制藥工程學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

 

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實(shí)踐教學(xué)

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì)，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過(guò)去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國(guó)已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開(kāi)始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個(gè)工科專業(yè)評(píng)估，同時(shí)探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”簽約國(guó)，正式開(kāi)始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，工程教育認(rèn)證同時(shí)在我國(guó)全面開(kāi)展［3］。全國(guó)高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開(kāi)始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、維護(hù)和工程項(xiàng)目施工、管理、運(yùn)行和服務(wù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，并且由教師逐個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問(wèn)題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)制藥過(guò)程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中。基于以上問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問(wèn)題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實(shí)驗(yàn)課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識(shí)。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力［9］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以參觀、認(rèn)識(shí)和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問(wèn)題，存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和對(duì)制藥過(guò)程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過(guò)仿真操作使學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)和理解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)制藥過(guò)程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行講解，并提出一些問(wèn)題。做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的一次全面考核。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國(guó)家技術(shù)規(guī)范、正確運(yùn)用公式和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語(yǔ)言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。同時(shí)也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點(diǎn):(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生理論知識(shí)的正確運(yùn)用不能得到保證，設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計(jì)過(guò)程中，還有部分理論課程沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)還不能夠完全掌握和正確運(yùn)用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)不合理的根本原因。(3)教學(xué)時(shí)間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)的全覆蓋，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間固定為2周，且大部分與考研時(shí)間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問(wèn)題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。首先，運(yùn)用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對(duì)課程設(shè)計(jì)中涉及的工藝流程、工藝計(jì)算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及的工程學(xué)問(wèn)題。其次，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計(jì)題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對(duì)考研學(xué)生，可以進(jìn)行開(kāi)放性課程設(shè)計(jì)模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實(shí)踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評(píng)價(jià)體系和師資結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項(xiàng)目為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程設(shè)計(jì)的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對(duì)教師工程學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題。對(duì)于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項(xiàng)目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)以及論文的撰寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點(diǎn)，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會(huì)及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍。從而使實(shí)踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時(shí)也有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的制藥工程人才。

 

參考文獻(xiàn):

 

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第2篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：制藥工程；CDIO教學(xué)模式；改革

R-4；G642

制藥工程專業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識(shí)，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，是藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)的新型交叉學(xué)科。然而，目前多數(shù)高校制藥專業(yè)課程主要圍繞化學(xué)和藥學(xué)展開(kāi)，對(duì)工程類課程重視不足，與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，不能滿足實(shí)際工作需要。如何對(duì)制藥工程專業(yè)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革和創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為高等院校醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，本課題根據(jù)特色應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，在牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，對(duì)現(xiàn)有制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐。

一、制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

目前，很多高校制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以化學(xué)～藥學(xué)為主，對(duì)化工原理、化工制圖、制藥工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等工程類課程重視不夠，存在的主要問(wèn)題有：

1.工程類課程在教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，相對(duì)忽略了對(duì)課程前沿性未知領(lǐng)域的關(guān)注，與企業(yè)的實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。

2.為保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，致使工程類課程之間出現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，缺乏有機(jī)結(jié)合，浪費(fèi)了一定的課時(shí)。同時(shí)又使學(xué)生知識(shí)面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。

3.實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，實(shí)驗(yàn)基本都是“依葫蘆畫(huà)瓢”，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的大實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織管理能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)方面，課程評(píng)價(jià)體系不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性較差，多以參觀為主，學(xué)生對(duì)如何將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮工業(yè)化技術(shù)問(wèn)題等方面知之甚少，能力不足。

二、制藥工程專業(yè)工程類課程CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建

CDIO工程教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，其在改革教學(xué)方法的同時(shí)注重職業(yè)道德與誠(chéng)信、與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本課題構(gòu)建的以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程類課程CDIO教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而解決制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，培養(yǎng)具備較強(qiáng)工作能力和深厚技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型制藥人才。

1.改革制藥專業(yè)工程類課程。整理出制藥專業(yè)各門工程類課程的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，注重承上啟下。

2.理清各門課程相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容及課程間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)CDIO工程理念，建立以制藥工程學(xué)、制藥工程課程設(shè)計(jì)和制藥工藝學(xué)課程教學(xué)為龍頭，以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工制圖課程教學(xué)為基礎(chǔ)的制藥工程專業(yè)核心工程類課程群，各課程在各年級(jí)交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、多層綜合，見(jiàn)圖1。

3.構(gòu)建并實(shí)施構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―項(xiàng)目評(píng)估、修正和展示的CDIO教育模式，以項(xiàng)目式教學(xué)為手段，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和工程觀點(diǎn)。

根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模和涉及課程范圍將其劃分為三級(jí)，一級(jí)項(xiàng)目為涉及單門課程的掌握與應(yīng)用而設(shè)立的項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；二級(jí)項(xiàng)目為基于一組相關(guān)核心課程設(shè)立的項(xiàng)目以及組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)；三級(jí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析選題文獻(xiàn)查閱設(shè)計(jì)方案確定設(shè)計(jì)計(jì)算繪制設(shè)計(jì)圖紙及完成設(shè)計(jì)論文論文答辯教師評(píng)分及點(diǎn)評(píng)，全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的多項(xiàng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的能力。

4.建立工程類課程教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在工程類課程教學(xué)中，采用 “平時(shí)成績(jī) + 項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)+ 期末考試”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，特別在項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)中通過(guò)全過(guò)程非標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)業(yè)考核的手段，對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行多角度全方位評(píng)價(jià)，更客觀、全面的給出成績(jī)。

5.把《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP） 理念融入教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化藥品生產(chǎn)管理意識(shí)。GMP適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過(guò)程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在課程教學(xué)過(guò)程中全面結(jié)合GMP，如化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)備材質(zhì)的選擇要聯(lián)系GMP要求講授；制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中車間不同生產(chǎn)區(qū)域的劃分，要嚴(yán)格符合 GMP 要求。

本課題研究的制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式在牡丹江醫(yī)學(xué)院本科制藥專業(yè)學(xué)生中實(shí)施并取得了一定的效果，學(xué)生的設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力得到明顯提高，三屆教改驗(yàn)班學(xué)生參加全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)大賽均取得了優(yōu)異成績(jī)。制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式，是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上使用案例教學(xué)法和藥廠參觀實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，采用項(xiàng)目化教學(xué)和操作課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，再通過(guò)操作綜合實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生實(shí)施自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最終通過(guò)參加全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)大賽、校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚運(yùn)金，徐川，楊?？?，等.基于CDIO工程教育理念的化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)模式研究與探索[J]. 化工高等教育，2014，31（2）：18-22.

[2]張婧，韓雁，梁志星.基于CDIO項(xiàng)目式教學(xué)的教師能力培養(yǎng)[J]. 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，27（11）：115-119.

第3篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警；制藥工程；幫扶措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2015）04-0216-03

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)三十余年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高考錄取率?0世紀(jì)80年代的7%上升到如今的80%，學(xué)生素質(zhì)呈相對(duì)下降趨勢(shì)[1]，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問(wèn)題也在逐年增加，試讀、降級(jí)、退學(xué)學(xué)生人數(shù)也有明顯攀升，因此需要建立有效的防范機(jī)制來(lái)解決這些學(xué)業(yè)問(wèn)題，即建立高校學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。

學(xué)業(yè)預(yù)警[2]是指學(xué)校依據(jù)學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)業(yè)的情況，及時(shí)提醒學(xué)生本人并告知家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)院、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)作，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種教育手段[3，4]。

一、學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)在2012年制訂了《哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法（試行）》，針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，或因?qū)W習(xí)成績(jī)、違紀(jì)等問(wèn)題延遲畢業(yè)、受到學(xué)籍處理的全日制本科學(xué)生，采取相應(yīng)預(yù)警措施，進(jìn)行幫扶[5]。

根據(jù)該管理辦法，本校學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警類別分為五種，見(jiàn)表1。

學(xué)業(yè)預(yù)警等級(jí)分為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色共4個(gè)等級(jí)，見(jiàn)表2。學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合審核，并根據(jù)其所產(chǎn)生影響的程度，發(fā)出不同等級(jí)的預(yù)警信息。

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建及預(yù)警程序如下[5，6]：

第一，確定預(yù)警學(xué)生名單。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)及其他相關(guān)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確定進(jìn)入預(yù)警范圍的學(xué)生。

第二，下發(fā)預(yù)警通知。學(xué)院向預(yù)警學(xué)生下達(dá)《學(xué)業(yè)預(yù)警通知書(shū)》，學(xué)生本人簽字確認(rèn)，同時(shí)將受預(yù)警學(xué)生名單發(fā)給學(xué)院教學(xué)秘書(shū)、任課教師及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

第三，分析預(yù)警根源。輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生談心交流、與家長(zhǎng)溝通、找學(xué)生黨員、干部及任課老師了解情況，查找學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

第四，建立預(yù)警檔案。輔導(dǎo)員詳細(xì)記載學(xué)生受預(yù)警的原因、產(chǎn)生根源、幫扶情況、學(xué)生轉(zhuǎn)變情況等，建立預(yù)警學(xué)生檔案。

第五，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。受預(yù)警學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔導(dǎo)員要進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督。

第六，預(yù)警等級(jí)變更通知。對(duì)于受預(yù)警學(xué)生經(jīng)過(guò)幫扶后發(fā)生轉(zhuǎn)變，受預(yù)警等級(jí)發(fā)生了變更，要及時(shí)通知學(xué)生本人及學(xué)生家長(zhǎng)。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)分析

根據(jù)學(xué)校的學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法，以哈爾濱商業(yè)大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)其前四個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，以便教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取不同的幫扶措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

藥學(xué)院制藥工程專業(yè)二年級(jí)有5個(gè)班級(jí)，共有學(xué)生177人，前四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)課程34門。其中學(xué)業(yè)預(yù)警類別均為成績(jī)預(yù)警，預(yù)警等級(jí)分別為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色共4個(gè)等級(jí)。學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)表3所示。

從學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以看出，沒(méi)有受到學(xué)業(yè)預(yù)警的人數(shù)占73.45%，而受到學(xué)業(yè)預(yù)警的47人中，藍(lán)色預(yù)警的人數(shù)最多為34人，占19.21%，黃色和橙色預(yù)警人數(shù)分別為8人和3人，占4.52%和1.69%。紅色預(yù)警人數(shù)最少為2人，占1.13%。這表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好，不及格的學(xué)生以不及格3門以內(nèi)的低級(jí)別預(yù)警的最多。

圖1是前四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的34門課程不及格人數(shù)的分布圖，這些課程主要是學(xué)科的基礎(chǔ)課。沒(méi)有不及格的課程為14門，不及格人數(shù)5人及5人以下的課程為14門，不及格人數(shù)6人及6人以上的課程為6門，這6門課程分別為有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、物理化學(xué)、生物化學(xué)，其中生物化學(xué)不及格人數(shù)最多為32人。制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有制藥工程領(lǐng)域的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，具有制藥研制與研發(fā)、制藥工藝設(shè)計(jì)、制劑生產(chǎn)質(zhì)量管理及經(jīng)營(yíng)管理等方面的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力；具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型高級(jí)專門人才。本專業(yè)的主干學(xué)科為化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程，主要學(xué)習(xí)化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，學(xué)科基礎(chǔ)課以化學(xué)類（四大化學(xué)）課程為主，因此這些課程講授的難度和深度較其他學(xué)科大，學(xué)生普遍理解掌握不好，導(dǎo)致不及格人數(shù)較其他課程偏多。而大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和線性代數(shù)課程屬于通識(shí)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生具有良好的抽象邏輯思維，說(shuō)明學(xué)生在這方面的能力需要加強(qiáng)。這些課程的數(shù)據(jù)分析，有利于教師在今后授課過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

表4是統(tǒng)計(jì)考試不及格門數(shù)所對(duì)應(yīng)的人數(shù)及其所占百分比，可以看出占73.45%的學(xué)生沒(méi)有考試不及格，占大多數(shù)。而有17名學(xué)生有1門考試不及格，占總?cè)藬?shù)的9.60%，在學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)的比例中最大；其他不及格2門及2門以上的占16.93%。比較發(fā)現(xiàn)隨不及格門數(shù)的增加，對(duì)應(yīng)人數(shù)及百分比有逐漸降低的趨勢(shì)，表明低級(jí)別預(yù)警人數(shù)較多，而高級(jí)別預(yù)警人數(shù)相對(duì)較少。

三、學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶措施

根據(jù)前述學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合本學(xué)院制藥工程專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和改進(jìn)實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警管理工作方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取相應(yīng)的幫扶措施。對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶措施主要根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警等級(jí)的不同開(kāi)展系統(tǒng)全面有針對(duì)性的教育[6]。

（一）藍(lán)色預(yù)警

藍(lán)色預(yù)警學(xué)生為34人，占總?cè)藬?shù)的19.21%，人數(shù)較多，比例較大，為低級(jí)別預(yù)警。幫扶措施為班主任以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體談話，對(duì)預(yù)警同學(xué)提出嚴(yán)肅的正式的提醒，敦促學(xué)生端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。了解每位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)困難和造成課程不及格的原因，經(jīng)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)上的松懈、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差的原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。盡管這部分學(xué)生人數(shù)眾多，但只要提醒幫扶措施得當(dāng)，可以使大部分學(xué)生及時(shí)通過(guò)補(bǔ)考及重修考試。

（二）黃色預(yù)警

黃色預(yù)警學(xué)生為8人，占總?cè)藬?shù)的4.52%，屬于中等級(jí)別預(yù)警。針對(duì)這些學(xué)生，由班主任與輔導(dǎo)員進(jìn)行單獨(dú)談話，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，認(rèn)識(shí)到成績(jī)下降的嚴(yán)重后果，了解到個(gè)別學(xué)生由于在校外忙于打工而疏忽了學(xué)業(yè)。并與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)的配合做好教育工作，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通了解到大部分家長(zhǎng)并不知道學(xué)生本人在校的學(xué)習(xí)情況。

（三）橙色預(yù)警

橙色預(yù)警學(xué)生為3人，占總?cè)藬?shù)的1.69%，屬于高級(jí)別預(yù)警，這部分學(xué)生處于試讀、降級(jí)邊緣，班主任與輔導(dǎo)員每月與其交流一次，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，提高重視的程度，督促、提醒和鼓勵(lì)學(xué)生。需要經(jīng)常與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生提高成績(jī)。并安排成績(jī)好的同學(xué)幫助其查缺補(bǔ)漏、樹(shù)立信心，盡快迎頭趕上。按照學(xué)校要求，這部分學(xué)生需要重點(diǎn)監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，檔案主要詳細(xì)記錄預(yù)警級(jí)別、預(yù)警原因、產(chǎn)生根源、幫助情況及學(xué)生轉(zhuǎn)變情況等內(nèi)容。

（四）紅色預(yù)警

紅色預(yù)警學(xué)生為2人，均為降級(jí)生，占總?cè)藬?shù)的1.13%，屬于高級(jí)別的學(xué)業(yè)預(yù)警。這部分學(xué)生不及格課程較多，班主任和輔導(dǎo)員每?jī)芍芘c紅色預(yù)警學(xué)生交流一次，幫助他們制訂和實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)授課教師與學(xué)生的溝通、交流，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，耐心引導(dǎo)，細(xì)心教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。定期與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助學(xué)生提高成績(jī)。加強(qiáng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部與其一對(duì)一的輔導(dǎo)和幫助。按照學(xué)校要求，這部分學(xué)生需要特別重點(diǎn)監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，檔案記錄內(nèi)容與橙色預(yù)警檔案內(nèi)容相同。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，建立合理有效的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是預(yù)防和解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)對(duì)本校制藥工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，并了解學(xué)生預(yù)警的原因及產(chǎn)生根源，在學(xué)院、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)作下，對(duì)預(yù)警學(xué)生的不良行為及時(shí)給予教育和勸導(dǎo)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施及幫扶，保證預(yù)警學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有良好制藥工程領(lǐng)域的基本知識(shí)及理論、較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

應(yīng)用型本科教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的主要區(qū)別體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求上,以工程教育為例,兩者存在以下區(qū)別。在知識(shí)構(gòu)建上,應(yīng)用型本科教育要為學(xué)生搭建比較系統(tǒng)的知識(shí)體系,強(qiáng)調(diào)要具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較為寬廣的專業(yè)知識(shí)面,使學(xué)生具有足夠的發(fā)展?jié)摿秃髣?高等職業(yè)技術(shù)教育在學(xué)生理論知識(shí)構(gòu)建上,以“夠用”和“實(shí)用”為限,以滿足學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求所需的知識(shí)為目標(biāo)。

在能力培養(yǎng)上,應(yīng)用型本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力;高等職業(yè)技術(shù)教育主要針對(duì)某些崗位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。用一句話表述,應(yīng)用型本科教育是要培養(yǎng)出合格的工程師;高等職業(yè)技術(shù)教育是要培養(yǎng)出合格的技術(shù)員。

目前正在對(duì)新建本科院校進(jìn)行本科教學(xué)合格評(píng)估,各個(gè)院校都要確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。有的地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“培養(yǎng)和造就綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng),有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”;還有的是“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì),有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”,不管是“理論基礎(chǔ)實(shí)”,還是“厚基礎(chǔ)”,雖字面說(shuō)法不同,但實(shí)質(zhì)相同,都強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)的重要性。

2大學(xué)物理課程在工程教育中的作用

《大學(xué)物理》的內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理,研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律。不論是機(jī)械工程、自動(dòng)化工程、信息工程,還是化工工程、制藥工程、地質(zhì)工程,都離不開(kāi)物理學(xué)理論。物理學(xué)是一門成熟的學(xué)科,它有一套完美的科學(xué)方法:理論與實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合(通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)——提出假說(shuō)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——提出理論——再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),如此循環(huán))、理想模型法、演繹法、歸納法等。物理學(xué)已形成了一套科學(xué)的思維方法。彭振生將物理學(xué)的科學(xué)思維方法歸納為九條:“逆向思維、類比思維、并列對(duì)稱、等價(jià)轉(zhuǎn)換、等效假定、疊加顯微、依次簡(jiǎn)化、共軛互補(bǔ)、無(wú)限延伸等,這一套科學(xué)思維方法對(duì)自然科學(xué)其他領(lǐng)域及工程領(lǐng)域都有所裨益。”

舉幾例說(shuō)明:在動(dòng)物園里,是把動(dòng)物關(guān)在籠子里,人在籠子外面看;在野生動(dòng)物園里,動(dòng)物放在樹(shù)林里,而人在“籠子”(汽車)里看,野生動(dòng)物園的這種構(gòu)想是運(yùn)用了逆向思維。建筑橋梁,傳統(tǒng)上都是用橋墩支撐橋體,這樣橋下空間小,影響船只通行,現(xiàn)在建大橋,大多數(shù)用拉索換橋墩,運(yùn)用的是等效轉(zhuǎn)換思維。人們看病往往喜歡找老醫(yī)生,認(rèn)為老醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)豐富,以前可能治好了同樣病情的人,因此,只需要在以前開(kāi)過(guò)的處方上稍作改動(dòng),這是運(yùn)用類比思維。一個(gè)合格的工程師要具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,要具備創(chuàng)新思維能力。大學(xué)物理課程對(duì)工程師應(yīng)具備的能力能進(jìn)行很好的訓(xùn)練,物理學(xué)的基本理論和物理學(xué)的基本方法是一個(gè)合格的工程師必須掌握的。

3工程教育中如何改進(jìn)大學(xué)物理課程教學(xué)

實(shí)施工程教育要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,這就要求增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí),減少理論課的課時(shí)。理論課的課時(shí)減少了,如何保證質(zhì)量呢?這就要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。幾年來(lái),筆者所在的大學(xué)物理課程組在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段方面做了如下嘗試。

(1)王桂英等已發(fā)表的文章認(rèn)為,基于不同專業(yè),學(xué)生的物理基礎(chǔ)不同、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同、后續(xù)學(xué)科專業(yè)課不同,對(duì)物理知識(shí)的需求也不同。作為教學(xué)改革的嘗試,課程組采用“平臺(tái)”+“模塊”的方式,實(shí)施按專業(yè)分層次教學(xué)。這項(xiàng)改革取得了成功,獲得宿州學(xué)院2012年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

(2)建立大學(xué)物理資源共享網(wǎng)站,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。大學(xué)物理資源共享網(wǎng)站內(nèi)容豐富,包括教學(xué)大綱、課程描述、電子教案、教學(xué)課件、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)錄像、在線答疑等。學(xué)生不受時(shí)間、空間限制,隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)物理資源共享網(wǎng)站的建立具有前瞻性,十年以后課堂可能不是高校學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,而高校學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑可能是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

第5篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：高校；獨(dú)立學(xué)院；特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0146-03

特色是高等學(xué)校的生命線，特別是作為民辦獨(dú)立學(xué)院的我校，只有走特色發(fā)展之路，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育發(fā)展和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需要。專業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)高校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響[1，2]。特色專業(yè)是高校的一面旗幟，特色專業(yè)建設(shè)也是高校特色發(fā)展的重要組成部分[3]。高校的特色專業(yè)可以概括為：充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)[4，5]。因此，在準(zhǔn)確定位的前提下，我校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，同時(shí)堅(jiān)持“科學(xué)、創(chuàng)新、示范”的建設(shè)原則，不斷增強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平，并以特色專業(yè)輻射和帶動(dòng)其他學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)我校、院整體辦學(xué)水平的不斷提高。本文對(duì)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討，以期為我校、院專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、我院專業(yè)設(shè)置概況

我院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程三個(gè)本科專業(yè)。生物技術(shù)是由多學(xué)科交叉形成的綜合性新興學(xué)科，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、涵蓋范圍廣、涉及領(lǐng)域?qū)挼忍攸c(diǎn)，是21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的核心科學(xué)技術(shù)，更是我國(guó)中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科之一。生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生命科學(xué)與工程技術(shù)的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結(jié)合，促使理工學(xué)科與醫(yī)學(xué)相互滲透、相互交叉的一門新興學(xué)科，也是本世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科之一。生物工程是運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理，并與機(jī)械、電子、材料、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科相互交叉、滲透、融合而發(fā)展起來(lái)的新興工程技術(shù)學(xué)科。我院于2005年設(shè)置生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程，2008年又增加了生物工程專業(yè)，現(xiàn)有學(xué)生300余名。

二、我院特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)

我校是河南省唯一一所西醫(yī)類獨(dú)立學(xué)院，醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)具有了良好的社會(huì)聲譽(yù)，這一特色優(yōu)勢(shì)為我院的生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程三個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)醫(yī)藥特色建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我省開(kāi)設(shè)生物技術(shù)和生物工程的二本及三本院校，如河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等，專業(yè)大多是涉農(nóng)方向，而開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的院校還不多，這就為我院建設(shè)醫(yī)學(xué)特色生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)提供了寬松的外部環(huán)境。另外，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程均為省級(jí)特色專業(yè)，這些經(jīng)驗(yàn)是我院特色專業(yè)建設(shè)的有力支撐。

三、我院特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

特色專業(yè)建設(shè)要有明確的目標(biāo)，才能保證各項(xiàng)建設(shè)工作的有序開(kāi)展。根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和準(zhǔn)確定位，同時(shí)兼顧科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性和示范性等原則[6]，我院特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)確定為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，發(fā)揮已有的醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出醫(yī)學(xué)特色，使我院專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、高等教育發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)為我校其他專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

四、我院特色專業(yè)建設(shè)模式

1.構(gòu)建具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用[4，5]。以我校人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機(jī)，改革課程和時(shí)間教學(xué)體系，構(gòu)建了具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程人才培養(yǎng)方案，為我院特色專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（1）凸顯生物科學(xué)與醫(yī)藥融合的課程體系。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，科學(xué)合理安排必修、選修課程。對(duì)于生物技術(shù)、生物工程專業(yè)，課程設(shè)置以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，將細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等列為專業(yè)必修課；選修課程多設(shè)置醫(yī)藥相關(guān)課程，如生物技術(shù)制藥、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等。這樣既可以保證學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又可以充分利用我校已有的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源，體現(xiàn)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的緊密結(jié)合，辦出生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的醫(yī)藥特色。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置中，將專業(yè)基礎(chǔ)課分成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、電子學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)儀器三大部分，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，打破不同學(xué)科課程間的壁壘，把理、工、醫(yī)多學(xué)科的交叉與相互滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中。優(yōu)化教學(xué)方法與形式，采取靈活多樣的指導(dǎo)、啟發(fā)、討論式教學(xué)。如：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院和我省多數(shù)高校都已經(jīng)加大了網(wǎng)絡(luò)示范課程的建設(shè)力度，一批精品課程及優(yōu)秀教育教學(xué)資源正在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為廣大學(xué)生服務(wù)。借此平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性極大提高，師生互動(dòng)溝通的靈活性和及時(shí)性得到了有效保證，同時(shí)解惑答疑之余探討科研及教學(xué)管理的積極性空前高漲，教育教學(xué)效果明顯改善。因此，我校、院也于今年啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)，課程平臺(tái)已搭建完成，一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也已上傳網(wǎng)絡(luò)供師生共享，如細(xì)胞工程網(wǎng)絡(luò)示范課程，有效促進(jìn)了我院的教育教學(xué)效果和特色專業(yè)建設(shè)。（2）強(qiáng)化生物基礎(chǔ)與醫(yī)藥特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性強(qiáng)是我院各專業(yè)的典型特點(diǎn)，為提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性應(yīng)用型專業(yè)人才，突出實(shí)踐性教學(xué)也是我院專業(yè)建設(shè)的主要特色。第一，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次和幾個(gè)系列，避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重復(fù)，使其更加系統(tǒng)和符合客觀規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。第二，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為基礎(chǔ)，設(shè)立科技活動(dòng)小組，嘗試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，同時(shí)舉辦實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)。第三，不斷加強(qiáng)、擴(kuò)充校外實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，尤其是以雙贏實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，如：加強(qiáng)我院生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的野外經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物實(shí)習(xí)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的金工實(shí)習(xí)及與“駝人集團(tuán)”的合作等。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及思維能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題能力。

2.深化改革，探索“多樣化、實(shí)用型”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中地體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平[6]。作為三本院校，我院特色專業(yè)建設(shè)始終重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，把“滿足學(xué)生考研、就業(yè)和用人單位需要”作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建“多樣化、實(shí)用型”的人才培養(yǎng)模式。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！爸涡Ｅd業(yè)，人才為先；治教興學(xué)，惟在得人”。高素質(zhì)教師隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本保障，近年來(lái)我院狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，在人才聘任和引進(jìn)方面向特色專業(yè)傾斜，在人員配備方面向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)和培訓(xùn)方面向特色專業(yè)側(cè)重，收到了良好的效果。同時(shí)，我院充分利用新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的優(yōu)良師資和各種有利條件，對(duì)專職教師進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)，在實(shí)踐操作技能教學(xué)方面也成為能工巧匠，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。

培育高校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是全面提高人才培養(yǎng)工作過(guò)程中的一項(xiàng)必要工作，而且是打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑[7]。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作的新形勢(shì)、新要求，我校應(yīng)以自身專業(yè)、資源為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科配置，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，打造具有三全學(xué)院特色的品牌專業(yè)，從根本上提升我校的核心競(jìng)爭(zhēng)力！

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合 地方本科高校

推動(dòng)學(xué)科專業(yè)戰(zhàn)略性調(diào)整，深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前地方本科高校尤其是地方新建本科高校面臨的重要課題?！霸诘胤奖究聘咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的背景下，新建地方本科高校更應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索更有效的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑，提高應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而不斷推動(dòng)我國(guó)應(yīng)用型本科教育事業(yè)的改革與發(fā)展?！?/p>

一、理清思路，明確為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位

（一）向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)

欽州學(xué)院地處北部灣頂端的欽州市，其前身為始建于1973年的欽州地區(qū)師范學(xué)校。1977年設(shè)置大專班，1982年更名為欽州地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，1991年改建為欽州師范高等?？茖W(xué)校，2006年升格為欽州學(xué)院。2007年，在廣西高校中率先開(kāi)設(shè)涉海專業(yè)，填補(bǔ)了廣西有海洋而無(wú)海洋學(xué)科的歷史空白。2011年，自治區(qū)政府同意在欽州學(xué)院基礎(chǔ)上籌建北部灣大學(xué)，被列為自治區(qū)重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目。2013年成為教育部首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事高校，2014年成為廣西新建本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位。

欽州學(xué)院作為廣西的一所地方新建本科高校，自2006年專升本以后，明確確立了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)定地走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)之路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面走出了一條具有自己特色的路子。

目前，欽州學(xué)院也是廣西沿海1595公里大陸海岸線上唯一一所公立本科院校，廣西唯一一所獲得國(guó)家高級(jí)海船員培養(yǎng)培訓(xùn)資質(zhì)和國(guó)家一級(jí)漁業(yè)船員培訓(xùn)資質(zhì)的高校及自治區(qū)政府重點(diǎn)建設(shè)高校。

學(xué)校濱海校區(qū)占地2070畝。設(shè)有海洋學(xué)院、海運(yùn)學(xué)院、機(jī)械與船舶海洋工程學(xué)院等18個(gè)教學(xué)單位。面向全國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)招生。有本科專業(yè)45個(gè)，有全日制在校生約1.3萬(wàn)人?，F(xiàn)有教職工1020人，其中專任教師730人，高級(jí)職稱人員250人、博士學(xué)位人員70人、碩士學(xué)位人員480人。有自治區(qū)特聘專家2人，外聘院士2人。有欽州市人才小高地4個(gè)，廣西高校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重大人才項(xiàng)目2個(gè)， 廣西高校思政課教師研修基地1個(gè)，廣西專家服務(wù)基地依托單位1個(gè)，廣西博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地單位1個(gè)。

學(xué)?，F(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、省級(jí)工程技術(shù)研究中心1個(gè)、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心3個(gè)，廣西高校人文社科重點(diǎn)研究基地1個(gè)、廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)、廣西校地校企共建科技創(chuàng)新平臺(tái)1個(gè)、欽州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室7個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科7個(gè)、廣西高校優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)5個(gè)、特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群3個(gè)、碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)點(diǎn)3個(gè)，有廣西院士工作站1個(gè)（海洋類）、省級(jí)博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地1個(gè)、廣西校地校企共建科技創(chuàng)新平臺(tái)2個(gè)、國(guó)家級(jí)科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地1個(gè)。

近年來(lái)，學(xué)校專業(yè)建設(shè)成果顯著，輪機(jī)工程專業(yè)被確定為教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；欽州學(xué)院――廣西嘉華鈦業(yè)有限公司理科實(shí)踐教育基地被確定為教育部大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；輪機(jī)工程、物流管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、化學(xué)工程與工藝等4個(gè)本科專業(yè)被確定為省級(jí)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目；航海技術(shù)、輪機(jī)工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、海洋科學(xué)等5個(gè)本科專業(yè)被確定為省級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)；石油化工專業(yè)群、機(jī)械與船舶海洋工程專業(yè)群、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)群等3個(gè)專業(yè)群被確定為省級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群；海洋科學(xué)專業(yè)被確定為省級(jí)緊缺人才專業(yè)；獲得8項(xiàng)自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中“服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的涉海學(xué)科專業(yè)群建構(gòu)的研究與實(shí)踐”獲得自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

當(dāng)前，學(xué)校緊緊抓住廣西加快實(shí)施“雙核”驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、構(gòu)建國(guó)際大通道、打造戰(zhàn)略新支點(diǎn)、形成“一帶一路”有機(jī)銜接重要門戶的重大機(jī)遇，積極推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障和智力支撐。

（二）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定轉(zhuǎn)型方向，明確辦學(xué)定位

地方高校辦學(xué)是否成功的顯著標(biāo)志，是看它是否真正融入社會(huì)并為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012―2020）》中明確提出：“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)?！钡胤礁咝?yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)展要求和高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，明確自身使命，發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，理清辦學(xué)思路，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，欽州學(xué)院不斷進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究、咨詢和討論：

一是多次組織處級(jí)干部和骨干教師深入廣西沿海三市有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)組織、重大產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛調(diào)研，從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和用人單位需求兩個(gè)維度，對(duì)學(xué)科專業(yè)的社會(huì)需求適應(yīng)度進(jìn)行分析，理清辦學(xué)思路；

二是邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家到校指導(dǎo)，明確改革方向。學(xué)校先后邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院院士丁德文、原中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人、合肥學(xué)院書(shū)記蔡敬民等專家到校指導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展問(wèn)診把脈，明確學(xué)校改革和發(fā)展的方向；

三是組織骨干教師和各級(jí)干部到中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（北京）、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、合肥學(xué)院、東莞理工學(xué)院等兄弟學(xué)院考察調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)；

四是學(xué)校先后組織了“欽州學(xué)院提升服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)能力論壇”、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)大討論”、“進(jìn)一步解放思想大討論”、“解放思想，更新觀念，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”等大討論。

通過(guò)深入調(diào)研和反復(fù)討論，統(tǒng)一和強(qiáng)化了師生員工對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位的認(rèn)識(shí)。在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校編制了《欽州學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2014―2020）》，進(jìn)一步明確了學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想與原則、發(fā)展定位與目標(biāo)。確定了立足北部灣，服務(wù)廣西，面向全國(guó)，輻射東南亞的辦學(xué)定位。著力打造“地方性、海洋性、國(guó)際性”辦學(xué)特色，產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、產(chǎn)教融合推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與成效

（一）建立融和共贏的校地校企合作關(guān)系

1.建立了良好的校地關(guān)系。地方高校能否形成自己的辦學(xué)特色、順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于能否立足地方，構(gòu)建與地方政府融合共贏的新型關(guān)系。學(xué)校在多年的教育事業(yè)發(fā)展中，得到了欽州市、北海市、防城港市各級(jí)政府的大力支持，建立了良好的融和共贏的校地關(guān)系，為校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的建立和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境。

2.廣泛吸納行業(yè)、企業(yè)全方位參與學(xué)校管理、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。2012年以來(lái)，先后成立了校外教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)各本科專業(yè)成立有行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。建立起校外教學(xué)委員會(huì)、專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作機(jī)制，充分發(fā)揮各級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，提高了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求適應(yīng)度，有效保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力

學(xué)校緊緊圍繞服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)《欽州學(xué)院“十二五”學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《欽州學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2014―2020）》，結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的要求，對(duì)全校本科專業(yè)進(jìn)行整理。2012年增設(shè)3個(gè)專業(yè)，2013年增設(shè)新聞學(xué)、車輛工程、財(cái)務(wù)管理3個(gè)本科專業(yè)，2014年增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程、地理信息科學(xué)工程、城市管理3個(gè)本科專業(yè)，2015年增設(shè)船舶與海洋工程、食品質(zhì)量與安全、能源化學(xué)工程等4個(gè)本科專業(yè)，2016年增設(shè)金融工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、生物制藥4個(gè)本科專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)設(shè)置的本科專業(yè)達(dá)到45個(gè)， 涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9個(gè)學(xué)科門類，其中工科專業(yè)達(dá)到14個(gè)，工程、技術(shù)、經(jīng)管理類專業(yè)達(dá)到23個(gè)，占全部本科專業(yè)的48.7%。學(xué)科專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈更加緊密，布局更趨合理。

2.構(gòu)建特色和優(yōu)勢(shì)鮮明的專業(yè)集群。制定了《欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展工程總體實(shí)際方案》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)集群設(shè)置方案》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)群立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目資助辦法》、《欽州學(xué)院學(xué)科專業(yè)群建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等文件。按照學(xué)科專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的要求，確定建設(shè)十二個(gè)專業(yè)集群。其中重點(diǎn)建設(shè)海洋科學(xué)與漁業(yè)類、機(jī)械與船舶海洋工程類、航海類、石油與化工類、經(jīng)濟(jì)與管理類等5個(gè)應(yīng)用性、海洋性特色鮮明的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群，重點(diǎn)建設(shè)海洋科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、船舶與海洋工程、輪機(jī)工程、航海技術(shù)、化學(xué)工程與工藝、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、物流管理（港口物流）、電子信息工程、食品科學(xué)與工程等10個(gè)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，明確了專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了與地方產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的學(xué)科專業(yè)體系，學(xué)科專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理念得到進(jìn)一步鞏固，服務(wù)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.調(diào)整教學(xué)機(jī)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置。為深入貫徹教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，全面落實(shí)自治區(qū)政府教育發(fā)展大會(huì)精神和2015年初自治區(qū)高等教育綜合改革會(huì)議精神，加快學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)支撐國(guó)家戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的能力。

針對(duì)隨著國(guó)家及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)新的發(fā)展對(duì)航海技術(shù)、輪機(jī)工程、石油、化工、造船、港口經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋開(kāi)發(fā)等人才需求大幅度增加的新情況，以及我校專業(yè)設(shè)置集中度不夠、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)資源分散等問(wèn)題，2015年4月，在歷時(shí)近一年的廣泛征詢校內(nèi)外專家意見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)辦公會(huì)專題研究，學(xué)術(shù)委員會(huì)、教代會(huì)執(zhí)委會(huì)審議等民主程序制定了《欽州學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置及專業(yè)調(diào)整方案》。遵循服務(wù)需求、產(chǎn)教融合、資源共享等原則，對(duì)學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。增設(shè)了機(jī)械與船舶海洋工程學(xué)院、食品工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院，重組設(shè)立了人文學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、陶瓷與設(shè)計(jì)學(xué)院、石油與化工學(xué)院、理學(xué)院等。通過(guò)這次教學(xué)機(jī)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置調(diào)整，增強(qiáng)了學(xué)校與地方企業(yè)行業(yè)的融合度，提高了學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與地方企業(yè)、行業(yè)的匹配度。

（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

1.按應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)修訂和完善人才培養(yǎng)方案?！暗胤奖究聘咝＾D(zhuǎn)型要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才?！?/p>

近年來(lái)，學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)真修訂完善人才培養(yǎng)方案，做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程。2013年，啟動(dòng)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研和修訂工作。在對(duì)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位全面調(diào)研和充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照“學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格課程體系”的邏輯路徑，對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，并于2014年7月頒布實(shí)施。2014版人才培養(yǎng)方案明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程，以能力為本位，構(gòu)建課程體系，開(kāi)展模塊化課程改革；加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。增設(shè)了專業(yè)認(rèn)知、假期調(diào)研實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例理工類專業(yè)達(dá)到35%以上，人文社科類專業(yè)達(dá)到30%以上；加大課程改革和教學(xué)改革力度，支持基于生產(chǎn)與服務(wù)實(shí)際應(yīng)用的課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)等方面的改革；按照專業(yè)認(rèn)證基本要求，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求適應(yīng)度，有效保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.加強(qiáng)應(yīng)用型課程體系改革，推進(jìn)模塊化課程改革?！鞍凑諔?yīng)用型本科培養(yǎng)定位，課程體系需要做相應(yīng)的調(diào)整，整合理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向的模塊課程。”根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在課程體系建設(shè)上積極推進(jìn)以工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在工程、技術(shù)、經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行以提高職業(yè)崗位需要的技術(shù)與技能為目標(biāo)的模塊化課程改革試點(diǎn)，確定了油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等16個(gè)本科專業(yè)為第一批模塊化教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校給予立項(xiàng)建設(shè)，建設(shè)周期為三年（2014年6月―2017年6月），在建設(shè)期內(nèi)給予經(jīng)費(fèi)資助。制定了《模塊化課程改革實(shí)施方案》，分批組織到合肥學(xué)院考察學(xué)習(xí)，提高模塊化課程改革的實(shí)效，扎實(shí)推進(jìn)模塊化課程體系改革與建設(shè)工作。

3.構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系?！爱a(chǎn)學(xué)合作作為一種人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)為國(guó)際所認(rèn)可并實(shí)施”。以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融通、學(xué)用互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為目標(biāo)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建能支撐專業(yè)綜合改革和模塊化課程改革的實(shí)踐教學(xué)體系。

引入欽州市食品藥品監(jiān)督管理局投資3000多萬(wàn)元，共建“欽州市食品檢驗(yàn)檢疫中心”嵌入式實(shí)驗(yàn)室；與欽州港口集團(tuán)有限公司、香港美麗華集團(tuán)、欽州嘉華鈦業(yè)有限公司、廣州花都全球自動(dòng)變速箱公司等企業(yè)開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)合作；與國(guó)家海洋局、欽州出入境檢驗(yàn)檢疫局、欽州市技術(shù)監(jiān)督局、欽州力順機(jī)械有限公司等共建學(xué)科專業(yè)課程平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室；與企業(yè)、行業(yè)合作共建了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地100多個(gè)；加強(qiáng)校地校企戰(zhàn)略合作聯(lián)盟建設(shè)，建設(shè)校企聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，按照每個(gè)專業(yè)群和每個(gè)本科專業(yè)都有明確的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作伙伴的要求，扎實(shí)推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作，提升專業(yè)群服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的能力。

三、產(chǎn)教融合推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的典型案例

（一）校企共建航海類專業(yè)

積極爭(zhēng)取廣西海事局、欽州市海事局的支持和指導(dǎo)，按照國(guó)際公約、國(guó)家法規(guī)、航運(yùn)行業(yè)的要求和船員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和船員教育與培訓(xùn)，共同推進(jìn)我校航海類專業(yè)走向產(chǎn)教融合。學(xué)校先后投資3000萬(wàn)元，建立了輪機(jī)模擬器實(shí)驗(yàn)室、船舶操縱模擬器實(shí)驗(yàn)室、電子海圖顯示系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等仿真實(shí)驗(yàn)室和水上訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校先后從國(guó)內(nèi)知名航運(yùn)公司引進(jìn)持有船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)等適任證書(shū)的船員28名來(lái)校任教，并建立了教師定期上船制度，建設(shè)了一支“雙師型”教師占我校海運(yùn)學(xué)院教師總數(shù)75%以上的師資隊(duì)伍。學(xué)校建立了基于ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，并持續(xù)有效運(yùn)行。

學(xué)校現(xiàn)已獲得海船船員教育和培訓(xùn)、海洋一級(jí)漁業(yè)船員培訓(xùn)資質(zhì)，獲準(zhǔn)開(kāi)展的海船船員教育和培訓(xùn)項(xiàng)目共22個(gè)。2013年，輪機(jī)工程專業(yè)獲批為教育部地方高校第一批“本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”立項(xiàng)項(xiàng)目。學(xué)校與欽州港口集團(tuán)、桂欽船務(wù)有限公司、防城港瑞達(dá)海運(yùn)有限公司等12家公司合作，聯(lián)合培養(yǎng)航海類專業(yè)人才。2013年以來(lái)共為廣西培訓(xùn)社會(huì)船員共4363人次。如表1。

（二）校企共建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（坭興陶設(shè)計(jì)）

坭興陶與紫砂陶、建水陶、榮昌陶同為中國(guó)四大名陶，為欽州所獨(dú)有。為振興坭興陶產(chǎn)業(yè)，學(xué)校通過(guò)欽州市工信委、科技局的牽線搭橋和大力支持，與欽州市一批坭興陶生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)展深度合作，共建“坭興陶工藝與創(chuàng)意文化”協(xié)同創(chuàng)新基地，共同研發(fā)坭興陶產(chǎn)品和建設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)（坭興陶設(shè)計(jì)方向）”專業(yè)品牌，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，取得顯著效果。在“產(chǎn)品設(shè)計(jì)（坭興陶設(shè)計(jì)方向）”專業(yè)建設(shè)上，引進(jìn)企業(yè)智力資源充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍、改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開(kāi)展課程和教材資源開(kāi)發(fā)、修訂人才培養(yǎng)方案，取得顯著效果。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（坭興陶設(shè)計(jì)）先后被批為廣西特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目，獲得省級(jí)精品課程兩門，《欽州坭興陶設(shè)計(jì)》獲得省級(jí)重點(diǎn)教材立項(xiàng)，與欽州坭興陶藝協(xié)會(huì)共建欽州市坭興陶人才小高地，師生共申請(qǐng)坭興陶外觀造型設(shè)計(jì)專利有29項(xiàng)，出版專著和教材13部，陶藝作品分別獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)6項(xiàng)、銀獎(jiǎng)4項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)20多項(xiàng)。2011屆學(xué)生廖提章的坭興陶作品《印象?壯鄉(xiāng)》在第十二屆中國(guó)工藝美術(shù)大師作品暨國(guó)際藝術(shù)精品博覽會(huì)上獲得“天工藝苑?百花杯”中國(guó)工藝美術(shù)精品獎(jiǎng)。該作品于2012年3月18日被欽州市政府選定為國(guó)禮品，由時(shí)任總理送給來(lái)欽訪問(wèn)的馬來(lái)西亞總理吉布提。

四、深化產(chǎn)教融合，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)合力的思考

（一）充分發(fā)揮政府、學(xué)校、社會(huì)的作用，形成三方合力

1.政府要出臺(tái)政策，加強(qiáng)引導(dǎo)。政府在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，主要職責(zé)包括分類管理、轉(zhuǎn)型指導(dǎo)等，要通過(guò)權(quán)力下放、政策優(yōu)惠、財(cái)政扶持等大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，但在我們產(chǎn)教融合的實(shí)踐中，當(dāng)前覺(jué)最為急需的是政府盡快出臺(tái)系列引導(dǎo)、管理促進(jìn)產(chǎn)教融合的具體措施。

2.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求，主要涉及 發(fā)展定位、治理結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教法改革、評(píng)價(jià)方法等方面內(nèi)容，其中最為重要的是如何合理定位，辦出特色，敢于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接，深化產(chǎn)業(yè)融合，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

3.行業(yè)企業(yè)要積極參與，合作發(fā)展。社會(huì)與高校有著密不可分的關(guān)系。行業(yè)企業(yè)與高校密切互動(dòng)，要獲得高技能的勞動(dòng)力和提高現(xiàn)有勞動(dòng)者的素質(zhì)，必須把參與高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自身發(fā)展的基礎(chǔ)工作，積極參與和融入地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，從學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的人才資源和技術(shù)力量，與學(xué)校形成合作雙贏的發(fā)展格局。

（二）圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展定位，形成校內(nèi)合力

學(xué)校多年來(lái)深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐表明，學(xué)校、二層單位、教師必須明確各自的職責(zé)任務(wù)，充分發(fā)揮各自的能動(dòng)作用，形成校內(nèi)合力，才能最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化產(chǎn)教融合、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體目標(biāo)。

1.學(xué)校層面要強(qiáng)化主導(dǎo)作用。學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)；完善體制機(jī)制；完善學(xué)校章程和學(xué)校發(fā)展總體實(shí)施方案；密切與地方政府的關(guān)系，爭(zhēng)取優(yōu)惠政策與資金支持；從有利于深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，加大改革力度，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調(diào)性。

2.二級(jí)學(xué)院要發(fā)揮主體作用。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于產(chǎn)教融合，而產(chǎn)教融合要靠二級(jí)學(xué)院來(lái)組織實(shí)施。因此，二級(jí)學(xué)院必須充分發(fā)揮主體作用，大膽改革，大膽創(chuàng)新，大力推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的“三對(duì)接”。

3.職能教輔部門要突出服務(wù)作用。根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，職能部門和教輔單位要完善有利于深化產(chǎn)教融合的各種規(guī)章制度；要提高服務(wù)意識(shí)與服務(wù)水平，切實(shí)幫助二級(jí)學(xué)院解決辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)、教學(xué)與科研、教職工工作與生活等方面遇到的難題。

4.教師要發(fā)揮改革創(chuàng)新的能動(dòng)作用。教師是學(xué)校產(chǎn)教融合能否取得成功的關(guān)鍵因素。人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)及人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)，都必須通過(guò)教師和課程來(lái)完成。在深化產(chǎn)教融合過(guò)程中，教師面臨著繁重的教學(xué)研究與教學(xué)改革任務(wù)。因此，教師必須具有應(yīng)用型本科教育新觀念，充分發(fā)揮改革創(chuàng)新精神，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)改革。

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第7篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育

醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性學(xué)科。其基本內(nèi)涵是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)器械工程等學(xué)科在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與融合[1]。近幾年來(lái)，其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究已成為我國(guó)高等教育“質(zhì)量工程“項(xiàng)目中的七大新興信息產(chǎn)業(yè)之一。在國(guó)內(nèi)開(kāi)辦的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準(zhǔn)納入部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)新興信息產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃。

一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

21世紀(jì)初葉，生命科學(xué)與信息產(chǎn)業(yè)的勃興，引導(dǎo)著以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興信息產(chǎn)業(yè)，其已給醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的興起帶來(lái)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇。尤其是近20年來(lái)，各地高校自尋信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對(duì)當(dāng)時(shí)原有的電子信息與技術(shù)、電子信息工程、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及方向，進(jìn)行課程體系調(diào)整，整合教學(xué)內(nèi)容，增加特色課程內(nèi)容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報(bào)專業(yè)，經(jīng)嚴(yán)格的辦學(xué)條件論證，獲準(zhǔn)開(kāi)辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展應(yīng)該是有良好的發(fā)展勢(shì)頭的。尤其是2012年以后，在新增的本科教學(xué)目錄中，正式確認(rèn)了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標(biāo)志著我國(guó)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。

（二）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

2003年，四川大學(xué)申報(bào)并經(jīng)論證，獲教育部首準(zhǔn)開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，歷經(jīng)7年建設(shè)，并于2010年成功成為第七批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國(guó)多家高校相繼申辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有24所本科院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國(guó)高?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢(shì)看，在1107個(gè)本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個(gè)工學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學(xué)地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯(cuò)。

（三）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的研究成果

1.人才培養(yǎng)方案與模式。

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，提出培養(yǎng)復(fù)合型人才理論[2]。在知識(shí)體系方面，提出了重構(gòu)知識(shí)體系，劃定醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等六門課程模塊[3]。認(rèn)為要調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置力求使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有清楚的目標(biāo)，所學(xué)知識(shí)更加體系化。關(guān)于專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新性問(wèn)題，譚強(qiáng)等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學(xué)計(jì)劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持由淺入深，同步推進(jìn)、結(jié)合課程間的關(guān)聯(lián)性安排教學(xué)進(jìn)程的原則”[4]。我們認(rèn)為這一原則具有實(shí)效性、銜接性、漸進(jìn)性意義。

2.課程與教學(xué)。

課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的重要內(nèi)涵，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的適用性問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，范蓉等基于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)，“將胚胎學(xué)教學(xué)理論知識(shí)與臨床、科研鏈接；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)鏈接（即一體化教學(xué)）；將醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術(shù)所需要的綜合素質(zhì)”[5]。

3.實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是提高信息工程技術(shù)實(shí)踐能力的有效路徑，解丹等人針對(duì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合本校的實(shí)踐教學(xué)，研究了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實(shí)踐教學(xué)體系[6]。這比較符合全程多維實(shí)踐教學(xué)體系的要求。羅悅等人針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，提出實(shí)踐教學(xué)特訓(xùn)營(yíng)模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實(shí)習(xí)模式，這是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的重大改革。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

在研究地方高校本科特色專業(yè)建設(shè)時(shí)，就有地方高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系的五大系統(tǒng)的構(gòu)想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構(gòu)想中，也更深入地研究了以建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建和完善奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)質(zhì)量建設(shè)中，值得研究的參考文獻(xiàn)。

二、新興信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)

（一）信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)信息工程這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時(shí)代。醫(yī)學(xué)信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標(biāo)與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)為切入點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設(shè)。到20年代末，完成構(gòu)建全國(guó)衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標(biāo)是為全國(guó)30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術(shù)”，期望它會(huì)對(duì)全國(guó)高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領(lǐng)與輻射作用。

（二）信息管理與信息源課程

實(shí)現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，優(yōu)化課程體系是基礎(chǔ)，調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞新興信息產(chǎn)業(yè)需求來(lái)進(jìn)行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學(xué)信息源課程，使醫(yī)學(xué)信息達(dá)到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來(lái)講：明確四大教學(xué)內(nèi)容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會(huì)、服務(wù)全民身心健康的信息來(lái)源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學(xué)信息來(lái)源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內(nèi)部機(jī)構(gòu)的信息來(lái)源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與市場(chǎng)營(yíng)銷的信息來(lái)源。就此來(lái)講，這要求改革課程內(nèi)容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達(dá)到優(yōu)化課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、差異化地服務(wù)于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場(chǎng)的目的。

（三）信息技術(shù)與醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時(shí)代。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)、微電子、通信等專業(yè)人才社會(huì)需求巨大，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領(lǐng)域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學(xué)工程技術(shù)可彌補(bǔ)這一專業(yè)人才缺少及其知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的遺憾。特別是對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)信息共享和處理等方面產(chǎn)生重大影響。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)信息產(chǎn)業(yè)還存在醫(yī)、工結(jié)合不夠緊密，技術(shù)產(chǎn)品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問(wèn)題。我國(guó)醫(yī)學(xué)信息工程人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力上還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，急需的高層次復(fù)合型人才嚴(yán)重匱乏。開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術(shù)人才都是適應(yīng)時(shí)展的要求，是適應(yīng)新興信息產(chǎn)業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。

（四）數(shù)字技術(shù)與惠民工程戰(zhàn)略

在當(dāng)前職業(yè)教育面向國(guó)際化、建立中國(guó)特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型期，專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)容優(yōu)化為核心，認(rèn)知新一代信息產(chǎn)業(yè)包括下一代信息網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)核心基礎(chǔ)、高端軟件和新興信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等產(chǎn)業(yè)。標(biāo)志著數(shù)字技術(shù)的高度發(fā)展，被認(rèn)為是新一代“朝陽(yáng)”產(chǎn)業(yè)。在信息產(chǎn)業(yè)上，將整合“醫(yī)產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)醫(yī)學(xué)與信息、材料等領(lǐng)域新技術(shù)的交叉融合，增強(qiáng)新型醫(yī)學(xué)信息工程產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息惠民工程，切實(shí)推進(jìn)遠(yuǎn)程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設(shè)，創(chuàng)新信息產(chǎn)業(yè)視野下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

三、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

新興信息產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)新一代的陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)列為第七批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)新一代信息產(chǎn)業(yè)的興起。開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準(zhǔn)納入部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)新興信息產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。這為我國(guó)地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇，其將推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息朝專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化方向進(jìn)軍。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對(duì)我國(guó)各級(jí)各類院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導(dǎo)人才培養(yǎng)異質(zhì)化目標(biāo)，面向市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)部門，完善產(chǎn)業(yè)鏈。構(gòu)建“校企結(jié)合”、“產(chǎn)教融合、校醫(yī)合作”的三維構(gòu)架培養(yǎng)的模式，完善全程實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)技術(shù)、技能型人才。

（三）調(diào)整專業(yè)課程體系

由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求、路徑、方式及其來(lái)源不同，因此我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以有必要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改革，改革的著眼點(diǎn)要以課程體系力求信息產(chǎn)業(yè)化為主要導(dǎo)向，縱向以國(guó)際先進(jìn)學(xué)科專業(yè)觀念為導(dǎo)向，橫向移植并引用國(guó)外先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，秉承我國(guó)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)及其相關(guān)、相近專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)與積累的經(jīng)驗(yàn)，力求在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上尋找創(chuàng)新亮點(diǎn)，構(gòu)建符合戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，具有國(guó)際化視野，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高校標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系。

（四）加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

人才培養(yǎng)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工程，建立“以人為本、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以證為導(dǎo)、推行“雙證書(shū)”制度、強(qiáng)化技能訓(xùn)練意識(shí)與能力培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為核心、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地（點(diǎn)）建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，以人才質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向?qū)А?biāo)準(zhǔn)。建設(shè)性、實(shí)質(zhì)性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實(shí)條件制定并進(jìn)行有效調(diào)整總之，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型與信息產(chǎn)業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，筆者探討了新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進(jìn)信息工程學(xué)科的發(fā)展，以滿足中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要以及與國(guó)際化接軌的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

私立高等教育是印度高等教育的重要組成部分。目前，印度私立高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)模龐大、學(xué)科失衡、質(zhì)量偏低和純私立化等特征。面對(duì)市場(chǎng)化與商業(yè)化的沖擊，印度私立高等教育在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了理念矛盾和現(xiàn)實(shí)矛盾。為改善這一狀況，政府、中介組織和私立院校等紛紛采取行動(dòng)積極應(yīng)對(duì)，但受印度高等教育管理體系斷裂、全國(guó)性私立高等教育法案及專門管理部門的缺失等影響，印度私立高等教育的發(fā)展仍充滿挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:

民辦高等教育;私立高等教育;私立院校;印度

印度自獨(dú)立以來(lái)誕生了大批高校，其高等教育系統(tǒng)逐漸呈現(xiàn)出發(fā)展迅速、數(shù)量龐大和形式多樣等特征。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，印度私立院校的作用越來(lái)越突出。本文分析印度私立高等教育的特征、矛盾以及印度各界所采取的策略，對(duì)重新認(rèn)識(shí)印度私立高等教育有著重要意義，也能對(duì)我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展提供參考。

一、印度私立高等教育的特征

印度私立高等教育有著悠久的歷史，從獨(dú)立前的自由發(fā)展、獨(dú)立后經(jīng)歷國(guó)有化改革，到20世紀(jì)80年代末以來(lái)的快速發(fā)展，再到如今的高等教育主導(dǎo)地位，可謂是幾經(jīng)沉浮。

(一)規(guī)模龐大，發(fā)展迅速

據(jù)印度人力資源開(kāi)發(fā)部調(diào)查，印度獨(dú)立之初只有20所大學(xué)以及約500所學(xué)院，到2014年9月已分別激增至757所和38056所，此外還有11922所獨(dú)立機(jī)構(gòu)(stand-aloneinstitutions)①，增長(zhǎng)速度極快。2014年，印度私立自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院(private-unaidedcolleges)已占印度學(xué)院總數(shù)的61%，私立公助學(xué)院(private-aidedcolleges)占15%;印度私立大學(xué)(privateuniversities)和自籌經(jīng)費(fèi)“相當(dāng)于大學(xué)的機(jī)構(gòu)”(institutiondeemedtobeuniversity)則分別占印度大學(xué)總數(shù)的23%和10%。②可見(jiàn)，私立高等教育機(jī)構(gòu)早已占據(jù)印度高等教育系統(tǒng)的半壁江山。

(二)學(xué)科失衡，側(cè)重專業(yè)教育

印度高等教育依照學(xué)科可分為文科、理科、商科、工科、教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、法律、獸醫(yī)和其他十大門類，其中，文科、理科與商科被稱作高等教育中的普通教育，其余各科被稱為高等教育中的專業(yè)教育。受殖民時(shí)期教育觀念的影響，印度傳統(tǒng)公立大學(xué)及學(xué)院大多重視普通教育，所開(kāi)設(shè)的課程也多與文、理、商科密切相關(guān)。與此形成鮮明對(duì)比的是自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院，該類學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)緊密相連，靈活性較大，主要集中在工程、醫(yī)學(xué)、管理和法學(xué)等就業(yè)前景與就業(yè)市場(chǎng)較好的實(shí)用性學(xué)科領(lǐng)域。以安得拉邦(AndhraPradesh)為例，2001年共有95所自籌經(jīng)費(fèi)工程學(xué)院與303所自籌經(jīng)費(fèi)醫(yī)學(xué)院，公立性質(zhì)的工程學(xué)院與醫(yī)學(xué)院僅分別為11所、25所。①

(三)建設(shè)不足，質(zhì)量堪憂

質(zhì)量問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著印度的高等教育。20世紀(jì)80年代以來(lái)，很多高校由于經(jīng)費(fèi)、管理等原因，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。以自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院為代表的全新私立高等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，在一定程度上緩解了高校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。然而，私人辦學(xué)的主要目的在于營(yíng)利，這在某種程度上又加劇了印度高等教育的質(zhì)量下滑問(wèn)題。據(jù)大學(xué)撥款委員會(huì)(UniversityGrantsCommission，以下簡(jiǎn)稱UGC)的調(diào)查顯示，2008年在印度具體負(fù)責(zé)辦學(xué)的大學(xué)附屬學(xué)院中，只有14%的學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量有保證。②而在這些附屬學(xué)院中，私立性質(zhì)又占了絕大部分。為了實(shí)現(xiàn)利益的最大化，印度私立院校在硬件方面的投入并不多，師資力量也不符合相關(guān)要求，影響了教學(xué)質(zhì)量。(四)純私立化發(fā)展趨勢(shì)印度私立高等教育機(jī)構(gòu)較為多樣，主要包括私立公助學(xué)院、自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院、自籌經(jīng)費(fèi)“相當(dāng)于大學(xué)的機(jī)構(gòu)”和私立大學(xué)四種類型。雖然同屬私立性質(zhì)，但是四者在辦學(xué)方式、教學(xué)組織形式和管理方式等方面都存有差異，其中，私立公助學(xué)院在某種程度上屬于公私合作性質(zhì)，后三者是純粹意義上的私立高等教育。隨著私營(yíng)化程度的加深，印度純私立高等教育機(jī)構(gòu)在數(shù)量與規(guī)模上迅猛發(fā)展。

二、印度私立高等教育的理念與現(xiàn)實(shí)矛盾

隨著印度高等教育市場(chǎng)化的不斷深入，其內(nèi)在矛盾也日漸突顯。從理念與現(xiàn)實(shí)兩方面入手，理清私立高等教育的系列矛盾，有利于把握其內(nèi)在規(guī)律，探尋印度私立高等教育的發(fā)展方向。

(一)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突:理念矛盾

1．教育理念與市場(chǎng)理念的矛盾。在印度公立大學(xué)中，專業(yè)課程設(shè)置多以文、理、商科等普通教育為主，工程、醫(yī)學(xué)、法律等專業(yè)教育涉及較少。隨著全球化及印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于實(shí)用性專業(yè)課程的需求不斷增加，這類課程與市場(chǎng)之間存在著密切關(guān)系。20世紀(jì)80年代后，以工程技術(shù)教育、醫(yī)學(xué)教育等為代表的各類專業(yè)教育，開(kāi)始受到私人辦學(xué)者們的青睞，許多自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)實(shí)用性學(xué)科專業(yè)，且發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。面對(duì)市場(chǎng)化的沖擊，越來(lái)越多的印度私人投資者進(jìn)軍高等教育領(lǐng)域，對(duì)高等教育理念尤其是課程設(shè)置、人才培養(yǎng)定位等產(chǎn)生了巨大影響。近年來(lái)，除自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院等私立性質(zhì)的高校外，一些印度公立大學(xué)也相繼調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)性較強(qiáng)的自費(fèi)專業(yè)。在市場(chǎng)與就業(yè)面前，印度私立院校毅然選擇培養(yǎng)專業(yè)型人才，而部分公立大學(xué)也開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。

2．公益性與營(yíng)利性的矛盾。人們對(duì)于高等教育屬性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在20世紀(jì)60年代，高等教育的公益屬性較為突出。到20世紀(jì)80年代，一方面高等教育大眾化開(kāi)始在全球范圍內(nèi)取得顯著進(jìn)展，作為發(fā)展中國(guó)家的印度也積極尋求實(shí)現(xiàn)大眾化的道路;另一方面，包括印度在內(nèi)的世界各國(guó)自20世紀(jì)70年代以來(lái)遭遇了嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)，政府對(duì)高等教育的資助無(wú)法滿足社會(huì)的需求。人們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)高等教育的屬性，觀念也逐漸轉(zhuǎn)變。如今，公眾對(duì)于高等教育的屬性有了相對(duì)一致的認(rèn)識(shí)，即高等教育屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，既有公益性，又有私益特征。③這種認(rèn)識(shí)的改變，為印度私立高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件:既然高等教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，個(gè)人亦能從中獲益，政府就不用承擔(dān)起高等教育的全部費(fèi)用，沒(méi)有接受高等教育的公民也無(wú)須再分擔(dān)這筆費(fèi)用。此外，雖然印度法律明確指出教育是非營(yíng)利性的，但私立院校收取合理比例的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也得到認(rèn)可，其公益性與營(yíng)利性矛盾較為突出。

3．精神價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的矛盾。高等教育以往重視培養(yǎng)人的智慧、豐富人的精神世界，如今則逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，從而推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，人才競(jìng)爭(zhēng)備受關(guān)注，印度政府大力發(fā)展高等教育，鼓勵(lì)高校及研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展各類研究活動(dòng)。印度私立院校以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐型人才為主，直接為印度社會(huì)的進(jìn)步與繁榮助力。高校需要為社會(huì)提供一定的經(jīng)濟(jì)動(dòng)力支持，在資源總量不變的前提下，會(huì)與其培養(yǎng)學(xué)生精神世界的傳統(tǒng)職能發(fā)生沖突。如何更好地協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，也是印度私立院校今后將面臨的一個(gè)難題。

(二)應(yīng)然與實(shí)然的隔閡:現(xiàn)實(shí)矛盾

1．自治與責(zé)任的矛盾。自治是高校履行責(zé)任的基礎(chǔ)與前提。如果缺乏一定程度的自由，高?？赡軣o(wú)法履行自身的責(zé)任及義務(wù)。①受政治干預(yù)與資金束縛的影響，印度高校的自治權(quán)力已遭到破壞。從獨(dú)立后到20世紀(jì)80年代，印度政府開(kāi)展了“高校國(guó)有化”運(yùn)動(dòng)，通過(guò)提供財(cái)政資助等形式，直接或間接地干預(yù)高校活動(dòng)，許多印度高校的自治權(quán)力已徒有虛名。之后，雖然管理權(quán)限下放到邦一級(jí)且具有較為完備的地區(qū)質(zhì)量保障體系，但印度高校自治與責(zé)任的高效統(tǒng)一仍未實(shí)現(xiàn)。②對(duì)私立院校而言，雖然基本不依賴政府撥款，所受財(cái)政干預(yù)較少，但這并不意味著享有完全的自治權(quán)。以自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院為例，其需先向邦政府提出申請(qǐng)，并獲得所在轄區(qū)大學(xué)的附屬認(rèn)可等層層關(guān)卡，自治權(quán)力同樣受到侵害。私立院校只有獲得更多的自由，才能有時(shí)間與精力開(kāi)展工作，才能更自主、高效地履行責(zé)任。當(dāng)然，有效的監(jiān)督機(jī)制及制度安排是高校自治的前提。

2．自主與納附的矛盾。印度高等教育體系有一個(gè)奇特的現(xiàn)象———納附制。它以1836年的倫敦大學(xué)為模型，是母體大學(xué)與其附屬學(xué)院相結(jié)合的一種組織形式，母體大學(xué)一般不進(jìn)行教學(xué)，而是為附屬學(xué)院制定教學(xué)大綱、組織考試等，教學(xué)工作多在附屬學(xué)院中開(kāi)展。以自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院為代表的諸多印度私立院校，就是納附制的重要組成部分。從殖民時(shí)期開(kāi)始，納附制就對(duì)印度的大學(xué)及其附屬學(xué)院產(chǎn)生了巨大限制。雖然印度政府希望通過(guò)發(fā)展自治學(xué)院的方式來(lái)逐漸克服這種體制帶來(lái)的弊端，母體大學(xué)也逐漸開(kāi)展教學(xué)與研究等活動(dòng)，但均未取得預(yù)期效果?？梢哉f(shuō)，納附制的消極影響是雙向的:一方面，對(duì)附屬學(xué)院的學(xué)術(shù)自治性、積極性等起到了壓制作用，因?yàn)檫@些學(xué)院沒(méi)有學(xué)位授予權(quán)，其教學(xué)大綱、考試制度等都要嚴(yán)格遵循母體大學(xué)的要求;另一方面，對(duì)母體大學(xué)而言，管理附屬學(xué)院消耗了大量的人力、財(cái)力和物力，阻礙了大學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展。例如，孟買大學(xué)擁有364所附屬學(xué)院，加爾各答大學(xué)擁有170所，德里大學(xué)則有83所，盡管大多數(shù)學(xué)生都在附屬學(xué)院中學(xué)習(xí)，卻是由大學(xué)負(fù)責(zé)其大量的考試工作。③由于印度私立院校中大部分為附屬學(xué)院，納附制的存在限制了該類學(xué)院的自主發(fā)展，使其一味配合母體大學(xué)的考試而忽視了其他教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。

3．縱向分權(quán)與橫向管理的矛盾。在縱向管理上，印度高等教育主要采取中央與邦共同管理的形式。中央政府往往負(fù)責(zé)全國(guó)高等教育中的一些重大決策，通過(guò)UGC為各高校撥款、建立中央大學(xué)等，人力資源開(kāi)發(fā)部是其實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)高等教育行政管理的重要部門。邦政府則主要負(fù)責(zé)邦立大學(xué)及學(xué)院的創(chuàng)辦，為其建設(shè)與發(fā)展提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。迄今為止，印度還未出臺(tái)統(tǒng)一的全國(guó)性的私立高等教育法案，因此各邦依據(jù)其實(shí)情，制定本邦的私立大學(xué)法。獨(dú)立后，為了使專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化的發(fā)展，印度政府建立了幾所理工學(xué)院，之后又成立技術(shù)教育局，專門負(fù)責(zé)全國(guó)范圍內(nèi)的專業(yè)教育。在人力資源開(kāi)發(fā)部的高等教育司下又分設(shè)大學(xué)與高等教育局、技術(shù)教育局，負(fù)責(zé)管理高等教育領(lǐng)域的不同事務(wù)。這種縱向的分權(quán)合作、橫向的復(fù)雜分工，導(dǎo)致印度高等教育管理在總體上呈現(xiàn)斷裂性。具體來(lái)看，縱向的分權(quán)使得中央統(tǒng)籌偏弱，難以在宏觀上把控印度高等教育的發(fā)展，致使私立院校的發(fā)展缺乏明確性與清晰性;橫向的復(fù)雜分工使得各機(jī)構(gòu)出現(xiàn)職能重疊的情況，不僅影響政府工作效率，也給許多高校尤其是普遍開(kāi)設(shè)技術(shù)教育專業(yè)的私立院校帶來(lái)諸多不便。

三、關(guān)于私立高等教育發(fā)展路徑的探索

對(duì)于印度私立高等教育所面臨的發(fā)展困境及系列矛盾，印度政府、各類中介組織和私立院校等都采取行動(dòng)積極應(yīng)對(duì)，探索科學(xué)、有效的發(fā)展道路。

(一)印度政府的戰(zhàn)略性部署

市場(chǎng)因素的加強(qiáng)，并不意味著政府將從高等教育系統(tǒng)中退出。因此，要解決私立高等教育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題與矛盾，政府的地位不容置疑。

1．構(gòu)建外部質(zhì)量保障體系。為改善私立高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，印度政府從前期準(zhǔn)入與后期管理等維度構(gòu)建外部質(zhì)量保障體系。在準(zhǔn)入機(jī)制上，對(duì)不同類型的私立高等教育機(jī)構(gòu)有著不同的規(guī)定，對(duì)自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院的限制相對(duì)較少，只要通過(guò)邦政府的審查及滿足大學(xué)基本要求即可;自籌經(jīng)費(fèi)“相當(dāng)于大學(xué)的機(jī)構(gòu)”則需符合獨(dú)立辦學(xué)的系列標(biāo)準(zhǔn)，包括擁有較高學(xué)術(shù)水平、能開(kāi)展研究生教育和有完善的管理制度等;私立大學(xué)的準(zhǔn)入條件是最為嚴(yán)苛的，耗時(shí)也較長(zhǎng)。由于印度至今尚未有全國(guó)性的私立高等教育法案，因此各私立大學(xué)的創(chuàng)辦須通過(guò)各邦的私立大學(xué)法，并遵守UGC的相關(guān)規(guī)定。以私立高等教育發(fā)展較好的拉賈斯坦邦(Rajasthan)為例，該邦于2005年制定了私立大學(xué)法，之后又于2007年了單獨(dú)的“私立大學(xué)建設(shè)指南”，對(duì)私立大學(xué)的設(shè)立及管理等有較詳細(xì)的說(shuō)明，不僅辦學(xué)主體的準(zhǔn)入條件較嚴(yán)格，整個(gè)審批過(guò)程也十分繁雜，僅向邦政府遞交的申請(qǐng)報(bào)告書(shū)中就有26項(xiàng)具體要求，涵蓋辦學(xué)宗旨、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、硬件設(shè)施和師資力量等方面。①同時(shí)，印度各邦政府也對(duì)本邦的私立大學(xué)實(shí)行嚴(yán)格的管理。喜馬偕爾邦(HimachalPradesh)在關(guān)于建立與管理私立大學(xué)的法案中就指出:“邦政府有權(quán)對(duì)本邦私立大學(xué)進(jìn)行監(jiān)管，邦政府就其關(guān)于評(píng)估糾正的結(jié)果與大學(xué)進(jìn)行交流，大學(xué)應(yīng)采取必要的行動(dòng)以確保能夠遵守政府的建議，如果其未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)執(zhí)行，政府將給予該校一定的約束。”②印度中央政府層面對(duì)私立院校的發(fā)展也愈加重視，在第十二個(gè)五年計(jì)劃中明確指出:“要增強(qiáng)私立院校的運(yùn)行透明度，要求它們向社會(huì)公開(kāi)在招生、學(xué)費(fèi)、教員、項(xiàng)目和財(cái)政等方面的準(zhǔn)確信息。”③此外，印度國(guó)家評(píng)估與鑒定委員會(huì)(NationalAssessmentandAccreditationCouncil)也在高等教育質(zhì)量保障體系中發(fā)揮著重要作用。

2．倡導(dǎo)公私合作新模式。公私合作(PublicPrivatePartnership)是一種關(guān)于公共產(chǎn)品或服務(wù)的提供方式，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的英國(guó)，隨后在世界各國(guó)盛行。印度在高等教育領(lǐng)域的公私合作尚處于起步階段，但政府十分重視這一新的高等教育發(fā)展模式。在第十二個(gè)五年計(jì)劃中指出:“在高等教育領(lǐng)域內(nèi)，要通過(guò)可行、有創(chuàng)造性的公私合作模式，積極推進(jìn)私有化改革進(jìn)程，從更務(wù)實(shí)的角度重新考察現(xiàn)有的教育‘非營(yíng)利’規(guī)定。”④印度政府嘗試通過(guò)與私營(yíng)部門共同出資建?；蚺c著名的公司合作建立教育機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)傳統(tǒng)大學(xué)與“相當(dāng)于大學(xué)的機(jī)構(gòu)”共同開(kāi)發(fā)課程，以推進(jìn)高等教育的公私合作。該模式對(duì)于印度高等教育有著重要意義:一方面，它促進(jìn)了印度政府對(duì)社會(huì)資源的運(yùn)用，提高了基礎(chǔ)設(shè)施水平和高等教育毛入學(xué)率;另一方面，它在一定程度上又促進(jìn)了政府與市場(chǎng)的互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了高等教育的質(zhì)量與公平。⑤其實(shí)，這也是印度政府為改變私立高等教育現(xiàn)狀與緩解公益性及營(yíng)利性矛盾所進(jìn)行的積極嘗試，通過(guò)合作雙方簽署合約，獲得政府及私營(yíng)部門雙方的優(yōu)勢(shì)資源，使高校在辦學(xué)設(shè)施及質(zhì)量等方面有一定的保障。可以說(shuō)，這種公私合作的模式在某種程度上真正實(shí)現(xiàn)了共贏，促進(jìn)了公共利益和私人利益的最大化，使得印度私立高校有了新的發(fā)展前景。

3．強(qiáng)化國(guó)際交流合作。全球化與科技化增強(qiáng)了世界各國(guó)間的交流。為了提升私立院校的辦學(xué)水平，印度政府努力推進(jìn)國(guó)內(nèi)私立院校與國(guó)外著名高校間的合作與交流。以哈里亞納邦(Hary-ana)的O．P．JindalGlobalUniversity(JGU)為例，該校在調(diào)查研究、會(huì)議舉辦和項(xiàng)目交換等方面，與耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)及劍橋大學(xué)等世界名校積極開(kāi)展合作。通過(guò)交流與合作，這些名校的教學(xué)理念、教學(xué)方法及師資等被引入印度，在一定程度上完善了印度私立高等教育體系。2011年，共有161所外國(guó)教育機(jī)構(gòu)和143所印度高校在641個(gè)多水平、跨學(xué)科的項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)了合作。①此外，印度政府還于2010年通過(guò)了《外國(guó)教育機(jī)構(gòu)法》，在法律上保障來(lái)印度投資辦學(xué)的國(guó)外投資者的權(quán)益，進(jìn)一步豐富了印度高等教育結(jié)構(gòu)。與國(guó)外高校加強(qiáng)合作交流，為印度私立院校提供了更加先進(jìn)的教育資源及理念，促進(jìn)其快速發(fā)展，使其既能兼顧學(xué)生培養(yǎng)，又能為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。

(二)中介組織的協(xié)調(diào)性機(jī)制

中介組織作為第三方力量，在印度高等教育體系中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，由政府部門設(shè)立，是連接政府與高校的重要紐帶。

1．完善撥款監(jiān)管體系。在印度，沒(méi)有任何一所高校的專業(yè)能夠涵蓋所有學(xué)科，因此，為了既滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需求，又保證其質(zhì)量，各高校應(yīng)有自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并重點(diǎn)打造。而對(duì)于其他學(xué)科專業(yè)，則可采取與以該學(xué)科為特色專業(yè)的高校合作的方式進(jìn)行，由此便涉及“合作”與“專業(yè)性”的問(wèn)題。UGC在及時(shí)、全面了解各高校的專業(yè)設(shè)置及合作情況中扮演了重要角色，成為印度高校間合作溝通的橋梁。印度中央政府賦予人力資源開(kāi)發(fā)部下設(shè)的教育司管理高等教育的權(quán)力，而教育司又通過(guò)UGC來(lái)具體行使這一權(quán)力。因此，在某種意義上，UGC是一種半官方、半獨(dú)立性的機(jī)構(gòu)。②作為印度高等教育重要的中介組織之一，UGC通過(guò)提供撥款等方式，在協(xié)調(diào)高等教育發(fā)展與提高質(zhì)量方面發(fā)揮著積極作用。除私立大學(xué)外，自籌經(jīng)費(fèi)學(xué)院和自籌經(jīng)費(fèi)“相當(dāng)于大學(xué)的機(jī)構(gòu)”都適用于接受UGC的撥款。為獲取更多的經(jīng)費(fèi)支持，此類院校會(huì)遵守UGC的相關(guān)規(guī)章與制度，這就為UGC參與監(jiān)管創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，為了更合理地解決私立高等教育的發(fā)展困境及矛盾，UGC還應(yīng)不斷完善撥款監(jiān)管體系。

2．關(guān)注專業(yè)教育。除UGC外，印度還有全印技術(shù)教育委員會(huì)、印度農(nóng)業(yè)研究委員會(huì)、印度醫(yī)學(xué)委員會(huì)和印度醫(yī)學(xué)研究委員會(huì)等諸多由政府設(shè)立或社會(huì)團(tuán)體參與的中介組織，它們通過(guò)制定相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的規(guī)章制度、設(shè)立各類研究基金等方式，在印度高等教育體系中發(fā)揮著積極的協(xié)調(diào)作用。與UGC不同，這些組織機(jī)構(gòu)都在具體的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，例如全印技術(shù)教育委員會(huì)就對(duì)全印度技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，印度農(nóng)業(yè)研究委員會(huì)則主要面向印度的農(nóng)業(yè)高等教育等。由于印度私立院校多以專業(yè)教育為主，因此，它們與全印技術(shù)教育委員會(huì)等組織的聯(lián)系也相對(duì)緊密。這類組織對(duì)印度私立高等教育中的專業(yè)教育起到了一定的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，從專業(yè)及課程的設(shè)置、實(shí)施到評(píng)價(jià)，全印技術(shù)教育委員會(huì)加強(qiáng)對(duì)印度私立院校專業(yè)教育的引導(dǎo)，幫助各院校重新審視自身的發(fā)展及定位。盡管組織機(jī)構(gòu)間分散、缺乏宏觀性調(diào)控，但全印技術(shù)教育委員會(huì)等中介組織的運(yùn)行，對(duì)于印度錯(cuò)綜復(fù)雜的分權(quán)管理模式亦是一種突破。

(三)私立院校的自發(fā)性探索

高校自身對(duì)于改革主觀意識(shí)的強(qiáng)弱，在很大程度上決定著改革的成敗。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，印度私立院校積極采取各種應(yīng)對(duì)策略。

1．籌資渠道多樣化。資金是遏制印度高等教育發(fā)展的瓶頸之一，為了突破這一限制，私立院校開(kāi)始多角度、多方位地籌集資金。除向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)、爭(zhēng)取企業(yè)贊助等形式，私立院校還通過(guò)對(duì)國(guó)外留學(xué)生收取高額學(xué)費(fèi)的方式進(jìn)行籌資。UGC就建議在自籌經(jīng)費(fèi)“相當(dāng)于大學(xué)的機(jī)構(gòu)”中，對(duì)免費(fèi)生、付費(fèi)生和非印度學(xué)生的收費(fèi)按照1∶10∶20的比例，這可能延伸到全印度私立的非資專業(yè)機(jī)構(gòu)中。③此外，在諸多世界名校中，校友資助在其資金來(lái)源中占了較大的比例。印度私立院校也開(kāi)始關(guān)注這一特殊群體，雖然該模式還未盛行，但在印度的一些國(guó)家重點(diǎn)學(xué)院中已有典型案例，如從印度理工學(xué)院克勒格布爾分校畢業(yè)的學(xué)生，在事業(yè)有成定居美國(guó)后，向母校捐贈(zèng)了200萬(wàn)美元。①如今，印度政府出臺(tái)了大學(xué)捐贈(zèng)稅收全免的政策，無(wú)疑是對(duì)校友捐助的又一激勵(lì)。上述形式多樣的籌資渠道，在一定程度上豐富了印度私立高等教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，而經(jīng)濟(jì)權(quán)的自主是印度私立院校自治與履責(zé)的基礎(chǔ)。

2．校企合作創(chuàng)新化。面對(duì)全球化和市場(chǎng)化浪潮的沖擊，加強(qiáng)與知名企業(yè)間的合作，逐漸成為許多印度私立院校的戰(zhàn)略選擇。隨著時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)需求的不斷變化，高校研究開(kāi)始改變以往單一學(xué)科的特性，逐漸走向多學(xué)科、多領(lǐng)域的融合。涉及科技、制藥等領(lǐng)域的研究需要充足的經(jīng)費(fèi)支持，因此印度許多私立院校便采用與企業(yè)合作的形式。這是一種共贏的合作模式，高校為企業(yè)提供材料鑒定、設(shè)備檢測(cè)及諸如電腦軟件開(kāi)發(fā)、組織調(diào)查等相關(guān)咨詢服務(wù)，為技術(shù)人員、工程師等提供培訓(xùn)項(xiàng)目等;企業(yè)則通過(guò)資助來(lái)促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展，支持高校的研究項(xiàng)目，為其提供昂貴、精密的設(shè)備等。②這是印度私立院校調(diào)和教育理念與市場(chǎng)理念矛盾所作的一種努力，許多印度私立院校通過(guò)創(chuàng)新式的合作獲得了發(fā)展資金，也為企業(yè)提供了技術(shù)指導(dǎo)。

3．學(xué)術(shù)管理革新化。除了改變外部環(huán)境，印度私立院校也開(kāi)始進(jìn)行內(nèi)部革新。為了提高教育質(zhì)量，更好地履行高校責(zé)任，高等教育系統(tǒng)的學(xué)術(shù)及管理改革勢(shì)在必行。其中，在學(xué)術(shù)方面的改革包括:改變各類課程的準(zhǔn)入程序;改進(jìn)評(píng)估與測(cè)試方法;從年度測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)期測(cè)試;采納等級(jí)及信用系統(tǒng);完善教師評(píng)價(jià)等。③同時(shí)，印度許多私立院校在學(xué)科課程的設(shè)置上也緊跟市場(chǎng)步伐，工程、醫(yī)學(xué)和法律等實(shí)用性學(xué)科占據(jù)主導(dǎo)地位。通過(guò)一系列內(nèi)部的深化改革，印度私立院校不斷提高修養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，尤其是對(duì)那些想要擺脫納附制束縛、升級(jí)為自籌經(jīng)費(fèi)“相當(dāng)于大學(xué)的機(jī)構(gòu)”或私立大學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，內(nèi)部革新的意義更為重大。

第9篇：制藥工程學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校 安徽科技學(xué)院 校外實(shí)踐教育 人才培養(yǎng)質(zhì)量 運(yùn)行機(jī)制

校外實(shí)踐教育是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，針對(duì)應(yīng)用型本科高校，設(shè)置和完善校外實(shí)踐教育課程是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。安徽科技學(xué)院是安徽省省屬全日制普通本科高等學(xué)校，創(chuàng)辦于1950年，是安徽省首批示范應(yīng)用型本科高校。以安徽科技學(xué)院為例，改革之前的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)均是各自開(kāi)設(shè)一門實(shí)驗(yàn)課，課程間相對(duì)獨(dú)立，只強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容，忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性及交叉性。本課題組以安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)中藥學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，探討地方應(yīng)用型本科高校校外實(shí)踐教育運(yùn)行機(jī)制。

1. 目前校外實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，教育部以及很多學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐教育條件在本科教育評(píng)估的促進(jìn)下大大改善。目前高校實(shí)踐教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)的高等教育觀念陳舊，不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)高等教育的基本功能是“傳道、授業(yè)、解惑”。這三個(gè)基本功能毫無(wú)疑問(wèn)是必需的，但僅有這三個(gè)功能，還不能稱得上好的教育。教與學(xué)實(shí)際上是以教師為中心，課堂教學(xué)為主要方式的填鴨式教學(xué)。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)基本上是在老師確定的框架中進(jìn)行，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)。我國(guó)高校仍然存在普遍的填鴨式教學(xué)方法，分析其原因，主要有兩個(gè)方面：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)思想始終占有重要地位，認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是學(xué)生的事，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)的積極性日漸消蝕。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到影響，例如，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段和教學(xué)方式單一。（3） 管理意識(shí)強(qiáng)，不符合教育教學(xué)規(guī)律。我們通常為學(xué)生設(shè)計(jì)完整的專業(yè)體系，例如，人才培養(yǎng)方案里明確了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，不僅有本專業(yè)的課，還有專業(yè)外的選修課。學(xué)生選修外專業(yè)的課程雖然給予學(xué)生一定的擴(kuò)展知識(shí)的空間，取得了良好的效果，但學(xué)生依然處于相當(dāng)嚴(yán)重的束縛之中。在我國(guó)高校，自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃厚，寬容而又嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)氛圍還沒(méi)養(yǎng)成，阻礙了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2、3]。

2.校外實(shí)踐教育課程探索

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。校外實(shí)踐教育是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，針對(duì)應(yīng)用型本科院校，設(shè)置和完善校外實(shí)踐教育課程是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.校外實(shí)踐教育體系探索

校外實(shí)踐教育體系是是開(kāi)展校外實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，探索校外實(shí)踐教育機(jī)制關(guān)鍵是把實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸提升到主體地位，使理論教育真正服務(wù)于實(shí)踐教育。（1）創(chuàng)新校外實(shí)踐教育模式，由單一的學(xué)校教育向校企合作教育模式的轉(zhuǎn)變。增強(qiáng)培養(yǎng)方案中校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的針對(duì)性，校企共同制定人才培養(yǎng)方案。安徽科技學(xué)院是安徽省首批示范應(yīng)用型高校，學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)對(duì)各專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案修訂，新修訂的人才培養(yǎng)方案突出高水平應(yīng)用型特點(diǎn)。中藥學(xué)專業(yè)積極與用人單位和合作企業(yè)開(kāi)展合作，共同開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)，人才培養(yǎng)方案制定，校外實(shí)踐教育基地建設(shè)等工作，先后與安徽宏業(yè)藥業(yè)有限公司，安徽省亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以及山東魯抗等單位共同建設(shè)學(xué)生實(shí)踐教育基地，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果[3]。（2）創(chuàng)新校外實(shí)踐教育組織形式。在校外實(shí)踐教育過(guò)程中，每個(gè)校外實(shí)踐教育崗位既是實(shí)踐教育崗位也是生產(chǎn)崗位，針對(duì)每個(gè)實(shí)踐崗位，建立一個(gè)校外實(shí)踐教育教學(xué)指導(dǎo)小組。校外實(shí)踐基地模擬學(xué)校教師場(chǎng)景，教師模擬車間師傅角色，學(xué)生模擬學(xué)徒角色，以生產(chǎn)過(guò)程模擬教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在生產(chǎn)中既能感受到企業(yè)文化、生產(chǎn)熱情，也能學(xué)習(xí)到一線的生產(chǎn)工藝、儀器設(shè)備使用等。實(shí)踐證明校外實(shí)踐教育采用生產(chǎn)化模式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了教師有激情的教，學(xué)生有興趣的聽(tīng)的目的[4]。

4.校外實(shí)踐教育考核方法探索

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確校外實(shí)踐教育各階段目標(biāo)和具體環(huán)節(jié)目標(biāo)，建立完善校外實(shí)踐教育項(xiàng)目。以安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)為例，建立完善校外實(shí)踐教育考核方法。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，以高水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)原則，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。同時(shí)堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的評(píng)價(jià)原則，堅(jiān)持不同學(xué)科分類指導(dǎo)的原則，堅(jiān)持學(xué)生、同行、教學(xué)督導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同評(píng)價(jià)的原則，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)技能和教學(xué)效果等方面[5]。

5. 校企合作探索

校企合作模式適應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。（1） 校企互動(dòng)式模式。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備、原料，同時(shí)企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與校外實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到一流的生產(chǎn)工藝和先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備使用技能，也參與了企業(yè)的生產(chǎn)，為企業(yè)增添了活力，創(chuàng)造了價(jià)值。企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人的校企雙方互贏模式。（2） 校企“訂單”式合作模式。安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)積極與安徽宏業(yè)藥業(yè)有限公司等開(kāi)展“訂單”式合作辦學(xué)。學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)踐教育，畢業(yè)后更能夠適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為企業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。校外實(shí)踐教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的實(shí)踐教育實(shí)施中發(fā)揮著更為重要的作用[6、7]。

6. 建立雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)辦高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式離不開(kāi)一支由學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才領(lǐng)銜的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。因此各應(yīng)用型本科高校都堅(jiān)持立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)的方針，采取內(nèi)訓(xùn)外聘等措施開(kāi)拓“雙師型”師資培養(yǎng)途徑。（1）自主培養(yǎng)“雙師型”教師，定期選派青年教師到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教師科研水平;對(duì)新專業(yè)制定傾斜性政策，鼓勵(lì)教師通過(guò)到合作企業(yè)進(jìn)修實(shí)訓(xùn)獲得職業(yè)資格;積極開(kāi)展國(guó)際合作交流，定期選派一批教師赴美進(jìn)修。（2）引進(jìn)校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。到社會(huì)各行業(yè)中選聘基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育理論的行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)管理人員擔(dān)任兼職教師，引入社會(huì)力量發(fā)展高職教育，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的有效途徑[8]。通過(guò)制定師資培養(yǎng)培訓(xùn)的制度， 積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，以安徽科技學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例，三年內(nèi)完成80%教師進(jìn)入制藥企業(yè)兼職掛職鍛煉。建立一套鼓勵(lì)優(yōu)秀教師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)和科研工作中脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制。

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