電工電子技術(shù)學習總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習期間老師給復(fù)習題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎(chǔ)相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現(xiàn)在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動學生的積極性，結(jié)果勢必造成教與學的嚴重脫節(jié)，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時不足且實訓(xùn)與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識面的一門基礎(chǔ)課程，同時也是各專業(yè)制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實驗內(nèi)容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點，有的專業(yè)把實訓(xùn)和課程分開安排，在時間上，把實訓(xùn)項目安排在前，相關(guān)知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓(xùn)先做上了，這勢必造成實訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學生在實訓(xùn)時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學下去，并能培養(yǎng)其動手能力。

1、針對學生特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩(wěn)壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點，給學生介紹所學專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識，讓學生認識到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業(yè)的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學生利用所學知識點分析問題，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產(chǎn)生學習興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養(yǎng)學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，并隨時根據(jù)學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生缺少哪些基礎(chǔ)知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學生自己根據(jù)已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實驗、實訓(xùn)課程中要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數(shù)據(jù)、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結(jié)合教學內(nèi)容，課下自己設(shè)計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設(shè)計方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數(shù)據(jù)，處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會繼續(xù)，這需要緊跟時代的發(fā)展，摸清學生的特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會進步和國家建設(shè)的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發(fā)[J].科學大眾.2010.（6）

第2篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 學習興趣 教學方法

連續(xù)這幾年，筆者一直負責教授電工專業(yè)電子技術(shù)這門課。機電專業(yè)的學生在校期間既要學習強電方面的知識，又要學習弱電方面的知識。學生在第一學期已經(jīng)學習了電工基礎(chǔ)課程，對基本的電路計算已經(jīng)有了一定的了解，通過學習電子技術(shù)，可以進一步熟悉基本電子器件的特征和應(yīng)用，掌握常見放大電路的工作原理和電路圖。由于所教授的學生既有秋季生，也有春季生，并且每年學生的情況也都不太一樣，筆者結(jié)合這幾年的教學經(jīng)驗，對這門課的教學方法談幾點心得。

一、要深入引導(dǎo)，培養(yǎng)學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在興趣這位老師的吸引和指導(dǎo)下，可以加快學生獲得豐富知識的進程?，F(xiàn)在的技校學生有相當一部分人認識不到學習理論課的重要性，認為學習理論就是為了完成作業(yè)，還有一部分學生認為來到技校只要將實習課學好就行，理論學得好壞無所謂。老師可以試著激勵學生去動手和嘗試，培養(yǎng)他們的興趣。比如在學校組織的創(chuàng)意工件大賽上，電工組王老師指導(dǎo)學生做的是旋轉(zhuǎn)LED燈和智能小機器人。在制作初期，學生開始看到一大堆的電子元件和板子的時候，根本提不起任何興趣，但伴隨著一個個的元件焊接到板子上，電路完成，最后看到作品旋轉(zhuǎn)的同時顯示出字的時候，學生發(fā)出了感嘆，感受到了電子的神奇，并且對電子技術(shù)這門課的興趣大漲?，F(xiàn)在上理論課，很明顯的是聽課的人數(shù)又多了幾個。這種興趣的延續(xù)，是學生學好電子技術(shù)這門課的重要保障。

二、確立有針對性的教學方法

1.針對現(xiàn)有的新教材改善教學方法

如在電子技術(shù)中，在學習三極管電流分配關(guān)系時，書上花了大量篇幅介紹了各極電流的形成過程，又從實驗上驗證了IE=IB+IC，即發(fā)射極電流等于基極電流和集電極電流之和，學生還是將信將疑。如果老師以電工基礎(chǔ)中節(jié)點電流定律來分析，我們學生就比較容易接受。再如在計算放大電路靜態(tài)工作點時，對于一般共發(fā)射極放大電路，UCE=UCCICRC，學起來很難理解。老師可以換個方式進行分析，應(yīng)用電工基礎(chǔ)中回路電壓定律來解釋和學習，學生就容易理解了。

2.針對目前的學科體系和學生現(xiàn)狀改善教學方法

電子技術(shù)目前的學科既呈現(xiàn)多元化，同時又呈現(xiàn)出綜合化，而目前學生的基礎(chǔ)普遍較差，學習自覺性不強和學習積極性不高，很難在較短的時間內(nèi)達到學好的目的。這就要求老師要有針對性地對教材進行選學，適當增減、調(diào)整學習內(nèi)容，改變學習方法和進行總結(jié)。

如在介紹三極管的放大原理時，盡量避免介紹三極管內(nèi)部的載流子運動方向，而直接通過實驗得出：由于基極電流IB的微小變化，使集電極電流IC發(fā)生很大的變化，即利用基極電流IC的很小變化控制了集電極電流IC較大變化，這就是三極管的電流放大原理，很自然地得出了結(jié)論。再比如在學習三極管基本放大電路前，適當?shù)貜?fù)習電學和電工電路方面的知識，學生便能很好地進行分析計算了。技校生學習的內(nèi)容不應(yīng)太抽象，否則會挫傷他們的學習積極性。

3.立足教材，采用不拘泥于形式的教學方法

抓基礎(chǔ)，弄清基本概念，特別是在今后的學習或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好電子技術(shù)的關(guān)鍵之一。電子技術(shù)內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的、個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要掌握解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。因此在學習中不斷進行總結(jié)，學生的成績才會得到提高。

4.理論教學和實習課題相結(jié)合是最好的教學方法

學生一邊學習理論課，一邊進行電子方面的實習課題，理論和實踐相結(jié)合，這是加深學生記憶和理解的最好方式。然而，現(xiàn)在的實際情況是理論課在第二學期學習，電子方面的實習教學則安排在第三學期，中間間隔時間過長，學生遺忘的會比較多，不利于知識的掌握。這個問題將在和實習老師進行討論后，對實習課題的順序進行調(diào)整。

第3篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù) 模塊化教學 課堂互動

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0120-02

一、引言

“電工與電子技術(shù)”課程是非電類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。電工與電子技術(shù)內(nèi)容涵蓋面廣，理論教學學時分專業(yè)不等。授課范圍主要包括電路基礎(chǔ)部分、模擬電子基礎(chǔ)部分、數(shù)字電子基礎(chǔ)部分。為適應(yīng)電類不同專業(yè)的需求，如何對教學內(nèi)容進行重組，引導(dǎo)學生通過電路課程學習，充分了解電工與電子技術(shù)知識體系構(gòu)架[1]，是電工與電子技術(shù)教學探索與研究的重點方向。

模塊化教學法是針對授課內(nèi)容進行有效的組織及合理安排，以提高工程實踐應(yīng)用能力為主，使不同專業(yè)學生根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)模式學習該門課。

二、“電工與電子技術(shù)”課程教學現(xiàn)有模式

首先，傳統(tǒng)“電工與電子技術(shù)”教學方法以課堂教學形式進行。其中占用課時比例最大的是概念的講授和方法的灌輸，其教學模式傾向?qū)Ω拍畹睦斫夂徒忸}技巧的考察，學生“學而不用”或是“學而不能”，這些都會導(dǎo)致學生的高分低能[2]。

其次，“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容安排從研究方法分主要體現(xiàn)在電工與電子技術(shù)分析和電路綜合兩部分[3]。不論是哪一部分內(nèi)容大都是教師在多媒體教室中采用PPT授課，大班教學，以“填鴨式”為模式，最終導(dǎo)致許多學生上完一次課后收獲不多，從而教學目的不能很好達到。[4]

最后，根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程教學現(xiàn)有模式存在的普遍問題，本文提出基于電工與電子技術(shù)課程的不同內(nèi)容采用模塊化教學法來提高學生的學習積極性，真正實現(xiàn)“授之以漁”而不是“授之魚”。

三、“電工與電子技術(shù)”模塊化教學法實施過程

模塊化教學法的基本實施過程是以課程內(nèi)容的設(shè)計為核心，然后依據(jù)不同側(cè)重點采用相應(yīng)的教學手段對學生進行授課。其中，授課內(nèi)容的設(shè)計主要有理論模塊授課設(shè)計以及電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用模塊授課設(shè)計兩部分。相應(yīng)教學手段則包括多媒體演示、互動式趣味教學、橫向關(guān)聯(lián)式教學、實例講解式教學等多種教學方法。

1.“電工與電子技術(shù)”授課內(nèi)容的設(shè)計與實施

（1）電工與電子技術(shù)理論基本分析方法授課模塊的設(shè)計。課本中的前幾章主要是關(guān)于電工與電子技術(shù)的基本理論，這一部分的內(nèi)容是學生學習后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)?？梢哉f這一部分內(nèi)容學習的好壞基本決定了學生能否在這門課程考核中達到合格。

因此，教師需對這一部分內(nèi)容的講授格外重視，盡量采用課堂互動的教學方法。與此同時電工與電子技術(shù)理論的講解又非常抽象，比如電流和電壓的參考方向與實際方向的概念以及判斷電路元件是吸收功率還是發(fā)出功率，許多學生都反映不能深刻理解二者之間的關(guān)系。對這樣的模塊，如果采用“比喻式”教學效果會更好，教師設(shè)計生動形象的比喻將參考方向與實際方向的關(guān)系以及元件吸收功率和發(fā)出功率的特征描述出來，可以讓學生既有興趣聽又印象深刻。

此外，在電工與電子技術(shù)理論內(nèi)容這個模塊的講授中，電工與電子技g的一些等效變換可以采用多媒體動畫演示，使課程更加生動，然后講解等效變換的原理，最后讓學生在課后利用計算機仿真軟件對原電路和等效變換電路進行仿真驗證，加深學生對等效變換原理的掌握。

（2）電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用授課模塊的設(shè)計。在電工與電子技術(shù)教學中，除了基本理論分析講解還包括綜合應(yīng)用的分析。綜合應(yīng)用分析中的電路、模電、數(shù)電模型大多是基于工程實際應(yīng)用中的電路而來，所以這一部分授課設(shè)計需要教師對工程應(yīng)用中一些典型應(yīng)用電路有所了解，并將其合理的引入到課堂教學中。在授課過程中采用的最多的方法則是實例講解式教學，通過這種教學方法讓學生將之前學到的理論與實際結(jié)合起來，不再是學而不能和學而不用，學生也因此對所學理論知識有了更深刻的理解。

（3）基于內(nèi)容的模塊化教學中還包含對學生課堂的組織以及課后的內(nèi)容安排。最好采用互動式學習方式，教師事先準備好相關(guān)問題對學生進行提問，然后讓學生分小組討論，這樣能充分調(diào)動學生的積極性。

四、總結(jié)

內(nèi)同模塊式教學法要求教師根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容進行合理的模塊設(shè)計，設(shè)計過程中教學方法不再是一成不變，而是要針對內(nèi)容的側(cè)重點以及將理論與實際相結(jié)合采用的有效的教學方法。最終目的是使學生在“電工與電子技術(shù)”這門課程的學習中不再是被動式學習而是變得愿意學，喜歡學。

參考文獻

[1]張宇飛.電路課程教學內(nèi)容的改革與思考[J].中國電力教育，2013，16： 80-81.

[2]李悅麗，張漢華，黎向陽. “電路”課程教學中的實例教學法探討[J]. 中國電子教育，2013，2：54-56.

第4篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體 電工電子 優(yōu)勢應(yīng)用

高校中，我們將電工電子技術(shù)歸為電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是一門集系統(tǒng)性、廣泛性、實踐性、課時較少等特點于一身的綜合性課程。現(xiàn)如今，大量的多媒體技術(shù)已運用到了電工電子技術(shù)的課堂教學之中，其重要原因在于通過多媒體教學，其形象生動的畫面可以更好的表達出教學內(nèi)容，集中學生的注意力，打造高效率課堂。另外教學實踐發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學的課堂中，學生的學習興趣會大大增強，學習思維變得活躍，設(shè)計能力也得到了相應(yīng)的提高。筆者在多媒體教學的實踐中，總結(jié)出了傳統(tǒng)教學模式改革的必然以及多媒體教學的優(yōu)勢，旨在對提高電工電子教學質(zhì)量有所受益。

1 分析傳統(tǒng)教學模式中存在的問題及改革必然性

1.1 只有單一的教學模式

以往的電工電子教學，實驗所需的儀器設(shè)備、實驗的原理及步驟等都會在課本內(nèi)容中詳細的描述出來。因此學生只需要分成若干小組，在老師的引領(lǐng)下，按照書本上的詳細要求在早已規(guī)設(shè)好的實驗室中完成具體的操作即可。這種方式會使學生產(chǎn)生依賴性，不會主動的去思考為什么要這么做，怎么做，更不會去總結(jié)實驗原理及其結(jié)論。

1.2 教學實驗內(nèi)容太過陳舊和單一

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學強調(diào)的是少講多練，只要學生能通過自主完成實驗了解其定律，得出相關(guān)結(jié)論即可。不能更好的讓學生去聯(lián)系實際，增強其理解能力，因此新知識，新技術(shù)得不到及時有效的反映，學生的創(chuàng)新能力也得到不到有效培養(yǎng)。

1.3 加強電工電子技術(shù)傳統(tǒng)教學模式的改革

教育教學改革的主要目的是注重教學的實踐和理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。而傳統(tǒng)的教學模式根本無法達到這一目標，因此采用開放的多媒體技術(shù)進行電工電子的實驗教學，成為了必不可擋的趨勢。我們必須提高對多媒體技術(shù)的再認識，使其在電工電子技術(shù)教學模式中得到關(guān)注，并大量運用。

2 簡析教學過程中多媒體技術(shù)的特殊運用價值

多媒體技術(shù)，顧名思義就是多媒體計算機技術(shù)，主要是通過計算機對文字、圖形等進行綜合處理，從而轉(zhuǎn)化成相關(guān)的多媒體信息，供人們參考和使用。其最大的優(yōu)勢在于存儲方便，顯示直觀，容易控制。[1]因此多媒體技術(shù)的新興教學方式成為了增強學生學習積極性，提高學習效率的重要手段之一。

2.1 展現(xiàn)學生主體地位，調(diào)動其積極性

多媒體技術(shù)的運用能有效利用其多樣化的演示方式，調(diào)動學生聽說想的欲望，無形中提升學習的積極性。對于那些很難理解，或是抽象復(fù)雜的內(nèi)容都可以利用多媒體技術(shù)聲行并茂的展示在學生的眼前，使學生能及時掌握傳達出的各方面的信息。與傳統(tǒng)的滿堂灌課堂相比，多媒體教學的課堂具有與課本內(nèi)容相符的場景，在具有實物演示的情況下，學生可以進行形象記憶，做到活學活用。

2.2 增強學習氛圍，創(chuàng)作高效率課堂

電工電子技術(shù)課程的教學文本大多都是比較抽象的內(nèi)容，因此僅僅依靠老師的口頭及板書式講解，是很難讓學生很快領(lǐng)會和掌握的?；诖耍覀冎饾u利用多媒體技術(shù)的教學代替了傳統(tǒng)的教學模式，其目的是可以利用多媒體提供的相關(guān)圖片和影視資料讓學生對所學內(nèi)容有更直接的認識，能夠在輕松活躍的課堂中學到知識，從而使教學效果得到增強。例如老師在進行常用低壓電器中關(guān)于熔斷器內(nèi)容的講解時，便可以通過多媒體對常見的幾種熔斷器進行工作原理，外形符號等的展示，使其直觀形象的在學生腦海中留下印象，促使學生對其進行思考和理解，從而達到高效教學的效果。

2.3 促進教學方式多樣化發(fā)展

（1）多媒體教學利用其優(yōu)越的物質(zhì)條件為學生帶來形象生動的課堂氛圍，同時也大量節(jié)約了老師在黑板上板書的時間，拓寬了學生學習的范圍，增強了其實際操作能力。多媒體不僅擁有計算機自身的交互特點，也有顯示圖像和聲音的優(yōu)勢，老師將自己精心準備的課件通過多媒體來講解，可以有效提高學生學習的積極性，營造高效率課堂。[2]電工電子技術(shù)的教學要求具有多樣化的教學方式，合理的利用各種形似的立體圖示來展現(xiàn)個電子元件之間的復(fù)雜構(gòu)造，多媒體的應(yīng)用恰到好處的達到了這一目標。（2）因為電工電子技術(shù)課程中電子元器件的復(fù)雜性，簡單的語言講解很難將其描述清楚，致使學生理解起來難度較大。而多媒體教學可以很好的將這些非線性電路特征形象的進行圖像的動態(tài)展示，這樣便可使枯燥難懂的電子課堂對學生產(chǎn)生吸引力，引導(dǎo)學生主動思考，使課堂的重點難點內(nèi)容得到有效突破。

3 堅持多媒體技術(shù)教學的基本運用原則

多媒體技術(shù)教學作為教育界的一種新興教學方式，被廣泛運用于電工電子技術(shù)的課程教學中，有效的提高了教學質(zhì)量。但是我們在享受多媒體技術(shù)教學帶來的學習成效的同時，堅決不能忽視以下幾個方面的原則：

3.1 嚴禁忽視課堂中老師的主導(dǎo)作用及學生的主體地位

在現(xiàn)代式課堂教學中，老師是課堂的主導(dǎo)，學生是授課的主體，這一點是不會隨任何教學方式的改變而動搖的。多媒體技術(shù)運用的再好，也無法完成與學生之間的交流互動，只有老師多和學生進行思想上的交流，才能知曉學生掌握知識的薄弱之處，適時對教學內(nèi)容進行調(diào)整。

3.2 注意不要使多媒體的形象教學與老師的語言教學分離

課堂上，我們不能僅僅依靠多媒體提供的文字圖形是直觀材料，在此基礎(chǔ)上老師要通過自身的語言對多媒體展示的內(nèi)容進行適當講解和概括，強化視覺材料與教材內(nèi)容的充分結(jié)合，避免出現(xiàn)只重視多媒體的直觀形象教學而忽視老師語言講解的現(xiàn)象。

3.3 對于多媒體課件的運用要適可而止

因為多媒體技術(shù)能夠帶來高效率課堂教學，因此大多數(shù)老師都認為多媒體課件的大量運用，能夠促進教學效果的更好發(fā)展。因此在制作教學課件時都會過分搜集相關(guān)的音頻，視頻資料，導(dǎo)致課堂中，學生的心思全部集中在有趣的聲音或是圖像上，這種情況無法從根本上調(diào)動學生真正投入到學習中的積極性，思維模式也會受到一定的束縛，嚴重降低課堂效率。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)的合理運用，能夠有效改進教學方式，促進學生對理論的理解，增強學生實踐機會，不斷提高其教學質(zhì)量，以及學生應(yīng)用電工電子技術(shù)的能力。

參考文獻：

第5篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)基地 電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 課程設(shè)計

0 引言

鐵路的建設(shè)發(fā)展十分迅速，每年都招進一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進行二年的崗前培訓(xùn)。雖說他們是高中畢業(yè)，但實際文化水平參差不齊，基礎(chǔ)教學也有不少困難。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內(nèi)容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內(nèi)如何調(diào)動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設(shè)計要合理。

1 因材施教

根據(jù)學生的特點，對鐵路當前發(fā)展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現(xiàn)代化技術(shù)都離不開《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學生的特點，鼓勵和激發(fā)學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設(shè)的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。

2 理論聯(lián)系實際用已知學未知

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，有的知識概念難以理解，例如：P型半導(dǎo)體中以空穴導(dǎo)電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。

3 確立每章每堂課的重點、難點、刪繁就簡

例如：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》電子技術(shù)章節(jié)，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結(jié)，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質(zhì)量的提高。

4 注重教學手段的運用，提高教學質(zhì)量

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的電磁互感知識點，其中電磁感應(yīng)的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。

另外為加強學生知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，安排學生在實驗室自己動手，在實驗室中，選器材、設(shè)計實驗方法，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐證明理論。

第6篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子技術(shù)；教學改革

一、高職院校電工電子技術(shù)課程教學現(xiàn)狀

我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，電子電器等教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時補充和更新完善，極大地限制了教學的實訓(xùn)條件。再者，一些教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是理論課多，實訓(xùn)課少，課堂教學過程中對元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析及復(fù)雜的推理計算講解時間過多，學生動手操作的時間過少，考試還是以理論為主。

目前，大多數(shù)高職院校的電工電子技術(shù)課程仍然是按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，注重知識的傳授，學生通過死記硬背、機械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識，學生在學習過程中無學習興趣可言，因而也就談不上對學生進行科學思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

電工電子技術(shù)課程的實踐教學內(nèi)容還是停留在定理定律驗證、簡單電路焊接、元件的測試等簡單實踐，缺少新器件、新技術(shù)的引入，導(dǎo)致學生在實踐教學中難以有動手操作的機會，獨立操作自由度幾乎為零，導(dǎo)致學生的專業(yè)動手能力極差，根本不能激發(fā)學生的學習興趣，難以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，實踐訓(xùn)練設(shè)備難以滿足教學需要，配套的實訓(xùn)硬件設(shè)施建設(shè)也沒有相應(yīng)跟進，導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備緊張、老舊，場地不足。實訓(xùn)時學生5～6人一組，許多學生無動手機會。長此以往，學生實作技能得不到提高，直接影響實訓(xùn)教學質(zhì)量。

從高職院校電工電子技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀來看，高職高專院校電工電子技術(shù)教學必須進行改革。

二、電工電子技術(shù)課程教學方法的改革與探索

1.案例教學法

電工電子技術(shù)課程涉及的范圍非常廣泛，包含電路、電機與繼電接觸器控制，安全用電，電工測量，數(shù)字電路，集成電路等電子技術(shù)的基本理論和基本知識。在學生的日常生活中，會接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風扇、穩(wěn)壓器、音響放大器、收錄機等。了解這些電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，進行安裝和維修，是高職學生比較感興趣的，可以在日光燈管的實驗中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法。

2.啟發(fā)式教學法

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容廣泛，涉及現(xiàn)在社會的各個領(lǐng)域，是工科各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，在教學中，根據(jù)不同專業(yè)的特點，給學生介紹所學專業(yè)中要用到的電工電子技術(shù)的知識，讓學生認識到以后從事的專業(yè)工作，與電工電子技術(shù)課程知識緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.現(xiàn)場教學法

教學中要充分發(fā)揮合作企業(yè)的設(shè)備資源和技術(shù)資源優(yōu)勢，把課堂搬到合作企業(yè)，把課程中學院教學實訓(xùn)條件不完備的項目搬到企業(yè)學習，由學院專職教師或者企業(yè)兼職教師對學生進行講解，指導(dǎo)學生實習，讓學生在真實的工作環(huán)境下學習，激發(fā)學生的學習興趣。

4.項目驅(qū)動法

在教學過程中，我們也可以以現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用為載體，結(jié)合一些生活中實用的事例，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)定項目進行教學。例如，在搶答器或者計數(shù)器的實驗中，我們可以事先布置一個項目，讓學生設(shè)計出一個搶答器或者計數(shù)器。之后，引導(dǎo)學生尋找與該項目相關(guān)聯(lián)的理論知識，并讓學生先自學，然后教師再進行知識總結(jié)，幫助學生解決整個設(shè)計過程中的困難，直至完成整個項目。

三、利用多媒體進行教學，提高教學效果

1.制作精良的多媒體教學課件輔助教學

對于許多重點、難點內(nèi)容如果制作出精良的多媒體教學課件，采用多媒體技術(shù)輔助教學，就可以化抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對所學知識點的理解和記憶。另外，還可以解決在課堂上板書所花時間過多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2.利用虛擬軟件進行仿真實驗

利用虛擬軟件可以實現(xiàn)仿真實驗。虛擬軟件在課堂教學中，可以通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)數(shù)據(jù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學生在課堂上就可直接地觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，對比較復(fù)雜的實驗過程還可以重復(fù)演示。通過虛擬仿真實驗既可以解決實驗內(nèi)容多、學時少的矛盾，又可以減少實驗成本，而虛擬仿真實驗還可以加深學生對知識的認知，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，很好地促進學生對理論的掌握和對概念的理解。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學生眼界，培養(yǎng)學生自學能力

在教學過程中，給學生提供一些重要的專業(yè)網(wǎng)站，例如中國工控網(wǎng)、中國自動化網(wǎng)等，引導(dǎo)學生如何正確獲取自己所需的專業(yè)技術(shù)資料，拓寬學生的眼界和思路，培養(yǎng)自學能力。此外，學院的電工電子技術(shù)課程已被立項為院級精品課程，應(yīng)加強電工電子技術(shù)精品課程建設(shè)，以精品課網(wǎng)站為平臺，讓學生通過了解本門課程，也可以通過網(wǎng)站觀看授課視頻、教學課件，與教師進行網(wǎng)絡(luò)答疑，進行專業(yè)知識交流。

參考文獻：

第7篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

電工電子技術(shù)是高職高專院校電類和非電類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程，是學生學習及掌握電工基礎(chǔ)理論知識和技能的重要基礎(chǔ)理論課程。該門課程的教學任務(wù)是使學生具備相關(guān)職業(yè)必需的電工電子技術(shù)基本知識和基本技能，并為相關(guān)專業(yè)核心課的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，由于該課程涉及面廣，對數(shù)學、物理學等基礎(chǔ)課程的掌握程度要求較高，又因課時少、理論比較抽象、教學方法落后等原因，導(dǎo)致學生的學習熱情不高，缺乏探究的激情，普遍認為這門課程不好學。為了解決這個問題，筆者對原有的教學內(nèi)容和方法進行了一些改革。

一、對教學內(nèi)容進行改革

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教學內(nèi)容過分強調(diào)理論知識，理論過深，容量過大，與高職院校學生的培養(yǎng)目標及實際情況存在一定的錯位。因此，我打破原傳統(tǒng)學科體系以傳授知識為本位的教學理念，對具體教學內(nèi)容進行了提煉、拓展及應(yīng)用。1.提煉。降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。教學內(nèi)容的選擇上以必需、夠用為尺度進行適當取舍。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，因在生產(chǎn)實踐中，各類觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用，故在教學中強調(diào)后者，對前者適當簡略。2.拓展。拓展是指電工電子技術(shù)的知識面要寬，覆蓋面要寬。在電工電子技術(shù)的教學中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能，給學生留下聯(lián)系多種知識的“接口”，為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電工電子技術(shù)涵蓋了電工學、模電、數(shù)電、用電安全等多個學科的基礎(chǔ)知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學工作，為專業(yè)課的教學打下堅實的基礎(chǔ)。同時面向電工電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生在電工電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)造力。因此，電工電子技術(shù)的教學應(yīng)盡可能跟上電工電子技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)引入相應(yīng)新的知識點。例如，機電專業(yè)的電子技術(shù)引入可編程控制器(PLC)，供電類專業(yè)引入晶閘管的應(yīng)用介紹等。3.應(yīng)用。電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的應(yīng)用課程。電工電子技術(shù)教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，在學生實踐操作中注重學生分析思考等綜合能力的培養(yǎng)。在教學過程中，可適當增加實用知識的介紹。例如：采購超外差收音機的全套散裝電子元器件，通過電路圖的分析，讓學生自己親自動手焊接、安裝并調(diào)試一臺能用的小收音機，最后作為學生自己收藏的作品。通過實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)，提高了學生的學習興趣及責任感，進一步提高了學生動手能力、分析問題、解決問題的能力及學生將所學的理論知識運用到實踐中的能力，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，提高學習興趣，而且能豐富和拓展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。

二、對教學方法進行改進

1.激發(fā)學生的學習興趣。一個良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。課堂教學的成功導(dǎo)入能激發(fā)起學生的認識興趣和情感，提高課堂教學效果。教師重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計后，其教學效果是截然不同的。具體導(dǎo)入方法可以從以下兩方面入手。(1)舉生活常例。從學生的生活圈中選擇合適的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如：講到三極管的時候可以以擴音器為例進行提問：問：聲音是怎樣被放大的?答：是因為中間使用了放大電路。問：那么，放大電路的核心元件是什么呢?答：基本放大電路的核心元件是三極管。這是三極管在模擬電子電路中的典型應(yīng)用。舉學生身邊熟悉的例子，使學生感到所學的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。(2)設(shè)置懸念。在電工電子技術(shù)教學中有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學生學起來覺得枯燥，教師教起來也覺得干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，可以向大家介紹一種磁懸浮列車，其中利用了磁極間應(yīng)用電子技術(shù)相互作用的原理，同時把磁懸浮列車的快速性、安全性向?qū)W生做了一一介紹，等學生對磁懸浮列車感興趣時，也會對其中應(yīng)用的相關(guān)原理感到好奇了。2.引入多媒體教學。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入，將多媒體教學手段引入課堂教學，已顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學通過多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效地突出了重點。尤其是在實驗室條件有限的情況下，難于演示與模擬時，更顯其優(yōu)越性。例如：在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)學生去思考?？偨Y(jié)上述教學改革，總的思路是:對原有教學內(nèi)容進行提煉、拓展和應(yīng)用。同時通過多種形式激發(fā)學生的興趣，然后在教學中采用相應(yīng)的方式，引導(dǎo)學生積極思考，把握重點，最后強調(diào)學生動手實踐，與理論知識緊密聯(lián)系起來，達到融會貫通。再加上多媒體手段的應(yīng)用，達到更好的教學效果。今后我們將結(jié)合實踐繼續(xù)探索，為學生學習后續(xù)課程，提高創(chuàng)新精神、科研能力和就業(yè)競爭能力，打好堅實的基礎(chǔ)。

第8篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；理實一體化教學；效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0104-02

《電工電子技術(shù)》課程是中高等職業(yè)學校工學類專業(yè)不可或缺的一門重要的基礎(chǔ)課程，學生基礎(chǔ)的好壞、學習興趣的高低、對電工電子基礎(chǔ)知識掌握的程度、實驗實踐技能的高低等，都將直接影響著其他后續(xù)課程的學習。因此，職校教師應(yīng)在學生基礎(chǔ)差、學習興趣動力不大的環(huán)境下，在職業(yè)教育大力推行“教學做”一體化教學模式的前提下，充分利用《電工電子技術(shù)》課程理論聯(lián)系實際，實驗實踐課比重大等特點，從提高學生興趣入手，將培養(yǎng)學生實驗實踐能力作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，為學生專業(yè)課的學習打通關(guān)節(jié)，架好橋梁，順利完成課程教學大綱的要求。筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學中進行了改革，旨在通過有效的教學手段，提高該課程的教學效果，達到培養(yǎng)學生興趣、提高學生能力的雙重效果。

《電工電子技術(shù)》課程的特點

《電工電子技術(shù)》課是一門理論聯(lián)系實際，實踐與實驗性很強的課程，該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實際工作結(jié)合緊密。雖然學生在中學物理課程中接觸過電學方面的知識，但由于職校學生基礎(chǔ)較差，學習積極性、主動性不強。而電專業(yè)學生在以后的實際工作中，離不開對電學基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的準確運用和各種器件參數(shù)、安裝使用規(guī)則的了解，以及安全用電規(guī)則的遵守和執(zhí)行等。否則，不可能完成電器（氣）安裝或維修工作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，簡單的熔斷器（保險）的更換，若不按要求更換，就可能造成嚴重的安全隱患。因此，在教學中，教師要積極采用理實結(jié)合的課程模式和多媒體教學手段，增強學生對電工電子技術(shù)的感性認識，加強實踐實驗教學，提高教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，將職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，方能取得較好的教學效果。

理實一體化教學的方法與實施

充分利用實驗實踐條件，實施理實結(jié)合的教學課程模式 筆者從事過電工和電器修理工作若干年，有著比較豐富的電器（氣）安裝、維修的實踐經(jīng)驗，符合現(xiàn)階段對“雙師型”教師的要求，且《電工電子技術(shù)》是一門實踐性很強的課程。根據(jù)理實結(jié)合，“教學做”一體化教學模式的要求和思路，對2010級機電專業(yè)該課程的教學進行了大膽改革——嘗試將教室搬到實驗室去，采取理論實踐一體化的教學方法，以提高學生的學習效果。如在講授電子元器件時，在實驗室里可對照實物進行講解，讓學生邊聽，邊識別色環(huán)、型號、規(guī)格、參數(shù)等，并可以使用萬用表進行測量比較，這樣學生就有興趣了，學習起來就比較容易了。學習電路時，直接在實驗室讓學生自己連接串并聯(lián)電路（不指定電阻數(shù)量及阻值大小），學會用萬用表等儀器儀表測量電路的電壓、電流、電阻值，并總結(jié)串并聯(lián)電路特點。又如，電機控制中電動機按鈕互鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實訓(xùn)室中，讓學生看演示效果，然后參與操作訓(xùn)練，學生便很快掌握了其工作原理。這樣做可以把技能教學自然地滲透到理論教學中，使理論教學與技能教學最大限度地融合起來，不僅節(jié)省了時間，而且激發(fā)了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

分階段實施教學目標 在理實結(jié)合的教學過程中，根據(jù)學生對知識和技能掌握的程度不同和教學大綱的要求，可以把理論教學分解到實驗實訓(xùn)教學中，并把整個教學目標分階段實施（也可與《電子電工技能培訓(xùn)》課程結(jié)合進行）：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識別使用和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試判別。第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，由簡單的串并聯(lián)電路入手，學習自動調(diào)光電路、機床控制電路、放大電路的安裝調(diào)試，使學生掌握電路安裝的規(guī)范操作要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟。第三階段，設(shè)置簡單故障教學，鍛煉學生電器（氣）檢測維修的實踐能力，以此來實現(xiàn)學生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學生的實戰(zhàn)能力。通過以上四個階段的學習，學生既明確了各階段的目標，又分解了教學難度，既能使學生樹立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴格管理和要求，不能根據(jù)學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產(chǎn)生厭學的念頭。

重視學生實踐技能的培養(yǎng) 大量的感性知識是由觀察后分析推理而獲得的，因此，教學中應(yīng)注意把培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質(zhì)量進行判斷。讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）以及容量是否減少等方面的情況。引導(dǎo)學生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

理實一體化教學實施的八項要求

通過一個教學環(huán)節(jié)的實施，取得了意想不到的良好效果，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，迎合了學生好動和好奇的特點，順利地完成了教學任務(wù)。根據(jù)筆者在教學中的體會，這種教學方式的實施必須要求：（1）課程教學要由具有“雙師”資質(zhì)的教師擔任，或由理論課教師與經(jīng)驗豐富的實驗教師共同擔任；（2）學生分組時，注意動手能力強弱和男女生的搭配；（3）將教學任務(wù)按理論+實踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實踐，并讓學生了解該堂課的目標和任務(wù)；（4）由于職校學生學習主動性較差，教師要耐心引導(dǎo)，運用教師手把手、學生熟手帶生手的方法，不斷鼓勵學生大膽實踐并及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學生的進步和提高；（5）對學生實驗時出現(xiàn)的錯誤要及時加以糾正，有共性的問題可作為例子進行現(xiàn)場分析，應(yīng)包括產(chǎn)生原因、產(chǎn)生后果及解決方法等，同時提倡學生間的互幫互學；（6）將理論考核改為以實踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當時間采用實驗實踐競賽等方式激勵學生修煉技術(shù)，提高本領(lǐng)；（7）要做好課堂考勤、考核，對每個學生每堂課的出勤、紀律、聽課及實踐（實驗）完成情況等做好考核記錄，以便了解每個學生的學習情況；（8）對學生作業(yè)、實驗報告要認真批閱，并做好總結(jié)。

工學結(jié)合、理實結(jié)合“教學做”一體化的教學模式并非高深的教學理論模式，其實施也有規(guī)律可循。只要我們從自己的實際教學過程出發(fā)，從思想上解放自己，勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，修正從教觀念，樹立以師帶徒的角色定位，不斷提高自己的技術(shù)本領(lǐng)，不斷嘗試新的教學方法并堅持學習、實踐、探索、改進和提高，一定會總結(jié)出適合自己學校、專業(yè)、課程的工學結(jié)合、理實結(jié)合的教學模式。

參考文獻：

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[4]支葉.現(xiàn)階段中職學校物理課教學的幾點做法[J].中國科技縱橫，2010（7下）.

第9篇：電工電子技術(shù)學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；教學效果；實踐；課堂教學；結(jié)構(gòu)與方法

電工電子技術(shù)是機電專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是將電工技術(shù)、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)等課程進行整合，其涉及的知識較多、面較廣。由于以往的機電一體化專業(yè)學生學習的課程主要以機械類專業(yè)課程為主，這些課程與電工電子技術(shù)課程的關(guān)聯(lián)度不大，故學生學習該課程的興趣普遍不高。

但是，隨著科技的快速發(fā)展，社會對于機電專業(yè)學生的要求越來越高，越來越希望學生能將機械和電子電氣有機結(jié)合在一起，在工作中實現(xiàn)機械自動化。為了使機電專業(yè)學生更好地適應(yīng)社會的需求，機電類專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程，譬如：機電設(shè)備電氣控制技術(shù)、PLC、單片機、數(shù)控機床維修等，而這些課程的學習都需要學生具有扎實的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，這使得電工電子技術(shù)的學習變得相當重要。

電工電子技術(shù)課程中有的內(nèi)容較為抽象，學生不易理解，教師用語言也很難講述，有的定律學生難以掌握，同時有許多電工電子的概念需要通過實驗驗證來改變理論和實踐相脫離的情況加以闡述。如何實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一，如何改變教學方法，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學效果，是每個教育工作者都應(yīng)該潛心研究的課題。為了使學生更好地掌握電工電子的知識和技能，達到更好的教學效果，本文就以下幾個方面進行了探索和嘗試。

一、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

電工電子課堂結(jié)構(gòu)中要處理好理論知識和實驗、實訓(xùn)的關(guān)系，把教學與實驗、實訓(xùn)有機地融為一體。高職類學生的課堂教學強調(diào)的不僅僅是基本理論、基本知識的傳授，而更應(yīng)該是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在強調(diào)理論教學的同時，必須注重實踐檢驗；同樣，在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導(dǎo)。

二、重視課堂教學方法

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

（1）利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生學習興趣

在教學過程中盡量運用多媒體技術(shù)，把一些較難理解、不易掌握的內(nèi)容展現(xiàn)出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學過程中，可以采用多媒體課件的教學手段進行教學，將電氣控制線路的整個動作過程分步展現(xiàn)在學生面前，將難點拆分，同時將靜態(tài)化為動態(tài)，使學生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

（2）開設(shè)各種興趣小組培養(yǎng)學生學習興趣

職業(yè)學校大部分學生的理論基礎(chǔ)較差，如果讓他們一直面對枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學生往往對于一些小產(chǎn)品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識的教授滲透到各種興趣性操作實踐中進行。

2.由淺入深，強化專業(yè)技能訓(xùn)練

電工電子實訓(xùn)項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓(xùn)中應(yīng)注意各個項目之間的關(guān)系，采用“分層模塊教學”法，設(shè)定實驗過程，分步驟、分階段對教學重點和難點實現(xiàn)各個擊破。實訓(xùn)中可進行單項訓(xùn)練，在單項訓(xùn)練熟練掌握后再進行綜合訓(xùn)練，由淺入深，這樣有助于學生的不斷反思和總結(jié)，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉(zhuǎn)控制”實訓(xùn)中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學生接一個，使電動機正轉(zhuǎn)，當這種接法熟悉后，再接第二個，實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)，最后進行整體裝配，這樣做學生記憶就更加深刻，教學效果就更為明顯。

3.運用先進的教學手段，增強電工電子教學效果

在電工電子課的教學過程中，由于主客觀條件的限制，使得部分教學內(nèi)容只能局限于課本，教學空間只能局限于教室，極大地限制了學生分析問題和處理問題的能力。為了解決這一問題，可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設(shè)定與教學相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使其教學內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學生的自主學習、個性化學習能力。

4.運用各種仿真軟件進行輔助教學，提高效果，突破條件限制

在電工電子課程教學中引入各種軟件進行輔助教學可以有效地提高課堂教學效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術(shù)進行輔助教學，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現(xiàn)了實驗教學的創(chuàng)新。學習電工電子，不僅要求學生掌握原理和相關(guān)的計算關(guān)系，還要求學生具備電路的分析、設(shè)計能力。

現(xiàn)今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設(shè)計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設(shè)計要求。采用計算機虛擬技術(shù)進行電路的分析設(shè)計，可以訓(xùn)練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學達到更好的教學效果。

三、調(diào)整教學內(nèi)容

電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學課時學校十分有限，要在有限的課時內(nèi)，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學生的特點，我們將教學內(nèi)容進行精選，主要體現(xiàn)在：

1.職業(yè)學校學生電工電子的教學內(nèi)容以實用為主、夠用為主

職中學生的理論基礎(chǔ)相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導(dǎo)，注重理論的實際應(yīng)用，使學生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。

2.教學內(nèi)容要以實驗實訓(xùn)為重點

職業(yè)學校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學內(nèi)容以夠用理論知識的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，注重學生動手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學中應(yīng)增加實例的講解，將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結(jié)合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結(jié)合，又能激發(fā)學生學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。

3.緊隨時展，引入新知識

電工電子技術(shù)高速發(fā)展，教師需要時刻關(guān)注科技的發(fā)展，隨時調(diào)整課堂內(nèi)容，將新產(chǎn)品、新技術(shù)引入到教學內(nèi)容中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

電工電子是機電類專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了取得更好的教學效果，教師要注意把握好教學過程中的各個操作環(huán)節(jié)，平時要多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實踐，只有這樣，才能使這門課生動、有趣、富有吸引力，才能提高學生的學習興趣。教學是一門科學，要上好電工電子技術(shù)這門課，還需要教師不斷鉆研和探索，在實踐中不斷反思和總結(jié)，采用各種教學方法來提高教學效果。

參考文獻：

[1]葛金印，范次猛.電氣控制技術(shù)：工業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2008.