小學(xué)體育教學(xué)感悟精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

摘 要 本文列舉幾個(gè)體育教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)案例，根據(jù)體育教學(xué)基本理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行“病理”分析，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，旨在解決體育教學(xué)中易出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)，從而提高體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)誤區(qū) “病理”分析 教學(xué)對(duì)策

一、前言

隨著體育課程改革的不斷深入，及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布和實(shí)施。廣大體育教師在體育課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，采用別致的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的大好局面。但是由于個(gè)別體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠深入、全面。忽略了體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)：以有效的身體練習(xí)為主要手段，以突出健康為目的，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，熱衷于花樣多，場(chǎng)面熱鬧，不注重實(shí)際教學(xué)效果，造成體育教學(xué)效率低下。為了走出體育課堂教學(xué)的誤區(qū)，提高體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。本文列舉的幾個(gè)體育教學(xué)常見(jiàn)的誤區(qū)，有的屬于教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，有的屬于教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇，有的屬于教法和學(xué)法的運(yùn)用，有的屬于課堂常規(guī)和組織形式的實(shí)施，加以分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，僅供參考。

二、體育教學(xué)誤區(qū)與教學(xué)對(duì)策

（一）誤區(qū)一：體育教師指令性口令不堅(jiān)定，忽略口令教學(xué)

教學(xué)實(shí)例：個(gè)別教師采用商量的語(yǔ)氣來(lái)喊口令，如：“同學(xué)們快向中看齊了”，“大家一起向右看齊”等，口令沒(méi)有預(yù)、動(dòng)令之分，語(yǔ)調(diào)不堅(jiān)定，聲音不響亮。雖然感覺(jué)很親切，但有時(shí)讓學(xué)生感到很茫然，不知所措，引起教學(xué)組織混亂，教師用于維持紀(jì)律時(shí)間多于學(xué)生練習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。

“病理”分析：嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、響亮的口令，反映出一個(gè)體育教師的教學(xué)基本功，是上好體育課的重要因素。實(shí)例中，教師對(duì)師生平等，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快的理念理解不夠全面，覺(jué)得如果口令采用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，響亮的聲調(diào)，會(huì)影響課堂氣氛，因此整節(jié)課都用平和商量式的對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，造成課堂節(jié)奏拖塌，多數(shù)學(xué)生因得不到外界的激勵(lì)，影響大腦皮層興奮度，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)欲望，造成教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

實(shí)施對(duì)策：教師應(yīng)根據(jù)課的不同階段，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生及遇到各種突發(fā)的事件靈活地調(diào)整教學(xué)中的語(yǔ)氣，不斷變換聲調(diào)，使用簡(jiǎn)潔干脆的語(yǔ)言，讓學(xué)生自覺(jué)地服從指揮。如：集合整隊(duì)口令一定要規(guī)范響亮；調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，組織練習(xí)的口令要簡(jiǎn)單、明確；發(fā)令，宣布成績(jī)，語(yǔ)氣則要堅(jiān)定并提高聲調(diào)；而對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，盡量不采用指令性的口令指揮他們學(xué)習(xí)，如跳高練習(xí)，把“預(yù)備，開(kāi)始”口令，改為商量式的對(duì)話，“你們準(zhǔn)備好了沒(méi)有”，“可以開(kāi)始學(xué)習(xí)嗎？以消除他們練習(xí)時(shí)的恐懼心理，教師指導(dǎo)學(xué)生只有做到張馳有度，收放自如，才能營(yíng)造出積極向上，輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍。

（二）誤區(qū)二：場(chǎng)地器材求新求全，過(guò)度包裝

教學(xué)實(shí)例：某節(jié)體育公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容為“快速跑和輕物投準(zhǔn)”，場(chǎng)地為一個(gè)籃球場(chǎng)，設(shè)計(jì)成中國(guó)象棋的棋盤(pán)，學(xué)生穿上古代武士的服裝扮演棋子，再背上一個(gè)木制的大盒子，當(dāng)成投擲用的靶子。課中教師通過(guò)演練棋譜，進(jìn)行快速跑的練習(xí)，如：指揮“炮”進(jìn)到某個(gè)位置，扮演“炮”的學(xué)生就跑到指定的位置，一堂課只有10個(gè)左右的學(xué)生進(jìn)行了快速跑練習(xí)，且距離不一。投擲練習(xí)中學(xué)生用背上的木盒子擺成各種形狀的靶子，進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，擺放靶子費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而練習(xí)時(shí)間所剩無(wú)幾，一堂課下來(lái)，有半班學(xué)生沒(méi)有練習(xí)快速跑或命中一次靶子。

“病理”分析：場(chǎng)地器材設(shè)施應(yīng)該有效地服務(wù)于主教材的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生盡快達(dá)成體能和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。而個(gè)別教師覺(jué)得要上好體育課，就應(yīng)該準(zhǔn)備大場(chǎng)地，多器材，注重場(chǎng)面熱鬧。公開(kāi)課用的上，而平時(shí)體育課根本不適用。如實(shí)例中，利用下中國(guó)象棋形式進(jìn)行快速跑練習(xí)，在練習(xí)形式上很有新意，但背離了體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)身體練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)中成了擺設(shè)，最慘的是扮演“帥”“士”“相”的學(xué)生，最多只是左右移動(dòng)幾步，沒(méi)有任何鍛煉效果。再如投準(zhǔn)練習(xí)中準(zhǔn)備大木盒費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，擺放靶子就要占用大量的練習(xí)時(shí)間，怎能達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的目的。

實(shí)施對(duì)策：教師在準(zhǔn)備場(chǎng)地器材時(shí)，首先應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用，發(fā)揮其多種功能。其次既要方便教學(xué)組織和學(xué)生活動(dòng)，又要確保安全，形成相互依托，互為補(bǔ)充的組織體系。課中盡量減少學(xué)生適應(yīng)場(chǎng)地，熟悉器材所用的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生。實(shí)例中，教師可按照扮演角色的不同進(jìn)行快速跑或追逐跑，如：紅方追藍(lán)方，“車(chē)”追“兵”， “炮” 打“車(chē)”，多個(gè)“兵”合圍“帥”等在練習(xí)中穿行象棋知識(shí)的傳授，可投擲練習(xí)中用號(hào)碼牌或頭飾代替古代武士的服裝和大木盒，進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，做到一物多用，提高實(shí)用性。

（三）誤區(qū)三：體育課準(zhǔn)備部分采用比賽或游戲的活動(dòng)形式，忽略了循序漸進(jìn)的原則

教學(xué)實(shí)例1：在跳躍教材的教學(xué)中，選用了“快快跳起”的游戲代替準(zhǔn)備操，在宣布課后，就分組比賽，有的課采用雙人對(duì)抗練習(xí)，如抓“尾巴”、“斗雞”或選用4個(gè)游戲（如：“貼膏藥”，“老鷹抓小雞”，“大魚(yú)網(wǎng)”，“追拍”等）進(jìn)行分組輪換練習(xí)，比賽或游戲結(jié)束后，學(xué)生滿頭大汗，氣喘吁吁。在接下來(lái)的活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生則顯得十分疲憊，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶，學(xué)習(xí)效率降低。

教學(xué)實(shí)例2：低年級(jí)的體育課中采用唱兒歌，拍手操或舞蹈的形式代替準(zhǔn)備操，課堂氣氛十分活躍，但學(xué)生身體沒(méi)有得到有效活動(dòng)，練習(xí)了7-8分鐘，身體機(jī)能沒(méi)有變化，有的學(xué)生則站在旁邊看。在接下來(lái)的主教材學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有頭暈，臉色發(fā)白等癥狀，只能坐在旁邊見(jiàn)習(xí)，無(wú)法完成體育教學(xué)目標(biāo)。

“病理”分析：體育教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在促使機(jī)體功能進(jìn)入工作狀態(tài)的過(guò)程中應(yīng)做到循序漸進(jìn)，逐步提高。不管選用何種教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)形式，其目的都是使學(xué)生的身體機(jī)能由相對(duì)安靜狀態(tài)逐漸過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為劇烈的運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。而實(shí)例1中，教師只想在活動(dòng)形式上有所創(chuàng)新，采用比賽和對(duì)抗游戲的形式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量較大，對(duì)抗激烈，極易產(chǎn)生疲勞，違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。實(shí)例2，選用的練習(xí)內(nèi)容過(guò)于幼稚，不是有效的身體活動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)課的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)不到熱身效果，有時(shí)還需要教師重新做準(zhǔn)備活動(dòng)，事倍功半。

實(shí)施對(duì)策一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，只要在練習(xí)形式上稍加變化，練習(xí)效果就能大大提高。如把永久不變的繞操場(chǎng)跑，改為繞學(xué)校自然地形的障礙跑，螺旋跑，交叉跑等；把原地練習(xí)徒手操發(fā)展為行進(jìn)間練徒手操，排成不同的隊(duì)形（如：排成直角隊(duì)形，扇形，圓形等）練習(xí)；從個(gè)人單練，演化為雙人對(duì)練，多人互練，集體共練來(lái)豐富準(zhǔn)備操的練習(xí)形式。

實(shí)施對(duì)策二：根據(jù)主教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用有針對(duì)性的輔助練習(xí)或游戲，做到有的放矢，逐步適應(yīng)，逐漸提高。在跑、跳課上，適當(dāng)加一些跑，跳的輔助活動(dòng)（如：跳單雙圈，大轉(zhuǎn)盤(pán)練習(xí)等）；在體操課，球類(lèi)課上，采用各種方式傳球比賽或運(yùn)動(dòng)量較小的對(duì)抗性游戲（如：雙人拉過(guò)線來(lái)，看誰(shuí)腳先動(dòng)等練習(xí)）；在投擲課上，引導(dǎo)學(xué)生自制器材進(jìn)行練習(xí)（如：折紙飛機(jī)，制作小紙球，吹氣球等）；可根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的需要，編排有針對(duì)性，趣味起較強(qiáng)的準(zhǔn)備操（如：動(dòng)物模仿操、勞動(dòng)模仿操、運(yùn)動(dòng)模仿操），引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉。

（四）誤區(qū)四：放松操安排不合理，流于形式，可有可無(wú)

教學(xué)實(shí)例1：部分教師在課的設(shè)計(jì)上虎頭蛇尾，準(zhǔn)備和基本部分組織嚴(yán)密，節(jié)奏緊湊，而放松環(huán)節(jié)，敷衍了事，教學(xué)時(shí)間不夠，壓縮放松時(shí)間，5分鐘的練習(xí)時(shí)間不足1分鐘就完成，放松操隨便抖動(dòng)2個(gè)8拍。如：主教材學(xué)的是立定跳遠(yuǎn)，放松操是手臂抖動(dòng)放松；剛進(jìn)行完緊張激烈的接力賽跑，就集體坐下聽(tīng)故事，想象放松；或集體跟教師大笑幾聲，以替代放松操。

教學(xué)實(shí)例2：選用游戲或比賽內(nèi)容進(jìn)行放松，如：在接力賽跑游戲結(jié)束后，用傳球游戲放松，在籃球練習(xí)結(jié)束后，用運(yùn)球接力游戲放松。結(jié)果學(xué)生越放松越興奮，在緊張的氣氛中，激烈的對(duì)抗中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

“病理”分析：放松部分是主教材學(xué)習(xí)的延續(xù)，旨在加速身體功能恢復(fù)常態(tài)的較輕松的身體練習(xí)。個(gè)別教師注重主教材學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)，忽略放松環(huán)節(jié)，覺(jué)得放松操?zèng)]有必要做或采用徒手操放松，形式太傳統(tǒng)。因此逐末舍本，過(guò)分追求練習(xí)形式新穎，達(dá)不到放松目的，不符合體育課活動(dòng)的規(guī)律。如：實(shí)例1，放松活動(dòng)無(wú)針對(duì)性，中間無(wú)過(guò)渡環(huán)節(jié)，不能幫助機(jī)體補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)時(shí)所償?shù)难鮽?，使身體更快恢復(fù)。實(shí)例2，整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)量曲線都是向上，張馳無(wú)度，學(xué)生極易產(chǎn)生機(jī)體疲勞，不利于學(xué)生身心健康。放松環(huán)節(jié)選用的練習(xí)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)量不能太大，更不能采用比賽形式進(jìn)行放松，使身體機(jī)能始終處在高度的興奮狀態(tài)。

實(shí)施對(duì)策一：首先應(yīng)留給放松環(huán)節(jié)足夠的時(shí)間（5分鐘左右）；其次選擇放松的內(nèi)容和練習(xí)方式應(yīng)針對(duì)主教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，重點(diǎn)突出（如：投擲課應(yīng)以上肢放松為重點(diǎn)，跑跳課以下肢放松為主）；再者不必在意放松內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，充分利用上課用的器材，編幾節(jié)器械操（如繩操，球操，墊上放松操）進(jìn)行放松；也可配上音樂(lè)，以活躍練習(xí)氣氛。

實(shí)施對(duì)策二：采用一些運(yùn)動(dòng)量小，練習(xí)氣氛輕松的游戲用來(lái)放松（如雙人或多人不同身體姿勢(shì)的拍手操或做一些模仿動(dòng)作，并結(jié)合呼吸的調(diào)整來(lái)放松）。引用音樂(lè)伴奏進(jìn)行形體動(dòng)作練習(xí)，各種集體舞蹈等。在達(dá)到放松目的的同時(shí)，又?jǐn)U展了體育學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)論

教無(wú)定法，貴在得法，本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)案例，結(jié)合體育教學(xué)組織形式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策，圍繞著如何提高體育課堂教學(xué)的效率，通過(guò)有效的身體練習(xí)更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：方法論 心理學(xué)角度 詞匯教學(xué)效率

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到頭疼的是記憶單詞。要想記住大量單詞，一要靠努力與勤奮；二要講究記憶的方法和技巧。下面，筆者多年的教學(xué)體會(huì)中，從方法論和心里學(xué)角度談?wù)動(dòng)洃泦卧~的方法和技巧。

一、掌握發(fā)音規(guī)律，發(fā)音與詞形相結(jié)合，突破單詞難關(guān)

根據(jù)專(zhuān)家研究，單詞盡管讀音和拼寫(xiě)形式上是兩套符號(hào)，但90%以上的音形之間是統(tǒng)一的、有規(guī)則的。掌握一定的拼讀規(guī)則，許多詞要寫(xiě)出來(lái)就容易多了。如pronunciation， department， wonderful等較長(zhǎng)的單詞，只要掌握發(fā)音規(guī)律，讀音準(zhǔn)了，記憶起來(lái)就容易多了。當(dāng)然，單詞的拼讀并非絕對(duì)規(guī)則，規(guī)則之中有例外，但是如果我們能對(duì)大量規(guī)則以外的有限例外給予記憶上的“特殊關(guān)照”，顯然能收到顯著的記憶效果。音形結(jié)合，要求學(xué)生、能夠?qū)卧~劃分為音節(jié)讀記，養(yǎng)成按音節(jié)拼讀、嘗試回憶、強(qiáng)化拼寫(xiě)的習(xí)慣，做到用規(guī)律指導(dǎo)記憶。同時(shí)注意不規(guī)則讀音音節(jié)的特別強(qiáng)化，突出記憶重點(diǎn)。事實(shí)證明，隨著單詞量的加大，學(xué)生音形結(jié)合水平的提高，這種單詞記憶的效果將越來(lái)越顯著。

二、教授構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯記憶途徑

學(xué)習(xí)構(gòu)詞法有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。絕大部分的英語(yǔ)單詞大體上由詞根、前綴、后綴三部分組成。懂得構(gòu)詞法，就能通過(guò)一個(gè)單詞，從而輕而易舉地記住更多單詞。常見(jiàn)的構(gòu)詞法有：派生法，即將詞綴（前綴和后綴）加在詞根上構(gòu)成新詞，如mistake， writer， dislike， development等。合成法，即把兩個(gè)以上的詞合并構(gòu)成一個(gè)詞，如：playground， friendship， blackboard等。轉(zhuǎn)化法：即不改變?cè)~形，將一種詞性轉(zhuǎn)換成另一種詞性。如face（n.臉）――face（v.朝向），straight（adj.直的）――straight（adv.直地），like（v. 喜歡）――like（prep.像）等。

三 巧用類(lèi)比，聯(lián)網(wǎng)法，提高記單詞的效率

英語(yǔ)中有些單詞形式是有規(guī)律的，比如，important（adj.重要的）----importance（n.重要） ，類(lèi)似的有silent（adj.沉默的）---silence（n.沉默），different（adj.不同的）―difference（n.不同） 這些單詞中-t結(jié)尾的是形容詞，--ce結(jié)尾的是名詞。用這樣聯(lián)網(wǎng)法可以提高記單詞的效率。

四、用口訣法，把難記的輕松記下，做到事半功倍的效果。比如，以-f結(jié)尾

的名詞有的加s有的要把f改成v再加es.學(xué)生覺(jué)得很亂，很難記。直接加s

的，我編個(gè)口訣給他們―海灣（gulf）的屋頂（roof）站著一個(gè)首領(lǐng)（chief）看管一個(gè)農(nóng)奴（serf）證明（proof）是安全的。這樣學(xué)生不僅記得快而且樂(lè)意記。

其次，再?gòu)男睦韺W(xué)角度略談?dòng)?xùn)練學(xué)生記憶力的方法和技巧。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答單詞或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，也可采用老師讀單詞。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力，認(rèn)真朗讀記誦。強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率，這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。教師可以示范朗讀單詞的輕重、同化、連續(xù)、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或用其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。此外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶?？梢圆捎脷w納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。如，like剛開(kāi)始學(xué)是“喜歡”的意思，后來(lái)學(xué)到還有“像”的意思用例子講解，He likes English.和He looks like his mother.這兩句中l(wèi)ike分別是什么詞性，通過(guò)比較，聯(lián)系學(xué)生就較容易記憶。此外，還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換等方式，相方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育教學(xué)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0092-02

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命”，是學(xué)校的根本，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。作為學(xué)校校長(zhǎng)，如何發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)校的全員力量，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是工作中的重中之重。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)當(dāng)了十幾年的校長(zhǎng)的我平時(shí)抓教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)感悟與粗淺的做法。

一、當(dāng)前制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀有：撤點(diǎn)并校所帶來(lái)的生員質(zhì)量不整，優(yōu)秀教師資源的流失，留守兒童問(wèn)題，學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題，優(yōu)秀學(xué)生的外流問(wèn)題，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，教師創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，教育經(jīng)費(fèi)與投入偏少等問(wèn)題。

二、改變目前制約教育發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐，建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制，多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入口，解決問(wèn)題。針對(duì)目前存在的問(wèn)題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好“一個(gè)完善、二個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)重視”幾方面的工作。

1.完善制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。我校根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《考勤制度》、《教研活動(dòng)制度》、《教師評(píng)優(yōu)制度》、《教師全員聘任制方案》等。并把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。做到獎(jiǎng)勤罰劣。

2.兩個(gè)加強(qiáng)。（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量取決于課堂效率?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過(guò)程。學(xué)校的教導(dǎo)處、教研組要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)效率意識(shí)。提高課堂教學(xué)效率，首先要提高教師的教學(xué)意識(shí)，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫(xiě)好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。有些老師備課，寫(xiě)教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒(méi)有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。（2）加強(qiáng)新教材新教師培訓(xùn)?，F(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師拿到新教材后，不知從何入手。為此，我校每學(xué)期初都要對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫(xiě)思路和基本理念，了解教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。請(qǐng)名師來(lái)我校對(duì)新教師進(jìn)行課堂教學(xué)及教材研究處理等知識(shí)的培訓(xùn)。

3.三個(gè)重視：即“一活動(dòng)、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭經(jīng)常深入各班級(jí)課堂中去聽(tīng)課與教師交流，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展區(qū)域間、校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng)，組織骨干教師到外校學(xué)習(xí)或請(qǐng)進(jìn)名師來(lái)我校講座培訓(xùn)老師，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）重視“師德師風(fēng)建設(shè)”，重視師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高師德水平。學(xué)校成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”，按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模，教師樹(shù)形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任等深入開(kāi)展師德大討論，并對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開(kāi)展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動(dòng)，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。（3）重視“檢查”，學(xué)校成立了教師常規(guī)督查領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查。一查教師的教案作業(yè)批改課外輔導(dǎo)，每學(xué)期做到三大查、每周一抽查、每月一檢查。每次檢查結(jié)果通報(bào)上墻公布。二查平時(shí)教學(xué)工作。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期地深入班級(jí)，檢查教師們的教案、學(xué)生作業(yè)等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及績(jī)效獎(jiǎng)懲掛鉤。同時(shí)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，不同年級(jí)、不同層次教師的課都要聽(tīng)，力求每學(xué)年對(duì)所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對(duì)青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課，體現(xiàn)一定的計(jì)劃性、針對(duì)性。

三、營(yíng)造尊師重教氛圍，身先士卒，注重感情投入、人文關(guān)懷，提高教學(xué)質(zhì)量

作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)校進(jìn)行透徹的了解：這所學(xué)校所轄的村委會(huì)是否對(duì)學(xué)校各方面大力支持；村里的大部分家長(zhǎng)怎樣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是否關(guān)心到位；村民對(duì)學(xué)校有什么看法；有哪些愛(ài)校人士值得我們今后去聯(lián)系，去爭(zhēng)取。畢竟，的環(huán)境不受我們的管理，不受我們制約，得靠我們?nèi)ヅ?，去挖掘。同時(shí)，學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展了“教師訪萬(wàn)家”的家訪活動(dòng)，每學(xué)期組織開(kāi)展一次家長(zhǎng)座談會(huì)，讓全體教師也了解了解學(xué)校的及家長(zhǎng)所關(guān)心的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便今后的教育教學(xué)，為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。人是有感情的，作為校長(zhǎng)，應(yīng)放下架子，關(guān)注每位教師每個(gè)家庭的情況，給教師以溫暖，讓每位教師感覺(jué)到學(xué)校也是他的家，甚至讓教師感覺(jué)到學(xué)校不僅是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。如果能這樣，何愁學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不提高。

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

1 生物課堂教學(xué)中多元教學(xué)方式的干預(yù)

教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，本節(jié)課嘗試了以下幾種教學(xué)方式：

教學(xué)片斷1：變“學(xué)生”為“老師”。

身為教師都明白一個(gè)道理：交給學(xué)生一滴水，自己就要擁有一桶水。與其讓學(xué)生被動(dòng)地接受這一滴水，不如讓學(xué)生主動(dòng)的去挖掘這一桶水。而且現(xiàn)代的學(xué)生是伴隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)而成長(zhǎng)起來(lái)的一代，利用各種媒介搜集信息的能力也許并不遜色于教師。于是，“地面上的植物”的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生來(lái)做一回“小老師”。新課前先在班級(jí)進(jìn)行動(dòng)員，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇一種自己最喜歡的植物，搜集其相關(guān)信息，并做成PPT，在課堂上利用5min左右的時(shí)間讓同學(xué)講解這種植物。為了保證學(xué)生“上課”的質(zhì)量，教師可先和這些“小老師”進(jìn)行一次集體備課，提出一些教師個(gè)人的意見(jiàn)。事實(shí)證明，這種變學(xué)生的“學(xué)”為“教”的方法，確實(shí)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。例如：有點(diǎn)學(xué)生在介紹蘋(píng)果的知識(shí)時(shí)，準(zhǔn)備了兩個(gè)切開(kāi)的蘋(píng)果，一個(gè)是橫切的蘋(píng)果，一個(gè)是縱切的蘋(píng)果，用這種直觀、對(duì)比的方法展示蘋(píng)果里種子排列的秘密（橫切時(shí)看到的是一個(gè)五角星的形狀），這其中不僅有了學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生在介紹植物時(shí)，用的是倒敘、猜謎語(yǔ)的方法，充分調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生參與的積極性，使得原本枯燥的課堂充滿活力，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞每個(gè)學(xué)生展開(kāi)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)課堂的生成，也讓教師對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)有了更真實(shí)的感受。為了讓這些“小老師”真正地成長(zhǎng)，下課前2min還組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，授予“最佳小老師”、“最具親和力的小老師”等稱(chēng)號(hào)。這不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，也是對(duì)其他學(xué)生的一種激勵(lì)。

教學(xué)片斷2：變“校園”為“課堂”。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：中學(xué)生物學(xué)課程的意義之一是使學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活，理解人與自然和諧發(fā)展。讓學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活，就要讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受生命的存在，體驗(yàn)生命的魅力。每個(gè)校園中都有著豐富的植物種類(lèi)，教師應(yīng)當(dāng)充分有效地利用好這些資源。為了讓學(xué)生能主動(dòng)去了解這些植物，教師課前把校園當(dāng)著課堂的延伸，把校內(nèi)的植物分工到人，讓每一位學(xué)生負(fù)責(zé)查找一種植物的知識(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)中，由學(xué)生作為這種植物的“小導(dǎo)游”向同學(xué)介紹它的相關(guān)信息?！靶?dǎo)游”也確實(shí)別出心裁，有的在介紹該種植物的時(shí)候，融入了這種植物的傳說(shuō)，有的說(shuō)出了這種植物的多種功效，還有的說(shuō)出了鑒別這種植物的特殊方法，譬如如何區(qū)別白玉蘭和廣玉蘭等。這種回歸自然、與植物零距離的接觸學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解，它同時(shí)也是學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。更具深遠(yuǎn)意義的是學(xué)生對(duì)植物的保護(hù)不再是紙上談兵，他們的親身歷程促使他們不再漠視身邊生命的存在。

教學(xué)片斷3：變“教師總結(jié)”為“小組探究”。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾總是習(xí)慣于由教師來(lái)進(jìn)行總結(jié)，這種做法雖然目的性、實(shí)效性很強(qiáng)，但是在一定程度上也束縛了學(xué)生的思維拓展，限制了學(xué)生探索的欲望。尤其是生物學(xué)科所研究的生物種類(lèi)更是成千上萬(wàn)，而生物的變異現(xiàn)象更是讓每一個(gè)生命個(gè)體都展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，如何讓學(xué)生能透過(guò)生物紛繁富饒的表象找到它們的共同特征，這應(yīng)該不是僅憑教師三言兩語(yǔ)的概括就能解決的問(wèn)題，這需要學(xué)生之間的合作探究，需要師生之間的交流、探討。為了讓學(xué)生對(duì)植物有更深一步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課把全班分成5-6組，每一組學(xué)生把之前自己詳細(xì)了解的植物進(jìn)行匯總，通過(guò)表格的形式記錄下它們的異同點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊涂偨Y(jié)。

學(xué)生通過(guò)小組探究，在與同伴間的相互交流中，進(jìn)行了思想的碰撞，達(dá)到了情感的交融，知識(shí)的積淀。

以上三個(gè)教學(xué)片斷中教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“講授-接受”的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生這個(gè)主體，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞這個(gè)主體展開(kāi)。實(shí)踐證明本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)得愉快，思考得全面，表達(dá)得清晰，掌握得牢固，且探究能力、創(chuàng)新能力、信息采集整合能力都得以體現(xiàn)。

2 實(shí)施多元教學(xué)手段的干預(yù)來(lái)提升課堂實(shí)效過(guò)程中的幾點(diǎn)思考

從上面三個(gè)教學(xué)片段可以看出，學(xué)生是積極主動(dòng)的有機(jī)體，教師運(yùn)用有效的教學(xué)方式，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，而且增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生探究的內(nèi)容。通過(guò)多元教學(xué)方式的干預(yù)來(lái)促使生物課堂實(shí)效的提升，需要考慮以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

2.1 給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)

教師必須要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、生活背景以及個(gè)性特點(diǎn)。美國(guó)著名的心理學(xué)家方迪在《魏精神分析學(xué)》一書(shū)中指出：“嘗試，是人的一種本能。”敢于讓學(xué)生去嘗試，是基于教師對(duì)學(xué)生的了解和信任。初中生正處于一個(gè)思想與身體都極其活躍的年齡，有更多的想法與表達(dá)與眾不同，渴望突出個(gè)性。教師應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，在“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“人體知識(shí)知多少”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；在“地面上的動(dòng)物”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)一次“動(dòng)物檔案”課件比賽；在“人類(lèi)的性別決定”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“產(chǎn)房門(mén)前”的小品活動(dòng)。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷就是讓學(xué)生去嘗試發(fā)掘書(shū)中的有效信息，嘗試將各種信息進(jìn)行加工整合等。如果教師能多放手讓學(xué)生去嘗試，若學(xué)生把嘗試作為一種習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再是一種被動(dòng)的過(guò)程。

2.2 給學(xué)生走近自然的機(jī)會(huì)

自然界中一切有生命的物體都是生物學(xué)所要研究的對(duì)象，如果將研究自然界中生物的地點(diǎn)都只放在教室，那真的是浪費(fèi)自然界中千姿百態(tài)的生物資源了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“直觀性是一種發(fā)展觀察力和思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一種情緒色彩”，而情景教學(xué)本身具有的行真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，可巧妙地把人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。蘇科版的初中生物教材也體現(xiàn)了這一思想，在教材中安排了很多觀察實(shí)物的活動(dòng)，例如，在“花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，可以讓學(xué)生走近自然，觀察各種不同植物的花，從地面上的草本植物到高大的被子植物，從水中植物到陸地植物，讓學(xué)生在感受到花外表的美麗之時(shí)，領(lǐng)略到花結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，贊嘆花香的魅力，驚嘆花蛻變?yōu)楣纳衿?。在“土壤里的小?dòng)物”教學(xué)中，讓學(xué)生走近校園去發(fā)現(xiàn)那神奇的地下王國(guó)，這不僅讓學(xué)生找到了童年美好的回憶，也讓學(xué)生感受到每一種生物都在用自己獨(dú)特的方式去適應(yīng)環(huán)境，詮釋著生命的頑強(qiáng)和意義，這也讓學(xué)生體會(huì)到了生命的平等和價(jià)值。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷可以更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.3 給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

一、感悟純真課堂，讓體育課堂成為歡樂(lè)的海洋

曾幾何時(shí)，我們的體育課堂是那樣的令人向往和懷念。簡(jiǎn)陋的器材、狹小的場(chǎng)地，大家三個(gè)一群，兩個(gè)一伙地盡情玩耍。當(dāng)然，這樣的體育教學(xué)算不上正規(guī)，也不需要特別的技能，甚至教師也成了可有可無(wú)的角色。從學(xué)生的爽朗笑聲和天真無(wú)邪的燦爛表情中，我們找到了答案。跳皮筋、“老鷹捉小雞”、丟手絹、跳房子等傳統(tǒng)體育游戲在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都成了學(xué)生熱衷的活動(dòng)內(nèi)容。

因此，在進(jìn)行體育教學(xué)前，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境，把喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式與學(xué)生活潑好動(dòng)的性格巧妙地結(jié)合起來(lái)，把快樂(lè)體育、人文關(guān)懷的理念融入其中，構(gòu)建促進(jìn)生命發(fā)展的陽(yáng)光課堂。

以跳皮筋為例，雖然這是一種鄉(xiāng)土游戲，但是學(xué)生卻對(duì)其情有獨(dú)鐘。跳皮筋融合了挑、勾、踩、跨、擺、碰、繞、掏、壓、踢等十余種腿部基本動(dòng)作，鍛煉了學(xué)生的腿部力量和彈跳能力，提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，更重要的是，這項(xiàng)活動(dòng)所需的物品簡(jiǎn)單，玩法多樣，人數(shù)可多可少，而且頗具挑戰(zhàn)性。教師對(duì)類(lèi)似的體育內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高運(yùn)動(dòng)效果。

二、感悟友善課堂，讓青春做伴助推愛(ài)心成長(zhǎng)

與人為善、友好互助一直被視為中華民族的可貴品質(zhì)。作為一名小學(xué)體育教師，我們有義務(wù)有責(zé)任把這種品質(zhì)傳承下去。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神、堅(jiān)忍不拔的意志。

例如，“搶圈追逃”游戲活動(dòng)是我所熱衷的教學(xué)內(nèi)容之一。這個(gè)游戲既要求學(xué)生有一定的短路速度，又要求其動(dòng)作敏捷。與此同時(shí)，小組成員之間還要配合默契，相互提醒。

游戲準(zhǔn)備

首先在一個(gè)比較開(kāi)闊的場(chǎng)地上劃出一條起點(diǎn)線，在起點(diǎn)線前方約2米處劃一個(gè)10米×25米的長(zhǎng)方形區(qū)域作為追拍區(qū)，再在追拍區(qū)前方約8米處劃3個(gè)直徑為1米的圓圈。

游戲方法

教師把學(xué)生分成人數(shù)相等的四隊(duì)，排成一路縱隊(duì)，站在起點(diǎn)線后，等教師發(fā)出指令后，各隊(duì)第一人迅速向前跑去搶占圓圈，未搶得者為追者，退回追拍區(qū)。占到圈的三個(gè)人爭(zhēng)取通過(guò)追拍區(qū)返回原隊(duì)伍。如果追者未拍到任何一人，那么占圈者分別為本隊(duì)奪得一分，而追者倒扣一分；如三人中有一人被拍到，則被追者無(wú)分，追者得一分，其余二人各得一分。其他人依次進(jìn)行，以得分多的隊(duì)為勝。

要求：追逃過(guò)程中不能越出追拍區(qū)

在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然而然地把自己視為團(tuán)隊(duì)中的一員，他們?yōu)槌晒Φ年?duì)員加油喝彩，同時(shí)也為失利的隊(duì)員鼓勵(lì)與安慰。有的同學(xué)起跑越線了，同組同學(xué)提醒一句；有的同學(xué)跑得太急跌倒了，大家扶上一把……比賽中既有你追我趕的激烈場(chǎng)面，也有團(tuán)結(jié)互助的動(dòng)人情景，整堂課都彌漫著愛(ài)的味道。

三、感悟美感課堂，讓審美情趣貫穿始終

運(yùn)動(dòng)是美麗的，它借助人的肢體來(lái)表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的尊重，對(duì)未來(lái)的向往。有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，有表現(xiàn)力的運(yùn)動(dòng)無(wú)疑能夠給人以精神上的愉悅、美的享受。學(xué)生正處于身體發(fā)展的黃金期，身體可塑性很強(qiáng)，能在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，獲得一種自我滿足的運(yùn)動(dòng)美感。

體育美具有形象性，同時(shí)具有象征性和獨(dú)創(chuàng)性。運(yùn)動(dòng)員總是以生動(dòng)多變的優(yōu)美形象展現(xiàn)在觀賞者的面前，而在重大體育賽事上呈現(xiàn)的各種舞蹈表演則更具象征含義。小學(xué)生對(duì)美的把握是朦朧的，但是他們能夠感受。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的美，教師要有意識(shí)地挖掘體育教學(xué)中所蘊(yùn)藏的美的因素。做操、舞蹈、跑步、跳繩、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等身體練習(xí)，都有助于學(xué)生的身體美的形成。不僅如此，教師可以借助多媒體讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的姿態(tài)美、動(dòng)作美、氣質(zhì)美，讓這些審美因素成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育技能的契機(jī)，使學(xué)生在審美感受中獲得真知。

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)過(guò)程；特點(diǎn)；技能學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

體育教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程，掌握這一過(guò)程的特點(diǎn)對(duì)于體育教師將起到很好的理論支撐作用。

1.行為性

體育教學(xué)中的行為教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)階段是學(xué)生形成社會(huì)基本規(guī)范與行為的重要學(xué)段。學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟與實(shí)踐，初步形成與社會(huì)生活相適應(yīng)的，具有個(gè)性化特征的行為與習(xí)慣。因此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣的現(xiàn)行狀態(tài)，針對(duì)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)小學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)正確認(rèn)知運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)行為對(duì)生活行為的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，積極地將在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得的行為知識(shí)與技能，靈活地運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中。

2.方法性

教師在體育教學(xué)中，要注意不同教學(xué)方法與手段的靈活運(yùn)

用。教師要以學(xué)生為本，以小學(xué)生的發(fā)展為中心，著重向小學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的、容易學(xué)會(huì)的，具有趣味性的體育活動(dòng)內(nèi)容與方式，要讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中想，讓小學(xué)生在豐富多彩的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣與積極性。

3.安全性

體育教學(xué)中的安全教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)體育中的安全教育的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的教育，保證學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的安全性。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要向小學(xué)生傳授自我保護(hù)、保護(hù)他人的基本方法和基本技能；練習(xí)之前檢查場(chǎng)地安全、個(gè)人安全措施的落實(shí)；練習(xí)之中要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的安全性；練習(xí)之后要保證學(xué)生的安全恢復(fù)。教師要把安全運(yùn)動(dòng)、安全衛(wèi)生、安全預(yù)防作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在小學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)的方式提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，使得學(xué)生保持身體的正常發(fā)育與身心健康。

二、小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身大多數(shù)在于平日里的鍛煉，讓其不斷地跑、跳、投，就是健身最簡(jiǎn)單的方式，教師沒(méi)有必要對(duì)于這些還不懂得太多的小孩子們給予太多的技術(shù)性過(guò)強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的練習(xí)方式，而是可以大多數(shù)以生活中的活動(dòng)來(lái)代替，通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生正確認(rèn)知生活中體育的多樣性與適用性。這樣更有利于小學(xué)生今后技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.運(yùn)動(dòng)方式的協(xié)調(diào)性

運(yùn)動(dòng)方式的不同，對(duì)于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)也是有所不同的，其中，運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的協(xié)調(diào)靈活極為重要。因此，全身的協(xié)調(diào)性、靈活性將成為小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的一大重要因素。

3.組織方式的簡(jiǎn)易性

根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與身體活動(dòng)之間的關(guān)系。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)該從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“量”的多少和合理性進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)給小學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量、方法、條件、手段和學(xué)習(xí)的組織形式等方面。

三、小學(xué)體育教學(xué)的策略

開(kāi)展體育教學(xué)的策略研究是提高體育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)以及小學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)育的規(guī)律，從教師、條件、資源、適應(yīng)、家庭、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，可以提高教學(xué)策略的針對(duì)性。

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)化、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)放教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)智、動(dòng)情，主動(dòng)地、直接地去學(xué)習(xí)掌握技術(shù)與技能；培養(yǎng)學(xué)生探索運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造的能力。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要看重學(xué)習(xí)的過(guò)程。《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該從體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。新的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)注重綜合教育的效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與表現(xiàn)和態(tài)度，對(duì)體育學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的能力，掌握與應(yīng)用科學(xué)的、合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方法以及體育的綜合能力。因此，只有將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，

并為終身體育奠定基礎(chǔ)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的整體優(yōu)化產(chǎn)生積極的效果。

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 游戲化體育教學(xué) 實(shí)施策略

一、游戲化體育教學(xué)的意義

體育游戲是體育教學(xué)的重要組成部分，它可以使小學(xué)生強(qiáng)健體魄，還可以幫助其盡快掌握體育知識(shí)技能，提升基本活動(dòng)能力。體育游戲不僅能夠讓小學(xué)體育任務(wù)早日完成，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律的精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、果斷和機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。體育教學(xué)中融入體育游戲，不管是從生理學(xué)、心理學(xué)還是教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度都具有促進(jìn)意義，還能夠提高體溫、準(zhǔn)確完成準(zhǔn)備活動(dòng)、消除疲勞、陶冶情操。所以，體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的有效教學(xué)手段之一。

二、游戲化體育教學(xué)的實(shí)施策略

1.體育內(nèi)容游戲化。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要善于根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編，使之成為小學(xué)生喜歡的游戲化體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良好情感，從而促進(jìn)小學(xué)高效體育課堂的生成。比如，教學(xué)“障礙跑”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上只是一味地給學(xué)生講解障礙跑的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)把這一內(nèi)容改編為“障礙接力賽”游戲，為了完成這個(gè)游戲，教師為學(xué)生提供4個(gè)跨欄架、8個(gè)體操墊和4只標(biāo)志桶。把全班學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽。要求學(xué)生在比賽過(guò)程中采取“鉆”、“跳”、“跨”的動(dòng)作分別通過(guò)跨欄架、體操墊與標(biāo)志桶這三個(gè)障礙物。這樣，學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)氛圍就非?；钴S，原來(lái)枯燥的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容由于有了游戲的依托而顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生在游戲過(guò)程中自然而然地掌握了障礙跑的相關(guān)技巧，這與教師在課堂上單純地對(duì)障礙跑的相關(guān)技能進(jìn)行直接傳授要好得多。

教師在教學(xué)時(shí)要善于把體育學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲化改編的形式對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重新處理，這樣，就能夠有效提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)生有了體育學(xué)習(xí)積極性，他們便會(huì)以一種積極的學(xué)習(xí)情感投入學(xué)習(xí)中，從而為高效的體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使體育學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化。

新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)比較偏重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，體育教學(xué)也不例外。因?yàn)樵诰唧w情境中，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育課堂上，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化的體育學(xué)習(xí)情境，從而讓小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程充滿游戲性。例如，筆者在教學(xué)“投擲壘球”一課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲化情境：“你們知道嗎，在時(shí)期，我們的八路軍之所以能夠打勝仗，主要是因?yàn)榘寺奋姂?zhàn)士手榴彈投得好。有一部電影叫《神勇投彈手》，講述的就是一個(gè)具有高超投彈技能的傳奇人物。我們今天在課堂上也利用壘球當(dāng)手榴彈投一投，比一比誰(shuí)是我們班的神勇投彈手，我們這一次比的是誰(shuí)投得遠(yuǎn)。如果你們按照老師剛才的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行投擲，你們肯定能夠投得很遠(yuǎn)。”這樣，在比賽游戲的情境下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，在課堂進(jìn)行了有效的體育技能訓(xùn)練。

以上案例中，正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，對(duì)“投擲壘球”賦予游戲元素。因此，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，枯燥的“投擲壘球”便變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

3.采用競(jìng)賽的方式讓體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)游戲化。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要形式和載體。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師如果只采取簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，則自然不能夠有效地達(dá)到評(píng)價(jià)的具體目標(biāo)。新課程下，為了突出小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師要善于采取競(jìng)賽形式讓體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)游戲化，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《跑與游戲》這一內(nèi)容時(shí)，為了突出評(píng)價(jià)效果，在教學(xué)時(shí)可以采用“森林追擊”的游戲競(jìng)賽形式，這個(gè)游戲是這樣的，把班里的同學(xué)分成五列橫隊(duì)，然后在操場(chǎng)上側(cè)平舉前平舉散開(kāi)形成“森林”，再讓班里的一名同學(xué)當(dāng)追者，另一名同學(xué)當(dāng)逃者，在游戲過(guò)程中，2人在“森林”里互追互跑。如果其中的一人被拍到，就互相轉(zhuǎn)化角色，如果跑者碰到了“森林”里的“樹(shù)”就和“樹(shù)”交換角色。這樣，每一名同學(xué)在組內(nèi)都會(huì)想辦法取得勝利。這樣，教師就能夠在游戲化過(guò)程中對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)技能進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

可見(jiàn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過(guò)有效評(píng)價(jià)形式能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲化的評(píng)價(jià)形式是最為生動(dòng)有趣的，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的積極性。因此，要善于通過(guò)游戲化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的融入豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極參與到體育活動(dòng)中，這樣既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在開(kāi)展游戲化體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理地將游戲貫穿于教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;快樂(lè)情境教學(xué);學(xué)生健康發(fā)展;實(shí)踐與感悟

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0053-02

心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生屬于“唯情趣一族”，他們不僅缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，而且對(duì)以興趣為直接表現(xiàn)形式的情感因素具有非常強(qiáng)烈的依賴性。體育與健康是一門(mén)以體能和技能訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，身心消耗相對(duì)較大，如果缺乏相應(yīng)的情趣元素，則難以從中獲得良好的教學(xué)效果和活動(dòng)效應(yīng)。那么，如何積極有效地開(kāi)展體育課程的情趣化教學(xué)呢？理論和實(shí)踐充分表明：豐富多元的情境教學(xué)活動(dòng)，有利于迎合小學(xué)生“求新、求異、求趣”的學(xué)習(xí)心理，既可贏得寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果，又能有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的良性發(fā)展。本文試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論，希望能為更多后來(lái)者提供一些借鑒和幫助。

一、游戲法情境的合理運(yùn)用

列夫?托爾斯泰指出：成功的教學(xué)活動(dòng)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。這與愛(ài)因斯坦提出的“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙。積極實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育和陽(yáng)光體育目標(biāo)，不僅是新課程體育發(fā)展的根本追求，而且是促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)育和健康成長(zhǎng)的重要途徑。游戲是孩子的最?lèi)?ài)，它既具情趣性又有益智性，既具活躍性又有規(guī)范性，既具個(gè)體性又有合作性，既具實(shí)踐性又有創(chuàng)新性，應(yīng)是小學(xué)體育情境教學(xué)的應(yīng)有之義。

比如，在籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于啟動(dòng)、急轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)身、變向跑和變速跑等技術(shù)，可將之融入“大漁網(wǎng)”游戲活動(dòng)之中：安排兩三名學(xué)生手拉手結(jié)成“漁網(wǎng)”去抓“小魚(yú)”，后者則四處躲避抓捕?！皾O網(wǎng)”不能松開(kāi)，否則即使抓住了也不算成功;而“小魚(yú)”必須在一定范圍內(nèi)逃生，犯規(guī)了就算被抓獲。一旦“小魚(yú)”被成功網(wǎng)住，就脫離魚(yú)群而連成“漁網(wǎng)”。眾多“小魚(yú)”為了避免被抓，在急于逃生之中必須急停、急轉(zhuǎn)、快速跑和變向跑等，這就不知不覺(jué)地運(yùn)用了籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)。如此而為，游戲活動(dòng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能夠起到良好的輔助和支撐作用。

二、模擬法情境的合理運(yùn)用

什么是“情境模擬教學(xué)”呢？顧名思義，它是指在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容任務(wù)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，運(yùn)用相應(yīng)的模擬情境，讓學(xué)生在類(lèi)似或接近于現(xiàn)實(shí)情況下扮演某種角色并進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的一種課程活動(dòng)形式。情境模擬教學(xué)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，并有效地啟迪他們深入思考，從而促使學(xué)生在情趣活動(dòng)中獲得相應(yīng)的自我發(fā)展。人的情感總是在相應(yīng)情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)習(xí)情感的生成與強(qiáng)化，既可發(fā)揮不容忽視的促進(jìn)作用，又能從中贏得情感智力的正能量效應(yīng)。

比如，在用前腳掌先著地跑的訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可根據(jù)小學(xué)生樂(lè)于模仿和善于模仿的特點(diǎn)，組織他們模擬活潑可愛(ài)的企鵝跑步，或者模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……并開(kāi)展相互之間的比賽訓(xùn)練活動(dòng)，促使他們?cè)凇耙再惣とぁ钡哪M表演中，既有效地掌握訓(xùn)練要領(lǐng)，又變相減小訓(xùn)練強(qiáng)度。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的機(jī)械訓(xùn)練相比，其效果自然是不言而喻的。

三、巧喻法情境的合理運(yùn)用

學(xué)校教育是一個(gè)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程。眾所周知，體育課程教學(xué)大多是以室外訓(xùn)練形式為主，在這種活動(dòng)環(huán)境下，活潑好動(dòng)的小學(xué)生就像“出籠小鳥(niǎo)”和“脫韁野馬”似的既不愿被管束也不易管束，無(wú)論在課前集中、課間整隊(duì)還是放松集合階段，他們常常是吵吵鬧鬧、你推我擠，一副不亦樂(lè)乎的樣子。對(duì)于這種情況，僅憑教師一味地批評(píng)和訓(xùn)斥是難以奏效的。有鑒于此，執(zhí)教者應(yīng)始終本著情感藝術(shù)原則，巧設(shè)譬喻地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)、有序規(guī)范，讓他們?cè)谇槿ぶ伦杂X(jué)自愿地接受安排和服從教導(dǎo)。

比如：“一群守紀(jì)律的乖大雁，快快飛來(lái)吧！”“聽(tīng)指揮的小鴨群子們，快把隊(duì)形站好！”“親愛(ài)的小駱駝們，請(qǐng)按照原來(lái)的順序排好隊(duì)吧！”“老師耳朵里怎么聽(tīng)到了‘蛙聲一片’？”“嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)們，你們?cè)撔恍?！”“我們看一看哪些小?dòng)物最可愛(ài)”……聽(tīng)到諸如此類(lèi)的巧喻說(shuō)法，“小動(dòng)物”們樂(lè)于被驅(qū)使，他們很快地噤了聲、列好隊(duì)。

四、假想法情境的合理運(yùn)用

小學(xué)生不僅具有強(qiáng)烈的求知欲，而且在他們內(nèi)心深處潛藏著十分豐富的想象力。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者應(yīng)有效把握并充分利用小學(xué)生的這種活躍心態(tài)，積極通過(guò)有效途徑和方式，努力創(chuàng)設(shè)善教樂(lè)學(xué)的活動(dòng)氛圍，為他們提供一種善于想象和樂(lè)于表現(xiàn)的平臺(tái)條件，以此提高他們的體育鍛煉技能，從中贏得激“趣”、激“情”和激“志”的良好教學(xué)效果。

比如，在體育徑賽中發(fā)生體力松弛或沖刺階段，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生――假如后面有壞人在搶劫追趕，或者自己是一名警察正在“緝捕歹徒”，只要適當(dāng)?shù)貓?jiān)持一下就能取得最后的成功;或者假想自己是一名體育健兒，正在參加某項(xiàng)體育比賽，如果堅(jiān)持到底了就會(huì)贏得一項(xiàng)大獎(jiǎng)……有了諸如此類(lèi)的假想，就會(huì)為學(xué)生注入一種強(qiáng)勁的思想活力和精神動(dòng)力，引導(dǎo)他們不斷地超越“極點(diǎn)”現(xiàn)象。久而久之，就能從自我超越中逐步贏得千里跬步和江海細(xì)流的活動(dòng)效果。

五、激勵(lì)法情境的合理運(yùn)用

俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”對(duì)此，德國(guó)著名教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激勵(lì)教學(xué)是學(xué)校教育中的較高境界，它可以在潛移默化中創(chuàng)設(shè)善教樂(lè)學(xué)的情境和心境，往往能夠收獲“無(wú)為而教”的良好效用。尤其對(duì)于耐力鍛煉而言，既非常單調(diào)又容易令人疲勞，是體育訓(xùn)練中最適宜采用激勵(lì)法的一種運(yùn)動(dòng)形式，如果只是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的訓(xùn)練，其效果可想而知。

比如，在爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作訓(xùn)練中，教師可鋪設(shè)一些墊子作為“草地”，可架設(shè)相應(yīng)高度的橡皮筋作為“鋼絲網(wǎng)”，可把兩條白粉線之間的距離作為“壕溝”，可把球類(lèi)教具作為“地雷”……諸如此類(lèi)的激勵(lì)性教學(xué)活動(dòng)，不僅可以因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)化目的性訓(xùn)練，而且能夠有效激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的意識(shí)行為，逐步磨礪其身心耐力和精神意志，從而為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)不斷地積聚潛能、煥發(fā)后勁。

以上是筆者對(duì)小學(xué)體育愉悅情境教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐與思考。綜上所述，“運(yùn)用之妙，存乎一心?！毙W(xué)體育愉悅情境教學(xué)的形式和方法豐富多彩，不僅可以制造善教樂(lè)學(xué)的課程環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)效，而且能夠有利于個(gè)性化發(fā)展，促使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；體育教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0142-01

1.前言

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入發(fā)展，課堂的有效性情況成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間都是固定的，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠掌握的知識(shí)越多，代表這節(jié)課程教學(xué)的有效性就越高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各項(xiàng)能力都能不斷的實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升，最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值和人生價(jià)值。因此我們?cè)诋?dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注小學(xué)教學(xué)的有效性，找到提升教學(xué)有效性的措施，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的提升。

2.教師更多的關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革

要想有效的提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性和教學(xué)水平，我們需要根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求進(jìn)行改進(jìn)，選擇一些比較符合小學(xué)生心理的知識(shí)進(jìn)行講授，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)小學(xué)體育的內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)和要求為重要的依據(jù)和基礎(chǔ)，從而有選擇的教授一些適合于他們的課程內(nèi)容。我們?cè)谥贫ㄟ@些政策的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使得這些體育項(xiàng)目能夠有效的促進(jìn)他們的身體發(fā)展，取得更好的成績(jī)。在日常的教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)習(xí)壘球是一個(gè)必修課程，而這個(gè)課程的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生掌握投擲的技巧和力度。因此教師在講授這個(gè)課程之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些其他類(lèi)型的活動(dòng)，比如扔紙團(tuán)等內(nèi)容，通過(guò)這樣的活動(dòng)幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，就可以很好的掌握投擲的技巧，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。

不僅如此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還應(yīng)該注重這些項(xiàng)目學(xué)生是否能夠掌握的非常好，就是多關(guān)注教學(xué)的效率和效果問(wèn)題。一般在課程的開(kāi)始，教師都會(huì)選擇做一些比較簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)或者是游戲來(lái)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也應(yīng)該注意選擇這個(gè)教學(xué)的內(nèi)容是否和這節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的，不能僅僅為了做游戲而做游戲，這樣就失去了游戲本身的作用。我們需要在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升體育學(xué)習(xí)的成績(jī)。

最后一點(diǎn)我們需要關(guān)注的就是教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容是否和我們學(xué)生的興趣點(diǎn)相近。小學(xué)生由于年齡等因素的限制，他們的心理發(fā)展水平和興趣愛(ài)好和成年人都有很大的區(qū)別和不同，因此我們需要了解這些學(xué)生真正的興趣，讓他們學(xué)習(xí)真正想要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)，才能幫助他們練習(xí)體育的內(nèi)容，從而提升體育教學(xué)的有效性，讓同學(xué)們了解學(xué)習(xí)體育的優(yōu)點(diǎn)。

3.選擇合適的體育器材和設(shè)施

針對(duì)不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇不同的體育器材來(lái)幫助學(xué)生鍛煉身體。使用正確的體育設(shè)施不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此教師應(yīng)該積極的利用合適的體育設(shè)備來(lái)幫助自己進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容的不同，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地和器材來(lái)幫助自己進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能夠在保證安全的情況下，使用這些器材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有效提升我們的教學(xué)質(zhì)量。為了保證每節(jié)課程的順利實(shí)行，我們需要在課前對(duì)這些器材和場(chǎng)地進(jìn)行檢查，保證器材的安全和有效性。

體育教學(xué)過(guò)程之中所采取的方式多種多樣，因此教師應(yīng)該選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能取得比較好的教學(xué)效果，否則其他的形式是不能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)生實(shí)際情況的不同，會(huì)影響我們選擇的教學(xué)種類(lèi)和方式。比如學(xué)生在練習(xí)跑步的過(guò)程中，僅僅讓學(xué)生一直在操場(chǎng)上跑步會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膬?nèi)容進(jìn)來(lái)，才能提升學(xué)生的興趣和耐心。開(kāi)始的時(shí)候可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上集體進(jìn)行跑步鍛煉，之后適當(dāng)?shù)母呐懿降木嚯x和時(shí)間，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)跑步的節(jié)奏，之后可以開(kāi)展接力賽等活動(dòng)，就有利于提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行體育教學(xué)。學(xué)生完成了這一項(xiàng)體育任務(wù)之后，教師應(yīng)該予以肯定和正面的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生有成就感。如果教師在完成這個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)和反思，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終也就對(duì)學(xué)習(xí)體育失去了興趣。我們要注意體育課堂學(xué)習(xí)之中的有效性，就必須注意有效評(píng)價(jià)的重要性。

4.小結(jié)

總之，要提升小學(xué)生體育教學(xué)之中的有效性，體育教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前教學(xué)之中的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的反思和研究，才能積極的改變教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之中獲得了精神的收獲，就能夠更好的體會(huì)到體育的精神和內(nèi)涵，最終有利于他們體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了體育課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陽(yáng)學(xué)輝.小學(xué)生心理特點(diǎn)分析及小學(xué)體育教學(xué)方法改進(jìn)[J].科教文匯（上旬刊）.2011（10）：17-18