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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 體育課 心理活動(dòng) 教學(xué)質(zhì)量
一、前言
中職學(xué)校體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的身體,而且還可以使學(xué)生的身體素質(zhì)與活動(dòng)能力獲得全面發(fā)展。通過(guò)體育教學(xué),能夠讓學(xué)生掌握一些必要的體育以及基本的保健知識(shí),讓學(xué)生懂學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的方法?,F(xiàn)如今,體育文化知識(shí)既是鍛煉身體的需要,而且又是養(yǎng)成終生體育鍛煉的基本需要。所以,體育教學(xué)是中職學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)中職學(xué)校體育課教學(xué)中應(yīng)用心理活動(dòng)規(guī)律以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行了深入探討,以期提高教學(xué)質(zhì)量,并希望在今后中職學(xué)習(xí)體育課應(yīng)用心理活動(dòng)規(guī)律方面產(chǎn)生一些積極影響。
二、充分應(yīng)用心理活動(dòng)規(guī)律,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.利用直接興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是積極性的核心內(nèi)容,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)作用。在中職體育教學(xué)過(guò)程中,可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩大類:直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)指的是和體育活動(dòng)有直接聯(lián)系的動(dòng)機(jī),針對(duì)的是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容作為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而,直接動(dòng)機(jī)不能維持時(shí)間過(guò)長(zhǎng),只要滿足了需要就會(huì)立即消失。間接動(dòng)機(jī)指的是因?qū)W生的意志或者是社會(huì)需求而產(chǎn)生的,主要是為了達(dá)到一定的目的。和直接動(dòng)機(jī)相比較來(lái)看,間接動(dòng)機(jī)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更具有現(xiàn)實(shí)意義。因此,在中職體育教學(xué)過(guò)程中,要將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接動(dòng)機(jī)上來(lái)。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,往往和我們所期待的正好相反,因此,教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn),合理的選用一些和學(xué)生心理發(fā)展適應(yīng)的教學(xué)方法,這樣,就能夠激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。興趣是感情與情緒狀態(tài)的融合體,特別是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。當(dāng)人們對(duì)一些事物產(chǎn)生興趣時(shí),往往會(huì)集中所有的精力而專心去做某事。在實(shí)際生活中,如果經(jīng)常注意某一事物,那么將會(huì)對(duì)該事物產(chǎn)生興趣。如學(xué)生在聽到體操音樂時(shí),很容易對(duì)表演引起注意,而當(dāng)看到運(yùn)動(dòng)員做出驚險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí),那么就有可能會(huì)對(duì)體操產(chǎn)生極大的興趣。在實(shí)際生活中,有很多方法都能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,例如表?yè)P(yáng)和批評(píng)、正確示范等。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣,才能從根本上提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
三、提高體育課教學(xué)質(zhì)量的具體方法
1.注重思想教育。在中職體育教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的,特別是在體育學(xué)習(xí)與鍛煉身體方面。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出主要作用,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣,從而使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在中職學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn),首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,例如紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作等教育。不能將中職體育教學(xué)流于形式,應(yīng)該教學(xué)中始終向?qū)W生灌輸思想教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。只有這樣,才能真正提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。
2.完善教學(xué)內(nèi)容。在中職體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力很容易被其它事物所吸引,從而轉(zhuǎn)移注意力,而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象,通常教師會(huì)責(zé)備、訓(xùn)斥學(xué)生,然而,這些都是有害無(wú)益的。事實(shí)上,注意力和興趣二者有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越大,注意力就穩(wěn)定。所以,在中職體育教學(xué)過(guò)程中,教師結(jié)合大綱教學(xué)的要求,考慮體育器材與學(xué)生的實(shí)際情況,正常的選擇教材,要充分體現(xiàn)出學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
3.不斷更新教學(xué)方法。在中職學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中,有些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的,然而有些內(nèi)容是學(xué)生不感興趣的,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的內(nèi)容,同時(shí)還要學(xué)習(xí)那些自己不感興趣的東西,只有全面學(xué)習(xí),才能全面鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)。然而,這完全不是根據(jù)學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移的,因此,學(xué)生必須要克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。教師要結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),輕松學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。但是,由于中職學(xué)生間存在較大的差異,所以,教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,利用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課,提高體育教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō),在中職學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是有很大差別的,學(xué)生對(duì)感興趣的活動(dòng),能夠使注意力非常集中;學(xué)生對(duì)不感興趣的活動(dòng),往往學(xué)習(xí)的情緒不是很高,甚至?xí)捑肽稠?xiàng)體育活動(dòng)。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要積極主動(dòng),當(dāng)遇到困難時(shí),要想盡一切辦法去努力克服困難,讓學(xué)生保持一個(gè)良好的心態(tài)去學(xué)習(xí),同時(shí),教師要不斷更新教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣,才能提高中職體育教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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在新課程改革的指引下,當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)踐性研究,形成一些相對(duì)比較成熟的體育教學(xué)模式,這些教學(xué)模式的出現(xiàn)活躍了課堂教學(xué)氛圍,提高了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。以下我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)當(dāng)前比較成熟的幾種體育教學(xué)模式進(jìn)行歸納、整理。
一、技能掌握式的體育教學(xué)模式:
1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:此模式也經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”。因此這種模式受到前蘇聯(lián)教育思想的影響,比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授,因此,也可以說(shuō)是一種以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ),主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來(lái)安排教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。
2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:教學(xué)的單元設(shè)計(jì)是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主線,以一定難度的到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷單元規(guī)模的,多采用中大型單元,單元內(nèi)的排列主要以技術(shù)的難易度為順序。教學(xué)課的設(shè)計(jì)以技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線,注重對(duì)技能掌握效果的評(píng)價(jià),有人也稱這種教學(xué)過(guò)程為“三段制”教學(xué)過(guò)程。
3.具體案例:如:A教師進(jìn)行初一男生跨欄跑教學(xué),單元由5課時(shí)組成,內(nèi)容按課題難度依次排列;每次上課先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng),再進(jìn)行專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng),然后進(jìn)行對(duì)跨欄技術(shù)要領(lǐng)的講解。隨后是練習(xí)與中間講解,最后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)情況總結(jié)和放松活動(dòng)后下課。
二、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式:
1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:也經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”,是近年在國(guó)內(nèi)外的快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣,并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動(dòng)情感變化規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。
2. 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:由于運(yùn)動(dòng)的樂趣來(lái)源于多方面,因此使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)途徑也比較多樣,類似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過(guò)程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的環(huán)節(jié),有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn),使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。
3.具體案例:如B教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué),單元的前半部分,教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物,充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣;隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑階段,學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo),并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣;單元的后半部分,教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽,采用超過(guò)自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法,各小組內(nèi)自定比賽的策略,互相幫助,爭(zhēng)取勝利。最后,單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì),總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。
三、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式:
1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:也經(jīng)常被稱為“課課練教學(xué)模式”,是從八十年代初盛行起來(lái)的教學(xué)模式,是在重視通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)行身體鍛煉,謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)思想下的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和機(jī)能變化規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。
2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:教學(xué)的單元設(shè)計(jì)也是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主線,與前述的第一種模式相似,然后根據(jù)所教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉身體的內(nèi)容;在每一節(jié)課的后半部分,加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié),時(shí)間在5—10分鐘左右,要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)相對(duì)應(yīng),追求身體的全面鍛煉,多采用循環(huán)練習(xí)法等。
3.具體案例:如D教師上初一的跨欄課,單元為5課時(shí),在每堂課都安排了以上肢運(yùn)動(dòng)為主的一套練習(xí)(因理解跨欄是以下肢為主的運(yùn)動(dòng)),如俯臥撐、啞鈴、引體向上、推小車等。有時(shí)還配成循環(huán)練習(xí),練習(xí)后進(jìn)行放松和總結(jié)、下課。
四、情景和模仿式的體育教學(xué)模式:
1. 含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:也經(jīng)常被稱為“情景教學(xué)模式”、“形象教學(xué)模式”等等,是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生,利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式,主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。
2. 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí),小單元較多,在課的教學(xué)過(guò)程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”,或由一個(gè)情景來(lái)貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過(guò)程,如:“夏令營(yíng)”、“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小八路送情報(bào)”等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來(lái)的各種運(yùn)動(dòng),多采用講故事、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法。
3.具體案例:E教師是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師,上小學(xué)三年級(jí)體育課,內(nèi)容是身體基本活動(dòng)和武術(shù),單元為5課時(shí)。該教師利用學(xué)校的場(chǎng)地條件,將一組過(guò)花樁、獨(dú)木橋、爬桿、過(guò)軟梯、跳輪胎群的運(yùn)動(dòng)和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來(lái),編成“上花果山”的故事情景,讓學(xué)生邊學(xué)邊練,邊模仿,使學(xué)生在想象中既學(xué)會(huì)動(dòng)作,又體驗(yàn)克服困難的精神,師生關(guān)系和睦,教學(xué)充滿樂趣。
五、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式:
1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”或“創(chuàng)造式教學(xué)模式”等,是主張通過(guò)體育教學(xué),使學(xué)生既懂又會(huì),并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理,掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法,提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式,主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程的。
2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí),先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理,組成“課題串”和“問題串”,每個(gè)問題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法,然后將幾個(gè)大的問題分別放在各節(jié)課中;課的教學(xué)過(guò)程一般有問題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段,運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中,多采用提問、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】人文性 體育教學(xué) 原則
1. 引言
“人文性”體育教學(xué)起源于“人本主義”教學(xué)。而“人本主義”教學(xué)登上歷史舞臺(tái)是由于“科學(xué)主義”教學(xué)的片面性引起的?!翱茖W(xué)主義”教學(xué)以學(xué)生的“理性”和“工具性”培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn),忽視學(xué)生的“非理性”和個(gè)性特征。由此,引發(fā)了“科學(xué)主義”自身無(wú)法解決的一系列社會(huì)問題,如:戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境污染、暴力、犯罪、吸毒、人性墮落等等?!叭吮局髁x”正是想通過(guò)“人文性”的教學(xué)來(lái)改變這種現(xiàn)狀,通過(guò)培養(yǎng)人的人性、人格、個(gè)性特征,通過(guò)完善人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來(lái)拯救世界、解決由于人自身的被忽略而引發(fā)的社會(huì)問題。
“人文性”體育教學(xué)有其自身的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律性,教學(xué)過(guò)程遵循這些規(guī)律就會(huì)實(shí)現(xiàn)“人文性”體育教學(xué)的目的和任務(wù),因此,研究“人文性”體育教學(xué)的規(guī)律,總結(jié)歸納其必須遵循的教學(xué)原則成為當(dāng)務(wù)之急。
2.“人文性”體育教學(xué)原則
“人文性”體育教學(xué)是指體育教學(xué)不但向?qū)W生傳授體育的科學(xué)理論知識(shí)、技術(shù)和技能,又要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、理智和行為,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán),培養(yǎng)學(xué)生的注意、意志品質(zhì),突出學(xué)生的自由、民主、平等、權(quán)利和個(gè)性特征,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和身體健康。
針對(duì)“人文性”體育教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn),作者總結(jié)和歸納出以下教學(xué)原則,供體育教師參考。
2.1“以人為本”原則
“以人為本”原則是指在體育教學(xué)中以滿足學(xué)生的需要為重點(diǎn),以學(xué)生的全面發(fā)展和提高作為目標(biāo)的教學(xué)原則。該原則是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的“以知識(shí)、技術(shù)和技能為本位”的思想而提出的。在體育教學(xué)中貫徹“以人為本”原則應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
首先,要把學(xué)生的身份定位在“人”上,因?yàn)閷W(xué)生有自己的人格、尊嚴(yán),有自己的喜、怒、哀、樂,有自己的興趣和愛好。其次才定位于學(xué)生。只有這樣認(rèn)識(shí)才能正確地從人的本質(zhì)出發(fā),從學(xué)生的需要和全面發(fā)展出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)人性化的教學(xué)內(nèi)容、布置人性化的教學(xué)環(huán)境、采用人性化的教學(xué)方法、實(shí)施人性化的評(píng)價(jià)手段。
其次,學(xué)生的生長(zhǎng)和發(fā)育有其自然規(guī)律,教師要認(rèn)識(shí)和尊重這種規(guī)律。只有掌握學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)育的基本規(guī)律,才能科學(xué)、合理、高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。
再者,應(yīng)該減少外部強(qiáng)制力量對(duì)學(xué)生的約束。人本主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生有自發(fā)發(fā)展的能力和傾向,他們有力量在很大程度上按自己的愿望來(lái)塑造自己。從這一點(diǎn)來(lái)看,教師或者家長(zhǎng)不應(yīng)該將其自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生的身上,不應(yīng)該將學(xué)生看作自己的附庸或者可以由自己任意修改的材料。
另外,每個(gè)學(xué)生都具有區(qū)別于其他人的特點(diǎn),這些特點(diǎn)使得每個(gè)學(xué)生在很多方面具有差異。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮這些差異,因材施教。
2.2“人文主義”與“科學(xué)主義”相結(jié)合原則
第一、科學(xué)主義與人文主義在人們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中,共同發(fā)揮重要的作用,都是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界不可缺少的。只有具備這兩種精神,人類的實(shí)踐活動(dòng)才豐富多彩,對(duì)世界的把握才更準(zhǔn)確。
第二、體育教學(xué)具有把科學(xué)主義和人文主義結(jié)合起來(lái)并能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)主義和人文主義培養(yǎng)的客觀條件。體育教學(xué)不但向?qū)W生傳授科學(xué)理論知識(shí),使學(xué)生在科學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)下快速、準(zhǔn)確地掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能,而且在體育教學(xué)過(guò)程中能夠有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的人文主義進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生的非理性因素得到很大程度的提高。
第三、人文主義和科學(xué)主義是體育教學(xué)的需要。體育教學(xué)離不開科學(xué)主義的支持,也離不開人文主義的積極參與。只有在正確的科學(xué)理論的指導(dǎo)下,體育教學(xué)的目標(biāo)才能夠得以實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒低落、注意力分散、沒有克服困難的頑強(qiáng)意志,那么,體育教學(xué)將會(huì)變得一無(wú)是處。
2.2體育教學(xué)過(guò)程的“以人為中心”原則
“人文性”體育教學(xué)觀念要求體育教學(xué)必須以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo),既包括學(xué)生的理性因素也包括學(xué)生的非理性因素,使理性因素和非理性因素在學(xué)生的身上得到完美的結(jié)合。使學(xué)生成為知識(shí)淵博、技術(shù)熟練、富有個(gè)性特征、具有民主、平等價(jià)值觀念、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、道德品質(zhì)優(yōu)良的新時(shí)代人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),在體育教學(xué)過(guò)程中,就要時(shí)時(shí)處處運(yùn)用既能培養(yǎng)學(xué)生理性因素又能培養(yǎng)學(xué)生的非理性因素的方法和手段,并且使教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素都包含“人文性”思想。它包括以下主要內(nèi)容:
使教學(xué)內(nèi)容充滿“人文性”特點(diǎn)。體育教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)理論知識(shí)、技術(shù)和技能。但是,“人文性”體育教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的非理性因素,即培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制能力、注意力集中能力、具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、交往能力、適應(yīng)能力、直覺能力、靈感等等。因此,在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,必須將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的某方面的非理性因素放到教學(xué)任務(wù)之中,與其他任務(wù)一樣受到重視。
教學(xué)方法和手段必須既能傳授科學(xué)理論知識(shí)、技術(shù)和技能又能培養(yǎng)學(xué)生的非理性能力。例如:運(yùn)用信息采集式教學(xué)能夠使學(xué)生在掌握科學(xué)理論知識(shí)、技術(shù)和技能的同時(shí)提高學(xué)生的注意集中能力,而互助合作教學(xué)則有助于提高學(xué)生的交往能力等等。
教學(xué)環(huán)境的布置一定要具有“人文性”的氣息。要做到這一點(diǎn)必須使教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地、器材、服裝等設(shè)施的設(shè)計(jì)、安排與設(shè)置體現(xiàn)出對(duì)人的關(guān)懷。如體育教學(xué)周圍活動(dòng)環(huán)境設(shè)置必須衛(wèi)生、安全,體育場(chǎng)、館的顏色、光線必須符合學(xué)生用眼衛(wèi)生和視覺的要求,器材、服裝和設(shè)施必須符合學(xué)生的生理特征等等。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中的師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,這種人際關(guān)系通過(guò)雙方的認(rèn)知情感溝通。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,人類隨著自我的形成,產(chǎn)生了希望得到他人關(guān)愛的需要,即在一個(gè)人的生活中指望從有關(guān)系的人那里感受到溫暖、關(guān)愛、同情、尊敬、認(rèn)可等。有效的教育教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提,因而,教師需要有真誠(chéng)的感情,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任、理解、關(guān)心和無(wú)條件地關(guān)注學(xué)生的身心健康、尊重學(xué)生的情感、欣賞贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)等等,這樣師生之間才能建立起和諧融洽的關(guān)系,這種關(guān)系能夠滿足學(xué)生希望得到他人關(guān)愛的需要,從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)、愉快、積極地學(xué)習(xí),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也將得到充分發(fā)揮。因此,情感化的師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是“愛的力量”,是“人文性”教學(xué)必須高度重視的方面。
3. 結(jié)論
3.1“以人為本”原則充分反映了以學(xué)生為主體的“人文性”體育教學(xué)的本質(zhì)。
3.2“人本主義”和“科學(xué)主義”相結(jié)合原則為把學(xué)生培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的人才提供了保證。
3.3體育教學(xué)過(guò)程的“以人為中心”原則將以學(xué)生為中心的教學(xué)貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的方方面面,充分體現(xiàn)了“人文性”體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
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一、教學(xué)工作。
一年的體育教學(xué)中,使我深深體會(huì)到,要當(dāng)一名體育教師并不難,但較出色上好每一堂課,完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練,培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了。首先,我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生,使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次,我在教學(xué)過(guò)程別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣,可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù),形成技能,使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練,為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后,我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育,利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容,向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。因此,在以后的日子里,我除了提高自己的專業(yè)水平之外,還會(huì)以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心,對(duì)待我的每一節(jié)課。
二、兩操工作。
在開學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假,對(duì)廣播操有些陌生,如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí),一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣,在糾正就困難了。因此,我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。第一,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性,培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。第二,體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一,通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此,要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。另外,在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。
三、訓(xùn)練工作。
我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余女子籃球訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練有計(jì)劃,帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)間上,為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí),我每天都是等太陽(yáng)落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作,使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練,使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中,政教處和班主任老師也為我作了不少工作,支持了我的訓(xùn)練工作。在帶隊(duì)三年來(lái)都能在市里比賽獲得好成績(jī)。
關(guān)鍵詞:教育規(guī)律;體育規(guī)律;訓(xùn)練規(guī)律;關(guān)系
中圖分類號(hào):GS0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007―3612(2007)01-0001-05
投稿日期.2006―09―25
作者簡(jiǎn)介:葛春林(1954-),男,安徽人,教授,博士生導(dǎo)師,研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練。
1 認(rèn)識(shí)視角:從本質(zhì)看規(guī)律
本質(zhì)界說(shuō):事物的本質(zhì)就是關(guān)于該事物的質(zhì)的規(guī)定性。是決定此事物區(qū)別于他事物的根本原因。討論本質(zhì),是為了發(fā)現(xiàn)和遵循規(guī)律。認(rèn)識(shí)教育和體育的本質(zhì),就是為了掌握它們的基本規(guī)律,促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。
規(guī)律界說(shuō):“規(guī)律就是關(guān)系。本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系”(列寧)。事物內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系。在一定條件下經(jīng)常起作用,并且決定了事物必然的發(fā)展方向。
從本質(zhì)看規(guī)律:抓住了事物的本質(zhì)聯(lián)系,就把握了規(guī)律。因此,認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,應(yīng)當(dāng)從事物的本質(zhì)和事物本質(zhì)之間的關(guān)系開始。
2 教育規(guī)律、體育規(guī)律及其關(guān)系
2.1教育的本質(zhì)
2.1.1不同觀點(diǎn)評(píng)介 目前,關(guān)于教育本質(zhì)問題的理論觀點(diǎn)主要有以下幾大類:
第一類,外部屬性說(shuō)
該類觀點(diǎn)主要包括教育本質(zhì)的生產(chǎn)力說(shuō)、上層建筑說(shuō)、雙重屬性說(shuō)、多重屬性說(shuō)等。
第二類,內(nèi)部屬性說(shuō)
主要包括教育本質(zhì)的特殊范疇說(shuō)、社會(huì)化說(shuō)、個(gè)性化說(shuō)、培養(yǎng)人說(shuō)、傳遞說(shuō)等。
第三類,腦力勞動(dòng)說(shuō)
這是最近有人提出的觀點(diǎn),認(rèn)為要探討教育本質(zhì)應(yīng)尋找新的切入點(diǎn),并指出教育是“一種特殊形態(tài)的腦力勞動(dòng)”。
第四類,內(nèi)部屬性之間以及和外部屬性之間本質(zhì)的關(guān)系說(shuō)
從教育本質(zhì)的內(nèi)部屬性看,講的是“教育是什么”,從教育本質(zhì)的外部屬性看,講的是“教育應(yīng)當(dāng)是什么”,這樣在定義教育本質(zhì)時(shí)就出現(xiàn)了兩個(gè)本質(zhì):一類為真實(shí)存在的、客觀的東西,即“實(shí)然”的教育本質(zhì);另一類為應(yīng)當(dāng)存在的、帶有規(guī)范性、價(jià)值性的、主觀的東西,即“應(yīng)然”的教育本質(zhì)。出現(xiàn)“實(shí)然的”與“應(yīng)然的”兩個(gè)本質(zhì),違背了唯物辯證法本質(zhì)是客觀的原理。他們認(rèn)為將教育本質(zhì)問題變成“教育應(yīng)當(dāng)是什么”,在一定程度上反映了人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)停留在這樣一種思維模式上:以價(jià)值判斷代替對(duì)本質(zhì)的客觀描述。認(rèn)為“實(shí)然的”與“應(yīng)然的”教育本質(zhì)是統(tǒng)一的,共同構(gòu)成教育的本質(zhì)。
2.1.2我們的觀點(diǎn)我們認(rèn)同第四類的觀點(diǎn)。
哲學(xué)上認(rèn)為:規(guī)律是指事物和事物之間本質(zhì)關(guān)系或本質(zhì)之間的必然的關(guān)系。可以這樣認(rèn)為:教育規(guī)律就是教育內(nèi)部事物間的本質(zhì)關(guān)系,是指教育自身的本質(zhì)的關(guān)系,故是內(nèi)部規(guī)律;教育的本質(zhì)與其它活動(dòng)的本質(zhì)之間的關(guān)系,是外部規(guī)律。
2.2教育規(guī)律是什么
2.2.1定義教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及其教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的內(nèi)在的必然的聯(lián)系或關(guān)系。
2.2.2特點(diǎn) 1)是教育現(xiàn)象所固有的、客觀存在的。只要教育現(xiàn)象存在,教育規(guī)律就存在。
2)是反復(fù)起作用的。教育在任何狀況下都受到自身規(guī)律的制約。
3)在階級(jí)社會(huì)里,人們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)受階級(jí)意識(shí)的制約和影響。
2.2.3教育規(guī)律的最一般說(shuō)法:教育規(guī)律包括兩條規(guī)律:一是教育與社會(huì)關(guān)系的規(guī)律;一是教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律。
2.2.3.1教育與社會(huì)關(guān)系的規(guī)律教育受一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約,并為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)。
生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約性,教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用。
政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)(如決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等),教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用(如培養(yǎng)所需人才、促進(jìn)政治民主等)。
其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)(政治思想、哲學(xué)思想、道德觀念、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等)影響著教育的發(fā)展,構(gòu)成一定的教育內(nèi)容,教育也影響這些社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展(如促進(jìn)社會(huì)意識(shí)的傳播等)。
教育的相對(duì)獨(dú)立性。教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)過(guò)程;教育具有歷史繼承性;教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。
2.2.3.2教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律遺傳、環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的三大要素:
遺傳素質(zhì)既是人身心發(fā)展的生理前提,又制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征,遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人身心發(fā)展有一定的影響,遺傳素質(zhì)具有可塑性。
社會(huì)環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件,對(duì)人身心發(fā)展起著一定的制約作用,社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。
教育對(duì)人(特別是年輕一代)的發(fā)展起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋航逃且环N有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向;教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。個(gè)體主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的動(dòng)力。
教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律。教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)年輕一代的身心發(fā)展。
教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性,對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,在教育內(nèi)容和方法上要有所不同。
教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性,做到因材施教。
2.3體育的本質(zhì)是什么
2.3.1不同的觀點(diǎn)對(duì)體育本質(zhì)含義的不同理解,主要基于三種不同的分析角度。
第一類,教育說(shuō)
即從教育的角度看體育,認(rèn)為體育是教育的一個(gè)組成部分,體育不同于競(jìng)技運(yùn)動(dòng),如“體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育”。體育是“以身體活動(dòng)為媒介(手段)的教育”。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)則是“一種具有規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性或挑戰(zhàn)性、娛樂性、不確定性的身體(身體性)活動(dòng)”。
代表性觀點(diǎn):就本質(zhì)而言,體育是為了人的存在和發(fā)展而有意識(shí)進(jìn)行的教育活動(dòng)。體育是以身體活動(dòng)為媒介的教育。
第二類,社會(huì)文化說(shuō)
即從人的社會(huì)文化角度出發(fā)認(rèn)識(shí)體育的本質(zhì)。認(rèn)為體育是人類社會(huì)一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象。
代表性觀點(diǎn):體育是人類根據(jù)自身的需求建創(chuàng)的一種社會(huì)文化形式,它存在于每一個(gè)特定時(shí)代或特定民族的文化模式之中,隨著人類社會(huì)中需求的改變而調(diào)整著本身的內(nèi)容和
結(jié)構(gòu),改造著自身的功能。
“體育是人類通過(guò)專門設(shè)計(jì)的身體運(yùn)動(dòng)和游戲,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高競(jìng)技水平和豐富社會(huì)文化生活為目的的一種獨(dú)特的社會(huì)文化現(xiàn)象”
第三類,雙重屬性說(shuō)
即從人的生物和社會(huì)兩重性進(jìn)行分析。
代表性觀點(diǎn):認(rèn)為“體育是通過(guò)人體運(yùn)動(dòng)――運(yùn)用體力與智力相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)手段,作用于人類個(gè)體和社會(huì),取得物質(zhì)與精神文明相統(tǒng)一的綜合效果的社會(huì)活動(dòng)”。
第四類,身體活動(dòng)說(shuō)
即體育本質(zhì)是人類為自身特定的目標(biāo)(適應(yīng)與豐富社會(huì)生活,增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康,提高競(jìng)技水平)而專門設(shè)計(jì)的身體活動(dòng)?!吧眢w活動(dòng)”既是體育的屬概念,又是游戲的種概念,反映了體育的文化本質(zhì);體育具有娛樂性、教育性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性或挑戰(zhàn)性、健身性等本質(zhì)屬性;根據(jù)體育目標(biāo)的不同側(cè)重點(diǎn)(適應(yīng)與豐富社會(huì)生活,增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康,提高競(jìng)技水平),可以將體育劃分為適應(yīng)身體活動(dòng)、體育教育和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。
2.3.2我們的觀點(diǎn):我們認(rèn)同第四類的看法在體育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中,身體活動(dòng)作為體育與體育的娛樂性、教育性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性或挑戰(zhàn)性、健身活動(dòng)等屬性之間的內(nèi)部聯(lián)系,從歷史的角度看,這種聯(lián)系在體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中不斷重復(fù)出現(xiàn),在不同歷史條件下經(jīng)常起作用,并且決定了體育事業(yè)必然的發(fā)展方向。
因此,可以說(shuō)我們所認(rèn)識(shí)到的體育規(guī)律,就是身體活動(dòng)及與若干本質(zhì)屬性關(guān)系的內(nèi)在條件和外部環(huán)境相互作用下產(chǎn)生的?;谶@個(gè)看法來(lái)探討體育規(guī)律。
2.4體育規(guī)律是什么
2.4.1定義體育規(guī)律是指體育所固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。
2.4.2體育規(guī)律的特點(diǎn) 1)是體育現(xiàn)象所固有的、客觀存在的。
2)是反復(fù)起作用的。體育在任何狀況下都受到自身規(guī)律的制約。
3)體育規(guī)律的認(rèn)識(shí)受社會(huì)條件的制約和影響。
2.4.3體育規(guī)律基本內(nèi)容體育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的基本規(guī)律是:體育事業(yè)發(fā)展規(guī)律;群眾體育的普及規(guī)律;競(jìng)技體育的制勝規(guī)律;體育產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作規(guī)律;以及學(xué)校體育的適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
2.4.4體育規(guī)律的運(yùn)用 在體育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律下,體育的具體規(guī)律在實(shí)踐的運(yùn)用上也所不同:比如在群眾體育的普及規(guī)律運(yùn)用上,必須遵循的原則是:因地制宜原則;循序漸進(jìn)原則、持之以恒原則;政府及社會(huì)組織體育開展原則;以及促進(jìn)體育市場(chǎng)形成的原則。在競(jìng)技體育制勝規(guī)律運(yùn)用上,必須遵循的原則是:“三從一大”科學(xué)訓(xùn)練原則;一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合原則;訓(xùn)練的系統(tǒng)不間斷原則;周期性原則;合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則;比賽與訓(xùn)練相結(jié)合原則等。
2.5教育規(guī)律和體育規(guī)律的關(guān)系:同一與差異
2.5.1在與社會(huì)和人的發(fā)展關(guān)系的意義上具有同一性 教育與社會(huì)關(guān)系的規(guī)律和教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律,與體育基本規(guī)律中的體育事業(yè)發(fā)展規(guī)律,群眾體育的普及規(guī)律,競(jìng)技體育的制勝規(guī)律,體育產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作規(guī)律,以及學(xué)校體育的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在與社會(huì)和人的發(fā)展的關(guān)系上具有同一性。
2.5.2在事業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)上存在差異性 由于事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)的不同,以及當(dāng)今體育發(fā)展和體育內(nèi)容的相對(duì)分化狀況,教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中其規(guī)律有它們的特殊性。對(duì)教育規(guī)律和體育規(guī)律的認(rèn)識(shí),應(yīng)當(dāng)在不同的方面進(jìn)行。
1)在教育的意義上:體育規(guī)律中的學(xué)校體育規(guī)律是服從于教育規(guī)律的。它是教育中的一部分。
2)在競(jìng)技體育的意義上:體育規(guī)律中的競(jìng)技體育規(guī)律和教育規(guī)律是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系,它們具有各自的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。
3)在群眾體育的意義上:體育規(guī)律中的群眾體育普及規(guī)律和教育規(guī)律是既相互區(qū)別有相互聯(lián)系,它們具有各自的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。
3 普通教學(xué)規(guī)律、體育教學(xué)規(guī)律及其關(guān)系
3.1普通教學(xué)規(guī)律
3.1.1定義教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)過(guò)程中必然存在的、穩(wěn)定的聯(lián)系。即是說(shuō),當(dāng)一種聯(lián)系或關(guān)系具有必然性和穩(wěn)定性時(shí),才可以稱之為教學(xué)規(guī)律。
3.1.2教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容
3.1.2.1教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容受制于社會(huì)需要的規(guī)律教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的;
教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容還受到一定社會(huì)生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展?fàn)顩r的制約;
特定社會(huì)的文化價(jià)值、民族心理對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容也有明顯的決定作用。
3.1.2.2教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律這里的發(fā)展具有三個(gè)方面的含義:一是身體方面的發(fā)展,包括身體的健康與各部分的功能;二是智力方面的發(fā)展,包括知識(shí)、智力、能力和技能技巧等;三是非認(rèn)知心理因素的發(fā)展,包括情感、興趣、態(tài)度、意志、性格等。
1)教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平
教學(xué)要以學(xué)生身心發(fā)展達(dá)到一定水平為條件,這是人在不同時(shí)期的發(fā)展共性而言,同時(shí),人的發(fā)展還有個(gè)性(個(gè)性差異),教學(xué)既要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的共性,也要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。
2)教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)
前面所說(shuō)的教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平,意思是要說(shuō)明,教學(xué)要以受教育者的身心發(fā)展成熟程度及特點(diǎn)作為基礎(chǔ),并與之適應(yīng)。另一方面,教學(xué)不只是消極地去適應(yīng)發(fā)展,教學(xué)還可以積極地促進(jìn)受教育者的發(fā)展,如維果茨基(前蘇聯(lián))“最近發(fā)展區(qū)”理論。
3.1.2.3教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律教與學(xué)各以對(duì)方的存在為自身存在的前提,二者相互依存、相互作用、相互促進(jìn)。教師是主導(dǎo)者,學(xué)生是主動(dòng)者。教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律有兩個(gè)側(cè)面,共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,即主導(dǎo)與主動(dòng)的統(tǒng)一。
教師和教的活動(dòng)起主導(dǎo)作用。
教師的教以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
3.1.2.4教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力的規(guī)律
教學(xué)的要素:學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等七個(gè)要素。
教學(xué)過(guò)程中,各個(gè)要素對(duì)教學(xué)效果有著直接或間接的影響,但這種影響不是孤立地、簡(jiǎn)單地產(chǎn)生的,而是在諸要素相互聯(lián)系、相互制約、相互作用下產(chǎn)生的。換言之,教學(xué)過(guò)程的每一要素都在產(chǎn)生一定的力,但最終導(dǎo)致教學(xué)效果的力并不是各要素之力的簡(jiǎn)單相加,而是在諸要素之間的實(shí)際關(guān)系中形成的一種合力。
3.2體育教學(xué)規(guī)律
3.2.1定義體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過(guò)程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化。
3.2.2體育教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容觀點(diǎn)一:體育教學(xué)規(guī)律包括一般教學(xué)規(guī)律(即體育教學(xué)與其他學(xué)科所共有的普通規(guī)律)和特殊教學(xué)規(guī)律(即體育教學(xué)所特有的規(guī)律)。
1)一般教學(xué)規(guī)律:(也可以說(shuō)是上述“(一)教學(xué)規(guī)律”的另一種歸納)
社會(huì)制約性規(guī)律
認(rèn)識(shí)規(guī)律
學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律
教與學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律
教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一的規(guī)律
教學(xué)效果取決于教學(xué)基本要素合力的規(guī)律
體育教學(xué)過(guò)程的控制反饋規(guī)律
2)特殊教學(xué)規(guī)律:
動(dòng)作技能形成的規(guī)律
即動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段:粗略掌握動(dòng)作階段;改進(jìn)提高動(dòng)作階段;鞏固與運(yùn)用自如階段
人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律
人體開始運(yùn)動(dòng)時(shí),身體承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,體內(nèi)異化作用加
強(qiáng),體內(nèi)能量?jī)?chǔ)備逐步下降,這一期間,稱為“工作階段”;經(jīng)過(guò)間歇和調(diào)整,可以使體內(nèi)的能量?jī)?chǔ)備逐步恢復(fù)并接近或達(dá)到運(yùn)動(dòng)前的水平,這是“相對(duì)恢復(fù)階段”;再經(jīng)過(guò)合理的休息和能量補(bǔ)償,機(jī)體恢復(fù)水平可以超過(guò)原來(lái)的水平;稱為“超量恢復(fù)階段”。根據(jù)這一規(guī)律,為了使學(xué)生達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)之效,后一次課應(yīng)盡量安排在上一堂課后的超量恢復(fù)階段。
人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律
體育教學(xué)中,學(xué)生身心同時(shí)參加活動(dòng),在反復(fù)的練習(xí)和休息的交替過(guò)程中,學(xué)生的生理功能變化有一定的規(guī)律性。從一節(jié)體育課來(lái)看,呈“上升――穩(wěn)定――下降”的趨勢(shì)。
觀點(diǎn)二:體育教學(xué)的五大規(guī)律…
1)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。體育教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,而運(yùn)動(dòng)技能的形成要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練、由不鞏固到鞏固的發(fā)展過(guò)程。
運(yùn)動(dòng)技能形成、提高的過(guò)程是:粗略掌握動(dòng)作階段;改進(jìn)與提高動(dòng)作階段;動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如階段。
雖然在體育教學(xué)過(guò)程中,每次課只有45分鐘,每周只有間斷的2―3次課,體育課安排不可能明顯地體現(xiàn)和準(zhǔn)確地劃分出動(dòng)作技能掌握的這三個(gè)階段,但從一個(gè)動(dòng)作技能掌握的長(zhǎng)鏈結(jié)構(gòu)看,仍然是要遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律的。
2)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律。體育教學(xué)是學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)來(lái)完成的體育習(xí)得過(guò)程。因此,在體育教學(xué)中學(xué)生的身體必定要承受一定的生理負(fù)荷,而且從某種意義上講,這種生理負(fù)荷越大,對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生的生物性痕跡效應(yīng)越深,對(duì)體能提高的效果也越強(qiáng)。但是作為教育的體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同,其追求的并不僅僅是生理負(fù)荷和生物性改造,還有其他方面的教育意義。所以在體育教學(xué)中既要合理地利用生理負(fù)荷,又要合理地控制勝利負(fù)荷,這就是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律。
體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制過(guò)程是:①熱身和逐步增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段;②根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整和控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段;③恢復(fù)和逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。
3)體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。體育教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一是體育運(yùn)動(dòng)文化和身體鍛煉的知識(shí),體育教學(xué)中所培養(yǎng)的認(rèn)知也是其他學(xué)科不能替代的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。由于體育學(xué)科具有獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系,所以體育教學(xué)還要遵循體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。
體育學(xué)科特有的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體系是不斷提高人體對(duì)物體,對(duì)自我的速度,對(duì)時(shí)間、空間、距離、重量、力量、方位、平衡、高度等因素進(jìn)行識(shí)別和控制的能力,是一種“身體――動(dòng)覺智力”。所謂身體――動(dòng)覺智力主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力,表現(xiàn)為個(gè)體能否較好地控制自己的身體并使之對(duì)事件做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及是否善于利用身體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想。構(gòu)成身體――動(dòng)覺智力有三個(gè)核心要素:一是有效地控制身體運(yùn)動(dòng)的能力,二是熟練地操作物體的能力,三是體腦協(xié)調(diào)一致的能力。
體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)認(rèn)知過(guò)程是:①?gòu)V泛進(jìn)行感性認(rèn)知,形成感性基礎(chǔ)的階段;②進(jìn)行理性的概括,形成理性認(rèn)知的階段;③將理性的認(rèn)知演繹到各種運(yùn)動(dòng)情景的應(yīng)用階段。
4)體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律。體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律是指在體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)在集體合作、配合和相互幫助中進(jìn)行的。
因?yàn)轶w育項(xiàng)目和活動(dòng)中大多數(shù)都是以集體形式呈現(xiàn)練習(xí)的,所以體育教學(xué)過(guò)程中的集體性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了體育的特性和目標(biāo)指向。因此,體育教學(xué)要注重和突出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的集體性規(guī)律。
體育教學(xué)中的集體教育的過(guò)程是:(1)組成集體,形成集體因素的階段;(2)集體鞏固,在集體中接受教育的階段;(3)集體成熟,自覺進(jìn)行集體的階段;(4)集體分解,形成新學(xué)習(xí)集體的階段。
5)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律。體育教學(xué)中,要讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,這是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的首要條件,也是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)健康的前提條件,更是體育教學(xué)過(guò)程中教師自始至終要把握的客觀規(guī)律。
體育本身就是充滿了樂趣的運(yùn)動(dòng)文化,學(xué)生對(duì)體育的樂趣追求也是體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分,重視體育中的樂趣可使體育教學(xué)成為活潑和充滿樂趣的過(guò)程,忽視體育中的樂趣也可使體育教學(xué)成為“身順心違”的過(guò)程,成為“磨難”的畏途。
體育教學(xué)中的樂趣體驗(yàn)過(guò)程是:①學(xué)生在自己原有的技能水平上充分地運(yùn)動(dòng)而體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣的階段;②學(xué)生向新的技能水平進(jìn)行挑戰(zhàn)從而體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣的階段;③學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得以后進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新從而體驗(yàn)探究和創(chuàng)新樂趣的階段。
3.3普通教學(xué)規(guī)律與體育教學(xué)規(guī)律的關(guān)系:同一與差異1)同一性:我們認(rèn)為,體育教學(xué)規(guī)律中也包含著一般教學(xué)規(guī)律(即體育教學(xué)與其他學(xué)科所共有的普通規(guī)律),即在認(rèn)知發(fā)展方面的教學(xué)規(guī)律。
2)差異性:我們認(rèn)為,在體育教學(xué)規(guī)律上,它有自身特殊的教學(xué)規(guī)律。即在技能發(fā)展和身體健康促進(jìn)方面的教學(xué)規(guī)律。
4 教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律關(guān)系
4.1教學(xué)規(guī)律(一般教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律前已論述)
4.2訓(xùn)練規(guī)律
4.2.1定義運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律是指在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程諸因素中本質(zhì)的聯(lián)系。
4.2.2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的內(nèi)容及其運(yùn)用 競(jìng)技體育的制勝規(guī)律是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本規(guī)律。競(jìng)技體育的制勝規(guī)律的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)如下原則的遵循上:
1)“三從一大”科學(xué)訓(xùn)練原則;
2)一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合原則;
3)訓(xùn)練的系統(tǒng)不間斷原則;
4)周期性原則;
5)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則;
6)比賽與訓(xùn)練相結(jié)合原則等。
4.3教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律的關(guān)系
4.3.1同一性由于事業(yè)發(fā)展的總體方向相同,教學(xué)規(guī)律和體育規(guī)律具有同一性:1)一般教學(xué)規(guī)律中的教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容受制約于社會(huì)需要的規(guī)律;教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律;教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律;教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力的規(guī)律,也是訓(xùn)練工作中必須遵循的基本規(guī)律。
2)體育教學(xué)規(guī)律中的運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律;運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律;體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律;體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律,包含著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律的基本內(nèi)容。
3)教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律可以協(xié)調(diào)地發(fā)生作用。因?yàn)橹R(shí)是競(jìng)技能力的重要組成部分。
4)教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律的協(xié)調(diào)作用,不僅可以促進(jìn)競(jìng)技能力的提高,而且也有助于解決運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)問題。
5)訓(xùn)練效率的提高為教學(xué)活動(dòng)提供時(shí)間保障,教學(xué)活動(dòng)的充分開展也為競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。
4.3.2差異性由于事業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)不同,教學(xué)規(guī)律與訓(xùn)練規(guī)律又有各自的特點(diǎn)。
1)一般教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在以“知識(shí)”傳授為主的人的培養(yǎng)上,體育教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和身體健康促進(jìn)方面,而訓(xùn)練規(guī)律體現(xiàn)在人的“競(jìng)技能力”的培養(yǎng)上。
2)在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中,一般教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃安排上,它基本是整體的、連續(xù)的、穩(wěn)定的和不易變更的;而在訓(xùn)練計(jì)劃安排上則是個(gè)體的、針對(duì)性的、比較容易變更的。
3)在實(shí)施的對(duì)象方面,一般教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在一般的教學(xué)對(duì)象上,采用班級(jí)授課方式;而在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的訓(xùn)練對(duì)象上,基本是個(gè)體的、個(gè)別的,是少數(shù)有潛質(zhì)有發(fā)展的競(jìng)技體育人才。
4)在內(nèi)容安排方面,一般教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在內(nèi)容安排上,采用材進(jìn)行授課;而在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容上,基本是單一的有針對(duì)性的訓(xùn)練安排。
(一)體育教學(xué)目標(biāo)從增強(qiáng)體質(zhì)、傳授“三基”向綜合教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技術(shù),已不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)既要增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康,促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí),基本技術(shù),基本技能,提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感,發(fā)展個(gè)性才能,打好終身體育鍛煉、良好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。新的教學(xué)目標(biāo)一方面堅(jiān)持增強(qiáng)體質(zhì),傳授“三基”,一方面指向人格的整體教養(yǎng)。
(二)中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分。
體育教學(xué)主要是為學(xué)生將來(lái)能為國(guó)家健康地工作打基礎(chǔ),我們眼下的學(xué)生要在未來(lái)的社會(huì)中生存,我們現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間,甚至若干年后才能成為現(xiàn)實(shí)。所以,體育教學(xué)不僅有眼前的效果,還有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果,而長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果對(duì)學(xué)生的意義更為重大。中小學(xué)體育教學(xué)都是幫助學(xué)生完成全部發(fā)展過(guò)程的一個(gè)階段。近年來(lái),終身體育的思想進(jìn)入學(xué)校。要使學(xué)生成為終身體育的鍛煉者,最根本的就是要培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力,中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生終身體育的形成起著重要的作用。
(三)學(xué)校體育教學(xué)方式的高質(zhì)量輕負(fù)荷方向發(fā)展。
現(xiàn)在人們不再去追求那種大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、出力大、流大汗的體育運(yùn)動(dòng)方式,中小學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大,和比較難學(xué)的體育技能技術(shù),而希望高雅輕松,簡(jiǎn)單實(shí)效的體育運(yùn)動(dòng)方式。因此,高質(zhì)量輕負(fù)荷是當(dāng)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。
(四)體育教學(xué)是師生復(fù)雜的雙邊活動(dòng)。
體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣是一個(gè)復(fù)雜的師生雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心理方面產(chǎn)生能動(dòng)的相互影響,使青少年學(xué)生能夠在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育,真正獲得體育樂趣的體驗(yàn),從而持之以恒。
(五)體育教學(xué)成績(jī)的相對(duì)性。
按教育測(cè)量的觀點(diǎn),一次體育技能技術(shù)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)說(shuō),僅僅是一次抽樣。體育成績(jī)只能反映一定時(shí)間、心理、環(huán)境條件下學(xué)生真實(shí)水平的一個(gè)方面。全面地看體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣應(yīng)在于學(xué)生的知識(shí)、技能、技術(shù)、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。
體育教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格地按規(guī)律辦事,實(shí)現(xiàn)科學(xué)化必須構(gòu)建以下新的教學(xué)原則體系來(lái)適應(yīng)體育教學(xué)的改革:
(附圖{圖})
這個(gè)體育教學(xué)原則體系,是由體育教學(xué)目的和規(guī)律引伸出來(lái)的,每條原則都有針對(duì)性,貫徹實(shí)施這些教學(xué)原則對(duì)體育教學(xué)過(guò)程能起到調(diào)節(jié)、控制、指導(dǎo)作用。
一、體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一性的原則。
體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一的原則,要求體育教師全面正確地規(guī)劃體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育任務(wù)并使其具體化,其中包括原先的“身體全面發(fā)展原則”的要求及指向人格的教養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)這一原則所規(guī)劃的體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育目標(biāo)是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。
二、終身體育和發(fā)展性的原則。
體育教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、滿足他們的體育需要;要使學(xué)生獲得快樂、積極的情感體驗(yàn);要使學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)的知識(shí)傳遞形式,加深對(duì)體育原理的理解和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性、活躍身心;要培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信和自我發(fā)展。
三、高質(zhì)量輕負(fù)荷的原則。
高質(zhì)量輕負(fù)荷是指體育教學(xué)過(guò)程中,以保證健身強(qiáng)身效果為前提把生理負(fù)荷和心理負(fù)荷調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)方式使學(xué)生心理得到滿足,行動(dòng)變得輕快,使學(xué)生既發(fā)展身心,又掌握體育科學(xué)的知識(shí)、技能和方法。
四、師生雙向積極性的原則。
體育教學(xué)的教和學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。教師的教起主導(dǎo)作用,它表現(xiàn)在教學(xué)方案的執(zhí)行和教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制上。學(xué)生的自覺性取決于教師的指導(dǎo)、傳授、調(diào)節(jié)和控制以及自我的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)的最優(yōu)化來(lái)自于師生雙向的積極性。
摘 要 對(duì)新課程下學(xué)校體育教學(xué)模式進(jìn)行了綜述。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 模式
體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下,具有一定典型意義而相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),是學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域中理論與實(shí)踐得以溝通和聯(lián)系的橋梁,是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)的一整套方法理論體系。研究和構(gòu)建適合我國(guó)學(xué)校素質(zhì)教育的體育教學(xué)模式,對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)具有重要意義。
一、體育教學(xué)模式的概念
教學(xué)模式作為教育研究中一個(gè)引人注目的課題,是從美國(guó)學(xué)者喬伊斯等人的研究開始的。1972年喬伊斯和偉爾在“教學(xué)模式”一書中提出了一個(gè)定義,即:“教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃和范型。概念是事物本質(zhì)和特征的反映,作為體育教學(xué)模式,他是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序,包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系”。
二、適合當(dāng)前時(shí)代背景的幾種體育教學(xué)模式
當(dāng)前我國(guó)廣大體育教師和學(xué)校體育工作者,對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,創(chuàng)造了許多具有中國(guó)特色的體育教學(xué)模式。本文根據(jù)對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)模式的研究和教學(xué)實(shí)踐探索,以教學(xué)目標(biāo)為分類依據(jù),總結(jié)歸納以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為主、以發(fā)展學(xué)生身體為主、以培養(yǎng)興趣發(fā)展能力為主、以發(fā)展情感個(gè)性為主、以發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為主的五類教學(xué)模式。
(一)以傳授知識(shí)技術(shù)為目標(biāo)的模式
系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、遵循學(xué)生認(rèn)知和動(dòng)作技能形成規(guī)律,高效、系統(tǒng)地傳授知識(shí)技能。
程序?qū)W習(xí)模式。根據(jù)行為主義理論,把技術(shù)分為若干步驟,通過(guò)反饋,強(qiáng)化達(dá)到最佳教學(xué)效果。
掌握學(xué)習(xí)模式。掌握學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度作為掌握的標(biāo)準(zhǔn)的,根據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論,運(yùn)用診斷、反饋強(qiáng)化方法,使全體學(xué)生都獲得優(yōu)異成績(jī)。
(二)提高能力、發(fā)展身心素質(zhì)的模式
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)布盧姆“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論遵循學(xué)生認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)事物過(guò)程規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維能力。主張通過(guò)體育教學(xué),使學(xué)生既懂又會(huì),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理,掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法。這種理性的終身體育服務(wù)的教學(xué)模式,主要遵循的體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程的。教師有計(jì)劃地安排“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容、靈活地駕馭教學(xué)過(guò)程。
問題解決學(xué)習(xí)模式。模擬問題解決學(xué)習(xí)理論,遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)現(xiàn)問題過(guò)程規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的能力。要求教師能夠設(shè)計(jì)“問題化”學(xué)習(xí)程序,并靈活動(dòng)用,學(xué)生有獨(dú)立分析探究的能務(wù)。
目標(biāo)學(xué)習(xí)模式。根據(jù)布盧姆目標(biāo)期望理論,運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考判斷能力。教師要掌握目標(biāo)分類方法,根據(jù)學(xué)生的具體情況確定合適的目標(biāo),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。
(三)培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣、發(fā)展情感的模式
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。所謂“自主學(xué)習(xí)”,就是“通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,使之不僅會(huì)學(xué)習(xí),而且愛學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展?!苯處熞獜膶W(xué)生立場(chǎng)出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理。學(xué)生要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體。適用于年齡稍高的學(xué)生,同時(shí)學(xué)生要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力??捎冒l(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究討論法、嘗試教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。
體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的教學(xué)模式。注重學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式是近年在國(guó)內(nèi)外的快樂體育思想影響下形成的教學(xué)模式,也經(jīng)常被稱為“快樂體育教學(xué)模式”。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣,并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn),逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的習(xí)慣和能力。
成功體育教學(xué)模式。成功體育教學(xué)模式,是近年來(lái)國(guó)內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下開始逐步形成的教學(xué)模式,這種模式“主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣,積累小的成功為大的成功,以形成學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的志向、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心”。
(四)發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平為主的優(yōu)育教育模式
競(jìng)技體育模式。技體育教育模式主要是教授競(jìng)技體育,而且是花費(fèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)教學(xué)某一項(xiàng)素質(zhì)活動(dòng)。這種模式不僅僅教學(xué)生某項(xiàng)活動(dòng)技術(shù)方面的內(nèi)容,而且還教有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)、背景。在這個(gè)模式中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)技術(shù)水平,而且還評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)、態(tài)度、裁判水平等等。由于學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而且學(xué)習(xí)得相當(dāng)深入,這樣他們就非常有可能在課外也參加這項(xiàng)活動(dòng),而且畢業(yè)以后走社會(huì)也參加這項(xiàng)活動(dòng)。
(五)以增加體質(zhì)為主的體育教學(xué)模式
身體鍛煉的教學(xué)模式。身體鍛煉教學(xué)模式,是通過(guò)體育教學(xué)體鍛煉,謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng),強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和機(jī)能變化規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。此教學(xué)模式的教學(xué)單元設(shè)計(jì)也是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主線,然后根據(jù)所教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn),組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉的內(nèi)容,并在每一節(jié)課的后半部分,加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié),要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)相對(duì)應(yīng),追求身體的全面鍛煉,多采用循環(huán)練習(xí)法。
關(guān)鍵詞:德育教育;初中體育;滲透
德育教育是初中教育管理的重要組成部分,也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),可以滲透到各個(gè)學(xué)科教育中。體育課作為初中課程的一個(gè)學(xué)科,也應(yīng)當(dāng)把德育教育滲透到教學(xué)中,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的身體和意志,還培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義和愛國(guó)主義精神,培養(yǎng)了學(xué)生的誠(chéng)實(shí)機(jī)智、服從組織、積極進(jìn)取、遵守紀(jì)律的心理品質(zhì)。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的在體育課上表現(xiàn)出來(lái)的行為、思想、意志、情感,遵循其規(guī)律、掌握其特點(diǎn),認(rèn)真把德育滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文主要結(jié)合體育教學(xué)和初中生的特點(diǎn)對(duì)德育教育在初中體育教學(xué)中的滲透的途徑進(jìn)行探討。
一、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行德育滲透
初中生一般年齡在15歲左右,處于少年和青年的臨界點(diǎn),在這個(gè)階段正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,他們心理上還不成熟,性格還沒有固定,是幼稚性、依賴性、獨(dú)立性、自覺性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。他們有很強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立個(gè)性,但是遇到困難,很難自我解決,容易灰心喪氣。在這個(gè)時(shí)期教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教育,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律,合理安排體育教學(xué),結(jié)合德育教育全面發(fā)展學(xué)生體格。在體育教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)法消除學(xué)生的對(duì)立情緒和疑慮心理,使他們信任老師,利用教學(xué)形式和內(nèi)容去引導(dǎo)教育,教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和思想品德修養(yǎng),根據(jù)德育內(nèi)容要適時(shí)進(jìn)行教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)不同角色的人所要求的不同的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。
二、根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
初中體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí),可以結(jié)合體育教材的特點(diǎn)選擇好結(jié)合點(diǎn)再進(jìn)行。體育教師在課前必須了解教材特點(diǎn),吃透教材,分析教材各環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn),充分考慮思想道德教育與體育的結(jié)合點(diǎn),然后根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)有序地進(jìn)行德育滲透。例如中長(zhǎng)跑鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì);接力跑培養(yǎng)了的集體主義精神;跳躍項(xiàng)目、各種器械體操培養(yǎng)了學(xué)生的勇敢精神;排球、籃球項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的敗不餒、勝不驕和團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。
在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師要努力去研究教材中的多種教育因素,依據(jù)不同項(xiàng)目、不同教材的特點(diǎn),結(jié)合初中生的實(shí)際情況,把德育教育滲透到初中體育教學(xué)中。例如可以通過(guò)保護(hù)器材、布置場(chǎng)地培養(yǎng)學(xué)生的熱愛勞動(dòng)、為別人服務(wù)的思想;通過(guò)跨欄、體操項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的果斷、勇敢、機(jī)智、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的品質(zhì)。由以上可以看出,體育教師應(yīng)當(dāng)盡量挖掘教材內(nèi)的德育因素,認(rèn)真研究教材,把握時(shí)機(jī),有的放矢,有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透,從而達(dá)到在體育課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。
三、對(duì)初中體育課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要做到內(nèi)容具體化
對(duì)初中生進(jìn)行德育教育最直接、最有效的方法就是利用現(xiàn)實(shí)生活中活生生的事例進(jìn)行德育教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)和愛國(guó)主義教育。體育教師可以利用教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、任務(wù)以及各種運(yùn)動(dòng)會(huì),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。例如女子排球隊(duì)、國(guó)家乒乓球隊(duì)等運(yùn)動(dòng)員,通過(guò)頑強(qiáng)拼搏、艱苦訓(xùn)練、自強(qiáng)不息,終于取得了優(yōu)異成績(jī),為國(guó)家爭(zhēng)光。針對(duì)當(dāng)前初中生很多缺乏頑強(qiáng)拼搏、刻苦耐勞的精神品質(zhì),體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、艱苦鍛煉的優(yōu)秀品質(zhì),并且努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),爭(zhēng)取為國(guó)家和社會(huì)多奉獻(xiàn)。
對(duì)初中生進(jìn)行精神文明和集體主義教育。體育教師利用體育課堂中的接力跑、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)形隊(duì)列、各種球類比賽等體育活動(dòng),及時(shí)實(shí)施集體主義和文明禮貌教育,從而使德育教育能夠很好地得到實(shí)施。
對(duì)初中生進(jìn)行道德觀念、組織紀(jì)律以及法制觀念教育。體育教師要盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓他們多了解社會(huì)主義道德、法律、組織紀(jì)律,利用一些事例讓學(xué)生討論個(gè)人行為、道德與集體利益的關(guān)系,使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操,做到當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí),能首先想到集體利益。通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生明白教學(xué)過(guò)程是在有組織紀(jì)律、有道德的前提下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揚(yáng)自由民主。如果沒有道德觀念和組織紀(jì)律,就很難有自由民主,體育教學(xué)中學(xué)生的主體作用不可能發(fā)揮。體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該從小事做起,例如(1)籃球教學(xué)。教師要求學(xué)生要按照一定的要求去訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)有所成,學(xué)有所得,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)與教進(jìn)行充分結(jié)合,否則體育課堂就會(huì)成為一盤散沙。(2)上課時(shí)要學(xué)生要按照要求準(zhǔn)時(shí)集隊(duì)。教師針對(duì)部分學(xué)生總是不愿上課、遲到等一些沒有組織紀(jì)律的表現(xiàn)要進(jìn)行認(rèn)真的思想教育。
對(duì)初中生加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)。體育教師在教學(xué)中以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們,多鼓勵(lì)他們,以精湛的技藝感染他們,以高尚的人格感化他們,要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,對(duì)于教學(xué)過(guò)程中比較難的動(dòng)作教師可以用“你能行”、“勇敢些”、“放松些”等語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,及時(shí)給予肯定,增強(qiáng)學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
四、初中體育教師在體育課教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行德育滲透
在體育教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生由于某種原因會(huì)存在畏難情緒,例如跳高練習(xí),多數(shù)情況學(xué)生都以失敗收?qǐng)觯霈F(xiàn)這樣的情況既有技術(shù)和身體素質(zhì)有關(guān),也有怕苦、膽怯、怕困難的心理原因,教師要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行挫折教育;當(dāng)他們畏難膽怯時(shí),要給予幫助和鼓勵(lì),當(dāng)他們成功時(shí),要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定;當(dāng)他們失敗時(shí),要幫助他們分析失敗原因并找出解決措施。
關(guān)健詞 團(tuán)體心理 體育教學(xué) 教學(xué)管理
前言
體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使全班學(xué)生的思想和行動(dòng)一致,嚴(yán)格地按照教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)。要想使學(xué)生的思想和行動(dòng)一致,教師必須掌握全體學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理行為傾向,即團(tuán)體心理。掌握了學(xué)生團(tuán)體心理活動(dòng)規(guī)律,對(duì)體育教學(xué)的科學(xué)管理極為有利。團(tuán)體心理,是指一群人在其同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下協(xié)同活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一般心理行為傾向。是管理心理學(xué)研究的一個(gè)分支。體育教學(xué)過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)管理過(guò)程,即體育教師(管理者)對(duì)學(xué)生(被管理者)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制調(diào)節(jié)的過(guò)程。因此,團(tuán)體心理和規(guī)律對(duì)體育教學(xué)的管理具有指導(dǎo)意義。在體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體一般會(huì)表現(xiàn)出如下幾個(gè)特性:
1 模仿模仿
是個(gè)人自覺或不自覺地摹擬一個(gè)榜樣行為的社會(huì)行為心理現(xiàn)象。它是由非強(qiáng)制性的外界刺激引起的。這種刺激可以是榜樣本身的吸引力,也可以是一定組織的號(hào)召。它完全出于個(gè)人自愿,沒有任何強(qiáng)迫性。如學(xué)生在課中模仿教師的示范動(dòng)作,它是由教師示范動(dòng)作的準(zhǔn)確優(yōu)美等特性所引起的,而不是教師強(qiáng)迫做的。但學(xué)生自愿模仿的程度卻決定于教師本身的知識(shí)吸引力量,即教師的技術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的技術(shù)好,示范動(dòng)作輕松、優(yōu)美、自然,就容易引起學(xué)生的模仿興趣,否則結(jié)果相反。
2 暗示
暗示是指主動(dòng)實(shí)施者對(duì)被動(dòng)接受者的行為影響。教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用視線接觸來(lái)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理交流,及時(shí)了解學(xué)生的情緒狀態(tài),并采用目光注視學(xué)生的練習(xí),表達(dá)嘉許、提醒、制止或警告;或拍拍學(xué)生肩膀,表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞、暗示同意。而學(xué)生對(duì)于教師的行為作出反應(yīng),如停止講話,不做小動(dòng)作等,都是接受暗示的表現(xiàn)。
3 從眾
從眾是個(gè)體在團(tuán)體輿論壓力下,放棄個(gè)人意見而與團(tuán)體保持行動(dòng)一致的社會(huì)行為心理現(xiàn)象。如不愿上體育課的學(xué)生,迫于全體同學(xué)都要上體育課的要求,也只得勉強(qiáng)上體育課。判斷個(gè)體是否從眾,從眾多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況:①表里一致的從眾;②表從里不從;③里從表不從;④表里一致的不從眾。由于從眾表現(xiàn)的復(fù)雜性,體育教師要多做細(xì)致的調(diào)查工作,了解學(xué)生對(duì)體育課的要求,只有根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行體育教學(xué),才能防止學(xué)生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。
4 服從
服從是按照他人意志,團(tuán)體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會(huì)規(guī)范來(lái)約束行為,以求與團(tuán)體保持行動(dòng)一致的社會(huì)心理現(xiàn)象。這是人在生活、學(xué)習(xí)、工作中常見的一種心理現(xiàn)象。在體育教學(xué)中,學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習(xí),都是服從的表現(xiàn)。服從分為自覺服從和違心服從。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)教師安排的一些練習(xí)雖然不感興趣,但迫于課程規(guī)定性和教師的威嚴(yán),還是違心地服從了。這是一種不正常的現(xiàn)象,容易造成教師與學(xué)生之間的隔閡。因此,教師在備課時(shí),應(yīng)多了解學(xué)生的體育愛好,根據(jù)他們的生理、心理、年齡和性別特點(diǎn)以及技能水平有針對(duì)性地安排練習(xí),使學(xué)生自覺地服從安排,認(rèn)真鍛煉、學(xué)習(xí)。這樣,不僅能溝通師生感情,而且能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和鍛煉,身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),體育教師可以利用團(tuán)體心理規(guī)律,從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生引導(dǎo)工作,促使全體學(xué)生行動(dòng)一致,保持團(tuán)體的整體化。
4.1 讓學(xué)生明確體育教學(xué)的組織目標(biāo)。
體育教學(xué)是為使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣和自我鍛煉的能力而進(jìn)行的。只有讓學(xué)生明確了體育教學(xué)的組織目標(biāo),他們才會(huì)將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程中,獲得了個(gè)人需要的滿足和個(gè)人的發(fā)展后,學(xué)習(xí)團(tuán)體中的學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力,就會(huì)共同來(lái)支持體育教師對(duì)體育教學(xué)組織目標(biāo)的管理。
4.2 建好良好的團(tuán)體規(guī)范
團(tuán)體規(guī)范是指團(tuán)體確立的行為標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)體成員都須遵守。它可能是正式規(guī)定的,也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識(shí)到的約束力。在團(tuán)體規(guī)范的約束下,成員之間的態(tài)度、情緒和行為會(huì)發(fā)生彼此接近、趨同的類化過(guò)程。在體育教學(xué)中,體育教師要善于利用各種積極的措施來(lái)形成良好的規(guī)范。如建立課堂教學(xué)常規(guī)等。也可對(duì)學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的好的行為傾向經(jīng)常給以肯定和表?yè)P(yáng),這樣才能形成積極的團(tuán)體規(guī)范。只要形成了積極良好的團(tuán)體規(guī)范,學(xué)生的行為就容易產(chǎn)生積極的類化,從而形成學(xué)習(xí)團(tuán)體的整體化。在形成良好的團(tuán)體規(guī)范的同時(shí),要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)消極的團(tuán)體規(guī)范,如厭惡上體育課等現(xiàn)象。以免影響良好的團(tuán)體規(guī)范的建立。
4.3 形成積極的團(tuán)體壓力
團(tuán)體壓力是指?jìng)€(gè)體在團(tuán)體內(nèi)部與多數(shù)成員認(rèn)識(shí)和行為發(fā)生分歧時(shí),從主觀上感受到來(lái)自多數(shù)成員的精神力量,從而迫使個(gè)體放棄個(gè)人的意愿以求和團(tuán)體成員取得統(tǒng)一。其目的是迫使個(gè)體從眾。它是利用團(tuán)體成員歸屬與交往的需要,造成個(gè)體擔(dān)心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實(shí)現(xiàn)的。但作為體育教師必須看到團(tuán)體的壓力的兩面性,即來(lái)自團(tuán)體的壓力和輿論是正確的,就能產(chǎn)生促進(jìn)體育教學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);如果是錯(cuò)誤的就會(huì)帶來(lái)消極影響。因此體育教師在教學(xué)過(guò)程中,要善于維護(hù)正確的輿論,以促使學(xué)生與體育教學(xué)組織目標(biāo)保持一致的認(rèn)識(shí)。切忌學(xué)生中正確的意見被不正確的團(tuán)體壓力或相應(yīng)的從眾行為所壓抑。
4.4 保持高度的團(tuán)體內(nèi)聚力
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)