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初中生物的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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初中生物的學(xué)習(xí)方法

第1篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:生物教學(xué);初高中教學(xué)銜接;教法;學(xué)法

初、高中生物教學(xué)銜接在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)著連貫

性,但是在具體的課程設(shè)置、教法、學(xué)法等方面也暴露出了一系列問題。初中生物教師可以通過學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn),制定切實(shí)有效的課程目標(biāo),完善教學(xué)方法,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),來做好初高中生物教學(xué)的銜接。以下是我對(duì)引導(dǎo)學(xué)生做好初、高中生物學(xué)習(xí)方法銜接的幾點(diǎn)思考。

一、初、高中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同

初中更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)科知識(shí)體系了解的成分更多一些。而高中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)體系的整體把握,有一定的深度和廣度,能力方面要求掌握學(xué)科的科研技能,培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。所以高中老師往往要組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理銜接,構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及解題能力也有相當(dāng)?shù)囊蟆_@些就構(gòu)成了初高中生物教學(xué)上的

差異。

但是,我覺得在初中生物的課堂里,也應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣,這樣,才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后突然覺得知識(shí)龐雜,感覺力不從心!比如,在初中生物七年級(jí)下冊(cè)

第十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中,我就覺得如果只是按照初中的課標(biāo)要求,讓學(xué)生簡單了解相關(guān)知識(shí),等到高中必修3再學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)遺忘殆盡!所以,我在教學(xué)中盡量利用初中教材上現(xiàn)有的圖解,讓學(xué)生在圖解上做相關(guān)筆記,盡量把概念串起來,比如在神經(jīng)元模式圖上不僅把神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起標(biāo)注出來,還讓學(xué)生把軸突和樹突與神經(jīng)纖維的關(guān)系標(biāo)注出來,并且讓學(xué)生把神經(jīng)纖維和神經(jīng)的關(guān)系也標(biāo)注出

來,這樣就可以幫助學(xué)生把概念之間的關(guān)系通過比較形象的圖解聯(lián)系起來,其實(shí)從某種角度上來說,也算是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣,知識(shí)體系其實(shí)范圍可大可小,介于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限,教師不能急于求成,一下了要求他們建立龐大的知識(shí)體系是不近人情的!我覺得可以在平時(shí)的每節(jié)課中慢慢引導(dǎo)他們,自己有意識(shí)地養(yǎng)成把有聯(lián)系的概念盡量串起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣在循序漸進(jìn)的過程中,初中學(xué)生就不再是停留在簡單地對(duì)知識(shí)的識(shí)記階段,慢慢就會(huì)養(yǎng)成建立完整知識(shí)體系的習(xí)慣,為將來的高中學(xué)習(xí)做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出

由于在初中,生物成績記入升學(xué)考試總分只有20分,在初中生物教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué),在量和質(zhì)上都大打折扣,這對(duì)高中生物教學(xué)來說十分不利。

我作為一個(gè)長期從事高中生物教學(xué)的老師,現(xiàn)在回到初中生物課堂中進(jìn)行教學(xué),我覺得自己的責(zé)任是重大的,而且比起一直在初中教學(xué)的老師來說,也是有優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)槲曳浅J煜じ咧猩锝虒W(xué)的內(nèi)容,所以當(dāng)我在初中生物課堂教學(xué)的過程中,無時(shí)不在反思,除了完成初中生物教學(xué)的課程目標(biāo)之外,我還應(yīng)該如何努力引導(dǎo)學(xué)生做好未來與這堂課相銜接的高中生物教學(xué)目標(biāo)的鋪墊。比如,在初中生物七年級(jí)下冊(cè)第十一章第二節(jié)人體廢物的排出的教學(xué)中,初中課標(biāo)只要求學(xué)生概述尿液的形成和排出過程,而到了高中必修3中有關(guān)細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)的教學(xué)中,就必須讓學(xué)生理解為何在失水過多或者飲水不足時(shí),抗利尿激素會(huì)分泌增多。我覺得在初中這部分教學(xué)時(shí),可以側(cè)重于腎小管的重吸收作用,主要是對(duì)全部的葡萄糖和大部分水分和部分無機(jī)鹽的回收,讓學(xué)生明確重吸收是為了避免營養(yǎng)物質(zhì)的流失,這樣我覺得并不會(huì)加重初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),相反,是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法,學(xué)習(xí)就是應(yīng)該做到知其然而知其所以然!

參考文獻(xiàn):

[1]曾國陽.生物學(xué)科初高中教學(xué)銜接建議[J].中學(xué)生物學(xué),2008:9.

第2篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

一、教學(xué)生自己選擇物理題目

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,布置什么物理作業(yè)是老師的專利或特權(quán)。可老師所布置的作業(yè)不一定能適合所有的學(xué)生。在整個(gè)班級(jí)中,每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的,都有各自的特點(diǎn),他們各自的需求也不一樣,因此,老師要放些“權(quán)力”給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇些適合的題目,這更具有針對(duì)性,更有利于學(xué)生的提高。那么,如何教學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇題目呢?

(1)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇。教會(huì)他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力,選擇最適合自己的題目。即去選擇那些“跳一跳,就能夠得著”的習(xí)題,對(duì)某一確定的學(xué)段,過易或過難的習(xí)題都應(yīng)該避免選擇。

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期選擇不同的習(xí)題。如平時(shí)應(yīng)該選擇一些難度較大、比較陌生的題目來練練,而考試前則應(yīng)該選擇一些難度較小的基本習(xí)題或平時(shí)已經(jīng)做過的熟悉題目,如果平時(shí)注意積累,將錯(cuò)誤的題目編寫成“錯(cuò)誤集”,對(duì)提高復(fù)習(xí)效率有很大的幫助作用。

(3)教會(huì)學(xué)生選擇題目的標(biāo)準(zhǔn)。選些題目情境新穎的;涉及的物理模型獨(dú)特的;能使人對(duì)物理概念、規(guī)律產(chǎn)生較深理解的;解法特別的,如討論法、等效法、極限法、類比法;滲透物理思想、科學(xué)思想的。

二、教學(xué)生做好錯(cuò)題集

教學(xué)生學(xué)會(huì)把作業(yè)中的新奇解法記下來,這樣能迅速地開拓解題思路,也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外,把作業(yè)中的典型錯(cuò)誤記在一個(gè)專門的簿子上,編寫錯(cuò)題集,能就快速提高學(xué)生的解題能力。曾經(jīng)有位學(xué)生在錯(cuò)題集上寫道:今天我在做“利用如圖所示的滑輪組提升重物,不計(jì)繩重和摩擦。工人用250牛頓的力恰好能將重400牛頓的重物豎直向上勻速提起2米,此時(shí)滑輪組的機(jī)械效率是多少?若用此滑輪組將重900牛頓的物體豎直向上勻速提升2米,拉力在這一過程中所做的功是多少?”時(shí),解題過程如下:

解:W有=Gh=400N×2m=800J

W總=FS=250N×2m=1000J

η=W有÷W總=800J÷1000J=0.8=80%

W有2=G÷h=900J×2m=1800J

W總2=W有2÷η=1800J÷80%=2250J

后來發(fā)現(xiàn),在求解第二個(gè)問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤,沒有考慮到更換重物后,滑輪組的機(jī)械效率也會(huì)隨之發(fā)生改變,不再是原來的80%了!這是犯了想當(dāng)然的錯(cuò)誤,也是因?yàn)閷?duì)從實(shí)驗(yàn)中得出影響滑輪組機(jī)械效率的因素理解不夠。其實(shí),題目的背景與實(shí)驗(yàn)“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”的情境是類似的,但解題時(shí)沒有將實(shí)驗(yàn)中的情境轉(zhuǎn)移到題目中去。

可見,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,需要在他們已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的總結(jié)與思考,否則很難提高自己知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)生記下預(yù)習(xí)的疑點(diǎn)

有沒有預(yù)習(xí)能力是衡量學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候,總會(huì)遇到這樣或那樣的疑問,如果學(xué)生能及時(shí)地記下來,就便于在上課的時(shí)候更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。有位學(xué)生在預(yù)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候這樣記著:人站在地面上的時(shí)候,壓力等于重力,是不是壓力與重力就是一回事呢?如果物體不受重力了,壓力是不是就消失了呢?從預(yù)習(xí)的疑問記錄上看出,這位學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真,能開動(dòng)腦筋,找到了本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。問題是思維的開始,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與動(dòng)力。學(xué)生有了疑問,才有獲取知識(shí)的欲望,才能更加積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中去。

四、教學(xué)生記下課外學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)

第3篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生物;教學(xué)方法;課堂

由于中考的指揮棒作用,從社會(huì)到家庭,乃至學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視,給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面,提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題,這就要求教師從自身做起,探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文對(duì)初中生物教學(xué)方法進(jìn)行了分析,作為生物教師應(yīng)改變觀念,關(guān)愛、尊重學(xué)生,從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),倡導(dǎo)有效教學(xué),做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

一、教師必須以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)

教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高,錄取上級(jí)學(xué)校的人數(shù)有多少,而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心,從終身教育的角度出發(fā),教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),教師的行為要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動(dòng)力,但可以通過主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

教師對(duì)事業(yè)的熱愛,其中也包含對(duì)學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生,使學(xué)生敞開心靈,有了愛心,就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙,實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通,以心換心、以情換情,也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴,這樣學(xué)生才能愛老師,才能喜歡你所教的學(xué)科,為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定感情基礎(chǔ)。

三、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來自于力求全面發(fā)展,而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師,優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少,而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來,在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法,如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽等,并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合,才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

四、教師要不斷更新教育觀念,倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用,生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念,并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一,教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展,就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間,使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。積極開發(fā)新的課程資源,課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容,也就是教師要用教材教,避免教材教的現(xiàn)象。因此,教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源,積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源,這也是深化課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

五、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定,極大地滿足了學(xué)生的心理需要,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲,同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語言,讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定,享受到成功的喜悅,這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法,生物教師任重而道遠(yuǎn)。

六、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

(1)充分利用好實(shí)驗(yàn)室,制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對(duì)于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后,教師就有義務(wù),有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。

第4篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵字:初中物理 學(xué)習(xí)興趣 方法探討

物理是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須面對(duì)的一門基礎(chǔ)課程,學(xué)習(xí)好物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的工作生活都有著十分積極的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性并不高,這中間很大一部分原因在于很多學(xué)生對(duì)于物理課程認(rèn)識(shí)不足,缺乏學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中如何才能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這成了目前初中物理教學(xué)過程中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。以下結(jié)合工作實(shí)踐,就初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行了闡述。

一、充分進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對(duì)于初中學(xué)生來講,物理課程是一門新接觸的課程,在一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生往往都抱有很高的積極性。但是如果老師處理不好,很有可能會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,一些學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。這就要求老師在教學(xué)的過程中做好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),爭(zhēng)取一個(gè)良好的開端,為課堂的成功奠定良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,可以采取講一個(gè)物理故事吸引學(xué)生注意力的方式,也可以通過小實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂的聽課環(huán)節(jié)。比如“紙杯燒水”這類比較有趣的實(shí)驗(yàn)就能夠很好的集中學(xué)生的注意力,學(xué)生通過觀察物理演示,使得自身的好奇心與求知欲得到很好的激發(fā),以激起物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、幫助學(xué)生制造成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

通過課堂導(dǎo)入可以使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā),但是如果想要很好的維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師在教學(xué)中就必須要為學(xué)生制造成功的體驗(yàn),這樣學(xué)生才能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,物理學(xué)習(xí)的積極性也就更加高漲,學(xué)習(xí)的效果也更好。

對(duì)于剛剛接觸物理課程的初中學(xué)生來說,他們往往對(duì)于物理學(xué)習(xí)有著比較濃厚的興趣,如果老師在教學(xué)的過程中能夠多給予他們一些肯定,讓學(xué)生能夠通過點(diǎn)滴進(jìn)步感觸到成功的喜悅,那么他們物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)。反之,如果在教學(xué)中老師經(jīng)常他們所犯的錯(cuò)誤則會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。這就要求初中物理老師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)的方式,如在平時(shí)的測(cè)試過程中注意將題目設(shè)置的稍微簡單一點(diǎn),通過在測(cè)試之后對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要多進(jìn)行表揚(yáng)與肯定,這樣就可以為學(xué)生制造出一種成功的體驗(yàn),使得學(xué)生能夠很好的享受成功的喜悅,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的信心也會(huì)相應(yīng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)物理情景,激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣

老師在物理課堂的教學(xué)過程中,精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,不僅有利于直接提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性,同時(shí)還可以營造良好的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“透鏡”一節(jié)的時(shí)候,就可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行教學(xué),首先老師可以提問平行主光軸的平行光線經(jīng)(凸、凹)透鏡方向怎樣?通過物理實(shí)驗(yàn)之后可以得到答案,然后老師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,不平行主光軸的平行光線射入(凸、凹)透鏡后又會(huì)怎樣?然后再通過實(shí)驗(yàn)得出答案,通過設(shè)疑,實(shí)驗(yàn)求解的過程不僅僅可以解答出知識(shí),同時(shí)還能夠使得學(xué)生對(duì)于透鏡的認(rèn)識(shí)更加的明確,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑,通過發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用,符合物理教學(xué)中學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。物理實(shí)驗(yàn)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,對(duì)提升物理課程課堂教學(xué)質(zhì)量也有著一定的積極作用。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)物理知識(shí)的過程中會(huì)遇到一些疑難問題,對(duì)一些比較新的物理概念也了解的也不夠深入,有時(shí)候不能很好的理解就會(huì)有一些畏懼的情緒,這會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。老師在教學(xué)中可以通過做小實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生克服困難。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)是一種有效推動(dòng)教育向前發(fā)展的重要手段,在物理教學(xué)的過程中,使用多媒體手段可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如在初中二年級(jí)物理課程中“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中,老師就可以制作多媒體課件,通過視頻展示輪船、潛水艇等上浮下沉實(shí)際應(yīng)用的畫面,這樣學(xué)生的注意力就會(huì)很快被吸引,這時(shí)候老師再進(jìn)行課堂的討論,就可以非常輕松的引導(dǎo)學(xué)生探究新的知識(shí)。這樣的教學(xué)情景學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的感受與啟發(fā),同時(shí)可以很好的提升初中物理課堂的教學(xué)效果。

在物理教學(xué)的課堂上借助多媒體教學(xué),可以使得老師在教學(xué)中輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到虛擬的物理情景中,讓學(xué)生能夠一種身臨其境的感覺,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)倍增,學(xué)生也從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。比如在學(xué)習(xí)光散的過程中,老師就可以通過多媒體先展示一副美麗的彩虹,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,天空中為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹?如何才能夠造出同樣美麗的彩虹,然后再講解新課程。這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。

六、小結(jié)

興趣是學(xué)生物理學(xué)習(xí)最好的老師。作為初中物理的教學(xué)老師,在物理教學(xué)的過程中,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),使用多種方法充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,使得學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升,更好的完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 趙玉民.談如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(04)

[2] 陳柏海.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣 提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(S1)

第5篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】嚴(yán);幫;親;訪;喜

現(xiàn)在的年代是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,八仙過海、各顯神通,鄉(xiāng)村村民的家庭收入往往不低于有過較高知識(shí)分子的家庭收入,有的甚至是一、二年之間就由低收入進(jìn)入脫貧狀態(tài),再過小幾年就進(jìn)入小康家庭,再過十來年家資達(dá)幾百萬不再新鮮。社會(huì)再也不是三十年河?xùn)|、三十年河西的局面,而是三年就來個(gè)經(jīng)濟(jì)大翻身的高速發(fā)展的新時(shí)代,所以現(xiàn)在處于農(nóng)村中的教師再也沒有高人一等的優(yōu)越感,又由于因各種各級(jí)媒體經(jīng)過十幾年的宣傳,不能體罰學(xué)生,哪怕只是嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生上課講話、作業(yè)不完成等行為也不行,因?yàn)榕滤ㄋ﹤內(nèi)f一受不了而輟學(xué),甚至去自殺。所以如今當(dāng)教師有些難,難在如果放棄對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管教,放任其身心自由發(fā)展,又違背了自己作為人師的良心,又怕長次以往失去自己的教師尊嚴(yán)與事業(yè)。俗話說:人學(xué)好要三年,學(xué)壞只要三天;人之初、性本善;但人之初,性本懶;玉不雕不成器。長此讓學(xué)生自由發(fā)展,現(xiàn)在這一代在家中如珍似寶嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的部分學(xué)生事必不把教師放在眼里,有時(shí)卻懶散得很有理。這種現(xiàn)象絕對(duì)不是我們當(dāng)教師所愿意看到的!所以從良心、師德上出發(fā),我們勢(shì)必還是希望自己所從事的教育教學(xué)任務(wù)完成能得到社會(huì)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定的。于是我們盡己之能,花更多的時(shí)間完成好自己的工作。因本人從事初級(jí)階段的中學(xué)物理教育教學(xué)多年,很想就此新時(shí)代下的教育教學(xué)感想略述如下:

1.在初中物理教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生一個(gè)字——“嚴(yán)”

“嚴(yán)師出高徒”只要教師從一開始面對(duì)一個(gè)新學(xué)生時(shí),就應(yīng)該對(duì)他(她)們實(shí)行嚴(yán)格的教育,而且“言必出,令必行” ,盡力地把關(guān)好每一位學(xué)生每一節(jié)課的課堂預(yù)習(xí)、課堂上課反應(yīng)情況,課后此節(jié)的知識(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)的完成的數(shù)量與質(zhì)量以及每一單元的考試情況。這是一項(xiàng)長期既艱巨又平凡的任務(wù),就想地球永遠(yuǎn)繞著太陽轉(zhuǎn),就像一日三餐一樣扎實(shí)而又不厭其煩的不斷重復(fù)的工作。那么怎樣才能達(dá)到這事半功倍的效果呢?

可以充分發(fā)揮每組組長與科代表的優(yōu)勢(shì),積極配合科任教師的工作。這些學(xué)生的“小領(lǐng)導(dǎo)”一日七節(jié)課是與同學(xué)接觸在一起,對(duì)同輩的語言、思想、行為、家庭狀況等可以說比教師了解得更清楚,教師們可以通過他(她)們了解到所需知道的學(xué)生各種情況。同時(shí)也可以先抓好班級(jí)的領(lǐng)頭雁的學(xué)習(xí)、管理能力,總體就可以帶動(dòng)其他同班同學(xué)跟著學(xué)好,當(dāng)然個(gè)別學(xué)生還需要老師的親力親為,教師應(yīng)及時(shí)地找時(shí)間去解決已存在的問題??傊?,嚴(yán)防緊賭,不漏下任何一個(gè)環(huán)節(jié),相信長期下去,學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步了不少,也對(duì)你尊敬了許多,大多數(shù)的父母也會(huì)稱贊你這種不圖回報(bào)的高尚行為,領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)把你看在眼里,并要求以你為榜樣,鼓勵(lì)其他教師向你學(xué)習(xí),你的精神世界必將五彩繽紛!何樂而不為!

2.在初中物理教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生提供另一個(gè)字——“幫”

俗話說:“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,“ 三人行,必有我?guī)熝??!币粋€(gè)人的智慧再好,必定有限。所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,教師組織教學(xué)時(shí),除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的基本方法與基本步驟外,還要求學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)上的“好朋友”若干名,教師登記好,并當(dāng)場(chǎng)公布,之后還提倡這些好朋友應(yīng)幫助人家心里渴望得到你幫助的同學(xué),鼓勵(lì)需要幫助的同學(xué)應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,除了請(qǐng)教教師外,不懂的地方一定要大膽地問自己所寫下的這些好朋友。還告訴學(xué)生中考時(shí),競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象是全市的畢業(yè)生。如果全班到時(shí)有能耐都考入市里最好的高中,該學(xué)校肯定有座位讓每一個(gè)人坐。這樣就排除了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的嫉妒心理,也讓他(她)知道只有互幫互利,才能共同進(jìn)步。因?yàn)椤氨娙耸安窕鹧娓摺?。教師平時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這種凝聚力是否得到最好的充分利用。有時(shí)遇到學(xué)生所請(qǐng)教特難的題目,本教師就喊來班里幾位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,先贊揚(yáng)他(她)一番,然后要求他(她)們共同思考,看誰解答得讓我滿意。過段時(shí)間或多或少都會(huì)有令我滿意的答案出來,得到我肯定以及表揚(yáng)后,我高興他(她)們也喜滋滋的,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更濃了!通過這種做法,本人所教過曾就讀該所農(nóng)村學(xué)校的周冠宇學(xué)生、潘清斌學(xué)生在當(dāng)時(shí)全國的初中物理競(jìng)賽中分別獲得百萬人口的大縣中畢業(yè)生的第四名、第五名。班里的學(xué)風(fēng)那可是熱氣騰騰!

3.理教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生應(yīng)送去又一個(gè)字——“親”

教師在平時(shí)的教學(xué)中,除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外還應(yīng)讓學(xué)生深切體會(huì)到教師對(duì)他(她)很親近。這就要求教師要多關(guān)注學(xué)生,哪怕平時(shí)的上課過程中對(duì)學(xué)生提問的時(shí)候多一個(gè)善意的微笑,多一份平穩(wěn)的口氣,多一個(gè)寬容的解釋。學(xué)生都能體會(huì)到教師尊重到了她(她)的人格,肯定到了他(她)的能力。在課后教師也可以和正處于青春期的學(xué)生多談?wù)勅松嗔私鈱W(xué)生的思想動(dòng)向和家庭情況?,F(xiàn)在的社會(huì),留守的學(xué)生越來越多,基于學(xué)生父母的疲于奔命,教師應(yīng)該告訴學(xué)生在外的父母心里卻始終是愛他(她)的!喚醒學(xué)生的這一份愛念,可以自然地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)槟懿荒軐W(xué)好,要不要學(xué)好,主要還是靠學(xué)生自己。同時(shí)教師也應(yīng)給留守學(xué)生多一份愛心。讓學(xué)生感到學(xué)校的溫暖。熱愛教育,熱愛學(xué)生的教師一定會(huì)等到那幅美景—“待到山花燦爛時(shí)君在叢中笑”。

第6篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞: 初高中生物教學(xué)銜接 教材 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育,根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn),初中只在七、八年級(jí)開設(shè)生物學(xué),九年級(jí)不開設(shè)生物學(xué),高中可在高一、高二開設(shè)生物必修課,也可從高二開始開設(shè)生物必修課,高三開設(shè)生物選修課。隨著教育體制改革的日漸深入,大部分學(xué)校將初中部、高中部分離,種種主客觀原因使生物教學(xué)中斷一年或兩年,加上初、高中生物教師之間缺乏交流,造成了初、高中生物學(xué)教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)在進(jìn)入高一年級(jí)后,遇到學(xué)習(xí)上的“不適應(yīng)期”,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績滑坡現(xiàn)象,直接影響著高中生物教學(xué)的教學(xué)效果。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但最主要的根源還在于初高中教學(xué)的銜接。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中深切感受到:初、高中生物教學(xué)的銜接問題能否解決,是能否提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,筆者就如何做好初、高中生物教學(xué)銜接工作做了如下幾點(diǎn)思考。

一、高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)初中生物科教材,做到初中生物科教材與高中生物科教材的銜接。

高中生物科教材是以初中生物教材為基礎(chǔ)的,如今許多的中學(xué)初中與高中分離,如果沒有充分認(rèn)知初中生物教材,就會(huì)給高中生物教學(xué)帶來一定的不利因素。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單;而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜,牽涉知識(shí)面廣、重理論分析等。另外初中個(gè)別學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的大部分初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不齊,部分教師由于非生物專業(yè)出身而難以把握生物學(xué)的準(zhǔn)確性等現(xiàn)象。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)是有其內(nèi)在必然的聯(lián)系,學(xué)生的認(rèn)知、教師的教學(xué),都是以教材為基礎(chǔ)的,所以生物教師要認(rèn)真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱,課標(biāo),重點(diǎn)理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。

二、教學(xué)方法的銜接。

初中生物的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中生物作為入門學(xué)科的限制,而且教生物學(xué)的教師又大多是非生物專業(yè)畢業(yè),對(duì)生物學(xué)知識(shí)知之有限,因此教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)常往往采用灌輸式的方法。進(jìn)入高中后,隨著教材內(nèi)容的加深,教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。初中教師應(yīng)注重在每學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)后,將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),并構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng),形成一個(gè)清晰、較完整的知識(shí)體系,使學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧和全面的了解,使之適應(yīng)高中乃至今后的學(xué)習(xí)。同時(shí),要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),如教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念圖、思維導(dǎo)圖、流程圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等多種形式來構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),因此高中教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解學(xué)生的初中實(shí)際基礎(chǔ),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又減少不必要的重復(fù),保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,高中生物教師找準(zhǔn)了初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)后,在授課前應(yīng)通過問卷或談話的方式了解學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)的情況,而后有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。

初中生物對(duì)學(xué)生要求較低,有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,只要考前突擊一下就行。而高中階段面對(duì)的高考,對(duì)于學(xué)生的要求提高了,而學(xué)生仍然用舊的方式學(xué)習(xí)生物,顯然是無法適應(yīng)的。初中很多學(xué)生習(xí)慣于簡單地“死記硬背”,他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。進(jìn)入高中階段,一些學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在初中的學(xué)習(xí)模式,部分學(xué)生或缺乏興趣,或?qū)W習(xí)方法欠佳,往往出現(xiàn)不會(huì)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以,教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,從“記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。如教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)、學(xué)會(huì)知識(shí)歸納、學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶和正確的理解方法、學(xué)會(huì)常識(shí)積累法、教會(huì)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)五段學(xué)習(xí)法(預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段)。

面對(duì)初高中生物的銜接問題,我們應(yīng)該充滿信心,認(rèn)真研究銜接和過渡的特點(diǎn),找出初高中銜接教學(xué)的對(duì)策,注意把握時(shí)機(jī)和尺度,特別是要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)中,將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情,使高中生物教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道,為學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京高等教育出版社,2003.

[2]初高中生物銜接知識(shí)點(diǎn).作者:吳舉宏名教師工作室.

第7篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞: 初中生物 合作學(xué)習(xí)方法 教學(xué)應(yīng)用

初中生物是學(xué)生初步接觸的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到吃力,因此教師需采取有效的教學(xué)方法,解決學(xué)生學(xué)習(xí)吃力或者對(duì)此門學(xué)科不感興趣的問題。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法,教師在初中生物教學(xué)中采取此種方法,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1.初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的必要性

1.1教育體制改革的要求。

加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)方法的全面改革和創(chuàng)新,可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法,可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法符合初中生物教學(xué)體制的改革的發(fā)展進(jìn)程,并能達(dá)到教育現(xiàn)代化的客觀要求,只有將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于日常教學(xué)中,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制的改革。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

現(xiàn)階段的初中生具備自身的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),其對(duì)于學(xué)科都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生希望通過對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí),能全面了解生物世界內(nèi)生物的產(chǎn)生與發(fā)展,不斷豐富自己的知識(shí),開闊眼界,同時(shí)能夠提高學(xué)習(xí)能力和想象能力。因此,將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中生物教學(xué)活動(dòng)中,能有效促進(jìn)學(xué)生深層次了解生物世界,提高學(xué)習(xí)積極性,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用

2.1采取分組教學(xué),明確合作學(xué)習(xí)的責(zé)任。

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法,需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),在分組教學(xué)時(shí)需依據(jù)生物學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的操作水平,分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格取向采取差異化分組,滿足每個(gè)小組內(nèi)生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外,在生物學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師還需對(duì)學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行明確分配,讓每位學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的作用發(fā)揮到最大[1]。

例如,在生物教學(xué)課程中關(guān)于顯微鏡的使用方面,教師可先對(duì)學(xué)生的顯微鏡使用水平進(jìn)行簡單檢測(cè),再對(duì)學(xué)生實(shí)施分組,每組人數(shù)為4―6人最佳。在每個(gè)小組內(nèi)需分配一名熟知顯微鏡的學(xué)生,讓其幫助其他學(xué)生了解顯微鏡。同時(shí)小組中需選出1名小組長、1名記錄員及1名報(bào)告員等,并明確分配各自責(zé)任,從而有助于開展合作學(xué)習(xí)。

2.2提供合作素材,強(qiáng)化合作引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中,師生的互動(dòng)與交流、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)等顯得尤為重要,教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的資料,能夠讓學(xué)生提前深入了解合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,便于教師課程的講解,也可優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可通過相關(guān)教育網(wǎng)站、論壇、微博等渠道,為學(xué)生下載與生物合作學(xué)習(xí)相關(guān)的資料,學(xué)校還可建立一個(gè)公眾的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在線分享和交流合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

例如,在植物細(xì)胞的教學(xué)中,教師可通過網(wǎng)站下載部分與植物細(xì)胞相關(guān)的圖片,也可在相關(guān)的專業(yè)論壇內(nèi)獲取植物細(xì)胞分解圖,在講課之前讓學(xué)生通過圖片基本了解植物細(xì)胞的構(gòu)成。教師再分小組讓學(xué)生分析已有的植物細(xì)胞素材和資料,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)植物細(xì)胞,教師還需在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,提出與植物細(xì)胞相關(guān)的問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和分享,提高合作效率。

初中生物的合作學(xué)習(xí)需讓學(xué)生樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中,組員之間既要相互幫助、相互合作,又要相互競(jìng)爭(zhēng),從而實(shí)現(xiàn)共同努力和共同進(jìn)步,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生物教學(xué)中,教師需引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)所處環(huán)境中的生物進(jìn)行觀察,并采集標(biāo)本,撰寫有關(guān)的調(diào)查報(bào)告等。

例如在《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》的教學(xué)中,教師可為小組成員分配相關(guān)任務(wù),讓學(xué)生對(duì)身邊的植物進(jìn)行分類,并明確小組成員的其職責(zé),共同完成調(diào)查任務(wù),最后把調(diào)查的結(jié)論和心得分享給全班學(xué)生。教師還可以采取獎(jiǎng)懲措施,對(duì)于表現(xiàn)較優(yōu)秀的小組予以表揚(yáng),對(duì)于表現(xiàn)較差的小組予以輔導(dǎo)講解,促使每位學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,全身心投入到生物的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)好生物。

3.初中生物開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

3.1突出教師的指導(dǎo)性。

初中生物教學(xué)中,合作教學(xué)方法的應(yīng)用主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng),師生之間的互動(dòng)和交流,通過合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師扮演的是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者,教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率極為重要。只有教師正確指導(dǎo)和輔助,學(xué)生才能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高自身的學(xué)習(xí)成績[3]。

3.2注重培養(yǎng)小組長能力。

生物合作學(xué)習(xí)中,小組分配合作學(xué)習(xí)十分必要,因此小組長的選舉顯得很重要。教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心強(qiáng),具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,也可通過民主投票選舉小組長。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)小組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力,讓小組長協(xié)助教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

綜上所述,在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,完全符合當(dāng)前教育體制改革,也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育、素質(zhì)化教育、創(chuàng)新化教育的最佳手段,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的有效開展,還需廣大教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研究,確保在合作學(xué)習(xí)開展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn):

[1]顧彪.電子白板在生物教學(xué)中的使用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2012(5):65-67.

第8篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:初中生物; 課堂教學(xué); 要點(diǎn)分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學(xué)的開展來看,要想提高課堂教學(xué)效果,除了要對(duì)初中生物課堂教學(xué)引起足夠的重視之外,還要在教學(xué)觀念上進(jìn)行積極創(chuàng)新,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后,應(yīng)積極利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果,促進(jìn)生物課堂教學(xué)的開展。由此可見,在初中生物課堂教學(xué)中,應(yīng)把握以上三項(xiàng)課堂教學(xué)要點(diǎn),推動(dòng)初中生物課堂教學(xué)全面發(fā)展。

二、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)改變課堂教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,即老師對(duì)每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)結(jié)合的典范,在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段,將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,改變嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式,推進(jìn)開放式教學(xué),從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí),享受創(chuàng)造成功的樂趣。具體到課堂教學(xué)中,應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作:

1、在初中生物課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對(duì)初中生物課堂教學(xué)十分重要,只有在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)知識(shí),提高自身素質(zhì)。

2、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為了目前初中生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一,只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí),才能提升學(xué)生的整體水平,滿足初中生物課堂教學(xué)需要。

3、在初中生物課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師,只有在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來,才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究

老師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境(能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)),使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么,怎么學(xué),使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化,有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛。此時(shí),老師要及時(shí)地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性,給學(xué)生一種心理上的安全感,讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),感到老師是他們最有力的支持者,這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動(dòng)。

從目前初中生物課堂教學(xué)來看,結(jié)合生物學(xué)知識(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于初中生物學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是新鮮的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)充滿探究的興趣,在這一過程中,老師要充分了解學(xué)生的這一特征,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神,使學(xué)生能夠自覺的深入到課堂內(nèi)容中去,提高課堂教學(xué)效果。由此可見,在初中課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極探究成為了提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中,老師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),把“外在”的信息,即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前,讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究,把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來??紤]到初中生物課堂教學(xué)含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,應(yīng)正確發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用,激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面內(nèi)容:

1、在課堂教學(xué)中積極開展演示實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象

考慮到生物教學(xué)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中老師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,應(yīng)重點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,利用實(shí)驗(yàn)手段,加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象,提高課堂教學(xué)效果。

2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容來開展,應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生的生物課學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)老師的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)雜性,老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),合理設(shè)置課堂問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí),更全面更深入的理解生物學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知,在初中生物課堂教學(xué)中,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要從改變課堂教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)意識(shí);創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究;發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要,達(dá)到促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的目的,全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見,全面掌握初中生物課堂教學(xué)要點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

[1] 盧瑜??;;淺析初中生物教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J];中學(xué)教學(xué)參考;2010年32期

[2] 李峰;;信息技術(shù)與初中生物課程的整合[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年12期

[3] 彭代輝;;對(duì)初中生物情境教學(xué)模式的探討[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年06期

[4] 孫合順;;淺析初中生物學(xué)習(xí)方法[J];新課程(教研);2011年07期

第9篇:初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:銜接;延續(xù);教法;學(xué)法

一、做好初高中生物教材的銜接

初高中生物教學(xué)銜接主要體現(xiàn)在理念、目標(biāo)、內(nèi)容三方面。

1.課程理念上的銜接

初高中生物課程在指導(dǎo)思想上具有高度的統(tǒng)一性與連貫性,都遵從了“面向全體學(xué)生”“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,這使得初高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。然而在這些理念的基礎(chǔ)上,高中生物課程還增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念,以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。

2.課程目標(biāo)的銜接

在共同課程理念的指導(dǎo)下,初高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性,并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。

3.課程內(nèi)容的銜接

高中生物教育是初中生物教育的延續(xù),是在初中教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的更高層次的教育,是知識(shí)更新和重構(gòu)的過程。由于四川和我國大部分省份一樣,都存在教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,因此,各地初中生對(duì)初中生物知識(shí)的掌握情況不一。再加之各地普遍對(duì)初中生物不重視,故初中升高中后學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)。盡管新的高中生物教學(xué)內(nèi)容在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分,但從實(shí)際效果來看,還應(yīng)在初高中教學(xué)內(nèi)容上做更多的銜接工作,及時(shí)補(bǔ)充必要的初中知識(shí),抓好連接點(diǎn)、補(bǔ)充間斷點(diǎn)以及適當(dāng)深化拓展。

二、做好初高中生物教學(xué)方法的銜接

初高中教學(xué)目標(biāo)不同,學(xué)生的心智成熟度不同,所以教學(xué)方法上也存在較大的差異,初中學(xué)生為少年,學(xué)習(xí)心理普遍為“經(jīng)驗(yàn)記憶型”,因此,初中生物教學(xué)方法多以講述、重復(fù)講解、演示為主,進(jìn)入高中后隨著教材內(nèi)容的加深以及學(xué)生從少年轉(zhuǎn)向青年,學(xué)習(xí)心理也就由被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變,所以教師在教學(xué)方法上要更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方法,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。這也正好符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。然而,學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變是循序漸進(jìn)的,因此在生物教學(xué)方法上要做好銜接,以便使學(xué)生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)習(xí)生物時(shí),大部分學(xué)生都是通過簡單的“死記硬背”進(jìn)行記憶,他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡單模仿。但這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之更好地適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是學(xué)好生物的重要一環(huán)。

學(xué)好高中生物的五個(gè)要點(diǎn):

1.掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

2.綜合歸納

教師授課尤其是新授課,一般是分塊的,但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系,各年級(jí)是連貫的,是一個(gè)整體。

3.聯(lián)系實(shí)際

認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用,靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢。

4.掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多,下面僅舉最常見的幾種。

(1)理解記憶

理解了東西才記得準(zhǔn),記得牢,所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

(2)口訣記憶

將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”,生動(dòng)有趣,印象深刻,不易遺忘。例如:診斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系――“無(?。┲猩校ú。殡[(性遺傳)病”“有(病)中生無(?。轱@(性遺傳)病”。

(3)列表對(duì)比記憶

“有對(duì)比才有鑒別。”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系,分清異同;記少不記多,減輕記憶負(fù)擔(dān),增強(qiáng)記憶效果。例如:光合作用和呼吸作用、水分代謝和礦質(zhì)代謝、線粒體和葉綠體、有絲分裂和減數(shù)分裂、體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)、基因的分離定律和自由組合定律、基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證,在我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟包括提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、練習(xí)和復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)等。

學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)習(xí)事半功倍,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。

以上是我在高中生物教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)初高中生物教學(xué)銜接所形成的淺薄認(rèn)識(shí),未能深入分析和探討,但愿拋磚引玉。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭小毛.初高中生物知識(shí)的銜接過渡[J].素質(zhì)教育報(bào):生物專刊,2007.