細(xì)胞生物學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：保持式雙語教學(xué)；醫(yī)學(xué)細(xì)胞；生物學(xué)教學(xué)；運用

我國教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得雙語教學(xué)效果不佳。保持式英語雙語教學(xué)是指在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，完全使用母語教學(xué)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，逐漸過渡到部分學(xué)科使用外語教學(xué)的模式中。保持式雙語教學(xué)效果顯著，但是受諸多因素的影響，其在實際教學(xué)中存在一些問題。對于保持式的雙語教學(xué)研究，在提升“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)水平方面具有積極的意義。

一、“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”雙語教學(xué)面臨的困境

1.雙語教學(xué)師資力量不足

對于雙語教學(xué)，教學(xué)師資力量不足，將會嚴(yán)重制約教學(xué)活動的實施。目前，我國部分醫(yī)學(xué)院開展雙語教學(xué)之前，英語教師都進行短期的英語培訓(xùn)，在這樣的情況下，英語教師很難在實際教學(xué)中找到合適的教學(xué)方式，教學(xué)缺乏經(jīng)驗。有些英語教師雖然英語基礎(chǔ)比較扎實，但是英語表達(dá)能力不足，實際雙語教學(xué)中課堂氣氛枯燥。此外，還有很多英語教師有留學(xué)經(jīng)驗，口語水平高，且積極從事雙語教學(xué)的研究，但這樣的教師數(shù)量少之又少，總體來說雙語教學(xué)師資力量不足。

2.課程安排不科學(xué)

課程安排不合理是影響雙語教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的另一個原因，由于“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”是一門從分子和細(xì)胞兩個方面入手教學(xué)的學(xué)科，在實際教學(xué)中，書本中的知識與生物化學(xué)等諸多學(xué)科有交叉，難度比較大。很多醫(yī)學(xué)院在沒有開設(shè)生物化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生物化學(xué)的基礎(chǔ)，在雙語教學(xué)中，很多專業(yè)詞匯變得生澀、抽象。

二、保持式雙語教學(xué)在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升雙語教學(xué)師資力量

在醫(yī)學(xué)院中開展雙語教學(xué)，要促進保持式教學(xué)模式的開展，就要提升雙語教學(xué)的師資力量。目前，大部分醫(yī)學(xué)院中雙語教學(xué)的教師主要分為兩個類別，一是年輕且缺乏經(jīng)驗的專業(yè)教師，該類別的教師數(shù)量比較多；二是具有豐富留學(xué)經(jīng)驗的老教師，但是該類型的教師數(shù)量比較少。提升雙語教學(xué)師資力量，需要根據(jù)醫(yī)學(xué)院中教師的教學(xué)水平現(xiàn)狀有針對性地制訂計劃。τ謁語教學(xué)經(jīng)驗比較淺的青年教師，為了提升其英語教學(xué)水平，需要對這一部分教師進行培訓(xùn)，成立專業(yè)的課程教師英語強化班，讓專業(yè)課教師多練習(xí)口語，提升英語聽力能力，并在教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，著重強化教師的語言應(yīng)用能力。同時，高校需要為英語教師提供出國進修與培訓(xùn)的機會，對于留學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，建議以其為核心，成立教師科研小組，讓先進教師帶動經(jīng)驗少的教師學(xué)習(xí)，樹立教師榜樣。有條件的醫(yī)學(xué)院，需要引進雙語教學(xué)人才，充實教師隊伍，優(yōu)化雙語教學(xué)效果。

2.科學(xué)安排教材，注意學(xué)科之間的交叉

由于“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與生物化學(xué)等學(xué)科之間聯(lián)系密切，為了提升保持式雙語教學(xué)效果，在進行課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，需要注意學(xué)科之間的交叉。將保持式雙語教學(xué)應(yīng)用到“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中，遇到與其他學(xué)科相關(guān)的知識，需要教師對該方面的知識進行重點解釋，避免學(xué)生后期學(xué)習(xí)吃力。教學(xué)課程安排上，應(yīng)注意學(xué)科之間的交叉點，科學(xué)安排不同學(xué)科課時，以循序漸進的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，應(yīng)選擇適合本院學(xué)生接受的中英文對照課件，通過醫(yī)學(xué)實例、圖片及錄像進行教學(xué)介紹，讓學(xué)生迅速掌握該門學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

3.營造保持式雙語教學(xué)環(huán)境

促進保持式雙語教學(xué)在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用，在提升師資力量的基礎(chǔ)上，還需要營造保持式的雙語教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該提倡和鼓勵開展雙語教學(xué)，成立雙語教學(xué)管理部門，并且制訂相應(yīng)的政策，對教師進行鼓勵。其次，選拔英語水平較好的學(xué)生，成立專門的雙語試驗班，引導(dǎo)學(xué)生參與到雙語教學(xué)競爭中來。為了豐富雙語教學(xué)模式，采用多元化的多媒體教學(xué)，展示英文版本的醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻，將抽象的教學(xué)變得生動。此外，在很多學(xué)校中，采用PBL式教學(xué)方法進行輔的教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在雙語教學(xué)環(huán)境中進行問題討論，總結(jié)出教學(xué)問題，并且進行有針對性的教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，關(guān)于“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)，是研究細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)教學(xué)中的重點課程。開展“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”的雙語教學(xué)，能夠?qū)⒆钚碌慕虒W(xué)信息傳遞給學(xué)生。本文對雙語教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出相關(guān)建議，以促進保持式雙語教學(xué)模式開展。

（通信作者：羅h佶）

參考文獻(xiàn)：

第2篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；資源共享課程；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的其他學(xué)科關(guān)系十分密切，探討與醫(yī)學(xué)相關(guān)的細(xì)胞生物學(xué)問題。學(xué)好此門課程不僅能讓學(xué)生為其他醫(yī)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的科研思維及科學(xué)素養(yǎng)。自教育部于2003年[1]啟動精品課程建設(shè)工作以來，各高校加大力度建設(shè)，并以此工作列為高校教學(xué)改革發(fā)展的重要目標(biāo)之一。我教研組在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”資源共享課程建設(shè)過程中亦高度重視課程網(wǎng)站的建設(shè)，在具體操作過程中有了一些嘗試及感想。

一、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性及建設(shè)的基本原則

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是在醫(yī)學(xué)院校一年級第一學(xué)期為學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此很多同學(xué)反映此課程內(nèi)容較多，較深刻，在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)掌握此課程并非容易，而且學(xué)生要從高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣及模式中脫離出來習(xí)慣于大學(xué)的更為自主的學(xué)習(xí)模式。這就要求作為教師的我們最大力度地推出適合于學(xué)生的教學(xué)方法及手段，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生有效更換學(xué)習(xí)模式，除了課堂上聽取的教學(xué)內(nèi)容，課下要花大量時間自主地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及完善知識層面。而能夠?qū)崿F(xiàn)這一環(huán)節(jié)的重要教學(xué)手段就是運用目前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程模塊。

為了運用的有效性及實際意義我們在整個建設(shè)過程中力爭遵循了以下基本原則：

1.保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性及系統(tǒng)性：學(xué)生可以在課程網(wǎng)站上接觸完整的教學(xué)環(huán)節(jié)及系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及安排，有些課堂上沒有掌握到的知識點可以在此得以補充。

2.體現(xiàn)了課程網(wǎng)站內(nèi)容對課堂教學(xué)的補償功能：學(xué)生可以運用課程網(wǎng)絡(luò)平臺的互動模塊，在答疑或論壇中提出自己感興趣的課程相關(guān)問題，會得到教師及時詳細(xì)的回復(fù)、解答。在教學(xué)資料模塊中的相關(guān)課外知識、案例及學(xué)科最新科研動態(tài)環(huán)節(jié)中獲取更多書本上沒有的知識。

3.強調(diào)了課程網(wǎng)站的開放性及互動性：通過答疑、論壇、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)考試等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高學(xué)生跟學(xué)生之間，學(xué)生跟老師之間的互動力度，從整體層面上提高教學(xué)質(zhì)量。

4.力求做到了操作簡便性及整體美觀性：為了讓學(xué)生最大限度地收益，課程網(wǎng)站在設(shè)置安排模塊時做到了簡單便捷，方便學(xué)生及教師瀏覽資源，查詢資料及參加互動欄目。在設(shè)計層面也追求網(wǎng)頁整體美觀性，瀏覽過程中給人舒適的感覺。

二、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實踐

為了滿足學(xué)生的需求及提高有效運用，我們在課程網(wǎng)站建設(shè)中做到了分類明確，內(nèi)容充實。具體內(nèi)容包括課程簡介、師資隊伍簡介、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、雙語教學(xué)、留學(xué)生教育、教學(xué)錄像、教學(xué)資料、第二課堂及互動欄目等十大模塊，每個模塊都包括具體的分類及詳細(xì)介紹。在此，學(xué)生可以對這門課有更深刻并系統(tǒng)的認(rèn)識，可以明確不同教學(xué)形式的意義，具體實施內(nèi)容及進展，合理安排復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；觀看教學(xué)錄像鞏固課堂知識；獲取課程相關(guān)的課外知識擴充知識面；領(lǐng)略豐富多彩的第二課堂活動；隨時參與答疑及論壇環(huán)節(jié)，有效運用這個平臺為遇到的問題尋求答案以及用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)節(jié)對所學(xué)知識進行實時評估。在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)這幾年以來，我教研組每年對授課班級進行網(wǎng)絡(luò)期中考試及期末考試測試，有效督促了學(xué)生自主學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在整個運行過程中教師在不斷完善及更新各個環(huán)節(jié)之外，進行作業(yè)批改、考試評估及總結(jié)、在線解答答疑及論壇模塊里的相關(guān)問題。

三、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實踐中存在的問題及應(yīng)對措施

1.建設(shè)實踐中的技術(shù)問題：建設(shè)教師技術(shù)欠缺。

由于部分教師沒有掌握必要的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)基本技術(shù)，在操作過程中會遇到困難。對此，我校課程中心管理部門多次定期召開網(wǎng)站建設(shè)教師培訓(xùn)會，幫助建設(shè)教師解決技術(shù)瓶頸。除此之外，我們學(xué)校課程中心管理部門在課程中心網(wǎng)站上設(shè)立的“演示操作視頻”效果良好，建設(shè)教師們很客觀并迅速地學(xué)會相關(guān)內(nèi)容，按自己的需要利用起來。

2.網(wǎng)站維護管理不及時。

因為教學(xué)任務(wù)繁重，而且還要從事科研，教師們有時很難做到課程網(wǎng)站的及時維護管理和更新，而不經(jīng)常更新的網(wǎng)絡(luò)平臺會影響學(xué)生們的主動性及學(xué)習(xí)興趣。教師們要從根本上認(rèn)識到課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性及必要性，要自覺定期抽出時間對其進行維護及更新。對此，輪班監(jiān)管制度是一個很好的辦法，可以保證網(wǎng)站內(nèi)容的及時完善、更新以及互動模塊的有效運行。避免出現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁[2]，要實施動態(tài)監(jiān)管，即學(xué)校有關(guān)部門對資源共享課程申報建立、中期考核及驗收各個環(huán)節(jié)中定期開展檢查評估，要給予反饋及整改意見。我校有專門考察小組對所有的資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)實行定期檢查及不定期抽查，在監(jiān)管上面做了大量工作。

3.知識產(chǎn)權(quán)的有效保護問題。

在課程網(wǎng)站建設(shè)過程中有時可能涉及任意利用他人的教學(xué)資料上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)平臺上，或者自己的珍貴教學(xué)資料毫無保護的上傳至網(wǎng)絡(luò)，容易被他人抄襲利用。因此，在資源共享時一方面要尊重他人的勞動成果，運用時標(biāo)注來源或附加使用授權(quán)說明；另一方面要保護好自己珍貴的教學(xué)資料，設(shè)置權(quán)限或設(shè)置只讀模式等，要有效保護知識產(chǎn)權(quán)。

4.網(wǎng)站互動性欠缺問題。

在課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中時刻牢記服務(wù)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的宗旨，在展現(xiàn)課程內(nèi)容的同時，抓牢網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主觀能動性，按時有效地為學(xué)生答疑并評估教學(xué)質(zhì)量。

總之，網(wǎng)絡(luò)n程建設(shè)要與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，并將課程網(wǎng)站的建設(shè)作為資源共享課程的重要評價內(nèi)容。資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺要時刻體現(xiàn)著該課程的魅力所在，并最大限度地利用好其優(yōu)越于學(xué)生進而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令勇.高校精品課程建設(shè)措施研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2009，11（2）：101-104.

第3篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

1.改變教師的教學(xué)理念    

由于各方面的原因，一直以來在大學(xué)更看重的是科研項目的申請、課題的研究，而忽視了學(xué)校本應(yīng)有的課堂教學(xué)。有的教師可以一本書、一個課件延用幾年不更新，更有甚者多年不參與教學(xué)工作，忘記了作為教師的初心、本職，因而，教學(xué)改革首先應(yīng)該改變的是教師的理念。理念其實就是我們對某種事物的觀點、看法和信念，在大學(xué)里教學(xué)應(yīng)被視為最博大精深的科學(xué)，用耶魯大學(xué)教師們的話說，叫“教書比天大”。作為教師，首先，應(yīng)該以站講臺為天職，敬畏講臺，敬畏課程，視每一節(jié)課為一件藝術(shù)品，精心設(shè)計，精心制作，從中享受樂趣，獲得成就感;其次，授課非授書，授課表現(xiàn)為教學(xué)過程的動態(tài)性和與學(xué)生間的交流性，而授書則是一種靜態(tài)性、局限性和禁錮性。教師應(yīng)把握課程的精髓，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識而不僅是課本;第三，就是教師的素質(zhì)，不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，更要體現(xiàn)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。教師不僅僅是一個職業(yè)，而是一項為之奮斗終生的事業(yè)，教師以自身的學(xué)術(shù)魅力、人格魅力，來塑造學(xué)生，用自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化、終身受益的影響和感化。我們首先要求每位教師必須通講全部課程，并通過錄像將授課過程反饋給科室全體教師，保證課程節(jié)點的統(tǒng)一性，此外，定期組織會議溝通相關(guān)內(nèi)容的新進展，進行學(xué)生問卷調(diào)查，將教學(xué)結(jié)果量化打分記入年度考核，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2改革教學(xué)的思路和重點    

教學(xué)改革并不等于讓傳統(tǒng)教學(xué)所擁有的優(yōu)勢壽終正寢，而是需要改變側(cè)重點，把教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機、調(diào)動學(xué)生參與知識建構(gòu)的自覺性和積極性列為教學(xué)的重點。一直以來，大學(xué)教師的授課已經(jīng)模式化，按照傳統(tǒng)的教育理論框架安排教學(xué)、考試，將學(xué)生當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品檢驗，控制好及格率，就算是圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，這是最為簡單省事的教學(xué)模式。然而在知識轉(zhuǎn)瞬間就已過時的今天，在學(xué)生對高科技的了解遠(yuǎn)超上一代人的今天，教師不該只是灌輸知識的百科全書，而應(yīng)是主動學(xué)習(xí)的榜樣和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教練。

2. 1引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識現(xiàn)在的課堂上，一般都是老師授課一學(xué)生聽講一課下拷課件的模式。雖然教室里會有60一200個學(xué)生，但幾乎(甚至完全)沒有人與人之間的互動;此外，由于課堂教學(xué)時數(shù)有限以及部分內(nèi)容與高中階段的重復(fù)，故不可能通講全部教材內(nèi)容，但如果只講新內(nèi)容又勢必會使知識支離破碎，缺乏完整性，因此，掌握好教師的課堂講授和學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)之間的分寸非常關(guān)鍵。如果授課不再占用全部課上時間，而是根據(jù)學(xué)生的個性化需求，彈性安排作業(yè)和考試，就不需要繼續(xù)保持那種所有學(xué)生都統(tǒng)一步調(diào)的“工廠模式”，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的節(jié)奏來安排學(xué)習(xí)進度。在實際教學(xué)中，我們嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)過程，課前學(xué)生或個人或組成學(xué)習(xí)小組，利用教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)完成預(yù)習(xí)，寫好每一章的提要或要點梗概，教師則充分把控好課堂授課以及師生間、同學(xué)間互相切磋學(xué)問、討論問題的時間，之后要求學(xué)生對每章作一小結(jié)。師生間的討論學(xué)習(xí)可使學(xué)生能夠自主思考問題，學(xué)習(xí)知識，而教師的PPT課件及后續(xù)的講授保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性。比如，在學(xué)習(xí)內(nèi)膜系統(tǒng)這章，涉及各種細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)部分由學(xué)生自學(xué)。

第4篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

一、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)在我校臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像等各個專業(yè)都是在第一學(xué)期開設(shè)。同學(xué)反映此課程內(nèi)容較多又抽象，大家普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)非常難，在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)掌握此課程有很多困難，而且大一新生要改變高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣及模式，去適應(yīng)大學(xué)更為自主的學(xué)習(xí)模式。這就要求教師探索適合于學(xué)生的教學(xué)方法及手段，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生有效更換學(xué)習(xí)模式，學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課下要花大量時間自主地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及完善知識層面。而能夠?qū)崿F(xiàn)這一環(huán)節(jié)的重要教學(xué)手段就是運用目前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的課程網(wǎng)絡(luò)模塊。我校課程中心的建立為各個課程建立網(wǎng)絡(luò)課堂提供了平臺，同時也是為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供了有效平臺，受到了教師和學(xué)生的高度評價。我們醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教研室積極參與課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，在新疆醫(yī)科大學(xué)2017年精品資源共享課程獲得立項，得到學(xué)校的立項支持，可以讓教師們更好的完成課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作。

二、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容

課程網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，依托學(xué)校教育信息化網(wǎng)絡(luò)硬件，開發(fā)建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，促進深度融合信息技術(shù)與課程建設(shè)，將傳統(tǒng)課程上線面向廣大師生予以開放，實現(xiàn)課程資源共享。我們教研室結(jié)合醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)特點，以學(xué)校課程中心為載體，樹立以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，推行課堂講授為主、線上課程為輔的同步教學(xué)，共享教學(xué)資源，從而有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。為了滿足學(xué)生的實際需求并讓學(xué)生們能有效利用課程網(wǎng)絡(luò)，我們在課程網(wǎng)站建設(shè)中做到了分類明確，內(nèi)容充實。具體內(nèi)容包括課程簡介、師資隊伍簡介、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、雙語教學(xué)、留學(xué)生教育、教學(xué)錄像、教學(xué)資料、第二課堂及互動欄目等十大模塊，每個模塊都包括具體的分類及詳細(xì)介紹[1]。

三、課程網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用效果

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)建設(shè)的課程網(wǎng)絡(luò)在我校點擊率排名較高，豐富的內(nèi)容受到學(xué)生的好評，學(xué)生們不僅可以在課程網(wǎng)絡(luò)里學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且可以在線做習(xí)題練習(xí)，可以在線向教師提問，教師也可以統(tǒng)一安排同學(xué)們進行無紙化考核。這種評價方式可以隨時進行，無人員和場地的限制，極大地方便了教師和學(xué)生的交流，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的平時學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容抽象，重難點多且不易理解，學(xué)生僅靠教師一周一次理論課的講授，很難全部掌握所接觸的知識。我校已經(jīng)實行民漢合班上課，個別少數(shù)民族同學(xué)還存在語言問題，同學(xué)們的生物學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，課堂上很難顧及到全部同學(xué)。課程網(wǎng)絡(luò)中有教師制作的各類微課課件，對課堂上的重點難點內(nèi)容的講解，學(xué)生在課堂上沒有吃透的內(nèi)容，在課余時間可以通過微課繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來講，提供了一個非常有效的學(xué)習(xí)平臺，微課的推出，將教學(xué)延伸到課堂以外，無論是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，還是答疑解惑、知識拓展，都為師生交流提供了平臺；教師和學(xué)生面對面交流的機會較少，這就為雙方提供了更多的交流機會。我們的課程網(wǎng)絡(luò)建立了微信公眾號，學(xué)生們還可以通過微信進入課程學(xué)習(xí)，在智能手機普及的時代，這也是極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，我們不僅要重視課堂講授的教學(xué)方式，還要將課程網(wǎng)站的建設(shè)作為資源共享課程的重要評價內(nèi)容，課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，同時還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的途徑，課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，展現(xiàn)課程內(nèi)容的同時，抓牢網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主觀能動性，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，線上線下的同步教學(xué)可以更有效的提升教學(xué)質(zhì)量，有助于增長學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]納菲沙·卡德爾，希林古麗·吾守爾，許瑞.“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”資源共享課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實踐與思考，大陸橋視野，2016 年第18期：252 

第5篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；環(huán)保意識；能力分析

隨著社會的發(fā)展，城市建設(shè)的范圍逐漸增加，同時社會經(jīng)濟也在迅速發(fā)展，而這些快速發(fā)展的背后，大多人都忽略一個需要關(guān)注的問題――環(huán)境問題。環(huán)境污染使人類目前賴以生存的地方遭到了嚴(yán)重破壞，因此，環(huán)境問題已經(jīng)成為了當(dāng)今社會關(guān)注的重點。對中學(xué)生環(huán)保意識的提高，成為了環(huán)境保護的重要方式之一。

一、對中學(xué)生環(huán)保意識教育的必要性

雖然我國經(jīng)濟的發(fā)展在近20年來非?？焖?，但今后的發(fā)展也面臨了許多問題，主要的問題就是資源的缺乏和環(huán)境污染。我國人口眾多，但許多人的環(huán)保意識并不強，經(jīng)常出現(xiàn)隨意亂扔垃圾、浪費水資源以及亂砍亂伐等有害于環(huán)境的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致了環(huán)境的污染，繼而影響了人們身體的健康以及資源的匱乏。

在我國的環(huán)境保護事業(yè)中，主要的力量來源是環(huán)保志愿者，這些志愿者大多都是在校大學(xué)生，而大學(xué)生雖有保護環(huán)境的心，但其整體環(huán)保素質(zhì)并不高，主要原因就是這些大學(xué)生在初中的時候沒有接受到環(huán)境保護意識的教育。

中學(xué)生是形成世界觀、價值觀以及人生觀的最佳時期，其可塑造性非常強，因此，對于中學(xué)生環(huán)保意識的教育非常重要。中學(xué)生是未來環(huán)保的力量之一，在對其教育中，應(yīng)該多教育環(huán)境的重要性，讓學(xué)生積極參環(huán)境保護的活動，逐漸提高中學(xué)生環(huán)境保護意識和能力。

二、如何在初中生物教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識和能力

（一）培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識

只有保護好人們生存的環(huán)境以及自然資源，才能使得社會長久并持續(xù)的發(fā)展下去，而對中學(xué)生進行人和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的教育，是使中學(xué)生重視保護環(huán)境的關(guān)鍵，也有利于提高中學(xué)生的環(huán)保意識。利用生物教學(xué)，能很好的使學(xué)生了解到目前資源以及環(huán)境的現(xiàn)狀。

例如：在對《生物學(xué)》進行學(xué)習(xí)的時候，老師需要對生態(tài)系統(tǒng)、生物圈以及環(huán)境之間的關(guān)系進行詳細(xì)的講解，使同學(xué)了解人與自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，從而形成人與生態(tài)環(huán)境中的每一物都是處在同一地位的意識，并讓學(xué)生在使用自然資源時心懷感激。對于我國自然資源的情況老師也要進行介紹，讓學(xué)生意識到目前資源緊缺的現(xiàn)狀。

（二）用事實使中學(xué)生重視環(huán)境污染

霧霾是近幾年社會關(guān)注的比較多的問題，也是許多人能親身感受到的環(huán)境問題，這對于教育中學(xué)生是一個很好的機會，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)實的問題，更深刻的體會到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。

例如：在生物課的學(xué)習(xí)中，老師可以事先收集關(guān)于出現(xiàn)霧霾地區(qū)的資料，當(dāng)然，除了霧霾，老師還可以對當(dāng)?shù)睾恿?、化學(xué)廠、汽車尾氣等污染情況進行收集，這些資料可以通過文字、圖片、視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生。這些真實發(fā)生在身邊的環(huán)境污染，能使學(xué)生更清楚的明白環(huán)境污染給人們帶來的危害性，從而使學(xué)生意識到環(huán)境對人的重要性，而這樣的教學(xué)方式無疑是提高學(xué)生環(huán)保意識的好方法。

（三）教材事例加強中學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識

生物教學(xué)與環(huán)境問題息息相關(guān)，生物教材中關(guān)于環(huán)境污染事例也不在少數(shù)，通過對這些事例的講解，能讓學(xué)生明白環(huán)境污染給人類帶來的危害是巨大的，在思想上對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。

例如：在生物教材中關(guān)于物種滅絕的問題，有研究表明，由于人類的廣泛活動的影響導(dǎo)致了物種滅絕的速度比其自然滅絕的速度要快上1000多倍，而目前，平均每小時都會有一個物種滅絕。由此可見，環(huán)境污染所帶來的影響是巨大的，雖然生物教材展現(xiàn)給學(xué)生的是殘酷的事實，但正是由于這些事件，才能讓學(xué)生對環(huán)境污染的嚴(yán)重性有深刻的認(rèn)知。

（四）多種教學(xué)方式提高中學(xué)生環(huán)保意識

在生物課堂上，教學(xué)方式多種多樣，所以不同的教學(xué)方式，有利于提高中學(xué)生的環(huán)保意識。同樣受到不同教學(xué)方式的影響，學(xué)生對于環(huán)境問題也會有更加深刻的印象，特別是實踐教學(xué)的方式，在提高學(xué)生環(huán)保意識的同時，還能提高學(xué)生的環(huán)保能力。

例如：老師可以抽出一節(jié)課時間，給學(xué)生播放關(guān)于環(huán)境保護題材的電影，如《2012》、《后天》等；老師還可以安排實踐課，讓學(xué)生在確保安全的情況下，對附近河流、工廠等地方的進行環(huán)境的調(diào)查，然后在課上進行討論分析；還有關(guān)于環(huán)境保護的活動，最讓大家熟悉的就是每年3月12日的植樹節(jié)，老師在這一天可以安排學(xué)生進行植樹的活動，讓學(xué)生在活動中體會到環(huán)保的樂趣。

三、結(jié)束語

中學(xué)生是祖國未來的棟梁，他們擔(dān)任了建設(shè)祖國未來的重任，而環(huán)境問題是現(xiàn)代以及未來社會發(fā)展必須要解決的重大問題，因此，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境的保護意識和能力是非常有必要的。在初中的生物教學(xué)中，融入對中學(xué)生保護環(huán)境知識的教學(xué)，有利于提高中學(xué)生的環(huán)保意識，教學(xué)中老師可以要求學(xué)生將環(huán)保落實到生活中去，從身邊環(huán)保的小事做起，從而提高學(xué)生的環(huán)保能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】 鈣黏著糖蛋白類

Expression of Ncadherin in patients with primary nonsmall cell lung cancer and its clinical significance

【Abstract】 AIM： To explore the expression level of Ncadherin gene in patients with primary nonsmall cell lung cancer (NSCLC). METHODS: The expression of Ncadherin protein was detected in 90 NSCLC tissues by immunohistochemistry. RESULTS: The positive rate of Ncadherin expression in NSCLC tissues was 333%(30/90). No significant difference of Ncadherin expression was found in NSCLC tissues of squamous cell carcinoma (30%) and adenocarcinoma (35%)（P>005）. The positive rate of Ncadherin expression (4706%) in the NSCLC tissues of Ⅲ stage was significantly higher than that in NSCLC tissues ofⅠandⅡstages (25%) (P

【Keywords】 cadherins; carcinoma，nonsmallcell lung;imunohistochemistry;lymphatic metastasis

【摘要】 目的： 研究N cadherin（神經(jīng)性鈣黏附分子）在非小細(xì)胞肺癌組織中的表達(dá)及臨床生物學(xué)意義.方法： 常規(guī)石蠟包埋切片行免疫組織化學(xué)檢測90例非小細(xì)胞肺癌組織中N cadherin的表達(dá).結(jié)果： 90例非小細(xì)胞肺癌組織中N cadherin表達(dá)陽性的例數(shù)為30例（333％）；34例Ⅲ期患者中Ncadherin陽性率4706％，56例Ⅰ、Ⅱ期患者中Ncadherin陽性率25％，差異具有顯著性意義（P

【關(guān)鍵詞】 鈣黏著糖蛋白類; 癌，非小細(xì)胞肺，免疫組織化學(xué)；淋巴轉(zhuǎn)移

0引言

惡性腫瘤的侵襲和轉(zhuǎn)移嚴(yán)重威脅著患者的生命.鈣黏附分子家族（cadherin family）和腫瘤的侵襲和轉(zhuǎn)移有密切的關(guān)系，其中以上皮性鈣黏附分子（Ecadherin）和神經(jīng)性鈣黏附分子（Ncadherin）分布最為廣泛.Ecadherin已經(jīng)被認(rèn)為是腫瘤轉(zhuǎn)移的抑制因子，在惡性腫瘤組織中的表達(dá)減少.最近研究表明，N－cadherin在前列腺癌的表達(dá)增多，并且在引起腫瘤的浸潤和轉(zhuǎn)移方面有比Ecadherin的減少更為重要的作用［1］.本試驗研究非小細(xì)胞肺癌組織中Ncadherin的表達(dá)及其轉(zhuǎn)移的關(guān)系.

1材料和方法

11組織標(biāo)本和臨床資料標(biāo)本取自2003-06/2004-05在我院胸外科住院手術(shù)切除的肺癌組織90（男60，女30）例.年齡40～74（平均555±85）歲.所有患者術(shù)前均未行化療和放療.所有標(biāo)本均經(jīng)病理證實，其中鱗癌50例，腺癌40例.按1997年UICC標(biāo)準(zhǔn)進行TNM分期：Ⅰ期20例，Ⅱ期 36例，Ⅲ期34例.每例標(biāo)本于手術(shù)切下后立即取癌組織3 cm3大小，標(biāo)本均經(jīng)40 g/L甲醛固定，常規(guī)制作石蠟包埋切片，連續(xù)4 μm切片.另取同期需手術(shù)切除肺良性疾病的正常肺組織30例作為對照組.

12方法

121主要試劑鼠抗人Ncadherin單克隆抗體為美國Transduction Laboratories公司產(chǎn)品，辣根過氧化酶標(biāo)記兔抗鼠IgG（Dako Envision）購自丹麥Dako公司.

122免疫組化染色常規(guī)脫蠟、水化，30 g/L雙氧水，微波抗原修復(fù)，100 mL/L正常羊血清封閉.分別滴加1∶150 Ncadherin抗體，4℃過夜，滴加辣根過氧化酶標(biāo)記兔抗鼠IgG，37℃ 1 h， DAB顯色，蘇木素復(fù)染，透明樹膠封片.陰性對照用PBS代替一抗，陽性對照為已知的陽性胃癌組織.

123結(jié)果判定免疫反應(yīng)染色陽性病例（＋）： 棕色顆粒樣，染色均勻，切片中陽性細(xì)胞率≥50％.陰性病例（－）： 所有細(xì)胞均呈陰性或陽性細(xì)胞率＜5％.

統(tǒng)計學(xué)處理： 采用χ2檢驗，P

2結(jié)果

21Ncadherin蛋白在非小細(xì)胞肺癌組織中的表達(dá)免疫組化染色結(jié)果顯示，Ncadherin免疫組化陽性產(chǎn)物主要定位于細(xì)胞膜／質(zhì)，偶見定位于細(xì)胞核.90例非小細(xì)胞肺癌組織中Ncadherin表達(dá)的陽性率為333％（30／90），30例正常肺組織中Ncadherin無表達(dá)（Fig 1，2).

圖1非小細(xì)胞肺癌組織中N－cadherin蛋白的表達(dá)　略

22Ncadherin蛋白的表達(dá)與臨床病理特征的關(guān)系34例Ⅲ期患者中N－cadherin陽性率4706％，56例Ⅰ、Ⅱ期患者中Ncadherin陽性率25％，差異具有顯著性意義（P

轉(zhuǎn)貼于

圖2PBS代替一抗作為陰性對照　略

表1非小細(xì)胞肺癌組織中Ncadherin蛋白的表達(dá)及與臨床病理特征的關(guān)系　略

3討論

Cadherin家族是由一系列結(jié)構(gòu)和功能相似的單鏈跨膜糖蛋白組成.經(jīng)典的Cadherin蛋白按其最初來源分為： E（上皮）、N（神經(jīng)）、P（胎盤）3種，分子量均約為120 ku.主要參與介導(dǎo)鈣離子依賴的同型細(xì)胞間的黏附.該家族的特點是既可以作為受體，又可以作為配體按嗜同類結(jié)合方式而相互結(jié)合，在維持正常組織結(jié)構(gòu)方面起著重要的作用.

目前研究認(rèn)為，Ecadherin是作為一種腫瘤抑制基因而發(fā)揮作用，Ecadherin蛋白的表達(dá)缺失與肺癌的發(fā)生、發(fā)展有密切的關(guān)系.在人類肺癌形成過程中，Ecadherin基因的表達(dá)減少，淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者Ecadherin基因的表達(dá)明顯減少.腫瘤的TNM分期越晚，Ecadherin的表達(dá)水平就越低，其預(yù)后就越差［2-5］.因此，Ecadherin基因是做為一種抑癌基因而發(fā)揮作用的，Ecadherin表達(dá)下降，其介導(dǎo)的細(xì)胞黏附功能受損，腫瘤細(xì)胞連接松散，容易脫落發(fā)生轉(zhuǎn)移.

近年來研究發(fā)現(xiàn)，Ncadherin對于腫瘤上皮細(xì)胞及表達(dá)Ncadherin的血管平滑肌細(xì)胞和外皮細(xì)胞之間的黏附起著重要的作用.在腫瘤形成的過程中，Ncadherin的表達(dá)有助于血管形成及上皮細(xì)胞－間質(zhì)細(xì)胞的遷移，從而使腫瘤細(xì)胞更加富于侵襲性，易于轉(zhuǎn)移［6］.Utsuki等［7］學(xué)者發(fā)現(xiàn)在腦膠質(zhì)母細(xì)胞瘤和星形細(xì)胞瘤中Ncadherin的表達(dá)增加并且和腫瘤的病理分級相關(guān)，而Ecadherin的表達(dá)減少.Makagiansar等［8］發(fā)現(xiàn)Ncadherin可以增加惡性T細(xì)胞瘤對上皮細(xì)胞的黏附力，使其更容易發(fā)生轉(zhuǎn)移.Suyama等的研究發(fā)現(xiàn)Ncadherin的增加可以通過FGF激活MAPKERK信號轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑，誘導(dǎo)MMP9 基因表達(dá)，有利于腫瘤血管的形成，使腫瘤易于生長和轉(zhuǎn)移［9］.

Tomita等［10］研究認(rèn)為在前列腺癌中有“cadherin轉(zhuǎn)換現(xiàn)象”， 即在Ecadherin表達(dá)減少的區(qū)域Ncadherin的表達(dá)增多， 并且和腫瘤的分化程度有關(guān).cavallarodeng 認(rèn)為在惡性腫瘤組織中存在“cadherin轉(zhuǎn)換現(xiàn)象”，即Ecadherin表達(dá)減少而Ncadherin的表達(dá)增多，其確切機制尚不清楚.可能在惡性腫瘤發(fā)展過程中，Ecadherin表達(dá)增多可能是早期事件，接下來Ncadherin的表達(dá)增多，誘導(dǎo)Ecadherin表達(dá)減少，使細(xì)胞惡性程度增加，促進腫瘤血管形成和轉(zhuǎn)移［11］.

在我們的研究中，非小細(xì)胞肺癌組織中Ncadherin表達(dá)的陽性率為333％（30／90），并且和肺癌的分期和轉(zhuǎn)移有密切的關(guān)系.Ⅲ期患者Ncadherin陽性率高于Ⅰ、Ⅱ期患者（4706％vs 25％）；有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者中Ncadherin陽性率高于無淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者（423％vs 2105％）.我們的試驗也說明，Ncadherin也參與了非小細(xì)胞肺癌發(fā)展過程中的浸潤和轉(zhuǎn)移.

總之，在非小細(xì)胞肺癌的發(fā)展過程中，Ncadherin的表達(dá)增多，可能有利于癌細(xì)胞的浸潤和轉(zhuǎn)移，其確切機制尚待闡明.

參考文獻(xiàn)

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第7篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

【摘要】

目的探討夜香樹不同提取物對小鼠白血病細(xì)胞株L1210細(xì)胞的增殖抑制作用及機制。方法采用四甲基偶氮唑鹽比色（MTT）法、平板集落法和Hoechst33258熒光染色法觀察夜香樹提取物對L1210細(xì)胞的生長抑制和凋亡的影響。結(jié)果夜香樹提取物中正丁醇提取物和多糖提取物對L1210細(xì)胞有濃度依賴性的細(xì)胞毒性作用，在終濃度為62.5 μg·ml-1范圍，其正丁醇提取物和多糖提取物對L1210細(xì)胞的抑制率大于90%，IC50均小于10 μg·ml-1，夜香樹正丁醇和多糖提取物能抑制L1210細(xì)胞集落形成，并可誘導(dǎo)L1210細(xì)胞發(fā)生凋亡。結(jié)論夜香樹提取物對小鼠白血病細(xì)胞株L1210細(xì)胞的增殖抑制可能通過誘導(dǎo)L1210細(xì)胞發(fā)生凋亡而發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】 夜香樹提取物； 小鼠白血病細(xì)胞； 細(xì)胞增殖； 集落形成

Abstract：ObjectiveTo evaluate the inhibitory effect of different extracts from Cestrum nocturnum Linn..(CN) on mouse leukcmic L1210 cells and explore its mechanism. MethodsThe MTT assay， colony forming experiment and Hoechst 33258 fluorescence measurement were used to analyze the effect of extracts from CN on leukcmic L1210 cells. ResultsThe n-bulty alcohol part and polysaccharide part extracted from CN had dose-dependent effects of cytotoxicity.When the concentration was 62.5 μg·ml-1， the inhibitory rate of cells growth was above 90% and the IC50 was below 10 μg·ml-1.The inhibitory rate of cells had remarkable dose-dependence. They both could inhibit colony information and induce apoptosis of L1210 cells. ConclusionThe inhibitory effect of extracts from CN.on leukemic L1210 cells prolifertion may be related with apoptosis.

Key words：Extracts from Cestrum nocturnum Linn.； Leukemic； Proliferation； Colony forming

夜香樹，又名夜來香，茄科屬植物Cestrum nocturnum Linn.，文獻(xiàn)報道夜香樹提取物有抗實驗心率失常局部麻醉和中樞抑制作用［1，2］。課題組將夜香樹（以下簡稱CN）葉及嫩枝用乙醇進行滲漉提取后，浸膏以系統(tǒng)溶劑分離進行部位分離，得到CN提取物，體外培養(yǎng)小鼠白血病L1210細(xì)胞，觀察不同濃度的CN提取物對其抑制作用，初步探討其抑制作用的機制?，F(xiàn)報道如下。

1 材料和方法

1.1 藥物 CN葉及嫩枝采自廣西境內(nèi)，經(jīng)本院藥用植物教研室劉壽養(yǎng)教授鑒定為茄科屬植物夜香樹Cestrum nocturnum Linn.。

1.2 受試藥物的提取及配制CN葉及嫩枝經(jīng)日曬干燥后，采用滲漉法得乙醇浸膏，浸膏用硅膠拌勻后，依次用石油醚，醋酸乙酯，水飽和正丁醇，然后用95%乙醇和50%乙醇等回流提取，回收溶劑，得CN石油醚部位、 CN醋酸乙酯部位、CN正丁醇部位、CN多糖部位。CN正丁醇部位和CN多糖部位分別用生理鹽水注射液配制成5 mg·ml-1，G6漏斗濾過除菌，4℃冰箱內(nèi)保存?zhèn)溆谩?/p>

1.3 細(xì)胞培養(yǎng) L1210細(xì)胞系小鼠淋巴細(xì)胞白血病細(xì)胞，購自上海細(xì)胞生物研究所細(xì)胞庫。將L1210細(xì)胞接種于DAB/2小鼠腹腔內(nèi)，傳代保種。臨用時處死小鼠抽取腹水，離心收集細(xì)胞，經(jīng)洗滌后用含10%胎牛血清的RPMI 1640培養(yǎng)液進行培養(yǎng)，在含5%CO2的37℃溫箱中培養(yǎng)，每3 d傳代1次。

1.4 MTT比色法［3］檢測CN提取物對小鼠白血病L1210細(xì)胞增殖的影響取對數(shù)生長期的L1210細(xì)胞用含10% FBS的RPMI 1640培養(yǎng)液配成1×104·ml-1，接種在96孔培養(yǎng)板中，每孔200 μl，每組設(shè)4個平行孔。置37℃，10%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24 h后， 離心棄上清，實驗組分別加入最終濃度為62.5，31.25，15.62，7.81，3.90 μg·ml-1的CN提取物的培養(yǎng)液，正丁醇部位以及多糖部位的對照組則加入等體積溶劑的培養(yǎng)液，而石油醚部和醋酸乙酯部另設(shè)DMSO空白對照，加入等體積含DMSO的培養(yǎng)液；置37℃，10% CO2培養(yǎng)箱培養(yǎng)3 d后棄去上清液，加入200 μl /孔新鮮配制的含0. 2 mg·ml-1 MTT的無血清培養(yǎng)液，37℃繼續(xù)培養(yǎng)4 h，棄去上清液，加入200μl /孔 DMSO，振蕩混勻后，在酶標(biāo)儀上以波長為550 nm，參比波長為450 nm測定OD值，測定時減去空白對照。實驗重復(fù)4次。按下式計算藥物對腫瘤細(xì)胞生長的抑制率。

腫瘤細(xì)胞生長抑制率%=(1-實驗組平均OD值/對照組平均OD值) ×100%。

1.5 集落形成實驗 取對數(shù)生長期的L1210細(xì)胞，用培養(yǎng)液配成每1 000/ml的細(xì)胞懸液，實驗組分別加入不同濃度的CN提取物 (62.5，31.25，15.62，7.81 μg·ml-1和3.90 μg·ml-1)，對照組加入等體積的溶劑。取已融化的5%瓊脂液1份，加入到9份37℃含10%胎牛血清的培養(yǎng)液中，加入到平皿，每個1ml，置室溫凝固。取預(yù)溫細(xì)胞按每9.4 ml加5%瓊脂0.6 ml混勻，加到已鋪底層瓊脂平皿中，每個1 ml。置10 % CO2，37℃條件下培養(yǎng)7 d。在倒置顯微鏡下計數(shù)含50個細(xì)胞以上的集落數(shù)，計算集落形成抑制率：集落形成抑制率（%）=(1-給藥組集落數(shù)/對照組集落數(shù))×100%。

1.6 Hoechst 33258染色法 將L1210細(xì)胞接種于10%胎牛血清的培養(yǎng)基中，加96孔培養(yǎng)板中，每孔200 μl。實驗組分別加入不同濃度的CN提取物，對照組加入等體積溶劑。置10%CO2，37 ℃培養(yǎng)72 h后，每孔取100 μl細(xì)胞懸液，加2 mmol·L-1Hoechst 33258 1 μl，37℃染色15 min，取40 μl滴到干凈的玻片上，加蓋玻片，在熒光顯微鏡下觀察(40×)，隨機計數(shù)300個細(xì)胞，計算細(xì)胞凋亡率。實驗重復(fù)3次。

1.7 統(tǒng)計學(xué)處理 實驗數(shù)據(jù)用±s，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理，組間比較用t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 CN提取物對小鼠白血病L1210細(xì)胞的毒性作用將濃度不同的CN提取物作用于體外培養(yǎng)的小鼠白血病L1210細(xì)胞72 h。結(jié)果見表1。

表1 CN不同提取物用MTT法對小鼠白血病L1210細(xì)胞的抑制作用（略）

*P＜0.05；**P＜0.01vs compared with the negative control group

從表1可以看出，醋酸乙酯部位對白血病細(xì)胞株L1210的抑制作用較弱，而石油醚部位對白血病細(xì)胞株L1210有一定的抑制作用，IC50為21.35 μg·ml-1，CN正丁醇部位、CN多糖部位對L1210細(xì)胞有很強的抑制率作用，IC50分別為6.97 μg·ml-1，5.85 μg·ml-1；陽性對照As2O3的IC50分別為13.40 μg·ml-1。

2.2 CN提取物對小鼠白血病L1210細(xì)胞集落形成的抑制作用 CN正丁醇部位及CN多糖部位不同濃度對L1210細(xì)胞集落形成，用As2O3 作陽性對照。結(jié)果見表2。

表2 CN提取物不同濃度對腫瘤細(xì)胞株集落形成的影響（略）

*P＜0.05；**P＜0.01vs compared with the negative control group；n=10

表2結(jié)果顯示，CN正丁醇部位、多糖部位的3個實驗劑量組對L1210細(xì)胞的集落形成均有不同程度的影響，各劑量組與陰性對照組均有顯著的差異。

2.3 CN提取物對小鼠白血病L1210細(xì)胞凋亡的影響用不同濃度的CN正丁醇部位、CN多糖部位處理L1210細(xì)胞72 h，用Hoechst 33258染色后，在熒光顯微鏡下可見凋亡細(xì)胞，細(xì)胞強藍(lán)色熒光，弱紅色熒光，在終濃度為15.62 μg·ml-1，CN正丁醇部位、CN多糖部位、陽性對照組對L1210細(xì)胞凋亡率分別為（46.26±3. 80）%，（52.21±5.31）%，（56.12±3. 9）%， L1210細(xì)胞自然凋亡率為（10.36±1.7）%。在15.62 μg·ml-1范圍，CN正丁醇部位、CN多糖部位對L1210細(xì)胞凋亡率與陰性對照組相比較有顯著性差異（P

3 討論

白血病是造血系統(tǒng)的惡性腫瘤，占癌腫總發(fā)病率的5%左右，是兒童和青少年最常見的一種惡性腫瘤。目前白血病的治療大多以化療為主，其作用是全身性的，毒副作用較強，因此，尋找高效低毒、抗瘤譜廣、綜合性能又好的植物來源的抗癌藥是現(xiàn)在研究的重點。

體外抗腫瘤實驗為抗腫瘤藥物篩選過程必不可少的部分。利用體外腫瘤細(xì)胞培養(yǎng)和MTT法，以抑制腫瘤細(xì)胞增殖為活性指標(biāo)，是目前一種快速、經(jīng)濟、簡便、有一定特異性的藥物篩選方法，在MTT法實驗基礎(chǔ)上采用集落形成能力試驗、細(xì)胞計數(shù)、蛋白質(zhì)或其他大分子物質(zhì)含量測定，能客觀地反映被測物質(zhì)的藥理作用。通過此方法，不僅可以發(fā)現(xiàn)有效的抗腫瘤藥物，而且還可以從細(xì)胞水平和分子水平對抗腫瘤機制進行研究［4，5］。

本研究中，細(xì)胞毒試驗（MTT法）實驗結(jié)果顯示，CN不同提取物對L1210細(xì)胞都有不同程度的抑制作用，且其抑制作用呈明顯的劑量關(guān)系。其中CN正丁醇部位、CN多糖部位對L1210細(xì)胞的半數(shù)致死濃度（IC50）

參考文獻(xiàn)

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第8篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

素質(zhì)教育歷來是高等教育階段的主要任務(wù)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育中一項最基本的內(nèi)容，尤其是對生物學(xué)而言，更應(yīng)該注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。所謂生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。①細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，是21世紀(jì)自然科學(xué)的三大前沿學(xué)科之一，是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科，是生物類專業(yè)的主干課程之一。因此，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于培養(yǎng)新時期的生物人才至關(guān)重要。本文主要對當(dāng)代大學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀、實施生物科學(xué)素養(yǎng)教育的重要意義以及如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行了綜述，旨在為生物教學(xué)提供一定的參考價值，以供方家借鑒。

1　當(dāng)代大學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題

生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，生物科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識扎實，對生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度，具備良好的科技強國的信念。但是，他們對高新生物科學(xué)技術(shù)知識和先進實驗技術(shù)了解較少，生物科學(xué)實驗實踐技能較差，對生物科學(xué)科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生對于當(dāng)前的一些生物熱點問題有一定的了解，但是對于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的認(rèn)識不足。在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義”對學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視本文由收集整理野狹窄、目光短淺；在實證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實驗實證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實驗的精神和價值眼光。②此外，許多高校只注重生物專業(yè)課的常規(guī)教學(xué)，很少舉辦專門的科研活動，且科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏，這使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實踐能力也較差。

2　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一，它是以細(xì)胞為研究對象，從細(xì)胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生活史和各種生命活動規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是一門承上啟下的學(xué)科，和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)，并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中，和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系，是生命科學(xué)的重要支柱之一，在解決人類面臨的重大問題、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時，細(xì)胞生物學(xué)又是一門實踐性很強的學(xué)科，重要理論與實踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見，細(xì)胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于建立與其專業(yè)層次、研究方向相符合的細(xì)胞生物學(xué)知識構(gòu)架體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。

3　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有舉足輕的重要作用。然而，科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功，教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以下是筆者的一些想法和體會。

3.1　加強課堂教學(xué)中的“生活化”融合

細(xì)胞生物學(xué)的知識理論性強，內(nèi)容抽象深奧、難于理解，教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場景或事物，這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動態(tài)化，使其容易理解，而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時，引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞社會聯(lián)想到人類社會。細(xì)胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分，只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體，才能參與細(xì)胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中，各專業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點的工作崗位才能發(fā)揮所長?？傊\用發(fā)散性思維，盡可能地將細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識與生活實際聯(lián)系起來，并配合以

多媒體輔助手段，使抽象的內(nèi)容變得形象生動，易于理解掌握。

3.2　側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性

細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速，隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn)，其內(nèi)容處在不斷更新的動態(tài)過程中。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點，講述較先進的科學(xué)結(jié)論，跟蹤國際上最新進展。此外，教師在注重教學(xué)的同時，宜以科研并舉，以科研引導(dǎo)和促進教學(xué)；教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與最新科研進展同步，使學(xué)生在正確掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果，這樣既生動又貼切，學(xué)生又很熟悉，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動力，亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。

3.3　增加細(xì)胞生物學(xué)實驗綜合性和設(shè)計性實驗的比例

綜合性實驗注重知識的綜合運用，實驗原理和方法步驟較為復(fù)雜，可以使學(xué)生更好地理解實驗原理，正確使用儀器設(shè)備，鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力；設(shè)計性實驗是指學(xué)生根據(jù)實驗項目，自主設(shè)計實驗方案，自主準(zhǔn)備實驗材料，自主配制實驗所需試劑，根據(jù)自己的時間自主安排實驗進程，設(shè)計性實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見，綜合性和設(shè)計性實驗可以鍛煉學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實驗條件和課時安排的限制，細(xì)胞生物學(xué)實驗主要以基本操作和驗證性實驗為主，綜合性和設(shè)計性實驗較少甚至沒有，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、可行性和實用性原則增大綜合性和設(shè)計性實驗的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實驗，膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計型大實驗，這些實驗中的每個實驗都構(gòu)成了一個綜合性整體，同時，在實驗材料的選擇上盡量做到由學(xué)生自主選擇。通過每一次的綜合設(shè)計實驗，使學(xué)生進一步鞏固了已學(xué)習(xí)的知識和已掌握的技術(shù)，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力。

3.4　組織各種“科學(xué)小組”，布置學(xué)科發(fā)展前沿的討論，與全程科研訓(xùn)練對接，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

第9篇：細(xì)胞生物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞 細(xì)胞生物學(xué)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）08-0281-02

Reform Measures of Improving Teaching Effect of Cell Biology Experiment Course

BU Wen-jie GONG Lei LIN Ai-qin

（Medical Biology Teaching and Research Section，Wannan Medical College，Wuhu Anhui 241002）

Abstract Cell biology as one of the key specialty in life science discipline，its required courses are important for undergraduates to cognize cell biology by cell levels.So the cell biology experiment is essential for students to grasp this basic discipline. In order to promote students′ ability of operational and raise students′ innovation consciousness，so as to improve the effect of cell biology teaching，this paper gave deep analysis of teaching reform measures from teaching content，methods and innovative spirit.

Key words cell biology experiment；experimental teaching；teaching method；teaching reform；innovation

在教W改革和教學(xué)創(chuàng)新不斷深化的今天，實踐教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在高校教學(xué)中起著重要作用。細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)研究中一門基礎(chǔ)學(xué)科，其實驗技術(shù)方法也隨著理論知識的更新而迅猛發(fā)展，現(xiàn)已滲透到遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等生命科學(xué)各分支學(xué)科，成為生命科學(xué)研究的重要利器[1]。對于如何通過實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革，加強實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生的實驗技術(shù)水平、獨立思考能力以及實踐創(chuàng)新能力，本文作出了一定的思考。

1 皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗課程存在的問題

皖南醫(yī)學(xué)院是醫(yī)學(xué)類本科院校。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，是臨床、影像、口腔、預(yù)防、護理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)好此門課程對醫(yī)學(xué)生未來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義，但是關(guān)于此課程的實驗課仍存在很多問題。其一，對于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗課存在認(rèn)知問題。實驗課程主要是開設(shè)在理論課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們往往認(rèn)為實驗課僅作為理論課的附屬課程，并沒有給予重視，實驗課學(xué)習(xí)效率低。其二，教學(xué)內(nèi)容問題。本教研室針對大一基礎(chǔ)課程，實驗課內(nèi)容仍保持傳統(tǒng)內(nèi)容，局限于細(xì)胞形態(tài)觀察、臨時切片制作、DNA提取，缺少創(chuàng)新；另外，實驗課程較少，難以進行系統(tǒng)實驗課程安排，無法使學(xué)生接觸一整套實驗流程的實驗課程。其三，教學(xué)方法存在問題。教學(xué)方法較死板，以教師講述和演示為主，學(xué)生參考后進行實驗操作，缺乏獨立思考和創(chuàng)新精神，同時，并未參與實驗準(zhǔn)備活動，對實驗整體把握上缺乏一定主動性。

2 改革措施

2.1 改革實驗教學(xué)內(nèi)容

在實驗教學(xué)過程中，大多以理論課本為基準(zhǔn)，實驗結(jié)果用以證明理論知識，實驗課程能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解、加強理論基礎(chǔ)。但是，隨著科研水平的不斷發(fā)展，舊的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，實驗課程的改革也迫在眉睫。

參考以往的教學(xué)內(nèi)容以及一些高校的細(xì)胞生物學(xué)實驗課程內(nèi)容，不難看出實驗教學(xué)的改革并不是拋棄經(jīng)典，而是創(chuàng)造經(jīng)典的革新，對于細(xì)胞生物學(xué)的基本知識，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞器、細(xì)胞分裂等，需要進行創(chuàng)新教學(xué)。以往教師主要以講述的方式進行細(xì)胞基本知識教學(xué)，學(xué)生再根據(jù)教師的講解進行玻片觀察等一系列實驗驗證，在這一過程中，學(xué)生僅僅是作為知識的接受體，機械地吸收教師傳達(dá)的思想，缺少思考過程，這一教學(xué)過程不僅缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生也難以發(fā)現(xiàn)問題。那么，如果對教學(xué)過程進行一定的豐富，比如讓學(xué)生分組制作不同種生物細(xì)胞臨時切片（如血細(xì)胞、小鼠細(xì)胞并計數(shù)等）；學(xué)生自己動手做出細(xì)胞分裂期切片；玻片標(biāo)本觀察中適當(dāng)添加熒光顯色標(biāo)本，讓學(xué)生了解熒光顯微鏡使用原理和基本方法；又如進行小鼠成纖維細(xì)胞的原代培養(yǎng)等，并在實驗過程中對學(xué)生實驗技術(shù)水平的疑難進行解惑，不僅可以促使學(xué)生更加深入地了解細(xì)胞的基礎(chǔ)知識，也能提高學(xué)生動手實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力。

2.2 改革教學(xué)過程

因為中國的教育仍然大部分采用教師授課、學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，實驗課也停留在教師講解、演示，學(xué)生根據(jù)步驟進行操作的模式，對于學(xué)生深入了解實驗?zāi)康?、原理等教學(xué)目標(biāo)并不十分有效，所以改革、創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

2.2.1 改革實驗用品準(zhǔn)備方法。以往學(xué)生進行細(xì)胞生物學(xué)實驗課前，實驗員準(zhǔn)備好所有實驗用品。為了使學(xué)生更加深入了解實驗內(nèi)容，可以改為由學(xué)生在實驗課開始前20～30 min，自行到實驗準(zhǔn)備間領(lǐng)取所需材料，實驗技術(shù)人員輔助完成，主要由學(xué)生親自操作。一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動思考能力；另一方面，使學(xué)生更好地了解實驗流程，掌握實驗步驟；另外，通過實驗結(jié)束后的器材清點，可以降低學(xué)生丟失實驗器材的幾率。

2.2.2 實驗課前準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生分組，教師提前布置好下一次實驗內(nèi)容，每組學(xué)生以實驗課本為參考，并查閱文獻(xiàn)資料，自擬一套實驗方案。在課堂上與教師的教學(xué)方案對比，從而產(chǎn)生實驗相關(guān)問題，經(jīng)過教師的講解以及各組間的互動交流，使學(xué)生真正了解本次實驗內(nèi)容和每個操作步驟的目的，深入理解實驗原理。

2.2.3 在課堂中加入競賽機制。應(yīng)用學(xué)生的競爭心理[2]，安排實驗技能比賽，各班各小組進行抽簽，班內(nèi)層層選拔，教師規(guī)定1～2項實驗技能，最后結(jié)果可公布在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)競賽結(jié)果一覽表”中。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手積極性，也讓學(xué)生在競爭中找到樂趣，體會課程的魅力。

2.2.4 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。啟發(fā)學(xué)生主動參與到實驗中，比如讓學(xué)生走上講臺談?wù)剬嶒炘砑案鞑襟E中操作的理解，教師可以點撥學(xué)生，鼓勵他們不要默守陳規(guī)，比如提出DNA提取實驗中的低滲液和固定液是否可以用別的試劑替換等問題。教師還可以適當(dāng)采用研究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過一系列的探索、創(chuàng)造性活動解決實驗問題，讓學(xué)生在實驗中尋找一個實驗難題，并建立一個研究課題，通過翻閱文獻(xiàn)、查找科研前沿、設(shè)計實驗，并在指導(dǎo)教師的幫助下實施所設(shè)計的實驗方案。通過啟發(fā)式和研究式教學(xué)方法的運用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科研創(chuàng)新精神，并加強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才發(fā)揮作用。

2.2.5 應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體課件集文字、圖片、影像等于一體，從不同方面和角度調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣[3]。如胞分裂中的蝗蟲精母細(xì)胞、小鼠基因組提取等內(nèi)容都可通過動態(tài)的影像和精美的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加輕松地掌握實驗內(nèi)容。新時代下的教學(xué)改革提出了“虛擬仿真實驗室”的概念，在實驗課上無法讓學(xué)生做的實驗操作，通過拍攝實驗過程，運用多媒體方式，從實驗準(zhǔn)備開始，在每一步操作上設(shè)置關(guān)鍵問題點，實驗人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿擅恳豁棇嶒瀮?nèi)容，學(xué)生通過上網(wǎng)觀看影像，真實體驗每一步實驗過程，這是本教研室目前努力的一個研究方向。

2.3 改革技能考核標(biāo)準(zhǔn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力

實驗考核成績大部分表現(xiàn)在實驗報告和最后的技能考核上，而平時的實驗操作及過程在實驗考核中所占比例很小，甚至沒有平時成績。實驗教學(xué)的創(chuàng)新要表現(xiàn)在不以最終的實驗結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生成績，教師要更加注重實驗中的探索過程，為更好地適應(yīng)創(chuàng)新實驗教學(xué)要求，在實驗成績中應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新探索精神[4]。如實驗課成績占這門學(xué)科總成績的20分，那么實驗報告占8分，實驗考核占8 分，實驗操作過程和考勤占2分，如果在實驗課中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，教師適當(dāng)給予2分鼓勵。為獲得較好的實驗成績，學(xué)生不但要掌握實驗基本操作技能、認(rèn)真書寫實驗報告，還要積極培養(yǎng)其創(chuàng)新探索精神。

2.4 定期開放實驗室

細(xì)胞生物學(xué)實驗課每次4個學(xué)時，雖然教師基本能夠系統(tǒng)全面地完成教學(xué)內(nèi)容，但仍有部分學(xué)生并不能完全掌握課程內(nèi)容。如觀察減數(shù)分裂各時期玻片標(biāo)本時，一些感興趣的同學(xué)并不能完全觀察到每個分裂期，特別是第一次減數(shù)分裂前期中的5個時期，在課上不能完成，學(xué)生可以通過興趣小組的形式在課余時間進入實驗室進行觀察。實驗技術(shù)人員制定一系列開放實驗室規(guī)章流程以及時間安排，各組根據(jù)成員需要，組織學(xué)生進入實驗室完成個人感興趣的實驗內(nèi)容[5-6]。另外，本教研室無法面向全體學(xué)生開展的一些細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)實驗內(nèi)容，各教師在本班成立興趣小組，分批進入實驗室進行觀察操作，為一些接受能力強、熱愛科研的學(xué)生們提供了一個很好的平臺，本教研室正逐步開展此項活動。開放實驗室對于學(xué)生更加全面掌握實驗教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)實驗興趣起到一定作用，這也需要高校實驗技術(shù)人員重視實驗室建設(shè)，合理規(guī)劃開放實驗室章程。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生正確的科研價值觀及創(chuàng)新意識

在實驗課上，部分學(xué)生難免存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律松散的現(xiàn)象，教師有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的實驗價值觀與科研精神。如實驗小組之間需要通力合作完成實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；實驗中需要正確使用實驗器材并在完成后恢復(fù)原位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；進行動物實驗在處死動物時，教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，不要隨意拍照、虐待動物，要樹立正確的人道主義實驗價值觀。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者漸漸代替?zhèn)魇谡叩慕巧?，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生多問為什么，并鼓勵學(xué)生給出不同答案，讓學(xué)生親自去驗證得到結(jié)果。這一過程中，學(xué)生可以體驗實驗的樂趣、感受科研的魅力及豐富自我創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是近年來教育改革的一個重大攻克點，需要教育工作者在一次次教學(xué)改革中不斷積累經(jīng)驗，共同進步，同時培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 張晶，華子春.細(xì)胞生物學(xué)課程體系優(yōu)化的實踐與思考[J].中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報，2011，33（6）：716-719.

[2] 范萍，陶慧，王海彥. 護理實驗課教學(xué)方法的改革[J].中華護理教育，2007，4（5）：211-213.

[3] 楊建課，徐思斌，宮磊，等.提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的思考與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（2）：84-86.

[4] 李小燕，劉江東，鄭凌，等.深化細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（4）：116-119.