青春期逆反心理咨詢精選(九篇)

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第1篇：青春期逆反心理咨詢范文

關(guān)鍵詞：社會學(xué) 心理學(xué) 青少年 叛逆

青少年期是人從年幼兒童向成熟個(gè)體的過渡時(shí)期，逆反是青少年在心理發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象。這種問題出現(xiàn)的時(shí)期，在青少年人生發(fā)展過程中是具有過渡意義的非常時(shí)期。叛逆期階段能否成功的完成過渡影響著他們以后的成長發(fā)展。青春期對青少年來說是人生中發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們中的大部分會對外部環(huán)境非常敏感，容易受到周圍的影響。因此，必須從家庭、學(xué)校、社會入手找出原因，家庭教育聯(lián)合學(xué)校教育以及社會關(guān)注積極幫助青少年渡過這一時(shí)期。

一、青少年叛逆的概述

“叛逆心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現(xiàn)為對一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向”。青少年進(jìn)入青春期以后，身體迅速發(fā)展逐漸成熟，心理的發(fā)展追不上身體的發(fā)展步伐，導(dǎo)致他們心理出現(xiàn)不平衡感。這些身體上的矛盾感和不平衡感讓青少年覺得到不適應(yīng)，促使他們開始關(guān)注自身的發(fā)展和變化。

二、青少年叛逆的原因分析

（一）主觀自身因素

艾里克森認(rèn)為人格發(fā)展貫穿于人從出生到死亡的全過程，個(gè)體從出生后就會不斷與社會環(huán)境進(jìn)行互動，在這其中既有自我成長的需要，而環(huán)境又會不斷滿足他們的需要，但是又必須受到社會的要求與限制，這是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的存在。

青少年在人格發(fā)展方面，顯示出三個(gè)明顯的變化，第一是伴隨著生理的發(fā)展產(chǎn)生了 “成人感”，迫切希望擺脫家長的控制，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主。第二是 “自我中心”，把人際關(guān)系和社會性關(guān)注作為焦點(diǎn)，覺得自己的關(guān)注就能代表他人的關(guān)注，把自己當(dāng)作大家關(guān)注的中心，；第三是對成人的教育在某些方面表現(xiàn)出對抗。

“艾里克森把整個(gè)心理發(fā)展過程分為八個(gè)階段：

1.嬰兒期（0～1歲）：基本信任和不信任的沖突；

2.兒童期（1～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；

3.學(xué)齡初期（3～6歲）：主動對內(nèi)疚的沖突；

4.學(xué)齡期（6～11歲）：勤奮對自卑的沖突；

5.青春期（11～20歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；

6.成年早期（20～24歲）：親密對孤獨(dú)的沖突；

7.成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突；

8.成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突”。

青少年時(shí)期處于青春期（11～20歲），正處于“過渡”期，聚焦于自主意識的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自。處在青春期的孩子產(chǎn)生了“成人感”，不想別人把他們當(dāng)做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混亂的沖突。

（二）社會環(huán)境因素

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大眾傳播事業(yè)的發(fā)展也風(fēng)生水起，青少年心理的發(fā)展受外部環(huán)境的影響越來越明顯，新媒體在一定程度上給青少年提供了獲得信息的新途徑，但同時(shí)也帶來了很多的不利影響。許多不良商家只為了一味地迎合大眾的需求而對傳播內(nèi)容缺少監(jiān)控放任自流，使青少年被動地接觸到了一些化中有害的、低俗的內(nèi)容；另外，由于“大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性，介紹一些國內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成”。

（三）家庭環(huán)境因素

1.家長思想不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然存在封建思想

許多家長在家庭教育中不能擺正自己的位置，在對孩子的教育方式上缺乏民主意識，實(shí)行家長專制的教育方法從而忽略了孩子內(nèi)心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，覺得孩子還小必須要絕對服從自己，許多孩子無權(quán)發(fā)表自己的看法。因此，許多青少年覺得自己在家庭中沒有存在感，導(dǎo)致青少年叛逆。

2.家長的教育方式不正確

家長在培養(yǎng)教育子女的時(shí)候，往往會產(chǎn)生兩種錯(cuò)誤的心理：一是認(rèn)為子女必須聽從管教，父母在孩子面前具有絕對權(quán)威；二是家長會把孩子當(dāng)成自我理想實(shí)現(xiàn)的副本，把自己沒有完成的愿望強(qiáng)行加在子女身上。因此，父母不管子女的內(nèi)心想法，一味地把他們的理想和生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行灌輸給孩子，讓子女按他們鋪好的道路去生活，因此而產(chǎn)生矛盾導(dǎo)致青少年叛逆行為的發(fā)生。

3.家長與子女的交流缺乏

由于很多家長忙于事業(yè)，對子女疏于管理，很少進(jìn)行心理思想方面的交流，只是為了約束限制子女的行為而制定一些嚴(yán)格的規(guī)定。因此，作為一個(gè)青春期的孩子很少與父母交流，缺乏一個(gè)溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，很容易讓青少年心理空虛而產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

（四）學(xué)校環(huán)境因素

1.教師的教育方式存在不足

在當(dāng)今的教育形式下，很多教師一味追求教育成績，在教育形式上沒有創(chuàng)新，教育內(nèi)容味同嚼蠟，不能因材施教具體問題具體分析，使學(xué)生對教育產(chǎn)生厭惡甚至是心理上的逆反。一些教師不能做到一視同仁，不能客觀評價(jià)學(xué)生的性格、能力、成績等，過于注重分?jǐn)?shù)，教育學(xué)生不能做到循循善誘，使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行為的產(chǎn)生。

2.教在教育過程中不能夠做到尊重學(xué)生

很多老師在教育過程中不懂得尊重學(xué)生，當(dāng)他們學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)問題時(shí)只是一味地批評而沒有耐心引導(dǎo)和教育，更沒有去了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，不顧及學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)，而是過分的注重師道尊嚴(yán)，始終居高臨下的批評教育傷害的青少年的自尊心，導(dǎo)致他們對學(xué)校和老師產(chǎn)生逆反心理。

青春期是每個(gè)孩子的必經(jīng)階段，逆反心理對青春期孩子身心健康和正確人生觀價(jià)值觀的形成有著負(fù)面的影響。它會“導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習(xí)被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化”。因此，必須重視青少年的叛逆問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王宏斌.青少年逆反心理探析[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2010，（12）.

第2篇：青春期逆反心理咨詢范文

該調(diào)查報(bào)告包括七項(xiàng)主要內(nèi)容，分別是：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查途徑、調(diào)查結(jié)果分析、青少年心理存在的問題、對策及建議。

一 調(diào)查時(shí)間

2012年11月12日～11月16日

二 調(diào)查對象

景泰縣第二小學(xué)五、六年級和景泰縣第四中學(xué)七、八、九三個(gè)年44個(gè)教學(xué)班的2433名學(xué)生，收回有效問卷2346份。其中，農(nóng)村學(xué)生1022名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的42%。另外，單親家庭和父母離異的孩子69人，父母殘疾的孩子21人，殘疾學(xué)生18人，留守孩子132人，孤兒2人。

三 調(diào)查內(nèi)容

主要從學(xué)生的心理現(xiàn)狀（包括個(gè)性心理、學(xué)習(xí)動機(jī)等），人際交往（包括與同學(xué)、與老師、與父母間的關(guān)系等），心境狀態(tài)（包括情緒變化、青春期心理等），承受挫折的能力以及對心理咨詢的認(rèn)識等方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷題目涉及家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生自身等方面。

四 調(diào)查途徑

通過問卷調(diào)查的方式，組織學(xué)生集中采集信息，分析問卷調(diào)查結(jié)果同時(shí)就其中的焦點(diǎn)問題與學(xué)生進(jìn)行座談，最后結(jié)合調(diào)查問卷及學(xué)生自我分析找到問題解決的方案。

五 調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生的心理現(xiàn)狀

第一，個(gè)性心理。（1）69.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)還可以，3.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)很差，極少數(shù)的學(xué)生對自己的心理素質(zhì)沒感覺。（2）72.3%的學(xué)生最希望通過知識來改變自己，36.1%的學(xué)生希望改變自己的性格。（3）78.1%的學(xué)生對“穿名牌”和“相互攀比消費(fèi)”的做法持反對意見，25.8%的學(xué)生無所謂，0.5%的學(xué)生贊同。（4）76.2%的學(xué)生有信心改正自己的缺點(diǎn)，27%的學(xué)生有一點(diǎn)信心，極個(gè)別的學(xué)生對改正自己的缺點(diǎn)完全沒有信心。（5）54.8%的學(xué)生遇到煩惱會向朋友訴說排解，27.9%的學(xué)生會向家長訴說，28.8%的學(xué)生會壓在心底生悶氣，1.2%的學(xué)生會找老師。（6）66%的學(xué)生認(rèn)為影響自己情緒最大的因素是學(xué)習(xí)成績，26.3%的學(xué)生認(rèn)為是人際關(guān)系，少部分學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的管理制度。

以上調(diào)查說明：大部分學(xué)生對自己的心理素質(zhì)是滿意的，能做到自信而不狂妄，且持有樂觀、向上的積極心理狀態(tài)。與此同時(shí)，青春期的學(xué)生閉鎖心理表現(xiàn)得明顯，他們有話、有秘密想傾吐，可對父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到及時(shí)處理，他們便會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮與抑郁等心理健康問題。

第二，學(xué)習(xí)動機(jī)。（1）57.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較適中，32.4%的學(xué)生覺得壓力較大，不到11.8%的學(xué)生覺得壓力小。（2）絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力的主要來源是同伴的競爭，22.7%的學(xué)生認(rèn)為壓力來自于家庭的期望，15.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來自于老師的期望。（3）調(diào)查結(jié)果還表明，71.2%的學(xué)生在考試時(shí)有點(diǎn)緊張，29.8%的學(xué)生考試時(shí)很輕松能夠從容應(yīng)對，4.1%的學(xué)生考試時(shí)很緊張、很焦慮。

以上調(diào)查說明：大部分學(xué)生有升學(xué)壓力過大、家長期望值過高等負(fù)擔(dān)，這就使大部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理不適的心理疾病，從而不會調(diào)整自己考前的心態(tài)，產(chǎn)生緊張焦慮的心理。

2.學(xué)生的人際交往

調(diào)查結(jié)果：（1）67.2%的學(xué)生喜歡與人交往，3.5%的學(xué)生不喜歡與人交往。（2）45.8%的學(xué)生經(jīng)常與父母溝通，37.3%的學(xué)生偶爾與父母溝通，8.8%的學(xué)生從不與父母溝通。（3）63.7%的家長重視關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康，仍有22.3%的家長只過問學(xué)習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的心理健康情況。（4）50.5%的學(xué)生感覺自己的家庭是幸福的，24%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭氣氛是較融洽的，22.5%的學(xué)生覺得自己的家庭較不融洽。（5）50.6%的學(xué)生理解但不提倡男女同學(xué)的密切交往，17.7%的學(xué)生認(rèn)為兩情相悅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。（6）53.5%的學(xué)生沒有感到老師和同學(xué)的歧視，44.4%的學(xué)生很少感到老師和同學(xué)的歧視，2.8%的學(xué)生能感到老師和同學(xué)的歧視。（7）71.5%的學(xué)生最不喜歡老師叫家長，42.6%的學(xué)生不喜歡老師當(dāng)眾批評，13.5%的學(xué)生不喜歡老師罰站學(xué)生。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學(xué)生喜歡與人交往，也能正確看待男女同學(xué)的密切交往。而能夠與父母經(jīng)常溝通，會讓他們有幸福感，同時(shí)他們覺得與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象說明多數(shù)學(xué)生有明顯的閉鎖心理。

3.心境狀態(tài)

調(diào)查結(jié)果：（1）五年級：45%的學(xué)生時(shí)常會焦慮，12.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，9.5%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，2.5%的學(xué)生精神抑郁。六年級：49%的學(xué)生時(shí)常會焦慮，17.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，11.6%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，4.8%的學(xué)生精神抑郁。七年級：58.6%的學(xué)生時(shí)常會焦慮，22.8%的學(xué)生經(jīng)常自卑，13.9%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，5.3%的學(xué)生精神抑郁。八年級：32%的學(xué)生時(shí)常會焦慮，36%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理。九年級：27.5%的學(xué)生時(shí)常會焦慮，14.5%的學(xué)生經(jīng)常自卑，42.8%的學(xué)生經(jīng)常有逆反心理，16.3%的學(xué)生精神抑郁。（2）72.6%的學(xué)生偶爾會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，12.6%的

學(xué)生經(jīng)常會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，14.5%的學(xué)生從來沒有莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力過。（3）83.4%的學(xué)生從無自殺的念頭，18.7%的學(xué)生偶爾或時(shí)有自殺的念頭，0.8%的學(xué)生經(jīng)常有自殺的念頭。

以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的焦慮心理，呈下降趨勢，學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)的同時(shí)，逆反心理卻呈上升趨勢。這就說明了當(dāng)今青少年情緒的不穩(wěn)定性，少數(shù)學(xué)生有自卑心理，極少數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)精神抑郁，而這種情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，當(dāng)然，父母的性格特征和養(yǎng)育方式以及教師對待孩子的方式也會對孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。

4.承受挫折的能力

調(diào)查結(jié)果：54%的學(xué)生受過很大的挫折，認(rèn)為能夠承受；23.8%的學(xué)生沒有受過很大的挫折，認(rèn)為應(yīng)該能承受；14.5%的學(xué)生受過很大的挫折，但在心理上留下了陰影。

以上數(shù)據(jù)說明大部分同學(xué)在面對挫折時(shí)都能夠承受，并能夠選擇正確的方式來面對。

5.學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果：（1）82%的學(xué)生覺得心理健康發(fā)展對自己的成長很重要。（2）6.5%的學(xué)生覺得很需要心理老師的幫助，41.3%的學(xué)生覺得有一點(diǎn)點(diǎn)需要，32.5%的學(xué)生覺得自己心理很健康，不需要幫助，其余學(xué)生認(rèn)為無所謂。（3）35.8%的學(xué)生會去心理咨詢點(diǎn)咨詢，20%的學(xué)生不會去咨詢，37%的學(xué)生會看情況。（4）33.9%的學(xué)生認(rèn)為咨詢時(shí)面對面交談比較好，27%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)咨詢，18%的學(xué)生選擇書信交流，14.7%的學(xué)生認(rèn)為電話較方便，15%的學(xué)生選擇了隨便。

以上數(shù)據(jù)表明：大部分學(xué)生對心理咨詢了解不夠、認(rèn)識模糊，對心理咨詢抱一種觀望和懷疑的心理，但對學(xué)校開展心理咨詢工作基本上持歡迎態(tài)度。

6.其他方面

調(diào)查結(jié)果：（1）3.3%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，19.5%的學(xué)生認(rèn)為要嚴(yán)格控制上網(wǎng)。（2）55.6%的學(xué)生上網(wǎng)是為了緩解學(xué)習(xí)壓力，26.8%的學(xué)生上網(wǎng)是學(xué)習(xí)需要，18.5%的學(xué)生上網(wǎng)是因?yàn)闊o聊。（3）53.4%的學(xué)生上網(wǎng)聊天、玩游戲；55.9%的學(xué)生上網(wǎng)聽歌；49.4%的學(xué)生上網(wǎng)查資料；41.4%的學(xué)生上網(wǎng)看電影；21.5%的學(xué)生上網(wǎng)看新聞。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對上網(wǎng)的興趣濃厚，但利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的很少，他們上網(wǎng)的目的主要集中在游戲、聊天和娛樂上，而有網(wǎng)癮的學(xué)生只占少部分。這就要求我們對學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。

六 青少年心理存在的問題

1.學(xué)生普遍存在焦慮心理

遇到困難時(shí)或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。

2.逆反心理表現(xiàn)突出

青少年經(jīng)歷青春期，心理上逐漸成熟和獨(dú)立，總幻想自己可以展翅高飛。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，八年級、九年級的學(xué)生尤為突出。

3.少數(shù)學(xué)生存在自卑心理

對自己缺乏信心、謹(jǐn)小慎微、行為畏縮、瞻前顧后等，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)和生活。在特定的條件下或可能釀成離家出走、自殺，甚至犯罪等。

4.明顯的閉鎖心理

青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時(shí)表露、有時(shí)內(nèi)隱，不愿向人傾訴，由此引發(fā)的不良情緒若不能及時(shí)排除，日積月累易引發(fā)其他心理問題。

5.個(gè)別學(xué)生精神抑郁

一些學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、頹喪，自我評價(jià)消極，對學(xué)習(xí)缺乏信心，對所做的事抱有恐懼傾向，對改變自己的處境持悲觀態(tài)度。這類學(xué)生往往不引人注目，嚴(yán)重的可能發(fā)展為抑郁性精神疾病，有的會做出自傷或輕生行為。

6.情緒不穩(wěn)定性

這類學(xué)生情緒忽高忽低、心理十分脆弱。從心理學(xué)上講，這是因?yàn)榕d奮過強(qiáng)或緊張過度而出現(xiàn)的心理異常，表現(xiàn)為情緒反應(yīng)的自我控制能力減退，易激惹性增高。

7.人際交往問題

正確引導(dǎo)青少年理性的處理好與家長、老師的關(guān)系是其認(rèn)識錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，提高自我管理、自我監(jiān)控等能力的前提，只有處理好這些關(guān)系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。

七 對策及建議

青少年的心理問題呈明顯上升的趨勢，必須引起高度重視。只有按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成健康的心理，建立良好的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。

第一，加強(qiáng)青少年的心理健康教育。引導(dǎo)青少年多參閱相關(guān)書籍，對心理健康有正確的認(rèn)識，定期咨詢相關(guān)心理導(dǎo)師，避免心理問題干擾正常的學(xué)習(xí)生活。正確科學(xué)地幫助中學(xué)生解決心理問題。

第二，重視家校溝通的途徑。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合，將會使心理健康教育工作事半功倍。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

第三，作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。平時(shí)多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并積極地給予關(guān)心和引導(dǎo)。只有了解了他們心中真正的想法，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好地幫助他們。還應(yīng)立足課堂，通過角色扮演、情境表演、游戲活動、問題辯論等形式多樣的教學(xué)活動，向?qū)W生傳授心理知識并進(jìn)行心理健康教育，從而提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第四，開展心理咨詢與個(gè)別輔導(dǎo)工作。采用一些心理治療方法對癥下藥，使個(gè)別學(xué)生的心理問題得到緩解，真誠地關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。

第3篇：青春期逆反心理咨詢范文

1案例介紹

薛某，男，16歲，職中高一年級1203班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績較差，智力較好，對學(xué)習(xí)不感興趣。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母親實(shí)在沒有辦法。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當(dāng)老師批評他時(shí)，他眼睛直對著老師，頭仰得很高，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，上課故意睡覺，不交作業(yè)，家長和老師十分無奈。

2案例分析

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個(gè)：

2.1是家庭教育方式不當(dāng)。薛某的父親是某工地負(fù)責(zé)人，工作忙，由于和孩子溝通少，任其自由發(fā)展，父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就斥責(zé)、謾罵，造成孩子任性放縱。而他的母親只關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。對孩子的教育兩人意見不一致。

2.2老師教育和處理方式不當(dāng)。個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師缺少與學(xué)生心理溝通，不能正確對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，使師生矛盾和沖突日益惡化。

2.3中職生半幼稚半成熟的特點(diǎn)。這一階段學(xué)生心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這一階段容易沖動，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強(qiáng)，看問題容易產(chǎn)生偏見，拒絕一切批評，所以對父母和老師的批評和勸導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。

3輔導(dǎo)方法

3.1家?；ネㄐ纬山逃狭?。其一，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，在孩子的教育問題上達(dá)成共識，以便對癥下藥。其二，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任，不要只顧賺錢，忽視對孩子的教育，而且教育孩子不能簡單粗暴，努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶。其三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好引導(dǎo)、處理和治療，消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。

3.2改善家庭教育環(huán)境。指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高家長教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3.3堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，保護(hù)自尊心。教師要避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

3.4因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用薛某的優(yōu)勢成立一個(gè)興趣組，讓其擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。

3.5本人的自我調(diào)節(jié)。指導(dǎo)薛某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

3.6加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。

3.7經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)。薛某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4輔導(dǎo)效果

通過兩年跟蹤輔導(dǎo)，薛某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也比以前緩和多了。學(xué)習(xí)比以往有信心了，上課還主動舉手回答問題，下課問老師問題，作業(yè)也能按時(shí)交了，各科成績很快就躍到了60分，老師都夸薛某像是變了個(gè)人似的！

5反思

第4篇：青春期逆反心理咨詢范文

(一)消除學(xué)生逆反心理找家長交流、研究解決問題的辦法,告訴家長必須尊重學(xué)生,切忌一開口就說“不”而引起學(xué)生反感,千方百計(jì)尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)而加以褒揚(yáng),以熱情、關(guān)心、平等的態(tài)度,加強(qiáng)溝通,消除隔閡。

(二)建議這部分學(xué)生主動與同學(xué)交往,克服自卑心理,正確認(rèn)識和評價(jià)自己,對自己要有信心,多取他人之長,補(bǔ)己之短,同時(shí)在全班開展熱心幫助他人活動,創(chuàng)造和諧、民主氛圍。

(三)千方百計(jì)提高這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,告訴他們要有信心要有勇往直前,樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,永遠(yuǎn)不要說“我不行”,自我心理暗示、鼓勵(lì),相信事在人為,別人能干的事,我也能干,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法和記憶方法,多關(guān)心、多鋪導(dǎo)。

二、由于考重點(diǎn)中學(xué)心急,加之父母的期望值高,導(dǎo)致學(xué)生失眠、多夢、精神萎靡不振等,這一類問題主要發(fā)生在初三一部分學(xué)生身上,可視為因?yàn)樾睦韷毫^大而引起的精神衰弱,主要有三種表現(xiàn):一是腦功能衰竭,主要表現(xiàn)為精神疲勞,用腦時(shí)間不能過長,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)一用腦或翻書閱報(bào)便覺得頭疼、發(fā)脹,所以注意力難以集中,學(xué)習(xí)效率明顯下降;二是睡眠障礙,包括入睡困難,多夢,易驚醒,白天昏昏沉沉,全身感到虛弱無力等;三是植物性神經(jīng)紊亂,表現(xiàn)為心悸、心慌、多汗、氣短、食欲不振,便秘或腹瀉、月經(jīng)不調(diào)、遺精等?？梢詮囊韵聨追矫鎺椭湔{(diào)節(jié):

(一)盡量擺脫心理壓力,把胸中積存的所有郁悶適當(dāng)?shù)匦钩鰜?同時(shí)找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間把遇到的困惑告訴老師或父母。盡量給自己減壓。

(二)樹立正確的人生目標(biāo),相信人的需求,興趣,才能是多方面的,“七十二行,行行出狀元”,切忌把考重點(diǎn)高中,甚至上重點(diǎn)大學(xué)當(dāng)成自己唯一必須的出路,“一條道走到黑”的思維不可取,遇到任何困難和挫折必須相信自己,那是每個(gè)人成長路上都會有的,始終要有活潑向上的心理體驗(yàn),相信“柳暗花明又一村”即將出現(xiàn)。

(三)合理安排作息時(shí)間,既要積極的學(xué)習(xí),也要積極的休息,多參加一些體育活動,如打打球、跑跑步,做做健身操等。另外還可多聽些好歌、好音樂,多向老師、家長、同學(xué)聊聊天,爭取徹底放松自己,緩解精神壓力。

三、早戀心理:早戀是指個(gè)體進(jìn)入青春期以后,過早出現(xiàn)以結(jié)婚為方向,以培養(yǎng)愛情為基礎(chǔ)的戀愛行為。屬于一種不適時(shí)的失控行為。作為一種社會現(xiàn)象,從生理學(xué)、心理學(xué)角度分析,并非大逆不道的事情,少男少女對特定異性的好感、思慕是自然的,正常的,但中學(xué)生如出現(xiàn)早戀,負(fù)面作用是明顯的,對身心健康不利,分散精力,影響學(xué)習(xí),戀愛成功率非常低下,最終絕大多數(shù)都是失敗,還會誘發(fā)性犯罪等,調(diào)節(jié)中學(xué)生早戀心理根本的在于教育和預(yù)防,可從以下幾方面入手:

(一)加強(qiáng)人生觀、理想教育,從小幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大、正常的理想,加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)青春期心理教育,以性生理知識為起點(diǎn),心理指導(dǎo)為特點(diǎn),性道德教育為重點(diǎn),通過舉辦講座,開主題班會,辦黑板報(bào)宣傳等活動,使學(xué)生認(rèn)識到青春期生理和心理的變化,特別是性意識萌發(fā)都屬于正?，F(xiàn)象,消除其好奇、恐慌、茫然心理,分清友情、愛情,從而形成自我約束,自我教育的心理機(jī)制。

(三)多組織一些健康有益的文體、科技活動在活動中激發(fā)學(xué)生集體主義觀念,培養(yǎng)正確的友誼觀,把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動中去,幫助其順利安全渡過“危險(xiǎn)期”。培養(yǎng)健康的心理和良好的道德品質(zhì)。

(四)防微杜漸,力求把問題消除在萌芽狀態(tài)之中。一般來說,中學(xué)生早戀是有“先兆”的,如上課走神,與老師、父母溝通突然減少,愛打扮、大手大腳花錢等,我們一定要堅(jiān)持正面疏導(dǎo),曉之以理,動之以情,因勢利導(dǎo)的教育,最好通過個(gè)別心理輔導(dǎo),心理咨詢來幫助他們解除煩惱,擺脫困境。

四、由于存在盲目的經(jīng)濟(jì)攀比心理,加之自身家庭經(jīng)濟(jì)不很寬裕而形成的學(xué)生妒忌、閉鎖、自卑心理,這部分學(xué)生往往表現(xiàn)為不愿參加集體活動,不愿和其他學(xué)生進(jìn)行交往,把自己關(guān)在一個(gè)“小籠子“里,我們可試用以下方法予以調(diào)節(jié):

(一)多開展班級活動,動員全班乃至全樓積極關(guān)心這一群體,讓他們感受到學(xué)校的溫暖,社會的溫暖。

第5篇：青春期逆反心理咨詢范文

【論文摘要】逆反心理的出現(xiàn)有著很大的負(fù)效應(yīng)。從大學(xué)生逆反心理形成類型的原因分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是由大學(xué)生自身的心理、學(xué)校、家庭和社會等客觀因素所致的。解決大學(xué)生逆反心理，要增強(qiáng)思想政治教育的有效性和接受率。應(yīng)從提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和心理素質(zhì)入手，靈活運(yùn)用教育機(jī)制，增強(qiáng)思想政治教育的藝術(shù)性，優(yōu)化思想政治教育的外部環(huán)境，消除或規(guī)避逆反心理的不良影響，以期提高思想政治教育的效果。

按照學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的概念表述和邏輯概括來看，逆反心理屬于情感范疇，又叫反常情緒。逆反心理是“客觀環(huán)境與主體需要之間不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即帶有較強(qiáng)烈的抵觸情緒。”思想政治教育中的逆反心理，是指教育者按照一定的目標(biāo)對受教育者的思想、行為進(jìn)行教育、引導(dǎo)，或?qū)κ芙逃咂x目標(biāo)的思想、行為進(jìn)行抑制、糾正時(shí)，受教育者產(chǎn)生排斥、抵觸、厭惡等情緒的心理現(xiàn)象。

一、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的常見類型

(一)超限逆反心理

超限逆反心理是指刺激的強(qiáng)度過大、過于集中而導(dǎo)致客體產(chǎn)生抵觸、排斥的心理。生物學(xué)與心理學(xué)的研究表明。對于任何刺激，包括給機(jī)體帶來巨大滿足的刺激，機(jī)體的接受都是有限度的。當(dāng)刺激超過一個(gè)最適當(dāng)?shù)乃街?。刺激對機(jī)體的意義就會從帶來滿足轉(zhuǎn)向造成傷害，此機(jī)體就會逃避這種刺激。思想政治教育也是如此。內(nèi)容一旦超過某個(gè)限度，也必然引起大學(xué)生的逆反情緒。特別是對于好奇心旺盛的大學(xué)生們來講，思想政治教育的內(nèi)容、手段和方法等反復(fù)呈現(xiàn)，不但不能滿足內(nèi)心的需要，反而在客觀上更容易產(chǎn)生逆反心理。如在思想政治教育講座中常出現(xiàn)的“溜號”現(xiàn)象。有時(shí)不是因?yàn)橹v座不精彩，而是講座的時(shí)間超出某些學(xué)生的心理承受極限，使得學(xué)生在講座持續(xù)1個(gè)多小時(shí)開始出現(xiàn)注意力不集中，交頭接耳；2小時(shí)后出現(xiàn)了三三兩兩的退場者，會場秩序較混亂；3小時(shí)后已有接近一半的學(xué)生離開了會場?？傮w來看這樣的講座沒有取得預(yù)期的效果，在講座中出現(xiàn)了明顯的“超限逆反”現(xiàn)象。

（二)信度逆反心理

信度逆反心理是指人們在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心態(tài)。一種情況是思想政治教育者所傳遞的內(nèi)容無可非議，而本人的人格卻不端正；另一種是思想政治教育者的人格無可非議，而傳遞的內(nèi)容卻是虛假的或含虛假的成分。如此等等，都會造成受教育者對教育者本人或所傳播的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，繼而引發(fā)逆反心理。如大學(xué)生逃課、遲到、考試作弊等。隨著大學(xué)年級的遞增。這類違規(guī)現(xiàn)象也隨之遞增。雖然校紀(jì)、校規(guī)明確了此類行為的處分規(guī)定，但是很多時(shí)候并沒有按規(guī)定執(zhí)行，致使校方的信度喪失，使學(xué)生產(chǎn)生信度逆反心理。

（三)自主逆反心理

自主逆反心理是指客體因感到自己的自尊心受到威脅，為了維護(hù)其自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。自主理論認(rèn)為，人都存在著一種趨向自己做主的現(xiàn)象。當(dāng)對方施加壓力，使人感到自主地位受到觸動時(shí)，就可能誘發(fā)逆反心理，從而拒絕別人的意見。比如在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，有些教育者常以不容置疑的口氣，簡單粗暴地要求學(xué)生絕對服從，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而肆意傷害學(xué)生的自尊心，甚至不顧場合，在眾目睽睽之下強(qiáng)迫學(xué)生做傷自尊的事這就很容易使大學(xué)生產(chǎn)生自主逆反心理。

(四)禁止逆反心理

禁止逆反心理主要是由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注j馥力集中到“禁止”上。思政工作中的禁止逆反心理很大程度上是由于教育中忽視了青年學(xué)生所處青春期的好奇心理所致，最直接地表現(xiàn)在“越是不準(zhǔn)干的事，越是偏要做”。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如果沒有充分的教育疏導(dǎo)，而只是簡單地禁止做某種事情，就會激起大學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引發(fā)“探究反射”，形成與禁止相悖的意向和行為。如目前的情況是大學(xué)生校外同居現(xiàn)象日益增加，這種現(xiàn)象在當(dāng)前的道德和輿論范疇中是不被提倡的，在高校里更是用嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)加以禁止。不過只要思政工作者引導(dǎo)適當(dāng)，加強(qiáng)對大學(xué)生的愛情觀、性知識和心理健康教育，這一現(xiàn)象會得到有效的控制。

另外，在思想政治教育中大學(xué)生還表現(xiàn)出情境逆反和評定逆反等心理現(xiàn)象。情境逆反心理，是指因時(shí)機(jī)和場合不恰當(dāng)而引起客體的逆反心理。情境逆反心理說明即使是對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息’由于引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場合的不適宜，對象也會“緊閉心扉”予以抵制。評定逆反心理是由于思政工作者對思政對象不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)而引起的，過分地表揚(yáng)與批評都會使思政對象產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒。有許多老師總是自覺不自覺地過分表揚(yáng)中意的學(xué)生，這樣往往使班內(nèi)其他同學(xué)產(chǎn)生一種不公平、不服氣的感覺；同時(shí)又自覺不自覺地過分批評那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評者不服氣，甚至久而久之產(chǎn)生一種對教師的敵對情緒，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會打抱不平。

二、思想政治教育中大學(xué)生常見逆反心理產(chǎn)生的原因

(一)與大學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)

大學(xué)生正處于青春發(fā)育期，體能和智能迅速發(fā)展，身體各種機(jī)能趨于健全，大腦發(fā)育成熟，思維和分析的能力越來越強(qiáng)，思維方式由單一化的正向思維向逆向思維、多向思維、發(fā)散思維和抽象思維等方向發(fā)展，這為逆向心理的形成提供了生理基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生進(jìn)入高校以后，其個(gè)性意識、自我意識、獨(dú)立意識日趨強(qiáng)烈，需要多樣化，情緒不穩(wěn)定，自尊心和好奇心強(qiáng)，其心理正處于迅速走向成熟而未完全成熟的過渡時(shí)期，在認(rèn)知的過程中知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉等方面還很缺乏，看問題易主觀武斷，極易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，有時(shí)為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要，行為上有較強(qiáng)的反控性，在情緒和行為調(diào)控能力上易動蕩多變和缺乏克制力。

(二)由學(xué)校、家庭和社會等客觀因素所致

1．學(xué)校因素。如學(xué)校思想政治教育內(nèi)容陳舊，不能鷦決新時(shí)期大學(xué)生的思想政治問題，難以引起他們思想上的共鳴；思想政治工作方式方法單調(diào)、呆板、缺乏靈活性，難以吸引學(xué)生的注意力。思想政治教育者自身的素質(zhì)不高，不能夠憑借自己的學(xué)識、人格魅力征服、說教學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

2．家庭因素。家庭是大學(xué)生成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著大學(xué)生逆反心理的形成。三是社會因素。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀念、生活方式等方面的種種矛盾沖突和各種社會不良風(fēng)氣極易導(dǎo)致大學(xué)生對人生觀、世界觀、價(jià)值觀認(rèn)識定位不清晰，努力和奮斗的方向不明確，生活動力不足，這使得大學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。

三、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的應(yīng)對措施

(一)提高自身素質(zhì)，樹立良好的人格形象

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！贝髮W(xué)生在思想政治教育的過程中會產(chǎn)生信度逆反心理主要是由于對教育者的人格產(chǎn)生懷疑，對教育者的說教就會產(chǎn)生反感，并進(jìn)而質(zhì)疑教育內(nèi)容的真實(shí)性和可行性。所以。教育者要身體力行、言行一致、為人表率，成為學(xué)生所敬重的人，這樣才能得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，有效抑制逆反心理的產(chǎn)生。此外，教育者還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高自己的思想政治理論水平、了解并學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，且要善于將所學(xué)的知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中長見l識、增才干。

(二)改進(jìn)思想政治工作的內(nèi)容和方法

在思想政治教育的內(nèi)容上，既要與教育對象的認(rèn)知水平和接受能力相符，又要反映教育對象的思想問題和實(shí)際問題，內(nèi)容須真實(shí)可靠，避免“假、大、空”，要體現(xiàn)時(shí)代性，富有科學(xué)性和針對性，要貼近學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，著重消除大學(xué)生思想上的困惑。在方法上，要從灌輸式向啟發(fā)式、從說教式向引導(dǎo)式、從單一式向復(fù)合式、從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變魔分利用一切社會資源其是網(wǎng)絡(luò)、多媒體和現(xiàn)代傳媒等手段，改變以往靜態(tài)化、程式化的思想教育工作方式，努力構(gòu)建—個(gè)更加自由、平等、開放的交流溝通平臺。

(三)提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和心理素質(zhì)

提高大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的政治信念，堅(jiān)定他們的政治方向，提高他們的思想道德水平，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念。此外，還要提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，通過心理咨詢室、心理協(xié)會等載體，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理引導(dǎo)和人格塑造，使他們具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力、抗挫折能力和優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力。大學(xué)思想政治素質(zhì)好了，能用所學(xué)的知識解決實(shí)際的能力強(qiáng)了，就能從根本上消除逆反心理的產(chǎn)生。

(四)靈活運(yùn)用教育機(jī)智，增強(qiáng)思想政治教育的藝術(shù)性

教育者要經(jīng)常從受教育者的行動情緒反應(yīng)來了解其心態(tài)與變化，要針對學(xué)生的不同個(gè)性等實(shí)際情況，以及不同的時(shí)間、條件和情境。因人、因時(shí)、因地地運(yùn)用說服、榜樣、道德評價(jià)等方法進(jìn)行正面引導(dǎo)。教育者要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，充分尊重、信任、理解學(xué)生。尊重學(xué)生是做好思想政治教育工作的前提，尤其對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生更應(yīng)尊重；理解是開啟心靈之門的鑰匙；關(guān)心學(xué)生是要針對學(xué)生的合理需要，通過精神和物質(zhì)上的幫助來激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。教育者要有真摯的感情投入，曉之以理，動之以情，以情制“逆”，從而減少和削弱消極的逆反心理。

(五)優(yōu)化思想政治教育的外部環(huán)境

第6篇：青春期逆反心理咨詢范文

關(guān)鍵詞: 早戀惡果產(chǎn)生原因應(yīng)對策略

在《“早戀”概念的科學(xué)辨析》一文中,我提出早戀是一個(gè)不科學(xué)的本土概念,認(rèn)為傳統(tǒng)“早戀”概念所指代的內(nèi)容可以用“中學(xué)生友誼”、“學(xué)習(xí)性戀愛”和“正常中學(xué)生戀愛”等中性概念代替,該文實(shí)際上已經(jīng)否認(rèn)了“早戀”概念,并且認(rèn)為曾經(jīng)被貼上“早戀”標(biāo)簽的那些東西本身是無害的。這時(shí)可能有人會大聲反對道:你說“早戀”無害,那媒體經(jīng)常報(bào)道的青少年因?yàn)椤霸鐟佟倍鴳言?、離家出走、甚至自殺等例子怎么解釋?我的解釋是,曾經(jīng)被我們稱之為“早戀”的那些內(nèi)容本身無害,并不表明這些內(nèi)容之后就不會出現(xiàn)不良的結(jié)果,只是這結(jié)果不是所謂早戀導(dǎo)致的,而是其他一些因素導(dǎo)致的。這就像嬰兒學(xué)習(xí)走路,如果家長在嬰兒一開始學(xué)習(xí)走路的時(shí)候不去扶著,不去告訴兒童什么地方能去,什么地方不能去,這個(gè)嬰兒肯定會被摔得頭破血流。我們能說兒童學(xué)走路不對嗎?能通過不讓兒童學(xué)習(xí)走路來避免兒童摔得頭破血流嗎?如果是這樣,將來的人類可能就只能爬行了。兒童學(xué)走路時(shí)摔得頭破血流,是其父母沒有做好扶助教育的原因。青少年“早戀”時(shí)出現(xiàn)的離家出走、荒廢學(xué)業(yè)、“少女懷孕”甚至自殺等一系列惡果是由哪些因素導(dǎo)致的呢?筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面導(dǎo)致了惡果的產(chǎn)生。

一、“早戀惡果”產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)社會對“早戀”的不恰當(dāng)認(rèn)識和偏見。

學(xué)習(xí)心理學(xué)的人都知道,當(dāng)少男少女進(jìn)入青春期以后,對異性產(chǎn)生好奇并試圖接近異性是自然的生理心理反應(yīng)和需求。但是在上世紀(jì)六七十年代的中國那樣一個(gè)特殊的歷史背景下,青春期的少男少女的生理和心理上都還沒成熟,此時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)好文化知識,為成為合格的社會主義接班人打好基礎(chǔ)。如果此時(shí)對異性產(chǎn)生好感進(jìn)而和異性建立緊密的情感聯(lián)系,是不適宜的行為,是“不珍惜黨和國家給的學(xué)習(xí)機(jī)會”,因而“早戀”這個(gè)詞從一開始就是一個(gè)貶義詞,一旦某青少年被貼上了“早戀”的標(biāo)簽,也就等于宣布他是個(gè)問題青少年。這樣青少年一旦發(fā)現(xiàn)自己對某異性產(chǎn)生了好感這一本來正常的情感,就會認(rèn)定自己是“早戀”,聯(lián)想到老師、家長及大眾傳媒對“早戀”的種種恐怖描述,他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感。這時(shí)的青少年一方面在情感上懷有對異性無法抑制的好奇和渴望,另一方面在認(rèn)識上他們又覺得自己不應(yīng)該對異性產(chǎn)生好奇和渴望,在這種矛盾的煎熬下,學(xué)習(xí)成績會直線下降,學(xué)習(xí)成績的下降反過來又強(qiáng)化了他們對“早戀”的恐懼。如此惡性循環(huán),最終就導(dǎo)致了各種意想不到的“早戀惡果”。

2.家長和老師的不恰當(dāng)處理方式。

在整個(gè)社會對“早戀”充滿負(fù)面看法和評價(jià)的大背景下,老師和家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子和異性建立親密情感聯(lián)系或者有這個(gè)傾向的時(shí)候,往往如臨大敵。家長和老師對“早戀”的青少年往往苦口婆心地勸導(dǎo)、嚴(yán)厲批評指責(zé)甚至強(qiáng)行拆散。而處于自我意識覺醒時(shí)期的青少年熱切地渴望獨(dú)立,不再希望老師和家長干涉自己的生活,他們覺得老師和家長都不理解他們的想法和感受,有意和自己作對,而當(dāng)事雙方因?yàn)樘幘诚嗨凭蜁匀簧鲆环N“同病相憐”之情,彼此之間更加依賴,以至于做出很多在正常情況下做不出來的事情。有的老師把學(xué)生的戀情公之于眾,以達(dá)到警示其他學(xué)生的目的,他們把當(dāng)事學(xué)生的隱私暴露于大庭廣眾之下,讓當(dāng)事的少男少女承受巨大的壓力,感到極大的羞辱,使他們無法面對同學(xué)。他們?yōu)榱嘶ハ喃@得支持,只好彼此更加憐惜,直至山盟海誓,離家出走。

3.大眾媒體的不良誘導(dǎo)。

在今天這樣一個(gè)商業(yè)元素充斥到社會生活各個(gè)角落的社會,網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、VCD、小說、報(bào)刊等文化傳媒出于吸引眼球和商業(yè)目的,不斷地向青年學(xué)生傳播各種蕪雜的性信息。他們傳播這些信息的目的是吸引眼球和商業(yè)目的,在描寫時(shí)必然只注重最刺激的部分而不是感情生活的全部,這樣就使缺乏辨認(rèn)能力的青少年感覺戀愛就等于“性”,使很多青少年認(rèn)為確立了戀愛關(guān)系就必然要發(fā)生性關(guān)系,很多人以發(fā)生性關(guān)系來表達(dá)對對方的忠誠。大量影視作品對隨意和糜爛描述,使還沒有形成合理性道德觀的青少年錯(cuò)誤地認(rèn)為性是很隨便的事情,只要相互喜歡就可以發(fā)生,甚至可以同時(shí)和多人保持性關(guān)系,這就最終導(dǎo)致了大量少女懷孕的現(xiàn)象。廣大青少年把“早戀”等同于“早性”。

4.青少年的逆反心理。

逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會態(tài)度。一方面處于青春期的青少年自我意識增強(qiáng),成人感和自尊極強(qiáng),他們渴望獨(dú)立,希望家長和老師尊重他們的意見,不再干涉他們的生活。另一方面由于家長和教師不能正確地認(rèn)識和看待“早戀”現(xiàn)象,害怕學(xué)生“早戀”耽誤學(xué)習(xí)或發(fā)生過錯(cuò),把學(xué)生早戀看成是洪水猛獸,對學(xué)生的異往表現(xiàn)得草木皆兵。于是家長和教師共同采取了壓抑和限制的教育對策。家長偷聽電話、偷看日記、私拆信件等侵犯兒女隱私的行為時(shí)有發(fā)生。部分教師甚至對學(xué)生的早戀采取公開批評和處分甚至體罰等的錯(cuò)誤做法。這樣的情況就會激發(fā)出青少年強(qiáng)烈的逆反心理:越是家長和老師不讓我“早戀”我偏要“早戀”,越是害怕我發(fā)生,我就偏要發(fā)生。有些學(xué)生因不堪家長和教師的高壓而離家出走、自殺,或把教師、家長告上法庭。

二、避免“早戀惡果”發(fā)生之對策

1.教育理論研究者應(yīng)該加強(qiáng)對傳統(tǒng)“早戀”現(xiàn)象的研究和對“早戀”概念的批判,減少大眾對“早戀”的恐懼感。

上面已經(jīng)談到,因?yàn)闅v史的原因,我們對青少年的情感行為形成了“早戀”這個(gè)不科學(xué)的概念和負(fù)面評價(jià),進(jìn)而發(fā)展出了對“早戀”的恐懼?，F(xiàn)在要改變對“早戀”的認(rèn)識進(jìn)而解除對其的恐懼,顯然不能等待社會大眾的自覺自明,而是需要廣大的教育和心理理論工作者加強(qiáng)對“早戀”現(xiàn)象的理論研究,用研究的科學(xué)結(jié)果告訴廣大教師和家長,“早戀”本身其實(shí)是無害的,根本不是大家想象中的洪水猛獸。李陽等人在《“早戀”概念的科學(xué)辨析》一文中提出用其他中性概念代替不科學(xué)并有貶義的“早戀”概念就是這方面的嘗試。

2.教師和家長應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)青春期生理、心理衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí),以正確的態(tài)度看待學(xué)生早戀問題并做好學(xué)生的引導(dǎo)、教育工作。

廣大家長和教師由于欠缺青春期生理、心理知識,以致在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“早戀”時(shí),對學(xué)生采取粗涉和壓制的辦法,這樣的教育結(jié)果往往激發(fā)學(xué)生的逆反心理把學(xué)生推向反面或?qū)е缕渌麌?yán)重后果。比如:某報(bào)報(bào)道崇州市江源鎮(zhèn)大廟村的高桂芬婆婆因害怕孫女敏敏“早戀”,于2004年9月7號晚把孫女從晚自習(xí)的課堂上拽回了家,但8日早上8點(diǎn)打開孫女敏敏的房間時(shí)驚呆了,13歲孫女口吐白沫早已離開了人世,敏敏隨后被鑒定為服毒自殺。而事后敏敏的老師和同學(xué)都證明敏敏并沒有“早戀”。福泉四中高一一女生被教師懷疑談戀愛,受到班主任的批評,并不許其上課,一時(shí)想不通從懸崖上跳下,身受重傷。上面這兩件事的發(fā)生都是由于家長、老師不當(dāng)應(yīng)對造成的。如果家長和老師通過學(xué)習(xí)懂得作為一名青春期的未成年人,對異性產(chǎn)生愛慕或向往是非常正常的健康心理,他們就能正確看待學(xué)生“早戀”現(xiàn)象,從而理解學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、正確引導(dǎo)和教育學(xué)生。在對早戀學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育時(shí),我向?qū)W生說明,戀愛是人類的正常心理活動,但同時(shí)也向?qū)W生說明,因?yàn)榍嗌倌昴挲g小及心理承受能力差,所以在出現(xiàn)“早戀”時(shí),不應(yīng)該任性而為,而應(yīng)該遵守戀愛應(yīng)該遵守的規(guī)則。

3.加強(qiáng)對青少年的正規(guī)的性生理和性心理教育。

傳統(tǒng)社會把性視為下流的事情,極力避免談?wù)撍?。家長和老師絕對不會和學(xué)生談?wù)搼賽酆托缘膶?shí)質(zhì)、過程、體驗(yàn)等科學(xué)的性知識,甚至很多中學(xué)老師在上生理衛(wèi)生課程的時(shí)候,講到男女生理生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分就不講了,讓學(xué)生自己看書。在這種大的社會環(huán)境下,學(xué)生無法通過正常的途徑學(xué)習(xí)到恰當(dāng)?shù)男陨砗托孕睦碇R,就只能通過同伴、網(wǎng)絡(luò)、影視作品、書刊等途徑來滿足因生理上的日益成熟而產(chǎn)生的對戀愛和性知識的渴望。但是上述途徑對戀愛和性知識的介紹往往是魚龍混雜的,缺乏辨認(rèn)能力的學(xué)生就很有可能把一些不健康甚至是變態(tài)的戀愛和性觀念及行為看作是正常的并加以模仿。面對這種狀況企圖通過不讓學(xué)生接觸這些傳媒來阻斷它們對學(xué)生的影響在信息時(shí)代顯然是不可能的,我們能做的就是主動開設(shè)有關(guān)戀愛和青春期性生理和性心理的課程,用科學(xué)的知識滿足他們對這些知識的渴求,占領(lǐng)其它不正規(guī)的渠道,用正確的戀愛和性知識去影響學(xué)生,培養(yǎng)良好的戀愛和性道德觀念,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會戀愛,正確戀愛。

參考文獻(xiàn):

[1]呂慧玲,黃曉娟.心理咨詢本土化的研究綜述[J].科教文匯,2008.08(下旬刊).

第7篇：青春期逆反心理咨詢范文

一、信息技術(shù)能為心理咨詢提供良好的保密條件

“保密性原則”是心理咨詢的重要原則。無論是有哪種心理障礙的學(xué)生，都不愿意讓別人知道自己的秘密，尤其是具有回避人格障礙的同學(xué)，更不希望自己內(nèi)心的秘密被別人發(fā)現(xiàn)，利用QQ聊天，會慢慢打開學(xué)生的心扉，讓有心理情結(jié)的學(xué)生痛快的突吐出內(nèi)心的痛苦。

有回避心理的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，自己與社會及他人發(fā)生矛盾及沖突時(shí)，不能自覺地去解決矛盾、沖突，而是采取躲避的方式，青春期學(xué)生主要表現(xiàn)為：

首先，反感正面教育，回避教育的機(jī)會和場合。正面教育往往以比較嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，青春期學(xué)生雖然有一定的判定事物的能力，但是他們的感性思維仍然占主導(dǎo)位置，理性思維發(fā)展尚未完善，還不能辯證地分析問題。很多學(xué)生面對傳統(tǒng)的正面教育，不能夠做到冷靜的分析，產(chǎn)生反感、厭惡的情緒，繼而回避正面教育的機(jī)會和場合，甚至出現(xiàn)反抗情緒。在學(xué)校和家庭教育中，亦是如此。當(dāng)老師在課堂上對學(xué)生們進(jìn)行正面教育時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生心不在焉，悶頭睡覺，亦或看課外讀物，絲毫不把課堂當(dāng)回事。許多家長反映，每當(dāng)提出想與孩子交流的時(shí)候，孩子便以作業(yè)未完成、復(fù)習(xí)功課緊張等理由推拖，回避與父母的直接交流，久而久之，便產(chǎn)生隔閡；其次，遇到矛盾沖突，不能認(rèn)真思考解決方式，而采取回避的態(tài)度。青春期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟的時(shí)期，學(xué)生很容易產(chǎn)生回避心理。

一天晚上十一點(diǎn)多，我正在查資料，有一個(gè)蝸牛頭像的學(xué)生向我發(fā)起問話，她先問我周圍有沒有別人，我說沒有，并且向她說明咨詢的保密原則。然后這個(gè)學(xué)生向我哭訴她最近的煩惱，爸媽在外打工，她與爺爺奶奶一起生活，奶奶成天嘮叨，學(xué)習(xí)成績下降，總感到老師同學(xué)都不喜歡自己，自己不愿意與任何人說話等等。經(jīng)過一個(gè)多月的QQ交談，這個(gè)學(xué)生終于從孤獨(dú)、自卑中解脫出來，把自己的QQ頭像由蝸牛換成動態(tài)的活潑少女的頭像。

二、利用信息技術(shù)咨詢能更容易打開來訪學(xué)生的心扉

凡是想來訪的學(xué)生都不愿意讓別人知道自己的秘密，學(xué)校的心理咨詢老師畢竟是互相認(rèn)識的，盡管有些學(xué)生來到了咨詢室，但是卻不能敞開自己的心扉，盡情的向老師傾吐自己的隱私，通過QQ交談、郵箱寫信，老師也不知道這個(gè)學(xué)生是誰，只要把學(xué)生的心理問題解決就好。今年春節(jié)期間，一初三男生給我發(fā)了一封信，說暗戀自己的女英語老師，不敢對別人說，非常怕別人知道，上課精力怎么也集中不起來，特別是英語課，不敢抬頭看老師，害怕老師發(fā)現(xiàn)自己的秘密，越是這樣越容易被老師提問，一提問就張口結(jié)舌，現(xiàn)在睡不著覺、心慌、頭痛、煩躁、老愛發(fā)脾氣等。針對這個(gè)學(xué)生我重新申請了一個(gè)郵箱，并把郵箱的地址和密碼告訴他，我對他說這個(gè)郵箱只有你我知道，我就在這個(gè)郵箱給你回信，你就在這個(gè)郵箱給我寫信，沒有你的同意我不會對任何人講，你有絕對權(quán)利處理我們兩人的信件，這個(gè)學(xué)生一下打開自己的心扉，傾訴了自己內(nèi)心深處的苦楚、煎熬。經(jīng)過一個(gè)寒假的書信往來，這個(gè)學(xué)生終于從暗戀的陰影中走了出來。

三、信息技術(shù)使心理咨詢變得更加靈活

自從我公開了自己的電話、QQ號、郵箱后，想要來訪的學(xué)生和家長可以根據(jù)自己的時(shí)間，靈活的安排來訪的時(shí)間，這樣我經(jīng)常收到家長和學(xué)生們打來的電話、QQ語音聊天，還有家長給我寫信，咨詢教育孩子的方法，怎樣與孩子溝通等。當(dāng)來訪者過多發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事件的輕重緩急，適當(dāng)?shù)陌才艁碓L的時(shí)間，來訪者不用在咨詢室外等待，這樣節(jié)省了來訪者的時(shí)間。有一位家長訴說：她和丈夫從兒子兩周歲時(shí)就外出經(jīng)商，孩子一直跟著爺爺奶奶，經(jīng)過十幾年的拼打，自己的商鋪發(fā)展很好，可是孩子卻成了她們夫婦的心病，孩子一點(diǎn)也不聽她們的話，由于長時(shí)間不在自己身邊，愈來愈無法與孩子溝通了。去年她雇傭兩個(gè)人幫著丈夫搭理店鋪，自己專門回家看管兒子，結(jié)果不但沒管好孩子，而且與孩子鬧翻了，孩子聲明“只要媽媽在家他就不回家了”。無奈之下只好暫時(shí)回到店鋪，回去之后更加掛念孩子，經(jīng)常失眠、心慌、無緣無故的發(fā)脾氣。根據(jù)她的情況，通過QQ交談、電話交談等形式，經(jīng)過兩個(gè)多月的來訪，這位家長終于認(rèn)識到自己過去教育孩子的方法是不對的，并認(rèn)真改正，現(xiàn)在孩子開始接納她，還能順利的交談下去了。

第8篇：青春期逆反心理咨詢范文

一、初中學(xué)困生常見的心理問題及產(chǎn)生原因

1.自卑心理。“自卑心理”是指一種“我不如人”心理，是對自己學(xué)習(xí)失去信心的苦惱的心理狀態(tài)。造成初中學(xué)生自卑的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先，教師思想觀念陳舊，認(rèn)為后進(jìn)生無可救藥，對后進(jìn)生缺乏耐心，不負(fù)責(zé)任、失去信心，容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理；其次，教師的教學(xué)方法不當(dāng)，挖苦諷刺后進(jìn)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有信心，看不到希望，這就足以摧毀后進(jìn)生的自尊心和自信心，將他們推進(jìn)自卑的泥潭；再次，家長對自己孩子的學(xué)習(xí)評價(jià)越低越容易導(dǎo)致初中后進(jìn)生產(chǎn)生自卑心理。

2.畏難心理。古語說：“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功?！睂W(xué)習(xí)也如此，需要一種不怕困難，持之以恒的精神。吃苦耐勞本是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一，但是現(xiàn)在的孩子因?yàn)閶缮鷳T養(yǎng)，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，四體不勤，五谷不分，缺乏吃苦耐勞的精神，產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴思想，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為突出。他們在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生畏難情緒，遇到難的題目或者是沒見過的新題型就給自己消極的心理暗示：這題太難了，我肯定不會做。從而輕易放棄。

3.逆反心理?，F(xiàn)在的初中一線教師或者班主任都有這樣一種感覺，覺得現(xiàn)在的學(xué)生批評不得，稍微一批評就產(chǎn)生逆反心理，常常讓教師很難開展工作，是一件很頭疼的事情。初中學(xué)生正處于青春期，他們逆反、抗拒的心理特征在這個(gè)階段尤為突出。

4.焦慮心理。學(xué)業(yè)的壓力容易使學(xué)困生焦慮不安。在學(xué)校里，學(xué)困生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考試”，心里就緊張。一遇到考試，就擔(dān)心會考壞?？荚嚭螅汲煽冎?，他們總是放心不下。他們也經(jīng)常做考試考壞了的夢。在考試成績不好時(shí)，他們心里總感到不快，擔(dān)心來自各方面的壓力。

5.孤獨(dú)自閉。長期學(xué)習(xí)困難，又得不到應(yīng)有的幫助和關(guān)懷，使一些學(xué)困生逐漸變得少言寡語，不喜歡集體活動，常?？谡`，不喜歡與人交流，不喜歡陌生人，健忘，注意力不集中，心里有很多心煩的事情都不愿說來。

二、如何幫助學(xué)困生走出心理困境

1.真情相待，開啟心靈之窗。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！痹诰唧w的指導(dǎo)過程中，我們要具體分析情況后分別對待。如有一位父母雙亡的學(xué)困生，靠窮困的祖母撫養(yǎng)。強(qiáng)烈的自尊心，使他在同學(xué)面前覺得抬不起頭來。我們可以對他進(jìn)行愛心教育，讓他們受到集體教育，撫慰他封閉的心靈。

2.開設(shè)講座，喚起美好信念。人的行為是在心理支配下的行動，結(jié)合學(xué)困生實(shí)際開展心理知識講座，使他們掌握一些心理科學(xué)知識，有助于心理發(fā)展，從而影響到他們的行動。如開學(xué)時(shí)進(jìn)行“首因效應(yīng)與成功”、“目標(biāo)、進(jìn)取、成功”、“成就感與成功”等專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心、立下壯志；學(xué)習(xí)中，介紹預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)心理知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不滿意，悲觀氣餒時(shí)，進(jìn)行“挫折、容忍、成功”等講座，教導(dǎo)他們振奮精神，克服困難，取得新成就；當(dāng)班級出現(xiàn)許多小團(tuán)體，影響集體團(tuán)結(jié)時(shí)，可作“小團(tuán)體與集體”的講座，教育他們處理好小團(tuán)體與班集體的關(guān)系，關(guān)心班集體，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，鼓勵(lì)同學(xué)之間大膽交往，建立融洽的同學(xué)友誼。還可以作些有關(guān)心理咨詢的知識講座，消除各種心理障礙。

3.疏導(dǎo)咨詢，驅(qū)散心理陰影。人的心理活動有其隱蔽性的一面，學(xué)生還希望通過心理咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。教師可利用個(gè)別談話、個(gè)別教育的時(shí)機(jī)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，對有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別教育。這里要求咨詢員以平等、熱情、友善、誠懇的態(tài)度關(guān)心咨詢者，給咨詢者以安全感、親切感與信任感。

4.引導(dǎo)保健，走向陽光世界。正如生活中，人生了病就會被動地想方設(shè)法地去醫(yī)治一樣，要是沒得病時(shí)能加強(qiáng)保健，就會極大地減少得病的機(jī)會。心理健康教育也是如此，要是平時(shí)教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理保健，則會收到更好的效果。如我們可以利用學(xué)生愛聽音樂的特點(diǎn)，在課前、課后播放一些輕柔舒緩的世界名曲供學(xué)生娛樂欣賞。此外心理學(xué)研究中常用的“放松練習(xí)”、“投射練習(xí)”都可以進(jìn)行心理保健，使學(xué)生既放松情緒，陶冶情操，又自娛自樂，有益身心。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生自我心理保健。

第9篇：青春期逆反心理咨詢范文

關(guān)鍵詞：心理健康；健康教育

當(dāng)今社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅身體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。如今競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重。更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

（一）營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一所學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）開展心理咨詢活動。

在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出：“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。

二、教師是實(shí)施心理教育的主體

（一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

（二）改變評價(jià)方式。

學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進(jìn)生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國普通教育之父”19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn)，英國教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識，對學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。

（三）教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。