初中生物學(xué)科教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中生物學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；知識(shí)講授階段；四化課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

良好的課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)在日常教學(xué)中，對(duì)于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著舉足輕重的作用。設(shè)計(jì)怎樣的課堂知識(shí)講授階段的教學(xué)流程，才能有效地夠提高日常的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一直是我們作為一線教師孜孜以求的教學(xué)策略之一，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，本文中論述的“五化”課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)，成為一種較為實(shí)用的知識(shí)講授階段課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

1初中生的認(rèn)知特點(diǎn)

進(jìn)入初中的學(xué)生正處于青春期的起始階段，隨著自我意識(shí)的逐漸建立，在與小學(xué)階段相比較思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物反應(yīng)強(qiáng)烈，求知欲望旺盛。對(duì)于接觸到的新事物本能的表現(xiàn)出“追根溯源”的天性。認(rèn)知具有明顯的有意性和目的性，能主動(dòng)地對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行自主地揣摩和識(shí)記。在認(rèn)知的過(guò)程中，能夠?qū)π轮R(shí)和原有知識(shí)自發(fā)的進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建，在知識(shí)構(gòu)建中還表現(xiàn)出一定的精確性和概括性。但他們受到認(rèn)知年齡、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等原因的限制，對(duì)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中所要達(dá)到的精確性和概括性還不是很準(zhǔn)確、很到位。而初中這一階段，初中生在認(rèn)知過(guò)程中對(duì)知識(shí)的記憶亦變得主動(dòng)起來(lái)，記憶能力也明顯增強(qiáng)。在認(rèn)知的過(guò)程中，他們對(duì)新接觸到的知識(shí)具有較以前更大的關(guān)注度，課堂中注意力集中的時(shí)間段明顯加長(zhǎng)，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)得當(dāng)，必將在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面產(chǎn)生事半功倍的效果。

2初中生物學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)

初中階段的生物學(xué)科教學(xué)是面向全體學(xué)生的，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，致力于提高每一位學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。內(nèi)容設(shè)置貼近學(xué)生身邊的生活，活潑、有趣、涉及面廣范，《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定共計(jì)10個(gè)單元模塊的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)的層次淺顯易懂，但不失學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。通過(guò)日常的課堂教育教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中新學(xué)習(xí)認(rèn)知階段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)科知識(shí)認(rèn)知從自己思維中原有的“大而闊”的自然科學(xué)知識(shí)認(rèn)知范疇中，分離出來(lái)重新構(gòu)建新的、較為完整的、獨(dú)立的生物學(xué)科知識(shí)體系，就成為初中生物學(xué)科知識(shí)承載的重要使命。

3構(gòu)建有效的初中生物課堂知識(shí)講授階段教學(xué)流程，即“四化”流程設(shè)計(jì)

3.1知識(shí)問(wèn)題化

教師在備課階段，“知識(shí)問(wèn)題化”是教師首先要考慮的問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)問(wèn)題化，教師可以將一節(jié)課的內(nèi)容以問(wèn)題的形式提煉出來(lái)，對(duì)于教師而言，提出的問(wèn)題，首先要兼顧一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以及課文中必要掌握的重點(diǎn)詞匯和生物學(xué)重要概念，如果教師多加思索和創(chuàng)新，提出具有概括性和引導(dǎo)性且兼顧趣味性的問(wèn)題，那將有助于教師在一節(jié)課中有效地完成教學(xué)任務(wù)，較好地達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教育教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，按照目前的初中生物課本內(nèi)容的安排，以及初中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，量的把握應(yīng)該以每節(jié)課3～5個(gè)問(wèn)題為宜。問(wèn)題設(shè)置過(guò)多時(shí)，課本知識(shí)點(diǎn)易于被分散，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)總結(jié)活動(dòng)產(chǎn)生影響，不便于他們進(jìn)行構(gòu)建課本知識(shí)體系；其次過(guò)多的問(wèn)題也不便于教師課堂內(nèi)開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

3.2問(wèn)題過(guò)程化

“問(wèn)題過(guò)程化”就是教師基于之前設(shè)置的知識(shí)問(wèn)題，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如，討論、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查匯報(bào)、歸納總結(jié)等等。值得一提的是，對(duì)于眾多的生物學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)，在問(wèn)題進(jìn)行回答的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的舉例環(huán)節(jié)，這樣會(huì)更好的促進(jìn)他們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解，使他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。在問(wèn)題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，針對(duì)于某一問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先要考慮的是該問(wèn)題所要呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)，即某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，其次要把握活動(dòng)的設(shè)計(jì)在實(shí)際課堂中的可操控性和實(shí)效性。使問(wèn)題解決的過(guò)程效果最大化。例如，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第16章第二節(jié)《生物的進(jìn)化歷程》中，有關(guān)“化石”的學(xué)習(xí)，我們將這一知識(shí)點(diǎn)在課文中，有對(duì)于化石概念的描述，和舉例，但對(duì)于化石對(duì)生物體進(jìn)化的證明，提出的并不是很明顯，我們通過(guò)備課，將這個(gè)概念剖析成三個(gè)部分：①化石的定義；②化石的分類；③化石證明生物是進(jìn)化的。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師先舉例大量的化石圖片，讓學(xué)生感知化石，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化石的定義和分類；再通過(guò)展示不同地層中同種生物化石和不同種生物化石的埋藏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析化石對(duì)生物進(jìn)化的證明作用，教學(xué)效果達(dá)成良好。

3.3過(guò)程結(jié)論化

鑒于初中生對(duì)事物認(rèn)知過(guò)程的精確性。每一個(gè)解決問(wèn)題的活動(dòng)結(jié)束后，都要有一個(gè)較為合理的結(jié)論，即知識(shí)點(diǎn)的概括。關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的概括，必須注意這兩點(diǎn)：一是必須要以學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，以便建立他們的學(xué)科意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)；二是在知識(shí)點(diǎn)的概括過(guò)程中，要發(fā)揮教師在課堂中的“知識(shí)權(quán)威”意識(shí)，教師就學(xué)生針對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概括要進(jìn)行糾正、完善甚至重復(fù)，以便告知全班學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概括更為準(zhǔn)確的描述。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程結(jié)束后，我們必須把握必要的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論的總結(jié)以外，還必須要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技巧和技能方面經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，這樣他們不僅獲得了必要的知識(shí)，還同時(shí)獲得了額外的技能，更能突顯教學(xué)效果的達(dá)成。

3.4結(jié)論體系化

初中生物教學(xué)大綱為初中階段的生物教學(xué)規(guī)定了如“探索生命的奧秘”等10個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊化單元知識(shí)。教師可以根據(jù)每個(gè)單元章節(jié)內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的生物學(xué)科知識(shí)框架體系，在每節(jié)新課知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一節(jié)課的知識(shí)框架體系構(gòu)建，章節(jié)單元以此類推，最終構(gòu)建起整個(gè)初中階段的生物知識(shí)框架體系。值得注意的是在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系時(shí)，首先要注重課本知識(shí)點(diǎn)之間的隸屬關(guān)系，其次要注重教師在最后的糾正與補(bǔ)充。來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建出較為完善的生物學(xué)科知識(shí)體系。

作者:滕春利 單位:甘肅省白銀市第十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠.新編生物學(xué)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006（05）.

第2篇：初中生物學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】生物；實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

在新課的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，開展和實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要重視知識(shí)和能力兩方面能夠全面的協(xié)調(diào)發(fā)展，要讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)是否成功，其目的就是要提高學(xué)生的探究認(rèn)知能力和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)分意識(shí)，那么學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就可以培養(yǎng)其自身的自主探索精神和可以有更多的思維去思考和討論，同時(shí)，作為生物老師，必須要起到引導(dǎo)的作用，來(lái)幫助學(xué)生處理和研究生物實(shí)驗(yàn)取得的信息，探索實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原因，之后利用科學(xué)合理的方法進(jìn)行歸納，給出正確的結(jié)論，最終達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的的教學(xué)目的。

一、初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展意義

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，能夠提出一個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)講比要解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題就只是方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而前者提出一個(gè)問(wèn)題是需要能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在和要害的，也就是說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是解決一個(gè)問(wèn)題的開始，并且還是解決一個(gè)問(wèn)題過(guò)程中的一個(gè)支持動(dòng)力，因此，建議我們?cè)谶M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)想象和動(dòng)腦筋，以此可以希望學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的不斷思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就像是分析研究消化這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程里面所提出的的假設(shè)一樣，細(xì)胞膜只是能夠透過(guò)小分子物質(zhì)，而食物中的大分子物質(zhì)只有先變成小分析物質(zhì)，只有這樣才可以透過(guò)細(xì)胞膜，那么這個(gè)假設(shè)的理論就是根據(jù)：首先人和所有的動(dòng)物一樣都是由細(xì)胞所構(gòu)成的，然后生活的細(xì)胞是必須要從外界吸收到影營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的，其次是而營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)還得必須通過(guò)細(xì)胞膜才能進(jìn)入到細(xì)胞里面的。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，想要學(xué)好任何一門學(xué)科，興趣就是最好的老師，興趣就是人類能夠主動(dòng)去認(rèn)知事物的心理表現(xiàn)，也就是說(shuō)興趣就是推動(dòng)一個(gè)人是否主動(dòng)去學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)在室內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)比較是具有真實(shí)、形象、生動(dòng)等多種特點(diǎn)的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可以提升學(xué)僧學(xué)習(xí)興趣的，另外實(shí)驗(yàn)自身還帶有目的性活動(dòng)的相關(guān)特點(diǎn)，這樣的條件下就可以使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，以此就可以滿足學(xué)生們的操作欲望，除了這些優(yōu)勢(shì)之外，最重要的還是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉動(dòng)腦的頻率，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題能力。

3、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)過(guò)程

也就是說(shuō)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究基本過(guò)程中就可以提現(xiàn)整個(gè)科學(xué)研究的基本過(guò)程，里面涉及到的問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論，這些就是科學(xué)研究的基本過(guò)程，一般的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也都會(huì)體現(xiàn)這些基本過(guò)程。那么我們作為生物教育者，必須要結(jié)合每一次的實(shí)驗(yàn)，想盡所有的辦法來(lái)幫助學(xué)生從了解最終到理解，最終來(lái)幫助學(xué)生初步的掌握科學(xué)研究的一些基本思路，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本程序直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思維習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和已有的經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)現(xiàn)未知的問(wèn)題，并進(jìn)行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的探索和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教師可以給出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑等，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法設(shè)計(jì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。

5、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。

二、初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化建議

1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

生物教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)體系，而是設(shè)計(jì)和營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過(guò)模仿、自主探究和歸納總結(jié)產(chǎn)生屬于自己的生物學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的生物課教學(xué)以要求學(xué)生死記硬背為主，因此創(chuàng)新的課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)尤為重要。

2、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅要帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、懂實(shí)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性的有機(jī)結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)驗(yàn)開始提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該先向?qū)W生提問(wèn)影響光合作用的主要因素是什么以及每個(gè)因素的作用。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，事半功倍。

3、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)分組

做實(shí)驗(yàn)就是要學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但是鑒于教學(xué)資源的有限性，不可能讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上實(shí)驗(yàn)一遍，因此分組實(shí)驗(yàn)就成了不二選擇。根據(jù)學(xué)生的座位或者是興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，可以使每個(gè)學(xué)生都參與其中，找到自己的位置。例如，在植物光合作用的實(shí)驗(yàn)中，其中有一步操作是將植物放在暗室中饑餓，并且放上綠色的安全燈。這時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組用紅色的安全燈進(jìn)行照明，另一組用綠色的。兩組分別觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，并且比較優(yōu)劣。用控制變量法，可以充分剖析實(shí)驗(yàn)的深層意義，有助于學(xué)生理解。

4、優(yōu)化課后評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育要求學(xué)校豐富評(píng)價(jià)形式，不能單純依靠考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。生物實(shí)驗(yàn)課作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，評(píng)價(jià)方法自然要?dú)w到實(shí)踐中來(lái)。教師可以將學(xué)生分組，分別進(jìn)行考核。有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生單獨(dú)完成生物實(shí)驗(yàn)，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方法之一。并且，教師不應(yīng)該只是考查學(xué)生的模仿能力和記憶能力，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中，給予相應(yīng)權(quán)重。這樣，在硬性指標(biāo)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)方法和思想的獲得，對(duì)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對(duì)中學(xué)生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

第3篇：初中生物學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化模式；生物制品基礎(chǔ)與技術(shù)；六步教學(xué)法；評(píng)估

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高技能型人才的需求越來(lái)越迫切，我院結(jié)合黑龍江省醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)生物制劑技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改良，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將生物制品的典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與課程內(nèi)容融合，重新組合，由淺入深，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)技能知識(shí)，由原來(lái)的被動(dòng)模仿到現(xiàn)在的自主設(shè)計(jì)、自主生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位?！吧镏破坊A(chǔ)與技術(shù)”是高職高專生物制藥技術(shù)專業(yè)的必修課程，我院以五個(gè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)為代表，每個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)置多個(gè)崗位工作任務(wù)，工作任務(wù)均由四個(gè)模塊組成，即第一步：必備知識(shí)；第二步：做計(jì)劃；第三步：實(shí)施；第四步：評(píng)價(jià)反饋。

一、教學(xué)做一體化教學(xué)模式概述

1.教學(xué)做一體化教學(xué)模式的定義

教學(xué)做一體化教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。當(dāng)前高職高專院校強(qiáng)調(diào)的以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的辦學(xué)方針與它提倡的教育思想不謀而合。

教學(xué)做一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在配備了多媒體設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室，師生雙方一邊教、一邊學(xué)、一邊做，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

五個(gè)特點(diǎn)：①教師一體化；②教材一體化；③教室和實(shí)驗(yàn)室一體化；④學(xué)習(xí)主客體一體化；⑤教學(xué)手段一體化。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式在“生物制品基礎(chǔ)與技術(shù)”課程中的應(yīng)用

1.改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）通過(guò)校企合作，設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)者在對(duì)多家行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)定課程內(nèi)容的主要方向，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家，根據(jù)藥廠實(shí)際生產(chǎn)情況及國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

（2）根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容?；谛Ｆ蠛献鬟M(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，按學(xué)生的理解情況分為自學(xué)、講解和練習(xí)三部分，然后將講解部分依據(jù)藥廠工作流程進(jìn)行細(xì)分，分為理解、掌握、熟練掌握三個(gè)層次。

（3）根據(jù)藥廠生產(chǎn)工作流程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。對(duì)掌握和熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生必須具備的操作技能，按藥廠生產(chǎn)工作流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中融合需要講解的理論知識(shí)。原則是從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)技能到較復(fù)雜的綜合技能。在此過(guò)程中應(yīng)有聘請(qǐng)的專家參與。

2.采用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

（1）采用教、學(xué)、做相結(jié)合的理實(shí)一體的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置學(xué)習(xí)情境，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合進(jìn)行，在提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2） 采用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并正確指導(dǎo)學(xué)生的技能操作。

（3）采用小組拼圖法、卡片詢問(wèn)法及引導(dǎo)提示法等多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，學(xué)生能相互糾正錯(cuò)誤，給出意見(jiàn)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）采用模擬演習(xí)法，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)際工作中的一個(gè)情境，自我設(shè)計(jì)工作方案，認(rèn)識(shí)和解決工作問(wèn)題，反思實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，組成小組實(shí)施工作方案，并學(xué)會(huì)總結(jié)不足。

3.強(qiáng)化能力考核，重視技能培養(yǎng)

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了過(guò)程性考核來(lái)約束學(xué)生，學(xué)生的成績(jī)通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)、技能操作能力、理論掌握能力等方面來(lái)體現(xiàn)，并采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)估等多種評(píng)價(jià)方式，保證成績(jī)的真實(shí)性。

雖然教學(xué)做一體化教學(xué)模式使學(xué)生從被動(dòng)接受到動(dòng)手主動(dòng)創(chuàng)造，得到了用人單位的認(rèn)可，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，但是教學(xué)做一體化教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中存在很多問(wèn)題，仍需要我們不斷提高，以達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：