對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考精選(九篇)

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第1篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點；終極目的

初中數(shù)學(xué)的教育目的不僅僅在于教師傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習，使初中生逐步掌握優(yōu)良的學(xué)習行為方式、對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣、不間斷地提高對學(xué)習數(shù)學(xué)的毅力、對科學(xué)的實事求是求知態(tài)度、勇于獨立思考和創(chuàng)新的精神，并把這些良好的學(xué)習行為方式轉(zhuǎn)化為他們自身的學(xué)習習慣，最終可以終生受益。下面我結(jié)合自己的工作體會，談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的幾點認識和思考：

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上具有圖形抽象、應(yīng)用廣泛、推理嚴謹?shù)忍攸c。教師在對初中生進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)自身的特點，在傳授初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，積極地探討初中教學(xué)的方法，力求促進初中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于教師的教，使初中生在數(shù)學(xué)的教學(xué)中成為接受固有的、書本上的數(shù)學(xué)知識的容器，這就極大地限制了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，忽略了學(xué)生自己的學(xué)習行為。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身是一個不斷創(chuàng)新的過程，初中數(shù)學(xué)教師必須具有創(chuàng)新意識，要改變以反復(fù)講述知識重點為中心的教學(xué)方式，而要努力地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，從最基本的教學(xué)思路到具體的教學(xué)方式上，做到大膽突破、不斷創(chuàng)新的教學(xué)原則。

二、心理學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

教育心理學(xué)家的一項研究實驗曾表明：“一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得自身最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”而所謂“心理安全”就是指人類沒有戒備心，確信自己在一定的情況下不會受到無端的責備和苛求。而所謂“心理自由”則是指人類在思考問題時，沒有過多的束縛、框架，能夠較自由地進行發(fā)散性的思維表達。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力創(chuàng)造出一種寬松、和諧、民主、自由氛圍的教學(xué)環(huán)境，使初中學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識時，進而發(fā)揮出自己的聰明才智，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科進行創(chuàng)造性的思維和想象。

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中生在學(xué)習數(shù)學(xué)時，對其基本的數(shù)學(xué)概念、公式的理論、解題的方法等，并不是簡單的機械性吸收，而會擁有各種不同的對待態(tài)度，會產(chǎn)生各種復(fù)雜的學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)心體驗。即使有些敏感的情緒不直接參與學(xué)習數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)題目的思維認知活動中，但這些心理活動會對初中生學(xué)習數(shù)學(xué)起著推動或延遲的作用。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師要重視初中生的情感教育，因為這不僅能提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習效率，并且對初中生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有益處的。

三、教師對于教學(xué)成功正確的評價

我始終堅信，真正的好老師會使得初中生的情感教育在他們學(xué)習遇到困難的逆境中得到鼓舞，并且會幫助學(xué)生得到教學(xué)結(jié)果的正確評價。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成功不在于學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而很大程度上取決于初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。因為一旦學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會感到學(xué)習數(shù)學(xué)不再是一種可怕的心理負擔。因此，教師要讓學(xué)生愉快地、有效率地去學(xué)習，其關(guān)鍵點就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)習的動力，進而去思考學(xué)習數(shù)學(xué)甚至學(xué)習的終極目的。

四、初中生學(xué)習初中數(shù)學(xué)的終極目的

美國教育學(xué)家布魯巴克曾經(jīng)說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是要讓學(xué)生們自己提出問題，自覺學(xué)習?！苯逃啃骂C布的新課程標準中也提出過“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的這個理念，由此可見，讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習的重要性，因為最終學(xué)習的主人就是學(xué)生本身，教師的教，不能代替學(xué)生的學(xué)，作為教師，我們應(yīng)把學(xué)習數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生做到享受學(xué)習，享受刻苦學(xué)習而得到的考試成績。教師，特別是數(shù)學(xué)老師也不應(yīng)該把考試的成績看作評定一個學(xué)生學(xué)習好壞的唯一標準，而應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生解題的思維過程。

學(xué)習本身不是學(xué)生對教師所教授知識的被動接受，而是學(xué)生用自己的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的自我完善的社會活動。因此，我認為教師在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生學(xué)得輕松，才算是做到了課堂的成功。

參考文獻：

第2篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué) 開放設(shè)置 建構(gòu)

在新課程標準下,教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來,了解社會對教師職業(yè)的新期待,進而形成新的教育教學(xué)行為。新課程方案要求教師關(guān)注知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習的方法,關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習活動的設(shè)計。新課程新理念,要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習的能力放在首位。本文結(jié)合我在實施新課程過程中的認識和心得談幾點個人的體會。

在新課程教學(xué)理念中,課堂是學(xué)生自主活動的空間,要讓學(xué)生在活動中感知、理解、提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動,要為探究某個問題而設(shè)計,不能只為了活動而活動。為了做到這一點:①教師首先要明確活動的目標任務(wù),在活動過程中盡可能探索規(guī)律。②怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜?這是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動是否達到預(yù)期的效果,這與教師設(shè)計的活動方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動中要講究過程的調(diào)控,教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過程進行歸納總結(jié)(如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗)?；顒拥淖詈髴?yīng)落實到知識點上,不能只為了活動而活動。為了使活動能順利進行,教師還需要注意以下兩點:①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學(xué)生的結(jié)論,應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生活動的積極性,以鼓勵為主,對學(xué)生得出的哪怕是一點點的成績也應(yīng)予以充分的肯定。

新課程賦予教師更大地權(quán)力,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學(xué)生的當?shù)貙嶋H,你可以改變問題情境用更貼近學(xué)生生活的例子;你也可以根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和實際水平適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。正如專家所說的:“新課程標準中只規(guī)定初中三年的教學(xué)內(nèi)容,至于怎么教,采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?！碑斎?你所采取的方法要更有利地促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計的好壞,直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索,積極思維,獨立解決問題及教學(xué)中注意事項,談幾點本人的做法。

1.以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題,如果教師所提供、創(chuàng)造的問題情境不同,學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境,從而達到不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該借助趣味性材料(故事、謎語等)可以使學(xué)生不由自主地走進數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境,從而積極地主動思考、尋找解決的方法。例如在“平方根”教學(xué)中,引進關(guān)于古希臘畢達哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時候,從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實際例子引入。

2.分步設(shè)置問題情境。所謂的教學(xué)設(shè)計,就是為不同的學(xué)生,起碼是不同類型的學(xué)生,設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習計劃、學(xué)習方式與學(xué)習進度。教師要根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律、思維水平和學(xué)習能力等學(xué)習實際,遵循“循序漸進”的原則,將學(xué)生存在的問題解剖成一個個有序的小問題,通過這些小問題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問題逼近,直至問題的解決。

3.開放設(shè)置問題情境。開放性問題有助于學(xué)生學(xué)習態(tài)度與情感的培養(yǎng),即開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識;探索真理的勇氣;敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn),不墨守成規(guī),不固守己見。在這個過程中,也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。

第3篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

一、設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案首先把內(nèi)容定位

新課程標準下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，并且有計劃地做好教材分析以及學(xué)期初中數(shù)學(xué)學(xué)習目標分析，這樣有計劃的教學(xué)才可以快速提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習了解無理數(shù)、實數(shù)、平方根的概念，學(xué)會看圖形會解幾何圖形，學(xué)習在根號下表示出數(shù)的算術(shù)平方根，而且會運算平方根和立方根，實數(shù)簡單的四則運算化簡等知識。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計思路

初中數(shù)學(xué)教師要精心地設(shè)計，首先要注重知識的具體落實，教師在備課的時候要細致入微地把每一個知識點合理地安排好。比如，在學(xué)習以上提出的知識點的時候，首先引入無理數(shù)的概念，舉例子讓學(xué)生明白什么才是無理數(shù)的概念，分析無理數(shù)的表示方法、實數(shù)以及平方根的具體概念，把知識點貫穿的連接起來。讓學(xué)生了解學(xué)習的對象之后，在學(xué)習進行的過程中，要通過拼圖或者多媒體教學(xué)工具的結(jié)合下引入無理數(shù)，引出簡單的圖形，讓學(xué)生有意識地學(xué)習，通過具體問題的解決說明表示圖形的性質(zhì)，進而建立學(xué)生對圖形的立體感。通過類比，以分類探索的方式提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。

三、設(shè)計具體的學(xué)習過程

首先通過看圖和運用計算機探索知識，教師通過具體的問題，引入類似的知識，做成一個知識鏈，通過多媒體技術(shù)拼圖，引入無理數(shù)的概念，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，利用計算機運算無理數(shù)，可以得出無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)，并從中體會規(guī)律。教師要創(chuàng)設(shè)情景體驗，根據(jù)現(xiàn)實生活中和生產(chǎn)實際，通過估算比較無理數(shù)之間的大小，通過生活中的具體問題來考查學(xué)生對圖形的推理能力。

四、設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)合理安排課堂時間

第4篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 取舍教學(xué) 課堂效率

目前，我國數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)兩種極端局面，其中一種是教師講求面面俱到，卻因課時關(guān)系而無法左右兼顧，最終無法突出教學(xué)重難點；另一種情況是教師未能明確劃分教學(xué)目標主次，只得采取以偏概全的方式，缺乏教學(xué)系統(tǒng)性。此兩種情況一方面讓教學(xué)過程難以正常進行，嚴重影響課堂教學(xué)效果，另一方面則導(dǎo)致老師在教學(xué)中常覺得左右為難，而讓整個課堂收效甚微。面對這樣的問題，教師應(yīng)學(xué)會科學(xué)“取舍”，才能有效提升課堂教學(xué)效率。

一、緊扣目標，“取”與“舍”讓課堂教學(xué)內(nèi)容有的放矢

課堂教學(xué)的重點應(yīng)圍繞教學(xué)目標開展，只有明確了教學(xué)目標，才能使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍，進一步明確教學(xué)目標，避免教師少費口舌，幫助學(xué)生少繞圈子。

例如：學(xué)習《有理數(shù)的加法》一課時，老師可以緊密圍繞本課教學(xué)目標：（1）讓學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則的過程，深入理解有理數(shù)的加法法則；（2）靈活利用有理數(shù)的加法法則展開整數(shù)加法運算，展開課堂教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入探究運算法則，促使學(xué)生在觀察過程中了解兩個加數(shù)的符號與絕對值的關(guān)系，從而逐步提升學(xué)生分類、歸納和概括的能力。同時，指導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在探究過程中更全面地感受數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想，從根本上提升初中生的數(shù)學(xué)水平。

“取”教學(xué)重難點，“舍”教學(xué)無關(guān)細節(jié)。教學(xué)重難點應(yīng)作為課堂主線貫穿課堂教學(xué)中。作為教學(xué)活動的核心部分，教師在備課階段便應(yīng)針對教學(xué)重難點提出確定與突破的具體構(gòu)想，只有正確把握教學(xué)的重難點，才能使教學(xué)活動有效性得到提升，并發(fā)揮教學(xué)活動的最大價值，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

例如：學(xué)習《平方根》內(nèi)容時，老師應(yīng)該緊緊把握本課教學(xué)重難點，即了解平方根開、平方根的概念內(nèi)容，以及開放與乘方互逆的運算，并能充分利用這個互逆運算關(guān)系求出某些非負數(shù)的算術(shù)平方根和平方根內(nèi)容，避免在有限課堂教學(xué)過程中講授無關(guān)的內(nèi)容，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性。

二、立足課堂，“取”“舍”讓課堂教學(xué)方法更具實效

教師“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，盡管教學(xué)方式千變?nèi)f化，本質(zhì)均是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法。因此，教師應(yīng)在選擇教學(xué)方法上進行科學(xué)取舍，這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有的功效，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（一）“取”直觀感知，“舍”抽象講解。

學(xué)生在初中階段才初步接觸幾何概念，但幾何知識的抽象性卻讓學(xué)生難以理解與接受。要突破這一教學(xué)難點，教師應(yīng)準確掌握學(xué)生的認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)手段，將抽象的理論知識具象化。同時，引入身邊實例進行思考，進而理解知識的含義，并在理解的基礎(chǔ)上從感知到表象再到認知，最終突破教學(xué)難點。

例如：在《全等三角形》一課教學(xué)過程中，老師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀展示兩個全等三角形，并且不斷變換兩個全等三角形，充分突出全等三角形的特征，從而幫助學(xué)生更深入地理解全等三角形的概念與性質(zhì)，一一找出全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角，避免采用傳統(tǒng)灌輸式講授方法講授“全等三角形”的特征，有效突破“全等三角形”的重難點，全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）“取”恰當方式，“舍”盲目跟風。

數(shù)學(xué)教材中有著非常豐富的教學(xué)資源，初中數(shù)學(xué)教師對教材資源應(yīng)進行合理取舍，抓重點、表核心，以提升教學(xué)效率。同時，教師的教學(xué)方式直接影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。尤其是在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方式五花八門，這便要求老師根據(jù)學(xué)生實際情況，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“取”恰當?shù)慕虒W(xué)方式，切忌盲目跟風，從而保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：學(xué)習《圓的認識》時，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，便可以合理創(chuàng)設(shè)疑趣，充分增強學(xué)生的探知欲望，如：“同學(xué)們，你們學(xué)過哪些圖形呢？”一部分學(xué)生回答說：“長方形、正方形、三角形和圓”；老師可問道：“這些圖形是由什么線條組合而成的呢？”學(xué)生回答：“有些是直線，有些是曲線?！蓖ㄟ^設(shè)計這樣的問題，直接導(dǎo)入“圓”這課的教學(xué)，有利于幫助學(xué)生更深入地理解“圓”的特征。

三、合理取舍數(shù)學(xué)課堂練習，有效鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習的設(shè)計猶如神來之筆，能有效提高和鞏固學(xué)生所學(xué)。但目前教材中某些課后習題設(shè)計過于單一，教師應(yīng)及時加以整合，科學(xué)取舍并適當補充，讓習題更具層次性，讓學(xué)生思維在課堂練習的基礎(chǔ)上得以延伸，繼而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師唯有合理進行取舍，抓準教學(xué)重點并制定詳細的教學(xué)目標，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，繼而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

第5篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；易錯題；成因?qū)Σ?/p>

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0136-02

1.從命題者的角度看易錯題的成因及對策

從命題者的角度來看，命題者為了考查學(xué)生對定義、公理、定理、法則及基本運算基本推理的認識以及學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和方法的理解，對知識點的形成過程、適用范圍、與生活的實際聯(lián)系等都進行深入的探討和研究，并通過習題加以體現(xiàn)。如對書本的知識點、例題、練習等進行改編等。命題者常費盡心思設(shè)下"陷阱"。解題時稍有不慎，便會中"埋伏"，導(dǎo)致易錯點的產(chǎn)生。如分式的運算過程中，學(xué)生常常由于違背運算順序或忽視分數(shù)線的括號作用而失分，或把分式運算與解方程相混淆，或違背分式的性質(zhì)隨意約分。而最容易出錯的知識點是忽略"分母不能為零"這個條件。這些"陷阱"反映了學(xué)生的知識缺陷，因此是命題者的"嗜好"。如果在教學(xué)中能將自己放在命題者的角度來考慮，那么這些知識點便是易錯點。因此，在教學(xué)中，抓好典型題的教學(xué)，向?qū)W生打好"預(yù)防針"，防患于未然，便可減少易錯點的產(chǎn)生。因此，在學(xué)完一個知識點后，讓學(xué)生站在命題者的角度思考，只有這樣，才能弄清易錯點產(chǎn)生的原因，繞過陷阱，把易錯點轉(zhuǎn)化為易做點，提高解題的效率，讓學(xué)生有成功的喜悅，增強學(xué)習的興趣，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.從學(xué)生的答題情況分析易錯題的成因及策略

2.1審題不細導(dǎo)致易錯點的產(chǎn)生。認真審題是正確做題的前提。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時，由于審題不細而導(dǎo)致的錯誤比比皆是。不少數(shù)學(xué)問題與定理或?qū)W生已做過的習題有相似之處，使問題具有一定的迷惑性，一些學(xué)生因思維定式或思維缺乏嚴謹性，導(dǎo)致易錯點的產(chǎn)生。因此，在具體的教學(xué)中，必須加強審題的要求，要求學(xué)生在審題中要細、要慢。在充分理解題意的情況下再下筆，同時要做到"三審"，即做題前要審，看清題目再做。在審題過程中，要注意抓住關(guān)鍵詞分析，同時研究已知條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)。做題中要審，要有沒有充分利用已知條件。做完題后還要審，計算是否正確，結(jié)果是否符合題意，格式是否完整，是否進行了解答。只要在課堂中反復(fù)強調(diào)，久而久之，學(xué)生便會形成良好的解題習慣，減少易錯點的產(chǎn)生。營造高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.2學(xué)生對知識點掌握不牢固，數(shù)學(xué)思想方法不清晰，導(dǎo)致易錯點的產(chǎn)生。學(xué)生準確掌握相關(guān)知識是正確做題的前提，但有的學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)記憶不牢、張冠李戴等知識性錯誤。如一元二次方程的求根公式和二次函數(shù)頂點的縱坐標公式就是很多學(xué)生容易混淆的知識點。因此，在具體的教學(xué)中，教師要抓好概念的教學(xué)，要求學(xué)生全面、準確地把握其內(nèi)涵。公式、法則、定理，要注意其成立的條件和使用范圍。在教學(xué)中要注意比較它們的異同，多做練習以加強識別，防止學(xué)生在解題中出現(xiàn)知識性錯誤，減少易錯點的產(chǎn)生，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)思想方法不過關(guān)，思維定勢或缺乏嚴謹性也是造成易錯點產(chǎn)生的原因。因此，在課堂教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生知道怎樣尋找解題方法和途徑，從而增強解題的信心，減少易錯點的產(chǎn)生。

3.針對易錯題教學(xué)的建議

3.1改錯要及時，多與學(xué)生溝通。在上課時，教師要注意對知識的反饋，多進行師生之間的交流互動，才能了解學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些知識漏洞，并調(diào)整教學(xué)策略，進行有針對性的講解。及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是減少易錯點，打造高效課堂的有效方法。學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)得越及時，改正的效果就越好。如果學(xué)生對這節(jié)課的知識點不過關(guān)，勢必影響下節(jié)課的學(xué)習效果。因此，及時批改作業(yè)，并對作業(yè)中存在的知識情況和個別學(xué)生的做題情況進行記錄，才能在講評時抓住重點、突出關(guān)鍵，使講評具有總結(jié)性。減少易錯點產(chǎn)生的機會。課堂小測也是了解學(xué)生知識情況的有效、簡便方法。課堂小測，即促進了學(xué)生上課的投入程度，也是對教師教學(xué)效果的一次檢測。對一些基礎(chǔ)的、重點的題目進行小測可以強化知識點、提高教學(xué)效率，減少錯題的產(chǎn)生。對小測中出錯的題目進行補測可以提高學(xué)生對有關(guān)知識的重視，也可以對學(xué)生進行追蹤處理，確保每個學(xué)生每個知識點的過關(guān)，把問題落到實處，把錯題率減少了，學(xué)生的成績也就提高了。

3.2重視教學(xué)反思，對易錯點的收集和整理是教師打造高效課堂的方法。在教學(xué)過程中，教學(xué)反思是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。每講完一節(jié)課，我都把教學(xué)中學(xué)生的課堂反應(yīng)、提問情況、練習及作業(yè)出現(xiàn)的問題作為教學(xué)反思記錄下來，檢查概念的教學(xué)是否到位，典型題的講解是否通透，解題格式的書寫是否規(guī)范等，并加以回顧和分析，在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)和提高。我覺得這是提高課堂效率、減少易錯點產(chǎn)生的捷徑。教師只要加強自身的反省，處處留心，打造高效課堂，減少易錯點的產(chǎn)生并不難做到。注重對易錯點的搜集和整理是教師提高教學(xué)效率的方法，也是提高學(xué)生學(xué)習效率，打造高效課堂的方法。這一做法轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的學(xué)習主動性提高了，在整理錯題的時候?qū)嶋H是把有關(guān)的知識點復(fù)習了一遍，在錯題的收集和分析中能及時發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，從而上課的專注程度增加了，使課堂氣氛活躍了，在學(xué)生的交流合作中，學(xué)生的知識面和拓寬了，思維得到不同程度的發(fā)展，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

4.總結(jié)

易錯點的產(chǎn)生，反映了學(xué)生的學(xué)習缺陷和教師在教學(xué)中容易忽略的地方。不同的學(xué)生有不同的原因。因此，在平時的教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習情況，弄清問題的根本所在，從而對癥下藥，減少錯題的產(chǎn)生，為自己積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時針對學(xué)生的易錯點，教師務(wù)必要及時反省自己，對教學(xué)工作的開展做出適當?shù)恼{(diào)整，從而有效的避免錯誤的再次發(fā)生，同時更正確的教學(xué)模式也確保了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻

[1]盛保和. 淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，06：96-97.

第6篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實施情感教育的重要性

隨著我國留守兒童人數(shù)的增加以及離婚率的上升，學(xué)生違法率、青少年犯罪率有上升的趨勢， 這給整個教育界都敲響了警鐘，同時也提出了更高的要求，所以現(xiàn)階段圍繞在教育界的一個熱點話題是：如何教育新時代學(xué)生？結(jié)合當今社會的實情，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極致力于在教學(xué)活動中推行情感教育，真正實現(xiàn)教書育人的目的。

由于環(huán)境的影響，學(xué)生對學(xué)習興趣不濃，世界觀、人生觀也出現(xiàn)偏差，所以新時代的教師應(yīng)該是通過應(yīng)用人文、健康的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法，并以培育出人格完善的社會公民為教學(xué)活動的最終目標，即借助傳授知識技能，啟發(fā)生命內(nèi)涵，規(guī)范意識行為，確保青少年的健康發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的原則

情感教育最核心的原則是寓教于樂，旨在讓學(xué)生從學(xué)習中體會快樂。

1.以情施教原則

以情施教是指教師通過科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)課堂，自覺地向?qū)W生教授觀點、思想、技能、知識，與此同時，結(jié)合情感的實踐實現(xiàn)情知交融、以情促知的教學(xué)效果。

2.情感交融原則

情感交融原則的作用對象是教師和學(xué)生，它是指教師通過對師生人際交往過程中涉及到的情感因素進行實踐，從而激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，營造師生交融的教學(xué)課堂，以師生的和諧關(guān)系促進教學(xué)的實際效果。

3.學(xué)生主體性與教師主動性相結(jié)合的原則

學(xué)生主體性與教師主動性相結(jié)合的原則是指教師作為教學(xué)活動的組織者及認識者，其通過認識教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容等各因素，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，該過程是教師創(chuàng)造性的過程，同時也是科學(xué)探索的過程。但是需要強調(diào)的是在任何教學(xué)活動中，特別是踐行情感教育的教學(xué)課堂，必須重視并體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的策略

1.動機策略

學(xué)習動機在任何學(xué)習活動中不可或缺，它作為推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動力，直接決定著學(xué)生學(xué)習的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直在尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力的最好辦法：依托課堂教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)科材料，基于教學(xué)依據(jù)及依托，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的情感因素，情理相連，喚起學(xué)生的感悟，實現(xiàn)學(xué)生認知以及學(xué)習興趣的發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師在介紹圓周率的發(fā)展史的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生對圓周率的現(xiàn)代價值以及歷史內(nèi)涵的領(lǐng)悟，詳細闡釋其應(yīng)用于機械工業(yè)的情況，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。

2.興趣策略

在心理學(xué)詞典內(nèi)是這樣闡釋興趣的概念的，興趣是指人探究事物認知的傾向，其是屬于心理特征的一種，而且該傾向也與愉快的情感體驗密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是強邏輯性、高抽象性、學(xué)習周期長且枯燥乏味，所以數(shù)學(xué)課堂學(xué)習氣氛和學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)變得尤為重要。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的具體工作，有計劃、有目的地對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生求知欲的滿足。

例如，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生商場打折銷售以及銀行利率的時候，教師有必要要求學(xué)生分組進行了解實體商店和銀行的實際情況，詳細掌握商品的標價―折扣―售價等；銀行的利率―利息―利稅等。待各組均回到課堂，再安排學(xué)生根據(jù)了解到的信息進行交流談?wù)?，讓學(xué)生不受傳統(tǒng)課堂的制約，在生活中體驗數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.體驗成功策略

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，必須讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用領(lǐng)域很廣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動與實踐活動是有區(qū)別的，數(shù)學(xué)實踐活動是綜合性活動的一種，它有助于數(shù)學(xué)學(xué)習目的以及數(shù)學(xué)學(xué)習觀的確立。數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，從而鍛煉學(xué)生的意志。學(xué)生在體驗成功的同時，也增強了求知欲以及學(xué)習興趣。

例如，教師在講授有獎銷售、讓利銷售、產(chǎn)品供需、工廠盈虧以及儲蓄存款的時候，有必要結(jié)合實際生活，通過數(shù)學(xué)實踐活動實現(xiàn)問題的解決，學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及毅力的鍛煉，從而有助于學(xué)生解決問題的本領(lǐng)以及膽識的增長。

第7篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

1.當前初中數(shù)學(xué)教育存在的幾個問題

1.1教師對課程理念的理解不夠深入。

主要反映在意識上，教師僅僅局限于傳授基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，停留在所謂的“雙基”教學(xué)上和反復(fù)甚至重復(fù)的機械訓(xùn)練上。認為學(xué)生是教師講會的，教師多講，學(xué)生就會多得。僅注意知識的灌輸、接受，甚至只重視死記硬背、硬套學(xué)習結(jié)果和“規(guī)律”、“經(jīng)驗”；僅重視分數(shù)，不重視開發(fā)利用全面發(fā)展的教育資源，使得課程功能非常殘缺。

1.2教師只是教教材，沒有用好教材，發(fā)揮好教材的作用。

教材是教學(xué)內(nèi)容的基本要素，但不是全部，所以課堂教學(xué)不能“照本宣科”。事實上，“照本宣科”的教師很多，他們不能科學(xué)、合理地處理教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系。補充大量習題機械反復(fù)地訓(xùn)練，造成學(xué)生過重的課業(yè)負擔，學(xué)生學(xué)得乏味，甚至厭學(xué)。教學(xué)內(nèi)容不只是指新授的知識，更重要的是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等的整合。老師對某個概念的分析，某個例題的講解，某個材料的選擇，都需融入自己的思想、見解、主張和思維方法。

1.3教師的教學(xué)方法只是變形式不變本質(zhì)，仍然機械呆板，老師主宰，學(xué)生被動。

教師把教學(xué)過程作為實踐自己教案的過程，因而實踐的方法自然是講授為主，伴以教師的提問，學(xué)生回答老師的提問，或根據(jù)老師的提問開展討論。表面上看是啟發(fā)式教學(xué)，課堂上有問有答，熱熱鬧鬧，似乎學(xué)生積極主動參與了，可是教師的提問一般是根據(jù)教學(xué)目的要求設(shè)計問題的，好多問題，細細分析，不是學(xué)生遇到的問題，倒是教師初讀教材或教學(xué)參考書產(chǎn)生的問題，或是主觀臆斷的問題。課堂上更多的是老師問學(xué)生，較少的讓學(xué)生自己提出問題，相互討論，導(dǎo)致了課堂信息系統(tǒng)的封閉或半封閉，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和主體性。

2.今后我們的努力方向

初中數(shù)學(xué)課程的總體目標預(yù)設(shè)為四大目標領(lǐng)域：“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”，由這四大目標領(lǐng)域演繹出為廣大數(shù)學(xué)教育工作者普遍認同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三維目標體系，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”?！斑^程與方法”是指向課堂教學(xué)過程的，它要求變對教程的設(shè)計為對學(xué)程的關(guān)注，變對教法的思考為對學(xué)法的指導(dǎo)，變對課前的預(yù)設(shè)為重視課堂的生成，變靜態(tài)為動態(tài)，變合成態(tài)為原生態(tài)。

課堂活動過程應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習過程，要真正實現(xiàn)以學(xué)程代替教程的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)必須要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

2.1注重激發(fā)學(xué)生積極的求知欲。

求知欲是提高有意義學(xué)習水平和綜合學(xué)習效能的心理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開必須以學(xué)生積極的求知欲的激發(fā)為起點，要讓學(xué)生內(nèi)隱的求知欲外顯化。

2.2引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的全過程。

查爾斯·漢迪曾經(jīng)說過：“對教育而言，真正需要的不僅是學(xué)校排定的進程表，而是要讓每一個孩子有一份個人進程表?！蔽覀儜?yīng)該特別關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習的進程，沒有親歷就難有感受，沒有親歷也更難內(nèi)化。

我們要學(xué)會從學(xué)的角度來研究教，下面舉例“可化為一元二次方程的分式方程”，在整個學(xué)習過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的自尊自信、自我調(diào)控、獨立判斷、決斷、自覺自理，學(xué)生是自己行為的主人。

由于學(xué)生已學(xué)過“可化為一元二次方程的分式方程”，對解分式方程的基本思想——轉(zhuǎn)化為整式方程，轉(zhuǎn)化方法——在分式方程的兩邊同乘以同一個含未知數(shù)的整式，即去分母，以及可能產(chǎn)生增根，解分式方程必須檢驗等都已經(jīng)掌握了，所以教學(xué)時，教師首先提供數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生自主學(xué)習。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

基礎(chǔ)教育課程的改革，深化中小學(xué)素質(zhì)教育，其宗旨是發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，培養(yǎng)謀生機、求發(fā)展、會創(chuàng)新、懂實踐、適應(yīng)社會進步需要的現(xiàn)代公民和人才。G·波利亞指出：“數(shù)學(xué)問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，其中最關(guān)鍵的活動是思維?！睌?shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習活動，其核心是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。首先以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會自覺、自主的學(xué)習，提高學(xué)習質(zhì)量和整體素質(zhì)。我們需從三個方面努力：

一是獨立獲取知識的能力。閱讀是主動獲取知識的一個重要手段，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書有以下幾種類型：背誦型、析理型、比較型、批判型、探索型。我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并進而能獨立探索知識。

二是系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)知識的能力。重點有兩個方面的要求：掌握知識的來龍去脈，掌握知識的縱橫聯(lián)系。在教學(xué)時，根據(jù)需要和可能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一專題進行知識和方法的系統(tǒng)整理，可以一個專題為線索展開，把分散在各節(jié)、各章乃至數(shù)學(xué)各分支中的知識串起來，理出數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣，不但加深學(xué)生對知識的理解，便于記憶和運用，而且可以拓寬學(xué)生的思路，提高分析、解決問題的能力。

三是科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

第8篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

新課程標準實施后，新課程理念已逐步得到廣大教師的認同，即課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往互動的場所。課堂上教師要求學(xué)生死記硬背、機械重復(fù)的現(xiàn)象很少，老師由過去課堂上只注重訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生發(fā)展。教師開始注重情境的創(chuàng)設(shè)，還有意識地開展小組合作學(xué)習，并將教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。但是，在課堂教學(xué)中仍然存在很多問題，應(yīng)當引起我們的重視。

1.課堂上學(xué)生主動探求知識的形成過程有待加強

課堂上教師雖然意識到讓學(xué)生主動參與積極探究過程的重要性，但實踐中還不能完全開展學(xué)生自主學(xué)習，因為課堂時間有限，擔心無法完成既定的學(xué)習目標，所以教師學(xué)不會放手。例如教學(xué)多年的一些老教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂中沒有給學(xué)生留下充足的時間，所以學(xué)生自主探索就淪為一種過程和形式，無法充分發(fā)揮它的價值。

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提升。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究知識形成的過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，所以，教學(xué)中，教師要盡可能地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生的學(xué)習從“模仿型”向“創(chuàng)造型”學(xué)習發(fā)展。

2.課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境效果一般

多媒體進入課堂，使得大部分教師認識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，但在實踐教學(xué)中仍有問題出現(xiàn)，如情景與知識相關(guān)性很小，從中提煉不出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生很難學(xué)到數(shù)學(xué)知識；再如問題單一，不能引起學(xué)生的深度思考等。

新課程實施要求課堂教學(xué)要重視構(gòu)建問題情境，還原知識產(chǎn)生的過程，同時激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。強調(diào)通過設(shè)計活動讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。一堂課的引入要在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，就要吸引學(xué)生的興趣，自然切入主題，水到渠成地引入新的課程內(nèi)容。但在教學(xué)實踐中，很多教師片面理解新課程的問題情境，信息量多且繁雜，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題。

3.課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習的意識還很薄弱

新課程標準強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的自主合作、交流的意識。但在實際的教學(xué)過程中很多教師只注意了形式，事倍功半。教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式時要注意以下三點。

（1）分組要合理。一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。即各小組水平要相當，而小組內(nèi)部成員間要好、中、差搭配好。（2）有足夠的時間作保證。（3）合作交流應(yīng)該以個人的思維為前提，并更多地提倡課后的合作交流。

二、針對課堂教學(xué)的問題提出若干對策

1.重塑平等的師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。小組成員互相啟發(fā)，取長補短。同時，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，注意情感投入，加強師生間的情感溝通。

2.課堂上為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習的時間

教學(xué)中經(jīng)常遇到的另一種情況是講授新內(nèi)容時，提出問題之后學(xué)生感到陌生，不知從何下手；或是例題新穎，一下子找不到解題思路。出現(xiàn)這種情況，如果在學(xué)生無從下手時就直接把問題的解答告訴學(xué)生，或是提出一些近乎告訴答案的問題提示學(xué)生，都將挫傷學(xué)生的思考積極性。越是在這樣的情況下，越要注意給學(xué)生留下思維的時間和空間。留下思維的時間是指答案不要過早給出，最好讓學(xué)生有足夠的時間自己想出答案。思維的空間是指設(shè)問的針對性和藝術(shù)性。

3.優(yōu)先使用先進的教學(xué)輔助設(shè)備

多媒體作為一種先進的教學(xué)輔助設(shè)備，正逐漸被老師所接受，在課堂上使用也越來越廣泛。但我們在使用時應(yīng)明白它只是一種教學(xué)的輔助設(shè)備，不能因為有了多媒體，就忽視了必要的黑板的作用。我們應(yīng)當恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書密切結(jié)合起來，對大量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)素材借助于信息技術(shù)展示出來，老師要將主要的思維過程在黑板上展示給學(xué)生，起到重要的示范作用。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項綜合性的創(chuàng)造性教學(xué)活動，教學(xué)活動的效果很大程度上取決于教師，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)，但也不能忽視學(xué)生獨立思考的作用，在教學(xué)活動中教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。

參考文獻：

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[2]楊俊玲.對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].寧夏教育科研，2013（2）：59-60.

第9篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課程改革教育理念學(xué)習興趣在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力上動腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。

一、課堂上增加學(xué)生討論交流的機會，師生、生生互動的機會，讓學(xué)生在合作中體驗快樂

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習任務(wù)的承擔者，是認識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀”“做一做”“想一想”“試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行”“你最好”等鼓勵性的語句。增強學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實踐。數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實際生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材。讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，如在學(xué)習相似時我就帶領(lǐng)大家走出教室利用太陽測量樹高，旗桿的高。在學(xué)習一元二次方程的應(yīng)用中的儲蓄問題時，我提前布置學(xué)生到幾家銀行去調(diào)查有關(guān)儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己收集到的信息，然后分組根據(jù)收集到的信息、編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師擇優(yōu)展示學(xué)生的學(xué)習成果，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

三、突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設(shè)，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實用性的統(tǒng)一。

四、多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習資源。

例如，在三視圖的學(xué)習中，使用多媒體，直觀感受到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系；又如，在學(xué)習《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，使用多媒體，讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)過某一路口各種機動車的數(shù)量。并根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)設(shè)計統(tǒng)計圖。這樣，不僅學(xué)生興趣高漲，激發(fā)學(xué)生的積極性，而且在傳授知識，訓(xùn)練技能等方面也可極大提高效率。

總之，教育改革的核心是課程改革。初中數(shù)學(xué)課程的改革，任重而道遠，循序漸進課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務(wù)，需要不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷解決問題、不斷學(xué)習先進的教育教學(xué)理論，這樣才能真正走進新課程。

（上接第106頁）更重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習。

首先，課前的教育故事，能使學(xué)生每節(jié)課前都能接受思想品德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育和學(xué)習品德培養(yǎng)，真正把成才教育滲透到課堂的每時每刻，長此以往，一定會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、生活能力強的一代新人。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥袉l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。