機(jī)會，使科研與社會需求緊密結(jié)合起來。另一方面，還有一些大學(xué)與國外大學(xué)建立了國際交流生機(jī)制，同時還定期安排教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，乃至教學(xué)交流，以提高我國教師的教學(xué)水平，增長閱歷、開拓眼界，培養(yǎng)更多的跨文化教師。
二、“引進(jìn)來”人才引進(jìn)戰(zhàn)略
當(dāng)然，高校師資人才培養(yǎng)僅靠“送出去”戰(zhàn)略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，優(yōu)化自身師資力量固然重要，但引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)人才，運(yùn)用“引進(jìn)來”這樣的人才引進(jìn)戰(zhàn)略，才能以點(diǎn)帶面，通過“外援”帶動“內(nèi)援”的整體水平提升。
與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相同，人才引進(jìn)戰(zhàn)略也是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)化人力資源工程。當(dāng)然，如同足球俱樂部經(jīng)營一樣，一些學(xué)校把“外援”作為臨時提升教學(xué)水平的生力軍，因而出現(xiàn)了過度重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些“外援”教師受到社會輿論的過度關(guān)注，反而造成了教學(xué)水平失常等現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)然，也存在一些“外援”教師教學(xué)水平夸大其詞的現(xiàn)象，或是一些“外援”教師很難融入校園環(huán)境等問題。綜合分析這些問題產(chǎn)生的原因，主要是在“引援”策略上存在偏差。改善這些問題的根本在于做好兩個方面的戰(zhàn)略部署。
一是按需引援。為避免“外援”與校園教學(xué)氛圍格格不入的現(xiàn)象，同時也減少學(xué)校人才戰(zhàn)略經(jīng)費(fèi)的不必要支出，應(yīng)采取“按需引援”的策略。無論是教學(xué)尖子、科研專家還是管理行家，需要根據(jù)學(xué)校整體的師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃有計(jì)劃、有步驟地完成“引援”工作，以保障“外援”不浪費(fèi)，切實(shí)發(fā)揮“外援”的作用。當(dāng)然，這種“引援”策略不同于簡單的“補(bǔ)位”策略，而是根據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研任務(wù)，以及校園管理或發(fā)展策略等方面的實(shí)際需求進(jìn)行“引援”。將引進(jìn)人才放在適宜的崗位上，同時也避免了“專家治?！钡葐栴}的發(fā)生。
二是引進(jìn)高層次人才為主。引援的目的是為了提高本校師資整體水平，而并非求得一時的教學(xué)水平提高。因此，在“引援”策略上應(yīng)注重引進(jìn)高水平的人才，以實(shí)現(xiàn)通過“外援”帶動“內(nèi)援”能力提升，以使整體師資隊(duì)伍教學(xué)水平、科研能力和管理水平有所提升的目的。
三是注重引進(jìn)人才的年輕化。在“引援”過程中，很多學(xué)校容易犯“拼資格”的毛病，片面迷信“老資格”專家。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)資格對于專家的學(xué)術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)來講是極其重要的，但資格并不等同于年齡。特別是引進(jìn)一些年齡較大的專家，無論是從工作精力還是與青年教師的交流方面都會存在一定的障礙，反而不利于帶動本校教師水平提升。因此，在引進(jìn)“外援”的過程中，應(yīng)多關(guān)注年輕化人才，以促進(jìn)“外援”與本校青年“內(nèi)援”之間的深入交流，從而實(shí)現(xiàn)“外援”帶動“內(nèi)援”的目的。
三、“促均衡”人才梯隊(duì)建設(shè)
當(dāng)前大學(xué)人才建設(shè)存在明顯的不均衡現(xiàn)象，而且存在無序發(fā)展、無序競爭的現(xiàn)象，對于大學(xué)人才梯隊(duì)建設(shè)產(chǎn)生了不良影響。所謂不均衡現(xiàn)象多出現(xiàn)在梯隊(duì)建設(shè)的人才分布方面。很多高校仍然沒有從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型科研單位轉(zhuǎn)型，這類學(xué)校在師資人才引進(jìn)方面注重科研人才而忽略了學(xué)校“教書育人”的天職。也有些學(xué)校過于注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，過度強(qiáng)化實(shí)踐類課程，對教師的“雙師資格”考核較為嚴(yán)格，而忽略了師資人才的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中一些人才為評定中、高級別的職稱，采取了不正當(dāng)競爭手段，擾亂了高校人才梯隊(duì)建設(shè)的良性發(fā)展。綜上這些現(xiàn)象，對大學(xué)人才保障機(jī)制的構(gòu)建與發(fā)展形成了阻礙。解決這些問題的根本在于人才梯隊(duì)建設(shè)走向均衡化發(fā)展之路。
第一步從“有序競爭”做起。無序競爭現(xiàn)象在科研小組中尤為常見，也是高?？蒲匈Y源緊張所致。一些專家作為科研小組的負(fù)責(zé)人，借助自身在學(xué)術(shù)界的權(quán)威身份，打壓青年人才的創(chuàng)新研究，進(jìn)而形成了“一言堂”的局面，不利于青年人才的成長。改變這一現(xiàn)象，首先要杜絕科研小組的專家負(fù)責(zé)制，采取“導(dǎo)師機(jī)制”“人才孵化機(jī)制”“接班人計(jì)劃”等措施來分化專家在科研小組中的權(quán)威地位，使科研人才之間形成良性競爭的局面，為青年人才成長提供空間。
第二步從“均衡發(fā)展”入手。高校人才是多種多樣的，總體可分為學(xué)科、科研和管理三大類。其中，又以學(xué)科和科研兩類人才居多。要使這兩類人才得到均衡發(fā)展，還需要站在高校人才的大局觀來統(tǒng)一規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和未來發(fā)展方向，對人才的比例進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)科人才、科研人才和實(shí)踐專家三類人才的比例為最佳狀態(tài)。對于優(yōu)勢學(xué)科、重點(diǎn)科研項(xiàng)目，可根據(jù)需求隨時調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，以保障學(xué)科和項(xiàng)目的良性發(fā)展，也使不同類型的人才能夠各展所長，得到施展空間。
第三步注重“人才年輕化”。當(dāng)前很多高校的人才建設(shè)開始向年輕化轉(zhuǎn)型。這是由于青年教師發(fā)展?jié)摿Υ?，可塑性?qiáng)，人才培養(yǎng)計(jì)劃為這些青年教師規(guī)劃好了職業(yè)生涯發(fā)展道路，也為青年教師崛起提供了機(jī)會，有助于高校人才隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、“強(qiáng)考核”人才激勵策略
人才保障機(jī)制中最為重要的一點(diǎn)是考核機(jī)制的建立健全，以及激勵策略是否得當(dāng)。二者相輔相成，堪稱人才梯隊(duì)建設(shè)的兩把尖刀。
首先，人才考核機(jī)制有助于保持高校人才隊(duì)伍的活力。人才不再是一勞永逸的。將崗位聘任制與職稱評聘制分而行之，重點(diǎn)在于崗位聘任制的變革，堅(jiān)持“能者上、庸者下”的原則，權(quán)力下放，放開崗位設(shè)置的上限，不以資格論，而是注重教學(xué)水平和科研業(yè)績的評定，為青年人才提供更多的機(jī)會，以保障高校人才隊(duì)伍的年輕化和活力，為教、研水平的整體提升創(chuàng)造平臺。同時對于教師專業(yè)化發(fā)展制定系統(tǒng)的、體系化的發(fā)展機(jī)制，形成學(xué)校、院系、教師個人在內(nèi)的三層機(jī)制，明確各方責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，在教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等多個方面構(gòu)建資源平臺，以保障教師的自主發(fā)展。另外，考核機(jī)制是對人才全方位能力的監(jiān)督與評定，是保障人才梯隊(duì)建設(shè)步入良性發(fā)展的基礎(chǔ)。通過考核打分，使人才的個人能力量化地顯現(xiàn)出。比如有些教師的科研水平得分超過了教學(xué)能力的得分，有些教師的實(shí)踐能力突出……這些方法的應(yīng)用保障了人才隊(duì)伍的活力。
其次，建立有效的激勵機(jī)制。人都需要被認(rèn)可、被肯定。而激勵機(jī)制實(shí)質(zhì)上就是人對自身身份和技能的認(rèn)可。作為高校教師，教學(xué)水平、科研能力得到認(rèn)可，即是通過激勵手段來實(shí)現(xiàn)的。對于取得科研成果、專利、提升教學(xué)水平的人才，予以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，作為對其能力的認(rèn)可。當(dāng)然，對于高校教師的綜合評定不再局限于論文、科研成果、專利數(shù)量這些指標(biāo)，而是考察人才的綜合能力，包括教學(xué)、科研、實(shí)踐三個方面的能力。并采取末位淘汰制，以激勵人才不斷銳意進(jìn)取，同時也保障了高校人才隊(duì)伍的純潔性。尤其是退出機(jī)制的設(shè)立，改變了以往“只上不下”和“只進(jìn)不出”的人才評定模式，通過篩選、評定、淘汰的過程，使不合格或原地踏步的一些“人才”自省。退出機(jī)制有效地保持了人才的創(chuàng)新性與活力，是比物質(zhì)激勵更為有效的一種手段。
目前高校人才保障機(jī)制尚有諸多不完善之處，還無法滿足高等教育深化改革之需。包括師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展帶來的梯隊(duì)建設(shè)不足、高層次人才與具備“雙師資格”人才占比過少、人才專業(yè)化程度不高、懲罰機(jī)制不完善等問題。這些問題的出現(xiàn)，是偶然中的必然，需要通過“送出去、引進(jìn)來、促均衡、強(qiáng)考核”的四大策略予以調(diào)整解決。從而使高校人才保障機(jī)制得以完善、健全，適應(yīng)時展的需求。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
1.基礎(chǔ)素質(zhì)要求
對創(chuàng)新型復(fù)合英語教師的基礎(chǔ)素質(zhì)要求就是要求教師掌握通識教育理念，并在通識教育理念下展開工作和進(jìn)行教學(xué)。在筆者進(jìn)行的問卷調(diào)查中，對通識教育一般了解的教師占82%，完全不了解的教師占12%，比較了解和很了解的教師占6%。通識教育不僅是一種人才培養(yǎng)模式，更是一種教育理念。創(chuàng)新型復(fù)合英語人才的培養(yǎng)需要具有通識教育理念的教師，通識教育理念有助于英語人才的“復(fù)合化”和“創(chuàng)新化”。經(jīng)過長時間的應(yīng)試教育，學(xué)生成了一定程度的“考試機(jī)器”，創(chuàng)新素質(zhì)和復(fù)合能力的發(fā)展都受到嚴(yán)重限制。因此，教師的通識教育理念對人才培養(yǎng)尤為重要。
2.專業(yè)素質(zhì)要求
近年來，網(wǎng)絡(luò)力量逐漸強(qiáng)大，工作崗位對人才要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了變化。這些變化對教師也提出了新的要求，也要求創(chuàng)新型復(fù)合英語教師具備扎實(shí)的英語語言能力、與所教授專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以及較高的專業(yè)教學(xué)能力。扎實(shí)的英語語言能力既包括涵蓋聽、說、讀、寫、譯等方面的英語基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該包括文化知識以及風(fēng)土人情知識。創(chuàng)新型復(fù)合英語教師往往教授專業(yè)英語，因此，所授專業(yè)的基礎(chǔ)知識必不可少。發(fā)揮教師的作用，順利達(dá)到教學(xué)有效性，都對專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求。專業(yè)的教學(xué)能力包括一定的教學(xué)技巧，也包括運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等多方面知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使教學(xué)的順利進(jìn)行的素質(zhì)。
3.創(chuàng)新素質(zhì)要求
創(chuàng)新型復(fù)合英語教師不僅對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，也要求教師具有創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新不僅包括教學(xué)方法的創(chuàng)新，也包括知識結(jié)構(gòu)的更新，還應(yīng)該包括教學(xué)媒體的創(chuàng)造性使用。教師職業(yè)的創(chuàng)造性和英語語言的復(fù)雜性決定了教師創(chuàng)新素質(zhì)提高的不可替代性和迫切性。
二、通識教育視角下創(chuàng)新型復(fù)合英語教師培養(yǎng)模式和途徑研究
1.培養(yǎng)模式構(gòu)建
創(chuàng)新型復(fù)合英語人才不是創(chuàng)新型和復(fù)合型英語人才的簡單疊加，而是具有創(chuàng)新素質(zhì)的專業(yè)復(fù)合型英語人才。人才的培養(yǎng)在一定程度上需要教師的參與才能完成。培養(yǎng)這種人才，首先要求教師是創(chuàng)新型復(fù)合英語教師。茲南尼基(Znaniecki)曾經(jīng)提出：每個人無論承擔(dān)何種社會角色都必須具備正常擔(dān)任該角色必不可少的知識。馮憑將高校英語教師的知識結(jié)構(gòu)歸結(jié)為兩類，即單一型結(jié)構(gòu)和復(fù)合型結(jié)構(gòu)。通識教育視角下創(chuàng)新型復(fù)合英語教師應(yīng)該是專業(yè)知識、教學(xué)知識、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和通識知識的有機(jī)結(jié)合。知識結(jié)構(gòu)的多元性需要通過多元培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)復(fù)合英語人才的多元化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，必然要求英語專業(yè)教師合理的、多元化的知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的高等教育需要和迅速發(fā)展的社會對于創(chuàng)新型復(fù)合英語人才的需求。這樣的英語教師對教師培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。通識教育視角下的創(chuàng)新型復(fù)合英語教師培養(yǎng)應(yīng)該是在通識教育理念的指導(dǎo)下，著重培養(yǎng)教師包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新素質(zhì)以及涵蓋知識能力、教學(xué)能力、教育能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合水平。這種“塔”式培養(yǎng)模式能夠比較全面的給教師培養(yǎng)提供指導(dǎo)理念，也對教師的具體能力和素質(zhì)提出了要求。
2.培養(yǎng)途徑研究
以通識教育理念為指導(dǎo)加強(qiáng)教師培養(yǎng)帕卡德教授指出大學(xué)要提供一種“古典的、文學(xué)的和科學(xué)的，一種盡可能綜合的教育”，第一次將通識教育和高等教育聯(lián)系起來。通識教育涵義廣泛，不僅涵蓋了人文學(xué)科、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，還包括這些知識背后更深刻的涵義：人生哲理、文化思想、探索進(jìn)取精神等等。亨利·羅索夫斯基指出：“作為起模范帶頭作用的教師也是通識教育的一個至關(guān)重要的方面，一個具有高標(biāo)準(zhǔn)和善于關(guān)心人的教授在道德行為方面肯定會教給學(xué)生更多的超過授課時限的東西?！蹦壳巴ㄗR教育的開展面臨的一個嚴(yán)重問題就是通識教育師資的匱乏。結(jié)合目前我國高等教育的實(shí)情，有學(xué)者提出“與其增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不如采取比較務(wù)實(shí)的做法:在設(shè)置一定專門的通識教育課程體系的同時，讓專業(yè)教師承擔(dān)通識教育的任務(wù)，在專業(yè)科目的教學(xué)中發(fā)揮通識教育的機(jī)能?！盵4]專業(yè)教師承擔(dān)通識教育任務(wù)，首先要求教師本人具有通識教育理念。如上文所述，大部分教師對通識教育理念僅限于一般了解的程度，有些教師甚至完全不了解。如此，很可能造成對通識教育理念的理解模糊甚至誤解，而通識教育的實(shí)施難免流于形式，舉步維艱。高校英語在很長時間都是語言工具課，往往圍繞對學(xué)生語言基本技能的培訓(xùn)而開展，而教師也會因?yàn)檎n時、意識等客、主觀因素忽略語言背后的文化內(nèi)容，從而很多圍繞英語展開的課程失去了其應(yīng)承載的人文通識意義。只有教師充分了解通識教育、在工作中以通識教育理念為指導(dǎo)才能為通識教育的開展提供保障。英語教師轉(zhuǎn)變觀念，首先要改變傳統(tǒng)的教授語言技能的傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)中注重學(xué)生的心智發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，扭轉(zhuǎn)教育中技能性、功用性和應(yīng)試性的思想傾向；其次教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，對本職工作懷有“熱情”付出“真情”，在言傳身教中將豐富的知識和深刻的道理傳授給學(xué)生。以創(chuàng)新素質(zhì)和復(fù)合水平為目標(biāo)加強(qiáng)教師培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合英語人才，首先要求教師是具有多元知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型復(fù)合英語教師。培養(yǎng)這樣的英語教師，需要學(xué)校和教師兩方面的共同努力。這樣的努力也分為兩個層面，即教師學(xué)習(xí)和教師梯隊(duì)建設(shè)。在教師學(xué)習(xí)方面，學(xué)校除了提供傳統(tǒng)的攻讀碩博士和國內(nèi)國外訪學(xué)機(jī)會，也可以開展主題性短期培訓(xùn)班（如教學(xué)提高主題、通識教育主題、師德師風(fēng)主題、教學(xué)媒體主題等），還可以舉辦專題性學(xué)術(shù)會議（如認(rèn)知語言學(xué)、跨文化交際、語用學(xué)等）。此類教育方式對教師自身素質(zhì)提高有一定促進(jìn)作用，但是受限于時間短、普及面窄等方面，效果有一定影響。所以，學(xué)校應(yīng)該注重教師梯隊(duì)的建構(gòu)。教師梯隊(duì)建設(shè)方面分為縱向梯隊(duì)和橫向梯隊(duì)兩方面建設(shè)?？v向梯隊(duì)是學(xué)校根據(jù)教師的學(xué)歷層次和教研水平將師資隊(duì)伍劃分為學(xué)術(shù)（科）帶頭人、學(xué)術(shù)（科）骨干、課程骨干、梯隊(duì)成員、梯隊(duì)后續(xù)成員。橫向梯隊(duì)是學(xué)校根據(jù)教師的教學(xué)和科研能力將教師分為教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。橫向梯隊(duì)的劃分不會造成教學(xué)和科研的割裂或者斷層，反而會更好的發(fā)揮教師特長，促進(jìn)教學(xué)相長。兩個梯隊(duì)在人員、工作和研究上可以重合。教師自身也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。懷有通識教育理念的創(chuàng)新型復(fù)合英語教師應(yīng)該博學(xué)多才、博聞強(qiáng)識、思維開闊、勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多高校的英語教師“年輕化”，這些教師掌握了較扎實(shí)的英語技能，聽說讀寫譯能力較強(qiáng)。然而，教師的其他水平卻不容樂觀，表現(xiàn)為中文水平的下降、文化知識的缺失、教學(xué)方法的欠缺、個人修養(yǎng)的有待提高。這些都可能成為通識教育開展的阻礙因素。因此，教師本人應(yīng)該積極優(yōu)化自己知識結(jié)構(gòu)----提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識、改進(jìn)教學(xué)方法、提高個人修養(yǎng)、加強(qiáng)專業(yè)知識，有意識地拓寬知識面，培養(yǎng)多角度多維度思考問題、講解問題的思辨能力，并形成于教學(xué)活動，避免學(xué)生培養(yǎng)中的局限性和片面性。以能力培養(yǎng)為連接點(diǎn)加強(qiáng)教師培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合英語教師能力可以劃分為知識能力、教學(xué)能力和教育能力三個方面。知識能力包括英語語言知識能力、語言應(yīng)用能力和語言與專業(yè)結(jié)合能力。英語語言知識能力是基礎(chǔ)，包括，既要求聽、說、讀、寫能力的達(dá)到，也要求語言理解和分析能力的培養(yǎng)。語言應(yīng)用能力是橋梁。語言的應(yīng)用在社會情境中進(jìn)行，教師尤其應(yīng)該有較強(qiáng)的跨文化意識，在常規(guī)的教學(xué)活動中融入文化概念，還原語言文化使者的本質(zhì)，給英語教學(xué)注入新的生命力。英語語言和專業(yè)結(jié)合能力是最終目的地。復(fù)合型英語人才培養(yǎng)要求英語語言的工具化，英語語言和專業(yè)結(jié)合能為創(chuàng)新型復(fù)合英語人才培養(yǎng)提供更好的平臺。教學(xué)能力的培養(yǎng)對創(chuàng)新型復(fù)合英語教師能力培養(yǎng)非常重要。為實(shí)現(xiàn)通識教育視角下創(chuàng)新型復(fù)合英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要不斷探討并創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)能力。很多高校的英語教學(xué)采取的是以傳授英語語言知識為主的傳統(tǒng)的學(xué)課型教學(xué)方式。而創(chuàng)新型復(fù)合英語人才培養(yǎng)模式要求教師能夠以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求為目標(biāo)，結(jié)合活動，在活動和協(xié)作中達(dá)到學(xué)生提高英語能力的目標(biāo)，因此，對英語教師在具備創(chuàng)新和復(fù)合兩個方面素質(zhì)的基礎(chǔ)上提出了將創(chuàng)新和復(fù)合兩個特質(zhì)融入教學(xué)的要求。創(chuàng)新型復(fù)合英語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該包括專業(yè)教學(xué)時的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟安排、專業(yè)和語言知識結(jié)合的能力以及課堂上對學(xué)生知識水平和參與度的把控能力。這些能力可以通過職業(yè)培訓(xùn)和自我訓(xùn)練來完成。創(chuàng)新型復(fù)合英語教師教育能力的培養(yǎng)主要應(yīng)該突出其職業(yè)性和實(shí)踐性。職業(yè)性要求教師較多的參與在崗培訓(xùn)和到崗培訓(xùn)。通過在崗培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)和語言知識的結(jié)合；通過到崗培訓(xùn)，加強(qiáng)崗位知識的訓(xùn)練和積累，進(jìn)行雙向或者多向反思，通過循環(huán)的反思，提高職業(yè)性。實(shí)踐性要求教師的知識緊跟時代步伐，了解學(xué)科前沿知識、更新專業(yè)知識，用開放的心態(tài)積極接受新事物，并擁有將新知識運(yùn)用于一線的教學(xué)從而提升教學(xué)效果的能力。
三、結(jié)語
第4篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)；再分流
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.077
金融數(shù)學(xué)專業(yè)是結(jié)合金融和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的交叉學(xué)科，以其廣泛的應(yīng)用性備受青睞。普通高等院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送具有數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識與基本方法，同時能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)濟(jì)、金融方面若干問題的實(shí)用人才。普通本科院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，有著為地方發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，但由于本身起點(diǎn)低、底子薄的特性，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、教學(xué)模式、生源質(zhì)量等方面都較重點(diǎn)院校有較大的差距，所以具有強(qiáng)針對性的再分流培養(yǎng)對其來說就顯得尤其重要了。本文主要探究再分流之后，不同方向?qū)W生的培養(yǎng)方式。所謂再分流，是指在按照大類數(shù)學(xué)招生和師范、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、金融專業(yè)分流之后，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需要，進(jìn)行的更加精準(zhǔn)的定位分析。再分流能夠使人才培養(yǎng)更具有針對性，效果更加顯著。
1 再分流培養(yǎng)之重點(diǎn)方向――銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)
金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生因?yàn)榧日莆战鹑趯W(xué)的基本理論，又具有數(shù)據(jù)分析與計(jì)算機(jī)技術(shù)解決有關(guān)金融、投資等實(shí)際問題問題的能力，受到銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)的青睞。大部分普通高等院校已將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)工作中的重中之重，培養(yǎng)方式也因?qū)W校性質(zhì)和學(xué)生主體的不同而多種多樣。本人通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)以下環(huán)節(jié)在學(xué)生能力培養(yǎng)和未來就業(yè)的過程中起到了重要作用。
（1）數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)據(jù)分析軟件能力的培養(yǎng)。主要包括MATLAB和SPSS軟件的應(yīng)用練習(xí)，這些軟件可以很好地幫助學(xué)生量化日常工作中遇到的問題。
（2）金融相關(guān)實(shí)操的演練。主要包括銀行基本業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，證券投資和經(jīng)濟(jì)問題的分析等方面，實(shí)操環(huán)節(jié)既需要校內(nèi)的課堂練習(xí)，更需要校企合作交流，充分調(diào)動校外資源，建立穩(wěn)固的校外實(shí)踐基地。
（3）職業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)。金融相關(guān)證書（如會計(jì)從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書等）、職業(yè)規(guī)劃、人際溝通和外語能力等，都應(yīng)該在平時的教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。
（4）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的落實(shí)。根據(jù)學(xué)生主觀意愿結(jié)合導(dǎo)師研究方向，每位導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生輔導(dǎo)，導(dǎo)師不僅要對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要從生活問題、能力培養(yǎng)以及未來就業(yè)等多方面給予幫助。
2 再分流培養(yǎng)之廣度方向――其它就業(yè)
除了專業(yè)金融機(jī)構(gòu)之外，一部分學(xué)生期望在畢業(yè)后進(jìn)入行政事業(yè)機(jī)關(guān)，這類機(jī)構(gòu)既要求較高的專業(yè)技能，又要求較高的行政能力。就目前國家行政事業(yè)機(jī)關(guān)現(xiàn)有的招聘考試而言，對行政能力的考察主要集中在《行測》、《申論》和《公共基礎(chǔ)》三門科目中，因此，對這類學(xué)生有必要加強(qiáng)這三門考試的指導(dǎo)工作，同時也要鼓勵學(xué)生日常生活中多關(guān)注時事政治，多參加校園活動，從而更好的鍛煉自己的能力。還有一部分學(xué)生期望畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，老師、學(xué)院和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供可行性分析、市場分析、資金技術(shù)等多方面的幫助，同時鼓勵學(xué)生向先進(jìn)成功企業(yè)取經(jīng)，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向成功。
3 再分流培養(yǎng)之深度方向――考研教育
除了就業(yè)的同學(xué)之外，還有部分學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)之后，仍希望進(jìn)行更高層次的研究生教育。這類學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)考研指導(dǎo)，主要方式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和小組合作制。所謂導(dǎo)師制，即根據(jù)學(xué)生主觀意愿結(jié)合導(dǎo)師研究方向，每位導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，導(dǎo)師應(yīng)該對學(xué)生考研學(xué)習(xí)方法、考研院校及專業(yè)選擇、專業(yè)前沿理論和科研基本能力等多方面給予的幫助。所謂小組合作制，即讓報(bào)考院校層次相近的不同學(xué)生組合成小組，相互鼓勵，共同探討，這種方法往往能在第一時間解決學(xué)生遇到的問題，效果顯著。
再分流培養(yǎng)良好效果的實(shí)現(xiàn)，需要多方面的聯(lián)動：
（1）再分流教師梯隊(duì)的建設(shè)。
根據(jù)再分流培養(yǎng)的重點(diǎn)、廣度和深度三個方向以及教師自身學(xué)科優(yōu)勢，分設(shè)三個不同梯隊(duì)，梯隊(duì)內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。教師梯隊(duì)的建設(shè)，是再分流培養(yǎng)良好效果實(shí)現(xiàn)的重要前提，甚至師資隊(duì)伍的水平如何在很大程度上就決定了培養(yǎng)的人才具有怎擁乃平，因此，教師團(tuán)隊(duì)的合理和優(yōu)化就顯得尤為重要。我們一要鼓勵教師考取專業(yè)資格證書；二是選派教師到企業(yè)一線中去鍛煉、學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力；三是聘請金融企業(yè)一線的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)；四是積極拓展應(yīng)用性強(qiáng)的課題開發(fā)，通過與企業(yè)聯(lián)合完成課題來促進(jìn)教師對課程和專業(yè)的行業(yè)背景的理解。
（2）再分流教學(xué)課程的設(shè)置。
課程設(shè)置遵循“理論與實(shí)驗(yàn)并重”、“數(shù)學(xué)與金融并重”兩大原則。除了開設(shè)必需的數(shù)學(xué)和金融相關(guān)基礎(chǔ)理論課程，還要增設(shè)建模實(shí)驗(yàn)以及統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)課程，有利于幫助學(xué)生分析和建立金融數(shù)學(xué)模型，此外，職業(yè)教育課程的開設(shè)也不容忽視。職業(yè)教育課程能夠幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，即時了解企業(yè)需求，人情個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況的差距，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來順利就業(yè)做好鋪墊。
（3）再分流教學(xué)方法的改革。
再分流培養(yǎng)要求課堂教學(xué)的針對性更強(qiáng)，互動性更高。從“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變、從“被動學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變、在課堂中積極引入微課、MOOC等新型授課模式、以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，總之，再分流培養(yǎng)定位更加準(zhǔn)確，形式更加新穎，效果更加顯著，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要途徑。
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第5篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
近年來市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育程度不斷提升，復(fù)合型人才已成為企業(yè)在招聘時的首要選擇，而醫(yī)藥營銷作為醫(yī)學(xué)與市場營銷學(xué)的交叉學(xué)科，其特殊性使企業(yè)希望能夠招聘到既有醫(yī)藥專業(yè)知識又有市場營銷技能的復(fù)合型營銷人才，以市場需求為導(dǎo)向來研究本科醫(yī)藥營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，將行業(yè)背景和專業(yè)知識融入到人才的培養(yǎng)過程中，使學(xué)生在掌握市場營銷理論的基礎(chǔ)上，融合醫(yī)藥知識，更好的為企業(yè)服務(wù)，已成為諸多高校面臨的迫切問題。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)藥營銷;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式醫(yī)藥行業(yè)是具有高接觸性和高技術(shù)性的關(guān)乎人類生命健康的特殊行業(yè)，也是世界各行業(yè)中發(fā)展最快速的行業(yè)之一，我國醫(yī)藥行業(yè)也呈階梯式成長，有望在2020年成為全世界最大的醫(yī)藥市場之一，已引起了其他國家醫(yī)藥企業(yè)的廣泛關(guān)注，越來越多的外資企業(yè)到我國進(jìn)行投資，以期占取一定的市場份額，同時，快速發(fā)展也帶來了醫(yī)藥產(chǎn)品和服務(wù)的大量趨同，這就造成了越來越激烈的市場競爭，醫(yī)藥產(chǎn)品的開發(fā)、制造和營銷人員的銷售技巧都是一家醫(yī)藥企業(yè)是否能夠在競爭中脫穎而出的制勝關(guān)鍵，歸根結(jié)底都是人才的競爭，尤其是既懂得醫(yī)藥知識，又懂得營銷技巧的人才，為滿足企業(yè)對醫(yī)藥營銷復(fù)合型人才的需求，越來越多的高校設(shè)立了醫(yī)藥營銷專業(yè)，在市場營銷專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，融合醫(yī)藥知識，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，為企業(yè)輸送專業(yè)的人才，促進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)快速健康的發(fā)展。
1醫(yī)藥營銷專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及存在的問題
1．1醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求趨勢
目前，在全國所有高等醫(yī)學(xué)院校中，只有不到二分之一的院校設(shè)立了醫(yī)藥營銷專業(yè)，起步較晚，規(guī)模較小，人才培養(yǎng)模式還不夠成熟，教學(xué)質(zhì)量有待提高。想培養(yǎng)出既懂醫(yī)藥知識又能熟練掌握營銷技巧的人才，尚需進(jìn)一步努力。這也是制約我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。由近年來的招聘信息中可以得知，市場營銷專業(yè)是其中最為熱門的幾個專業(yè)之一，而醫(yī)藥企業(yè)的市場營銷崗位更是成為了一個行業(yè)缺口，因其不止需要專業(yè)背景，還需對行業(yè)本身的深刻了解。所以未來對于醫(yī)藥營銷人才的需求將呈不斷上揚(yáng)趨勢，對高校開設(shè)本專業(yè)提供了難得的機(jī)遇。
1．2課程結(jié)構(gòu)不完善，理論與實(shí)踐脫軌
因?yàn)獒t(yī)藥營銷專業(yè)是近年來才開始在我國部分高校開設(shè)，所以課程設(shè)置還處于一邊建設(shè)，一邊改進(jìn)的階段，設(shè)計(jì)不夠完善，缺乏規(guī)范性，新設(shè)立的課程的教學(xué)效果還有待檢驗(yàn)，教學(xué)大綱的制定不夠成熟，存在學(xué)科交叉重復(fù)的現(xiàn)象，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)混亂，影響了專業(yè)知識的掌握。而且，目前高校的教育手段還處于灌輸理論知識的階段，填鴨式的教學(xué)方法忽略了對實(shí)踐技能的鍛煉，但市場營銷卻是一個理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，熟練的掌握營銷技能對一個營銷管理人員來說尤為重要，若只掌握理論知識是無法滿足市場需求的，違背了培養(yǎng)復(fù)合型人才的初衷，也必然在激烈的競爭中被淘汰。醫(yī)藥營銷在市場營銷的基礎(chǔ)上，還要要求掌握醫(yī)藥知識，這種更高的要求也加大了在人才培養(yǎng)過程中投入的人力、財(cái)力和物力，在無形中增加了人才培養(yǎng)的難度，課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善。
1．3師資力量有限，教學(xué)梯隊(duì)處于建設(shè)中
醫(yī)藥營銷專業(yè)近幾年來雖然發(fā)展迅速，也有諸多大學(xué)和學(xué)院設(shè)置了相關(guān)課程，但教學(xué)水平良莠不齊，專業(yè)特色不鮮明，研究生教育尚處于起步階段，職業(yè)教育質(zhì)量不高，較為權(quán)威的專家和學(xué)者仍是鳳毛麟角，其中高學(xué)歷，高職稱教師在教學(xué)梯隊(duì)中所占比例較小，梯隊(duì)仍在建設(shè)當(dāng)中，師資力量的匱乏影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。培養(yǎng)專業(yè)教師，提高其職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)下待解決的問題之一。
2醫(yī)藥物流專業(yè)建設(shè)的策略
2．1明晰專業(yè)定位及就業(yè)前景
學(xué)習(xí)醫(yī)藥營銷專業(yè)的學(xué)生不僅可利用其醫(yī)藥知識專長，在醫(yī)藥企業(yè)從事醫(yī)藥營銷相關(guān)崗位，還可在工商、外貿(mào)、金融、保險(xiǎn)、證券、旅游、房地產(chǎn)等企事業(yè)單位從事企業(yè)營銷管理、客戶資源管理、網(wǎng)絡(luò)營銷管理、營銷策劃、營銷診斷、市場調(diào)查和咨詢等工作，就業(yè)前景十分可觀，屬于實(shí)用性專業(yè)。
2．2科學(xué)設(shè)置醫(yī)藥營銷專業(yè)課程
首先要重視基本理論的傳授，在扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課進(jìn)行系統(tǒng)整合，精煉精品課程，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，時刻關(guān)注國外同類專業(yè)的課程設(shè)置變化，引進(jìn)新的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，及時與國際接軌。設(shè)立實(shí)踐課程，模擬醫(yī)藥營銷過程的各個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對系統(tǒng)理論知識和業(yè)務(wù)模式的理解，完成以專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)過程，將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與市場營銷知識融會貫通，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則設(shè)置課程。
2．3以綜合考核方式改革考試機(jī)制
考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生知識掌握情況最直接有效的方式，在針對復(fù)合型人才培養(yǎng)體系中不得不改變它的評分機(jī)制。大多數(shù)高校對成績的設(shè)置基本上都是卷面成績加平時成績。但對于醫(yī)藥營銷復(fù)合型人才的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，加上實(shí)踐成績，形成多元化動態(tài)化的評分機(jī)制，全面綜合的給出學(xué)生應(yīng)取得的最后成績。
2．4大力培養(yǎng)專業(yè)教師，構(gòu)建教學(xué)梯隊(duì)
醫(yī)藥營銷專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，校方應(yīng)大力鼓勵教師繼續(xù)深造，為教師提供和創(chuàng)造繼續(xù)深造的條件，并制定相應(yīng)的激勵政策。如將醫(yī)藥營銷專業(yè)設(shè)置為特色專業(yè)建設(shè)，保證本專業(yè)的科研項(xiàng)目立項(xiàng)和精品課程建設(shè)，保證研究經(jīng)費(fèi)，并給與最大限度的人力物力支援。邀請本專業(yè)著名專家學(xué)者或企業(yè)精英定期來校舉辦講座或進(jìn)行學(xué)術(shù)合作，共同研究醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)模式存在的問題和改進(jìn)的方法。外派骨干教師參加專業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)術(shù)會議，不斷更新相關(guān)專業(yè)知識，以更好的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中去。
2．5建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)師生互動要求
教師將醫(yī)藥營銷課程相關(guān)課件和習(xí)題經(jīng)網(wǎng)絡(luò)平臺展示給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行互動答疑，建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，在不受時間和空間限制的情況下，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)一步深化對知識的理解。
3結(jié)語
隨著醫(yī)藥行業(yè)的不斷擴(kuò)張和迅速發(fā)展，對專業(yè)的復(fù)合型人才的需求將越來越大，求賢若渴，高校應(yīng)遵循醫(yī)藥營銷行業(yè)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身資源，注重實(shí)踐教學(xué)，建立完善的人才培養(yǎng)模式，提高醫(yī)藥營銷人才綜合素質(zhì)，使之成為知識復(fù)合，能力復(fù)合，思維復(fù)合的復(fù)合型人才，為工商企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、咨詢公司、科研機(jī)構(gòu)等輸送高質(zhì)量的醫(yī)藥營銷管理人才。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
關(guān)鍵詞：社區(qū)專業(yè)技術(shù)人才； 管理
【中圖分類號】R951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）10-0064-01
在醫(yī)療衛(wèi)生體制深化改革的今天，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的建立，成為城鎮(zhèn)居民健康保健的一級機(jī)構(gòu)，發(fā)揮著基本醫(yī)療、預(yù)計(jì)、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)六大功能。社區(qū)衛(wèi)生工作的模式雖然有了跨越式發(fā)展，卻面臨著整體專業(yè)技術(shù)水平偏低和高級人才流動日趨活躍的現(xiàn)狀，人才隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的管理還很淺薄，還沒有建立完善的理論體系。如何培訓(xùn)并留住人才，是擺在社區(qū)衛(wèi)生管理者面前刻不容緩的問題。人才隊(duì)伍穩(wěn)定建設(shè)，對基層衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，沒有理論體系的指導(dǎo)，單位和專業(yè)技術(shù)人員之間很難達(dá)成可信、和諧、長遠(yuǎn)的勞動關(guān)系。我們倡導(dǎo)建立健全與社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致的人才長遠(yuǎn)規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系、人才激勵制度。倡導(dǎo)“尊重人才、培養(yǎng)人才”，“引進(jìn)人才、用好人才，留住人才”。讓單位與衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員之間形成安心、放心、信任的勞動關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的聚才、用才、育才的管理模式。為社區(qū)衛(wèi)生工作提供持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。
1人才設(shè)置方面：從源頭上構(gòu)建合理的人才梯隊(duì)框架
社區(qū)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才管理中，崗位設(shè)置是所有工作的基石。按崗招聘，直接影響著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)各項(xiàng)工作的業(yè)績與效果。首先要學(xué)習(xí)國家十二五衛(wèi)生工作的總體規(guī)劃，明確衛(wèi)生部等部門關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生工作的相關(guān)要求，具體按照社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的六大功能，整體統(tǒng)籌配置相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才崗位。單位在招聘前，要做出長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，做出專業(yè)技術(shù)人才梯隊(duì)的計(jì)劃。按計(jì)劃逐步引進(jìn)各級各崗專業(yè)人才。力爭構(gòu)建各專業(yè)職稱比例為高級1人：中級2人：初級4-6人的結(jié)構(gòu)。同時要考慮引進(jìn)中醫(yī)專業(yè)人才，在社區(qū)發(fā)揮祖國醫(yī)學(xué)在健康養(yǎng)生、保健預(yù)防、慢病調(diào)理方面的專業(yè)優(yōu)勢。
2人才培養(yǎng)方面：建立各層次、個體化的培養(yǎng)體系
人才隊(duì)伍建設(shè)對事業(yè)的持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，醫(yī)療知識不更新就不能滿足居民身心健康的需求。目前，我國的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)成立時間短，專業(yè)技術(shù)人員普遍資歷淺、學(xué)歷低。要努力改變?nèi)瞬艑哟纹偷慕Y(jié)構(gòu)。要加大各級人員的培訓(xùn)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。采取協(xié)作合作的方式，與當(dāng)?shù)氐母叩燃夅t(yī)院對接，聘用高級醫(yī)療人員定期查房、上門診，指導(dǎo)會診等等。通過人才梯隊(duì)培養(yǎng)工作，造就穩(wěn)定的專業(yè)人才體系，保證社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)持續(xù)發(fā)展。面對社區(qū)衛(wèi)生工作工作量大，人力匱乏的現(xiàn)狀，要保證專業(yè)知識的更新和各項(xiàng)日常工作正常保質(zhì)保量的完成，必須建立全員化、分層次、多樣性，個體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。形成高級、中級、初級人員的培訓(xùn)體系。要促使個體學(xué)習(xí)與單位培訓(xùn)總體目標(biāo)活動的互動，使個體成為人才培養(yǎng)的真正主體，實(shí)現(xiàn)個體與單位在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致與雙贏。要按照專業(yè)技術(shù)職稱的級別，制定各類人才培養(yǎng)辦法，如：高級專業(yè)人才：定期安排考察學(xué)習(xí)，參加省級、國家級的高端知識更新。掌握本?？频男轮R、新技術(shù)、新進(jìn)展，新理念，充分發(fā)揮他們在思路方法、特點(diǎn)優(yōu)勢、診療技術(shù)等方面的指導(dǎo)、把關(guān)作用。中級專業(yè)人才：采用定期委派進(jìn)修、短訓(xùn)的形式，夯實(shí)基礎(chǔ)，更新理論、更新方法，成為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才的后備力量；初級專業(yè)人才：積極開展內(nèi)部規(guī)范化培訓(xùn)，常規(guī)開展技術(shù)操作規(guī)范培訓(xùn)及考核。讓初級專業(yè)人員在培訓(xùn)制度的實(shí)施中獲取上級醫(yī)師的經(jīng)驗(yàn)和書本以外的知識。依靠高級、中級的傳、幫、帶，造就專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)專業(yè)人才。與此同時，結(jié)合衛(wèi)生專業(yè)一年一度的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)、知名專家、學(xué)者講學(xué)、講座等形式，培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型的社區(qū)衛(wèi)生人才。我們倡導(dǎo)“尊重人才、培養(yǎng)人才”的用人觀，一方面要建立與社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致的人才培養(yǎng)制度與規(guī)劃，另一方面要建立各專業(yè)層次的人才培訓(xùn)體系。形成單位與個人相互安心、放心、信心的良態(tài)。為社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)引進(jìn)人才、用好人才、留住人才。建立持續(xù)發(fā)展人才管理模式。
3人才激勵方面：建立公平合理的激勵制度
對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才的管理，始終是圍繞著如何充分激發(fā)人才資源這一核心目標(biāo)展開活動的，管理者要運(yùn)用科學(xué)的人事管理技術(shù)和方法，進(jìn)行系統(tǒng)分析，實(shí)行制度公開、平等、競爭、擇優(yōu)的人事制度。人盡其才、才盡其用。提高專業(yè)人員積極性最有效的辦法就是激勵。專業(yè)技術(shù)人才的需求是行為的動機(jī)。對高層人才的激勵應(yīng)是多維立體的，各種因素相互作用，有機(jī)滲透。是“以人為本”。要從發(fā)展需要、成就需要、穩(wěn)定需要、物質(zhì)需要等方面，制定靈活機(jī)動的激勵方式。要營造公平、合理、和諧的內(nèi)部環(huán)境，激發(fā)潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值，使人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會、干事有平臺、發(fā)展有空間、社會有地位。最終實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)和個人發(fā)展目標(biāo)的“雙贏”。
參考文獻(xiàn)
第7篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
關(guān)鍵詞：青少年籃球運(yùn)動；現(xiàn)狀；分析
“誰抓住了青少年誰就把握了體育的未來，誰失去了青少年誰就失去了體育的未來”。 籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集協(xié)調(diào)性、身體素質(zhì)、耐力等為一體的綜合性比較強(qiáng)的運(yùn)動，對身體的各項(xiàng)要求都比較高。青少年時期是智力、骨骼、身高等身體大部分器官發(fā)育的關(guān)鍵時期，此時良好的行為習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣將對其今后身體素質(zhì)的發(fā)展非常重要，但目前我國青少年身體素質(zhì)水平卻令人憂慮。身體素質(zhì)的不斷下降也使得他們的籃球運(yùn)動過多的停留在重視技戰(zhàn)術(shù)的水平上，身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、耐力成為影響我國青少年籃球運(yùn)動的主要問題。
1、青少年籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀及原因分析
青少年籃球工作的三大根本任務(wù)，一是拓展規(guī)模；二是提高高水平籃球運(yùn)動人才；三是提高青少年身體素質(zhì)。但是這三大根本任務(wù)在我國已經(jīng)進(jìn)行了幾十年的改革，效果卻一直不明顯，反而出現(xiàn)的問題越來越多越來越嚴(yán)重。
1.1 我國青少年籃球運(yùn)動現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，自1895年9月籃球運(yùn)動引入中國天津開始，我國籃球運(yùn)動愛好者人數(shù)呈現(xiàn)出不斷上漲的趨勢，但是青少年籃球運(yùn)動的比例從2005年開始比例卻在逐漸下降，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，2012年我國青少年籃球愛好者的比例卻只有六成，然后美國青少年籃球運(yùn)動愛好者自上世紀(jì)二十年代以來一直在九成以上，在1995年至1999年間，我國青少年籃球儲備人才達(dá)到了歷史最高的32萬，然而從1980年到2006年我國青少年籃球儲備人才的數(shù)量減少了16%。在籃球人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)上來看，成年隊(duì)有50支，而青少年隊(duì)只有35支，青少年后備人才已成為我國籃球人才梯隊(duì)的“瓶頸”。盡管我國已經(jīng)開始構(gòu)建多渠道、多形式的籃球后備人才培養(yǎng)體系，但目前尚未收到有效結(jié)果。籃球俱樂部大多數(shù)抱著“養(yǎng)人不如買人”、“得外援者得天下”的思想，不愿意將精力和資金投在青少年籃球梯隊(duì)的建設(shè)上。另一方面，籃球運(yùn)動屬于一項(xiàng)高爆發(fā)、高強(qiáng)度，多碰撞的運(yùn)動，危險(xiǎn)性比較高，容易出現(xiàn)意外受傷和傷殘，我國大多數(shù)家庭在培養(yǎng)孩子的問題上把安全看的比較重，對于在運(yùn)動上多選擇安全系數(shù)比較高、碰撞較少的運(yùn)動為主，這也使得學(xué)校在培養(yǎng)青少年籃球訓(xùn)練時壓力很大。
1.2 我國青少年籃球后備人才培養(yǎng)存在問題
在人才產(chǎn)出方面，盡管我國國家青少年隊(duì)、國家少年隊(duì)也曾在亞洲乃至世界舞臺上取得了不錯的成績，但表面的繁榮無法掩蓋青少年運(yùn)動員技戰(zhàn)術(shù)含量不高、人才質(zhì)量差的現(xiàn)實(shí)。2011年2月中美青少年籃球友誼賽以27：：69的懸殊比分差距收場，在比賽中，17歲以下運(yùn)動員顯現(xiàn)出的技戰(zhàn)術(shù)粗糙，意識低下、耐力跟不上、潛力缺乏的現(xiàn)象非常明顯，這不僅僅表現(xiàn)在賽場上，就連在場下的熱身活動上我國青少年明顯表現(xiàn)出缺乏系統(tǒng)有效訓(xùn)練，我國同美國籃球?qū)嵙ι系牟罹噙€很遠(yuǎn)。
2、我國青少年籃球人才培養(yǎng)對策分析
2.1 我國青少年梯隊(duì)訓(xùn)練方法根據(jù)國際籃壇的一般經(jīng)驗(yàn)與做法來看并無過錯，這也是迄今為止世界各國產(chǎn)出優(yōu)秀青少年體育人才的重要渠道，但關(guān)鍵在于國家和青少年本身對自己的評價(jià)要有一個客觀的認(rèn)識，把目標(biāo)取向與自身的身體能力、身體素質(zhì)相結(jié)合，做出各個階段的目標(biāo)定向，在籃球訓(xùn)練方面多向國外先進(jìn)籃球運(yùn)動國家學(xué)習(xí)，不要一味的沉溺于自己榮耀當(dāng)中。
2.2 青少年籃球運(yùn)動需要大力普及，青少年籃球人才培養(yǎng)不僅僅是單一的渠道培養(yǎng)，不要一味的指著籃球俱樂部為國家儲備籃球訓(xùn)練人才，要拋開體育部門的系統(tǒng)性和束縛性，多方面多渠道進(jìn)行選拔訓(xùn)練人才。在應(yīng)試教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上不妨去發(fā)展一項(xiàng)自己更加喜愛的體育運(yùn)動，或許多方面的吸取人才會更大的推動青少年籃球運(yùn)動的發(fā)展。
2.3 我國職業(yè)籃球俱樂部缺乏高水平、高能力、深經(jīng)驗(yàn)的籃球教練，這也是青少年籃球運(yùn)動水平低下的重要原因，大量的資金用于廣告費(fèi)用和場地費(fèi)用以及邀請外援的身上，導(dǎo)致我國籃球比賽出現(xiàn)了一時的假輝煌現(xiàn)象。
結(jié)語
隨著我國體育事業(yè)的日益發(fā)展和現(xiàn)代化程度的普遍提高，越來越多的青少年都想把過多的愛好傾注于體育運(yùn)動上來，籃球運(yùn)動作為一項(xiàng)普及比較廣、深受廣大人們愛好的運(yùn)動也需要不斷的發(fā)展壯大，所以不管是學(xué)校還是青少年體訓(xùn)俱樂部，都應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)青少年籃球興趣作為重要方面， 這也是發(fā)展我國籃球新生力量的重要渠道。（作者單位：天津體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]張毅：淺析中美學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生體育興趣差別之原因6，5沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)6，2002.1
[2]王捍東：論學(xué)校在發(fā)展我國青少年籃球運(yùn)動中的重要作用6，5福建體育科技6，2005.2
第8篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
新增診斷與基因事業(yè)部（DGG），生命科學(xué)領(lǐng)域邁出新步伐
2012年是安捷倫中國承上啟下，繼往開來的一年。這一年，安捷倫完成有史以來規(guī)模最大的交易——收購丹麥癌癥診斷公司Dako，同時這一年安捷倫完成了與瓦里安的業(yè)務(wù)整合。收購Dako與瓦里安之后，安捷倫在生命科學(xué)與化學(xué)分析領(lǐng)域地位得到進(jìn)一步提升和拓展，同時將進(jìn)一步擴(kuò)大市場份額。
并購Dako之后，安捷倫將在原有業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上新增診斷與基因（DGG）業(yè)務(wù)部門，收購Dako將是安捷倫拓展生命科學(xué)業(yè)務(wù)走出的新一步，Dako及其產(chǎn)品系列的加入將幫助安捷倫在多個快速增長的診斷領(lǐng)域加快發(fā)展，并會增強(qiáng)和擴(kuò)大我們現(xiàn)有的產(chǎn)品。根據(jù)安捷倫2012年第四季度財(cái)務(wù)報(bào)告顯示，診斷與基因組學(xué)業(yè)務(wù)比去年同期增長125%，經(jīng)營利潤為17%，這也將是DGG業(yè)務(wù)的一個新的起點(diǎn)。
新建成都開放實(shí)驗(yàn)室，加大西部投入支持力度
成都是安捷倫在中國具有戰(zhàn)略意義的三大城市之一，與北京和上海共同組成安捷倫中國戰(zhàn)略布局至關(guān)重要的部分。安捷倫的技術(shù)與產(chǎn)品居于產(chǎn)業(yè)鏈的上游，是科研、生產(chǎn)、權(quán)威檢測機(jī)構(gòu)等必須裝備的高科技儀器設(shè)備，也正是成都高新區(qū)打造地區(qū)科技競爭力所需要的裝備和技術(shù)。
剛剛在2012年11月底，安捷倫正式啟動位于成都分公司的開放實(shí)驗(yàn)室暨測量方案中心（Open Lab），開放實(shí)驗(yàn)室將為企業(yè)、科研單位等提供共享的研究開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺。這是一個完全開放的公益性測試平臺，旨在貼近客戶提供高效和針對，為這座中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)、充滿活力并凝聚著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的城市添力。
安捷倫成都開放實(shí)驗(yàn)室是繼上海，北京和深圳之后的第四個電子測量實(shí)驗(yàn)室。安捷倫開放實(shí)驗(yàn)室暨測量方案中心旨在為客戶提供一個多領(lǐng)域的專業(yè)測試環(huán)境，涵蓋整個產(chǎn)品/項(xiàng)目的生命周期，從最開始產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)到量產(chǎn)/實(shí)施的各個階段，提供相應(yīng)的測試解決方案和專業(yè)的技術(shù)咨詢服務(wù)。
研發(fā)創(chuàng)新本土化，解決中國客戶和市場需求
創(chuàng)新是安捷倫文化中的精髓，而本土創(chuàng)新又是安捷倫中國多年來的不懈追求。
在上海，化學(xué)分析儀器研發(fā)和制造基地現(xiàn)已成為安捷倫重要的研發(fā)中心、戰(zhàn)略生產(chǎn)制造中心和物流中心之一。上海的新興市場測量事業(yè)部，針對新興市場國家和日本、歐洲客戶需求，研發(fā)出新一代終端氣相色譜儀。業(yè)界首款實(shí)驗(yàn)室品質(zhì)的移動實(shí)驗(yàn)室——安捷倫5975T車載氣相質(zhì)譜，即是在上海本地研發(fā)的最新創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)快速現(xiàn)場分析，并提供實(shí)驗(yàn)室品質(zhì)的高性能、高可靠性測試數(shù)據(jù)。
成立于2005年1月的安捷倫成都公司旨在更好地配合中國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將安捷倫的領(lǐng)先技術(shù)和管理引入中國，截止目前已經(jīng)推出12款“中國創(chuàng)造”產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)了在中國設(shè)計(jì)、研發(fā)和制造的本土化。此次會上，安捷倫也展示出最新三款本地化研發(fā)制造的最新成果N934xC系列手持式頻譜分析儀、N9322C基礎(chǔ)頻譜分析儀、N9000A CXA X系列信號分析儀。
安捷倫強(qiáng)大的研發(fā)能力還體現(xiàn)在通信領(lǐng)域，安捷倫科技中國通信產(chǎn)品中心早在2000年就落戶北京，其針對中國和亞太地區(qū)客戶的獨(dú)特需求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)，進(jìn)一步實(shí)踐其推動中國通信市場發(fā)展的長期承諾，并服務(wù)于全球的通信市場。多年來，安捷倫積極參與到通信標(biāo)準(zhǔn)的制定和產(chǎn)業(yè)化推動過程中，在中國自主標(biāo)準(zhǔn)TD-SCAMA、TD-LTE標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化的道路上，安捷倫與中國移動、大唐、信息產(chǎn)業(yè)部電信研究院、華為、中興等多個研發(fā)及商業(yè)單位合作，成為最可信賴的合作伙伴。在中國移動領(lǐng)導(dǎo)的下一代無線接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C-RAN項(xiàng)目倡議中，安捷倫從測試測量角度為C-RAN的發(fā)展提供最先進(jìn)的測量技術(shù)方法和解決方案。
立足于本土人才培養(yǎng)的梯隊(duì)建設(shè)，成就長遠(yuǎn)發(fā)展
安捷倫歷史追溯到惠普時代，從惠普時代的遵循創(chuàng)新、信任、尊重、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、毫不妥協(xié)的正直到安捷倫強(qiáng)調(diào)的速度、專注、責(zé)任等新理念一直貫穿著安捷倫的公司文化。文化理念的傳承與認(rèn)同造就了一批安捷倫人。他們或與安捷倫共同成長，在相同或者不同的崗位奉獻(xiàn)20多個春秋；他們或作為80后新生力量以新的面貌加入這個集體，都在同樣的文化傳承中經(jīng)營自己和安捷倫的事業(yè)。
公司文化重視本土人才培養(yǎng)，而高度的文化認(rèn)同讓更多的安捷倫人有了歸屬感，本土化人才培養(yǎng)機(jī)制則從根本上留住了每一個員工的心。據(jù)了解，安捷倫員工流失率處于行業(yè)最低。本土化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略讓安捷倫不僅留住人，而且人盡其才。內(nèi)部培養(yǎng)，內(nèi)部提升，尊重人、留住人是安捷倫本土化人才培養(yǎng)的核心理念。
打造本土化領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是安捷倫科技中國一直以來的堅(jiān)持。安捷倫新近又有幾位經(jīng)理履新，包括中國區(qū)CFO趙靜聞、安捷倫科技軟件公司總經(jīng)理魏向東、中國區(qū)化學(xué)分析總經(jīng)理許宏琪、大中華區(qū)消耗品總經(jīng)理曲學(xué)軍、大中華區(qū)售后服務(wù)總經(jīng)理孫大鵬等。
在談到安捷倫本土化人才培養(yǎng)方面，霍豐提到了梯隊(duì)建設(shè)的概念，他說，每個崗位都有第二梯隊(duì)，有他的候選，梯隊(duì)建設(shè)就是要儲備干部，培養(yǎng)有發(fā)展前景的員工或經(jīng)理為繼任者。內(nèi)部培養(yǎng)、內(nèi)部提升機(jī)制大大調(diào)動了員工工作的積極性，通過自我認(rèn)知，自我推薦的方式尋找不同崗位的工作機(jī)會，不斷的挑戰(zhàn)自我，將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。
植根中國、長期發(fā)展，與客戶及合作伙伴攜手共贏
放眼未來，植根中國、長期發(fā)展，與客戶以及各相關(guān)方攜手共贏，是安捷倫在中國長期不變的發(fā)展戰(zhàn)略。
霍豐表示：“中國目前已成為安捷倫的第二大市場，安捷倫在中國長期發(fā)展的決心和實(shí)際舉措是有目共睹的。我們在北京、上海、成都都建設(shè)有自己的園區(qū)，這在跨國公司中是不多見的。各地開放實(shí)驗(yàn)室、計(jì)量維修中心、客戶服務(wù)中心的設(shè)備和人員投入，也在同行業(yè)中遙遙領(lǐng)先。通過多年來持續(xù)不斷的基礎(chǔ)設(shè)施、基本架構(gòu)的建設(shè)和本土人才的培養(yǎng)，安捷倫已經(jīng)深深地把自己的根扎在了中國，真正是與中國休戚與共。”
關(guān)于近期的發(fā)展策略，霍豐表示：“實(shí)行以客戶為主導(dǎo)的資源分配，加強(qiáng)產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，與競爭對手形成差異化，同時持續(xù)進(jìn)行運(yùn)營流程的優(yōu)化，專注后備人才培養(yǎng)，是我們下一年度的工作重點(diǎn)?！?/p>
第9篇：梯隊(duì)人才培養(yǎng)方法范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；團(tuán)學(xué)骨干；教育管理
藝術(shù)類大學(xué)生作為一個人數(shù)龐大、相對特殊的群體，具有自己獨(dú)特的性格優(yōu)勢和特點(diǎn)，相應(yīng)地，在教育管理和團(tuán)學(xué)活動中也可能會出現(xiàn)自由散漫、個人主義、眼高手低、脫離實(shí)際、固守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)造等問題。本文立足于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出將情感教育融入學(xué)生管理工作中，提倡共性與個性協(xié)調(diào)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上建立健全個性化人才培養(yǎng)體系，并提出了與藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干相適應(yīng)的鼓勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式和梯隊(duì)培養(yǎng)模式
一、當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生的基本特點(diǎn)
1.情感豐富、個性自我，但組織團(tuán)結(jié)性不強(qiáng)
和普通文理專業(yè)教育相比，藝術(shù)類教育無論是從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境還是從教學(xué)模式、教學(xué)方法上都有著鮮明的個性化特征，因而藝術(shù)類大學(xué)生整體上也呈現(xiàn)出個性獨(dú)立、內(nèi)心敏感和喜愛單獨(dú)行動的性格特點(diǎn)。他們不喜從眾，喜歡獨(dú)立思考，創(chuàng)造力豐沛；他們好惡分明，求新求異，敏感浪漫；他們熱愛挑戰(zhàn)，擅長單獨(dú)行動。他們是大學(xué)生中活力充沛、創(chuàng)造性較強(qiáng)的一個群體。但這些性格特點(diǎn)也造成了他們過于理想主義、脫離實(shí)際、我行我素、缺乏團(tuán)體意識的問題。因此，在藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干的活動中，要格外注重集體主隊(duì)意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)團(tuán)學(xué)骨干協(xié)調(diào)處理好團(tuán)學(xué)組織中的人際關(guān)系，使集體利益和個人利益實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。
2.實(shí)踐能力相對較強(qiáng)，但也容易眼高手低
藝術(shù)專業(yè)的高考考試特點(diǎn)致使許多藝術(shù)類學(xué)生高中開始就經(jīng)常離開校園，到各地參加專業(yè)考試或者在外寫生練筆，這使得他們比普通學(xué)生更早接觸社會。一旦進(jìn)入社會，他們就展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和社交能力。但由于藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐往往重視專業(yè)技能訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，容易眼高手低、自我陶醉。在實(shí)踐中容易脫離現(xiàn)實(shí)，而對于問題和挫折心理準(zhǔn)備不足，嚴(yán)重者還可能出現(xiàn)心理問題。
3.受教育模式束縛，創(chuàng)新能力存在局限
由于我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步晚，高考藝術(shù)生應(yīng)試模式及大學(xué)藝術(shù)生教育模式講究循規(guī)蹈矩和規(guī)范化培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，因而藝術(shù)類大學(xué)生雖具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但范圍往往局限于自己專業(yè)之內(nèi)，缺乏更寬廣的視野和持續(xù)創(chuàng)新的能力與動力。
二、藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)的目標(biāo)
針對藝術(shù)類大學(xué)生的基本特點(diǎn)，要探索建立當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)干教育的突破口，需要國家、社會、各高校及具體教育管理工作者的同心協(xié)力。學(xué)校方面，要樹立培養(yǎng)合格的社會主義文藝工作者和接班人這一根本目標(biāo)，同時明確團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)的各方面具體目標(biāo)。
1.加強(qiáng)藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)意識
要充分發(fā)揮學(xué)校的育人作用，針對藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的性格散漫、行為缺乏約束力的情況，重視情感教育在學(xué)生管理工作中的作用，使制度管理與情感教育相輔相成。在工作中要深入了解學(xué)生的思維方式，經(jīng)常與學(xué)生交流，努力和學(xué)生取得心靈上的認(rèn)同，從而使藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干對團(tuán)學(xué)工作的本質(zhì)――個人發(fā)展與集體發(fā)展的協(xié)調(diào)一致達(dá)到更高層次的覺悟和理解，自覺將集體意識和團(tuán)隊(duì)意識融入團(tuán)學(xué)活動的實(shí)踐當(dāng)中。
2.提高團(tuán)學(xué)骨干實(shí)踐能力，建立健全個性化人才培養(yǎng)體系
藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的性格和學(xué)科實(shí)際，重視藝術(shù)類大學(xué)生的個性特點(diǎn)，為藝術(shù)類大學(xué)生的個性與特長發(fā)展提供充分的空間，努力挖掘和深度發(fā)展藝術(shù)類學(xué)生的氣質(zhì)、愛好和潛能。針對藝術(shù)類學(xué)生干部組織紀(jì)律性不強(qiáng)的特點(diǎn)，要建立一套科學(xué)有效的學(xué)生骨干管理制度，這樣不但能嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生干部的日常行為，而且在團(tuán)學(xué)組織中能形成一種高效務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)氛圍。為使學(xué)生骨干的考核更趨合理公平，可以制定《團(tuán)學(xué)組織學(xué)生干部考核制度》等量化考核措施，作為考核學(xué)生干部的有效手段。社會對人才的需求是多元的，因而要樹立多元視角，因材施教，引導(dǎo)團(tuán)學(xué)骨干積極參與各種學(xué)生社團(tuán)，開展志愿者活動，參與假期社會實(shí)踐等，如此藝術(shù)類學(xué)生才能真正提高實(shí)踐組織能力，成為全面發(fā)展、適應(yīng)社會的人才。
作為教育管理者一定要尊重和保護(hù)藝術(shù)類學(xué)生干部的個性，對藝術(shù)類學(xué)生干部進(jìn)行差別化管理。針對學(xué)生干部的不同個性區(qū)別對待，采取不同的交流溝通形式。針對學(xué)生干部不同的價(jià)值取向，采取有針對性的引導(dǎo)方式，尤其要注重個性與集體的協(xié)調(diào)與融合，加強(qiáng)學(xué)生干部集體主義精神的培養(yǎng)。各類校園文化活動在讓藝術(shù)類學(xué)生干部的個性得到充分張揚(yáng)的同時，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
3.培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
學(xué)校應(yīng)打造創(chuàng)新型團(tuán)學(xué)骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)團(tuán)學(xué)骨干的創(chuàng)新性思維和執(zhí)行能力，使他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極參與校園文化活動，如大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生文藝作品慈善拍賣、迎新晚會等。一方面要滿足藝術(shù)類學(xué)生對于創(chuàng)新活動的需求，另一方面要為藝術(shù)類學(xué)生施展創(chuàng)新能力提供寬廣的平臺。
三、藝術(shù)類團(tuán)學(xué)骨干的培養(yǎng)方法
1.探索有效機(jī)制，對團(tuán)學(xué)骨干規(guī)范培養(yǎng)
采取團(tuán)學(xué)骨干梯隊(duì)培養(yǎng)模式，即現(xiàn)有人才發(fā)揮作用的同時，進(jìn)行該批人才的接班人的培養(yǎng)和鍛煉。團(tuán)學(xué)骨干是聯(lián)系師生的橋梁，是教育管理工作的樞紐，其素質(zhì)高低對學(xué)院管理工作的落實(shí)有深刻影響。團(tuán)學(xué)骨干的梯隊(duì)培養(yǎng)模式可以有效避免人才供應(yīng)不足，保證了團(tuán)學(xué)骨干的順利交接。在團(tuán)學(xué)骨干梯隊(duì)的建設(shè)中，要注意這樣幾點(diǎn)：一是發(fā)揮情感溝通對于梯隊(duì)凝聚力的促進(jìn)作用，制訂共同的奮斗目標(biāo)，使整個團(tuán)學(xué)組織形成務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍。二是確定培養(yǎng)的關(guān)鍵人才，新生團(tuán)干作為團(tuán)學(xué)工作的主力軍，應(yīng)從入校就開始培養(yǎng)鍛煉。三是對梯度人才定期考核，使人才流動更加順暢。團(tuán)學(xué)骨干需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因而要注重考核，及時淘汰能力不足的學(xué)生，提拔出色的學(xué)生。四是要建立完善的量化考核和獎懲制度，這樣才能提高團(tuán)學(xué)骨干的積極性，對作出突出貢獻(xiàn)的團(tuán)學(xué)骨干可以給予物質(zhì)和精神激勵，如果該團(tuán)學(xué)骨干某一方面表現(xiàn)突出，可授予其優(yōu)秀學(xué)生、團(tuán)部之星等榮譽(yù)稱號，也可將團(tuán)學(xué)骨干的工作績效折成一定的分值納入到學(xué)校的考評項(xiàng)目中。
2.科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式
創(chuàng)新意識是團(tuán)學(xué)工作持續(xù)發(fā)展的動力源泉。建設(shè)一支高水平的團(tuán)學(xué)骨干隊(duì)伍也要注重培養(yǎng)團(tuán)學(xué)骨干的創(chuàng)新意識，鼓勵團(tuán)學(xué)骨干以自己的思路和方法開展工作，鼓勵他們的求異思維和質(zhì)疑精神，鼓勵他們解放思想，勇于創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際的具體工作，運(yùn)用理論知識，開展更加豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動。構(gòu)建具有創(chuàng)新性的團(tuán)學(xué)骨干隊(duì)伍要從如下方面進(jìn)行：
一是意識上的自覺，團(tuán)學(xué)骨干在平時的工作中要具有問題意識和目標(biāo)意識，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高創(chuàng)新工作方法的能力。
二是結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特長，在校園內(nèi)開展各種文化活動，如攝影繪畫展、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、文藝晚會等，這樣既可以使校園文化氛圍更加濃厚和活躍，又可以在其中宣傳積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，比如如何協(xié)調(diào)集體和個人的利益關(guān)系、如何處理生活學(xué)習(xí)中遇到的挫折、如何看待一些重大的社會政策和現(xiàn)象，等等。在開展這些活動時，要盡量分配好因?qū)W生差異性造成的多元文化需求，也要尤為重視微博、微信、文化類APP等新媒體的力量，它們作為大學(xué)生最喜歡的媒介工具，勢必能在校園文化品牌樹立中發(fā)揮不可取代的作用。
三是搭建多層次全方位的創(chuàng)新平臺。例如，可以成立大學(xué)生文化藝術(shù)團(tuán)，吸收藝術(shù)方面具有特長的學(xué)生積極加入，下設(shè)流行樂隊(duì)、民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、繪畫小組等分團(tuán)，輔以專業(yè)教師加以指導(dǎo)訓(xùn)練和定期檢驗(yàn)，表現(xiàn)出色者，還可予以一定獎勵。這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，也能夠提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
四是可以引導(dǎo)和幫助優(yōu)秀團(tuán)學(xué)骨干申請建立藝術(shù)工作室，依托院校創(chuàng)業(yè)孵化基地，切實(shí)提高藝術(shù)生的實(shí)踐能力。至于工作中可能出現(xiàn)的紕漏和不成熟的地方，學(xué)校及老師都應(yīng)給予指出和幫助，由此可提高藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勇氣。
綜上所述，當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)學(xué)骨干具有鮮明的性格特點(diǎn)，由此也造成他們在團(tuán)學(xué)活動中會出現(xiàn)自由散漫、個人主義、眼高手低、脫離實(shí)際、固守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)造等問題，但是只要堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)和管理機(jī)制，建立鼓勵創(chuàng)新的團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)模式，就能夠不斷克服以上問題，使藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)學(xué)骨干的能力不斷提高，隊(duì)伍更加堅(jiān)實(shí)可靠。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭陳超.藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵與模式[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（4）：194-195.
