海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
海洋生物學(xué)是研究海洋中生命現(xiàn)象、過程及其規(guī)律的科學(xué)，是海洋科學(xué)的一個主要學(xué)科，也是生命科學(xué)的一個重要分支。海洋生物學(xué)研究的內(nèi)容極為豐富，且隨著海洋調(diào)查手段和開發(fā)技術(shù)的改進(jìn)而不斷地發(fā)展?？梢哉f生物學(xué)的各個領(lǐng)域一一分類、形態(tài)、區(qū)系分布、生態(tài)、生理、生化、遺傳等，在海洋生物學(xué)中均有相應(yīng)的發(fā)展。
1、畢業(yè)生的就業(yè)方向可以是高等院校、科研單位、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生防疫、水產(chǎn)增養(yǎng)殖、漁業(yè)管理、海洋管理以及技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)貿(mào)易等單位及政府有關(guān)部門。
2、部分畢業(yè)生可以勝任海洋技術(shù)、海洋環(huán)境監(jiān)測、海洋資源調(diào)查、水文調(diào)查分析、水聲通信、海洋遙感、海岸工程等部門的工作，并可在相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和管理。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞： 空間信息與數(shù)字技術(shù) 課程設(shè)置 海洋特色
21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類全面認(rèn)識、開發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)[1]。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步向海洋擴(kuò)展，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)亦朝著海洋大國的方向加速前進(jìn)。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)海洋科學(xué)發(fā)生革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標(biāo)、海底觀測網(wǎng)和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國內(nèi)迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才[2]。
空間信息與數(shù)字技術(shù)是教育部本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，無指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結(jié)合服務(wù)國家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)是學(xué)校根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的專業(yè)定位，進(jìn)行了專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)[2]。
1.課程設(shè)置整體規(guī)劃
2010年，上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)開始招生，到2014年第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，培養(yǎng)方案運(yùn)行一個周期，2014年重新修訂、優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的自然科學(xué)和一定的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，具備良好的外語運(yùn)用能力，掌握海洋信息技術(shù)及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；掌握海洋地理信息系統(tǒng)及相關(guān)的分析方法、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計和管理能力，能夠?qū)Ｑ?、城市、農(nóng)業(yè)、社會、經(jīng)濟(jì)等各類信息進(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。
根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析、綜合，最后確定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的兩條主線：
（1）以程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫原理為核心的計算機(jī)應(yīng)用能力課程。
空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，對計算機(jī)能力有明確要求，要求培養(yǎng)掌握大型數(shù)據(jù)庫的基本理論和基本知識，具備大型數(shù)字工程設(shè)計和管理能力，能夠?qū)Ω黝愋畔⑦M(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能目標(biāo)，確立計算機(jī)教學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，課程的知識和能力要求結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 計算機(jī)類課程知識和能力要求結(jié)構(gòu)圖
圖1中所有課程均包含一定量的實驗，除以上課程外，還包括程序設(shè)計實踐、JAVA課程設(shè)計和數(shù)據(jù)庫實踐三門純實踐課程。
（2）以地理信息系統(tǒng)為核心的空間海洋信息處理能力課程。
空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)是海洋特色鮮明的跨學(xué)科專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置以計算機(jī)軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，地理信息系統(tǒng)課程為核心設(shè)置了多維空間信息的獲取、處理和應(yīng)用相關(guān)的課程，課程之間的關(guān)系如圖2所示。
圖2 空間海洋信息處理課程群關(guān)系圖
先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀角度介紹現(xiàn)有的海洋探測技術(shù)、數(shù)據(jù)的傳輸技術(shù)等。同時在通信課程的基礎(chǔ)上，引入物聯(lián)網(wǎng)的概念，讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的數(shù)據(jù)傳輸方式。
多維空間信息的獲?。嚎臻g信息導(dǎo)論講述現(xiàn)有空間數(shù)據(jù)的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統(tǒng)的全站儀、經(jīng)緯儀等測量儀器的數(shù)據(jù)采集方法；同時GPS和遙感原理與技術(shù)，講述通過衛(wèi)星、航空遙感、測量船、海底觀測網(wǎng)等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數(shù)據(jù)；全球定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。
多維空間信息的處理：介紹空間實體――空間數(shù)據(jù)――空間信息――獲取知識的處理流程；通過介紹空間數(shù)據(jù)庫的原理與設(shè)計掌握空間數(shù)據(jù)的主要特征，以及其存儲形式，為后期的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；同時，通過空間決策與支持、空間建模與數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用，讓空間數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，為其從數(shù)據(jù)到知識建立實時、精確和形象的橋梁。
多維空間信息的應(yīng)用：GIS系統(tǒng)開發(fā)加深對GIS開發(fā)實踐的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生使用ARCGIS的二次開發(fā)實踐應(yīng)用的能力，數(shù)字工程原理與方法利用數(shù)字技術(shù)整合、挖掘和綜合應(yīng)用地理空間信息和其他專題信息的系統(tǒng)工程，將相關(guān)地球信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化。
2.課程之間的銜接
空間信息與數(shù)字專業(yè)課程專業(yè)面寬，從表面上看兩條主線好像無關(guān)聯(lián)，但它們是緊密結(jié)合、相互滲透的，故在撰寫、修訂專業(yè)課程的教學(xué)大綱時需要慎重，注意其中的關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之間出現(xiàn)斷層（鴻溝）。具體如下：
（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復(fù)交叉內(nèi)容，做好銜接。
以空間信息技術(shù)為特色，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程體系模塊，對不同層次的多門課程及不同課程組間的相近內(nèi)容進(jìn)行合理重組，既注重知識結(jié)構(gòu)上的承前啟后和銜接，又避免內(nèi)容上的重復(fù)。
（2）實驗內(nèi)容的重新規(guī)劃、制訂。
理論和實踐相結(jié)合，重新整合現(xiàn)有實驗設(shè)備、軟硬件資源，合理安排各課程的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和工程設(shè)計能力。從全局安排各課程的實驗內(nèi)容，重視各課程之間的銜接、交互。
（3）傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。
拓寬知識面，增加授課信息量，注重傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵不在于學(xué)生認(rèn)識和記憶了多少理論，而應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生真正掌握海洋地理信息系統(tǒng)和海洋信息技術(shù)及相關(guān)的分析方法和實現(xiàn)技術(shù)。隨著信息科學(xué)理論與實踐研究的迅速發(fā)展，對于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識需要補(bǔ)充、修正或以新的觀點(diǎn)審視。
（4）理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
注重講清基本概念和方法，比如強(qiáng)調(diào)空間多維信息的獲取、處理和應(yīng)用，而不是過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明。在空間類課程教學(xué)內(nèi)容中使用ARCGIS軟件，要求學(xué)生掌握強(qiáng)大的地圖制作、空間數(shù)據(jù)管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
3.結(jié)語
上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)2010年開始招生，2012年在上海等地區(qū)按一本專業(yè)招生，2014年經(jīng)過四年的培養(yǎng)，第一屆畢業(yè)生參加畢業(yè)答辯并獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，就業(yè)情況良好，就業(yè)率高于上海海洋大學(xué)平均值。該專業(yè)經(jīng)過六年的探索，培養(yǎng)方案基本合理，課程設(shè)置經(jīng)過多次修訂，基本滿足專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。
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第3篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
因材施教是指針對學(xué)習(xí)人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。[1]對于在校大學(xué)生而言，在經(jīng)歷了高考，做出了專業(yè)選擇后，專業(yè)是其對個人能力與志趣作出綜合判斷后選擇的人生奮斗目標(biāo)。專業(yè)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)志趣，是高等教育的一項重要任務(wù)。
當(dāng)我國的高等教育由精英教育步入大眾教育階段后，隨之而來的問題是學(xué)生對受教育機(jī)會的珍惜程度下降，對學(xué)好專業(yè)走向社會的信心不足，面本文由收集整理對人生未來心理彷徨的學(xué)生人數(shù)增多，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在志趣與專業(yè)的結(jié)合上出現(xiàn)偏差，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。
一、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的幾個主要特點(diǎn)
（一）專業(yè)應(yīng)用性更強(qiáng)，就業(yè)區(qū)域性更集中，產(chǎn)業(yè)前景更廣闊
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是研究水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動、植物養(yǎng)殖理論與技術(shù)的學(xué)科。專業(yè)本身即決定了其具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。就業(yè)方向除了科研、教學(xué)、管理外，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在沿海地區(qū)發(fā)展。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在沿海農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中地位顯赫、經(jīng)濟(jì)效益高，是沿海經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)，也是21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)最重要的增長點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)前景廣闊。
（二）水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境更復(fù)雜，技術(shù)依賴程度更高
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)除關(guān)注經(jīng)濟(jì)動、植物自身的生理、生態(tài)特性以外，養(yǎng)殖生物生存的水環(huán)境同樣非常重要。養(yǎng)殖環(huán)境復(fù)雜體現(xiàn)在水體的流動性和可變性更快，光照、氧氣及營養(yǎng)限制更突出，這就更加需要綜合的理論和過硬的技術(shù)做后盾。因此形成了當(dāng)前在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)內(nèi)，除了極少數(shù)非常傳統(tǒng)的行業(yè)的部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)可以不需要專業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)外，其他絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都離不開高水平的技術(shù)指導(dǎo)。
（三）學(xué)科交叉明顯，理論與技術(shù)更新快，專業(yè)發(fā)展迅速
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門以生物學(xué)理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，隸屬于海洋科學(xué)，環(huán)境科學(xué)也是其研究的一個重要方向。養(yǎng)殖工程學(xué)又屬于工程學(xué)研究的范疇，因此學(xué)科交叉非常明顯。各學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)了水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，同時水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)又在觀賞漁業(yè)、瀕危水生生物物種保護(hù)、海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)揮重要作用。另外，水產(chǎn)養(yǎng)殖種類、技術(shù)的快速更新，促進(jìn)了理論的發(fā)展，并使理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)更突出。
二、引導(dǎo)學(xué)生走出對水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)
（一）端正對水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的認(rèn)識
在大學(xué)生群體中，許多學(xué)生會看不起農(nóng)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)科學(xué)不需多少知識，農(nóng)業(yè)科學(xué)落后，工作后賺不到錢，沒有前途等。要解決學(xué)生的這些心理障礙，就要讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)的重要性。我國作為一個人口大國和農(nóng)業(yè)大國，糧食安全更是關(guān)系到國家安全的大事。通過國家對農(nóng)業(yè)科研資金的投入量和每年科技大會獎勵中農(nóng)業(yè)科學(xué)所占的比重，可以反映出國家對農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科研的重視程度。[2]
1.水產(chǎn)養(yǎng)殖對技術(shù)的依賴程度更高
水產(chǎn)養(yǎng)殖不像其他行業(yè)，生產(chǎn)是生產(chǎn)，科研是科研，而是科研寓于生產(chǎn)之中，生產(chǎn)過程中需要有能深刻理解水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)知識和理論的技術(shù)人員來指導(dǎo)，不同水平的技術(shù)人員對相同問題的理解相差甚遠(yuǎn)。因此，在水產(chǎn)育苗等領(lǐng)域生產(chǎn)單位會高薪聘請技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)，幾個月的技術(shù)指導(dǎo)費(fèi)少則幾萬元，多則上百萬。這種純粹以技術(shù)能力獲得如此之高的個人收入的現(xiàn)象在其他產(chǎn)業(yè)并不多見。
2.水產(chǎn)養(yǎng)殖更具有創(chuàng)新性
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是建立在生物學(xué)理論指導(dǎo)下的一門應(yīng)用科學(xué)。生物科學(xué)是近三十年來發(fā)展最快的科學(xué)領(lǐng)域，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)作為生物學(xué)理論指導(dǎo)下的一門應(yīng)用科學(xué)也必然會有快速的發(fā)展。水產(chǎn)養(yǎng)殖以海洋作為農(nóng)田，海洋開發(fā)前景遠(yuǎn)大。一個快速發(fā)展且前景遠(yuǎn)大的領(lǐng)域一定會讓從業(yè)人員有用武之地。水產(chǎn)養(yǎng)殖理論與技術(shù)的快速更新充分說明了這一點(diǎn)。
3.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)比海洋生物學(xué)等專業(yè)更具有挑戰(zhàn)性
許多大學(xué)生會更喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)，比如與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)相近的海洋生物學(xué)專業(yè)。實際上，水產(chǎn)養(yǎng)殖是在一個小的生態(tài)系中通過調(diào)控各種生態(tài)因子達(dá)到控制某種生物的生長、發(fā)育的目的。從單純地研究生物的規(guī)律性到按照人類的意愿干預(yù)生物，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)比海洋生物學(xué)更具有挑戰(zhàn)性。
4.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)正在向著全方位發(fā)展
經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，我國的水產(chǎn)養(yǎng)殖已不再是單純的生產(chǎn)水產(chǎn)品，水產(chǎn)養(yǎng)殖正在作為一種技術(shù)手段，為觀賞漁業(yè)、旅游漁業(yè)、水生生物物種保護(hù)等作出貢獻(xiàn)。在我國大力發(fā)展海洋事業(yè)、保護(hù)海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境的今天，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)也會為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。
（二）堅定學(xué)生把水產(chǎn)養(yǎng)殖作為人生奮斗目標(biāo)的信念
水產(chǎn)養(yǎng)殖以占地球總面積71%的海洋作為戰(zhàn)場，以當(dāng)今科學(xué)發(fā)展最快的生物學(xué)理論為指導(dǎo)，在全球范圍內(nèi)我國的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)理論、技術(shù)處于領(lǐng)先水平。作為海洋產(chǎn)業(yè)的一個重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國大力發(fā)展海洋科學(xué)的今天，從事這一專業(yè)可以為社會作出更大貢獻(xiàn)，為個人創(chuàng)造更輝煌的人生。作為一名科研人員，本專業(yè)的基礎(chǔ)理論更新快、歷史短、空白點(diǎn)多，每個領(lǐng)域值得深入研究的問題都很多，申請科研課題、獲得科研成果的機(jī)會多。正因為如此，僅在青島就造就了涉水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的院士近十人，是院士人數(shù)最多的專業(yè)之一；作為一名生產(chǎn)技術(shù)人員，本專業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，會有很多新的技術(shù)需要開發(fā)、推廣、應(yīng)用，而且水產(chǎn)養(yǎng)殖未知的東西很多，高水平的技術(shù)人員會得到重用；作為一個立志創(chuàng)業(yè)的年輕人，只要有雄厚的理論、技術(shù)，不需要有太多資金就可以快速創(chuàng)業(yè)，在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中，許多個體企業(yè)從白手起家到實現(xiàn)千萬元以上資產(chǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的時間多為五到十年，如蓬萊海益水產(chǎn)、萊州明波水產(chǎn)等。
三、如何引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)
（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，首先要解決教師的問題。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一個以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主的綜合性大學(xué)，公共課程都是由外專業(yè)教師擔(dān)任，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)成立時間較晚，基礎(chǔ)課教師對水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)不太了解，這是影響學(xué)生專業(yè)志趣培養(yǎng)本文由收集整理的一個不利方面；另外，年輕教師剛剛走出校門就走上講臺，缺乏對專業(yè)的理解也是一個方面。為此學(xué)校安排年輕教師和本專業(yè)的基礎(chǔ)課任課教師每年不少于兩周的時間，走出校門，到生產(chǎn)一線，通過實踐來提高教師對專業(yè)的認(rèn)識，通過教師對專業(yè)的理解來熏陶學(xué)生熱愛專業(yè)。
（二）提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識
學(xué)生自身的感性認(rèn)識對專業(yè)志趣的培養(yǎng)更有價值。處在信息時代的當(dāng)代青年學(xué)生可以通過各種渠道獲得知識，他們不會盲目地去崇拜權(quán)威。他們有自己獨(dú)立的思考，師長的建議只能是他們的參考，親身的經(jīng)歷會更有說服力。讓學(xué)生親身體驗專業(yè)的最佳時機(jī)是在教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)階段。實習(xí)期間不能單純地學(xué)習(xí)技術(shù)，要讓學(xué)生對產(chǎn)業(yè)有所了解，到周邊企業(yè)了解企業(yè)的發(fā)展史以及企業(yè)家的發(fā)展史，讓學(xué)生明白水產(chǎn)養(yǎng)殖這個行業(yè)非常適合年輕人創(chuàng)業(yè)，以此來激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。暑期大學(xué)生社會實踐也是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)志趣培養(yǎng)的極佳機(jī)會。
（三）強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，提高綜合實力
專業(yè)實力是辦學(xué)的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的吸引力。擁有國內(nèi)外知名學(xué)者和科研團(tuán)隊，具備良好的教學(xué)和研究平臺，是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)吸引力的一個重要方面。自青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校址移至青島后，依托國家海洋科技城得天獨(dú)厚的自然地理環(huán)境和科研人文氛圍，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)得到了快速發(fā)展，在大型藻類和貝類科研上已達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，蝦蟹類和水產(chǎn)營養(yǎng)方面也得到了國家級、省部級等各層次科研經(jīng)費(fèi)的支持。近三年間，其主持承擔(dān)的省部級以上科研項目共17項，綜合實力不斷提高，專業(yè)知名度快速提升。
（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地
第4篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
上海交通大學(xué)
力學(xué)學(xué)科形成了各具特色、實力雄厚的四個二級學(xué)科：流體力學(xué)、固體力學(xué)、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)和工程力學(xué)。此外，生物力學(xué)是力學(xué)與生物、醫(yī)學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，其中研究與人類心血管疾病成因及診治相關(guān)的血流動力學(xué)是發(fā)展較快的領(lǐng)域之一，該方向?qū)儆诋?dāng)前國際前沿。
材料科學(xué)與工程是上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，前身是冶金系，下設(shè)3個二級學(xué)科，其中材料學(xué)、材料加工工程被評為國家重點(diǎn)學(xué)科。
機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)了數(shù)以萬計的專業(yè)技術(shù)人才，擁有機(jī)械制造及其自動化和機(jī)械設(shè)計及理論2個國家重點(diǎn)學(xué)科，整個學(xué)科的實力都非常強(qiáng)大。
控制科學(xué)與工程學(xué)科以其科研覆蓋面寬、綜合實力強(qiáng)、人才梯隊結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)高層次人才數(shù)量多、質(zhì)量高而列居國內(nèi)同類學(xué)科前茅?？刂评碚撆c控制工程、模式識別與智能系統(tǒng)2個學(xué)科從1987年開始就一直是國家重點(diǎn)學(xué)科。
創(chuàng)立于1943年的船舶與海洋工程學(xué)科，已形成了一批在全國乃至世界領(lǐng)先的優(yōu)勢學(xué)科，造就了一批以院士為核心的著名學(xué)科帶頭人，成為了我國學(xué)科門類齊全、綜合研究實力雄厚、獨(dú)具特色的船舶與海洋工程科研和教學(xué)基地，享有很高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。
西安交通大學(xué)
機(jī)械工程學(xué)院是西安交通大學(xué)歷史最悠久、實力最雄厚的學(xué)院之一，優(yōu)勢專業(yè)主要有機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械設(shè)計及理論、機(jī)械電子工程等學(xué)科。
電氣工程學(xué)院是我國高校同類學(xué)科中創(chuàng)建最早、學(xué)科設(shè)置最全的學(xué)院之一，歷屆畢業(yè)生中有近30人成為院士，應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率非常高，學(xué)生知識能力強(qiáng)，頗受企業(yè)青睞。
能源與動力工程學(xué)院是西安交通大學(xué)的“品牌”學(xué)院，其能源動力學(xué)科實力強(qiáng)大，在全國都是數(shù)一數(shù)二的，擁有熱能工程、流體機(jī)械及工程、動力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程4個優(yōu)勢專業(yè)，基本覆蓋了所有能源類專業(yè)方向。該學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后一般都進(jìn)入電力、能源等企事業(yè)單位工作，收入高。
管理學(xué)院在全國同領(lǐng)域非常知名，工業(yè)工程專業(yè)具備了工科的扎實基礎(chǔ)和管理學(xué)的思維方式，頗受企業(yè)好評，出國率是同類高校中最高的。
電子與信息工程學(xué)院是涵蓋電子信息領(lǐng)域幾乎所有新興工程學(xué)科在內(nèi)的一個學(xué)院，通信工程、自動化、計算機(jī)科學(xué)等專業(yè)每年都備受Google等知名跨國企業(yè)的青睞。
北京交通大學(xué)
北京交通大學(xué)原本屬于鐵道部，現(xiàn)劃歸教育部，運(yùn)輸在全國排第一，源于和鐵路的淵源，交大可以說是目前全國僅有的和鐵路聯(lián)系密切的學(xué)校，全校各專業(yè)幾乎都和鐵路相關(guān)，所以一些原鐵道部企業(yè)最認(rèn)可交大，交大每年有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生會去這些企業(yè)。
交大的特色還在于和鐵路的相關(guān)專業(yè)，比如電信學(xué)院的通信、信號，土建學(xué)院的橋梁、隧道，機(jī)電學(xué)院的車輛工程，運(yùn)輸學(xué)院的運(yùn)輸、交規(guī)、物流，經(jīng)管學(xué)院的企管、會計等。
電信、經(jīng)管很知名，每年報名人數(shù)很多。理學(xué)院也有很不錯的學(xué)科。
西南交通大學(xué)
交通運(yùn)輸學(xué)院擁有交通運(yùn)輸工程國家重點(diǎn)學(xué)科，在地鐵、物流配送、人機(jī)和環(huán)境工程、智能交通技術(shù)等方面擁有不可代替的地位。上海磁懸浮列車、長江三角洲之間的子彈頭列車，這些先進(jìn)的交通工具代表著未來鐵路交通發(fā)展的方向，而西南交大正是在這方面有著優(yōu)勢。
電氣工程學(xué)院主要從事電氣工程學(xué)科和電子信息學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)工作，電力系統(tǒng)及其自動化是國家級重點(diǎn)學(xué)科，地鐵主要是依靠電力能源運(yùn)行，因此許多電氣學(xué)院的學(xué)生被聘請到各地鐵運(yùn)營大市。電氣學(xué)院的磁懸浮列車與懸浮技術(shù)研究所等重點(diǎn)研究所和實驗室可是幾塊金字招牌，磁懸浮列車的研究國內(nèi)第一，世界領(lǐng)先。
西南交通大學(xué)的前身是我國高校最早成立土木工程系的，現(xiàn)在的西南交大土木工程學(xué)院有國家重點(diǎn)學(xué)科橋梁與隧道工程學(xué)，國家級特色學(xué)科土木工程等優(yōu)勢專業(yè)，結(jié)合西南地形復(fù)雜的特點(diǎn)正在發(fā)揮著不可替代的作用。
北京航空航天大學(xué)
航空科學(xué)與工程學(xué)院是北航最有名的學(xué)院，下設(shè)飛機(jī)系、人機(jī)與環(huán)境系、流體力學(xué)研究所、固體力學(xué)研究所4個系所，支撐起了北航的學(xué)術(shù)高峰。
材料科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生主要是和飛機(jī)、航天材料打交道，擁有大量省部委材料學(xué)重點(diǎn)實驗室，如民航安全技術(shù)重點(diǎn)實驗室等。材料科學(xué)與工程專業(yè)還是國家一級重點(diǎn)學(xué)科。材料不僅應(yīng)用在航空航天領(lǐng)域，還可以廣泛應(yīng)用于建筑等民用行業(yè)，就業(yè)范圍非常廣闊。
能源與動力工程學(xué)院原名動力系，擁有一批獲得國內(nèi)同行業(yè)公認(rèn)的高級學(xué)術(shù)帶頭人作為學(xué)院的師資主體。
宇航學(xué)院堪稱航天人才的搖籃，有飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程和探測制導(dǎo)與控制技術(shù)三個本科專業(yè)，課程設(shè)置的特點(diǎn)都是以“平臺課方向課”的模式構(gòu)建，大大拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的適應(yīng)能力和專業(yè)能力。
計算機(jī)學(xué)院是一個特別鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)自己才華的地方，其計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也是國家一級重點(diǎn)學(xué)科。
南京航空航天大學(xué)
飛行器設(shè)計是南京航天大學(xué)最著名的專業(yè)，也是歷年學(xué)校招聘會上最受矚目的熱門專業(yè)，建有我國直升機(jī)技術(shù)研究方向唯一的國家級(國防)重點(diǎn)實驗室，建有國內(nèi)唯一專門從事航空智能材料與結(jié)構(gòu)研究的航空重點(diǎn)實驗室以及CAD中心、結(jié)構(gòu)振動兩個部門開放實驗室。
飛行員專業(yè)是這個學(xué)校最牛的專業(yè)，學(xué)校與多家航空公司聯(lián)合，對學(xué)生實行訂單式培養(yǎng)方式，共有“31”和“22”兩種招生模式，采取國內(nèi)國外兩部教學(xué)，如“31”就是學(xué)員前三年在國內(nèi)校本部進(jìn)行飛行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，第四學(xué)年派送到國外飛行學(xué)校進(jìn)行為期一年的飛行訓(xùn)練，并取得中國民航總局認(rèn)可的符合多發(fā)儀表等級要求的國外商業(yè)飛行員駕駛執(zhí)照。
電氣工程及其自動化專業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展十分迅速，且前景很好，擁有航空電源航空科技重點(diǎn)實驗室，建立了中航一集團(tuán)和中航二集團(tuán)技術(shù)工程中心，相關(guān)研究領(lǐng)域在國內(nèi)也具有重要影響力。
中國海洋大學(xué)
海洋環(huán)境學(xué)院是中國海洋大學(xué)最具海洋特色的學(xué)院，包括國家級重點(diǎn)學(xué)科海洋科學(xué)和環(huán)境科學(xué)，其中海洋學(xué)本科專業(yè)是“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”首批15個基地之一。
生物科學(xué)專業(yè)屬國家級特色專業(yè)。生物系是山東省重點(diǎn)學(xué)科和國家生物學(xué)一級學(xué)科的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織中國海洋生物工程中心也設(shè)在本系。
軍事海洋學(xué)是海洋學(xué)與軍事學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科。它以軍事作戰(zhàn)需求為牽引，以海洋學(xué)的基本知識和研究方法為基礎(chǔ)，研究如何利用海洋要素的變化規(guī)律為軍事作戰(zhàn)服務(wù)。
此外，中國海洋大學(xué)的水產(chǎn)、水產(chǎn)品加工及貯藏工程專業(yè)也是非常具有優(yōu)勢的專業(yè)，是國家級重點(diǎn)學(xué)科；水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋技術(shù)、港口航道與海岸工程、會計學(xué)等專業(yè)屬國家級特色專業(yè)。
大連海事大學(xué)
大連海事大學(xué)的航海技術(shù)專業(yè)可謂久負(fù)盛名，實力非凡，1983年聯(lián)合國開發(fā)計劃署和國際海事組織在學(xué)校設(shè)立了亞太地區(qū)國際海事培訓(xùn)中心，1985年設(shè)立世界海事大學(xué)大連分校。
如果說航海學(xué)的是開船，那么輪機(jī)學(xué)習(xí)的就是如何修船了。輪機(jī)管理（輪機(jī)工程）專業(yè)現(xiàn)設(shè)有輪機(jī)管理和船機(jī)修造兩個專業(yè)方向，屬于國家級重點(diǎn)學(xué)科。由于這個專業(yè)自身的特點(diǎn)――工程部件精確度要求較高，所以對所招收學(xué)生的要求也是格外高。
法學(xué)院是遼寧省人大常委會立法顧問單位，其中海商法專業(yè)在國內(nèi)同類法律高校中是首屈一指的，也是大連海事大學(xué)進(jìn)校要求分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)。它培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求具有扎實的英語和法學(xué)基礎(chǔ)，而且還要求熟悉海運(yùn)及相關(guān)業(yè)務(wù)，精通海商、海事法律，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用于實踐中。
海事管理學(xué)科主要培養(yǎng)的是負(fù)責(zé)水上安全運(yùn)輸監(jiān)督管理的專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后一般進(jìn)入海事局、海上監(jiān)察、港口監(jiān)察等單位工作，是海上運(yùn)輸?shù)牡谝坏婪谰€。
海上物流專業(yè)是解決港口運(yùn)輸、海洋運(yùn)輸?shù)母鞣N問題的學(xué)科，備受歡迎。
長安大學(xué)
公路學(xué)院是長安大學(xué)最好的學(xué)院，是我國公路交通建設(shè)行業(yè)學(xué)科最齊全、專業(yè)配套規(guī)模最大的公路交通學(xué)院。公路學(xué)院公路建設(shè)學(xué)科與技術(shù)學(xué)科均列入國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)行列，學(xué)院還是全國交通系統(tǒng)監(jiān)理工程師、造價工程師、檢測工程師和公路交通高新技術(shù)培訓(xùn)基地。
汽車學(xué)院也是長安大學(xué)很牛的學(xué)院，載運(yùn)工具運(yùn)用工程是國內(nèi)為數(shù)不多的幾個權(quán)威學(xué)科點(diǎn)之一，只有西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)可與之一爭高下。學(xué)院有自己唯一的汽車高速實驗環(huán)道和綜合測試場，給學(xué)生們提供了很多實驗機(jī)會，讓學(xué)生在賞車、鑒車、試車的樂趣中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。
資源學(xué)院、建筑學(xué)院、工程機(jī)械學(xué)院等都是在公路交通這一大學(xué)科的基礎(chǔ)上不斷細(xì)化而建立起來的，從地質(zhì)勘探到建筑開發(fā)，與公路交通相關(guān)的各個方面都可以在這里找到強(qiáng)勢專業(yè)學(xué)科作支持。
第5篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞: 微藻生物技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 海洋特色
1.引言
微藻生物技術(shù)興起于20世紀(jì)50年代,它可以被理解為,以微藻生物學(xué)為基礎(chǔ),利用微藻生物體系和工程原理,提供商品和社會服務(wù)的綜合性科學(xué)。其本質(zhì)上與農(nóng)業(yè)生物技術(shù)相似,即利用太陽光能大量生產(chǎn)生物量,用作人類的有機(jī)資源[1]。微藻生物技術(shù)發(fā)展至今大致可分為兩個階段。1940年―1980年,初步形成一個比較完整的微藻生物技術(shù)體系。此時期開發(fā)出的用于培養(yǎng)小球藻、螺旋藻和鹽藻的開放式培養(yǎng)系統(tǒng)在許多國家和地區(qū)得到了成功推廣,使人類看到了微藻生物技術(shù)的巨大經(jīng)濟(jì)潛力。1980年―2000年,微藻生物技術(shù)迅速發(fā)展,形成了富有特色的微藻生物技術(shù)研究體系。目前,全球微藻年產(chǎn)量約8,000―10,000噸,廣泛應(yīng)用于食品、飼料、精細(xì)化工原料、醫(yī)藥和航空航天等領(lǐng)域,前景十分廣闊。
我國20世紀(jì)50年代中期進(jìn)行微藻的相關(guān)研究,70年代至80年代對螺旋藻、鹽藻及一些固氮藍(lán)綠藻的培養(yǎng)與應(yīng)用等研究取得了一定的成績。90年代后期,我國微藻生物技術(shù)快速發(fā)展。迄今,我國在藻種選育、培養(yǎng)技術(shù)、生物活性成分的分離制備、生物轉(zhuǎn)化、工廠化培養(yǎng)、微藻保健食品和海水養(yǎng)殖等方面,已達(dá)到或接近國際水平。
近年來,隨著陸地資源的衰竭,豐富的海洋微藻資源成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。尤其是海洋微藻在保健食品、藥物、飼料、化妝品、生物農(nóng)藥和污水治理等方面展現(xiàn)的應(yīng)用前景,為微藻生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶來了良好的契機(jī)[2]。在微藻生物技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的今天,如何利用微藻生物技術(shù)專業(yè)凸顯海洋特色,對人才培養(yǎng),突出我校辦學(xué)的海洋特色,以及“江蘇省海洋大學(xué)”的申報等意義重大。
2.創(chuàng)建微藻生物技術(shù)專業(yè),在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要中體現(xiàn)我校海洋特色
自人們認(rèn)識到微藻的開發(fā)價值和巨大經(jīng)濟(jì)潛力以來,微藻生物技術(shù)得到了迅速發(fā)展。全世界有關(guān)微藻生物技術(shù)的專利在1953―1980年的27年間共77項,平均每年僅2.85項;在1981―1993年間卻達(dá)到了194項,平均每年16.17項;微藻生物技術(shù)也從實驗室走向了產(chǎn)業(yè)化,為人類新資源的開發(fā)開創(chuàng)了新天地。近年來美國、德國和日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把海洋生物技術(shù)列為重點(diǎn)發(fā)展方向,尤其是將海洋微藻的大規(guī)模培養(yǎng)及其天然活性物質(zhì)的分離提取等技術(shù)放在首位。
我?？赏ㄟ^借鑒國內(nèi)中國科學(xué)院有關(guān)研究所、煙臺大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)等單位在微藻研究領(lǐng)域等的成果和經(jīng)驗,精心做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,對構(gòu)建微藻生物技術(shù)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式、課程體系與實驗室建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)則[3,4]。同時我校海洋學(xué)院也可以將傳統(tǒng)的生物工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖、食品科學(xué)與工程和海洋科學(xué)等學(xué)科交叉融合,通過整合人力、物力資源,進(jìn)行微藻生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)建。海洋學(xué)院利用現(xiàn)有的研究條件和研究隊伍,以及國內(nèi)微藻生物技術(shù)的的研究成果,可使該專業(yè)具有較高的整體水平,并逐步形成專業(yè)特色[5]。我國本科高校,多將微藻生物技術(shù)歸屬于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科,或列入海洋生化工程學(xué)科的研究方向下,而未作為一個獨(dú)立的專業(yè)。在此契機(jī)下,創(chuàng)建微藻生物技術(shù)專業(yè)恰能凸顯我校的海洋特色。
與其它生物技術(shù)相比,我國微藻生物技術(shù)尚處于初級發(fā)展階段,還存在許多“瓶頸”,需要多學(xué)科的通力合作。針對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,積極開展基于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的微藻生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè),可為國內(nèi)微藻生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很好的人才保障。同時,結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,該專業(yè)可積極開展β胡蘿卜素、醫(yī)藥品、色素、高價值油脂及動物飼料等微藻生物制品的研究。
3.強(qiáng)化微藻生物技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢,以科研實力支撐我校海洋特色
科學(xué)研究是探索自然、社會與思維等事物的性質(zhì)和客觀規(guī)律。我校海洋學(xué)院在海洋生物學(xué)(省級重點(diǎn)建設(shè))、水產(chǎn)品加工和水產(chǎn)養(yǎng)殖(校級重點(diǎn)建設(shè))等三個學(xué)科涵蓋的“重要海洋生物種質(zhì)資源的保護(hù)和利用”、“海洋生物活性物質(zhì)研究和利用”、“水產(chǎn)品精深加工技術(shù)研究和質(zhì)量安全”、“海洋生態(tài)與環(huán)境”五個相對穩(wěn)定的研究方向下,積極開展了微藻生物技術(shù)方向的科學(xué)研究,在海洋微藻的化感作用、海藻與赤潮藻類的化感作用、海洋微藻的光衰減、海洋微藻多糖的合成、分離和純化、海洋微藻種質(zhì)庫的建立、海洋經(jīng)濟(jì)微藻濃縮與保存技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用試驗、抗生素對海洋微藻的促生長作用、螺旋藻的海水馴化及其對生產(chǎn)性能的影響、微波法提取雨生紅球藻中的蝦青素等省教育廳、江蘇省重點(diǎn)實驗室和校級課題的研究上獲得了一些有價值的科研成果。
同時,我校海洋學(xué)院擁有學(xué)術(shù)水平較高的結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊,在海水增養(yǎng)殖技術(shù)、海洋生物病害防治、海洋微生物酶類、海洋魚貝類加工及保鮮、海洋活性物質(zhì)研究等方面取得了許多高水平的研究成果。近5年500余篇,出版學(xué)術(shù)專著和教材多部,獲發(fā)明專利9項,科技成果轉(zhuǎn)讓多項,直接經(jīng)濟(jì)效益數(shù)千萬元。目前,承擔(dān)各級各類項目50多項,其中主持和承擔(dān)國家級項目9項(主持國家自然基金1項、承擔(dān)國家自然基金4項、主持國家重點(diǎn)實驗室項目2項),承擔(dān)省級項目30多項(其中主持省科技廳項目3項)。以上科研成果可逐步構(gòu)成穩(wěn)定的微藻生物技術(shù)專業(yè)的研究方向,并強(qiáng)有力地支撐我校辦學(xué)的海洋特色。
4.培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才,將我校海洋特色與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合
我校是江蘇省特別是蘇北地區(qū)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)的重要基地之一。微藻生物技術(shù)專業(yè)可緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,使本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)立足本省,重點(diǎn)滿足企事業(yè)需要。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,通過強(qiáng)化實驗教學(xué)和以雙贏校外實習(xí)基地為平臺的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,使他們成為既具有濃厚創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,又能積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才[6,7]。
近年來,連云港贛榆、灌云、灌南和東海等縣海水養(yǎng)殖業(yè)異軍突起,成為致富漁民的支柱產(chǎn)業(yè)。特別是貝類養(yǎng)殖、魚蝦養(yǎng)殖迅速崛起,對餌料的需求急劇激增,也對餌料質(zhì)量提出了更高的要求。鑒于此,微藻生物技術(shù)專業(yè)可依托我校重點(diǎn)實驗室,將魚蝦貝類的生理特征、生活習(xí)性、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)微藻餌料的制備等作為研究課題,采用開放實驗,專業(yè)綜合實驗,以及畢業(yè)設(shè)計與論文等方式,培養(yǎng)基于連云港地方經(jīng)濟(jì)需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,從而將我校海洋特色與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的三大功能。
5.努力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,在開展科技合作中融合我校海洋特色
可持續(xù)發(fā)展是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)研究的主導(dǎo)方向,目前絕大部分化工產(chǎn)品的原料來自于石油,隨著石油資源的日益枯竭,近年來人們的目光聚焦于可再生的生物資源,其中通過水生微藻養(yǎng)殖制備全新的燃料源成為備受關(guān)注的亮點(diǎn)。我國具有可觀的海洋微藻資源總量,專家認(rèn)為這為我國在尋找石油替代品的研究提供了一次歷史機(jī)遇,做好微藻制備燃料源的開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化工作,對我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。
早在1978年,美國在“水生種類計劃”研究中就已經(jīng)證實能夠利用微藻制造生物柴油。他們指出,用微藻來生產(chǎn)生物柴油已經(jīng)比礦物油具有價格競爭力,并且能減排柴油發(fā)電機(jī)廢氣中高達(dá)92%的CO2和氧化氮。10―20年后,當(dāng)容易開采的石油接近枯竭,全球變暖加劇,微藻生物柴油相對昂貴的石油替代品,如頁巖油和瀝青砂油,將具有更大的價格競爭力。鑒于此,微藻生物技術(shù)專業(yè)可利用我校的交叉學(xué)科優(yōu)勢,積極開展基于微藻資源的全新的燃料源的研究開發(fā)工作。而且可以從微藻中提取出更多的生物制品和副產(chǎn)品,進(jìn)一步提高微藻培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)性。其產(chǎn)量高、需水少、肥料效率高,潛在產(chǎn)量超過陸地農(nóng)作物產(chǎn)量的30倍,海洋微藻的生產(chǎn)優(yōu)勢,加上燃料制取技術(shù)的不斷進(jìn)步,可保證微藻生物技術(shù)專業(yè)在開展科技合作中很好地融合我校的海洋特色。
6.結(jié)語
當(dāng)今,人類正面臨人口膨脹、陸地資源減少和環(huán)境惡化這三大全球性問題。開發(fā)利用海洋資源是解決這些問題的重要途徑之一,一場以開發(fā)海洋生物資源為標(biāo)志的“藍(lán)色革命”正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。我們相信,隨著人類對微藻的深入認(rèn)識和了解,隨著高新技術(shù)和人力物力的大量投入,以及各學(xué)科乃至世界各國間的廣泛合作,微藻生物技術(shù)必將成為解決人類食品和能源的主要途徑,為人類的生存作出貢獻(xiàn)。與此同時,我校在其建設(shè)與發(fā)展過程中,積極探索微藻生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè),對凸顯我校海洋特色,以及推動地方經(jīng)濟(jì)健康、快速發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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第6篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞] 霍爾三維結(jié)構(gòu)體系 系統(tǒng)工程學(xué) 實驗教學(xué) 改革
一、系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)的必要性
按照錢學(xué)森院士的觀點(diǎn),系統(tǒng)工程處在系統(tǒng)科學(xué)的應(yīng)用技術(shù)層次,在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中有極其特殊的地位與作用。系統(tǒng)工程學(xué)的定義可以從實體和本質(zhì)兩類研究對象方面進(jìn)行。從實體研究對象看,系統(tǒng)工程學(xué)是關(guān)于系統(tǒng)工程實踐的一般規(guī)律和技術(shù)方法的知識體系。從本質(zhì)研究對象看,系統(tǒng)工程學(xué)是關(guān)于系統(tǒng)工程實踐中目標(biāo)需求與資源供給的矛盾關(guān)系的一般規(guī)律及其問題解決方法的知識體系。課程實驗教學(xué)改革研究方面的文獻(xiàn)較多,而系統(tǒng)工程科學(xué)理論方面的實驗教學(xué)研究則比較少。張國伍、顧佳探討了錢學(xué)森院士創(chuàng)建的“交通運(yùn)輸系統(tǒng)工程學(xué)”的全過程?？軙詵|、薛惠鋒、任軍號構(gòu)建了系統(tǒng)工程學(xué)的“認(rèn)知――理論――技術(shù)――實踐”新框架。系統(tǒng)工程學(xué)是一門理論性與技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,純粹的課堂理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解與掌握典型系統(tǒng)工程學(xué)理論如何在海洋技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用。因此,系統(tǒng)工程學(xué)的實驗教學(xué)尤為重要,將霍爾三維結(jié)構(gòu)體系理論滲透到海洋系統(tǒng)工程實驗教學(xué)改革,才能幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)思想,促使學(xué)生掌握海洋系統(tǒng)工程實踐技術(shù)方法以及工程組織管理技術(shù)。
二、海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)教學(xué)的目的和意義
通過“基于霍爾三維結(jié)構(gòu)體系的系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革”研究,一方面可為海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生制訂出一套合理的、有效的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案;另一方面,加快海洋技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃合理化程度,也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生利用系統(tǒng)工程學(xué)的理念和技術(shù)方法來解決海洋科學(xué)問題;從而為測繪工程學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供重要的后備人才資源;并進(jìn)一步最終實現(xiàn)高校服務(wù)社會的最高宗旨。
三、霍爾三維結(jié)構(gòu)體系在海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用
1.霍爾三維結(jié)構(gòu)體系方法介紹
霍爾三維結(jié)構(gòu)體系是系統(tǒng)工程學(xué)中一個極其重要的理論,是美國工程師霍爾在1969年提出的,它主要包含時間維、邏輯維和知識維。在海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程課程實驗教學(xué)改革的整個過程中,時間維分為前后緊密相聯(lián)的四個階段,分別是規(guī)劃階段、方案階段和實施階段以及更新階段。邏輯維分為相互聯(lián)系的七個步驟,分別是明確問題、選擇目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、方案優(yōu)化、作出決策和付諸實施。知識維為完成這些步驟的工作所需的各種專業(yè)知識,主要包括海洋測量、海洋遙感、海洋環(huán)境、系統(tǒng)工程、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等方面的知識。
2.海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程原有的實驗教學(xué)安排及存在的問題
淮海工學(xué)院測繪工程學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)開設(shè)的系統(tǒng)工程學(xué)課程選用的教材是袁旭梅等主編的《系統(tǒng)工程學(xué)導(dǎo)論》,課程總課時為32,其中理論課時為26,而實驗課時為6,應(yīng)開3個實驗項目。從系統(tǒng)角度看,該課程實驗屬于綜合性實驗室,也就是說要在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上,打破學(xué)科之間的界限,實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科間知識的綜合、基本實驗技術(shù)的綜合等。從該課程總課時與實驗課時安排角度看,與其他高校開設(shè)的《人機(jī)工程學(xué)》(總課時為30學(xué)時,實驗學(xué)時為10)、《草原系統(tǒng)工程》(總課時為40學(xué)時,實驗學(xué)時為8)課程課時與實驗課時相比較,實驗課時安排偏少。海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程課程的實驗項目與內(nèi)容提要如表1所示。從表1中可以看出該課程實驗教學(xué)安排重在介紹系統(tǒng)工程關(guān)鍵技術(shù),而實驗之間不存在任何連貫性與銜接性,也就是說沒有運(yùn)用系統(tǒng)的思想從海洋某個實體或本質(zhì)去設(shè)計涉海系統(tǒng)工程實驗。
3.海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革的目標(biāo)
根據(jù)海洋技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),基于三維霍爾結(jié)構(gòu)體系在邏輯維上,識別現(xiàn)有的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容存在的問題基礎(chǔ)上,不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容,把能夠反映學(xué)科前沿的新內(nèi)容以及涉海單位要求掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中,逐步增加具有鮮明學(xué)科專業(yè)特色的開放性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。衡量該實驗安排,必須遵循三條原則:實驗本身必須符合系統(tǒng)科學(xué);實驗內(nèi)容必須是與海洋相關(guān)的;海洋工程的實驗教學(xué)能最大限度地為學(xué)生未來就業(yè)方向提供有效服務(wù)。
4.系統(tǒng)綜合
針對我院海洋技術(shù)系師資結(jié)構(gòu)、多年教學(xué)經(jīng)驗以及相應(yīng)的調(diào)查問卷,搜集并綜合可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方案策略共三種,詳細(xì)介紹如表2、表3和表4所示。表2中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為海洋水色遙感系統(tǒng)工程,表3中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為海洋深度測量系統(tǒng)工程,表4中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為沿海灘涂鹽沼植被環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)工程。
5.系統(tǒng)分析
系統(tǒng)分析是對系統(tǒng)綜合種所有候選方案進(jìn)行模型化的過程,即把每個方案的參數(shù)與目標(biāo)結(jié)合起來建立模型的過程,是通過必選進(jìn)行方案選擇的過程。本文對以上三個備選方案采用專家打分法系統(tǒng)地進(jìn)行比較、分析。共發(fā)放15位專家進(jìn)行打分,結(jié)果如表5所示。表5中得分統(tǒng)計中設(shè)置5分制,5分為最好,4分為較好,3分為好,2分為一般,1分為不好,即方案不予采用。系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案的最終得分采用公式進(jìn)行計算。
6.方案優(yōu)化
在對3種方案進(jìn)行系統(tǒng)分析之后,專家們提出改革后的實驗學(xué)時過多。原有的實驗總學(xué)時為6學(xué)時,而改革后的三種實驗學(xué)時均為20課時。我們對實驗方案1進(jìn)行了優(yōu)化,將實驗總課時壓縮為10課時,其中“赤潮水體光譜測量系統(tǒng)工程的系統(tǒng)分析”部分和“赤潮水體光譜測量實驗方案的系統(tǒng)設(shè)計”部分均壓縮為2課時,“赤潮水體光譜測量”部分壓縮到4課時,“系統(tǒng)評價―赤潮水體光譜特征分析”部分壓縮為2課時;課程總課時不變。為了切實提高學(xué)生系統(tǒng)思想,讓學(xué)生熟練掌握海洋遙感工程技術(shù)和規(guī)律,實驗課時的壓縮要求學(xué)生在實驗前準(zhǔn)備以及實驗后分析部分需要占用一些課余時間。7.付諸實施
將改革后的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案應(yīng)用到海洋07和08級學(xué)生,效果較好。一方面,激發(fā)了07級學(xué)生對海洋遙感的極大興趣,有些學(xué)生甚至將海洋遙感作為考研方向。另一方面,切實為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新平臺,提高了學(xué)生的動手能力、樹立了學(xué)生的系統(tǒng)思想。
四、結(jié)論
本文基于霍爾三維結(jié)構(gòu)體系對海洋技術(shù)專業(yè)開設(shè)的系統(tǒng)工程學(xué)課程的實驗教學(xué)方案進(jìn)行了改革。文章主體部分主要利用“三維結(jié)構(gòu)”之邏輯維的七個步驟進(jìn)行闡述。知識維貫穿其中,時間維的四個階段――規(guī)劃階段、方案階段和實施階段以及更新階段,其中系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)問題識別屬于規(guī)劃階段,系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析和方案優(yōu)化屬于方案階段,付諸實施屬于實施階段;由于方案實施的時間較短,目前還沒有發(fā)現(xiàn)任何本質(zhì)問題,因此尚未進(jìn)入更新階段。
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第7篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】IT專業(yè) 工程訓(xùn)練 教學(xué)體系 應(yīng)用型人才
Research on the way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice
Xie Shiyi Peng Xiaohong Zou Ajin Zhang Xiaohua
【Abstract】In this paper, the wrier has made a main discussion on the necessity and the practicing way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice and established the three-level teaching system of the IT specialty engineering practice combining the engineering technology with the specialty background, which has a good leading function for innovating the mode of the application-type undergraduate students with ability, strengthening the cultivation of students’ practical ability and innovation ability and improving students’ ability to obtain employment.
【Keywords】Information Theory specialty Engineering practice Teaching system Application-type person with ability
1.IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練的必要性。面對21世紀(jì)高等教育大眾化發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,社會對IT專業(yè)人才的需求發(fā)生了根本變化[1],IT專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論,學(xué)會信息檢索和信息查詢,而且更要學(xué)會信息采集和信息處理,信息通常都要依附于一定的載體而存在,并且通過載體進(jìn)行傳輸和移植,因此IT專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會“工程”的概念,在工程訓(xùn)練和工程實踐的基礎(chǔ)上才能掌握信息技術(shù)的理論、實踐和方法[2][3]。
1.1 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是社會進(jìn)步的需要。在知識經(jīng)濟(jì)時代,科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步都離不開信息技術(shù)的支撐,但我們在學(xué)習(xí)、工作、生活中接觸最多的還是工程和與工程有關(guān)的活動,如:社會是一個系統(tǒng)工程,發(fā)展教育是一個樹人工程,發(fā)展衛(wèi)星是一個航天工程,發(fā)展IT是一個信息工程。工程無處不在、無時不有。
1.2 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是教學(xué)改革的需要。由于辦學(xué)條件落后,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)改革滯后,長期存在著重理論輕實踐,甚至沒有意識到工程訓(xùn)練的重要性等現(xiàn)象,以至于造成很多專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,教學(xué)計劃不合理,連最基本的畫法幾何、機(jī)械制圖、金工實習(xí)、工程訓(xùn)練等與“工程”有關(guān)的課程都沒有開設(shè),完全脫離和違背了工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
1.3 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是教師自身發(fā)展的需要。近幾年,高校不斷擴(kuò)大校舍規(guī)模和招生規(guī)模,新引進(jìn)的教師大多是從學(xué)校剛畢業(yè)的博士、碩士、學(xué)士,他們大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏工程實踐經(jīng)驗,所以教師如果不首先進(jìn)行工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和提高,不但科研水平上不去,而且在走上講臺講授課程的時候,也只能是內(nèi)容空泛和理論脫離實際[4]。
1.4 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是學(xué)生掌握技能的需要和學(xué)校發(fā)展的需要。在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生的能力和素質(zhì)事關(guān)其今后就業(yè)和發(fā)展。如果學(xué)生在校期間不參加生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、工程訓(xùn)練、科研項目開發(fā),其工程實踐能力就得不到提高。學(xué)生畢業(yè)后缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,學(xué)生能力和社會需求脫軌,以至于造成學(xué)生就業(yè)沒有信心,學(xué)校信譽(yù)逐漸下降。
總之,應(yīng)用型為主的本科院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)科特點(diǎn)正確定位人才培養(yǎng)層次,不同的學(xué)科專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化工程訓(xùn)練能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為社會培養(yǎng)合格和出色的高度專業(yè)化技能人才。
2.IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練的思路和方法。IT專業(yè)雖然都是理工科專業(yè),但它的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)內(nèi)容與機(jī)電、航空、航天、船舶、輪機(jī)等專業(yè)還是有很大的區(qū)別,所以IT專業(yè)的工程訓(xùn)練方法不能簡單照搬傳統(tǒng)意義上的工程訓(xùn)練方法,而是要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計和實踐。
2.1 加強(qiáng)與IT企業(yè)和政府部門的深入交流和合作,緊跟當(dāng)前科技發(fā)展的前沿,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,不斷完善信息技術(shù)實驗實訓(xùn)條件,采用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)虛擬實驗平臺,為學(xué)生提供更多的實驗教學(xué)資源。
2.2 按照專業(yè)實驗實訓(xùn)課程化建設(shè)目標(biāo)為要求,優(yōu)化各相關(guān)專業(yè)實驗室資源,努力實現(xiàn)實驗室資源共享最大化。
2.3 在保證信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)課程實驗正常進(jìn)行的條件下,積極探索由淺入深,由基礎(chǔ)到高端,按工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練三個層次構(gòu)建以獨(dú)立實驗實訓(xùn)課程群為核心的信息技術(shù)工程實踐訓(xùn)練教學(xué)體系。
2.4 改革工程實踐訓(xùn)練教學(xué)手段,開創(chuàng)“多元化”的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。通過開設(shè)個人技能強(qiáng)化實習(xí)、專業(yè)綜合性設(shè)計性實驗,課外創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性實踐等課程,全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能、工程綜合能力和創(chuàng)新精神。
2.5 充實和加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),在加大力度引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的高層次實驗人員的同時,強(qiáng)化在職人員進(jìn)修提高,培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè),有較強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和管理能力的教師隊伍。
2.6 積極探索建設(shè)科學(xué)的實踐技能綜合評價機(jī)制,建立有效的實驗考核方法,推行立體化的教學(xué)模式。
3.IT專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練的教學(xué)體系建設(shè)。結(jié)合IT類專業(yè)自身的規(guī)律和特點(diǎn),根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要進(jìn)行工程訓(xùn)練實踐教學(xué)改革:
3.1 發(fā)揮理論教學(xué)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各自長處,積極探索以實驗課程化教學(xué)為核心的實驗教學(xué)體系建設(shè)。驗證性實驗和創(chuàng)新性實驗互為有機(jī)配合,各類實驗室資源互補(bǔ)與共享,驗證性實驗精煉有效,綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗不拘一格,使有限的實驗室資源發(fā)揮出最大的效益,保證實驗教學(xué)發(fā)揮出最好的效果。
3.2 建立良好的實驗室環(huán)境,探索實驗室開放管理模式。建立工程訓(xùn)練實訓(xùn)網(wǎng)站,將實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗儀器設(shè)備等資源全部上網(wǎng),實行對外開放、預(yù)約、登記與指導(dǎo)的管理制度。
3.3 改革教學(xué)方法和授課內(nèi)容,加強(qiáng)專業(yè)知識與工程實際的結(jié)合。根據(jù)工程實際需要,專業(yè)課教學(xué)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),把著眼點(diǎn)放在工業(yè)、工程一線先進(jìn)的實用技術(shù)和工藝上,放在解放實際問題能力培養(yǎng)上,精選理論內(nèi)容,強(qiáng)化應(yīng)用知識。專業(yè)課教師要根據(jù)工程技術(shù)可預(yù)測的發(fā)展情況,更新知識結(jié)構(gòu),注重引進(jìn)新的設(shè)計思想、設(shè)計方法和工藝技術(shù),加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力和方法的講授。通過生動、具體的工程實例講授提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.4 處理實際問題需要從多方面分析,進(jìn)行綜合判斷,得到較優(yōu)化的教學(xué)方案。因此專業(yè)課教學(xué)必須增加綜合性訓(xùn)練,除課程設(shè)計外,還應(yīng)大量增加具有綜合性和實用性的作業(yè)訓(xùn)練,更重要的是加強(qiáng)學(xué)生工程意識的培養(yǎng)。
3.5 按照如圖1所示的工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練三個層次,科學(xué)規(guī)劃和分步建設(shè)以課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ),以綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗實訓(xùn)課程群為核心的信息技術(shù)工程實踐訓(xùn)練教學(xué)體系。
3.6 工程訓(xùn)練要采用層層遞進(jìn)、逐步提高的方式(如表1所示)。
①工程認(rèn)知訓(xùn)練包括:金工實習(xí),電子工藝焊接、裝配、調(diào)試、修理、制版等,計算機(jī)組裝、調(diào)試、維護(hù),常用軟件安裝及使用等基本技能訓(xùn)練。
②工程基礎(chǔ)訓(xùn)練是在工程認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)設(shè)計和實際操作能力的培養(yǎng)。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括:電工與電子系統(tǒng)實習(xí)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計訓(xùn)練、計算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)等。
③工程系統(tǒng)訓(xùn)練是在工程基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會和企業(yè)的具體研發(fā)環(huán)境進(jìn)行工程系統(tǒng)方面的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。工程系統(tǒng)訓(xùn)練主要包括智能系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、應(yīng)用軟件設(shè)計和開發(fā)、創(chuàng)新實驗項目研究與開發(fā)、課外科技活動和比賽等方面。它可以為學(xué)生參加國家級、省部級、市局級、學(xué)校的各種競賽提供全方位的技術(shù)支撐和實驗研究。
4.IT專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練的特色。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型本科人才,從工程的角度制定加強(qiáng)學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案,通過校內(nèi)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、校外實習(xí)基地實踐、創(chuàng)新基地項目開發(fā)等方式,建立科學(xué)、合理的特色實踐教學(xué)模式。
4.1 根據(jù)工科學(xué)生的培養(yǎng)要求,以工程理論和工程實踐教育為核心修改信息技術(shù)類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,調(diào)整專業(yè)和學(xué)科體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、行業(yè)應(yīng)用、前沿探索等不同的工程實踐模塊。
4.2 根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科交叉,分別建立起以課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主的大類工程訓(xùn)練專業(yè)實驗平臺,同時建立起以企業(yè)環(huán)境相適應(yīng)、以項目開發(fā)和前沿研究為主的科研實驗平臺。如結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、軟件工程、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)等專業(yè),建立跨學(xué)科的海洋遙感實驗平臺。
4.3 針對計算機(jī)科學(xué)、電氣工程、自動化、電子信息工程、通信工程、信息系統(tǒng)等專業(yè)知識的特點(diǎn),進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計、PLC控制設(shè)計、DSP應(yīng)用設(shè)計、ARM應(yīng)用設(shè)計、基站系統(tǒng)設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等創(chuàng)新實踐項目的工程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.4 通過對現(xiàn)有人員、條件等資源的整合,加強(qiáng)工程訓(xùn)練條件建設(shè),規(guī)范工程訓(xùn)練中心的儀器設(shè)備管理,努力把中心建成高水平、高效益、高質(zhì)量、管理規(guī)范、輻射能力強(qiáng)、覆蓋面寬的開放式省級實驗教學(xué)示范中心。
4.5 使學(xué)生采用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的“研究性學(xué)習(xí)”。
5.結(jié)束語。對IT專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練主要是加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展后勁。目前廣泛采用的以“項目”為中心或以案例的方式進(jìn)行教學(xué)得到學(xué)生的歡迎。在教師的指導(dǎo)下,首先讓學(xué)生完成一些簡單的項目開發(fā)來掌握所學(xué)知識,然后再逐步提高解決實際問題的能力,達(dá)到開發(fā)復(fù)雜項目的目的,使學(xué)生在掌握知識的過程中達(dá)到理論聯(lián)系實際的效果。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
一、通識教育目的與意義
（一）通識教育的目的性
知識就像一片海洋，要在大海之中獲取目標(biāo)，一個人如果不了解這片大海的情況、水平分布和垂直結(jié)構(gòu)，以及地形地貌和水文情況，是很難找到并最終達(dá)到其目標(biāo)的。這就要求大學(xué)生首先對其要面對的目標(biāo)情況、環(huán)境、路徑、方法加以了解。通識教育恰恰起到這樣的作用。高校教師首先要做的不是讓大學(xué)生學(xué)會打牢抓住目標(biāo)的技術(shù)，而是要先了解情況、熟悉環(huán)境。通識教育的目的就是讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前通曉各種“基本知識類型”，了解基本情況，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)指明方向。
（二）通識教育的發(fā)展性
通識教育的第二個目的就是幫助大學(xué)生發(fā)展遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，有利于實現(xiàn)高等教育的自身價值。先生說“:教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任?！盵1]377從這個意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的未來自我發(fā)展能力是當(dāng)今高等院校實現(xiàn)自身價值意義所在。眾所周知，國外教育也不是一成不變的，例如，“每當(dāng)美國高等教育出現(xiàn)危機(jī)、面臨迅速變化時，通識教育總是被看作應(yīng)付這些挑戰(zhàn)和進(jìn)行革新的催化劑”[2]。所謂的危機(jī)、變化是社會對教育的要求，國外的教育是靈活多變的，社會需要哪種類型的人才，高校就設(shè)置哪種課程，培養(yǎng)此類人才。教育是為社會服務(wù)的，脫離為社會服務(wù)這個宗旨，高校就失去了存在的價值。然而，國內(nèi)的高等教育卻沒有太大的變化，因為高校的課程設(shè)置跟社會需求沒有太大的關(guān)系。因此，大學(xué)生就業(yè)常常面臨專業(yè)不對口的現(xiàn)象，與社會需求脫節(jié)。由于這種人文精神的缺失、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的失衡，造成人們對接受高等教育的意義產(chǎn)生懷疑，使得高等教育面臨著挑戰(zhàn)。
（三）通識教育的前瞻性
1.有利于開發(fā)大學(xué)生的潛質(zhì)。通識教育的第三個目的就是開發(fā)潛質(zhì)，縱深發(fā)展。通識教育的課程體系非常重要。有一句諺語叫吃什么飯長什么身體；對于大學(xué)生學(xué)習(xí)來講，可以說修什么課程就有什么樣的知識結(jié)構(gòu)，也就有什么樣的創(chuàng)新潛力。2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)今世界需要的是創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維是創(chuàng)造型人才必須具備的素質(zhì)。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)最重要的是使被培養(yǎng)者具備前瞻性思維。通識教育是以課程為載體，以思維為動力來實現(xiàn)人的全面發(fā)展。通識教育內(nèi)容廣泛，涉及到自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)三大領(lǐng)域，而這三大領(lǐng)域不同的知識內(nèi)容、思維模式和技術(shù)方法結(jié)合在一起，使人更容易形成創(chuàng)造性的思維。3.有利于提高大學(xué)生的綜合能力。潘光旦先生說過“:教育的理想是在發(fā)展整個的人格?！盵3]個人的全面發(fā)展是教育的思想，也是人類永恒的追求。大學(xué)生在通識教育模式下關(guān)心人的解放、人的完善、人的發(fā)展，通過對三大科學(xué)領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)及對認(rèn)知的拓展、全面掌握人類知識的基本情況，并對不同學(xué)科間的核心內(nèi)涵進(jìn)行比較分析，弄清楚各學(xué)科之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性與差異性。只有這樣才能夠最終實現(xiàn)挖掘大學(xué)生潛力，提高大學(xué)生的綜合能力。正如羅索夫斯基指出；“通識教育是描述某些大學(xué)學(xué)院教育的一種方式。這個也可在狹義上表示除主修課或?qū)Ｐ拚n以外的要求，目的在于確保知識的廣度和平衡，使個人獲得全面發(fā)展?！盵4]
二、通識教育的現(xiàn)狀分析
1.普遍設(shè)立通識教育機(jī)構(gòu)：世界各大學(xué)都有自己的通識教育的規(guī)劃和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，而這些機(jī)構(gòu)都是相對完善的。日本東京大學(xué)稱之為文理研究院，韓國延世大學(xué)和成均館大學(xué)稱之為大學(xué)學(xué)院，韓國首爾大學(xué)稱之為基礎(chǔ)教育院，香港中文大學(xué)稱為通識教育部。除級別較低學(xué)院外，多數(shù)高校都設(shè)立了通識教育委員會，監(jiān)督指導(dǎo)通識教育。由此可見，高校組織機(jī)構(gòu)的健全與否關(guān)系到本科教育改革和通識教育的順利進(jìn)行。2.普遍達(dá)成通識教育共識：大學(xué)教育的使命是高校開展通識教育的動力。東亞名牌大學(xué)都對本科教育的成效進(jìn)行了新一輪的評估，并開始以全新的視角大規(guī)模地發(fā)展并在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的帶領(lǐng)下，開始以全新的方式方法大力推進(jìn)通識教育的發(fā)展。首爾大學(xué)文理學(xué)院徐敬浩教授對通識教育目前的發(fā)展表示：“在當(dāng)今高等教育普遍面臨的功利追求和量化考核的壓力下，本科教育和通識教育的理想征途還有很長的路要走。”[5]許多歐美高校證明了大學(xué)的生存和發(fā)展離不開充滿活力的本科教育。因此，為了使研究型大學(xué)的目標(biāo)不局限于一句空洞的口號，搞好本科教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。3.普遍重視通識教育：各高校高度重視通識教育，普遍強(qiáng)調(diào)通識教育，認(rèn)為面向未來各個領(lǐng)域的前瞻性和應(yīng)對性是通識教育的重點(diǎn)，為此，各高校正在努力完善國家安全、生物科學(xué)、海洋科學(xué)，環(huán)境科學(xué)，太空科學(xué)，民主科學(xué)，本國與外國，人類與其他生物，人與環(huán)境等各方面的課程設(shè)置，構(gòu)想新的通識教育模式，實現(xiàn)通識教育在學(xué)科組成和教學(xué)方式上的新發(fā)展。為了突出通識教育課程對跨學(xué)科、多元化、交叉發(fā)展的重視，各高校設(shè)立通識教育核心課程，如基礎(chǔ)課程與最新研究發(fā)展的結(jié)合，理論性學(xué)科與技能性學(xué)科的結(jié)合，還有各個專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合，以及國內(nèi)與世界的結(jié)合。
三、通識教育的困境
1.培養(yǎng)目標(biāo)功利化：偏重應(yīng)用型和專業(yè)型是大部分高校在通識教育課程目標(biāo)上青睞的路線，由于目前各高校都面臨畢業(yè)生的就業(yè)壓力，大多數(shù)高校仍然在課程的培養(yǎng)目標(biāo)上更突出實用性和功利性，重視課程的專業(yè)化和技能化，并使此類課程數(shù)量在課程總量中占有很大比重而忽視了基礎(chǔ)知識的重要性。2.課程設(shè)置隨意性：系統(tǒng)的課程設(shè)置體系對搞好通識教育提供明確的目標(biāo)和方向。然而，在當(dāng)前的通識教育實踐中設(shè)置缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在教師講授課程的隨意性，沒有完整的課程設(shè)置體系，教案結(jié)構(gòu)散亂不規(guī)范，時間分配和教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。3.缺乏整體的評價體系：由于我國應(yīng)試教育的傳統(tǒng)根深蒂固，分?jǐn)?shù)、知識被看作是衡量教育教學(xué)質(zhì)量效果的重要指標(biāo)，對于大學(xué)生的其他能力，如理解能力、創(chuàng)新能力、語言溝通能力、人際交往能力等卻通常并不看重，也沒有對于這些能力的系統(tǒng)性評價。由于缺乏相關(guān)的評價機(jī)制進(jìn)一步導(dǎo)致人的發(fā)展主動性的缺失，而通識教育與此大相徑庭，因為通識教育提倡的是“全面”發(fā)展的理念。通識教育的缺位：由于歷史上通識教育的缺位，使得大部分高校目前不具備通識教育順利發(fā)展的環(huán)境。通識教育以自由教育思想為基礎(chǔ)，而我國則缺乏培育自由教育思想的土壤。先生曾說過“:數(shù)百年來，教育的目的只有一項，即對人們進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練，使他們能承擔(dān)政府所急需的工作。”[1]489由此可見，德育教育在中國傳統(tǒng)教育中占有很重要的地位，而“學(xué)而優(yōu)則仕”，這種德育教育又最終被用在了政治領(lǐng)域，成為了“以德治天下”的工具型的教育思想，這使得通識教育的傳統(tǒng)逐漸喪失。缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性：計劃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式曾在我國社會發(fā)展過程中根深蒂固，我國高校的通識教育則深受其影響，高校應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造與創(chuàng)新精神，努力探索適合本校發(fā)展的特色道路。國外的通識教育方法已成為眾多地方院校學(xué)習(xí)與模仿的對象，但容易犯本本主義的錯誤，即只注重形式的模仿而忽略實踐經(jīng)驗的重要性,對通識教育核心與靈魂的理解不夠深入,教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方法略為單一；課堂教學(xué)往往采用大班授課,教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到一定深度,只是單一地傳授書本知識,從而無法保證通識教育有效實施,目標(biāo)就更加難以實現(xiàn)。缺乏系統(tǒng)性及整體性：高校缺乏多樣化的教學(xué)資源,因此難以使通識教育課程設(shè)置更加系統(tǒng)與完整,同時缺乏優(yōu)秀的師資力量。由于許多高校對通識教育理解得不充分,通識教育便倉促實施，而缺乏合理充分的準(zhǔn)備。通識教育課程缺乏有效管理,課程分布繁多而冗雜,通識教育課程體系規(guī)劃不完整等弊端。授課教師大多對通識教育沒有充分的了解,幾乎沒有通識教育的授課經(jīng)驗,因此也就不能完美地教授通識教育課程。因而許多通識教育課程往往雖然冠以“通識教育”的頭銜,卻仍然采用專業(yè)基礎(chǔ)課程的單一教學(xué)形式和教學(xué)方法,通識教育的實施效果可想而知。
四、更好地實施通識教育的路徑
（一）合理規(guī)劃課程安排
要更好地實施通識教育，就要使大學(xué)生的思想道德文化素質(zhì)得到全面發(fā)展，能力得到全面提升，使之成為社會主義有用人才。通識教育課程的安排大致包括以下四個方面：1.文化類科學(xué)。使大學(xué)生更全面地掌握人類文明的發(fā)展史，從多個角度看待與分析問題，形成高尚的審美情操，使大學(xué)生樹立健康向上的人生觀和價值觀。2.社交類科學(xué)。使學(xué)生能夠正確理解分析社會現(xiàn)象，為更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。在全球化的局勢下，提高大學(xué)生處理社會問題的能力，并能更好地發(fā)揮團(tuán)隊精神。3.自然類科學(xué)。使大學(xué)生能夠較完整地了解物質(zhì)世界運(yùn)行規(guī)律，具有基本的數(shù)字計算能力，具有謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)作風(fēng)和正確的自然觀，樹立環(huán)保意識。4.跨學(xué)科類知識。使大學(xué)生能從多角度理解和分析各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用類比、分析等方法掌握各學(xué)科的知識。
（二）設(shè)置科學(xué)的課程體系
科學(xué)的通識教育課程體系使各學(xué)科之間既緊密聯(lián)系，又相互貫通，整體上構(gòu)成了通識教育課程體系的主干，從而形成具有豐富內(nèi)涵而又內(nèi)容豐富的核心知識體系?？梢詮囊韵氯齻€方面對合理安排通識教育:一是每門課程的設(shè)置應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，發(fā)揮各門課程的特色，彼此互為補(bǔ)充，促進(jìn)整個教學(xué)體系的進(jìn)步。二是把握好通識教育課程設(shè)置和專業(yè)型課程體系之間聯(lián)系與異同。專業(yè)型課程與通識教育課程間并非是對立的，雖然它們之間存在或多或少的差異，例如在目標(biāo)設(shè)定、課堂教學(xué)和教學(xué)評估等方面存在差異，但兩類課程在大體上的方向是一致的。三是將通識教育課程體系的設(shè)置系統(tǒng)化，深化它與學(xué)校本科課程體系之間的聯(lián)系。本科課程體系應(yīng)該是一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，包括校園文化、校園環(huán)境、專業(yè)特色以及教師資源等，要使通識教育課程體系更加完善，應(yīng)充分借鑒校本課程資源，發(fā)揮其優(yōu)勢，使通識教育體系更加貼近大學(xué)生生活。
（三）建構(gòu)多元化的評估機(jī)制
對通識教育進(jìn)行多角度評估即評價內(nèi)容的多樣性和評價主體的多元化。從評價內(nèi)容的角度來分析，不僅要體現(xiàn)大學(xué)生的共同需求，更要促進(jìn)每個學(xué)生個性的發(fā)展，使教學(xué)過程完善，并達(dá)到師生均滿意的效果。積極促進(jìn)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。這種多角度的評估需要特別關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，即從多角度例如能力、使命感、責(zé)任感、自信心、意志等方面進(jìn)行自我認(rèn)識和評價。從評價主體的角度來說，通識教育要求評價主體的多元化，包括教學(xué)評估、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師的互評等。同樣可以分小組進(jìn)行評估，實現(xiàn)教學(xué)評估主體多元化，包括學(xué)校、社會和家長等多方面主體的評價。
第9篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全 專業(yè)建設(shè) 探索與實踐
中圖分類號：F322 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的科技支撐是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全監(jiān)管的基礎(chǔ)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的科技創(chuàng)新能力是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全監(jiān)管水平的重要標(biāo)志。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的科技問題反映在科研院所就是學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展問題。近年來，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全已逐漸發(fā)展為一門新興學(xué)科，不少科研院所還成立專門的科研機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)。但如何促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全創(chuàng)新能力建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展，迅速為我國農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)與質(zhì)量監(jiān)管提供科技支撐，已成為科技部門關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合貴州大學(xué)（以下簡稱“我校”）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)建設(shè)的探索與實踐，對我校農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)的設(shè)置背景、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、培養(yǎng)方案、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革及教學(xué)管理等方面進(jìn)行探討，謹(jǐn)供與同行參考。
1 專業(yè)設(shè)置背景
農(nóng)產(chǎn)品是人類賴以生存和繁衍的最基本物質(zhì)條件。農(nóng)產(chǎn)品安全與否，關(guān)系到廣大人民群眾的身體健康和生命安全，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。近年來，隨著三聚氰胺事件的曝光，瘦肉精、毒豇豆、毒大米、毒生姜事故的頻繁發(fā)生，國家和地方政府越來越重視農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全工作。根據(jù)社會需求，建立相應(yīng)的學(xué)科門類是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是高校教學(xué)改革的要求。2002年貴州大學(xué)向教育部申報農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)，但未獲批準(zhǔn)，2003年教育部才批準(zhǔn)在貴州大設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)（目錄外本科專業(yè)），經(jīng)過近9年的建設(shè)，專業(yè)初見成效。
2 建設(shè)目標(biāo)
農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)是實用性很強(qiáng)的專業(yè)，通過深入細(xì)致的專業(yè)素質(zhì)教育，緊密結(jié)合國家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的方針，立足貴州，面向全國，多方向交融，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)社會需求化和培養(yǎng)模式多樣化，著力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能創(chuàng)新、具有實踐能力、適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。逐步將專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)同類院校知名，具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。通過專業(yè)建設(shè)使本專業(yè)具備以下特點(diǎn)：（1）造就一支學(xué)術(shù)造詣深，實踐能力強(qiáng)的師資隊伍；（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系優(yōu)化到符合社會的人才需求；（3）教材配備合理，教學(xué)手段先進(jìn)、實踐教學(xué)條件優(yōu)越，科研進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)；（4）專業(yè)建設(shè)依托農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；（5）通過上述條件培養(yǎng)一大批理論扎實，實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
3 建設(shè)思路
堅持社會主義辦學(xué)方向，牢記辦學(xué)定位，樹立具有時代特點(diǎn)征、符合貴州省情、中國國情的的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、就業(yè)觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，完善適應(yīng)個性化教育需要的教學(xué)管理體制和內(nèi)部質(zhì)量保障長效機(jī)制。以質(zhì)量為生命線，以改革求發(fā)展，全方位育人。以師資建設(shè)為根本，以課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，在密切結(jié)合生產(chǎn)實際的同時，緊跟本專業(yè)最新國際動態(tài)，擴(kuò)充更新教學(xué)內(nèi)容，及時反映本學(xué)科和專業(yè)的新理論、新技術(shù)。
4 培養(yǎng)方案的制定與修訂
將《高等學(xué)校農(nóng)林科類教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見》作為主要依據(jù)，根據(jù)本科辦學(xué)方針的要求，結(jié)合我校的實際，制定了專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，即培養(yǎng)具備農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的基地建設(shè)與規(guī)劃、生產(chǎn)與管理、加工與包裝、檢測檢驗與管理、經(jīng)營與貿(mào)易以及標(biāo)準(zhǔn)化制定和實施等方面的知識和技能，能在農(nóng)業(yè)、環(huán)保、農(nóng)產(chǎn)品、食品、質(zhì)量檢測、外貿(mào)等部門及高等院校和科研院所、高科技農(nóng)業(yè)示范園等單位從事有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全工作的專業(yè)技術(shù)人才。將人才培養(yǎng)定位于適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全發(fā)展需要的應(yīng)用性、復(fù)合型人才。針對本專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢，積極調(diào)研其他開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)的高校教學(xué)情況，積極與地方企事業(yè)單位、科研院所及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)系交流，了解相關(guān)用人單位的人才需求狀況，修訂完善人才培養(yǎng)方案，以滿足“寬口徑、重基礎(chǔ)、能創(chuàng)新”的基本要求，使其適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。
5 師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是保障專業(yè)建設(shè)的根本，沒有合格的師資隊伍就無法對專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，而高水平師資隊伍建設(shè)又是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。一直以來學(xué)校高度重視師資隊伍的建設(shè)，制定了師資隊伍建設(shè)“十一五、十二五”規(guī)劃和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)方案。我們認(rèn)真落實學(xué)校、學(xué)院關(guān)于師資隊伍建設(shè)的各項政策與本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中的各項任務(wù)，通過引進(jìn)高級人才充實了教師隊伍，同時充分利用各種實習(xí)條件對專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)能力及實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵本校教師在職進(jìn)修、攻讀學(xué)位、深入到相關(guān)研究院所、企事業(yè)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位進(jìn)行合作研究，選派優(yōu)秀教師出國深造。對引進(jìn)與培養(yǎng)的教師有明確的激勵機(jī)制，對教師提高學(xué)歷層次，對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)責(zé)任人建立專項資金資助，設(shè)立科研基金鼓勵教學(xué)科學(xué)研究，激勵中青年教師脫穎而出。經(jīng)過近9年的建設(shè)，我校農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)專業(yè)擁有一支具有現(xiàn)代教育理念，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、教學(xué)水平高、學(xué)歷層次高和職稱結(jié)構(gòu)、科研能力強(qiáng)、實踐技能強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊學(xué)歷和合理的專業(yè)師資隊伍，為教學(xué)計劃的順利實施及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實基礎(chǔ)。
6 課程建設(shè)
課程建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。在課程設(shè)置方面，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)新課程，改造舊課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；做到通識課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)課程和個性課程相結(jié)合，必修課和選修課相結(jié)合，課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合。注重課程之間的縱向銜接與橫向關(guān)聯(lián)、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的銜接。鼓勵教師開展重點(diǎn)課程和精品課程建設(shè)，目前已建成多門重點(diǎn)課程；積極探索雙語課程改革，已建設(shè)“生物農(nóng)藥及其應(yīng)用”和“農(nóng)產(chǎn)品毒理學(xué)”兩門雙語課程。按照學(xué)校制定的教材建設(shè)原則，制定科學(xué)合理的專業(yè)教材編寫及選用制度；對于缺乏現(xiàn)成的教材，采取根據(jù)實際需要，結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗，自編教材的方式來解決。在教材選用方面，鼓勵教師使用近三年出版的國家統(tǒng)編教材或先進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材；在雙語教學(xué)方面，選用優(yōu)質(zhì)國外原版教材。
7 提高教學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施設(shè)備、科研儀器設(shè)備、圖書資料的配備的數(shù)量和質(zhì)量是打造專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)計劃和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。近年來通過各種途徑籌措資金補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施、科研儀器設(shè)備和圖書資料，改善辦學(xué)條件。目前專業(yè)的所有課程已經(jīng)全部使用多媒體輔助教學(xué)。在教育部、省教育廳及學(xué)校的大力支持下，目前專業(yè)實驗室也已初具規(guī)模，保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，我們積極與學(xué)校圖書館聯(lián)系交流，購置了一批專業(yè)圖書，征訂了相關(guān)的專業(yè)期刊和雜志，為師生的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研工作提供了一定的信息服務(wù)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、拓寬專業(yè)知識面提供了良好的條件。通過積極聯(lián)系，按照“互惠互利”的原則，堅持“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合，現(xiàn)已建成一批相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，為本專業(yè)的學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保障。
8 教學(xué)研究與改革
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及教學(xué)任務(wù)重、課時數(shù)少的特點(diǎn)，對培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行認(rèn)真研究論證，并對課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和優(yōu)化，促進(jìn)課程之間的銜接與關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與本專業(yè)學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合，基本形成一個系統(tǒng)完整又具有開放性的課程體系。組建課程教學(xué)組，實行集體備課制度，注重對教材及教學(xué)內(nèi)容的選取，不斷吸收先進(jìn)研究方法和優(yōu)秀教學(xué)成果，通過多元化途徑加大實踐教學(xué)力度加強(qiáng)和完善了實踐教學(xué)，使理論知識和實踐經(jīng)驗相互結(jié)合，課程教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實踐過程中提升了對本專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，掌握了科學(xué)的研究方法，增強(qiáng)了綜合應(yīng)用知識的能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為走向社會奠定了基礎(chǔ)。
9 教學(xué)管理
近年來，我校在積極思考進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)評建成果、探索建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障長效機(jī)制的實踐中，初步形成以“四專一綜”的內(nèi)部質(zhì)量評估體系，《教育教學(xué)狀況年度白皮書》，努力強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，收到了良好的效果?！八膶！?，即抓住本科教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，重點(diǎn)從課程考試質(zhì)量、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量、實踐教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平四個方面制訂評估指標(biāo)體系和實施辦法，開展專項性檢查評估?！耙痪C”，即為創(chuàng)新評估模式，客觀、準(zhǔn)確、真實地反映學(xué)院（部）的教育教學(xué)基本狀態(tài)，創(chuàng)建學(xué)校教育教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，2009年起貴州大學(xué)開展了學(xué)院（部）年度貢獻(xiàn)度及綜合競爭力評估。經(jīng)過內(nèi)幾年的實踐，取得了顯著成效，一是教學(xué)中心地位進(jìn)一步鞏固，二是教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)一步推進(jìn)，三是教學(xué)過程管理進(jìn)一步規(guī)范，四是教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
10 發(fā)展方向
農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切、實踐性強(qiáng)的專業(yè)。如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)出真正適合市場需要的專業(yè)人才是我們亟待解決的問題。通過近幾年專業(yè)建設(shè)的探索與辦學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)還存在著某些專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)較薄弱等問題。在今后的作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)和專業(yè)實驗室建設(shè)，明確課程組負(fù)責(zé)人職責(zé)，通過觀摩調(diào)研、設(shè)備添置等途徑，提高專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。積極與地方企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)系交流，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系，拓展學(xué)生實習(xí)教學(xué)基地，形成以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)帶動科研的良性循環(huán)。深入了解社會對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全人才的需求狀況，及時修訂完善人才培養(yǎng)方案，以保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方或國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求。
基金項目：本文得到了貴州大學(xué)實踐教學(xué)改革研究建設(shè)項目的資助
參考文獻(xiàn)
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