教師的教學(xué)能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

一、學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)的定位和教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的定位不僅是提高學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)，還要掌握好一定的教學(xué)方式，以便將來(lái)將自己的所學(xué)傳給學(xué)前班的孩子。因此在教學(xué)目標(biāo)上要針對(duì)實(shí)用性、綜合性和持續(xù)性發(fā)展展開(kāi)。實(shí)用性是將教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容和將來(lái)的工作狀態(tài)聯(lián)系在一起，使職業(yè)技能和實(shí)際生活更貼近，能適應(yīng)工作所需。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)理、聲樂(lè)基礎(chǔ)的教學(xué)。在教學(xué)方式上要利用中國(guó)民族音樂(lè)的方式，這樣學(xué)生更便于接受，將來(lái)面對(duì)幼兒，這種方式也適用。在內(nèi)容上要以幼兒歌曲為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)伴奏，這種伴奏都是以鋼琴為主。

目前的幼兒園音樂(lè)教學(xué)，大多是教師教唱聲樂(lè)，伴奏部分有的是用電視播放伴奏帶，有的用錄音機(jī)播放。這種方式并不適用，因?yàn)樵?a href="http://wda8f421.cn/haowen/195945.html" target="_blank">教學(xué)中面對(duì)幼兒，難免需要重復(fù)，而伴奏帶都是完整的，不可能在中間停下。這就在教學(xué)中形成干擾，教師不可能不斷地去開(kāi)關(guān)伴奏帶。但不用伴奏，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)又會(huì)產(chǎn)生影響。鑒于這種情況，高職學(xué)校在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自彈自唱就勢(shì)在必行。這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)能力，也能更好地投入到以后的工作中。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴自彈自唱的重要性

學(xué)前教育專業(yè)的自彈自唱主要指的是利用鋼琴的彈奏來(lái)給歌曲伴奏，在教學(xué)中應(yīng)該以教唱為主，彈奏為輔。由于鋼琴除了具有伴奏功能之外，它還具有校音器的作用，學(xué)生可以利用鋼琴的演奏來(lái)掌握節(jié)拍，還可以在出現(xiàn)休止、句尾時(shí)值較長(zhǎng)的情況下給學(xué)生提示準(zhǔn)確的拍子。有了鋼琴，還可以減少教師的嗓子負(fù)擔(dān)。根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力，在教唱一首兒歌時(shí)，教師的第一第二遍只能讓他們對(duì)歌曲產(chǎn)生初步印象，到三四遍時(shí)才開(kāi)始對(duì)歌曲產(chǎn)生審美意向。這時(shí)候讓他們聽(tīng)聽(tīng)鋼琴演奏的歌曲旋律，不僅可以對(duì)他們加深對(duì)歌曲的印象，也可以使教師的嗓子得以休息。有些孩子對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏有了初步印象，就可以開(kāi)始跟著鋼琴哼唱了。這樣在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師邊彈邊唱可以給學(xué)生營(yíng)造出較強(qiáng)的音樂(lè)氛圍，吸引他們的注意力，使他們專注于歌曲的旋律中。如果用電視播放伴奏帶，他們很可能被畫面吸引而忘記了歌曲本身。

在幼兒教學(xué)中，一般的幼兒園在配備音樂(lè)教師時(shí)不可能配備一名教聲樂(lè)的和一名伴奏的音樂(lè)老師，教師除了自己伴奏外，就是利用伴奏帶，但伴奏帶在教學(xué)中使用起來(lái)也不便，只有在學(xué)生學(xué)會(huì)一首兒歌之后才可以利用，因而，教師的自彈自唱是提高音樂(lè)教學(xué)的重要手段。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，自彈自唱不是演唱加伴奏那么簡(jiǎn)單，也不是學(xué)完聲樂(lè)再去學(xué)彈鋼琴就能掌握。會(huì)彈鋼琴的不一定就能自彈自唱。作為一種音樂(lè)教育的技能，自彈自唱是將音樂(lè)理論、視唱練耳、和聲、歌曲演唱、鋼琴演奏等多種音樂(lè)素養(yǎng)結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊技能。在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持演唱為主，伴奏為輔的原則，不能讓鋼琴聲音蓋過(guò)自己的演唱聲音。也不能只顧彈奏，將演唱變成哼唱。而是手、腦、口并用，達(dá)到彈與唱高度協(xié)調(diào)狀態(tài)，要達(dá)到這種境界，就要求學(xué)生要經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)和彈奏技巧，然后反復(fù)練習(xí)。

三、在自彈自唱中提高學(xué)生音樂(lè)能力的途徑和方法

我國(guó)的教學(xué)大方向是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，因此，在高職教學(xué)中就要開(kāi)始朝著這個(gè)目標(biāo)發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)人才方面，就要將唱與奏聯(lián)合起來(lái)教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。目前，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱已經(jīng)成為高職音樂(lè)教育的一個(gè)教學(xué)趨勢(shì)，要做到這一點(diǎn)，必須從教學(xué)目標(biāo)和課程安排幾個(gè)方面做起。

在教學(xué)目標(biāo)上，要明確高職學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)人才，他們的彈和唱都是為以后的工作做準(zhǔn)備，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。

在教學(xué)課程安排上，從學(xué)生入校開(kāi)始就要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，在最初的兩年里，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)聲樂(lè)和樂(lè)理知識(shí)，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品時(shí)要注意學(xué)習(xí)兒童歌曲的演唱，不能由著學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好，唱一些流行的歌曲而忽視了基本功。在掌握這些之后，再學(xué)習(xí)鋼琴的演奏，要注意伴奏的音響效果是為了烘托歌曲的氣氛。所以在選擇鋼琴?gòu)椬嗲繒r(shí)都要以民族音樂(lè)和兒歌為主，這樣才可使幼兒有熟悉的感覺(jué)。到了四五年級(jí)，就要注意加強(qiáng)學(xué)生的彈、唱、聽(tīng)的協(xié)調(diào)性。

第2篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 語(yǔ)言交際能力培養(yǎng) 重要性

論文摘要: 語(yǔ)言的交際能力指的是以某種語(yǔ)言為工具，進(jìn)行人與人之間的信息溝通的能力，即通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)輸入信息，通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)輸出信息。教師只有對(duì)語(yǔ)言交際能力這一詞匯充分理解，才能確定語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和方法。本文從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的角度探討對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)的重要性。

一、引言

近幾年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型發(fā)生了很大的變化。聽(tīng)力測(cè)試比重加大，試題的出題方向以語(yǔ)境為主，加大閱讀量，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理解能力的考查，寫作部分增加強(qiáng)度，要求較以前也有所提高。這一變化是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使得英語(yǔ)作為外語(yǔ)在中國(guó)的地位顯得愈來(lái)愈重要。尤其是我國(guó)進(jìn)入WTO(世貿(mào)組織)后，對(duì)復(fù)合型人才的需求尤為突出。掌握一門專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又具有一定的外語(yǔ)交際能力，這樣的人才是社會(huì)發(fā)展的所需。

因此，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)英語(yǔ)的考查目標(biāo)較以前有所提高是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育也正是為適應(yīng)這一需要而提倡的。大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試實(shí)際上是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育的總體檢測(cè)。這兩者之間并不對(duì)立，而是統(tǒng)一的。有的英語(yǔ)教師將考試和素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育就保證不了考試成績(jī)。有些教師還進(jìn)行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，雖然學(xué)生考試成績(jī)還可以，但學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到提高。歸根到底，這些問(wèn)題的存在是因?yàn)闆](méi)有理解語(yǔ)言教學(xué)的根本目的──培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，而語(yǔ)言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)素質(zhì)教育的方向。

二、何為語(yǔ)言的交際能力

語(yǔ)言的交際能力指的是以某種語(yǔ)言為工具，進(jìn)行人與人之間的信息溝通的能力，即通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)輸入信息，通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)輸出信息。教師只有對(duì)語(yǔ)言交際能力這一詞匯充分理解，才能確定語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和方法。

首先從語(yǔ)言學(xué)角度分析語(yǔ)言的交際能力。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes針對(duì)Chomsky的“語(yǔ)言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個(gè)人對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。他認(rèn)為交際能力要考慮四個(gè)方面:

(1)合乎語(yǔ)法，某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。

(2)適合性，某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)可行。

(3)得體性，某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)得體。

(4)實(shí)際操作性，某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)實(shí)際出現(xiàn)了。

這就是說(shuō)，交際能力包括對(duì)語(yǔ)法的合法性、心理上的可行性、社會(huì)文化的得體性和實(shí)踐中的概率等方面的判斷能力。

從廣義上來(lái)說(shuō)，交際能力是運(yùn)用各種可能的語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。交際能力包括許多因素:

(1)語(yǔ)言知識(shí)──組詞成句、組句成篇的能力;

(2)認(rèn)知能力──對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、反應(yīng)能力和有關(guān)世界知識(shí)的掌握等;

(3)文化知識(shí)──文化觀念和習(xí)俗知識(shí);

(4)文體知識(shí)──根據(jù)交際對(duì)象和交際目的選用不同風(fēng)格的詞語(yǔ)和語(yǔ)篇等進(jìn)行交際的能力;

(5)其他知識(shí)──包括非語(yǔ)言知識(shí)(體勢(shì)語(yǔ)、面部表情等);

(6)情感因素──對(duì)他人及事物的社會(huì)態(tài)度、交際動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)及性格和習(xí)慣等。

由此可見(jiàn)，交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，它涉及語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等諸多因素。為什么說(shuō)英語(yǔ)素質(zhì)教育可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到，原因就在于此。交際能力的最大特點(diǎn)之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次，相互作用，相互制約，形成一個(gè)極為復(fù)雜的知識(shí)和技能體系。交際能力的另一特征是相對(duì)性，即交際能力并沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，“達(dá)意”也許是交際能力的最低要求，不存在交際能力的最高限度。

三、語(yǔ)言交際能力的考查

在對(duì)交際能力這個(gè)定義的理解和分析的過(guò)程中，不論是從語(yǔ)言學(xué)角度還是以廣義角度，我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的交際能力正是大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試要考查的中心內(nèi)容。

從近幾年的四級(jí)試卷分析來(lái)看，增加聽(tīng)力測(cè)試比重是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的有力證明。聽(tīng)力內(nèi)容以日常生活為主要背景，考查學(xué)生的認(rèn)知能力、文化知識(shí)、文體知識(shí)和情感因素。尤其是對(duì)話語(yǔ)的理解──這里所說(shuō)的話語(yǔ)是指相互作用的話語(yǔ)(interactive discourse)。對(duì)于一個(gè)口頭話語(yǔ)(spoken discourse)，學(xué)生是否能正確聽(tīng)到信息，理解信息，乃至最后反饋信息(選出答案)，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)這個(gè)口頭話語(yǔ)(spoken discourse)是否具備完整的合理的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)該語(yǔ)言是否可行，以及在社會(huì)交往中是否得體給以判斷，是否在實(shí)踐中多次運(yùn)用。

另外，四級(jí)詞匯選擇填空試題的考點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)境的理解或語(yǔ)境下的語(yǔ)法判斷及詞匯的固定搭配。換句話說(shuō)，選詞填空實(shí)際上已變成測(cè)試學(xué)生表達(dá)能力的準(zhǔn)確性。完形填空、閱讀理解考查語(yǔ)言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context)，理解語(yǔ)篇尤為重要。近來(lái)四級(jí)考試題加大了對(duì)閱讀的考查，分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內(nèi)容新且篇幅長(zhǎng)，所設(shè)選項(xiàng)要求學(xué)生具備理解、分析、判斷能力和高度、準(zhǔn)確的概括能力，以及較快的閱讀速度。這無(wú)疑給所有考生造成了很大困難。學(xué)生讀不完文章，理解、判斷、推理不準(zhǔn)確就會(huì)造成大幅度丟分。在寫作上，從語(yǔ)言的數(shù)量到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、地道，以及從文章的謀篇到遣詞造句，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出的要求較以前有所提高。

完形填空、閱讀理解及寫作加重分值，其原因就是要考查學(xué)生的交際能力。正如上面提到的，交際能力體現(xiàn)在理解和表達(dá)上，所以測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)進(jìn)行考查。語(yǔ)言表達(dá)和理解是一張紙的兩面，不可分割。而且語(yǔ)言理解能力在某種意義上比表達(dá)能力更重要，因?yàn)?

(1)根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)習(xí)得研究，語(yǔ)言理解能力的獲得優(yōu)先于表達(dá)能力;

(2)語(yǔ)言理解是語(yǔ)言表達(dá)的先決條件，沒(méi)有充分的理解就不可能產(chǎn)生有效的表達(dá);

(3)語(yǔ)言理解能力是進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。

其實(shí)，四級(jí)試卷的每個(gè)題型都是對(duì)交際能力的一個(gè)檢測(cè)。學(xué)生完成試卷就是完成一個(gè)信息交流的互動(dòng)過(guò)程，那么這一過(guò)程不僅包括表達(dá)即發(fā)出信息，還包括理解部分即接受信息。

從對(duì)整個(gè)四級(jí)試卷的分析來(lái)看，測(cè)試的重點(diǎn)放在了對(duì)語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力的考查上。對(duì)于一個(gè)書面語(yǔ)篇(written text)的正確分析和理解，這一過(guò)程常常不被認(rèn)為是語(yǔ)言交際能力掌握的過(guò)程。人們?cè)谟懻摻浑H能力時(shí)往往將重點(diǎn)放在口頭表達(dá)方面，這便導(dǎo)致交際能力培養(yǎng)存在兩個(gè)缺陷:

(1)忽視對(duì)書面語(yǔ)交際能力的研究和培養(yǎng);

(2)忽視對(duì)理解能力的研究和培養(yǎng)。

作為語(yǔ)言交際兩大方式之一，書面語(yǔ)交際能力應(yīng)受到相當(dāng)程度的重視，這不僅因?yàn)檫^(guò)級(jí)考試要考查這一能力，而且現(xiàn)代化社會(huì)生活對(duì)書面語(yǔ)交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實(shí)需要。另外，書面語(yǔ)交際在本質(zhì)和方式上與口語(yǔ)交際還有著重要的差別，所以它應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的關(guān)注。

綜上分析可知，大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試就是要考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的綜合能力。

四、如何提高語(yǔ)言的交際能力

教師先要了解英語(yǔ)交際能力的特殊性，認(rèn)清其特殊性才能把握語(yǔ)言教學(xué)的方法，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)與提高。

從前面的討論我們知道，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本目的是為了獲得交際能力，而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語(yǔ)言知識(shí)和各種非語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累。因此英語(yǔ)教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識(shí)，包括語(yǔ)境知識(shí)、世界知識(shí)，并特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。僅憑所謂的交際教學(xué)法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則:

(1)語(yǔ)法原則，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授放在一定的地位。

(2)交際原則，把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境和功能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多樣性和語(yǔ)言功能表達(dá)的多種可能性。

(3)文化原則，采用對(duì)比分析法，使學(xué)生了解不同語(yǔ)言的文化背景，學(xué)會(huì)不同文化的交際模式，增強(qiáng)語(yǔ)言使用的跨文化意識(shí)，尤為重要的是教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生，按不同的教學(xué)要求，在貫徹以上外語(yǔ)教學(xué)的基本原則時(shí)，有一定的靈活性，不能機(jī)械地使用單一的外語(yǔ)教學(xué)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他科目，有共性也有其特殊的一面。提高英語(yǔ)考試成績(jī)，核心問(wèn)題是語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語(yǔ)言教學(xué)核心的交際能力不僅僅指簡(jiǎn)單的口語(yǔ)會(huì)話。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，交際能力所涉及范圍的廣泛性及對(duì)交際能力要求的相關(guān)性決定了提高交際能力的難度。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，它涉及母語(yǔ)教學(xué)，以及學(xué)習(xí)者的整體語(yǔ)言能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，小學(xué)、初中、高中，大學(xué)不同階段、年齡、動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等都應(yīng)考慮在內(nèi)。教師應(yīng)該因地制宜，采取不同的教學(xué)方法。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從根本抓起，而且不光是外語(yǔ)交際能力，母語(yǔ)交際能力也應(yīng)倍受關(guān)注。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于交際的意識(shí)，同時(shí)其他學(xué)科也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位交際的意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]Hymes，D.On Communicative Competence[A].Pride JB，Homles J.Sociolinguistics[C].Harmonds worth:Penguin，1972.

第3篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

本課題采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法,其中,問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人基本情況和對(duì)外教流小結(jié)。個(gè)人基本情況包括性別、年齡、班級(jí)、參加對(duì)外交流的次數(shù)、時(shí)間和目的地;對(duì)外交流小結(jié)的基本內(nèi)容包括:你參加過(guò)的對(duì)外交流活動(dòng)中有哪些讓你印象深刻,請(qǐng)描述你印象最深刻的一次對(duì)外交流活動(dòng)的具體過(guò)程,你在對(duì)外交流活動(dòng)中有什么感觸和收獲,你覺(jué)得自己在參加完對(duì)外交流活動(dòng)之后有什么改變,或者別人覺(jué)得你有什么改變？訪談是根據(jù)各班級(jí)書面問(wèn)卷結(jié)果,選定訪談對(duì)象,就對(duì)外交流活動(dòng)中的具體問(wèn)題進(jìn)行面談,收集更多資料。課題研究成員對(duì)最終收集的問(wèn)卷和訪談資料進(jìn)行整理分析,采取開(kāi)放性原則,找出與研究主題有關(guān)的信息,即與人際關(guān)系、人際交往相關(guān)的內(nèi)容一一析出。

2結(jié)果分析

2.1對(duì)外交流活動(dòng)的類型統(tǒng)計(jì)按照對(duì)外交流的不同內(nèi)容、方式,我們將其大體上分為以下三種類型:

(1)出國(guó)與美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)三所姐妹學(xué)校的交流訪問(wèn)。此類交流訪問(wèn)的特點(diǎn)是有本校老師帶隊(duì),學(xué)生能身臨其境、親身感受不同文化帶來(lái)的全方位的沖擊。

(2)觀光訪問(wèn)或參加其他社團(tuán)活動(dòng)、比賽。此類交流訪問(wèn)往往是個(gè)人行為、學(xué)生活動(dòng)主題和目標(biāo)明確,學(xué)生會(huì)因社團(tuán)性質(zhì)和自身愛(ài)好不同而對(duì)多元文化的了解有所側(cè)重。

(3)在國(guó)內(nèi)接待各國(guó)代表團(tuán)并參加各種文化交流活動(dòng)。此類交流訪問(wèn)的特點(diǎn)是以東道主的身份向國(guó)外的代表團(tuán)介紹本國(guó)的文化。從問(wèn)卷和訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì),從數(shù)量上來(lái)看,我校學(xué)生對(duì)外交流活動(dòng)內(nèi)容和類型是比較廣泛的,但是還是存在部分活動(dòng)時(shí)間偏短且比例分布不均勻的問(wèn)題。由于出國(guó)交流時(shí)間有限,一般在7天左右,對(duì)深入了解一種文化的時(shí)間往往過(guò)于緊張。較深入的對(duì)外交流活動(dòng)通常只能涉及一部分學(xué)生。但恰恰是這些學(xué)生在問(wèn)卷和訪談中更多地報(bào)告自己收獲頗多。

2.2對(duì)外交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生人際關(guān)系心理的影響

眾所周知,人際關(guān)系是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一種資源;人際關(guān)系心理直接影響青少年的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃。然而,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系并不能靠紙上談兵,必須創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中廣泛接觸他人、了解社會(huì)。對(duì)外交流活動(dòng)就是一種極好的情境組織形式,對(duì)學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建有著不可估量的積極作用。

(1)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野。

在對(duì)外交流中,豐富多彩的文化活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣,促使學(xué)生樂(lè)于了解其他文化優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,審視不同文化下的風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式,更有利于在學(xué)生學(xué)會(huì)繼承本族優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外國(guó)文化中精華。同時(shí),在對(duì)外交流中,學(xué)生與不同文化背景的人交往,學(xué)習(xí)從對(duì)方的角度去理解他人,養(yǎng)成對(duì)不同文化兼容并蓄的開(kāi)放心態(tài)。

(2)提高了學(xué)生的自尊和自信。

問(wèn)卷和訪談都發(fā)現(xiàn),參與對(duì)外交流的學(xué)生有被承認(rèn)和被欣賞的心理滿足。這大大提升了學(xué)生自我意識(shí),建立起更好的自信和自尊,也在對(duì)外交流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距,找到自身要改進(jìn)、提升的方向。

(3)鍛煉了學(xué)生與不同文化背景下的人相處的技巧。

高中生對(duì)外交流中的很大障礙就是過(guò)于羞澀、缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)。所以在對(duì)外交流之前,我們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景訓(xùn)練,如:幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了類似條件和機(jī)會(huì),不同的實(shí)踐背景和場(chǎng)景,會(huì)涉及具體的溝通問(wèn)題,給出特定的溝通對(duì)象,這可以讓學(xué)生模擬體驗(yàn)不同的角色,以提高實(shí)際溝通能力。此外,學(xué)生在對(duì)外交流中,進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性,在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)明顯加強(qiáng)?？傊?對(duì)外交流對(duì)提升當(dāng)代高中生的國(guó)際化視野、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)校的全面健康發(fā)展都有著十分重要的意義。

3思考

3.1實(shí)踐內(nèi)容

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,我們的對(duì)外交流形式還是有局限性的。對(duì)于較枯燥、沒(méi)有互動(dòng)的講座,學(xué)生興趣不高,紛紛表示對(duì)自己人際交往的能力沒(méi)有特別大的鍛煉意義。相反考察類或互動(dòng)多的對(duì)外交流,和有具體文化特色的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的熱情,得到更好的活動(dòng)效果。

3.2價(jià)值觀的引導(dǎo)

學(xué)生在對(duì)外交流中更多地感受到不同文化的沖擊,從而易產(chǎn)生“拿來(lái)主義”等負(fù)面效應(yīng)。所以,作為價(jià)值觀尚在形成階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),在對(duì)外交流活動(dòng)中如何更好的進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生民族精神和國(guó)際化視野還是非常重要的。

3.3加強(qiáng)指導(dǎo)

第4篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

二、數(shù)據(jù)庫(kù)課程在網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性分析

1.地位及其與其他課程的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)融合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業(yè)學(xué)科知識(shí)，旨在培養(yǎng)信息時(shí)代的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全管理與執(zhí)法人員。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程，數(shù)據(jù)庫(kù)同樣應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的重要課程之一，通過(guò)教授數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理，結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展前沿，講授數(shù)據(jù)庫(kù)原理及其應(yīng)用，對(duì)完善網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)建設(shè)具有重要意義。數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查與取證、電子物證分析、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查、信息安全技術(shù)、惡意代碼分析、數(shù)據(jù)挖掘等課程提供基礎(chǔ)。

2.信息時(shí)代數(shù)據(jù)管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數(shù)據(jù)形式存在，而數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)警務(wù)變革成為現(xiàn)代警務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)整個(gè)公安工作提供了機(jī)遇、提出了挑戰(zhàn)，使數(shù)據(jù)庫(kù)管理、維護(hù)和運(yùn)用顯得尤為重要。首先，全球網(wǎng)絡(luò)化使人與人、人與物之間的聯(lián)系無(wú)所不在，促成了數(shù)據(jù)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，數(shù)字世界疆域擴(kuò)大和數(shù)據(jù)內(nèi)容縱深發(fā)展，數(shù)據(jù)挖掘等非傳統(tǒng)手段的使用能力，極大地體現(xiàn)了公安戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱。其次，數(shù)據(jù)間各種聯(lián)系對(duì)公安工作蘊(yùn)藏著巨大價(jià)值，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)收集、整理、分析、挖掘?qū)楣补ぷ魈峁┚薮笾Γ瑯O大地影響著公安工作模式。第三，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作中，網(wǎng)上“打、防、管、控”辦案，網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、收集、固定、保全電子數(shù)據(jù)證據(jù)和分析檢驗(yàn)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查、情報(bào)研判工作，也都離不開(kāi)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)管理。

3“. 互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的公安工作新特色。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+XX傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)XX行業(yè)”，對(duì)于公安工作“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)信息化潮流。近年來(lái)，各地公安機(jī)關(guān)相繼以互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)網(wǎng)為基礎(chǔ)搭建了云計(jì)算大數(shù)據(jù)平臺(tái)，整合獲取各類信息資源形成數(shù)據(jù)資源池，圍繞這些數(shù)據(jù)資源的管理和利用，建立了自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，以提高公安工作效率，其中，數(shù)據(jù)的有效性是公安應(yīng)用成效的核心。

三、公安工作數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力需求分析

數(shù)據(jù)庫(kù)是可以表示信息的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中可對(duì)這些數(shù)據(jù)按照組、列規(guī)則存放，并對(duì)其進(jìn)行安全、規(guī)范、去冗余等集成化管理，最重要的是數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，幾乎超過(guò)任何一門語(yǔ)言處理能力。理解數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)原理和應(yīng)用是數(shù)據(jù)處理相關(guān)工作之必備能力，也是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作人員的必備能力。數(shù)據(jù)庫(kù)課程是培養(yǎng)數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用能力、提高教學(xué)對(duì)象信息素養(yǎng)的有力工具。為使網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)畢業(yè)生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)與公安實(shí)際工作能力需要結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，輸出滿足網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作需要的合格人才。

四、以培養(yǎng)能力為核心進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)改革

1.數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的不足?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)據(jù)庫(kù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程本身具有較強(qiáng)的理論性和工程實(shí)踐性，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在若干不足。

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。該課程教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論（數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)范式）、關(guān)系代數(shù)和集合運(yùn)算數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言等，內(nèi)容繁雜且有較大跨度，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中實(shí)際結(jié)合的案例少，導(dǎo)致課程與實(shí)際解決問(wèn)題脫節(jié)。

（2）教學(xué)方式方面。課程內(nèi)容繁雜導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)較困難，而學(xué)生具有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，二者相比，學(xué)生提出理論知識(shí)多且不好學(xué)，這說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)該課程。

（3）考核方式方面。數(shù)據(jù)庫(kù)課程兼具強(qiáng)理論性和強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的考核方式反映不出真正的掌握情況。

2.以培養(yǎng)能力為核心進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)改革。為了提升數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)質(zhì)量，解決數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們以培養(yǎng)能力為核心向?qū)ВM(jìn)行了相應(yīng)的課程教學(xué)改革實(shí)踐工作。

（1）調(diào)研并確定課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。在調(diào)研階段，主要依據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)需求進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，從我院學(xué)生具體情況出發(fā)，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)是：傳授數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手寫的能力以及分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。

（2）組織合理的教學(xué)內(nèi)容。圍繞著上述不同層次目標(biāo)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)體系內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，可將網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法的數(shù)據(jù)庫(kù)課程分為兩個(gè)階段進(jìn)行，一個(gè)是在大二階段進(jìn)行《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理和基本操作學(xué)習(xí)。之后，可在大三或大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐》課程，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)踐掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，達(dá)到畢業(yè)后在工作中能夠迅速上手的教學(xué)目標(biāo)。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方案并落實(shí)教學(xué)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容及課程性質(zhì)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)踐教學(xué)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力及提高綜合素質(zhì)方面尤為重要。依照課程能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容的分析，本課程的實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐兩部分。課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容和方案主要是針對(duì)理論知識(shí)的鞏固和吸收設(shè)置，工程實(shí)踐教學(xué)則為培養(yǎng)創(chuàng)新能力而設(shè)置，要求學(xué)生在原有理論基礎(chǔ)上，參與到實(shí)際問(wèn)題解決中，了解前沿?cái)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)戰(zhàn)演練中將鍛煉和提高能力。

（4）實(shí)踐總結(jié)并改進(jìn)方案。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂講解中進(jìn)行代碼分析，利用演示加提問(wèn)、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)據(jù)思維方式思考問(wèn)題和自己動(dòng)手解決問(wèn)題，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，在實(shí)踐中通過(guò)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)軟件水平考試，測(cè)試課程學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整改善。

第5篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：AHP；高職院校；兼職教師；績(jī)效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.040

2014年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。目前高職院校普遍存在教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，特別是來(lái)自生產(chǎn)一線的企業(yè)兼職教師。但是，目前國(guó)家和行業(yè)對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的監(jiān)督約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，兼職教師群體比較松散，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)無(wú)計(jì)劃性、不穩(wěn)定性和無(wú)約束性，重任職資格輕教學(xué)能力，重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重物質(zhì)利益輕精神激勵(lì)的現(xiàn)象。因此，為規(guī)范兼職教師管理，提高技能型人才參與職業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性，必須構(gòu)建兼職教師績(jī)效考核體系。本文在借鑒相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，試圖采用層次分析法（AHP）構(gòu)建兼職教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，以優(yōu)化高職院校師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)我國(guó)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

1 兼職教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

本文主要在研究有關(guān)教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的頻度統(tǒng)計(jì)，并征詢有關(guān)專家的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了兼職教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1）。

如表1所示，本文構(gòu)建了一個(gè)由目標(biāo)層、準(zhǔn)則層及指標(biāo)層三個(gè)層次，共12項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成的指標(biāo)體系。其中，目標(biāo)層為第一層次，即兼職教師績(jī)效總體評(píng)價(jià)（U）；準(zhǔn)則層為第二層次，包括師德表現(xiàn)（U1）、個(gè)人素質(zhì)（U2）、教學(xué)能力（U3）和教學(xué)效果（U4），從四個(gè)方面綜合考察兼職教師的教學(xué)情況；指標(biāo)層為第三層次，共包括12項(xiàng)具體指標(biāo)，具體如下：

（1）師德表現(xiàn)：包括出勤率（U11）、完成工作量（U12）、教學(xué)準(zhǔn)備情況（U13）、關(guān)心學(xué)生（U14）四個(gè)具體指標(biāo)。出勤率和完成工作量考核了兼職教師的教學(xué)態(tài)度是否端正；教學(xué)準(zhǔn)備情況主要體現(xiàn)在是否有教案和教學(xué)PPT、備課是否充分等；關(guān)心學(xué)生主要體現(xiàn)在能否耐心回答學(xué)生的提問(wèn)、課后對(duì)學(xué)生是否輔導(dǎo)等。

（2）個(gè)人素質(zhì)：包括學(xué)位學(xué)歷（U21）、企業(yè)工作年限（U22）、技術(shù)級(jí)別（U23）。學(xué)位學(xué)歷體現(xiàn)了兼職教師的專業(yè)基礎(chǔ)水平，學(xué)位學(xué)歷越高代表了專業(yè)理論知識(shí)越扎實(shí)；企業(yè)工作年限代表了對(duì)實(shí)際工作的熟練程度，年限越長(zhǎng)工作應(yīng)該越熟練；技術(shù)級(jí)別代表了實(shí)際工作能力，技術(shù)級(jí)別越高，實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。

（3）教學(xué)能力：包括語(yǔ)言表達(dá)能力（U31）、信息化教學(xué)應(yīng)用能力（U32）、教學(xué)方法創(chuàng)新能力（U33）、教學(xué)組織能力（U34）。語(yǔ)言表達(dá)能力包括語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否準(zhǔn)確、是否有邏輯性；信息化教學(xué)應(yīng)用能力反映能否將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，例如微信、MOOC等；教學(xué)方法創(chuàng)新能力主要反映了兼職教師能否結(jié)合自己的實(shí)踐知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生聽(tīng)得懂；教學(xué)組織能力反映了教學(xué)過(guò)程既要課堂紀(jì)律嚴(yán)明，又要課堂氣氛活躍，互動(dòng)性強(qiáng)。

（4）教學(xué)效果：包括學(xué)生滿意度（U41）和聽(tīng)課抽查結(jié)果（U42）。學(xué)生滿意度越高，代表兼職教師的教學(xué)效果越好；學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)人員組織對(duì)兼職教師的聽(tīng)課，聽(tīng)課結(jié)果越好，代表教學(xué)質(zhì)量越高。

2 應(yīng)用AHP構(gòu)建評(píng)價(jià)模型

雖然確定了各具體指標(biāo)，但并不表示評(píng)價(jià)體系就已經(jīng)完善了，還要對(duì)各指標(biāo)賦予權(quán)數(shù)。賦權(quán)的方法有很多，層次分析法具有如下內(nèi)容。

2.1 構(gòu)造判斷矩陣

可采用德?tīng)柗品ù_定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)重要性，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，讓相關(guān)專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較并打分，打分的數(shù)值參照1～9標(biāo)度法（見(jiàn)表2）。為了更科學(xué)地反映各指標(biāo)的相對(duì)重要性，可以采用幾何平均法或取眾數(shù)的方法對(duì)專家的打分進(jìn)行修正，從而建立判斷矩陣C=（Cij）n×n。

2.2 一致性檢驗(yàn)

構(gòu)造的判斷矩陣可能會(huì)出現(xiàn)自相矛盾的情況，如A指標(biāo)比B指標(biāo)重要，B指標(biāo)比C指標(biāo)重要，C指標(biāo)比A指標(biāo)重要，顯然結(jié)果是不一致的。因此，需要檢驗(yàn)判斷矩陣是否符合邏輯和具有一致性。下面進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

2.2.1 計(jì)算一致性指標(biāo)CI

其中：λmax為判斷矩陣的最大特征根，n為判斷矩陣的階數(shù)。

2.2.2 查表得出RI值

對(duì)于1～9階矩陣，RI的值如表3。

2.2.3 計(jì)算隨機(jī)一致性比率CR

一般認(rèn)為，當(dāng)隨機(jī)一致性比率CR=CI/RI

2.3 層次單排序

在判斷矩陣通過(guò)一致性檢驗(yàn)以后，要計(jì)算出隸屬于上一層次中某一因素的同層次因素之間的相對(duì)重要性，即進(jìn)行層次單排序。例如，在本文中，相對(duì)于投入指標(biāo)來(lái)說(shuō)，要計(jì)算師德表現(xiàn)、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)效果四個(gè)準(zhǔn)則層指標(biāo)之間的相對(duì)重要性。相對(duì)于教學(xué)能力，要計(jì)算語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)方法創(chuàng)新能力、教學(xué)組織能力四者之間的相對(duì)重要性等。計(jì)算方法也是通過(guò)MATLAB、MCE等軟件計(jì)算判斷矩陣的每一行元素的乘積Mi，并計(jì)算Mi的n次方根，得到向量Wi，由于每個(gè)指標(biāo)的計(jì)量單位不一致，計(jì)算過(guò)程中還需要對(duì)向量W進(jìn)行歸一化處理，即Wi=Wi/∑Wi，最后得到的向量w就是所求的權(quán)重向量。

2.4 層次總排序

在層次單排序的基礎(chǔ)上，還要得到最底層因素相對(duì)于最高層因素的相對(duì)重要性，即層次總排序。本文中就是計(jì)算出勤率、完成工作量、關(guān)心學(xué)生……學(xué)生滿意度、聽(tīng)課抽查結(jié)果等11項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)于兼職教師績(jī)效總體評(píng)價(jià)的相對(duì)重要性。計(jì)算公式為Wi=∑bjcij，其中：Wij為層次總排序權(quán)值，bj和cij分別為層次單排序中計(jì)算得到的不同層次各因素的相對(duì)權(quán)重值。利用上述方法，最終可以確定高職院校兼職教師績(jī)效總體評(píng)價(jià)體系中各具體指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

2.5 加權(quán)平均原理

將專家給指標(biāo)層每個(gè)指標(biāo)的打分乘以指標(biāo)的權(quán)數(shù)，再相加求和，就可以得到最終每位兼職教師的績(jī)效得分，從而可以進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和排名。具體如下：

每位兼職教師的得分一∑每個(gè)指標(biāo)層具體指標(biāo)的得分×每個(gè)指標(biāo)層具體指標(biāo)的權(quán)數(shù)

第6篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 導(dǎo)入 演示實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G632.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0118-02

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)能夠提高學(xué)生的能力，激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，高中化學(xué)知識(shí)也更加抽象、繁瑣，因此，許多高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，影響了課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性。在高考的指揮棒下，許多教師把化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生成績(jī)的提高之上，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性。作為一名新課改下的高中化學(xué)教師，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。筆者作為一名高中化學(xué)教師，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！比绻處熌軌蛟谡n堂開(kāi)始時(shí)就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生的心，一定能夠讓學(xué)生在整堂課中都緊跟教師的思路進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力。作為一名教師，要認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，在課前，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深深吸引住學(xué)生。

在化學(xué)課堂上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入是常見(jiàn)的方法之一。教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要從學(xué)生感興趣的事物入手，通過(guò)一些趣味性、啟發(fā)性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”這一部分的知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師可以先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們?cè)谏町?dāng)中，通常是用水來(lái)滅火的，同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用水生火的？”同學(xué)們聽(tīng)了都哈哈大笑起來(lái)，覺(jué)得不可能。接著，教師繼續(xù)說(shuō)：“下面，讓我們看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?！苯酉聛?lái)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：教師在包著少量鈉的棉花上滴上幾滴水，馬上棉花就燃燒起來(lái)。學(xué)生們看到這個(gè)現(xiàn)象，都感到不可思議，都想一探究竟。然后教師引入今天所要講解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都興致高漲，積極投入到了課堂活動(dòng)當(dāng)中。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的一部分。在教學(xué)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。雖然是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但是，學(xué)生也不是無(wú)所事事。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生細(xì)心觀察，并在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考和探究。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，不僅讓學(xué)生從直觀上獲得更多的化學(xué)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

為了讓學(xué)生在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在課前，教師要讓學(xué)生明確本課演示實(shí)驗(yàn)的目的、演示實(shí)驗(yàn)中所需要的藥品以及工具、實(shí)驗(yàn)的操作步驟等等，只有讓學(xué)生做到心中有數(shù)，才能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行觀察、思考和探究。

為了保證演示實(shí)驗(yàn)的成功，還需要教師在課前多下功夫。作為一名化學(xué)教師，在備課過(guò)程中，要多做幾次演示實(shí)驗(yàn)，并且做到從實(shí)驗(yàn)中深入挖掘其內(nèi)涵。

三、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

現(xiàn)在的很多學(xué)生都缺乏動(dòng)手能力和合作意識(shí)，這是不符合時(shí)展的需求的。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以有效的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且使合作意識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)學(xué)生小組的劃分做出精心的安排。實(shí)驗(yàn)小組不是隨意組合的，教師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、性格特征等為學(xué)生合理分組。在一個(gè)小組當(dāng)中，各個(gè)成員之間要發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用；各個(gè)小組要水平相當(dāng)。只有這樣，每個(gè)小組成員才能夠在分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到自己的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的重要性，同時(shí)也有利于小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮好每一位學(xué)生的作用，要在最大的程度上讓每位學(xué)生都能夠參與其中。只要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠親自參與，他們就會(huì)體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

第7篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能夠讓我們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中更方便地學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠傾聽(tīng)別人是對(duì)別人的一種尊重，是一種禮貌行為。所以，要在社會(huì)中立足，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，尊重別人，同時(shí)也能夠贏得別人的尊重。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)的傾聽(tīng)能力，就是能夠理解別人，并且通過(guò)自身的思考得以與學(xué)生、老師交流，從而增進(jìn)課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傾聽(tīng)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性，耐心給學(xué)生講解現(xiàn)實(shí)生活中傾聽(tīng)的作用。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的他們定會(huì)銘記。當(dāng)然，在課堂中，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)。如教師可以口頭描述一道應(yīng)用題：樹(shù)上有3只烏鴉，又飛來(lái)5只，樹(shù)上一共有幾只烏鴉？這時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，就會(huì)知道答案，而沒(méi)有聽(tīng)老師的學(xué)生則不知道烏鴉數(shù)。教師可以通過(guò)這種方式告訴學(xué)生傾聽(tīng)能得到的結(jié)果，也就驗(yàn)證了傾聽(tīng)的重要性。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣。低年級(jí)的孩子最容易形成各種習(xí)慣，而且在低年級(jí)形成的習(xí)慣也難以在朝夕之間改變。所以，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生留一些家庭作業(yè)之類的，鼓勵(lì)學(xué)生去傾聽(tīng)。數(shù)學(xué)教師也可以收集學(xué)生的生活習(xí)慣等，布置與學(xué)生日常生活貼近的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，久而久之，他們就會(huì)主動(dòng)傾聽(tīng)，形成愿意傾聽(tīng)的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)課堂上，教師教了整數(shù)的加減法，下課后，教師就可以讓學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法聽(tīng)院子里的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)然也可以讓他們傾聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)話的次數(shù)等……慢慢地，他們就會(huì)主動(dòng)去傾聽(tīng)周圍的一切，形成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（3）教師以身作則，創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)氛圍。在課堂中，教師必須以身作則，才能讓學(xué)生體會(huì)到傾聽(tīng)的重要性，才能讓他們從心理上接受傾聽(tīng)。如老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，一定要耐心聽(tīng)學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生的答案作出相應(yīng)的分析，并給予肯定，才能讓學(xué)生體會(huì)到老師在聽(tīng)自己說(shuō)，也能夠體會(huì)到別人傾聽(tīng)自己的感受，這樣他們就會(huì)懂得傾聽(tīng)別人的重要性。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生相互之間通過(guò)聽(tīng)對(duì)方的答案，進(jìn)行分析，從而體會(huì)相互之間的傾聽(tīng)，更深刻地理解傾聽(tīng)的重要性。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中說(shuō)話能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)話。在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，說(shuō)話一定要有條理，才能讓別人有耐心地傾聽(tīng)。所以，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有序，能夠清晰、條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在課堂上讓學(xué)生看圖列出方程時(shí)，教師首先讓學(xué)生按照從左到右或者從右到左的順序描述圖表，然后讓學(xué)生用自己的順序列出方程并且解釋自己的順序，在解釋時(shí)他們就會(huì)體會(huì)到按照順序的好處，進(jìn)而幫助他們?nèi)蘸笥袟l理地分析、說(shuō)話。

（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)話。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)列舉各種例子讓學(xué)生思考，然后再讓他們說(shuō)出自己所得出的答案。通過(guò)這種方式，既能提高學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)話。如在低年級(jí)的課堂上，教師可以寫出算式“6+14=20”，讓學(xué)生用不同的方式解釋算式得出的結(jié)果。比如“14可以分為10和4，然后6+4=10，10+10=20”等的解釋，讓學(xué)生思考，既能培養(yǎng)他們敏銳的思維能力、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又能讓他們通過(guò)深思然后說(shuō)出想法。

第8篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀訓(xùn)練 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.132

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)其進(jìn)行必要的朗讀訓(xùn)練尤其必要。小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不僅能提高其記憶力，加速學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，還能夠很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生讀書識(shí)字的能力，還要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，一個(gè)人是否具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)其人生發(fā)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練越早越好，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)朗讀教學(xué)引起重視。筆者根據(jù)實(shí)際的調(diào)查研究，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練進(jìn)行論述。

一、朗讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有促進(jìn)作用

小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生朗讀教材中的文章時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照閱讀的要求進(jìn)行，要讀準(zhǔn)字的發(fā)音，不能隨意增加或漏讀文字，并要有感情的進(jìn)行閱讀。小學(xué)生嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生不斷地與字詞打交道，不僅深化了學(xué)生對(duì)字詞的印象，還提高了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度。小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在流暢的讀書聲中加強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的文章一般都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行朗讀練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言還有潤(rùn)色作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)。

朗讀不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效率，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也有很好的幫助作用。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，忽視了朗讀訓(xùn)練的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力卻沒(méi)有過(guò)分關(guān)注，教師的忽視使得學(xué)生難以感受到語(yǔ)文朗讀的重要性，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀興趣，同時(shí)，由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)朗讀的忽視，導(dǎo)致難以對(duì)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平難以得到有效的提升。

2.小學(xué)生的朗讀激情不高。

小學(xué)生還難以體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的重要性，因此，難以理解朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要作用，如果老師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)忽視朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生指定的朗讀時(shí)間只有早讀，其余時(shí)間基本不安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間寧可玩耍，也不進(jìn)行有效的朗讀練習(xí)。學(xué)生自主閱讀的積極性不高，使得小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量難以提升，影響學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有效朗讀訓(xùn)練的有效途徑

1.制定明確的小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練目標(biāo)。

雖然近年來(lái)新的課程改革在我國(guó)不斷地推進(jìn)，但是，教師在教學(xué)中的主要職責(zé)依然是知識(shí)的傳授，學(xué)生的使命依然是積極的接受知識(shí)并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)校一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文處于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，應(yīng)該在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，讓小學(xué)生掌握語(yǔ)文朗讀的技巧，養(yǎng)成有效朗讀的好習(xí)慣。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要將有效的朗讀方式傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。例如：學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師既要提醒學(xué)生要注意發(fā)音的正確性，注重語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，同時(shí)，還要提醒學(xué)生朗讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展意義重大。

2.采用多種方式對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

朗讀教學(xué)與語(yǔ)文其它模塊的教學(xué)有所不同，要想有效的提高小學(xué)生的朗讀水平，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，不僅要能夠掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳時(shí)間，還要全方位、多角度對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高朗讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語(yǔ)文教師在講課文的過(guò)程中，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解或知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這樣會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或厭倦聽(tīng)課的情況，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該選一段或整篇文章，讓學(xué)生富有感情的進(jìn)行大聲朗讀，學(xué)生的腦細(xì)胞頓時(shí)活躍了起來(lái)，注意力高度集中，朗讀的激情猛漲，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還提高了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的趣味性。

小學(xué)生天真活潑，在小學(xué)生的眼里，世界是新鮮的，小學(xué)生對(duì)世界充滿了無(wú)盡的好奇與幻想。大聲朗讀能夠極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與熱情，但是，如果一味的讓學(xué)生讀文章，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不能提高朗讀教學(xué)的趣味性，難免會(huì)挫傷小學(xué)生的閱讀激情。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師注重提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的趣味性。

朗讀的內(nèi)容要有趣味性。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇學(xué)生朗讀的文章或者片段的時(shí)候，要注意其趣味性，學(xué)生朗讀的內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)活潑，畫面新鮮，只有這樣，才能夠更好的吸引學(xué)生的朗讀興趣，并促進(jìn)學(xué)生富有感情的進(jìn)行朗讀。

第9篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：幾何知識(shí)；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0079-02

幾何教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)其重要性。它體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)在教師知識(shí)中的重要性、初中幾何知識(shí)在初中教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中、幾何知識(shí)對(duì)教師發(fā)展的重要性等等，所以學(xué)好幾何知識(shí)，對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程是很關(guān)鍵的。

一、學(xué)科知識(shí)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性

學(xué)科知識(shí)指的是特定學(xué)科里的基本思想、概念框架和數(shù)據(jù)及過(guò)程等的知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系是教師個(gè)體在長(zhǎng)時(shí)間教授課程的情況下，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)科問(wèn)題的表述、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)而累積構(gòu)成的產(chǎn)物，具有個(gè)體的構(gòu)建性，由學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、關(guān)于教學(xué)對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)、歷史和學(xué)習(xí)能力有關(guān)的知識(shí)、相關(guān)情景知識(shí)的綜合結(jié)果。學(xué)科的教學(xué)知識(shí)由兩部分結(jié)合而成：一部分是學(xué)科知識(shí)，另一部分是教學(xué)知識(shí)?？捎蓪W(xué)科知識(shí)、或教學(xué)知識(shí)、或?qū)W科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化而成。這些不同的知識(shí)互有重合的部分，因此學(xué)科教學(xué)知識(shí)具有整合性。老師必須在教學(xué)的過(guò)程中不斷地將專業(yè)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)其中才可以形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，專業(yè)知識(shí)在教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中擁有極其重要地位，處于基礎(chǔ)地位。教師如果僅僅有學(xué)科知識(shí)也許不能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，但若其沒(méi)有專業(yè)知識(shí)一定無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)學(xué)科知識(shí)并不是單獨(dú)存在的知識(shí)，它是在專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)上融入教學(xué)知識(shí)而形成的知識(shí)體系。因此，教師必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才有可能把知識(shí)教授好。而且眾多的文獻(xiàn)資料也表明，教學(xué)對(duì)象的成績(jī)與教師的學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系，而一些其它的調(diào)查也指出老師學(xué)科知識(shí)的缺乏也將阻礙其成功的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、幾何知識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基本理論和基本技巧，從而學(xué)會(huì)運(yùn)算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學(xué)大綱表明：發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。而初中幾何的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)初中幾何的基本理論以及運(yùn)用這些技巧來(lái)解答關(guān)于幾何運(yùn)算與有關(guān)幾何畫圖的基本技能；養(yǎng)成與發(fā)展教學(xué)對(duì)象的從實(shí)踐到理論、從具體到抽象和進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力；培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)對(duì)象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來(lái)，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的一種思維在全部中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學(xué)好數(shù)學(xué)必要條件，也是學(xué)習(xí)其他科目，處理社會(huì)生活中所遇到的問(wèn)題的必備才能。而幾何教學(xué)正好可以滿足教學(xué)對(duì)象的這種能力的培養(yǎng)，僅有清楚并非常重視幾何教學(xué)的這種獨(dú)特地位，弄清教授知識(shí)和發(fā)展能力的聯(lián)系，才可以在教學(xué)過(guò)程中更加重視幾何知識(shí)的教學(xué)。再者，初中幾何在初中數(shù)學(xué)中占有很大比例，擁有重要地位。

三、初中幾何知識(shí)在初中教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性

影響教師的教學(xué)質(zhì)量的因素非常多，比如有關(guān)教學(xué)方法知識(shí)、老師的人格特點(diǎn)、對(duì)教學(xué)理論的了解、學(xué)校的具體要求、學(xué)生身心特點(diǎn)和專業(yè)課程特點(diǎn)等等。教師的學(xué)科知識(shí)也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。只有教師牢固的掌握了學(xué)科知識(shí)才可能在教學(xué)的過(guò)程中得心應(yīng)手。初中幾何學(xué)科的教學(xué)知識(shí)由兩部分結(jié)合而成：一部分是幾何學(xué)科知識(shí)，另一部分是教學(xué)知識(shí)。而初中幾何學(xué)科知識(shí)在初中數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有重要的地位。比如在初中數(shù)學(xué)教師教授課程時(shí)，幾何學(xué)科知識(shí)豐富的數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論。與之相反的數(shù)學(xué)教師在課堂上往往照本宣科，把課本當(dāng)作學(xué)科知識(shí)的主要來(lái)源，并在講課的過(guò)程中進(jìn)行控制與支配，教學(xué)模式偏向于記憶與背誦，不會(huì)讓教學(xué)對(duì)象在課堂上進(jìn)行討論，這些初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)這樣的方式，以隱藏自己學(xué)科知識(shí)的薄弱。通過(guò)研究表明，如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)較為薄弱，那么這些教師在教課時(shí)很難提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。一個(gè)學(xué)科知識(shí)缺乏的老師應(yīng)該會(huì)影響到一門學(xué)科的教授方式，還會(huì)影響到教授內(nèi)容。學(xué)科知識(shí)缺乏的老師可能會(huì)避開(kāi)講解某些學(xué)科知識(shí)，不能講解有疑問(wèn)的概念。還有的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)科知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響到了教師們的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)講師不熟悉某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們往往會(huì)進(jìn)行更多的講解，而且依賴于難度較低的問(wèn)題。幾何學(xué)科知識(shí)只是數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分，但種種事例表明幾何學(xué)科知識(shí)對(duì)于幾何教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

四、幾何知識(shí)對(duì)教師發(fā)展的重要性及用途

最近，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)已變成目前教師發(fā)展研究中受人矚目的研究課題，尤其是專業(yè)知識(shí)，許多的研究者表明學(xué)科知識(shí)在教師知識(shí)構(gòu)成中的重要地位。老師肩負(fù)了培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的學(xué)生的任務(wù)。教師專業(yè)知識(shí)的水準(zhǔn)，關(guān)系了老師的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)質(zhì)量的提升。在如今知識(shí)爆炸的信息年代，老師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)滿足職業(yè)要求。幾何專業(yè)知識(shí)的提出有利于數(shù)學(xué)老師深入地認(rèn)清幾何知識(shí)在其專業(yè)發(fā)展中的重要作用。老師的個(gè)人知識(shí)可分成兩類：一個(gè)是外部知識(shí)，一個(gè)是內(nèi)部知識(shí)。外部知識(shí)是一種老師可以意識(shí)到，能夠報(bào)告出來(lái)的知識(shí)，它很容易遭受外部信息影響而發(fā)生改變，但是卻不可以對(duì)教學(xué)行為造成直接的影響。例如老師的幾何專業(yè)學(xué)科知識(shí)、理論等本體知識(shí)，老師的參考文獻(xiàn)、講義資料等都屬于外部知識(shí)。其中的幾何專業(yè)學(xué)科知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教師是基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)。老師專業(yè)發(fā)展必不可少地需要專業(yè)知識(shí)來(lái)當(dāng)支撐，而目前學(xué)科知識(shí)的更新速率變快，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)前沿的幾何專業(yè)學(xué)科知識(shí)，才能較好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這當(dāng)中，專業(yè)知識(shí)進(jìn)化的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程；幾何知識(shí)累積的過(guò)程是提高學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，鍛煉空間想象力的過(guò)程；幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中伴隨著很多的知識(shí)翻新，能夠提升數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師幾何專業(yè)知識(shí)能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)發(fā)展，而數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展亦有利于推進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)幾何知識(shí)，二者相輔相成。幾何知識(shí)不僅影響數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，還對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著的影響。為了更好地進(jìn)行教學(xué)工作，教師可以進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理，這樣可以更加好的運(yùn)用幾何知識(shí)從而進(jìn)行幾何教學(xué)工作。

在初中的數(shù)學(xué)知識(shí)中，幾何知識(shí)擁有重要的地位，學(xué)生沒(méi)有學(xué)好幾何知識(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就不可能好。所以初中的幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生是很重要的。學(xué)科知識(shí)在教室的知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有重要地位，而初中幾何專業(yè)知識(shí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中又具有重要的地位，因此初中幾何知識(shí)對(duì)于初中教師具有重要性，只有教師掌握好了幾何知識(shí)才可以進(jìn)行好的幾何教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]田順.初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)之我見(jiàn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011，（10）.