會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

文章編號(hào)：1004-4914（2016）01-222-02

如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問(wèn)題。而《會(huì)計(jì)電算化》課程是一門最先實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術(shù)接軌的課程，讓會(huì)計(jì)核算過(guò)程通過(guò)電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時(shí)展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而《會(huì)計(jì)電算化》課程除了要運(yùn)用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形的財(cái)務(wù)軟件才能實(shí)現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學(xué)生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒(méi)有財(cái)務(wù)軟件也能練習(xí)實(shí)務(wù)操作呢？這將是本課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過(guò)程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流的良好界面，加強(qiáng)老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，以期達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

一、《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的研究背景

《會(huì)計(jì)電算化》是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)、多門學(xué)科交叉的課程，是為會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門課程。本項(xiàng)目的研究是出于會(huì)計(jì)電算化逐步代替手工賬、課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生適應(yīng)財(cái)務(wù)軟件多樣化以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。

1.會(huì)計(jì)電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代，開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)電算化的基本原理，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實(shí)務(wù)操作技能，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化的需要。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告稱，由于技術(shù)手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國(guó)一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。因此，設(shè)計(jì)與開發(fā)具有應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的迫切的需求，和整個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在校園已經(jīng)相當(dāng)普及而且發(fā)展迅速。

3.學(xué)生適應(yīng)財(cái)務(wù)軟件多樣化的需要。由于本課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是本課程最大的特點(diǎn)。但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，往往由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生無(wú)法購(gòu)買所有財(cái)務(wù)軟件用于學(xué)習(xí)，學(xué)校也只能購(gòu)買有代表性的一兩個(gè)品牌的教學(xué)版軟件。學(xué)生只有在課堂上，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房才能接觸和使用這些軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的局限性很大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，運(yùn)用錄播及模擬測(cè)試軟件制作模擬練習(xí)，從而可以打破以上局限，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)條件的地方都能接觸和學(xué)習(xí)多種財(cái)務(wù)軟件的操作應(yīng)用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務(wù)練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。無(wú)論將來(lái)的就業(yè)單位使用何種財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生都能熟練操作，勝任工作。

4.會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的需要。會(huì)計(jì)是一個(gè)特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會(huì)計(jì)電算化》課程是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證未實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試前，本學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)考試通過(guò)率達(dá)90%以上，但是自從實(shí)行無(wú)紙化考試后，通過(guò)率最高的時(shí)候也僅僅為20%左右。據(jù)有關(guān)資料顯示，整個(gè)廣西區(qū)的通過(guò)率也不盡人意。

二、《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖

三、搭建《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的主要內(nèi)容

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組將教學(xué)資源整合后搭建了《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。

1.調(diào)整和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)整和完善了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也完成了《會(huì)計(jì)電算化》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT的修改工作。

2.完成了金蝶、用友、速達(dá)財(cái)務(wù)軟件實(shí)操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務(wù)、分段進(jìn)行錄制和剪輯。每個(gè)片段能獨(dú)立表述所演示的操作技能點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要去選擇要觀看的演示片段。

運(yùn)用金蝶、用友、速達(dá)，管家婆和降龍五種財(cái)務(wù)軟件教學(xué)，課題組屏通過(guò)幕錄像專家V7.5 Build20080428完成了金蝶、用友和速達(dá)三種常用財(cái)務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作屏幕錄像，管家婆和降龍財(cái)務(wù)軟件借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源下載學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)實(shí)操錄像整理編寫了實(shí)操案例庫(kù)。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達(dá)三種財(cái)務(wù)軟件的操作過(guò)程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實(shí)操案例庫(kù)，既有文字的操作案例庫(kù)，又有操作過(guò)程錄像，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

4.完成會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的編寫。編寫了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財(cái)務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理直至應(yīng)收應(yīng)付管理，讓學(xué)生完成一個(gè)從理論到實(shí)際的完整操作過(guò)程。

5.完成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材的編寫。課題組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位特點(diǎn)，以及所屬系部的綠信會(huì)計(jì)記賬公司的業(yè)務(wù)，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的真實(shí)單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材。

6.完成習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)的編寫?！稌?huì)計(jì)電算化》課程雖然主要是注重實(shí)務(wù)操作能力，但是也需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試中，理論知識(shí)部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識(shí)部分的習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)。

7.實(shí)現(xiàn)了在線模擬實(shí)操測(cè)試。課題組利用開發(fā)工具平臺(tái)ASP.net和數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)SQL Server 2008等相關(guān)軟件，通過(guò)錄制、整理、編輯后制作出模擬測(cè)試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在真實(shí)的軟件界面進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固相關(guān)的技能。

8.友情鏈接。會(huì)計(jì)是時(shí)效性很強(qiáng)的一門學(xué)科，緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，因此課題組鏈接了國(guó)家財(cái)政部會(huì)計(jì)司、廣西財(cái)政廳和廣西財(cái)政會(huì)計(jì)網(wǎng)，以便學(xué)生對(duì)及時(shí)了解和查閱國(guó)家財(cái)經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務(wù)處理。

四、《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的主要特色

1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、課程教學(xué)資源、在線測(cè)試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實(shí)踐操作，學(xué)生既能在線觀看老師演示的實(shí)務(wù)操作錄像又能自己在線進(jìn)行實(shí)務(wù)操作測(cè)試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。

2.具有豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程擁有用友、金蝶、速達(dá)、管家婆和降龍等五種財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)實(shí)操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個(gè)大型財(cái)務(wù)軟件的傳統(tǒng)，將速達(dá)、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的教學(xué)，并且將用友、金蝶、速達(dá)三種軟件實(shí)操錄像整理出來(lái)形成文字案例庫(kù)，便于學(xué)生結(jié)合錄像和案例庫(kù)對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)和掌握更多種財(cái)務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測(cè)試”模塊提供五套理論測(cè)試題，題目?jī)?nèi)容不僅結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也充分考慮了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)電算化》考試大綱的要求，設(shè)計(jì)了單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題等三種題型，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案，便于學(xué)生邊自學(xué)邊自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

4.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，支持學(xué)生在線實(shí)操測(cè)試。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要購(gòu)買和安裝相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件才能進(jìn)行實(shí)務(wù)操作練習(xí)，而學(xué)生又無(wú)經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買財(cái)務(wù)軟件的尷尬局面。學(xué)生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡(luò)課程中“實(shí)操測(cè)試”模塊就能對(duì)財(cái)務(wù)軟件中的基礎(chǔ)設(shè)置、初始化、賬務(wù)處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報(bào)表處理、應(yīng)收應(yīng)付日常處理等八個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)操練習(xí)、測(cè)試，且學(xué)生上一步驟操作錯(cuò)誤將不能進(jìn)行下一步驟操作，從而迫使學(xué)生對(duì)前面沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應(yīng)性。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

2014年2月，國(guó)務(wù)院召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，會(huì)議提出“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”口號(hào)，標(biāo)志著職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道。我國(guó)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)經(jīng)歷30年發(fā)展，取得了豐碩的成果，也存在很多亟待解決的問(wèn)題，其中，高水平會(huì)計(jì)信息化人材的匱乏尤為突出。對(duì)于職業(yè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握一技之長(zhǎng)，掌握熟練第一線的工作技能、職業(yè)技能的高水平會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才迫在眉睫。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)改革，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程形成現(xiàn)有的教學(xué)模式：按照以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化模式組織教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算、供應(yīng)鏈、薪資管理、應(yīng)收應(yīng)付管理四部分；教學(xué)采用講授法、演示法、案例法等常規(guī)方法；軟件采用用友公司提供的財(cái)務(wù)軟件“用友ERP―U8”演示版；基本教學(xué)過(guò)程是：教師模擬一個(gè)企業(yè)的電算會(huì)計(jì)資料，按照會(huì)計(jì)操作流程，通過(guò)講授或演示講解操作過(guò)程，學(xué)生按照教師的講授和演示，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操作；課程考核分理論、實(shí)操、平時(shí)表現(xiàn)三部分，但實(shí)操評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，課程實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，重實(shí)踐”，但仍存在一些有待改進(jìn)之處。其中比較突出的，采用常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)順序操作掌握良好，但是操作結(jié)果不符、學(xué)生就無(wú)法判斷錯(cuò)在哪里、也不知道為什么錯(cuò)和如何解決，面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策，不具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)體系，會(huì)計(jì)軟件也由此多種多樣，學(xué)生就業(yè)入職經(jīng)常出現(xiàn)所學(xué)的不是企業(yè)所使的狀況，必須從頭學(xué)起；會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)越分越精細(xì)，會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)構(gòu)成和崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變化，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不斷更新和完善，教學(xué)內(nèi)容難跟上信息化的發(fā)展，無(wú)法及時(shí)滿足這種激烈變化的需求。課程考核分理論、實(shí)操、平時(shí)表現(xiàn)三部分，但實(shí)操評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)。

二、深化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革

針對(duì)會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)更新升級(jí)快的特點(diǎn)和目前教學(xué)中的不足，為了給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，需要從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不斷深化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革。具體舉措包括以下五個(gè)方面：

（一）運(yùn)用障礙教學(xué)法

通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)操作中越是出現(xiàn)的問(wèn)題多，學(xué)生操作技能越好，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理解和把握程度越好；反之，平時(shí)不出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，一旦操作結(jié)果不同于預(yù)期，常常束手無(wú)策，對(duì)系統(tǒng)的理解比較淺薄。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和錯(cuò)誤率高的環(huán)節(jié)運(yùn)用障礙教學(xué)法，加深教學(xué)內(nèi)容的理解。所謂障礙教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置陷阱，形成障礙，讓學(xué)生分析存在的問(wèn)題，找出解決障礙的方法，達(dá)到融會(huì)貫通知識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。障礙教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法主要區(qū)別在于：常規(guī)教學(xué)法是讓學(xué)生在操作中不出現(xiàn)問(wèn)題；障礙教學(xué)法就是讓學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。障礙教學(xué)法使學(xué)生深人理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，提高操作技能，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）完善課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以突出實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，課程成績(jī)按理論占比50%，實(shí)操占比40%，平時(shí)表現(xiàn)占比10%的比例反映學(xué)生成績(jī)。理論部分成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由課程考試的紙質(zhì)卷面得出，但教學(xué)過(guò)程中，實(shí)操部分的評(píng)價(jià)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，仍由任課教師自行核定。為了完善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以用友ERP―U8為例，實(shí)操內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)核算部分（初始設(shè)置、總賬、報(bào)表），根據(jù)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件賬套操作完成情況，設(shè)計(jì)課程實(shí)操的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見表一。補(bǔ)充了實(shí)操的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整門課程可以準(zhǔn)確全面核定學(xué)生成績(jī)。

表一：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)操考核評(píng)價(jià)表

姓名 學(xué)號(hào) 分值 得分

期初設(shè)置

（10分） 基礎(chǔ)信息和會(huì)計(jì)科目完整 5

期初余額試算平衡并正確 5

總賬

（10） 憑證填制完整、分類正確 6

憑證已審核，操作身份正確 2

憑證已記賬 2

報(bào)表

（20） 資產(chǎn)負(fù)債表公式相符、數(shù)據(jù)正確 10

利潤(rùn)表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

現(xiàn)金流量表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

賬套相符 相符，有成績(jī)；不相符，為0 一票否決制

成績(jī) 上述八項(xiàng)的合計(jì) 40

說(shuō)明：1.此表依據(jù)學(xué)生上交財(cái)務(wù)軟件賬套評(píng)定。

2.此表作為課程考核評(píng)價(jià)的成績(jī)存檔。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)

會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)不斷更新和完善，一方面擴(kuò)大了會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的范圍，另一方面又不斷改進(jìn)管理理念。因此，會(huì)計(jì)信息化人才是難以停止學(xué)習(xí)的。同時(shí)，在終身教育計(jì)劃中，個(gè)人教育是決定性因素，因此應(yīng)在職業(yè)教育中著重培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主判斷、主動(dòng)思考和自發(fā)歸納總結(jié)的習(xí)慣，使個(gè)人有自我培養(yǎng)的能力和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到終身教育的必要性和可行性，有參加后續(xù)教育的積極性和緊迫性。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)技能；理實(shí)一體化

1現(xiàn)代學(xué)徒制下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式。中職學(xué)校培養(yǎng)的主要目標(biāo)是為區(qū)域地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有較高勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)性一線工作者。近年來(lái)，隨著各行各業(yè)管理技術(shù)的不斷現(xiàn)代化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提出更高的要求。就當(dāng)前就業(yè)情況及招聘信息看來(lái)，中職學(xué)生大多數(shù)擔(dān)任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位如收銀員，車間統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)管理、財(cái)務(wù)部門、成本核算等崗位工作。據(jù)用人單位及畢業(yè)生反饋，學(xué)校學(xué)的知識(shí)“沒(méi)用”，這一現(xiàn)象從較大程度上說(shuō)明，我們培養(yǎng)的學(xué)生還不能與市場(chǎng)需求很好地相匹配。為此，中職學(xué)校應(yīng)該遵循理現(xiàn)代學(xué)徒制要求，完善理實(shí)一體化的教學(xué)模式，切實(shí)增加學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校企之間良好對(duì)接。

2當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1課程體系設(shè)置存在問(wèn)題

目前，大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，一方面存在著理論與實(shí)操課程相分離，如不少學(xué)校仍實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程體系，雖有開設(shè)專業(yè)技能課，學(xué)生的技能大多停留在點(diǎn)鈔、小鍵盤、珠算，對(duì)手工模擬做賬技能及電算化操作技能課等技能課。另一方面缺乏高質(zhì)量的“理實(shí)一體化”的教材，專業(yè)學(xué)習(xí)存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩張皮,互相割裂,在項(xiàng)目的實(shí)施中實(shí)踐和理論沒(méi)有真正做到一體化。

2.2教學(xué)軟件硬件條件不足

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，國(guó)家一直以來(lái)都在倡導(dǎo)“校企合作”，中職學(xué)校也在積極響應(yīng)，但企業(yè)在沒(méi)有相關(guān)優(yōu)惠政策的前提下，對(duì)于此類合作積極性與配合性不高。即使存在“校企合作”，也只是為應(yīng)付教育部門的評(píng)估，搞搞形式主義，并非實(shí)際行動(dòng)。另一方面，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，關(guān)系到企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)狀況，企業(yè)也不會(huì)將這種機(jī)密性的數(shù)據(jù)暴露給學(xué)生看，即使頂崗實(shí)習(xí)，也只是多了一個(gè)“打雜、倒水”的小助手，并非真正意義上的財(cái)務(wù)人員。

3完善中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能教學(xué)策略

3.1完善課程體系設(shè)置

積極變革傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)科型課程體系，采用項(xiàng)目課程。即將企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程和工作任務(wù)劃分為不同的項(xiàng)目，在每一項(xiàng)目或者模塊，又根據(jù)工作任務(wù)的不同，劃分為不同的任務(wù)，并將職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入到教學(xué)內(nèi)中來(lái),形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)課題，并將之根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，組合和編排，開展教學(xué)活動(dòng)。

3.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

中職會(huì)計(jì)老師需要改變灌輸式教學(xué)，真正讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”做到學(xué)做結(jié)合，理論與實(shí)踐同步，切實(shí)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。會(huì)計(jì)老師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，采用以下幾種方法：3.2.1情境案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)老師要將職業(yè)活動(dòng)中的工作過(guò)程融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，模擬創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，教學(xué)實(shí)踐表明，真實(shí)的財(cái)務(wù)部門情境更有利于學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)化，會(huì)計(jì)技能的提升，也有利于學(xué)生心智的健全，感悟職業(yè)的辛勞與智慧。3.2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將老師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鋈蝿?wù)，解決任務(wù)，帶著任務(wù)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)帶著任務(wù)有意識(shí)的聽課，形成雙向的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)，聽完課之后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成一項(xiàng)典型工作任務(wù)的全過(guò)程,并在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力,學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。3.2.3角色扮演教學(xué)法為生動(dòng)形象的展示某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及處理，可以讓學(xué)生分小組在課堂及主題班會(huì)活動(dòng)中開展角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。

3.3加強(qiáng)校本教材研發(fā)

教材是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，也是課程資源開發(fā)最為核心的媒介與平臺(tái)。專業(yè)“理實(shí)一體化”會(huì)計(jì)教材的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)當(dāng)以工作情境的基礎(chǔ)，將各個(gè)會(huì)計(jì)崗位核心技能以及相應(yīng)的理論知識(shí)引入其中。在教材內(nèi)使用輪崗機(jī)制，使學(xué)生了解每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)與分工，加深學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.4整合實(shí)踐教學(xué)資源

為貫徹落實(shí)“理實(shí)一體化”教學(xué)，學(xué)校應(yīng)加大投入，創(chuàng)建或擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是開始理實(shí)一體化教學(xué)的硬件設(shè)施，讓學(xué)生能夠身臨其境，致力于專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，也要落實(shí)“校企合作”的方針政策，積極鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，增加校外的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

3.5完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

考核與評(píng)價(jià)體系的變化將直接影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式下，學(xué)生知識(shí)掌握程度的考評(píng)應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能為依托，突破傳統(tǒng)單一的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)能力應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，將平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)待實(shí)踐操作的態(tài)度，以及專業(yè)技能成績(jī)納入考評(píng)范圍，溝通合作與實(shí)操相結(jié)合，職業(yè)技能鑒定與課堂考核成績(jī)相融合，校內(nèi)的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與校外企業(yè)師傅評(píng)價(jià)相融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合考核。

參考文獻(xiàn)

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 工作過(guò)程 系統(tǒng)化 課程體系

一、引言

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的初級(jí)應(yīng)用型技能人才，即能在企事業(yè)單位，尤其能在中、小、微型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理第一線中從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)稅協(xié)管、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)管、財(cái)經(jīng)文員以及收銀等相關(guān)崗位的操作性工作。但目前中職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐性培養(yǎng)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因?yàn)閷I(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式

當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的是以公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系。該體系是以學(xué)科知識(shí)為中心，以概念、原理等陳述性知識(shí)為主，追求知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。

（二）理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置重復(fù)

以傳統(tǒng)學(xué)科為中心的中職會(huì)計(jì)課程體系中多數(shù)主干專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容之間存在重復(fù)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之間，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》之間，《稅收基礎(chǔ)》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》之間都存在知識(shí)重復(fù)交叉現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)效率。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性

隨著中職課程改革的深化，普遍中職學(xué)校都意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并將實(shí)踐教學(xué)提到與理論教學(xué)并重的程度。但很多學(xué)校的做法都是，學(xué)期前十幾周理論教學(xué)，后面幾周為專業(yè)實(shí)訓(xùn)周，人為地將理論和實(shí)踐教學(xué)割裂。同時(shí)在教學(xué)中注重傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，缺乏教學(xué)情境設(shè)計(jì)，沒(méi)有向?qū)W生提供企業(yè)最關(guān)注的工作過(guò)程基本工作經(jīng)驗(yàn)、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學(xué)方法，老師擔(dān)任主角，學(xué)生是配角，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和主動(dòng)性不高，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，造成了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主動(dòng)思考的能力差，分析問(wèn)題的能力差，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)操作技能，就業(yè)上崗時(shí)遇到實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題，就無(wú)從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)——職業(yè)崗位需要的初級(jí)應(yīng)用型技能人才。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革工作勢(shì)在必行。

三、基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程構(gòu)建思路

為了能更好地開展專業(yè)課程改革，筆者所在的學(xué)校建立了由會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所人員、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、課改專家和會(huì)計(jì)教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與到會(huì)計(jì)課程體系改革工作。經(jīng)過(guò)深入的分析和反復(fù)的研討，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)一致提出：要依據(jù)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，要以會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)、以企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，按照實(shí)際的工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為基礎(chǔ)、以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的新型課程體系。

四、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程體系架構(gòu)

（一）基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程安排

根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建議，按照“典型工作任務(wù)分析——行動(dòng)領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換——學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的思路，全面打破原有中職會(huì)計(jì)課程體系，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為線索，以財(cái)務(wù)核算與管理崗位真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。新構(gòu)建的專業(yè)課程體系總分為四個(gè)模塊分為：技能認(rèn)知模塊，技能訓(xùn)練模塊、技能證書模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業(yè)課程安排如下表。

（二） 基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)技能課程體系

1.《認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)》課程

本課程是依據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體工作任務(wù)出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容按工作過(guò)程系統(tǒng)化原理進(jìn)行重新分解、整合為十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目模塊：認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位、識(shí)讀會(huì)計(jì)報(bào)表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細(xì)賬、登記總賬、清查財(cái)產(chǎn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和裝訂與保管會(huì)計(jì)檔案。

2.《會(huì)計(jì)基本技能》課程

本課程以活動(dòng)為引領(lǐng)，以實(shí)際操作為切入點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為主，具體教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、珠算、簡(jiǎn)易心算、點(diǎn)鈔技術(shù)、電子計(jì)算工具的應(yīng)用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。

3.《企業(yè)創(chuàng)立與沙盤》課程

本課程以完成創(chuàng)立企業(yè)的實(shí)際工作為載體，分設(shè)籌備工作、企業(yè)創(chuàng)立、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)四個(gè)單元。課程以工作任務(wù)為載體，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)立辦理流程（如工商注冊(cè)、稅務(wù)注冊(cè)、銀行開戶等），并且結(jié)合實(shí)物沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有更深刻的理解。

4.《收銀員工作》課程

本課程結(jié)合收銀員日常工作過(guò)程，分為收銀設(shè)備認(rèn)識(shí)、服務(wù)禮儀、零錢兌換、偽鈔識(shí)別、收銀設(shè)備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協(xié)助等模塊內(nèi)容。

5.《會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)務(wù)》課程

本課程是中職會(huì)計(jì)技能課程的核心課程，它以企業(yè)會(huì)計(jì)典型工作崗位任務(wù)情境為課程項(xiàng)目載體，以會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程為項(xiàng)目依據(jù)，以會(huì)計(jì)崗位工作技能標(biāo)準(zhǔn)為項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，分為3門子課程《小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》、《小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》和《一般納稅人工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》。這三門課程分別以小規(guī)模商業(yè)企業(yè)、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)和一般納稅人工業(yè)企業(yè)連續(xù)3個(gè)月的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例及開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。其中每門課程又細(xì)分為十個(gè)模塊課程：《出納員工作》、《費(fèi)用會(huì)計(jì)核算工作》、《往來(lái)會(huì)計(jì)核算工作》、《財(cái)產(chǎn)物資核算工作》、《存貨保管與收發(fā)工作》、《職工薪酬核算工作》、《產(chǎn)品成本核算工作》、《稅費(fèi)計(jì)繳與申報(bào)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。

6.《EXCEL與財(cái)務(wù)管理》課程

本課程是結(jié)合大量財(cái)會(huì)工作實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能解決企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析等問(wèn)題，主要內(nèi)容包括Excel的憑證設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel的賬簿設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel的常用財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel日常管理統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel常用財(cái)務(wù)分析和Excel的常用財(cái)務(wù)決策等。

7.《企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與分析工作》課程

本課程結(jié)合企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與分析的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)方法，內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)的組織和基礎(chǔ)工作、企業(yè)基本信息統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)銷售和庫(kù)存統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)成本費(fèi)用統(tǒng)計(jì)與分析以及企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)與分析等八個(gè)項(xiàng)目模塊。

8.《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（綜合）》課程

本課程主要分為小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操和一般納稅人工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操三部分，這三部分實(shí)操應(yīng)分別涵蓋三種企業(yè)從創(chuàng)立試運(yùn)行直至正常營(yíng)業(yè)的三個(gè)會(huì)計(jì)期間（10月、11月、12月）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生仿真連貫地模擬三類企業(yè)3個(gè)月不同經(jīng)營(yíng)情況的賬務(wù)處理。

9.《企業(yè)信息化系統(tǒng)應(yīng)用》課程

本課程是在學(xué)習(xí)完《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開設(shè)的，是結(jié)合《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（綜合）》實(shí)操內(nèi)容在用友、金蝶等常用財(cái)務(wù)軟件下進(jìn)行電算化實(shí)操處理，讓學(xué)生能最大限度地掌握企業(yè)需要的動(dòng)手操作能力。

（三） 會(huì)計(jì)從業(yè)證書考試科目課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

會(huì)計(jì)法規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（簡(jiǎn)稱會(huì)計(jì)證），要取得會(huì)計(jì)證必須通過(guò)考試。目前會(huì)計(jì)證考試目前采用的是無(wú)紙化考試方式，達(dá)到60分即合格通過(guò)。筆者認(rèn)為，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是作為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的必要條件，當(dāng)前考試題目以客觀題為主，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也基本上以識(shí)記為主，因此會(huì)計(jì)證考證科目即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的課程教學(xué)可采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并建議在第四學(xué)期專門開設(shè)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試》這門課程，以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生通過(guò)考試即獲得該門課程學(xué)分。

五、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)課程體系與基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建的新課程體系相比較，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)課程體系，建立以典型工作崗位任務(wù)情境為載體，以崗位工作過(guò)程為依據(jù)，以崗位工作技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實(shí)際案例、項(xiàng)目課程為主的技能教學(xué)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)技能操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮小課堂與就業(yè)崗位差距，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0016-03

職業(yè)教育的技能大賽，已成為職業(yè)院校的重要賽事。技能大賽也直接推動(dòng)著職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程改革。近年來(lái)，廣西中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的項(xiàng)目由單一的“會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理”“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”向綜合力能力較強(qiáng)的“會(huì)計(jì)手工記賬處理綜合能力”“會(huì)計(jì)技能”轉(zhuǎn)變。但是，唯一不變的就是每次技能大賽都有會(huì)計(jì)電算化這個(gè)子項(xiàng)目。從比賽成績(jī)看，學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的成績(jī)不太理想，較為突出的問(wèn)題是會(huì)計(jì)電算化操作不熟練，特別是對(duì)業(yè)務(wù)中的供應(yīng)鏈系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程不熟悉，操作應(yīng)用不到位。因此，如何提高會(huì)計(jì)電算化的成績(jī)，以會(huì)計(jì)技能大賽為目標(biāo)改革會(huì)計(jì)電算化課程就成了一個(gè)值得思考的課題。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程存在一些與技能大賽不相適應(yīng)的地方，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，會(huì)計(jì)專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，使用的軟件是金蝶 KIS，該課程在授課內(nèi)容上會(huì)依據(jù)廣西會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中電算化考試內(nèi)容來(lái)設(shè)置，目的是為了使更多的學(xué)生可以順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，所以在授課時(shí)會(huì)圍繞考證大綱來(lái)進(jìn)行授課，所授內(nèi)容涉及的模塊少而且操作較為簡(jiǎn)單，主要講授實(shí)操總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊、報(bào)表等模塊。而技能大賽是模擬一家制造業(yè)企業(yè)某年某一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，依據(jù)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、現(xiàn)行稅法和財(cái)政部會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用記賬憑證核算形式，統(tǒng)一使財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件作為核算工具，完成 40-50 筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。

（二）教學(xué)內(nèi)容難度不夠大。會(huì)計(jì)電算化是一門典型的理實(shí)一體化課程，在教學(xué)過(guò)程中存在著一種現(xiàn)象，即在實(shí)操練習(xí)中會(huì)將相關(guān)的公式作為已知條件列入題目，如工資公式的設(shè)置，“應(yīng)付工資=基本工資+獎(jiǎng)金+加班補(bǔ)貼”這個(gè)公式寫在題目中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在操作時(shí)只要熟悉路徑，就可以不假思索地錄入公式，輕松將題目完成。

會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要以原始憑證的形式出現(xiàn)，參賽學(xué)生要根據(jù)題目的要求完成相關(guān)核算，包括初始設(shè)置，記賬憑證填制、審核，記賬、結(jié)賬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。比賽涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍包括貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨（實(shí)際成本計(jì)價(jià)）、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、費(fèi)用和成本（其中包括管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、制造費(fèi)用、完工產(chǎn)品與未完工產(chǎn)品成本分配、產(chǎn)品成本品種法的核算）、所有者權(quán)益、財(cái)務(wù)報(bào)表（包括資產(chǎn)負(fù)債表的、利潤(rùn)表的編制）等。

（三）課程安排不合理。會(huì)計(jì)電算化課程一般安排在第三學(xué)期，為 60-80課時(shí)，每周 6 節(jié)。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，要融合財(cái)務(wù)知識(shí)來(lái)操作財(cái)務(wù)軟件，時(shí)間是不夠的，恰好在第三學(xué)期會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要面臨會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的其中一門學(xué)科，為了不影響學(xué)生考試，科任老師往往要在兩三個(gè)月內(nèi)完成所有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)任務(wù)，老師的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生沒(méi)有能夠消化老師傳授的知識(shí)，教學(xué)效果很不理想。

（四）師資力量較為薄弱。師資隊(duì)伍的質(zhì)量，直接影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校缺乏有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具有較熟練操作水平的會(huì)計(jì)老師，目前中職學(xué)校電算化課程都是由會(huì)計(jì)專業(yè)老師擔(dān)任。由于老師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作水平都不是很高，指導(dǎo)學(xué)生不得法，以致制約了學(xué)生進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能的空間。

（五）校企合作力度不夠。目前形成的校企合作還屬于初級(jí)階段或是起步階段，大多數(shù)學(xué)校為求生存發(fā)展和應(yīng)市場(chǎng)要求主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才供需間的有效對(duì)接，學(xué)校無(wú)法掌握企業(yè)對(duì)于人才的具體需求，企業(yè)也很難找到合適財(cái)務(wù)崗位的會(huì)計(jì)人員，企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生動(dòng)手能力差，掌握財(cái)務(wù)知識(shí)不夠全面。財(cái)務(wù)部門屬于一個(gè)單位中的核心部門，掌握著整個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)大權(quán)，所以很多企業(yè)都不愿意納入外部人員，校企合作還只是停留在表層。

（六）課程評(píng)價(jià)考核體系過(guò)于單一。大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化課程評(píng)價(jià)還是采用傳統(tǒng)的筆試方式，這一考核方式并不適合會(huì)計(jì)信息化技能大賽及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重理論而輕操作，無(wú)法考核出學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)際應(yīng)用操作能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電算化課程不夠重視。也有學(xué)校用會(huì)計(jì)軟件所提供的考試操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可單獨(dú)的一套題并不能包含會(huì)計(jì)電算化所需要的基本技能，因此考核不出學(xué)生的真實(shí)能力。

二、以技能大賽為抓手優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

如何按照技能大賽要求，改革會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）結(jié)合技能大賽內(nèi)容編寫校本教材。確定會(huì)計(jì)電算化課程的基本知識(shí)架構(gòu)，依據(jù)技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生的技能與個(gè)性的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中加入技能大賽的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是供??鏈業(yè)務(wù)。供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)主要是以原始憑證來(lái)呈現(xiàn)，分析原始憑證所要涉及的模塊，如收到A公司交來(lái)上個(gè)月的貨款。這題如果是在平時(shí)的教學(xué)中就可以直接在總賬中填制一張記賬憑證，借：銀行存款；貸：應(yīng)收賬款――A公司。如果是在會(huì)計(jì)技能比賽中，就不能直接填制憑證，而是要在銷售模塊中填制一張收款單，然后到核算中點(diǎn)擊核銷制單，制單保存后再返回到核算模塊中做客戶單據(jù)的制單，這才算做完。同時(shí)，還要關(guān)注政策的調(diào)整，對(duì)于現(xiàn)階段的稅法上的營(yíng)改增，稅制的改革一定要關(guān)注，還有相關(guān)法律法規(guī)的改革，會(huì)計(jì)技能大賽的考核內(nèi)容一般都是與最新的改革內(nèi)容相配合的。

（二）合理安排課程時(shí)間，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培訓(xùn)教學(xué)。一是為了掌握會(huì)計(jì)電算化課程知識(shí)又不影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，應(yīng)該把該課程安排在第二學(xué)期（4節(jié)）和第三學(xué)期（2節(jié)）上，第二學(xué)期主要講授總賬、工資、固定資產(chǎn)模塊內(nèi)容，第三學(xué)期講授應(yīng)收應(yīng)付、期末結(jié)轉(zhuǎn)、自定義報(bào)表等內(nèi)容，這樣合理安排時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程掌握得更到位更全面。二是改變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)目的，以技能大賽為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培訓(xùn)。另外，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)崗位的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)確無(wú)誤地完成會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)任務(wù)。會(huì)計(jì)電算化課程不僅要在課堂中參與練習(xí)實(shí)操，更要設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)放入第四學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，在學(xué)生做完手工賬后可以利用財(cái)務(wù)軟件來(lái)錄入已做好的業(yè)務(wù)憑證、工資的計(jì)提及發(fā)放、固定資產(chǎn)的增減及折舊的計(jì)提、財(cái)務(wù)報(bào)表的填制等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)流程及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在利用電腦錄入時(shí)適當(dāng)?shù)乜梢圆捎酶?jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生對(duì)電算化操作的熟悉程度。

（三）加強(qiáng)與其他相關(guān)課程的銜接。在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，穿插學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)等。在實(shí)操過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用，假設(shè)題目只提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不給出具體的會(huì)計(jì)分錄，讓學(xué)生自己結(jié)合之前所學(xué)課程的財(cái)務(wù)知識(shí)，自行填入。在工資薪酬發(fā)放和分?jǐn)偟臉I(yè)務(wù)處理中，只做報(bào)表數(shù)據(jù)的處理，還要讓學(xué)生明白薪酬數(shù)據(jù)的取數(shù)、個(gè)人所得稅扣稅的標(biāo)準(zhǔn)與修改、工資項(xiàng)目的增加及修改、工資薪酬按部門或個(gè)人分?jǐn)偟?，結(jié)合所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)很好地融入會(huì)計(jì)電算化的實(shí)操當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生精通強(qiáng)大的各種會(huì)計(jì)軟件，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，將來(lái)能更好地勝任會(huì)計(jì)工作崗位。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，用大賽的技能要求教學(xué)。要搞好會(huì)計(jì)電算化課程改革，滿足技能大賽的要求，教師是關(guān)鍵的一環(huán)。教師必須具備理實(shí)一體化的素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)也是一體化教學(xué)的一種模式，將理論教學(xué)從課堂教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生更多的是通過(guò)親身實(shí)操體驗(yàn)掌握理論，進(jìn)而做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成一定的實(shí)際技能。首先，學(xué)校開展校本培訓(xùn)。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，邀請(qǐng)具有企業(yè)經(jīng)歷，并且有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)的專家來(lái)校培訓(xùn)會(huì)計(jì)教師。其次，組織會(huì)計(jì)專業(yè)老師利用寒、暑假等業(yè)余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合電算化理論知識(shí)提高自身會(huì)計(jì)專業(yè)水平。特別是提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能水平。再次，組織學(xué)習(xí)技能大賽的內(nèi)容，提高教師的專業(yè)技能和要求，真正做到“以賽促教”，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)。將技能大賽思路和方法適當(dāng)融入日常教學(xué)中，擴(kuò)大會(huì)計(jì)技能大賽的受益面。

（五）促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)技能大賽的根本目的是檢驗(yàn)和展示學(xué)校學(xué)生技能水平，引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動(dòng)各企事業(yè)關(guān)注和參與教育教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校，一方面能讓企業(yè)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有充分認(rèn)識(shí)，并認(rèn)可學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，同時(shí)也為企業(yè)選拔人才帶來(lái)了方便；另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)更有針對(duì)性，從企業(yè)中不斷吸取新知識(shí)，從而提高自身素質(zhì)，相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，使校企形成很好的互動(dòng)。

（六）完善評(píng)價(jià)模式，以賽促學(xué)，以證代考。面對(duì)大量的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性?；跁?huì)計(jì)從業(yè)資格證與會(huì)計(jì)技能大賽以及會(huì)計(jì)工作崗位的要求，學(xué)校要勇于打破常規(guī)，采取多種考核方式對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢圆捎?1月會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目中《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的分?jǐn)?shù)作為此課程的成績(jī)，同時(shí)還可以采用 12 月學(xué)校會(huì)計(jì)電算化技能比賽獲獎(jiǎng)成績(jī)作為該課程的評(píng)定成?，把“以賽促學(xué)、以證代考”落到實(shí)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們意識(shí)到在掌握課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能取得職業(yè)資格證書或技能證書。

（七）按照大賽要求，重點(diǎn)訓(xùn)練速度與技巧。在競(jìng)賽培訓(xùn)中，選手大量的時(shí)間都在進(jìn)行獨(dú)立操作訓(xùn)練。如果教師過(guò)多地講授理論知識(shí)，將會(huì)使學(xué)生的實(shí)操機(jī)會(huì)變少，從而影響教學(xué)效果使相當(dāng)多的學(xué)生無(wú)法完成會(huì)計(jì)電算化的操作。顯然這是不符合職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的。

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革最有指導(dǎo)性意義，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)勾勒出了一個(gè)基本的課程框架。老師可以依據(jù)這個(gè)基本課程框架，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行一系列的整合，難易結(jié)合、相互滲透，在強(qiáng)調(diào)突出實(shí)際操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)“以職業(yè)技能為核心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際崗位的零接軌，為真正意義的職業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。為此，筆者認(rèn)為要抓好以下兩點(diǎn)。

1.提高正確率與速度訓(xùn)練。會(huì)計(jì)電算化實(shí)操目標(biāo)之一是讓學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能，做到準(zhǔn)確無(wú)誤并高效輸入，正確性與高效率相結(jié)合。結(jié)合技能大賽的訓(xùn)練方法，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確性和高效率，以正確性為基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)，在確保有一定正確率的前提下訓(xùn)練速度，在熟練使用，最終使得學(xué)生在輸入速度上與正確率形成一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的匹配。

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

自17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制以來(lái)，課堂教學(xué)一直是各國(guó)各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。德國(guó)的“雙元制職業(yè)教育”把培訓(xùn)職業(yè)學(xué)生的過(guò)程放在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行。在國(guó)內(nèi)不具備實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式的情況下，理實(shí)一體化教學(xué)模式大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)架構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，收到較好的教學(xué)效果。

一、理實(shí)一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校課堂教學(xué)的教學(xué)新模式

理實(shí)一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐的一體化、綜合化、系統(tǒng)化的教學(xué)。他突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。

理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；③認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。

通過(guò)多年的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，筆者在本課程中引進(jìn)了理實(shí)一體化的教學(xué)方式，在教學(xué)上取得了較好的教學(xué)效果。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）人才需求與課程培養(yǎng)目標(biāo)

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，面向基層企事業(yè)單位一線需求，從事相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)和管理工作的人。通過(guò)分析人才需求，結(jié)合我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定出本課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)組織方式與教學(xué)方法分析

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門抽象性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中必須采用多種教學(xué)方法。在教學(xué)組織方式上針對(duì)理論知識(shí)，主要采用集中講授式，針對(duì)實(shí)操內(nèi)容，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方法主要采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法、仿真實(shí)訓(xùn)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。

互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)法。加強(qiáng)課堂討論，采用互動(dòng)教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

仿真實(shí)訓(xùn)法。手工記賬仿真實(shí)訓(xùn)法可幫助實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，其基本內(nèi)容是依托某一會(huì)計(jì)主體一定會(huì)計(jì)期間的仿真經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，包括會(huì)計(jì)憑證（原始憑證和記賬憑證）的填制、會(huì)計(jì)賬簿（現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬）的填制和會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表）的編制。

項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)以改變學(xué)與教的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本核算技能。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化的教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

要想達(dá)到事倍功效的教學(xué)效果，制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是必不可少的?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為二部分，共計(jì)128學(xué)時(shí)，一部分是理論內(nèi)容，計(jì)88學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，40學(xué)時(shí)。

理論部分具體課時(shí)分配：會(huì)計(jì)入門知識(shí)：8學(xué)時(shí)；借貸記賬法及其運(yùn)用：20學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)憑證的填制與審核：8學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)賬薄的建立與登記：12學(xué)時(shí)；財(cái)產(chǎn)物資的清查：6學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制：6學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)檔案的管理：2學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)處理程序的運(yùn)用：4學(xué)時(shí)；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算：8學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模擬題訓(xùn)練：14學(xué)時(shí)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配：會(huì)計(jì)憑證的填制與審核：10學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)賬薄的登記、試算平衡及結(jié)賬：12學(xué)時(shí)；

會(huì)計(jì)報(bào)告的編制：6學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)憑證的裝訂技術(shù)：4學(xué)時(shí)；企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算：8學(xué)時(shí)。

（四）考核方式

考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知的水平，反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)該課程的教學(xué)效果。針對(duì)本課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考核采用理論+實(shí)踐課程類型，平時(shí)成績(jī)占40%，期中考試20%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)分布為出勤10%，作業(yè)10%，實(shí)訓(xùn)20%。

（五）教學(xué)效果

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論知識(shí)與操作實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)中一定要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)操作聯(lián)系起來(lái)，做到環(huán)環(huán)相扣，處理好理論與具體案例的關(guān)系，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)綜合運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著提高。

三、教學(xué)反思

理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為引導(dǎo)者，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變。教師和課堂不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于從冗雜繁復(fù)的知識(shí)中獲取有用知識(shí)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能素養(yǎng)。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，就存在的問(wèn)題進(jìn)行反思有以下幾點(diǎn)：一是，教師素質(zhì)。從教師的角度而言，該教學(xué)模式不僅僅是理論與實(shí)踐的一體化，而且是知識(shí)、技能和教學(xué)能力的一體化。這就需要教師對(duì)課程有統(tǒng)籌考量，需要教師課前做好課程設(shè)計(jì)，做好課堂管理，預(yù)見可能發(fā)生的問(wèn)題。二是，教學(xué)資源問(wèn)題。該課程的教學(xué)模式，要求具有手工賬的相關(guān)單據(jù)：原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表、印鑒，這需要學(xué)校教材征訂部門做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]興趣 實(shí)操 多媒體 案例教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)者最好的老師,它能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)海洋的深處?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心和基礎(chǔ)課程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程。該課程內(nèi)容比較復(fù)雜,體系性強(qiáng),對(duì)沒(méi)有任何社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),會(huì)計(jì)知識(shí)為零起點(diǎn)的學(xué)生而言,這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象的,提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果,成了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的工作之重。針對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這一學(xué)科的一些有效教法。

一、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣

“良好的開端是成功的一半”,上好第一堂課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣至關(guān)重要。學(xué)生剛接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程,既感到陌生又感到新鮮好奇,教材中第一章節(jié)的內(nèi)容大多是枯燥乏味的會(huì)計(jì)理論,如果一開講就直入正題,學(xué)生在接受上會(huì)有些困難,難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以每次初授本課,上好預(yù)備課成了我的努力重點(diǎn)。在第一節(jié)課上,要花較多的時(shí)間有意識(shí)地把會(huì)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在日常生活中的作用和價(jià)值,它既是一種較有就業(yè)前景的職業(yè),也是一項(xiàng)家庭理財(cái)?shù)哪芰?從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。

1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的美好憧憬

第一節(jié)課之始,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生列舉身邊的與會(huì)計(jì)相關(guān)的事例,如:個(gè)人要算購(gòu)物帳,公司企業(yè)要算月報(bào)表等,老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處牽涉到會(huì)計(jì)知識(shí)。這樣的講解使學(xué)生明白:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然擴(kuò)大對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求,會(huì)計(jì)人才在未來(lái)不但是不可或缺的,而且隨著我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需的力度加大,這方面專業(yè)人才的需求將越來(lái)越多,而且是經(jīng)濟(jì)待遇好、社會(huì)地位高、人人羨慕的“金領(lǐng)”、“銀領(lǐng)”職業(yè),從事會(huì)計(jì)職業(yè)前途光明,是目前極為搶手的熱門高薪職業(yè)。從而使學(xué)生加大對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一入門學(xué)科的重視,激發(fā)其對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬,從而堅(jiān)定將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè)理想。

2.高端激勵(lì),列舉部分成功人士與會(huì)計(jì)的淵源

會(huì)計(jì)工作需要由專業(yè)人員擔(dān)任,會(huì)計(jì)職業(yè)還是通向高層成功人士的起點(diǎn)和搖籃。世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)中的首席執(zhí)行官中大約有29%的教育背景是會(huì)計(jì)專業(yè),有35%的人是由財(cái)務(wù)執(zhí)行官升任的。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,即使有的高層管理者不是會(huì)計(jì)專業(yè),但企業(yè)管理者要求其必須具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),否則就無(wú)法了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。因此,會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中屬于管理人員,是通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)記錄會(huì)計(jì)信息來(lái)參與企業(yè)管理的白領(lǐng)階層。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育

就目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀、往屆學(xué)生的事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育是個(gè)好方法。他們就是因?yàn)閷W(xué)過(guò)會(huì)計(jì),謀得做出納、會(huì)計(jì)職位的實(shí)例,來(lái)說(shuō)明學(xué)好這門課對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),將來(lái)踏入社會(huì)能做一名優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員是非常光榮的。另一方面,請(qǐng)?jiān)诼毜臅?huì)計(jì)人員或本校的畢業(yè)生參與課堂,讓他們現(xiàn)身說(shuō)法,為學(xué)生講一些實(shí)際工作中和會(huì)計(jì)有關(guān)的案例。這些案例可以是某個(gè)企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)有關(guān)的案例,也可以是學(xué)校往屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)經(jīng)歷。這些案例讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的作用,明確自己的專業(yè)方向,定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

二、靈活運(yùn)用教法,培養(yǎng)學(xué)生提高職業(yè)能力的興趣

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門涉及面廣,邏輯性強(qiáng),綜合理論與實(shí)踐、政策與業(yè)務(wù)為一體,非常注重理解記憶的學(xué)科,初學(xué)者對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一課程常感到內(nèi)容抽象、晦澀、費(fèi)解?！皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式,勢(shì)必更使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法,不時(shí)穿插一些日常生活的事例或者采用會(huì)計(jì)工作中的案例來(lái)教學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.充分利用多媒體教學(xué)導(dǎo)圖,建立工廠虛擬辦公室

多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)之一是可以將圖表等投影到屏幕上,刺激學(xué)生感官,提高思維能力,加深對(duì)問(wèn)題的理解。如開始講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí),若按教材順序第一堂課就把“會(huì)計(jì)”概念平鋪直敘,對(duì)于剛從初中畢業(yè)沒(méi)有社會(huì)生活閱歷的學(xué)生來(lái)說(shuō),未免有些陌生與枯燥,使他們感到機(jī)械、乏味,這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,我上課時(shí)不宜講解會(huì)計(jì)的概念,而是通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一間虛擬辦公室,在辦公桌上放一些憑證、賬簿、報(bào)表等資料,然后再一一展示這些會(huì)計(jì)資料,使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),再?gòu)臅?huì)計(jì)報(bào)表賬簿記賬憑證原始憑證 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)信息經(jīng)濟(jì)管理會(huì)計(jì)逐層引入,從周圍生活中可感知的常識(shí)開始認(rèn)識(shí),逐步歸納上升到理論,使抽象的會(huì)計(jì)概念變成為具體的內(nèi)容,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

2.配合實(shí)用教具,邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐

手工會(huì)計(jì)模擬操作。對(duì)于手工帳套,讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式,從憑證的編制、賬簿的登記到一套完整的會(huì)計(jì)報(bào)告(包括主表與附表),共同完成一套完整的手工模擬會(huì)計(jì)帳套。學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生之間有討論交流的機(jī)會(huì),懂得如何分工協(xié)作,也使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能得到他人的幫助,同時(shí),鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,又能增強(qiáng)課堂師生間的互動(dòng)。

3.采用案例教學(xué),將會(huì)計(jì)知識(shí)生活化

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

摘要：關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，目前尚存在的問(wèn)題及不足，以及改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)中不足的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；技能教學(xué)

隨著改革開放的到來(lái)，各行各業(yè)的管理技術(shù)不斷現(xiàn)代化，這對(duì)企事業(yè)單位的核算業(yè)務(wù)提出了更深層次的要求，因此會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員也務(wù)必要提高自己的職業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)市場(chǎng)現(xiàn)狀。作為未來(lái)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的重要培養(yǎng)者——中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各會(huì)計(jì)專業(yè)教師也必須提高自己的教學(xué)素質(zhì)，以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求。應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”。以下我淡深一下對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的理解和建議：

一、中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“強(qiáng)化實(shí)踐模塊教學(xué)，突出崗位技能訓(xùn)練”為重點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，除了進(jìn)行珠算操作技能、點(diǎn)鈔操作技能、計(jì)算機(jī)操作技能等基本技能之外，還要進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、帳簿的登記、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)核算流程的模擬實(shí)訓(xùn)，將手工會(huì)計(jì)與電算化有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，并掌握以下核心技能，如會(huì)計(jì)核算技能、會(huì)計(jì)電算化技能、納稅會(huì)計(jì)技能、通用財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能等。

二、目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

通過(guò)財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求來(lái)看，中職學(xué)生在首次接觸并學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的相關(guān)課程時(shí)，都需要一定時(shí)間的適應(yīng)，而這個(gè)適應(yīng)階段非常重要，需要專業(yè)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的配合，如果不能度過(guò)這個(gè)適應(yīng)期，學(xué)生很容易會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，不利于以后教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)習(xí)興趣非常重要，也能夠幫助學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，樹立起專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

目前很多學(xué)校都在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)，但效果并不理想，主要是在教學(xué)過(guò)程中還是存在一定得誤區(qū)。下面對(duì)目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出相應(yīng)的對(duì)策。

（一）改變以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，嘗試建立模擬工作中心的技能教學(xué)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。這些原理、概念離他們的生活很遠(yuǎn)，往往很難讓他們深入進(jìn)去，只有積極改變這一教學(xué)模式，建立模擬工作中心的教學(xué)模式，把理論與實(shí)際生活與工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們能實(shí)際感受到會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，從而領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的任務(wù)和意義。

在教學(xué)方法上面，傳統(tǒng)的講練法、講授法應(yīng)該在一定程度上給予限制。設(shè)問(wèn)題自學(xué)、創(chuàng)設(shè)操作性模擬崗位工作問(wèn)題等方法應(yīng)該不斷推進(jìn)。采用問(wèn)題教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際事先設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生去嘗試操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題去看書，去探索，變被動(dòng)接受為主動(dòng)嘗試，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，這樣教學(xué)有了針對(duì)性，一方面可以把教師從繁瑣的說(shuō)教中解脫出來(lái)，一方面又讓學(xué)生在尋找問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成就。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法

（一）理論聯(lián)系實(shí)踐法

在教學(xué)中，很多老師偏好在實(shí)操中用文字來(lái)表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，但在我看來(lái)，既然是實(shí)操課，那么所有的準(zhǔn)備資料應(yīng)盡可能用實(shí)際工作中所用的或盡可能靠近實(shí)際情況。包括模擬業(yè)務(wù)、在業(yè)務(wù)中可能會(huì)用到的原始憑證、標(biāo)準(zhǔn)的記賬憑證、帳簿、報(bào)表等。中學(xué)生由于年齡小、思維能力不強(qiáng)、和社會(huì)接觸較少等特點(diǎn)，本來(lái)就對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師口述業(yè)務(wù)，或者用文字表達(dá)業(yè)務(wù)，學(xué)生通常對(duì)業(yè)務(wù)的情況不易理解或理解不透徹，更不用說(shuō)對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的處理。因此，我提倡在實(shí)操課的準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花多寫工夫，必要時(shí)，還要自己想辦法去校外找一些實(shí)際資料。因此，用模擬的憑證、資料來(lái)代替抽象單一的文字，可以很好地和實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動(dòng)深刻。

（二）崗位嘗試教學(xué)法

在技能課中，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容通?？梢圆捎脥徫粐L試法，如在進(jìn)行銀行結(jié)算業(yè)務(wù)教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試擔(dān)任某某公司的出納，擔(dān)任某銀行的會(huì)計(jì)，有時(shí)將學(xué)生將學(xué)生分成個(gè)小組，分別擔(dān)任不同崗位角色，讓學(xué)生在不同的崗位中去體會(huì)各自的操作。讓學(xué)生體驗(yàn)將來(lái)要從事的工作，增加學(xué)習(xí)的信心與樂(lè)趣。如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方。一組做購(gòu)買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)要交給購(gòu)買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會(huì)計(jì)處理。在角色替代中，學(xué)生既可以很好地體會(huì)“會(huì)計(jì)主體”的含義，體會(huì)會(huì)計(jì)主體與工作范圍的關(guān)系，又可以聯(lián)系其他相關(guān)的業(yè)務(wù)。

（三）嘗試審核法與錯(cuò)帳更正法

會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)相關(guān)崗位，叫審核，還有個(gè)崗位叫審計(jì)，這個(gè)方法，是讓學(xué)生嘗試做審核，即讓學(xué)生在做操作后自己進(jìn)行細(xì)致的審核，也可以可讓學(xué)生之間互相進(jìn)行審核。會(huì)計(jì)是與數(shù)據(jù)打交道。在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。因此，在實(shí)際工作中，就必須進(jìn)行審核。

當(dāng)出了錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進(jìn)行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過(guò)帳的時(shí)候由于粗心過(guò)錯(cuò)了數(shù)，可以直接用劃線更正法；當(dāng)記賬憑證有錯(cuò)時(shí)，就要用紅字更正法；當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡(jiǎn)化用補(bǔ)充登記法。使用嘗試審核法。嘗試錯(cuò)帳更正法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)工作作風(fēng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)審核的操作技能，還可以在實(shí)操過(guò)程中練習(xí)更正錯(cuò)賬的方法，一舉兩得。

（四）崗位訓(xùn)練法

所謂崗位訓(xùn)練法，就是根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)中關(guān)于會(huì)計(jì)工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換操作的要求，在技能課中安排同學(xué)在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。比如有的做出納，那么這些同學(xué)在小組中負(fù)責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的同學(xué)做倉(cāng)管，負(fù)責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負(fù)責(zé)制好單。填制存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬，在實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和要注意的事項(xiàng)，對(duì)今后踏入不同崗位有較大的幫助。這種方法，也可以結(jié)合前面所講的技能訓(xùn)練習(xí)模式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

[1]李宏剛.省略ki.省略

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)操課程學(xué)習(xí)范文

摘要：對(duì)于很多應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成為潮流，而會(huì)計(jì)學(xué)本身就是理論聯(lián)系實(shí)際的一門課程，很多高校各大專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課，而非會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)不僅課時(shí)少、內(nèi)容淺，而且不涉及會(huì)計(jì)手工做賬環(huán)節(jié)，這致使該課程教學(xué)效果背離初衷。本文針對(duì)這一情況，探討了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革與優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程優(yōu)化與改革

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果堪憂

會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想，大多只是停留在淺顯的知識(shí)介紹上面，師生都未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)課程對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)會(huì)素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響，這導(dǎo)致很多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即使修完會(huì)計(jì)學(xué)課程也依舊對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理模糊不清，只會(huì)做簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄，不僅看不懂報(bào)表，就連報(bào)表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的初衷。

由于會(huì)計(jì)學(xué)本身是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科，所以對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授離不開對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要，對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開，很多高校越來(lái)越重視實(shí)訓(xùn)化教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，因而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢(shì)在必行。這不僅是由會(huì)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)決定，也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的必經(jīng)之路。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程要理論與實(shí)踐并重，雖不能像會(huì)計(jì)專業(yè)那樣開設(shè)完善的財(cái)會(huì)理論課和全面的手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是也要將會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和簡(jiǎn)易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會(huì)計(jì)學(xué)課堂上，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備財(cái)會(huì)常識(shí)，能真實(shí)感受到企業(yè)會(huì)計(jì)做賬流程，并能體會(huì)經(jīng)濟(jì)信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（一）非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的理解力不如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過(guò)于認(rèn)真。久而久之，師生都有所懈怠，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實(shí)，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)重視起來(lái)，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也能把會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會(huì)計(jì)專業(yè)。

非會(huì)計(jì)專業(yè)只開設(shè)一門初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會(huì)計(jì)專業(yè)講授細(xì)致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層?；A(chǔ)層包括會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)科目；支柱層包括會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤(rùn)形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是該層次中的重點(diǎn)內(nèi)容；頂層是會(huì)計(jì)循環(huán)，包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)告。三個(gè)層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。

在授課過(guò)程中，又可以分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點(diǎn)在于給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會(huì)計(jì)循環(huán)，在講解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)告的理論時(shí)加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的手工做賬，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過(guò)于繁細(xì)，教師要篩選出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的難易要求。在時(shí)間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生反饋，認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時(shí)量的四分之一較為合適。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)案例理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在特定環(huán)境或特定課程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)操教學(xué)。在高校開展實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說(shuō)不必開設(shè)專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是可以在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上融入會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師經(jīng)驗(yàn)反饋，認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計(jì)。

1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類簡(jiǎn)單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類繁雜，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購(gòu)材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤(rùn)形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過(guò)多，對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細(xì)賬、直至生成財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯(cuò)賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。

2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計(jì)。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過(guò)程，把握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)。在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計(jì)兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購(gòu)與付款流程。如圖2、圖3所示。

通過(guò)圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運(yùn)貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運(yùn)單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對(duì)賬單等。通過(guò)圖3采購(gòu)與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請(qǐng)購(gòu)商品和勞務(wù)、編制采購(gòu)單、選擇供應(yīng)商、驗(yàn)收商品、商品入庫(kù)、付款、確認(rèn)負(fù)債等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有請(qǐng)購(gòu)單、采購(gòu)單、驗(yàn)收單、采購(gòu)發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對(duì)賬單等。

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過(guò)設(shè)計(jì)主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)信息記錄下來(lái)，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項(xiàng)調(diào)整、到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。幫助非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來(lái)龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出基本的會(huì)計(jì)處理，并能靈活運(yùn)用。

（三）非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實(shí)操環(huán)節(jié)，對(duì)該課程學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并量化考核?？茖W(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法有助于促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實(shí)操兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績(jī)的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對(duì)于理論成績(jī)，還應(yīng)細(xì)化為考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)；對(duì)于手工做賬成績(jī)，應(yīng)細(xì)化為實(shí)驗(yàn)成果成績(jī)、協(xié)同效率成績(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。每項(xiàng)成績(jī)所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分配，原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課程總成績(jī)公平公正。對(duì)于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵(lì)，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)不是紙上談兵，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)如此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)也如此。基本的財(cái)會(huì)素養(yǎng)對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有重要意義的。該課程的開設(shè)不因?qū)I(yè)的不同而脫離課程教學(xué)本質(zhì)，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難有機(jī)會(huì)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行參觀或者實(shí)習(xí)，那么在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)以及單據(jù)的流轉(zhuǎn)過(guò)程十分重要，這不僅體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，也是教師重新定位和審視會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要途徑。Z