計算機課程網(wǎng)上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計算機課程；分類分級；教學(xué)改革

中圖分類號：G807.01

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007—3612（2012）04—0088—05

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程作為學(xué)生進入高校后的第一門計算機課程是非計算機專業(yè)的通識教育必修基礎(chǔ)課程。如何上好計算機課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是所有授課老師思考的問題。

北京體育大學(xué)計算機課程教學(xué)已有20多年的歷史，隨著學(xué)校教學(xué)計劃的不斷調(diào)整，如：2003、2007教學(xué)計劃的出臺，計算機課程也在不斷地進行改革。更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，是計算機課程當(dāng)前改革的成果。

目前，北京體育大學(xué)計算機課程面向?qū)ο鬄槿W(xué)生，課程設(shè)置分為兩個層次：

1）所有院系均開設(shè)一門《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》必修課（32～64學(xué)時）；

2）各院系根據(jù)具體情況開設(shè)不同的限選課程，如《可視化程序設(shè)計》等，課時數(shù)多為32學(xué)時。

雖然實現(xiàn)了分類教學(xué)模式，但沒有實現(xiàn)分級教學(xué)。

隨著中小學(xué)及家庭中計算機和信息技術(shù)的普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)逃離了原來的“零起點”，但新生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平相差仍然較大。而目前的教學(xué)只是面向不同的院系開設(shè)學(xué)時不等的計算機基礎(chǔ)課程，并沒有對學(xué)生計算機水平進行分級考核，這就造成基礎(chǔ)好的吃不飽，而基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生差別之大，給教學(xué)帶來了難度。如何使計算機教學(xué)更為有效，是目前亟待解決的問題。

另外，學(xué)時數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容更新問題也是需要研究的問題。教育部2008年高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求，課程組織：三個系列、三個層次、兩個要求（表1）。各專業(yè)的計算機課程的學(xué)時、學(xué)分要求見表2。對比教育部基本要求，北體大計算機課程主要問題在于計算機大公共基礎(chǔ)課程的課時與教育部要求相差較多（64

因此，在當(dāng)前大環(huán)境下（學(xué)時數(shù)不大可能增加的情況），如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過改變現(xiàn)有教學(xué)模式，解決學(xué)時不夠而又達到教育部課程要求成為另一個研究的問題。

1 研究方法

本課題研究采用問卷調(diào)查法，對北京體育大學(xué)本科生發(fā)放問卷共計830份，其中有效問卷755份。

專家訪談，就計算機課程設(shè)置、教學(xué)改革方法等問題向有關(guān)專家咨詢。

2 結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對象本次調(diào)查對象為我校本科生。根據(jù)北京體育大學(xué)教學(xué)計劃，計算機課程大多安排在大一、大二進行，故本次調(diào)查對象主要面向低年級的學(xué)生，按照教學(xué)班隨機發(fā)放問卷共計830份，其中有效問卷755份，占91%。涉及全校八個院系，年級為2010級至2007級學(xué)生，男女生比例為1.66：1。學(xué)生基本情況（表3）。

2.2對學(xué)生入學(xué)前是否學(xué)過計算機課程的調(diào)查在對學(xué)生入學(xué)前是否學(xué)過計算機課程的相關(guān)調(diào)查顯示（表4），34.4%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計算機，65.6%的學(xué)生學(xué)過計算機相關(guān)課程。其中，武術(shù)學(xué)院90%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計算機課程，藝術(shù)系42.9%也將近一半，其他院系只有三分之一、甚至更少。造成差異的原因一是由于學(xué)生來自不同地域，各地計算機教學(xué)水平有很大差異；另一原因是武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系學(xué)生屬于特招生，學(xué)生大多是運動員出身，沒有進行過正規(guī)的中學(xué)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生接觸計算機的程度有較大差別。而目前計算機課程沒有進行分級教學(xué)，只是根據(jù)學(xué)生專業(yè)進行分層次教學(xué)模式，由此帶來的后果是，有些學(xué)生由于在中學(xué)階段接受過計算機文化教育，所以學(xué)生對學(xué)校目前所學(xué)課程感覺內(nèi)容陳舊，所希望學(xué)習(xí)的課程沒有開設(shè)，因此對計算機課程失去興趣，對教師上課的內(nèi)容、進度都有意見。而有些學(xué)生入學(xué)前缺乏計算機基礎(chǔ)教育，有的學(xué)生甚至沒有接觸過計算機，對于這樣的學(xué)生，他們渴望計算機教育從零起步，教師多給予指導(dǎo)，并且希望更多的練習(xí)時間。而目前的教學(xué)，教師只能兼顧中間從而造成兩端的學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾。若要有效地解決矛盾，分級教學(xué)成為必然。

2.3對現(xiàn)有計算機基礎(chǔ)課程各模塊學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

目前計算機基礎(chǔ)課程目前包括：計算機基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)及Internet五個模塊。在對所有學(xué)過學(xué)生進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)Windows、Word學(xué)過的比例較大分別占65.9%，74.9%（表5）。主要原因是現(xiàn)在計算機已相當(dāng)普及，大部分學(xué)生自備電腦，通常會使用電腦，所以Windows操作系統(tǒng)會使用，但學(xué)生提出更進一步的要求，希望深入學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的內(nèi)容。Word部分因?qū)W生經(jīng)常接觸，對基本功能有所了解，但學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，建議可以減少課時，講解Word中的高級功能的使用，如學(xué)生論文中經(jīng)常遇到的如目錄的生成、長文檔的有關(guān)操作。Excel模塊像管理學(xué)院、人體科學(xué)學(xué)院、外語系學(xué)過的比例較高81.3%，體育教育學(xué)院47.6%、競技體育學(xué)院11.0%比例較低。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生雖然接觸過Excel，但是缺乏對Excel的深入學(xué)習(xí)，只知皮毛，建議管理學(xué)院等基礎(chǔ)好的院系可適當(dāng)?shù)販p少Excel學(xué)時，體育教育學(xué)院、競技體育學(xué)院此模塊學(xué)時不變。

2.4學(xué)生對計算機課程喜好程度的調(diào)查

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容；興趣能夠讓人積極主動地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅(qū)動人去及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決。

在“你對計算機課程感興趣嗎？”的調(diào)查中顯示（表6），34.8%的學(xué)生對計算機課程懷有濃厚的興趣，這部分學(xué)生希望更深入地學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識。54%的學(xué)生對計算機課程興趣一般；14.2%的學(xué)生不感興趣。對于不感興趣的理由一是感覺計算機課程太難，學(xué)不會；二是覺得課程枯燥沒意思。從調(diào)查中顯示，88.8%的學(xué)生對計算機課程還是感興趣的，這要求教師要在教學(xué)內(nèi)容上不斷地充實，緊跟時代步伐，將計算機最新技術(shù)的發(fā)展實時地介紹給學(xué)生，使愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地、更多地汲取計算機知識。對于缺乏興趣的學(xué)生，教師在教學(xué)手段上需不斷地改進，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使之對計算機課程感興趣。

2.5學(xué)生復(fù)習(xí)情況的調(diào)查在“除上課所學(xué)時間外，你在課外有多長時間用于計算機課的復(fù)習(xí)？”的調(diào)查顯示（表7），我校高達57.6%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)。主要原因一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，課上就能掌握，例如康復(fù)系不復(fù)習(xí)比例82.2%，但期末考試成績優(yōu)秀率也可達到此比例。這也說明學(xué)習(xí)內(nèi)容有待進一步加深。二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如競技體育學(xué)院87.3%，武術(shù)學(xué)院82.2%，這也印證了這兩個學(xué)院每年計算機課程不及格比例為何如此之高。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅教學(xué)生知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會學(xué)習(xí)。

2.6學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查對學(xué)生每周上網(wǎng)次數(shù)的調(diào)查顯示（表8），70%以上的學(xué)生每周至少上網(wǎng)3次以上，說明網(wǎng)絡(luò)已非常普及。在“上網(wǎng)做什么？”的調(diào)查顯示（表8），39.5%的學(xué)生上網(wǎng)主要是瀏覽信息，其次是聊天（27.4%）。這給予我們啟示，可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行計算機教學(xué)，將課程放到網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行輔助教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1分級教學(xué)模式是今后計算機教學(xué)的發(fā)展方向現(xiàn)有教學(xué)模式不能滿足學(xué)生各層次的需求，分級教學(xué)已成為必然。因此，應(yīng)根據(jù)院系特點對現(xiàn)有課程進行調(diào)整，像武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系、競技體育學(xué)院可按照現(xiàn)有模式（計算機基礎(chǔ)課程64學(xué)時）從零起步。其他院系由于學(xué)過的學(xué)生比例較大，需根據(jù)學(xué)生實際水平進行測試，實現(xiàn)分級教學(xué)，滿足學(xué)生不同需求。凡是通過測試并達到76分的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)課程免修，建議學(xué)校將此課程學(xué)分直接給予學(xué)生，未通過的學(xué)生則必須按部就班地學(xué)習(xí)。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)分級教學(xué)的方法

3.2.1將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中

對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，還采用粉筆加黑板的教學(xué)手段，是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也不能達到理想的教學(xué)效果。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，改變教學(xué)手段和實踐方法、開發(fā)多媒體教學(xué)軟件、建設(shè)交互式多媒體計算機教室。提高上機效率和實驗教學(xué)質(zhì)量，對整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重大意義。具體做法：

1）利用數(shù)字化教學(xué)模式，即通過校園網(wǎng)，構(gòu)建計算機輔助教學(xué)平臺，開發(fā)多媒體教學(xué)素材庫、課件庫等教學(xué)資源，利用Web與數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)、多媒體技術(shù)和共享文件系統(tǒng)，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，配備完整豐富的題庫系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。這樣在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生就可以通過瀏覽器、NetMeeting進行教與學(xué)。此種教學(xué)模式可以打破課堂教學(xué)在空間和時間上的局限，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)之間隨時隨地的全面交互，包括備課、輔導(dǎo)、討論、作業(yè)、考試等各種形式。以課后答疑為例，學(xué)生有問題可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向教師提問，以電子郵件等形式提交。教師可以根據(jù)自己的時間靈活地安排答疑。課堂上由于學(xué)識有限，有些實驗課留到課后完成，完成好的作業(yè)以郵件形式提交，教師通過BB平臺給予評分。

2）互聯(lián)網(wǎng)的普及可以使學(xué)生從網(wǎng)上課堂、科普網(wǎng)站上獲取想要了解的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識、需要的解決問題的方法。教師還可以通過“網(wǎng)上聊天”等多種形式組織學(xué)生在課外進行討論和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生就從一個被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

3.2.2具體措施

1）凡是計算機基礎(chǔ)分級考試通過，但沒有達到76分的學(xué)生可憑密碼登陸教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，查疑補漏，安排教師網(wǎng)上答疑，完成規(guī)定的作業(yè)，最后通過考核拿到學(xué)分。根本沒有通過計算機基礎(chǔ)分級考試的學(xué)生隨班上課，但可借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)，彌補教學(xué)時數(shù)不足的問題。

2）建議將原32學(xué)時的計算機基礎(chǔ)課程增加為48學(xué)時，所增加的16課時可變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課時，這部分課時不需要學(xué)生到課堂學(xué)習(xí)，但是需通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論等多種形式完成教師布置的作業(yè)，利用軟件監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)時數(shù)。

3）增設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價機制，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中除具備大量的學(xué)習(xí)資源外還應(yīng)引進評價機制鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。建議在學(xué)科成績評定的平時成績部分加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績=量+質(zhì)。所謂量為上網(wǎng)學(xué)習(xí)的次數(shù)，量為網(wǎng)上回答問題的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供上機實驗自動評分系統(tǒng)，一方面可幫助教師評閱試卷，另一方面學(xué)生也可以利用該系統(tǒng)判斷每一綜合實驗完成的情況，反復(fù)練習(xí)促進知識的掌握。

3.3分類調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程除分級教學(xué)外，還應(yīng)按院系分類，據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容。對于各院系建議計算機基礎(chǔ)課程作如下調(diào)整：

1）現(xiàn)有64學(xué)時課程的教育學(xué)院計算機基礎(chǔ)課學(xué)時不變，其中Windows、Word學(xué)時減少，Windows從現(xiàn)在8學(xué)時減少至4學(xué)時；Word的18學(xué)時減少至10學(xué)時；其他模塊學(xué)時不變，增加PowerPoint及多媒體教學(xué)內(nèi)容。具體課程設(shè)置（表9）。

2）原32學(xué)時課程的管理學(xué)院、人體科學(xué)學(xué)院等院系，對于從零起步的學(xué)生現(xiàn)有32學(xué)時根本無法熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，建議增加為48學(xué)時，課程內(nèi)容調(diào)整見表9，其中計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，教師在課堂布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這兩章的內(nèi)容，完成教師布置得作業(yè)。增加PowerPoint及多媒體教學(xué)內(nèi)容。

3.4課程內(nèi)容的分層次、分模塊的設(shè)想

針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生、針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取相應(yīng)的方法。具體的解決方式是，將課程內(nèi)容分成不同層次、在同一層次中分模塊。

對于課程層次的劃分，可以采取以下方式：

第一層次（公共的、必修的）：計算機基礎(chǔ)（64～48學(xué)時）

第二層次（可選擇的、模塊化的，32～64學(xué)時）：

計算機實用技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，程序設(shè)計（如Visu—al Basic等語言），網(wǎng)頁制作技術(shù)，多媒體實用技術(shù)

另外，在條件允許情況下，還可開設(shè)更多的模塊（如：CAI，計算機軟硬件維護，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，電子商務(wù)等）

3.5實施分級教學(xué)的效果

在學(xué)校計算機整體教學(xué)未分級的情況下，我們進行了兩個教學(xué)班的實驗。具體措施：剛開課時，凡是自認為本課內(nèi)容學(xué)過并能夠掌握的學(xué)生報名參加免試考試，通過的學(xué)生，平時可不上計算機課，但必須參加最后的結(jié)業(yè)考試。結(jié)果兩個實驗班中，實驗1班報名參加的學(xué)生有10人，但最后各個模塊全部通過的卻只有2人。其余學(xué)生中有4名學(xué)生只是Excel模塊不會，經(jīng)教研室批準(zhǔn)要求他們在學(xué)習(xí)Excel模塊時必須上課，其他模塊可以不上。另4人是每個模塊知識均有未掌握的部分，所以必須重新學(xué)習(xí)。對于其他未殘疾考試的學(xué)生還按原有教學(xué)模式進行上課。在實驗2班中，沒有學(xué)生報名參加免修考試，但此班學(xué)生計算機掌握程度差別很大，有的學(xué)生幾乎每一模塊知識都基本了解，但不是所有內(nèi)容完全掌握，所以這部分學(xué)生，希望通過上課將所學(xué)知識進行系統(tǒng)梳理。而另一部分學(xué)生對計算機知識基本不了解，需要教師從零起步講授。這樣在一個班中出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致教學(xué)很難實施，為了能夠兼顧這兩部分學(xué)生，采用分級教學(xué)方式。具體方法是先將本節(jié)課大綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，對于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說也就是查遺補漏。每節(jié)課上課時基礎(chǔ)好的學(xué)生可直接做練習(xí)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)知識漏洞并由教師答疑。而基礎(chǔ)差的學(xué)生則由教師將本節(jié)課內(nèi)容詳細講授一遍，在這部學(xué)生做課堂練習(xí)的時候，先對基礎(chǔ)好的學(xué)生答疑，再給他們單獨講授一些課外內(nèi)容，如學(xué)生希望學(xué)習(xí)的有關(guān)Photoshop知識。在好學(xué)生做練習(xí)的時間，再對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，或是動員基礎(chǔ)好的學(xué)生對其進行幫助，這樣好學(xué)生所學(xué)知識得到更進一步的鞏固，同時在班中也形成了互幫互學(xué)的氣氛，同學(xué)之間的友誼加深。經(jīng)過兩個實驗班的對比，實驗1基礎(chǔ)好學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)的時間，但他們希望學(xué)習(xí)新計算機知識的愿望沒有滿足。實驗2班實行分級教學(xué)后各層次學(xué)生需求基本得到滿足，學(xué)生對此滿意，但由于不同層次混編在一個班中，對教師教學(xué)及管理提出更高的要求。

3.6成果實施的難點及需要完善的地方

由于計算機課程是全校公共課程，涉及全校各個院系，它的改（上接第43頁）是其人生的真實寫照，足以看出作者隱退全身的心態(tài)與傷時憫政的批判精神。怯弱不前者無尺寸功業(yè)可立，而貪婪冒進者最先斷送性命，只言片語總結(jié)概括了劉向自身整個人生的艱難歷程及自己對人生意義的深刻見解，大有醍醐灌頂之感。

3 結(jié)束語

第2篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:計算機;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)化平臺;教學(xué)體系

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

進入21世紀后,隨著信息科技的飛速發(fā)展,計算機教育受到越來越廣泛的關(guān)注和空前的重視。為了培養(yǎng)具有信息應(yīng)用和開發(fā)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型藥學(xué)人才,按照教育部提出的普通高等學(xué)校計算機教育的教學(xué)目標(biāo),高等院校加快了計算機教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化邁進的步伐。針對非計算機專業(yè)學(xué)生層次不同、學(xué)生自學(xué)能力差別大、依賴性強、計算機教學(xué)中缺乏藥學(xué)專業(yè)特色等特點,我們從2004年開始探索大學(xué)計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用研究,并申請了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究”,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,建設(shè)了基于Windows 2003 Server和Red Hat Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)器,構(gòu)建了功能齊全的Web架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,創(chuàng)建了適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課程多媒體教學(xué)和無紙化考試系統(tǒng),基本形成了一個較為完善的高等藥學(xué)專業(yè)計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系,為系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式規(guī)律,推進網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的建設(shè)和大學(xué)計算機課程教學(xué)改革,做了有益的探索和實踐。

2發(fā)揮計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

教學(xué)模式是教學(xué)理念走向教學(xué)實踐的產(chǎn)物,它既要反映特定教學(xué)理念的要求,又要具有可操作性以指導(dǎo)教學(xué)實踐,保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。大學(xué)計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵是加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源硬件和軟件兩個方面的建設(shè),構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)化的計算機教學(xué)平臺。計算機教學(xué)具有開設(shè)課程多,學(xué)生數(shù)量多、實驗多、教學(xué)參考資料多樣化、知識更新快、音視頻形式的實驗素材為主等特點,同時存在實驗結(jié)果需要電子存檔處理、學(xué)生間易于相互抄襲、學(xué)生隨意上傳資料造成服務(wù)器存儲容量不足等問題。在教學(xué)改革過程中,學(xué)校對計算機教學(xué)設(shè)備有一定投入,教師的教學(xué)內(nèi)容和手段也在不斷更新,但是對教學(xué)設(shè)備和資源的管理開發(fā)和綜合利用不夠,有些已開設(shè)的計算機課程不能充分利用計算機自身資源,已開發(fā)的多媒體課程或網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)模式、構(gòu)架不盡規(guī)范,很難在統(tǒng)一的教學(xué)平臺上實現(xiàn)教學(xué)資源共享,對提高教學(xué)效果的作用不明顯。

為了創(chuàng)建一個簡明高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺,我們先后嘗試了Windows 2003 Server、Linux等服務(wù)器操作系統(tǒng)作為后臺服務(wù)器,同時分別嘗試了NetUse模式、Windows工作組模式、Windows域環(huán)境模式、Linux賬戶管理模式和SQL Server + Web管理模式等多種管理方式,最終定位于Windows 2003 Server + SQL Server2005 + Web相結(jié)合的綜合管理模式,共配置了三臺服務(wù)器,構(gòu)建了通暢的局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課程教學(xué)平臺。該平臺為每個學(xué)生設(shè)立一個獨立賬號、通過Web管理賬號密碼,為每個學(xué)生設(shè)定一個專屬的磁盤空間,避免了學(xué)生相互抄襲等惰性現(xiàn)象的發(fā)生。該平臺適用于不同層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),在校學(xué)生作業(yè)及實驗結(jié)果可隨時上傳/下載,學(xué)生也可異地訪問教師教案、實驗素材、參考資料等,學(xué)生還可對學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)及時相互展開討論或由教師參與解答。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的同時,對計算機硬件設(shè)備進行了開發(fā),通過建設(shè)多媒體教育信息資源網(wǎng)絡(luò),把語音、圖像和視聽信息資源等集成在一起,并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程,實現(xiàn)計算機對不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。這種建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng),大大擴展了單機多媒體系統(tǒng)的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的計算機教學(xué)平臺提供了堅實的硬件基礎(chǔ)。

3針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式

成功的教學(xué)模式都具有明顯的適應(yīng)性和針對性。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)以滿足開放、網(wǎng)絡(luò)、多種媒體、學(xué)生為中心等基本要求為目標(biāo),各個層次的教學(xué)模式在實踐教育理念,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)活動方面是統(tǒng)一的,但在具體方法、形式、模式建立的依據(jù)上又必須具有不可或缺的特殊性。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的基礎(chǔ)參差不齊,因此,具有部分學(xué)生自學(xué)能力差、依賴性強、缺乏應(yīng)用能力等特點,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式為解決這一問題提供了實際可行的途徑。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)則在空間和時間上均具有很大的自由度。歸級交叉分層次教學(xué)模式是近幾年在實踐中產(chǎn)生出來的適應(yīng)性較廣的一種新型教學(xué)模式。這種模式的實際操作易于組織,具有適于應(yīng)用,便于檢驗;干擾因素少,負面效應(yīng)少,成果顯著等特點。網(wǎng)絡(luò)化計算機層次適應(yīng)性教學(xué)模式借鑒上述指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的具體情況,將學(xué)生和課程劃分成不同層次,以便使學(xué)生自主選擇,適應(yīng)各自的學(xué)習(xí)環(huán)境?；A(chǔ)較差的同學(xué)可從低層次學(xué)起,注重基本知識和基本技能訓(xùn)練,同時采用異步教學(xué)方式,課堂以外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容;基礎(chǔ)較好的同學(xué)在熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容和計算機操作的基礎(chǔ)上,注重擴充計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)層次上增加難度大及應(yīng)用廣泛的開放性的計算機知識,提高綜合應(yīng)用計算機能力及結(jié)合藥學(xué)專業(yè)自主開發(fā)計算機應(yīng)用的能力。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,既增強了基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)計算機課程的信心,又增強了學(xué)習(xí)好的同學(xué)更主動學(xué)習(xí)的積極性,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,突出了實事求是、注重發(fā)展、人文科學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點和要求,為計算機教學(xué)改革的深入提供了指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的時空不限性給教學(xué)活動帶來虛擬性。這種虛擬教學(xué)可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式是指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,讓學(xué)生在課上共享教學(xué)資源以及課下利用業(yè)余時間上機,繼續(xù)課堂中沒有完成的有關(guān)開放性的計算機技能培養(yǎng)知識;校外模式則是指網(wǎng)上遠程教育,可以讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識點,在離開學(xué)校后有一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺。把校內(nèi)模式與校外模式有機結(jié)合,將成為一個無縫連接的新型教育系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式能真正實現(xiàn)學(xué)生與計算機、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機器的交互是通過課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師的講解,教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難,對問題進行分析并引導(dǎo)學(xué)生解決;學(xué)生與學(xué)生的交互是通過網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索和解決問題實現(xiàn)的;學(xué)生與老師的交互表現(xiàn)在當(dāng)教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步引導(dǎo)無效時,由教師親自輔導(dǎo)。

4開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)與案例化教學(xué)

大學(xué)計算機課程是一門內(nèi)容覆蓋面廣、強調(diào)學(xué)生實際動手操作能力的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教室里先進行課堂講授,課后學(xué)生再上機實踐。我們對在教室里連續(xù)2個學(xué)時上理論大課的學(xué)生開展問卷調(diào)查, 30%的學(xué)生反映由于缺乏計算機環(huán)境,理論教學(xué)枯燥,后一個學(xué)時的聽課效果明顯不如第一個學(xué)時,注意力不能集中;50%的學(xué)生反映由于不能及時上機或間隔時間較長上機,許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)淡忘,因此教學(xué)效果不理想。為此,我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)和案例教學(xué),一方面將理論課和實驗課都安排在機房中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行,邊講邊練,理論和實驗交叉進行,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時消化,收到了良好的教學(xué)效果;另一方面結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點,把教學(xué)過程中主要知識點由一個更加貼近藥學(xué)實際應(yīng)用的實例來引出,讓學(xué)生知道所學(xué)知識在哪里使用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在實際工作中更加規(guī)范、準(zhǔn)確的應(yīng)用計算機進行操作打下了基礎(chǔ),案例教學(xué)的實踐凸現(xiàn)了較強的優(yōu)勢。

5引入網(wǎng)絡(luò)無紙化考試,完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下題庫建設(shè)

計算機基礎(chǔ)課程是一門以學(xué)生實際操作為主的學(xué)科,筆答試卷無法全面考察學(xué)生實際的操作能力,過大比例的選擇、填空、簡答題只能讓學(xué)生去死記硬背一些條條框框,不但學(xué)生能力得不到提高,而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程則要求學(xué)生了解一門編程語言,掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想與方法。由于編程語言中對語句的細節(jié)格式要求較為嚴格,在傳統(tǒng)的筆答試卷中學(xué)生丟分率非常高,因此不得不降低編程的難度。而在實際的程序語言環(huán)境中不但界面非常友好,而且還有功能強大的提示、調(diào)試、診斷系統(tǒng),程序設(shè)計者可以從繁重的瑣碎記憶中解脫出來,致力于程序功能的開發(fā)。傳統(tǒng)的筆試考試模式對于計算機課程有很多弊端,特別是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)不合適。為進一步強化計算機教學(xué)工作,實現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),我校在自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上又設(shè)計完成了具有沈陽藥科大學(xué)計算機教研室自主產(chǎn)權(quán)的計算機技術(shù)基礎(chǔ)(Visual Basic)無紙化考試系統(tǒng),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行更全面的雙向考核, 有利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和實際能力的測試。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試系統(tǒng)需要進行題庫建設(shè)。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層次適應(yīng)性教學(xué)模式的特點,我們分別為計算機基礎(chǔ)和計算機技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程設(shè)計了大量的考試題目,組成了適合各層次學(xué)生計算機課程考核的題庫和管理規(guī)則,題庫中的每一道試題都有相應(yīng)的測量特征參數(shù),用以保證試題的出處和權(quán)重,建立了一套有效的試題出題策略和試卷模型,用以保證所組成的試卷與考核目標(biāo)間的一致性,避免了人為經(jīng)驗命題帶來的考試內(nèi)容不一致

或出現(xiàn)各種偏差的可能,有效地減少了專家命題的繁復(fù)勞動,也保證了高質(zhì)量的試題能夠得到可靠的重復(fù)利用。同時,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線評閱功能也,也為試卷質(zhì)量分析提供了必要的技術(shù)支持,有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性,顯著提高了計算機教學(xué)質(zhì)量。

6結(jié)語

計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程,在建設(shè)的過程中,特別要注重信息科學(xué)課程更要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)及資源的優(yōu)勢,在狠抓教學(xué)質(zhì)量上下功夫。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與實踐,按照預(yù)定的目標(biāo)和計劃,我校計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系基本建成。它強化了教育工作者以人才培養(yǎng)為中心的理念,促進了計算機教學(xué)改革的深化,促進了學(xué)科內(nèi)涵的發(fā)展,促進了師資團隊的建設(shè),促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)計算機課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系將在今后的教學(xué)實踐中不斷完善和發(fā)展。

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第3篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中計算機 教學(xué)實效

計算機使教材內(nèi)容變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關(guān)系、原理變得具體化，能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗，變復(fù)雜為簡單，化靜為動，化虛為實，按它們的規(guī)律表現(xiàn)出來。然而在實際的教學(xué)中，不少學(xué)生在課堂上反映冷漠，只是機械地完成教師布置的任務(wù)。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效？以下從計算機教學(xué)的基本特征入手展開闡述。

一、計算機課程教學(xué)的基本特性

我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。因此,計算機課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1、計算機課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強,課程內(nèi)容比較獨立。 2、計算機課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等?？筛鶕?jù)實際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 3、計算機課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計算機技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計算機課來說,學(xué)習(xí)成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。

鑒于以上特點,我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計算機課堂的教學(xué)工作,計算機技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的技術(shù),它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握,還涉及到對技術(shù)的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢,達到培養(yǎng)學(xué)生計算機能力目的。

二、從學(xué)生的角度出發(fā)實施計算機課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動,教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。我認為計算機課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計算機教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計算機課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機理論知識,更要提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。因此,在平常教學(xué)過程中,可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機教學(xué)結(jié)合起來,通過計算機技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計其樣本,學(xué)生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版知識等;在講excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁制作時,可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具,還需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計算機知識,而且結(jié)合日常生活,把計算機知識溶入到學(xué)生平時的生活,更激發(fā)了學(xué)生對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。如在講繪圖工具時,可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形;講flash時,可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實驗。計算機課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實生活中的例證,學(xué)科知識間的整合,引導(dǎo)學(xué)生對信息進行研究分析,產(chǎn)生興趣,認識到計算機技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。

四、重視計算機教學(xué)方法，因材施教、發(fā)展個性

計算機技術(shù)的發(fā)展，促進了教學(xué)媒體的開發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學(xué)上應(yīng)用計算機，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)知識和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自已的潛力，施展自已的才能。在教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和領(lǐng)會能力是有差別的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的目的和要求一般是針對中等程度以上的學(xué)生，教學(xué)的效果常常是優(yōu)秀的學(xué)生、領(lǐng)會能力強的學(xué)生能掌握，而智力稍差的學(xué)生會覺得很吃力，學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生自卑感和畏難心理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始自終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，在教學(xué)過程中，可以采取多種教學(xué)方法，比如懸念法，比喻法等，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

此外,計算機課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學(xué)好計算機的,計算機課程應(yīng)該以實踐為主。讓學(xué)生去操作,去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進行創(chuàng)作。

第4篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

一、道德教育為先導(dǎo)

學(xué)生們對計算機的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于網(wǎng)上聊天、交友和網(wǎng)絡(luò)游戲等，對于學(xué)生的信息道德意識的正確引導(dǎo)迫在眉睫。作為一名計算機老師，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生：

1.明確目的，辨別是非。應(yīng)該讓學(xué)生清醒地認識到，計算機和網(wǎng)絡(luò)最主要的功能是幫助自己更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，豐富自己的視野，而不是讓自己在網(wǎng)上虛度自己年輕而有價值的大好時光。

2.向?qū)W生推薦一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。老師應(yīng)給他們介紹一些有特色、新穎的綠色網(wǎng)站，吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的上網(wǎng)愿望和需求，使他們走向健康的軌道。

3.學(xué)會正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲。喜歡玩游戲本身并不可怕，但過分的沉迷就有害無益了?？梢越o學(xué)生介紹一些好的有益的網(wǎng)絡(luò)游戲，或者把他們的興趣引導(dǎo)到制作游戲的程序上來，這樣有利于他們擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。

二、精講多練，做好演示和輔導(dǎo)

計算機課不同于其他學(xué)科，學(xué)生接受新知識是聽講和操作的有效組合，沒有上機操作，計算機課就形同虛設(shè)。作為以學(xué)習(xí)技能為主的信息技術(shù)課程，應(yīng)堅持精講多練。教師把主要知識內(nèi)容講完后，要把課堂的多數(shù)時間留給學(xué)生操作，這樣學(xué)生更能在操作中積極主動地學(xué)習(xí)和思考，提出的問題也比在理論講解中要多。教學(xué)時最好利用多媒體系統(tǒng)，演示主要操作步驟、要領(lǐng)，然后個別輔導(dǎo)答疑。上機操作時，可以將不同層次的學(xué)生交叉安排，使他們彼此合作、互相幫助。

三、合理分配學(xué)生的上機時間

計算機課最顯著的特點是強調(diào)動手實踐能力，傳授新知識的時間與學(xué)生上機的時間比為一比二。學(xué)生通過上機練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能能夠鞏固知識，才能明白知識的內(nèi)涵，所以必須讓學(xué)生有充足的上機時間，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力

計算機這門課中有很多知識都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計算機老師多鉆研教學(xué)方法，在上課時多用易被學(xué)生理解的、新鮮有趣的事物進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在講授PowerPoint2003時，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們插入各種各樣的圖形，并加以修飾；還可以讓他們在網(wǎng)上搜索一些圖形等，插入到自己的演示稿件中，從而創(chuàng)造出各種各樣、生動活潑的演示文稿。然后通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將一些富有創(chuàng)意的作品放映給其他同學(xué)看，使其他學(xué)生從中受到啟發(fā)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

五、把計算機課和生活實踐結(jié)合起來

第5篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 高職院校非計算機專業(yè) 計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一、引言

計算機技術(shù)和信息化的高速發(fā)展,以及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用,對工人的計算機水平的要求越來越苦。對于高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生來說,他們不但應(yīng)該掌握計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)日常使用的知識和技能,而且應(yīng)該理解計算機處理問題的基本過程,了解應(yīng)用計算機去解決實際問題的方法和步驟;不但應(yīng)該掌握一些常用軟件的基本使用,而且應(yīng)該具有學(xué)習(xí)和掌握使用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力,這對高職院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

二、高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.新生計算機水平良莠不齊。

隨著中小學(xué)及家庭中計算機的日益普及,大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)脫離了原來的“零起點”,但是由于學(xué)生來自全國的不同地區(qū),教育水平、教育設(shè)施等差異,入學(xué)新生的計算機水平存在很大差異,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生一般都受過較好的計算機教育,其中一部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作非常熟練,有的還掌握了網(wǎng)頁設(shè)計、PhotoShop等軟件的使用;而一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生,沒有上過計算機課,甚至還有學(xué)生從沒有見過計算機。

在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,如果無視這種差異,對所有學(xué)生均采用一個起點授課的做法,會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽,基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須面對的一個問題。

2.計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密。

計算機作為一種輔助工具已經(jīng)滲透到了各個專業(yè)領(lǐng)域,使得各個專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C課程又有了不同的要求。然而,目前大多數(shù)的學(xué)校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)計中并未考慮到這一點,仍然按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來安排課程內(nèi)容,甚至把側(cè)重點都放在對計算機知識本身的學(xué)習(xí)和掌握上,與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少。少數(shù)學(xué)校雖然按照文科、理科、工科幾大類來分別設(shè)置計算機課程,但在授課內(nèi)容上卻沒有區(qū)分專業(yè)的差別,這樣做的結(jié)果必將使畢業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng),在社會上缺乏競爭力。

3.學(xué)時縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾。

在高校的教學(xué)改革中,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自已成為一種趨勢,其中的一條措施就是大量縮減課程的學(xué)時,包括計算機的課時。但是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合,計算機課程教學(xué)內(nèi)容在不斷增加。這樣,內(nèi)容的增加與學(xué)時的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師總感覺課程上不完,很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來;學(xué)生則覺得老師講得太快,無法消化吸收。

4.教學(xué)過程中忽視實踐能力的培養(yǎng)。

計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程,過多地注重課堂教學(xué)和為學(xué)計算機而學(xué)計算機,都會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的學(xué)生課堂聽課很認真,上機時間也能完成各項實驗任務(wù),但是遇到實際問題仍然解決不了;而有的學(xué)生卻僅僅因為要用計算機完成某項任務(wù)(包括游戲),卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。

三、加強高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點思考

1.采用分級教學(xué)的辦法,使學(xué)生都能各有所獲。

在新生入學(xué)初期安排摸底考試,然后根據(jù)自愿原則施行分級教學(xué),對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,要從基礎(chǔ)開始講起,由淺入深,循序漸進;對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以直接從應(yīng)用開始講起,以上機操作為主。

2.根據(jù)專業(yè)需求靈活設(shè)置計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)非計算機專業(yè)中各種不同專業(yè)的情況和要求,講授不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)不同的計算機技術(shù),執(zhí)行不同的教學(xué)大綱。可在第一學(xué)期安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本操作,包括操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)使用等;第二學(xué)期的教學(xué),則可根據(jù)專業(yè)情況,開設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來滿足專業(yè)需求,適應(yīng)就業(yè)市場的要求。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺解決學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠的問題。

可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺,建立融理論教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議教師的多媒體教學(xué)課件要制作得簡繁得當(dāng),體現(xiàn)精講的原則。同時探索各種新的教學(xué)方式,實現(xiàn)教師與學(xué)生課堂上的互動。為了解決理論課教學(xué)信息量大,學(xué)生難以吸收的困難,可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺,通過實時的網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)批改、網(wǎng)上在線測試,以及在線討論等方法實現(xiàn)學(xué)生的課外互動。實驗教學(xué)的目的首先是印證學(xué)生對理論的理解,然后熟悉、掌握所學(xué)技能,最后綜合運用所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此,教師應(yīng)詳細設(shè)計實驗步驟,并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,主動對學(xué)習(xí)的程序、工具,以及方法進行有效操作,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.注重能力培養(yǎng),全面提高學(xué)生素質(zhì)。

為了使高職院校學(xué)生具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力,必須十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外,還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點統(tǒng)率具體的計算機知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的同時能開闊眼界,從方法論的角度有所收獲,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點,“多練”要使學(xué)生有機時、有目標(biāo)、有實效。因此,計算機實驗教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重,要作統(tǒng)籌安排,形成較完善的實驗教學(xué)體系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

計算機信息技術(shù)的發(fā)展,對計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢下如何有效進行計算機基礎(chǔ)教學(xué),推動計算機教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展,為學(xué)生以后更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]姚麗梅,王玉生.實訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,(27).

第6篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 高中 計算機 課堂教學(xué) 探索 實踐

高中計算機課程與其他學(xué)科課程相比較,有著其鮮明的特點。筆者通過分析相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn),隨著年齡遞增,不少學(xué)生對計算機課的興趣與熱情反而遞減,這些學(xué)生課堂上反應(yīng)冷漠,只是機械地完成教師布置的任務(wù)。針對這種情況,如何提高計算機課堂實效,使學(xué)生不僅獲得計算機知識與技能,而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性與創(chuàng)新能力,形成主動學(xué)習(xí)、積極進取的情感態(tài)度,這是高中計算機課程教學(xué)中迫切需要研究解決的問題。

1.計算機課程教學(xué)的基本特性

我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。因此,計算機課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 計算機課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此,課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊,目標(biāo)性比較強,課程內(nèi)容比較獨立。

1.2計算機課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.3計算機課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計算機技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計算機課來說,學(xué)習(xí)成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。

鑒于以上特點,我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計算機課堂的教學(xué)工作,計算機技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的技術(shù),它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握,還涉及到對技術(shù)的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢,達到培養(yǎng)學(xué)生計算機能力目的。

2.從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實施計算機課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動,教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。筆者認為計算機課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。

3.計算機教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計算機課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機理論知識,更要提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。因此,在平常教學(xué)過程中,可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機教學(xué)結(jié)合起來,通過計算機技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計其樣本,學(xué)生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識等;在講excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁制作時,可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具,還需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計算機知識,而且結(jié)合日常生活,把計算機知識溶入到學(xué)生平時的生活,更激發(fā)了學(xué)生對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。 如在講繪圖工具時,可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形;講Flash時,可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實驗。計算機課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實生活中的例證,學(xué)科知識間的整合,引導(dǎo)學(xué)生對信息進行研究分析,產(chǎn)生興趣,認識到計算機技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。

4.情境與任務(wù)相結(jié)合,注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

第7篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：中等職業(yè)學(xué)校 理論講授法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的“弱勢群體”。基礎(chǔ)差，知識層次不一，對學(xué)習(xí)毫無興趣。因此讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，便成為中專教師教學(xué)的首要任務(wù)。計算機作為一門新興學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，選擇什么樣的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，才能達到這一目的呢？筆者擔(dān)任中專學(xué)校計算機專業(yè)課教學(xué)已有十多年，通過不斷的嘗試與探索，結(jié)合計算機課程的自身特點，總結(jié)出幾種有效的方法。將這幾種方法綜合運用，可以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、中專生現(xiàn)狀

由于大學(xué)和普通高中的擴招，中專學(xué)校的門坎降低。進入中專學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，大都出于混日子混文憑的想法，許多學(xué)生的興趣、主動性和積極性也不高。另外，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的落后不完備，許多學(xué)生根本沒有接觸過計算機。雖然大部分學(xué)生對計算機的課程有濃厚的興趣，但是因為沒有良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一方面希望自己的能力能突飛猛進，另一方面又懶于練習(xí)思考，因此計算機的學(xué)習(xí)，總是達不到預(yù)定效果。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導(dǎo)學(xué)生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學(xué)生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講些有關(guān)電腦的奇聞事如電腦黑客、網(wǎng)上病毒，把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學(xué)生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實踐引導(dǎo)法就是教師利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。老師存電腦房里上課，讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件一一網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學(xué)生機，然后老師進如下演示操作：開始一程序一附件一游戲一紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時同學(xué)們肯定會很愕然，心里不盡會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學(xué)生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生們聽，再讓學(xué)生們自己操作，這樣，還有助于學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)。如此一來，學(xué)生的興趣也就尢然而瞿了。從學(xué)生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)的是在學(xué)習(xí)的整個程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計算機的軟、硬而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如，在學(xué)習(xí)初一的windows操作系統(tǒng)這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學(xué)們的注恿力，故事可以這樣說：我們每一位同學(xué)相對于電腦來說，就是個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一?。ɡ蠋熃忉專何覀円獙W(xué)習(xí)電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到個夫廳（windows的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開“我的電腦”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學(xué)們定聽得如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學(xué)微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學(xué)法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學(xué)生不由的想起課本的知識。

三、理論講授法，化難為易

講授法是教師運用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其基本形式是教師講、學(xué)生聽。講授法可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量而系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。促使教學(xué)活動有目的、有計劃地進行。

計算機這門課本身比較抽象。有不少基本概念和理解性的教學(xué)內(nèi)容，往往令學(xué)生感到枯燥、理解記憶困難。這就要求教師在講授理論課時運用幽默風(fēng)趣的語肓，抓住這個年齡段學(xué)生的“想像力豐富”特點，將抽象、費解、空洞的教學(xué)內(nèi)容表述得生動、淺顯易懂，從而給學(xué)生留下深刻印象。

四、計算機與實際生活相結(jié)合

第8篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞職業(yè)教育;計算機基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革

中圖分類號G642文獻標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0137-01

進入21世紀,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。在高職發(fā)展過程中,許多高職學(xué)校都以“本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k高職教育,極不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程,教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,缺乏對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育,缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以,深化高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革,必須首先從高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、模式、手段等方面的改革入手。本文從我院的實際情況來分析和探索計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向。

1高職院校計算機基礎(chǔ)教育的重要性

由于計算機技術(shù)的快速發(fā)展,產(chǎn)品價格的大幅下降,同時它能大幅提高工作效率和降低運營成本,越來越多企業(yè)使用計算機進行辦公、采用行業(yè)軟件管理。企業(yè)對高職人才培養(yǎng)提出了新的要求,畢業(yè)生應(yīng)具備運用計算機進行辦公和處理專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力,計算機應(yīng)用能力成為高職院校學(xué)生不可缺少的重要技能。

2現(xiàn)階段存在的主要問題

2.1課程設(shè)置不合理

我院高職計算機基礎(chǔ)大多開設(shè)一年兩學(xué)期的計算機課程,主要以“計算機文化基礎(chǔ)”為主,講授內(nèi)容為計算機基本概念、操作系統(tǒng)、Office套件及簡單的計算機網(wǎng)絡(luò)及安全等應(yīng)用知識。目前很多非計算機專業(yè)在計算機課程設(shè)置方面存在著很多不合理的現(xiàn)象,造成我院計算機教師和設(shè)備資源比較緊張。某些專業(yè)開設(shè)的有關(guān)計算機課程,要么與專業(yè)無關(guān),要么理論性太強不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,有些后續(xù)課程目標(biāo)不明確。

2.2授課時數(shù)偏少且得不到保證,不能完成教學(xué)任務(wù)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,不僅需要系統(tǒng)的理論教學(xué),還需要充足的實驗學(xué)時來強化學(xué)生分析問題和解決問題的能力,課時偏少,我們往往只能講授基礎(chǔ)部分。由于我院大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差,自主學(xué)習(xí)能力較弱,在教學(xué)過程中有些內(nèi)容不能在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)完成,影響到整個教學(xué)進度。到了學(xué)期后期學(xué)時緊張,這樣大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

3改革的建議

3.1兼顧學(xué)生計算機知識的貧富差距

目前,職業(yè)學(xué)生來源廣,有來自條件相對較好的城市,也有來自信息不發(fā)達的偏遠山區(qū),來自城市的學(xué)生,部分已較熟練的掌握了計算機基本技能,而來自山區(qū)的學(xué)生則對計算機十分陌生,如果按同一本書,同一進度,對學(xué)生作相同的要求,必然使一部分學(xué)生感到“沒有意思”,而另一部分學(xué)生則感到學(xué)習(xí)起來吃力難懂。針對這種學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異巨大的狀況,可以采用分級教學(xué)模式。以系為單位分為“零起點”班和“非零起點”班?！傲闫瘘c”班按照正常的教學(xué)計劃實施教學(xué),“非零起點”班可直接進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)方式可采用理論課合班上大課,而上機操作上小課的辦法,這樣既可以解決老師少的問題,又可以更好地在上機操作課時指導(dǎo)學(xué)生。

3.2根據(jù)專業(yè)的不同,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃

目前,計算機作為一種工具,在不同專業(yè)有不同的應(yīng)用,而在不同專業(yè)往往使用的是不同的應(yīng)用軟件,所以在各個專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計算機課程非常必要。在一些專業(yè)中,將會有更多的計算機課程會融入本專業(yè),例如,建筑、電子商務(wù)、廣告專業(yè)等。所以,確定計算機基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計算機系列課程的科學(xué)性和先進性是非常必要的。計算機課程應(yīng)該針對不同的專業(yè),區(qū)別對待。根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計劃,有些理科工程性強的專業(yè)涉及到的計算比較多,藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點的,同時還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求。為了與計算機教育的分級教學(xué)模式相適應(yīng),可以將與專業(yè)結(jié)合緊密的計算機基礎(chǔ)教育部分納入專業(yè)基礎(chǔ)課中,這樣既不影響分級教學(xué)模式的實施,又能使不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到相關(guān)的計算機知識。例如,會電專業(yè)可開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程以加強會計電算化處理的能力;國貿(mào)專業(yè)可開設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程以便學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)前的電子化工作環(huán)境等。計算機作為輔助工具,旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機綜合運用能力及運用相關(guān)知識解決本專業(yè)實際問題的能力,使之能夠分析和處理本專業(yè)的信息需求和應(yīng)用管理問題。

3.3資格證書教育與學(xué)歷教育并重

高職學(xué)院的畢業(yè)生要在就業(yè)市場上占有一席之地,必須具有高職畢業(yè)生的特色,動手能力強,拿證上崗是其主要的特色。各種計算機證書,是學(xué)生求職的敲門磚,教學(xué)時可以按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,圍繞培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃進行相應(yīng)調(diào)整,把證書課程納入教學(xué)計劃與課程體系之中,將證書考試大綱與教學(xué)實施大綱相銜接,制定一個既適應(yīng)社會發(fā)展需求又能幫助學(xué)生提高操作技能的計算機實施大綱。這一方面,我院在最近幾年已經(jīng)作了相應(yīng)的調(diào)整。例如“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課,學(xué)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生必須參加計算機辦公自動化中級證書的考證,考證通過才說明該課程通過。有些專業(yè)班的學(xué)生還要求參加“C語言”或“VF程序設(shè)計”等計算機等級考試二級的考試。

3.4采用新的教學(xué)模式和手段

針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和任務(wù),結(jié)合學(xué)校實際,我們要建立新的教學(xué)模式和手段,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,加強教師的主導(dǎo)作用,強調(diào)實踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高學(xué)生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力,以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。提高學(xué)生解決問題的能力,要以實際問題為驅(qū)動,給學(xué)生布置目標(biāo)明確的任務(wù),充分調(diào)動其積極性,讓學(xué)生在解決問題中鍛煉自己的能力。充分利用校園網(wǎng),開發(fā)建立我院計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實現(xiàn)學(xué)生的課后自學(xué)作業(yè)練習(xí)疑問解答等。這樣既可增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,又可以使學(xué)生在課堂教學(xué)之余通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以讓同學(xué)們在網(wǎng)上進行互相討論和交流,網(wǎng)上作業(yè)布置和網(wǎng)上批改等。我們還可以開展計算機專項課題學(xué)習(xí),開設(shè)一些專題講座,使有余力又想多學(xué)知識的同學(xué)能夠有學(xué)習(xí)提高的機會。

4結(jié)語

高職教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色。隨著高職教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過程深入,這樣的改革方向是種必然。計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機應(yīng)用水平的提高,對計算機基礎(chǔ)教育也提出了更高要求。我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)要與當(dāng)前計算機科學(xué)技術(shù)、計算機應(yīng)用以及社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展,今后在教學(xué)中將而臨更多的新問題,我們要為計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索。

參考文獻

[1]羅蓉.淺談高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,黑龍江科技信息,2009.

第9篇：計算機課程網(wǎng)上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；計算機教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.67

1初中計算機教育的重要性

隨著當(dāng)前我國信息化的發(fā)展，計算機已在絕大多數(shù)城市家庭中得到普及。并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展和居民生活水平的提高，越來越多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭也開始擁有計算機。這給計算機教育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

當(dāng)今的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握好基礎(chǔ)的計算機信息技術(shù)就意味著能夠更快更多的獲取有效的信息，為學(xué)習(xí)和工作提供有效的幫助。計算機與網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)中的滲透，已經(jīng)使越來越多的人清醒的認識到，如果不能很好的掌握計算機知識和計算機基本技能，就很難在當(dāng)今的現(xiàn)代信息化社會中有效的工作和生活。目前，因特網(wǎng)不僅在工商業(yè)和政府機關(guān)中大面積普及，同時也在教育中也得到一定的應(yīng)用。尤其是在城市中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息已成為教學(xué)的重要輔助手段之一。

目前我國施行的是九年義務(wù)教育。也就是說，初中畢業(yè)后有很多人直接開始步入社會工作，也意味著他們將面臨著社會上的工作壓力，生活壓力。此時他們的各方面還不成熟，需要一定的手段來幫助他們自己建立對這個社會以及其自我的認知。而這些都能夠通過基本的計算機基本技能的教育獲得有效的幫助。（1）由于計算機基本知識和技能在當(dāng)今的工商業(yè)中得到了普及，如果這些剛畢業(yè)的學(xué)生還沒掌握好這些基本知識和技能，就很難在社會上立足生存，或者將會面臨更加巨大的工作壓力。（2）初中畢業(yè)生的基本文化知識還不足，對社會的了解也不清楚，因此就需要更多的學(xué)習(xí)。掌握一定的計算機基本知識和基本技能將能夠幫助他們通過上網(wǎng)獲取更多的生活和工作知識，幫助他們充實自己，也豐富他們自己的精神文化生活。（3）面對互聯(lián)網(wǎng)上的信息爆炸，各色各樣的信息都將充斥在這些剛步入社會的年輕人眼前，他們需要信息的基本判斷能力，也需要一定的基礎(chǔ)教育，讓他們認識到網(wǎng)絡(luò)不健康信息的危害，同時也使其認識到網(wǎng)絡(luò)的好處，促使其自覺規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

對于初中畢業(yè)后升學(xué)的那部分孩子來說，計算機基礎(chǔ)教育同樣十分重要。首先，他們的年齡較小，而且又處于身心快速發(fā)展的階段。而且由于我國信息化的發(fā)展，和人民生活水平的提高，計算機和互聯(lián)網(wǎng)對他們來說早已不再是陌生的東西。因此他們就會有更多的機會接觸計算機，接觸互聯(lián)網(wǎng)。正是由于他們身心都處于快速發(fā)展的階段，因而對互聯(lián)網(wǎng)上的信息充滿好奇和渴望，若不對他們加以適當(dāng)?shù)墓芙蹋蜆O有可能誤入歧途，對這些花季少年們造成惡劣的影響。第二，正如上面所述，計算機由于其便利，信息獲取方便，已成為教學(xué)的重要輔助手段之一。越來越多的老師通過計算機備課，并從中獲取對教學(xué)有益的資源向?qū)W生們傳授或者分享。同時也有越來越多的老師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的知識，輔助完成作業(yè)任務(wù)。這種教學(xué)過程，更加使學(xué)生們有更多的機會接觸計算機。那么一方面，良好的計算機基礎(chǔ)教育可以幫助他們快速有效獲取所需知識信息；另一方面，良好的計算機信息教育也能盡量的規(guī)范他們的行為，使他們遠離不良信息，避免沉迷游戲。

2當(dāng)前初中計算機教育中存在的問題

2.1對計算機教學(xué)的重視程度不夠

現(xiàn)在有越來越多的學(xué)生家庭中配有電腦，于是越來越多的學(xué)生接觸到這一新生科技，并且充滿好奇跟渴望。因而對學(xué)校的計算機課程有充滿濃厚的興趣，渴望學(xué)習(xí)到更多的計算機知識，希望能盡快的進行應(yīng)用。然而，當(dāng)前大多學(xué)校每周開設(shè)的課程中，計算機課程只有一節(jié)，最多的也只有兩節(jié)。對于孩子們對計算機的渴求來說，遠遠不夠。并且由于當(dāng)前的應(yīng)試教育的影響，升學(xué)考試中都不考計算機，致使學(xué)校對計算機教育更加不重視。因而在學(xué)校安排的很多重要考試中，計算機科目所占的分值幾乎為零。于是，計算機教育方面的老師也難以得到合理的分配。甚至很多學(xué)校沒有專門的計算機課程的老師，只是由其他稍微懂點計算機知識的其他課程的老師來代替，于是計算機教育很不專業(yè)。更有甚者，在面臨升學(xué)壓力時，很多學(xué)校取消即將面臨升學(xué)考試的學(xué)生們的計算機課程，將騰出來的時間用于其它升學(xué)考試中涉及到的課程的學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)校教師的計算機知識日漸落伍，不能及時的更新

由于計算機科學(xué)的發(fā)展十分迅速，日新月異。于是，就對教授計算機課程的老師提出更高的要求，要求他們能夠及時的學(xué)習(xí)新的計算機知識，跟上計算機科學(xué)發(fā)展的步伐，以免掌握的知識太過于落后。但是由于很多因素的限制，計算機授課老師的計算機知識普遍落后。他們所講授的計算機知識，可謂老生常談，日久難以引起學(xué)生的興趣，使本來就十分稀少的計算機課堂時間不能夠得到充分的利用，效率也十分的低下。因而也在一定程度上阻礙了計算機教育的發(fā)展。

2.3計算機教育仍按傳統(tǒng)教育模式進行

計算機由于其自身的特點，應(yīng)用性很強。而當(dāng)前很多學(xué)校的計算機教育仍然按照傳統(tǒng)的教育模式來進行，一味的照本宣科，逼迫學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)理論知識的記憶，同時，這也為了應(yīng)試教育的需要。然而，由于初中生的理解能力，學(xué)習(xí)能力還相對的較低，專業(yè)的理論知識的學(xué)習(xí)往往在大學(xué)里才進行，中學(xué)教育只要注重計算機基礎(chǔ)以及技能運用的學(xué)習(xí)即可。而且，學(xué)校的計算機課程教材內(nèi)容呆板，長時間不變，不能及時的更新，直接的影響到中學(xué)計算機教育。而且，計算機不同于其他科目，計算機可以作為一種學(xué)習(xí)工具來使用，同時需要很強的自學(xué)能力。而學(xué)校往往對這方面的教育較少。同時，受傳統(tǒng)教育的影響，不少教師對計算機及其網(wǎng)絡(luò)存在偏見，認為中學(xué)生暫時沒有必要上網(wǎng)和學(xué)習(xí)計算機。并且極端的認為中學(xué)生自律性不強，接觸計算機只知道用計算機來玩，不會學(xué)習(xí)，所以很多中學(xué)學(xué)校甚至有明確禁止學(xué)生上網(wǎng)，并協(xié)同其學(xué)生父母敦促學(xué)生遠離計算機，遠離網(wǎng)絡(luò)。

3對計算機教育中問題的解決對策分析

首先，計算機基礎(chǔ)教育的重視應(yīng)該提升。這不僅需要學(xué)校的重視，還需要家庭以及社會整體上的重視。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的觀念，認識到計算機教育對學(xué)生們的積極作用，不能一味的排斥。并且，學(xué)校要規(guī)范化計算機教育，探討和制定出符合當(dāng)前學(xué)生需要社會學(xué)要的基礎(chǔ)技能教育。對于家庭來說，孩子的前途十分重要，父母應(yīng)該用長遠的眼光來看待計算機教育，當(dāng)孩子接觸計算機時，父母應(yīng)該通過一定的手段來積極的引導(dǎo)，讓孩子感受到計算機科學(xué)的魅力，另其對計算機科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而遠離低俗的娛樂。對于社會來說，初中生的自律性還不是很強，極容易養(yǎng)成關(guān)于上網(wǎng)的一些壞習(xí)慣，所以社會應(yīng)對此承擔(dān)一些責(zé)任，抵制惡俗信息的制造。讓更多的人看到計算機的積極的方面。

其次，各方要改變傳統(tǒng)教育觀念，為計算機教育設(shè)計一套合情合理合乎學(xué)生需要的教育方案。學(xué)校，家庭不能因計算機網(wǎng)絡(luò)上的諸多不良信息而杜絕學(xué)生上網(wǎng)，而應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，搜尋有益的知識信息。教師在教學(xué)中，首先要豐富自身的計算機知識，提高自身的計算機技能，經(jīng)常了解當(dāng)前計算機發(fā)展的動態(tài)，及時的更新必要的教學(xué)信息，能幫助學(xué)生激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)熱情；然后在課堂上，多通過上機邊學(xué)邊練的形式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐中理解知識；再者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過做一套完整的基礎(chǔ)應(yīng)用的東西讓學(xué)生領(lǐng)略到計算機基礎(chǔ)知識在應(yīng)用中發(fā)揮的作用，吸引學(xué)生的興趣，促使他們自己動手實踐掌握技能；最后在期末考核的形式中應(yīng)該通過筆試基礎(chǔ)知識加上機演練基礎(chǔ)技能的方式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在學(xué)完課程后能真實的掌握這方面的基本技能和基礎(chǔ)知識。

參考文獻：

[1]任彥平.初中計算機教學(xué)存在問題及對策淺議[J].教育教學(xué)論壇,2011(19).