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美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)

第1篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職教學(xué);傳統(tǒng)動畫賞析;課堂教學(xué)

本文以我國眾多傳統(tǒng)動畫中選取的三部具有代表性的動畫為例,分別為《山水情》《抬驢》以及《大鬧天宮》,對我國傳統(tǒng)動畫的概況進(jìn)行立體展示,作為思考、展望我國傳統(tǒng)動畫的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢的依據(jù),另外,通過對傳統(tǒng)動畫的賞析,拓展中職學(xué)生的藝術(shù)視野,豐富中職課堂的文化內(nèi)涵。我們分五部分開展傳統(tǒng)動畫賞析課程:

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入教學(xué)課題

為在課堂上營造與傳統(tǒng)動畫相稱的教學(xué)氣氛,教師可以請有古箏特長的同學(xué),在課程開始之前,演奏傳統(tǒng)動畫主題曲,引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣與好奇。然后教師向?qū)W生提問:你們知道這首曲子是哪部動畫片的主題曲嗎?你們知道哪些我國傳統(tǒng)動畫?通過問答,調(diào)動學(xué)生的積極性與活躍度,以此來引入教學(xué)課題—中國傳統(tǒng)動畫賞析。

二、通過賞析水墨風(fēng)格動畫《山水情》,增加學(xué)生的審美體驗(yàn)

在這節(jié)課前教師可以讓學(xué)生分組整理關(guān)于我國傳統(tǒng)動畫的相關(guān)資料,然后做成圖文并茂的PPT發(fā)送給教師,經(jīng)過教師的綜合比較后,選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生自己在課堂上展示。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,還可以讓學(xué)生在熱烈的氣氛中了解中國傳統(tǒng)動畫的發(fā)展歷程與分類。然后教師向?qū)W生講解動畫的賞析方式及動畫中的藝術(shù)語言,讓學(xué)生掌握賞析動畫作品的基本常識,激發(fā)學(xué)生我國傳統(tǒng)動畫的喜愛。然后教師在課堂上播放水墨風(fēng)格動畫《山水情》,并讓學(xué)生邊欣賞邊思考以下問題:①動畫中包含的聽覺元素:配樂是由什么樂器演奏而成?動畫中包含哪些音效?②動畫中的視覺元素:動畫畫面布局效果?色彩搭配如何?然后與學(xué)生共同對《山水情》的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),即音樂美、畫面美、意境更美。這是以學(xué)生的聽視覺引入教學(xué)內(nèi)容,然后讓學(xué)生帶著問題去賞析動畫中的視聽元素,引導(dǎo)學(xué)生在生動的、趣味性的情境下,多感官參與到動畫解析課程中,感受水墨風(fēng)格動畫的無窮魅力,提升美的認(rèn)知能力。同時(shí)了解我國傳統(tǒng)動畫的基本知識,這也是這節(jié)課程的知識點(diǎn)之一。

三、通過賞析《抬驢》《大鬧天宮》,并進(jìn)行對比,深化審美體驗(yàn)

由于課上時(shí)間有限,教師可以讓學(xué)生在課下欣賞剪紙動畫《抬驢》的劇情,并讓學(xué)生思考下列問題:①動畫中分別用到什么配樂?②這部動畫屬于什么繪畫風(fēng)格?③動畫中路人是什么身份?他們分別是什么觀點(diǎn)?然后讓學(xué)生鑒賞《抬驢》的藝術(shù)特點(diǎn),即皮影藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、戲曲動畫?!短H》同樣是以學(xué)生的聽視覺引入教學(xué),并讓學(xué)生帶著問題去欣賞動畫中的視聽元素,感受我國傳統(tǒng)動畫剪紙風(fēng)格動畫的藝術(shù)魅力,并與水墨風(fēng)格的動畫比較異同。在欣賞《抬驢》之后,可以邀請學(xué)生上臺表演爺孫抬驢的動作,切實(shí)體驗(yàn)剪紙風(fēng)格動畫在運(yùn)動規(guī)律上的特性。這種體驗(yàn)教學(xué)法為學(xué)生提供了更多的自我展示空間,能夠讓學(xué)生更好的感受剪紙動畫夸張的特性,加深審美體驗(yàn)。然后教師向?qū)W生提問民族風(fēng)格動畫《大鬧天宮》的相關(guān)問題:①《大鬧天宮》這部民族風(fēng)格動畫在造型藝術(shù)上的特點(diǎn)?美術(shù)風(fēng)格包含哪些獨(dú)特的民族文化?②《大鬧天宮》中的音樂包含哪些民族元素?然后引導(dǎo)學(xué)生共同賞析《大鬧天宮》這部民族風(fēng)格動畫的藝術(shù)特點(diǎn),即傳統(tǒng)戲曲、臉譜、年畫。通過對這三部中國傳統(tǒng)動畫的賞析,歸納中國傳統(tǒng)動畫中所包含的藝術(shù)元素,并通過表格體現(xiàn)。然后進(jìn)行對比總結(jié),由感性體驗(yàn)升華到理性思考,根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使其掌握對中國傳統(tǒng)動畫的鑒賞能力,這也是本節(jié)課程的知識點(diǎn)之一。

四、思考探究,提升賞析能力

在賞析完三部傳統(tǒng)動畫后,教室可以提問學(xué)生下列問題:①你們更喜歡哪種風(fēng)格的傳統(tǒng)動畫?請說明理由?②與現(xiàn)代動畫相比,中國傳統(tǒng)動畫有哪些優(yōu)勢?又有哪些劣勢?③中國傳統(tǒng)動畫的未來發(fā)展趨勢如何?在這一環(huán)節(jié),可以組織學(xué)生針對問題進(jìn)行分組討論,學(xué)生們各抒己見,發(fā)表自己對于中國傳統(tǒng)動畫的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主思考與探究,并對中國傳統(tǒng)動畫的優(yōu)勢、劣勢以及發(fā)展趨勢進(jìn)行深度思考。

第2篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:聾人; 美術(shù)教學(xué); 創(chuàng)造力

作為一名聾人美術(shù)老師,我本人對聾啞學(xué)生有更深的感情,站在聾人的角度,更能理解學(xué)生們的所作所為和所思所想。在教學(xué)過程中和同學(xué)們有良好的溝通和信任,取得了好的教學(xué)效果,并且受到學(xué)生的歡迎和好評。這些年來在美術(shù)教學(xué)中,尤其在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力方面有一些心得,總結(jié)如下:

一、首先要全面把握聾生的特點(diǎn)

聾啞人由于身體上的殘缺,在成長過程中往往內(nèi)心封閉,不愿意與人交流,從而導(dǎo)致心理上的不健康的發(fā)展。往往缺乏自信,自卑心理比較嚴(yán)重。而正是這種心理狀況導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中遇到問題會有抵觸情緒,或者對學(xué)習(xí)的興趣不濃等。而這點(diǎn)又進(jìn)一步導(dǎo)致家人或者老師對他們的不滿意,批評的較多,造成自卑心理愈演愈烈。聾啞學(xué)生在聽說方面的缺陷,對外界信息的接受受到極大的限制,因此在理解能力方面也相應(yīng)的受到一定的阻礙,造成對知識點(diǎn)不能充分理解,這是對學(xué)習(xí)新知識的一個(gè)很大的制約。

但是聾啞學(xué)生也具備很多優(yōu)點(diǎn),如由于沒有了聲音的干擾,他們用眼睛觀察事物的能力就比常人更強(qiáng),往往能夠發(fā)現(xiàn)很多難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。如果課程能夠引起他們的興趣,他們會在上課時(shí)更加專注,一絲不茍。由于自身的殘疾,他們更具有同情心,善良,正是他們的專注,善良,所以他們善于發(fā)現(xiàn)美,善于欣賞美,從而更容易去體驗(yàn)美。

二、尊重鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)其自信心

同學(xué)所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要有進(jìn)步,就應(yīng)該被表揚(yáng),即便有不足之處也應(yīng)該先肯定或表揚(yáng)之后再批評??梢员槐頁P(yáng)的地方很多,比如聽課比以前認(rèn)真了,繪畫進(jìn)步了,與人交流時(shí)候更有禮貌了等等,都是值得及時(shí)表揚(yáng)的。“人性最本質(zhì)的愿望就是得到別人的贊賞”。這是美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯的名言。只有得到贊賞,才能感受到被尊重,被肯定,自信心才會增強(qiáng),心理才能健康。自信心也是提高學(xué)習(xí)成績的前提。所以要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),同時(shí)也要讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,這樣才能消除自卑心理,人生才會以積極的態(tài)度面對未來,在人生遇到困難時(shí)才能有足夠的自信戰(zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)中才能不斷進(jìn)步。

三、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣

在藝術(shù)修養(yǎng)方面,聾生由于對聲音的缺陷,可選擇性較正常人要少的多。而美術(shù)是他們具有獨(dú)特優(yōu)勢的選擇。所以首先要激發(fā)他們對美術(shù)的興趣,只有感興趣才能學(xué)好,才能提高創(chuàng)造力。愛因斯坦這樣說:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任?!蹦侨绾渭ぐl(fā)同學(xué)的興趣呢?首先作為老師應(yīng)該充滿激情,熱愛自己的工作。老師言傳身教,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以感染到學(xué)生;其次,認(rèn)真?zhèn)湔n,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式系統(tǒng)構(gòu)思,努力增強(qiáng)趣味性,趣味性強(qiáng),才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;調(diào)動課堂氣氛,將授課形式由灌注性教學(xué)改為互動性教學(xué),給同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會。可以讓同學(xué)充分思考,并積極討論,說出自己的觀點(diǎn)。也可以將課程的主人變成同學(xué)們,讓他們設(shè)計(jì)教學(xué),充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,從學(xué)生的角度來思考如何把課上好,如何獲得最佳教學(xué)效果。聾啞學(xué)生對知識一旦產(chǎn)生興趣,其求知欲望更加強(qiáng)烈,與健全人一樣具有要求上進(jìn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。因此學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了,創(chuàng)造力也不遠(yuǎn)了。

四、因勢利導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新能力

每個(gè)同學(xué)都因家庭、閱歷、性格、修養(yǎng)等的不同,而表現(xiàn)出不同的思維方式。美術(shù)作品正是對這些獨(dú)特的思維方式的表現(xiàn)。作為老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特之處,給予肯定與表揚(yáng),并且應(yīng)該整體講評,從其他同學(xué)的作品中得到啟發(fā),以激發(fā)各自的創(chuàng)造力。比如,對于低年底的小學(xué)生,他們喜歡“涂鴉”,涂鴉是兒童畫的原始狀態(tài),是一種自由的思維活動和輕松的表達(dá)方式,盡管顯得幼稚和笨拙,往往卻是最豐富的想象和創(chuàng)造思維的萌芽。從抖動的線條中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的稚氣;從歪斜的形象中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的童真;從隨意的涂鴉色彩中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的純真浪漫[1];高年級的學(xué)生,已經(jīng)掌握了很多基本知識,也已經(jīng)培養(yǎng)了繪畫的基本功,在他們的作業(yè)中流露出更多的自己的情感與想象力,而情感的流露正是對美好生活的熱愛和向往,也是對美的欣賞的升華。因此要對不同年級的同學(xué)用不同方法激發(fā)他們的創(chuàng)新力。教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn),利用獨(dú)特的教學(xué)模式,讓他們感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律相融合所表現(xiàn)出的視覺盛宴。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生特有的豐富想象力,才能激發(fā)出創(chuàng)造力。

五、美育中滲透德育

沒有高尚的道德情操就沒有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。無論是在繪畫、色彩還是國畫的教學(xué)中都可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行德育教育。比如,色彩課上,可以培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛整潔,相互關(guān)心,熱愛生活的美好品德;國畫的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷;素描課上可以培養(yǎng)學(xué)生樸實(shí),但又不失勇往直前和堅(jiān)忍不拔的精神。德育在美育中完美滲透,二者相符相成,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想情操和道德行為,從而更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

聾人學(xué)生具有與正常學(xué)生不同的特點(diǎn),回想我自己在做學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷以及美術(shù)學(xué)習(xí)的過程,和目前教學(xué)的感悟,總結(jié)了以上幾點(diǎn)教學(xué)心得,以能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)美術(shù)作品的靈魂。只有在具備了基本的美術(shù)素養(yǎng)、正確的審美觀、一定的思想情操和自信心的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。因此,創(chuàng)造力是綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊柳青. 淺談小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及對策. 中國對外貿(mào)易(英文版),2012,2:288

[2] 石雨菲,束霞平. 淺析美術(shù)創(chuàng)新教育實(shí)踐對聾兒能力發(fā)展的影響. 美育美學(xué)研究,2011, 8: 122-124

第3篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:美術(shù);教學(xué);活起來

隨著新一輪美術(shù)課程改革的不斷深入和實(shí)施,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都有較大的變化。近幾年來我在實(shí)施新課程的過程中,對于陶冶情操,啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等取得了不少教學(xué)成果,但也存在不少問題,束縛了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展。下面我就如何讓美術(shù)課堂教學(xué)活起來談?wù)勛约簬c(diǎn)看法:

一、課堂教學(xué)開放化

在新課程改革理念的倡導(dǎo)下,教師都在積極的嘗試、實(shí)施“開放性”教學(xué)。開放性教學(xué)能為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間和個(gè)性創(chuàng)作與展示的平臺,促進(jìn)學(xué)生知識與技能的自主構(gòu)建和創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。然而,在實(shí)踐探究中也存著一些偏頗,有人認(rèn)為開放性教學(xué)就是讓學(xué)生放開去想,放開去畫,想什么,畫什么都行,結(jié)果是“放”而不“實(shí)”,收效甚微。其實(shí),開放的教學(xué)不是放開的教學(xué),不是學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí),而是教師有目的、有計(jì)劃的教學(xué),以“有效”為目的,要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn),體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

開放教學(xué)更需要精心預(yù)設(shè)、巧妙引導(dǎo)、體驗(yàn)過程、合理的指向與激勵表達(dá)使優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)得以建構(gòu)。開放課堂教學(xué),要打破陳舊教學(xué)方式的束縛,對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的大腦去思考。允許學(xué)生提出不同的見解;允許學(xué)生畫畫時(shí)質(zhì)疑問難或表述自己的看法,通過教師樹立開放的教學(xué)觀念,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放,教學(xué)手段的開放,教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放,拓寬各學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法,從而能全面提高學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述,美術(shù)開放性教學(xué)打破了傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,在交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,在參與過程中體驗(yàn)成功的樂趣,使開放的教學(xué)變得生動活潑、富有情趣與實(shí)效。

二、美術(shù)教學(xué)生活化

美術(shù)教學(xué)外延與生活相融,生活是美術(shù)學(xué)習(xí)的源頭活水,我們只有把課堂當(dāng)作生活的縮影,營造生活化的課堂氛圍,有意讓有些課程內(nèi)容涉及到“鄉(xiāng)土藝術(shù)活動”“鄉(xiāng)土造型藝術(shù)”“鄉(xiāng)土表演藝術(shù)”“鄉(xiāng)土藝術(shù)展覽”,等具體生活化活動,體現(xiàn)時(shí)代氣息,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的愉快和樂趣,學(xué)生作業(yè)才能顯出活力。家庭作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的美術(shù)教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的心理特征和美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn),設(shè)計(jì)知識型、生活型、實(shí)踐型、合作型、開放型等靈活新穎的、富有情趣、貼近生活的美術(shù)家庭作業(yè),如家長親自做插花(道具),社區(qū)美術(shù)宣傳與競賽,參觀博物館、藝博園等。同時(shí),也給學(xué)生自,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自主美術(shù)作業(yè),給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會,啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),做到了教學(xué)內(nèi)容生活化。

三、“課后反思”系列化

“課后反思”就是“課后備課”,是教師對自己教學(xué)行為的再思考與研究,是對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧和糾正,對自己在教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)不斷地加以總結(jié)和整理,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷地檢驗(yàn)自己,不斷地充實(shí)自己,并重新對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程。采取“日反思、周交流、月小結(jié)”的辦法,引起教師對每一節(jié)美術(shù)課認(rèn)真思考。課前思考怎樣結(jié)合新教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,把課上的更好、更活;課堂上思考是否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上,學(xué)生是否能夠具有一定深度的思考問題,教學(xué)環(huán)節(jié)是否扎實(shí)有效;課后反思是否形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格、是否在設(shè)計(jì)過程中還存在不足,隨時(shí)進(jìn)行更新,并提醒學(xué)生學(xué)后也要進(jìn)行反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,教師應(yīng)在教育和教學(xué)中不斷地創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)方法。只有在教育教學(xué)中敢于不停地探索、不斷地嘗試和創(chuàng)新的教師,才有可能使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高,才能不斷地豐富自己教育和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。寫“課后反思”,好比寫日記,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持。美術(shù)老師應(yīng)養(yǎng)成寫“課后反思”的良好習(xí)慣,以記促思,以思促教,不斷地提高自己的教學(xué)水平。

四、設(shè)備使用個(gè)性化

第4篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

1理論教學(xué)

1.1課程目標(biāo)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash,本課程的教學(xué)目標(biāo)是:1)使學(xué)生掌握HTML基本知識,熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁制作技能;2)使學(xué)生能夠掌握流行的CSS+DIV網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù),適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)社會最新需求;3)使學(xué)生能夠用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁效果圖的設(shè)計(jì)并能夠切圖輸出;4)使學(xué)生能夠用Flash進(jìn)行網(wǎng)頁動畫的簡單設(shè)計(jì);5)使學(xué)生能夠掌握J(rèn)avaScript簡單程序設(shè)計(jì),能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)頁的各種動態(tài)效果。

1.2課程內(nèi)容

1.2.1HTML網(wǎng)頁設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、用HTML設(shè)置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver的基本操作,網(wǎng)站管理、Dreamweaver模板等。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),突出HTML代碼的教學(xué),而對制作網(wǎng)頁的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動手能力的培養(yǎng)?!爸淙唬渌匀弧笔俏覀兊哪繕?biāo)。

1.2.2DIV+CSS網(wǎng)頁設(shè)計(jì)DIV+CSS是目前網(wǎng)頁的主流布局方式,DIV+CSS網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)使得網(wǎng)頁的表現(xiàn)與內(nèi)容相分離,提高了頁面瀏覽速度,并且使得網(wǎng)站易于維護(hù)和改版,因此,在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中DIV+CSS成為核心的內(nèi)容,并將對傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。該部分重點(diǎn)知識包括CSS基本語法、用CSS設(shè)置文本、圖像樣式、用CSS設(shè)置超鏈接與導(dǎo)航、用CSS設(shè)置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學(xué)中通過大量的實(shí)際應(yīng)用,反復(fù)的練習(xí),使學(xué)生真正掌握CSS+DIV的精髓,并體會其在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁方面的優(yōu)越性。

1.2.3Photoshop圖像處理重點(diǎn)包括Photoshop基本工具的用法,選區(qū)操作、圖層操作、圖像變換、色彩調(diào)整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等,目的在于能夠用Photoshop設(shè)計(jì)美觀、清新大方的網(wǎng)頁效果圖并且能把網(wǎng)頁效果圖切片導(dǎo)出。注重學(xué)習(xí)工具的使用和圖片的處理方法。課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,突出“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)重在創(chuàng)意”的理念。尤其對于動漫廣告等專業(yè)要發(fā)揮學(xué)生們美術(shù)方面優(yōu)勢,將計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)相互滲透和融合,將網(wǎng)頁作品當(dāng)作一份具有生命力的完美藝術(shù)品。

1.2.4Flas制作重點(diǎn)包括層的概念,工具的使用,逐幀動畫制作、運(yùn)動漸變動畫制作、形狀漸變動畫制作、引導(dǎo)動畫制作、遮罩動畫制作,元件的使用,基本動作的使用,在網(wǎng)頁中使用Flash的目的是讓網(wǎng)頁變得更加生動形象,因此在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)更要注意網(wǎng)頁動畫的組織形式,與網(wǎng)頁協(xié)調(diào)。

1.2.5JavaScript程序設(shè)計(jì)JavaScript是目前Web客戶端開發(fā)的主要編程語言,也是Ajax的核心技術(shù)之一。該部分重點(diǎn)知識包括JavaScript編程基礎(chǔ),變量、數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式,流程控制,函數(shù),對象編程,文檔對象模型與事件驅(qū)動,窗口、文檔和表單對象,級聯(lián)樣式表(CSS)技術(shù),動態(tài)對象和Cookies及安全等,JavaScript中的XML、Ajax技術(shù)以及JavaScript實(shí)用技巧與高級應(yīng)用。

1.3教學(xué)方法該課程的教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng),知識覆蓋面廣,在教學(xué)中要極大的激發(fā)學(xué)生的參與性,鍛煉學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合,將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)過程中大膽運(yùn)用模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)手段,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,教學(xué)效果明顯提高。

1.3.1模塊教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn),將整個(gè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)分為五個(gè)階段,第一階段使學(xué)生熟悉并掌握HTML語言;第二階段重點(diǎn)在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法;第三階段在于利用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁效果圖的制作,并將圖片切片輸出;第四階段在于利用Flash制作動畫;第五階段在于JavaScript程序設(shè)計(jì);每一階段要給據(jù)內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同采用不同的教學(xué)方法。比如在第一階段,要學(xué)生學(xué)會并熟記HTML標(biāo)記的用法,這就要通過大量小實(shí)例練習(xí);在第二階段主要進(jìn)行頁面整體布局的練習(xí),學(xué)習(xí)如何把整個(gè)網(wǎng)頁分成不同層次的塊,然后再學(xué)習(xí)每一塊的設(shè)計(jì)方法,只有通過全面的練習(xí),才能掌握豐富多彩的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法;第五階段則主要學(xué)習(xí)最新流行的網(wǎng)頁效果的設(shè)計(jì),重點(diǎn)在于網(wǎng)頁程序的設(shè)計(jì)。每一階段的教學(xué)內(nèi)容完成后,在機(jī)房組織小測驗(yàn),以實(shí)現(xiàn)分階段達(dá)標(biāo),最終使學(xué)生完成該門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3.2案例教學(xué)法在課堂上采用案例教學(xué)法,通過精心挑選案例,明確提出需要掌握的知識點(diǎn)及操作技能,以案例帶動知識點(diǎn),貫穿整個(gè)教學(xué)過程。比如在講解HTML的<img>標(biāo)記時(shí),圖片的路徑學(xué)生很容易出錯(cuò),通過一些小實(shí)例講解該標(biāo)記在網(wǎng)頁實(shí)際設(shè)計(jì)中要注意的問題,學(xué)生就很容易掌握;HTML基本標(biāo)記學(xué)完后,通過一個(gè)綜合實(shí)例——具有多個(gè)網(wǎng)頁的網(wǎng)站的設(shè)計(jì),綜合應(yīng)用HTML語法,達(dá)到復(fù)習(xí)和融會貫通的效果;再比如在講解JavaScript程序設(shè)計(jì)時(shí),理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實(shí)例中講解,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2課程實(shí)踐

2.1實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)結(jié)合理論教學(xué),設(shè)計(jì)配套的實(shí)驗(yàn)題目,對鞏固課堂效果具有重要的作用。對于上文提到的五個(gè)階段,分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。

2.1.1HTML網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1HTML基本標(biāo)記練習(xí)、實(shí)驗(yàn)2框架與超鏈接、實(shí)驗(yàn)3表格練習(xí)、實(shí)驗(yàn)4表單練習(xí)、實(shí)驗(yàn)5HTML綜合實(shí)例。

2.1.2DIV+CSS網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1CSS文字排版、實(shí)驗(yàn)2CSS網(wǎng)頁布局、實(shí)驗(yàn)3背景設(shè)置、實(shí)驗(yàn)4CSS導(dǎo)航菜單設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)5綜合實(shí)例。

2.1.3Photoshop圖像處理實(shí)驗(yàn)1圖層的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)2選區(qū)的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)3圖像的繪制練習(xí)、實(shí)驗(yàn)4圖像的編輯練習(xí)、實(shí)驗(yàn)5文本的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)6綜合實(shí)例。

2.1.4Flas制作實(shí)驗(yàn)1Flash多種工具的使用、實(shí)驗(yàn)2變形動畫的制作、實(shí)驗(yàn)3運(yùn)動動畫的制作、實(shí)驗(yàn)4引導(dǎo)(路徑)動畫的制作、實(shí)驗(yàn)5逐幀動畫的制作、實(shí)驗(yàn)6綜合實(shí)例。

2.1.5JavaScript程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1JavaScript程序設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)2用JavaScript制作網(wǎng)頁特效、實(shí)驗(yàn)3JavaScript內(nèi)置函數(shù)和對象、實(shí)驗(yàn)4JavaScript事件處理、實(shí)驗(yàn)5Dom操作實(shí)例。

2.2自學(xué)模式的創(chuàng)建為學(xué)生創(chuàng)建良好的自學(xué)環(huán)境。我們建立了該課程的課程網(wǎng)站,學(xué)生可以下載教師的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、相關(guān)學(xué)習(xí)文檔、視頻講座資料等,課程網(wǎng)站還提供大量的題庫,包括選擇題、填空題、判斷題、問答題、設(shè)計(jì)題,學(xué)生登錄后可以自由練習(xí),從而達(dá)到了消化課堂所講知識點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。這種做法豐富了教學(xué)手段,開辟了學(xué)生自學(xué)天地。

2.3參與教師科研,以研促學(xué)鼓勵和吸收成績優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研活動,以科研促教學(xué)。學(xué)院自行開發(fā)的學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)生評教系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等都有學(xué)生參與,同時(shí),學(xué)院的許多活動開展后,都安排學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)站,這樣使得該課程的教學(xué)水平不斷提高。

2.4成立網(wǎng)頁興趣小組,拓寬知識面組織成立網(wǎng)頁課程的興趣學(xué)習(xí)小組,具體活動包括:1)舉辦講座:資深開發(fā)人員的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,網(wǎng)頁知識講座;2)舉辦競賽:我院已成功舉辦兩屆網(wǎng)頁與flash設(shè)計(jì)大賽。這些活動的開展深受廣大師生的好評,激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3課程實(shí)訓(xùn)

網(wǎng)頁的制作不僅要求制作者有熟練的網(wǎng)頁制作技術(shù),還要有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力,因此在掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本技術(shù)的基礎(chǔ)上,課程實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)作能力和對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力,學(xué)生需要獨(dú)立完成一個(gè)表達(dá)特定主題的網(wǎng)站,要求參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成網(wǎng)頁效果圖的設(shè)計(jì)并切圖輸出,最終在Dreamweaver中布局成網(wǎng)頁。實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括素材的搜集、網(wǎng)頁整體布局設(shè)計(jì),網(wǎng)頁代碼的編寫、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)時(shí)間是32學(xué)時(shí),實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生不僅要提交設(shè)計(jì)報(bào)告、Photoshop制作的網(wǎng)頁效果圖和網(wǎng)頁代碼,還要進(jìn)行現(xiàn)場答辯,這些對學(xué)生都是很好的鍛煉。最后教師根據(jù)學(xué)生所交作品的效果、原創(chuàng)性、復(fù)雜性等情況進(jìn)行成績的評定。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生總是按教師給定的素材,給定的效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主要注重的是設(shè)計(jì)方法和網(wǎng)頁代碼的學(xué)習(xí),在實(shí)訓(xùn)中,素材需要學(xué)生自己搜集,效果圖需要自己制作,網(wǎng)站的制作方法自己確定。這就要求他們上網(wǎng)查詢大量的資料,遇到問題想辦法解決學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。課程實(shí)訓(xùn)不僅鞏固了學(xué)生網(wǎng)頁代碼的設(shè)計(jì)能力,更是從網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁的界面設(shè)計(jì),網(wǎng)站的風(fēng)格、配色、布局、Photoshop軟件的應(yīng)用等多方面對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練,為學(xué)生能夠做出美觀而又實(shí)用的網(wǎng)頁打下了牢固的基礎(chǔ)。

第5篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中 美術(shù) 特長生 課程管理 教學(xué)

一、高中美術(shù)特長生課程管理和教學(xué)方法現(xiàn)狀

在我國,隨著近年來全國各大城市紛紛出現(xiàn)藝考熱的現(xiàn)象,很多地方報(bào)考藝術(shù)院校的高中美術(shù)特長的人數(shù)也在不斷地增加,從而引起了越來越多學(xué)校關(guān)注和重視。作為近年來迅速擴(kuò)大的一個(gè)群體,高中美術(shù)特長生和普通高中生相比,具有較大的差異性和特殊性。很多地方的教育部門都針對高中美術(shù)特長生制定了有效的教學(xué)方法和課程管理方案。目前大部分地區(qū)還僅僅是根據(jù)教育部門編寫的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》來完成對高中美術(shù)特生的課程管理,所以很多地方的美術(shù)特長是在教學(xué)的過程中沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一的教學(xué)材料,因此各地方的專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出一種比較混亂的狀態(tài)。另外,許多學(xué)校針對美術(shù)特長生的文化課程管理和教學(xué)方面有所改變。從高一開始,這些學(xué)生單獨(dú)成立一個(gè)專門的美術(shù)特長班,然后僅僅接受基礎(chǔ)的文化課程的學(xué)習(xí),在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,其教學(xué)進(jìn)度基本上都由老師自主安排,而缺乏一個(gè)具體的系統(tǒng)的管理規(guī)劃。因此,無論是從專業(yè)課程上,還是文化課程上,其教學(xué)效果都不太理想。針對上述問題,就實(shí)現(xiàn)有效的高中美術(shù)特長生的課程管理和教學(xué),下面將提出一些具體措施。

二、有效的高中美術(shù)特長生課程管理模式

對于高中美術(shù)特長的總體課程,無論是文化課程還是專業(yè)課程,需要采用統(tǒng)籌規(guī)劃、著眼全局的管理思想,突破傳統(tǒng)的專業(yè)和文化兩類課程各自獨(dú)立管理的模式。為了提高課程管理的效率,可以從高一就開始將專業(yè)課程和文化課程進(jìn)行統(tǒng)一管理。

針對文化課程的管理,可以將每門課程中比較難,比較煩瑣和陳舊的,不符合美術(shù)特長生情況的題目或內(nèi)容進(jìn)行大膽的刪除,從而幫助美術(shù)特長生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí),抓住課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn),極大的節(jié)約了時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)的效率。另外,在課程進(jìn)度的安排上,也不需要按照普通班的上課標(biāo)準(zhǔn)來安排,可以在滿足所有特長文化課程的前提下,靈活的調(diào)整上課的時(shí)間,從而更加有效地與專業(yè)課程相配合。

在專業(yè)課程的管理上,應(yīng)該采用更加系統(tǒng)規(guī)范化的管理模式,合理安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí),并全程幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)。另外,可以利用文化課程刪除了難繁和偏舊內(nèi)容后節(jié)約的時(shí)間,在高二時(shí)就將所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)完。這樣可以在高三的全年進(jìn)行專業(yè)課程的針對性提高以及文化課程的總復(fù)習(xí)。通過嚴(yán)格管理課程復(fù)習(xí)進(jìn)度,規(guī)范學(xué)習(xí)進(jìn)度和順序,同時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)美術(shù)特長生文化課程和專業(yè)課程的高效復(fù)習(xí)。

三、有效的高中美術(shù)特長生教學(xué)方法

為提高高中美術(shù)特長生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,可采用如下具體措施:(1)在文化課程的教學(xué)方面,需要明確重點(diǎn),有的放矢。根據(jù)近年來高中美術(shù)特長生高考試卷的情況來看,許多考生對很多基礎(chǔ)簡單的題目都沒有掌握好,這也是整體試卷分?jǐn)?shù)不高的原因。因此相關(guān)老師應(yīng)該根據(jù)每年美術(shù)特長生高考的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行有針對性的精講精練,將教學(xué)的重心放在基本知識點(diǎn)上,不要過多追求過難過偏的題目,創(chuàng)新教學(xué)方法,大膽增減相關(guān)文化課程的內(nèi)容。(2)在文化課程的教學(xué)上,老師還需要做到著眼全局,統(tǒng)籌安排。在學(xué)生高一學(xué)年開始,文化課教師就根據(jù)美術(shù)特長生需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程,并且需要長時(shí)間在外地參加專業(yè)考試這個(gè)實(shí)際情況,確定學(xué)生在高一到高三可以學(xué)習(xí)文化課程的總課時(shí),著眼全局,統(tǒng)籌安排學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容,確保學(xué)生把能學(xué)到的和該學(xué)到的文化知識盡可能地掌握,不受學(xué)校統(tǒng)一課程進(jìn)度的限制,不為平時(shí)的學(xué)生考試成績排名所左右。(3)針對美術(shù)特長生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí),需要將理論課程,繪畫技能,評價(jià)課程和技巧課程等有效地結(jié)合起來。對于美術(shù)特長專業(yè)課程的教學(xué),首先要將理論課程的內(nèi)容講透,讓學(xué)生們明白和理解相關(guān)的理論知識,然后再進(jìn)行技能課程的教學(xué),通過繪畫技能等演示,讓學(xué)生懂得要怎么做,同時(shí)也讓他們將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中,在實(shí)踐中掌握繪畫的技巧等。(4)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,老師要注重示范與講解。教師授課時(shí)的示范與講解在動作技能的形成中具有重要的導(dǎo)向功能,可以引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范、準(zhǔn)確的動作。研究表明,教師示范,然后學(xué)生描述示范動作,最后再由教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,這樣循環(huán)下來將起到有效的指導(dǎo)作用。

四、總結(jié)

高中美術(shù)特長生是中學(xué)教學(xué)一個(gè)特殊的群體,他們既要面臨繁重的專業(yè)課程的學(xué)習(xí),也要學(xué)習(xí)和掌握一定的文化課程。因此,高中美術(shù)特長生所承受的課業(yè)壓力相對比較大,有效的課程管理和教學(xué)方法可以很好地幫助學(xué)生合理安排時(shí)間,統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)課程和文化課程的學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張大威.關(guān)于高中美術(shù)特長生教學(xué)方法的探討[J].藝術(shù)與教育,2005.

第6篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 美術(shù)課程 本科教學(xué)的改革和創(chuàng)新

在2012年2月召開的國家學(xué)前教育項(xiàng)目工作會議上,通過以項(xiàng)目促改革,我國學(xué)前教育正呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好局面,全國幼兒園增加1.6萬所,在園幼兒增加400多萬人。這就對幼兒教師提出了更高的要求,但目前我國幼兒教師的專業(yè)化程度不高,學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足,尤其在舞蹈、音樂、美術(shù)、英語、管理方面有特長的教師缺口較大。因此,我們成都師范學(xué)院作為一所新建的本科師范院校,對學(xué)前教育系本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),“應(yīng)結(jié)合社會需要和學(xué)科發(fā)展前景,培養(yǎng)立足本地區(qū),面向全國,突出思想品德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),職業(yè)技能突出,綜合實(shí)踐能力強(qiáng),能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才?!?/p>

學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)的基本知識和理論外,還要具備美術(shù)基礎(chǔ)、兒童畫、幼兒玩具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及音樂舞蹈技能等方面的綜合能力,做到既能熟練掌握又能靈活運(yùn)用美術(shù)等各種技能到今后的教學(xué)實(shí)踐中,從而實(shí)施幼兒園的素質(zhì)教育,提高幼兒園各科教育活動的層次和水平。

一、目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程存在的問題分析

(一)重理論學(xué)習(xí),輕技能培養(yǎng)

在目前學(xué)前教育的??茖哟握n程中,過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識的傳授。每周2課時(shí)的美術(shù)課學(xué)習(xí),只能滿足學(xué)生畢業(yè)后能畫簡單的平面形畫,能做簡單的手工;這顯然不能適應(yīng)“具有扎實(shí)的專業(yè)技能,能在幼兒園等幼托機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)和研究工作的教師”及“具備學(xué)前教育專業(yè)知識和工作能力,能夠在幼兒園和學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此在學(xué)前教育本科層次的教學(xué)中,我們需對學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)比重進(jìn)行改革,進(jìn)一步探索學(xué)前教育專業(yè)本科美術(shù)課程的技能訓(xùn)練模式,才能適應(yīng)本科學(xué)前教育綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。

(二)目前各高師學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)技能課教學(xué)中,一直沒有統(tǒng)一的系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對于各年級學(xué)生在每一學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)沒有詳細(xì)的評價(jià)方案,都只是按照本學(xué)校任課教師擅長和喜好的課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué),存在著盲目、單一的問題

因此我們在本科培養(yǎng)上通過對美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動向縱深發(fā)展,為社會培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。

(三)教材建設(shè)缺失

就美術(shù)基礎(chǔ)這部分內(nèi)容來說,市面上的美術(shù)基礎(chǔ)教材,內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與技巧,對于學(xué)前教育學(xué)生都太難,內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是非藝術(shù)類高考生,幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)或美術(shù)基礎(chǔ)較弱,這就讓他們對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、逃避甚至排斥的情緒,大大降低了教學(xué)效果。

二、學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程改革思路

(一)增加美術(shù)課的課時(shí)

一、二、三學(xué)期每周2課時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),四、五、六學(xué)期通過選修形式,美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生每周4課時(shí),其余學(xué)生每周1課時(shí)。美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí),如果長時(shí)間不動筆、不動手,會“手生”,學(xué)生只有通過連續(xù)不斷的大量實(shí)踐聯(lián)系,才能不斷提高動手能力,進(jìn)而提高實(shí)際操作能力。

學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置可以細(xì)分為:《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括平面形畫、素描、色彩、裝飾色彩四部分),《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分),《手工與應(yīng)用》(包括編織、泥塑、布藝制作、剪折紙、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與制作六部分)。三大塊的構(gòu)成,既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練,也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與動手能力的培養(yǎng)。

(二)健全美術(shù)課程教學(xué)大綱

進(jìn)一步修訂學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃,在??泼佬g(shù)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,對美術(shù)課程的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法,最后確定美術(shù)課程有效的評價(jià)方法和考核大綱。在評價(jià)中,既要看到學(xué)生對技能和知識的學(xué)習(xí),又要看到他們的態(tài)度、情感和價(jià)值觀,這是一個(gè)新提法。其中,后者的提出與美術(shù)課程的人文性質(zhì)有直接關(guān)系,具有深遠(yuǎn)影響,美術(shù)課程的人文性決定了它必須關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。因?yàn)檫@些精神層面的東西,正是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。忽略這一點(diǎn),就會把美術(shù)看成只是學(xué)習(xí)技能的學(xué)科。因此評價(jià)體系的完善還要從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣;掌握基本的美術(shù)知識和技能;培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新意識;了解人類美術(shù)遺產(chǎn),擴(kuò)大文化視野,培養(yǎng)美術(shù)審美情趣這四大方面入手。

(三)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教材

應(yīng)有別于美術(shù)專業(yè)學(xué)科的美術(shù)教材,需要學(xué)習(xí)多種形式的繪畫類別,但不易太深;需要囊括平面形畫、素描、水粉、水彩、圖案、國畫、裝飾畫等。教材內(nèi)容應(yīng)多用圖表、示例等,要配備針對課程的教學(xué)資源,包括PPT授課講義、知識點(diǎn)的Flas、插圖的電子掛圖等。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可使教師節(jié)約備課時(shí)間,提高教與學(xué)的效率。

三、學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程的創(chuàng)新思路

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。美術(shù)教師要由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,將美術(shù)課堂由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”。教師要充當(dāng)課堂的組織者,不以知識的權(quán)威者自居,要因人而異、因材施教。

在調(diào)整教學(xué)程序的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在學(xué)生心靈深處,無時(shí)無刻不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的強(qiáng)烈欲望?!苯處煹闹饕氊?zé)就是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種愿望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往是先示范再要求學(xué)生模仿訓(xùn)練,久而久之學(xué)生就完全喪失了創(chuàng)造力,只會照葫蘆畫瓢,脫離了教師的示范,根本無法獨(dú)立完成藝術(shù)的創(chuàng)作。例如,我在教《黑白裝飾畫》一課時(shí),不是先講解、示范,再讓學(xué)生動手繪制,而是先出示大量黑白畫作品,請學(xué)生自己看都用了哪些元素和形式構(gòu)成,再請學(xué)生講解對黑白裝飾畫繪制方法的認(rèn)識,我只是對學(xué)生的講解進(jìn)行引導(dǎo)和歸納,比如,黑白裝飾畫有哪些顏色,點(diǎn)、線、面在畫面中是怎么表現(xiàn)的,等等。教師與學(xué)生的互動使學(xué)生明確了畫黑白裝飾畫就如同畫素描一樣,首先要把握住黑白灰的關(guān)系,再對點(diǎn)、線、面進(jìn)行創(chuàng)造性的變化,比如點(diǎn)的密集與疏散,大點(diǎn)與小點(diǎn)的排列,直線、折線、曲線的不同排列,都會形成不同的面,通過這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練,改變了學(xué)生不動腦子、不去體驗(yàn)和感受事物的習(xí)慣,使學(xué)生不再忙于用筆在素描紙上按部就班地摹出一張作業(yè),而是更多地去體驗(yàn)對象的特點(diǎn)、美感和意義。此時(shí)學(xué)生打開想象的閘門,毫無顧忌地畫出所想、所感,不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,這樣即使同一個(gè)圖案,但由于對點(diǎn)、線、面的不同組合排列,對黑、白、灰色彩分布的比例不同,也會形成不一樣的畫面效果。學(xué)生只要掌握了黑白裝飾畫的規(guī)律,就可以舉一反三,把看到的、喜愛的任何圖案、圖形加以創(chuàng)造,繪制成一幅精美的黑白裝飾畫。通過調(diào)整教學(xué)程序,教師就為學(xué)生提供了發(fā)散性思維的時(shí)間和空間,培養(yǎng)了創(chuàng)造性。

(二)設(shè)置美術(shù)鑒賞課程

幼兒園美術(shù)教育活動包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動,是指教師引導(dǎo)兒童欣賞和感受美術(shù)作品,了解對稱、均衡等形式美的初步概念,感受其形式美和內(nèi)容美,從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其審美情感和審美評價(jià)能力的教育活動。

在??茖哟蔚恼n程中幾乎不涉及對學(xué)生的審美教育的培養(yǎng),導(dǎo)致??飘厴I(yè)學(xué)生幾乎不具備美術(shù)鑒賞的能力,更不用說在幼兒園開展幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)。因此增加開設(shè)《美術(shù)鑒賞》課程是很有必要的。

(三)積極創(chuàng)作,開設(shè)作品展

幼兒園的玩教具基本都是利用生活中的廢舊材料制作完成,這就需要學(xué)前教育學(xué)生具有豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造力,能把生活中看似沒用的東西通過想象,制作成為幼兒需要的玩具或教具。因此要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動,激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

在每學(xué)期開設(shè)1次匯報(bào)展覽,一方面是對學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)和測評,另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性。每位學(xué)生都要選出一到二個(gè)在這學(xué)期自己認(rèn)為不錯(cuò)的繪畫作品或課堂作業(yè)參展,通過對學(xué)生美術(shù)作品的展示、評比,讓每一位學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

中國動畫經(jīng)過多年的發(fā)展,在技術(shù)和藝術(shù)水平上都得到了長足的進(jìn)步,傳統(tǒng)的動畫制作方式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變革,越來越多的動畫采用數(shù)字方式制作,動畫軟件層出不窮,功能也越來越強(qiáng)大。同時(shí),全國高等院校動畫專業(yè)加大對動畫原創(chuàng)和制作人才的培養(yǎng),紛紛開設(shè)軟件類課程,確保動畫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

動畫專業(yè),對一些院校來說,既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。筆者所在學(xué)院的動畫專業(yè)自2001年創(chuàng)辦以來,經(jīng)過了幾次教學(xué)大綱的調(diào)整,借鑒了國內(nèi)重點(diǎn)院校相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置,將本專業(yè)中的二維動畫軟件課程大致分成兩類:一類是基礎(chǔ)圖形圖像處理軟件課程,如位圖圖像處理軟件Photoshop、數(shù)字繪畫軟件Painter;另一類為動畫制作軟件,如Flash、Animo。這兩類軟件課程循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生動畫造型和動畫制作的能力,同時(shí),在繪畫過程中提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),在動畫制作過程中激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。多年的教學(xué)雖然逐漸形成了完善的體系,但也存在很多問題,經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)實(shí)踐,我們針對出現(xiàn)的問題提出二維動畫軟件課程的改革措施,以期實(shí)現(xiàn)動畫人才的優(yōu)化培養(yǎng),進(jìn)而推動動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、二維動畫軟件課程教學(xué)中存在的問題

(一)課堂教學(xué)與終端產(chǎn)業(yè)脫節(jié)

筆者所在學(xué)院動畫專業(yè)教學(xué),多年來是以教材和網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ),結(jié)合教師本人在動畫方面的相關(guān)研究成果制定出課堂教學(xué)大綱,用模擬實(shí)訓(xùn)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式比較適合動畫專業(yè)中基礎(chǔ)理論課程的教學(xué),但對于二維動畫軟件課程來說,不論是教學(xué)大綱的制定,還是課堂教學(xué)的實(shí)施,都存在與人才市場需求脫節(jié)的問題。學(xué)生在課堂中學(xué)到的不是當(dāng)前最新的軟件技術(shù),并且教材中的知識點(diǎn)與實(shí)際工作中的需求點(diǎn)不一致,這導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生難以勝任動畫公司的工作,還要繼續(xù)參加崗前培訓(xùn)。

(二)師生間交流少,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差

在傳統(tǒng)的二維動畫軟件課程的課堂教學(xué)中,教師處于主導(dǎo)地位,通過操作演示讓學(xué)生直觀了解軟件的工具、命令等,然后學(xué)生再動手練習(xí),鞏固知識點(diǎn)。在此過程中,師生間交流比較少,學(xué)生大部分時(shí)間是被動接受,只在練習(xí)遇到問題時(shí),與教師有短暫的討論。此外,課堂教學(xué)及學(xué)生練習(xí)的部分,都是教師提前設(shè)定好的環(huán)節(jié),學(xué)生參與和選擇的機(jī)會很少。在教學(xué)中采用的模擬實(shí)例和市場項(xiàng)目有一定距離,不能真正產(chǎn)生效益。因此,學(xué)生對整個(gè)動畫產(chǎn)業(yè)的情況仍處于迷惘狀態(tài),對自己沒有準(zhǔn)確定位,阻礙了學(xué)習(xí)的主動性。

(三)以教定學(xué),不能因材施教

本專業(yè)的二維軟件課程多是按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式授課,即“以教定學(xué)”的模式。這些軟件課程是按照教師制定的教學(xué)大綱進(jìn)行的,雖然通過多種渠道,教師了解到學(xué)生想學(xué)內(nèi)容及感興趣的知識點(diǎn),并盡可能將這些內(nèi)容融入教學(xué)大綱,但由于軟、硬件條件的制約,大部分時(shí)間還是只能教師講什么學(xué)生聽什么,學(xué)生相對比較被動。此外,對于不同知識層次的學(xué)生,教師無法一一滿足,不能做到因材施教??梢哉f,一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、二維動畫軟件課程教學(xué)創(chuàng)新改革措施

(一)項(xiàng)目教學(xué)

從動畫專業(yè)創(chuàng)立之初,我們就在探索項(xiàng)目教學(xué)的方法,力求將實(shí)際的動畫項(xiàng)目與課堂教學(xué)結(jié)合起來。但由于當(dāng)時(shí)動畫專業(yè)整體教學(xué)大綱不完善、教學(xué)硬件設(shè)施不完善、學(xué)院與動畫公司合作模式不成熟等原因,一直沒有真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)。2010年,動畫專業(yè)合并入美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院后,我們通過多年的積極嘗試和探索,將項(xiàng)目教學(xué)引入課堂。對學(xué)生來說,可以在課堂上了解完整的動畫制作流程,在項(xiàng)目中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;對于學(xué)院來說,項(xiàng)目的引入能結(jié)合產(chǎn)業(yè)的力量,彌補(bǔ)學(xué)院硬件條件的不足,使動畫專業(yè)的硬件環(huán)境能夠與本產(chǎn)業(yè)的實(shí)際水平一致,學(xué)生在校期間就能接觸或了解到最新、最好的動畫硬件設(shè)備,以便他們今后能更快地適應(yīng)工作崗位;對于教師來說,很多動畫專業(yè)的教師都是從設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的,沒有真正接觸過大型動畫片的創(chuàng)作,對動畫制作的整個(gè)流程不清楚,通過項(xiàng)目教學(xué)的引入,在一定程度上可彌補(bǔ)動畫師資隊(duì)伍的不足。我們通過與動畫公司的合作,提高了教師隊(duì)伍的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)了更高的教學(xué)質(zhì)量。 (轉(zhuǎn)第頁)

(接第頁)

項(xiàng)目教學(xué)法就是將本學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為驅(qū)動教學(xué)的若干個(gè)項(xiàng)目,以項(xiàng)目為基礎(chǔ)組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。眾所周知,動畫專業(yè)對操作環(huán)節(jié)的要求很高,是以動畫原理知識指導(dǎo)實(shí)踐,在動畫制作的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神,創(chuàng)造出高品質(zhì)的作品。所以,對本專業(yè)的二維動畫軟件課程來說,使用項(xiàng)目教學(xué)法非常適宜。首先,教師在課堂中演示簡單項(xiàng)目的制作要領(lǐng),為學(xué)生講解基本知識點(diǎn)。之后,讓學(xué)生參與到一些相關(guān)項(xiàng)目中,在實(shí)際的項(xiàng)目制作中理解軟件的功能、操作方法和快捷方式等,并逐步了解動畫制作各環(huán)節(jié),提高實(shí)踐能力。最后,教師詳細(xì)講解學(xué)生在制作中遇到的問題,也可以通過教師點(diǎn)評和學(xué)生互評的方法,拓展思路,舉一反三,扎實(shí)掌握知識。

(二)實(shí)例教學(xué)

實(shí)例教學(xué)就是將一些項(xiàng)目中有代表性的例子提取出來,作為課堂演示教學(xué)的案例。通過這種直觀的方法,讓學(xué)生更容易理解枯燥的操作命令,同時(shí),用這種逆向的方法,先看到結(jié)果,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有目的性,增強(qiáng)趣味性。首先演示教師精心挑選和制作的實(shí)例效果,具有原創(chuàng)性,讓學(xué)生對精彩的效果產(chǎn)生興趣,還要有一定難度,需要學(xué)生思考后才能制作出來,激發(fā)其探索的欲望。然后教師進(jìn)一步詳細(xì)講解其中的知識點(diǎn)和操作步驟,同時(shí)也留給學(xué)生思考的空間,讓他們用不同的方法制作。難點(diǎn)部分可通過比較法,用之前學(xué)過的內(nèi)容和難點(diǎn)部分做比較,引導(dǎo)學(xué)生更快地理解和記憶。同時(shí),這些實(shí)例也能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,二者相輔相成。

(三)團(tuán)隊(duì)合作

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,學(xué)生不僅了解到動畫制作的整個(gè)流程,也同時(shí)體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性。動畫項(xiàng)目與其他設(shè)計(jì)項(xiàng)目不同,是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程,要求所有人通力合作才能完成,缺少哪一環(huán)節(jié)都無法達(dá)到最終的效果。因此,在二維軟件課程中,我們增加了結(jié)組創(chuàng)作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣點(diǎn),選擇項(xiàng)目中一到兩項(xiàng)工作,發(fā)揮自身優(yōu)勢,自由組合。每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的任務(wù),同時(shí)也要兼顧流程中的其他環(huán)節(jié)和最后的整體效果,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

就我國當(dāng)前情況來看,大部分高校的動畫專業(yè)都在摸索中前進(jìn),并表現(xiàn)出在硬件、軟件和人才培養(yǎng)方法等方面的不足,采用的教學(xué)模式也缺乏創(chuàng)新性。對于動畫這門新興的專業(yè),舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用,為了培養(yǎng)出更好的動畫人才來滿足市場需求,為了整個(gè)動畫產(chǎn)業(yè)的振興,對動畫專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。我們在改革中要一方面加強(qiáng)理論知識和基本技能教育,一方面創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加動畫實(shí)踐項(xiàng)目,只有注重實(shí)踐的動畫教學(xué)才能滿足市場的需要,只有實(shí)踐教學(xué)才是提高動畫人才綜合能力的重要途徑。

(注:本文為河北師范大學(xué)2011年第11批校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目)

參考文獻(xiàn):

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[2]習(xí)維,黃睿.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2010.

第8篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史 教學(xué)方法 初探

歷史教學(xué)手段簡單枯燥。舊的歷史教學(xué)基本停留在“一支粉筆,一本書,一塊黑板,一張嘴巴”上,忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受,由此激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性,中學(xué)歷史教學(xué),必須通過傳授歷史基礎(chǔ)知識來實(shí)現(xiàn)教育目的。在教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過程中,傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)法正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)歷史,最根本的是必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),逐步學(xué)會用科學(xué)的方法揭示歷史的本質(zhì),認(rèn)識歷史的基本過程,分析歷史事件,評價(jià)歷史人物,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),探索歷史發(fā)展的規(guī)律。采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的思維能力,除了我們平時(shí)慣用的教學(xué)方法以外,我們還可以采取更多,更新穎的方法來拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、文史結(jié)合法

在歷史課中引入語文教學(xué)方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會現(xiàn)實(shí),同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有些是實(shí)物形式)記錄下來的。因此,對歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學(xué)的方法。歷史課和語文課的共性實(shí)在太多了。把一些語文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:1.引用古典詩歌。在講東漢連年戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難時(shí),我引用當(dāng)時(shí)詩人王粲的詩句“出門無所見,白骨蔽平原。路有饑婦人,抱子棄草間?!蓖ㄟ^這首詩可以讓學(xué)生感受到那種凄慘的情景。我國的古典詩歌,是一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式。用于課堂教學(xué),很能撥動學(xué)生心弦,激感,“寓情于理”,“以情動人”以達(dá)到以詩證史的理想效果。2.史學(xué)、文學(xué)與音樂三者相結(jié)合。“白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓”這是唐朝詩人王之渙的詩,在講授唐朝輝煌燦爛的文學(xué)藝術(shù)成就時(shí),我用音樂的形式,把這首詩唱出來,讓學(xué)生感受這三者的美妙之處。3.史學(xué)與美術(shù)相結(jié)合。

二、對抗式討論法

怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),我從電視臺播放的大學(xué)生辯論對抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。每次討論前,我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目,把學(xué)生分成正方和反方兩大組,要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給我看。我看完作批示后,把稿子發(fā)回給學(xué)生,進(jìn)行分組討論,互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉4名代表,在班上進(jìn)行辯論。其程序是:各自陳述意見自由爭論歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。他們?yōu)榱笋g倒對方,翻閱了很多書,討論的場面十分熱烈,趣味盎然,往往是時(shí)間已到,很多人仍言猶未了。

三、知識串聯(lián)法

所謂知識串聯(lián)法,就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索,并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來,好像用線串珠子一樣。歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路,教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。

四、歷史故事法

教師在歷史課堂上講述歷史故事是教學(xué)中一種最常用的教學(xué)方法,也是學(xué)生最喜歡的,最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。

五、多媒體法

電化教學(xué)在我國發(fā)展的速度比較快。與實(shí)物、模型、圖片相比,這種直觀教學(xué)具有更豐富的表現(xiàn)手法和更形象的表現(xiàn)力,更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和相互聯(lián)系。多媒體手段教學(xué)是歷史教學(xué)教改中的一種越來越普遍的方法。在實(shí)際教學(xué)操作中充分利用它們,與教材互相對應(yīng),互相補(bǔ)充,構(gòu)成完整、系統(tǒng)的歷史教學(xué)體系。為了使教學(xué)內(nèi)容直觀形象,生動具體,為了讓學(xué)生能將具體感知轉(zhuǎn)化為抽象思維,.利用圖表活躍學(xué)生思維,加深對史實(shí)的理解。誘導(dǎo)學(xué)生主動探索,積極思考,培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力,陶冶學(xué)生思想情操,培養(yǎng)史論結(jié)合的能力。

六、點(diǎn)面交叉法

所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國論外國,或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問:“這時(shí)的中國怎么樣?”歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。比如:在講的歷史時(shí),結(jié)合2008北京奧運(yùn)圣火的傳遞,圣火在法國巴黎被搶事件,把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,讓學(xué)生不感覺歷史枯燥無味,而是活鮮鮮的發(fā)生在我們的身邊。

有人也許會認(rèn)為這樣做,上歷史課會離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問題,是符合“洋為中用、古為今用”的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),對這些問題進(jìn)行有說服力的講解,利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識,并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識基礎(chǔ)。俗話說:“給學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水。

七、討論法

第9篇:美術(shù)基本知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 建筑裝飾 課程教學(xué) 實(shí)踐 改革

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

由美國Autodesk 公司推出的3DMAX,是當(dāng)前全世界應(yīng)用最廣、使用最多的三維設(shè)計(jì)制作軟件,它廣泛的應(yīng)用于室內(nèi)外效果圖制作、建筑裝飾、建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃、游戲及影視動畫等領(lǐng)域。在建筑裝飾專業(yè)中,3DMAX可以非常輕松地全方位、全角度實(shí)現(xiàn)室內(nèi)裝飾效果圖和室外建筑效果圖的設(shè)計(jì),它強(qiáng)大的實(shí)用性為更好地掌握建筑裝飾專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。因此,對于高職建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生來說,3DMAX軟件是課程體系中非常重要、不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。

針對3DMAX軟件和高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn),明確課程的關(guān)鍵是開展好課程的教學(xué)活動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過近年來3DMAX課程的教學(xué)實(shí)踐,系統(tǒng)梳理分析了教學(xué)過程中存在的突出矛盾和問題,并進(jìn)行探究解決,通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法來提高教學(xué)水平,大力培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力,從而設(shè)計(jì)出成功、優(yōu)秀的作品,適應(yīng)任職崗位需求,滿足社會發(fā)展需要。

1 3DMAX教學(xué)存在的問題

通過筆者多年3DMAX的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)在課程教學(xué)過程中主要有兩點(diǎn)問題。一是對3DMAX軟件的重視程度不夠。3DMAX不僅僅是一個(gè)軟件,它更是通往建筑裝飾專業(yè)更高更深層次的平臺,我們不但要讓學(xué)生了解3DMAX課程的應(yīng)用領(lǐng)域,更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高職建筑裝飾專業(yè)特點(diǎn)來明確學(xué)好用好3DMAX的重要性。二是3DMAX授課的目的性不夠明確。3DMAX課程是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)就要以就業(yè)為導(dǎo)向,授課過程中要將市場前景需求與理論知識進(jìn)行融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論,把培養(yǎng)學(xué)生任職能力作為主要突破口,使學(xué)到的理論和技能真正適應(yīng)任職崗位需要。

2 對教學(xué)內(nèi)容的改革

對于高職建筑裝飾專業(yè),3DMAX課程是以設(shè)計(jì)制作出成功優(yōu)秀的效果圖為目標(biāo)的,在此基礎(chǔ)上可將課程內(nèi)容分為兩大模塊,即基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐模塊?;A(chǔ)模塊主要是鍛煉學(xué)生三維空間能力,課程教學(xué)一般有基礎(chǔ)建模、材質(zhì)貼圖、燈光和渲染出圖等。實(shí)踐模塊主要是設(shè)計(jì)制作家裝和工裝效果圖,把學(xué)到的基礎(chǔ)模塊知識進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容的整合中,要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性,結(jié)合高職建筑裝飾專業(yè)課程,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在基礎(chǔ)模塊中要凸顯建模的重要性,因?yàn)閷τ诟呗毥ㄖb飾專業(yè)的學(xué)生來說,三維空間造型并不是他們的強(qiáng)項(xiàng),在建立模型時(shí)可圍繞建筑室內(nèi)外的造型,重點(diǎn)掌握幾個(gè)常用的三維和二維圖形的創(chuàng)建、修改以及幾個(gè)基本的復(fù)合對象命令。比如說踢腳線、天花板、門窗的造型。材質(zhì)貼圖在課程中是較為簡單,且在每個(gè)案例中都可以重復(fù)應(yīng)用的基礎(chǔ)模塊,其中大多效果我們都可以直接講授,讓學(xué)生自行消化吸收。燈光部分是基礎(chǔ)模塊最重點(diǎn)最核心的,當(dāng)然燈光和材質(zhì)是密不可分的,它們是效果圖制作的靈魂,燈光的主要作用就是為了配合場景營造氣氛,把它和所照射的物體一起渲染來體現(xiàn)效果是最佳的。渲染環(huán)節(jié)是效果圖成型的最后完善,它在每個(gè)案例講解中都可以加以介紹,最終效果的好壞,它起到了至關(guān)重要的作用。

在實(shí)踐模塊中要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過優(yōu)秀的省級精品課程,如《3DMAX環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》,為學(xué)生多元化學(xué)習(xí)提供條件;通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)視頻和試題庫,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過對比往屆優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的渲染效果,培養(yǎng)學(xué)生的自信心;通過建模輔助系統(tǒng)中的模型和材質(zhì),開拓學(xué)生的眼界和視野。在教學(xué)內(nèi)容改革中,加強(qiáng)實(shí)踐模塊的訓(xùn)練,使學(xué)生設(shè)計(jì)制作出完整優(yōu)秀的作品,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

3 對教學(xué)方法的改革

3.1 通過案例教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3DMAX操作面版復(fù)雜,操作步驟不易記憶,再加上對于高職建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生本身來講大多沒有美術(shù)功底,因此對于他們來說,不論是軟件的掌握,還是對效果圖的畫面、色彩、質(zhì)感和光影效果的把握,必然有很多擔(dān)心和疑惑。課前應(yīng)首先讓學(xué)生明確3DMAX僅是一個(gè)軟件,對軟件的講解要完全融合在案例設(shè)計(jì)的過程中。所以,課程并不是簡單地講解軟件應(yīng)用的方法和過程,而是通過講解不同的室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)的案例,來帶出知識點(diǎn)。老師引導(dǎo)性地帶領(lǐng)學(xué)生解決每個(gè)案例所需的知識點(diǎn)和方法,從而消除學(xué)生的不適應(yīng)和抵觸情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)的高職教育理念。

3.2 通過任務(wù)驅(qū)動法,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,要改變傳統(tǒng)老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)法。在課程實(shí)踐中,老師負(fù)責(zé)安排任務(wù),讓學(xué)生自行分組,以組為單位組成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)共同的任務(wù),作為老師在任務(wù)中只起一定的引導(dǎo)作用,把主動權(quán)交給學(xué)生團(tuán)隊(duì),圍繞任務(wù),每個(gè)團(tuán)隊(duì)細(xì)化分工、相互配合。在具體任務(wù)驅(qū)動下, 不僅能讓學(xué)生熟練掌握3DMAX基本知識點(diǎn)和創(chuàng)作技巧,更能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 通過實(shí)踐教學(xué)法,鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)最終目的在于實(shí)踐和應(yīng)用,對于高職學(xué)生來講,專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握就顯得格外重要。老師要對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),講清3DMAX是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,講清當(dāng)前社會的就業(yè)形勢,把高職教學(xué)要高度重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)突顯出來,以真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)際需要結(jié)合起來,鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力,為學(xué)生步入社會打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

總之,在高職3DMAX教學(xué)中,作為老師在教學(xué)內(nèi)容上要及時(shí)把握3DMAX學(xué)術(shù)和建筑裝飾方面的相關(guān)行業(yè)動態(tài),不斷更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法,采取多種方式培養(yǎng)他們自主探究、主動獲取知識的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,力求培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高職建筑裝飾專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)