青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育精選(九篇)
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第1篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
一、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的概念及特征
目前，學(xué)屆對(duì)何謂青少年網(wǎng)絡(luò)暴力沒有一個(gè)明確的概念，更多的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力進(jìn)行概念界定。比較流行的解釋是網(wǎng)絡(luò)暴力是指不特定的網(wǎng)民群體在虛擬網(wǎng)絡(luò)上采用暴力言論，侵害他人合法權(quán)益并對(duì)他人身心產(chǎn)生嚴(yán)重影響的違法行為。部分青少年在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上肆意妄為，忽略道德的行為對(duì)他人產(chǎn)生嚴(yán)重影響，即構(gòu)成青少年的網(wǎng)絡(luò)暴力。
青少年網(wǎng)絡(luò)暴力主要具有以下特征：一是攻擊性和暴力性。青少年網(wǎng)絡(luò)暴力一般都具有明顯的攻擊對(duì)象，可能是個(gè)體，也可能是群體，甚至可能是國(guó)家政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)整體，并表現(xiàn)出一定程度的反社會(huì)性和反主流行性。二是形式多樣性。網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生渠道和傳播平臺(tái)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)暴力的形式多樣化提供了基礎(chǔ)。比如，金權(quán)亮的研究認(rèn)為部分青少年網(wǎng)民為避免被指責(zé)為“網(wǎng)絡(luò)暴民”，選擇用打油詩、段子、PS等形式對(duì)熱點(diǎn)事件或者當(dāng)事人進(jìn)行嘲諷和惡搞，進(jìn)行偏激和情緒化的發(fā)泄。三是主體的不確定性。姜方炳認(rèn)為基于開放性和匿名性等特性，網(wǎng)絡(luò)空間聚集著各類群體，在多主體參與的網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，一般很難確定具體行為主體。
二、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力帶來的影響
（一）阻礙青少年自身人格健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)暴力行為阻礙了青少年正確人生觀和價(jià)值觀的塑造，缺乏自控的情緒宣泄以及暴力展示不僅導(dǎo)致青少年極端和冷漠的人生態(tài)度，更可能觸犯法律。
（二）挑戰(zhàn)了社會(huì)道德和法治價(jià)值。青少年網(wǎng)絡(luò)暴力不顧公民個(gè)人隱私和合法權(quán)益，肆意進(jìn)行言語攻擊和信息泄露，并將這種傷害蔓延到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，不僅給當(dāng)事人來帶法律之外的永久傷害，更挑戰(zhàn)了社會(huì)的公序良俗和核心價(jià)值體系，嚴(yán)重挑戰(zhàn)了社會(huì)道德底線。
（三）破壞了網(wǎng)絡(luò)秩序和教學(xué)秩序。網(wǎng)絡(luò)暴力或欺凌造成的后果包括缺勤、回避學(xué)校活動(dòng)、逃學(xué)或徹底的輟學(xué)，這些不僅會(huì)嚴(yán)重破壞教學(xué)秩序，更會(huì)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)、身心成長(zhǎng)造成重大影響，甚至?xí)?yán)重影響他們未來的受教育、影響他們獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。受到網(wǎng)絡(luò)暴力影響的不僅是案件中的受害者，其施暴者、旁觀者的身心也會(huì)受到不同程度的影響，整個(gè)學(xué)校秩序、學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)父母家庭影響的連鎖性反應(yīng)都將給社會(huì)秩序帶來更大的潛在危險(xiǎn)和現(xiàn)實(shí)危機(jī)。
三、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析
（一）青少年的自控能力差?！拔r(shí)代”人們獲取信息、信息、雙向交流的速度越來越快，網(wǎng)絡(luò)暴力等諸多網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為時(shí)有發(fā)生，本身處于特殊發(fā)展時(shí)期的青少年更難以抵擋網(wǎng)絡(luò)暴力的侵蝕。他們心智尚未成熟，在面對(duì)眾說不一的輿淪面前缺乏獨(dú)立思考的能力，但他們思維活躍、敢想敢做，遇到事件難免沖動(dòng)，容易被輿淪所左右，失去自己的主觀判斷，誤將一些過激的言行視為仗義執(zhí)言或者打抱不平。
（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的缺失。學(xué)校管理層對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不夠全面，既缺乏對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效教育和引導(dǎo)，更缺乏相應(yīng)的防控和治理機(jī)構(gòu)及措施學(xué)校對(duì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)暴力預(yù)防教育的課程設(shè)置不合理，缺乏對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管法律法規(guī)的普及。家庭作為孩子的第一課堂，在孩子如何使用網(wǎng)絡(luò)上沒有盡到責(zé)任；社會(huì)在營(yíng)造晴朗網(wǎng)絡(luò)空間上力度不夠。
（三）網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱匿性。虛擬網(wǎng)絡(luò)空間為網(wǎng)絡(luò)暴力的產(chǎn)生和發(fā)展提供了主體多元、責(zé)任分散的輿論場(chǎng)域；網(wǎng)絡(luò)的隱匿性和虛擬性使得當(dāng)事人維護(hù)自身合法權(quán)利的難度加大，反過來又進(jìn)一步弱化了青少年的責(zé)任意識(shí)以及法律的震懾作用。在“網(wǎng)言無忌”的情況下，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)暴力的門檻可以說幾乎為零，青少年參與各種新型開放性社交平臺(tái)的概率更高，防范與自我保護(hù)意識(shí)則相對(duì)更差，因此更容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力攻擊。
（四）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的滯后性。網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的灰色管理地帶和模糊管理空間助長(zhǎng)了網(wǎng)絡(luò)暴力等問題的蔓延。 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)社交軟件層出不窮，但是管理起來非常困難，一味刪帖會(huì)引發(fā)民眾的逆反心理，但主動(dòng)引導(dǎo)規(guī)范又存在其他方面問題，管理上的平衡在不斷摸索中完善，但舊問題尚未完全解決，新問題又開始出現(xiàn)。
四、治理青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的路徑
筆者建議從從宏觀和微觀、道德和法律、校內(nèi)和校外、虛擬與現(xiàn)實(shí)等諸多角度綜合施策。
（一）加強(qiáng)青少年的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和自我保護(hù)。青少年要不斷提升自我道德素質(zhì)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。青少年應(yīng)該多接觸學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，用辯證的方法看待所謂的言論自由，客觀看待網(wǎng)上的各種觀點(diǎn)，理性看待網(wǎng)絡(luò)暴力行為，堅(jiān)守內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)，用法律約束自己，不隨意謾罵、侮辱他人。青少年應(yīng)保持極強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)行為素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力，自覺約束行為。樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自覺營(yíng)造良好虛擬網(wǎng)絡(luò)氛圍。青少年也要增強(qiáng)自我心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康個(gè)人興趣，提升情緒管控能力。有研究認(rèn)為，青少年要不斷提升自我生活樂趣和社會(huì)資本，不斷提升情緒管控能力，才能免于陷人網(wǎng)絡(luò)暴力的陷阱。
（二）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)熱度問題的精準(zhǔn)聲量分析，用大數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)、管理并積極應(yīng)對(duì)，應(yīng)該能最大限度預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生，盡快將青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的破壞程度減到最小。針對(duì)青少年廣泛重與的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要建立針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的快速反應(yīng)機(jī)制，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的舉報(bào)信息過行單獨(dú)、重點(diǎn)跟蹤、溯源，并優(yōu)先解決處理。鼓勵(lì)和倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)積極開發(fā)青少年相關(guān)的上網(wǎng)APP，為青少年開辟一個(gè)更加多全、健康的上網(wǎng)環(huán)境。如開發(fā)相關(guān)家庭APP，設(shè)置父母鎖，限制青少年瀏覽不適當(dāng)?shù)捻撁妫瑥摹胺嵌Y勿視”的角度防范青少年網(wǎng)絡(luò)暴力行為的發(fā)生。
（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法及網(wǎng)絡(luò)治理水平。根據(jù)中國(guó)國(guó)情，制定符合我國(guó)需要的防范、遏制網(wǎng)絡(luò)暴力的法律法規(guī)。區(qū)別對(duì)待兒童和成人，保護(hù)兒童不在網(wǎng)上遇到只有成人才能接觸的內(nèi)容。二是要嚴(yán)格確立軟件分級(jí)制度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行嚴(yán)格的年齡限制。加大刑事打擊力度也是震懾網(wǎng)絡(luò)暴力的重要手段。明確規(guī)定互聯(lián)網(wǎng)言論可以成為犯罪事實(shí)，通過刑罰進(jìn)行懲罰。降低刑事責(zé)任年齡，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)暴力應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)懲“人肉搜索”及網(wǎng)絡(luò)暴露未成年人隱私等泄露青少年隱私的行為。二是修改刑法規(guī)定，嚴(yán)懲針對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)暴力犯罪的累犯”罰應(yīng)奪其志“，使其不敢再犯，不能再犯，在社會(huì)上發(fā)揮震懾作用、教育作用。
第2篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；青少年；網(wǎng)絡(luò)道德
網(wǎng)絡(luò)為我們構(gòu)筑起一個(gè)開放性、全方位的“虛擬社會(huì)”，使它不僅成為一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，還是一個(gè)思想陣地，對(duì)青少年的德育也提出了新的要求。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，又該如何來進(jìn)行青少年的品德養(yǎng)成教育呢？
一、不斷提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，努力探索網(wǎng)絡(luò)道德教育之法
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一方面要求教育者必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，主動(dòng)探索新形勢(shì)下德育的特點(diǎn)和方法，另一方面，要求教育者必須堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，及時(shí)了解青少年的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其正確看待網(wǎng)絡(luò)、適應(yīng)時(shí)代，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。
（1）教育者要主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。我們必須阻止學(xué)生“觸網(wǎng)”的做法。唯有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，與之共鳴，才能針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。所謂“先莫先于修德”，必須做好網(wǎng)絡(luò)道德的模范，保證對(duì)青少年的正面導(dǎo)向作用。
（2）向青少年推薦學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型網(wǎng)站。老師的引導(dǎo)對(duì)是非分辨能力較差的青少年尤為重要。正如有些家長(zhǎng)說的：“如果我們有更多優(yōu)秀的少年兒童網(wǎng)站，孩子們就沒有閑暇瀏覽。他們看自己喜歡的內(nèi)容還看不過來呢”!
（3）引導(dǎo)青少年主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。我們應(yīng)該主動(dòng)出擊，鼓勵(lì)、指導(dǎo)青少年利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的空間、制作網(wǎng)頁或網(wǎng)站。通過青少年的主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)信息采集能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。
二、堅(jiān)持傳統(tǒng)與時(shí)代結(jié)合，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)道德教育之內(nèi)容
有人說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下課堂上的品德養(yǎng)成教育沒那么重要了。我認(rèn)為恰恰相反，當(dāng)下更應(yīng)該在課堂上大力加強(qiáng)品德教育，并利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富課堂內(nèi)容，使青少年從內(nèi)心架構(gòu)起一道堅(jiān)實(shí)的防線。何謂網(wǎng)絡(luò)道德？說白了，就是人們?nèi)粘５钠沸性诰W(wǎng)絡(luò)世界的表現(xiàn)。因此，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，終歸是要加強(qiáng)傳統(tǒng)道德教育。網(wǎng)絡(luò)文化的開放性、多元性要求我們必須充分利用一切有益的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升青少年的道德認(rèn)知水平。
（1）尊重青少年的主體地位，充實(shí)認(rèn)知內(nèi)容，提高認(rèn)知能力。應(yīng)該完全把青少年放在教育的主置，因材施教。教育者需要擺正心態(tài)，從施教者轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者，大力提高青少年的判斷能力、價(jià)值觀和欣賞品位，加強(qiáng)法紀(jì)教育和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感的培養(yǎng)。使之自覺抵制不良信息的誘惑，自覺規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。
（2）培養(yǎng)青少年自我教育的能力，引導(dǎo)他們從他律走向自律。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人能進(jìn)行自醒，面對(duì)自己的良心進(jìn)行自白，這是精神生活的最高境界；只有那些在人類財(cái)富中找到自己榜樣的人才有希望達(dá)到這個(gè)境界。”網(wǎng)絡(luò)道德教育終究是一個(gè)道德內(nèi)化的過程，是使他們能自學(xué)、自護(hù)、自辨、自制。
（3）加強(qiáng)信息倫理教育，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。我們應(yīng)該整合傳統(tǒng)道德教育資源，增加道德規(guī)范的約束力和權(quán)威性。利用各類宣傳陣地引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)自覺的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪和網(wǎng)絡(luò)失范行為。
三、借助第二課堂活動(dòng)，完善網(wǎng)絡(luò)道德教育之途徑
實(shí)踐證明，最有效的教育是來自人自身的需求和自覺條件下的觀察與體驗(yàn)。養(yǎng)成教育應(yīng)重視青少年主體性的發(fā)揮，根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)體需要，設(shè)計(jì)開展體驗(yàn)活動(dòng)，使體驗(yàn)活動(dòng)更具感染力與活力。
我校結(jié)合實(shí)際開展了“爭(zhēng)創(chuàng)校園之星”體驗(yàn)教育，將青少年置身于活生生的實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到情境交融，使之做出正確的道德行為，以情養(yǎng)行，激發(fā)道德行為的心理自覺。
（1）廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，形成氛圍。充分利用校訊通、校園網(wǎng)站、國(guó)旗下講話等方式，宣傳“創(chuàng)星”活動(dòng)的意義，明確其必要性，為實(shí)施體驗(yàn)教育提供良好的氛圍。
（2）舉行體驗(yàn)課題設(shè)計(jì)比賽。學(xué)生們?nèi)巳嗽O(shè)計(jì)課題，在家、在校、在社會(huì)、在網(wǎng)絡(luò)、在自然界體驗(yàn)。我們要求每個(gè)人結(jié)合“創(chuàng)星”的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，自由選題，自由設(shè)計(jì)。
（3）人人實(shí)踐，不斷體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案，融入家庭、學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、大自然進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過體驗(yàn)培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)和技巧。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
（4）展示成果，表彰獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)尾聲，要求召開“創(chuàng)星”成果匯報(bào)會(huì)，各中隊(duì)派代表匯報(bào)活動(dòng)中的感想、成果和教訓(xùn)，展示其中的收獲。
網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和青少年網(wǎng)絡(luò)群體的日益龐大，對(duì)學(xué)校德育提出了新的要求。新時(shí)期下，我們要主動(dòng)變堵為導(dǎo)，刻苦學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以積極的態(tài)度引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使他們真正成為網(wǎng)絡(luò)世界的主人。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
關(guān)鍵詞：高職院校高職生媒介素養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育
最近，中央綜治委預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合了《青少年網(wǎng)絡(luò)傷害問題研究》報(bào)告。報(bào)告顯示，我國(guó)近半數(shù)青少年接觸過黃色網(wǎng)站．青少年上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)是全國(guó)平均水平的2．3倍。近七成青少年靠網(wǎng)絡(luò)“減壓”或“發(fā)泄情感”，半數(shù)以上青少年因上網(wǎng)導(dǎo)致身體不適，青少年網(wǎng)絡(luò)違法犯罪呈增長(zhǎng)趨勢(shì)并已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題……這些問題讓我們思想政治教育工作者不得不面對(duì)一個(gè)迫在眉睫的課題一如何提高學(xué)生媒介素養(yǎng)。
媒介素養(yǎng)，是指公眾而對(duì)各種媒體信息(即對(duì)報(bào)刊、電視、廣播與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)上的信息)的解讀和批判能力，以及使用媒體信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。具體包括媒體信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評(píng)的能力。對(duì)大學(xué)生特別是高職院校的學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，有利于使他們的身心健康成長(zhǎng)，有利于使他們批判地看待大眾媒體，有效地抵制各類信息的負(fù)面影響，同時(shí)有利于幫助他們完善和發(fā)展自我。
一、高職生媒介素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)
在中國(guó)的高校錄取工作中，高職錄取永遠(yuǎn)是排在大學(xué)(這里指的是綜合性的大學(xué)，下同)之后。因此，總體而言，高職錄取分?jǐn)?shù)要比大學(xué)低，雖然分?jǐn)?shù)不能決定一切，但這從側(cè)面反映了大部分高職生缺少大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和生活的自律性，這也決定了高職生比大學(xué)生更易受到不正確的思想的引導(dǎo)，人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法紀(jì)觀有可能走向偏差。目前，高職生媒介素養(yǎng)缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1過度相信大眾傳媒。目前大眾傳媒發(fā)展迅速，其內(nèi)容五花八門，這對(duì)于辨別能力不強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀正在形成的學(xué)生的影響很大?，F(xiàn)在，不少媒體為了吸引眼球，千方百計(jì)制造轟動(dòng)效應(yīng)，對(duì)于一些明星的言行或者是一些事件不加甄別，如對(duì)楊麗娟追星事件、“艷照門”事件大肆宣揚(yáng)。面對(duì)鋪天而來的傳媒，心智尚未成熟的青年學(xué)生會(huì)形成一種錯(cuò)覺：媒體所介紹的、所宣傳的就是真實(shí)的，就是正確的，于是紛紛仿效，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其不利。另外，有的品味不高的媒體為了迎合某些人的心理需求，大力宣揚(yáng)個(gè)人主義、拜金主義和享受主義，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益和個(gè)人人權(quán)，認(rèn)為人生應(yīng)及時(shí)行樂，忽視、貶低甚至無視社會(huì)公德，這也無疑給青年學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀的形成帶來了消極影響。
要特別注意的是，當(dāng)前西方國(guó)家并沒有放棄對(duì)中國(guó)實(shí)行“西化”和“分化”，青少年因?yàn)樗枷氩怀墒?，易沖動(dòng)，成為他們進(jìn)行“西化”和“分化”的主要目標(biāo)之一。西方國(guó)家想方設(shè)法利用大眾傳媒誤導(dǎo)學(xué)生，利用傳媒的手段多方面進(jìn)行思想和文化上的滲透．推銷西方的價(jià)值觀。正在形成價(jià)值觀和人生觀的青年學(xué)生如果缺乏正確的認(rèn)識(shí)，便會(huì)被西方所掌控利用。
2過度沉溺于大眾傳媒?，F(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，不少青少年沉迷在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，如果過度沉迷，就會(huì)迷失于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生隔閡，久而久之，“必然會(huì)影響青少年正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致其人格的異化，不利于青少年健康人格和正確人生觀的塑造”。高職生而言在入學(xué)時(shí)的目標(biāo)很明確，就是學(xué)習(xí)一門技能，以便更好地就業(yè)，所以他們一般不會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)有更高的要求，專轉(zhuǎn)本或者考研讀博的學(xué)生也很少，學(xué)習(xí)上迷惘、沒有目標(biāo)使得他們有更多的時(shí)間上網(wǎng)。另外，高職生還處在青春期．對(duì)外界充滿了好奇和新鮮，而互聯(lián)網(wǎng)上各類信息混雜，這在某種程度上刺激著他們的窺視欲。此外，處于青春期的青少年好幻想，網(wǎng)游正好迎合了這樣的心理?？偠灾嗌倌耆绻聊缙渲?。會(huì)阻礙自己人際交往能力的形成，阻礙自己社會(huì)生存能力的發(fā)展。有的青少年甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴，并產(chǎn)生消極的影響。據(jù)CNNIC(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在中國(guó)有1600多萬青少年有網(wǎng)癮。因此，在學(xué)校教育里增加媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)迫在眉睫。
二、高職院校加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)建議
1 成立研究機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的管理措施。高職院校應(yīng)更新管理觀念，認(rèn)識(shí)到媒介素質(zhì)教育是學(xué)生思政教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，成立專門研究機(jī)構(gòu)，對(duì)可能影響學(xué)生的大眾媒介進(jìn)行研究和分析，并進(jìn)一步推出相應(yīng)的管理措施。高職生有著不同于大學(xué)生的特點(diǎn)，自我約束能力比較差，因此，高職院校里要設(shè)立專門的研究機(jī)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開研究，研究目前大眾傳媒中哪些信息對(duì)學(xué)生有影響，哪些信息易引起學(xué)生的心理共鳴，并按影響程度大小進(jìn)行分類，制定相應(yīng)的管理措施。除了制定措施之外，高職院校還要加強(qiáng)執(zhí)行力度，一個(gè)好的制度的貫徹與執(zhí)行也是關(guān)鍵，因此，高職院校相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，首先幫助教師提高媒介素養(yǎng)，這樣才能更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。
第4篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；影響；對(duì)策
當(dāng)今社會(huì)，隨著智能手機(jī)、電腦等智能終端產(chǎn)品的大眾化，上網(wǎng)已經(jīng)成為青少年日常生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)文化作為新文化形態(tài)的代表，一經(jīng)形成便迅速融入社會(huì)成員的日常生活之中，網(wǎng)絡(luò)在帶給參與者便捷享受全球性信息和暢游網(wǎng)絡(luò)世界的同時(shí)，也造成了網(wǎng)絡(luò)安全隱患、青少年犯罪率、網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)的與日俱增。這些伴隨互聯(lián)網(wǎng)普及而產(chǎn)生的社會(huì)性問題，已經(jīng)成為亟待社會(huì)管理者和家庭教育者解決的難題。
一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年家庭教育的積極影響
（一）豐富了家庭教育的內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)文化與生俱來的開放性特征，決定了網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的全球性。網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)被不同國(guó)家、不同民族的個(gè)體所享用，這意味著網(wǎng)絡(luò)所承載的是一種跨越不同意識(shí)形態(tài)和地域特征的文化形態(tài)。從網(wǎng)絡(luò)百科全書式的信息庫中，家庭教育者可以不斷地豐富和完善較為單一化的家庭教育內(nèi)容。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)深入到我國(guó)的家庭生活，使我國(guó)家庭教育者極大地開拓了教育視野，家庭教育理念也逐步趨于多樣化、國(guó)際化。在網(wǎng)絡(luò)參與過程中，我國(guó)家庭教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解新知識(shí)新事物，豐富自己的教育內(nèi)容，從而能夠更深入地了解青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)。相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育單純的德育教育，網(wǎng)絡(luò)文化影響下的家庭教育更有助于我國(guó)青少年的全面發(fā)展。
（二）增強(qiáng)了青少年的認(rèn)知能力和自學(xué)意識(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育只是以家庭為中心對(duì)青少年展開教育，家庭承載的信息量有限，嚴(yán)重局限了青少年的視野，根本無法滿足青少年探求外部世界的渴望。在網(wǎng)絡(luò)文化中，青少年利用互聯(lián)網(wǎng)可以接觸到各類新奇事物，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各種大事要聞；此外，青少年在網(wǎng)絡(luò)中還可以根據(jù)自身的喜好，通過網(wǎng)絡(luò)提供的大量視頻和文字信息，學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)家庭教育無法滿足的知識(shí)和技術(shù)，這些均有利于調(diào)動(dòng)青少年自主學(xué)習(xí)的興趣。青少年在網(wǎng)絡(luò)參與過程中，視野逐漸開闊，對(duì)事物的認(rèn)知能力也能夠不斷增強(qiáng)。
（三）促進(jìn)了家庭成員間的交流與互動(dòng)
在傳統(tǒng)的家庭教育過程中，受教育者的生活和學(xué)習(xí)都是由教育者統(tǒng)一安排的，子女只是在被動(dòng)地完成父母所布置好的任務(wù)。父母與子女之間缺乏必要的溝通，親子矛盾一旦形成便難以解決，家庭成員間的關(guān)系趨于緊張化，進(jìn)而為家庭矛盾的激化埋下隱患。而網(wǎng)絡(luò)參與是一種地位平等的、雙向交互式的活動(dòng)，家庭成員可以通過網(wǎng)絡(luò)開展多樣化的互動(dòng)活動(dòng)。調(diào)動(dòng)全體家庭成員參與集體活動(dòng)的積極性，有助于培養(yǎng)家庭成員的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)家庭成員之間的信任，從而化解親子矛盾，營(yíng)造良好的家庭氛圍，創(chuàng)建和睦友好的家庭關(guān)系。
二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年家庭教育的消極影響
（一）沖擊了家庭教育中的道德倫理規(guī)范
中國(guó)家庭教育對(duì)社會(huì)成員的道德品質(zhì)和行為舉止有十分嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭成員要進(jìn)行廣泛的倫理規(guī)范教化和行為準(zhǔn)則培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)構(gòu)形式的虛擬性和參與主體的平等性，使網(wǎng)絡(luò)參與者可以利用虛擬的身份與他人進(jìn)行交流。在這種脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的虛擬環(huán)境中，部分網(wǎng)民會(huì)因當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位而降低對(duì)自身的道德要求，對(duì)他人實(shí)施侮辱、誹謗等各種侵權(quán)行為。此外，隨著“黃、賭、毒”在各類網(wǎng)站泛濫，網(wǎng)絡(luò)整體環(huán)境令人擔(dān)憂。不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極易造成青少年道德意識(shí)缺失以及諸多不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）弱化了青少年的人際交往能力和獨(dú)立生活能力
青少年長(zhǎng)期生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，會(huì)逐漸與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活脫節(jié)，導(dǎo)致青少年對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往產(chǎn)生排斥感或恐懼感。青少年自我控制能力不強(qiáng)，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界所營(yíng)造出的自由放任、為所欲為的虛假感受，從而促使其將現(xiàn)實(shí)生活中的情感大量轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)世界中，致使青少年的人際交往簡(jiǎn)化為人與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的海量信息在幫助青少年解決問題的同時(shí)，也加劇了青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度，進(jìn)一步弱化了青少年與社會(huì)群體的聯(lián)系，造成青少年普遍缺乏獨(dú)立生活的能力。
（三）誘發(fā)青少年犯罪、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題
青少年是網(wǎng)絡(luò)的主要參與人群，但是他們對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，極易沖動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為近年來誘發(fā)青少年犯罪率上升的重要因素之一。如果長(zhǎng)期不合理地使用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使青少年正處于形成期的價(jià)值觀發(fā)生偏離。比如：過度追求網(wǎng)絡(luò)暴力游戲帶來的，很容易使青少年在虛擬世界中無法自拔，進(jìn)而無法準(zhǔn)確分辨虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的界限，從而產(chǎn)生暴力犯罪行為。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏有效監(jiān)管的現(xiàn)實(shí)，為青少年網(wǎng)絡(luò)成癮提供了乘虛而入的時(shí)機(jī)，只有從根源上消除網(wǎng)絡(luò)世界中的不良信息，才能保障青少年的健康成長(zhǎng)。
三、當(dāng)前我國(guó)教育者應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化影響的對(duì)策
（一）提高家庭教育者的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)
由于最近幾年我國(guó)家庭才開始廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)，目前，我國(guó)大多數(shù)家庭教育者仍然缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這是其無法有效監(jiān)督青少年上網(wǎng)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)因素?！按蜩F還需自身硬”，所以要想使網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年家庭教育產(chǎn)生助力，家庭教育者必須努力提高自身的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)。家庭教育者只有在深入了解網(wǎng)絡(luò)文化，并能夠很好地識(shí)別網(wǎng)絡(luò)文化中的精華與糟粕之后，才能引導(dǎo)青少年吸收網(wǎng)絡(luò)文化中的對(duì)自身有益的東西。還要在家庭中為青少年?duì)I造一種良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使青少年能夠合理地利用網(wǎng)絡(luò)，保障其網(wǎng)絡(luò)使用的基本權(quán)利。此外，家庭教育者還要以身作則，幫助青少年養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的老師，教育者的言傳身教和榜樣示范作用對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要，要想讓青少年吸收網(wǎng)絡(luò)文化中的精華，教育者必須做好榜樣。身教重于言傳，如果教育者一直在網(wǎng)絡(luò)世界中流連忘返，甚至瀏覽不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，青少年必然會(huì)受到影響，他們極有可能會(huì)效仿家長(zhǎng)的行為，從而養(yǎng)成不良的上網(wǎng)習(xí)慣或受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的荼毒。因此，要想使青少年不受網(wǎng)絡(luò)中的不良文化影響，家庭教育者一定要提高自身的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)。
（二）營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境
家庭教育中的教育者要轉(zhuǎn)變心態(tài)，了解青少年的想法，關(guān)心他們的精神生活和情感世界，幫助他們疏導(dǎo)心理和思想上的困惑；主動(dòng)同青少年交朋友，拉近與青少年的心理距離和情感距離，讓其感受到家庭教育者的關(guān)心、愛護(hù)。同時(shí)，家庭教育者之間也要建立起相互尊重、相互關(guān)愛的密切關(guān)系，這樣才能營(yíng)造出和諧、溫馨的家庭環(huán)境，幫助青少年在良好的家庭氛圍中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成善于與家庭成員溝通的良好行為習(xí)慣。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育方式
我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式的家庭教育方式，極易造成青少年對(duì)家庭教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸。家庭教育者要認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)的主體是受教育者，如何使作為受教育者的青少年更好地接受家庭教育內(nèi)容，才是家庭教育問題的關(guān)鍵。探索網(wǎng)絡(luò)文化中家庭教育方式，必須轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)青少年唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。教育者可以利用青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜好和在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)青少年通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，讓青少年接觸優(yōu)秀的適合他們的網(wǎng)站，減少他們接觸不良網(wǎng)站的幾率。如果發(fā)現(xiàn)青少年有不良的上網(wǎng)傾向，教育者不能一味地責(zé)備訓(xùn)斥，要理性地幫助他們消除不良習(xí)慣，從而把不良網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)他們的影響降到最低。
四、結(jié)束語
在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)滲透到青少年生活中的各個(gè)角落，我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)帶給青少年方便的同時(shí)也必須看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想的負(fù)面影響。在面對(duì)青少年思想的負(fù)面影響時(shí)，需要家庭和社會(huì)共同努力，明確各自的責(zé)任，發(fā)揮出各自的作用，打造綠色網(wǎng)絡(luò)文化空間，為青少年在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
昨日，千龍網(wǎng)聯(lián)合首都互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)《青少年網(wǎng)絡(luò)安全與新媒介素養(yǎng)》調(diào)查報(bào)告。數(shù)據(jù)顯示，57.8%的中學(xué)生使用微信溝通，微信成為中學(xué)生最主要的聊天工具。但曬照片、網(wǎng)購(gòu)、掃二維碼等習(xí)慣，在不經(jīng)意間造成的安全隱私問題卻被中學(xué)生們所忽視。同時(shí)，還有四分之一的中學(xué)生選擇在微信中屏蔽家長(zhǎng)及老師。
昨天上午，北京市徐悲鴻中學(xué)的一間教室內(nèi)座無虛席，在專家的引導(dǎo)下，60名師生和家長(zhǎng)以新媒介素養(yǎng)為話題，展開熱烈的討論。
對(duì)于微信內(nèi)容的真實(shí)性，高達(dá)69.6%的中學(xué)生認(rèn)為微博、微信朋友圈里所有信息來源中，大部分是可靠的。正確辨識(shí)虛假與真實(shí)的信息、提高中學(xué)生安全上網(wǎng)意識(shí)，顯得至關(guān)重要。
此外，掃二維碼更是很多青少年的隨手習(xí)慣，還有37.1%的青少年使用過微信支付進(jìn)行消費(fèi)。
針對(duì)青少年普遍存在的問題，報(bào)告提出了具體的建議，比如建議中學(xué)生在使用微信朋友圈時(shí)禁止陌生人查看照片，小心微博相冊(cè)、簽到、足跡等，學(xué)會(huì)朋友圈照片、地理定位、評(píng)論功能等權(quán)限設(shè)置，合理選擇軟件安全控件，提高自己的操作技能和安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過專業(yè)化、規(guī)范化的教育使中學(xué)生不斷增強(qiáng)自控和自護(hù)能力。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行安全上網(wǎng)的引導(dǎo)，讓孩子能快速識(shí)別網(wǎng)絡(luò)不安全因素。
第6篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
〔關(guān)鍵詞〕青少年；網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)；干預(yù)
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A
〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）11-0010-03
一、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概念及現(xiàn)狀
近年來，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（cyberbullying）作為一種新形式的欺負(fù)行為逐漸受到人們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是指利用現(xiàn)代化的電子通信設(shè)備，有意且重復(fù)性地發(fā)送信息以達(dá)到傷害他人的目的。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為與現(xiàn)實(shí)欺負(fù)行為本質(zhì)相同，但表現(xiàn)形式存在很大差異。
按照傳播媒介的不同，可將網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)劃分為：傳送文本信息；手機(jī)拍攝并傳播照片、視頻；手機(jī)通話；聊天室聊天；在個(gè)人網(wǎng)站或主頁留言等?！兜?8次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2011年6月底，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)4.85億，10～19歲網(wǎng)民占總網(wǎng)民數(shù)的26%?！?010中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)運(yùn)用狀況調(diào)査報(bào)告》顯示，未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用普及率達(dá)到77.2%。
英國(guó)兒童之家（NCH）于2005年對(duì)英國(guó)770名11～19歲的青少年進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的兒童遭受過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，11%的兒童承認(rèn)自己曾經(jīng)發(fā)送信息侮辱或威脅過他人。Noret和Rivers對(duì)英國(guó)11227名11～15歲的青少年進(jìn)行了調(diào)查，約有7%的學(xué)生報(bào)告自己收到過侮辱或威脅性的郵件或手機(jī)短信。在加拿大，Li調(diào)查了264名初中生，其中25%的學(xué)生遭受過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，17%的初中生通過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)過別人。Campbell對(duì)澳大利亞的120名八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有14%的學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的對(duì)象，11%的學(xué)生在過去一年中曾經(jīng)實(shí)施過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。Ybarra和Mitchell指出，在美國(guó)1501名10～17歲經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的青少年中，12%的青少年實(shí)施過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，4%的青少年經(jīng)常遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，3%的青少年既是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受害者，也是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的實(shí)施者。在我國(guó)，宋嫻對(duì)上海市三所高中進(jìn)行了調(diào)查，其中17.7%的學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者。劉麗瓊等人對(duì)海口市599名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有40.2%的學(xué)生遭受過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，27.5%的學(xué)生實(shí)施過網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。這些數(shù)據(jù)清晰地表明，青少年既是使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體，也是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的高危人群。
二、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的特點(diǎn)與危害
與傳統(tǒng)的欺負(fù)方式（身體攻擊、言語攻擊和關(guān)系攻擊）相比，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有獨(dú)特的特征：一是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有超時(shí)空性。與傳統(tǒng)欺負(fù)方式相比，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者可以隨時(shí)隨地發(fā)送侮辱或威脅性的短信、郵件或撥打電話，而被欺負(fù)者即便遠(yuǎn)在千里之外也無法幸免。二是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有強(qiáng)傳播性。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)可以通過媒介廣泛傳播侮辱或威脅性的文字、照片或視頻，許多網(wǎng)民出于不同的動(dòng)機(jī)將這些信息轉(zhuǎn)發(fā)，最終對(duì)受害人造成難以估量的傷害。三是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有極大的隱匿性。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)無需面對(duì)面進(jìn)行，大部分欺負(fù)者會(huì)通過虛假的網(wǎng)絡(luò)身份對(duì)他人進(jìn)行謾罵、侮辱和威脅。調(diào)查顯示，有40.9%的青少年稱不知道是誰欺負(fù)了自己，這就為監(jiān)控帶來極大的困難。
大量證據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)對(duì)青少年的身心危害極大。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者多會(huì)感到情緒低落、焦慮恐慌、孤獨(dú)絕望、缺乏安全感等，而且自尊心較低，出現(xiàn)較多的人際交往和行為問題，如果不能較好地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，甚至?xí)?dǎo)致抑郁、自殺。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者通常人際關(guān)系較差，自尊心較低，存在藥物濫用和酗酒問題，學(xué)業(yè)成績(jī)較差，通過欺負(fù)他人獲得控制感和成就感。Law等人指出，很多青少年既是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的實(shí)施者，也是受害者。這些學(xué)生可能在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常受欺負(fù)，不敢直接對(duì)抗，于是間接地采用網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的形式進(jìn)行反擊，尋求心理補(bǔ)償。如果缺乏正確的心理引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)可能使現(xiàn)實(shí)生活中的欺負(fù)問題愈演愈烈。
三、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的測(cè)量
目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的研究尚處于探索階段，已有研究主要是將量化方法與質(zhì)性方法相結(jié)合，通過問卷法進(jìn)行施測(cè)，配合訪談法以獲取有價(jià)值的信息。國(guó)外比較常用的問卷包括：《網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)評(píng)定問卷》（The Cyberbullying Inventory，CBI）、《聊天欺負(fù)與聊天欺負(fù)受害者量表》（Chat Bully and Chat Victim scales，CBCVS）、《柏林網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者與受害者量表》（The Berlin Cyberbullying-Cybervictimisation Questionnaire，BCCQ）。在國(guó)內(nèi)，宋嫻編制的《青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與安全調(diào)查問卷》應(yīng)用較為廣泛；趙峰和高文斌針對(duì)我國(guó)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣編制了《少年網(wǎng)絡(luò)攻擊行為評(píng)定量表》（AOABS），具有良好的信度和效度。
除上述兩種方法外，還可適當(dāng)運(yùn)用觀察法進(jìn)行研究。Hinduja和Patchin指出，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者通常有以下幾種表現(xiàn)：突然停止使用網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)接到短信或電子郵件后會(huì)焦慮不安，使用網(wǎng)絡(luò)之后會(huì)生氣或難過，上學(xué)前或放學(xué)后常常緊張不安，對(duì)于自己在網(wǎng)上干什么閉口不談，與朋友和家長(zhǎng)變得明顯疏遠(yuǎn)。而實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者通常表現(xiàn)為：當(dāng)有人經(jīng)過時(shí)會(huì)快速關(guān)閉或轉(zhuǎn)換網(wǎng)頁，晚上長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，如果不能上網(wǎng)會(huì)異常煩躁，上網(wǎng)時(shí)會(huì)夸張地大笑，絕口不提自己上網(wǎng)都干些什么，上網(wǎng)時(shí)通常使用多個(gè)賬號(hào)。這幾種測(cè)量方法各有利弊，如果能夠結(jié)合使用，測(cè)查結(jié)果會(huì)更加準(zhǔn)確。
四、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的性別差異與年齡差異
以往研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為時(shí)男孩多采用身體攻擊，而女孩多采取關(guān)系攻擊，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是否也存在性別差異還存在爭(zhēng)論。Li通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)7～9年級(jí)學(xué)生中被欺負(fù)者無性別差異，但是欺負(fù)者中男性比女性多二倍。Smith發(fā)現(xiàn)，11～16歲的青少年中女孩比男孩更容易受到電話和短信欺負(fù)。但也有研究者持反對(duì)意見，如Ybarra等人通過電話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者和被欺負(fù)者都不存在性別差異。劉麗瓊等人指出，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中女生欺負(fù)與受欺負(fù)的比例均高于男生。之所以存在爭(zhēng)論，可能是因?yàn)楸徽{(diào)查對(duì)象的年齡不同，也可能是因?yàn)檎{(diào)查的方式不同而造成的。但無論是男孩還是女孩，可能都更加偏愛網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)這種方式，因?yàn)榕⑵珢坶g接欺負(fù)的攻擊形式，且網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)具有極大的隱匿性，符合她們的選擇意向；而男孩對(duì)于信息技術(shù)的掌握更敏感和熟練，具備網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的基本要件。
隨著年齡的增長(zhǎng)，年長(zhǎng)兒童比年幼兒童更頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)攻擊他人。研究發(fā)現(xiàn)，11～13歲的兒童多通過發(fā)送短信或郵件、聊天室聊天等方式攻擊他人，13歲以上的兒童多通過在個(gè)人網(wǎng)站或主頁、空間上留言來攻擊他人。高中生比初中生有更多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題。這可能是由于年齡大的兒童，能更熟練地使用電子科技產(chǎn)品，并且有更多的上網(wǎng)機(jī)會(huì)。
值得注意的是，在校外實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的學(xué)生人數(shù)多于在校內(nèi)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的人數(shù)。這可能是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間使用手機(jī)和電腦的管理較為嚴(yán)格，有效減少了在校期間的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。放學(xué)或放假后，由于被欺負(fù)對(duì)象不在眼前而且缺乏嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，欺負(fù)者就利用電腦或電話等工具對(duì)他人進(jìn)行侮辱或威脅。
五、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的干預(yù)手段
愈演愈烈的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)對(duì)青少年的身心健康發(fā)展構(gòu)成了新的威脅，反網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（anti?cyberbullying）開始受到教育工作者的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的產(chǎn)生、維持和終止是個(gè)體與家庭、學(xué)校之間相互作用的結(jié)果。因此，需要多維度、多層次地對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題進(jìn)行有效干預(yù)。
（一）培養(yǎng)青少年的法律、道德和自我保護(hù)意識(shí)
從網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者角度來看，這部分學(xué)生缺乏必要的法律意識(shí)、道德觀念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，很少或完全意識(shí)不到自己的行為會(huì)引起嚴(yán)重甚至慘痛的后果。有的學(xué)生雖然不是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的發(fā)起者，卻是參與者，他們抱著好奇或者幸災(zāi)樂禍的心態(tài)，將一些侮辱或威脅性的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給其他人，加劇了被欺負(fù)者的痛苦。對(duì)于這部分學(xué)生，首先，應(yīng)幫助他們提高法律與道德意識(shí)，提高其網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)雖不一定構(gòu)成犯罪，但如果不矯正這種態(tài)度與行為，極有可能演變?yōu)檫`法之舉。其次，在信息之前需謹(jǐn)慎思考是否觸犯法律或傷害他人，應(yīng)遵守基本的禮儀規(guī)范，提高個(gè)人素養(yǎng)。終止網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的根本在于每個(gè)人都不參與欺負(fù)活動(dòng)。
從網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者角度來看，大部分學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)和積極的問題解決策略。研究發(fā)現(xiàn)，超過20%的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)受害者不告訴任何人，即便向他人求助，求助對(duì)象也多以同齡人為主，向教師求助的學(xué)生不足5%，致使網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為難以得到校方重視。Bolman等人指出，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，青少年主要采用兩種解決策略，即以情緒為中心的解決策略和以問題為中心的解決策略。采取以情緒為中心解決策略的學(xué)生會(huì)感到緊張、焦慮、憤怒，為擺脫這樣的情緒，他們要么掩飾自己被欺負(fù)的事實(shí)，刻意忽略此事；要么通過同樣方式攻擊他人來減輕自己的痛苦。采取以問題為中心解決策略的學(xué)生會(huì)采用一些社會(huì)應(yīng)對(duì)方式（如告訴別人我面臨的問題以尋求幫助）和認(rèn)知應(yīng)對(duì)方式（如何制止網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為）來解決困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和積極的問題解決策略是十分必要的。首先，保護(hù)好自己的個(gè)人隱私，如有必要可以保存受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的證據(jù)。其次，在遭到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)時(shí)辨清信息，刪除低俗內(nèi)容，建立良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，避免無禮地對(duì)待他人。最后，積極向家長(zhǎng)、教師、有關(guān)部門反映情況，尋求幫助，不能做“沉默的羔羊”。
（二）營(yíng)造良好的家庭氛圍
托夫勒曾指出，未來的社會(huì)是一個(gè)以家庭為主的社會(huì)。家庭作為社會(huì)重要的組成要素，在發(fā)揮教育作用方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)應(yīng)站在打擊網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的前線。
首先，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)子女的關(guān)懷，多了解他們的校園生活及交友情況，與孩子進(jìn)行平等的交流對(duì)話，使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，敢于和家長(zhǎng)講實(shí)話，變強(qiáng)制性教育為引導(dǎo)性教育。其次，家長(zhǎng)應(yīng)了解子女的上網(wǎng)習(xí)慣和上網(wǎng)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全性教育，讓孩子享受網(wǎng)絡(luò)便利性的同時(shí)明了網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)性。
（三）發(fā)揮學(xué)校的中流砥柱作用
學(xué)校教師在解決青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題上有舉足輕重的作用：第一，在正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問題上起鮮明的導(dǎo)向作用；第二，可以充分利用學(xué)校資源，廣泛地進(jìn)行宣傳和預(yù)防；第三，能夠?qū)η嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的現(xiàn)狀及嚴(yán)重程度進(jìn)行評(píng)估；第四，能夠針對(duì)在校學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的干預(yù)方案；第五，可以通過制定學(xué)校規(guī)章制度等進(jìn)行有效的管理。
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，學(xué)校首先需要做好防范工作。在校園欺負(fù)得到遏制的同時(shí)，許多學(xué)生在網(wǎng)上肆意進(jìn)行攻擊報(bào)復(fù)，發(fā)泄心中的不滿。有的教師過于依賴問卷法和訪談法對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)情況進(jìn)行評(píng)估，如果學(xué)生刻意掩飾，就會(huì)給調(diào)查造成盲點(diǎn)。因此，教師需要在平時(shí)細(xì)心留意學(xué)生的人際關(guān)系和行為舉止的變化，經(jīng)常與學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，就有可能防微杜漸，將網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)扼殺在萌芽中。其次，作好應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件的準(zhǔn)備。制訂應(yīng)對(duì)計(jì)劃，建立專門的干預(yù)小組，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，形成層次清晰、系統(tǒng)完整的工作體系。再次，在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)發(fā)生后，心理輔導(dǎo)教師要全面考慮卷入網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的學(xué)生的心理感受。欺負(fù)者、被欺負(fù)者及旁觀者的角色可能會(huì)發(fā)生變化或重疊，因此，教師需要仔細(xì)理順其中的關(guān)系，制定出科學(xué)、全面、有針對(duì)性的干預(yù)方案。最后，完善反饋機(jī)制，對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件進(jìn)行追蹤，開展階段性回顧和評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
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第7篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境。比如在初一新生中就有對(duì)鼠標(biāo)“單擊”、“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況，于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強(qiáng)他們對(duì)鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作?？粗麄兣d奮地通過鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)、裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過講解“單擊”、“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時(shí)，通過一系列的提問：“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對(duì)“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對(duì)你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們卻會(huì)限制甚至反對(duì)？”引出對(duì)“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進(jìn)一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究、似有領(lǐng)悟的眼神，即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式，如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實(shí)踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。
二、運(yùn)用好的教學(xué)方法
好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的：
1．適當(dāng)運(yùn)用比喻。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，目前，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻。
2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化、具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會(huì)每天派專人送到我們自己的郵箱中。每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙，這樣，找對(duì)郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請(qǐng)電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和一個(gè)密碼鎖，申請(qǐng)時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào)，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼。那么，我們使用電子信箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。 這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！
3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)Word中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握得既快又牢固。
三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)
創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中，教師要切忌要求統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)時(shí)要靈活多樣，注重能力方面的評(píng)價(jià)。
第8篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
據(jù)中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù)，目前，城市上網(wǎng)小學(xué)生比例為25.8％，初中生為30％，高中生為56％。我國(guó)網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13.2%，而13歲至17歲的中學(xué)生群體成為“網(wǎng)癮重災(zāi)區(qū)”。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”正在無情地吞噬著青少年的身心健康，因迷戀上網(wǎng)而逃學(xué)、離家出走、搶劫甚至猝死在網(wǎng)吧、走向犯罪道路的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。許多家長(zhǎng)大聲疾呼“救救孩子們吧”，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)不能不令人憂慮，青少年上網(wǎng)成癮已經(jīng)成為當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)中的一個(gè)重要社會(huì)問題。如何使廣大的青少年正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息中的“垃圾”，全面提高他們上網(wǎng)的心理素質(zhì)，既做到維護(hù)青少年上網(wǎng)的權(quán)利，又要保障青少年免受網(wǎng)癮傷害，是擺在我們教育工作者面前的重大而緊迫的課題。
從教近二十年，從1997年開始有網(wǎng)絡(luò)走入我們的日常教學(xué)中以來，發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)成隱對(duì)學(xué)生們的影響，并不像傳統(tǒng)的藥物成癮對(duì)其影響是生理上的，更主要的應(yīng)該是精神上的，因而就不應(yīng)采用傳統(tǒng)的“管、卡、壓、”來消除，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們周圍的每一個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)并非罪惡之源，對(duì)待中學(xué)生上網(wǎng)形成的心理障礙，我們做為他們的引導(dǎo)者應(yīng)該變“堵”為“導(dǎo)”，切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助他們擺脫心理困境，提高其對(duì)不良的上網(wǎng)意識(shí)的抵抗力和免疫力，為中學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)保駕護(hù)航。
一、角色轉(zhuǎn)換，做科學(xué)上網(wǎng)的導(dǎo)航者。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，我們教師本身要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的根本要求。
首先，教師應(yīng)通曉計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)滲透現(xiàn)代道德理念，成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的導(dǎo)航者，可謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師的行為思想對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此，教師要規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，不能自已沉迷于上網(wǎng)，對(duì)待存在網(wǎng)絡(luò)心理障礙的同學(xué)要有足夠的信心幫助矯正，不能持有偏見，要想方設(shè)法轉(zhuǎn)移他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依戀，使他們形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)正確認(rèn)識(shí)。
其次，我們教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換，由知識(shí)傳授性的教育轉(zhuǎn)換為互動(dòng)性的教育模式，讓學(xué)生能在教育中占主體地位，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、做好疏導(dǎo)工作，樹立正確的上網(wǎng)觀念
1、要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用
校園作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主陣地，我們?cè)谛@網(wǎng)上開設(shè)“心里話聊天室”、“心理咨詢信箱”，增強(qiáng)師生交流的渠道，通過師生間的網(wǎng)上對(duì)話，及時(shí)開導(dǎo)、及時(shí)解決學(xué)生心中的疑難。教育學(xué)生在網(wǎng)上交友要慎重，學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，認(rèn)清網(wǎng)上交友的危害性；教育學(xué)生在網(wǎng)上不要用真實(shí)姓名跟人聊天，不要輕易把自己名字、年齡、性別、學(xué)校、家庭住址與電話號(hào)碼等告訴別人，謹(jǐn)防陷入壞人圈套。同時(shí)還在校園網(wǎng)上開設(shè)“文科天地”、“理科探秘”、“時(shí)事速遞”等一些實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的學(xué)科版塊，及時(shí)充實(shí)、更新網(wǎng)站的內(nèi)容，把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的拓展、信息的交流、資料的查詢等方面來。
2、教給學(xué)生必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，僅僅對(duì)十四、五歲的中學(xué)生上網(wǎng)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范是不夠的，我們還應(yīng)該主動(dòng)出擊，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，如免費(fèi)主頁空間等，建立自己的主頁，通過網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的建設(shè)。主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、提高創(chuàng)新能力等方面，起到了一舉多得的作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)個(gè)人主頁的過程中獲得了成就感，感受到成功的喜悅；在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使自己不斷成熟，從而增強(qiáng)了參與的熱情，提高了網(wǎng)絡(luò)德育工作的實(shí)效。
對(duì)于那些愛玩游戲的學(xué)生，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，教給他們開發(fā)游戲軟件的一些常識(shí)，鼓勵(lì)其認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，自己編出更好玩更有趣的游戲軟件，將來成為一個(gè)出色的軟件設(shè)計(jì)師，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、校園綠色網(wǎng)吧，給他們撐起一片純凈的天空
隨著電腦的逐漸普及，特別是大大小小網(wǎng)吧的出現(xiàn)，越來越多的青少年被引到電腦桌前，然而由于我國(guó)的網(wǎng)吧業(yè)管理有待規(guī)范，加上初中生所處的年齡正是涉世不深，免疫能力較差的時(shí)期，導(dǎo)致受侵蝕、影響的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)上曾報(bào)導(dǎo)過柳州就發(fā)生了一位16歲的少女因輕信網(wǎng)友為其幫找工作的謊言，深夜赴約面試，慘遭色狼的案例，類似網(wǎng)絡(luò)詐騙、癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以致數(shù)天睡覺等也屢見不鮮。筆者建議有條件的學(xué)校應(yīng)嘗試建立校園綠色網(wǎng)吧，適時(shí)向?qū)W生開放，并安排專職老師進(jìn)行上網(wǎng)輔導(dǎo)，把流向校外網(wǎng)吧的學(xué)生納入學(xué)校管理。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，采取“信息過濾”，在技術(shù)上進(jìn)行必要的堵，過濾掉網(wǎng)絡(luò)中黃色、暴力、兇案等不健康內(nèi)容，給孩子們撐起一片純凈的網(wǎng)絡(luò)天空。
我校早在1999年就利用本校教學(xué)機(jī)房建立了一間被稱為“綠色網(wǎng)吧”的電子閱覽室，在課余時(shí)段向?qū)W生開放，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任網(wǎng)管，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，受到廣大師生及家長(zhǎng)的歡迎。每到課外活動(dòng)時(shí)間和周末，來這里學(xué)習(xí)的同學(xué)常常都能滿座。成功地把同學(xué)們從社會(huì)上的營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧“拉了回來“，對(duì)我校學(xué)生排除外界干擾，身心健康成長(zhǎng)起到了積極作用。
第9篇：青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文
隨著中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷邁進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息科技技術(shù)取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越成為公民生活中的重要組成部分，尤其在以90后青少年為主要成員的大學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)成為其學(xué)習(xí)、娛樂、消費(fèi)、社團(tuán)活動(dòng)等大學(xué)生活不可或缺的重要媒介。同時(shí)，被社會(huì)廣泛關(guān)注的90后群體由于其在思想、性格、行為方式等方面的獨(dú)特性，其在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中的生活也存在與其他年齡段群體不同的特點(diǎn)。因此，了解90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)，分析形成這些特點(diǎn)的心理機(jī)制，從而有針對(duì)性地開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作顯得尤為重要。本文對(duì)以往國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活相關(guān)的研究進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)和展望，便于今后開展進(jìn)一步研究。
一、國(guó)內(nèi)研究概況
國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)、生存方式、對(duì)身心健康的影響及其德育策略開展了大量的研究，總體上可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：
第一，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)研究。以往研究大多從以下四個(gè)方面考察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)：1.年齡、性別、時(shí)間等基本情況特點(diǎn);2.網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);3.網(wǎng)絡(luò)生活的動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度;4.其他特點(diǎn)。
第二，大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為研究。綜合以往關(guān)于大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為的研究，主要包括：網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)參政、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，考察大學(xué)生具體網(wǎng)絡(luò)行為的基本情況、具體內(nèi)容、影響因素、存在的問題等。例如：武昭陽（2012）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往中的角色迷失、網(wǎng)絡(luò)沉溺、情感放縱和內(nèi)在攻擊性四個(gè)方面的存在問題、成因和對(duì)策進(jìn)行了研究。溫佳豪、張敏（2012）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與的概念內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行研究。蔡少輝（2013）對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀動(dòng)機(jī)和行為特點(diǎn)及其與人際關(guān)系、社會(huì)支持的關(guān)系進(jìn)行了研究。
第三，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生身心健康的影響研究。以往關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生身心健康影響的研究，可以分為宏觀和微觀兩個(gè)方面：1.宏觀方面：從積極和消極兩個(gè)層面探討網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)于大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、綜合素質(zhì)發(fā)展等方面的影響，例如：王娟等（2009）從大學(xué)生成長(zhǎng)的角度分析了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于青少年能力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展以及對(duì)于人際交往、道德、價(jià)值觀等方面的負(fù)面影響。2.微觀方面：通過實(shí)證研究對(duì)大學(xué)生的具體網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)和行為與身心健康指標(biāo)或者變量進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，從微觀的角度對(duì)其影響進(jìn)行量化分析。例如：王煒煒（2012）的研究表明：網(wǎng)齡、平均每周上網(wǎng)次數(shù)和時(shí)間、上網(wǎng)目的、主要使用的網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)行為依賴程度與心理健康指標(biāo)存在顯著的相關(guān)關(guān)系，并且具有顯著的預(yù)測(cè)力。
第四，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育策略研究。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活開展的教育對(duì)策研究，主要分為積極引導(dǎo)和消極矯正兩個(gè)方面：一方面，研究者從積極的角度根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)功能，以網(wǎng)絡(luò)媒介為平臺(tái)引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、素質(zhì)提升、潛能開發(fā)等積極網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，探索網(wǎng)絡(luò)思政教育引導(dǎo)模式;另一方面，研究者從消極角度針對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉溺（成癮）、網(wǎng)絡(luò)道德缺失、價(jià)值觀偏離等問題進(jìn)行矯正對(duì)策研究，幫助大學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)其身心健康帶來的消極影響，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、國(guó)內(nèi)研究評(píng)價(jià)和展望
第一，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生身心健康的影響分析還處于較淺層面的探討，未能挖掘大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的深層心理機(jī)制，并且大多研究?jī)H考慮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)的因素對(duì)個(gè)體的影響，缺乏將社會(huì)、家庭、文化等外界因素與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融合進(jìn)行聯(lián)動(dòng)研究，在這些方面還需要更進(jìn)一步研究。
第二，以往研究中提出的對(duì)策為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了參考，但是大多是理論性建議，可操作的實(shí)踐性對(duì)策較少，有待進(jìn)一步提出可操作性強(qiáng)的，尤其是以案例為依托的對(duì)策方案。