多媒體教學缺點精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學缺點范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學，特點，負面影響

如今多媒體技術(shù)的應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)被引入教學后也使得教學在教學手段、教學方式和教學效果上產(chǎn)生了前所未有的變化。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

一、運用多媒體技術(shù)進行教學具有得天獨厚的優(yōu)勢

1、具有直觀、圖文聲像并茂的特點，可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。多媒體教學能使教學內(nèi)容變得直觀形象，這樣學生就能夠突破視覺的限制，多角度地觀察對象，提高了接受信息的質(zhì)量和效率。多媒體教學圖文聲像并茂，創(chuàng)造了一個生動有趣的教學環(huán)境。在這里，傳統(tǒng)課堂枯燥無味的情景消失不見，學生進入的是一種輕松、有趣、生動活潑的學習氛圍，吸引學生的注意力，大大提高了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

2、具有動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。教學中可以采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、變形、翻轉(zhuǎn)、色彩變化等手段表達靜態(tài)的教學內(nèi)容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

3、具有大信息量、大容量性，能有效地增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內(nèi)容。在教學中有大量的相關(guān)知識，由于內(nèi)容的繁雜和交叉，學生學習起來很困難。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息，知識之間的合理遷移和滲透，使學生理解透、鞏固好所講授的教學內(nèi)容，掌握更多的課本外內(nèi)容，打開學生的視野，活躍學生的思維，最終取得“事倍功半”的奇效。

4、具有可重復性、針對性，有利于突破教學中的難點，使針對不同層次學生的教學成為可能。多媒體教學不僅能使學生在課堂上觀看生動有趣的教學課件，課后教師也可以把課件放到多媒體教學網(wǎng)上。這樣學生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度有選擇地觀看相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以重復觀看。

5、通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。多媒體教學通過動畫、圖形、聲音的演示可以為學生模擬像現(xiàn)實一樣的環(huán)境，加上教師深入淺出的講解，學生可以一改傳統(tǒng)教學中被動參與的情況，主動參與其中，在不知不覺中學到知識。這樣就能大大提高學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)造能力十分有益。

二、運用多媒體技術(shù)進行教學需注意的弊端

1、課堂上師生互動變成了人機互動。一些教師在引進多媒體教學后就完全摒棄了黑板和粉筆，完全變成了電腦操作員。尤其是一些不熟悉電腦的老師在上課時往往采用一播到底的方式，這樣的“流水課” 變成新的填鴨式教學，學生被動地接受灌輸，來不及思考，沒有接受、消化的時間，不利于知識的記憶和掌握。

2、課件制作缺乏通用性且費時費力。不同的教學內(nèi)容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，在多媒體教學中，課件的好壞是至關(guān)重要的。雖然有現(xiàn)成的多媒體教學軟件，但并不一定能達到每個教師的要求。一些教師為了能達到更好的教學效果，或有的老師為了把課件制作漂亮，采取高級的多媒體手段做課件，在課件的制作上付出相當多的時間和精力，這樣就容易忽略了對教學方法的研究。

3、播放速度快，不利于學生做筆記。多媒體教學中，大部分老師都是利用flash軟個制作的動畫或是用powerpoint制作的幻燈片。給學生播放時，無論是圖片還是文字都是一閃而過，即使是老師為了讓做筆記而暫停播放，其記憶效果相較于老師在黑板上邊念邊寫、學生在下面邊寫邊記也相差甚遠。因此對一些重點內(nèi)容的記憶，多媒體教學并不能起到提綱契領(lǐng)的作用。

4、以課件為主體，教師在課堂上無法即興發(fā)揮。一個優(yōu)秀的教師，在課堂上往往能以其生動的語言并配以恰如其分的優(yōu)美的形體語言，將教學內(nèi)容表達出來，調(diào)動學生聽課的積極性，從而取得良好的教學效果。而在多媒體教中，老師一般都是根據(jù)做好的課件講課，沿著既定的教學路線走，這樣就容易忽視課堂上學生對教學內(nèi)容的反映，不利于調(diào)動學生的學習氣氛。老師也不能臨場發(fā)揮，無法有效地針對某一問題深入的講解。有些教學經(jīng)驗豐富，但計算機操作不熟悉的老教師，采用多媒體教學往往不能發(fā)揮他們自身的長處，甚至有時候還會因為電腦操作不當或者電腦出現(xiàn)故障，便方寸大亂，束手無策，使原本能上得生動有趣的一堂課只能尷尬收局。

5、信息量過大，取舍不當容易形成信息污染，影響教學效果。多媒體教學，可以儲存大量信息，這是多媒體教學的一大特點。但有的教師在制作課件時，害怕內(nèi)容單薄，就將與教學有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。而在授課的時候受到時間限制，為了將課件中的內(nèi)容全部展示出來，只得加快教學速度，使本應板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦課件來顯示，學生還來不及思考，課件卻已經(jīng)展示過了。課件展示的速度飛快，學生無法跟上老師的節(jié)奏，看課件看的眼花繚亂、頭暈目眩，這樣一來良好的教學效果又從何談起呢？

總之，隨著計算機的普及，多媒體教學也被越來越多的教師所接受和運用。多媒體教學是對傳統(tǒng)教學的一種補充與發(fā)展，是大勢所趨，但我們也要認清它只是一種教學輔手段，并不是萬能的。我們在教學中一定要做到揚長避短，合理運用，真正發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

第2篇：多媒體教學缺點范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)語文教學優(yōu)化工具服務手段

1.多媒體技術(shù)在語文教學中的優(yōu)點

“多媒體技術(shù)的運用有利于創(chuàng)造情境，豐富表象等，多媒體技術(shù)的運用有利于實現(xiàn)學生的主體地位”；“多媒體技術(shù)所實現(xiàn)的圖文并茂、視聽結(jié)合的教學效果，可以使學生的自由探索和自由學習成為現(xiàn)實，并最大限度地實現(xiàn)學習者與學習情境的交互作用”。多媒體技術(shù)作為一種先進的信息手段，的確給語文教學帶來了前所未有的廣闊空間，大大地充實了課堂內(nèi)容，提高了教學效率。

1.1 多媒體技術(shù)的特點

多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，例如文本、圖片、音頻、視頻等等。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松。多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然于胸。

1.2 多媒體技術(shù)在語文教學中的運用

多媒體在語文教學中的運用已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，特別是對于今天語文教學中的知識整合，教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。

1.2.1在詩詞和作文中的應用

《普通高中語文課程標準》在詩歌與散文部分教學實施建議中明確指出要“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”，“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”?？梢?，多媒體技術(shù)作為教學輔助手段已越來越受到重視。詩詞是高中語文教學的一個重點，將多媒體技術(shù)合理地運用到詩詞教學中能極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效果。根據(jù)教學實踐，我認為多媒體教學輔助手段主要有以下幾種作用：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學生誦讀習慣；利用多媒體鑒賞詩詞的意境美；利用多媒體輔助詩詞教學，品味詩詞的語言美。

作文是語文的重要組成部分，既然多媒體技術(shù)可以運用到語文教學中，推知，多媒體技術(shù)也可以運用到作文中。我認為多媒體技術(shù)給作文教學帶來了許多改變，主要有:多媒體的運用可帶來題型的創(chuàng)新;多媒體的運用可極大豐富作文題材;多媒體的運用使學生寫出亮點作文;多媒體的運用能促進素質(zhì)教育的進程。

1.2.2 有利于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力

運用多媒體教學手段，創(chuàng)設美的情境，調(diào)動學生用各種感官，使學生全身心地投入到語文教學中去體驗、領(lǐng)會，用感受補充甚至代替語言，把教學信息的傳遞和接受變成一種享受，在學習語文知識的同時，得到情感上的愉悅和滿足，陶冶美好的情操,形成健康、高尚的語文素養(yǎng)。

語文能力就是指學生的聽、說、讀、寫能力。運用多媒體教學手段，能調(diào)動學生的視覺、聽覺等。長期地、有意識地培養(yǎng)學生的手、腦、眼、耳并用的能力，就會提高他們的聽、說、讀、寫能力，觀察能力也會得到很大的發(fā)展。觀察是寫作的基礎(chǔ)，觀察能力的培養(yǎng)不是靠口頭傳授就能達到的，而要在實際的情境中練就。運用多媒體手段，能達到事半功倍之效。

2. 多媒體技術(shù)在語文教學中的缺點

教學是一項雙邊活動，更是教師、學生與文本之間的對話過程，而多媒體的不足之處也自然地呈現(xiàn)于這三者之中。

2.1 多媒體教學使教師的活動受到了限制

多媒體教學在語文中的應用使教師的活動受到了限制，主要表現(xiàn)在：教師成了一個鼠標點擊員；教師在有意無意間淡化了板書；教師在課前即使精心設計，但是在教學過程中一些“意外” 也會使教師無所適從等。

2.2 多媒體教學使學生的有意注意轉(zhuǎn)移了方向

中學生的自制力還是比較薄弱的，他們會被一些新奇的東西所吸引，從而分散聽課的注意力。雖然電腦、投影儀等多媒體設備在當前已經(jīng)不是什么稀罕物，但經(jīng)過教師精心選擇或制作的一些圖片等還是足以讓學生的有意注意轉(zhuǎn)移方向，到最后該重視的東西不重視，反而對無關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

2.3 多媒體教學減少了學生與文本對話的機會

所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，那是不無道理的。很多深層次的含義，是需要悟才能領(lǐng)會到的。柳斌同志曾說：“語文最重要的就是讓我們的學生非常熱愛祖國的語言文字。”而這份熱愛自然要來自學生對語言文字的學習了。而多媒體的運用卻使得作為課堂教學要素之一的文本（即教材）被淡化了。語文教材蘊含著豐富的營養(yǎng)，具有很強的人文性，能滋養(yǎng)學生的精神和心靈。鑒于此，我們教師就要充分利用好這一資源，通過各種途徑培養(yǎng)學生對教材的親近感，畢竟知識的獲得、能力的培養(yǎng)不是僅靠多媒體教學就能完成的。

3. 多媒體技術(shù)在語文教學中的定位

3.1多媒體技術(shù)只是優(yōu)化工具和服務手段

多媒體技術(shù)無論給學生積累文化帶來了多大的便利，但是它終究是一種手段、一種工具，代替不了人的心靈交流和情感體驗。

多媒體技術(shù)是優(yōu)化工具和服務手段。作為優(yōu)化工具和服務手段，語文教學的各種資源經(jīng)過多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡超越時空的連接，呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，使學生的各種感官被刺激而興奮不已，這不僅有利于充分調(diào)動他們學習的積極性，又加大了課堂容量，延續(xù)了課外學習；同時，在語文教學過程中，還有許多優(yōu)美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學資源來加以利用?？傊?，作為優(yōu)化工具和服務手段的多媒體技術(shù)給語文教學帶來了許多便利，是以往的僅憑“一支筆，一本書，一個板，一張嘴”的教學條件是不可比擬的。

然而，多媒體技術(shù)只是優(yōu)化工具和服務手段。多媒體技術(shù)的確給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是多媒體技術(shù)永遠代替不了的；因為它終究是一種優(yōu)化工具、一種服務手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。

3.2 多媒體技術(shù)有助于主題化語文教學的開展

信息技術(shù)開拓了語文教學的新領(lǐng)域，有助于語文學科中主題化教學的開展。主題化語文教學是以多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡作為重要的信息來源。學生主動搜集并分析有關(guān)信息，提出、驗證假設，把當前的學習內(nèi)容盡量與已經(jīng)習得的知識相聯(lián)系，并對此聯(lián)系認真思考。在學習過程中，學生不僅得到了知識，更重要的是學會了學習和研究的方法、過程和手段，形成了新技能。

結(jié)語

高中語文課程改革的基本理念強調(diào)以學生為中心，要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。而多媒體技術(shù)可以借助網(wǎng)絡語音軟件，輕易實現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流。然而，“多媒體之于語文教學永遠是化妝品之于女人。這化妝品如何使用，才能使語文教學這個美人更美，這是很值得好好探索和研究的”。這句話真是一針見血，正如化妝品不適合所有的女人，多媒體也不適合每一堂語文課。那我們又應該如何營造一個良好的語文教學環(huán)境呢？著名教育家陶行知先生認為：“為營造一個適合學生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關(guān)系?！?/p>

參考文獻：

[1] 蘭靜.多媒體技術(shù)與高中語文教學[J].讀與寫雜志，2007，第4卷第1期.

第3篇：多媒體教學缺點范文

從多媒體技術(shù)開始進入教學開始，已經(jīng)為教學事業(yè)帶來了不少的益處，教師備課減少了許多不必要的勞動輸出，而且有多媒體技術(shù)參與設計出的課堂也增加了不少趣味，學生在上課的時候也不會像之前那樣只覺得課堂枯燥，提高了他們的課堂學習積極性，所以說對于學生和教師來說都是一種好的教學方式。

一、多媒體應用教學的優(yōu)勢所在

（一）提高課堂的趣味性

許多學生認為數(shù)學不好學是因為數(shù)學內(nèi)容枯燥，不好學，他們之所以這樣認為，是因為數(shù)學知識點本來就比較瑣碎，比如一些加法乘法運算律的記憶，一排排的公式，雖然在小學階段接觸的公式并不會太難，但對于他們來說還是不太好記，所以，如果不能引起他們對學習的興趣，就很難讓他們學好數(shù)學。

再說，小學生的玩心還是比較重的，他們的好奇心也強，所以越新奇的東西越能吸引他們的注意力，運用多媒體進行教學，可以使課堂變得更加具有趣味性，比如，在之前一位老師的公開課上，在教授加法的連加時，就播放了喜羊羊的一個小片段，小羊一個接一個出來時，教師就提醒學生數(shù)有多少只小羊，等到最后一只出來后，教師問學生一共有多少只羊，這時學生通過一次一次的更新就在不知不覺中運用連續(xù)加法算出了小羊的個數(shù)。試想一下，如果運用直接教學，告訴學生怎么進行連加運算，學生也能夠?qū)W會怎么進行計算，可是使用了這種方法后，學生的參與感就變強了，也會覺得數(shù)學學習沒有那么枯燥，所謂“投其所好”，他們看到自己感興趣的事物，總會多加關(guān)注一些，學習的效果也會更好。

（二）提高學生的直觀感受

數(shù)學教學中，提高學生的邏輯能力和思維拓展能力是一個重要的任務。而以往的教學之中，由于教學工具以及其他一些方面的制約，教師通常沒有能夠很好地實現(xiàn)邏輯教育，所以會產(chǎn)生一些類似于“無法想象”“不能理解”“想不明白”的問題，而有了多媒體的幫助，就可以輕松地解決這個問題了，也可以說，多媒體的輔助教學功能就是在這種時候才能發(fā)揮出最大作用。

比如說，在四年級下冊講到對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的時候，就可以采用向?qū)W生播放3D影像的方法，將圖形全面展示給他們看，讓他們?nèi)媪私釪形的樣子，增加對圖形每個方位不同表現(xiàn)形式的理解，這樣他們在做題時，心中就有個數(shù)，因為看過圖形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，講到兩地出發(fā)計算距離的問題的時候，利用教學視頻，放一個小動畫，讓學生直觀地感受題目中描述的情況，能夠加深他們對一類題的理解，這樣比畫線段圖更加直觀立體，也能使學生更加記憶深刻。

（三）提高教師素質(zhì)

運用多媒體進行輔助教學，對教師來說也是一項挑戰(zhàn)，對于現(xiàn)代化的教育方式，教師也需要時間去適應和學習，而且作為學生知識上的領(lǐng)路人，教師只有先自己將這項技術(shù)應用純熟，才能更好地把它融入教學中，對學生進行學習上的教育和培養(yǎng)。所以，多媒體技術(shù)的應用也提高了教師的綜合素質(zhì)。

二、多媒體應用教學的弊端

（一）減弱直接互動力度

在教學中使用電腦及幻燈片等進行輔助教學，就會減小教師與學生的直接互動力度，因為這個時候教師與學生之間的交流，多了一層介質(zhì)，雖然是輔助教學的工具，但容易出現(xiàn)教師機械操作電腦，學生機械觀看幻燈片或教學視頻的情況發(fā)生，所以教師在教學中應注意在使用幻燈片等輔助工具的同時，也要使用黑板板書，黑板板書比起屏幕，更能傳達教師的熱情和心中所想，而且手寫體會讓學生感覺更加親切。

（二）經(jīng)驗不足導致設計減分

有些教師在多媒體運用技術(shù)上的不純熟和經(jīng)驗的缺失，可能會使課堂的設計打折扣，這也是不可避免的情況，畢竟教師們的專業(yè)不在這里，所以可能會出現(xiàn)一些技術(shù)性問題，在上課時的突況有可能也無法解決，但反過來想，這樣也可以提高教師的綜合素質(zhì)，也就利害相當了。

（三）重點偏移

由于學生的關(guān)注點各有不同，運用多媒體教學時很容易出現(xiàn)學生的關(guān)注點不在知識上，而是關(guān)注教師放的幻燈片或者視頻上去，這個時候就要求教師要對學生的課堂狀態(tài)進行更多的觀察，時刻提醒他們找回注意力，集中在知識上。

三、結(jié)語

第4篇：多媒體教學缺點范文

關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學；教學質(zhì)量

一、我國高校多媒體教學的發(fā)展歷程

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機使用的普及，以及現(xiàn)代化教學手段的運用，多媒體教學已成為高校最常用的教學手段。高校多媒體教學方式的主要表現(xiàn)手段有：計算機機房的設立、多媒體課件的使用、投影儀的出現(xiàn)等[1]。我國高校多媒體教學的發(fā)展大體可以分為三個階段。第一階段是多媒體教學的初步嘗試和探索階段，從20世紀八十年代到21世紀初[1]。多媒體教學這一新生事物的引進，受到師生的普遍好評，但是由于我國當時經(jīng)濟條件比較落后，計算機價格昂貴，技術(shù)更新緩慢，使得多媒體教學沒有做到真正意義上的普及，卻為多媒體教學的普及奠定了基礎(chǔ)。第二階段是多媒體的興起階段，從2000年至2007年[1]。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，計算機軟硬件進一步完善，使得多媒體教學成為普遍現(xiàn)象。但是由于教師對多媒體教學的過分推崇和依賴，自身技術(shù)水平落后，照搬照抄網(wǎng)上多媒體課件，導致教學質(zhì)量的下降，從而影響多媒體教學在高校的發(fā)展和使用。第三階段是多媒體教學和網(wǎng)絡結(jié)合使用階段，從2008年至今[1]。由于國家經(jīng)濟實力的增強、網(wǎng)絡覆蓋面的擴大、教師自身技能的提高，多媒體教學不僅僅局限于多媒體課件和投影儀的使用，網(wǎng)絡教學已成為多媒體教學中一種新的表現(xiàn)形式。這一階段，高校多媒體教學手段的運用趨于成熟。

二、高校多媒體教學的優(yōu)點

多媒體教學借助于計算機，綜合文字、動畫、聲音、圖片、影像等，給教學方式帶來了變革[2]。具體來說，多媒體教學具有以下優(yōu)點。第一、提高了教學效率。傳統(tǒng)的黑板板書教學，耗時耗力，對于高校緊張的教學節(jié)奏已不能適應。使用多媒體教學，教師可以課前準備課件，將課堂講授內(nèi)容通過多媒體展示給學生，不用占用課堂時間書寫板書，提高效率。第二、豐富了教學內(nèi)容。通過多媒體教學，將與課程有關(guān)的知識通過多媒體圖文并茂的展現(xiàn)給學生，提高了學生的感性認識，有利于學生的理解和記憶。同時，由于教學效率的提高，教師可以在課堂深入的闡述授課內(nèi)容，增大課堂容量，豐富教學內(nèi)容，開拓了學生視野。第三、激發(fā)了學生學習興趣。多媒體教學可以圖文并茂，兼有聲音和動畫，手段多樣，形式新穎，只要使用得當，可以使課堂教學效果生動活潑，改變傳統(tǒng)填鴨式教學的枯燥乏味，激發(fā)學生的學習興趣[3]。

三、高校多媒體教學存在的問題

任何一項新技術(shù)都有其兩面性。高校引入的多媒體教學手段也不例外，存在著以下問題。第一、注重形式和技巧，易忽視教學內(nèi)容[2]。多媒體教學可以采用聲音、動畫、影像資料等手段，如果教師只是為了追求形式的多樣，忽視了教學內(nèi)容，將使課堂教學被嘈雜的聲音和花哨的圖片所淹沒，分散了學生的注意力，本末倒置，不能突出教學重點，使教學效果大打折扣。第二、影響了師生情感交流，忽視學生的主觀能動性。課堂教學中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。一切教學手段的運用，都是為了學生更好的“學”。傳統(tǒng)的教學方式中，教師一邊書寫板書一邊觀察學生接受情況，通過語言、語調(diào)、眼神、重復書寫等方式，和學生進行情感交流[3]。但是多媒體教學中教師過多的將精力放在多媒體的講說和闡述中，使得多媒體教學忽視了學生的主體地位。第三、多媒體課件制作不佳，不注重內(nèi)容更新[1]。很多高校教學工作者，為了減少工作量，使用網(wǎng)上下載的課件或者是自己將書本上的知識簡單的堆砌在PPT中，同一多媒體課件簡單重復的使用很多年，不注意教學內(nèi)容的更新，完全違背了多媒體教學的初衷和意義。

四、提高高校多媒體教學質(zhì)量的應對策略

為了使多媒體更好的為教學服務，規(guī)避多媒體教學中出現(xiàn)的問題，提高高校多媒體教學質(zhì)量，筆者通過多年的高校教學實踐，提出以下對策。第一、加大投入，提升高校多媒體教學中硬件和軟件水平。隨著我國經(jīng)濟水平的提高，高校多媒體教學硬件水平有很大的提升，各個高?；緦崿F(xiàn)了擁有多媒體教室和校園網(wǎng)絡全覆蓋的局面，但是仍然存在軟件水平跟不上硬件發(fā)展的現(xiàn)象，大大降低了多媒體教學的優(yōu)勢[4]。因此，在教學實踐過程中，應鼓勵開發(fā)與硬件相配套的多媒體教學軟件，如多媒體課件、網(wǎng)絡課件和學科網(wǎng)站等，才能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。第二、加強培訓，提高教師使用多媒體教學能力[5]。教師教學能力的提高是發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的重要內(nèi)容。多媒體教學是一種新的教學手段，發(fā)展更新比較快，學校只有通過對教師不間斷、分層次、有針對性的培訓，使教師熟練掌握和多媒體教學相關(guān)的軟件和計算機操作技能，通過與專業(yè)知識的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢。第三、加強多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合。任何一種教學手段都不是完美無缺的，多媒體教學具有高效、快速、生動等特點，傳統(tǒng)的教學手段具有利于師生情感交流的作用[3]。因此，通過多媒體教學和傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合的方式，使兩者互為補充，相得益彰。第四、制定獎勵制度，提高教師課件制作水平。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是多媒體教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵。但是高校一般過多關(guān)注教師的教學水平和科研能力，不太鼓勵教師自行編制多媒體課件[1]。但是從長遠的角度考慮，高校應安排一部分經(jīng)費用于獎勵教師自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)多媒體課件，提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

多媒體教學是一種新的教學手段，是教學改革之必然。有其優(yōu)點，也有其缺點，這就需要廣大教育工作者不斷的學習和完善，充分發(fā)揮多媒體教學在未來教學中的作用。

參考文獻：

[1]楊小玲,楊建榮.信息化下高校多媒體教學發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報,2013,29(2).

[2]陳華.多媒體教學的作用與不足[J].廣西大學學報(自然科學版),2007,32.

[3]張紅.多媒體教學中存在的問題及對策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2009,37(22).

[4]秦福利.談高校多媒體教學存在問題與對策[J].高校論壇,2005,(5).

第5篇：多媒體教學缺點范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)勢作用 不足之處

隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)自從出現(xiàn)以來就得到了長足的發(fā)展，在現(xiàn)代社會當中，多媒體技術(shù)也應運而生，并且已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當中，對人們的生活和工作帶來了重要的影響。

多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中也發(fā)揮出了其作用，通過在課堂教學中運用多媒體技術(shù)使得課堂教學發(fā)生了重大的變化，對學生學習積極性的調(diào)動，知識的形象展示以及學生能力的培養(yǎng)等方面都發(fā)揮出了其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。尤其是近幾年以來，多媒體教學技術(shù)更是得到了廣大教師的廣泛應用和學生的喜愛，在課堂教學中的應用越來越普遍。但是，任何事物都具有優(yōu)缺點，我們看到多媒體教學技術(shù)優(yōu)越性的同時，對其自身的缺點也不能忽視，只有做到綜合考慮，才能發(fā)揮最大的效益。

生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，也是對社會發(fā)展有著重要影響的一門知識。但是，由于生物教學內(nèi)容在進入高中之后變得更加抽象，學生們的理解能力和生活閱歷有限，不能對生物教學內(nèi)容作出清晰的認識，因此，長期以來高中生物課堂教學的效果并不好。自從多媒體教學技術(shù)出現(xiàn)之后，高中生物教學中也融入了現(xiàn)代化的教學因素。下面，筆者結(jié)合高中生物教學工作，談談多媒體教學技術(shù)在高中生物教學中運用的優(yōu)缺點。

一、運用多媒體教學技術(shù)進行高中生物教學的優(yōu)勢作用

（一）運用多媒體技術(shù)進行生物教學，能夠激發(fā)學生的生物學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能激發(fā)學生的探究欲望。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣應該成為教師教學的重要任務之一。但是，生物教學內(nèi)容比較抽象、枯燥，學生對生物學習的興趣一直不高。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)并運用于生物課堂教學之后，使得生物課堂的教學效果有了明顯的改觀。

在運用多媒體技術(shù)進行生物教學時，教師不再單純依靠自己的口述、掛圖等講授生物教學內(nèi)容，而是使用多媒體課件對教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)。在多媒體課件中，教師可以通過文字、圖片、動畫、視頻等多種形式展示生物教學內(nèi)容，使生物知識更加形象、直觀，學生們對所要學習的內(nèi)容一目了然，感到生物學習更簡單了，抽象的生物知識原來也可以變得如此生動、有趣，自然對生物課堂教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣的促使之下主動進行生物學習，把所獲取的感性認識進行加工、處理，上升為理性認識，加深對知識的記憶，做到了對所學內(nèi)容的靈活運用。

（二）運用多媒體教學技術(shù)進行高中生物教學能夠有效地突破課堂教學的難點

由于生物教學內(nèi)容抽象、涉及面廣，在進行生物學習時學生們難免面露難色，學生們依靠自己的抽象思維能力和生活閱歷要想學好生物不是一件容易的事情。為了讓學生更好地掌握生物知識，尤其是對教學中的難點知識做出正確的理解，教師往往不厭其煩的對同一教學內(nèi)容進行反復的重復講解，希望對學生理解和掌握知識有所幫助。但是事實并非如此，面對教師的反復講解，學生們感到厭煩，不僅不能取得預期的教學效果，反而會事與愿違，降低學生學習的興趣。

自從多媒體教學技術(shù)應用于生物課堂教學之后，在教學難點的突破上提供了有效的幫助。通過運用多媒體技術(shù)進行生物教學，教師能夠把抽象的生物知識形象化，通過直觀的展示讓學生清楚的觀察到生物知識，吸引學生的注意力，促使學生投入到教學內(nèi)容的學習過程當中。在多媒體教學中，學生們學習的途徑不再局限于文字，在圖文并茂、聲色結(jié)合的教學中，學生的精神振奮，興趣高漲，思維的火花被點燃，潛力得到了挖掘，使得課堂教學的質(zhì)量有了明顯的提升。對于教學的難點知識，由于從多角度進行了了解和思考，多個感官都被調(diào)動運用于學習過程當中，因此，教學的難點得以有效突破。

二、運用多媒體教學技術(shù)進行高中生物教學的不足之處

（一）過分注重多媒體課件的展示

自從多媒體教學技術(shù)出現(xiàn)之后，就被應用于課堂教學過程當中。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學時，教師在課前制作出多媒體課件，在課堂教學過程中對課件進行操作演示，為課堂教學提供了便利。但是，在教學課件的操作過程中，很多教師只是注重課件的展示，認為在課堂上演示完所制作的多媒體課件就完成了教學任務，而忽視了學生在課堂教學過程中的反應。學生是課堂教學的主體，在進行課堂教學時，教師要時刻關(guān)注學生的反應，只有根據(jù)學生的情況，對課堂教學的進度及時進行調(diào)整，讓學生學有所得，才能達到新課標的要求。

（二）多媒體教學技術(shù)的濫用

第6篇：多媒體教學缺點范文

論文摘要:隨著電腦的大眾化，多媒體教學逐漸走進了課堂，成為現(xiàn)代教學重要手段之一。在化學這門學科的教學上，多媒體也有廣泛的應用。但是，任何一種事物都有兩面性，多媒體教學也不例外。本文闡述了時使用多媒體教學的一些看法。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進了課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引人到全新的境界，深受教師和學生的歡迎。多媒體教學既有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，下面筆者就結(jié)合自己的實踐和體會，就多媒體教學在化學課中的運用談一些認識。

一、多媒體教學在化學教學中的優(yōu)點

(一)多媒體教學有利于提高學生學習化學的興趣

在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學在教學手段上比較枯燥乏味，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦心理，因此教師若不能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，學生的學習效果自然就會受到影響。而多媒體技術(shù)在教學中的應用在很大程度上改變了這種狀態(tài)。例如，在“序言”課的教學中可以利用多媒體播放許多生產(chǎn)幾生活中的化學現(xiàn)象或?qū)嶒瀬硪诵抡n，從而使學生在這種人機交互式的學習環(huán)境中，產(chǎn)生強烈的學習欲望。另外，很多化學實驗因為受到時間、空間、環(huán)境、以及安全等因素的影響，實驗現(xiàn)象不明顯，在課堂上演示不能達到預期的效果。例如，硫在空氣中和氧氣中燃燒的試驗，污染性強，現(xiàn)象不明顯，那么我們就可以通過制作視頻來提高實驗的可見度，增強演示實驗的有效性，最大限度地發(fā)揮學生多感官的共同作用來接受信息，從而提高學生的學習興趣。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調(diào)動起來，主動投人到學習中去。

(二)多媒體教學有利于創(chuàng)設良好的教學情境

多媒體教學可以創(chuàng)設良好的教學情境，使教學過程更生動、更具體。多媒體可以把文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等集合起來，它在教學中的應用，有效地克服了傳統(tǒng)教學手段的局限，使教學活動豐富多彩，學生參與性大大增強。教師可以把自然界中存在的化學物質(zhì)、發(fā)生的化學變化和現(xiàn)象借助于多媒體來呈現(xiàn)給學生，加深他們的理解，開闊他們的視野。例如，鐵生銹的實驗需要的時間很長，我們就可以通過播放視頻、錄像介紹鐵制品生銹的過程，同時可以介紹鐵資源的開采過程和在工業(yè)生產(chǎn)中的利用、浪費。這樣，不但使學生掌握了知識，調(diào)動了他們的積極性，而且也教育了學生從身邊做起，保護可利用的資源。另外利用電腦多媒體制作的教學課件，利用多媒體的投影功能，教師可以將原先在黑板上書寫、繪制的文字和化學圖表直接顯示在大屏幕上，這就在很大程度上減輕了教師板書的負擔，可以節(jié)約有限的教學時間，講授更多的知識，增加課堂教學的容量_讓學生在較短的時間內(nèi)接受更多的信息.從而提高教學效率，對學生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應用能力的培養(yǎng)也是卓有成效的。

(三)多媒體教學可以使教學內(nèi)容變抽象為具體

通過多媒體的運用，可以使抽象的知識變得生動，使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學生了解了理論知識，又能使在課堂上不可能實現(xiàn)的實踐操作，通過多媒體進行演示，有效地達到理論與實踐相結(jié)合，同時也更加有利于學生對知識的掌握。如講“酸和堿的反應’，時，可以利用動畫動態(tài)演示在反應時構(gòu)成酸和堿的陰陽離子進行交換，使學生很容易地理解和掌握了酸和堿反應的實質(zhì)是陰陽離子交換的結(jié)果。再如，講授“化學變化實質(zhì)”這一內(nèi)容時，也可以通過設計動畫，動態(tài)地演示電解水的微觀變化過程—水分子分解成原子，而原子又重新組合成新的分子，使學生通過直觀無法理解的化學變化過程獲得了真實的立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。

綜上所述，多媒體教學在化學課堂教學中有其獨特的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。但是也不能一概而論，使用不當同樣也不能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果，反而會有一定的缺點。

二、多媒體教學在化學教學中的缺點

首先，教師在利用多媒體演示實驗時，很多學生覺得實驗的現(xiàn)象明顯、過程也很清晰，但總有一種排練預演的感覺，跟看電影似的。在我校舉行的一次教學比賽中，一名教師的一堂課整個教學思路、教學設計都很不錯，就因為用多媒體演示代替了很容易做到的化學實驗，最終的結(jié)果可想而知。所以教師們一定注意，不能用多媒體代替所有化學實驗，只有那些不能演示或演示效果很差，不得不用多媒體代替的實驗才可以用多媒體替代，這是重中之重。

其次，利用多媒體教學，可能會導致學生不易判斷重點和難點，音視頻、圖片等花哨的形式會分散學生的注意力，使他們不能把主要精力集中在重難點上，變得主次不清，沖淡教學主題，甚至喧賓奪主。有時容量太大，進行的太快，學生跟不上。從而適得其反，不能達到預期目的。

另外多媒體教學助長了部分教師的徽惰心理，使他們在教學中過分依賴課件和多媒體，甚至整節(jié)課都在演示，更甚者有教師一直靠鼠標來指揮學生，師生之間缺乏語言交流和互動，思維和情感受到局限甚至隔斷。

第7篇：多媒體教學缺點范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理課堂教學 多媒體網(wǎng)絡教學 學習氛圍

信息時代的教育教學有了突飛猛進的發(fā)展，具有一定代表性的多媒體信息技術(shù)在教學中越來越多地得到了運用。它的出現(xiàn)和應用，既打破了傳統(tǒng)教學的局限性，促進了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的負面作用。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點為語文教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的后果。我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。我們應該從自我的實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，利用其優(yōu)點，消除或避免其缺點。

一、多媒體技術(shù)的應用顛覆了物理傳統(tǒng)課堂教學

1.教學信息量突飛猛進。利用計算機輔助教學，能營造動態(tài)的物理教學環(huán)境，將復雜的事物簡化，將時間的過程縮短，為提高學生的物理學習能力提供良好的條件。

2.學習氛圍輕松愉悅。多媒體教學是以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，給學生一個更好的學習空間。在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境，更能體會教學內(nèi)容。

3.生活實踐親密接觸。物理學與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，在生產(chǎn)實踐中有著廣泛的作用，但是有關(guān)物理應用方面的教學內(nèi)容，許多教師并不熟悉，因而在教學過程中照本宣科，即使熟悉這方面的內(nèi)容，但憑口頭講授，也是難以完全解決問題的。如果利用多媒體輔助教學，則可使學生親眼目睹“真實的”工作過程，極大地提高學生的學習積極性。

4.教學準備與時俱進。多媒體教學大多是使用電子課件，它要求教師在課前必須制作好。教師為了做好優(yōu)質(zhì)的課件，必須主動學習課件制作技術(shù)，比如學習制作軟件FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT等來提高課件制作的水平，通過學習才能制作出大量優(yōu)質(zhì)的課件并利用它們來輔助授課，同時也調(diào)動了教師學習教學新技術(shù)的積極性。

5.教學方式日新月異。多媒體教學課件包含有圖像、聲音、動畫，這就像看電影一樣，能立即抓住學生的視線，吸引他們的注意力，讓他們置身于輕松有趣的環(huán)境中。多媒體技術(shù)豐富多彩的表現(xiàn)形式能讓學生產(chǎn)生更多的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，提高了授課質(zhì)量。

二、運用多媒體教學避免出現(xiàn)的問題

1.教學過程呈現(xiàn)出機械性。因為多媒體課件都是事先設計好的，所以教學內(nèi)容和教學節(jié)奏都是按照課件的設計進行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學生，課堂氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差。

2.多媒體課件制作的質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡課件數(shù)量少。目前多媒體課件的制作有以下類型：第一，對教材內(nèi)容的復制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。第二，較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，但是沒有能很好地運用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。

3.注重了學生的形象感受，抹殺了語言的模糊性，缺少抽象思維的訓練。過分依賴信息技術(shù)或不能科學地利用會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強的直觀性，會抹殺語言的模糊特性，會限制學生的思維。

4.分散教師的精力和時間，忽視了對教材重難點的鉆研。盡管信息技術(shù)對于課堂教學的輔助作用很大，恰當借助課件進行教學，能使課堂教學如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學，就會耗費大量的人力、物力、精力，在整個過程中所付出的時間和精力遠遠超過平時的書面?zhèn)湔n。

5.多媒體教學拉遠了教師與學生的距離，使課堂成了借助高科技的變相的“滿堂灌”。利用多媒體進行教學，教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘于三尺講臺而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。

多媒體教學形式作為一種先進的教學手段，具有比較多的優(yōu)點。我們應根據(jù)它的特點，將其有機地結(jié)合到教學工作中，避免出現(xiàn)用多媒體教學課件代替所有課堂教學甚至代替教師的現(xiàn)象，注意多媒體網(wǎng)絡課件的制作，搞好課件評估工作，有效地解決好現(xiàn)存的問題，讓多媒體技術(shù)更好地為教學實踐服務。

參考文獻

[1]何克抗 多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢[M].北京：北京師范大學出版社，2000。

第8篇：多媒體教學缺點范文

【關(guān)鍵詞】多媒體課件課堂效率化學多媒體教學的優(yōu)點缺點注意問題

課堂是教學的直接載體，怎樣有效提高課堂教學效率，達到良好的教學效果。是每位教師不斷追求的目標。目前許多學校都建立了為數(shù)不少的多媒體教室，絕大多數(shù)教師在教學中都能熟練運用多媒體進行執(zhí)教。在教學評比、優(yōu)質(zhì)課競賽、新教師過關(guān)課驗收等教學活動中，幾乎所有教師均采用多媒體課件教學。教師運用多媒體課件教學是老師用來輔助教學的工具。教師根據(jù)教學要求及內(nèi)容，按照自己的教學設計及創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件，應有到實際課堂教學之中。

一、多媒體課件具備以下特點：

（一）豐富的表現(xiàn)力

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

（二）良好的交互性

課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化教學”

（三）極大的共享性

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展、傳播和推廣,人們對多媒體有了一定的認識,意識到多媒體對教學的巨大輔助作用。它不僅是獲取知識的一種新途徑,也是解決教學重點、難點問題的一種新方法。多媒體通過計算機集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能于一體,顯示了它在教學過程中無與倫比的優(yōu)勢。

二、多媒體教學的優(yōu)點

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣 ，增強參與意識

興趣是求知的先導,沒有興趣,學生的主動參與將很勉強。創(chuàng)設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍,是喚醒學生參與意識的前提和保障,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。而計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中,產(chǎn)生極富動感的動態(tài)畫面,能直接刺激學生的視覺和聽覺,給學生耳目一新之感,有利于集中學生的注意力和獲取知識。大家知道人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。因此，在教學中使用多媒體技術(shù)，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

（二）有利于學生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學過程

學生思維能力的培養(yǎng)在化學教學中占有突出地位。因為思維能力是智力構(gòu)成的主要因素,是化學能力的核心。借助計算機,教師能創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學豐富生動的教學情景,可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)所要的實驗,其善于隨機應變,不受常規(guī)、規(guī)則的束縛、可以快放慢播、可以放大縮小、可以反復觀看等優(yōu)點都是其它教學手段所無法代替的。多媒體教學能夠充分挖掘出化學實驗的本質(zhì)、內(nèi)涵,充分展現(xiàn)化學實驗的發(fā)生、發(fā)展過程,能夠達到事半功倍的效果。

（三）有利于學生綜合能力的提高，提高學習效率

使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內(nèi)容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。在多媒體技術(shù)的輔助下,課堂信息量加大了,各章節(jié)的交互性變強了,抽象的概念容易理解了,有利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)和提高,真正步入“教師善導,學生樂學”的良性循環(huán)。心理學家研究證明,反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。傳統(tǒng)教學的反饋速度慢,導致教學效率較低,而利用計算輔助教學則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學生利用計算機可以自定學習速度、自選學習內(nèi)容、自定學習時間,學生完全可以根據(jù)自己的需要和進度來安排學習,這樣的學習沒有壓迫感、自卑感。同時,計算機對學生所做的每一題可以立即作出判斷,便于學生及時糾正錯誤,并得到不同形式的強化訓練和及時的鼓勵,使知識完整而又系統(tǒng)化。運用多媒體及時反饋,提高學生的學習效率。

由此可見,在教學中恰當?shù)剡\用多媒體,不僅可以使抽象的知識形象化,使復雜的知識簡單化,使枯燥的知識趣味化,還可激發(fā)學生的求知興趣,增強學生的感性認識,創(chuàng)設思維情景,調(diào)動學生的積極性,為全面實施素質(zhì)教育起到推動作用。但是，如果平時不注意設備的維護和保養(yǎng)，再加上教師制作課件、使用設備的水平有限、運用不當?shù)仍?，也會使多媒體教學達不到預期的效果。

三、多媒體教學的缺點及需要注意的問題

（一）受教師教學理論及教學水平制約，課堂不易駕馭

要使用多媒體教學，必須在先進的教學理論指導下，進行精心的教學設計。首先，課件制作不僅要有好的內(nèi)容，還要使人賞心悅目，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件；其次，在教學過程中，教師要時刻提醒自己注意學生的聽課情況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學生，用心和學生進行交流，不操作機器時，要走到屏幕前或走到學生中，拉近與學生間的距離。只有這樣，才能使各種教學手段起到優(yōu)勢互補、取長補短、提高教學質(zhì)量的重要作用。

（二）課件的設計缺陷和使用不當，造成負面影響

有些課件注重形式，忽略效果。課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾。有些課件信息超量、展示速度過快，學生無法消化吸收。還有些課件直接來源于網(wǎng)絡，既沒有領(lǐng)會制作者的思想，又不可能做到因材施教，于教于學都帶了極大不便。

第9篇：多媒體教學缺點范文

【關(guān)鍵詞】小學英語 多媒體 教學模式

多媒體教學有很多的優(yōu)勢，比如說：在講課的時候能夠把課堂上應該講到的知識生動形象地表現(xiàn)在學生面前，比較個性化，效率高，也比較全面，增加了課堂的趣味性。這些優(yōu)點就讓教師和學生都喜歡上了這種教學模式。一方面，多媒體教學能夠提高學生的學習積極性；另一方面，多媒體教學模式可以讓教學過程多樣化，學生能夠更好地去學習。以上說到的這些多媒體的優(yōu)勢在小學英語的教學過程中可以說是體現(xiàn)得淋漓盡致，使用多媒體進行教學可以提高學生在英語各方面的能力，也能夠體現(xiàn)出在課堂上學生是主體這一原則。但是目前在小學英語的教學中還存在著一些缺點，我們必須要做進一步的調(diào)整。

1.多媒體教學在小學英語教學過程中的一些優(yōu)勢

1.1 能夠充分滿足學生的好奇心

只要學生有了興趣，那么這個學生學什么都會非常快。小學生的興趣主要是他們對一些未知事物的好奇心，只要老師能夠把握住這些小學生的興趣所在，在教學的過程中把教材當中的一些比較有趣的部分用比較醒目的色彩、以及一些比較生動形象的畫面進行一個適時的講解，并適當插入一些比較動聽的音樂來豐富課堂內(nèi)容，用比較直觀、簡單的問答或者是以故事的方式去設計出一個讓這些學生感興趣的畫面，這樣就能夠讓每個學生都參與到課堂的活動中來了，學生在這種環(huán)境下學習，學習效率會提高很多，而且還能夠滿足他們的求知欲望以及他們的好奇心。使用多媒體教學可以把英語的學習帶到一個比較活潑的學習氛圍中去，讓枯燥乏味的學習變成了一個快樂學習的過程，這也正是多媒體教學最大的魅力所在。

1.2 多媒體教學可以幫助學生掌握抽象的內(nèi)容

對小學生來說，他們畢竟年齡有限，有一些東西在他們這個年齡段是很難理解的，但是多媒體教學可以把英語中的一些東西用生動形象并且直觀效果體現(xiàn)在學生面前，多媒體教學能夠通過動畫的方式讓學生對教學內(nèi)容有一個更好的了解，教師所講的內(nèi)容學生理解了，這樣對學生理解和學習英語是有非常大幫助的。多媒體教學能夠把一些聲音、圖片和文字綜合起來呈現(xiàn)給學生，這樣這些小學生可以直觀地了解到自己所要學習的內(nèi)容，而且在這個環(huán)境下學生的好奇心也能夠引領(lǐng)學生去學習，這樣的話對學生理解和掌握知識點有很大幫助。小學生能夠通過視覺以及聽覺上的學習去提高自身的學習效率，這樣對他們學習英語知識非常有利。

1.3 多媒體教學能夠突出學生在學習中的主體地位

在學習的過程當中，學生是學習的主體，在教學過程中應該充分發(fā)揮出學生自身的能動性，在這方面多媒體教學就可以用其特有的方式去完成這個工作。多媒體教學可以全方位多次層次地把教材中的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，同時能夠?qū)崿F(xiàn)視聽同步，而且還能夠把書本中的內(nèi)容用真實畫面表現(xiàn)出來，多媒體教學可以把語言的學習和具體的語言應用綜合起來，這樣學生就可以去模仿視頻中的小朋友去用英語進行交流了，這就體現(xiàn)了小學生的課堂主體地位。

2.現(xiàn)在小學英語多媒體教學依然存在的問題及對策

雖然多媒體教學彌補了那些傳統(tǒng)教學模式缺點，讓學生能夠在一個比較活躍的課堂中去學習，同時也可以提高學生學習英語的效率，但是，多媒體教學中也是有一些問題的，多媒體教學如果使用不當?shù)脑?，也不能夠起到應有的效果?/p>

2.1 教師在做課件的時候不認真

有一些教師為了省事，在做課件的時候不是很認真，甚至還有的教師直接把別的老師做的課件復制一份當作是自己做的課件，如果教師使用的是這種課件去教授學生學習的話，那么學生不僅不能夠在學習中取得好的成績，而且還可能起到相反的作用，導致學生的學習下降。因為，如果教師使用的課件不是自己獨立完成的，那么這個教師對這個課件的熟悉程度會非常低，而且教材中體現(xiàn)的一些重點內(nèi)容也不能夠很好地表現(xiàn)出來，學生也不知道哪里是重點。所以，這時候?qū)W生學習的效率會非常低，也不能夠把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。所以，教師使用的多媒體課件必須是教師獨立完成的。只有這樣才能夠保證使用多媒體進行教學的效率。

2.2 有些教師做課件的時候一味注重課堂氣氛而忽略了教學的重點內(nèi)容

有一些教師在制作課件的時候會添加很多的動畫和音樂，因為他們認為這樣能夠滿足學生的好奇心，雖然，這樣能夠讓學生的學習積極性提高，但是呈獻給學生的內(nèi)容都是一些和教學內(nèi)容關(guān)系不大的東西，有很多的教學重點和難點在這些課件當中根本就沒有涉及到，這時候，課堂就變成了教師去展示自己精美作品的一個平臺。長期學習這種“優(yōu)美”的課件，學生的學習成績不會有太大的提升。

2.3 教師沒有很好地把多媒體利用起來

多媒體教學模式是一種比較現(xiàn)代化的教學模式，在教學的過程中多媒體可以把一些抽象乏味的知識轉(zhuǎn)化成為生動形象的事物，讓學生能夠更好地去接受。但是有些教師在制作課件的時候只是把多媒體當成了黑板，把書本上的知識轉(zhuǎn)移到了多媒體的屏幕上，在教學的過程中只是把那一頁一頁的書本翻給學生看，這樣學生的學習積極性就不能很好地被調(diào)動起來。

3.結(jié)語

總而言之，應用多媒體進行教學的時候，要求每位教師認真仔細地去制作教學課件，既不要插入太多花哨而且沒有實際用處的內(nèi)容，也不要簡單地把書本上的內(nèi)容投影到多媒體的屏幕中去，同時應該使用比較恰當?shù)姆绞饺ミM行教學，用多媒體進行教學的時候一定要把學生能夠接受的知識表現(xiàn)出來。只有把多媒體教學和原來的教學規(guī)律很好地結(jié)合到一起才能夠起到比較好的作用，才能夠更好地發(fā)揮出多媒體的作用，最終目的就是提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉彥峰，曹玉琴.淺析多媒體對英語教學的影響[J].吉林教育學院學報，2010，（12）：36