小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】中小學(xué)生美術(shù)課程；有效性；教學(xué)方法

雖然中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)不錯(cuò)，但是在農(nóng)村美術(shù)課程沒有受到足夠的重視，甚至有的地方?jīng)]有開設(shè)這門課程，開設(shè)這門課程的學(xué)校的教學(xué)方法也有不適當(dāng)?shù)牡胤?，這都需要大力去打擊這種現(xiàn)象，讓中小學(xué)生美術(shù)課程成為重要的一門學(xué)科，美術(shù)課程可以提高中小學(xué)生的想象力和審美觀，有著很重要的作用，應(yīng)該把這門課程做好。國(guó)家需要做出一定的中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的政策，使這門課程的教學(xué)方法能產(chǎn)生很大的作用。

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂政策

1. 課堂中要有好的教學(xué)方案

美術(shù)教學(xué)本來是個(gè)豐富多彩課堂，在課堂上學(xué)生需要把一些事物用筆畫出來，圖上色彩，還要了解一些作品的內(nèi)涵，課堂上需要有活躍的氣氛，在課本上的，要讓學(xué)生充分的理解，然后用自己的了解畫出來，然后對(duì)作品要進(jìn)行講說和評(píng)價(jià)，讓作品的內(nèi)涵、歷史背景充分的展現(xiàn)出來。教師還要對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行輔導(dǎo)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些不易于理解的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于難畫的一些線條，老師先要進(jìn)行示范性的勾勒，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行描畫，這樣還可以加深印象。在授課中要多用一些先進(jìn)的設(shè)備，比如多媒體，可以更加明了的把授課內(nèi)容展現(xiàn)出來，有順序的播放。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己發(fā)揮，把自己的課堂想法講述出來或者描畫出來，讓學(xué)生自己去感受那種藝術(shù)感，這樣學(xué)生才能深刻的理解了作品的內(nèi)涵。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)創(chuàng)作

學(xué)生不只是要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行一些繪畫，還要有藝術(shù)靈感，并且能把藝術(shù)靈感表達(dá)出來，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，不僅要欣賞一些藝術(shù)品，還能夠自己創(chuàng)作出藝術(shù)品，要有自己的獨(dú)特風(fēng)格，并且發(fā)揮出來，要用自己的真實(shí)情感去創(chuàng)作。還要對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)制度，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)生做的非常棒，使學(xué)生有自信心，能夠積極的去創(chuàng)作一些作品，能更好地去學(xué)習(xí)。對(duì)一個(gè)問題的理解每個(gè)人的見解多事不一樣的，老師不要只依靠標(biāo)準(zhǔn)答案，要綜合性的看待學(xué)生的回答，把學(xué)生的答案分析一下，答案總是多樣式的，教師要以欣賞的心去看待學(xué)生的答案，對(duì)于一些學(xué)生比較夸張的作品不要給予批評(píng)，這是學(xué)生自己的獨(dú)特風(fēng)格，要鼓勵(lì)學(xué)生，老師授課時(shí)要態(tài)度和善，增強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系，師生能夠和諧的互動(dòng)。

3. 美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)是要去感受生活

學(xué)習(xí)美術(shù)重點(diǎn)就是去感受大自然和生活，只有自己親自去實(shí)踐、體會(huì)了，才能夠真正的了解大自然和世間萬物，這就可以創(chuàng)作出融入了自己的真實(shí)感想的作品，教師要組織學(xué)生多多出去游玩，去感受生活，對(duì)周圍的事物細(xì)致的進(jìn)行觀察，學(xué)生要充分的發(fā)揮自己的想象力，把萬物的形狀等能夠勾勒出來，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能開發(fā)學(xué)生的潛力，把自己的真實(shí)個(gè)性表現(xiàn)出來，這也是一種藝術(shù)感。提高學(xué)生的審美觀是非常重要的，學(xué)習(xí)美術(shù)要具有一顆美好的心靈和睿智的雙眼，學(xué)生要有一顆積極的心去對(duì)待生活和美術(shù)教學(xué)。

4. 要有明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)要設(shè)立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，只有有了目標(biāo)才能有動(dòng)力去開拓，沖著這個(gè)目標(biāo)設(shè)立相對(duì)的教學(xué)方案，并且要積極的去實(shí)施，爭(zhēng)取完成這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要有針對(duì)性，要包含很多的教學(xué)活動(dòng)，要有相對(duì)的價(jià)值觀，要把教學(xué)目標(biāo)寫出來，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立還要符合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的自身情況。一堂課的時(shí)間是有限的，要充分的利用好課堂時(shí)間，提前做好安排和計(jì)劃，課堂盡量要按著計(jì)劃來，有順序的進(jìn)行。每堂課還要有相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)，重點(diǎn)一定要是課本的精華，要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生易于理解。重點(diǎn)還要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心。

5. 課堂結(jié)束時(shí)要有課堂評(píng)價(jià)

每堂課快要結(jié)束時(shí)要有課堂評(píng)價(jià)，對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)課堂的氣氛和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)本堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要加以改正。把學(xué)生的回答也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)一下學(xué)生的回答是否合理，把課堂內(nèi)容回憶一遍，還要把本堂客不足的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)的形式留下來，讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。探究課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是否還能補(bǔ)充，多多的學(xué)習(xí)到一些課外的知識(shí)點(diǎn)。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性總結(jié)

本文對(duì)一些美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)表了相關(guān)的政策，對(duì)于一些教學(xué)方式要不斷的改革，起到最好的教學(xué)效果，充分的把學(xué)生的想象力開發(fā)出來，學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)并且了解了知識(shí)。美術(shù)這門教學(xué)具有藝術(shù)性和審美性，美術(shù)課要充分的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和審美觀，讓學(xué)生能夠擁有好的素質(zhì)，能夠充分的了解了這門學(xué)科，并且能夠積極的去學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)。要為好的課堂效果做努力，不斷的分析美術(shù)教學(xué)存在的問題，加以解決，想出好的政策，使這門學(xué)科的發(fā)展越來越順利，美術(shù)教學(xué)要受到重視，成為一門義務(wù)教育的學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。如何做好這項(xiàng)工作，筆者進(jìn)行了一些思索，分析總結(jié)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中時(shí)?？梢姷牟划?dāng)教學(xué)觀念，并提出新時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的幾點(diǎn)方式方法，盡力有效帶出一批又一批“美的孩子”。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學(xué)；美術(shù)教師；小學(xué)生

美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力、增強(qiáng)審美修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，進(jìn)而提升全民素養(yǎng)的重要通道，小學(xué)美術(shù)教育尤其更甚，美術(shù)教學(xué)更得“從娃娃抓起”。為做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)，真正通過美術(shù)教育有效提升孩子們素質(zhì)水平，本人進(jìn)行了如下思索。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)常見不當(dāng)觀念

（一）“機(jī)械填色”式教學(xué)

當(dāng)人們感覺語(yǔ)言文字無法充分表達(dá)自己所想、所悟時(shí)，繪畫便成為想要采取的方式了，通過色彩渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認(rèn)知，這是人類與生俱來的天性。但是，好多學(xué)校都在使用一種涂色書，這種書它印制好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確指示，讓學(xué)生照著填色，顏色要涂在框內(nèi)，為什么要有框？為什么顏色要指定？誰(shuí)規(guī)定天空必須是藍(lán)色的？這是作品嗎，不過是復(fù)制而已！本人完全不贊同采用這種圖書進(jìn)行教學(xué)，它對(duì)我們的孩子是有百害的。孩子們畫里的顏色、線條，應(yīng)該是要表達(dá)，他們對(duì)這個(gè)世界的感知、思悟，而這些“靈動(dòng)的東西”會(huì)在“機(jī)械填色”中被埋沒。

（二）“依樣畫葫蘆”式教學(xué)

一些老師在對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，認(rèn)為孩子們還小，就采用單純“依樣畫葫蘆”式教學(xué)，停留在畫“簡(jiǎn)筆畫”層面，認(rèn)為讓孩子們學(xué)會(huì)描畫一些物體，便就具有繪畫的基礎(chǔ)了。其實(shí)，這樣的教學(xué)中，孩子們不用去觀察、思考、領(lǐng)悟，僅需模仿，缺少了對(duì)繪畫基礎(chǔ)的教育，會(huì)讓孩子們“不知其所以然”?，F(xiàn)代的美術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)孩子們用心觀察、領(lǐng)悟，并能有“自己的表達(dá)”，而不是簡(jiǎn)單的模仿。

（三）“培訓(xùn)畫工”式教學(xué)

一些小學(xué)美術(shù)老師為了急于體現(xiàn)出所謂教學(xué)成果，時(shí)常會(huì)單純注重教授孩子們大量的繪畫技巧，這種“培訓(xùn)畫工”式教學(xué)，讓孩子們脫離了藝術(shù)的本身而去修煉手工技能。的確，通過“培訓(xùn)畫工”方式能夠讓孩子們“速成式”繪成一幅畫，但這樣的所謂成果，僅僅是一些畫品而已，而不是作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，要把繪畫理解為人們表達(dá)心靈情感的一種方式，應(yīng)學(xué)習(xí)一種叫“繪畫”的思維活動(dòng)。需要明白，技術(shù)不等于藝術(shù)，繪畫所運(yùn)用的各種筆法不過是為了更好地表達(dá)情感，不要本末倒置了。

二、開展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思路

（一）應(yīng)寓教于適齡

美術(shù)是一科內(nèi)容繁復(fù)的課程，初級(jí)的“傳授—接受”模式，是不能適應(yīng)新時(shí)代美術(shù)教學(xué)的。應(yīng)該要時(shí)常分析、概括、歸納、梳理適宜于小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)、線、面，采用最“小學(xué)生式”的教學(xué)方式浸潤(rùn)孩子們內(nèi)心，又自然外化為孩子們的藝術(shù)審美修養(yǎng)。要達(dá)到這種“適齡性”教學(xué)，要求美術(shù)教育者要時(shí)常的探索、實(shí)踐，甚至允許實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)。

（二）應(yīng)寓教于生活

藝術(shù)源自生活，是對(duì)生活的表達(dá)，美術(shù)教學(xué)也不例外，無論教學(xué)手段，還是教學(xué)內(nèi)容，都要力求寓教于生活。需引導(dǎo)孩子們以鮮活的生活為出發(fā)點(diǎn)，觀察身邊事物，認(rèn)知生活技能，在觀察、認(rèn)知、思考中，感悟到事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表達(dá)出來。本人在繪畫教學(xué)中，堅(jiān)持不上“無準(zhǔn)備”之課，均要布置課前作業(yè)，假如這一堂要學(xué)習(xí)葉子的繪畫，要求孩子們先前要去觀察葉子的顏色、形狀、大小、生長(zhǎng)姿態(tài)等。課堂上，先引導(dǎo)孩子們描述他們感知到的葉子，并在聽其他同學(xué)們的描述中，豐富、拓展對(duì)葉子的感知，然后才開始教孩子們?nèi)~子的繪畫。

（三）應(yīng)寓教于啟智

根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)要求，美術(shù)教學(xué)應(yīng)在教授孩子們繪畫素養(yǎng)、培養(yǎng)孩子們審美力和創(chuàng)造力的同時(shí)，更需注重塑造孩子們的完善人格和提升全面素質(zhì)。所以，美術(shù)教學(xué)要求老師能充分發(fā)掘孩子的才智、感受力、理解力，注重啟迪孩子的“靈性”，讓孩子具備自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的良好素養(yǎng)。

（四）應(yīng)寓教于無拘

美術(shù)教學(xué)是一“塑美”的教學(xué)，尤其需要做到生動(dòng)活潑，使其處于“無拘束”的開放性狀態(tài)，利于孩子們有效汲取、領(lǐng)會(huì)新信息、新知識(shí)，并激發(fā)融生新的感知。這就要求老師要具有開放性教學(xué)思維、手段及內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式方法不斷優(yōu)化，成就美術(shù)教學(xué)的“美麗發(fā)展”。因此，本人尤為注重營(yíng)造開放的、動(dòng)態(tài)的、無拘無束的教學(xué)氛圍，盡力使美術(shù)能潛移默化為孩子們的“血肉”。

（五）應(yīng)寓教于關(guān)懷

美術(shù)新課標(biāo)明確要求美術(shù)課程具有人文性，就是要求要以學(xué)生為本開展教學(xué)工作，在教授孩子們美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，注意通過孩子的美術(shù)作品，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，關(guān)懷孩子們內(nèi)在情感的表達(dá)與凈化。比如倘若孩子的美術(shù)作品滿含暗淡色調(diào)，則反映他近段心情很可能較為灰暗，發(fā)現(xiàn)此信息后即要予以關(guān)注，與其談心，了解孩子心思，如若發(fā)現(xiàn)該生遇上什么困境，給予相應(yīng)關(guān)懷、幫助、疏導(dǎo)，予以解決?？傊佬g(shù)老師他（她）天然就是一名“美的使者”，但注定并不是一名輕松的使者。小學(xué)美術(shù)教育者是學(xué)生“走向美”的基礎(chǔ)點(diǎn)，一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家能不能“美”，能美到何層次，一定意義上就決定在這基礎(chǔ)上。我們新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)者，必須要清醒認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不當(dāng)觀念，思索、總結(jié)適宜的教學(xué)方式方法[1-3]，帶出一批又一批“美的孩子”。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彩鳳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011(07):104

[2]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J]美術(shù)教育研究，2013(01):139

第3篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) “詩(shī)畫合一” 教學(xué)

一、美術(shù)課堂“詩(shī)畫合一”的教學(xué)理念簡(jiǎn)介

“詩(shī)畫合一”，顧名思義，就是要教師在進(jìn)行美術(shù)科目的教學(xué)時(shí)，把美術(shù)作品鑒賞與詩(shī)詞的欣賞結(jié)合在一起，利用詩(shī)詞的意境美和插圖意象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓這兩方面相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，“詩(shī)畫合一”的教學(xué)模式并不是單單的將詩(shī)詞和美術(shù)作品機(jī)械的疊加在一起的教學(xué)模式，而是通過教師發(fā)掘其中的共通之處，合理的利用其所蘊(yùn)含的教學(xué)思想，使現(xiàn)有的教學(xué)資源得到最大化的利用。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，完成相應(yīng)的教學(xué)繪畫任務(wù)。小學(xué)生具有好動(dòng)活潑的天性，很難在這種枯燥單一的教學(xué)下中認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至可能還會(huì)出現(xiàn)逆反心理，擾亂課堂秩序，對(duì)教師的課堂教學(xué)帶來困擾。新課改要求在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要樹立從傳統(tǒng)文化出發(fā)，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)觀點(diǎn)；教師要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別的是，將“詩(shī)畫合一”的理念引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育，對(duì)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)很好地推動(dòng)力。我國(guó)具有悠久的歷史，古代詩(shī)詞在國(guó)際上享譽(yù)盛名，⑹詞與美術(shù)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的品鑒能力，發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的國(guó)學(xué)文化，陶冶學(xué)生的情操；又可以拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的寬度，增加他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們各方面的進(jìn)步和提高，實(shí)現(xiàn)人生的多元化發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的實(shí)施建議

（一）教師要合理的設(shè)置教學(xué)情境

美術(shù)課堂的詩(shī)畫教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生在一種輕松、歡快的詩(shī)詞氛圍中學(xué)習(xí)，貫徹了新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師作為開展教學(xué)的主體，要正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)課堂開展“詩(shī)畫合一”的教學(xué)理念，將構(gòu)建“詩(shī)畫合一”的課堂教學(xué)模式納入自己的教學(xué)安排中。小學(xué)美術(shù)課時(shí)較少，教師應(yīng)該在教學(xué)前精心的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使得教學(xué)活動(dòng)高效的開展。美術(shù)的靈感往往都來源于生活，美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)生活實(shí)踐對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的影響?？梢远ㄆ诘慕M織一系列豐富的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐參與深刻的認(rèn)識(shí)詩(shī)畫的內(nèi)涵。小學(xué)生年齡較小，對(duì)新生事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以通過開展詩(shī)畫競(jìng)賽，讓學(xué)生在參與比賽的環(huán)節(jié)中，走進(jìn)詩(shī)畫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)畫的興趣。

情景教學(xué)是提高美術(shù)課堂詩(shī)畫教學(xué)的一個(gè)重要方法，教師可以定期的在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生參與到其中，是他們具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以將情景教學(xué)分為三個(gè)階段：第一個(gè)是情節(jié)導(dǎo)入階段，教師根據(jù)要講解的詩(shī)詞和美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，首先通過圖片作品展示或者朗讀詩(shī)詞引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出一種帶有詩(shī)意的情景，引起學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；第二步是讓學(xué)生參與到情景中去，讓他們仿佛身臨其境，感受詩(shī)畫世界的美妙，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在這一階段中，教師要不斷地關(guān)注情景角色的變化，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的講解，讓他們感受在詩(shī)詞中學(xué)習(xí)的魅力，增加他們的創(chuàng)造力；最后，在情景角色扮演后，教師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行反饋溝通，給學(xué)生展示作品的平臺(tái)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的創(chuàng)作想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行“詩(shī)畫合一”的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生最大化的理解美術(shù)教學(xué)融入詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意義。

（二）教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)遵循著一種單一的方式，教師扮演者教學(xué)的主要角色，將講解知識(shí)點(diǎn)作為自身教學(xué)的主要任務(wù)，以完成教材內(nèi)容為自己的教學(xué)目標(biāo)。在“詩(shī)畫合一”的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該跟著改變，新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。中國(guó)具有悠久的歷史，中國(guó)的詩(shī)詞文化是中華民族的瑰寶，其簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞往往蘊(yùn)含了很多小細(xì)節(jié)。美術(shù)教師將詩(shī)詞引進(jìn)美術(shù)教學(xué)，無形中加大了他們的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該不斷的注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在課外廣泛閱讀各種書籍，拓寬自己的知識(shí)面，使得在課堂教學(xué)中可以引經(jīng)據(jù)典，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師教學(xué)前還應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握好教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)難以控制的突況。

教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，小學(xué)生天真活潑，想法奇特，教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。例如，教師可以定期的要求學(xué)生獨(dú)立完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，評(píng)選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)，營(yíng)造出學(xué)習(xí)明星效應(yīng)。教師也可以通過舉辦詩(shī)畫比賽和建立詩(shī)畫社團(tuán)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到詩(shī)畫學(xué)習(xí)中去。

（三）要設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的“詩(shī)畫合一”課堂

美術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力為主要教學(xué)目的學(xué)科?，F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)的教學(xué)主要可以分為以下幾類：第一，簡(jiǎn)筆畫，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的圖像空間布局意識(shí)為主；第二，國(guó)畫，主要是利用毛筆和顏料來開展教學(xué)；第三，手工制作課。這類課堂主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙、玩偶等簡(jiǎn)易手工作品的制作。這些教學(xué)內(nèi)容都具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行“詩(shī)畫合一”教學(xué)時(shí)要充分思考如何在該類課堂中合理的引進(jìn)詩(shī)詞教學(xué)。由于美術(shù)教學(xué)具有多種類型，會(huì)涉及不同的教學(xué)工具，教師可以聯(lián)系不同類型的詩(shī)詞，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，通過詩(shī)畫學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感情，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

“詩(shī)畫合一”教學(xué)時(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的重要方式，可以給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松愉快的氛圍。在開展詩(shī)畫教學(xué)時(shí)，教師要樹立正確的教學(xué)觀，要在考慮整體的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，合理有效地引導(dǎo)美術(shù)課堂發(fā)展的方向。凡是都具有矛盾性，教師要認(rèn)真分析詩(shī)畫教學(xué)的利弊，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，保證學(xué)生能夠高效的吸收課堂知識(shí)，使得教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曦林.詩(shī)畫論[M].漓江：漓江出版社，1903.

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第4篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)生活化

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中就明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀?！币虼?，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該全面貫徹新課程改革的基本精神，把走向生活化作為美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇。

一、美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)

美術(shù)教學(xué)最主要的內(nèi)容即對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并且是以審美情感教育為主，即借助于一定的審美媒介，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各類審美活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。其中不容忽視的是，審美情感的體驗(yàn)與形成是決然離不開“生活”這片肥沃土壤的。藝術(shù)雖高于生活，但始終還是源于生活的。因此，在美術(shù)教學(xué)中必須通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的環(huán)境及周邊的人、事、物進(jìn)行細(xì)微的觀察與體會(huì)，將其親身所得的生活經(jīng)驗(yàn)與審美教育相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美，進(jìn)而對(duì)“美”進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造，此即美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)。

二、生活化是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇

1.生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自然源泉

美術(shù)教學(xué)是中小學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要途徑。美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。大自然的鬼斧神工創(chuàng)造出許多令人嘆為觀止的自然美景，使中小學(xué)美術(shù)教育獲得了最為直接和豐富的教學(xué)資源。四季更替的景觀變化能幫助學(xué)生感受色彩的鮮明；潺潺溪流、林間鳥鳴能幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏與韻律；起伏的山巒、層疊的梯田能幫助學(xué)生體會(huì)和諧與變化的形式美。而在日常生活中以及社會(huì)生活中，中小學(xué)生總是會(huì)調(diào)動(dòng)自己身體的所有感官去感知和認(rèn)識(shí)身邊的事物。這些都可以成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)豐富的資源。

2.美術(shù)教學(xué)生活化符合中小學(xué)生的心理特征

中小學(xué)生的J知心理是以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主的，他們需要在活動(dòng)中不斷摸索、學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，不能以靜聽的方式作為主要的學(xué)習(xí)途徑。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，正因?yàn)橹行W(xué)生處于無意識(shí)注意的心理發(fā)展階段，無意識(shí)注意產(chǎn)生的心理機(jī)制是探究反射，往往是在周圍環(huán)境的刺激下而產(chǎn)生的，是一種無預(yù)定目的、不需意志努力的注意。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把他們熟悉的人、事、物作為教學(xué)中的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是符合這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理特征的，其有益于讓學(xué)生在多姿多彩的生活中成長(zhǎng)、發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，進(jìn)而可以用自己的雙手去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

3.生活化是現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本理念

我國(guó)教育界早在20世紀(jì)20年代到40年代就已經(jīng)開始將教育與生活的密切關(guān)系重視起來。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)灌輸式的知識(shí)點(diǎn)和基本技法的傳授，注重基本功的強(qiáng)化與練習(xí)。而生活化的美術(shù)教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)則是學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的事物中獲得審美體驗(yàn)。這種教學(xué)方式更尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重興趣與能力的培養(yǎng)，能夠真正發(fā)揮美育在陶冶情操和塑造人格中的積極作用，更契合現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念。

三、生活化的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中小學(xué)階段來說，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)高高在上的藝術(shù)家，而是要通過基本技法、藝術(shù)欣賞、美術(shù)史論等課程內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的感知訓(xùn)練與信息交流的平臺(tái)，以提高學(xué)生的審美能力，陶冶其情操，培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的人生。因此，在這樣的教學(xué)目標(biāo)之下，要求將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活高度融合，提倡用生活資源促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.將生活引入美術(shù)課堂

現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)生所接觸的生活環(huán)境很狹小，很多情況下都是家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線。因此他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也就更少了。同時(shí)，由于種種原因教師不能帶領(lǐng)中小學(xué)生頻繁地走出課堂，那么就需要教師把生活引入課堂。在美術(shù)教育中利用學(xué)生平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)加上引入的生活知識(shí)進(jìn)行新的經(jīng)驗(yàn)的整合，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽與夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，使他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展，并在作品中融入了自己的親身感受與體驗(yàn)。

例如，在設(shè)計(jì)中小學(xué)美術(shù)《國(guó)寶熊貓》一課時(shí)，教師將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的一些圖片資料和影像資料引入教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)熊貓的形態(tài)特征和生活習(xí)性有詳細(xì)和生動(dòng)的了解。經(jīng)過不同材料的欣賞，學(xué)生對(duì)熊貓的感知加深了，同時(shí)也激發(fā)了他們進(jìn)行表現(xiàn)和描述的欲望。于是，在他們的畫作中可以看到眾多形態(tài)各異、生動(dòng)可愛的熊貓，這都是學(xué)生們?cè)谧约涸薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的想象力畫出來的，雖然他們的畫功還很稚嫩，但能從中清楚地感受到他們打開了自己的思維用心地去描繪自己所感興趣的事物。

由此可見，教師把生活引入課堂，使課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不僅能讓學(xué)生通過這種方式進(jìn)一步感受生活，增加教學(xué)的趣味性，還在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，他們的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力也在這種學(xué)習(xí)氛圍中得到了開發(fā)。

3.選擇貼近生活的表現(xiàn)材料以豐富創(chuàng)作手法

張雪門先生在其關(guān)于行為課程的研究中提出，中小學(xué)課程應(yīng)該從生活中來，在生活中展開，在生活中結(jié)束，這在一定程度上也體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)課程生活化的研究?，F(xiàn)在，生活化是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)重要理念，要求每一個(gè)教育領(lǐng)域都要充分結(jié)合生活，特別是美術(shù)教育更是提出了引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中美好的事物和感人的事件，以豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

神奇的大自然是一個(gè)豐富多彩的素材庫(kù)，它能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供許許多多天然的素材。例如，各種各樣的樹葉、形態(tài)各異的石子、不同品種的豆子以及不同堅(jiān)果的果殼，用這些隨處可見、隨手可得的材料去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)覺得既熟悉又新奇，更容易激起他們創(chuàng)作的熱情和欲望。

例如，中小學(xué)美術(shù)《蛋殼彩繪》這堂課中，教師先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好雞蛋這種生活中常見且容易收集的材料，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，用水彩筆在蛋殼上輕輕地作畫。看到生活中普通并容易被忽視的不起眼的雞蛋，在自己的手中加以改造，變成一件精美的作品時(shí)，學(xué)生的喜悅是由衷而發(fā)的。而在《蛋殼貼畫》這堂課中，教師先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的蛋殼捏碎放到桌子中間的一張大白紙上，然后再讓學(xué)生小心翼翼地把捏碎的蛋殼輕輕粘貼在事先準(zhǔn)備好的涂有粘膠的有圖畫的紙上，就這樣，一幅幅漂亮的作品就完成了。

這種利用身邊隨處可見的小材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作意在讓學(xué)生能通過這種方式初步感受到一種自然的美術(shù)形式，讓他們知道生活中很多平時(shí)看起來并不起眼的東西通過雙手的改造可以變成另外一種樣子，教導(dǎo)他們平時(shí)要多注意觀察生活，擴(kuò)展思維，善于從瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)可被利用的生活材料。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)出來了。同時(shí)，學(xué)生的作品還可以很好地點(diǎn)綴和裝飾教室環(huán)境，真可謂是一舉多得。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

中小學(xué)美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、情景化和其他教育階段相比顯得尤為重要。中小學(xué)教育工作者需要對(duì)中小學(xué)教室、走廊以及其他學(xué)生能觸及到的活動(dòng)范圍內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)O加大重視的力度。

教學(xué)環(huán)境生活化的創(chuàng)設(shè)，會(huì)隨時(shí)隨地用直觀的美的熏陶，增加學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)。將貼近中小學(xué)生生活的名家名作展示在教室里，可以讓學(xué)生在無形中欣賞、體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)；而學(xué)生自己作品的展示，則很大程度上可以讓他們獲得自我成就感。比如，在小學(xué)美術(shù)課《運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，學(xué)生在了解了運(yùn)動(dòng)會(huì)的性質(zhì)、內(nèi)容之后收集了一系列關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料，由教師生成了一節(jié)名叫“我們一起設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的美術(shù)活動(dòng)。之后教師將學(xué)生設(shè)計(jì)的班牌、隊(duì)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)員標(biāo)志、獎(jiǎng)牌等在教室內(nèi)分別設(shè)置展臺(tái)進(jìn)行展示，這樣對(duì)學(xué)生來說不僅愉悅了身心，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更增強(qiáng)了他們的自我成就感。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的總體評(píng)價(jià)，其中既包括了學(xué)生對(duì)于美術(shù)基本技能、藝術(shù)認(rèn)知的掌握程度，也包括了學(xué)生在自主創(chuàng)作和情感成長(zhǎng)方面的綜合發(fā)展程度。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向具有導(dǎo)向性的作用，也是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和改進(jìn)的直接依據(jù)。因此，正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。生活化的美術(shù)教學(xué)方式也必然要求其最終的教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，將學(xué)生的美術(shù)作品置放于生活場(chǎng)景中、生活用途中，或是生活理念中去評(píng)價(jià)總結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行理解、消化，并將其吸收作為自己的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)源于生活，美即生活。只有透徹地理解了生活，才能理解美和創(chuàng)造美。作為美術(shù)教育工作者，必須堅(jiān)持生活化的價(jià)值取向，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活與藝術(shù)緊密結(jié)合的美術(shù)課堂，使學(xué)生從中受益，從而激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的動(dòng)力，促進(jìn)他們健康人格和崇高人文素養(yǎng)的形成。在生活中教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，師生共同享受生活化的美術(shù)教學(xué)帶來的無限樂趣。

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第5篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)美術(shù)；興趣教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0336-01

興趣是最好的老師，也是一切學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，它影響著每一位學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性。針對(duì)小學(xué)生而言，由于他們正處于天真活潑的童年時(shí)代，注意力不易集中，容易分神，為此要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就必須想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師專業(yè)素質(zhì)是興趣教學(xué)的前提

常言道：愛屋及烏。愛美和求美是學(xué)生的心理需要，凡是美的東西都能激發(fā)學(xué)生的情感和好奇心，給他們留下深刻的印象，繪畫作品是直觀的藝術(shù)，對(duì)每個(gè)欣賞者會(huì)給予心靈的刺激。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇。尤其是繪畫作品。要想提高學(xué)生的水平和引起興趣，美術(shù)教師要提高自己的繪畫技藝，在美術(shù)課中范畫要認(rèn)真，盡力畫得完美。教師示范性、直觀性教學(xué)非常重要。讓學(xué)生感覺到美的享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的濃厚興趣。讓學(xué)生也想到通過自己學(xué)習(xí)繪畫以后也能達(dá)到老師的繪畫水平。

2.巧用游戲，寓教于樂

古人云："教人未見意趣，必不樂學(xué)"。新課標(biāo)明確指出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。有興趣就能提高接受效率，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。例如《泡泡飛呀飛》一課教學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起做吹泡泡的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在游戲的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

課堂情景教學(xué)，就是讓學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場(chǎng)景，設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。例如在教學(xué)《閃光的煙花》，上課時(shí)我掛出自制的煙花作品，先布置"給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)禮"這一作業(yè)，然后講授知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納煙花的造型、制作方法，再做作業(yè)將"祖國(guó)媽媽"裝扮得更美麗，這個(gè)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員競(jìng)爭(zhēng)激烈，課堂氣氛非?；钴S，真正做到了人人參與，并樂于參與。

4.教師教法要活

新課標(biāo)對(duì)師生角色有著清楚的定位，那就是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。這就意味著在新課標(biāo)下我們教師的角色有了新的定位，它是不同于舊有的教學(xué)模式下的教師角色的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師往往全面操控課堂教學(xué)，學(xué)生完全是在教師的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維往往會(huì)被限制，無法真正的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，而且學(xué)生的興趣會(huì)大大下降，最終導(dǎo)致課堂死氣沉沉。

新課標(biāo)下對(duì)教師角色的定位是教師只要發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用就可以了，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的橋梁。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在寬松的氛圍里去學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、繪畫技巧，他們大膽地嘗試、創(chuàng)新，在相互交流和溝通中相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，感悟美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，感受在美術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)的樂趣，這樣我們的美術(shù)課堂是充滿著生機(jī)和活力的，這樣的生機(jī)與活力會(huì)逐漸感染到每一名學(xué)生，他們會(huì)喜歡上美術(shù)課，積極性會(huì)大大提升。我們教師在這一過程中加以及時(shí)的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的肯定。學(xué)生在內(nèi)心會(huì)充滿對(duì)于美術(shù)知識(shí)的探究欲，這樣學(xué)生的積極性和思維都被調(diào)動(dòng)起來了，最終會(huì)非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

5.根據(jù)學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入新課內(nèi)容

新課的導(dǎo)入，是一節(jié)課和一個(gè)內(nèi)容圓滿完成的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如迷語(yǔ)導(dǎo)入法，音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，同時(shí)內(nèi)容必須與導(dǎo)入法很好地結(jié)合，這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃。因此，不同的課只要教師稍稍動(dòng)動(dòng)腦筋，就會(huì)有不同的效果。

6.學(xué)生學(xué)法要活

小學(xué)美術(shù)教學(xué)主張通過學(xué)生自主的創(chuàng)作，發(fā)展其個(gè)性和創(chuàng)造性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有獨(dú)特性，創(chuàng)新能力的個(gè)體，在美術(shù)活動(dòng)中，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，而不是少數(shù)幾個(gè)"好"學(xué)生。我們的教育目的是面向每一個(gè)學(xué)生，使他們每一個(gè)人素質(zhì)得到各方面的發(fā)展，因此，教師要注重每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，不放棄任何一絲希望，為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)。例如，可給學(xué)生提供一個(gè)當(dāng)小老師的表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，讓學(xué)生教學(xué)生。講的學(xué)生，認(rèn)真講述，盡力表達(dá)，下面聽的學(xué)生更是很認(rèn)真思考分析，找出不足上臺(tái)去補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生作畫，把自己想要表達(dá)的東西通過自己的畫筆畫出來。教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，要特別關(guān)注基本技能薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，提出建議，和他們一起改一改，并討論修改后的效果如何？時(shí)間久了，他們的繪畫能力也會(huì)有所進(jìn)步，這樣就照顧到全體學(xué)生共同發(fā)展。

7.提高美術(shù)教學(xué)效果

教無定式，貴在得法。新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到了很大的改變，給小學(xué)教學(xué)課堂帶來了新的面貌，同時(shí)也給我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)。時(shí)代教育的核心是創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，緊跟新課標(biāo)的步伐。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變"填鴨式"教學(xué)為"發(fā)散思維式"教學(xué)，提高小學(xué)生的繪畫能力；美術(shù)教師要靈活自身的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生選在自己喜愛的景物或者動(dòng)物進(jìn)行繪畫，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；充分利用多媒體技術(shù)，把所要學(xué)習(xí)的景物生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

8.重視美術(shù)教學(xué)反思

第6篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；微課；教學(xué)研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微課”這一新生事物被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)之中?！拔⒄n”的核心是教學(xué)視頻的制作，可以是教師現(xiàn)場(chǎng)示范的錄制，也可以利用錄屏軟件錄制制作。在美術(shù)課堂中，筆者也嘗試“微課”這一新生事物，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受快、興致高。從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展和推廣前景，節(jié)省課堂時(shí)間，事半功倍。

一、美術(shù)“微課”的特點(diǎn)

在美術(shù)“微課”教學(xué)中，教學(xué)視頻作為“微課”教學(xué)的核心，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，一般在5分鐘左右，也可以根據(jù)學(xué)生的需掌握的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置微課時(shí)間。與課堂上貫穿始終的PPT課件相比，“微課”更能抓住主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，更加凝練。

在教學(xué)內(nèi)容方面，“微課”內(nèi)容相對(duì)較少，短小精悍。其教學(xué)目的是在于解決美術(shù)課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的同時(shí)，正確反映教學(xué)主題與教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單，所以又稱微課堂。

在資源容量方面，微課程可以用隨身的手機(jī)錄制，制作簡(jiǎn)單方便，且視頻容量小，視頻支持多媒體格式。在教學(xué)實(shí)踐中，師生能流暢地觀摩課例，同時(shí)它還可以被方便靈活地上傳到微博、班級(jí)博客等，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)觀看，不明白的地方可反復(fù)觀看，能促進(jìn)知識(shí)的掌握。

事實(shí)證明，在“微課”資源結(jié)構(gòu)中，資源使用便利，教學(xué)內(nèi)容指向明確，重難點(diǎn)能順利得以解決。它以教學(xué)片段為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點(diǎn)評(píng)為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造了一個(gè)更加真實(shí)有用的微教學(xué)環(huán)境。

二、如何上好美術(shù)“微課”

1.取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那就不可能像40分鐘課堂那樣大容量地教學(xué)，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須精煉課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，如“國(guó)畫中筆法的講解”，這樣直接用手機(jī)錄制、教師演示就行；如果課題是一個(gè)完整課題，如“卵石畫”，那么就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能從選材、設(shè)計(jì)、起稿、繪畫到涂色面面俱到，因?yàn)闀r(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不理想。如果只抓重點(diǎn)制作過程進(jìn)行講解，就既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了微型課的教學(xué)效率。

2.構(gòu)建完整的“微課”結(jié)構(gòu)?！拔⒄n”雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次處處都抓。“微課”的結(jié)構(gòu)入題要簡(jiǎn)潔，要三言兩語(yǔ)就能直接進(jìn)入正題，不能起步太遠(yuǎn)，致使課堂重點(diǎn)不突出。導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿地完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。最后，一定要有小結(jié)，用一兩分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡(jiǎn)意賅的歸納和總結(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)完整。

3.亮點(diǎn)耀眼，板書清晰?！拔⒄n”時(shí)間簡(jiǎn)短，如果平鋪直敘，就沒有亮點(diǎn)，所以一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，也可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等，“微課”教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升“微課”的水準(zhǔn)。另外，也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、美觀。好的板書，能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的感受。

三、“微課”對(duì)美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)

如上所述，“微課”時(shí)間短，內(nèi)容精，而我們的美術(shù)課堂40分鐘，“微課”便可以教學(xué)中教師示范、重難點(diǎn)著重講解、欣賞對(duì)比等形式出現(xiàn)，所以“微課”對(duì)課堂教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。其主要表現(xiàn)在：

1.導(dǎo)入新課。好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。例如：三年級(jí)“民間剪紙”一課，短暫的“微課”導(dǎo)入深深吸地引住了學(xué)生，讓大家對(duì)剪紙有了興趣且充滿期待。

2.示范作用。美術(shù)課堂上教師的示范必不可少，繪畫、手工制作環(huán)節(jié)用“微課”展示比現(xiàn)場(chǎng)展示更為清晰、省時(shí)。還可反復(fù)播放，便于學(xué)生理解掌握。

第7篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會(huì)1

xx年7月19日至25日，我有幸參加了“美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。參加這次培訓(xùn)的共有來自全區(qū)的40名中小學(xué)教師。這次培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高受訓(xùn)教師的美術(shù)理論素養(yǎng)，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓(xùn)的40名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)本地區(qū)美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開展。

在5天的培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)技能，也學(xué)習(xí)“美術(shù)教育理論” “美術(shù)教學(xué)教法研究”等理論知識(shí)，更有貼近美術(shù)教師上課實(shí)踐的“多媒體教學(xué)技術(shù)及課件制作”“微格實(shí)踐與案例分析”。作為這次培訓(xùn)的承辦單位，進(jìn)校非常重視這次培訓(xùn)，教師淵博的學(xué)識(shí)和盡職盡責(zé)的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的一些感受。

一：加強(qiáng)美術(shù)教師專業(yè)水平，更新專業(yè)知識(shí)。

這次培訓(xùn)可以看出 對(duì)教師專業(yè)水平的重視程度。在這次培訓(xùn)開設(shè)了創(chuàng)意素描，歸納色彩等課程，更突出強(qiáng)調(diào)教師要有創(chuàng)造思維和主觀表現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)素描課、色彩課的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)的拘束，這種教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也有很大的實(shí)踐意義。

二：廣大小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確定位自己在學(xué)校美術(shù)教育中的作用。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對(duì)全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jī)而忽略了自己的基本職責(zé)。

三：美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。

美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。

四：美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。

在此次培訓(xùn)中授課的專家們對(duì)學(xué)生們寄予殷切期望，希望學(xué)生們結(jié)合本地區(qū)特色，深入生活，開發(fā)具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源?？图业貐^(qū)有天下一絕的風(fēng)光，有豐富獨(dú)特的民間文化，這為我們開發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨(dú)厚取之不竭的豐富資源，我們美術(shù)教師應(yīng)靜下心來，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個(gè)人風(fēng)格的課出來。

以上是我參加了這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，希望廣大同仁批評(píng)指正，多提寶貴意見，多多交流，以達(dá)到共同進(jìn)步，謝謝！

教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會(huì)2

xx年8月4日至6日，我有幸參加了為期三天的“黃山區(qū)轉(zhuǎn)美術(shù)崗位培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高受訓(xùn)教師的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和美術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓(xùn)的14名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教師的作用，帶動(dòng)本地區(qū)美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開展。

在3天的培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了國(guó)畫技能、速寫基礎(chǔ)知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐、油畫棒涂色技巧及教學(xué)實(shí)踐、線描畫的認(rèn)識(shí)以及美術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理。作為這次培訓(xùn)的承辦單位，黃山區(qū)旅游管理學(xué)校非常重視這次培訓(xùn)，特聘請(qǐng)了安徽師范大學(xué)的桑青松院長(zhǎng)、當(dāng)代最具收藏價(jià)值的實(shí)力派畫家葉志成老師、黃山區(qū)教研室肖順飛主任及甘棠小學(xué)兩位專職美術(shù)教師，專家們淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的美術(shù)基本功和盡職盡責(zé)的授課態(tài)度，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的一些感受。

一、興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

二、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、體驗(yàn)、感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀也要自然的體現(xiàn)。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對(duì)待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬廣的思路。

四、生活中一些常見的東西，經(jīng)過高度概括、提煉，都可以用最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)線面來表現(xiàn)。點(diǎn)線面的聯(lián)系，是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。

五、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng)、同伴評(píng)為主，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。同時(shí)使學(xué)生的綜合能力得到提高。

通過本次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會(huì)3

教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對(duì)孩子的將來有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。

這次我有幸參加了教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在這次的培訓(xùn)中，我們聆聽了縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座?？h幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

縣幼兒園園長(zhǎng)在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是

曹敏老師的語(yǔ)言示范課讓我們這些教師大開眼界。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

李娜老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

通過這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

第8篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；和諧課堂；構(gòu)建；意義；策略

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0405-01

課堂是課程與教師、教師與學(xué)生所組成的一個(gè)"生態(tài)系統(tǒng)"。課堂不僅是教師教授知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生智慧共同展現(xiàn)的舞臺(tái)。教師必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是師生之間情感交流、互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過程，是否具有活力，關(guān)鍵在于我們能否構(gòu)建和諧民主的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。自己通過構(gòu)建和諧高效課堂的實(shí)踐探索體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

1.要深刻理解構(gòu)建和諧美術(shù)課堂的重要性

怎樣才能使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到和諧？我認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)的和諧應(yīng)建立在本學(xué)科的特性基礎(chǔ)之上，從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性角度出發(fā)，美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)靈活多樣，充分體現(xiàn)其人文性和工具性。因此，有必要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義。美術(shù)學(xué)科的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①運(yùn)用美術(shù)形式有效地傳承文化；②陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力；③促進(jìn)學(xué)生感知和形象思維能力的發(fā)展；④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成；⑤促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。

美術(shù)的文化價(jià)值不同于其他文化課程，所以學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的必要性，也就沒有"想學(xué)"美術(shù)這門課程的正確觀點(diǎn)和心理。所以，在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解認(rèn)識(shí)并進(jìn)行美術(shù)教學(xué)必須從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，樹立現(xiàn)代的教學(xué)理念，通過和諧的方式和行為促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

該方式和行為應(yīng)該是豐富、愉悅和輕松的，其過程也應(yīng)是輕松、愉悅的。我們對(duì)美術(shù)教育放棄不用或者把它作為一種"意識(shí)形態(tài)"或"生產(chǎn)形態(tài)"都是不恰當(dāng)?shù)?。正如美?guó)美術(shù)教育家羅恩菲德在說到美術(shù)的價(jià)值意義時(shí)認(rèn)為的：在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。羅恩菲德的觀點(diǎn)表明，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是藝術(shù)的目標(biāo)，而不論藝術(shù)適用于哪個(gè)領(lǐng)域，這樣就是達(dá)到藝術(shù)培養(yǎng)的目的了。

2.構(gòu)建和諧高效美術(shù)課堂的基本途徑

2.1 做好課前備課的工作。教師在備課時(shí)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教材是教師教授課程的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，但是教師不能照搬教材上的所有內(nèi)容，要把教材中的知識(shí)點(diǎn)分為重要和非重要的兩種，重要的要在課堂上詳述，并多舉幾個(gè)循序漸進(jìn)的例子，讓學(xué)生能充分的理解；非重要的可以簡(jiǎn)單說明或者讓學(xué)生課后自學(xué)。這樣有目的的教學(xué)效率更高，效果更好；其次，要預(yù)備好教具。引導(dǎo)是美術(shù)課的目的，通過美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美觀，因此要多引導(dǎo)學(xué)生談感受，而非教師把已有觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生頭腦，要時(shí)刻牢記學(xué)生是教學(xué)的主體。教師教得多了，學(xué)生的思想就容易被束縛。但是教師也不能不加以引導(dǎo)，如果任由學(xué)生自我發(fā)展，一來會(huì)沒有正確的方向，二來學(xué)生的技藝不足，挫敗感加強(qiáng)，對(duì)以后的發(fā)展不利。所以，指導(dǎo)和補(bǔ)充也是教育過程中必不可少的一項(xiàng)。

2.2 引導(dǎo)做好課堂中的多元對(duì)話。在教學(xué)中通常運(yùn)用比較法、嘗試法、觀察法來鼓勵(lì)學(xué)生親自大膽地實(shí)踐，畫壞了沒關(guān)系，只要敢想、敢做。要明確以學(xué)生為主體地位的觀點(diǎn)，學(xué)生和老師是在平等的位置上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)創(chuàng)意，把以學(xué)生為本發(fā)揮到最大程度。還可以利用教學(xué)相長(zhǎng)的原理，讓學(xué)生當(dāng)老師，介紹簡(jiǎn)單的知識(shí)。學(xué)生在教的時(shí)候做足準(zhǔn)備，充分理解，可以學(xué)到更多知識(shí)，并且臺(tái)下的同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)的觀點(diǎn)可以補(bǔ)充和指正。

2.3 做好課后小結(jié)。課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。課后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì)，就是要對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思，要對(duì)課前的準(zhǔn)備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時(shí)，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

3.讓學(xué)生感受到顏色的美妙，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受。教師要梳理學(xué)生的發(fā)言，揭示課題，善用提問。如顏色規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎？與生活有怎樣的關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找（教室環(huán)境布置、學(xué)生服裝等方面的顏色搭配），再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找（學(xué)習(xí)、生活用品等），由學(xué)生自己說一說找到的顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)。學(xué)生欣賞一組生活中的圖片（多媒體展示），教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活中的衣、食、住、行等方面運(yùn)用對(duì)比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來的美的享受。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生明確生活中顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系。

第9篇：小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高師美術(shù)教育 教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源及其內(nèi)涵

2006年，薩爾曼?可汗嘗試將自己的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，供學(xué)生下載觀看。學(xué)生在觀看到他的教學(xué)視頻后，隨后進(jìn)入課堂，就視頻所教育的知識(shí)點(diǎn)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這種看似背叛傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被美國(guó)科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)老師接受，用于解決學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校之中，以及學(xué)生常常錯(cuò)過正常的課堂教學(xué)活動(dòng)等問題，林地公園高中也成為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)源地?！胺D(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)迅速在美國(guó)及周邊國(guó)家學(xué)校教育中傳播。2011年，薩爾曼?可汗在TED（Technology Entertainment Design）《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講[1]，引起全球教育界對(duì)這種教學(xué)模式的關(guān)注。這種打破常規(guī)，顛倒課堂與課后、教師與學(xué)生、知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化過程關(guān)系的教學(xué)模式，也迅速在我國(guó)教育界引起極大反響。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在形式上，將傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授、課后鞏固內(nèi)化的知識(shí)傳授方式進(jìn)行學(xué)習(xí)場(chǎng)所的倒置。先學(xué)習(xí)，后內(nèi)化的學(xué)習(xí)順序是不變的，但是在視頻、軟件等可視化交互電化教育技術(shù)的幫助之下，將這種知識(shí)傳授過程所發(fā)生的場(chǎng)所進(jìn)行倒置。將原來進(jìn)行傳授學(xué)習(xí)的課堂，顛倒為鞏固和內(nèi)化的場(chǎng)所，利用網(wǎng)絡(luò)視頻等電化教育技術(shù)，將靈活多樣的課后時(shí)空，從原來課后復(fù)習(xí)、知識(shí)鞏固的場(chǎng)所，顛倒成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，從而顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教學(xué)要素翻轉(zhuǎn)及其特征

學(xué)習(xí)場(chǎng)所的倒置帶來了教學(xué)模式的變革，表現(xiàn)為教師、學(xué)生、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、評(píng)價(jià)方式這六大教學(xué)要素的翻轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的三大特征。

六大教學(xué)要素的翻轉(zhuǎn)帶來了整個(gè)教學(xué)模式的重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂使教師從知識(shí)傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)研究者；使教學(xué)形式從課堂講解之后進(jìn)行課后作業(yè)，轉(zhuǎn)變成為課前學(xué)習(xí)之后進(jìn)行課堂探究；使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)講解傳授轉(zhuǎn)變成為問題探究；使電化教育技術(shù)應(yīng)用從原來的運(yùn)用于內(nèi)容展示，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用于學(xué)生和教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流反思和協(xié)作討論的工具；使評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試轉(zhuǎn)變成為多角度、多方式的多元評(píng)價(jià)。教學(xué)模式的重構(gòu)，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)如下特征。

1.自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，他們可以自主在網(wǎng)絡(luò)資源中自由獲取自己所需的知識(shí)。在電化教育技術(shù)支持下，每個(gè)學(xué)生均可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受水平，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作量，安排個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)不是否認(rèn)教師的作用。教師仍然是知識(shí)的傳授者，但是在知識(shí)的傳授上，面授變成了視頻；教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，但是增加了監(jiān)督管理學(xué)生自覺制訂和完成個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的職能；教師仍然是課堂教學(xué)的推進(jìn)者，但是由于課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的變化，教師的課堂角色和教學(xué)策略發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2.交互學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段都呈現(xiàn)出交互學(xué)習(xí)的特征。在知識(shí)傳授階段，Wiki、Blog等工具能夠?qū)W(xué)生習(xí)以為常的互動(dòng)應(yīng)用于學(xué)習(xí)知識(shí)的過程之中，學(xué)生不僅可以觀看教師錄制的視頻，還可以搜索到相關(guān)知識(shí)，并和不同的人進(jìn)行互動(dòng)，在交互之中完成知識(shí)學(xué)習(xí)過程。在知識(shí)內(nèi)化階段，課堂上也呈現(xiàn)出交互性特征。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)。由于學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，因此翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須花費(fèi)更多的心思，對(duì)于知識(shí)以及學(xué)習(xí)本身進(jìn)行思考，并將這種思考運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中去。個(gè)性化的思考和實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了教師為其設(shè)計(jì)和錄制的視頻范疇，圍繞著這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中產(chǎn)生了新的想法、新的創(chuàng)意、新的理念，并能方便而快捷地運(yùn)用各種技術(shù)條件對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行拓展，從而創(chuàng)造性地編織了一個(gè)圍繞教師既定教學(xué)計(jì)劃的個(gè)性化的知識(shí)系統(tǒng)，而且每個(gè)學(xué)生均有所不同，從而鼓勵(lì)和發(fā)展了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高師美術(shù)教育課程的意義

1.符合“主體間性”的現(xiàn)代師范教育理念轉(zhuǎn)換需要

主體間的現(xiàn)代師范教育理念，從傳統(tǒng)的教師為主體，轉(zhuǎn)換到學(xué)生為主體，教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的模式，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重塑。美術(shù)教學(xué)比其他學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作中的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將主體間的現(xiàn)代教育理念落實(shí)于實(shí)踐教學(xué)之中，滿足了高師美術(shù)教育教學(xué)改革的實(shí)際需要。

2.高師美術(shù)教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索

在提高本科教育質(zhì)量的大方向之下，高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程一直探索提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)方式。它山之石，可以攻玉。將翻轉(zhuǎn)課堂這一在全球各種教育模塊中開始興起的教學(xué)模式，引入高師美術(shù)教育之中，在教育理念及教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面均是有益的嘗試。在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境之中，大學(xué)階段的美術(shù)教育已經(jīng)擺脫了藝術(shù)啟蒙以及高考應(yīng)試的教育階段，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造性的教學(xué)模式適應(yīng)了大學(xué)美術(shù)教育自主性、交互性和創(chuàng)造性的美術(shù)學(xué)習(xí)和教育要求，因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)成為高師美術(shù)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)前及基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)模式發(fā)展

高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向包括了為中小學(xué)基礎(chǔ)教育以及學(xué)前教育階段培養(yǎng)師資，高師美術(shù)教育教學(xué)模式的改革也會(huì)引導(dǎo)學(xué)前及基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)模式創(chuàng)新。高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段的教育和學(xué)習(xí)方式，將成為他們知識(shí)和技能系統(tǒng)中的一部分，直接影響到未來他們進(jìn)入教學(xué)崗位之后的教育教學(xué)方式。美術(shù)教育知識(shí)點(diǎn)分散化、感性化以及主觀化的特點(diǎn)適宜對(duì)各個(gè)年齡段運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這也符合學(xué)前和基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的政策。

高師美術(shù)教育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.美術(shù)理論課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)

高師美術(shù)教育理論課程包括美術(shù)理論知識(shí)和教育理論知識(shí)兩大系統(tǒng)。按照教育部頒布的“全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案”，美術(shù)理論課程包括《藝術(shù)概論》《美學(xué)》《中國(guó)美術(shù)史》《中國(guó)畫論》《外國(guó)民間美術(shù)》《西方美術(shù)理論》《中國(guó)民間美術(shù)》《現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)思潮》《美術(shù)鑒賞與批評(píng)》以及《外國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》等課程。教育理論課程包括《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《美術(shù)教育理論與實(shí)踐》《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》《中國(guó)美術(shù)教育史》《外國(guó)美術(shù)教育史》等課程。

（1）課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教學(xué)微視頻為主要內(nèi)容的微課程可以運(yùn)用到美術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂的課前知識(shí)傳授教學(xué)環(huán)節(jié)之中。微課以教師錄制的視頻為主要載體，圍繞某知識(shí)專題展開講授，教學(xué)時(shí)間短（一般為10-20分鐘），所占資源小、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)，較為適宜上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也方便利用較短的時(shí)間掌握這個(gè)知識(shí)專題的核心知識(shí)點(diǎn)。

微課視頻是理論性美術(shù)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式知識(shí)傳授階段，教學(xué)效果較好的一種教學(xué)形式。理論性課程一般都有比較系統(tǒng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，知識(shí)體系內(nèi)部均細(xì)化為數(shù)量眾多的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，分模塊總結(jié)出若干個(gè)小的知識(shí)專題，將其錄制成教學(xué)微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。

在教學(xué)平臺(tái)上，每個(gè)理論教學(xué)專題除了有教師講授的微視頻外，還可以提供相應(yīng)的思考題和參考資料，參考資料的閱讀和思考題的討論是進(jìn)一步完成課堂知識(shí)內(nèi)化過程的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不必重復(fù)微視頻中所教授的具體知識(shí)內(nèi)容，而可以根據(jù)提前布置的思考題和參考資料，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論可以包括學(xué)生小組討論、學(xué)生個(gè)別發(fā)言、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該參與到學(xué)生的小組討論中去，一方面引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生的討論引向深入，另一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，以便在總結(jié)之中進(jìn)行解答。學(xué)生小組討論和發(fā)言的程度可以作為對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，使評(píng)價(jià)多元化。

2.美術(shù)技法課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)課程系統(tǒng)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，存在著素描、速寫、色彩、油畫、國(guó)畫、書法、設(shè)計(jì)、手工等門類眾多的技法實(shí)踐類課程。高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來的規(guī)劃職業(yè)特點(diǎn)，決定了對(duì)于他們進(jìn)行技法實(shí)踐課程的教育教學(xué)必須包含教學(xué)方法實(shí)踐引導(dǎo)的教育功能。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育及學(xué)前教育階段美術(shù)教學(xué)中存在著“教師示范，學(xué)生模仿”“教師教畫，學(xué)生學(xué)畫”的現(xiàn)象，將美術(shù)課程的育人功能簡(jiǎn)單化為美術(shù)技能的訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入實(shí)踐技法課程，能夠克服將學(xué)生當(dāng)“客體”，學(xué)生不經(jīng)創(chuàng)造思考，只會(huì)“照貓畫虎”。使高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生不僅自身掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的各種美術(shù)技法，而且有助于他們未來成為“研究型教師”[2]，將基礎(chǔ)教育階段教師主動(dòng)傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的“主客體”教學(xué)模式改變成為學(xué)生參與自主、相互、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“主體間”教學(xué)模式。

（1）課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于美術(shù)技法類課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在每門課程的知識(shí)框架之下，有許多分散的知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)作技法，因此很適合使用微視頻的方式講解。微視頻有利于課前學(xué)生邊看邊練，反復(fù)觀看。教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，也按照課程教學(xué)大綱的要求，精煉知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而制作系列技法示范微視頻。在微視頻制作時(shí)，需要注意有意識(shí)地增加對(duì)技法具體操作的演示，演示過程之中提醒關(guān)鍵要點(diǎn)，并單獨(dú)分步演示。演示完畢之后，布置學(xué)生完成相應(yīng)的技法習(xí)作，供課堂討論。

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括小組討論、教師答疑點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)化練習(xí)等基本步驟[3]。針對(duì)學(xué)生完成的技法作業(yè)，可以進(jìn)行學(xué)生分組討論，協(xié)作互評(píng)，討論該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵步驟以及在觀看和作業(yè)過程之中的難點(diǎn)疑點(diǎn)等。教師將學(xué)生課前技法作業(yè)收齊后，進(jìn)行集中答疑與講解，可以選出有代表性的習(xí)作進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。答疑可以集體進(jìn)行，也可以深入每個(gè)討論小組，單獨(dú)進(jìn)行。這一過程之中，教師的講授是對(duì)課前視頻學(xué)習(xí)作補(bǔ)充，主要解決學(xué)生通過自學(xué)尚不足以完成的問題。講解的過程之中，可以繼續(xù)安排作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，在解決問題之后，提高技法的掌握水平。課內(nèi)安排的作業(yè)應(yīng)當(dāng)比課前安排的基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)有一定程度的拓展創(chuàng)新，給學(xué)生一定的個(gè)性創(chuàng)造空間，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊：《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》，《遠(yuǎn)程教育》2012年第4期。

[2]王大根：《高師美術(shù)技法課教學(xué)方法的研究》，《藝術(shù)教育》2008年第1期。