體育教育熱點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：體育教育熱點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；CiteSpace；教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0069-03

Abstract The advent of the era of big data has brought new vitality

and challenges for educational research. This paper uses bibliometric visualization software Cite Space to analyze thesis with key words data and education from CNKI based on Co-occurrence analysis of keywords， explore the hot issues in the field of educational research， summarize the research status and trends.

Key words big data； CiteSpace； education

1 引言

近年來，教育領(lǐng)域研究者開始關(guān)注大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式轉(zhuǎn)變、教育決策研究等內(nèi)容，大量基于大數(shù)據(jù)背景的教育領(lǐng)域研究論文逐年增加。以“大數(shù)據(jù)”“教育”為主題關(guān)鍵詞在CNKI中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行搜索，僅選擇SCI、EI、中文核心、CSSCI四類來源期刊截止到2015年12月出版的文獻(xiàn)，共檢索到417條數(shù)據(jù)，從2010年開始呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。對(duì)這些文章進(jìn)行瀏覽和篩選，選擇與本研究主題相關(guān)的論文，共247篇。對(duì)這247篇文章的關(guān)鍵詞信息進(jìn)行研究，分析大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)的影響。

2 教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題研究知識(shí)圖譜

CiteSpace軟件是一款引文可視化分析軟件，著眼于分析科學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的潛在信息，通過可視化的手段呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況[1]，能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行作者分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、機(jī)構(gòu)分析、作者共被引分析、文獻(xiàn)共被引分析等。關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析是一種內(nèi)容分析技術(shù)，通過分析在同一個(gè)文本主題中的款目對(duì)（單詞或名詞短語(yǔ)對(duì)）共同出現(xiàn)的形式，確認(rèn)文本所代表的學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)主題的關(guān)系，進(jìn)而探索分析學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)[2]。

使用CiteSpace軟件對(duì)下載的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，生成圖1所示關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，分析大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)的影響。關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次由圓圈代表的節(jié)點(diǎn)反映，圓圈越大，表明關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)越多，最大圓圈代表的關(guān)鍵詞是“大數(shù)據(jù)”。

根據(jù)圖1得到表1所示文獻(xiàn)關(guān)鍵詞、被引頻次、中心性等指標(biāo)數(shù)據(jù)。中心性代表共現(xiàn)程度的高低，中心性越強(qiáng)，表明該關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的幾率就越大，也就表示該關(guān)鍵詞在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的影響力越大。從知識(shí)理論角度分析，頻次和中心性高的關(guān)鍵詞一般是某一段時(shí)期內(nèi)研究者共同關(guān)注的問題，也就是研究的熱點(diǎn)和前沿。表1中，“大數(shù)據(jù)”是頻次最高也是中心性最高的關(guān)鍵詞；“學(xué)習(xí)分析”頻次為23，中心性為0.22；“數(shù)據(jù)挖掘”頻次為13，中心性為0.15，等等這些都是熱門的研究主題。

3 大數(shù)據(jù)背景下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究

依據(jù)圖1和表1所示結(jié)果，將大數(shù)據(jù)背景下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘 教育數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域的新型應(yīng)用，主要目標(biāo)為知識(shí)發(fā)現(xiàn)、決策支持和推薦等。學(xué)習(xí)分析是測(cè)量、搜集、分析和報(bào)告學(xué)生及其相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，用以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

教育數(shù)據(jù)挖掘?qū)Ｗ⒂诩夹g(shù)層面，側(cè)重教育數(shù)據(jù)模型和模式的抽取，強(qiáng)調(diào)挖掘結(jié)果的自動(dòng)化反饋；學(xué)習(xí)分析更注重研究有利于改善學(xué)習(xí)的干預(yù)措施。

2012年，美國(guó)教育部了報(bào)告《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》[4]，提出“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育”的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，要綜合運(yùn)用教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析，構(gòu)建教育模型，探索教育變量，為教育教學(xué)提供有效支持。

在CNKI中以“學(xué)習(xí)分析”和“教育數(shù)據(jù)挖掘”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，得到圖2所示的文獻(xiàn)數(shù)量趨勢(shì)圖。如圖2所示，2010年以前的文獻(xiàn)數(shù)量很少，但2010年之后開始呈指數(shù)式增長(zhǎng)；2016年1―2月份刊登的相關(guān)主題期刊論文已有5篇，可以預(yù)計(jì)本年度，學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘仍將是大數(shù)據(jù)背景下教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。

在線教育――興起與變革 以“在線教育”和“大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，得到圖3所示文獻(xiàn)數(shù)量趨勢(shì)圖。目前在線學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)主要有如下表現(xiàn)。

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)是大方向：隨著無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，移動(dòng)終端特別是手機(jī)用戶的增多，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展起來。

2）免費(fèi)是大趨勢(shì)：目前在線學(xué)習(xí)存在各式各樣的免費(fèi)現(xiàn)象，如免費(fèi)試用、前期付費(fèi)后期免費(fèi)等形式。

3）細(xì)化管理是要求：任何一種在線學(xué)習(xí)方式，都離不開資源開發(fā)、管理和優(yōu)化等工作，需要設(shè)定管理要求，細(xì)化規(guī)則。

4）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)是必然：交互功能是在線學(xué)習(xí)軟件必然要設(shè)計(jì)的功能，大多數(shù)在線學(xué)習(xí)使用者表示學(xué)習(xí)過程中希望能有更多的互動(dòng)交流。

5）個(gè)性化學(xué)習(xí)是亮點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析和教育數(shù)據(jù)挖掘的出現(xiàn)，使得在線學(xué)習(xí)存儲(chǔ)的大量數(shù)據(jù)能夠被更快速分析和使用，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)狀況，開發(fā)商也可以掌握學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征等，為學(xué)習(xí)者推薦或制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

教育信息化 我國(guó)的教育信息化主要包含兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教育，注重教育信息資源的開發(fā)與利用。教育信息化的核心是教學(xué)信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，教育信息化也在不斷進(jìn)步，未來的教育信息化將在教育云平臺(tái)上進(jìn)行展現(xiàn)，現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)將全面升級(jí)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)等跨平臺(tái)使用并支持移動(dòng)設(shè)備。

在CNKI中以“教育信息化”和“大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，2013年共有3篇學(xué)術(shù)論文，2015年共有10篇，研究主題包括大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化教學(xué)、教師培訓(xùn)、課程資源建設(shè)、教育輿情監(jiān)控等。

教育決策 以“教育決策”為關(guān)鍵詞搜索到上千篇學(xué)術(shù)論文，以“教育決策”和“大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵詞，2013年以來共有8篇論文。大數(shù)據(jù)將在教育決策中發(fā)揮越來越重要的作用已成為共識(shí)，但如何利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行決策是目前面臨的難題，如何解決這個(gè)難題也是研究者重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。教育決策離不開數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)更加復(fù)雜、凌亂，呈現(xiàn)碎片化的特征，并且摻雜一些虛假數(shù)據(jù)，如何收集、選擇數(shù)據(jù)，是第一步需要做的事情。大數(shù)據(jù)對(duì)于教育決策的價(jià)值在于為教育服務(wù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為支持決策的信息，需要數(shù)據(jù)分析者具備綜合、全面的數(shù)據(jù)分析素質(zhì)和能力。大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測(cè)，隨著教育信息化和在線學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，數(shù)據(jù)呈爆炸式增長(zhǎng)，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，為教育優(yōu)化服務(wù)。

4 數(shù)據(jù)推動(dòng)決策

傳統(tǒng)決策過程主要依靠決策者的經(jīng)驗(yàn)，主觀性較強(qiáng)，或多或少存在一些不足，難以充分發(fā)現(xiàn)教育過程中的潛在問題，無法真正有效地優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生表現(xiàn)。信息化推動(dòng)了人類發(fā)展，逐漸成為人類生活必不可少的重要部分；信息化技術(shù)普及的同時(shí)，也產(chǎn)生前所未有的海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，顛覆了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法；大數(shù)據(jù)背景

下，利用數(shù)據(jù)挖掘方法發(fā)現(xiàn)問題、支持決策具有多方面的意義。

1）優(yōu)化教學(xué)、提高教育質(zhì)量。教師若能充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可以更加快速、便捷、有效地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)反饋，提供改進(jìn)意見等[5]。

2）為學(xué)校管理者制訂更加合理的教學(xué)計(jì)劃和方案提供決策支持?；跀?shù)據(jù)的教育決策能夠?yàn)楣芾碚咛峁└訙?zhǔn)確、合理的決策支持?；跀?shù)據(jù)的教育決策能夠提供從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策，實(shí)施決策后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)再到?jīng)Q策的一種良性循環(huán)過程[6]。

3）幫助地區(qū)甚至是國(guó)家級(jí)決策者進(jìn)行科學(xué)判斷。數(shù)據(jù)推動(dòng)決策具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)，能為決策者提供全方位的視角。大數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果具有全面性、多視角性、參考性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠更好地為決策者提供決策支持。

5 結(jié)語(yǔ)

上文所分析出的教育領(lǐng)域熱點(diǎn)研究問題，都緊緊圍繞“數(shù)據(jù)推動(dòng)決策”這一主題，學(xué)習(xí)分析和教育挖掘是分析方法和技術(shù)；在線教育是數(shù)據(jù)來源；教育信息化是信息化大數(shù)據(jù)環(huán)境；教育決策則是根據(jù)數(shù)據(jù)制定決策并運(yùn)用于教育教學(xué)?？梢?，利用數(shù)據(jù)推動(dòng)決策已成為教育領(lǐng)域在大數(shù)據(jù)背景下最為重要的研究問題之一。

參考文獻(xiàn)

[1]陳悅，陳超美，胡志剛.引文空間分析原理與應(yīng)用：Cite Space實(shí)用指南[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

[2]潘黎，王素.近十年來教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域和前沿主題：基于八種教育學(xué)期刊2000-2009年刊載文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜的計(jì)量分析[J].教育研究，2011（2）：47-53.

[3]Siemens G. Learning and Knowledge Analytics-Knewton-the future of education？[EB/OL].[2011-04-17].http：///？p=126.

[4]Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics[DB/OL].[2012-10-12].http：//ed.gov/edblogs/technology/files/2012/03/edm-la-brief.pdf.

第2篇：體育教育熱點(diǎn)范文

答：近年來，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增多，農(nóng)村留守兒童和隨遷子女的教育問題已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。中華人民共和國(guó)教育部副部長(zhǎng)劉利民在2012年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上指出，對(duì)于留守兒童，要針對(duì)安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問題，按照“納入規(guī)劃、政府主導(dǎo)、多種模式、明確分工、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、齊抓共管”的思路，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問題，以前主要實(shí)施“兩為主”政策（即“以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主”）。但是“兩為主”政策未能實(shí)現(xiàn)全覆蓋。針對(duì)這一問題，劉利民副部長(zhǎng)在會(huì)上指出，要深化“兩為主”為“兩個(gè)全部納入”，將常住人口全部納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女全部納入財(cái)政保障范圍，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

問：怎樣減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？學(xué)生安全問題將如何解決？

答：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有以下幾條工作思路：一是多引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，開展豐富多彩的活動(dòng)；二是讓中考、高考引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展，以多元的考試評(píng)價(jià)引導(dǎo)不同興趣、志向和潛質(zhì)的學(xué)生分流；三是讓課堂教學(xué)提高效率，在教學(xué)過程中減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；四是讓學(xué)校遵守規(guī)范，落實(shí)已經(jīng)明確的減負(fù)要求，并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查；五是宣傳營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)關(guān)注減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的細(xì)節(jié)和自己的責(zé)任。當(dāng)前要做三件事：一是推動(dòng)以省為單位規(guī)范辦學(xué)行為，對(duì)學(xué)校作息時(shí)間、工作日、課程設(shè)置、考試、作業(yè)量、教輔材料使用等提出基本要求，并嚴(yán)格執(zhí)行。推動(dòng)建立教學(xué)活動(dòng)安排公示制度、義務(wù)教育畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評(píng)估制度、學(xué)生體質(zhì)健康情況通報(bào)制度、課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究制度、家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)制度。二是強(qiáng)制執(zhí)行每月至少有一天組織學(xué)生到校外開展社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，每天有1小時(shí)體育鍛煉。三是持續(xù)開展“學(xué)業(yè)?負(fù)擔(dān)?興趣?責(zé)任大家談”活動(dòng)。

重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)安全教育方面，應(yīng)突出學(xué)校管理的規(guī)范化和精細(xì)化，加強(qiáng)校園安全防范。關(guān)于校車管理總的思路是：國(guó)家制定法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，地方以政府為主導(dǎo)，實(shí)施專業(yè)化集約化公司化運(yùn)營(yíng)，過渡期保安全。教育系統(tǒng)要落實(shí)《校車安全管理?xiàng)l例》的相關(guān)責(zé)任，與相關(guān)部門一起推進(jìn)建立校車制度有關(guān)工作。

問：如何緩解義務(wù)教育擇校問題？

答：緩解義務(wù)教育擇校問題，一是嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法關(guān)于就近入學(xué)的規(guī)定，按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童少年數(shù)量和學(xué)校分布情況，合理劃定每所公辦學(xué)校的招生范圍。二是因地制宜制定和實(shí)施有效政策，如大力推進(jìn)九年一貫制學(xué)校建設(shè)，把分設(shè)的小學(xué)和初中學(xué)校對(duì)應(yīng)起來，讓小學(xué)生直接升入對(duì)口初中；逐步實(shí)現(xiàn)屬于義務(wù)教育的初中與非義務(wù)教育的高中分離，提高優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)各初中的比例。三是加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)決查處擇校亂收費(fèi)等違法違規(guī)行為，禁止捐資助學(xué)與招生掛鉤。禁止公辦學(xué)校舉辦以各種名義和方式通過辦班、競(jìng)賽、考試招生。四是持續(xù)開展“身邊好學(xué)?！敝黝}介紹活動(dòng)，宣傳“適合的教育是最好的教育，能提供適合教育的學(xué)校就是好學(xué)?！钡睦砟睢?/p>

問：如何推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展？

第3篇：體育教育熱點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教育技術(shù)；發(fā)展路徑；前沿?zé)狳c(diǎn)；知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-5795（2013）02-0013-0006

外語(yǔ)教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)理論相結(jié)合的一門跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和理論探索，已經(jīng)初步具有學(xué)科雛形（胡加圣等，2010：72-77）。外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展，離不開相關(guān)研究的積累與演進(jìn)，那么，近二十多年來外語(yǔ)教育技術(shù)研究經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展路徑？有哪些研究熱點(diǎn)和前沿問題？本文試圖通過知識(shí)圖譜分析來回答這些問題。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

本研究以CSSCI來源期刊為數(shù)據(jù)來源，于2012年2月下載了《外語(yǔ)電化教學(xué)》的全部數(shù)據(jù)，包括來源篇名、英文篇名、來源作者、文獻(xiàn)類型、來源期刊、作者機(jī)構(gòu)、年代卷期、標(biāo)引詞、參考文獻(xiàn)等。同時(shí)以“外語(yǔ)”或“英語(yǔ)”為檢索詞，檢索下載了2000年以來《電化教育教育》、《中國(guó)電化教育》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《遠(yuǎn)程教育雜志》的相關(guān)數(shù)據(jù)，共得到1089條來源文獻(xiàn)。

我們依托美國(guó)德雷克塞爾大學(xué)陳超美教授開發(fā)的知識(shí)可視化分析軟件Citespaee Ⅱ進(jìn)行分析，思路是：首先通過對(duì)被引文獻(xiàn)的分析，析出若干關(guān)鍵文獻(xiàn)，由此判斷外語(yǔ)教育技術(shù)發(fā)展演進(jìn)路徑；其次通過對(duì)關(guān)鍵詞的分析，判斷外語(yǔ)教育技術(shù)近十年來的研究熱點(diǎn)與前沿。

在分析之前，需要說明幾個(gè)概念。中心性是一個(gè)用以量化點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中地位重要的圖論概念。中心性值高，說明點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性高。中心性可以顯示領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)本質(zhì)。突變是指頻次的變化率，關(guān)鍵文獻(xiàn)或關(guān)鍵詞的突變值可以體現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)研究興趣的變化，是判斷研究前沿的重要依據(jù)。頻度指文獻(xiàn)或關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次。頻度高，說明與此相關(guān)的研究較多，頻度可以作為判斷研究熱點(diǎn)的依據(jù)之一。但是，高頻度文獻(xiàn)或關(guān)鍵詞并不一定具有高突變值和高中心性（蔡建東、朱敬，2012：10-15）。

2 外語(yǔ)教育技術(shù)的演進(jìn)路徑

運(yùn)行Citespace Ⅱ，設(shè)置如下：時(shí)間限定為“2000-2012”，時(shí)間分區(qū)為“2”年。在語(yǔ)詞來源“Terro Source”中選擇“Title”、“Abstract”、“Descriptors”和“Identifiers”，節(jié)點(diǎn)類型“Node Types”選“cited reference”，“Selection Criteria”選擇“top 30 per slice”。得到圖1。去掉重復(fù)文獻(xiàn)，按照中心性排序，共析出14條文獻(xiàn)，如表1。

2.1 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論奠基期（上世紀(jì)90年代）

此階段析出三條文獻(xiàn)，關(guān)鍵詞可以歸納為學(xué)習(xí)自主性、建構(gòu)主義。在上世紀(jì)末現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論特別是建構(gòu)主義理論的影響下，外語(yǔ)教育技術(shù)經(jīng)歷著從“教”到“學(xué)”的理論轉(zhuǎn)型。

第一條文獻(xiàn)是愛爾蘭戴維·利特爾（David Little）的著作《自主學(xué)習(xí)：定義、主題與問題》。愛爾蘭Authentik Language Learning Resources Ltd在1991至1997年間陸續(xù)出版了自主學(xué)習(xí)叢書，其中第一本就是戴維·利特爾這部著作。戴維·利特爾是都柏林圣三一學(xué)院語(yǔ)言和交際研究中心（Centre for Language and Communication Studies）的奠基人、歐洲委員會(huì)歐洲語(yǔ)言組合項(xiàng)目顧問、愛爾蘭國(guó)家資助的語(yǔ)言整合訓(xùn)練培訓(xùn)中心主任，在語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)以及媒體技術(shù)應(yīng)用方面有較高造詣?！蹲灾鲗W(xué)習(xí)：定義、主題與問題》具有較高的中心性和突變值，是自主學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域特別是語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域一部重要的理論奠基性著作。

第二條文獻(xiàn)是上海外語(yǔ)教育出版社1996年出版的束定芳教授的《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》。該著作突破傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的困境，提出“外語(yǔ)教學(xué)研究中的重點(diǎn)不是設(shè)計(jì)大綱、編寫教材來教什么內(nèi)容，而是了解促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件且在課堂上創(chuàng)造出這些條件”（戴曼純、劉正光，1997：75），這與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的主旨是一致的，因而具有較高的突變值。

第三條文獻(xiàn)是北京師范大學(xué)何克抗教授1997年發(fā)表在《電化教育研究》的《建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》。外語(yǔ)教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的交叉性領(lǐng)域，同時(shí)受兩方面的理論影響。何克抗教授作為教育技術(shù)領(lǐng)域的元老，在推廣建構(gòu)主義理論、引領(lǐng)信息技術(shù)教育改革特別是信息技術(shù)與課程整合方面做了很多工作。該文獻(xiàn)中心性值高達(dá)0.17，可以看作是外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠基的標(biāo)志性文獻(xiàn)。

2.2 改革探索期（2000-2005）

此階段析出八條關(guān)鍵文獻(xiàn)，是新世紀(jì)外語(yǔ)教育技術(shù)改革的探索期，可以用突顯學(xué)生中心、注重政策引導(dǎo)、關(guān)注語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)和形成性評(píng)估等語(yǔ)詞進(jìn)行概括。

第一階段：改革的探路石

2002年的兩部著作，成為外語(yǔ)教育技術(shù)的探路石。

一部是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院何高大教授的《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》（廣西教育出版社）。該著作在探討國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，介紹了多媒體系統(tǒng)的原理、特征、應(yīng)用與發(fā)展，并著重闡釋了教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)技巧等內(nèi)容。該著作從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面為外語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合搭建了框架，是新世紀(jì)外語(yǔ)教育技術(shù)改革探索的探路石。

另一部是上海交通大學(xué)楊惠中教授的《語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》（上海外語(yǔ)教育出版社）。該著作對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的基本概念、語(yǔ)料庫(kù)種類、語(yǔ)言數(shù)據(jù)性質(zhì)等進(jìn)行概括描述，討論了語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的一般原則、具體方法和程序等。在信息技術(shù)支持下，語(yǔ)料庫(kù)不僅是學(xué)習(xí)資源，更體現(xiàn)了一種方法意識(shí)，即運(yùn)用信息技術(shù)方法豐富學(xué)習(xí)資源從而更好助力于語(yǔ)言教學(xué)。

如果說《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》是一部全景式論述的話，《語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》則是全景圖中一個(gè)單科亮點(diǎn)。它們從“面”和“點(diǎn)”兩個(gè)角度為外語(yǔ)教育技術(shù)改革進(jìn)行了探索。

第二階段：教學(xué)要求出臺(tái)，全面規(guī)劃改革

2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，外語(yǔ)教學(xué)改革在前期探索的基礎(chǔ)上，以教學(xué)要求的形式掀開新的篇章。其特點(diǎn)是突出了學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)分級(jí)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)需求，提出了三個(gè)層次的英語(yǔ)能力要求。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》掀起了英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的，從教材出版到課件開發(fā)再到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開通，教學(xué)改革主旋律開始奏響。

同年，束定芳著《外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策》由上海外語(yǔ)教育出版社出版，這既是對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的有力注解與呼應(yīng)，又是一部承上啟下之作。該著作在全面調(diào)查分析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和條件，就我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、大綱制定、教材編寫和選用、課堂教學(xué)等方方面面提出了本土化的改革思路和框架，作者還通過教學(xué)實(shí)踐，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等問題。該著作既是對(duì)前期外語(yǔ)教學(xué)改革的總結(jié)，也是對(duì)未來改革的探討與規(guī)劃，其承上啟下的重要作用使得其具有最高的中心性值，達(dá)到0.21。

第三階段：理論探索與實(shí)踐行動(dòng)齊頭并進(jìn)

隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)的必然性日益突出。那么，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵與學(xué)科定位是什么？該如何行動(dòng)？作為探討大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的主要載體，《外語(yǔ)電化教學(xué)》雜志對(duì)此組織了深入討論。其中有三篇文獻(xiàn)得以析出。

首先是兩篇理論性文獻(xiàn)，即上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳堅(jiān)林教授2005年發(fā)表在《外語(yǔ)電化教學(xué)》的兩篇關(guān)鍵文獻(xiàn)，《從輔助走向主導(dǎo)——計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)》和《關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”》。前者指出，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式將演變成計(jì)算機(jī)主導(dǎo)教學(xué)模式。在主導(dǎo)模式下，計(jì)算機(jī)可以扮演多種角色（陳堅(jiān)林，2005：9-12）。后者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生中心是基于計(jì)算機(jī)課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)的基本要求之一，但是作者并未摒棄教師中心，而是強(qiáng)調(diào)要根據(jù)具體實(shí)踐靈活、綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式（陳堅(jiān)林，2005：3—8）。這兩篇文獻(xiàn)的睿智分析，從理論的高度明晰和引領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)化多媒體外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐場(chǎng)域的關(guān)鍵文獻(xiàn)是華南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院周娉娣、秦秀白的《形成性評(píng)估在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用》（周娉娣、秦秀白，2005：9—13），作者在兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引入了形成性評(píng)估分成體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣方面、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面做出了重要貢獻(xiàn)。該文獻(xiàn)使得“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這個(gè)時(shí)代特征在外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步突顯。

2.3 改革深入期（2006至今）

此階段突出特點(diǎn)是教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（正式版）》，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合的時(shí)代要素得以更加明晰。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》經(jīng)過3年多的試行之后，教育部高教司于2007年正式頒布新版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。該要求以18，82的高突變值位居突變榜首位。2008年1月陳堅(jiān)林教授在《外語(yǔ)電化教學(xué)》發(fā)表了《要求更完善，方向更明晰——對(duì)07版的新解讀》，提出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向是教學(xué)理念國(guó)際化、多媒體教學(xué)正常化、課程管理三級(jí)化和教育環(huán)境生態(tài)化（陳堅(jiān)林，2008：3—8）。該文獻(xiàn)不僅是對(duì)課程要求正式版的深入解讀，也是外語(yǔ)教育技術(shù)前期理論探索與實(shí)踐改革的階段性小結(jié)。

陳堅(jiān)林教授還有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程整合的系列文獻(xiàn)得以析出。2006年12月，陳堅(jiān)林在《外語(yǔ)電化教學(xué)》發(fā)表了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的有機(jī)整合》。2010年6月，陳堅(jiān)林出版了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的整合：一項(xiàng)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究》（上海外語(yǔ)教育出版社）。前者從生態(tài)學(xué)視角對(duì)計(jì)算機(jī)在新模式中的地位和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，指出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)與外語(yǔ)課程進(jìn)行全面整合，計(jì)算機(jī)僅僅作為輔助工具無助于改革目標(biāo)的達(dá)成（陳堅(jiān)林，2006：3—10）。后者則基于大量實(shí)地考察和研究，重點(diǎn)探索了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合的手段、方法和模式，在課程定位、教學(xué)模式、師資培訓(xùn)、教材研發(fā)等方面提出諸多具有建設(shè)性價(jià)值的觀點(diǎn)（陳堅(jiān)林，2010）。

從上述三個(gè)階段可以看出，外語(yǔ)教育技術(shù)在近二十年來經(jīng)歷了理論奠基、改革探索與逐步深入的發(fā)展路徑。在此過程中，外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域積累和梳理了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上吸納了相關(guān)學(xué)習(xí)理論，形成了獨(dú)有的領(lǐng)域知識(shí)與學(xué)科認(rèn)識(shí)，為領(lǐng)域的后續(xù)發(fā)展提供了厚實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

3 外語(yǔ)教育技術(shù)研究熱點(diǎn)與前沿

在“Node Types”加選“term”與“keywords”，再次運(yùn)行CitespaeeⅡ，得到圖2。

下面我們結(jié)合關(guān)鍵詞頻度和突變值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞的頻度可以顯示近年來外語(yǔ)教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)。我們根據(jù)圖譜析出的關(guān)鍵詞列表進(jìn)行分析，按頻度排序，取TOP25如表2。

根據(jù)表2，可以看出，“英語(yǔ)教學(xué)”、“外語(yǔ)教學(xué)”等領(lǐng)域普適性關(guān)鍵詞頻度相當(dāng)高，除此之外，可以探察出以下熱點(diǎn)問題：

第一，大學(xué)是我國(guó)外語(yǔ)教育技術(shù)的主要場(chǎng)域。位列第三的“大學(xué)英語(yǔ)”（頻度125）以及后面析出的高頻詞“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”（頻度65）驗(yàn)證了這一點(diǎn)。這與研究者大多處于高校且主要基于高校進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的背景有關(guān)。

第二，自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義一直是研究熱點(diǎn)。從前文關(guān)鍵文獻(xiàn)分析中也可以看出，建構(gòu)主義理論支持下的自主學(xué)習(xí)以及以學(xué)生為中心的教學(xué)改革是近二十多年外語(yǔ)教育技術(shù)乃至整個(gè)大學(xué)教育領(lǐng)域的主旋律，因而具有較高的頻度。

第三，延續(xù)多媒體優(yōu)勢(shì)，“多媒體教學(xué)”、“多媒體”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等高頻關(guān)鍵詞被析出。值得注意的是，“網(wǎng)絡(luò)”逐步成為外語(yǔ)教育技術(shù)改革的主要依托技術(shù)之一。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”、“遠(yuǎn)程教育”、“網(wǎng)絡(luò)”、“信息技術(shù)”等高頻關(guān)鍵詞被析出，這與前文關(guān)鍵文獻(xiàn)析出的結(jié)論是一致的。

第四，在信息技術(shù)支持下，語(yǔ)料庫(kù)、英語(yǔ)聽力與寫作是外語(yǔ)教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)。語(yǔ)料庫(kù)是外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，頻度高達(dá)90。英語(yǔ)聽力與寫作是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，“英語(yǔ)寫作”、“聽力教學(xué)”、“聽力理解”等高頻關(guān)鍵詞被析出。

第五，“教師角色”如何適應(yīng)教學(xué)改革？這也是研究熱點(diǎn)之一。特別是隨著課程教學(xué)要求的出臺(tái)以及信息技術(shù)的不斷更新，教師如何突破困惑，找準(zhǔn)自身的定位，更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

總體來看，近二十多年來的研究熱點(diǎn)在場(chǎng)域上多位于高校，在理論上側(cè)重于建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)，在技術(shù)支持上強(qiáng)調(diào)多媒體與網(wǎng)絡(luò)，在著力點(diǎn)上多側(cè)重于語(yǔ)料庫(kù)和英語(yǔ)聽力寫作，在教師發(fā)展上則更多探討教師自身角色的轉(zhuǎn)型。

我們根據(jù)突變關(guān)鍵詞對(duì)研究前沿進(jìn)行判斷。突變關(guān)鍵詞只有22個(gè)，如表3。

表3與表2有部分重復(fù)，如大學(xué)英語(yǔ)、聽力理解、自主學(xué)習(xí)、英語(yǔ)寫作、網(wǎng)絡(luò)、建構(gòu)主義、多媒體等，這說明有些熱點(diǎn)同時(shí)也是前沿問題。此外，有一些新要素被析出，值得我們關(guān)注。

第一是多模態(tài)隱喻研究。多模態(tài)隱喻研究近年來蓬勃發(fā)展。它使得語(yǔ)言研究的關(guān)注點(diǎn)從單模態(tài)轉(zhuǎn)向多模態(tài)、從文本的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)向自然語(yǔ)言，這種轉(zhuǎn)型本身就是外語(yǔ)教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的有力推動(dòng)器?！把芯慷嗄B(tài)教學(xué)隱喻可以幫助人們更好的研究教學(xué)過程中的各種因素，進(jìn)而將研究的結(jié)果反饋到新的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高教學(xué)效果?！保ɡ钜恪⑹?，2010：47—49）“多模態(tài)引喻”的突變，揭示出外語(yǔ)教育技術(shù)近年來在人文化與技術(shù)化結(jié)合方面有了更深層次的思考和探觸。

第二是通識(shí)教育。外語(yǔ)通識(shí)教育是國(guó)際化大趨勢(shì)下外語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。在歷史轉(zhuǎn)型期，“業(yè)已成熟的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)和正在推廣的外語(yǔ)通識(shí)教育，這兩者之間既有承上啟下、又有相互關(guān)聯(lián)、更有相得益彰的多重意義?！保ㄍ跽?、李軍軍，2010：3—8）2010年5月，《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部、中山大學(xué)聯(lián)合舉辦了“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語(yǔ)通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇”，有的學(xué)者提出外語(yǔ)通識(shí)教育會(huì)成為中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)承點(diǎn)（陳堅(jiān)林會(huì)議發(fā)言）。（王哲、李軍軍，2010：3—8）

第三是中小學(xué)場(chǎng)域的突變。前文我們已經(jīng)提及，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)外語(yǔ)教育技術(shù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是從突變關(guān)鍵詞來，中小學(xué)場(chǎng)域的外語(yǔ)教學(xué)研究有上升勢(shì)頭?！爸袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)”、“攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”等關(guān)鍵詞被突變出來。攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是國(guó)家科技部、教育部、北京市教委支持下的一項(xiàng)旨在解決影響我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程改革系列問題的綜合實(shí)驗(yàn)方案，已經(jīng)在多個(gè)省區(qū)有比較成功的實(shí)驗(yàn)，在教師發(fā)展、評(píng)價(jià)方式、多媒體學(xué)習(xí)資源等方面積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)。

如果說多模態(tài)隱喻是外語(yǔ)教育技術(shù)前沿研究體現(xiàn)，通識(shí)教育則是外語(yǔ)教育技術(shù)的實(shí)踐前沿體現(xiàn)，中小學(xué)場(chǎng)域則是外語(yǔ)教育技術(shù)陣地日益擴(kuò)大的體現(xiàn)。

4 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科性探討

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)成熟卻又割裂的學(xué)科知識(shí)分布提出變革要求，學(xué)科交叉已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。外語(yǔ)教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)姻，也正在時(shí)代需求下的學(xué)科交叉洪流中悄然壯大。從前文的理論演進(jìn)與前沿?zé)狳c(diǎn)可以看出，外語(yǔ)教育技術(shù)是伴隨著外語(yǔ)教學(xué)改革與教育技術(shù)發(fā)展逐步成長(zhǎng)起來的。它既可以看作是外語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展的新階段，也可以看作是教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的衍生與壯大，更可以看作是二者有機(jī)整合后的新生交叉領(lǐng)域。

1953年，詹姆斯·芬恩（DJ Finn）從智力技能、實(shí)踐應(yīng)用、人員培訓(xùn)、組織交流、倫理規(guī)范和理論體系等角度提出學(xué)科建設(shè)的六大標(biāo)準(zhǔn)（Finn，1953：6-17）。顯然，外語(yǔ)教育技術(shù)經(jīng)過多年的改革，特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深入探索，已經(jīng)形成比較成熟的智力技能以及比較廣泛的實(shí)踐應(yīng)用。在人員培訓(xùn)、組織交流和倫理規(guī)范方面，外語(yǔ)教育技術(shù)也有初步探索，但有待于進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，加大深度和廣度。在理論體系方面，盡管并未直接冠以理論體系之名，但是陳堅(jiān)林、束定芳、胡加圣等大批學(xué)者的系列研究已經(jīng)為理論體系的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，外語(yǔ)教育技術(shù)已經(jīng)初步具有學(xué)科雛形（胡加圣，2011）。

5 研究結(jié)論

第一，從上世紀(jì)九十年代至今，我國(guó)外語(yǔ)電化教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，即現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論奠基期、改革探索期和改革深入期。

第二，近二十多年來外語(yǔ)教育技術(shù)研究熱點(diǎn)在場(chǎng)域上多位于高校，在理論上側(cè)重于建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)，在技術(shù)支持上強(qiáng)調(diào)多媒體與網(wǎng)絡(luò)，在著力點(diǎn)上多側(cè)重于語(yǔ)料庫(kù)和英語(yǔ)聽力寫作，在教師發(fā)展上更多探討教師自身角色的轉(zhuǎn)型。

第4篇：體育教育熱點(diǎn)范文

VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)筆試卷重點(diǎn)及難點(diǎn)試題分析

二級(jí)VFP選擇題第12題：

有如下賦值語(yǔ)句：a=“計(jì)算機(jī)”,b=“微型”,結(jié)果為“微型機(jī)”的表達(dá)式是

A）b+LEFT(a,3)B）b+RIGHT(a,1)

C）b+LEFT(a,5,2)D）b+RIGHT(a,2)

【考察知識(shí)點(diǎn)】該題考核考生對(duì)LEFT及RIGHT函數(shù)的理解和掌握。

【解題思路】為了得到字符“機(jī)”，需要對(duì)字符串“計(jì)算機(jī)”進(jìn)行函數(shù)運(yùn)算。RIGHT函數(shù)取字符串的右邊部分，由于是漢字，應(yīng)選擇D。

【統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)】該題答對(duì)率為49.5％，不到一半。有23.1％的考生選擇了錯(cuò)誤選項(xiàng)C，LEFT只能跟（，），只此一種表達(dá)方法。本題如果有選項(xiàng)SUBSTR(a,5,2)也將是正確的。

二級(jí)VFP選擇題第18題：

可以運(yùn)行查詢文件的命令是

A）DOB）BROWSE

C）DO QUERYD）CREATE QUERY

【考察知識(shí)點(diǎn)】基礎(chǔ)題，就像題干的提問那么簡(jiǎn)單，不需考生發(fā)揮。

【解題思路】運(yùn)行查詢文件的命令就是 DO，后面跟文件名。

【統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)】只有21.9％的考生答對(duì)該題，選擇C的考生有68.2％！估計(jì)是受到執(zhí)行表單文件的影響，表單文件執(zhí)行命令是：DO FORM。

二級(jí)VFP選擇題第27題：

下列程序段執(zhí)行以后，內(nèi)存變量y的值是

CLEAR

x=12345

y=0

DO WHILE x>0

y=y+x%10

x=int(x/10)

ENDDO

?y

A） 54321B）12345

C）51D）15

【考察知識(shí)點(diǎn)】估計(jì)很多考生平時(shí)做過不少類似練習(xí)，初步看上一眼，這不是將數(shù)值反序排列嘛？錯(cuò)了！

【解題思路】變量y初值為0，y是數(shù)值型變量，依次將x的各位數(shù)字從右至左順序相加，賦給y。y是什么？x的各位數(shù)字之和呀。答案是D。

【統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)】答對(duì)該題的考生占35.7％，低于選擇選項(xiàng)A的考生（36.7％）。這道題區(qū)分度較高，表明總分較高的考生的答對(duì)率要高于總分較低的考生的答對(duì)率。

二級(jí)VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)筆試卷重點(diǎn)及難點(diǎn)試題分析

二級(jí)VB選擇題第12題：

在Visual Basic中，表達(dá)式3*2\5 Mod 3的值是

A）1 B）0 C）3D）出現(xiàn)錯(cuò)誤提示

【考察知識(shí)點(diǎn)】考察算術(shù)運(yùn)算符的試題，比較簡(jiǎn)單，但得分率不高。

【解題思路】按照從左到右的順序依次執(zhí)行，3*2\5的結(jié)果是1，再執(zhí)行取模運(yùn)算，結(jié)果仍為1。答案是A。

【統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)】52.0％的考生答對(duì)該題。有22.2％和18％的考生分別選擇了C和B，這兩個(gè)候選項(xiàng)都是不對(duì)的。

二級(jí)VB選擇題第16題：

為了使文本框同時(shí)具有垂直和水平滾動(dòng)條，應(yīng)先把MultiLine屬性設(shè)置為True，再把ScrollBars屬性設(shè)置為

A）0 B）1 C）2D）3

【考察知識(shí)點(diǎn)】考核考生對(duì)常用控件屬性的掌握，相信在編程中實(shí)踐過的考生都能有記憶并正確答題。

【解題思路】ScrollBars屬性用來確定文本框中有沒有滾動(dòng)條，可取0、1、2、3四個(gè)值，分別對(duì)應(yīng)沒有滾動(dòng)條、只有水平滾動(dòng)條、只有垂直滾動(dòng)條、同時(shí)具有水平和垂直滾動(dòng)條。答案是D。

【統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)】有50.1％的考生答對(duì)該題。B和C?？烧J(rèn)為是沒理解或使用過ScrollBars屬性。

二級(jí)VB選擇題第33題：

設(shè)窗體上有一個(gè)文本框Text1和一個(gè)命令按鈕Command1，并有以下事件過程：

Private Sub Command1_Click()

Dim s As String, ch As String

s = “”

For k = 1 To Len(Text1)

ch = Mid(Text1,k,1)

s = ch + s

Next k

Text1.Text = sEnd Sub

程序執(zhí)行時(shí)，在文本框中輸入“Basic”，然后單擊命令按鈕，則Text1中顯示的是

A）Basic B）cisaB

C）BASICD）CISAB

【考察知識(shí)點(diǎn)】主要考核了字符串的有關(guān)函數(shù)運(yùn)算。VB提供了豐富的字符處理，是考核重點(diǎn)。

【解題思路】for循環(huán)語(yǔ)句的作用是根據(jù)文本框內(nèi)字符串的長(zhǎng)度建立循環(huán)操作，ch從框內(nèi)字符串的最后一個(gè)字符開始依次取單個(gè)字符，s即為文本框內(nèi)字符串的倒序。答案為B。

第5篇：體育教育熱點(diǎn)范文

一、進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)時(shí)聯(lián)系熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高尚的情操

2013年4月20日，在四川省雅安發(fā)生了里氏7.0級(jí)地震。我與學(xué)生一起重溫一系列有關(guān)地震的詞語(yǔ)earthquake， hit， rescue， donate等，以及“現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)”知識(shí)點(diǎn)，如：A strong earthquake hit the southwestern Chinese province of Sichuan on Saturday， killing more than 30 people and injuring hundreds of others.再一起在幻燈片上閱讀了當(dāng)天的最新消息：There was conflicting information about the earthquake's strength， with the USGS putting the magnitude at 6.6 and the China Earthquake Networks Center gauging it at 7.0.Authorities have responded by sending rescue workers to the area around the epicenter， shutting down the airport in Chengdu and suspending high-speed rail operations， state media reported. The event stirred memories of the devastating earthquake that hit Sichuan in 2008， killing more than 87，000 people.在這樣的情景下，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了與earthquake相關(guān)的詞語(yǔ)及現(xiàn)在分詞做非謂語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)法。在關(guān)注地震的過程中，學(xué)生會(huì)被觸目驚心的災(zāi)難和八方支援的愛心洪潮深深地感染。

二、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力時(shí)，切合熱點(diǎn)話題進(jìn)行情感的滲透

我在母親節(jié)問學(xué)生：What day is today？ What are you doing for your mother？ 學(xué)生反應(yīng)熱烈，有的說會(huì)送花給母親，有的說會(huì)幫母親做家務(wù)等，當(dāng)然也可能有些學(xué)生什么也不做。然后展開討論：Should we show our love to our mothers for Mother's Day？ 最后我總結(jié)：I know you love your mother so much but maybe you are used to getting love from your mother. You are supposed to show your love to your mother. You can say some nice words to her， give her a hug or do something for her.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？母愛不求回報(bào)，但應(yīng)該得到回報(bào)！ 第二天，我們繼續(xù)母親節(jié)的話題：What did you do for your mother？進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、切合熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

第6篇：體育教育熱點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 社會(huì)熱點(diǎn) 高校 思政教育 應(yīng)用價(jià)值

社會(huì)熱點(diǎn)問題是在一定時(shí)期內(nèi)人們十分關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大事件和問題，涉及范圍十分廣泛，可以是政治經(jīng)濟(jì)等問題，也可以是經(jīng)過傳播后產(chǎn)生社會(huì)影響的問題。簡(jiǎn)單來說，不管任何領(lǐng)域，只要是大眾關(guān)注的，能夠引起大眾討論的，產(chǎn)生社會(huì)影響的都可以稱為熱點(diǎn)問題?，F(xiàn)如今，我國(guó)正處在高速發(fā)展時(shí)期，在這一時(shí)期中可能會(huì)出現(xiàn)很多社會(huì)問題，而有些社會(huì)問題能夠引起大眾的關(guān)注和熱議。群眾在熱議過程中可能會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，不利于社會(huì)和諧健康發(fā)展。大學(xué)生還處在成長(zhǎng)階段，思想價(jià)值體系尚未形成，再加上辨識(shí)和判斷能力不夠，很容易受到社會(huì)熱點(diǎn)中負(fù)面情緒的影響，誤入歧途。所以運(yùn)用好社會(huì)熱點(diǎn)問題推動(dòng)高校思想政治工作成為重要任務(wù)。

一、高校思政教育基本情況

國(guó)家十分注重大學(xué)生的思想政治教育，規(guī)定學(xué)校必須增設(shè)有關(guān)思想政治教育課程，以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)。而各大高校越來越注重學(xué)生思想政治教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平和成績(jī)，還十分關(guān)注學(xué)生思想政治水平。很多教師在思想政治教育中做出了很大的努力，為了不讓學(xué)生對(duì)這門課程感到無聊，需要對(duì)該課程教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。但是，各大高校思想政治教育還存在很多問題，教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容還有很大上升空間，只有及時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行更正，才能促進(jìn)高校思政教育工作順利開展，提高學(xué)生思想道德水平。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問題的特點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)問題是在一定時(shí)期內(nèi)人們十分關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大事件和問題。基于這一點(diǎn)，說明社會(huì)熱點(diǎn)問題具有時(shí)代性，可以這么說，隨著時(shí)間的推移，每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代社會(huì)的熱點(diǎn)問題。再者，一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題往往能引起全社會(huì)的關(guān)注，影響力巨大，說明社會(huì)熱點(diǎn)問題具有廣泛性。其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化水平在不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾也在不斷改變，社會(huì)熱點(diǎn)問題隨之變化，說明社會(huì)熱點(diǎn)問題具有動(dòng)態(tài)性。最后，一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的產(chǎn)生往往是多方面因素引起的，說明社會(huì)熱點(diǎn)問題有復(fù)雜性這一特點(diǎn)。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的意義

社會(huì)熱點(diǎn)問題具有時(shí)代性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題的出現(xiàn)將會(huì)產(chǎn)生很大影響。很多時(shí)候，討論社會(huì)熱點(diǎn)問題往往會(huì)上升到國(guó)家意識(shí)層面，一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題不僅體現(xiàn)了大眾對(duì)其的關(guān)注度，還反映出了一個(gè)國(guó)家的綜合素質(zhì)。所以高校進(jìn)行思想政治教育時(shí)，必須結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題。將社會(huì)熱點(diǎn)問題和思想政治教育緊緊聯(lián)系在一起，有利于提高大學(xué)生榮辱感和責(zé)任感，有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。各高校教師必須清楚認(rèn)識(shí)到社會(huì)熱點(diǎn)問題的重要性，通過討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生辨別意識(shí)，建立正確的思想價(jià)值體系。社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展，隨之社會(huì)熱點(diǎn)問題越來越多，同時(shí)帶來社會(huì)矛盾。而解決這些社會(huì)矛盾時(shí)，首先要有正確判斷，這樣才能維護(hù)社會(huì)和平，促進(jìn)社會(huì)和諧。在新型教育模式下，高校思想政治工作必須和社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)問題。只有這樣，才有助于社會(huì)熱點(diǎn)問題解決，讓學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值體系，增強(qiáng)自身辨別意識(shí)和判斷能力。所以社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思想政治教育中具有重要意義。

四、社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的應(yīng)用價(jià)值探討

1.在傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只需接收教師傳達(dá)的信息。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生一味接收教師傳授的知識(shí)，完全沒有自己的思考，更談不上和教師交流和溝通。而高校教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生形成良好的思想道德價(jià)值體系，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生的思想活動(dòng)，從而給予正確引導(dǎo)。

2.政治離不開生活，思想政治教育其實(shí)是實(shí)踐生活的概括和升華。開設(shè)思想政治教育課程時(shí)加入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，能幫助學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)更有積極性和主動(dòng)性。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，不僅為了提高自身知識(shí)水平和知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)為了將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。所以，在思想政治教育課程中，應(yīng)該將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的思想政治知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，從根本上了解問題解決方法。所以，在思想政治教育課程中增加社會(huì)熱點(diǎn)問題是十分有必要的。

4.現(xiàn)如今很多高校教學(xué)內(nèi)容過于空洞，僅是對(duì)理論知識(shí)的分析。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程時(shí)無聊至極，學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)熱情減少。教師往往覺得力不從心，教學(xué)效果十分不理想。只有將社會(huì)熱點(diǎn)問題和思想政治教育結(jié)合起來，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，才能得到理想的結(jié)果。

5.由社會(huì)熱點(diǎn)問題的特點(diǎn)可知，社會(huì)熱點(diǎn)問題具有復(fù)雜性。同時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生十分重大的影響。一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)能表現(xiàn)多方面問題，那么將社會(huì)熱點(diǎn)問題和大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，更容易讓大學(xué)生形成自己的想法和見解，教學(xué)才能取得意想不到的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏亮，馬金珠.社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，07：93-94.

[2]陳紅英，俞艷華.社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，12：168.

第7篇：體育教育熱點(diǎn)范文

高校大學(xué)生思想政治教育社會(huì)熱點(diǎn)問題社會(huì)熱點(diǎn)問題就是在一定時(shí)期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會(huì)影響的事件。社會(huì)熱點(diǎn)問題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會(huì)保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識(shí)分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟(jì)、民生、社會(huì)、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動(dòng)著各領(lǐng)域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國(guó)現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)熱點(diǎn)問題層出不窮、錯(cuò)綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，社會(huì)熱點(diǎn)的快速?gòu)V泛傳播對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生的影響

現(xiàn)時(shí)期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認(rèn)知的活躍期，對(duì)于很多新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀帶來較大的影響。

社會(huì)熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會(huì)實(shí)踐、人脈交流等途徑，感受和體驗(yàn)著許多社會(huì)熱點(diǎn)問題，但是這些熱點(diǎn)問題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達(dá)的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會(huì)閱歷及認(rèn)知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會(huì)心理氣氛特別是社會(huì)情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事物的態(tài)度和活動(dòng)規(guī)則、社會(huì)公共活動(dòng)秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會(huì)心理狀態(tài)基本一致。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問題在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值

1.提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點(diǎn)，其前提就是努力做到“三貼近”，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性和多樣性無時(shí)無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會(huì)熱點(diǎn)問題更是緊緊牽動(dòng)著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認(rèn)識(shí)到社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生思想的影響，通過學(xué)生樂于接受的方式引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，引來大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，水到渠成、有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。

2.提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的鑒別和分辨能力

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期，是個(gè)體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時(shí)期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對(duì)一些消極的社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會(huì)事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進(jìn)得去，出得來”，進(jìn)一步提高社會(huì)分辨能力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

社會(huì)熱點(diǎn)問題作為媒體的重要報(bào)道內(nèi)容，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，能夠很好地反映時(shí)代焦點(diǎn)。這些復(fù)雜的熱點(diǎn)問題能夠促使公眾通過各種途徑表達(dá)對(duì)社會(huì)道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會(huì)熱點(diǎn)能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考社會(huì)、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在思想政治教育教學(xué)過程中引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)、求真務(wù)實(shí)、弘揚(yáng)社會(huì)正氣、激發(fā)愛國(guó)熱情、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，幫助其堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。

4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生來說，是從學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)階段的思想教育，這個(gè)階段決定了思想政治教育的實(shí)踐性方面的要求。社會(huì)熱點(diǎn)問題“知名度”很高的，學(xué)生樂于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識(shí)，把枯燥的理論知識(shí)淺顯化，開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高他們分析、解決實(shí)際問題的能力，為他們踏入社會(huì)、規(guī)劃人生、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等做好準(zhǔn)備。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問題與思想政治教育相結(jié)合的途徑

在社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論和社會(huì)主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實(shí)搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實(shí)際，把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，通過講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫小論文、問卷調(diào)查等探究式活動(dòng)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

2.在社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)成才

結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，利用學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動(dòng)、實(shí)習(xí)及公益類活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中敢于批判，堅(jiān)持真理，鍛煉思維和表達(dá)溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)考核體系和方式，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不再是成績(jī)優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，思想教育對(duì)大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長(zhǎng)，增長(zhǎng)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)防腐拒變的能力。

總之，社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會(huì)、了解自身、思考未來的“窗口”，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨(dú)特的作用和價(jià)值。

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第8篇：體育教育熱點(diǎn)范文

摘 要 對(duì)北京體育大學(xué)2003-2012年體操方向碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析，研究高頻詞之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，探究北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的選題方向、研究?jī)?nèi)容及其不同的特點(diǎn)，分析熱點(diǎn)的形成原因與未來發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 北京體育大學(xué) 碩士學(xué)位論文 研究熱點(diǎn)

一、研究方法與對(duì)象

研究方法主要采用詞頻統(tǒng)計(jì)法與共詞聚類分析法。詞頻統(tǒng)計(jì)法能夠揭示或表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞在某一研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的文獻(xiàn)計(jì)量法。共詞聚類分析法是一種內(nèi)容分析方法，通過對(duì)一組詞兩兩統(tǒng)計(jì)它們?cè)谕黄墨I(xiàn)中出現(xiàn)的頻率，以此為基礎(chǔ)對(duì)這些詞進(jìn)行聚類分析，從而反映出詞與詞之間的親疏關(guān)系，進(jìn)而分析這些詞所代表的學(xué)科和主題的研究結(jié)構(gòu)。

二、研究生學(xué)位論文的共詞聚類分析

（一）關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

本文利用《CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》，搜索出2003―2012年北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文共73篇，以73篇學(xué)位論文中的關(guān)鍵詞為調(diào)研對(duì)象，通過共詞分析法中的聚類分析探索各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，歸納出北京體育大學(xué)體操碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)，以及各個(gè)不同研究方向的親疏性。本研究利用Excel對(duì)前期檢索出的學(xué)位論文進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)，共得到碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞283個(gè)，平均每篇碩士學(xué)位論文含關(guān)鍵詞3.9個(gè)。然后對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行以下處理：去除對(duì)反應(yīng)主題沒有積極意義的詞，如“展望”、“問題”等，對(duì)表達(dá)同一個(gè)意思的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，如“高職院?！薄ⅰ奥殬I(yè)技術(shù)院校”、“職技高校”等標(biāo)準(zhǔn)化為“高職院?！保案叩仍盒！?、“高等學(xué)校”、“高校”、“大學(xué)”等標(biāo)準(zhǔn)化為“高校”。

經(jīng)過多次比較，最終選擇詞頻大于的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，從而確定個(gè)體操方向碩士學(xué)位論文的高頻關(guān)鍵詞（表1）。這個(gè)關(guān)鍵詞總的出現(xiàn)頻次為65次，占關(guān)鍵詞總頻次的36.3%。從高頻關(guān)鍵詞分布可以看出，北京體育大學(xué)體操方向碩士研究生重點(diǎn)關(guān)注的研究對(duì)象集中在“體育教育專業(yè)”、“分析”、“普通高校”、“競(jìng)技體操”、“北京市”、“教學(xué)理念”、“現(xiàn)狀”、“發(fā)展對(duì)策”等。

表1 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞表

序號(hào) 關(guān)鍵詞 詞頻

1 體育教育專業(yè) 12

2 分析 10

3 普通高校 8

4 競(jìng)技體操 8

5 北京市 7

6 教學(xué)理念 7

7 現(xiàn)狀 7

8 發(fā)展對(duì)策 6

（二）構(gòu)造詞篇矩陣、相似矩陣

對(duì)于高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)，本研究利用SPSS17.0，以每篇學(xué)位論文為一條記錄，記錄的內(nèi)容為高頻關(guān)鍵詞是否在學(xué)位論文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)（出現(xiàn)為1，否則為0），構(gòu)造出詞篇矩陣。以詞篇矩陣為基礎(chǔ)，在SPSS軟件中進(jìn)行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)類型選擇“binary”二元變量，相似系數(shù)選擇“Ochiai”系數(shù)，構(gòu)造出高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（見表2）。相似矩陣中的數(shù)字為相似數(shù)據(jù)，數(shù)字的大小則表明詞與詞之間的距離遠(yuǎn)近，數(shù)值越大則表明詞與詞之間的距離越近，相似度越好；反之，數(shù)值越小，表明詞與詞之間的距離越遠(yuǎn)，相似度越差。相似矩陣對(duì)角線的數(shù)據(jù)為1，表明某高頻關(guān)鍵詞自身相關(guān)度。

表2 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（部分）

體育教育專業(yè) 分析 普通高校 競(jìng)技體操 北京市 教學(xué)理念 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

體育教育專業(yè) 1.000 0.060 0.286 0.004 0.192 0.321 0.334 0.215

分析 0.060 1.000 0.030 0.121 0.018 0.006 0.076 0.023

普通高校 0.028 0.030 1.000 0.150 0.030 0.068 0.119 0.029

競(jìng)技體操 0.004 0.121 0.150 1.000 0.008 0.192 0.043 0.020

北京市 0.192 0.018 0.030 0.008 1.000 0.192 0.035 0.078

教學(xué)理念 0.321 0.006 0.068 0.192 0.192 1.000 0.087 0.186

現(xiàn)狀 0.334 0.076 0.119 0.043 0.035 0.087 1.000 0.100

發(fā)展對(duì)策 0.215 0.023 0.029 0.020 0.078 0.186 0.100 1.000

（三）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)可以概括為以下幾類：

1.競(jìng)技體操的發(fā)展對(duì)策。包括關(guān)鍵詞：競(jìng)技體操、發(fā)展對(duì)策、后備人才。

2.北京市普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)理念。包括關(guān)鍵詞：北京市、普通高校、體育教育專業(yè)、教學(xué)理念。

3.體育教育專業(yè)與教學(xué)能力。包括關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)、教學(xué)能力。

三、研究熱點(diǎn)的特點(diǎn)分析

（一）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)比較寬泛，選取對(duì)象比較廣泛，包括普通高校、體育院校、競(jìng)技體操、體操普修課、教學(xué)理念等。

（二）碩士學(xué)位論文注重對(duì)教學(xué)理念及競(jìng)技體操發(fā)展?fàn)顩r的研究，旨在通過現(xiàn)狀研究，探尋發(fā)展的脈絡(luò)與經(jīng)驗(yàn)。

（三）碩士學(xué)位論文注重對(duì)基本理論研究，研究?jī)?nèi)容寬泛。在理論分析上顯得薄弱、創(chuàng)新能力欠缺。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教育熱點(diǎn)范文

事實(shí)上，體育基礎(chǔ)科學(xué)理論研究是體育學(xué)研究不可缺少的內(nèi)容，對(duì)體育基礎(chǔ)科學(xué)理論的研究一定會(huì)經(jīng)久不衰[8]。體育學(xué)在90年代中期作為人文社會(huì)學(xué)科的地位得以確立，體育人文社會(huì)學(xué)被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式確定為體育學(xué)二級(jí)學(xué)科，我國(guó)體育學(xué)界掀起了對(duì)體育的概念、本質(zhì)和功能的大討論。人們從體育與自然學(xué)科、與教育學(xué)科、與社會(huì)科學(xué)、與技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)、與人體學(xué)科、與綜合學(xué)科等之間的關(guān)系來討論體育的學(xué)科屬性，從政治、經(jīng)濟(jì)、教化、文化、產(chǎn)業(yè)、倫理、審美等角度對(duì)體育的本質(zhì)和功能進(jìn)行討論。自1997年我國(guó)把體育人文社會(huì)學(xué)設(shè)為體育學(xué)二級(jí)學(xué)科以來，體育人文社會(huì)學(xué)就向一個(gè)學(xué)科的建制化轉(zhuǎn)型與規(guī)?；?、規(guī)范化的方向發(fā)展?，F(xiàn)在很多高校都設(shè)置了體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)，涌現(xiàn)和培養(yǎng)了大量的體育人文社會(huì)學(xué)研究專家、學(xué)者，很多學(xué)術(shù)期刊也都設(shè)置了體育人文社會(huì)學(xué)研究欄目。特別在當(dāng)今社會(huì)問題日趨凸顯化、復(fù)雜化，體育功能擴(kuò)大化、多元化形勢(shì)下，人們都在積極探索和研究，試圖以體育為突破口來緩解和平和當(dāng)前諸多社會(huì)問題和矛盾，從多學(xué)科的視角建構(gòu)體育人文社會(huì)學(xué)研究理論。由于體育人文社會(huì)學(xué)研究始終堅(jiān)持以為我國(guó)體育事業(yè)服務(wù)為中心任務(wù)，著力解決我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，體育人文社會(huì)學(xué)研究受到了國(guó)家的高度重視與大力支持，理所當(dāng)然地成為人們研究的熱點(diǎn)。

世界各國(guó)體育事業(yè)這一部分內(nèi)容主要包括世界各國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)組織、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育制度、群眾性體育活動(dòng)、方針政策、體育教育與訓(xùn)練、體育史、地方體育事業(yè)等。該類目研究主要集中在對(duì)中國(guó)體育事業(yè)的研究，針對(duì)國(guó)外的相關(guān)研究較少，主要集中在國(guó)外體育政策與管理方面的研究[9]。隨著“體育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)的確立和實(shí)施，人們對(duì)體育事業(yè)的研究進(jìn)入了一個(gè)前所未有的高度。“舉國(guó)體制”和體育社會(huì)化的研究，體育大國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的研究，競(jìng)技體育和群眾體育的協(xié)調(diào)發(fā)展研究，體育在服務(wù)國(guó)家、社會(huì)、民生方面的價(jià)值研究，城鄉(xiāng)體育統(tǒng)籌發(fā)展研究，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，體育職業(yè)化改革研究，體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的研究等成為時(shí)下人們研究的主要內(nèi)容。當(dāng)前，基于我國(guó)群眾體育發(fā)展水平和競(jìng)技體育發(fā)展水平之間的巨大落差，促進(jìn)群眾體育、全民健身的發(fā)展成為了一種強(qiáng)烈的公民需求和社會(huì)共識(shí)，體育事業(yè)發(fā)展的科學(xué)轉(zhuǎn)向成為當(dāng)下研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。球類運(yùn)動(dòng)球類運(yùn)動(dòng)主要集中在籃球、足球和排球類目上，具體內(nèi)容包括職業(yè)化改革、運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)和選材、技術(shù)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)方法和意識(shí)訓(xùn)練、臨場(chǎng)比賽經(jīng)驗(yàn)或模擬訓(xùn)練等研究。同時(shí)，一些具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和較好運(yùn)動(dòng)成績(jī)的項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球等，由于深受人們喜愛，健身價(jià)值高，因此成為體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)研究的熱門課題。由于“三大球”項(xiàng)目的競(jìng)技水平還不高、基礎(chǔ)差，乒羽等項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)受到極大的威脅和挑戰(zhàn)，網(wǎng)球等項(xiàng)目的世界競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，因此為了提高成績(jī)、保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等，這些項(xiàng)目的研究成為熱點(diǎn)也是必須和自然的。其他類目其他類目科學(xué)研究的關(guān)注度整體上不是很高，相比之下，武術(shù)及民族形式體育研究的關(guān)注度較高。一是由于武術(shù)及民族形式體育是我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化，特別是武術(shù)博大精深，具有豐富的文化內(nèi)涵和民族精神，很多研究者從倫理學(xué)、文化學(xué)、符號(hào)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等視角進(jìn)行了大量研究，同時(shí)為了把中國(guó)武術(shù)推向奧運(yùn)會(huì)，很多研究者對(duì)中國(guó)武術(shù)的發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際傳播等進(jìn)行了大量研究；二是由于我國(guó)各少數(shù)民族傳統(tǒng)體育風(fēng)格迥異、特色豐富，很多研究者用多元視角和方法來研究少數(shù)民族傳統(tǒng)體育；三是由于我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目受到了來自西方體育文化的沖擊與洗禮，基于對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化的保護(hù)、傳承與發(fā)展，我國(guó)很多學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)體育文化的安全發(fā)展展開了研究。

結(jié)論與建議