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【關(guān)鍵詞】公民意識養(yǎng)成;大學(xué)生法治意識教育;問題;基本原則;新路徑
法治是人類文明前進(jìn)的重要成果之一,是現(xiàn)代化社會的主要標(biāo)志。而法治作為構(gòu)建社會秩序的基本方式,其對提升國家治理能力,規(guī)范個人言行舉止都具有非常重要的作用。在日常生活當(dāng)中,人類運用其自身的主觀能動性去遵守和服從法律法規(guī)規(guī)定、社會基本秩序,不僅能有效地捍衛(wèi)法律賦予自身的權(quán)利義務(wù),還能避免其他違法之徒對自己的侵害。
目前,我國正處于社會主義法制建設(shè)初級階段,受法治體系改革深化和多元化全球經(jīng)濟(jì)的影響,我國的大學(xué)生正面臨著理想信念薄弱、法治意識淡薄的發(fā)展難題,嚴(yán)重限制了我國大學(xué)生的全面發(fā)展。因此,加強(qiáng)對大學(xué)生的法治意識教育逐漸成為我國大學(xué)課程的重要教育內(nèi)容。
一、以公民意識養(yǎng)成為目標(biāo)的大學(xué)生法治教育是建立法治國家的基石
(一)公民意識的內(nèi)涵
公民意識是指公民個體對于自己的國家主人的地位、承擔(dān)義務(wù)、享有權(quán)利的自覺意識。公民意識的養(yǎng)成從本質(zhì)上講就是個體對于公民角色的心理認(rèn)同和理性自覺,這也是公民意識養(yǎng)成的核心所在。公民意識是西方政治學(xué)的核心概念,從西方公民意識的演變來看,公民意識受到了自由主義和共和主義兩種哲學(xué)思想的影響。自由主義將抽象的理性的個體作為邏輯的起點,強(qiáng)調(diào)對個人權(quán)利的維護(hù);共和主義則是通過公民的積極參與來培育公民意識。
法治作為現(xiàn)代國家治理的模式已經(jīng)基本成為世界各國的共識,而公民意識則是法治社會和民主社會建立的前提,沒有現(xiàn)代公民意識,就沒有真正意義上的法治社會。公民意識教育是大學(xué)生法治教育的根本目標(biāo),大學(xué)生法治教育的進(jìn)一步深化也受到公民意識的影響。因此,大學(xué)的法治教育不應(yīng)當(dāng)僅限于法律知識的普及,還應(yīng)當(dāng)包括法律理念的灌輸、法律的實際操作與運用等方面,這是公民意識的題中之意,也是實現(xiàn)公民理性認(rèn)知與自覺行為的有機(jī)統(tǒng)一。
(二)以公民意識養(yǎng)成為視角,探索大學(xué)生法治意識培育新路徑的意義
以公民意識養(yǎng)成為目標(biāo)的大學(xué)生法治教育是建立法治國家的基石,因此大學(xué)還肩負(fù)著傳播法律精神,培育公民意識的重任。而現(xiàn)行的大學(xué)生法律教育的單一化必然不能適應(yīng)公民意識養(yǎng)成形式的多樣化需求。公民意識的養(yǎng)成從本質(zhì)上講就是個體對于公民角色的心理認(rèn)同和理性自覺。因此,進(jìn)一步探索大學(xué)生法治教育的途徑應(yīng)當(dāng)多樣化,實現(xiàn)大學(xué)生法治意識培育的新突破是建設(shè)法治國家的必然選擇,也是實踐社會公平正義,維護(hù)社會穩(wěn)定的題中之意。大學(xué)生法治意識的培育是一項綜合工程,需要在社會實踐的大熔爐中形成有根基的、堅固的、穩(wěn)定的和理性的法治意識。
二、公民意識養(yǎng)成視閾下大學(xué)生法治意識培育的問題及成因分析
(一)傳統(tǒng)高校法治教育的局限性
法治社會的真正建立除要有完備的法律制度外,還需要公民對法律權(quán)威的認(rèn)識和對法律至上的信仰。由于高校在大學(xué)生公民意識養(yǎng)成過程中與中國傳統(tǒng)思想觀念、傳統(tǒng)文化所固有的慣性思維之間充斥著矛盾和張力,導(dǎo)致高校法學(xué)教育依然面臨諸多困境與制約因素。如我國大多數(shù)高等院校思想政治教育中的法制教育多采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),以守法教育為目標(biāo),以法律知識為內(nèi)容,片面強(qiáng)調(diào)法學(xué)課本知識的教授,而忽視了內(nèi)心信仰和感知教育。這使得多數(shù)大學(xué)生處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)。如果對大學(xué)生法律教育還僅僅停留在“了解法律的基本常識”“遵紀(jì)守法,不犯法”的層次上,則必然導(dǎo)致大學(xué)生法律運用能力不強(qiáng),公民意識淡薄,缺乏主動參與性,不能實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)大學(xué)生法治意識培育與公民意識養(yǎng)成結(jié)合的研究有待進(jìn)一步深化
盡管學(xué)者們從不同學(xué)科的角度對公民意識教育進(jìn)行了廣泛探討,但是我國公民意識教育總體上依然體現(xiàn)為灌輸式的學(xué)校教育和并不系統(tǒng)深入的社會教育。在高校中,大學(xué)生法治意識的培育目前在思想政治教育領(lǐng)域中是比較欠缺的,已有的研究也多從知法和守法的角度探索大學(xué)生法律教育的具體內(nèi)容。迄今為止,從公民意識養(yǎng)成的角度進(jìn)行的大學(xué)生法律教育方面的討論并不多見,對基于社會主義法治實踐的大學(xué)生公民意識教育體現(xiàn)的設(shè)計并沒有形成較為明晰的思路。
三、提升我國大學(xué)生法治意識培育效益應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則
(一)內(nèi)外因素相結(jié)合的培育原則
法治課程作為我國大學(xué)生的基本課程之一,其具有非常重要的現(xiàn)實意義,與大學(xué)生的生活也存在千絲萬縷的關(guān)系。大學(xué)教師在實施法治教育的時候,應(yīng)該要注重外部環(huán)境因素與內(nèi)在動因之間的結(jié)合性,將法律知識融入大學(xué)生生活中的點點滴滴,實現(xiàn)教育環(huán)境與生活環(huán)境的統(tǒng)一,以此激發(fā)學(xué)生對于法律知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情,并參與到社會主義法治建設(shè)當(dāng)中來。高??赏ㄟ^對大學(xué)生法治學(xué)習(xí)環(huán)境的有意塑造,使大學(xué)生主動將法律知識與自己的生活聯(lián)系起來,從而使法治教育深深烙在大學(xué)生的心中,實現(xiàn)大學(xué)生法律教育的內(nèi)在意義。
(二)理論與實踐相結(jié)合的教育原則
法治意識本身就具有非常濃重的實踐意義,它普遍存在于人們?nèi)粘I钪械拿總€行為當(dāng)中。因此,高校的法治教育應(yīng)該要跳出只注重理論教學(xué)的教育怪圈,將實踐教育環(huán)節(jié)充分融入法治理論教學(xué)當(dāng)中去,逐漸實現(xiàn)法治意識教育的實踐意義。比如開展法律知識辯論大賽,開設(shè)法治意識宣講,或舉行與法律知識有關(guān)的答題比賽等,都能增強(qiáng)大學(xué)生對法治意識的理論知識與社會實踐相結(jié)合,并能學(xué)以致用,提高法治教育效益。
(三)以培養(yǎng)法律信仰作為法治意識教育的最終目的
我國傳統(tǒng)的大學(xué)生教育普遍缺乏專業(yè)、豐富的法治知識教育,使得當(dāng)代大學(xué)生整體的法治意識相對比較薄弱。因此,為了能有效地提升當(dāng)下大學(xué)生法治教育效益,推動我國社會主義法律建設(shè)的基本進(jìn)程,大學(xué)教育者應(yīng)該在注重法律知識傳播的同時,大力培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰,\用各種各樣的教學(xué)方式來強(qiáng)化大學(xué)生對法律制度的認(rèn)知,通過專業(yè)的法律知識講解來促進(jìn)大學(xué)生對法律知識的準(zhǔn)確理解。
大學(xué)生僅僅掌握基本的法律知識是不夠的,還應(yīng)不斷拓展自身的法律知識層面,構(gòu)建自己的法律信仰。
四、高校法治教育的新路徑
雖然當(dāng)代大學(xué)生法治意識正在逐步增強(qiáng),但總體而言,我國高校法治教育仍然欠缺,隱性教育的不足、法律信仰的缺失以及法律實踐的薄弱成為制約我國法制化進(jìn)程的瓶頸。
(一)優(yōu)化《思想道德c法律基礎(chǔ)》課程改革,增加法律實踐環(huán)節(jié)
在教學(xué)中引入模擬法庭、角色扮演、案例討論等教學(xué)方式,既突出教師的指導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性。
(二)積極拓展第二課堂,開闊大學(xué)生法律視野
對大學(xué)生法治意識的培育是一項綜合工程,并非僅僅以對法律知識的掌握來衡量。而且“95后”的大學(xué)生思想更加多元,單純的說教式教學(xué)方式效果不明顯。因此,在加強(qiáng)第一課堂教育的同時,應(yīng)充分發(fā)動第二課堂的力量,以大學(xué)生喜聞樂見的形式,通過校園文化氛圍的營造來吸引大學(xué)生主動參與,在實踐中增強(qiáng)法律意識。一方面,組織、開展多種校園法律文化活動,使學(xué)生能在自主參與中得到教育;另一方面,充分發(fā)揮基層團(tuán)學(xué)組織的力量,不斷創(chuàng)新法律實踐載體,鼓勵大學(xué)生積極參與法律事務(wù),并為其提供親身接觸法律的機(jī)會??梢源髮W(xué)生暑期社會實踐、志愿服務(wù)等為契機(jī),組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研、法律援助等活動。同時,發(fā)揮專職輔導(dǎo)員的作用,如以輔導(dǎo)員法律工作室為載體,一方面開展校內(nèi)法律維權(quán),另一方面加強(qiáng)學(xué)生日常法律意識的培育,督促大學(xué)生運用所學(xué)法律知識分析、解決問題,從而促進(jìn)其守法、維權(quán)意識的增強(qiáng)。
(三)依法治校,不斷完善學(xué)生法律服務(wù)機(jī)制
高校是大學(xué)生法治意識養(yǎng)成的重要場所。目前,高校的心理咨詢服務(wù)已經(jīng)相當(dāng)完善,但法律咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)相對欠缺已經(jīng)成為高校法治意識培育的短板。因此,學(xué)生法律咨詢機(jī)構(gòu)的建立應(yīng)該成為大學(xué)生法治意識培育的重要載體。
唯有不斷拓展大學(xué)生法治意識培育的新途徑,充分發(fā)揮隱性教育的力量,將法治教育貫穿于學(xué)校教育的所有活動中,建立更富實效的大學(xué)生法治意識培育實踐模式,才能使得大學(xué)生將法治精神真正內(nèi)化于心,外化于行。
【參考文獻(xiàn)】
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論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生法律意識;現(xiàn)狀;途徑
“依法治國”的治國方略和建設(shè)社會主義法治國家的法治目標(biāo)的確立,使中國步入了法制現(xiàn)代化的快車道。任何一項偉大事業(yè)的背后,必然存在著一種無形的精神力量。我國“社會主義法治國家”宏偉目標(biāo)的確立,不僅僅是一個簡單選擇和積極著手實施的問題,而首先是個理性思考、樹立法律意識和法治新思維的問題。大學(xué)生是未來社會主義建設(shè)事業(yè)的中堅力量,其法律意識的狀況將直接關(guān)系到社會主義法治建設(shè)的成效。
一、大學(xué)生法律意識的內(nèi)涵
大學(xué)生法律意識是我國社會法律意識的重要組成部分,它既具備社會主義現(xiàn)代法律意識的基本內(nèi)容和特征,又有自己的特征,同時還區(qū)別于一般社會群體的法律意識。具體來說,與其他社會群體的法律意識相比較,大學(xué)生的法律意識有以下幾個特點:第一,層次性。大學(xué)生法律意識的層次性,指的是由于大學(xué)生所處的年級、專業(yè)的不同,從而具有不同水平的法律意識,表現(xiàn)出一定的層次性。第二,矛盾性。大學(xué)生的法律意識在總體上具有一定的矛盾性。大學(xué)生一方面對我國的法制建設(shè)非常關(guān)心,表現(xiàn)出要求加快和完善法制建設(shè)的迫切心情和強(qiáng)烈愿望,也認(rèn)識到法制建設(shè)是一個長期發(fā)展的過程;另一方面,有時有部分同學(xué)對我國的法制狀況仍持冷漠、偏激的態(tài)度,甚至對我國的法治表示懷疑和不信任。第三,不平衡性。大學(xué)生法律意識的不平衡性主要表現(xiàn)在以下方面:大學(xué)生的憲法意識弱于部門法律意識;在具體的部門法里,大學(xué)生的民法意識、經(jīng)濟(jì)法意識、刑法意識、婚姻法意識、繼承法意識等普遍高于行政法意識;大學(xué)生的實體法意識普遍高于訴訟法意識。第四,不成熟性。由于大學(xué)生尚未形成科學(xué)的人生觀、世界觀,觀察問題、分析問題還不夠全面,使得他們的法律意識的內(nèi)容帶有明顯的易變性和不成熟性。
二、大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀
(一)法律認(rèn)知偏差
法律認(rèn)知是人們對法律現(xiàn)象,主要是對現(xiàn)行法律制度內(nèi)容的了解和把握程度。法律認(rèn)知是法律情感和法律信仰的前提,影響和決定著法律情感和法律信仰的形成。大學(xué)生的法律認(rèn)知是建立在大學(xué)生對法律知識的了解和掌握的基礎(chǔ)之上的。由于大學(xué)生法律知識的缺乏,經(jīng)常表現(xiàn)出對一些我們常說的法律詞語的不理解或是理解不準(zhǔn)確。
(二)法律情感淡薄
在法制現(xiàn)代化和法律意識現(xiàn)代化的過程中,作為法律意識還相對淡薄的大學(xué)生來說,這些方面的情感就比較缺乏。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,法律正義感不強(qiáng)。大學(xué)生對法的民主基礎(chǔ)尚未有明確的意識,仍然秉持一種作為統(tǒng)治工具的傳統(tǒng)意義上的或者說專制統(tǒng)治下的法律觀,對法律正義性的信賴不足;大部分大學(xué)生不了解現(xiàn)行法律現(xiàn)象和法律制度,對其公平和正義性也不甚理解,也就很難有法律的情感產(chǎn)生。其次,法律信任感較差。當(dāng)前我國法制建設(shè)不能夠跟上市場經(jīng)濟(jì)建立的步伐,致使存在一定的、甚至是嚴(yán)重的腐敗行為,使得大學(xué)生片面的觀察這樣的狀況,這在一定程度上影響了大學(xué)生對法律的信任感。表現(xiàn)在日常生活中,部分大學(xué)生覺得法律在一定程度上不能夠懲惡揚善,因而對法律的信任感也就比較差。
(三)法律信仰缺失
大學(xué)生的法律信仰卻令人擔(dān)憂,部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰。具體來看,大學(xué)生法律信仰的缺乏主要表現(xiàn)在:首先,法律規(guī)范的信仰失落。當(dāng)前大學(xué)生對法律規(guī)范的信仰日漸失落,主要表現(xiàn)在有一部分大學(xué)生對法律不信任、不尊重和不服從,更有甚者對合法效力的法律予以蔑視、踐踏,公然以身試法,最終造成害人害己、令人扼腕的后果。其次,社會秩序的信仰缺失。大學(xué)生缺乏一定的對社會秩序的信仰,或者簡單的過分夸大或者否認(rèn)良好法律秩序的存在,進(jìn)而也就很難將之轉(zhuǎn)化為自覺服從和自覺遵守法律,并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。
三、大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的途徑
(一)樹立以培養(yǎng)大學(xué)生法律意識為目標(biāo)的教育理念
傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識作為其目標(biāo)的理念,這直接影響到教學(xué)的方方面面。因此,培養(yǎng)大學(xué)生法律意識必須首先轉(zhuǎn)變教育理念,樹立全新的以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識為目標(biāo)的教育理念。教育機(jī)構(gòu)要樹立注重法律意識培養(yǎng)的新教學(xué)理念,即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,摒棄過去那種只注重理論方面的教學(xué)、只傳輸給學(xué)生法律知識的舊理念,而重新樹立一種注重知識的輸送更注重法律意識的培養(yǎng)的新教學(xué)理念。 ?。ǘ┖侠碓O(shè)置大學(xué)生法律課程
合理設(shè)置大學(xué)生法律課程,是指基于對國家的教育方針、高等院校培養(yǎng)人才的模式以及大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的重要性方面因素的綜合考慮而合理安排相關(guān)的大學(xué)生法律課程。通過問卷調(diào)查和收集學(xué)生的反饋信息了解到,現(xiàn)在一些大學(xué)的法制教育供需矛盾很尖銳。一方面,學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)系列法學(xué)選修課或法學(xué)輔修課,給他們提供更多的接受法制教育機(jī)會,滿足他們學(xué)法的需求。另一方面,原來學(xué)校還有一門法律基礎(chǔ)課,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相對系統(tǒng)的法制教育,而隨著高校思想政治理論課的改革,《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程合為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的欲望。
(三)大膽探索大學(xué)生法律意識培養(yǎng)方式
法學(xué)作為一門社會科學(xué),它與我們每個人的社會生活緊密相關(guān),是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。大學(xué)生法律意識培養(yǎng)一定要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性,讓他們參與到教學(xué)過程中是很有必要也是切實可行的。教學(xué)中,要運用多種教學(xué)形式,大膽探索大學(xué)生法律意識培養(yǎng)方式。首先,案例教學(xué)要貫穿始終。案例分析一定要透徹,不能只講出法院的判決結(jié)果和法律條文就行了,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考法律規(guī)定的合理性與科學(xué)性,以及法律思想和法律精神所在。其次,討論式教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常運用。尤其是要留一些問題給學(xué)生課后討論,這樣會促進(jìn)學(xué)生積極去思考問題和探討問題,經(jīng)他們激烈討論過的問題會給他們留下深刻印象。再次,開放式教學(xué)也不可缺少。開放式教學(xué)就是教師事先不給學(xué)生留特定問題,讓學(xué)生自己去尋找與法學(xué)有關(guān)的問題,而后到講臺上去講。這樣做一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,另一方面鍛煉了學(xué)生的口才,提高了學(xué)生的表達(dá)能力。此外,利用多媒體等電化教學(xué)手段、請法學(xué)專家、學(xué)者、知名律師搞講座等也很重要。
(四)充分利用各種渠道和途徑
要充分利用各種渠道和途徑,強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識。首先,健全法律運行機(jī)制,為培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識提供法制保障。健全法律運行機(jī)制,要求立法民主化和科學(xué)化,執(zhí)法程序化和公正化,守法自覺化,法律監(jiān)督制度化。其次,加強(qiáng)權(quán)力道德建設(shè),懲治腐敗,為培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。再次,社會、家庭、學(xué)校三位一體,有機(jī)配合,形成強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識的社會合力。要積極營造有利于強(qiáng)化大學(xué)生法律意識的社會氛圍;家庭要加強(qiáng)基本道德規(guī)范的教育,為強(qiáng)化大學(xué)生法律意識提供適宜的土壤;學(xué)校要發(fā)揮法律意識養(yǎng)成教育的主渠道作用,采取措施提高教育效果。
(五)建立高素質(zhì)的師資隊伍
關(guān)鍵詞:法治教育;高校;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)手段;實踐環(huán)節(jié)
近年來引起社會廣泛關(guān)注的馬加爵案、付成勵案、藥家鑫案等,對大學(xué)生行為習(xí)慣與法治素養(yǎng)的擔(dān)憂較之于其給社會造成的實際損失更值得反思。目前,大學(xué)生不能較好踐行法治素質(zhì)要求的現(xiàn)象與高校法治教育實踐效果不夠理想具有較高的相關(guān)性。成功地實現(xiàn)對大學(xué)生社會主義法治理念的教育,既是加速法制化進(jìn)程不可或缺的精英層、中堅、骨干力量打造的需要,同時也成就了一支通過多種途徑、運用不同形式對國民進(jìn)行社會主義法治理念培育的重要力量[1]。關(guān)注高校法治教育實踐過程中存在的問題,不斷提高其針對性和實效性,應(yīng)成為高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。
一、高校法治教育實踐過程中存在的主要問題
高校法治教育是指通過相關(guān)法學(xué)類課程的開設(shè),對大學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化與系統(tǒng)化法治理念的宣傳和教育,以不斷提高大學(xué)生法治素質(zhì)為目標(biāo)的高等教育活動。高校法治教育主要依賴于相關(guān)法學(xué)類課程的課堂教學(xué)以及延展性法律實踐活動,也包括校園系統(tǒng)的多維度功能拓展。高校法治教育實踐過程中存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不夠匹配、教學(xué)模式實踐性不足以及教學(xué)手段運用簡單化等三個方面。
1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不相匹配,缺乏科學(xué)性
高校法治教育在具體課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面可謂貧乏,主要是高校思想政治理論課中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程和相關(guān)專業(yè)零散的法學(xué)類課程,而其他工程類專業(yè)基本沒有開設(shè)法學(xué)類課程。高校法治教育的實踐效果能否發(fā)生實質(zhì)性改觀需要依托相關(guān)法學(xué)類課程的開設(shè),現(xiàn)有的教學(xué)資源配置與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)缺乏科學(xué)性論證?,F(xiàn)實中一個極為普遍現(xiàn)象是,全國各高校進(jìn)行法治教育的課程教材基本與法學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的一樣。此外,由于從事高校法治教育的教師主要是法學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生,他們在教學(xué)過程中往往是采用法學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行教學(xué),將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗具體化為教學(xué)內(nèi)容選擇。法治教育需要科學(xué)規(guī)劃并應(yīng)當(dāng)積極探尋適合普通大學(xué)生法學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容,有針對性地編寫大學(xué)生熟悉且與專業(yè)相關(guān)的教材。
2.教學(xué)模式過于依賴?yán)碚撔v,實踐性嚴(yán)重不足
高校法治教育的教學(xué)模式選擇較為簡單固定,主要是相關(guān)法學(xué)類課程的理論講授,實踐性環(huán)節(jié)重視不夠。從教育方法上看,當(dāng)前大學(xué)法治教育采用的方法主要是灌輸性教學(xué)模式。在這個教育模式中,老師主要采取法律規(guī)范式教學(xué),教導(dǎo)學(xué)生如何遵紀(jì)守法,師生并沒有處在相同的法律主體的位置,兩者的互動較少[2]。青年大學(xué)生群體隨著時代的變化,其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平發(fā)生了較大的變化,尤其是網(wǎng)絡(luò)時代對他們的影響,社會上司法熱點案件經(jīng)由相關(guān)專家和媒體多維度的解讀使得他們學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識的機(jī)會大大增加,教學(xué)模式對實踐環(huán)節(jié)的忽視自然不易達(dá)致教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。現(xiàn)實中有一個值得反思的現(xiàn)象是,在高校的一般性法律知識競賽中,大學(xué)生的理論考試成績普遍較好,但是,在相關(guān)具體案件的實踐性趨向把握上則普遍較差。對有關(guān)高校從2008―2012年的大學(xué)生法律知識競賽的成績統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn),每年的平均成績是87.87,5年的平均成績?yōu)?5.76;另外,對相關(guān)熱點案件司法處理判斷選擇的調(diào)查問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),76.52%的大學(xué)生判斷案件法律適用趨向出現(xiàn)錯誤。造成這種鮮明對比的現(xiàn)象,其主要是高校法治教育模式的實踐性嚴(yán)重不足導(dǎo)致的結(jié)果。
3. 教學(xué)手段簡單化傾向突出,大學(xué)生的主體參與度不高
高校法治教育的教學(xué)手段運用較為隨意,主要是教師的口頭講解,學(xué)生較少參與教學(xué)活動,其簡單化傾向突出。實際教學(xué)過程中,高校法治教育開設(shè)的課程都以大班的組織形式進(jìn)行教學(xué),由于接受教育的群體人數(shù)過多,廣大學(xué)生參與難度可想而知,同時,教師需要完成教學(xué)任務(wù)的硬性指標(biāo),往往采取“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”原始的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)。對有關(guān)高校法學(xué)類課程教師的課堂教學(xué)手段運用進(jìn)行實證調(diào)查發(fā)現(xiàn),71.85%的教師沒有運用多媒體,運用多媒體的教師中有86.13%的電子教案中沒有視頻和案例分析。高校法治教育的教學(xué)手段在現(xiàn)實中除去課堂教學(xué)外,對校園系統(tǒng)的多維功能重視不夠,基本上只是每年一次的普法教育活動,以及學(xué)生社團(tuán)中法律協(xié)會等相關(guān)社團(tuán)的集體活動。雖然特定時間大學(xué)生的群體參與度較高,學(xué)校投入也是很大,但是實際效果普遍較差。其中緣由主要是以大學(xué)生接受教育為主,學(xué)生主體參與體驗不夠,且活動本身的形式化色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其應(yīng)達(dá)到的法治素養(yǎng)提高的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),普通高校大學(xué)生在校期間沒有聽過一次法律講座和參與一次法律實踐的情況相當(dāng)普遍。
二、高校法治教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵拓展
高校法治教育實踐過程中應(yīng)重視大學(xué)生法治素質(zhì)培養(yǎng)的針對性與實效性,積極拓展法學(xué)類課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),激活大學(xué)校園系統(tǒng)的多維功能,在教育內(nèi)容、教育模式和教學(xué)手段上不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新,以期達(dá)致法治國家建設(shè)的智識型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.完善與法治素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育內(nèi)容
大學(xué)生法治素質(zhì)培養(yǎng)是一個需要依托具體法學(xué)課程進(jìn)行實踐性教學(xué)的過程,不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容是切實可行的做法。各高校在法治教育的教學(xué)目標(biāo)上具有一致性,但是由于各高校自身教學(xué)資源的差異,主要表現(xiàn)在有無法學(xué)專業(yè)的區(qū)別上。各高校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)資源的特點,有針對性地設(shè)置相關(guān)法學(xué)類課程,尤其是與非法律專業(yè)的大學(xué)生知識背景相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出鮮明的實踐性取向,避免過去簡單法學(xué)知識講授的做法。法治素質(zhì)的培養(yǎng)既要重視大學(xué)生熟悉的一般性法律實踐,也要關(guān)注智識型人才培養(yǎng)的法治思維與行為習(xí)慣在法治實踐中的作用。因而,教學(xué)內(nèi)容的完善既要區(qū)別于普法意義上的一般性法律知識宣講與傳授,又要區(qū)別于法律專業(yè)人才培養(yǎng)的深層次要求,教學(xué)課程的內(nèi)容可以結(jié)合大學(xué)生不同年級不同專業(yè)的特點進(jìn)行選擇性安排,低年級開設(shè)“法律常識與法律思維”、“青年與法”、“科學(xué)與法”等必修課程,高年級開設(shè)“勞動法與合同法”、“婚姻與家庭法”、“知識產(chǎn)權(quán)法”、“訴訟程序法律實務(wù)”等拓展性選修課程。
2. 創(chuàng)新大學(xué)生易于參與體驗和實踐的教育模式
高校法治教育的課程教學(xué)對實踐環(huán)節(jié)的要求非常突出,因為法律知識的習(xí)得與法律意識的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教育模式下基本能夠得到實現(xiàn),但大學(xué)生法治素養(yǎng)的提高需要在主體積極參與體驗的環(huán)境下較易獲得。教學(xué)模式的創(chuàng)新一直是高校法治教育目標(biāo)實現(xiàn)的難點,尤其關(guān)于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的理解方面往往過于簡單,現(xiàn)實中通過講解案例則是對法治理念形成進(jìn)行詮釋的主要做法。同時,對這些案例的詮釋時任課教師一般也是注重學(xué)理方面的分析,這樣容易使大學(xué)生產(chǎn)生一定的誤解,即對法律現(xiàn)象的分析與理解需要具有較為深厚的法律理論修養(yǎng)方能進(jìn)行,而法律職業(yè)者的素養(yǎng)對于廣大普通大學(xué)生而言只能是望洋興嘆。當(dāng)然,處理法律問題確實應(yīng)該將“所有的社會問題,不論它們來自民間還是官方、不論具體還是抽象、不論是春秋大義還是雞毛蒜皮,一概可以運用法言法語轉(zhuǎn)化為法律問題,運用法律概念進(jìn)行分析判斷[3]”。但是,對于普通大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)其參與和體驗的可能性。故而,創(chuàng)新廣大學(xué)生積極參與法治教育實踐的教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生互動性討論,甚至可以是辯論,尤其在大學(xué)生熟悉的生活和專業(yè)領(lǐng)域精心安排他們易于參與的實踐性教學(xué)模式是明智之舉。因此,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,增加案例排演、學(xué)生制作多媒體課件的演示、模擬法庭環(huán)節(jié)的角色安排以及“如果我是法官”主題性辯論大賽等教學(xué)模式的嘗試與經(jīng)?;?。
3.激活法治教育的校園系統(tǒng)多維功能,拓展多元化教學(xué)手段
法治教育的實踐過程應(yīng)關(guān)注校園系統(tǒng)的整體功能發(fā)揮,除課堂教學(xué)外,可以開啟其他校園系統(tǒng)部件,拓展踐行高校法治教育的多元化教學(xué)手段,不斷提高大學(xué)生參與體驗法治實踐的機(jī)會。
首先,積極發(fā)揮第二課堂的延展功能。除了本校教師對大學(xué)生進(jìn)行法治教育外,還應(yīng)加強(qiáng)校際之間的交流互動,以拓展法治教育在大學(xué)生中的積極效應(yīng)。為此,可邀請司法實踐部門的相關(guān)人員來校給大學(xué)生做有關(guān)現(xiàn)實案件處理的專題性講座,也可從法學(xué)院校聘請知名教授來校給學(xué)生做專業(yè)性學(xué)術(shù)報告。此外,還應(yīng)組織大學(xué)生到法院旁聽司法審判,到行政部門觀摩行政執(zhí)法流程,到監(jiān)獄實地了解有關(guān)案件犯人的改造經(jīng)歷,把觀念中的法治與實踐中的法治統(tǒng)一起來,以培養(yǎng)實踐邏輯中的法治素質(zhì)。
其次,不斷拓展校園系統(tǒng)的多維教育功能。大學(xué)生法治素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的基礎(chǔ)性工作,僅僅依賴?yán)碚摻虒W(xué)是無法實現(xiàn)的,要充分利用大學(xué)生熟悉的多元化教學(xué)手段,如宣傳欄、校園網(wǎng)、校廣播電臺、校報刊物、主題班會、社團(tuán)活動、大學(xué)生法律知識競賽、校園文化月等,不斷拓展法治教育的教學(xué)手段,使法治觀念教育融合到大學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)與生活中,使其真正體會到“法治與我相隨,知行統(tǒng)一于法律”,切身感知自身法治素質(zhì)的提高和增強(qiáng),并能夠具體化和常態(tài)化為大學(xué)生的具體行為習(xí)慣。
最后,運用典型案件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與研討。典型案件的實踐性學(xué)術(shù)研討比起一般的課堂教學(xué),有一定的特殊性,即從內(nèi)容上看,它具有鮮活的現(xiàn)實性;從時間上看,它就發(fā)生在我們大學(xué)生熟悉的領(lǐng)域,因而,它具有較為科學(xué)的實踐性基礎(chǔ)。案例教學(xué)是一種模擬訓(xùn)練,其模擬的內(nèi)容,對學(xué)生掌握法律知識,學(xué)會法律推理,提升學(xué)生解決法律問題的能力有很好的作用[4]。網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生對身邊發(fā)生的熱點案件具有較高的識別興趣,大學(xué)生的認(rèn)知能力與普通民眾相比要強(qiáng)得多,進(jìn)行學(xué)術(shù)性研討完全可以達(dá)到明晰事理與感知法治力量的教育目的。因而,教師與學(xué)生以及邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行熱點案件的研討是拓展多元化教學(xué)手段的有效途徑,具體學(xué)術(shù)研討過程中,專家學(xué)者詮釋實踐性法治理念的時代特征,大學(xué)生提出各自理解的處理法律糾紛的辦法,讓多方主體研討區(qū)分識別正義的現(xiàn)實形態(tài),在典型性熱點案件的研討與爭論中切實提高大學(xué)生的法治素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高職大學(xué)生;法治觀念;現(xiàn)狀;原因;對策
中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2016-04-14
為了搞清楚當(dāng)前大學(xué)生法治觀念現(xiàn)狀如何,課題組成員以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我?!保┑膶W(xué)生為調(diào)查對象,展開了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,分別調(diào)查了我校建筑系、水利系、商貿(mào)系、機(jī)電系和電力系各專業(yè)學(xué)生,下面是本次調(diào)查的具體結(jié)果。
一、大學(xué)生法治觀念調(diào)查問卷結(jié)果與分析
我校大學(xué)生的法治觀念和法律認(rèn)知究竟處于一個什么樣的水平?通過對問卷分析,我們發(fā)現(xiàn):
(1)當(dāng)被問到“你認(rèn)為你目前法律學(xué)習(xí)的主要問題是什么”時,25%的人認(rèn)為有了法律知識,但聯(lián)系實際時就不會用,35%的人認(rèn)為法律知識不足,40%的人認(rèn)為能運用所學(xué)的法律知識解決現(xiàn)實問題。這表明相當(dāng)一部分大學(xué)生法律知識不足,同時更多的人有了法律知識,但到了現(xiàn)實中又不能用它解決現(xiàn)實問題。
(2)當(dāng)被問到“你知道勞動法里面規(guī)定試用期最長是多久嗎”時,70%人沒答對,只有30%知道是六個月,我們的高職大學(xué)生即將畢業(yè)走上工作崗位,對于勞動法里規(guī)定的試用期,這樣一個關(guān)系到每個人的切身利益的法律知識,這么多的大學(xué)生居然不知道,這真是讓人驚訝和憂慮!我們公民的法治素養(yǎng)如何提高,如何得到保障呢?
(3)當(dāng)被問到“你是否會通過一些渠道了解國家的立法活動或是法律報告”時,只有15%的人偶爾會,35%的人是一不小心會聽說些,剩下的人根本就不會關(guān)心。如果大學(xué)生對國家的法律活動都漠不關(guān)心的話,那么要建立法治中國,任重道遠(yuǎn)。
(4)當(dāng)被問到“超市的人員要求搜身你,你會怎么做”時,100%的人拒絕,從這點看,大學(xué)生的人權(quán)觀念還是很好的。
(5)當(dāng)被問到“當(dāng)你參加勤工助學(xué)活動或者是工作時,你有意向與用人單位簽訂合同嗎”時,40%的人會,60%的人不會,從這點看,大學(xué)生的法治觀念還是不強(qiáng)。
(6)當(dāng)被問到“您認(rèn)為下列哪些是違反了隱私權(quán)”時,30%的人認(rèn)為是偷看別人的日記,45%的人認(rèn)為隨意查看別人的私人物品,5%的人認(rèn)為告訴別人秘密,而背后議論他人不被認(rèn)為是侵犯了隱私權(quán)。當(dāng)被問到“在公交車上您看到小偷扒竊時,您會怎么做”時,85%的人會想辦法提醒被偷者,15%的當(dāng)場阻止小偷。當(dāng)被問到“對公路上闖紅燈或騎車帶人的行為,您覺得該如何做”時,15%的人認(rèn)為不必大驚小怪,35%的人認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)格禁止和加以處罰,50%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育。從這三點可以看出,大學(xué)生仍是道德素質(zhì)較高的一群人。
(7)當(dāng)被問到“當(dāng)您的權(quán)利受到侵害時,您首先想到的是什么”時,50%的人會拿起法律武器保護(hù)自己,5%的人會用武力解決,15%的人會用關(guān)系解決,30%的人會感覺很委屈,但認(rèn)為也沒辦法。當(dāng)被問到“您了解法律援助嗎”時,80%的人只是聽說過,20%的人不清楚。從幾點來看,我們的大學(xué)生法治認(rèn)知觀念不容樂觀,我們的法治教育確實要加強(qiáng)。
(8)當(dāng)被問到“你曾經(jīng)用過法律途徑解決糾紛嗎”時,只有5%的人有,95%的人沒有??磥恚蟛糠秩藳]有用過法律。當(dāng)被問到“你認(rèn)為現(xiàn)在我們國家的普法力度夠不夠”時,60%的人認(rèn)為很不夠,20%的人認(rèn)為夠了,20%的人對這事無所謂。當(dāng)被問到“你對法律專業(yè)感興趣嗎”時,35%的人不感興趣,65%的人感興趣。從這兩點可以看出,大部分人對法律感興趣,并覺得國家應(yīng)該加強(qiáng)普法教育。當(dāng)被問到“你生活中的法律知識是從什么地方來的”時,35%的是從電視報紙等媒體上,60%是從課本上,5%的人是來自家庭的影響。從這點看出,學(xué)校教育對提高公民的法治觀念起最主要作用,功不可沒。當(dāng)被問到“你收看以下哪些法制節(jié)目”時,多數(shù)人都對《今日說法》《焦點訪談》等法制節(jié)目有一定的了解且在日常生活中有所關(guān)注,這也說明了我國在宣傳法治方面所做出的努力和取得的成果。
二、大學(xué)生法治觀念現(xiàn)狀成因分析
(1)從大學(xué)生的“知法”來看, 大學(xué)生們所掌握的法律知識是很不夠的。但同時也可以看出,大部分人對法律專業(yè)很感興趣。而他們法律知識的主要來源是學(xué)校的課程教育。如果真正落實“增強(qiáng)公民的法治觀念”,最好還是從幼兒開始,在學(xué)校的教育體系中,把法治教育納入進(jìn)來,因為這是公民系統(tǒng)獲得法律知識最有效的途徑。
(2)從大學(xué)生的“用法”來看,情況也不容樂觀。25%的人認(rèn)為有了法律知識但聯(lián)系實際就不會用。 當(dāng)被問到“當(dāng)你參加勤工助學(xué)活動或者是工作時,你有意向與用人單位簽訂合同嗎”時,40%的人會,60%的人不會?!碑?dāng)被問到“在你的經(jīng)歷中,曾經(jīng)用過法律途徑解決糾紛嗎”時,只有5%的人有,95%的人沒有?!?/p>
之所以會出現(xiàn)這種局面,我想有以下幾個方面的原因。
第一,從我國社會特點來看,我國的社會現(xiàn)實是,權(quán)大于法的觀念根深蒂固。這種情形下,即使是大學(xué)生,也很難建立起對法律的權(quán)威的信任,法律思維欠缺,遇事寧愿托人情,找關(guān)系也不愿訴諸法律,這些思維特點使大學(xué)生崇尚關(guān)系勝于崇尚法律。
第二,從學(xué)校教育來看,我國缺乏從幼兒到大學(xué)的系統(tǒng)的法制教育,而大學(xué)生法律知識方面的課程也只是開過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程,同時一周也只是兩節(jié)課,想要很好地教授法律知識對老師來說也是很有挑戰(zhàn)的。另外,高校的法治教育存在著理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
三、提升高職大學(xué)生法治觀念的對策思考
在罪犯人群中不乏青少年及大學(xué)生的身影。2010年10月,西安音樂學(xué)院學(xué)生藥家鑫將張妙撞倒并連刺數(shù)刀致受害人死亡。2011年9月17日,安徽合肥17歲中學(xué)生陶某坤因求愛不成,將汽油潑向16歲少女周某,并點火將其燒成重傷。2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃洋遭室友林森浩投毒后死亡……
青少年以及大學(xué)生們?nèi)绱僳`踏他人生命,折射出他們道德教育和法治教育的缺失,不知法、不懂法是導(dǎo)致他們?nèi)松瘎〉闹匾颉T鰪?qiáng)大學(xué)生的法制觀念已成為大學(xué)教育的要務(wù),也是一件迫在眉睫的事情。提升大學(xué)生法治觀念,可以從以下兩個方面著手。
(1)從知法做起,在課程教育體系中,各專業(yè)都應(yīng)開設(shè)與大家生活密切相關(guān)的法律課程。
(2)從第二課堂來看,學(xué)校應(yīng)該有計劃地安排學(xué)生多看一些法律類的節(jié)日,加強(qiáng)對法律的理解。可進(jìn)行一些法律互動的活動,比如進(jìn)行辯論賽,法律知識競賽;老師可帶領(lǐng)學(xué)生旁聽一些官司,以身邊的事情對學(xué)生進(jìn)行生動的教育。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;法治教育;現(xiàn)狀;對策
經(jīng)過多年的教育改革,醫(yī)學(xué)教育過程過中過分重視醫(yī)療技能培養(yǎng),輕視醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)象有所改善,醫(yī)學(xué)人文課程比例有所上升,但多是側(cè)重對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育,而忽視了醫(yī)學(xué)生法治教育,醫(yī)學(xué)生的法律知識也大多局限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中“法律基礎(chǔ)部分”內(nèi)容的教授,即便如我校醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)衛(wèi)生法課程,但學(xué)時較少,教學(xué)內(nèi)容也有所局限。在從業(yè)過程中對于保障患者和醫(yī)務(wù)人員正當(dāng)權(quán)益的基本法律法規(guī)掌握不牢固甚至完全不了解。這種法律觀念不強(qiáng)、法律意識淡薄導(dǎo)致臨床實踐中有法不依、防御性醫(yī)療等現(xiàn)象時有發(fā)生,從而引發(fā)醫(yī)療糾紛。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)選擇決定了他們未來必將從事醫(yī)療相關(guān)工作,除具備過硬的醫(yī)療技術(shù)、高尚的道德情操外,學(xué)習(xí)法律法規(guī),提高法律意識更是對自身工作高度負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn),是確保醫(yī)療活動安全進(jìn)行,未來職業(yè)目標(biāo)順利發(fā)展的重要條件。所以,醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中需要積極有效的加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的法治教育與管理。
一、醫(yī)學(xué)生法治教育現(xiàn)狀
根據(jù)實際情況,我們進(jìn)行了問卷調(diào)查,共計有效問卷651份,在通過何種途徑了解法律知識一題中,26.57%的醫(yī)學(xué)生通過思想道德與法律基礎(chǔ)等公共課程,20.89%通過衛(wèi)生法等專業(yè)課程,47.31%通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解,僅有5.68%通過臨床實習(xí)期間的實習(xí)代教老師。46.39%認(rèn)為影響醫(yī)學(xué)生法治教育活動正常開展的主要原因是專業(yè)課程壓力大,法律相關(guān)課程學(xué)時較少,22.58%認(rèn)為教學(xué)形式單調(diào),缺乏新意和趣味,由此可見,醫(yī)學(xué)生法治教育存在著諸多問題,醫(yī)學(xué)生對于法治教育的了解途徑也有所差異。
1.對法律知識掌握少,理解程度低,法治觀念淡薄
近些年大學(xué)生犯罪率不斷增加,報紙、電視屢次報道醫(yī)學(xué)生犯罪案件,其中也不乏醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生??梢?,包括醫(yī)學(xué)生在內(nèi)的高校學(xué)生存在法律意識淡薄,法治觀念缺失的現(xiàn)象。對醫(yī)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校本身法律相關(guān)課程涉及較少,簡單機(jī)械的死記硬背致使醫(yī)學(xué)生不能結(jié)合實際,深入地對所學(xué)知識進(jìn)行理解與運用,更無法內(nèi)化為自己的觀念與信仰,法治觀念淡薄。
2.醫(yī)學(xué)生法治教育時間少,內(nèi)容缺乏針對性
目前,醫(yī)學(xué)專業(yè)教育主要以專業(yè)課程為主,在非專業(yè)課程方面,有所欠缺,尤其在法律方面,長期處于空缺的狀態(tài)。引起該情況的原因有兩方面,一是學(xué)校層面對法治教育重視程度不夠。二是醫(yī)學(xué)生層面,由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng),導(dǎo)致大部分醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力都集中在專業(yè)課程方面,對專業(yè)之外的知識,無法抽出較多的時間進(jìn)行了解。
3.法治教育課程與形式單一,缺乏實踐教學(xué)
當(dāng)前,雖然已有部分高校,開設(shè)了法治教育課程,但卻存在著課程形式過于單一的情況,教學(xué)長期處于理論階段,無法進(jìn)行有效實踐,教師在授課過程中缺乏靈活性,難以達(dá)到法治教育的目的,相關(guān)的教學(xué)知識,也不能及時的彌補(bǔ)法治教育方面的漏洞。使其違背了開設(shè)法治教育課程初衷的作用。
二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生法治教育存在問題的原因分析
1.傳統(tǒng)思想根深蒂固的影響
傳統(tǒng)思想對醫(yī)學(xué)生影響較深,人情社會依舊成為主觀觀念,使其形成一種只要有勢力就可以擺平一切的錯誤思想,這種思想不僅對社會產(chǎn)生極大的危害,也對社會治安構(gòu)成嚴(yán)重威脅。作為教育部門,應(yīng)及時的矯正醫(yī)學(xué)生這種錯誤的思想觀念,使其走向正軌。
2.醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性對法治教育的影響
醫(yī)學(xué)在其發(fā)展過程中要面對許多復(fù)雜的社會關(guān)系,法律就是對這些社會關(guān)系進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范,離開了法律醫(yī)學(xué)將無法順利發(fā)展。醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生中的一員,在法治教育方面既具有一般大學(xué)生的共性,又具有其自身的特性。這就要求醫(yī)學(xué)生所受的法治教育的深度和知識覆蓋面應(yīng)與其所受的專業(yè)教育程度相匹配,但隨著醫(yī)學(xué)教育要求的不斷提高,醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,醫(yī)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)隨之增強(qiáng),但對法治教育的學(xué)習(xí)時間反而不斷減少,從而使法治教育無法有效的融入醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中。
醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置遵循醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)規(guī)律,醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系完善,專業(yè)教育質(zhì)量品質(zhì)高,對于醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、解剖實驗、研究項目、臨床實習(xí)等給予足夠的經(jīng)費及課程時間。開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《衛(wèi)生法》兩門課程是醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行法治教育最主要的途徑,但是相對于專業(yè)課其所占比例較少,教學(xué)模式陳舊單一,兼任教師情況多有發(fā)生??梢妼W(xué)校對法治教育未給予足夠重視。
4.醫(yī)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)
醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平較高,并且具有較強(qiáng)的專業(yè)鉆研意識,但對于專業(yè)之外的知識,多數(shù)學(xué)生卻不能夠主動的接觸與學(xué)習(xí),究其原因,其長期處于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成法治教育與其毫無關(guān)聯(lián)的思想,學(xué)習(xí)法治知識是浪費時間的錯誤觀念,使醫(yī)學(xué)生難以對法治教育進(jìn)行關(guān)注,也導(dǎo)致了不愿主動學(xué)習(xí)法治知識的情況發(fā)生。
三、醫(yī)學(xué)生法治教育有效實施的對策
1.掌握法治教育的主要渠道,建立健全醫(yī)學(xué)生法治教育體系,創(chuàng)新教學(xué)方法
課堂教學(xué)是進(jìn)行法治教育的主要渠道,醫(yī)學(xué)院校除了開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《衛(wèi)生法》作為必修課之外,要不斷完善法治教育的內(nèi)容,使之與時俱進(jìn),更適合醫(yī)學(xué)生自身實際。通過這些法律條例的系統(tǒng)學(xué)習(xí),提升醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng),使他們樹立法治觀念,能夠運用法治思維,處理和解決實際問題。同時,在教學(xué)方法上應(yīng)注重以醫(yī)學(xué)生為本,采取多種教學(xué)方式方法,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.創(chuàng)新法治教育多維度方式方法,增加參與度和實踐性
法律意識的養(yǎng)成與法治觀念的樹立,不但需要課堂教學(xué),同時需要醫(yī)學(xué)生通過積極參與和實踐體驗,在體驗中深化對法律知識認(rèn)識,培養(yǎng)法治思維,樹立法治觀念。因此,法治教育也需創(chuàng)新多維度的方式方法,與醫(yī)療實踐相結(jié)合,增加醫(yī)學(xué)生的參與度和實踐性。例如在實踐活動中,讓醫(yī)學(xué)生對實際生活中的法律問題進(jìn)行思考,從內(nèi)心深處逐漸對法律制度形成認(rèn)同,內(nèi)化為自覺守法的行為,培養(yǎng)法治思維。
3.營造良好的校園環(huán)境和輿論環(huán)境
學(xué)校應(yīng)堅持依法治校理念,不斷完善各項規(guī)章制度,建立公開、公正、公平的管理體制。其次,社會多方應(yīng)大力宣傳我國依法治國理念,通過開展主題鮮明,醫(yī)學(xué)生喜聞樂見的醫(yī)學(xué)生活動,使法治教育深入醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,在豐富多彩的活動中提升理解和運用法律知識的能力,培養(yǎng)法律精神和法治思維,樹立法治信仰。
四、結(jié)語
作為重要的群體,醫(yī)學(xué)生在社會中的重要性不言而喻,但長期以來,醫(yī)學(xué)生的法治教育始終令人擔(dān)憂。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法治教育尤為重要,醫(yī)學(xué)生的法治教育需要學(xué)校與醫(yī)學(xué)生的大力配合,及時的普及法律知識,使每一位醫(yī)學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中,積極的為社會做出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671-5918(2015)10-0023-03
doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-012
[本刊網(wǎng)址]http://hbxb.net
大學(xué)生是推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的儲備力量,其法律意識的培養(yǎng)對我國建設(shè)社會主義法治國家具有重大的戰(zhàn)略意義。而高職院校大學(xué)生作為我國大學(xué)生中的一個特殊群體,促進(jìn)這一群體法律意識的培養(yǎng)同樣重要。
一、非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識
學(xué)者們對法律意識的內(nèi)涵研究呈現(xiàn)出一種從簡單的對法律水平的關(guān)注發(fā)展到對法律意識中的非知識因素如法律情感、法律信仰等的研究上來。本文基于學(xué)者們對法律意識的研究成果,認(rèn)為法律意識是一種特殊的社會意識,是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機(jī)綜合體;內(nèi)容包括人們的法律知識、法律思維方式、法律情感、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰,以及法律心理,法律觀念和法律意識形態(tài)等多方面內(nèi)容。
非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分,它有著我國社會主義現(xiàn)代法律意識的基本內(nèi)容和特征,又有著區(qū)別于一般社會群體的自身特殊特征。正是這種區(qū)別于其他社會群體的法律意識內(nèi)涵上的特殊性使得研究非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)變得極為重要。
(一)非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)呈現(xiàn)片段性
在整個三年學(xué)制中,非法律專業(yè)高職大學(xué)生只在一年級較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識,學(xué)習(xí)的途徑還僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門課程,而該教材的法律基礎(chǔ)課大約只占全書的四分之一。法律知識的講授還未及展開就草草收場,授課教師們多疲于趕進(jìn)度,傳授的也僅僅是抽象化的概念。也就是說,我國非法律專業(yè)高職大學(xué)生系統(tǒng)解除法律知識的途徑非常有限,使得他們法律意識的培養(yǎng)片段化、碎片化。
(二)非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)缺乏主動性
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于??茖哟危鼈兇蠖嘤蛇^去的中專、職業(yè)高中升格而來,在高等院校序列中,位居末席。高職院校在高考中錄取分?jǐn)?shù)線不高,連年擴(kuò)招更使“門檻”設(shè)置愈低,客觀上導(dǎo)致高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低;而這個階段的高職大學(xué)生,剛剛擺脫高考的壓抑,又還未感受到社會生存的壓力,所以許多同學(xué)沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目的,這部分同學(xué)幾乎很難參與課堂學(xué)習(xí),在接受法律教育時,心智的參與程度也很低,失去了在高職三年唯一能全面、正確掌握法律基礎(chǔ)知識的機(jī)會。這使得對非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)相當(dāng)被動。
(三)非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的樸素性
非法律專業(yè)高職大學(xué)生對法律的認(rèn)識帶有片面性,他們對法律的感知很多是通過新聞媒體的報道、網(wǎng)絡(luò)的點擊留言、自己在社會生活中的感同身受而得到的,他們對法律是否公平正義往往帶有人云亦云性,或者僅僅用自己內(nèi)心的道德觀念去評價。因而他們的法律意識處于較低和或日較樸素的層次。
非法律專業(yè)高職大學(xué)生所處的階段正是他們世界觀和人生觀的成熟和完善時期,這個階段他們具有很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性,一旦脫離這個過程,他們對法律的相當(dāng)樸素的認(rèn)知、情感、信仰等都已固定下來,再去培養(yǎng)他們良好的法律意識難度相當(dāng)大。正是基于以上分析,筆者以為,我們通過分析這一階段非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的內(nèi)涵,認(rèn)識到在這個過程培養(yǎng)、塑造良好法律意識的重要性。
二、非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀分析
近年來,校園法制教育取得巨大成功,但非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識仍然較差,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)對法律知識的知曉度較低
法律知識是法律意識的一個重要方面,非法律專業(yè)高職大學(xué)生雖然零散學(xué)過一些法律知識,但整體法律知識水平仍然較低。我國高職院校只在大一開設(shè)了《思想道德修業(yè)與法律基礎(chǔ)》這門課程,該課程法律基礎(chǔ)部分課時極為有限,在如此短的時間內(nèi)要讓學(xué)生獲得整體的法律基礎(chǔ)知識非常困難。而且非法律專業(yè)高職大學(xué)生大多也只重視專業(yè)課,輕視法律基礎(chǔ)課,上課無精打采,考試敷衍了事。在這種主客觀因素聯(lián)合作用下,非法律專業(yè)高職大學(xué)生不太可能有較好的法律知識水平。
(二)欠缺現(xiàn)代法治的基本理念
高職院校是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教給非法律專業(yè)高職大學(xué)生一些法律的基本規(guī)范和知識,縱觀此教材的法律基礎(chǔ)部門,我們可以看到,主要是向大學(xué)生們教授一種守法教育。守法教育是法治教育的重要內(nèi)容之一,但僅僅強(qiáng)調(diào)守法教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也不利于培養(yǎng)出具有現(xiàn)代法律意識的人才。因為守法教育的基本價值取向和視野是傳統(tǒng)的法律工具主義傾向和法的義務(wù)本位觀念的表現(xiàn)。在現(xiàn)階段的法律教育中,既要加強(qiáng)守法教育,也要讓大學(xué)生樹立一些現(xiàn)代法治的基本理念,例如權(quán)利本位的理念,程序公正的理念。
(三)對我國當(dāng)代法律評價失當(dāng)
法律評價是人們建立在自身法律知識和法律理念基礎(chǔ)上的對于法和法律現(xiàn)象所作出的評價。正確的法律評價建立在豐富的法律知識和理性的法律理念上。非法律專業(yè)高職大學(xué)生由于自身法律知識不足,又因其身心發(fā)展階段還處于正確的世界觀、人生觀和價值觀形成階段,他們對我國的法律評價存在一定的錯位和失當(dāng),部分大學(xué)生過分夸大我國法律不健全和法制建設(shè)的困難這一方面,從思想深處蔑視法律的作用。
三、非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)
(一)落實依法治校,營造學(xué)校法治環(huán)境
高校是社會的一個縮影,是大學(xué)生身邊的社會。在實行依法治國的今天,高校要堅持落實依法治校,讓大學(xué)生感覺到法就在身邊,自己就在法中。
首先,嚴(yán)格校園紀(jì)律,建立健全各項規(guī)章制度,規(guī)范師生言行舉止,將學(xué)校各項工作納入法制化軌道;其次,開展法制教育,針對不同年齡、專業(yè)的大學(xué)生的不同心理、生理特點,有針對性地開展法制教育,樹立大學(xué)生信法、守法意識;最后,邀請法官等法律從業(yè)人員進(jìn)校園宣傳法律知識,舉辦法律講座。
(二)加強(qiáng)大學(xué)生思想教育,培養(yǎng)健康法律心理
學(xué)者們的大量社會學(xué)研究顯示,大多數(shù)人不是因為法律的強(qiáng)制性而守法,而是由于道德習(xí)慣而守法。因此要培養(yǎng)非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識,就離不開思想道德觀念的教育和培養(yǎng)。在校園里多開展校園文化建設(shè),進(jìn)行愛國主義教育,弘揚中華民族傳統(tǒng)美德,倡導(dǎo)社會主義核心價值觀,培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。提高大學(xué)生辨別是非的能力,遠(yuǎn)離違法犯罪。
法律心理是低級階段的法律意識,是人們對法律現(xiàn)象認(rèn)識的感性階段。它直接與人們的日常生活、法律生活相聯(lián)系,是對法律現(xiàn)象自發(fā)的、系統(tǒng)的反映形式。積極健康的法律心理能夠讓大學(xué)生克服偏激心理,對法律現(xiàn)實、社會現(xiàn)象進(jìn)行更全面、客觀、準(zhǔn)確的分析。對于大學(xué)生某些消極、破壞法律心理的出現(xiàn),要及時安排具有心理咨詢師資格的教師開展心理咨詢服務(wù),解決學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一些心理問題。
(三)積極探索法制教育新模式
教育是高職院校培養(yǎng)大學(xué)生法律意識最重要、最根本的一種方式。唯有不斷更新教育觀念,改進(jìn)教育方式方法,豐富完善教育內(nèi)容,才能提高大學(xué)生遵紀(jì)守法、依法辦事的自覺性和積極性,樹立起良好的法律意識。
第一,高職院校教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),改變過去傳統(tǒng)的對法律基礎(chǔ)知識點、抽象法律原則概念的傳授,把重點放在良好法律意識的培養(yǎng)上。法律教育的根本目的不是讓大學(xué)生背得全部的法律概念,熟悉全部的法律條文,而是讓大學(xué)生們把知道的法律知識內(nèi)化為內(nèi)心的法律信念、法律信仰,從而自覺轉(zhuǎn)化為日常生活中的用法、守法、遵法、護(hù)法的行為。
【關(guān)鍵詞】高校;大學(xué)生;法律意識
公民法律素養(yǎng)的高低,是衡量一個國家、一個民族、一個社會文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。我國高校大學(xué)生法律素養(yǎng)如何,將直接影響當(dāng)前和未來一個階段我們的法制建設(shè),影響整個社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
所謂素養(yǎng),是指人們在經(jīng)常修習(xí)和日常生活中所獲得知識的內(nèi)化和融合,它對一個人的思維方式、處事方式、行為習(xí)慣等方面都起著重要作用。具備一定的知識并不等于具有相應(yīng)的素養(yǎng)。只有通過內(nèi)化和融合,并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響,才能上升為某種素養(yǎng)。重視大學(xué)生的法律素養(yǎng)是建設(shè)社會主義和諧社會的迫切需要。通過大學(xué)法律教育,使大學(xué)生擁有較高的法律素養(yǎng)和較強(qiáng)的法治文明意識,這對于提高全體國民的法律意識和法律素養(yǎng),對于貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法制進(jìn)程、建設(shè)社會主義和諧社會,都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。然而,在現(xiàn)實生活中,我們又必須看到法律教育內(nèi)化為法律素養(yǎng)的諸多制約因素一是功利性極強(qiáng)的就業(yè)至上評價體系。高校擴(kuò)招后,隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增加,一些高校為給非法律專業(yè)學(xué)生擠出更多時間應(yīng)付各種有利于就業(yè)的資格證考試,主動降低包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學(xué)與考查標(biāo)準(zhǔn),這極大地影響了學(xué)生法律素養(yǎng)的提高;對于法律專業(yè)學(xué)生的法律教育,由于將主要精力放在法律條文的解讀和案例分析上,忽視對個人法律素養(yǎng)起綜合性、潛質(zhì)性作用的哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)和自然科學(xué)等課程和知識的學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分法律專業(yè)的學(xué)生雖然十分熟悉各種法律條文和案例,但法律素養(yǎng)不高。二是泡沫化明顯的法律專業(yè)重復(fù)建設(shè)。近年來,受高校擴(kuò)招、合并和人才市場需求拉動等多方面影響,法學(xué)教育泡沫化傾向相當(dāng)明顯,不少院校匆忙建立的法律系,師資力量薄弱。一些所謂的法學(xué)專家從未參加過法律實踐,對現(xiàn)實法制缺乏感性認(rèn)識。這些學(xué)校本來法學(xué)淵源不深,加上法學(xué)教師素質(zhì)不全面,無法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)法學(xué)知識內(nèi)化為深厚的法學(xué)素養(yǎng)。三是現(xiàn)實社會尚不健全的法制環(huán)境。由于我國目前正處于社會主義初級階段,民主法制建設(shè)尚待進(jìn)一步健全,法律在現(xiàn)實社會生活中的嚴(yán)肅性較差,執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究等現(xiàn)象和特權(quán)觀念還在一定程度和范圍內(nèi)存在。大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀的成型成熟期,對外界信息吸收能力強(qiáng)、反應(yīng)周期短,嚴(yán)肅性較差的現(xiàn)實社會法制環(huán)境對他們還相當(dāng)薄弱的法律素養(yǎng)的消解作用也十分明顯。
一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀
(一)大學(xué)生的法律知識水平不高。
法律知識是法律意識的一個重要內(nèi)容,是衡量法律意識水平高低的一個重要依據(jù)。雖然我國高校的大學(xué)生學(xué)過一些法律知識,但整體法律知識水平卻較低。
當(dāng)前我國大學(xué)生大都重視專業(yè)課,而對法律基礎(chǔ)課不予以重視,只是臨到考試的時候突擊,應(yīng)付了事,大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分,輕實效,在這種思想的支配下,大學(xué)生不可能有扎實的法律基礎(chǔ)知識。另一方面,高校的《法律基礎(chǔ)》課學(xué)時有限,本科32學(xué)時,???8學(xué)時,在這么短的時問內(nèi)要完成相當(dāng)于《法律概論》的內(nèi)容是不可能的。因此,高校大學(xué)生在這有限的課時中獲得的法律知識也是有限的。 (二)大學(xué)生法律觀點偏差,法制觀念淡薄。 法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分,他是衡量法律意識水平的依據(jù)。它們與法律知識水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當(dāng)前大學(xué)生的法律知識水平較低,法律知識薄弱,易產(chǎn)生錯誤的觀點、淡薄的法制觀念,部分大學(xué)生對法律的實現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度。另一方面,大學(xué)生缺乏權(quán)利觀念,當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時,不能積極主動地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。而是以消極的態(tài)度對待法律,甚至?xí)艞壏晌淦?,采用報?fù)的手段來討回“公道”,導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。
(三)高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。
時至今日,大學(xué)生犯罪問題已呈現(xiàn)上升趨勢,據(jù)中國犯罪研究會會長,北京大學(xué),法學(xué)教授康樹華所作的一項調(diào)查表明:1965年,大學(xué)生犯罪占整個社會刑事犯罪的1%,“”期間,占整個刑事犯罪的2.5%,而近幾年,占整個社會的17%。
針對以上的分析,我們知道當(dāng)前大學(xué)生的法律意識水平還很低,違法犯罪的大學(xué)生多數(shù)法律知識貧乏,法制觀念淡薄,他們不懂得用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界?!币虼?,高等院校高度重視大學(xué)生法律意識教育是非常重要的。
二、高等院校對大學(xué)生進(jìn)行法律意識教育應(yīng)采取的具體措施
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基還說過:“高校將一個無知(犯罪)的人送到社會,就是給社會增加一個危險分子。”馬加爵事件引起了社會的強(qiáng)烈反響,高校用四年的時間為國家培養(yǎng)了一個“高級”犯罪分子,這將嚴(yán)重的威脅著社會的治安環(huán)境。因此,加強(qiáng)大學(xué)生法律意識的教育,加強(qiáng)綜合管理,高等院校具有義不容辭的責(zé)任。治理社會的治安環(huán)境問題,單純的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,是不能治本的。因此,要從根本上抓起,就具體到高等院校對大學(xué)生法律意識教育的高度重視及各種有關(guān)法律方面的宣傳。我認(rèn)為塒大學(xué)生進(jìn)行法律意識教育應(yīng)著重以下幾個方面: (一)、高校應(yīng)注重《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革 對《法律基礎(chǔ)》課進(jìn)行教學(xué)改革是高校對在校生法律意識教育和培養(yǎng)的主要途徑,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、改變《法律基礎(chǔ)》課僅僅是思想教育和法律知識教育的看法,其目的是提高大學(xué)生法律意識的教育。高等院校開設(shè)《法律基礎(chǔ)》其性質(zhì)是本??茖W(xué)生的公共必修課。國家教育部還將它列為德育三大主干課程之一。基于這一事實,很多人認(rèn)為《法律基礎(chǔ)》課具有“雙重性”,即它是思想政治教育和法律知識教育的課程。《法律基礎(chǔ)》課的目的是使學(xué)生“通過學(xué)習(xí)法律知識,要達(dá)到既掌握法律這一重要武器,又提高思想政治和品德教育?!?/p>
2、高校的《法律基礎(chǔ)》課應(yīng)實行以法律意識教育為中心的教學(xué)改革。因為這樣做可以克服“課時少、內(nèi)容多”的矛盾,這種改革會使課程內(nèi)容得以精練,即使講些必要的具體條文,也只是作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識的材料對待,而不必花費過多的時間,這不僅會為教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容,也會為運用其他的教學(xué)方式、手段提供可能,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的說服力和吸引力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而來提高大學(xué)生的法律意識。
3、應(yīng)使《法律基礎(chǔ)》課任課教師樹立正確的教學(xué)觀念。
在教學(xué)中,教師應(yīng)樹立三種教學(xué)觀念。一是樹立“學(xué)生是處于主體地位,教師起主導(dǎo)作用”的觀念,使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為積極主動的求學(xué);二是使教師認(rèn)識到教學(xué)的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,而不僅僅是傳授法律知識,即是培養(yǎng)大
學(xué)生法律意識的教育;第三、在教學(xué)過程中,“教書”和“育人”密切結(jié)合,相輔相成,避免教書和育人相割裂。
(二)高校應(yīng)營造對大學(xué)生進(jìn)行法律意識教育的學(xué)校環(huán)境
高等院校的管理應(yīng)做到“依法治?!保耙苑ㄓ恕?。潛移默化地影響大學(xué)生法律意識的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識應(yīng)做到:首先,應(yīng)從“依法治校”開始,因為一個學(xué)校的“法治”狀況直接影響對學(xué)生法律意識教育的效果。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”,在日常管理中,特別是對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為,要照章處理,決不因人而異、因人而改,為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍,給學(xué)生樹立“有法可依,依法辦事’的榜樣,為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識提供良好的外部環(huán)境。
(三)高校應(yīng)開展心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)
大學(xué)生違法犯罪是因為法律意識的貧乏,而法律意識的缺陷是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使大學(xué)生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識,具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神,從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響,以提高大學(xué)生的法律意識,增強(qiáng)法制觀念。大學(xué)生的心理問題尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等為主。如馬加爵就是一個有人格障礙的人。這從兩個方面來看,一方面屬分裂性質(zhì),表現(xiàn)在他性格內(nèi)向、孤僻、不愛與人打交道;另一方面則屬攻擊性質(zhì)的人格分裂。兩者結(jié)合在一起,可以看出他平時很壓抑,如遇上某些事情的話,就有可能爆發(fā),且喜歡報復(fù)打擊。當(dāng)今導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導(dǎo)地位,而不良情緒源自于家庭、社會及自我心理調(diào)節(jié)能力低下,社會優(yōu)勝劣汰的競爭原則,家庭過高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力,有的找不到正確的方式排解,久而久之,使他們有可能通過犯罪的方式而釋放出來。
大學(xué)生違法犯罪動機(jī)是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。犯罪學(xué)認(rèn)為,犯罪動機(jī)是犯罪人的內(nèi)心動力,這種內(nèi)心動力來自兩方面,一是行為人的內(nèi)在條件(生理和心理需要),二是外在條件(各種刺激)。從哲學(xué)角度分析,犯罪人的各種需要是內(nèi)因,而外在刺激是外因。我們知道,外因要通過內(nèi)因起作用。因此,高校應(yīng)開展心理健康教育來培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì),從而提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)。首先,要讓學(xué)生通過心理衛(wèi)生知識、性知識、性道德的學(xué)習(xí),全面認(rèn)識自我,掌握心理調(diào)適的基本途徑和方法,提高自身心理素質(zhì);其次,學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)。積極開展心理咨詢業(yè)務(wù)來引導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)潛能、完善人格,全面提高和發(fā)展自己,使自己成為具有較強(qiáng)調(diào)節(jié)心理的大學(xué)生,從而抵制不良習(xí)俗的侵蝕,提高自身的法律意識。
三、結(jié)語
綜上所述,高校培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,對其個人的成長,中國的法制化進(jìn)程具有重要的意義。因此,高校為了使其培養(yǎng)出來的大學(xué)生能夠適應(yīng)法制社會對人才的要求,就必須重視對大學(xué)生的法律意識教育。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的一個重要場所,但僅靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它不是一朝一夕就能完成的,需要一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃和具體的安排。提高大學(xué)生的法律意識,要把家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、心理教育緊密結(jié)合起來,與國家的各種建設(shè)規(guī)程同步進(jìn)行,形成良好的法制教育大環(huán)境,才能為社會輸送具有較強(qiáng)法律意識的跨世紀(jì)人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:法治觀;法律通識課程;優(yōu)勢;現(xiàn)狀;建設(shè)思路
一、法律通識課程在大學(xué)生法治觀教育中的優(yōu)勢
高校非法律專業(yè)學(xué)生的法治觀教育主要由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、法律通識課兩個課程承擔(dān)。同時,普法工作也是開展法治觀教育的有效途徑。高校將法治觀教育與道德觀教育、心理健康教育相結(jié)合開展校園文化建設(shè)工作。其中,由專業(yè)法學(xué)教師承擔(dān)的法律通識課程在法治觀教育中具有重要的作用。高校法律專業(yè)教師一般具備系統(tǒng)的法律專業(yè)教育背景,部分教師還與社會法律實踐有一定聯(lián)系。他們在從事法律通識教育時能夠運用法律專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗,更好地闡釋法律知識和法律在社會實踐中的運用情況,引導(dǎo)學(xué)生理性對待各類矛盾、沖突,用法律手段維護(hù)自身權(quán)益。采用這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法對于培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念、守法意識大有裨益。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》強(qiáng)調(diào)思想政治教育功能,在實踐中導(dǎo)致了教和學(xué)兩方面的問題。“法律基礎(chǔ)”教材按照思想政治教育課程的體例進(jìn)行編寫,內(nèi)容上從理論到理論,可讀性差;2005年“兩課”課程改革將“法律基礎(chǔ)”與“思想道德修養(yǎng)”合并為一門課程,法律教學(xué)時間縮減到只有十幾個學(xué)時,實踐中由于“兩課”教師對德育教學(xué)較為熟悉、擅長,實際投入法律教學(xué)的時間更少。學(xué)生方面,由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為思想政治教育課程開設(shè),學(xué)生以對待此類課程的思維慣性對待法律教學(xué),學(xué)習(xí)積極性不高,厭學(xué)情緒嚴(yán)重[1]。上述教與學(xué)兩方面的問題嚴(yán)重影響、制約了大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果。與此相比,法律通識課程由對法律知識感興趣的學(xué)生自由選擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高,有利于開展法治觀教育,法律通識課程的地位由此凸顯。
二、高校法律通識課程現(xiàn)狀
1.學(xué)時不充足,法治觀教育效果打折扣。目前高校通識教育的方式有兩種,一種是北京大學(xué)、清華大學(xué)等校進(jìn)行的“文化素質(zhì)教育課程”或“全校通選課”,另一種是復(fù)旦大學(xué)實驗進(jìn)行的,一年級新生先在復(fù)旦學(xué)院接受一年的通識教育方式。高校教育主要任務(wù)是專業(yè)化教育,通識課大部分以選修課形式出現(xiàn),相對必修課在學(xué)時上進(jìn)行了很大的縮減,其中法律通識課程也不例外。以筆者曾授法律通識課程《刑事訴訟法》課程為例,其學(xué)時為32學(xué)時,法學(xué)專業(yè)學(xué)生課時為72學(xué)時,法律通識課程學(xué)時為專業(yè)課程的一半。實際上,法律通識課程需花費更多時間向非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授必需的法律基礎(chǔ)知識。若法律基礎(chǔ)知識講授不到位,無法實現(xiàn)案例分析及學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)。在各種教育中,觀念教育是最難開展的教育之一,學(xué)時不夠,導(dǎo)致法律知識只能泛泛而談,法治觀的教育效果打折扣。
2.大班上課,難以實行因材施教。學(xué)校在普及法律知識,進(jìn)行法治觀教育的過程中,忽視了大小班上課教學(xué)效果差異,一般將全校選課的學(xué)生集中在大教室上課,這門課在管理和維持秩序方面就要花費很多的心思,想要保持教學(xué)效果非常困難,致使課堂不能因材施教。此外,幾乎所有通識課程包括法律通識課程均安排在晚上或周六周日上課,無法保障學(xué)習(xí)效果。
3.授課方式單一,學(xué)生積極性不強(qiáng)。調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通識課“教師講授太多,課堂互動交流少”。法律通識課中,教師很少深入講解一些學(xué)術(shù)前沿問題,很少組織學(xué)生開展課堂討論。法律通識課一般是教師“一言堂”,限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,更談不上學(xué)生思維能力及實踐能力的培養(yǎng)。同時,多媒體教學(xué)方式設(shè)置了講授的大部分內(nèi)容,課堂上師生共同開發(fā)的課程內(nèi)容很少。
4.教學(xué)評價手段單一,教學(xué)評價的激勵和調(diào)節(jié)功能受限。研究顯示,高校教師法律通識課程的學(xué)習(xí)評價主要方式為考試與測驗。教師一般在課程結(jié)束時通過提交小論文或隨堂考試,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作評價。這種評價手段既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性,也不能在教學(xué)過程中起到有效的調(diào)節(jié)作用。
5.法律教師承擔(dān)全校法律通識課程教學(xué)任務(wù)重。因高校法律教師人數(shù)有限,在講授法學(xué)專業(yè)課的同時,承擔(dān)一個學(xué)校法律通識教育課程的教學(xué),任務(wù)較重,精力有限。
三、法律通識課程建設(shè)思路
1.樹立正確的通識教育理念。通識教育是一種教育理念,也是一種人才培養(yǎng)模式。通識教育理念,在西方,它是從自由教育理念發(fā)展而來的現(xiàn)代大學(xué)教育理念,其核心內(nèi)涵是通過自由學(xué)術(shù)的探討,培養(yǎng)理性完善、情感優(yōu)美、行為優(yōu)雅的“完整的人”。[2]民國初年,、梅貽琦等教育家就已把通識教育的理念引進(jìn)到了中國的大學(xué)。學(xué)者們對此已進(jìn)行過廣泛而深入探討。中國古代的“大學(xué)之道”就是一種通識教育的理念,是《學(xué)記》中提到的從“離經(jīng)辨志”到“知類通達(dá)”的教育。通識教育就是“培養(yǎng)足以化民易俗,身邊的人悅服,遠(yuǎn)方的人懷念的知類通達(dá)的大成之士”的教育。[3]正確對待法律通識課程面臨的現(xiàn)狀,就須改變文化素質(zhì)教育的觀點,樹立通識教育的理念,處理好通識課程和專業(yè)課程間的關(guān)系。
2.科學(xué)設(shè)置法律通識課程。第一,在確保學(xué)時的基礎(chǔ)上,注重教學(xué)對象的特點。法律通識課是針對非法律專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的課程,故此,法律通識課程應(yīng)以基礎(chǔ)性法律知識和法律理念的普及為主要內(nèi)容,極少涉及專業(yè)性強(qiáng)的法律知識。第二,明確法律通識教育課的名稱。課程名稱要體現(xiàn)為大學(xué)生量身定制的特點,起一個恰當(dāng)?shù)耐ㄗR教育課名稱是完善此門課程的重要點睛之筆。第三,明確法律通識教育課程的目標(biāo)。法律通識教育不僅要普及基礎(chǔ)性法律知識,還要注重提高學(xué)生法律維權(quán)技能及法律素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生風(fēng)險防范能力,這是法律通識教育的最終目標(biāo)。
3.合理組織有效的教學(xué)形式。在中世紀(jì),歐洲的大學(xué)創(chuàng)立了研討班,經(jīng)德國人進(jìn)一步完善后,采用小班上課。課前充分準(zhǔn)備,課堂上以討論為主。英國人發(fā)明了“導(dǎo)師制”,牛津的導(dǎo)師制是一對一的個別輔導(dǎo),每周一次。此外,教學(xué)組織形式還有學(xué)術(shù)沙龍,圍繞問題自由討論。歐美國家的大學(xué)也有講座,講授基礎(chǔ)知識,設(shè)置答疑課作為有益補(bǔ)充,滿足學(xué)生個性化需求。哈佛大學(xué)大多數(shù)課程的班級學(xué)生人數(shù)在20人以內(nèi),一些研討會課程刻意限制了學(xué)生數(shù)目?;诠饘W(xué)院課程數(shù)量和規(guī)模,所有課程的平均規(guī)模還是較大的,一般為50人以上。哈佛學(xué)院的文理學(xué)院,主要承擔(dān)全校的通識教育任務(wù),班級規(guī)模較大。教學(xué)組織形式,中國古代也有很多好的經(jīng)驗,比如既有個別教學(xué),又有集體教學(xué);既有淺層次的具體方法如談話、練習(xí)等,又有深層次的學(xué)科教學(xué)法如算學(xué)教學(xué)法等。可以以這些有益經(jīng)驗為鑒,組織有效教學(xué)形式,確保課堂法治觀教育效果。
4.豐富法律通識教育課程教學(xué)模式。針對法律教師數(shù)量少、任務(wù)重的問題,應(yīng)通過加快培養(yǎng)專業(yè)法律教師,豐富法律通識教育課教學(xué)模式來解決難題。例如,高校請法學(xué)專家、專業(yè)律師來學(xué)校作學(xué)術(shù)報告、講座等,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,形成一個多方位的教學(xué)模式,促進(jìn)法律通識課程發(fā)展。同時,法律通識課程可以采用慕課形式,學(xué)生在大部分時間到網(wǎng)上自學(xué),并結(jié)合有效的課堂探討,從而解決法律教師緊缺的壓力。多樣教學(xué)模式對提高教師和學(xué)生的法治觀念都能起到重要作用。
5.有效利用各種教學(xué)方法。要注意教學(xué)對象特點,不能完全照搬法律專業(yè)課程的教學(xué)方法,而要更加通俗易懂,密切聯(lián)系社會實際。短時間內(nèi)讓非法律專業(yè)學(xué)生識記常用法律知識,并理解掌握相關(guān)法律含義,教學(xué)方式的選擇非常重要。法律知識應(yīng)用性很強(qiáng),單一灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生理解法律,因此,案例教學(xué)法因其優(yōu)勢成為首選。案例教學(xué)法是在解釋一種法律規(guī)范或法學(xué)理論時,結(jié)合典型判例、糾紛或名案,甚至是虛擬案件進(jìn)行解析,加深對法理知識和法律規(guī)范的認(rèn)識和理解的一種教學(xué)方法。此種模式中,可讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置,陳述見解,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生識記法律、實踐法律解決問題和思考法律制度本身的能力。同時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合科研教學(xué)法、分角色教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法進(jìn)行授課。
6.注重法律通識課程內(nèi)容的實用性和人文精神。一是法律通識教育課應(yīng)以學(xué)生為主,注重實用。課程應(yīng)以學(xué)生的勤工儉學(xué)、實習(xí)、求職就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為重點,內(nèi)容涵蓋憲法、民法及民事訴訟法、刑法及刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、勞動法、合同法、高等教育法為主要內(nèi)容。以學(xué)生視角而言,這些法律知識能激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)法律的愿望和學(xué)習(xí)法律能力的培養(yǎng)。二是法律通識課程的教學(xué)內(nèi)容,不能僅僅囿于普及法律、法規(guī)、規(guī)則、制度,法律的生命事實上深藏于文化中,法律教育不可缺少人文精神,這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識和社會批判精神,從而實現(xiàn)通識教育所倡導(dǎo)的理念。從精神高度上提高學(xué)生對法律的認(rèn)同,樹立學(xué)生較高的法律意識,成為學(xué)生遵紀(jì)守法、依法維權(quán)等的強(qiáng)大推動力。
綜上所述,大學(xué)生是中國建設(shè)事業(yè)的中堅力量,也是未來各級領(lǐng)導(dǎo)干部及管理人員的重要來源。大學(xué)生法治觀的形成,對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中國特色社會主義文化和精神文明建設(shè)、法治社會的健全完善具有積極意義。應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)大學(xué)生法治觀教育的重要性,在高校中大力倡導(dǎo)營造良好的法治觀教育環(huán)境,相信通過努力,大學(xué)生法治觀的思想大廈必定會樹立在美麗的校園內(nèi)。
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【關(guān)鍵詞】法制教育;缺失;實效性
公民法律素質(zhì)的提高是依法治國的有力保障,因此高校法制教育是依法治國方略中公民教育的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,其核心是培養(yǎng)大學(xué)生的法治理想、法律信念和法律價值觀,成為知法、守法、護(hù)法的理性社會公民。然而,近些年來,大學(xué)生違法犯罪呈明顯增長趨勢,大學(xué)生權(quán)益遭侵害現(xiàn)象頻發(fā),這也反映了我國高校法制教育的欠缺。由此,不得不讓人們對高校法制教育的實效產(chǎn)生質(zhì)疑,也迫使人們對現(xiàn)行法制教育的認(rèn)識進(jìn)行深刻反思,進(jìn)而探索更為有效的教育選擇。
一、高校法制教育的認(rèn)識誤區(qū)
長期以來,高校的法制教育處于一種尷尬境地。它究竟是側(cè)重智育還是德育;是側(cè)重法學(xué)知識灌輸還是法律素質(zhì)培養(yǎng)等等諸多問題,人們還沒完全明確。
(一)高校法制教育從屬于德育教育
根據(jù)我國官方的有關(guān)文件精神及實踐做法,高校的法制教育從屬于德育教育,并沒有自身獨立的地位。尤其將《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程,法制教育內(nèi)容僅占教材篇幅的1/4,導(dǎo)致法制教育的地位無法凸顯。
道德教育與法制教育均屬于社會價值教育范疇,二者都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格公民。道德教育重在凈化人的內(nèi)心世界,法制教育重在規(guī)范人的外在行為。我們說提升人的品質(zhì),應(yīng)從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育與道德教育相結(jié)合的形式,不存在法制教育和道德教育誰從屬于誰的問題。
(二)高校法制教育等同于法學(xué)教育
法學(xué)教育是通過特定的法學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的專業(yè)教育或職業(yè)教育,講授的是法律的系統(tǒng)知識、原理和制度以及相關(guān)的人文科學(xué),是法律職業(yè)者必備的技能、素質(zhì)以及法律職業(yè)者獨特的批判性和創(chuàng)新性法律思維;法制教育是指對高等院校非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行法學(xué)基本知識和理論的教育,使學(xué)生知法、守法并學(xué)會用法,提高法律素質(zhì),自覺樹立法律權(quán)威。
從培養(yǎng)目標(biāo)上看,法學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)技能和法律人才,法制教育側(cè)重培養(yǎng)全面發(fā)展的合格公民;從教育內(nèi)容上看,法學(xué)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)知識、原理和制度,法制教育側(cè)重培養(yǎng)法制觀念和素質(zhì)。
二、對高校法制教育的重新審視
良好的、全面的法制教育對提高大學(xué)生的法制素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面起著極為重要的作用。所以,對高校法制教育必須厘清認(rèn)識,正確對待。
(一)高校法制教育的長期性
高校法制教育要貫穿整個大學(xué)階段,不能因為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的結(jié)束而停止。要順應(yīng)大學(xué)生活的階段性特征,每一學(xué)年制訂不同的法制教育計劃。大學(xué)一年級和二年接可側(cè)重進(jìn)行法律基礎(chǔ)理論和社會主義法治理念教育;大學(xué)三年級和四年級可側(cè)重進(jìn)行憲法、民法、刑法等實體法教育。有條件的高??筛鶕?jù)不同年級和專業(yè)設(shè)置一些相應(yīng)的法律選修課程,將專業(yè)教育與法制教育緊密結(jié)合起來。例如,中文、外語、社會學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生可重點開設(shè)“公務(wù)員法”、“勞動合同法”、“行政處罰法”等選修課;理工科專業(yè)的學(xué)生可重點開設(shè)“知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法”、“產(chǎn)品質(zhì)量法”和“專利法”等選修課。
(二)大學(xué)生法制教育的客觀性
高校要將法制教育覆蓋到大學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活范圍之中,包括教室、宿舍、食堂、超市、校園網(wǎng)絡(luò)等,實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合??梢赃\用高校的主要傳播媒體,如:校園廣播、??蟆淮罢拱宓?,開設(shè)與大學(xué)生密切相關(guān)的法制專題欄目,通過圖片、文字、音頻、視頻等形式開展靈活多樣的法制宣傳和教育,使法律深入人心,并滲透到學(xué)生日常生活中,使其感到“我們生活在法律之中,并以法律為準(zhǔn)繩”。大學(xué)生最終要走向社會,高校法制教育還要引導(dǎo)學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會,做好校園與社會的銜接和過渡,為大學(xué)生踏上社會做好基本的法律知識準(zhǔn)備。
三、加強(qiáng)高校法制教育的有效途徑
高等學(xué)校法制教育的目的是為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,尤其是提高他們運用法律知識解決實際問題的能力。為加強(qiáng)高校法制教育,結(jié)合大學(xué)生教育的實踐,建議如下:
(一)加強(qiáng)大學(xué)生法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)
法律基礎(chǔ)課應(yīng)包括法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識和法制觀念教育課程。通過法制教育,讓學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點,在思想上樹立起法律權(quán)威。
教師可以嘗試在教學(xué)實踐中,改進(jìn)法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和教學(xué)手段,使法制教育貼近學(xué)生,讓學(xué)生成為課程的主體。運用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實材料及其各種因素之間的關(guān)系;運用模擬法庭,讓大學(xué)生扮演角色、進(jìn)行模擬案件審判,讓更多的同學(xué)通過觀察、評論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式,從中學(xué)到有用的知識,達(dá)到很好的教學(xué)效果。
(二)將法制教育同社會實踐活動相結(jié)合
沒有經(jīng)過法律實踐是無法真正學(xué)好法律的,實踐是增強(qiáng)大學(xué)生法律意識的最佳途徑。通過實踐,學(xué)生將法律知識內(nèi)化成對法律的信仰,從而自覺地去遵法、守法、維法、用法。
大學(xué)生將學(xué)過的法律知識理論聯(lián)系實際,走出校門,到農(nóng)村、街道、積極參加法律實踐,為人民群眾服務(wù),學(xué)會用所學(xué)知識解答他們提出的有關(guān)繼承法、婚姻法、消費者權(quán)益保障法、社會治安管理、鄰里糾紛等問題。遇到問題就回來請教老師,然后再解答,既幫助了別人,又提高了自己的素質(zhì)和能力。另外,采用講座、報告會、發(fā)宣傳單、文藝演出、個別談心等方式積極宣傳法律、法規(guī)。
(三)學(xué)校要優(yōu)化大學(xué)生的法制教育環(huán)境
大學(xué)生在特定的校園環(huán)境中生活,學(xué)校要貫徹“依法治?!薄ⅰ耙苑ㄓ恕?,潛移默化地影響大學(xué)生法律意識的形成和提高。在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可循”,特別是對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為,要照章處理。
在我國民主法治建設(shè)過程中,社會主義法律制度不完善,監(jiān)督制度不健全,在某些方面還存在不和諧因素。如:詐騙、假冒偽劣、偷稅漏稅、走私等危害社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的活動時有發(fā)生,、或執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究等,也影響大學(xué)生法律素質(zhì)教育和法制觀念的形成。如果學(xué)校不及時給予正確教育、引導(dǎo),極有可能導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)、違法,甚至走上犯罪的道路。
(四)要不斷提高教師和管理人員的法律素質(zhì)
學(xué)校的工作人員在管理中能否嚴(yán)格按照法律和制度辦事,關(guān)系到依法治校的實施狀況,直接影響到大學(xué)生的法制教育的效果。學(xué)校里的年輕人的法律素質(zhì)就顯得尤為重要,可以說他們是依法治校的根本,學(xué)生的榜樣,一定程度上代表了學(xué)校的形象。因此,每一個教師和管理者應(yīng)該具有良好的法律意識,積極依法辦事,做學(xué)法、守法、護(hù)法、用法的模范。自覺地按照法律和制度來管理學(xué)校事務(wù),熟悉相關(guān)的法律和制度,具備依法辦事的能力。
綜上所述,加強(qiáng)高校的法制教育,對培養(yǎng)其大學(xué)生個人的綜合素質(zhì),尤其對未來中國法治社會的最終形成不容忽視。因此,為了使大學(xué)生能夠適應(yīng)法治社會對人才的要求,就必須重視對大學(xué)生的法制教育,提高其實效性,為社會輸送具有較強(qiáng)法律意識的優(yōu)秀人才,確保我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉亞麗,論大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)和提高[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(4).