光學(xué)教程精選(九篇)

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第1篇：光學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用光學(xué)；教學(xué)范式；MIMPS教學(xué)法

0 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育理念落后，專業(yè)課程內(nèi)容偏老化，教學(xué)方法等跟不上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏。近年來，我國高等院校圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”這一重大問題進(jìn)行不斷的探索，積極地探索和推行著教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)提高本科教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平等目標(biāo)。課程教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的主要途徑和核心環(huán)節(jié)[1]，課程教學(xué)范式改革已成為我國高等院校教育教學(xué)改革必須突破的瓶頸[2]。目前多所高校已經(jīng)啟動了課程教學(xué)范式改革的行動計(jì)劃，主要以課程試點(diǎn)、申報(bào)立項(xiàng)為主；但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教學(xué)范式依然深深地影響著目前的高等院校教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)課程教學(xué)范式的特點(diǎn)主要有：一是教師是教學(xué)活動的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是由教師進(jìn)行安排；二是學(xué)生以接受知識為主，雖然也可與教師進(jìn)行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導(dǎo)地位；三是對教學(xué)資源的要求相對簡單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可；四是學(xué)習(xí)過程相對封閉、保守和緊張，學(xué)生、教師所接受和講授的知識均不超出書本范圍[3]?！稇?yīng)用光學(xué)》也是如此，在這種傳統(tǒng)教學(xué)范式下，理論內(nèi)容多而且雜，實(shí)驗(yàn)教程以單項(xiàng)練習(xí)為主，教學(xué)主要采取老師講授為主，學(xué)生被動聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)得好的學(xué)生也只是考試成績好，而實(shí)際操作能力、靈活的應(yīng)變能力、解決實(shí)際工程問題的能力均達(dá)不到要求。學(xué)生在就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)就業(yè)單位并不只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，更注重實(shí)際操作能力、靈活的應(yīng)變能力以及工程素養(yǎng)。為此，提升學(xué)生的職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要，培養(yǎng)光電信息科學(xué)與工程學(xué)生的綜合職業(yè)能力，成為人才培養(yǎng)最迫切的任務(wù)。針對此現(xiàn)狀，對教學(xué)范式改革進(jìn)行研究與實(shí)踐探索具有重要意義。

1 改革的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高核心競爭力。在教學(xué)中真正體現(xiàn)“學(xué)生本位”，培養(yǎng)學(xué)生開放的工程應(yīng)用意識、創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的實(shí)際操作能力、靈活的應(yīng)變能力以及工程素養(yǎng)。

以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，不斷更新《應(yīng)用光學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和系統(tǒng)性探究教學(xué)方法，改革考核模式，科學(xué)設(shè)計(jì)多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，采用“MIMPS”教學(xué)法，提高教學(xué)效果，成就特色突出的專業(yè)課程，為實(shí)施教學(xué)范式改革提供參考。

2 改革的思路與方法

1）探索科學(xué)的教育理念，踐行“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者；結(jié)合本學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，形成教學(xué)特色，讓學(xué)生從繁雜的理論學(xué)習(xí)進(jìn)入到實(shí)在的應(yīng)用環(huán)境中。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，不是簡單灌輸教學(xué)內(nèi)容，而是從應(yīng)用光學(xué)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢角度去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考；教師從“教”學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”學(xué)為主；教學(xué)方式也從課堂填鴨式轉(zhuǎn)向課堂內(nèi)外結(jié)合式、探究式、研究式，不要求學(xué)生死記硬背，而是充分利用圖片、多媒體動畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)平臺和工程現(xiàn)場等多個(gè)層次的展示和訓(xùn)練，讓學(xué)生從繁瑣的理論學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)入到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用環(huán)境中，靈活、高效地達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，在課程內(nèi)容安排上強(qiáng)調(diào)基本理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。課程是人才培養(yǎng)的基本元素，課程內(nèi)容體系優(yōu)化是課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。為了能夠準(zhǔn)確定位光電信息人才培養(yǎng)目標(biāo)和制定相應(yīng)的基于工作過程的課程體系，通過走訪調(diào)研各大光電企業(yè)、光電研究中心、各大高等院校，分析出光電信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)能在應(yīng)用光學(xué)、光電子學(xué)、光通信及相關(guān)的電子信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域，特別是光機(jī)電算一體化產(chǎn)業(yè)從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及管理工作。從事的具體工作主要是光電系統(tǒng)的新建、開局和代維服務(wù)行業(yè)，相關(guān)設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、維護(hù)、維修工作。在此基礎(chǔ)上不斷更新、構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容新體系，在課程內(nèi)容安排上強(qiáng)調(diào)基本理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。

3）采用“MIMPS”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)，通過一種“學(xué)習(xí)實(shí)踐評價(jià)提高”的過程，讓學(xué)生可以更快、更深地理解和掌握課程的內(nèi)容，提高獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

模塊化的教材構(gòu)架：打破傳統(tǒng)的章節(jié)形式，以任務(wù)模塊的方式組織教材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，學(xué)到了什么？學(xué)到了什么程度？學(xué)后能干什么？分層——交織的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)能力要求是層層遞進(jìn)的關(guān)系，知識體系的構(gòu)成由淺入深，由少到多交織于實(shí)訓(xùn)中。任務(wù)驅(qū)動力——推動學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)：尋找學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力是達(dá)到理想效果的關(guān)鍵，任務(wù)驅(qū)動力的思想是以任務(wù)形式形成學(xué)習(xí)小組，完成實(shí)訓(xùn)操作，總結(jié)交流學(xué)習(xí)成果。研究型實(shí)訓(xùn)方式——動手動腦學(xué)知識：實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)中，實(shí)訓(xùn)課時(shí)與授課課時(shí)比不少于1：1.研究型實(shí)訓(xùn)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、計(jì)劃能力、合作能力、表達(dá)能力。達(dá)到提高技能同時(shí)完善個(gè)性，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。全方位多層次評價(jià)體系：建立包括組內(nèi)成員對自己評價(jià)、組長對組員評價(jià)、老師對學(xué)生評價(jià)等全方位評價(jià)形式。評價(jià)內(nèi)容包括知識技能、人際交往等多層次的多級評價(jià)形式，旨在幫助學(xué)生全方位認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。

把上述教學(xué)法簡稱為“MIMPS”， MIMPS代表了五個(gè)核心思想，即M-Modularization、I-Interlacement、M-Mission-driven、P-Practical research、S-Self-evaluati

on[4]。用這種教學(xué)法指導(dǎo)下的整個(gè)教學(xué)過程由多個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊的知識對應(yīng)一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，在每個(gè)模塊中又設(shè)置了多個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中采用理論和實(shí)踐分層—交織的教學(xué)組織形式，通過這樣一種“學(xué)習(xí)實(shí)踐評價(jià)提高”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的內(nèi)容，獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力也得到迅速的提高。

這種授課方式解決了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的弊端。

4）依靠通信與光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心這個(gè)平臺，科學(xué)設(shè)計(jì)多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

5）改革考核模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。以往課程考核大多采取試卷筆試的方式考核，達(dá)不到對學(xué)生能力的評價(jià)，更談不上讓學(xué)生通過評價(jià)方式認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，完善個(gè)性人格的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從單一課程考試定成績向?qū)W習(xí)全過程考核的轉(zhuǎn)變[5]，即實(shí)現(xiàn)“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。作業(yè)采取多種形式，成績考核打破一紙?jiān)嚲矶▕Z方式。分三部分：實(shí)驗(yàn)成績占30%，期末考試為閉卷筆試，成績占30%，小組評價(jià)40%。

3 小結(jié)

該教學(xué)范式改革結(jié)合了人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)與特點(diǎn)，聯(lián)系了學(xué)校的實(shí)際，并將在該專業(yè)中組織實(shí)施，因而具有較強(qiáng)的針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)范式的缺陷，融入“MIMPS”教學(xué)法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該門課程的教學(xué)范式改革是一個(gè)綜合的課題，涉及面眾多，除教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方法改革之外，還有師資隊(duì)伍的建設(shè)、教輔人員的配備和教學(xué)環(huán)境的改善等諸多因素對教學(xué)質(zhì)量的影響，這些還有待在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：光學(xué)教程范文

本課程內(nèi)容分為：光通信基本理論、光纖通信基本原理、光纖通信新技術(shù)特征等三大部分.主要內(nèi)容為：緒論、光纖發(fā)展、光波導(dǎo)理論與光纖特性、光纜及工程應(yīng)用、光發(fā)送與接收、光無源器件、光放大器、光纖通信系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等.采用的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，輔以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等.授課對象為我校本科專業(yè)自動化、通信工程、電子信息工程等專業(yè)，授課理論學(xué)時(shí)54，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)18，各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配從近4年的教學(xué)看，大家普遍認(rèn)為該課程理論較難、實(shí)訓(xùn)操作難、而且理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合較少.導(dǎo)致大學(xué)生們對該課程缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，不利于專業(yè)技能人才的培養(yǎng).作者根據(jù)近4年的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生獲取該課程的知識、技能的效果，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段及見習(xí)實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)方面提出教研教改的意見.

2光纖通信課程理論教學(xué)

針對同學(xué)們反映本課程中難懂的理論知識、課前我補(bǔ)充了一些基礎(chǔ)知識.比如光波導(dǎo)理論、高等數(shù)學(xué)、光電子技術(shù)、電磁學(xué)等知識在該課程中要用到的重要理論.列出一些參考書目供學(xué)有余力的同學(xué)選讀，比如楊祥林編著的《光纖通信系統(tǒng)》，北京郵電大學(xué)出版社出版的顧畹儀編著《光纖通信系統(tǒng)》教材.我們采用多種方法分析一些抽象概念，逐步闡述.例如，光纖傳輸?shù)牟▌永碚撌枪饫w通信理論中的一個(gè)重要內(nèi)容，通常采用的方法就是波動方程和電磁場表達(dá)式求解，其過程繁雜，同學(xué)們很難將推導(dǎo)出的理論結(jié)果和實(shí)際上的物理意義對應(yīng).因此在該部分的教學(xué)中采用先引入并重點(diǎn)講解波導(dǎo)、導(dǎo)波等概念的方法，然后解釋傳輸模式，不同的模式對應(yīng)不同的傳播角，產(chǎn)生不同的離散模式是由于光波在芯區(qū)和包層分界面上發(fā)生反射時(shí)產(chǎn)生相位移動引起的，在理解概念的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用特征方程理論推導(dǎo)出結(jié)論.充分利用多媒體的優(yōu)勢，多媒體PPT教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以便提高教學(xué)質(zhì)量.結(jié)合該學(xué)科的實(shí)際，作者制作了適合實(shí)際情況的PPT課件，課件的教學(xué)效果良好，比如在講解數(shù)字光纖通信系統(tǒng)組成的時(shí)候，結(jié)合PPT課件圖，直觀、形象生動的看出了系統(tǒng)由光發(fā)射機(jī)、光纖光纜、中繼器與光接收機(jī)等基本單元組成.此外還包括一些互連與光信號處理器件，如光纖連接器、隔離器、調(diào)制器、濾波器、光開關(guān)及路由器、分插復(fù)用器ADM等.

3光纖通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)除了安排常規(guī)的8個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬信號電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)、光發(fā)送、接收模塊實(shí)驗(yàn)、光纖無源器件特性測試實(shí)驗(yàn)、數(shù)字光發(fā)送接口指標(biāo)測試實(shí)驗(yàn)、光纖傳輸特性測量實(shí)驗(yàn)波分復(fù)用（WDM）光纖通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等.另外，筆者引入了OpticSimu仿真實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件恰好可以克服以上硬件實(shí)驗(yàn)平臺的不足，可以方便地配置各種光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，形象地得到仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配置各種光纖通信系統(tǒng)和光網(wǎng)絡(luò)，仿真其傳輸性能，方便、形象地獲得系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中各點(diǎn)的光譜、波形、眼圖、光信噪比和接收靈敏度.軟件界面如圖2所示.圖3是利用原子功能器件搭建的光分插復(fù)用器（OADM）和光交叉連接（OXC）結(jié)構(gòu).運(yùn)用OADM和OXC，構(gòu)建WDM光網(wǎng)絡(luò)，并對其進(jìn)行傳輸性能仿真，為光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃提供參考.

4結(jié)束語

第3篇：光學(xué)教程范文

［關(guān)鍵詞］廣告學(xué);現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品;美育;創(chuàng)新能力

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史是漢語言文學(xué)專業(yè)的主課，而作品選讀則是其中最基礎(chǔ)的一部分，學(xué)生必須通過閱讀原著來了解文學(xué)發(fā)展的基本面貌。我校漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史課程安排的課時(shí)是192學(xué)時(shí)，相對比較寬松，可以考慮到史論與選讀結(jié)合，讓學(xué)生在充分閱讀作品的同時(shí)了解文學(xué)史發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)象。漢語國際教育專業(yè)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程為96學(xué)時(shí)，課程學(xué)習(xí)同樣需要把作品與史論結(jié)合起來，不同的是后者要求知識面廣，但無需深入。相比之下，廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程只有48課時(shí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，性質(zhì)不同，故廣告學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。

一、廣告學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的特點(diǎn)

廣告學(xué)專業(yè)隸屬于新聞傳播學(xué)學(xué)科，文學(xué)大類，所發(fā)學(xué)士學(xué)位為文學(xué)學(xué)士。依其人才能力體系，其中最重要的部分即是人文素養(yǎng)，支撐課程主要有中國古代文學(xué)作品選讀、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀、美學(xué)、中國文化概論、西方文化概論等。前兩門課程屬文學(xué)作品選讀，是廣告學(xué)專業(yè)人才能力體系中人文素養(yǎng)支撐課程最重要的課程。文學(xué)作品選讀的教學(xué)旨在通過讓學(xué)生大量地閱讀帶有審美意義的作品，提升自己的審美水平，陶冶審美情操，打開對美的事物的發(fā)現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)新的藝術(shù)道路。孫紹振說:“文學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)就是對文本直接的解讀和體悟?！保?］廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、審美鑒賞能力的提高，主要依托中國古代文學(xué)和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀課程實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)過程中，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)與漢語言文學(xué)專業(yè)的能力培養(yǎng)不同。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生通過大量閱讀文學(xué)作品，提升審美鑒賞能力，將此能力內(nèi)化于心，外化于語言，或文字，或口語。而廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)課程教學(xué)，人才能力培養(yǎng)有其獨(dú)特之處，即將審美鑒賞能力內(nèi)化于心的同時(shí)，不僅要外化于語言，還要將其外化于形象，以形象來反映情感與主題。因此，廣告學(xué)專業(yè)文學(xué)課程教學(xué)在提升學(xué)生審美鑒賞能力時(shí)，更要注重如何將審美情感形象化。這就要求該課程的教學(xué)區(qū)別于漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品與史論結(jié)合的講授法，在教材內(nèi)容與教學(xué)方法上勢必有所革新。

二、教材內(nèi)容的甄選

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程跨度大，從(1917)至當(dāng)代，其中現(xiàn)代文學(xué)30年，當(dāng)代文學(xué)近70年。如果僅以48課時(shí)來學(xué)習(xí)跨度大、內(nèi)容多的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，本身就是一種挑戰(zhàn)。故廣告學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)首要改革即是教材內(nèi)容的甄選，不能再像漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程一樣追求大而全，而應(yīng)該根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和人才能力培養(yǎng)的需求，有選擇性地甄選一部分文學(xué)作品加以重點(diǎn)教學(xué)。但目前廣泛使用的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教材都是以漢語言文學(xué)專業(yè)為服務(wù)對象，所選教學(xué)內(nèi)容并非完全適合廣告學(xué)專業(yè)。所以，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合廣告文案寫作等相關(guān)課程，突出美育特色。從培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，廣告學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教材內(nèi)容甄選在文體上傾向于詩歌、散文和短篇小說，而在具體內(nèi)容上側(cè)重具有較強(qiáng)的文學(xué)審美性的作品。之所以選取側(cè)重文學(xué)審美的作品，主要是為了提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生審美能力的需求，回歸文學(xué)本身?！拔覀兘裉焖惹行枰奈膶W(xué)教育是那種回歸文學(xué)本體的教育，是充分張揚(yáng)文學(xué)性的教育?！保?］對廣告學(xué)專業(yè)來說，文學(xué)史、文學(xué)理論并不是教學(xué)重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)作品中的美以及培養(yǎng)鑒賞、創(chuàng)造美的能力才是重中之重。而在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不可能面面俱到，因此文學(xué)作品的選擇不能求全而應(yīng)求精，不一定選擇那些在文學(xué)史上具有重大意義或思想深刻的作品，而應(yīng)該關(guān)注那些具有審美性、文學(xué)性較高的作品。如文學(xué)大師魯迅的《野草》《狂人日記》《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等作品，從文學(xué)史的角度來看，是非常重要的、必須解讀的作品，但對廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言思想過于深刻，缺乏文學(xué)史的背景難以很好地理解。所以，這些作品可以課后閱讀，不構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)。相反，文學(xué)史上被忽略的那些有著美感和意境的作品則入選為講解篇目。整體上看，詩歌方面的可選擇性較大，比方說徐志摩的《再別康橋》《沙揚(yáng)娜拉》、戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《斷章》、謝冰心的《繁星》與《春水》、艾青的《雪落在中國的土地上》、聞捷的《吐魯番情歌》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、舒婷的《致橡樹》《神女峰》《思念》、海子的《面朝大海，春暖花開》、顧城的《一代人》、北島的《回答》等優(yōu)秀作品適合于廣告學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)需要，可以讓學(xué)生重點(diǎn)揣摩。在散文方面，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中如周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》、朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、欽文的《鑒湖風(fēng)景如畫》、李健吾的《雨中登泰山》、楊朔的《香山紅葉》《雪浪花》、賈平凹的《靜虛村記》、汪曾祺的《昆明的雨》等散文膾炙人口，可塑性強(qiáng)，不僅有詩歌的意象、意境美，還能給人更多的畫面感，利于啟發(fā)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在文字、意象、畫面三者之間把握情感。到于小說方面，以短篇小說為主，兼顧中長篇，比如《傷逝》《邊城》《百合花》《紅豆》《駱駝祥子》等?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的選擇要打破現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的選擇慣性，建構(gòu)凸顯美學(xué)特色、廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的選文體系。

三、教學(xué)方法的改革

漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教授內(nèi)容以文學(xué)史和作品選讀相結(jié)合，故其教學(xué)方法常以講授法為主，對于重要作家作品時(shí)則采用文本分析法、討論法等教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程以講授法為主，重傳授知識。與漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程不同的是，廣告學(xué)專業(yè)該課程如上所述，教學(xué)內(nèi)容的甄選發(fā)生了較大的變化，再加上廣告學(xué)專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生能力需求的獨(dú)特性，該課程教學(xué)方法也勢必做出相應(yīng)調(diào)整，需要采用多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。詩歌教學(xué)，誦讀是重要的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)重理論深度和文學(xué)史體系的完整性，容易忽略誦讀，也就沒有安排太多時(shí)間讓學(xué)生去感知詩歌的節(jié)奏、韻律和意境，造成學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代詩歌誤讀的現(xiàn)象。在浩若星辰的詩詞作品中，現(xiàn)當(dāng)代詩歌的成就雖然比不上古典詩詞，也不乏優(yōu)秀之作。誦讀有助于領(lǐng)悟詩歌的音韻之美、情感之美、意象之美。因此，在課堂上要留給學(xué)生更多的時(shí)間去誦讀詩歌，提高對美的感知力，同時(shí)，從意象入手提高鑒賞詩歌的審美能力。往往在廣告中被運(yùn)用得最多的是詩詞中的一些意象，那么意象的捕捉與分析也就成為美育中的重要一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先誦讀詩歌，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、情感，然后找出詩歌中的意象比較、分析其內(nèi)涵，充分理解詩歌的內(nèi)容與藝術(shù)特色，最后再通過誦讀進(jìn)一步感知其中的美感。在這一過程中，學(xué)生便會逐漸學(xué)會在誦讀中鍛煉自己對中國元素的審美感知能力，課后會有意識地去關(guān)注或搜集相關(guān)廣告素材。至于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的長篇小說，相對而言不適宜放置于課堂教授，比較適合課外閱讀。正如袁志成博士指出:“過去一味的講授式教學(xué)在廣告學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)體系中沒有作用，再加之廣告學(xué)專業(yè)中國古代文學(xué)作品選讀只開兩個(gè)學(xué)期，共計(jì)九十六學(xué)時(shí)，只有漢語言文學(xué)和漢語國際教育專業(yè)古代文學(xué)課程教學(xué)的一半，面對如此浩瀚的古典文學(xué)知識，小說文體教學(xué)更是需要擠占時(shí)間?！保?］袁博士此處所言雖然涉及的是廣告學(xué)專業(yè)中的古代文學(xué)小說文體教學(xué)，同樣也適用于廣告學(xué)專業(yè)中的現(xiàn)當(dāng)代小說文體教學(xué)?，F(xiàn)當(dāng)代小說文體教學(xué)可以采用課外學(xué)習(xí)與課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生帶著搜集廣告語的意識去閱讀相關(guān)小說，形成廣告語言的語料庫，與古代小說文體的學(xué)習(xí)相配合，形成古典、現(xiàn)代廣告語言語料庫，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)廣告語和廣告文案寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，一堂課的教學(xué)僅用一種方法過于單一，它可以與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合。講解文學(xué)作品時(shí)，可以把其他藝術(shù)形式如音樂、舞蹈、戲曲、繪畫等穿來，營造一種美的氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在經(jīng)歷了審美感知、審美鑒賞之后，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到廣告創(chuàng)意和寫作中。廣告學(xué)專業(yè)比漢語言文學(xué)和漢語國際教育專業(yè)更注重實(shí)踐性，文學(xué)課不能培養(yǎng)某種技能的形成，卻可以培養(yǎng)感知力和提升創(chuàng)造力。也就是說，審美創(chuàng)造才是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程開設(shè)的終極目標(biāo)之一，同時(shí)也是美育的最后一環(huán)。與此相應(yīng)，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些帶有中國元素的廣告作品，可以是文案、影視等形式。

總之，廣告學(xué)專業(yè)設(shè)置的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程必須改變它在其他專業(yè)學(xué)科體系中的傳統(tǒng)面貌，契合廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)。它可以與中國古代文學(xué)課程相配合，發(fā)揮其學(xué)科作用。我們在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該從專業(yè)視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的需求，在重視德育、智育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫紹振．微觀分析是宏觀理論的基礎(chǔ)［J］．北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2003(5)．

［2］吳曉東．我們需要怎樣的文學(xué)教育［J］．北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2003(5)．

第4篇：光學(xué)教程范文

10月2日，福州市倉山小學(xué)迎來了她的60華誕。軍地領(lǐng)導(dǎo)、離退休教師、兄弟校代表、部分師生以及來自海內(nèi)外的校友千余人，歡聚一堂，擁簇古榕，熱烈慶祝母校60華誕。60年崢嶸歲月，無怨無悔；60年春華秋實(shí)，可歌可頌。

福州市倉山小學(xué)創(chuàng)辦于1952年3月，原名福建軍區(qū)干部子弟學(xué)校，1956年更名為福州軍區(qū)干部子弟學(xué)校，隸屬福州軍區(qū)干部部管理。1965年學(xué)校移交地方管理，校名改為福州市倉山小學(xué)。后經(jīng)省教育廳評審定為首批辦好的省重點(diǎn)小學(xué)之一、省小學(xué)名校。近10年，被授予省示范小學(xué)、省文明學(xué)校、全國和諧校園先進(jìn)學(xué)校、省寫字教育先進(jìn)學(xué)校、省綠色學(xué)校、省創(chuàng)建綠色學(xué)校活動先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號。

福建省教育廳在賀信中肯定了“福州市倉山小學(xué)建校60年來，以‘關(guān)注與提升師生生命與生活質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化育人環(huán)境，創(chuàng)建智慧型師資隊(duì)伍，打造研究型教師團(tuán)體’為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)”，“培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)”。福州市教育局在賀信中指出，“倉山小學(xué)曾經(jīng)在紅色的歲月里書寫下華美的篇章，60年如一日，努力建設(shè)學(xué)園、樂園、公園、家園式的學(xué)校，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)”。福州市倉山區(qū)委、區(qū)政府一向重視倉山小學(xué)的發(fā)展，在賀信中希望學(xué)?！耙?0周年華誕為新的起點(diǎn)”“全面貫徹黨的教育方針”“為倉山教育事業(yè)再譜華章”。

60年來，倉山小學(xué)之所以一路雄風(fēng)，是因?yàn)橐回灥氐玫筋I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與鼓勵(lì)。學(xué)校創(chuàng)建者之一福州軍區(qū)原副政委王直老將軍，雖已是耄耋之年，但他欣然題詞，并讓兒子（63屆校友）把“紅色文化開端，育人遍布神州”賀匾送到慶典大會。校史展示廳還高掛著許許多多的題詞：葉飛將軍的“倉山小學(xué)四十周年，為四化育才”，福州軍區(qū)原副政委盧勝的“軍政搖籃育新苗，四十載耕耘碩果豐”，福建省軍區(qū)原副司令員劉振林的“發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，培育四有新人”，省教育廳原副廳長馬長冰的“全面貫徹教育方針，努力抓好教育質(zhì)量”和日本國甲南大學(xué)教授佐藤明雄的“樂育英才”等。1992年5月，時(shí)任福州市委書記來學(xué)校視察，對學(xué)校的辦學(xué)成績給予肯定，并且對辦學(xué)愿景提出了希望。1993年11月，時(shí)任國務(wù)院副總理李嵐清同志視察學(xué)校，并且親自給珠心算選手出題目，對學(xué)校珠心算教學(xué)給予高度的評價(jià)。

校園的古榕樹枝繁葉茂，剛勁挺拔，年復(fù)一年地見證著一批又一批合格人才走出校門，其中不少已成為中華精英。比如，張德順等7位將軍，羽毛球世界冠軍陳躍，中學(xué)物理郭沫若獎學(xué)金獲得者鄧立，美國太空署研究中心劉牧野博士，福建師范大學(xué)原副校長、博士生導(dǎo)師汪征魯，福州軍分區(qū)原司令員廖江山，福建省技術(shù)監(jiān)督局原局長孫海山，65屆校友、一位值得母校自豪的奧運(yùn)火炬手孫寶統(tǒng)，等等。昨天你們以母校為自豪，而今天母校以你們?yōu)闃s耀。充滿激情、感恩、懷念的氣氛中，最引人注目的是：那些年過半百的老校友，他們呼朋引伴，在早已泛黃的黑白照片上，尋找著自己的身影；他們歡聲笑語，手舞足蹈，表演了一個(gè)又一個(gè)文藝節(jié)目；他們返老還童，天真可愛，喊出了自己的心聲——“倉小是我家，老師像爸媽”。59屆校友許謙大校和毛小榕（現(xiàn)杭州電視臺編導(dǎo)）邀請20多位兒時(shí)同學(xué)，討論以倉山小學(xué)為原型，創(chuàng)作40集電視劇《蒼山如海》，充分表達(dá)了校友們對自己的母?！獋}山小學(xué)的深切懷念，并向60年校慶獻(xiàn)禮。

倉山小學(xué)有一支特別能戰(zhàn)斗的教師隊(duì)伍，他們德才兼?zhèn)?，?jīng)常受邀去外校上觀摩課、示范課。近10年，教師參加各級各類教學(xué)比武共285人次獲獎。教師論文（案例）468人次獲獎，其中96篇發(fā)表在各類教育刊物上。特色辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。經(jīng)過教師們的辛勤耕耘，學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，在計(jì)算機(jī)、文藝、美術(shù)、書法、足球、排球、珠心算等方面取得成果?；舅刭|(zhì)“五個(gè)一”達(dá)標(biāo)、基本技能“五個(gè)會”測試以及單項(xiàng)知識、技能“五十強(qiáng)”競賽，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。腦算是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)特色，寫字教育、環(huán)境教育依然是學(xué)校兩大強(qiáng)項(xiàng)，足球、排球被省體委列為傳統(tǒng)項(xiàng)目，多次在省市比賽中獲冠亞軍。足球隊(duì)曾代表省市參加香港、澳門的比賽。語文學(xué)科的“展開想象、互換角色、課堂沙龍、開門授課、走出課堂”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新芽文學(xué)社的成長歷程，得到市內(nèi)外同行的好評。數(shù)學(xué)學(xué)科的“問題解決”課題研究，在省級教學(xué)觀摩課評比中多次獲獎。

為著力提升辦學(xué)內(nèi)涵，學(xué)校提出了“創(chuàng)建生態(tài)化育人環(huán)境，建設(shè)智慧型教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的學(xué)生，達(dá)成詩意人生而奠基，讓學(xué)校成為最適宜師生學(xué)習(xí)、工作、生活的幸福家園”的辦學(xué)理念。具體的實(shí)施分四部曲：一、目標(biāo)管理——德法并重、全面特色，創(chuàng)建“四園”（學(xué)園、樂園、公園、家園）式的、學(xué)習(xí)研究型的生命化學(xué)校；二、環(huán)境建設(shè)——物人同步、內(nèi)外攜手，創(chuàng)建綠化、美化、凈化、規(guī)格化、現(xiàn)代化、教育生態(tài)化的育人環(huán)境；三、隊(duì)伍優(yōu)化——科學(xué)人文、德識兼修，建設(shè)富有教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格的學(xué)習(xí)研究型的教師團(tuán)隊(duì)；四、素質(zhì)養(yǎng)成——德才兼?zhèn)?、合格特長，培養(yǎng)會做人、求知、健體、審美、勞動、創(chuàng)造的一代新人。以“創(chuàng)規(guī)范加特色學(xué)校，育合格加特長人才”為學(xué)校的辦學(xué)特色，引領(lǐng)師生感悟生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

第5篇：光學(xué)教程范文

原理教學(xué)不容忽視

由于大部分廣告實(shí)務(wù)類課程重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)階段特別容易掉以輕心，以為書本上的概念性文字并不重要，上課時(shí)不注意聽講也不記筆記。加上傳統(tǒng)的廣告教育側(cè)重以書本為中心，以考試、考查為目的，學(xué)生很容易對原理教學(xué)部分產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

而實(shí)際上，原理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握，這就決定了它的教學(xué)方法相比實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)封閉一些。基礎(chǔ)的理論知識傳授在廣告學(xué)實(shí)務(wù)類課程教學(xué)中是必不可少的。正是這些簡單的黑白文字幫助學(xué)生區(qū)分基礎(chǔ)概念，了解基本過程，掌握研究方法。如果無法理解專業(yè)的理論知識，后期的一切實(shí)踐與訓(xùn)練都是徒勞的。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒影響教學(xué)效果，筆者經(jīng)常在理論教學(xué)過程中采用生動的語言和舉例說明。比如，在廣告策劃概論中幫助學(xué)生區(qū)分廣告和公關(guān)時(shí)，并沒有逐個(gè)文字地剖析兩者的書面定義，而是運(yùn)用《公關(guān)第一 廣告第二》這本暢銷專著中所提供的一個(gè)伊索寓言展開論述，用風(fēng)和太陽的比喻微妙地傳遞出廣告和公關(guān)的差異；在引導(dǎo)學(xué)生思考品牌與商品的不同時(shí)，舉了一個(gè)關(guān)于咖啡和運(yùn)動鞋的例子，它們的主要產(chǎn)地和品牌擁有者之間有著巨大的經(jīng)濟(jì)差異，其根本就在于一方提供的是普通的商品，而另一方經(jīng)營的是品牌。在這樣的授課過程中，學(xué)生總是能聚精會神地聽完整段論述，并且饒有興致地展開積極討論，對這些基礎(chǔ)的概念也有了深入的理解與認(rèn)識。

精挑細(xì)選案例

案例教學(xué)法成形于20世紀(jì)初的哈佛大學(xué)，近年來在我國社科類教學(xué)活動中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。它指的是教師在教學(xué)過程中引用案例，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、判斷和思考，對改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單向性教學(xué)模式具有積極作用。

在講述廣告策略設(shè)定過程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者會在行業(yè)分析、競爭分析、產(chǎn)品分析、消費(fèi)者分析等每一個(gè)主要環(huán)節(jié)引入相關(guān)的廣告公司真實(shí)案例，深入淺出地將廣告策劃的理論帶入其中，讓學(xué)生從成功案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，從失敗案例中總結(jié)教訓(xùn)。這個(gè)過程最好能讓學(xué)生產(chǎn)生“做游戲”的感覺，比如“通過以上的背景分析你所得到的收獲是什么”、“如果你是這家公司的創(chuàng)意總監(jiān)，你會怎么做”等。當(dāng)他們介入討論后能得到肯定的評價(jià)，類似于獎賞，即使失敗也可以看到反饋和改進(jìn)措施。這樣一來，學(xué)生不僅能夠通過及時(shí)反饋加大進(jìn)一步探究的興趣，也能夠看到自己的觀點(diǎn)和專業(yè)公司策略之間的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。教師在這個(gè)過程中是一個(gè)協(xié)調(diào)組織者，從挑選合適案例到引導(dǎo)學(xué)生課堂討論再到點(diǎn)評發(fā)言，都是自己的職責(zé)。而學(xué)生則從被動的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動參與者，思考角度和深度都得到了有效的鍛煉和提升。

從另一個(gè)角度來看，案例教學(xué)也能夠有效地提升授課教師的專業(yè)知識，開拓有限的視野。目前國內(nèi)大部分廣告專業(yè)本科教學(xué)的老師都是從學(xué)校畢業(yè)后就到高校任教，沒有廣告公司或媒體從業(yè)經(jīng)歷，缺乏廣告實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，在高校教授實(shí)務(wù)類課程時(shí)就不可避免地會遇到所學(xué)知識老化、視野范圍狹窄的問題。但是由于周圍條件的限制，大部分教師不可能在身兼大量教學(xué)與科研任務(wù)的同時(shí)，深入廣告行業(yè)實(shí)戰(zhàn)一線。利用備課時(shí)間采集大量實(shí)戰(zhàn)案例，不僅及時(shí)地補(bǔ)充了授課教師所需的知識，保持與業(yè)界同步，而且能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平與教學(xué)效果。

學(xué)科競賽走進(jìn)課堂

一個(gè)完整的廣告策劃包括市場分析、策略設(shè)定、創(chuàng)意表現(xiàn)、媒介投放、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、效果評定等多個(gè)環(huán)節(jié)，它們之間環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)廣告活動的成功策劃都和這些環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用分不開。因此，在廣告策劃本科教學(xué)的過程中，通過一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練來提升學(xué)生的動手動腦能力是非常必要的。

以往我們曾經(jīng)嘗試過聯(lián)系市場上的生產(chǎn)企業(yè)，希望通過服務(wù)這些廣告客戶鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是這種方法操作起來具有很大的難度，且不談學(xué)生人數(shù)眾多這一障礙，關(guān)鍵還在于這些企業(yè)大都不放心將項(xiàng)目真正交到學(xué)生手中，由他們來策劃制作。于是，在摸索的過程當(dāng)中，我們逐漸意識到將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與廣告學(xué)科競賽結(jié)合的諸多好處：

首先，廣告學(xué)科競賽符合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的基本要求。目前以教育部高教司主辦的“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、臺灣中國時(shí)報(bào)的“時(shí)報(bào)金犢獎”、中國廣告協(xié)會的“學(xué)院獎”等為主的針對高校大學(xué)生群體展開的廣告專業(yè)學(xué)科競賽，每年采用真實(shí)的企業(yè)策略單，其別涉及營銷策劃類作品。這些策略單強(qiáng)調(diào)掌握知識和運(yùn)用知識的實(shí)際結(jié)合，學(xué)生需要利用現(xiàn)有知識去分析問題、拓展思路，可以說題目本身就對學(xué)生自主創(chuàng)新能力提出了要求。學(xué)生或是自己動手查閱二手資料，或是運(yùn)用市場調(diào)研相關(guān)知識展開一手資料的收集，獨(dú)立設(shè)計(jì)問卷、采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行相關(guān)分析，教師在這個(gè)過程中僅充當(dāng)“掌舵者”，運(yùn)用策略指引這些勤勞的“舵手”通過自己的努力向著正確的方向行進(jìn)。

其次，參與廣告學(xué)科競賽是對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升的有效途徑。一個(gè)專業(yè)的廣告策劃涉及諸多環(huán)節(jié)，如此龐大的工作量是一個(gè)人短時(shí)間內(nèi)無法完成的，需要很多專業(yè)人士的配合。學(xué)生在參賽前依自愿的原則結(jié)成小組，并根據(jù)各自的興趣和長處選擇團(tuán)隊(duì)中的位置，分別負(fù)責(zé)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。這種相互之間的信賴與合作關(guān)系，能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員不斷釋放潛能，開拓創(chuàng)造性思維，通過群體磋商獲得多元化的思路。在歐美一些藝術(shù)院校，甚至強(qiáng)調(diào)并推崇跨年級、跨專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，打破桎梏，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這些成功的經(jīng)驗(yàn)都是國內(nèi)的團(tuán)隊(duì)可以學(xué)習(xí)和借鑒的。

再者，通過參與廣告學(xué)科競賽，以往廣告策劃課程當(dāng)中“輕過程、重結(jié)果”的成績考核方式也會得到很大改進(jìn)。教師在課堂上會專門安排指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)間，參與各個(gè)小組的討論，聽取他們的匯報(bào)，并對下一階段的策略進(jìn)行總體部署，而各個(gè)小組平時(shí)的課堂表現(xiàn)也會計(jì)算到期末的總成績中。這樣一來，學(xué)生不會像以前那樣抱著應(yīng)付考試的心態(tài)聽老師講課，在課堂討論中敷衍了事，而是會有約束、有目的地跟隨老師的教學(xué)思路，仔細(xì)準(zhǔn)備廣告策劃的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻(xiàn)：

①吳偉偉：《淺談案例教學(xué)法在廣告策劃教學(xué)中的應(yīng)用》[J]，《江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年第3期

②梁鶯：《關(guān)于“廣告策劃”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考》[J]，《社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，2008年第10期

第6篇：光學(xué)教程范文

1．網(wǎng)絡(luò)課程利用不充分廣告學(xué)課程雖已開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供了課程簡介、大綱、授課計(jì)劃、教案、課件、案例庫、習(xí)題庫、試題庫等豐富的教學(xué)資源，然而網(wǎng)絡(luò)課程的輔導(dǎo)答疑、交流討論等交互功能未能得到很好的開發(fā)和運(yùn)用。

2．網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)沒有充分配合廣告學(xué)課程盡管已在課堂上明確提出對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的要求并進(jìn)行了方法指導(dǎo)，但沒有對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的考核，缺少對于網(wǎng)絡(luò)課程及課堂教學(xué)內(nèi)容的有效整合，沒有充分使網(wǎng)絡(luò)課程有效的配合課堂教學(xué)，缺少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研究。

3．學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識不足由于缺少有效的考核，因此網(wǎng)絡(luò)課程沒有被充分利用，與課堂教學(xué)配合不夠緊密，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的功能缺少認(rèn)識，缺乏運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)興趣，能充分利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占班級學(xué)生的10%，沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的教學(xué)效果。

二整合廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)

為了解決課堂授課時(shí)間的局限性，更好地培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及能力，應(yīng)充分開發(fā)及利用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為課堂的延伸，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，使學(xué)生充分利用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我測驗(yàn)、課后交流等活動，使網(wǎng)絡(luò)課程更好地配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解課堂所講授的理論知識。其次，運(yùn)用廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生拓展課堂45分鐘以外的更為廣闊的空間，為學(xué)生精選最新行業(yè)前沿資訊及專業(yè)優(yōu)秀的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用島嶼法、穿透力法、關(guān)聯(lián)法進(jìn)行行業(yè)資訊與優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)，即使學(xué)生自選閱讀大量優(yōu)秀廣告案例（島嶼法），并通過對典型案例進(jìn)行思考研究，得出自己的結(jié)論（穿透力法），同時(shí)將表面看似不同的案例與所學(xué)理論知識相互關(guān)聯(lián)，找出解決這一類問題的共同方法（關(guān)聯(lián)法），在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。再次，在前兩步驟完成的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對于學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有良好的作用。不僅可以讓學(xué)生在大學(xué)期間更好地理解及掌握專業(yè)知識和技能，更讓學(xué)生在走上工作崗位以后，能運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識，更好地適應(yīng)用人單位及社會對專業(yè)人才的要求，這將使學(xué)生終身受益。

三廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革

1．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革第一，根據(jù)廣告學(xué)課程特點(diǎn)及教師教學(xué)需要，由授課教師自主決定網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)傳授知識的教學(xué)方法及比例，并于開課之初告知學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)方法及使用網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)要求。第二，對廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程及課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使網(wǎng)絡(luò)課程有效地配合課堂教學(xué)，成為課堂的延伸，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，更加豐富典型的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。第三，由教師根據(jù)廣告學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)需要決定運(yùn)用多少比例的平時(shí)成績要求學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，即將利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的要求及學(xué)習(xí)狀態(tài)測評納入到平時(shí)成績考核中，用有效的考核評價(jià)體系督促學(xué)生更加充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．網(wǎng)絡(luò)課程模塊及內(nèi)容改革第一，根據(jù)廣告學(xué)課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和效果。第二，提高廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與行業(yè)前沿結(jié)合的緊密性，提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生視野。第三，加強(qiáng)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程課程討論、輔導(dǎo)答疑模塊的建設(shè)及應(yīng)用，提高學(xué)生交流互動的興趣和熱情，讓學(xué)生在研討中提升自己對行業(yè)及專業(yè)知識的理解和認(rèn)識。

3．網(wǎng)絡(luò)課程使用方式改革加強(qiáng)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)改進(jìn)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的容量和功能，使學(xué)生能夠用自己習(xí)慣運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)終端，如電腦、手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，輕松、快速地瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，并且能用平板電腦、手機(jī)等工具留言、討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

4．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果評價(jià)體系改革第一，將廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)納入到學(xué)評教、教評學(xué)體系中，定期考核網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。第二，運(yùn)用問卷法、訪談法定期了解學(xué)生對于廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的看法，不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。

四廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)特色與創(chuàng)新點(diǎn)

第7篇：光學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：《薄膜光學(xué)》；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0203-02

《薄膜光學(xué)[1-3]是一門古老又充滿活力的學(xué)科，它是物理光學(xué)的一個(gè)重要分支，研究的是光學(xué)薄膜的光學(xué)特性，如對光的反射、透射以及吸收等作用。光學(xué)薄膜在提高或降低光學(xué)元件的反射率、吸收率、透射率，光束分離、合并，光束起偏、檢偏，光譜帶通過、阻滯以及相位調(diào)制等方面，均起著至關(guān)重要的作用。隨著前沿科學(xué)的不斷發(fā)展，光學(xué)薄膜的應(yīng)用也越來越廣泛，例如，超短脈沖的調(diào)控以及極紫外乃至X射線的反射。現(xiàn)如今，薄膜光學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)算法、材料科學(xué)、表面物理、真空技術(shù)、等離子體技術(shù)等結(jié)合密切，已成為現(xiàn)代光學(xué)不可缺少的組成部分。

作為材料物理、光學(xué)工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，《薄膜光學(xué)》課程是一門具有極強(qiáng)專業(yè)性和交叉性的課程，其內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、光電、材料和自動控制等多個(gè)領(lǐng)域，因此，《薄膜光學(xué)》課程在教學(xué)過程中通常出現(xiàn)教學(xué)課時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容難以理解等問題。本文基于《薄膜光學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，探討《薄膜光學(xué)》課程教學(xué)方法的改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，從而達(dá)到教學(xué)效果提升的目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)

在《薄膜光學(xué)》課程的教學(xué)過程中，始終貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，通過分析、解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力。在知識層面上，要求學(xué)生掌握光學(xué)薄膜的基礎(chǔ)理論，了解典型膜系及其應(yīng)用，掌握簡單光學(xué)薄膜的設(shè)計(jì)方法；了解薄膜制作技術(shù)、方法及相關(guān)工藝。在能力層面上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力。

二、教學(xué)方法的研究

1.自主學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)《薄膜光學(xué)》課程的教學(xué)，以課堂上的理論教學(xué)為主。由于《薄膜光學(xué)》內(nèi)容豐富，專業(yè)性和交叉性強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)比較有限，因此僅僅通過課上的學(xué)習(xí)很難取得良好的教學(xué)效果?？紤]到這些問題，可以將自主學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到《薄膜光學(xué)》課程的教學(xué)之中，通過為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在課下時(shí)間也可自學(xué)薄膜光學(xué)的相關(guān)知識。下面介紹為學(xué)生提供的自學(xué)素材：（1）往年的教學(xué)課件：方便學(xué)生上課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果。（2）光學(xué)薄膜特性模擬的程序、軟件及其使用說明：對任意結(jié)構(gòu)光學(xué)薄膜特性參數(shù)的計(jì)算與模擬，不僅可以加深學(xué)生對光學(xué)薄膜基礎(chǔ)知識的理解，同時(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，以及分析問題、解決問題能力的鍛煉。（3）薄膜光學(xué)拓展資料：包括課堂上沒有介紹的薄膜光學(xué)相關(guān)的知識，例如光學(xué)薄膜主流制備工藝的介紹、國內(nèi)外光學(xué)薄膜前沿研究課題及研究現(xiàn)狀等，為學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提供幫助。

2.實(shí)例教學(xué)方法?！侗∧す鈱W(xué)》的理論知識相對比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。通過在理論教學(xué)過程中列舉與之相關(guān)聯(lián)的實(shí)際例子，以實(shí)例教學(xué)的方法加深學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)，利用理論知識實(shí)現(xiàn)對實(shí)例的解釋，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。下面介紹幾個(gè)在理論教學(xué)過程中的實(shí)例：（1）玻璃透光：在講解菲涅爾公式時(shí)，可引入玻璃透光的實(shí)例，將玻璃透光的物理現(xiàn)象看成是一個(gè)簡單的單界面模型，然后利用菲涅爾公式計(jì)算玻璃界面上的反射率，達(dá)到對菲涅爾公式的熟練掌握以及對玻璃透光原因的解釋。分析結(jié)果表明，當(dāng)光從空氣垂直入射到玻璃表面時(shí)，玻璃表面上的反射率僅為4%左右，透光率高達(dá)96%。由此可以說明，玻璃是非常好的透光材料，也是玻璃可用作窗戶材料的主要原因。（2）鏡子成像：在介紹金屬反射鏡時(shí)，可引入鏡子成像的實(shí)例，將鏡子成像模型簡化成一個(gè)簡單的金屬界面問題，然后利用菲涅爾公式分析金屬表面的反射率，從而揭示金屬反射鏡反光和成像的原理，鞏固學(xué)生對菲涅爾公式的理解。分析結(jié)果表明，一般的金屬材料，如金、銀等，在可見光波段可實(shí)現(xiàn)較高的反射率，從而證實(shí)了金、銀等金屬材料用作反射鏡的可行性。（3）全反射：通過分析光由光密介質(zhì)入射到光疏介質(zhì)上發(fā)生的全反射現(xiàn)象，并進(jìn)一步探索全反射產(chǎn)生的條件以及全反射條件下實(shí)現(xiàn)100%反射的原因，可加深學(xué)生對菲涅爾公式的理解。通過理論分析全反射條件下的菲涅爾公式，發(fā)現(xiàn)不管是s偏振光還是p偏振光，在全反射條件下的反射系數(shù)均為模為1的復(fù)數(shù)，進(jìn)而從理論上找到了全反射實(shí)現(xiàn)100%反射率的理論原因。（4）MgF2減反膜：在減反膜的講解中，可引入MgF2減反膜的實(shí)例，基于單層膜的理論結(jié)果，分析MgF2減反膜可實(shí)現(xiàn)減反效果的原因以及獲得最佳減反效果的條件。分析結(jié)果表明，MgF2單層膜實(shí)現(xiàn)減反效果的原因是其折射率比較小，且小于基底折射率。通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)MgF2單層膜的有效光學(xué)厚度等于入射光波長的四分之一時(shí)，可實(shí)現(xiàn)最佳的減反效果。（5）邁克爾遜干涉儀分束鏡：在介紹分光鏡時(shí)，可引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)邁克爾遜干涉儀中分束鏡的實(shí)例，解釋能量分光鏡實(shí)現(xiàn)半透半反功能的原因以及分光鏡的應(yīng)用。分析發(fā)現(xiàn)，在厚度優(yōu)化的前提下，單層金屬膜和多層介質(zhì)膜都能夠?qū)崿F(xiàn)50%的能量分光，即兩種結(jié)構(gòu)的光學(xué)薄膜都可用作能量的分光鏡。通過該實(shí)例可加深學(xué)生對單層金屬膜和多層介質(zhì)膜光學(xué)性能的理解，熟悉它們在分光鏡方面的應(yīng)用。（6）薄膜型波分復(fù)用器以及解復(fù)用器：在介紹多層膜濾波片時(shí)，可引入光學(xué)通訊系統(tǒng)中的薄膜型波分復(fù)用器以及解復(fù)用器的例子。薄膜型波分復(fù)用和解復(fù)用的基本原理正是基于多詠櫓誓ざ閱掣霾ǔす獠ǖ穆瞬ㄐЧ，然后，通過串聯(lián)多個(gè)多層介質(zhì)膜濾波片實(shí)現(xiàn)對波分復(fù)用光纖中多波長光信號的合成和分解功能。通過該實(shí)例，可加深學(xué)生對多層介質(zhì)膜用作濾光片原理的理解，以及多層介質(zhì)膜濾波片的應(yīng)用。

3._放式教學(xué)方法?！侗∧す鈱W(xué)》課程的開設(shè)，不僅僅是讓學(xué)生掌握薄膜光學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要通過該課程的學(xué)習(xí)提高自身的能力，其中包括學(xué)習(xí)能力、研究能力以及表達(dá)能力。開放式教學(xué)方法的應(yīng)用可幫助學(xué)生更好地鍛煉自學(xué)能力。（1）開放式作業(yè)：《薄膜光學(xué)》課程教學(xué)過程中，可通過為學(xué)生設(shè)置開放式作業(yè)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在講授多層膜光學(xué)特性時(shí)，要求學(xué)生基于所學(xué)知識，分析一個(gè)漸變式單層膜的反射與透射特性。學(xué)生可通過程序的模擬以及理論分析等多種方式獲得該問題的正確答案。另外，也可要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)光學(xué)薄膜的結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)某一特定的功能。通過光學(xué)薄膜設(shè)計(jì)過程能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，掌握實(shí)踐環(huán)節(jié)中薄膜的設(shè)計(jì)方法。（2）學(xué)術(shù)報(bào)告：《薄膜光學(xué)》課程教學(xué)過程中，要求學(xué)生基于《薄膜光學(xué)》課程上所學(xué)的內(nèi)容，針對薄膜光學(xué)相關(guān)領(lǐng)域中的某一研究課題展開分析與討論，并基于所研究內(nèi)容準(zhǔn)備一次完整的學(xué)術(shù)報(bào)告。在學(xué)術(shù)報(bào)告準(zhǔn)備過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過基本理論知識學(xué)習(xí)科技文獻(xiàn)查閱、分析與總結(jié)科學(xué)問題提出研究方法學(xué)習(xí)與驗(yàn)證研究結(jié)果分析與總結(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告與課題總結(jié)等一系列過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和研究思路，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

本文基于《薄膜光學(xué)》課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，對《薄膜光學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行了討論，探討了自主學(xué)習(xí)、實(shí)例教學(xué)以及開放式教學(xué)等教學(xué)方法在《薄膜光學(xué)》課程中的應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，采用自主學(xué)習(xí)的方法，將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以最大限度拓展學(xué)生的知識量，保障《薄膜光學(xué)》課程教學(xué)任務(wù)的完成；采用實(shí)例教學(xué)的方法，可使《薄膜光學(xué)》課程中復(fù)雜的公式和概念變得簡單易懂，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解；采用開放式教學(xué)的方法，可鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐晉發(fā),顧培夫,劉旭,李海峰.現(xiàn)代光學(xué)薄膜技術(shù)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2006.

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[3]盧進(jìn)軍,劉衛(wèi)國.光學(xué)薄膜技術(shù)[M].西安:西北工業(yè)大學(xué)出版社,2005.

Study on the Teaching Method of "Thin Film Optics"

CHEN Shu-jing

(School of Materials Science and Technology,China University of Geosciences,Beijing 100083,China)

第8篇：光學(xué)教程范文

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應(yīng)用設(shè)計(jì)逐步進(jìn)行。但在結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果將會大打折扣。包裝設(shè)計(jì)如何面向傳統(tǒng)和未來，不僅要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，多方面進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的教學(xué)。我們需要認(rèn)清專業(yè)課堂教學(xué)與課程體系在社會實(shí)踐中的關(guān)系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會實(shí)際狀況。包裝設(shè)計(jì)課程中有許多細(xì)微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實(shí)用以及整體的角度去把握包裝設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對包裝材料認(rèn)識的缺失———相當(dāng)部分可利用材料已經(jīng)成熟運(yùn)作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中并沒有更新這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設(shè)計(jì)課程不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，還要充分考慮到可操作性以及設(shè)計(jì)教學(xué)與市場研究的關(guān)系。

二、廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)的建議

(一)教學(xué)理念的更新

包裝設(shè)計(jì)是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設(shè)計(jì)課程過程中加強(qiáng)對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)課程，不論我們在設(shè)計(jì)理論中，還是實(shí)踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展?fàn)顩r都要了然于心，而且這個(gè)過程是不斷發(fā)展不斷跟進(jìn)的。這也是對于設(shè)計(jì)類課程教學(xué)來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個(gè)“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計(jì)。課程教學(xué)需要把握包裝設(shè)計(jì)在課程體系中的定位。包裝設(shè)計(jì)并非孤立地做好保護(hù)產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學(xué)專業(yè)中是作為一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)鏈條存在的。課程教學(xué)需要帶動學(xué)生宏觀得觀察包裝設(shè)計(jì)的意義并思考包裝設(shè)計(jì)要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計(jì)課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”的理念注入教學(xué)設(shè)計(jì)。“綠色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計(jì)發(fā)展中常被提及，實(shí)際上有些設(shè)計(jì)也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學(xué)實(shí)踐中做到“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”還是一個(gè)挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在錯(cuò)誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計(jì)成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學(xué)中確實(shí)需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

要想為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識內(nèi)容教學(xué)與實(shí)踐制作教學(xué)視作同等重要。包裝設(shè)計(jì)課程需要引導(dǎo)學(xué)生多方面地實(shí)踐操作，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)并不能止于學(xué)生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學(xué)生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實(shí)踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學(xué)生是否將包裝理論知識轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)能力并提高了設(shè)計(jì)素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實(shí)際問題。

(三)教學(xué)方式的優(yōu)化

第9篇：光學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)方法 應(yīng)用 探討

廣告策劃是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授廣告策劃的理論知識作為主要任務(wù)，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這與人才培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動，通過讓學(xué)生參與全部的教學(xué)過程成為教學(xué)活動的“主人”，通過讓學(xué)生相互合作解決項(xiàng)目實(shí)際問題來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并獲得解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法無論從其內(nèi)涵、教學(xué)目的還是教學(xué)過程等方面，對于《廣告策劃》的課堂教學(xué)都是十分適宜的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教和學(xué)的模式。［1］

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為核心，按照工作過程邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，要求教師與學(xué)生除了要融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識外，還要具有運(yùn)用跨專業(yè)的綜合知識解決工程實(shí)際問題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法多數(shù)采用分組的方式進(jìn)行，這不僅使得學(xué)生們能各盡其材，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，項(xiàng)目教學(xué)法所得出的教學(xué)結(jié)果不強(qiáng)調(diào)其唯一性，這更利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，在學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方面，項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)為成績評價(jià)無論是在評價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)和主體上都具有多元性。而教師在教學(xué)中的角色也由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和咨詢者，學(xué)生則由知識的接納者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目的

項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中運(yùn)用從傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)來的知識和技能，以便強(qiáng)化記憶，牢固掌握，學(xué)以致用，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握新的知識和技能。這是一種以學(xué)生為本的教育活動，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力等。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程大致可分為四個(gè)步驟，即項(xiàng)目確定、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目評價(jià)，如圖1。

（一）項(xiàng)目確定

項(xiàng)目確定是項(xiàng)目教學(xué)法中重要的一環(huán)，選取的項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)對象為材料，既要包含所教的知識點(diǎn)，又要調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。項(xiàng)目可以由教師確定，也可以由教師和學(xué)生共同參與完成，但要注意所選項(xiàng)目的難易程度和熟悉程度。盡量選擇學(xué)生比較熟悉并可能完成的項(xiàng)目，同時(shí)又要確保項(xiàng)目的完成具有一定的難度。

如在某次教學(xué)中，跟學(xué)生們經(jīng)過分析篩選，選擇大家都比較熟悉的××?xí)隇閷ο?，為其將要到來的讀書活動周進(jìn)行廣告策劃，最終的成果是提交一份《廣策劃書》，內(nèi)容包括廣告客戶簡況、市場分析、廣告戰(zhàn)略和策略、廣告受眾、廣告地區(qū)、廣告預(yù)算及分配、相配套的措施和策略、廣告效果預(yù)測等八個(gè)部分，將所學(xué)的主要知識點(diǎn)都涵蓋其中。要想很好地完成本項(xiàng)目，就必須進(jìn)行詳盡的市場調(diào)查、分析，并結(jié)合廣告客戶的具體情況提出有效的措施和策略。這次教學(xué)活動綜合考查了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，將書本知識與實(shí)際情況相結(jié)合，避免了死讀書的情況。

（二）項(xiàng)目布置

項(xiàng)目確定了以后，教師可以先給一個(gè)示范，如一個(gè)廣告策劃的范例，讓他們對廣告策劃有一個(gè)整體性的認(rèn)識，但必須提醒他們不能照搬照抄，要根據(jù)具體的對象和要求自行進(jìn)行安排。接著是對學(xué)生進(jìn)行分組，分組的思路是一個(gè)組的人數(shù)不能太多，以免有些學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會，一般控制在5―8人比較合適。另外，每個(gè)組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，以便項(xiàng)目的組織和管理，這是非常重要的。之后就是對每個(gè)組的成員進(jìn)行分工，具體的人員分配可以交給各個(gè)負(fù)責(zé)人來執(zhí)行，但教師必須要對本次任務(wù)進(jìn)行說明，讓每個(gè)學(xué)生知曉該項(xiàng)目的目的、意義、具體內(nèi)容、最終成果，以及要達(dá)到的效果等，使其既各司其職，又相互合作。另外，還要規(guī)定項(xiàng)目完成的時(shí)間，并要求其分階段、有步驟地進(jìn)行，以便項(xiàng)目的控制和指導(dǎo)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師要擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者和咨詢者的角色，但不要做“指揮者”，要讓學(xué)生自己尋找解決問題的途徑和方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候只是給予提示，而不是安排，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生能動性的效果。在實(shí)施的過程中，要組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和交流。通過交流，教師既可以進(jìn)行階段性的檢查和指導(dǎo)，避免偏離項(xiàng)目的初衷，同時(shí)對于這階段出現(xiàn)的問題又能進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，不但加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解，對于項(xiàng)目的順利進(jìn)行也是非常有利的。

如通過第一階段的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們資料收集、整理和分析的能力不足，對市場調(diào)查的內(nèi)容、手段、途徑等知識掌握不夠。針對這種情況，教師馬上對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，引導(dǎo)他們采用正確的方法去進(jìn)行市場調(diào)查，并對所得到的資料進(jìn)行整理和分析，有力地保證了項(xiàng)目下一階段的順利進(jìn)行，也使得學(xué)生對這部分知識有了直觀而深刻的認(rèn)識，取得了比直接在課堂上進(jìn)行教授更好的效果。

（四）項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目完成后要對各小組的成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的方式有學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評。學(xué)生自評，主要是讓他們講述完成項(xiàng)目的過程和體會，以及對項(xiàng)目完成情況的評價(jià)，從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。小組互評，通過認(rèn)真地思考別人的成果，學(xué)習(xí)其它小組的創(chuàng)新之處，找出自己的差距或優(yōu)勢，同時(shí)也可以為其它小組提供他們沒有意識到的一些經(jīng)驗(yàn)或不足，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。最后教師要對各小組提交的成果進(jìn)行點(diǎn)評，一般來說，教師點(diǎn)評主要以鼓勵(lì)為主，對于學(xué)生的努力給予肯定，然后提出各組存在的一些問題，以便進(jìn)行改正。此外，教師在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)雖然不必像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行打分，但最好能挑出一兩個(gè)比較優(yōu)秀的作品，起到鼓勵(lì)和示范的作用，同時(shí)各小組間有所比較，也比較有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大加強(qiáng)，遇到問題首先是相互討論，在遇到解決不了或是不明白的問題時(shí)才尋求教師的幫助。一項(xiàng)具體的項(xiàng)目做下來，學(xué)生都反映收獲不小，比坐在課堂上聽老師講課更具體、更直接、更貼近現(xiàn)實(shí)，實(shí)戰(zhàn)性大大增強(qiáng)了。而且，通過分工合作，相互交流，學(xué)生們還學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這對于他們將來走向社會也是非常有利的。特別是通過評閱各個(gè)小組提交的《廣告策劃書》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到了鍛煉，他們所提出的各種廣告策略和廣告創(chuàng)意，許多都非常具有新穎性、獨(dú)特性，并且也具有可操作性，這正是廣告策劃課程所要達(dá)到的教學(xué)目的之一。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

在《廣告策劃》課程中對項(xiàng)目教學(xué)法多次運(yùn)用，其效果還是比較明顯的，也受到了學(xué)生們的歡迎。但在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有幾個(gè)問題值得注意：

（一）注意項(xiàng)目與教學(xué)的結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法只是一種教學(xué)方法，它是為教學(xué)服務(wù)的，因此，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不能脫離教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。項(xiàng)目的選取和實(shí)施的整個(gè)過程，應(yīng)該涵蓋教學(xué)的主要內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)要求。當(dāng)然，項(xiàng)目的選取可以只是針對教學(xué)中的某個(gè)章節(jié)，也可以貫穿整個(gè)教材，這主要取決于教師所期望達(dá)到的教學(xué)目的。

（二）注意師生角色的定位

項(xiàng)目實(shí)施法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此無論在哪個(gè)階段，都要發(fā)揮學(xué)生的主動性，要擯棄傳統(tǒng)教育中給學(xué)生灌輸知識的做法，盡量放手讓學(xué)生自己去消化知識，不要害怕他們理解不了。即使是暫時(shí)的理解不了，他們通過自己的努力鉆研以及教師的指導(dǎo)，掌握知識的程度會更加牢固。廣告策劃本身就是一項(xiàng)非常注重主觀能動性的一門學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和想象，以學(xué)生為主體，教師則處于指導(dǎo)者、組織者、咨詢者和評價(jià)者的地位。

（三）注意實(shí)施過程的控制

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，要給學(xué)生營造一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，但與此同時(shí)，教師也要注意實(shí)施過程的控制，以免項(xiàng)目實(shí)施的過程及結(jié)果與項(xiàng)目設(shè)置的初衷相背離。如在項(xiàng)目實(shí)施前要把本次活動的目的、意義、主要內(nèi)容以及相關(guān)要求等向?qū)W生交待清楚，在實(shí)施的過程中要進(jìn)行階段性的檢查、交流、指導(dǎo)等。

（四）注意事后的反饋與總結(jié)

項(xiàng)目完成后，對各個(gè)小組的成果進(jìn)行評價(jià)是十分必要的。除了對各小組完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評析，肯定大家的成果，指出其中存在的一些值得注意的問題外，教師還必須對本次項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，如在本次教學(xué)中有哪些是做得比較好的，下次再應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)就可作為參考；在什么方面還存在怎么樣的問題，應(yīng)如何避免等，以便下次不要再犯，從而提高項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。［2］它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生們的動手能力、解決實(shí)際問題的能力都有了很大的提高。這種教學(xué)方法對于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科是比較適用的，因此在《廣告策劃》課程的教學(xué)中應(yīng)用該方法是比較有效的。

參考文獻(xiàn)：

［1］冷淑君.關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐［J］.江西教育科研，2007，（07）:119-120.