初中研究性學(xué)習(xí)成果精選(九篇)

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第1篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：初中生物 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，其核心要義就是鼓勵(lì)學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)，而不是被動(dòng)聽(tīng)講。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，越來(lái)越多的教師將研究性學(xué)習(xí)即以培養(yǎng)學(xué)生研究態(tài)度與探索能力為導(dǎo)向的教學(xué)方式運(yùn)用于生物課程教學(xué)中。如要真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃去執(zhí)行。

一、明確研究定位

縱觀整個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)，既有單純的室內(nèi)操作，又有較為復(fù)雜的室外觀察，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不盡相同。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先要明確研究的定位，定位包括研究的主題與目的，即除了要清楚此次研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)明確借助研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第一章《生物學(xué)的基本研究方法》的教學(xué)為例，其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“學(xué)會(huì)顯微鏡的用法”，其教學(xué)目標(biāo)為：了解顯微鏡各個(gè)部位的名稱和用途，學(xué)會(huì)使用顯微鏡去觀察細(xì)胞等。教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求較為簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能夠正確使用顯微鏡即可。教師可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度和趣味性，讓學(xué)生用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與四個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來(lái)觀察細(xì)胞裝片，以幫助學(xué)生理解鏡頭越短，與玻片的距離越遠(yuǎn)，物鏡放大倍數(shù)就越低，而顯微鏡放大倍數(shù)越低，視野范圍越大，看到的細(xì)胞數(shù)目就越多。此外，還可以讓學(xué)生在顯微鏡下觀察是否能看清寫(xiě)在不透明紙上的字（提醒學(xué)生觀察的材料一定要薄且透明）?？傊?，明確研究性學(xué)習(xí)的定位能夠最大程度地避免研究過(guò)程的“脫軌”。

二、設(shè)計(jì)研究方法

雖然實(shí)驗(yàn)本身就是一種研究方法，但要完成實(shí)驗(yàn)就不能僅僅局限在操作上，還要包括對(duì)文獻(xiàn)研究（如實(shí)驗(yàn)前先了解有哪些注意事項(xiàng)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些突況等）、考察調(diào)查（如某些實(shí)驗(yàn)可能需要實(shí)驗(yàn)者去戶外采集實(shí)驗(yàn)標(biāo)本或數(shù)據(jù)等）等在內(nèi)的多種研究方法的相互結(jié)合。因此，學(xué)生要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研究方法，特別是在進(jìn)行比較復(fù)雜的戶外實(shí)驗(yàn)時(shí)。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第五章《人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物》教學(xué)為例，在講解第四節(jié)有關(guān)“人體對(duì)食物的消化與吸收”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生探究饅頭在人體口腔中的變化，以“饅頭被咀嚼后變甜跟哪些因素有關(guān)”“各自有什么作用”“饅頭中的淀粉是否發(fā)生變化”等問(wèn)題展開(kāi)研究。考慮到這一實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的分泌、饅頭中淀粉的特性等多種因素，教師需要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法來(lái)完成，即把饅頭切成三塊并分別放入三支試管中，分別進(jìn)行有唾液的攪拌處理、無(wú)唾液的攪拌處理、有唾液無(wú)攪拌的處理，再通過(guò)三支試管的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明口腔中唾液里的唾淀粉酶能使部分淀粉轉(zhuǎn)變成麥芽糖?？傊O(shè)計(jì)研究方法的目的在于提高研究性學(xué)習(xí)的效率。

三、討論研究成果

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果是不定性的、可變的、可議的。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟就是教師要合理指導(dǎo)學(xué)生討論研究成果。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第四章《綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者》教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供必要的研究材料，讓學(xué)生完成綠葉在光下制造有機(jī)物的部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程。該實(shí)驗(yàn)要求：學(xué)生首先要清楚如何進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)前是否要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行暗處理，如裝有酒精和葉片的小燒瓶是否需要隔水加熱？在遮蓋一部分葉片時(shí)可以選用什么材料進(jìn)行遮蓋？這些問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行討論、磋商和探索。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)的若干現(xiàn)象，如酒精的作用是什么？滴加碘液后，遮光部分不變藍(lán)又說(shuō)明什么？這些問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)操作前往往并不能預(yù)計(jì)到，且不同學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題也各不相同。因此，討論研究成果的目的一方面是時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，另一方面要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索未知?？傊?，討論研究成果的目的在于保證研究性學(xué)習(xí)有所收獲。

四、評(píng)估研究過(guò)程

在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)合理評(píng)估研究過(guò)程，不以研究成果的好壞作為最高標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視研究過(guò)程中的學(xué)生體驗(yàn)?？紤]到研究性學(xué)習(xí)本身存在的諸多難以預(yù)測(cè)的變量，每名學(xué)生在研究過(guò)程中的感受和收獲都是不一樣的。在研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能通過(guò)大膽假設(shè)、小心操作、謹(jǐn)慎求證，最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人邏輯思維能力與實(shí)踐操作能力的提升;有的學(xué)生可能通過(guò)與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)而變得更加外向、開(kāi)朗，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人情商素質(zhì)的提升;有的學(xué)生則改正了平常的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了個(gè)人的潛在能力等，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步完善自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。教師研究并評(píng)估學(xué)生在這一過(guò)程中的感受，不僅能為下一次研究性教學(xué)提供修正優(yōu)化的依據(jù)，而且還可以更好地找準(zhǔn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的切入點(diǎn)?？傊?，評(píng)估研究過(guò)程的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

初中生物教學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)課程，其中一些實(shí)驗(yàn)僅需學(xué)生了解即可，而有些實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生自主操作，無(wú)論教學(xué)要求如何，其實(shí)質(zhì)都離不開(kāi)“研究”。因此，這也是許多教師嘗試在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的原因。為了提高研究性學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)以明確研究定位設(shè)計(jì)研究方法討論研究成果評(píng)估研究過(guò)程為教學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地在研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡桂香，丁盛茂.初中生物教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”的探索[J].生物學(xué)教學(xué)，2001（5）.

第2篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》，這將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。

一、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1、開(kāi)放性

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

（1）教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

（2）教學(xué)空間是開(kāi)放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，要走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式是開(kāi)放的。針對(duì)不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開(kāi)放。

（4）收集信息的渠道是開(kāi)放的。不是單純從課本和參考書(shū)獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

（5）師生關(guān)系是開(kāi)放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

2、探究性

在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

3、實(shí)踐性

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

1、獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

4、學(xué)會(huì)分享與合作

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

第3篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；教材；可行性

傳統(tǒng)教育中大部分都是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，忽略了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的需求。因此，進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，創(chuàng)新教育越來(lái)越受到關(guān)注，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)這一塊。在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并要求把包含研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四項(xiàng)內(nèi)容在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)必修課程，在這種倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流下，數(shù)學(xué)教育研究者和數(shù)學(xué)教師們也開(kāi)始在數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題。

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性W習(xí)是四項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的其中一門(mén)必修課程，更是一種新型的教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，即學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境下，通過(guò)提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，從而獲取新知識(shí)，這種模式突出了學(xué)生的主體地位。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一年齡段的學(xué)習(xí)正處于渴望獨(dú)立的階段，因此通過(guò)這種自主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，恰好能夠滿足其心理特征，讓他在研究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

二、引入研究性學(xué)習(xí)的可行性和重要性

1.在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)的可行性

從數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的角度看，數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、信息以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的一門(mén)科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。為什么高壓輸電線的鐵塔是三角形的，為什么窗臺(tái)前的晾衣架是三角形的，為什么相機(jī)的三腳架也是三角形的，通過(guò)探究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的這些都是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，其實(shí)不僅如此，生活還有很多事情，都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解和解答的，也就是說(shuō)，抽象的數(shù)學(xué)，并不是僅僅是一堆公式或結(jié)論，而是具有探究性的，也是可以進(jìn)行研究的。

2.在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)的重要性

研究性學(xué)生是一種教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)本來(lái)就是一個(gè)提出問(wèn)題并不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，比如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)不能被另一個(gè)數(shù)整除的時(shí)候，我們就引進(jìn)了分?jǐn)?shù)來(lái)解決問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂卻忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特點(diǎn)，還是以老師講為主，告訴學(xué)生為什么同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行，告訴學(xué)生為什么三角形三個(gè)內(nèi)角之和等于180度，但是無(wú)論老師講得再好，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)注意力分散的時(shí)候，沒(méi)有辦法整節(jié)課從頭到尾聚精會(huì)神地聽(tīng)，而且在聽(tīng)的過(guò)程中，有些學(xué)生還可能跟不上教師思路，整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)也不是思路特別清晰，課堂學(xué)習(xí)效率低下。如果換一種教學(xué)模式，通過(guò)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問(wèn)題，然后結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，進(jìn)行模擬科學(xué)家的方式進(jìn)行研究，從而解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是去死記硬背抽象的公式，而是通過(guò)探究、研究，發(fā)現(xiàn)這個(gè)公式。這種通過(guò)自己自主的研究行為，通過(guò)自己想辦法解決問(wèn)題，更有助于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教育中研究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.注重教師的引導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)雖然是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，但并不代表教師在課堂上就不重要了，其實(shí)在課堂上加入研究性學(xué)習(xí)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)的要求是更高了?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生掌握的知識(shí)和能力有限，而教師作為課堂的一個(gè)組織者，研究性學(xué)習(xí)能否真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教師在其中起著重要的引導(dǎo)作用，在問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題的過(guò)程以及對(duì)研究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)這一系列過(guò)程中，教師都是全程參與的。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定適合研究性學(xué)習(xí)的情境。比如說(shuō)，根據(jù)初中階段學(xué)生好奇、好勝的心理特征，教師可以采用合作式的研究性學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各個(gè)小組間進(jìn)行小競(jìng)賽。又比如說(shuō)學(xué)生剛上了一門(mén)美術(shù)課，教師可以抓住這個(gè)點(diǎn)，從美術(shù)課中提煉出其中的數(shù)學(xué)應(yīng)用部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的探究。除了創(chuàng)造適合研究性學(xué)習(xí)的課堂請(qǐng)境外，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越一些難點(diǎn)。

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的成果，一方面教師要對(duì)一些正確的思路、邏輯進(jìn)行肯定，另一方面也要及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的方向，進(jìn)行引導(dǎo)，這都要求教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)課堂有一個(gè)良好的引導(dǎo)和把控，而且教師還需要特別注意引導(dǎo)的方式方法，要以鼓勵(lì)為主，既不能打擊學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的積極性，又要把控好研究的方向，引導(dǎo)出正確的研究成果。

2.靈活運(yùn)用教材

教材是依據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)出來(lái)的可以供我們教學(xué)時(shí)候使用的一種教學(xué)材料，是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)最重要的載體之一，因此我們?cè)谶M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要立足于教材，更要在擺脫教材的束縛下，靈活地運(yùn)用教材。通過(guò)翻閱教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中其實(shí)有很多看著簡(jiǎn)單的一些問(wèn)題，其內(nèi)涵卻是很豐富的，教師可以通過(guò)對(duì)其進(jìn)行改造，把教材的內(nèi)容變成適合學(xué)生開(kāi)展的研究性問(wèn)題，讓研究性學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)是可行的，也是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和靈活運(yùn)用教材，讓學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中激發(fā)自身潛能，在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文虹.沙沙.頓繼安.初中數(shù)學(xué)主題探究性學(xué)習(xí)模式的研究[J].數(shù)學(xué)通報(bào).2012（51）：17.

第4篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：初中教育 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施

近些年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者愈來(lái)愈感覺(jué)到課程與教材改革的重要性。面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，初中現(xiàn)行的課外活動(dòng)及活動(dòng)課難以發(fā)揮其課程價(jià)值，難以結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活而體現(xiàn)教育的育人價(jià)值。在學(xué)生的好奇心、求知欲、審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感等方面的發(fā)展尚存在薄弱環(huán)節(jié)。

“研究性學(xué)習(xí)”的提出，是課程與教材改革的突破口，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

教育部規(guī)定從2000年9月起開(kāi)始在初中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，研究性學(xué)習(xí)在初中階段已經(jīng)成為教學(xué)大綱的必修內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，如何切實(shí)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是我們研究的一個(gè)重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)5年多的探究，筆者初步摸索出實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

一、研究性學(xué)習(xí)基本流程

1.確定課題，制訂方案

分成小組、開(kāi)展討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出要解決的問(wèn)題。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時(shí)機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。

2.獲取信息，選擇方法

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息，主要是由學(xué)生主動(dòng)收集和提供，是科學(xué)的選擇。在研究活動(dòng)的全過(guò)程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的、行為的、靜態(tài)的成果、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐、外在的形象、內(nèi)在的體驗(yàn)、物質(zhì)形態(tài)的、精神狀態(tài)的等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要，而且是有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能的需要，更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

3.綜合研究，解決問(wèn)題

整理、分析所搜集到的資料，不斷驗(yàn)證自己對(duì)研究問(wèn)題的假設(shè)。最后，綜述資料的觀點(diǎn)，提出自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

4.成果展示，總結(jié)反思

二、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程性方法

1.選題

選題，是指經(jīng)過(guò)選擇來(lái)確定所要研究的中心問(wèn)題。正確地選擇研究課題是研究活動(dòng)的起點(diǎn)，選題不僅決定課題研究的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上還決定了完成課題研究應(yīng)該采取的方法與途徑。選題恰當(dāng)，將會(huì)使研究活動(dòng)事半功倍；選題不當(dāng)，可能使研究活動(dòng)步步被動(dòng)，甚至一事無(wú)成。

（1）選題的基本原則

①實(shí)際性原則；②科學(xué)性原則；③創(chuàng)新性原則；④可行性原則。

（2）確定研究問(wèn)題

①要善于觀察和思考；②養(yǎng)成不斷提問(wèn)的習(xí)慣；③建立一個(gè)自己的問(wèn)題庫(kù)。

（3）確定研究方向

將要研究的問(wèn)題確定以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)可供研究的內(nèi)容非常寬泛，所以需要把問(wèn)題變?yōu)檎n題，進(jìn)而確定研究方向。

2.開(kāi)題

在研究性學(xué)習(xí)中，開(kāi)題是指制訂課題研究方案，制訂一個(gè)可行的工作計(jì)劃，為即將開(kāi)始的研究提供一個(gè)工作框架。開(kāi)題報(bào)告是指具體的課題研究方案。

（1）開(kāi)題報(bào)告的設(shè)計(jì)

①內(nèi)容設(shè)計(jì)

在開(kāi)題報(bào)告中要扼要地闡述研究背景和目的意義，有時(shí)可將研究背景和目的意義合二為一。這部分內(nèi)容回答“做什么”的問(wèn)題。

研究步驟與研究方法：開(kāi)題報(bào)告中要介紹本次研究活動(dòng)的具體工作程序，包括任務(wù)分工的情況、每個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)、計(jì)劃訪問(wèn)的專家及研究所須的條件（如圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具等）等。另外，還要把時(shí)間安排好。

在研究方法的說(shuō)明中，要寫(xiě)明是文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究還是調(diào)查研究等。若是調(diào)查研究，那么是普調(diào)還是抽查；如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

敘述研究步驟和研究方法的內(nèi)容，是為了闡明“怎么做”的問(wèn)題。

成果形式設(shè)想是指預(yù)計(jì)最后呈現(xiàn)的結(jié)果是什么，回答“做成什么”的問(wèn)題。成果形式主要包括：論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物模型、網(wǎng)頁(yè)等。

②形式設(shè)計(jì)

開(kāi)題報(bào)告的表現(xiàn)形式一般有兩種：可以寫(xiě)成文章，還可以設(shè)計(jì)成表格，不管采用何種形式，研究者都必須回答開(kāi)題報(bào)告中必須回答的三個(gè)問(wèn)題，即：要做什么？怎樣做？做成什么？

（2）開(kāi)題評(píng)審

開(kāi)題報(bào)告是否可行，課題方案是否科學(xué)合理，這些問(wèn)題在正式開(kāi)題研究之前，應(yīng)該進(jìn)行充分的論證。

3.結(jié)題與成果交流

在這一階段，學(xué)生將對(duì)收集到的原始資料進(jìn)行整理、歸納、分析和概括，并從中找出規(guī)律性的結(jié)果，得出自己的結(jié)論，提出自己的建議；通過(guò)交流、研討分享研究性學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行思想碰撞，提升認(rèn)識(shí)和情感；學(xué)會(huì)選用適合自己研究課題的形式來(lái)展示表達(dá)研究性學(xué)習(xí)的成果；掌握撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的方法，從而增強(qiáng)歸納、總結(jié)、推理和論述的能力。

三、研究性學(xué)習(xí)常用實(shí)踐方法

1.查閱和整理文獻(xiàn)資料

文獻(xiàn)資料是把人類的知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、音像等手段記錄下來(lái)的有價(jià)值的典籍。文獻(xiàn)資料包括各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及微縮膠片等。研究文獻(xiàn)資料是課題研究的前提，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)類課題還是自然科學(xué)類課題的研究，都要以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，都離不開(kāi)對(duì)文獻(xiàn)資料的研究。

2.觀察和實(shí)驗(yàn)方法

（1）科學(xué)觀察法

（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法

3.社會(huì)調(diào)查

（1）制訂調(diào)查方案

（2）常用的社會(huì)調(diào)查方法

①問(wèn)卷調(diào)查

②訪問(wèn)調(diào)查

③實(shí)地調(diào)查

4.信息處理

學(xué)生所收集到的資料絕大多數(shù)都是無(wú)序的、原始的，深度不一，層次混亂。要想使這些資料能在研究中派上用場(chǎng)，必須要進(jìn)行一番處理，使之變成有用的素材。這就需要對(duì)這些資料進(jìn)行整理和分析，從而形成自己的觀點(diǎn)，得出研究的結(jié)論。

四、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要點(diǎn)

（1）謀求課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一體化

一方面要使評(píng)價(jià)貫穿于選題、計(jì)劃、總結(jié)、交流等各個(gè)階段；另一方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要集中于學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的情緒情感、參與程度、投入程度等。

（2）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化

第一，改變以往評(píng)價(jià)主體的貴族化、領(lǐng)導(dǎo)化和少數(shù)化傾向，聽(tīng)取來(lái)自教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體的意見(jiàn)和建議。第二，改變單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，采用檔案袋評(píng)價(jià)、展示型評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等多種方式或途徑收集信息。第三，評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)必須符合實(shí)用性、可行性、正當(dāng)性與準(zhǔn)確性等四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免過(guò)于形式化、繁瑣或隨意的做法，如過(guò)多的“填表學(xué)習(xí)”等。

（3）注重評(píng)價(jià)的反思性

反思是學(xué)生對(duì)自己的研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和對(duì)自己的研究結(jié)果承擔(dān)責(zé)任的行為。反思是個(gè)體獲得自我感知的方式，是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，是學(xué)生走向自律的必由之路。沒(méi)有反思的過(guò)程，只能說(shuō)有經(jīng)歷而無(wú)體驗(yàn)。

2.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的構(gòu)成

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與課時(shí)量、參與態(tài)度、在活動(dòng)中情感體驗(yàn)情況、知識(shí)技能掌握情況、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)展情況和活動(dòng)的收獲與成果等方面內(nèi)容。

（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)。通常研究成果通過(guò)結(jié)題報(bào)告來(lái)展示，所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)結(jié)題報(bào)告質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

3.研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法

在評(píng)價(jià)的具體方法上，研究性學(xué)習(xí)主要采用自評(píng)、小組（互評(píng)）評(píng)和教師評(píng)的方法。

五、研究性學(xué)習(xí)的課程管理

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，有交互式、同步式、間斷式三種參與方式。

第5篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

一、對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和理解

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的根本目的是為了改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！镀胀ǜ咧小把芯啃詫W(xué)習(xí)“實(shí)施指南(試行)》中對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”下了這樣的定義:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，“研究學(xué)習(xí)”的含義應(yīng)包括兩種:一是指一種課程形態(tài)，既學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是我們現(xiàn)在在高中專門(mén)設(shè)置的研究性課程;一是指一種學(xué)習(xí)方式，是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探究、并重視解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”具有以下幾個(gè)方面的價(jià)值:一是可以使學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣;。二是豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);三是養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì);四是增進(jìn)獨(dú)立思考的能力;五是養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該與“接受性”學(xué)習(xí)相輔相成，結(jié)伴而行?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者以為在初中階段同樣應(yīng)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于課堂教學(xué)的全過(guò)程中。

二、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

1、把課堂交給學(xué)生。自主性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式應(yīng)從“教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，并自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。能力的形成和發(fā)展最終是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。他們是認(rèn)識(shí)的主體、智力操作的主體、心智發(fā)展的主體。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與，任何學(xué)習(xí)都不可能順利進(jìn)行。更何況語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、情境性、語(yǔ)感性，必須由學(xué)生自己去感受、理解、領(lǐng)悟、辨析，通過(guò)具體的實(shí)踐操作去掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間的保證。讓學(xué)生自己去感知課文，去思考、質(zhì)疑、討論。其次應(yīng)該注重學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，例如著重培養(yǎng)使用工具書(shū)的技能;根據(jù)語(yǔ)境正確理解字、詞、句的技能;朗讀、默讀、速讀的技能;圈點(diǎn)批注的技能;概括段意和中心思想的技能;編寫(xiě)提綱、摘要的技能;模仿、借鑒課文寫(xiě)作方法的技能;寫(xiě)讀書(shū)筆記的技能等。第三應(yīng)將“問(wèn)題”作為課堂教學(xué)的核心。探究式學(xué)習(xí)的核心要素就是“問(wèn)題”，根據(jù)年齡的不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，問(wèn)題的提出方式也可不同。問(wèn)題可來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑，也可直接由老師提出，同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的水平可由淺入深設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息，去分析自己所收集的資料和得出結(jié)論。

2、加強(qiáng)互助合作。在課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生的成績(jī)層次，將ABC三個(gè)層次的學(xué)生混合編排成學(xué)習(xí)互助小組，以A類生為骨干，每組4—6人。課堂教學(xué)以小組討論、大組交流為主要形式，老師充當(dāng)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、參與者，師生之間、生生之間多向互動(dòng)。組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生既是學(xué)生，也是老師;既是提問(wèn)者，又是解答者。筆者認(rèn)為這樣的形式，既保證每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有相應(yīng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，又創(chuàng)造一個(gè)和諧民主合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍，

3、定期開(kāi)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

(1)目的:能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)和考查其檢索信息的能力、審美鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力以及口頭表達(dá)能力等。

(2)組織形式及時(shí)間安排?？梢允菍W(xué)生個(gè)人，也可以由幾個(gè)學(xué)生自由組合。根據(jù)學(xué)生自己的意愿和實(shí)際操作的需求安排。每一學(xué)年安排一次，時(shí)間安排在上半學(xué)期的期中考試前后。

(3)具體操作。在老師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生自行組織小的群體，自行確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇或設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，開(kāi)展積極主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并形成多種形式的學(xué)習(xí)成果，最后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第一階段:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)目的，選擇或設(shè)計(jì)研究性活動(dòng)的課題。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具體安排如下:

初一的內(nèi)容:編寫(xiě)課本劇、開(kāi)辯論會(huì)、搞調(diào)查報(bào)告、介紹作家作品、新聞會(huì)。

初二的內(nèi)容:開(kāi)辦旅行社

初三的內(nèi)容:對(duì)中考的內(nèi)容和題型進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)

第二階段:根據(jù)活動(dòng)的需要，開(kāi)展調(diào)查，搜集資料

調(diào)查、收集資料的途徑:圖書(shū)館、閱覽室、旅游景點(diǎn)等場(chǎng)所;期刊、報(bào)紙、書(shū)籍;上網(wǎng)搜索并下載有關(guān)資料。

調(diào)查的形式有:實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等。，通過(guò)筆錄、照相、下載等手段記錄資料和信息。

第三階段:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)課題要求，充分運(yùn)用調(diào)查資料，分析整理，開(kāi)展研究性活動(dòng)。

第四階段:研究性成果的展示和評(píng)價(jià)。

第6篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

一、數(shù)學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，研究性學(xué)習(xí)相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身研究而不是僅僅接受課堂教學(xué)內(nèi)容或教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一種有效方式，是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)探索、實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的研究活動(dòng)。它的功能在于能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索、爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以初中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)很有必要性。

新課標(biāo)的課程目標(biāo)可具體分為：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面，突出了數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力和情感與態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容中增加了課題學(xué)習(xí)，在教材編排上也非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究，很多內(nèi)容都是以問(wèn)題和問(wèn)題解決來(lái)編排。這對(duì)在課堂內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了可靠保證，因此初中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)又具有可行性。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)的主要形式。讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂是新課程改革的要求。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中我主要從以下幾方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：

（1）從知識(shí)獲得過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

課本應(yīng)該是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)、了解新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的最基本的資料；現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材，語(yǔ)言精練、層次分明、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)規(guī)范，而且注重啟發(fā)性，讓學(xué)生親自去閱讀理解，并借助于教材上的練習(xí)題，檢測(cè)自學(xué)的成效，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們所獲取的知識(shí)本身?？梢允孪仍O(shè)計(jì)幾道思考題作為“導(dǎo)讀”，“讀”后集體交流，這是“兵教兵”的過(guò)程，有利于全部同學(xué)“讀懂”教材，掌握重點(diǎn)。

（2）通過(guò)研究數(shù)學(xué)中的開(kāi)放題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法。解答過(guò)程就是探究過(guò)程，它有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此，數(shù)學(xué)開(kāi)放性題目用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版八年級(jí)（上）166頁(yè)中試一試：

如右圖，點(diǎn)O是正六邊形ABCDEF的中心。

①找出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

②這個(gè)正六邊形繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)多少度后能和原來(lái)的圖形重合？

③如果換成其他正多邊形呢？能得到一般的結(jié)論嗎？

通過(guò)這樣開(kāi)放地研究問(wèn)題，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。我經(jīng)常要求學(xué)生自己嘗試將一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題深入探索，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，這樣無(wú)疑對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常有益的。

（3）運(yùn)用課本現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，很多教材都把研究性學(xué)習(xí)作為課程的重要組成部分編入課本。以《制一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體》為例：先在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、邊L為20cm的紙、膠布、筆等工具，并且小組成員分好工，在課堂上同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作、分工合作、交流、分析、猜測(cè)、推理、反思等過(guò)程，形成問(wèn)題的代數(shù)表達(dá)；再通過(guò)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，推斷“容積變化與邊長(zhǎng)變化之間的聯(lián)系”，最終，同學(xué)們通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

2.在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道。學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)并研究社會(huì)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在初中的定位

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體初中生，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果具有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無(wú)二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位，有助于防止數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。

第7篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

數(shù)學(xué)是中小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是中小學(xué)教育改革的龍頭學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科“研究性學(xué)習(xí)”是一個(gè)探索中的新課題。研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了切實(shí)的落腳點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但著手點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師教的觀點(diǎn)和行為方式。

一、對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)研究性是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合并應(yīng)用于實(shí)踐，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開(kāi)放性，研究性和實(shí)踐性。它的功能在于營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索、相互爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。教師不僅僅要提供數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料，而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、查閱資料、實(shí)踐等方式概括出問(wèn)題，甚至可以通過(guò)日常生活情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予輔導(dǎo)和幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，獲得了哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解。要尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，做到定量的評(píng)價(jià)與定性的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1．在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是學(xué)生思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找解決問(wèn)題的方法。教師在教學(xué)中可采用引趣、質(zhì)疑、懸念、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。實(shí)踐證明在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。

2．?dāng)?shù)學(xué)開(kāi)放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開(kāi)放題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，數(shù)學(xué)開(kāi)放題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。如初中數(shù)學(xué)第二冊(cè)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》上的有這樣的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：如右圖“在ABC和DBC中，給出下列三個(gè)論斷：①AC=DC；②AB=DB；③∠ABC=∠DBC。請(qǐng)你將其中兩個(gè)論斷作為條件，另一個(gè)論斷作為結(jié)論構(gòu)成一個(gè)真命題”就是一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題。學(xué)生可以任意組合進(jìn)行猜想，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)及猜想進(jìn)行證明，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的目的。

3.社會(huì)實(shí)踐與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)研究的方法論和嚴(yán)謹(jǐn)性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及動(dòng)手操作和畫(huà)圖能力，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。如九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《二次函數(shù)》關(guān)于函數(shù)的最大值和最小值中有這樣一道題：有一長(zhǎng)為40m的塑料網(wǎng)，要圍成一個(gè)一面靠墻的長(zhǎng)方形雞欄，當(dāng)它的長(zhǎng)、寬各為多少m時(shí)，雞欄的面積最大？此題通過(guò)學(xué)生操作與實(shí)踐進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)

1．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體初中學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無(wú)二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位，有助于防治數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。

2．研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

第8篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

“學(xué)貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個(gè)基本理念:要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。它們是新時(shí)期語(yǔ)文課改的精髓和準(zhǔn)繩。同時(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,意在以加強(qiáng)語(yǔ)文與其他課程及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開(kāi)展和組織好學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式,應(yīng)值得大力提倡和推廣。

所謂研究性學(xué)習(xí),就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑,讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集,分析和判斷,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性;學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和自主性;學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性;學(xué)習(xí)形式的靈活性;學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。

作為“百科之母”的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),引入研究性學(xué)習(xí),其動(dòng)態(tài)發(fā)展的探究活動(dòng)將使新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力,可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的需要,不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程理念的。實(shí)踐證明,在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究,不僅是必要的,而且是可行的。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)和探究氛圍的營(yíng)造

興趣是最好的老師,是最好的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),無(wú)論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué),無(wú)非都是在師生一問(wèn)一答的方式中進(jìn)行著,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣,愛(ài)好差異,也不管知識(shí)水平、能力層次的高低,個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者,用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊,教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性,探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行,通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于初中生的知識(shí)、能力等因素的制約,單獨(dú)個(gè)人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備,我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此,這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放,更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要,多人一桌的方式更有利于共同研討。同時(shí),由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評(píng)判者、講授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌,或是與學(xué)生同桌,讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺(tái)是他們的展示舞臺(tái),教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一分子。

二、營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。同時(shí),創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍,讓他們樂(lè)于去探究,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下,以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng),在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問(wèn)與答、說(shuō)與寫(xiě),都應(yīng)多給予肯定與支持,鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師,還應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,以身作則,親身實(shí)踐,帶動(dòng)學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)與研究的關(guān)系

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書(shū)方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文,讀中悟情,讀中求知,讀中求樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問(wèn)題開(kāi)始,以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為終結(jié)。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)將讀書(shū)方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去,以讀為探究的基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上提問(wèn),以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,以讀的方式來(lái)解決問(wèn)題。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性,決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?在讀中探究,在探究中讀;以讀促探,以探助讀的這種新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)事半功倍,從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

四、建構(gòu)多元、開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)方式

第9篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)自然科學(xué)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門(mén)全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過(guò)探究，主動(dòng)地獲得知識(shí)。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，從多種渠道獲取知識(shí)，并將得到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要通過(guò)較高水平的思維來(lái)學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)又重視社會(huì)實(shí)踐，最適合未來(lái)與現(xiàn)代化社會(huì)的需要。

1研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與，帶著各種疑問(wèn)，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時(shí)了解和幫助學(xué)生，有針對(duì)性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)的需求，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會(huì)失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會(huì)使教師感到自身知識(shí)和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會(huì)使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判?。因此，?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，又要考慮對(duì)學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)參與性，開(kāi)始階段由教師按學(xué)生的知識(shí)水平選擇好課題，隨著活動(dòng)的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選題，使學(xué)生的主動(dòng)性得到更大發(fā)揮.選題時(shí)應(yīng)著重注意如下問(wèn)題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個(gè)過(guò)程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開(kāi)放、主動(dòng)、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對(duì)同一課題，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室，深入社會(huì)調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會(huì)選取研究素材。

1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來(lái)自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)提供可能條件。

2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問(wèn)題的所在，建立問(wèn)題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)查閱、訪談、請(qǐng)教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實(shí)可行的研究方案。新晨

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對(duì)涉及的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問(wèn)題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過(guò)調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書(shū)面材料或口頭報(bào)告材料通過(guò)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。