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(一)教師自身業(yè)務(wù)能力的局限。體育新課標(biāo)的頒布,給中小學(xué)體育課程教學(xué)帶來(lái)了全新的理念,也使中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)大綱規(guī)定了各個(gè)年級(jí)具體的教學(xué)內(nèi)容和要求,體育教師只要能以綱帶教,就很容易完成教學(xué)任務(wù)。而體育新課標(biāo)只給教師提出了課程的指導(dǎo)思想、基本理念和各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)及所應(yīng)該達(dá)到的水平目標(biāo),具體如何選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段,則給體育教師留下了一個(gè)嶄新的課題。調(diào)查顯示:在被調(diào)查教師對(duì)象中,28.5%的教師接受過(guò)有關(guān)新課程方面的培訓(xùn),并且對(duì)新課程的理念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),認(rèn)為實(shí)施起來(lái)問(wèn)題不大;31.8%的教師接受過(guò)新課程方面的培訓(xùn),對(duì)其理念也有自己深刻的體會(huì),但是認(rèn)為實(shí)際操作起來(lái)比較困難;而有40.1%的教師雖然接受過(guò)新課程方面的培訓(xùn),但是對(duì)其理念卻沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì),對(duì)其實(shí)施沒(méi)有良好的思路,認(rèn)為實(shí)施起來(lái)比較困難;還有19.7%的教師根本就沒(méi)有接受過(guò)任何形式上的新課程培訓(xùn)。這充分說(shuō)明了目前河南省中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)與新課標(biāo)的要求還存在一定的差距,這給新課標(biāo)的順利實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。
(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的決策者,他們的思想觀念直接影響著整個(gè)學(xué)校各項(xiàng)工作重心的偏重。因此,體育作為一門教育課程,它在學(xué)校教育中地位的高低與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待體育的觀念直接相關(guān)。通過(guò)對(duì)河南省中小學(xué)調(diào)查顯示,認(rèn)為新課改后體育教育在學(xué)校教育中的地位有明顯提高的占10%,表面重視的占53%,根本不受重視的占37%。由此可知,河南省中小學(xué)體育教育在學(xué)校教育中仍然得不到足夠的重視。這是因?yàn)槟壳?,大部分的中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都是其他所謂的“主科”專業(yè)出身,對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不夠。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下,體育課在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是可有可無(wú)的一門課程,有的學(xué)校甚至把體育課作為學(xué)校開(kāi)會(huì)、考試、打掃衛(wèi)生的時(shí)間而被占用。在這種情況下,體育新課標(biāo)實(shí)施的預(yù)期結(jié)果就很難實(shí)現(xiàn),新課程的基本理念也難以深入師生的心中。
(三)新課程課程標(biāo)準(zhǔn)本身的原因。對(duì)河南省中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示:5.7%的教師表示認(rèn)為在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中感覺(jué)比較順手;認(rèn)為實(shí)施起來(lái)雖然存在一定的問(wèn)題,但可以克服的有13.2%;認(rèn)為太復(fù)雜而難于執(zhí)行的有70.8%。說(shuō)明大部分體育教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于復(fù)雜無(wú)法實(shí)施。所以有兩個(gè)值得探討的問(wèn)題:一是課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等各體系層面多(尤其“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,影響操作;二是內(nèi)容不夠具體,難于執(zhí)行。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中參與、生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等在每個(gè)水平目標(biāo)中都有出現(xiàn),都通過(guò)不同的文字表達(dá)其不同的要求,但是,其要求在教學(xué)的實(shí)踐中卻很難區(qū)別,因而難以實(shí)現(xiàn);新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有具體的規(guī)定,意在給學(xué)校有更大的機(jī)動(dòng)靈活性,卻也容易使教師迷惘或造成他們消極的理由;教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容廣、形式多、運(yùn)作復(fù)雜,教師難以接受。因此,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中不可忽視的一個(gè)重大難題。
(四)體育教師數(shù)量不足且分布不均。教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的傳達(dá)者和實(shí)施者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的提出,不但給教師的數(shù)量提出了要求,而且對(duì)教師的素質(zhì)也提出了相應(yīng)的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,被調(diào)查的61所中小學(xué)中,一共有在校學(xué)生146874人,而配備的體育教師的數(shù)量只有366人,其中每個(gè)教師需要帶400多學(xué)生,有的教師甚至一個(gè)人能兼兩個(gè)年級(jí)一、二十個(gè)班的體育課。而新課標(biāo)則要求每名體育教師所帶的學(xué)生不能超過(guò)6個(gè)班(大概300人)。這就說(shuō)明了河南省中小學(xué)目前的體育師資力量與新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。教師工作量大,由于教師精力有限,勢(shì)必會(huì)影響體育課的質(zhì)量,這對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施造成了極大的障礙。另外,有的小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的體育教師,則是由其他科的教師代教,有的學(xué)校甚至根本就不開(kāi)體育課。
二、建議
關(guān)鍵詞:中學(xué) 體育與健康課程 體育課成績(jī) 評(píng)價(jià)
1科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立
1.1改革不合理的評(píng)價(jià)體系
我國(guó)中小學(xué)體育課程曾經(jīng)經(jīng)歷了幾次評(píng)價(jià)方法的改革,直至20世紀(jì)末,體育課程評(píng)價(jià)的改革雖然取得了一定的進(jìn)展,但是由于改革者對(duì)評(píng)價(jià)改革理念仍然模糊,尚存在認(rèn)識(shí)的偏差,且評(píng)價(jià)的實(shí)施缺乏可操作性,為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的情況依然很普遍,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是以獎(jiǎng)懲為目的,它的作用主要是甄別和鑒定;它的評(píng)價(jià)方式是終結(jié)性的忽視了體育教師的發(fā)展性;評(píng)價(jià)手段的工具化、機(jī)械化,缺乏科學(xué);評(píng)價(jià)主體以領(lǐng)導(dǎo)和同行為主,忽視學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自評(píng)的可行性。這種評(píng)價(jià)體系的存在顯然已經(jīng)阻礙了體育課程改革的發(fā)展,新的評(píng)價(jià)體系的建立迫在眉睫。
1.2體育與健康課程中的評(píng)價(jià)體系
體育教學(xué)的評(píng)價(jià)的確立,學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)是新體育課程的主要評(píng)價(jià)對(duì)象,此外還有學(xué)校的校長(zhǎng)、教務(wù)主任、體育主任等,隨著教育的開(kāi)放化,家長(zhǎng)和社會(huì)代表也逐漸參加了體育教學(xué)的評(píng)價(jià),但是他們?cè)诳陀^性、準(zhǔn)確性上與始終參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)生和教師比較還存在很大差距。
1.2.1關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容
學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是綜合性的,在強(qiáng)調(diào)體能和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意和能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)體能的評(píng)價(jià):強(qiáng)調(diào)與健康有關(guān)的因素進(jìn)行評(píng)價(jià),如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。結(jié)合《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。(2)知識(shí)與技能的評(píng)定,主要是對(duì)學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用技能的實(shí)踐情況。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定,主要針對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程所表現(xiàn)的積極性進(jìn)行評(píng)定。(4)情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定,主要是針對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)的心理傾向,與人交往過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)定。
1.2.2教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容
體育教師的評(píng)定是按照一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)其教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的描述,并做出相應(yīng)的價(jià)值判斷。主要有以下幾點(diǎn):(1)學(xué)生對(duì)體育課和參與體育活動(dòng)的程度,學(xué)生是否主動(dòng)地參與體育課程的學(xué)習(xí)成為衡量一個(gè)體育合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。(2)體育教師的專業(yè)素質(zhì),包括對(duì)體育教師的道德、教學(xué)能力、管理能力等進(jìn)行評(píng)定。(3)對(duì)體育教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定,主要是指對(duì)教學(xué)過(guò)程和對(duì)教學(xué)的有效性、教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)定。
需要指出的是體育與健康評(píng)價(jià)體系的最終確立是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,它需要在實(shí)踐中不斷地摸索;是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要在實(shí)踐中不停地改進(jìn)。
2對(duì)幾種教學(xué)評(píng)價(jià)的種類認(rèn)識(shí)
對(duì)于評(píng)價(jià)種類的劃分,布盧姆的分類比較適用。他以評(píng)價(jià)在“干什么”為分類標(biāo)準(zhǔn)從而劃定了與學(xué)校教學(xué)有關(guān)的常用的種類與界限,并包括了教師在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的各種評(píng)價(jià)。
2.1總結(jié)性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī),并為學(xué)生做證明或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效提供一定的依據(jù),這種評(píng)價(jià)一般出現(xiàn)在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)候進(jìn)行。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō),它具體地出現(xiàn)在某一動(dòng)作技能學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候,這種評(píng)價(jià)方式的用途是:首先,對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步水平和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定,并打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次是對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的可能性進(jìn)行預(yù)言,再次為學(xué)生的后程學(xué)習(xí)確定起點(diǎn),最后證明學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能的程度和能力水平,反饋學(xué)生的階段體育學(xué)習(xí)情況。
2.2形成性評(píng)價(jià)
重視形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中,為引導(dǎo)體育教學(xué)前進(jìn)或使體育教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它有別于總結(jié)性評(píng)價(jià),它具有一定的“前瞻性”,而后者具有一定的“回顧性”。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)使教師了解學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤和遇到困難,改變教學(xué)策略,在修正中進(jìn)行教學(xué),從而提高教學(xué)效率。它的主要用途表現(xiàn)在:首先,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成性測(cè)試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握動(dòng)作技能中存在的不足,有利于教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次,能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)定步,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后,為教師的教學(xué)提供反饋。
2.3診斷性評(píng)價(jià)
在現(xiàn)在教育中,制定適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要的有效教學(xué)策略,就必須對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行了解。診斷性評(píng)價(jià)是一種很重要的手段,它不僅可以單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì),還可以結(jié)合上述兩個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。它的主要用途主要表現(xiàn)在:首先,確定學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備程度,了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的掌握水平。其次是對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌仓?,為不同特點(diǎn)的學(xué)生群安排相應(yīng)的體育教學(xué)方案。最后,能夠辨識(shí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,以便改進(jìn)教學(xué),以及尋求社會(huì)幫助(家長(zhǎng)、醫(yī)生等)。最終,排除干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素或盡可能降低其消極的影響。
以上三種評(píng)價(jià)方式,他們之間既獨(dú)立又相互聯(lián)系。體育教師根據(jù)不同的教學(xué)要求正確地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式,為自己的體育教學(xué)更好地完成提供可靠的依據(jù)。
3正確對(duì)待改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
3.1體育教師能否承擔(dān)如此細(xì)致的評(píng)價(jià)
新課程中提出了五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),其中包含了79個(gè)水平目標(biāo)和254個(gè)行為目標(biāo)。為體育教師提供了廣闊的教學(xué)空間的同時(shí),也給廣大體育教師無(wú)形地增加了工作難度,評(píng)價(jià)是隨著目標(biāo)的變化而發(fā)生變化的。不同的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施需要不同的評(píng)價(jià)與之相適應(yīng)的,這樣就增加了評(píng)價(jià)的不穩(wěn)定性,同時(shí)也加大了體育教師的工作強(qiáng)度。
3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容需要突出重點(diǎn)
在體育與健康課程對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容的介紹中,似乎每一個(gè)提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是十分重要的,哪個(gè)內(nèi)容都是不可或缺的。核心內(nèi)容的不確定性,使大一線教師關(guān)于評(píng)價(jià)的參與只能是人云亦云,一頭霧水。體育教師不可能在每一節(jié)課的評(píng)價(jià)時(shí)把每個(gè)內(nèi)容都考慮進(jìn)去。需要明確,哪些評(píng)價(jià)是核心,哪些是可以選擇的。這樣,體育教學(xué)才有比較性,在突出每個(gè)體育教師個(gè)性的同時(shí),也要兼顧體育教師的共性。
3.3評(píng)價(jià)指標(biāo)確定的科學(xué)性
科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立是評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵所在,當(dāng)前的評(píng)價(jià)指標(biāo)可謂是五花八門,百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。這種局面的出現(xiàn)應(yīng)該得到肯定。但是,缺乏科學(xué)的指導(dǎo),會(huì)使體育教師各自為戰(zhàn),難免會(huì)走一些彎路甚至是錯(cuò)路,直接影響了體育課程改革的最終成效。
3.4“情意表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)操作難度大
情商出現(xiàn)在體育與健康課程的評(píng)價(jià)體系中,是本次課程改革的一大特色。但是,廣大體育教師沒(méi)有評(píng)價(jià)“情意表現(xiàn)”的經(jīng)驗(yàn)和具體操作的方法,大家有一種難以應(yīng)付的感覺(jué),因此,對(duì)此類指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系的研究工作需要加強(qiáng),以便使廣大體育教師早日運(yùn)用。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在教學(xué)實(shí)踐中,首先要體育教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念,拓寬思路,深刻理解《綱要》中指出的體育新課程評(píng)價(jià)觀的精神。正確認(rèn)識(shí)目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立提供有力的方法,從而加快評(píng)價(jià)體系的建立。在教學(xué)實(shí)踐中不停地探索,不怕困難。加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,全面地掌握最新的體育教學(xué)動(dòng)態(tài),及時(shí)地調(diào)整自己教學(xué)的理念。要在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中因地制宜,因勢(shì)利導(dǎo),要大膽地利用自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造合理的評(píng)價(jià)方式,可以在一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)地范圍推廣。其次,體育課程的主管要積極地進(jìn)行探索,盡快地提出關(guān)于評(píng)價(jià)的科學(xué)性指標(biāo),協(xié)調(diào)不同區(qū)域的體育教學(xué)活動(dòng)的交流,對(duì)成熟的評(píng)價(jià)方式要進(jìn)行推廣。動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)關(guān)注評(píng)價(jià)改革,積極參與評(píng)價(jià)改革,發(fā)揮每個(gè)人的熱情與智慧,倡導(dǎo)合作與創(chuàng)新,把體育新課程的評(píng)價(jià)改革推向深入,推向成功!
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關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);初中體育;教學(xué)有效性
提高初中體育教學(xué)的有效性是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下,讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能,在鍛煉自身身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí),最終高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、轉(zhuǎn)變教育理念,明確教學(xué)目標(biāo)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中體育教學(xué)的教育理念要轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的健康發(fā)展作為教學(xué)中心,讓學(xué)生感受到體育課程的快樂(lè),更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。所以,在新的教育理念下要不斷培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí),對(duì)于體育教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo),在有限的教學(xué)時(shí)間里,使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能,身體素質(zhì)得到鍛煉,并且能夠樹(shù)立終身體育的觀念。例如,在體育課上學(xué)習(xí)仰臥起坐的基本要領(lǐng)時(shí),有的學(xué)生的動(dòng)作不夠規(guī)范,甚至于有損身體健康,這時(shí)老師就要明確教學(xué)目標(biāo),在給學(xué)生講解正確的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),讓學(xué)生的身體得到鍛煉,進(jìn)而提高體育教學(xué)效率。
二、加強(qiáng)師生之間的交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
初中體育教學(xué)的場(chǎng)所雖然與其他學(xué)科有所不同,主要是以戶外場(chǎng)所教學(xué)為主,但教學(xué)中的主要關(guān)系仍然是師生之間的關(guān)系。初中生正處于叛逆期,他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成時(shí)期,興趣愛(ài)好也各有不同,這時(shí)就需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,明確學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目,這樣,在體育教學(xué)過(guò)程中,教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效率。同時(shí),在體育教學(xué)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì),對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生,教師要幫助其樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)的自信心。這樣,師生之間積極互動(dòng),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行高效的體育鍛煉。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的體育興趣
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù),但是僅根據(jù)體育教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一,學(xué)習(xí)興趣不高。所以,提高初中體育教學(xué)的有效性就需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,使每位學(xué)生都積極參與到體育教學(xué)中來(lái)。教學(xué)內(nèi)容的豐富需要教師在充分利用教材的基礎(chǔ)上不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新,結(jié)合當(dāng)下學(xué)生更為感興趣的體育項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。例如,老師可以通過(guò)交流或者調(diào)查問(wèn)卷的形式了解到學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目有騎單車、打排球等,這時(shí)老師就可以在體育教學(xué)中將這些內(nèi)容融入進(jìn)去,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育興趣,提高教學(xué)的有效性。
四、靈活運(yùn)用教學(xué)策略,提高教學(xué)有效性
1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
提高初中體育教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)策略,采取不同的教學(xué)方法,進(jìn)行高效的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是在體育教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組,使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣在提高教學(xué)有效性的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地克服學(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目的畏難心理,調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)積極性,進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。游戲教學(xué)法要具有一定的靈活性,可以根據(jù)不同的體育項(xiàng)目選擇不同的游戲,同時(shí)游戲的難度和強(qiáng)度都要適中,這樣才能使學(xué)生在游戲中達(dá)到更好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如,在體育教學(xué)中田徑鍛煉,如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行跑步,學(xué)生會(huì)感到枯燥,這時(shí)老師就可以在田徑練習(xí)中采用游戲教學(xué)法,讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行追逐游戲來(lái)完成田徑鍛煉,這樣既能完成教學(xué)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生的田徑興趣,提高他們的心肺功能。
五、全面客觀評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展
全面客觀的評(píng)價(jià)是提高初中體育教學(xué)有效性的保證,所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。首先,評(píng)價(jià)主體多元化,既要有教師的評(píng)價(jià),又要有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),這樣學(xué)生能夠更加客觀地把握自己的學(xué)習(xí)情況,找到自身的不足并加以改進(jìn)。其次,評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化,老師要關(guān)注每一位學(xué)生,不僅要評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要注重對(duì)他們習(xí)慣、品質(zhì)、態(tài)度的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
提高初中體育教學(xué)的有效性不僅是新課程改革的需要,還是素質(zhì)教育的要求。所以,教師要打破傳統(tǒng)的教育理念,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,完善教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高,終身體育觀念的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性;低效
一、首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中引發(fā)低效層面的相關(guān)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析
(一)教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)的角色扮演活動(dòng)的效率是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下的
在現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,因?yàn)榻巧缪菹嚓P(guān)活動(dòng)和初中生的年齡特性之間的適應(yīng)性是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的,能夠在時(shí)間的過(guò)程中逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門學(xué)科的興趣,所以很多從事初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的教師都非常細(xì)化在課堂教學(xué)的過(guò)程中使用這種方法。但是現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中,某些教師無(wú)謂或者過(guò)度的使用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),活動(dòng)的內(nèi)容是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較乏味的,能夠產(chǎn)生的互動(dòng)效果是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的。
較為重視氛圍的熱烈性,較為輕視怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。教師片面的認(rèn)為只要學(xué)生能夠參與到角色扮演活動(dòng)中去,課堂教學(xué)的氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熱烈,就達(dá)到了活動(dòng)的目的,但是學(xué)生在進(jìn)行表演的過(guò)程中是怎樣對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行使用的卻不是教師所關(guān)心的,能否在表演的過(guò)程中將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展示出來(lái)也容易在熱烈的課堂教學(xué)氛圍下被忽略;在現(xiàn)階段教師使用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,較為重視的創(chuàng)意的開(kāi)放性,但是卻不重視對(duì)主題進(jìn)行規(guī)范化處理。新課改所提出的要求是在課堂教學(xué)的過(guò)程中逐漸將學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)出來(lái),教師對(duì)這一個(gè)要求形成的認(rèn)識(shí)是不夠全面和深刻的,在他們所開(kāi)展的角色扮演相關(guān)活動(dòng)中,雖然是大膽的讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意展現(xiàn)出來(lái),但是卻沒(méi)有制定出來(lái)一個(gè)大致的范圍,致使學(xué)生想要展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容已經(jīng)超出了自己的能力范圍,從而就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性造成一定程度的影響。
(二)學(xué)生在接受初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下的
在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的相關(guān)要求中,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)所形成的過(guò)分的以來(lái)教師的學(xué)習(xí)方式和教材中所包含的創(chuàng)造性內(nèi)容之間呈現(xiàn)出來(lái)了一種相互矛盾的關(guān)系,學(xué)生們基本上已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上接受教師的知識(shí)灌注,在教師的輔導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí),對(duì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較不適應(yīng)的,在離開(kāi)了教師的輔導(dǎo)之后基本上就不會(huì)自出的去進(jìn)行學(xué)習(xí)了。在此背景之下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的,因此學(xué)生的自覺(jué)性和積極性自然就會(huì)下降。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的根本原因,其實(shí)還是學(xué)生內(nèi)在層面心理因素導(dǎo)致的。
動(dòng)機(jī)缺失。在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣中,對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)概念形成的認(rèn)識(shí)不是十分的全面,并沒(méi)有充足的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)只被動(dòng)的,要在教師的輔導(dǎo)、督促下才能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)完成,即使在教師的輔導(dǎo)和督促下也不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也不在少數(shù)。
二、對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性的過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)采取的措施進(jìn)行分析
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的興趣,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來(lái),并在實(shí)踐的過(guò)程總逐漸的構(gòu)建正確的教學(xué)理念,這能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是人們學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣在啟發(fā)學(xué)生的思維的過(guò)程中所起到的作用是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的,它能夠?yàn)閷W(xué)生所需要展開(kāi)的思維層面的活動(dòng)提供動(dòng)力,并且能夠在某些層面上使學(xué)生的想象力得到一定程度的豐富,以便于能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。素質(zhì)教育所提出來(lái)的要求是教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是需要將學(xué)生作為主體,教師作為主導(dǎo)的。學(xué)生的學(xué)和教師的教之間的相互關(guān)系是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較密切的,反之也是相同的道理,在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中教師的教并不能夠替代學(xué)生的學(xué),否則課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行就不能夠起到對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行完善等各個(gè)方面的作用了,應(yīng)當(dāng)逐漸的在實(shí)踐的過(guò)程中將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上,以此來(lái)調(diào)動(dòng)出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以便于在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)生占據(jù)的主體地位呈現(xiàn)出來(lái)。
例如筆者在針對(duì)it’s my classroom這一個(gè)章節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候,在向?qū)W生們展示遮掩了一部分的動(dòng)物圖片的時(shí)候,讓學(xué)生對(duì)這是何種動(dòng)物進(jìn)行猜測(cè),以便于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)教師在向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中所使用到的what’s this這一個(gè)句型,也為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。
結(jié) 語(yǔ)
課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性程度高低能夠從直接的層面上將教師的教學(xué)素質(zhì)水平展現(xiàn)出來(lái)。有效性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng),不管是在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展之前的預(yù)期性準(zhǔn)備階段還是課后總結(jié)階段都應(yīng)當(dāng)有效果、高效率、有效益。逐漸的在實(shí)踐的過(guò)程中構(gòu)建出來(lái)一個(gè)效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的課堂教學(xué)相關(guān)工作,需要教師對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中所使用到的方式方法進(jìn)行優(yōu)化,并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的配置,總而言之就是對(duì)一切有可能對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)造成影響的因素進(jìn)行優(yōu)化。效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是教師所應(yīng)當(dāng)追尋的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)按照年齡階段的不同,劃分為低年級(jí)(K-2)標(biāo)準(zhǔn)和高年級(jí)(3-5)標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的針對(duì)性特征。不管是針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生還是針對(duì)個(gè)體的差異,從標(biāo)準(zhǔn)要求的多樣性可以發(fā)現(xiàn),不同年齡、不同水平的學(xué)生所接受的體育教育是完全不同的,學(xué)生身體能力的發(fā)展水平、動(dòng)作技能的熟練程度是體育教學(xué)的實(shí)施依據(jù)。體育教學(xué)中尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展階段,尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體設(shè)置課程內(nèi)容,注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),教師根據(jù)學(xué)生水平的不同有針對(duì)性地安排教學(xué),而課程內(nèi)容的豐富多彩也滿足了不同學(xué)生的需要,學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好、自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容。
2終身性
通過(guò)對(duì)阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,發(fā)現(xiàn)其具有強(qiáng)烈的終身體育色彩,標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生體育情感和體育態(tài)度的培養(yǎng),注重個(gè)體運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)體育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最初時(shí)期,具有非常重要的作用,這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接受的體育教育是愉快的、正規(guī)的、安全的和全面的。阿拉斯加州的小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容以具有終身體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和健身知識(shí)為主,主要有平衡性練習(xí),走、跑、跳躍、擊打球類,追逐奔跑和發(fā)展身體協(xié)調(diào)性的動(dòng)作與組合,而舞蹈和韻律操更是受到極大的重視。這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立體育意識(shí),強(qiáng)化身體機(jī)能和培養(yǎng)體育習(xí)慣非常重要,小學(xué)體育教育所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果在學(xué)生今后所受的體育教育過(guò)程中將逐漸展現(xiàn)出來(lái)。
3阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
3.1強(qiáng)化終身體育觀念
我國(guó)于2001年頒布了《中小學(xué)體育(與健康)標(biāo)準(zhǔn)》,由總目標(biāo)、五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)三個(gè)層次構(gòu)成目標(biāo)體系,提出了以學(xué)生為主體的口號(hào),對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教育起到了較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。但在實(shí)際操作過(guò)程中,小學(xué)體育教育顯現(xiàn)出學(xué)生體育鍛煉興趣不濃、健康意識(shí)淡薄、沒(méi)有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、缺乏基本的運(yùn)動(dòng)能力等現(xiàn)象。主觀上有學(xué)生忽視體育鍛煉,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏必要認(rèn)識(shí)的原因,但客觀上,學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)分地追求文化成績(jī)而減少學(xué)生參與戶外活動(dòng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。主管部門應(yīng)利用輿論進(jìn)行宣傳,逐漸扭轉(zhuǎn)公眾的體育教育觀念。體育教育的核心價(jià)值是增進(jìn)身體健康,獲得健康知識(shí),掌握增進(jìn)健康的技能,以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,最終實(shí)現(xiàn)終身體育。
3.2構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容
我國(guó)目前所使用的《中小學(xué)體育(與健康)標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)數(shù)分配,更沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)方法,而是由各地區(qū)自行決定,這樣雖然增強(qiáng)了體育教師的教學(xué)靈活性,但也出現(xiàn)了體育教師對(duì)新課標(biāo)無(wú)所適從的現(xiàn)象。阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)以小學(xué)生生理發(fā)育的階段特點(diǎn),通過(guò)不同階段的身體能力和成熟度的提高達(dá)到強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的目的,教學(xué)內(nèi)容多樣化,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)等諸多方面起到了積極的作用。我國(guó)應(yīng)積極探索體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè),根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn),改進(jìn)項(xiàng)目規(guī)則、器材、場(chǎng)地,同時(shí)增加一些內(nèi)容豐富和符合學(xué)生特點(diǎn)的體育項(xiàng)目,提高體育課的多樣性和娛樂(lè)性,并能夠以學(xué)生不同階段為主線構(gòu)建起科學(xué)的課程體系,做到小學(xué)與初中、初中與高中、高中與大學(xué)的無(wú)縫對(duì)接,減少不必要的重復(fù),提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.3采用多樣化的教學(xué)手段
我國(guó)傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中,是以教師為主體,強(qiáng)調(diào)了教師的“教”,而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣和態(tài)度引起重視,體育課中教師絕對(duì)的權(quán)威化,制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出,合作式的團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)式的團(tuán)隊(duì),各種各樣的身體活動(dòng),學(xué)生互教互學(xué)等多樣的教學(xué)方法在體育教學(xué)中得到了應(yīng)用。我們應(yīng)突出我國(guó)學(xué)生在體育課中的主體地位,改變以教師為中心的教學(xué)形式,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),重視學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),因材施教,將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有效地結(jié)合在一起,使學(xué)生的各個(gè)方面都得到更好的培養(yǎng)。
3.4采用趣味化的體育教學(xué)
小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的心理特征,對(duì)按部就班和約束性強(qiáng)的課程形式比較討厭,比如體育課的準(zhǔn)備活動(dòng),運(yùn)動(dòng)的游戲要比跑步更受到學(xué)生的歡迎。所以,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性,就需要體育教師采用多種教學(xué)方法,比如在課程中加入競(jìng)爭(zhēng)性的游戲來(lái)配合主體教學(xué)。阿拉斯加小學(xué)的體育教學(xué)非常有針對(duì)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好,自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容,趣味性和娛樂(lè)性強(qiáng)的活動(dòng)必然受到學(xué)生的歡迎。因此,我國(guó)的小學(xué)體育教師應(yīng)因地制宜地構(gòu)建適合本地區(qū),本學(xué)校的特色趣味項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性,培養(yǎng)他們的興趣,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。我國(guó)在2003年-2007年期間,分5批在全國(guó)建立了1000所快樂(lè)體育園地示范學(xué)校,這說(shuō)明我國(guó)小學(xué)體育正朝著趣味化的方向發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞:田徑教學(xué)內(nèi)容,體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),改造
田徑作為各項(xiàng)體育活動(dòng)的基礎(chǔ),這已為多數(shù)人所認(rèn)同。隨著“體育與健康”課程在全國(guó)各大中小學(xué)的實(shí)施,各校的體育教學(xué)改革也逐漸深入,同時(shí)也對(duì)新形勢(shì)下的體育教師提出了新的要求。如何突破傳統(tǒng)的以技術(shù)為主線進(jìn)行編排的競(jìng)技體系教學(xué)內(nèi)容,選擇有利于體育教學(xué)目標(biāo)和適合學(xué)生的教材,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是體育教師值得關(guān)注的問(wèn)題。
1 研究對(duì)象
隴南地區(qū)部分學(xué)校的在讀中小學(xué)生和任課體育教師。
2 研究方法
本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法。以隴南地區(qū)部分學(xué)校的100 名中學(xué)生和100 名小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,并走訪了8 名任課教師,對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。
3 調(diào)查分析
3.1 對(duì)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查
表1對(duì)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查表
對(duì)現(xiàn)行田徑教學(xué)內(nèi)容是否感興趣
是 否
關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn);健康第一;激發(fā)興趣;促進(jìn)發(fā)展
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確提出:“提高青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平需要社會(huì)各方面的共同努力。體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑,對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義?!弊鳛樾聲r(shí)期的小學(xué)體育教師,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出的最新理念,上好小學(xué)體育課,為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
一、堅(jiān)持“健康第一”促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”理念中,強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu),并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí),融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的各種知識(shí)。因此,教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu),結(jié)合“課程內(nèi)容”與學(xué)生年齡特征,選擇與體育有密切關(guān)系的生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)和技能,力求把健康的要求落到實(shí)處。如將安全、環(huán)保知識(shí)設(shè)計(jì)到游戲活動(dòng)中,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,又能完成對(duì)枯燥性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的理念中,為了防止教師誤解“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”理念,不重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象,在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí),提出要“重視對(duì)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。因此,教師在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)與健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。如教師上課時(shí)的衣著打扮都會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。一個(gè)經(jīng)常穿著運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋的體育教師一定會(huì)受學(xué)生歡迎,這小小的著裝習(xí)慣看似簡(jiǎn)單,可恰恰會(huì)給學(xué)生一輩子的影響,很有可能會(huì)改變他們的人生。
三、以發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”理念中,強(qiáng)調(diào)構(gòu)建課程體系的時(shí)候,十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗(yàn),從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié),始終從有利于學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展出發(fā),要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程中,始終為學(xué)生的發(fā)展著想,想方設(shè)法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性,幫助學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)其參與意識(shí),從而積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
四、關(guān)注個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保證每個(gè)學(xué)生受益”理念中,強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上,充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等,結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué),形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量,最終幫助學(xué)生達(dá)到國(guó)家課程提出的基本要求。而不是只強(qiáng)調(diào)地區(qū)與個(gè)體差異,而置課程標(biāo)準(zhǔn)于不顧。所以,教師既要關(guān)注有特長(zhǎng)的學(xué)生,在保證他們得到充分發(fā)展的同時(shí),引導(dǎo)他們幫助其他同學(xué)得到應(yīng)有的發(fā)展,如推選有特殊運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生擔(dān)任運(yùn)動(dòng)小組“小教練”,口令洪亮、節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任體育委員等;還要了解不喜歡活動(dòng)的學(xué)生,通過(guò)談話(必要時(shí)可深入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪),深入了解學(xué)生的心理與生活習(xí)慣,分析他們不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因,幫助他們正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性,并善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)體育課的興趣;更應(yīng)照顧生理或心理有缺陷的學(xué)生,給他們?cè)O(shè)計(jì)一些力所能及的活動(dòng),幫助他們積極完成。教師在教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)“練習(xí)超市”“快樂(lè)訓(xùn)練營(yíng)”“挑戰(zhàn)自我”等練習(xí)環(huán)節(jié),允許學(xué)生以不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)體育。如在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí),我們根據(jù)學(xué)生的體能將學(xué)生分成三到四組,對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生,縮短助跑距離,在沙坑前跳起就行,無(wú)需強(qiáng)調(diào)騰空高度。對(duì)于體質(zhì)中等的學(xué)生,則適當(dāng)拉長(zhǎng)助跑距離,突出起跳有力。而對(duì)于體質(zhì)較好的學(xué)生,則提出較高的要求。
總之,一名合格的小學(xué)體育教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的理念,既要學(xué)習(xí)新修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,還要學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)教法,創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的教學(xué),從而上好小學(xué)體育課,為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011
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[2]肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀[M].武
漢:湖北教育出版社,2012.
為了適應(yīng)21世紀(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的要求和二期課改的要求,全國(guó)各地各類學(xué)校正在深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,因此,必須抓住全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié),而課程改革就是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。建立一個(gè)大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)的《體育與健身》課程體系,是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從1999年到2001年,我國(guó)中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)家教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下,在全國(guó)各地的專家和一線體育老師的支持下順利研制完成,并從2001年9月開(kāi)始在全國(guó)各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布將意味著我國(guó)中小學(xué)體育課程的改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段,將使我國(guó)中小學(xué)體育課程發(fā)生史無(wú)前例的巨大變化。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的影響
1.貫徹健康第一的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)。季瀏等指出;體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康水平的提高為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和行為的養(yǎng)成,強(qiáng)調(diào)將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。雖然影響健康的因素有遺傳、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生等因素,又有身心負(fù)擔(dān)、生活習(xí)慣及體育鍛煉等因素,其中最積極而又最容易調(diào)控的因素是體育鍛煉,而學(xué)校體育就是通過(guò)體育鍛煉的教與學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)與任務(wù)的。開(kāi)展健康教育,學(xué)生應(yīng)能掌握一些衛(wèi)生保健知識(shí),并且實(shí)現(xiàn)在行為上,從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)常遇到和關(guān)系的健康問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之養(yǎng)成衛(wèi)生保健行為意識(shí)和習(xí)慣。
2.使學(xué)生養(yǎng)成終生體育意識(shí)。張細(xì)謙認(rèn)為:要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終生體育意識(shí)的培養(yǎng),可從培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣和體育能力這方面努力。要培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí),且要使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí),了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,競(jìng)賽規(guī)則等常識(shí),不僅學(xué)習(xí)實(shí)際還要學(xué)點(diǎn)理論,在體育運(yùn)動(dòng)中獲得體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程或結(jié)果所帶來(lái)的樂(lè)趣。體育習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉,鞏固下來(lái)的。促進(jìn)身體發(fā)展,并達(dá)到愉悅身心等目的的行為方式。在學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在練習(xí)中循序漸進(jìn),由易到難,堅(jiān)持不懈,能為學(xué)生形成體育習(xí)慣打下基礎(chǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志持之以恒的進(jìn)行鍛煉,學(xué)習(xí)一些自我鍛煉的方法。
3.使學(xué)生感受到教學(xué)中的主體地位。鐘啟泉等認(rèn)為:在體育課程和教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的各環(huán)節(jié),始終將學(xué)生的主動(dòng)、全面發(fā)展放在首位,重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)
學(xué)習(xí)。因此,按這個(gè)要求,教師在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,手段的運(yùn)用中要加以選擇,以學(xué)生是主體這一觀念,圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的自我獨(dú)立能力。
4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生受益。教育要為學(xué)生服務(wù),并且是為每個(gè)學(xué)生服務(wù)。有教材指出:體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,發(fā)展個(gè)性的教學(xué),在促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展的同時(shí),又特別注重人的差異。他尊重學(xué)生的個(gè)性特征,聯(lián)系學(xué)生個(gè)體的只能和氣質(zhì)特點(diǎn),這樣的教學(xué)在積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能的同時(shí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化,即成為社會(huì)所需的各類型,各成次的高素質(zhì)的人才。而建立平等受益的理念,最基本的做法是讓絕大多數(shù)的學(xué)生能達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo),從而吸引學(xué)生參加體育活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo),引起學(xué)習(xí)體育的興趣,樹(shù)立起學(xué)生的自信心。
四、小結(jié)
綜上所述,新的標(biāo)準(zhǔn)要求,教師要用新的指導(dǎo)思想來(lái)組織教學(xué),了解新的教學(xué)任務(wù),合理的安排好課時(shí),根據(jù)實(shí)際情況,選擇好本校的選修教材,制度合理的成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí),學(xué)生通過(guò)新課程的學(xué)習(xí),要達(dá)到身心的健康,社會(huì)適應(yīng)能力和體育運(yùn)動(dòng)興趣的增強(qiáng),養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生保健意識(shí),在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展,自尊心和自信增強(qiáng)。因此,就《體育與健康》課程對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響程度展開(kāi)調(diào)查研究,將有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施,為學(xué)生身心的發(fā)展提供更大的空間。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘啟泉主編.《體育教學(xué)展望》.華東師范大學(xué)出版社,2001,(1).
【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 排球 課程標(biāo)準(zhǔn) 影響
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.036
1. 前言
體育課是學(xué)校教育的重要組成部分,是向?qū)W生傳播和傳授體育知識(shí)技術(shù)、技能的重要途徑和手段。傳統(tǒng)體育教學(xué)以“應(yīng)試教育”為主體,集競(jìng)技為主要的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的積極性不高,教學(xué)效果不理想?!扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為排球教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教育目標(biāo)。根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,三個(gè)層次和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),使《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革后的中小學(xué)排球課,有了很大的變化。改革后的排球教學(xué)課,不僅可以讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍中完成技術(shù)的學(xué)習(xí),而且還能達(dá)到“全面育人”的目的。
2. 研究對(duì)象與研究方法
2.1研究對(duì)象
南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校荔林中學(xué)部初二年級(jí)組一班,三班
2.2研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
在圖書(shū)館查閱排球教學(xué)法相關(guān)資料近15篇,為本文提供了有效驗(yàn)證
2.2.2 實(shí)驗(yàn)法
南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校荔林中學(xué)部初二年級(jí)組一班,三班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),在進(jìn)行教學(xué)改革后,一班在課上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,三班采用新課改后的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn),三班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一班。
3.結(jié)果與分析
3.1傳統(tǒng)教學(xué)下的中小學(xué)排球課
3.1.1 教學(xué)觀念滯后
排球教學(xué)長(zhǎng)期受“教育第一”的“應(yīng)試教育”影響,集競(jìng)技體育觀和階段體育觀體質(zhì)教育觀為主要的教學(xué)觀念,以教師為中心,以競(jìng)技為主要教學(xué)手段,阻礙了學(xué)生興趣的提高,影響了排球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,使排球這項(xiàng)充滿生機(jī)活力的體育運(yùn)動(dòng)變成了枯燥無(wú)味,令人厭倦的運(yùn)動(dòng)。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊
排球教學(xué)內(nèi)容一直都是以技術(shù)傳播為主,以教師為中心,整堂課都是由教師在講,沒(méi)有學(xué)生自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的時(shí)間。輕視學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢的消失,學(xué)生不情愿地被動(dòng)學(xué)習(xí)不可能產(chǎn)生上進(jìn)的心理,技能傳授就會(huì)變成為考試而進(jìn)行的動(dòng)作模仿,失去了其鍛煉身體的價(jià)值和意義。
3.1.3教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生被動(dòng)
所謂的被動(dòng)是指學(xué)生必須接受這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),必須達(dá)到這些教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求是不能改變的。在教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)人都必須在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容中得到同樣的收獲,部分中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響,片面追求升學(xué)率,重智輕體育的傾向較為突出一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃,任意縮減體育教學(xué)課時(shí),學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證,學(xué)生的健康更是無(wú)從談起。
3.2《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革后的中小學(xué)排球課
3.2.1教學(xué)觀念
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過(guò)程師生的交往,互動(dòng)的狀態(tài),這是與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別。所以要求教師要完成角色的轉(zhuǎn)變,作好角色的轉(zhuǎn)變,適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)不知道的,不易想到的,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。。
3.2.2教學(xué)內(nèi)容
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育課要成為學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和形成正確價(jià)值的過(guò)程。傳統(tǒng)的排球教學(xué)注重五項(xiàng)基本技術(shù)的掌握即傳 、墊、扣、發(fā)、攔的技術(shù)學(xué)習(xí)?!扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革后,排球課堂注入了很多新的東西,使排球教學(xué)成為了快樂(lè)排球教學(xué)??鞓?lè)排球讓學(xué)生體驗(yàn)到從事、理解、掌握、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)主動(dòng)性。
3.2.3教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容到主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)?!扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》建立了一個(gè)三級(jí)目標(biāo)體系,教學(xué)過(guò)程是以達(dá)成目標(biāo)為依據(jù)所選取的手段與內(nèi)容可以有所不同。由于先確定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生可以通過(guò)各種不同的形式來(lái)達(dá)到,學(xué)生不僅可以在教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行,也可以自己選擇練習(xí)方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2.4教學(xué)手段
傳統(tǒng)體育教學(xué)手段由一個(gè)主教材加一具體素質(zhì)練習(xí)的教學(xué)手段到注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。在排球教學(xué)中可以用學(xué)生們喜歡的運(yùn)動(dòng)來(lái)融合到排球教學(xué)中。如熱身可以引進(jìn)健美操來(lái)代替跑步給身體預(yù)熱,還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力;利用游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。
3.2.5教學(xué)評(píng)價(jià)
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》注意學(xué)生在身體條件、興趣和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。
3.3《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)排球課的影響
3.3.1由傳授技術(shù)到促進(jìn)學(xué)生身體健康
依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,要全面鍛煉學(xué)生的身體,促進(jìn)學(xué)生身體健康。排球是一項(xiàng)競(jìng)技、娛樂(lè)、健身于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,具有較高的鍛煉健身價(jià)值,不同年齡,不同性別,不同技術(shù)水平的人都能參與的活動(dòng)或比賽。經(jīng)常參加排球運(yùn)動(dòng)的人不僅能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官的功能狀況,同時(shí)又能提高人的力量、速度、彈跳、靈敏、耐力等專項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力,使學(xué)生在興奮與愉快中增進(jìn)健康,強(qiáng)健體魄。
3.3.2由傳授技術(shù)到提高運(yùn)動(dòng)技能
體育課是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑。教師在課上傳授動(dòng)作的練習(xí)方法和改正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,使學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)技能概念,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇一兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這充分考慮到了學(xué)生的不同需求,照顧到了學(xué)生的不同興趣,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的個(gè)體差異,努力確保每個(gè)學(xué)生受益,并使所有學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
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