電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；電工基礎(chǔ)；實(shí)用人才

目前我們?cè)S多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實(shí)上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)為主，動(dòng)手操作在極大程度上只是對(duì)教師所授知識(shí)的練習(xí)或簡單驗(yàn)證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將美國的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

一、夯實(shí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實(shí)際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測的理論教學(xué)。他們?cè)诔踔薪佑|過電工基礎(chǔ)的大部分知識(shí)，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)理論知識(shí)？

（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過程中來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點(diǎn)是在磁場中通過電子走向判定電場方向，最終在磁場和電場的共同影響下電子受力平衡問題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書很難同時(shí)表達(dá)出電子在磁場和電場共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這一看不見、摸不著的抽象知識(shí)學(xué)生實(shí)在不易理解，如果這個(gè)問題沒有搞清楚，學(xué)生就無法判定電場方向。此處用flash制作一個(gè)模擬電子在磁場電場中的運(yùn)動(dòng)軌跡，在課堂講解時(shí)邊播放邊進(jìn)行講解，學(xué)生就一目了然了。運(yùn)用多媒體不僅有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動(dòng)地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題，整個(gè)教學(xué)過程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學(xué)法。一度風(fēng)行美國的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測量工具，讓他們自由測量木塊的長寬高，然后用木塊拼搭一些簡單的物體。這樣孩子們?cè)趯?duì)木塊的實(shí)際測量、拼搭等操作中既認(rèn)識(shí)了尺子等測量工具，也理解了線段長短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念?！澳窘辰虒W(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動(dòng)中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機(jī)會(huì)發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測量時(shí)，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個(gè)梯度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對(duì)電阻器有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路——如何測量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計(jì)方案五花八門，雖然他們的設(shè)計(jì)未必全都正確，但他們真正了解了萬用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗(yàn)到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行教學(xué)分析和討論，最后驗(yàn)證。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，他們就成了一個(gè)“發(fā)明家”?，F(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識(shí)很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、挑戰(zhàn)實(shí)踐，發(fā)展自我

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專業(yè)素養(yǎng)將對(duì)他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校期間是樂學(xué)，走向社會(huì)參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時(shí)不斷實(shí)踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。

（1）制訂合情合理的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實(shí)，又要量力而行，穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)于操作簡單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師必須督促全體學(xué)生進(jìn)行操作。尤其是動(dòng)手能力差的學(xué)生，甚至必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門和方法，以保證他們能按時(shí)完成操作任務(wù)，順利過關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷，找出問題所在，然后再進(jìn)行處理，這樣學(xué)生完成了具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上迅速得到了提高。對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴(kuò)充他們的技能和知識(shí)面，必要時(shí)將他們集中實(shí)施專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項(xiàng)技能，為各級(jí)各類的技能大賽選拔作準(zhǔn)備。

（2）選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時(shí)也為他們進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實(shí)用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬用表、低壓驗(yàn)電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護(hù)套線、塑料硬線及線槽在木板上進(jìn)行正確、合理的布線，會(huì)分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線的估算與選用方法，內(nèi)容相當(dāng)實(shí)用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實(shí)踐，又采用了在木板上進(jìn)行模擬安裝的方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)大膽細(xì)致地投入操作，實(shí)訓(xùn)效果好。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要轉(zhuǎn)化。近年來電子產(chǎn)品成幾何級(jí)別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組合開關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關(guān)、時(shí)間繼電器等常用低壓電器的識(shí)別、檢測、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)動(dòng)、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動(dòng)等基本控制線路的裝接與通電試運(yùn)行前的自檢；學(xué)生會(huì)根據(jù)原理圖畫線路的布置與接線圖。學(xué)生掌握這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬變。

（3）在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會(huì)形勢，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以此來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要以應(yīng)用為主線，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，突出知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)吸收和處理信息，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，今后的工作崗位中必然存在無法估計(jì)的困難需要克服，因此在實(shí)訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來的各種困難。

總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，作為專業(yè)課教師理論、實(shí)踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮亮.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，

第2篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 聯(lián)系實(shí)際 教學(xué)方法

一、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，突出“框架式”教學(xué)理念

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)程序，可對(duì)教學(xué)起一定推動(dòng)作用，提倡“框架式”教學(xué)理念，能使教學(xué)深入淺出，事半功倍。因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》這門學(xué)科，內(nèi)容主要分為直流部分和交流部分。直流部分含電阻、線圈、電容器在直流電路中性質(zhì)、串并聯(lián)、混聯(lián)電路分析、電容器在電路中狀態(tài)；交流部分含電阻、線圈、電容器在交流電路中性質(zhì)、串并聯(lián)電路分析、磁場和電磁感應(yīng)現(xiàn)象、線圈在電路中狀態(tài)過程等。教學(xué)時(shí)，可通過“樹形結(jié)構(gòu)”的方式對(duì)兩條主線進(jìn)行內(nèi)容填充，逐步豐富“樹干”，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)不是囫圇吞棗，而是按部就班、循序漸進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生自行總結(jié)一株屬于自己的《電工基礎(chǔ)》知識(shí)“樹”，再與老師的知識(shí)框架進(jìn)行對(duì)比，找出差距，提高自己。這對(duì)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，提高效率很有幫助。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想象推理能力

教學(xué)中除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義。如在分析串聯(lián)電路應(yīng)用時(shí)，我就列舉了如下例子給學(xué)生思考： 一個(gè)燈泡的額定電壓是12V，額定功率為3W，把它接在220V的電路中，應(yīng)該串聯(lián)多大的電阻？A.500Ω；B.700Ω；C.1000Ω；D.1200Ω。

問題提出后，我耐心引導(dǎo)學(xué)生尋找解題思路：根據(jù)電壓電流及功率的關(guān)系，計(jì)算出電流為0.25A，電阻為48Ω；再根據(jù)串聯(lián)電路的性質(zhì)，計(jì)算出分壓電阻的阻值為832Ω。

那么，在接近832Ω這個(gè)電阻的700歐姆、1000歐姆兩個(gè)中，應(yīng)該選取哪一個(gè)呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29A，超過了它的額定電流，這是不允許的。

老師還要善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。如講到閉合電路的歐姆定律時(shí)，我又提出這樣一個(gè)問題給學(xué)生思考：在閉合電路中，外電路由兩個(gè)電阻串聯(lián)組成，其中一個(gè)電阻無窮大，斷開了，那在斷口處的電壓是多少？學(xué)生感到茫然，說那就沒有電壓了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維有誤，便引導(dǎo)學(xué)生說，這個(gè)問題，我們可用動(dòng)態(tài)抽象電路去思考和想象：如果我們?cè)谀莻€(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表，細(xì)心觀察，則會(huì)發(fā)現(xiàn)，電壓表讀數(shù)就會(huì)越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。

在兩點(diǎn)間的電壓計(jì)算時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為：如果一個(gè)原來閉合的電路有某處斷開，那么斷開的兩點(diǎn)間的電壓為零。如何引導(dǎo)學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)？我讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：為什么電線斷了后如果有人碰到它就會(huì)觸電？學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點(diǎn)間的電壓并不為零。這種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，讓他們感到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的。

三、把相似內(nèi)容集中教學(xué)，通過類比避免概念混淆

《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，有些概念相似，容易混淆。如果打破章節(jié)順序，把類似概念放在一起教學(xué)，集中講解，則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，左、右手定則和右手螺旋定則，均不在同一節(jié)，而且這三個(gè)定則都是在介紹其他概念時(shí)配合應(yīng)用的，比較分散，提法相近，學(xué)生容易混淆。如果采用類比區(qū)別、集中教學(xué)的方法，就能解決這個(gè)問題。

四、合理采用比擬法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生常將這兩個(gè)概念混淆。我就這樣引導(dǎo)學(xué)生：把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高度和高度差有深刻的感性認(rèn)識(shí)。電位的特點(diǎn)是電路中某點(diǎn)相對(duì)于參考點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小隨著參考點(diǎn)的改變而不同。教學(xué)中可把講臺(tái)的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，我們可以選擇不同的參考點(diǎn)來看講臺(tái)的桌面高度，選擇的參考點(diǎn)不同，講臺(tái)的桌面高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值，這些值如果以地面為參考點(diǎn)，它就是正值；如果以屋頂為參考點(diǎn)，它就是負(fù)值；如果以講臺(tái)的桌面為參考點(diǎn)，它就為零。這種比擬式教學(xué)法，可加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。

五、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

第3篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高職電工基礎(chǔ)學(xué)科 探究式教學(xué) 教學(xué)方法

探究式課堂教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面開展高職電工基礎(chǔ)學(xué)科探究式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。為此，要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)[1]。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自主獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；同時(shí)，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究情境，營造探究氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究深度。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量是開放的，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。

教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主概括原理，尋求解決問題的方法與途徑，以期找到問題的答案。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論，并通過實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步探究。最后，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，對(duì)初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探究。

三、善于質(zhì)疑，敢于想象

疑是思之始，學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，即使無疑也要尋疑，將自身置于特定情境中，對(duì)自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅?！盵2]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣既滿足了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

四、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究方向

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，又不能過多牽引。我們認(rèn)為：一是要適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識(shí)的重、難點(diǎn)處經(jīng)過自身的努力，還感到無法解決時(shí)，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生需要，使學(xué)生順利進(jìn)行探究。如在“串聯(lián)諧振電路”教學(xué)中，學(xué)生通過自己探究，總結(jié)阻抗最小時(shí)，根據(jù)阻抗三角形和電壓三角形，不但知道利用電感感抗等于電容容抗判斷電路是否諧振，而且知道也可用電感、電容上的電壓和總電壓的關(guān)系確定電路狀態(tài)。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，就可能有新的發(fā)現(xiàn)。

五、尋找解決問題的途徑，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維能力

這一步驟是探究式課堂的教學(xué)核心，是學(xué)生思維最艱難的階段，也是最富有創(chuàng)造性的階段。在這一階段，學(xué)生需要對(duì)大腦里存儲(chǔ)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、形象等信息進(jìn)行提取、加工、選擇、組合，通過大量的思維活動(dòng)，特別是探究性思維活動(dòng)，尋找到解決問題的途徑。開始，學(xué)生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流電路”的教學(xué)中，學(xué)生很難想出單相電源與三相對(duì)稱電源的關(guān)系，在這種情況下，教師要適時(shí)引導(dǎo)，教給學(xué)生思考方法。

六、注意反思，提高自主探究能力

學(xué)生在自主探究中，不可能一下子獲得系統(tǒng)知識(shí)，也不可能在探究知識(shí)過程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，學(xué)生在課堂探究結(jié)束后，必須反思自己學(xué)習(xí)的行為和獲取的知識(shí)[3]。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定高度，找到科學(xué)的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否有所幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討錯(cuò)誤更加重要，所以在反思過程中，首先應(yīng)指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處，然后才是怎樣做得更好。再把探究教學(xué)反思成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏杰.電工基礎(chǔ)課探究式教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（14）：27-29.

第4篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)觀念；探討；重要課題

鉗工技能訓(xùn)練是培訓(xùn)中心對(duì)機(jī)械類專業(yè)人員進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的一門必不可少的重要實(shí)訓(xùn)課程之一，它的內(nèi)容包括平面劃線、鉗工、銼銷、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括設(shè)備的維修和保養(yǎng)等，由于鉗工技能訓(xùn)練主要以手工加工為主，內(nèi)容枯燥陳舊，動(dòng)作單調(diào)練習(xí)中消耗體力較大，身體容易勞累，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性差，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)員思想觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的形勢，如何在新形勢下改變鉗工技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高機(jī)械類技術(shù)工人綜合素質(zhì)，是擺在專業(yè)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)和課題。

1 鉗工實(shí)操有以下幾方面的特點(diǎn)

（1）鉗工實(shí)操所使用的設(shè)備和工具都比較簡單，如：鉆床、砂輪機(jī)、銼刀、手鋸、錘子等，這些工具在使用過程中由于工具簡單學(xué)員沒有什么好奇心，缺乏求知欲望，還有的學(xué)員認(rèn)為鉗工技術(shù)與當(dāng)前日新月異的現(xiàn)代化設(shè)備相比已經(jīng)很落伍了，即使掌握了也沒有用武之地。

（2）鉗工實(shí)操時(shí)勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗高，學(xué)員在實(shí)操過程中感到比較疲勞。

（3）鉗工實(shí)操時(shí)噪音大，實(shí)操環(huán)境差。培訓(xùn)中心共有鉗臺(tái)32個(gè)，如果趕上人多有可能有50余人共同在車間里進(jìn)行實(shí)操作業(yè)，這么多學(xué)員同時(shí)進(jìn)行鋸割、銼削、敲擊各種聲音交織在一起，會(huì)讓人們產(chǎn)生心煩意亂的感覺。

（4）鉗工效率低，進(jìn)度慢，學(xué)員實(shí)操無興趣。鉗工制作時(shí)，要挫銷好一個(gè)平面需要反復(fù)多次進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)上午也挫不平一個(gè)平面，會(huì)讓學(xué)員感到枯燥乏味。

2 鉗工實(shí)操教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國絕大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院校的鉗工實(shí)訓(xùn)都是圍繞著鋸割、銼削等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)是加工六方體或三角和六方的鑲配制作，只要鉗工實(shí)操，教師采用的課題內(nèi)容幾乎一樣，學(xué)員們往往經(jīng)過一周的培訓(xùn)，絕大部分人都會(huì)感到厭倦，不愿意動(dòng)手；有的學(xué)員干脆不來上課，認(rèn)為在機(jī)械化和自動(dòng)化時(shí)代的今天，這種手工加工技術(shù)已經(jīng)過時(shí)，對(duì)今后不會(huì)有用，抱著這種心態(tài)的學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有一定的懈怠心里，這樣就給培訓(xùn)老師和管理人員在培訓(xùn)期間的管理和授課都會(huì)帶來很大的困難。

3 針對(duì)提升鉗工教學(xué)質(zhì)量的研究與思考

在鉗工實(shí)操教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)如果按過去填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，就會(huì)缺乏新意，學(xué)員很到乏味，疲勞厭學(xué)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙，下面介紹幾種較為可行的教學(xué)方法。

3.1 參觀工廠，感受鉗工的重要性

儲(chǔ)備人員大多剛從院校畢業(yè)，他們對(duì)鉗工的重要性還沒有一個(gè)很好的概念，那么讓他們?cè)趯?shí)操前去感受一下工廠的零件制作、設(shè)備的裝配等鉗工工藝，讓他們更能直觀的感受到職業(yè)道德、職業(yè)精神方面的教育，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。

3.2 進(jìn)行視頻教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

在每個(gè)教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)前，有計(jì)劃的組織學(xué)員觀看演示視頻光盤，讓學(xué)員有一個(gè)更直觀的感受，如觀看刃磨扁鏟的視頻時(shí)，會(huì)讓學(xué)員從中學(xué)到刃磨前砂輪機(jī)的檢查、刃磨角度的掌握、什么樣的刃磨姿勢是正確的、刃磨時(shí)的安全注意事項(xiàng)等等，通過視頻的觀看，讓學(xué)員更能直觀的感知刃磨的操作知識(shí)，為日后訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

3.3 感覺技能，培養(yǎng)反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能操作中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了操作技能水平。對(duì)初級(jí)鉗工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求多動(dòng)手、多檢測、多思考、多觀察，通過科學(xué)操作，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的鉗工在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。

3.4 實(shí)操中穿插著理論教學(xué)

在實(shí)操過程中會(huì)讓學(xué)員根據(jù)圖紙要求來進(jìn)行制作，那么圖紙上的各種制圖和公差配合就可以通過在實(shí)操前穿插的就進(jìn)行講解了，避免在上理論課時(shí)學(xué)員對(duì)其有一定的抵觸心理，例如，在實(shí)操培訓(xùn)中一道實(shí)操題目《套螺紋》，如圖

通過掌握實(shí)操前學(xué)員必須讀懂圖的想法，很自然的就把機(jī)械制圖和公差配合的相關(guān)知識(shí)在實(shí)操前一并就介紹給學(xué)員了，這樣無形中就把理論知識(shí)進(jìn)行了溫故而知新。

3.5 采取措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課的興趣

要培養(yǎng)學(xué)員對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課的興趣，需要做到以下三點(diǎn)：一是將鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，從中尋找可以引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的生活例子，加強(qiáng)對(duì)鉗工的學(xué)習(xí)。例如在實(shí)操過程中本人會(huì)讓學(xué)員去制作一些他們比較感興趣的制作如，制作小榔頭、扳手或者45°角尺與90°角尺等。

這種教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)鉗工實(shí)訓(xùn)課中教學(xué)內(nèi)容的束縛，而且增添了課堂教學(xué)的樂趣。

3.6 角色互換，體驗(yàn)成功

本人在鉗工實(shí)操授課過程中，會(huì)把表現(xiàn)突出人員，也就是在實(shí)操過程中工件制作非常好的學(xué)員請(qǐng)上臺(tái)來，把他制作中好的方法及竅門和大家進(jìn)行分享，我也會(huì)把動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員請(qǐng)到臺(tái)上來，讓他們到臺(tái)上實(shí)際操作，讓臺(tái)下的學(xué)員來給他指正錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)方法既提高了課堂的互動(dòng)性，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

4 引入競爭機(jī)制，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

競爭使人進(jìn)步，基于職工動(dòng)手能力較弱等特點(diǎn)，在保證學(xué)員每個(gè)動(dòng)作都規(guī)范和正確后，對(duì)學(xué)員進(jìn)行競賽性質(zhì)的實(shí)操，例如，適機(jī)舉行鋸割比賽，比賽期間由老師作為裁判員，每個(gè)人統(tǒng)一時(shí)間，獨(dú)立完成鋸割，鋸割下來的料不允許打磨，由老師按統(tǒng)一回收進(jìn)行打分，這樣一來無形中提高了鉗工課程的互動(dòng)性，帶動(dòng)了大家的訓(xùn)練的積極性，形成了良好的競爭訓(xùn)練氛圍。

5 結(jié)束語

在各企業(yè)崗位競爭非常激烈的大背景下，加強(qiáng)對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的研究，不僅有助于學(xué)員對(duì)鉗工專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于幫助學(xué)員掌握有關(guān)鉗工的技能與知識(shí)，通過系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，為企業(yè)輸送更全面、更優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻(xiàn)

第5篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實(shí)用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動(dòng)機(jī)測試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場地不足的問題。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識(shí)考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過程的考核。基本技能實(shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過程中要緊密圍繞考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

第6篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職生；電工基礎(chǔ)；就業(yè)；導(dǎo)向；競爭力

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0049-01

在中職學(xué)校電子類、電氣類專業(yè)中，電工基礎(chǔ)是不可忽視的必修課程，重在使學(xué)生掌握電路的理論、分析計(jì)算電路的基本方法，并為后續(xù)的專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)，具備一定的分析問題和解決問題的能力。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前就業(yè)形勢的壓力，使得中職學(xué)校必須緊跟時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。因此，在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極踐行以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程容易讓學(xué)生覺得晦澀難懂，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)一行、愛一行、鉆一行的良好習(xí)慣。電工基礎(chǔ)是電學(xué)專業(yè)中的一門最重要的基礎(chǔ)課程，復(fù)雜的電工基礎(chǔ)知識(shí)理解起來較為抽象。教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校生源的實(shí)際情況，把課堂教學(xué)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握上，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解透徹，從基礎(chǔ)入手，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，盡量當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)要并重。理論與實(shí)踐相輔相成，扎實(shí)的理論知識(shí)能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐操作，反之，反復(fù)的技能訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解和掌握。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

（1）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。電工基礎(chǔ)課程中涉及很多的基本概念和規(guī)律，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握必要的電路知識(shí)，學(xué)會(huì)分析計(jì)算電路的基本方法，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。例如，在做電容對(duì)交流電的阻礙作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在原有的教材上進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，先提出如何用萬用表診斷電容器是否被擊穿的問題，要求學(xué)生在展開討論的基礎(chǔ)上再利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)遵循以夯實(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工創(chuàng)造，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，建立學(xué)習(xí)自信心。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)前對(duì)電的相關(guān)知識(shí)不了解，對(duì)電的恐懼感和陌生感使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作中不敢下手或無從下手，缺乏學(xué)習(xí)信心。其實(shí)，電學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以從學(xué)生生活中的常見現(xiàn)象入手，理論聯(lián)系實(shí)際，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼心理。比如在做日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出若日光燈的啟動(dòng)器已壞，如何利用其他啟動(dòng)器而將日光燈啟動(dòng)起來？這樣的問題拉近了課本與生活之間的距離，不僅讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)與自己平常的生活息息相關(guān)，也能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，建立學(xué)習(xí)自信心。

（3）利用多媒體技術(shù)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多媒體作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具已然成為課堂教學(xué)必不可少的重要補(bǔ)充，使原本抽象的電工基礎(chǔ)知識(shí)變得更加直觀形象、易于理解，讓莘莘學(xué)子獲益匪淺。例如，在電容器的充電放電、交流電的產(chǎn)生、日光燈的短路、電場與磁場等實(shí)驗(yàn)中，采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)模擬過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到整體情形及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。同時(shí)，開發(fā)多媒體課件并上網(wǎng)，使學(xué)生在課后能用課件、視頻等手段反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，達(dá)到強(qiáng)化基本操作和安全意識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于學(xué)習(xí)主體地位。

三、理實(shí)一體化，鍛煉學(xué)生技能

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是符合企業(yè)所需的一線技能型操作人才。為了更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，中職學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要能夠?yàn)閷?shí)踐操作服務(wù)，以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式促進(jìn)理實(shí)一體化，使每位學(xué)生都能有所收獲。這不僅是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)所需，也是社會(huì)在快速發(fā)展的浪潮中對(duì)職業(yè)教育提出的時(shí)代要求。當(dāng)學(xué)生在校內(nèi)掌握了一定的專業(yè)理論、基本的專業(yè)技能后，教師可以安排學(xué)生到校內(nèi)生產(chǎn)車間或者和相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，安排學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際的技能操作進(jìn)一步聯(lián)系起來，這不僅能讓學(xué)生的操作技能迅速提升，也能增強(qiáng)學(xué)生的工時(shí)觀念、質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以增加學(xué)生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求狀態(tài)，從而更能強(qiáng)化中職院校專業(yè)課教學(xué)改革的方向，使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)更符合現(xiàn)代職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育下，中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革勢在必行。教師應(yīng)不斷更新觀念，把握機(jī)會(huì)，秉持服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于學(xué)生的理念，在實(shí)際教學(xué)中不斷加以改進(jìn)，不斷地總結(jié)，循序漸進(jìn)地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，使每一個(gè)中職學(xué)生都能成為適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的合格的藍(lán)領(lǐng)人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業(yè)得到了飛速發(fā)展，加入WTO以后，我國的電子行業(yè)駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動(dòng)化設(shè)備的廣泛應(yīng)用對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)維修的專業(yè)人員需求越來越供不應(yīng)求，超尖端技術(shù)和技術(shù)過硬的高級(jí)人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業(yè)職業(yè)技術(shù)院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，加大電子電工專業(yè)的教學(xué)，以便更多更快的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)專門人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。與此同時(shí)，也正是由于目前我國電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為技校的生存發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐提出了解決問題的對(duì)策和建議。

一、技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業(yè)畢業(yè)生的總體情況看，專業(yè)理論知識(shí)不是很扎實(shí)，操作技能不是很強(qiáng)，畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很樂觀，具體情況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)主要內(nèi)容是電工基礎(chǔ)和電子線路等，由于教學(xué)內(nèi)容很抽象，邏輯性又很強(qiáng)，導(dǎo)致電子電工專業(yè)課枯燥無味，中職生感到難學(xué)，沒興趣，以至于很難學(xué)懂，也找不到學(xué)習(xí)的技巧，所以大多數(shù)中職生感到電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容不好理解和掌握。對(duì)各種電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路工作原理等專業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，普遍感到專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很牢固。

（二）專業(yè)操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業(yè)操作技能不是很過硬，如維修維護(hù)技術(shù)不佳，方法簡單，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；又由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不是很充分，缺乏熟練的理論知識(shí)，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會(huì)，以至于學(xué)習(xí)三年后不能或不敢單獨(dú)從事家用電子產(chǎn)品的維修。

（三）畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

對(duì)一般的技校生來說，入校前都想著在校學(xué)到一技之長，就業(yè)安置到比較理想的崗位，對(duì)畢業(yè)安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作并沒有入學(xué)前想象的那樣美好。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很難勝任各種電器維修、質(zhì)檢、專業(yè)維護(hù)等技術(shù)要求極強(qiáng)的工作；他們畢業(yè)后一般只能到各類生產(chǎn)電器電子類產(chǎn)品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術(shù)要求簡單，大多重復(fù)操作，工作時(shí)間一長就感覺枯燥無味，工資不會(huì)很高，也沒有發(fā)展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時(shí)間后都會(huì)離開學(xué)校推薦的工作，自己去尋找認(rèn)為更好的、更合適的工作。這樣，一是對(duì)技校產(chǎn)生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽(yù)受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

（一）對(duì)所設(shè)置的專業(yè)合理定位

一是重新明確定位本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。也就是要摸清技校生自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、年齡特點(diǎn)、接受能力去制定教學(xué)目標(biāo)。明確技校生經(jīng)過三年的電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)基本理論知識(shí)、基本技能的掌握程度。二是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合技校生自身的素質(zhì)，充分考慮社會(huì)對(duì)該專業(yè)的實(shí)際需求及技校生畢業(yè)后的工作需要，使電子電工專業(yè)的專業(yè)定位更加合理，更有特色。三是制定教學(xué)目標(biāo)要因地制宜，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)技能多層次專業(yè)定位。要根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣要求和側(cè)重點(diǎn)的不同，以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學(xué)目標(biāo)，如從事電子、電器流水線生產(chǎn)、組裝；從事家電售后服務(wù)、維修、維護(hù)；從事專業(yè)技術(shù)更強(qiáng)的電子產(chǎn)品如攝錄機(jī)、電腦主板等甚至更高級(jí)的電子產(chǎn)品的維修工作等分別定為不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)

電子電工專業(yè)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是充分發(fā)揮直觀教具的作用。采用實(shí)物、模型，發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官協(xié)調(diào)作用，如讓學(xué)生親自拆卸舊電視機(jī)，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，為學(xué)習(xí)了解其性能和應(yīng)用情況奠定基礎(chǔ)。二是注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)行開放教學(xué)，讓學(xué)生親手選擇電子元器件、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)

針對(duì)電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象的實(shí)際。教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)制作形象逼真的課件進(jìn)行模擬教學(xué)可以使學(xué)生很清楚的看清電動(dòng)勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產(chǎn)生等。特別是對(duì)電磁波等隱性的內(nèi)容教學(xué)不僅將抽象的東西生動(dòng)形象化了，學(xué)生比較容易的接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技術(shù)人才，一是要求學(xué)生根據(jù)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，自擬題目進(jìn)行科研小制作。利用課余時(shí)間或第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究和論證，從中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。二是幫助學(xué)生聯(lián)系技校周邊的電子電器廠家開展實(shí)習(xí)操作演練，使學(xué)生接觸電子元器件的安裝、調(diào)試和應(yīng)用，從中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鍛煉掌握操作技能，學(xué)會(huì)解決生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)際中的具體問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)與操作技能完美融合，增強(qiáng)崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要積極改善專業(yè)教學(xué)條件，積極研究和探索新的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，強(qiáng)化動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，較系統(tǒng)地掌握電工電子技術(shù)、控制理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，將來成為具備一定科技開發(fā)和科學(xué)研究能力的高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王尚志.電子電工基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用問題[M].湖南教育出版社,2010

[3]王小楊.對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003,11

第8篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職；電工基礎(chǔ)；課堂；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G71

近年來，專業(yè)課程改革在各中職學(xué)校全面推開，出現(xiàn)了諸如項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化等適合中職課程的教學(xué)模式，通過改革促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)形式變得生動(dòng)多樣。然而，在當(dāng)前《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)過程中又出現(xiàn)了“新問題”。觀摩公開課發(fā)現(xiàn)，一些教師過多追求活躍的課堂氣氛，表面新穎的教學(xué)活動(dòng)，出現(xiàn)了重形式不重實(shí)質(zhì)，重表象不重本質(zhì)的現(xiàn)象，實(shí)際學(xué)生的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的獲得情況和應(yīng)用能力如何值得考證。在實(shí)際教學(xué)中，我們的課堂仍存在不良的互動(dòng)，有效性不高，那為什么會(huì)出現(xiàn)合適的教學(xué)模式，收益卻不大的現(xiàn)象呢？主要原因有：一是課堂教學(xué)過多專注教學(xué)活動(dòng)的表象，忽視了學(xué)生知識(shí)和能力的獲得情況，缺乏對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。二是課堂教學(xué)策略與教育對(duì)象學(xué)習(xí)情感特點(diǎn)不符。因此，正確分析學(xué)情，明確課程要求，探討如何使課堂教學(xué)更有效就顯得有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率，即“教學(xué)的科學(xué)”。筆者認(rèn)為，中職電工基礎(chǔ)課程有效教學(xué)是指教師在電工基礎(chǔ)課程上，結(jié)合社會(huì)所需的職業(yè)知識(shí)和能力，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在電工基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)道德三個(gè)方面都得到適合自己程度的進(jìn)步和發(fā)展。研究中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)具有十分重要的意義。首先，探索《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)能把教師從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和學(xué)生低效學(xué)習(xí)的疲勞中解脫出來。提高教學(xué)效率必能提高師生在課堂教與學(xué)的愉悅性，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。其次，探索《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)不僅能促使學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識(shí)得到有效積累，能力得到提升培養(yǎng)，還能使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)。再次，探索電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)水平。課堂教學(xué)效率與教師深厚的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)能力和高尚的師德有必然關(guān)系。如果能不斷加強(qiáng)電工基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的方法、策略，那么教師也就會(huì)自然重視自身能力和知識(shí)水平的提高。

二、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)的策略

中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，同時(shí)也要體現(xiàn)課程教學(xué)的主體規(guī)則。在教學(xué)過程中師生是平等合作的關(guān)系，都是主體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了繼承和發(fā)展前人積累起來的知識(shí)財(cái)富。為達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，不斷融合地使用多種教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)。筆者認(rèn)為提高中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)可以通過幾個(gè)方面來努力。

1、建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加主動(dòng)。

筆者通過實(shí)踐和研究認(rèn)為教師在課堂中多互動(dòng)，多問，多鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，表達(dá)想法，與學(xué)生之間展開充分的交流，耐心聆聽學(xué)生的簡介，對(duì)學(xué)生正確的反映給予積極的響應(yīng)和強(qiáng)化，對(duì)于不夠貼切的或者錯(cuò)誤的反映同樣給予點(diǎn)評(píng)，并給予適當(dāng)引導(dǎo)和正面鼓勵(lì)。如此，師生之間相互合作，相互尊重，課堂氣氛也自然就能和諧健康。

2、結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理需要。構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要心理因素有二：一是學(xué)習(xí)興趣；二是對(duì)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在傳授電工基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該多聯(lián)系與專業(yè)技術(shù)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。比如：使學(xué)生了解電工基礎(chǔ)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過觀察分析身邊的電路、電機(jī)、手電筒等日常生活中的電工基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用電學(xué)專業(yè)的眼光分析自然和社會(huì)現(xiàn)象，使他們體會(huì)電工基礎(chǔ)知識(shí)不斷深入生活的各個(gè)方面。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中職電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。

3、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法和策略。在教學(xué)手段上，要大力提倡教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使課堂教學(xué)更具有形象性、生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)中職生而言，本身抽象性思維能力較弱，他們對(duì)理工科課程學(xué)習(xí)興趣和信心不足，單一的教學(xué)手段很難維持他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中教師可以綜合運(yùn)用多媒體、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，通過視頻演示、仿真軟件等多種手段和方法，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于學(xué)生較輕松、直觀地學(xué)到知識(shí)。

4、目標(biāo)定位與分層教學(xué)的教學(xué)策略。中職生的基礎(chǔ)差別很大，學(xué)習(xí)潛力、智能、個(gè)性等方面也存在著很大差異。因此，教師在電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)中運(yùn)用具體的目標(biāo)定位與分層教學(xué)策略是十分必要的。例如，講授疊加原理時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，指明學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握的分層目標(biāo)。對(duì)學(xué)生最基本的要求是理解概念，會(huì)計(jì)算基礎(chǔ)練習(xí)題；較高要求是學(xué)生達(dá)到基本要求后，能用疊加原理知識(shí)分析實(shí)際問題，會(huì)建立簡單問題的電路模型；再高一步要求是為進(jìn)一步深造準(zhǔn)備，會(huì)做思維難度較大的習(xí)題。同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合各層目標(biāo)要求，根據(jù)習(xí)題的難易程度給出適合學(xué)生需要的分層，注意把必做的基礎(chǔ)題難度盡量放低，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際需求，選擇做相應(yīng)層次的習(xí)題。如此，突出特長生的培養(yǎng)的同時(shí)，保證后進(jìn)生也能達(dá)到基本要求。

三、結(jié)論

教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生能夠樹立自信心，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并能維持學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)是至關(guān)重要的。當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”；教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在課堂上多給學(xué)生一些主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，做到每一個(gè)45分鐘有效率，教學(xué)才是真正意義上的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；變革；必要性；能力培養(yǎng)

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革

（一）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的必要性

第一 當(dāng)前電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)理念較為落后，認(rèn)識(shí)不足不夠重視。據(jù)了解，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)學(xué)校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學(xué)而開展的一門學(xué)科，其所占比例較小，課時(shí)不足，大約只占電工電子課程教學(xué)總學(xué)時(shí)的10學(xué)時(shí)左右，且電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容在電工電子課程考核中所占比例較小。

第二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教學(xué)大綱以及教學(xué)課時(shí)等的限制，無法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，部分學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

第三 教學(xué)手段單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對(duì)教師所講的儀器設(shè)備等無法有效掌握而喪失興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性較差，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革措施

第一 教學(xué)理念的變革。在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，將電工電子實(shí)驗(yàn)課單位設(shè)課、單獨(dú)考核，增加電工電子實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，使其認(rèn)識(shí)到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

第二，教學(xué)內(nèi)容的變革。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來確定，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，不能夠很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)大綱與電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，分階段開展電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

第三，教學(xué)方法的變革。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，可以采用模塊化教學(xué)方法，即依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好以及實(shí)踐項(xiàng)目的需求自主選擇教學(xué)模塊，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，而且有利于提高學(xué)生的綜合能力。

第四，教學(xué)手段的變革。在教學(xué)手段方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有無可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用多媒體進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體可以幫助學(xué)生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設(shè)備，且教師可以通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法

（一）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

第一 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要前提，學(xué)生只有擁有的良好的基A知識(shí)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的講解，利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握元器件、電子測量儀器等相關(guān)知識(shí)，并掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的焊接技能等基礎(chǔ)技能。

第二 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越普遍地被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的便利。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立良好師生關(guān)系

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)前許多教師在電工電子教學(xué)過程中無法正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)流于形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

第二 良好和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，多進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不可離開實(shí)驗(yàn)場所，采用一定的激勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的缺陷與不足，使學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，自己克服和解決問題，充分挖掘?qū)W生的才能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第二 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，在當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師由于擔(dān)心學(xué)生的安全問題而盡可能地減少學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在安裝安全保護(hù)裝置與加強(qiáng)安全管理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡可能地為學(xué)生提供一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

結(jié)語

為了進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程背景下電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意變革電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。此外，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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