工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；職校學(xué)生；就業(yè)；重要性

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)特征分析

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，是我國高中階段教育的重要組成部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。獨(dú)特的體系位置和務(wù)實(shí)的辦學(xué)方針，決定了中等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)既有大中專學(xué)生就業(yè)的普遍特性，又有其個(gè)性，下文進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

（一）職校學(xué)生年齡較小

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生，入學(xué)年齡大多在15～

16周歲之間。該年齡段的青少年在選擇專業(yè)乃至就業(yè)意向方面，往往家長主導(dǎo)著學(xué)生的選擇。鑒于此，職校學(xué)生的就業(yè)凸顯低齡化和被動(dòng)性。

（二）職校學(xué)生學(xué)習(xí)較差

目前，大部分學(xué)生由于分?jǐn)?shù)的原因，不得不選擇職業(yè)學(xué)校就讀，某種程度上反映出這部分學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不甚理想，求知欲望不強(qiáng)等特征，甚至，對(duì)于上職業(yè)學(xué)校學(xué)生還會(huì)滋生“破罐子破摔”等不良思想。鑒于此，職校學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出矯正性和改良化。

（三）職校學(xué)生基數(shù)較大

經(jīng)過這些年國家大力發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育，中國中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量劇增，每年畢業(yè)生數(shù)量龐大，大多數(shù)畢業(yè)生處在就業(yè)金字塔的底部，該就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，呈白熱化狀態(tài)，職校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相對(duì)較弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境波動(dòng)影響較大。鑒于此，職校學(xué)生就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢(shì)群體。

綜上所述，職校學(xué)生就業(yè)呈低齡化、初次化，具有矯正性和改良性的特征，而且所處就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢(shì)群體的范疇。

筆者作為一名在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)及教育管理一線工作的教師，十余年來針對(duì)上述職校學(xué)生的就業(yè)特征，一直以來不斷學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的理論知識(shí)并且積極實(shí)踐，試圖把行之有效的理論知識(shí)和實(shí)踐工作有機(jī)統(tǒng)一。在積極探索和實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，針對(duì)職校學(xué)生，必須全面導(dǎo)入全程化職業(yè)指導(dǎo)理論并深化之，建立全程、立體、個(gè)性的職業(yè)指導(dǎo)體系。

二、全程化職業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容及其作用和重要性

中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)始終貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過程的重要工作，即要求職業(yè)指導(dǎo)全程化。所謂全程化職業(yè)指導(dǎo)，就是把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于職校教育的全過程，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展

方向，分階段地完成職校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，從幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃開始，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能和求職技巧，從而使學(xué)生順利就業(yè)并有良好的職業(yè)發(fā)展。全程化的就業(yè)指導(dǎo)分為三個(gè)階段：入學(xué)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的教育、畢業(yè)后的反饋。下文，筆者結(jié)合全程化就業(yè)指導(dǎo)的三個(gè)階段，簡(jiǎn)要闡述全程化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)職校學(xué)生（以紹興市中等專業(yè)學(xué)校為例）的作用和重要性。

（一）充分的入學(xué)前準(zhǔn)備為學(xué)生做好就業(yè)的情報(bào)預(yù)判工作

學(xué)校應(yīng)設(shè)置常設(shè)機(jī)構(gòu)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行前景以及人力資源市場(chǎng)的供需情況實(shí)施動(dòng)態(tài)觀察和情報(bào)分析，預(yù)判未來就業(yè)形勢(shì)，以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整和設(shè)置細(xì)分專業(yè)；并且實(shí)施個(gè)性化招生咨詢，結(jié)合學(xué)生特長、愛好，建議專業(yè)方向。

1.以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置細(xì)分專業(yè)

職校學(xué)生所處的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，且以當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)為主，相比較本科院校學(xué)生，傳統(tǒng)觀念上處于就業(yè)的劣勢(shì)位置。這必然要求學(xué)校設(shè)置專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。據(jù)此，充分發(fā)揮職校學(xué)校靈活、船小好調(diào)頭的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)以及實(shí)行招生人數(shù)彈性制，動(dòng)態(tài)控制專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生數(shù)量。這樣，既一定程度上滿足了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的用人需要，也有效解決了學(xué)生就業(yè)難的

局面。

2.加強(qiáng)校企合作，把握人力資源需求動(dòng)態(tài)脈搏

建立校企合作是職校學(xué)校融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，解決學(xué)生就業(yè)的有效途徑。職業(yè)學(xué)校經(jīng)過多年的積累，憑借教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)?shù)囟季哂幸欢ǖ目诒陀绊懥Α＝B興市中等專業(yè)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的紹興地區(qū)，通過加強(qiáng)校企合作，每年定向?yàn)榇笾行推髽I(yè)輸送畢業(yè)生500余人，學(xué)校與企業(yè)良性互動(dòng)，形成雙贏效應(yīng)。

3.實(shí)施個(gè)性化招生咨詢，因才建言

招生咨詢是學(xué)校和學(xué)生之間的第一次“相親會(huì)”。全程化職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，招生咨詢除滿足學(xué)校上述的功利性目標(biāo)以外，更應(yīng)該突出學(xué)生的需要和價(jià)值取向。紹興市中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)紹興地區(qū)和浙江省外貿(mào)發(fā)達(dá)的實(shí)際情況，開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)方向。英語專業(yè)教師都會(huì)出現(xiàn)在每年的招生咨詢會(huì)上，給前來咨詢的學(xué)生和家長予以耐心充分的答疑并予以建議。

（二）完整的職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及必要準(zhǔn)備

職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是一項(xiàng)長期的教育指導(dǎo)和咨詢服務(wù)過程。筆者以紹興市中等專業(yè)學(xué)校09國際貿(mào)易班學(xué)生為研究樣本進(jìn)行了實(shí)證研究，探索完整的在校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)職校學(xué)生就業(yè)的作用和影響。

樣本介紹：紹興市中等職業(yè)學(xué)校09國際貿(mào)易班一共40名學(xué)生，生源主要是紹興地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不一，來校就讀的主要原因是成績(jī)不理想，沒有考上普通高中；選擇英語專業(yè)的主要原因是為就業(yè)考慮，結(jié)合自身愛好；入學(xué)前普遍缺乏自信心以及職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)劃。

1.一年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

根據(jù)中專學(xué)生入學(xué)年齡小，自律性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，主動(dòng)性差，自信心不強(qiáng)等特征，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)第一天開始。學(xué)校、班級(jí)通過開學(xué)教育，職業(yè)指導(dǎo)課堂，以及各類專項(xiàng)教育活動(dòng)，與學(xué)生一起探討互動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃等議題，使之從不懂到懵懂到了解職業(yè)目標(biāo)，且結(jié)合自身的情況能夠不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生知道未來職業(yè)所需的素質(zhì)和能力，從而將在校學(xué)習(xí)和將來的就

業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。

如何能讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢？首先讓學(xué)生樹立起自信心，這些學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)環(huán)境下，是一些所謂的“差生”，自信心比較弱，通過入學(xué)教育和典型示范，使得中專學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育跟普通教育的區(qū)別，職業(yè)教育的成才之路。其次讓學(xué)生了解本專業(yè)特點(diǎn)，商務(wù)英語和外貿(mào)英語的應(yīng)用領(lǐng)域，紹興地區(qū)和浙江地區(qū)外貿(mào)行業(yè)和外貿(mào)企業(yè)的情況介紹，了解相關(guān)形勢(shì)和政策等，使之建立“三百六十行，行行出狀元，外貿(mào)英語前途無限好”的信念。在這一階段，指導(dǎo)學(xué)生完成了自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生有針對(duì)性地完善自我，適時(shí)調(diào)整就業(yè)價(jià)值觀念和期望值。

2.二年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

通過一年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生有了比較清晰的職業(yè)認(rèn)識(shí)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。二年級(jí)階段的職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)觀念和就業(yè)心理上樹立正確的觀念。

3.三年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

三年級(jí)的學(xué)生開始實(shí)習(xí)，即將走入職場(chǎng)和社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)法治經(jīng)濟(jì)，凡是參與者必須懂法守法，才能適應(yīng)社會(huì)，走向成功。學(xué)校和班級(jí)職業(yè)指導(dǎo)教師通過舉辦講座、提供資料等方式，幫助學(xué)生了解國家的就業(yè)政策、法律法規(guī)，熟悉畢業(yè)生方面的規(guī)定，明確就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)。

（三）逐漸建立和完善畢業(yè)后跟蹤反饋機(jī)制

09國際貿(mào)易班40名學(xué)生在全程化職業(yè)指導(dǎo)的幫助下，順利就業(yè)。但他們的就業(yè)并不意味著該輪職業(yè)指導(dǎo)的終結(jié)。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)以后還會(huì)遇到很多問題，而這些問題如果不解決，在下一屆的學(xué)生身上仍會(huì)出現(xiàn)。學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)教師要定期走訪企業(yè)，與企業(yè)帶教師傅和領(lǐng)導(dǎo)座談，與畢業(yè)生座談，近距離觀察剛?cè)肼毜膶W(xué)生，對(duì)他們的情況進(jìn)行追蹤反饋，總結(jié)他們出現(xiàn)的問題，并落實(shí)措施予以解決。

三、結(jié)論

通過上述系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)以及對(duì)樣本的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)機(jī)會(huì)都得到了很大的改觀，充分說明了全程化職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)職校學(xué)生就業(yè)方面具有極強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。同時(shí)，需要指出的是，全程化職業(yè)指導(dǎo)理論在實(shí)際應(yīng)用中，還需根據(jù)不同地區(qū)，不同指導(dǎo)對(duì)象，因地制宜，因人制宜，與時(shí)俱進(jìn)地形成個(gè)性化解決方案，這樣才能充分發(fā)揮全程化職業(yè)指導(dǎo)理論的精髓。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；信息化

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及與推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、管理模式，正在接受著現(xiàn)代信息技術(shù)變革的洗禮。順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住歷史機(jī)遇，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)教育平臺(tái)，全面提高師生的信息素養(yǎng)與學(xué)校管理水平，提升辦學(xué)層次，這是校園信息化建設(shè)的目標(biāo)。下面從四個(gè)方面對(duì)我校校園信息工作從實(shí)踐的角度進(jìn)行了探討。

一、落實(shí)管理制度，構(gòu)建校園信息化平臺(tái)

我校一直以來都把校園信息化建設(shè)當(dāng)作學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓，形成了以校長牽頭、教學(xué)副校長主管、校園信息管理中心主抓，三位一體的管理模式。管理分工明確、措施得力、責(zé)任到人，確保信息化建設(shè)目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。

在信息化建設(shè)過程中，我校多方籌集資金，科學(xué)規(guī)劃，經(jīng)過多年的努力，在硬件方面，建成了電腦機(jī)房15間，數(shù)字化語音室2間，全部接入校園網(wǎng)絡(luò)，高規(guī)格的多媒體報(bào)告廳3間，基于云計(jì)算的電子閱覽室1間，接入東莞市數(shù)字圖書館，可免費(fèi)使用上萬種數(shù)字期刊，全校教職工每人配備一臺(tái)辦公電腦，通過兩條光纖接入市教育信息網(wǎng)和電信網(wǎng)?，F(xiàn)有電腦總數(shù)超過1000臺(tái)，并組建了功能完善、性能穩(wěn)定的數(shù)字廣播、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等先進(jìn)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，校園內(nèi)50間課室都安裝了多媒體系統(tǒng)、電子白板，極大方便了教師課堂教學(xué)。

在軟件建設(shè)方面，我們充分利用自身力量以獨(dú)立或合作開發(fā)的形式，開發(fā)了教育（教學(xué)）管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍和成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、打印管理系統(tǒng)等，組建了FTP上傳下載服務(wù)、課件和學(xué)科資源庫，這些資源在學(xué)校內(nèi)部可以方便快捷地以100M的速度訪問到，建成了較為完善的校園內(nèi)網(wǎng)信息化平臺(tái)；另外，最近我們又升級(jí)了校園外網(wǎng)，主要包括校務(wù)公開、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、招生就業(yè)、課件資源、德育視窗、專業(yè)建設(shè)、班級(jí)動(dòng)態(tài)等，加大了對(duì)外交流，提升了信息化條件下的學(xué)校管理手段，做到了新穎性、實(shí)效性與服務(wù)性的統(tǒng)一。

二、開展師資培訓(xùn)，打造教師信息化水平

創(chuàng)新教育理念、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，努力提高教師教育信息化素養(yǎng)，是信息建設(shè)的一個(gè)長期的目標(biāo)。我校建立了完善的教師全員培訓(xùn)制度，一是從時(shí)間上保證：每學(xué)期全校性質(zhì)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間不少于10個(gè)課時(shí)，每個(gè)科組每學(xué)期開展組內(nèi)信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間不少于20個(gè)課時(shí)。二是從技術(shù)上保證：保證我們的教師學(xué)習(xí)的是新技術(shù)、新內(nèi)容，學(xué)到的是先進(jìn)適用的信息技術(shù)前沿知識(shí)，以便更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

除了參加教育主管部門要求的各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之外，我們還先后組織老師開展初、中、高不同級(jí)別的信息技術(shù)培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)的在職教師100%地拿到東莞市相關(guān)信息技術(shù)初級(jí)到高級(jí)證書，現(xiàn)在學(xué)校所有課任老師均能將課程內(nèi)容順利地制作成需要的課件；去年又成功地組織了全體教師連續(xù)兩個(gè)月利用周末時(shí)間，學(xué)習(xí)提高多媒體課件制作的全員培訓(xùn)，每一位學(xué)員都交上了一份相對(duì)完整的學(xué)科電子課件，充實(shí)了校園多媒體課件管理系統(tǒng)；隨著設(shè)備和軟件的更新，還先后多次分批組織了教師進(jìn)行課室多媒體、教學(xué)平臺(tái)的使用培訓(xùn)；開展了網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)、信息搜索技術(shù)培訓(xùn)；還組織了50歲以下的教師參加廣東技術(shù)師范學(xué)院開設(shè)的全國計(jì)算機(jī)高新技術(shù)培訓(xùn)，98%的教師順利拿到多媒體制作員三級(jí)資格證。學(xué)校還分批次組織教師外出學(xué)習(xí)、參加各種相關(guān)的信息技術(shù)演講、報(bào)告、論壇等活動(dòng)。我校將教育信息技術(shù)校本培訓(xùn)作為強(qiáng)師、強(qiáng)校的途徑之一，通過培訓(xùn)，大大增強(qiáng)了廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，極大地提高了全體教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平。

三、動(dòng)員全體教師，加強(qiáng)教育資源庫建設(shè)

教育資源建設(shè)是利用信息技術(shù)手段，整合各級(jí)、各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，搭建多層次、智能化的開放式教育平臺(tái)，形成教育教學(xué)共享式資源倉庫。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性、多樣性、長期性和發(fā)展性，我們擬定了“統(tǒng)籌規(guī)劃、分科合作、實(shí)用優(yōu)先、勇于創(chuàng)新”的建設(shè)思路，積極推動(dòng)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

資源收集主要以科組為單位，把任務(wù)具體落實(shí)到學(xué)科、個(gè)人。通過收集、自制多種方式，學(xué)科下面按課件、案例、單元練習(xí)及測(cè)試題、視頻、文字素材、圖片素材等進(jìn)行分類。最終再把個(gè)人收集的資源進(jìn)行整理上傳，再進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，分類存儲(chǔ)，形成基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、德育教育學(xué)科等多個(gè)相對(duì)獨(dú)立資源模塊。

為配合資源庫的建設(shè)，提高學(xué)科資源制作水平，每學(xué)期末學(xué)校都舉行一次課件評(píng)比，以評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課件；每個(gè)科組每學(xué)期選送一至兩例優(yōu)秀學(xué)科講義（教案）、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)作為精品內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上共享使用，提供其他教師教學(xué)參考、交流等。在豐富和充實(shí)了教育信息資源庫建設(shè)的量同時(shí)，也逐步提高了校園信息資源庫的質(zhì)。

信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營打下基礎(chǔ)。如利用上機(jī)寫應(yīng)用文，用CAI課件將抽象的數(shù)學(xué)題直觀化，將英語課內(nèi)容形象化、情境化、游戲化，素描課程信息化等等能很好把學(xué)科知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)整合，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在信息環(huán)境中成長，讓課堂在信息技術(shù)中升華。

四、培養(yǎng)信息興趣，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是21世紀(jì)中學(xué)生必備重要能力之一，圍繞提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，給校園學(xué)生提供一個(gè)使用信息術(shù)的大環(huán)境，制造一種爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的氛圍非常重要。為此，我們主要從三個(gè)方面抓好工作：第一，從基本要求入手。在學(xué)校教育中我們明確要求每一個(gè)學(xué)生必須有一個(gè)自己的信息技術(shù)特長，如打字、計(jì)算機(jī)繪畫、圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等；第二，從教師入手。要求科任老師課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科與信息技術(shù)整合力度，注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；第三，從興趣入手。針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛好開設(shè)不同的信息素養(yǎng)興趣班，如CAD家具設(shè)計(jì)、CAD工業(yè)設(shè)計(jì)、Coreldraw廣告設(shè)計(jì)、PhotoShop數(shù)碼照片制作、校園網(wǎng)站架設(shè)、服務(wù)器的安裝與維護(hù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)培訓(xùn)、校園電臺(tái)視頻制作、文秘提高、工藝品的電腦設(shè)計(jì)等等班級(jí)，結(jié)合信息技術(shù)滿足了不同方面愛好者的要求，也培養(yǎng)了一批批專業(yè)人才；第四，鞏固成果。每一學(xué)期舉辦一次全校性的技能節(jié)，從打字、繪圖到動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)布線等進(jìn)行多方面、多學(xué)科的信息技術(shù)比賽，覆蓋率100%，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)作品在公布欄張貼交流。近年來，在省市各項(xiàng)比賽中信息技術(shù)能力出現(xiàn)了好的苗頭。

另外全天候開放“云電子圖書閱覽室”，學(xué)生可以分班、分組進(jìn)入閱覽室查閱電子圖書，利用開放條件為自己的興趣特長、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行資料搜索與調(diào)查研究。學(xué)校為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，營造了一個(gè)良好的成長環(huán)境、延伸了個(gè)性學(xué)習(xí)的時(shí)間、拓展了興趣愛好的空間，廣大學(xué)子們的信息技術(shù)能力在良好的氛圍中得到鍛煉和提高。

五、借用信息平臺(tái)，促進(jìn)教育管理科學(xué)化

充分利用校園信息化平臺(tái)，是提高辦學(xué)效益和辦學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要手段。利用數(shù)字化校園網(wǎng)進(jìn)行行政管理和教學(xué)管理，傳輸通知文件和其它信息資料，實(shí)行無紙化辦公，增強(qiáng)了學(xué)校管理的實(shí)效性。信息化的學(xué)校管理，加大了管理、督促和檢查的力度，減輕了管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)校管理日趨公開化、規(guī)范化、現(xiàn)代化和科學(xué)化。

當(dāng)然，我校的信息化建設(shè)工作還處在發(fā)展階段，還有很長的路需要走，還存在著很多不足之處。例如，我校的網(wǎng)站建設(shè)有待進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)科資源建設(shè)還比較零散，服務(wù)器集散功能夠強(qiáng)，上網(wǎng)速度有待提高，教育教學(xué)資源配置不夠合理。另外，校園網(wǎng)站還有待完善，暫無學(xué)科教育、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體點(diǎn)播服務(wù)等功能性主題頁面，學(xué)生利用信息技術(shù)的能力和參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)等。

六、突破傳統(tǒng)思維，加速信息化建設(shè)進(jìn)程

信息化建設(shè)還存在不少的問題，需要我們注意以下幾個(gè)方面，以防偏差，少走彎路。

（1）防止只建設(shè)不運(yùn)用。伴隨教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，多數(shù)學(xué)校成立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相應(yīng)管理制度，但統(tǒng)籌力不強(qiáng)，職責(zé)不明，目標(biāo)不清，互相扯皮；對(duì)信息化建設(shè)帶有偏見，實(shí)有盲目性、功利性之嫌；只求擁有，不求發(fā)展，校園網(wǎng)信息長時(shí)間沒有更新，管理平臺(tái)閑置不用，還是采用老一套辦公模式。

（2）加強(qiáng)信息設(shè)施的日常維護(hù)。按教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃有關(guān)精神，今后市政府將加大職業(yè)教育信息化建設(shè)力度，不斷完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化我市職業(yè)技術(shù)教育信息化環(huán)境，打造安全、穩(wěn)定的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)于學(xué)校管理和教育教學(xué)工作。然而如何發(fā)揮信息化基礎(chǔ)設(shè)施的使用價(jià)值，讓教育現(xiàn)代化與信息現(xiàn)代化同步，發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用，就需要我們加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)力度，否則，花大力氣和重金打造的現(xiàn)代化設(shè)施就失去了他應(yīng)有的價(jià)值而淪為現(xiàn)代文明的擺設(shè)。

（3）打造校園特色資源庫。隨著信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，數(shù)字資源建設(shè)無法跟上基礎(chǔ)建設(shè)的水平，整體教學(xué)資源匱乏。這個(gè)問題必須引起學(xué)校的高度重視，大力開展以校本教研為基礎(chǔ)的資源庫的研發(fā)工作，顯得尤為重要。動(dòng)員全校教職員工廣泛開展結(jié)合學(xué)校職業(yè)教育特色的各學(xué)科資源庫建設(shè)，形成一個(gè)由管理策劃人員、課題組、軟件開發(fā)人員相結(jié)合的開發(fā)隊(duì)伍，共同開發(fā)教育教學(xué)的學(xué)科資源庫以及管理應(yīng)用軟件。學(xué)校應(yīng)制定措施鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要積極開發(fā)本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)資源庫（包涵素材、教學(xué)課件、音視頻等），組織專人對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有各類教學(xué)資源進(jìn)行分類、篩選、加工、整理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理資源共享。

（4）積極探索，開發(fā)應(yīng)用研究。發(fā)展是教育信息化的靈魂所在，在開展職業(yè)教育信息化應(yīng)用研究中，要以課題研究為龍頭，引導(dǎo)信息化的內(nèi)涵與外延同步發(fā)展。學(xué)校要利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)申報(bào)參與國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等有關(guān)信息化科研和試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，提升學(xué)校信息化教科研的品質(zhì)，以研促建；同時(shí)，以國家、省、市信息化大賽為契機(jī)，以賽促研。多角度、全方位升級(jí)專業(yè)教師信息技術(shù)水平，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的人才隊(duì)伍，以研強(qiáng)師。

在上級(jí)主管部門的支持下，我校全體教職員工齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在新的歷史條件下，我們將立足新起點(diǎn)，把握新機(jī)遇，建立新機(jī)制，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，力爭(zhēng)在三至五年的時(shí)間內(nèi)把我校建設(shè)成廣東省數(shù)字化信息技術(shù)強(qiáng)校而努力。

（作者單位：東莞市輕工業(yè)學(xué)校）

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第3篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；“公司化”；畜牧獸醫(yī)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0164-02

一、“公司化”教學(xué)模式的應(yīng)用背景

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，許多職業(yè)學(xué)校仍習(xí)慣于用普通教育的觀念和方法來辦職業(yè)教育，重理論教學(xué)，輕技能培養(yǎng)，不能體現(xiàn)職教特色，也不能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有效的人才和智力支持。久而久之，學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮，更談不上啟發(fā)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不僅造成課堂教學(xué)效率低下，而且使理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有實(shí)踐能力，缺乏最基本職業(yè)技能：學(xué)完青貯不會(huì)做、學(xué)完免疫不會(huì)打針等，更有甚者，記不住空洞的理論，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，我在從事《畜牧獸醫(yī)》專業(yè)課教學(xué)過程中，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，采用了“公司化”教學(xué)管理模式。同時(shí)要求學(xué)生，把養(yǎng)殖戶當(dāng)作自己的“公司”來經(jīng)營，這樣不但為養(yǎng)殖戶提供了科學(xué)技術(shù)的扶持，提高了養(yǎng)殖效益，而且為學(xué)生創(chuàng)造了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”，培養(yǎng)了一批批集創(chuàng)業(yè)、管理、技能、服務(wù)于一身的應(yīng)用型人才。

二、“公司化”教學(xué)模式的構(gòu)建

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課“公司化”教學(xué)管理模式可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為啟蒙階段，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀念和職業(yè)理想教育，使學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，明白畢業(yè)以后從事什么工作，應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握哪些技能，如何做人等；第二階段為強(qiáng)化階段，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)觀念的教育，讓學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能得到提高；第三階段為鞏固階段，主要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中如何將所學(xué)知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，并根據(jù)新的就業(yè)崗位要求，教學(xué)生學(xué)會(huì)合作共處，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、依法經(jīng)營的思想。

三、“公司化”教學(xué)模式的具體實(shí)施

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課“公司化”教學(xué)管理模式的具體操作程序是：

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，成立“公司”

新生入校第一節(jié)專業(yè)課，我就給他們講：這個(gè)專業(yè)的主要設(shè)置了《畜禽解剖生理》、《畜禽疾病防治》、《畜禽繁殖育種》等主要學(xué)科，學(xué)好這些課程，我們不但可為養(yǎng)殖戶提供技術(shù)服務(wù)，而且還可以自己開公司，興辦養(yǎng)殖場(chǎng)、肉聯(lián)廠、孵化廠等等。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活水平的日益提高，衣、食、住、行均與畜產(chǎn)品息息相關(guān)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活情況，討論一下，接觸過哪些畜產(chǎn)品；生活周圍有哪些人在從事畜牧業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，他們的經(jīng)營狀況如何？采取什么樣的飼養(yǎng)方式？管理方法是否合理？

每當(dāng)討論起這些問題，學(xué)生們的積極性都空前高漲。討論到有些養(yǎng)殖戶缺乏科學(xué)知識(shí)，飼養(yǎng)的家畜或家禽因消毒不到位或免疫不合理而造成傳染病暴發(fā)，出現(xiàn)大批的生病或死亡，結(jié)果，得不償失。此時(shí)，我便激勵(lì)學(xué)生，如果養(yǎng)殖戶的“老板”是你，你會(huì)怎樣做呢？把自己的想法或做法寫出來，供日后學(xué)習(xí)過程中做參考。

為了能幫助學(xué)生更好地實(shí)施他們的想法，根據(jù)民主、自愿的原則，把學(xué)生編實(shí)習(xí)調(diào)查小組，每組5―6人，組長為負(fù)責(zé)人，做好組員的分工工作，利用休息時(shí)間，深入各村養(yǎng)殖戶，進(jìn)行詳情調(diào)查。每組根據(jù)養(yǎng)殖戶的需要和學(xué)生自已的情況確定幫扶對(duì)象，并將該養(yǎng)殖戶視為本組的“公司”進(jìn)行經(jīng)營管理。寫出公司的詳細(xì)情況和完善的經(jīng)營管理方案。

完成調(diào)查后，各組負(fù)責(zé)人將公司編號(hào)、規(guī)模、經(jīng)營項(xiàng)目、重要工作安排及時(shí)間以表格的形式上交的專業(yè)任課教師處，教師在制定授課計(jì)劃時(shí)，要考慮所授理論盡量與生產(chǎn)實(shí)踐相符。如表1：為2014年入學(xué)新生對(duì)我縣養(yǎng)殖戶進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

（二）教師根據(jù)情況，調(diào)整授課計(jì)劃，服務(wù)“公司”

俗話說，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的技能。

教師在制定理論授課計(jì)劃時(shí)，首先要把學(xué)生們經(jīng)營的各個(gè)“公司”的重要日程安排考慮進(jìn)去，力爭(zhēng)做到所教理論知識(shí)能服務(wù)于各個(gè)“公司”。以表1為例：“公司1”要在4月份進(jìn)行蛋雞育雛，教師就要把與之相關(guān)的知識(shí)如雞舍的消毒、溫濕度的控制、各種常規(guī)的免疫程序等綜合在一起，統(tǒng)一授課，授完理論課后，學(xué)生們即可在本“公司”實(shí)踐應(yīng)用。其他各“公司”的成員，如果時(shí)間不與自己“公司”發(fā)突，也到“公司1”去幫忙，這樣學(xué)了就用，有不懂的就在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解決；再如，秋季養(yǎng)牛專業(yè)戶要調(diào)制大量的青貯飼料，教師就應(yīng)把青飼料的營養(yǎng)特點(diǎn)、最佳收獲期、調(diào)制青貯飼料的優(yōu)點(diǎn)及青貯飼料的調(diào)制過程集中到一起授課，然后帶領(lǐng)全班學(xué)生參與青貯飼料的制作，這樣既緩解了農(nóng)戶缺乏人手的壓力，又給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了互惠雙贏的目的。同時(shí)各“公司”之間也能全力合作，充分地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

（三）量化專業(yè)指標(biāo)，考核“公司”

每個(gè)經(jīng)營項(xiàng)目都有自己的專業(yè)考核指標(biāo)，如蛋雞的育雛率、產(chǎn)蛋率、料蛋比；肉雞的日增重、料肉比；奶牛的產(chǎn)乳量、乳脂率、標(biāo)準(zhǔn)乳量；肉牛的料肉比等等。學(xué)生每完成一項(xiàng)經(jīng)營項(xiàng)目，都必須計(jì)算出自己經(jīng)營該項(xiàng)目的專業(yè)考核指標(biāo)，以“公司1”的育雛率為例：如育雛率達(dá)95%以上時(shí)，“公司”效益高；在85-95%之間，“公司”效益為中等；在85%以下，“公司”效益為低。學(xué)生完全可以根據(jù)計(jì)算出的專業(yè)指標(biāo)，推算自己“公司”的效益的高低，通過“公司”效益，又可知道自己專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

每個(gè)學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，都要計(jì)算相應(yīng)的專業(yè)指標(biāo)，評(píng)價(jià)自己經(jīng)營“公司”效益的高低，找出成功與失敗的原因，寫出實(shí)結(jié)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）“公司化”教學(xué)管理模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

“公司化”教學(xué)管理模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較主要有以下幾點(diǎn)不同：

1.指導(dǎo)思想不同。傳統(tǒng)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想認(rèn)為：教師講得越多越細(xì)，教師就越敬業(yè)，課堂利用率就越高；“公司化”教學(xué)管理模式則恰好相反，它注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師講得要盡量少，更多地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，或通過實(shí)踐及同學(xué)之間的交流能自己悟出的知識(shí)，教師完全可以不講。

2.課時(shí)安排不同。傳統(tǒng)教學(xué)的課時(shí)安排，與文化課安排類似，而且強(qiáng)調(diào)每天單課時(shí)。這樣學(xué)生根本沒有出去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)到的知識(shí)也不系統(tǒng)，或理論與實(shí)踐脫節(jié)，前后不能聯(lián)系在一起。例如，育雛前要進(jìn)行禽舍的消毒，往往還沒有消完毒就不得不停下來，因?yàn)閷W(xué)生還要上其他課；而在“公司化”教學(xué)管理模式中，除了文化課是單課時(shí)外，學(xué)生們會(huì)集中幾天甚至十幾天的時(shí)間都在自己的“公司”里做具體的工作，他們通過直接參與生產(chǎn)活動(dòng)，來獲得新知識(shí)。

3.角色不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生多是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而在“公司化”教學(xué)管理模式中，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者更是企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的參與者，他們通過生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)化了專業(yè)理論知識(shí)，并親自將知識(shí)轉(zhuǎn)化為效益，體會(huì)到了知識(shí)的力量和知識(shí)帶來的樂趣。

4.考核評(píng)價(jià)方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多是“紙上談兵”，而“公司化”教學(xué)管理模式卻將“公司”的效益與學(xué)生的考核直接掛鉤，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生取得好成績(jī)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生們的職業(yè)技能的全面發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐表明，“公司化”教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課中的應(yīng)用，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)中干，在干中學(xué)，成為理論、技能、管理于一身的實(shí)用型人才，而且學(xué)生還用自己的專業(yè)知識(shí)服務(wù)于身邊的百姓，使學(xué)生體會(huì)到成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，大大提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 一體化課程開發(fā) 探索 實(shí)踐

教育部部長周濟(jì)說：職業(yè)教育就是就業(yè)教育。我國目前的人才培養(yǎng)制度在一定程度上限制了一些人在技能方面的發(fā)展，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生綜合素質(zhì)低，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)要求。所以我們除了需要解決校企合作機(jī)制和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等宏觀管理層面的問題外，還需要探索符合中國國情，行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，“工學(xué)結(jié)合”一體化課程體系是符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合的培養(yǎng)模式。但不同的專業(yè)在工學(xué)結(jié)合一體化課程體系開發(fā)中均存在一定的共性與特性，筆者通過三年對(duì)焊接技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”一體化課程開發(fā)的探索與實(shí)踐認(rèn)為：制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案、開發(fā)符合焊接培養(yǎng)特點(diǎn)的學(xué)材、有效的教學(xué)模式、一體化資源的建設(shè)是焊接技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”一體化課程開發(fā)的關(guān)鍵。

一、制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案

1.行業(yè)、企業(yè)調(diào)研

工作任務(wù)來源于企業(yè)，則企業(yè)調(diào)研過程非常重要。調(diào)研前我們應(yīng)先進(jìn)行行業(yè)分析，然后挑選焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)較多的企業(yè)進(jìn)行訪談。選擇企業(yè)必須全面和具有代表性，應(yīng)有國企、私企、大型、小型等，囊括對(duì)焊接技術(shù)需求的各個(gè)行業(yè)。通過調(diào)研，了解焊接行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步明確全國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)焊接專業(yè)技術(shù)人才的需求狀況，根據(jù)企業(yè)對(duì)焊接人才的要求，確定專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容，最后按照分析研究寫出調(diào)研報(bào)告。

2.邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同提煉典型工作任務(wù)

根據(jù)調(diào)研報(bào)告結(jié)果，進(jìn)行廣泛調(diào)查和求證，組織行業(yè)和實(shí)踐專家對(duì)行業(yè)分析報(bào)告初稿進(jìn)行論證；此外，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉典型工作任務(wù)，并組織行業(yè)、企業(yè)、課程開發(fā)專家及骨干教師共同審定。

3.確立一體化課程框架

一體化課程框架是制定一體化課程方案的依據(jù)，首先，應(yīng)組織課改專家和骨干教師根據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化和職業(yè)等級(jí)劃分；其次，確定各等級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容形成課程框架；最后，組織行業(yè)企業(yè)專家，教學(xué)管理人員、課改專家和骨干教師對(duì)框架進(jìn)行審定。

4.制定一體化課程方案

一體化課程方案是課程資源建設(shè)和一體化課程實(shí)施的依據(jù)，是指導(dǎo)開發(fā)一體化學(xué)材的基礎(chǔ)，所以必須組織課改專家、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)管理人員通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、制定實(shí)施建議、考核和評(píng)價(jià)方案匯編完成。

二、開發(fā)符合焊接培養(yǎng)特點(diǎn)的學(xué)材

“學(xué)材”是廣義教學(xué)材料的重要組成部分，也稱為“學(xué)習(xí)工作頁”。與傳統(tǒng)的教科書相比，它是用于直接幫助學(xué)生的教學(xué)材料。合理的學(xué)習(xí)材料可以使老師授課得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)有依據(jù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得有用的專業(yè)信息；幫助學(xué)生尋找解決問題的途徑，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。但不同的行業(yè)有一定的特殊性。經(jīng)過探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下學(xué)習(xí)材料在焊接專業(yè)教學(xué)中實(shí)施是行之有效的。

1.課題訓(xùn)練的學(xué)材

課題訓(xùn)練就是職業(yè)資格要求的每個(gè)技能項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以單獨(dú)編寫成學(xué)材，配合焊接工藝指導(dǎo)書共同完成教學(xué)，當(dāng)然也可融入綜合型學(xué)材中一起授課。學(xué)生可以通過學(xué)材中的引導(dǎo)課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，對(duì)比傳統(tǒng)純粹技能訓(xùn)練的教科書，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有很大的促進(jìn)作用。

2.綜合型學(xué)材

綜合型學(xué)材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展教學(xué)的可操作方案，是工學(xué)結(jié)合課程和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的直接材料，應(yīng)構(gòu)建在課程方案的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用行動(dòng)體系序化方式組織。只有綜合型的學(xué)材才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。學(xué)材涉及的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基本常識(shí)，目的是使學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，所選內(nèi)容必須有用、實(shí)用、夠用。如低碳鋼構(gòu)件的焊接，基本知識(shí)只需要學(xué)習(xí)低碳鋼的性能和常用牌號(hào)、型材的展開放樣及簡(jiǎn)單物體三視圖、簡(jiǎn)單焊接構(gòu)件圖識(shí)讀等；專業(yè)知識(shí)應(yīng)以解決實(shí)際問題的工作過程為邏輯主線，圍繞綜合性專業(yè)問題組織內(nèi)容。如箱體的焊接這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)計(jì)明確任務(wù)、工作準(zhǔn)備、裝配、焊接、評(píng)價(jià)反饋、成果展示等六個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所必需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)一一剖析，融入其中。

此外，學(xué)材的版面應(yīng)生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，可以用文字、圖形、漫畫、表格等形式，化抽象內(nèi)容為直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。知識(shí)層次按職業(yè)等級(jí)由淺入深，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中應(yīng)融入關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，比如說，安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以利用圖文并茂的引導(dǎo)問題，如讓學(xué)生抄寫安全規(guī)程、繪制場(chǎng)地安全通道、設(shè)計(jì)安全標(biāo)識(shí)等等達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；成果展示可以讓學(xué)生以實(shí)物和PPT文稿的形式展示，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

三、選用適合的教學(xué)模式

焊接是熟練工種，技能水平需要時(shí)間的積累，技能水平、安全意識(shí)、綜合素質(zhì)不是一朝一夕就能達(dá)到要求，而且還是一個(gè)耗材耗能的專業(yè)，按照傳統(tǒng)的理實(shí)一體教學(xué)方法純粹把理論和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，形成簡(jiǎn)單封閉的學(xué)習(xí)鏈，把真正的崗位工作任務(wù)剝離出來，有可能把學(xué)生培養(yǎng)成工具或殘缺不全的人。要想完成職業(yè)資格所必須的課題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作一體化，做到在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，采取有效的教學(xué)模式是非常必要的。

我們要按照確定的典型工作任務(wù)，在每個(gè)工作任務(wù)中把所必須的技能穿插到學(xué)習(xí)中，再加上必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中技能訓(xùn)練按職業(yè)資格所必備的技能要求訓(xùn)練，可以采用四階段和引導(dǎo)課文法配合教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握應(yīng)有的技能，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范工作的意識(shí)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過真實(shí)的產(chǎn)品任務(wù)使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

任務(wù)在工作和學(xué)習(xí)中與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；能自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；學(xué)習(xí)結(jié)束有明確而具體的成果展示。而且輔以場(chǎng)景教學(xué)法、角色扮演法，如體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生按照崗位需求以安全員、質(zhì)檢員、班組長的角色出現(xiàn)，體驗(yàn)職業(yè)崗位的情感，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)處理實(shí)際問題。

四、建設(shè)一體化資源

一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設(shè)，內(nèi)容主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，是一體化課程實(shí)施的條件和支撐。

學(xué)材指用于直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，包括工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等。師資隊(duì)伍建設(shè)需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施能力；學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。

第5篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；工業(yè)流程題；能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0350-01

新課程改革背景下，以工業(yè)流程題考查的主要能力為切入點(diǎn)，就教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一些實(shí)際可操作的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，使教學(xué)跟上《課標(biāo)》的步伐，便于學(xué)生更好的應(yīng)考，就成了值得我們努力的課題。下面就貴州省高考化學(xué)工業(yè)流程題進(jìn)行分析匯總，就其考查的重點(diǎn)和能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

1.近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題考查的主要知識(shí)點(diǎn)及能力

工業(yè)流程題的試題結(jié)構(gòu)包括三部分，分別是題頭、題干和題尾。題頭一般是簡(jiǎn)單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括附產(chǎn)品）；題干部分是將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程用框圖形式表示出來；題尾則是根據(jù)生產(chǎn)過程中所涉及的化學(xué)知識(shí)設(shè)置成四至五個(gè)問題，從而構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題?？疾榈奶攸c(diǎn)是立意新穎、科學(xué)性強(qiáng)、范圍廣泛、難度較高?，F(xiàn)將近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題考查的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和能力進(jìn)行分析匯總，如下表：

綜觀近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題，考查的內(nèi)容多以元素化合物結(jié)合實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)為主；問題設(shè)問形式主要有填空（化學(xué)方程式、離子方程式、電極方程式等的書寫）和簡(jiǎn)答（工業(yè)過程中某些操作的措施、理由、評(píng)價(jià)等）兩大類；考查的知識(shí)點(diǎn)則遍布整個(gè)高中化學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域（除選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》外）；考查能力方面主要是考查學(xué)生獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究的能力、知識(shí)遷移的能力和化學(xué)用語規(guī)范表達(dá)的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。才能更好的適應(yīng)《課標(biāo)》要求和更好的應(yīng)考。

2.高考工業(yè)流程題考查能力啟示下的化學(xué)教學(xué)及教學(xué)反思

工業(yè)流程題是以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程為背景，綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及將已有知識(shí)靈活應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)際中解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的要求的指導(dǎo)思想。但在現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》、《考試大綱》中均沒有對(duì)工業(yè)流程題進(jìn)行較詳細(xì)和完整的說明和解釋，多種新課程教材中也均無獨(dú)立的模塊和專題對(duì)其進(jìn)行講解。因此要跟上課改的步伐，我們只有在平時(shí)的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。"能力立意"是文科綜合能力測(cè)試的靈魂，考查的是運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。工業(yè)流程題是通過設(shè)置生活化學(xué)新情境，考查學(xué)生從材料中獲取有效信息、分析問題、運(yùn)用知識(shí)描述論證解決問題等一系列的能力。其中"獲取和解讀信息"的能力是"分析、運(yùn)用知識(shí)"與"論證和探討解決問題"的能力的重要前提?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息能力顯得尤其重要。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程的各個(gè)階段都不能忽視對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。獲取和解讀信息過程實(shí)際上就是要求學(xué)生找出"已知什么"、"具備什么"、"要解決什么"，在獲取解讀信息過程中，關(guān)鍵是把信息中的"關(guān)鍵詞"、"關(guān)鍵信息"、"隱含信息"提取出來。

[教學(xué)反思]在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己去獲取、篩選、處理信息，達(dá)到問題的解決。這樣的教學(xué)過程是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，所以他們的興致特別高，學(xué)得也特別認(rèn)真，不但掌握了新知識(shí)，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生獲取有效信息的能力。但值得注意的，一是學(xué)生信息獲取能力的提高是一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，不能一厥而就，而應(yīng)該作為一種長期習(xí)慣養(yǎng)成來培養(yǎng)；二是我們?cè)趯W(xué)生分析、整理有效信息的過程中，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生思路的正確和獲得的信息有效。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力?！墩n標(biāo)》明確指出"高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"，并強(qiáng)調(diào)"通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變"。工業(yè)流程題正是以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)為情景，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，結(jié)合化學(xué)知識(shí)設(shè)置問題，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力。因此，教師在深刻領(lǐng)會(huì)課程教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生探究的教學(xué)過程，滲透工業(yè)流程題的思想和觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的探究能力。

[教學(xué)反思]試驗(yàn)證明，學(xué)生通過自身的探究，對(duì)知識(shí)掌握的牢固度和深度都較打開書，老師滿堂灌的效果更好。教育心理學(xué)也認(rèn)為，中學(xué)生有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，而這些需要的滿足，需要在一定的教育環(huán)境下用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍艿靡詫?shí)現(xiàn)。為此，我們要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就要做到：一是為學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是明確探究最重要的目的不是結(jié)果，而是通過對(duì)問題的不斷"追問"，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法；三是老師要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在探究過程中的主動(dòng)參與精神和創(chuàng)新意識(shí)，使他們體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅，樂于形成探究的習(xí)慣。

工業(yè)流程題作為新高考中的新題型，由于其取材于真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程，在考查的重點(diǎn)上測(cè)重考查考生的各方面能力，它較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求化學(xué)課程著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和探究的能力，也由于題型具有一定的難度和區(qū)分度，也較好地承接了高考選拔的功能。因此無論是出于應(yīng)試還是改進(jìn)自我的教學(xué)跟上新課改的步伐，對(duì)工業(yè)流程題進(jìn)行研究都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文在匯總工業(yè)流程題考查的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其考查的主要能力，據(jù)此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行一些教學(xué)案例片斷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行反思，期望以此改進(jìn)自我的教學(xué)方式和為同行提供一些可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)習(xí) 生活 聯(lián)系 素材 提高 能力 素質(zhì)

化學(xué)是與生活聯(lián)系非常緊密的一門自然學(xué)科，它在為人類提供豐美的食品、豐富的能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫(yī)藥，以及保護(hù)人類的生存環(huán)境等方面起了巨大的作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地把已有的或新接受的化學(xué)知識(shí)與日常社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并適時(shí)進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能夠更好的將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

一、從生活實(shí)例著手，走進(jìn)化學(xué)課堂

生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見，教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情景，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如用新民晚報(bào)刊登的濟(jì)南一場(chǎng)酸雨使小學(xué)生掩鼻而過的照片引起學(xué)生的思考。學(xué)生問：酸雨是怎么來的？因勢(shì)利導(dǎo)在學(xué)生的好奇心中引導(dǎo)他們學(xué)好化學(xué)。接著又引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系這一知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的出現(xiàn)進(jìn)行發(fā)散思維，最后師生共同歸納出以下幾點(diǎn)：①在生活中要使用型煤，汽車排氣管上要安裝“催化轉(zhuǎn)化器”，從而消除下酸雨的物質(zhì)。②酸雨導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，須將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。③利用酸堿中和的原理，可以來制一些藥品治病。如胃酸分泌過多的病人可以口服Mg（OH）2、NaHCO3等堿性物質(zhì)來減輕病情。④在生活中可以利用廚房里的食醋來區(qū)分食鹽和小蘇打。

再如講氯離子的檢驗(yàn)方法時(shí)，可以先讓學(xué)生配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的食鹽溶液，提出問題①食鹽由哪些微粒構(gòu)成？②有哪些方法能證明這是食鹽溶液？學(xué)生在知道了可以用硝酸銀來檢驗(yàn)氯離子的知識(shí)后，馬上讓學(xué)生來檢驗(yàn)自來水中是否含氯離子，出現(xiàn)了明顯的現(xiàn)象后，因勢(shì)利導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生展開討論①自來水中為什么會(huì)有氯離子？②工業(yè)鹽亞硝酸鈉是一種劇毒的化學(xué)物質(zhì)，外觀和味道和食鹽非常相似，如何區(qū)分這兩種物質(zhì)？

二、通過生活實(shí)踐，體會(huì)化學(xué)知識(shí)

注重從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)他們?cè)谏顚?shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。比如家中的食鹽為什么會(huì)變潮？為什么我們的儀器室要用炭素筆寫標(biāo)簽？為什么鐵大門會(huì)生銹？怎樣防止生銹？為什么膨化食品袋內(nèi)要放氣體？是什么氣體？……當(dāng)這些生活實(shí)例走進(jìn)化學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生便樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效果事半而功倍。

在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生自帶可樂飲料并提出問題：瓶子中冒出的氣體是什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力設(shè)計(jì)各種不同的方案，親自動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。學(xué)生在動(dòng)手的過程中不知不覺地引出了二氧化碳的性質(zhì)，還進(jìn)一步知道了二氧化碳的溶解性隨壓強(qiáng)的增大而增大，飲用可樂飲料消暑的原因。從一瓶飲料引出豐富多彩的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生走出課本，接觸社會(huì)

現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中有許多與化學(xué)工業(yè)有關(guān)系的內(nèi)容，這些內(nèi)容若不能很好地加以處理，而是簡(jiǎn)單地照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)很枯燥、乏味，也不能很好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中來，更不能由此激發(fā)他們的求知欲。

高中課本中的工業(yè)問題主要有：硫酸工業(yè)、硝酸工業(yè)、煉鐵工業(yè)、煉鋼工業(yè)、水泥工業(yè)、鋁的冶煉、氯堿工業(yè)、石油產(chǎn)品概述、煤的綜合利用等等。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己深入地去思考一些問題，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)工業(yè)生產(chǎn)了解很少（尤其對(duì)大型企業(yè)知之更少）。教師還要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，安排一些?dāng)?shù)氐幕瘜W(xué)工業(yè)考察或觀看錄像等手段。在進(jìn)入工業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生在已有的對(duì)工廠的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去預(yù)測(cè)所學(xué)內(nèi)容中可能遇到的問題。如：生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、原料及其處理、運(yùn)輸、廠址選擇、副產(chǎn)品及其應(yīng)用、環(huán)境污染及其應(yīng)對(duì)措施等問題。這些問題雖然大而龐雜，但若能全面（即使是粗略的）考慮也能很好地培養(yǎng)他們的思維方式，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們更多地接觸生活，了解社會(huì)。

四、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)用性

眾所周知，我們周圍的事物都是由許許多多的化學(xué)元素組成的，包括我們?nèi)梭w不可缺少的許多元素。化學(xué)在人類的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。教學(xué)過程中應(yīng)充分重視這一特點(diǎn)，使學(xué)生覺得學(xué)有所得、學(xué)有所用，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)。如洗滌劑是含磷的化合物，廣泛應(yīng)用于人們清洗器具、紡織、造紙、農(nóng)藥等部門；用磺鐵礦燃燒制硫酸，作為重要的化工原料；用“王水”檢驗(yàn)金子是否純；用酸洗去水垢；用汽油乳化橡膠做粘合劑；用氫氟酸雕畫玻璃；用泡沫滅火器滅火；用二氧化碳加壓溶解制爽口的汽水，用小蘇打做可口的餅干；用腐蝕性藥品清除管道阻塞；

同時(shí)適當(dāng)?shù)厝l(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)科學(xué)的眼光去觀察生活，或結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)來思考現(xiàn)實(shí)中的問題，如中學(xué)課本中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問學(xué)生鋇餐喝卞去在醫(yī)院里是如何檢查的，為什么可以在X光下檢查胃及消化道是否發(fā)生病變，硫酸鋇對(duì)人體是否有毒，硫酸鋇最后怎樣排出體外的等，從而激發(fā)他們探索求知的欲望。

五、聯(lián)系生活，實(shí)施德育教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境狀況惡化問題日顯突出。在全球十大環(huán)境問題中，有七個(gè)是與化學(xué)直接相關(guān)的，其余的三個(gè)也與化學(xué)間接相關(guān)?；瘜W(xué)日益與人類生存的自然環(huán)境狀況緊密地聯(lián)系在一起，而在發(fā)展的同時(shí)破壞了自然生態(tài)平衡。同時(shí)，人們也認(rèn)識(shí)到，環(huán)境問題的解決要依靠科技進(jìn)步和人文思想的覺醒，很多環(huán)境污染的治理要依靠化學(xué)方法，從而促進(jìn)了化學(xué)的深層次發(fā)展。這些問題教師可以適時(shí)地與課本知識(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、社會(huì)生活，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

另外，教師還可以適時(shí)給學(xué)生介紹一些相關(guān)的高新科技，既開闊了學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，生活中的化學(xué)素材取之不盡用之不竭，只要合理選材，用好這些素材，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一定會(huì)大大的提高，學(xué)生解決問題的能力也會(huì)極大的提高，我們的化學(xué)課堂也會(huì)真正做到“從生活中來，到生活中去”。

第7篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

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關(guān)鍵詞：元素化合物；復(fù)習(xí)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問題設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1005?C6629（2014）7?C0045?C03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 元素化合物復(fù)習(xí)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

目前江蘇省高考總分只計(jì)語數(shù)外，化學(xué)只需達(dá)到相應(yīng)等級(jí)即可。受此影響，化學(xué)學(xué)科地位嚴(yán)重弱化，課時(shí)數(shù)也相應(yīng)削減。以前高三復(fù)習(xí)所采取的第一輪次知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、第二輪次專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化重點(diǎn)的模式已被摒棄，大部分學(xué)校將兩個(gè)輪次復(fù)習(xí)有機(jī)整合為一個(gè)輪次。而元素化合物知識(shí)無疑是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。分析2008年以來的江蘇高考化學(xué)試題可看出，原先元素化合物的典型考查方式――無機(jī)框圖題已淡出，取而代之的第一是Ⅰ卷選擇題中給定條件下的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。例如2012年江蘇高考第7題，這類題借助于課本中已學(xué)的物質(zhì)制備或轉(zhuǎn)化為載體（例如從鋁土礦中提取鋁、硫酸工業(yè)、侯氏制堿、從海水中提取鎂等）進(jìn)行考查，難度系數(shù)不太高。第二則是Ⅱ卷中的工業(yè)流程題，這類題以真實(shí)新穎的工業(yè)流程為背景，往往整合了元素化合物、概念原理、實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，要求較高。高考對(duì)元素化合物的考查從事實(shí)性知識(shí)向綜合性應(yīng)用轉(zhuǎn)變，元素化合物更多地成為考查概念原理、方法與能力的載體。這就要求我們復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)相對(duì)淡化知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用。

學(xué)生是在高一上學(xué)期《化學(xué)1》中完成元素化合物的學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)尚無多少理論支撐，也沒有納入到周期表中學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》和《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是在高二時(shí)學(xué)習(xí)的。理論知識(shí)與元素化合物處于嚴(yán)重割裂狀態(tài)，不能很好地融合。故元素化合物的復(fù)習(xí)教學(xué)除了幫助學(xué)生完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建之外，還承載了一個(gè)重要任務(wù)，即將課本中概念原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合。

基于高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間少、任務(wù)重的現(xiàn)狀，教師首先要精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，第二要采取有效的復(fù)習(xí)手段提高學(xué)生綜合解決問題的能力。2013年元素化合物復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，筆者嘗試將所需掌握的主干知識(shí)設(shè)計(jì)成真實(shí)情境下的問題來進(jìn)行，即知識(shí)問題化，問題情境化。由于創(chuàng)設(shè)的情境是全新的且與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，學(xué)生保持了適度的新鮮感；問題設(shè)計(jì)打破了模塊的界限，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解問題的視角發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，故教學(xué)效果良好。

2 元素化合物復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》先將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)情，從中篩選出重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容。其次從物質(zhì)的應(yīng)用角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活相關(guān)的情境。最后設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)要能覆蓋所需復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，最好能與其他模塊（如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)等）進(jìn)行有機(jī)的整合。

3 教學(xué)案例：二氧化硫復(fù)習(xí)

3.1知識(shí)點(diǎn)的梳理和篩選

3.2 創(chuàng)設(shè)情境

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，一是從學(xué)生熟悉的葡萄酒引入，通過探討葡萄酒中二氧化硫的作用、樣品中二氧化硫的定量檢測(cè)復(fù)習(xí)其還原性；二是工業(yè)尾氣中二氧化硫定性吸收來復(fù)習(xí)回顧其酸性氧化物的通性。

3.3 設(shè)計(jì)問題

4 元素化合物復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

4.1 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)主要體現(xiàn)物質(zhì)的應(yīng)用

情境的創(chuàng)設(shè)可以是多樣的，最好從物質(zhì)的應(yīng)用角度出發(fā)，體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)、有用的化學(xué)”的理念。2014年江蘇《考試說明》所列的典型題示例中與元素化合物相關(guān)的試題考查的均為物質(zhì)的應(yīng)用，甚至離子方程式的正誤判斷中所給出大都是有工業(yè)應(yīng)用背景下的化學(xué)反應(yīng)方程式。所以元素化合物的復(fù)習(xí)教學(xué)除了重視相互轉(zhuǎn)化關(guān)系框圖的建構(gòu)，更要關(guān)注元素化合物知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)著力架設(shè)化學(xué)與生產(chǎn)生活之間的橋梁，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)重新體驗(yàn)“化學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程。

例如，鈉的化合物的復(fù)習(xí)可借助氯堿工業(yè)、侯氏制堿、鈉的制備等工業(yè)展開。在鈉及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成的同時(shí)，可以將電化學(xué)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)原理等進(jìn)行有效整合。基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以融入鉀的制備，從化學(xué)反應(yīng)的方向和平衡移動(dòng)的角度去理解工業(yè)用鈉制備鉀的本質(zhì)。再如鐵的化合物復(fù)習(xí)可以借助凈水劑來展開。亞鐵鹽和氯氣、鐵鹽、高鐵酸鹽均可作為凈水劑，以三者的制備、相互轉(zhuǎn)化及對(duì)凈水原理的探討作為主線展開教學(xué)。

4.2 問題的設(shè)計(jì)應(yīng)打破模塊的界限

由于學(xué)生在高一學(xué)習(xí)元素化合物時(shí)缺少理論內(nèi)容支撐，也沒有納入到周期表中學(xué)習(xí)，他們會(huì)覺得元素化合物知識(shí)分散性強(qiáng)，不易記憶。高三復(fù)習(xí)正好將元素化合物作為載體將理論與之有機(jī)整合。所以問題設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)涉及氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的方向、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等板塊知識(shí)。

例如復(fù)習(xí)鋁的化合物時(shí)可借助鋁的冶煉為情境，以鋁土礦中Al2O3的富集、Al的冶煉為主線，基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至可以加上鋁的精煉。問題設(shè)計(jì)如下：

另外，對(duì)不同層次的學(xué)生，問題設(shè)置的層次不同。基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生問題可以設(shè)置得較為寬泛，留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間可以大一些，與其他模塊的整合程度、綜合程度可以更高一點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，問題設(shè)置要稍淺顯一點(diǎn)，鋪設(shè)的臺(tái)階更多一點(diǎn)，綜合程度小一點(diǎn)，要循序漸近。

4.3 復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生形成學(xué)科觀念

宋心琦教授曾表示：學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。背誦或記憶某些具體的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，當(dāng)然是有價(jià)值的，但是更重要的價(jià)值在于它們是化學(xué)觀念的載體。復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)幫助學(xué)生形成化學(xué)觀念，如元素觀、微粒觀、變化觀；分類觀和實(shí)驗(yàn)觀和化學(xué)價(jià)值觀。

例如，二氧化硫的復(fù)習(xí)可體現(xiàn)物質(zhì)的變化觀：不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化通過加合適的氧化還原劑實(shí)現(xiàn)，改變介質(zhì)的酸堿度可以實(shí)現(xiàn)同價(jià)態(tài)的含硫化合物的轉(zhuǎn)化，如二氧化硫、亞硫酸鹽、亞硫酸氫鹽的轉(zhuǎn)化。通過加入合適的吸收劑，消除有污染物質(zhì)等。另外還加入了實(shí)驗(yàn)的基本觀念，以及正面的視角來審視二氧化硫的作用，體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值觀。

最后要感謝金陵中學(xué)的戴建良老師，鋁的化合物復(fù)習(xí)的部分情境和問題取自他在天一中學(xué)公開課《鋁及其化合物的性質(zhì)》。戴老師精妙的情境創(chuàng)設(shè)和思考問題獨(dú)特的視角給聽課老師留下了深刻的印象，在此表示衷心的感謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]相佃國.元素化合物復(fù)習(xí)教學(xué)的定位與設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教育，2013，（12）：53～58.

第8篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

本文以高中化學(xué)選修新教材(人民教育出版社出版)部分課例為例，對(duì)化學(xué)史料的教育價(jià)值、教學(xué)方式、資源開發(fā)與利用等進(jìn)行了探析。

1　巧用化學(xué)史。將孤立的概念連續(xù)化

在化學(xué)史上，化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中有著豐富的問題情境素材。這些化學(xué)知識(shí)是隨著人類對(duì)世界認(rèn)識(shí)的深入而不斷發(fā)展變化的。在這一過程中，化學(xué)知識(shí)被補(bǔ)充、完善、發(fā)展或更新，成為后人探索、發(fā)現(xiàn)真理的階梯和借鑒。

案例1：選修3《物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)》第一章第一節(jié)“原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)

原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展史：德謨克利特等原子論道爾頓原子論湯姆生原子模型盧瑟福原子模型玻爾原子模型電子云模型能量最低原理、Pauling不相容原理。

以科學(xué)家對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索過程和原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展史為背景切入課題。追尋科學(xué)發(fā)展的軌跡，讓學(xué)生感悟到人們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)由“實(shí)驗(yàn)事實(shí)”到“理論模型”，再經(jīng)歷新的“實(shí)驗(yàn)事實(shí)”到新的“理論模型”，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷修正，逐漸深入接近真理的過程?；瘜W(xué)史真實(shí)地記錄了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、形成化學(xué)概念、建立化學(xué)原理和理論的艱辛過程。其中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)方法。是難能可貴的課程資源，對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀和方法論的形成具有深刻的啟發(fā)價(jià)值，具有潛移默化的教育功能。

2　巧用化學(xué)史，將重要的原理工業(yè)化

發(fā)展科學(xué)探索和創(chuàng)新精神。必須培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力。整個(gè)化學(xué)發(fā)展史就是一部化學(xué)先驅(qū)們不斷探索、創(chuàng)造和發(fā)明的歷史，科學(xué)探索和創(chuàng)新推動(dòng)了化學(xué)知識(shí)進(jìn)步完善的進(jìn)程。

案例2：選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第三節(jié)“氯堿工業(yè)”教學(xué)

氯堿工業(yè)發(fā)展史：氯堿工業(yè)是由電解食鹽水溶液制取燒堿、氯氣和氫氣的生產(chǎn)工業(yè)，是重要的基礎(chǔ)化學(xué)工業(yè)之一。中國的氯堿工業(yè)歷史上主要采用隔膜法、水銀法和離子膜交換法等三種生產(chǎn)工藝。三種方法都離不開最基本的電解原理。在氯堿工業(yè)歷史的軌跡中，沿著化工工程師辛苦的足跡一步一步探究著氯堿工業(yè)的最佳制法。最早使用的隔膜就是用水泥多微孔材料制成的，因此其透過性差，不能連續(xù)操作，而后改用一種由石棉纖維制成的多孔滲透性的隔膜，其性能優(yōu)于前者。用隔膜法電解食鹽水法生產(chǎn)的堿液比較稀，其中含有較多未電解的NaCl，需要經(jīng)過分離、濃縮，才能得到較高濃度的NaOH溶液。而且細(xì)微石棉纖維吸入人的肺內(nèi)有損健康。離子膜交換法則是利用離子交換膜對(duì)陰陽離子具有選擇透過的特性，以達(dá)到濃縮、脫鹽、凈化，提純等目的。離子膜交換法具有傳統(tǒng)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

3　巧用化學(xué)史，將重要的方法應(yīng)用化

化學(xué)史有著豐富的實(shí)驗(yàn)情境素材，可以利用其中的資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

案例3：選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)“糖類”教學(xué)

傳統(tǒng)李比希法測(cè)定了葡萄糖的組成：稱量18.0g葡萄糖晶體，在燃燒爐中加熱，其完全燃燒生成二氧化碳和水蒸氣，使生成的氣體依次通過盛有CaCl2和盛有堿石灰的干燥管，氣體全部被吸收。測(cè)得兩瓶分別增重10.8g和26.4g。又測(cè)得該晶體的相對(duì)分子質(zhì)量為180，由此可推斷該化合物的組成。隨著人們對(duì)葡萄糖的深入研究，E.H.費(fèi)歇爾確定了糖的異構(gòu)現(xiàn)象和化學(xué)性質(zhì)，并合成出葡萄糖，獲得了1902年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。而現(xiàn)代分析方法可通過紅外圖譜、核磁共振圖譜來研究葡萄糖的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)。

教材中葡萄糖一節(jié)的篇幅較小。在教學(xué)中沿著分析葡萄糖的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的歷史軌跡，將有機(jī)化合物的分析方法、官能團(tuán)的性質(zhì)、科學(xué)探究進(jìn)行有效的整合。激發(fā)學(xué)生從歷史文化和科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)葡萄糖的興趣。這種結(jié)合化學(xué)史創(chuàng)設(shè)的情境有利于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，有利于學(xué)生體會(huì)探究的方法。更重要的是學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)與方法應(yīng)用于實(shí)際問題的解決之中。

綜上所述。我們不難看出?；瘜W(xué)史料是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要開發(fā)利用好這一珍貴的資源。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼挠行д?，在把握教材?nèi)涵的前提下實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的“二次開發(fā)”。體現(xiàn)“能創(chuàng)造性地使用教材”的新觀念。使學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面出得到全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：工業(yè)中的化學(xué)知識(shí)范文

    1.1教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思硫酸是人類最早制得的化工產(chǎn)品之一,早在1000多年前,就有過史料記載。硫酸工業(yè)作為化工產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ),其發(fā)展已有200多年的歷史。硫酸是化學(xué)工業(yè)許多產(chǎn)品的原料(大致有上千種化工新產(chǎn)品需要硫酸為原料),大量用于化肥、農(nóng)藥、醫(yī)藥、化學(xué)纖維等的生產(chǎn),在冶金工業(yè)、石油工業(yè)、國防工業(yè)、輕工業(yè)等被廣泛應(yīng)用,被稱為“化學(xué)工業(yè)之母”。硫酸在化工中的重要性決定了它與一個(gè)國家的化工發(fā)展密切相關(guān),硫酸的制備方法的發(fā)展和演變過程、原理與生產(chǎn)方法的改變是人類知識(shí)進(jìn)步和智慧的結(jié)晶。在硫酸制備方法的學(xué)習(xí)過程中,融入相關(guān)化工發(fā)展史的了解,一方面可加深學(xué)生對(duì)硫酸應(yīng)用的理解,另一方面可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)原理與設(shè)備的改進(jìn)過程中,提高分析、對(duì)比和思辨能力,了解工業(yè)發(fā)展的過程,感悟人類知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步的魅力。硫酸制法是中學(xué)階段為數(shù)不多的作為重點(diǎn)化工知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其歷史生產(chǎn)方法的3個(gè)階段[1]:熱分解法、硝化法、接觸法,特征顯著,條理清晰,易于在教學(xué)中整合,其中包含了大量的技術(shù)原理及技術(shù)思想?；诹蛩峁I(yè)在教材和工業(yè)生產(chǎn)中的特殊地位,為了體現(xiàn)其重要性和所蘊(yùn)含的化學(xué)科學(xué)的人文內(nèi)涵,落實(shí)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):“通過化學(xué)發(fā)展史的線索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和化學(xué)原理是不斷發(fā)展和深化的”[2]的建議,合理地將硫酸制備的化工發(fā)展史融入教學(xué)之中,可以更深入地使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法,培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造精神,并有效體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

    1.2教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與技能](1)了解并對(duì)比歷史上硫酸的制備方法;(2)學(xué)習(xí)現(xiàn)代硫酸工業(yè)的反應(yīng)原理,了解工業(yè)生產(chǎn)裝置的工作原理。[過程與方法]通過分析、對(duì)比、討論,思考?xì)v史上關(guān)于硫酸工業(yè)原理的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析能力,加深對(duì)硫酸制備原理與裝置的認(rèn)識(shí)和理解,在反思和比較中體會(huì)科技創(chuàng)新的過程與方法。[情感態(tài)度與價(jià)值觀](1)通過了解硫酸工業(yè)發(fā)展的歷史,感受科技進(jìn)步發(fā)展的過程;(2)了解我國硫酸工業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,增強(qiáng)為科技進(jìn)步和祖國強(qiáng)盛而學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

    1.3教學(xué)過程[引入]硫酸是最重要的基礎(chǔ)化工原料,被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母”,我國自2004年硫酸產(chǎn)量超過美國,躍居世界第一,至2011年已連續(xù)7年位居世界第一。從表1和表2可看出硫酸應(yīng)用范圍之廣、產(chǎn)量之大。[過渡]作為最重要的基礎(chǔ)化工原料之一,硫酸的制備應(yīng)用經(jīng)歷了很漫長的歷史。生產(chǎn)硫酸最古老的方法是用膽礬或綠礬為原料,在蒸餾釜中煅燒。反應(yīng)的化學(xué)方程式為:一、歷史上硫酸的工業(yè)制取方法:1.加熱分解法CuSO4?5H2O高溫CuO+SO3+5H2O2FeSO4?7H2O高溫Fe2O3+SO2+SO3+14H2O。其中三氧化硫與水蒸氣同時(shí)冷凝便得到硫酸。歐洲在中世紀(jì)曾稱硫酸為綠礬油。[設(shè)疑]以上2種制硫酸的方法有明顯的缺點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們思考。[生答]固體加熱高溫能耗大;原料來源少,價(jià)格昂貴;副產(chǎn)物多,產(chǎn)量小,不易利用;難以大規(guī)模生產(chǎn)等。[過渡]硫黃是一種使用較多的化學(xué)藥品,人們逐漸發(fā)現(xiàn)用硫黃與硝石(主要成分是KNO3)混合加熱也能產(chǎn)生硫酸(硫黃燃燒可產(chǎn)生SO2,硝石加熱可產(chǎn)生NO2)。具體反應(yīng)原理可簡(jiǎn)略表示如下:

    2.氮氧化物氧化法———硝化法

    SO2+NO2+H2O=H2SO4+NO2NO+O2=2NO2[投影并講述]1736年,英國人瓦德最早將這一原理應(yīng)用于大規(guī)模生產(chǎn)硫酸,他通過特殊方法制得了大容積(300L左右)的球形玻璃容器,用大鐵盤裝上硫黃與硝石在預(yù)先加入水的玻璃容器中點(diǎn)燃。瓦德的工廠有近百個(gè)大玻璃容器,大規(guī)模的生產(chǎn)使當(dāng)時(shí)的硫酸價(jià)格下降到了原先的1/16。[問題]這種方法雖然使硫酸的產(chǎn)量提高,成本下降了很多,但也還存在不少缺陷,請(qǐng)同學(xué)們思考。[生答]玻璃儀器易碎,容積不大,鐵盤易腐蝕,產(chǎn)量還不能很高等。[投影并講述]很快地,瓦德的生產(chǎn)方法被一位名叫加貝特的技術(shù)員改進(jìn)了。他選擇了不易被硫酸腐蝕的鉛制成鉛室,鉛室的體積可以達(dá)到近10m

    3,不斷地放入硫黃與硝石,每4個(gè)星期取出1次酸,使硫酸的產(chǎn)量得到了進(jìn)一步的提高。到后來最大的鉛室一直做到了近200m3。[設(shè)疑]工業(yè)的發(fā)展對(duì)硫酸的需求量越來越高,大規(guī)?；墓I(yè)生產(chǎn)要求生產(chǎn)過程必須是連續(xù)的。不論是瓦德的玻璃容器還是加貝特的鉛室,制備原理都是相同的,它們的生產(chǎn)過程有一個(gè)極大的弱點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。(學(xué)生討論)[生答]間斷性生產(chǎn),不能連續(xù)(因每4個(gè)星期要打開鉛室取酸)。[提出問題]那么,如何解決不能連續(xù)生產(chǎn)的問題?(啟發(fā)并讓學(xué)生討論)[生答]向鉛室中噴水,另置燃燒硫黃與硝石的爐子將產(chǎn)生的氣體通入鉛室等。[過渡講解]以上在技術(shù)設(shè)備上對(duì)硫酸制備的改進(jìn),取得了很好的經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)的效益,但在原理上還是相同的,都是氮氧化物氧化法的具體應(yīng)用。因?yàn)橛坞x態(tài)硫單質(zhì)硫黃的分布較低,自然界中存在較多的是硫的化合物,為了降低成本,人們開始使用含硫的礦物產(chǎn)生SO2,開始使用氧氣氧化氨氣替代較昂貴的硝石產(chǎn)生氮的氧化物用于氧化SO2轉(zhuǎn)變?yōu)镾O3。[提出問題]回到上述化學(xué)反應(yīng),要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理,思考氮的氧化物在反應(yīng)中的用途?[生答]起催化劑作用,實(shí)質(zhì)上并沒有消耗。[過渡提問]因此,在工業(yè)上合理循環(huán)使用氮的氧化物就顯得很重要,可大大降低生產(chǎn)成本。[投影展示]蓋呂薩克的思路與管道工人格洛弗的設(shè)計(jì)組合完善了鉛室法在技術(shù)上的設(shè)計(jì)(見圖1)。一個(gè)普通工人完善了一位著名化學(xué)家的設(shè)計(jì),在硫酸制造業(yè)中被傳為美談。鉛室法在硫酸工業(yè)200多年的生產(chǎn)歷史中沿用了100多年。(在教學(xué)案上作為問題展示,讓學(xué)生課后思考鉛室法的氮氧化物的循環(huán)利用裝置的原理。給予必要提示:氮氧化物溶于冷硫酸,受熱時(shí)會(huì)逸出)[設(shè)問]因二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫都是通過氮的氧化物氧化實(shí)現(xiàn)的,在生產(chǎn)過程中會(huì)存在什么弊端?[生答]氮的氧化物有毒,會(huì)隨尾氣排出,對(duì)空氣產(chǎn)生污染。[再問]前面我們分析了,氮氧化物理論上來看并沒消耗,起了催化作用,從綠色化學(xué)的角度思考,將SO2氧化為SO3最好是通過什么氧化?[生答]用氧氣氧化最好,也最直接。[講述]現(xiàn)代工業(yè)的硫酸制法正是變革了沿用多年的氮氧化物氧化法,改用直接用氧氣氧化的方法來制得SO3。引入接觸法制硫酸。

    二、硫酸的現(xiàn)代工業(yè)制法———接觸法制硫酸

    1.二氧化硫的制取和凈化(沸騰爐)———造氣過程S+O2點(diǎn)燃SO24FeS2+11O2高溫2Fe2O3+8SO2

    2.二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫(接觸室)———催化氧化過程2SO2+O2催化劑幑帯幐加熱2SO3

    3.三氧化硫的吸收和硫酸的生成(吸收塔)———吸收成酸過程SO3+H2OH2SO4[動(dòng)畫演示]接觸法制硫酸的工業(yè)流程,介紹熱交換器的工作原理。[思考]閱讀課本,思考硫酸制取過程中以下一些生產(chǎn)工藝中所包含的原理。(1)硫鐵礦石在進(jìn)入沸騰爐前為何要粉碎?(2)SO2氣體在進(jìn)入接觸室前為何要除塵、洗滌并干燥?(3)接觸室中的熱交換器的作用及工作原理是什么?(投影動(dòng)畫分析)(4)為何要用98.3%的濃硫酸吸收SO3而不用水?[總結(jié)]學(xué)生在閱讀討論后,進(jìn)行歸納總結(jié)。[比較分析]將硫酸的幾個(gè)不同階段的制法進(jìn)行比較分析。(投影)[資料]我國硫酸工業(yè)的發(fā)展情況,結(jié)合前面表1。(1)我國硫酸工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(投影展示:已取得的成績(jī),缺點(diǎn):產(chǎn)能過剩、硫資源對(duì)外依存度過高、產(chǎn)業(yè)集中度偏低、資源利用率待提高等)(2)對(duì)我國硫酸工業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的孫師白(下發(fā)閱讀材料)[未來發(fā)展]硫酸工業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)(投影展示。摘自中國硫酸工業(yè)協(xié)會(huì)專論:我國硫酸工業(yè)現(xiàn)狀及“十二五”發(fā)展規(guī)劃思路[4])(1)充分開發(fā)利用工業(yè)煙氣、工業(yè)用煤中的硫的回收,彌補(bǔ)我國硫黃主要依賴進(jìn)口的現(xiàn)狀;(2)研制開發(fā)新技術(shù)、新工藝、新材料和新裝備,提高硫酸行業(yè)整體技術(shù)和裝備水平,制造高性能釩催化劑;(3)提高硫酸行業(yè)整體廢熱回收利用水平等。[作業(yè)與任務(wù)](1)試分析:SO2溶于水生成亞硫酸后,可直接氧化為硫酸,能否用這一方法生產(chǎn)硫酸?(SO2在常溫下的溶解度約為1∶40)(2)硫酸生產(chǎn)廠產(chǎn)生的尾氣中會(huì)含有一定量的SO2氣體,查找資料并思考,如何吸收并處理尾氣。(3)研究性學(xué)習(xí)課題:如何從冶煉煙氣中制得硫酸?

    2教學(xué)反思