如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關鍵詞：創(chuàng)新；本科教學；科研思維；創(chuàng)新思維；教學方式；計算機組成原理；計算機系統(tǒng)結(jié)構

近10余年來，各高校不斷推進教學內(nèi)容改革，設立各類激發(fā)大學生創(chuàng)新能力的實驗室，提供各種增強大學生創(chuàng)新能力的平臺和比賽。這些實踐表明，高校的創(chuàng)新機制確實較好地培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新能力，在一定程度上推動了教學和科研的發(fā)展。不過，文獻也指出，目前高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，如重知識傳授而輕能力培養(yǎng)等。文獻對大學生的創(chuàng)新能力進行了調(diào)查，表明當前高校的創(chuàng)新機制對大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)有一定的幫助，但總體上大學生創(chuàng)造力有待進一步提高。

科學和技術發(fā)展史表明，創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴于合理而充分的科研思維和創(chuàng)新思維的訓練。其中，科研思維是指個體運用一定的科學方法進行思考的過程；創(chuàng)新思維是指具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動?？蒲兴季S將能在較大的程度上保證創(chuàng)新過程的合理性和創(chuàng)新的有效性；而創(chuàng)新思維將能在方向上較好地引導科研思維發(fā)揮更大的作用。然而，縱觀我國中小學教育體制和傳統(tǒng)的本科教學方式，大學生尤其是低年級學生在較大程度上都尚未經(jīng)過良好的科研思維訓練?，F(xiàn)今的本科教學內(nèi)容中，很少開設專門進行科研思維和創(chuàng)新思維訓練的課程。因此，如何讓大學生尤其是低年級學生接受科研思維和創(chuàng)新思維的熏陶和訓練，是有效培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的關鍵問題。

事實上，本科課程中的相關知識，無一不是經(jīng)過前人的深入研究并經(jīng)系統(tǒng)整理而得到的，也就是說知識被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程本身就已經(jīng)包含了科學研究思維和方法。因此，若能有意識地在授課時還原這一思維過程，就能較好地讓學生了解、熟悉并掌握一定的科研思維和創(chuàng)新思維。

筆者在教學過程中對本科生的科研思維和創(chuàng)新思維訓練進行了初步的探討和有益的嘗試，提出在教學中加強科研思維和創(chuàng)新思維訓練的思路和方法。

1、教學中加強科研思維訓練

為了方便學習，各類教科書都對相關知識，進行了系統(tǒng)化和條理化。傳統(tǒng)的教學側(cè)重于讓學生理解和掌握這些知識，建立完整的知識系統(tǒng)結(jié)構，并在可能的情況下學會應用基本的原理和方法。這種傳統(tǒng)的教學與學習方法，雖然讓學生掌握了相關知識體系，卻沒能讓其接受到知識本身被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造的過程中所采用的科學的思維和方法，因而影響科研思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

那么，如何在教學中加強科研思維的訓練？首先，在教學準備中，授課教師將需要講授的知識點所對應的問題找出來，經(jīng)提煉后將此問題還原成一個科學問題。然后，梳理解決此問題的思路和方法。接下去在教學的過程中，教師可以逐步地還原該問題的解決思路和解決方法，并最終引導到書本的知識點上。

為了應對授課時間有限的問題，在還原知識被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造過程的教學中，可以采用兩種不同的教學方式：第一種是“步步為營”的探索引導方式，第二種是講故事的形式。對第一種教學方式，可以將已還原的“待解決”問題與學生已掌握的某些知識或日?，F(xiàn)象關聯(lián)起來，引導他們思考解決該問題可以從哪些方向入手，然后再逐個方向去引導他們探索解決問題的具體方法。最后，去掉不能恰當解決問題的方向，留下可以解決問題的方向及解決方法，并籍此引導歸納得出書本的知識點。這種教學方式，適合于時間充裕的教學環(huán)節(jié)，它能充分調(diào)動學生的課堂參與度，激發(fā)學生的思考熱情。長期堅持能較好地訓練學生的研究思維和研究方法。

對于第二種教學方式，適合于授課時間不是很充裕的情況。主要是采用介紹性的方式還原問題的分析解決過程。例如，可以通過講述當年的科研故事來說明相關研究人員是怎么思考這個問題的，怎么走彎路的，最后又是怎么正確解決問題的。通過講述研究故事，既能夠增加課堂的趣味性，又能讓學生從中領略到探索研究過程的波折、思維、方法和經(jīng)驗。

通過上述兩種方式的組合，可以讓學生了解和熟悉相關的科研思維，并在潛移默化中得到科研思維的訓練。

2、教學中加強創(chuàng)新思維訓練

創(chuàng)新的實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，從而以更少的代價獲得更好的結(jié)果。從不同方向發(fā)現(xiàn)或提煉新問題開始，進而用科學的研究思維和研究方法來解決新問題，這就是創(chuàng)新。因此，通過在教學中還原知識所對應的科學問題以及介紹問題的解決過程，也能有助于創(chuàng)新思維的訓練。

在教學中，還原出知識點所對應的科學問題后，無論采用“步步為營”探索還是講述故事的教學方式，都可以讓學生了解和熟悉在解決問題之初是如何朝不同方向思考而打開思路的，以及如何從不同的角度去探索解決問題的方法。經(jīng)過這種方式的反復訓練及歸納總結(jié)，學生將能逐步認識和理解在解決問題之初可以朝哪些方向進行嘗試和探索。因此，在需要創(chuàng)新或解決問題的實踐場合，學生將能較好地朝不同方向進行探索嘗試。這就是在創(chuàng)新思維上得到了一定程度的訓練。

此外，針對同一個科學問題，不同的研究人員會從不同的角度進行分析，從而形成不同的解決方案。因此，在還原科學問題并介紹不同解決方案的時候，可以引導學生了解不同解決方案的出發(fā)點和解決思路。在一定數(shù)量的訓練后，學生將能發(fā)現(xiàn)各種出發(fā)點和解決思路。經(jīng)過不斷的歸納總結(jié)，學生將能熟悉如何在已有的基礎上嘗試創(chuàng)新的方向與思路。

若教學時間受限，則可以通過以點帶面的方式來進行。例如，教師可以引導學生根據(jù)已了解的創(chuàng)新方式設想不同的解決方向，然后用其中若干個與需要傳授的知識點相關的方向在課堂上引導，而把其余方向留給學生作為課后作業(yè)。若后續(xù)的時間允許，可以在后續(xù)的課堂上適當選一些學生介紹他們對其余方向的探索過程和探索結(jié)果。另外，也可以將相關的最新研究成果與某個方向關聯(lián)起來，引導學生去查相關資料以進一步深入理解該問題的現(xiàn)狀和趨勢。在這些過程中，將有可能激發(fā)學生找到新的問題，并產(chǎn)生新的成果。

綜上所述，在教學中加強科研思維和創(chuàng)新思維的訓練，都是從還原知識所對應的科學問題開始的，也都有比較相似的教學過程，甚至還有機地融為一體。不過，創(chuàng)新思維的訓練側(cè)重于如何打開思路，從而用不同的方向來形成不同角度的子問題，并嘗試用不同的方法來解決；而科研思維的訓練則側(cè)重于如何用合理的、科學的研究思維和方法來解決已經(jīng)提出的科學問題。

3、科研思維和創(chuàng)新思維訓練實例

對于在教學中加強科研思維和創(chuàng)新思維訓練的教學方式，我們在計算機組成原理和計算機系統(tǒng)結(jié)構等課程中進行了一些嘗試和探索。

例如，在計算機系統(tǒng)結(jié)構課程中，有一個知識點涉及重疊執(zhí)行和先行控制。該知識點先依次介紹順序執(zhí)行、一次重疊和二次重疊，然后再介紹先行控制原理。為加強科研思維和創(chuàng)新思維的訓練，備課時可以根據(jù)課程內(nèi)容提煉出一個科學問題：如何提高指令的執(zhí)行速度，以便提升CPU的性能？為回答這個問題，首先考查傳統(tǒng)的指令執(zhí)行存在什么問題（如傳統(tǒng)的順序執(zhí)行過程中，存在指令部件利用率低的問題），然后再考慮如何去解決存在的問題從而提高指令的執(zhí)行速度（學生自然會想到要提高利用率來解決問題）。在考慮這個問題的時候，可以從不同角度不同程度去思考分析（如可以考慮一次重疊執(zhí)行、二次重疊執(zhí)行等；可以考慮增加指令執(zhí)行部件資源；可以考慮提高CPU主頻等）。

備課時梳理好上述思路后，授課的時候就可以用來進行科研思維和創(chuàng)新思維的訓練。從創(chuàng)新思維訓練的角度，側(cè)重于讓學生領悟到為回答該問題應如何打開思路，如先考查傳統(tǒng)指令執(zhí)行存在的問題，然后以此為突破口進行改進，進而想到一次甚至二次重疊執(zhí)行的方法；或者另辟蹊徑，考慮提升CPU的主頻等。針對引導過程中提出的不同思路，可以逐一分析并嘗試提出解決方案，如一次和二次重疊執(zhí)行要怎么進行，在進行重疊的時候會引入什么問題以及又該如何解決等。這實質(zhì)上就是訓練科研思維，從中可以讓學生學習到具體的解決問題的思路和方法。

上述過程，圍繞同一個科學問題，同時兼顧科研思維訓練和創(chuàng)新思維訓練。若在時間允許的情況下，可以安排合適時間引導學生逐步完成，最后得出書本上甚至超越書本上的結(jié)論。

4、結(jié)語

第2篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關鍵詞：小學 美術 教學 創(chuàng)新 思維

目前的小學美術教學通常以完成教學大綱為目的，為了上課而上課，普遍采用簡單的臨摹或者變相模仿等教學方式方法，沒有真正對學生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)和培養(yǎng)。學生在美術課上除了簡單的繪畫幾乎沒有任何收獲，許多學生都認為美術課就是畫畫而已。如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓小學生在美術課上真正有所收獲，是目前急需解決的問題。

一、充分尊重學生，讓學生充分喜愛美術課、享受美術課

首先，小學美術老師應該對6—12歲年齡段的兒童的心理特點十分掌握，這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術課。低年級的學生通常自我意識強烈，有非常強的好奇心，會提出各種各樣的問題，堅持自己的看法，而不愿意聽從老師的管教，隨意性比較強。所以低年級的美術課可以用輕松的形式展開，讓孩子們充分喜愛美術課、享受美術課。其次，作為小學美術教師，應該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心，才有求知的欲望，他們自由的、不受約束的行為對他們自身未來的創(chuàng)新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術課堂的樂趣，才能夠逐漸地用心去學，老師才有可能去培養(yǎng)他們。老師應該在學生面前展示出各個美術作品的最直觀、最鮮明的形象，引起孩子的注意力，通過引導、啟發(fā)、示范等，才能使小學生真正地用心去觀察美術、喜歡美術，才能使他們在長大后能夠深刻地理解和掌握美術的基本規(guī)律和深刻內(nèi)涵。

二、營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維

輕松愉快的學習環(huán)境，是誘發(fā)學生創(chuàng)造新思維和心靈放飛的起點。學生是學習的主體，在教學中，老師要積極的應在相互尊重、民主、自由的氣氛，讓學生以輕松愉快的心情面對學習。要用發(fā)展的眼光看待學生。不能用標準的“像不像、干凈整齊”的準則來評判學生。另外。還要及時的表揚在作品創(chuàng)作中有創(chuàng)新、標新立異的學生。讓整個班級形成一種濃厚的創(chuàng)新學習的氣氛。在作品創(chuàng)作中。充分的發(fā)揮小學生的豐富想象力。面對學生們的“奇思妙想”，老師一定不要批評，應該及時的給予肯定。藍色的太陽、長滿鮮花的樹、交通阻塞的情況下飛著去上學的孩子等等。老師要細心呵護學生們的每一絲創(chuàng)造靈感，給學生創(chuàng)造自由翱翔的海洋。為每個學生提供成長和成功的希望和機會。

三、在小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維要鼓勵學生聯(lián)想

聯(lián)想是訓練學生創(chuàng)新思維的有效途徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯(lián)想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能正確認識自己的聯(lián)想能力，認識自己的創(chuàng)造能力，建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣，通過聯(lián)想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生“悟”，這種建立在學生本身基礎上，通過學生自我探索和主動尋找而進行學習的方法，能極好的活化學生思維。

例如，在引導學生創(chuàng)作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關于春天的影物、人物，但當學生在進行具體創(chuàng)作時，卻很難將這些東西應用到創(chuàng)作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面人手，而不要過多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現(xiàn)的空間，學生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來創(chuàng)作出屬于自己的作品。

四、巧妙利用多媒體，讓學生在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是學習最好的老師。人與生俱來就充滿著對藝術的熱愛，而死板的美術教學方式會讓學生產(chǎn)生對美術的厭惡，甚至影響其一生。創(chuàng)新思維是一種與生俱來的思維方式，只不過在未經(jīng)激發(fā)之前以一種隱藏的形式出現(xiàn)。每個孩子的身體內(nèi)都潛藏著各具特色的創(chuàng)新思維，好奇心潛藏在每個小學生的內(nèi)心，需要遇到老師的激發(fā)才會培養(yǎng)起來。小學的美術課堂要以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們多多練習、多多發(fā)表意見，老師則作為輔助者，這樣會逐漸建立孩子們對美術的自信心和熱情，他們才有心思去聽老師的講課內(nèi)容。

很多老師習慣于美術教學的“老師+黑板+課本”.片面的認為美術教學就是老師范畫，學生臨摹。但是，隨著科學技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的全面發(fā)展，學生們的生活環(huán)境和學習環(huán)境發(fā)生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進的教學手段提高自已的教學效果。尤其是在現(xiàn)在網(wǎng)絡、電腦等高科技手段不斷發(fā)展的今天，要充分利用多媒體教學資源。形象、生動的上好美術課，這樣才能激發(fā)小學生對美術學習的熱情。例如，可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學生，利用豐富的色彩、靈動的形象吸引學生。學生看完之后就會想著它們是如何做出來的，都有了嘗試的欲望。創(chuàng)新思維就會被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進行好奇的思考，一邊就會積極動手制作，手、腦并用對于開發(fā)他們的創(chuàng)新思維很有益處，他們的創(chuàng)新能力與實踐能力都會在此過程中逐漸有所提升。

五、進一步加強學生們的創(chuàng)作實踐

實踐，是智力和能力發(fā)展的動力和源泉，沒有了實踐就不會有心理和精神的源泉，更不會有能力與智力的源泉。換一句話，智力和能力是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此.在教學中，要盡可能的給學生們提供真實的操作機會。讓學生們在實踐過程中通過心想、手做、耳聽、眼看等多種感官的參與，共同促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說，可以讓學生們參加制作黑板報、設計景點、編輯校報、布置教室、設計?；盏幕顒?。還可以將美術課堂教學延伸到學生生活的各個領域，給家人和同學制作節(jié)日賀卡或者是生日賀卡，讓學生們在藝術創(chuàng)造的過程中盡情的進行創(chuàng)新能力的發(fā)展，更深入的體會到藝術的魅力與審美價值。

結(jié)束語

總之，在教育教學實踐中，教師要不斷創(chuàng)新教育，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。針對現(xiàn)階段小學生的認知特點、身心發(fā)展規(guī)律和小學美術的教學任務與學科特點，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為重中之重。通過營造輕松愉快的學習氛圍、巧妙利用多媒體、加強學生們的創(chuàng)作實踐，以此來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為孩子們的成長打下基礎。讓他們熱愛美術、熱愛創(chuàng)新，這樣才能使美術課充滿意義。

參考文獻：

[1]高翔.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究，2013，（04）.

第3篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關鍵詞：小學 美術教育 創(chuàng)造性思維

重視藝術思想的美術教育理論，本是東方藝術的傳統(tǒng)精華，必須將它視為基本功。它和體面塑造一樣，都應該是美術教育范疇中不可缺少的教學內(nèi)容，而且，應該把這種基本功溶為一體，貫穿于整個基礎教育的始終，把學生從有限的體面塑造引導到無限的創(chuàng)造性的藝術表現(xiàn)境界中去.現(xiàn)在已有不少的美術學院，已經(jīng)廢棄了那種長期的全面因素的石膏像的素描教學，開辟了一條新的，能夠充分促進藝術思想，銳化藝術靈感，強化藝術表現(xiàn)的美術教育途徑，而且正在大力挖掘我國古典美術理論遺產(chǎn)?！安磺笮嗡?，只求神似”的藝術理論，已得到充分的肯定和運用，并且正不斷地給予我們新的啟迪。[1]

小學美術兼具了心智技能活動與運動操作技能活動，在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有得天獨厚的優(yōu)勢，在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著積極意義。在小學美術教育中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應當從以下幾個方面講行：

一、在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方面做好準備工作

做好教學設計是上好一堂課的基礎，要在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須在教學設計中做好培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的準備工作，包括教學各個環(huán)節(jié)的組織、設計工作。誦討引起學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的好奇心，讓學生在潛移默化中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而不是將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)生硬的加載到小學美術教育中。引導學生產(chǎn)生各種各樣的疑問，引導學生積極思考，力求獲得思維上的突破。如在教導學生畫學習用品時，即可以不用按照課本固化的格式，充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)浩性思維，讓學生去尋我獨特的線條運用、組織、表現(xiàn)方法，在教師的引導中創(chuàng)新完成辣寫作品，繪制自己喜歡的學習用具。[2]

二、在小學美術教育中要以學生為主體來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

生本教育是當前教育的主流思想。“以學生為本、以學生為主體”是時展對教育提出的必然要求。在小學美術教育中，必須樹立起以學生為主體的意識，而不是依然采用教師講授灌輸，學生模仿學習的教學模式，這樣才能給予學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，而不是形成一個束縛學生思發(fā)展的框架。在小學美術教育中，教師所要做的工作不再是手把手的教學生如何畫圖，讓學生照著教師所畫的圖畫模仿，而是緊密圍繞學生這一主體，引導學生去完善并實現(xiàn)自己的想法，這樣才能是最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)浩思維。如在小學美術教育中，觀察某一美術作品時，教師可以只給予學生觀察順序與觀察方法，提出觀察任務，讓學生能有機會從多個角度去講行觀察，產(chǎn)生出不同的見解以活化學生的思維，展現(xiàn)學生自身的獨特性。如果只是簡單的將成人的理念灌輸給小學生，必然抹殺學生的自由表現(xiàn)能力，扼制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，消減學生的創(chuàng)浩本能與創(chuàng)浩熱情，使學生缺少獨特的審美個性與創(chuàng)新能力。[3]

三、在小學美術教育中要鼓勵學生聯(lián)想的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是訓練學生創(chuàng)新思維的有效涂徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯(lián)想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能確認識自己的聯(lián)想能力，認識自己的創(chuàng)新能力，建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣，誦討聯(lián)想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生“悟”，這種律立在學生本身基礎上，誦討學生自我探索和主動尋我而講行學習的方法，能極好的活化學生思維。例如在引導學生創(chuàng)作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關干春天的影物、人物，但當學生在講行具體創(chuàng)作時，卻很難將這些東西應用到創(chuàng)作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面入平，而不要討多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現(xiàn)的空間，學生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來創(chuàng)作出屬干自己的作品。

四、在小學美術教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予學生創(chuàng)新動力

要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，就要給學生以創(chuàng)新的動力，讓學生去積極主動的創(chuàng)新，保持長久的創(chuàng)新興趣。其中，對學生作品的評價是給予學生以創(chuàng)新動力的重要涂徑。教師在評價學生作品時，要盡量尋我學生的閃光點，而不是僅僅針對學生的不足。除了教師評價外，還可以相互評價，組間評價的方式來增加學生評價自己作品和他人作品的積極性，讓學生去重新認識理解自己和他人的作品。在評價時，要杜絕“像不像"這種評價方法，而應當尊重學生個體的獨特感受與獨特見解。如在引導學生完成《課間十分鐘》的創(chuàng)作之后，即可采用多種方法，來評價學生的作品，可以讓學生對自己的創(chuàng)作思想講行表述，可以讓學生相互評論，再加上教師的引導，充分挖掘?qū)W生的閃光點給予學生鼓勵，再幫助學生找出自己的不足，這樣既可以提高學生創(chuàng)新思維的興趣，又可以讓學生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心杰去完善自己，增強學生多方面的能力。[4]

參考文獻：

[1] 孫芳. 淺談美術教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 大舞臺. 2011（02）

[2] 陳亞西. 淺談幼兒美術教育[J]. 當代教育論壇（管理研究）. 2011（03）

第4篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關鍵詞　電類教學　創(chuàng)新思維　實驗能力

0　前言

在以往的電類教學中，甚至包括很多的學科都存在著只求穩(wěn)重，不求創(chuàng)新的思維誤區(qū)。以致在很多的中專和高等院校，在電類教學中都不太關注如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。殊不知，當代社會最欠缺同時也是最受熱捧的便是創(chuàng)新思維了。而創(chuàng)新思維對于個人的成長以及社會的進步所產(chǎn)生的巨大影響是不言而喻的，因此，教師在教學中更應該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1　學生對創(chuàng)新思維的畏難情緒需要得到克服

在目前的電類教學中，學生普遍對創(chuàng)新存在著畏難情緒。大部分的學生都或多或少地認為自己所學的知識還不夠多，能力還不夠強，想在前人的基礎上進行改革創(chuàng)新實在不容易，因此，就壓根不會去思考如何創(chuàng)新了。因此，為了擺脫這種困境，激發(fā)學生本應具備的創(chuàng)新能力，教師需要從根本上糾正學生對創(chuàng)新思維的誤解和恐懼。通常創(chuàng)新思維是指通過思維活動發(fā)現(xiàn)一些別人不曾發(fā)現(xiàn)或者不曾想到的問題，自然也沒人能夠解決的問題。而在現(xiàn)實生活中，那些發(fā)現(xiàn)不曾被人們發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象、解決了人們所不曾解決過的困難問題，就是教師所說的創(chuàng)新。在電類教學中常見的畢業(yè)設計中，教師可以鼓勵學生在自己的論文中提出自己獨特的想法和意見，不要全部借鑒或者參考別人的成果。即便學生的觀點和想法還不夠成熟和完善，但是通過思考得到的新東西，就是一種創(chuàng)新，值得肯定與鼓勵。

2　將傳統(tǒng)的知識講授轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的過程

課堂教學的一個重要作用，便是讓學生課堂中可以直接去吸收和掌握人類在長時間的積累和錘煉中所誕生的知識和經(jīng)驗。這原本是個枯燥的接納過程，但如果教師能夠在這個傳授經(jīng)典知識的過程中，有意添加一些能夠刺激學生需要自己動腦筋來想新辦法去解決一些疑惑的問題情境，那么對于學生的創(chuàng)新思維的形成將會有巨大的幫助。于是，教師在電類教學中，應該有意識地將一些概念和規(guī)律的形成納入需要解決的問題體系之中，讓學生在學習概念的同時，能夠掌握概念形成的根源以及了解規(guī)律的形成，達到對老問題的再發(fā)現(xiàn)、再解決，從而刺激和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要在以后的教學中，重點培養(yǎng)學生提問的能力，只有這樣，學生的創(chuàng)新思維才能不斷地得到加強和提升。

3　融洽互動的教學氛圍有助于創(chuàng)新思維的形成

只有在融洽和互動的課堂氛圍里，才有可能去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。想要最大程度地開發(fā)和使用創(chuàng)造力，那就得通過互動來實現(xiàn)，也只有通過互動才能實現(xiàn)。在和諧而融洽的師生關系的熏陶下，在輕松開放的教學氣氛影響下，學生才能更大膽地去想他們所不敢想，說他們所不敢說的。這樣子一來，就有利于他們聰明才智的發(fā)揮，也有助于創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要主動地去跟學生進行更多的交流，鼓勵他們說出自己的想法和意見，讓學生逐漸能夠大膽地說出自己的觀點，這對于學生創(chuàng)新思維的形成和加強意義非凡。而教師的教學還可以在課堂上面，展開問題評比，讓學生大膽提問，積極思考回答。讓學生從問題上得到知識的再認識，再思考，在其中，必將閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

4　多種教學方法和手段在課堂上的多管齊下

課堂上教學方法和手段，無疑對課堂的教學效果和學生的思維起著巨大的影響。而在電類教學中，教師可以運用多種教學方法來進行學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂教學中，舍棄以往的只有老師教的教學方法，而在課堂中大量的使用談話形式和研討形式的教學方法，來刺激他們進行思維活動的創(chuàng)新，讓他們的思維能夠跳躍而不是始終在被動的接受著，這將有助于學生的獨立思考能力的形成和提高；又例如，在全新的教學設備的輔助下，可以幫助學生立體地、直觀地掌握新的知識和新的內(nèi)容，并通過新的設備來自己動手體驗，這都有助于學生的思維能力的提升以及創(chuàng)新思維的形成。其中，最為人們所熟知的便是多媒體教學輔助工具的應用，它能讓學生從聲音和畫面全面而立體地去接受掌握新的知識，十分有利于學生在課堂教學中發(fā)現(xiàn)新的疑慮和產(chǎn)生新的見解，對學生的創(chuàng)新思維的形成起著不可忽視的幫助作用。

5　重點培養(yǎng)學生的提問和實驗能力

偉大創(chuàng)造的發(fā)明，首先必是創(chuàng)新思維的出現(xiàn)；創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，首先必是疑問的出現(xiàn)。麥克斯韋從電磁直接獨特的關聯(lián)性中，發(fā)現(xiàn)了電磁場，從而建立起了20世紀最偉大的物理發(fā)現(xiàn)之一的電磁學的基礎；瓦特從冒著白氣的熱水的沸騰中，想到了能量的轉(zhuǎn)換，從而發(fā)明了世界上第一臺蒸汽機，將世界帶入到了一個全新的蒸汽時代。由此可見，對問題的發(fā)現(xiàn)和提出，是進行創(chuàng)新思維的基礎和前提。

而在教師的電類教學中，則需要老師們在誘導學生主動提問上面下一番苦功夫。只有學生通過了深刻的思考之后，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。因此，教師可以大膽地鼓勵學生去思考教材中的猜想因素，并積極地誘導他們嘗試著去進行科學的證明和論證。通過這些手段，讓學生進行思維的訓練和發(fā)散，從而為將來的創(chuàng)新活動打下堅實的思維能力基礎。當然，教師同樣可以在平常的課堂訓練中，讓學生多做一些一問多答的題目，在思維上達到串聯(lián)的效果，從而達到舉一反三的訓練效果，提升學生思維的敏捷性和關聯(lián)性。

而動手能力對創(chuàng)新思維能力的形成，同樣起著不可或缺的作用。有關心理和生理組織的調(diào)查顯示，動手可以刺激大腦的活力，為思維注入更多的活力和生機，這就是人們所常說的心靈手巧的科學根據(jù)。而在教師的電類教學中，實驗是可以培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力的重要途徑。在演示實驗和課程設計的環(huán)節(jié)中，需要學生自己大量地進行動手并且搜尋大量資料并自己歸納總結(jié)，在這個過程中，我想，創(chuàng)新思維將得到巨大的鍛煉和提升。

6　結(jié)語

總之，雖然教師現(xiàn)階段的電類教學還存在著許多弊端，可有關于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)到了必須要重點關注的時候了。只有具備了創(chuàng)新思維的學生，才有可能去進行實現(xiàn)活動的創(chuàng)新，才有可能在當今這個社會取得自己的一席之地，故而，教師在接下來的教學中，應切實將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維擺在教學的首要目的。

參考文獻

[1]　彭鵬.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)，2011（8）.

第5篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關鍵詞：高中 物理教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號： G633.1 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0047-01

人才是社會發(fā)展的不竭動力，特別是創(chuàng)新型人才對于國家的發(fā)展和社會的進步具有重大的推動作用。創(chuàng)新型人才需要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維不是一朝一夕可以形成的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要從日常教學的點滴入手，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探求欲望，鍛煉學生的實踐能力，久而久之，學生才能具備創(chuàng)新思維。高中物理作為自然基礎學科，其學習過程中包含很多物理認知過程和實驗原理，知識豐富深奧，貼近生活又遠離生活，是鍛煉學生創(chuàng)新思維的絕佳學科。高中物理老師在教學中應把握物理學科的特性，在學好課程知識內(nèi)容的同時，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文將具體介紹在高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種意識，在日常教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識十分重要，學生一旦形成創(chuàng)新意識，面對復雜問題時總會轉(zhuǎn)換角度思考，提出的解決辦法不拘一格，新穎獨特。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？首先要讓學生對學習產(chǎn)生興趣。大多數(shù)高中生反應高中物理難度大，理解有困難，做題阻礙多，漸漸的對物理學習失去興趣。興趣是最好的老師，失去興趣的學習，學習過程就變得被動，學習就成為一種負擔。學生是學習的主體，如果一味的被動接受知識，不去主動探求和思索，學習效果大大降低，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也無從談起?；诖?，老師在教學中應采用多種教學手段，激起學生興趣，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。其次在教學中滲透物理學史。物理學的發(fā)展是很多科學家不斷的努力探索的結(jié)果，物理學家發(fā)現(xiàn)某些經(jīng)典理論的過程也是激發(fā)促使學生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望的過程。例如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地，阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律是因為洗澡時澡池溢出水。這些例子提示學生在日常生活中要多留意多觀察多思考，物理原理就在周圍，就在身邊。最后在教學中進行情景再現(xiàn)。例如在學習平拋運動時，很多學生對于速度的分解并不理解，教師在教學中可以給通過電腦動畫，和實際課堂實驗學生演這一物理現(xiàn)象，讓學生測量平拋的距離及落地時間，教師與學生共同探討，將抽象的物理知識變得直觀生動的實驗活動，這樣學生才會有了主動參與的過程，就會產(chǎn)生探求的欲望，在輕松活躍的活動中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2 改善教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂教學模式以老師的講授為主，學生在學習過程中很被動，學習效率也較低。高中物理所講內(nèi)容很多與日常生活相關，但老師往往更重視分析事物運行的原理和規(guī)律，本來形象化的知識變得抽象且復雜。只有改善課堂教學模式，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)設自由課堂氣氛。現(xiàn)在課堂教學模式改革提倡課堂民主化，課堂上老師要給學生營造輕松的氣氛，讓學生敢在課堂上可以大膽發(fā)言，大膽想象。教師要耐心的傾聽學生的想法，對待學生提出的問題和想法不要急于否定，讓學生的思維沖破課堂自由飛翔。其次，讓學生主導教學。傳統(tǒng)課堂學生的參與度較低，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要讓學生大膽發(fā)揮，給學生機會讓學生上臺講課，讓學生自己準備講解內(nèi)容，給學生獨立思考、自主創(chuàng)新的空間，讓學生自己體會認知過程。學生自己體會出來的物理原理，比老師的說教更有意義。再次，增加實驗環(huán)節(jié)。物理是一門以實驗為基礎的學科，很多經(jīng)典的定理和規(guī)律是可以通過實驗來呈現(xiàn)的。受應試教育的束縛，高中物理教學一味趕進度，做習題，忽視實驗教學，從長遠來講，這對學生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利。高中有專門的物理實驗教室，在教學中可以讓學生自己演示實驗，通過親手實驗，既能學習知識，又能深刻理解。這種深入淺出、事半功倍的教學方式，既增添了學習的樂趣，又鍛煉了學生的動手能力，為日后創(chuàng)培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎。

3 提倡辯證思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有兩點：啟發(fā)和自主。啟發(fā)可以來自生活現(xiàn)象，也可以來自老師，只有受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維；高中物理教學中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案有很多，如觀察法、逆向思維法、屬性列舉法等等。理念決定行為，行為決定方法，只有老師有了這種思想意識理念，才能給予學生創(chuàng)新思維的空間。在學生的創(chuàng)新活動過程中，對于學生從不同角度看問題，同一事物的不同解決方案，以及提出新穎的解決方案的思維過程是否正確，是否有意義，我們都應給予支持、鼓勵，決不可將學生的創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃中。

高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對于廣大師生是一種挑戰(zhàn)，更是一種使命。“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”，只要師生共同努力，以國家和民族的興旺發(fā)展為動力，一定會放飛學生的創(chuàng)新思維，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]覃任營.高中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的探討.成功教育，2013年1月.

[2]路靜.論高中物理教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).科學大眾（科學教育），2011年3月.

第6篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關鍵詞：課堂教學；利用；課程資源；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0111-02

21世紀——這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟時代，這樣的時代需要全面發(fā)展的外語創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的教育的主陣地在課堂，課堂教學質(zhì)量的高低取決于學生的思維素質(zhì)。

如今，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，陶行知先生一貫倡導的就是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關鍵，缺乏有效的創(chuàng)新思維訓練，創(chuàng)新必然帶有很大的盲目性。因此，如何在初中英語課堂教學中利用課程資源開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。

下面筆者通過學習陶先生創(chuàng)新教育理論，結(jié)合自己不多的英語教學的實踐，談談在初中英語教學中如何利用課程資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

一、利用人力資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，在課程資源的開發(fā)和利用方面，教師和學生都具有極大的智慧潛能。

（一）教師資源的利用

教師在課堂上的角色日益豐富起來，要扮演好主導者、參與者和協(xié)作者等諸多角色。在主導方面要調(diào)控好整個課堂，盡量為學生營造自由寬松的學習氛圍。美國著名心理學家羅杰斯認為：“一個人的創(chuàng)造力，只有在他覺得‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最大程度的表現(xiàn)和發(fā)展，人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才能豐富自由地想象，創(chuàng)新思維的靈感才能出現(xiàn)。”因此要想使學生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，教師必須把自己真正融入學生當中，共同參與課堂活動，與學生協(xié)作配合，獲得新知。在平時做pairwork這個環(huán)節(jié)，筆者堅持每節(jié)課都找一位學生與我共同完成對話任務。在挑選學生也不是隨意的，一般都會選中性格內(nèi)向不善于口語表達的學生，以此來鼓勵這些不善言辭的沉默者。學生往往對老師的個人信息很感興趣，如愛好、明星、運動、顏色和食物等等。筆者皮膚較白，于是一些愛美的女同學紛紛問我的飲食情況，以求得美白的“秘方”。于是全班師生在談笑中拉近了彼此間的距離，同時也進行“Whats your favorite...?”句型的操練和拓展，一舉兩得，何樂而不為？

（二）學生資源的利用

在平時的課堂前三分鐘，筆者會安排一個學生作“Mini-talk”，其話題圍繞本單元的教學內(nèi)容展開。例如話題是如何提高英語成績的方法。筆者特地安排在英語學習上進步顯著的學生來作報告，他非常坦誠地向大家介紹有效的學習經(jīng)驗：“I study English by reading English aloud in the schoolyard every morning. And I also remember so many new words according to their pronunciation rules.”而此時老師乘勢讓學生們一起來談論真正適合自己的學習方法，很多學生想出了教科書以外的“Golden ideas”。

因此，要想在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，教師必須關注學生的情感，師生之間建立親密融洽的關系，教師要有創(chuàng)造性地設計課堂教學，自覺地積極地營造一種自由、寬松、民主的課堂氛圍，為學生提供良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的勇氣和信心，點燃學生創(chuàng)新思維的火花。

第7篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

無論在軟裝飾設計的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們在培養(yǎng)機制中就應該將創(chuàng)新思維的教學培養(yǎng)模式貫穿于整個教學過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設計師，才能適應市場的需要，推動軟裝設計前進的步伐。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學中創(chuàng)新思維教學的培養(yǎng)目標我們首先應該在教學培養(yǎng)目標中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學大綱、教學內(nèi)容、教學手段、教學方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標。例如，教學內(nèi)容中，應結(jié)合市場特點、學科特點以及學科前沿性特點來組織教學內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設計的特點，從軟裝的設計元素著手鍛煉與培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力。設定同款家具，進行創(chuàng)意設計、主體設計等激發(fā)學生創(chuàng)新能力。2.建立室內(nèi)軟裝飾教學中創(chuàng)新思維教學的方法（1）教學團隊的多元組合與教學模式的調(diào)整軟裝飾設計課程是一門實踐課程，要培養(yǎng)學生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對課程的教學方法進行改革。從課程設置與教學方式入手，通過大量實踐教學方法的介入，建構理論學習、情景學習、實踐體會、種子教學等多維度結(jié)合的一種教學模式。在教師結(jié)構中形成以教師為首的包括家具設計師、工藝師、產(chǎn)品設計師、制作人員、零售商等團隊，讓學生在真實的工作環(huán)境中自主學習、研發(fā)創(chuàng)造。（2）課題設計與主體相結(jié)合只有將課程設計為主題設計或者課題設計的方式，才能讓學生真切地參與到現(xiàn)實設計中來。在課題設計中去揣摩，去思考如何讓設計產(chǎn)生亮點與創(chuàng)意，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。課題設計可以是虛擬課題，讓學生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設計、創(chuàng)想設計、前衛(wèi)設計。另一方面，可以以主體設計相結(jié)合的方法，讓設計過程成為一個序列。完成一個從思想構思——實體創(chuàng)作——最終傳達的過程。展現(xiàn)一個作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會設計、完善設計、學習設計。（3）企業(yè)與市場的合作與參與除了運用多種實踐教學模式以外，加大市場調(diào)查、參觀、實習、企業(yè)參與等方式讓學生了解更多企業(yè)運作方式與市場發(fā)展的動態(tài)，接觸新領域的相關案例，提出具有創(chuàng)新性的設計。增強學生的社會體驗感。為日后在從事設計工作中提出更高的設計思想。

二、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設計課程中的意義

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學模式，將軟裝飾課程中的實踐性內(nèi)容與市場理論相結(jié)合，有利于教學環(huán)節(jié)與市場環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場發(fā)展的無縫對接。其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學模式讓學生在教學過程中感同身受，有利于教學效果大幅度提高，學習興趣激增和教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。學生在教學過程中通過各種課題設計與主體設計能夠真實有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設計成果，讓設計產(chǎn)品具有前瞻性的概念設計目標。創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強了學生的實踐能力與市場適應能力，在充分了解專業(yè)市場運作和市場發(fā)展動向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實際的一種空想和沖動。

三、結(jié)語

第8篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

一、數(shù)學應用意識培養(yǎng)的重要性和迫切性

目前，大部分學生動手能力差，應用意識創(chuàng)新思維弱，長此以往，必將學而無用，適應不了社會發(fā)展的需要。因此，如何在教學工作中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，如何讓學生感受生活中數(shù)學的運用，探索運用數(shù)學分析問題和解決問題的方法，體會知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這是我們整體推進素質(zhì)教學的有效途徑。當代社會已進入了信息化時代，國與國之間的競爭說到底就是知識的競爭，而知識的競爭的載體是人才，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是時代對我們提出的新的要求，所以本人認為：學生、教師都要認清數(shù)學應用意識培養(yǎng)的重要性和迫切性。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識及創(chuàng)新思維

應用數(shù)學意識及創(chuàng)新思維，是通過對學生學習內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學活動方式的體驗中形成。培養(yǎng)學生的應用意識及創(chuàng)新思維，就必須寓學科應用于平時的教學之中。有鑒于此，筆者認為培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識及創(chuàng)新思維應注重在教學思想、教材、課程設置、教學方法等方面上下工夫，所以應用意識說白了就是強調(diào)數(shù)學和時代現(xiàn)實的聯(lián)系，數(shù)學和其他學科的聯(lián)系，如何運用所學到的數(shù)學去解決現(xiàn)實生活中和其他學科中的一些問題。生活永遠是數(shù)學問題不枯竭的源泉，關注現(xiàn)實世界中數(shù)學的應用，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，把理論與實際聯(lián)系起來，并運用數(shù)學知識解決實際問題，才是培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最終目的，才能有效地培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新思維能力。在教學中，教師必須重視在新課引入中展現(xiàn)現(xiàn)實原型，滲透應用意識；必須重視在例題、習題的教學中構建數(shù)學模型，感悟應用意識；必須重視創(chuàng)設實際問題的條件與機會，培養(yǎng)應用意識；必須重視作業(yè)形式多樣，鞏固應用意識；必須重視通過課外活動收集應用實例，強化應用意識；必須重視在考試內(nèi)容上增加實際問題的力度，考查應用意識。

數(shù)學應用意識能力的培養(yǎng)與提高需要每位教育工作者不斷地付出，需要長期堅持，并在平時的教學中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，讓學生從“為了獲得一個好的考試成績而學習”改變到“因為數(shù)學能解決生活中的一些問題而努力學習”。教師必須通過各種教學平臺加以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識及創(chuàng)新思維，提高他們利用數(shù)學解決問題分析問題的能力，加大體驗成功的頻率，有效激發(fā)將數(shù)學知識應用于實踐的積極性，達到“學以致用”的目的。

綜上所述，加強應用數(shù)學的教學，提高學生對數(shù)學的應用意識和創(chuàng)新能力是時代新的要求，是目前義務教育階段數(shù)學教學改革的需求，是提高教師的教學水平、提高學生的數(shù)學能力的關鍵之所在。因此，對培養(yǎng)學生的應用意識進行合理的研究和教學實踐的探索，應是目前新課程改革中要注重的新的課題。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識并不是簡單地說一下，這是一個長期的過程，需要每位數(shù)學教師在教學中不斷改進自身的教學方式，使學生自覺地把所學的數(shù)學理論知識合理地運用到生活實踐中，使學生逐步形成數(shù)學應用意識并能解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

第9篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關鍵詞：高中英語；教學；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心問題，是當前我國基礎教育改革的重點。中學生正處于創(chuàng)造思維發(fā)展的最佳年齡階段，他們思維活躍、想象力豐富、不具權威，但由于缺少實踐經(jīng)驗，往往容易脫離實際、急于求成，因此，這就需要教師注重對這一時期青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和正確引導。英語作為基礎教育必修課程之一，在高中英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的一項重要措施。

什么是創(chuàng)新思維能力呢？簡單的講，是指人們運用頭腦中已有的知識和經(jīng)驗開拓新領域，并能產(chǎn)生新穎的、獨特的、具有一定社會價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新思維是人們潛在的一種心理能力，需要不斷地學習和實踐才能更好地發(fā)展起來，那么在英語教學中，教師應該如何充分地利用各種途徑和方法來有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者做了以下幾方面探索：

（一）教師應具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)，同時善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)

雖說創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的，但卻是每個人都有的一種潛質(zhì)，關鍵在于后天的開發(fā)和培養(yǎng)?？倳浽?jīng)多次提到：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?！彼越處熓紫葢撋羁汤斫狻皠?chuàng)新”的涵義，明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性。再者，教師應具備一定的創(chuàng)新意識，并能積極主動地將其融入到英語課堂教學中，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣作用。如，在進行英文課文“The Necklace”講解時，除了干巴巴的閱讀文章內(nèi)容，還可以結(jié)合視頻、表演使課堂生動化，加深學生對知識的理解和人物感情的體會等。同時，要注意積極觀察學生的課堂表現(xiàn)，試圖通過自己的示范作用來發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，以便更清楚的了解學生的創(chuàng)新思維水平，為進一步培養(yǎng)奠定基礎。

（二）營造合適的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

良好的班級氛圍是學生積極主動學習的保障，輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境有助于調(diào)動學生參與的積極性，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，我們在英語教學中一定要營造良好的教學環(huán)境。首先，教師應積極鼓勵、尊重、信任學生，維系好師生之間的關系，并鼓勵學生與學生積極相處、合作學習，努力營造一個師生雙向、平等的開放性“學習場”，不吝嗇“very good”“have a try”“Im pleased”等鼓勵用語，因為學生只有在心情愉悅時，才能大膽的嘗試采用一切可能的方法來解決問題。其次，要注重激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。俗話說：“好之者不如樂之者”，通過生動的內(nèi)容誘發(fā)學生探索的欲望，增強學生的好奇心，如在講授“The Birth of A Festival”一課時，文中提到多種西方的節(jié)日，教師可以就學生感興趣的幾種節(jié)日（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)）進行情景表演，提高學生參與的積極性及了解西方節(jié)日的主動性，同時，演繹國外節(jié)日激發(fā)了學生積極地創(chuàng)作思維。

（三）教學內(nèi)容、形式創(chuàng)新化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

一般而言，學生要學會創(chuàng)新，首先應該對創(chuàng)新有深刻的體驗，理解什么是創(chuàng)新、如何進行創(chuàng)新，這就需要教師的榜樣示范作用，因此在高中英語教學中，教師需要實現(xiàn)教學內(nèi)容、形式等的創(chuàng)新，為學生的創(chuàng)新思維提供全面的引導。就教學內(nèi)容而言，教師應該打破傳統(tǒng)內(nèi)容的封閉性，結(jié)合時代特色和社會熱點來引導學生解讀文章主旨，注重學生感知的發(fā)展和成長。如在講授“Saving the Earth”時，教師可以采用頭腦風暴的方法，引導學生進行發(fā)散性思維，去關注當下的環(huán)境問題，還可以就如何緩解“霧霾”問題進行討論、解決方案大比拼等。就教學形式而言，一方面教師可以應用現(xiàn)代教學技術使課堂內(nèi)容生動化，如可以通過flas吸引學生的興趣，加深對課堂內(nèi)容的印象，豐富他們的想象力；另一方面，教師還可以引入多種課堂活動設計，如小組合作、組間競爭、分組討論、戲劇表演、講故事等。總之要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先應該進行創(chuàng)新性教學，在具體活動情境中進行中積極引導學生創(chuàng)造性的思考問題、解決問題。

（四）積極鼓勵學生大膽思維、主動探索，實現(xiàn)思維創(chuàng)新化

由于傳統(tǒng)教學培養(yǎng)模式的束縛，學生傾向于追求問題的正確解、唯一解，如果回答的與標準答案不一致，可能會被否定或者批評，而在具體的生活實踐中又有幾個問題已有正確解、唯一解呢？這不僅打擊了學生努力探索的積極性，也削弱了學生的自信心。尤其對英語這種語言類知識而言，學生需要大膽的去講、自信的去說，因此，在高中英語教學中應該以鼓勵為主，鼓勵學生大膽的思維，積極去探索自己個性化的學習方式，給學生提供充分的自由度，為學生實現(xiàn)思維的創(chuàng)新化提供良好的平臺。

參考文獻