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小說閱讀方法指導(dǎo)教案精選(九篇)

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小說閱讀方法指導(dǎo)教案

第1篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞:讀 詩歌 小說 文言文

那么在語文教學(xué)中, 應(yīng)該怎樣嘗試“讀” 的教學(xué)方法泥? 對不同的體裁的課文, 采取讀的方法各有不同, 各有側(cè)重。

一、關(guān)于詩歌教學(xué)

詩歌教學(xué)重在“讀” 。俗話說: “ 書讀百遍, 其義自見?!?根據(jù)心理學(xué)的探討, 中學(xué)時期是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要階段, 也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的黃金時期。青少年記憶力最旺盛, 要把握這個大好時機, 加強記憶力鍛煉。我每教一首詩歌, 首先板書文題, 介紹文學(xué)賞識和背景, 然后指導(dǎo)學(xué)生默讀, 閱讀, 放聲朗讀, 讀出表情, 讀中求義, 結(jié)合課下小字注釋, 理解詩句。接著提示學(xué)生串講詩句, 把握詩的中心, 詩句在什么環(huán)境中形成。教師略加指導(dǎo)范讀, 范讀時注意表情, 讀出韻律、掌握韻角, 讓學(xué)生對照自己讀與教師范讀之間的差距, 自己隨時糾正, 教師逐句串講聯(lián)篇, 點出詩的中心。例如講解的《沁園春?雪》,同學(xué)們接觸時間, 一九三六年, 讓學(xué)生回憶教師已介紹過的當(dāng)時社會背景。二月,天寒, 北國更是寒風(fēng)凜冽、暴雪狂飛, 接著出示詞題,“ 雪” 字, 給學(xué)生一目了然的清晰感。讓同學(xué)們想象同志寫這首詞的心情如何。教師進行范讀, 讓同學(xué)們了解這首詞具有磅礴的氣勢。然后指導(dǎo)學(xué)生默讀,把有形的文字轉(zhuǎn)化為無形的思考。默讀可以用眼睛掃視, 把全句整行的文字符號作整體識別。根據(jù)教師的范讀,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,是將書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言。這是一種傳統(tǒng)的讀書法。朗讀的好處很多, 既有助于增強學(xué)生對語言的感受能力, 從而加深對文章思想感情的深人體味, 又有利于促進記憶, 通過“ 熟讀成誦” , 積累語言素材, 激發(fā)聯(lián)想和想象, 啟發(fā)頓悟, 深化理解, 還可以幫助學(xué)生提高對語言藝術(shù)的欣賞能力、鍛煉口才, 提高口語表達力,力求把這首詞讀得準(zhǔn)確, 達到會背。結(jié)合課下小字注釋, 理解詞句, 教師串講, 點出上半閡, 寫北國雄偉壯麗的雪景; 下半閡評價歷代帝王將相, 真正稱得起英雄的還是當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄人物。全詞的主旨句: “ 數(shù)風(fēng)流人物, 還看今朝” 。范讀、默讀、背誦幾種訓(xùn)練交替使用, 以“讀” 為主體, “讀” 統(tǒng)占課堂。這節(jié)詩歌教學(xué)、學(xué)生讀與教師范讀相結(jié)合順利地完成這節(jié)教學(xué)任務(wù)。

二、關(guān)于小說教學(xué)

語文教學(xué)以其學(xué)科的特點, 決定了“讀”這種方法的獨特作用。因此, 教師在教法上一般也應(yīng)以“ 讀”為主, 以講為輔。在教師精心指導(dǎo)下, 有的放矢地讀。教師必須把知識技能、思想教育、情感培養(yǎng)幾個方面有機結(jié)合在一起, 把文與道、文與理、文與情緊密結(jié)合在一塊, 體現(xiàn)很強的人文特色。在設(shè)計教案和教學(xué)程序時, 要具有創(chuàng)新意識,在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,求新、求變、求異, 體現(xiàn)自己的教學(xué)個性。要嚴(yán)格要求學(xué)生讀、培養(yǎng)自讀習(xí)慣。教師最大的任務(wù)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,給予內(nèi)在的驅(qū)策和激勵。課前預(yù)習(xí), 以閱讀、朗讀相結(jié)合,課堂教學(xué)以精讀、略讀、速讀、跳讀相結(jié)合。例如: 學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》。根據(jù)青少年心理特點, 他們愛讀小說, 針對這篇外國名篇, 在教學(xué)這篇課文時, 首先板書文題, 提問小說三要素, 根據(jù)預(yù)習(xí), 提問小說中所設(shè)及的人物以及他們之間的關(guān)系, 本文故事情節(jié)是按照小說中的主人物的思想“ 變” 這一線索, “ 變” 其根本原因是圍繞這個“錢” 字, 于是我在文題下, 黑板中心寫了一個字形較大的“錢”字。在分析指導(dǎo)外國小說教學(xué)上, 反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生精讀重點段。對小說的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式以及人物的刻畫, 環(huán)境的描寫作全面細致的理解。精讀鉚練要求對小說由整體到部分、從部分到整體; 從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式進行.反復(fù)思考和深人理解, 掌握課文實質(zhì), 弄清人物之間的關(guān)系, 點出課文中心。至于略讀, 是相對于精讀而言的一種閱讀方式, 其特點是“ 提綱掣領(lǐng)” , 就是提綱掣領(lǐng)地把小說的基本內(nèi)容, 主要思想和寫作方法領(lǐng)略一遍。本篇小說除精讀重點段外, 其余均為略讀、速讀、跳讀等方法, 幾種閱讀方法綜合使用。通過學(xué)生反復(fù)有目的朗讀, 用幾個問題可概括課文內(nèi)容, 檢查閱讀效果。由于課前認真閱讀小說, 激發(fā)學(xué)生讀的興趣, 課堂分析指導(dǎo)就容易多了, 那么, 也得出了“ 長課短教” 的教學(xué)模式。

三、關(guān)于文言文教學(xué)

第2篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí);教學(xué)方式;問題設(shè)計;教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)03-0010-01

高效課堂是以“學(xué)”為主導(dǎo),以“問題”為主線,緊扣學(xué)習(xí)的自主性來突顯學(xué)生的主體地位。從高效課堂理論研究與實踐效果顯示看,學(xué)習(xí)的自主性是課堂高效的前提,是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一大亮點。那么,如何實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?

一、用科學(xué)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)也倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),但力度不夠,有自主學(xué)習(xí)的因素,更有強制的成分,對預(yù)習(xí)內(nèi)容、落實預(yù)習(xí)的方法等方面引導(dǎo)不夠,效果打了折扣。高效課堂背景下的自主學(xué)習(xí),需要學(xué)科教師在學(xué)習(xí)、實踐、反思中形成自己的教學(xué)方式,用自己的教學(xué)思想和教學(xué)管理來逐漸推進。例如,某語文教師對課文的預(yù)習(xí),一般按以下步驟進行:(1)閱讀課文所在單元章節(jié)說明,明確本單元的學(xué)習(xí)重點和本篇課文前面的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀,明確預(yù)習(xí)要求;(2)通讀課文,整體感知文本;(3)羅列生字詞,并運用字詞典聯(lián)系課文的內(nèi)容,理解生字詞的含義;(4)試回答課后思考題,再讀課文,提出有價值的問題。教師用自己的教學(xué)方式“倒逼”學(xué)生自主學(xué)習(xí),在長期的教與學(xué)中學(xué)生被“同化”,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、用問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣,搭建自主學(xué)習(xí)平臺

常言道:“學(xué)起于思,思源于疑?!备咝дn堂以問題為主線,課堂上問題的設(shè)計不容小覷。設(shè)計的問題是教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)和具體要求,巧妙的問題能夠主導(dǎo)文本研讀,引領(lǐng)學(xué)生感悟文本,做到拓展延伸,定能激發(fā)學(xué)生的興趣,點燃學(xué)生思維的火花,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如有教師在執(zhí)教《安塞腰鼓》一課時,在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個問題:“你感受到了一個怎樣的安塞腰鼓?請用好一個‘____________的安塞腰鼓’來表達你的感受?!被卮鹩小皻鈩莅蹴绲陌踩摹薄昂〞沉芾斓陌踩摹薄罢鸷橙诵牡陌踩摹钡取W(xué)生暢所欲言充分表達,主動參與意識非常強,其展示交流讓課堂更加靈動。這都來自一個問題的巧妙設(shè)計。

三、精心打造導(dǎo)學(xué)案,為自主學(xué)習(xí)鋪路架橋

“導(dǎo)”是引導(dǎo),“學(xué)”是目的,“案”是設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案是獲得學(xué)習(xí)能力的渡船。導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教案而言,主張服務(wù)于學(xué),它的終極追求是“會學(xué)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認識水平,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案新舊知識的難易層次,使學(xué)生能夠獨立完成,并能逐漸推進,以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一個切入點。如一位語文教師編制的《孔乙己》一課的導(dǎo)學(xué)案,其課堂探究環(huán)節(jié)中有五個層次的設(shè)計,緊扣一個“笑”字展開。依次為:(1)概括“笑”點;(2)辨識“笑”臉;(3)深思“笑”意;(4)品味“笑”法;(5)反思“笑”臉。在每個層次具體問題引導(dǎo)下,通過層層展開,學(xué)生自主返回文本,逐步深入理解,體會人物的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵,感受魯迅小說的藝術(shù)魅力。優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮“渡船”作用,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪路架橋。

四、用教學(xué)創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生熱情,提高自主學(xué)習(xí)能力

第3篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

一、指導(dǎo)思想

切實貫徹《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,認真落實《語文教學(xué)大綱》的要求,透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時,深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針,集思廣益,挖掘教學(xué)教研潛力,實現(xiàn)資源共享,卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量,爭取高考佳績。

二、工作目標(biāo)

1、強化本年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生語文成績。

2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性,強化開放的語文學(xué)習(xí)觀念,以語文成績的大幅提高來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

3、強化教改意識,加強學(xué)習(xí)交流,不斷提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

三、整體思路

本學(xué)期的教學(xué)工作分為二個階段:

第一階段:選修教學(xué)——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。

第二階段:進行高考第一輪復(fù)習(xí),分為7大專題:

1、語言表達運用復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

2、文言文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

3、詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

4、名句名篇默寫復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

5、現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類文本閱讀)(散文與小小說)。

6、選考類文本閱讀(論說類文本和實用類文本)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

7、作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計劃單列,貫穿始終,每周由各科任老師輪流命題。

四、教學(xué)要求

1、牢固樹立時間觀念,明確效率意識。高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過,時不我待,教師要利用好每節(jié)課的時間,充分備好每一節(jié)課、認真上好每一節(jié)課,使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲,真正收到語文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點使用好教材。上好選修教材對提高學(xué)生的思想認識水平、審美能力幫助很大,教師要結(jié)合文本特點認真鉆研、深刻理解,制定符合學(xué)生認知能力的教案,在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。

3、認真落實語文專題復(fù)習(xí)。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專題復(fù)習(xí),促使學(xué)生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個結(jié)合。即:課內(nèi)與課外的結(jié)合;講授與訓(xùn)練的結(jié)合;閱讀與寫作的結(jié)合。對課外內(nèi)容要精心選擇,不要拿來就用,對訓(xùn)練試題要精心講評,通過講評教給學(xué)生一些方法;對作文訓(xùn)練計劃性要強,評改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課,充分發(fā)揮本備課組每位語文教師各自的優(yōu)勢,精心進行備課,并加強交流討論,深入研究高考,保證備課質(zhì)量。

(2)根據(jù)學(xué)情實行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性,保證授課質(zhì)量。

(3)認真設(shè)計語文專題訓(xùn)練,針對學(xué)生弱點突出強化訓(xùn)練。

(4)在第(3)點的基礎(chǔ)上,突出小綜合訓(xùn)練——每天一次《小題狂做》練習(xí)。

2、上課

(1)原則:落實基礎(chǔ),注重能力,強化語文意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生,實行分層提問做題,努力提優(yōu)補差。

(2)結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、提優(yōu)課、補差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課等不同類型的課。加強閱讀指導(dǎo),擴展閱讀視野,提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課,

印發(fā)美文佳作,加強作文指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)

(1)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

(2)專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節(jié)學(xué)生質(zhì)疑問難課。

4、作業(yè)與考試

堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求,通過練習(xí)加強落實,提高書面表達能力,對學(xué)生作文爭取做到精批細改,并盡可能地對學(xué)生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作,力求讓學(xué)生“考一次,長一智”。

5、強化語文知識的積累

充分利用早讀時間,督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識,做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復(fù)習(xí)。

幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ),提高語文能力。

第4篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

  語文老師個人工作計劃1

  一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  (1)注重漢語拼音知識的掌握。

  漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時,在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,每天鼓勵學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (2)抓好寫字訓(xùn)練。

  寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

  (3)抓好讀書訓(xùn)練。

  如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。比如,我在上《北風(fēng)和小魚》一課時,當(dāng)學(xué)完課文后,很多學(xué)生都認為北風(fēng)很討厭,小魚很勇敢,但是當(dāng)讓學(xué)生欣賞完我所準(zhǔn)備的精美的冬天雪景時,學(xué)生的觀念就發(fā)生了一些變化,有的學(xué)生開始喜歡北風(fēng),這時我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理由,從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考,并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨特感受。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  通過一學(xué)期來的工作,我班學(xué)生在期末考試中獲得了優(yōu)異的成績,全班44人參考,及格率100%,90分以上人數(shù)43人,95以上人數(shù)達40人,滿分13人,平均分97.52分,列年級第一。

  語文老師個人工作計劃2

  一、教材整體分析

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表

  (一),要求會認的字;生字表

  (二),要求會寫的字;詞語表。

  本冊新編選的課文超過一半,更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,語言活潑,生動有趣,蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵,使學(xué)生不僅學(xué)到語言,在思想上也受到啟迪,在情感上得到熏陶。

  二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

  1、認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

  2、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

  3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  5、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

  6、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

  7、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

  8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習(xí)復(fù)述課文。

  9、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  10、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

  11、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  12、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展,教學(xué)中,要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

  三、 教學(xué)措施

  在往年,我們年級組的老師一直兢兢業(yè)業(yè)教書。但仔細一思量,我們這樣的苦教書實在得不償失。老師們個個教得筋疲力盡,影響了身心健康,影響了家庭生活。而對于學(xué)生,我們往往付出的努力太多,期望值太高,結(jié)果失望也越多,所以給予學(xué)生的壓力也更大。其實,這樣也是不利于孩子們的成長的。所以為了學(xué)生,也為了自我,痛定思痛,我們決定在新的一年中要轉(zhuǎn)變觀念,改變心態(tài),解放學(xué)生,解放自我。那么在具體的教學(xué)中如何實踐呢?

  (一)做足課前準(zhǔn)備,用一生去備課

  過去,我們曾狹義地理解備課就是寫教案。上級檢查老師是否備課,課備得好不好,就是查老師的教案寫得漂亮不漂亮。為應(yīng)付上級的檢查,拼命抄教案,寫教案,浪費了不少時間。其實,備課是所有為課堂教學(xué)所做的準(zhǔn)備,除了寫教案,還有對教材的深入研讀,對學(xué)情的準(zhǔn)確把握,學(xué)具、教具的準(zhǔn)備(如:多媒體課件的配套使用),等等。

  上好課,功在課前。因此,本學(xué)期我們主要做好以下幾項:

  1、深入解讀教材,吃透教材。解讀好教材,是上好課的前提條件。騰出點時間,去讀教材。做個讀者,做個學(xué)生,做個老師,以不同的角度去讀,讀出不同的理解,讀出不同的要求,讀出不同的問題。讓教材爛熟于心,才能讓課上得得心應(yīng)手。

  2、充分利用集體智慧,備好課。一個人的力量是有限的,集體的力量大無比。我們多個平行班的年級,最大的優(yōu)勢就是多個老師同教一個教材。尤其是年級組中的老教師。對同樣的問題,每個人都有自己的獨到的見解和處理方式,集思廣益,群策群力,用集體的智慧來備課,能讓我們把課備得更好。

  3、針對自己的學(xué)生,力求實用。教案書寫不求漂亮,教學(xué)設(shè)計不求新奇,教學(xué)策略不趕潮流,但要符合學(xué)生實際,能促進學(xué)生的發(fā)展。

  4、形成生活備課的習(xí)慣,用心備課。形成所有的生活積累都是為了教好書的觀念,并努力去實踐。有機會要走出去,看看外面的世界,豐富自己的人生經(jīng)歷。有時間要靜下來,看看書,豐富自己的精神世界。

  (二)用好課堂時間,向40分鐘要質(zhì)量

  向40分鐘要質(zhì)量,這話大概從提出素質(zhì)教育的時候就開始了,但真正做到有效教學(xué),高效教學(xué),充分用好課堂那40分鐘,并非易事。但做好課前準(zhǔn)備,就能在課堂上得心應(yīng)手,提高課堂效率。不斷學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法,修煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù),追求本真課堂,智慧課堂。具體地,我們將在以下幾方面做出努力:

  1、把讀書時間還給學(xué)生。老師少講一點,學(xué)生多讀一點。讓語文課書聲朗朗,成為名符其實的語文課。

  2、把自主權(quán)還給學(xué)生。老師專制的要求少一點,學(xué)生自主選擇的機會多一點,自主學(xué)習(xí)的時間多一點。

  3、把更多的作業(yè)放到課堂中完成,把課外的時間還給學(xué)生。每節(jié)課抽出一點時間讓學(xué)生去完成相關(guān)的作業(yè)。教完生字,讓學(xué)生在課堂上抄寫生字;導(dǎo)讀課文時,不光讓學(xué)生聽講,還要動筆做一做練習(xí),完成作業(yè)本中相關(guān)習(xí)題。尤其是一些閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)一起完成。教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的閱讀能力。

  4、多一些課堂小練筆,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作能力。作文是學(xué)生最頭痛的作業(yè)。每節(jié)課一個小練習(xí),并有課文作為范本學(xué)習(xí)(大多練習(xí)都為課文片斷或句子的仿寫),讓它成為尋常事,容易事,并成為有趣的事。

  (三)不忘課后反思,在反思中成長提升

  反思不一定要成文,但一定要去想一想這一課教學(xué)中的好方法好策略,在今后的教學(xué)中加以運用,提升;要想一想不足之處,需要設(shè)計一些練習(xí)來彌補不足,或是在今后的學(xué)習(xí)中加以改正。做好錯題收集與過關(guān)練習(xí)設(shè)計。

  語文老師個人工作計劃3

  一、指導(dǎo)思想。

  全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),不斷提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。注重語感的積累、感悟、熏陶和培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)加強文言文閱讀教學(xué),夯實“雙基礎(chǔ)”,加強寫作指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展其個性,形成健全的人格,努力開發(fā)有活力的語文新課程。

  二、學(xué)術(shù)情況分析。

  這學(xué)期,我還有兩個班,一年級三班和四班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,自制力強,能按要求學(xué)習(xí),基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),認真做作業(yè)。但課堂氣氛不夠活躍,仍有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。當(dāng)然,這和班主任的指導(dǎo)思想有關(guān)。高一上學(xué)期相當(dāng)一部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還處于被動狀態(tài)。期末考試,兩個班、兩個年級的平均分都在兩分以上,高分學(xué)生稍顯不足,主要是語文基礎(chǔ)知識掌握不好,課外遷移不夠。他們的讀寫能力需要加強。

  第三,教學(xué)目標(biāo)。

  力求明顯提高合格率、優(yōu)良率和改善率。要努力拓寬語文知識,扎扎實實深化語文基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求每一個學(xué)生都要寫好鋼筆字;寫好議論文可以全面提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

  四.教材分析

  必選1

  1.閱讀欣賞:古代名篇詩文、中外小說、科普科幻作品。四個單元分別是人物與環(huán)境、感受與共鳴、提問與解決問題、啟迪與想象。

  2.表達和交流。

  訓(xùn)練一般議論文的寫作。安排的題目是:學(xué)會選擇論證的角度。選擇和使用論據(jù),學(xué)習(xí)論證,在討論中學(xué)習(xí)敘述。

  3.口頭交流:討論。

  4.梳理與探索:交際中的語言運用,文學(xué)作品的個性化解讀,語文學(xué)習(xí)的自我評價。

  5.名著簡介:《紅樓夢》 《高老頭》。

  必修2

  1.閱讀和欣賞:中外戲劇,宋元歌詞,古代傳記和社會科學(xué)論文。

  2.表達與交流:主要訓(xùn)練議論文的寫作。安排的題目有:橫向討論、縱向討論、辯證分析。

  3.口頭交流:辯論。

  4.梳理與探索:邏輯與國學(xué),走近文學(xué)大師與電影文化。

  5.名著導(dǎo)讀:莎士比亞戲劇、朱光潛談美。

  動詞(verb的縮寫)具體實施

  1、狠抓背誦和基礎(chǔ)訓(xùn)練,注重課內(nèi)外結(jié)合,立足訓(xùn)練提高,為高考、為實踐、為筆記。

重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。   2、認真抓好課前三分鐘活動,實現(xiàn)資源共享。

  3、狠抓背誦默寫,實行在規(guī)定時間內(nèi)人人過關(guān)的方法,務(wù)求背誦默寫無缺漏。

  4、狠抓課堂紀(jì)律,提高上課質(zhì)量。

  5、努力鉆研教材和專業(yè)知識,認真?zhèn)湔n,講求上課質(zhì)量,務(wù)求不虛擲課內(nèi)時光。

  6、注重語基的訓(xùn)練與指導(dǎo),重視語法知識的講授,提高學(xué)生的語文層次。

  7、注重課外知識的講座,合理運用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生把觸角伸向課外。

  8、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生做好知識積累。

第5篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

如何在小說體裁教學(xué)中發(fā)揮“少教多學(xué)”這種理念呢?我認為至少做到以下幾個方面。

一、 教師必須熟練駕馭小說這種體裁。小說是學(xué)生最喜歡的一種體裁,小說本身的資源十分豐富,故事情節(jié)生動感人。教師駕馭文本不是簡單的備課,寫教案,而是教師在讀懂了文本之后在腦海中理出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路,把學(xué)生能解決的問題放手讓學(xué)生解決,把文本中那些難澀的內(nèi)容通過教師的再次解讀,盡量解讀得通俗易懂,讓學(xué)生能夠接受。

二、 教師備課要備學(xué)生。因為根據(jù)學(xué)生的實際來設(shè)計教學(xué),所以在教學(xué)中教師“少教”和學(xué)生“多練”的環(huán)節(jié)中,設(shè)計的問題才會照顧到學(xué)生的各個層面,才會做到難易適中,不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,也讓每個學(xué)生的知識能力都得到最大的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實在語文課的學(xué)習(xí)中,課前預(yù)習(xí)很重要,但是在教師平時的教學(xué)中很難監(jiān)控到學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性,所以很多教師都只是流于形式,而很難落實到真正的實處。在小說這種體裁的教學(xué)中,怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)呢?我認為必須有預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)目標(biāo)就可以定為:一是基礎(chǔ)知識的積累,二是對文本的整體感悟的能力。預(yù)習(xí)要求就是學(xué)生做到:1.對生字的拼讀;2.把你喜歡的詞語和文中的成語摘抄下來,并在理解詞語的基礎(chǔ)上和同學(xué)進行交流和分享;3.概括文中的主要內(nèi)容和梳理文章的層次脈絡(luò)。

總之,要讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實處,我認為只有發(fā)揮學(xué)生的力量了。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)前,先把全班同學(xué)劃分為以最多6個人為一個小組的小團體,然后選舉每個小組的組長和副組長。這兩個組長不僅在課堂紀(jì)律的管理上發(fā)揮作用,還要帶領(lǐng)全組人進行課堂討論,合作探究及檢查組員的作業(yè)完成情況等等,而班級里的班長則負責(zé)對每個組長進行指導(dǎo)和管理。務(wù)必使每一次的課前預(yù)習(xí)落到實處,務(wù)必使每一個學(xué)生都監(jiān)管到位,杜絕管理工作流于形式。這樣堅持一個學(xué)期,那學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)的習(xí)慣就能很好的形成了。

四、教師在課堂上精講,盡量讓學(xué)生朗讀.思考.感悟.合作探究和質(zhì)疑,把更多的時間還給學(xué)生。興趣是最好的老師,在課堂上盡量45分鐘里要質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要,所以怎么樣緊扣枯燥的小說三要素進行教學(xué)呢?

(一)從情節(jié)入手。讓生在復(fù)述課文中加入自己的想像和聯(lián)想,并用自己的語言繪聲繪色的描繪出來,這樣對故事的重新加工和再創(chuàng)造,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且在復(fù)述中還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,同時也把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了,“興趣是最好的老師”。而教師在這個環(huán)節(jié)中不需要多講,只需要對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的點評及對故事情節(jié)簡單扼要的總結(jié)歸納就行了。

(二)人物形象分析,從人物的描寫入手。小說是通過對人物形象的塑造來表現(xiàn)社會生活的,那么如何在教學(xué)中突破這一重點呢?我認為先指導(dǎo)學(xué)生思考,質(zhì)疑,交流,最后教師才總結(jié),把課文的學(xué)習(xí)重點突破。具體方法如下:一,找人物描寫的語句。二,揣摩人物的心理。三,品讀體會人物內(nèi)心和性格特征。四,教師的總結(jié)深化。教師在學(xué)生的思考,合作,交流,探究過程之后,對他們感到困難的問題進行指點,總結(jié)和深化,讓學(xué)生更加印象深刻。這個總結(jié)不是重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容,而是對學(xué)生的所得的結(jié)論進行整理,歸類,最終深化。五,人物描寫的片段訓(xùn)練。仿照文本中的人物描寫方法,緊扣人物的性格特征來進行人物描寫。這個訓(xùn)練時間可長可短,教師可以根據(jù)課堂的實際需要來定,可以是五十句以內(nèi)的訓(xùn)練,也可以是一百字以上的訓(xùn)練,并找?guī)追N有代表性的范文來進行評論。這樣不僅使學(xué)生的寫作能力得到了提高,而且也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)成果的喜悅。

(三)環(huán)境描寫,從烘托氣氛,表現(xiàn)人物內(nèi)心入手。自然環(huán)境描寫包括:人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等;社會環(huán)境描寫是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟等狀況的描寫主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的環(huán)境描寫的作用時,先讓學(xué)生找出自然環(huán)境和社會環(huán)境的語句,然后可以組織大家去討論,去探究這些問題,只有教師充分放手讓學(xué)生思考,合作,探究的基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的掌握情況最后進行整理.總結(jié).歸納。這樣教師總結(jié)歸納的知識學(xué)生不僅印象深刻,而且在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境描寫深化到對社會本質(zhì)的追溯,這就突破了學(xué)生對課文難點的深層理解,使學(xué)生形成技能,從而指導(dǎo)以后這一類問題的學(xué)習(xí)。

(四)從文本精妙的語言入手,品味語言的魅力。品味小說的語言,可以從品味敘述人語言和品味人物語言兩個方面入手。品味敘述人語言能看出小說的主題和作品的語言風(fēng)格;品味人物語言可以幫助我們把握小說中人物的性格。

小說是以塑造人物形象為中心任務(wù)的,因此我們品味小說的語言應(yīng)該以品味人物語言為重點。品味人物語言的方法主要有三種。一是誦讀法。二是比較法。三是從修辭手法上品味個性化人物語言的生動性。

第6篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;兩課評比;語文教案

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)12-0157-03

為進一步深化全省職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)改革,總結(jié)體現(xiàn)課程改革精神的教學(xué)模式,促進語文課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化,提升教師專業(yè)化水平,樹立教學(xué)改革與創(chuàng)新的典型,全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,江蘇省已連續(xù)3年開展了“五課”教研工作和“兩課”評比活動。筆者于2012年參加了語文課程的“兩課評比”活動,結(jié)合參賽的經(jīng)歷,現(xiàn)將語文教案的撰寫與各位同仁共享。

根據(jù)江蘇省教育科學(xué)研究院《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?!拔逭n”教研工作和“兩課”評比活動的通知》(蘇教科院科[2010]11號)精神,一份完整的語文教案包括6個基本要素,分別是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、教學(xué)策略、教學(xué)程序、資源開發(fā)、教學(xué)反思。

一、教學(xué)目標(biāo)明確具體

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文課程的性質(zhì)、特點和課程改革的基本理念,從“語言文字應(yīng)用”、“閱讀與欣賞”、“表達與交流”三個方面提出課程目標(biāo)。

(一)按三個維度進行設(shè)計

《課程教學(xué)要求》指出:“課程目標(biāo)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心,根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感和價值觀三個唯獨設(shè)計,三者相互滲透,融為一體?!闭n程目標(biāo)體現(xiàn)了“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一核心理念。首先,從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強了課程目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”這一重要維度。其次,從語文課程的性質(zhì)和特點出發(fā),突出課程目標(biāo)的實踐性,將“過程和方法”這一維度也作為目標(biāo)的組成部分;而語文素養(yǎng)是存在于每個學(xué)生內(nèi)部的文化心理結(jié)構(gòu),它是不可傳遞的,只能靠學(xué)生自身的實踐活動才能養(yǎng)成。最后,從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā),對語文的“知識與能力”這一維度也應(yīng)有新的理解。

例如,《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)確立。一是知識與能力:(1)了解戲劇基本知識及戲劇欣賞的方法;(2)能夠根據(jù)戲劇語言、情節(jié)挖掘人物性格,初步把握人物性格(如周樸園),提高戲劇鑒賞能力;(3)能夠根據(jù)人物性格沖突把握戲劇,感悟主題(矛盾根源)。二是過程與方法:(1)初步感知戲劇,理清〈節(jié)選〉情節(jié);(2)指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進入人物內(nèi)心世界,理解人性的復(fù)雜。三是情感價值觀:(1)感受作者借助濃重的戲劇氛圍所傳達的悲劇意識;(2)激發(fā)學(xué)生對“真、善、美”的向往,對“假、丑、惡”的摒棄。

(二)按總目標(biāo)、分目標(biāo)來設(shè)計

這里的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩方面:單元教學(xué)目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)是一種多層次多視角的教學(xué)形態(tài)。單元教學(xué)法是以單元為基本單位組織教學(xué)內(nèi)容,進行教學(xué)設(shè)計,實現(xiàn)階段性的教學(xué)目標(biāo)。它以某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單元為教學(xué)單位。單元教學(xué)具有如下特點。

1.單元教學(xué)的整體性,著眼于一組文章制定教學(xué)目標(biāo),通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法。

2.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己明確目標(biāo),了解內(nèi)容、探求方法、嘗試知識遷移、檢測和矯正學(xué)習(xí)結(jié)果,充分發(fā)揮主體作用。

3.每單元由若干單篇組成,單元有重點、有共性,單篇有特點、有個性,因而單元教學(xué)往往在異中求同的過程中把握規(guī)律,又在同中辨異的過程中學(xué)會活用。

單元教學(xué)和課文目標(biāo)有密切關(guān)系,課文教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)的出發(fā)點,單元教學(xué)是若干教學(xué)變量的組合。明確課文的教學(xué)目標(biāo),主要結(jié)合教材、學(xué)生情況?;凇吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的課程教學(xué)目標(biāo)要求:“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟,接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個性、健全的人格,促進職業(yè)生涯的發(fā)展?!惫P者更傾心于將課程目標(biāo)與單元目標(biāo)結(jié)合起來,對《雷雨》的教學(xué)做了修改,單元教學(xué)目標(biāo)如下所示。

1.通過本單元的學(xué)習(xí),了解不同時代的中外戲劇,從分析戲劇的藝術(shù)形象出發(fā),聯(lián)系作家的創(chuàng)作意圖和作品的時代背景,把握戲劇的主題。

2.學(xué)習(xí)戲劇語言,更加全面地理解戲劇。

3.通過本單元所選中外戲劇的閱讀欣賞,感受戲劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,認識人物的典型意義及其審美價值。

教學(xué)目的如下所示。

1.理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用。

2.了解戲劇作品的特點:尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。

3.深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡,認識中華民族自古就有的勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

二、內(nèi)容安排詳盡周全

能準(zhǔn)確把握所選內(nèi)容在教材中的地位、作用以及教材的知識結(jié)構(gòu)和體系;對教學(xué)內(nèi)容的處理科學(xué)合理,符合學(xué)生的專業(yè)特點,切合學(xué)生的整體水平,有梯度;內(nèi)容的組織能體現(xiàn)應(yīng)用性、開放性和創(chuàng)新性?;诠不A(chǔ)課,必須交6課時的教案。為了湊齊6課時,選手會另起爐灶,不參考教學(xué)大綱,故意將3課時的教學(xué)改成4課時。如《林黛玉進賈府》教學(xué)參考用書中明確3課時,這容易給評委留下投機取巧之嫌。

筆者參賽的單元是江蘇教育出版社的基礎(chǔ)模塊(下冊)第一單元――生活的滋味,在撰寫《我的母親》教案時,根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)用書,我分兩課時講解。第一課時,指導(dǎo)學(xué)生朗讀整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格的語段,用準(zhǔn)確的詞語概括母親的性格。從母親教子、母親為人兩個角度把握母親的仁慈、嚴(yán)厲、容忍、剛氣的特點,體會作者對母親的深厚感情。第二課時,母愛的表達有多種方式,可本文以質(zhì)樸、真切的敘述語言表達對母親的深深敬意。文章在平淡的語言下,多了一份感情,引導(dǎo)學(xué)生體會感人至深的藝術(shù)效果。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言的方法,讓學(xué)生鑒賞自己喜歡的語句學(xué)習(xí)本文平實自然、樸素明凈的語言特點。筆者認為,兩課時的教學(xué)安排符合教學(xué)的實際,也考慮學(xué)生的學(xué)情,本課的教學(xué)內(nèi)容在初中已經(jīng)有所涉及,學(xué)生與家人的關(guān)系也比較親密,學(xué)生愿意與同學(xué)分享自己的成長經(jīng)歷。可是,有些選手硬將本課確定3課時,通過“回憶母親―理解母親―感恩母親”三個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生表達自己對母親的感恩之情。這樣的延伸拓展,顯得有意拔高作品的主題,將語文變成說教課。顯而易見,已經(jīng)背離《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的明確規(guī)定。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。

三、教學(xué)策略靈活適度

教學(xué)形式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件等確定和運用;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)生活動有明確設(shè)計,有符合學(xué)生特點的學(xué)法指導(dǎo),合適的教學(xué)方法會達到事半功倍的效果。教學(xué)策略依據(jù)不同的文體而千差萬別,散文的教學(xué)無非是情境法、朗讀法、點撥法、討論法;詩歌的鑒賞主要有誦讀體驗、自主學(xué)習(xí)、合作探究;小說的學(xué)習(xí)方法有問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、對比鑒賞法;這些傳統(tǒng)的教學(xué)策略雖然簡單,卻很實用。例如《在馬克思墓前的講話》運用以下教學(xué)方法。

1.問題支架式教學(xué)法。它是積極主動探究,最終使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,充分考慮學(xué)情,立足文本,圍繞關(guān)鍵句“因為馬克思首先是個革命家”設(shè)計了一系列既各自獨立又相互關(guān)聯(lián)的問題,并對問題進行分解,形成問題鏈,形成以問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手,由文章的外表深入肌理,由內(nèi)容探究語言文字表達的技巧,不斷提高其分析問題、解決問題的能力和語言文字運用能力。

2.語感教學(xué)法。語文教學(xué)中,學(xué)生積累語言材料,借鑒寫作方法,訓(xùn)練思維能力,陶冶思想情操等都可以統(tǒng)一和落實到語感教學(xué)中。教學(xué)中,以比較揣摩法為主,輔之以美讀感染、語境創(chuàng)設(shè)、切己體察等語感教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語境,從四個維度(內(nèi)涵、情感、表達技巧、表達效果)對文中的關(guān)鍵語句進行品析、玩味,探究作者運用語言文字的原因、目的及作用,從而憑借語言文字,深度解讀文本,把握文章的內(nèi)在肌理,切實提高學(xué)生品讀關(guān)鍵語句的能力。

3.對話教學(xué)法。通過研讀、問答、討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生立足文本,在民主、平等的氛圍中,實現(xiàn)作者、文本、學(xué)生、教師之間的對話。在教學(xué)中,圍繞“一個人”,教師設(shè)計一系列問題,在師生、生生對話中,啟發(fā)學(xué)生與文本深度對話,概括馬克思的偉大貢獻和高尚人格;圍繞“一份情”,在師生、生生的反復(fù)對話中,引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本深度對話,解讀作者的情感,把握文章的情感基調(diào);圍繞“一句話”,學(xué)生將對文本的獨特體驗與教師和同學(xué)交流分享,不斷提高自己的認識,加深對文本的理解。

四、教學(xué)程序有效實施

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)包含下列內(nèi)容與步驟。(1)教學(xué)目標(biāo)分析:對整門課程及各教學(xué)單元進行教學(xué)目標(biāo)分析,以確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。(2)情境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。(3)信息資源設(shè)計:信息資源的設(shè)計是指:確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源,如何獲取以及如何有效地利用這些資源等問題,如果學(xué)生確實有困難,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?)自主學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)不同的文體特點,進行靈活適度的教學(xué)設(shè)計。

以《我的母親》為例:第一課時包括導(dǎo)入新課、整體感知、文本研讀、品讀課文、拓展延伸、體驗感悟六個環(huán)節(jié)。第二課時包括進入情境、揣摩語言、拓展延伸、比較欣賞、體驗反思、課堂小結(jié)六個環(huán)節(jié)。

五、資源開發(fā)重在挖掘

語文課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地,根據(jù)語文教育資源、教育理念,為滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求,以教師為主體,通過與課程專家、家長、社區(qū)人士等的合作為學(xué)生設(shè)計言語實踐活動以提高語言能力的過程。地方語文課程資源是中職學(xué)生身邊的語文學(xué)習(xí)資源,它有一般經(jīng)典不可取代的情境性和適應(yīng)性。教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)的資源,把它們當(dāng)作實現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介,充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用。筆者在講解《我的母親》時,根據(jù)散文文體的特點,使用了江蘇省規(guī)劃教材及配套的資源,搜集網(wǎng)絡(luò)資源,開發(fā)了授課需要的資源。

六、教學(xué)反思促進教師成長

教學(xué)反思簡單說就是對照該課教學(xué)目標(biāo),即過程和方法、知識技能、情感態(tài)度價值觀、重難點、教法、學(xué)法等方面進行反思,最重要的是反思自己的收獲和感悟,也可以是教與學(xué)的預(yù)設(shè)與生成情況的反思。教學(xué)反思包括亮點之處、不足之處、改進措施三個方面,主要側(cè)重于改進措施。教學(xué)反思既要貼近實際的教學(xué)環(huán)節(jié),不能夸大其詞,也不能憑空捏造。語文課程評價的策略思想是:以課程對學(xué)生的成長和發(fā)展所產(chǎn)生的影響為立足點,以充分發(fā)揮學(xué)生在課程評價中的主體作用為切入點,以學(xué)生的言語能力、言語智慧為重點。在這樣的策略思想指導(dǎo)下,具體的評價策略不妨作以下嘗試,在活動中進行。隨著語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)改革,語文學(xué)習(xí)活動成了語文課程的重要組成部分?;顒舆^程,既是學(xué)習(xí)語文的過程,也是運用語文的過程,同樣,還是對學(xué)生的語文知識、語文能力等語文素養(yǎng)進行檢測的過程。葉瀾教授曾經(jīng)講過:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué),長期積累,必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”之收獲。反思之功效對教師大有裨益。以上六方面是筆者參賽的淺薄認識,有不當(dāng)之處還懇請各位同仁批評指正。學(xué)無止境,教亦無止境。我會努力前行,爭取做得更好。

參考文獻:

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第7篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

比較2001版和2011版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,發(fā)現(xiàn)新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確定位了語文課程的本體特征和學(xué)科功能――“語言文字運用”,并一再強調(diào)語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。全國小語會理事長崔巒老師也曾旗幟鮮明地號召:要和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說再見,指出語文教學(xué)必須以語言訓(xùn)練為中心,從過度發(fā)掘課文的人文內(nèi)涵轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的語言習(xí)得,要用語文的方法學(xué)語文。那么,在農(nóng)村學(xué)校語文的教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢?本人就此開展了一番調(diào)研。

一、課前調(diào)查――教學(xué)設(shè)計

期初,學(xué)校開展以“提高語言訓(xùn)練有效性”為主題的教研活動,本人對三位執(zhí)教教師的教案進行了對比,情況如下:

從表格中我們至少能看出這樣兩點:

第一、教師在處理教材時,充分考慮了重難點,而這樣的設(shè)計過多地顧及了人文因素,對于學(xué)生精神世界的影響是深遠的,但是對于學(xué)生語言文字的訓(xùn)練過于疏忽,無法提高語言文字的運用能力。

第二、教師采用的教學(xué)方法比較多樣,重視學(xué)生的朗讀、感悟和積累,但對于高段學(xué)生來說,這樣的設(shè)計缺乏學(xué)法、寫法的指導(dǎo),缺乏語言文字訓(xùn)練的實效。如何更好地讀寫結(jié)合,讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)語言運用,值得商榷。

二、課中調(diào)查――課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程是一門實踐性很強的課程,語文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語言文字能力的習(xí)得,而這種能力的習(xí)得主要是語文實踐。因此,本人在課堂上著重觀察了教師對于學(xué)生運用語言文字的能力的培養(yǎng),包括語言實踐的次數(shù)和形式。

表2的數(shù)據(jù)表明:

1、從學(xué)生整體看,上課發(fā)言學(xué)生人數(shù)不多,參與面不廣,人均發(fā)言次數(shù)較低,參與率不高,而且年級越高,這種現(xiàn)象越明顯。

2、從學(xué)生個體看,優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機會較多,普遍有5-6次發(fā)言,回答問題的頻率較高,而更多的學(xué)生成了綠葉。

在課堂上對學(xué)生的聽說讀寫進行全方位的觀察統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn):

1、對于學(xué)生聽說的訓(xùn)練,以聽老師講解和同學(xué)回答以及回答老師的問題為主,注重師生間的傾聽與交流,忽略生生間的聽說訓(xùn)練,形式比較單一,容易導(dǎo)致學(xué)生分散注意力,難以確保訓(xùn)練效果。

2、讀寫訓(xùn)練比較重視,且形式多樣,但從課堂實際效果觀察,朗讀訓(xùn)練缺乏層次性,教師的指導(dǎo)也不夠到位,學(xué)生朗讀水平的提升不明顯。注重訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合,但讀寫結(jié)合點的選擇、形式、方法指導(dǎo)等有待商榷。

三、課后調(diào)查――練習(xí)反饋

附:檢測問題:

1、說說課文主要講了一個什么故事。

2、本篇課文共有幾處對話,從這幾處對話中,你感受到了什么?

附:檢測問題:

1、說說課文主要講了一件什么事。

2、說說你對“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的理解。

附:檢測問題:

1、概括小說的主要內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí),你認識了怎樣的桑娜和漁夫?

3、作者抓住哪些方面深入刻畫了桑娜和漁夫的形象?

課堂教學(xué)結(jié)束后,隨機對本班學(xué)生進行問題抽測,而所設(shè)問題均根據(jù)本堂課的重點和難點出發(fā),調(diào)查表反映了:

1、學(xué)生對于文本的理解還不到位,只停留在文本表面,語言感悟的深度和廣度均不理想。

第8篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

一、與時俱進,構(gòu)建“中國符號”文化課程

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(最新修訂版)明確指出:語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。而放眼世界,“中醫(yī)藥、中國服飾、中國美食、功夫、龍、孔子”等名詞會讓世界不同國家的人們迅速聯(lián)想起一個共通的特點,那就是:中國風(fēng)。自古“近水樓臺先得月”,所以在這個世界看東方的時代,開發(fā)“中國符號”文化閱讀主題顯然是非常有現(xiàn)實意義的。

另外從小學(xué)到中學(xué),母語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)到書面語,是要在原有的口語語感的基礎(chǔ)上,通過識字、寫字和閱讀寫作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)起書面語的語感,與此同時再進一步提高口頭表達交流的能力。所以要構(gòu)建7、8年級的主題閱讀課程必須考慮中學(xué)生已有的語言心理機制,利用他們對本民族文化背景熟悉的有利條件,師生共同開發(fā)閱讀主題,以便有一個明確的目標(biāo)定位、清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善的實施過程和科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、師生攜手,共同開發(fā)“中國符號”主題

和小學(xué)不同,初中的主題閱讀活動中老師對孩子們的期待更多,他們的學(xué)習(xí)方式也更加多元。因為《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:中學(xué)生要能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,擴展自己的視野;能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料;學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物;并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。所以在“中國符號”文化主題開發(fā)過程中老師和孩子們是友好的合作關(guān)系。

在尋找“中國符號”主題過程中,我把全班同學(xué)分成了4大組,分別是時事組、教材組、新教育組、生活組。每一大組又根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn),分為相應(yīng)小組,專人專職。例如,教材組本來有8個人,他們專門負責(zé)研究世面上現(xiàn)有的中學(xué)教材(很多都是從網(wǎng)上找來的電子版)。因為時間關(guān)系,他們自己后來又進行了分工,一人負責(zé)一個版本的主題(有蘇教版、人教版、上海版、魯教版、廣東版等),整理好后再合并同類項。

因為目前的初中教材基本都是按照主題來編寫的,所以整合工作相對來說比較容易。比如蘇教七上有“民俗風(fēng)情”主題,人教七下有“文化文藝”主題,結(jié)合生活組提取的“運動”主題,時事組抓取的“功夫熊貓”主題,最后提取出“中國功夫”這一中國符號閱讀主題。此外還開發(fā)出“亭臺樓閣”主題,“中國酒文化”主題,“中國傳統(tǒng)年文化”主題,“中華玉文化”主題,“中國龍文化”主題,“中國紅”主題,“中國功夫”主題,“清代服飾文化”主題,“中華百家姓”主題,“印章、篆刻”主題等。

當(dāng)然,開發(fā)的過程,同樣也是學(xué)習(xí)的過程、提高的過程、積淀的過程。

三、結(jié)合教材,制定明確的教學(xué)目標(biāo)

我們知道語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。 所以在開發(fā)和確定其教學(xué)目標(biāo)過程中必須二者兼顧。

比如我們準(zhǔn)備在七年級下半學(xué)期開展一個“亭臺樓閣”主題。因為教材組找到了相關(guān)的現(xiàn)代文《凡爾賽宮》、《蘇州園林》,古文《黃鶴樓》、《于園》,古詩《黃鶴樓》、《登岳陽樓》;新教育組找到了《新閱讀 新寫作》中的建筑單元;生活組則提供了“上海世博會”的活動材料。幾組結(jié)合,開發(fā)出“亭臺樓閣”的“中國符號”主題也就水到渠成了。

確定好主題后,就該考慮“教什么”的問題了。綜觀手邊的蘇教版七下語文教材,發(fā)現(xiàn)可以把本主題和教材中的兩個知識板塊進行整合:一是第五單元的“語文實踐活動――網(wǎng)上讀寫與交流”,一是第三單元的“口語交際――話須形象才動人”。故確定了以下教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲得知識的方法,并初步掌握用網(wǎng)絡(luò)閱讀、寫作和交流的技巧。2.借助文字、3D、音樂、圖畫、線條等方式,捕捉“亭臺樓閣”中蘊涵的諸多“中國元素”,感受“亭臺樓閣”的造型美,并挖掘它們的歷史價值、文學(xué)內(nèi)涵以及文化意義。如此一來,參加本次主題活動的同學(xué)們既能學(xué)到網(wǎng)上讀寫的知識,鍛煉了口才,更開闊了視野、啟迪了思考、浸潤了心田,從而讓心中的文化幼苗一點點茁壯成長起來了。

四、編寫學(xué)案,為學(xué)生的閱讀提供抓手

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來,給學(xué)生以知情權(quán)。所以一份切實可行的學(xué)案對于“中國符號”主題文化閱讀的價值尤為重大。它主要包括:學(xué)習(xí)要點(目標(biāo))、重難點分析、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、同步練習(xí)、自我測評幾部分。其中“學(xué)習(xí)思路”“學(xué)法指導(dǎo)”部分要提供老師自己通過廣泛閱讀所精心挑選出的與該主題相關(guān)的“詩文、小說、故事、民歌、對聯(lián)、成語、農(nóng)諺、童謠”等材料或網(wǎng)站供學(xué)生閱讀,同時還要根據(jù)學(xué)生特點讓他們組成合作小組,通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、影視等途徑進行質(zhì)疑、探究。這樣才能讀出真我,才能讓孩子們借“中國符號”的東風(fēng)在文學(xué)的道路上前進得更快、更遠。

五、加強儲備,做學(xué)生文化閱讀的表率

由于語文學(xué)科的特殊性,語文承載了太為久遠的文化傳統(tǒng),承擔(dān)著太多的歷史使命,特別是指導(dǎo)這些富有中國特色的文化主題,老師必須要有高深的修養(yǎng),淵博的知識,而讀書,讀好書,則是唯一的途徑。

例如“玉文化”主題。因為玉文化是中華民族的一種特殊的文化情結(jié),根深蒂固。所以在開展“中華玉文化”主題文化閱讀活動之前,教師自己必須先進行廣泛的閱讀與學(xué)習(xí)。從《說文解字》知道玉是中國之魂,民族之魂。從“象征吉祥的古代玉如意”的美圖,再到“2008北京奧運會金鑲玉獎牌”,不難看出在漫長的歷史發(fā)展過程中,玉器作為一種獨具魅力的文化載體,對古代社會生活的各個方面產(chǎn)生了深刻的影響,從而形成了發(fā)達的玉文化。隨著閱讀的深入,你慢慢還會發(fā)現(xiàn),玉與人的品德有著密不可分的關(guān)系,古人講玉有五德“仁、義、智、勇、潔”,又說“君子比德于玉”,“言念君子,溫潤如玉”,想來這該是玉更深遠的文化內(nèi)涵吧。

第9篇:小說閱讀方法指導(dǎo)教案范文

【關(guān)鍵詞】新課程語文教學(xué)反思

時代在變,教材在變,人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實施,對語文教學(xué)而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語文教學(xué)改革,正悄然而起。

新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國力的增強。它比任何時候都更關(guān)注人本身的發(fā)展,注重張揚個性,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內(nèi)省,又是對現(xiàn)實世界科學(xué)精神的呼喚。

作為語文教師,我順應(yīng)時代潮流,認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,樹立新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語文教學(xué)實踐中,積極按照新課標(biāo)的要求,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,努力實現(xiàn)教學(xué)活動中師生角色的轉(zhuǎn)變:教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育藝術(shù)的研究者,是“平等中的首席”;學(xué)生角色從過去被動接受知識的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體,和教師在人格上是平等的。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我著重從以以幾個方面進行了嘗試:

一、變革教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計,構(gòu)建開放的課堂。

一般來說,教師備課,向來是非常詳細的,且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣,即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,可能出現(xiàn)的回答,所用的教學(xué)時間均在教案中有所體現(xiàn),如果是照著教案“教”下去,那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”,“教”是為了“學(xué)”,宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展,如果一堂課只有“教”的行為設(shè)有“學(xué)”的行為,那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”,學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計中堅持既有“教”的設(shè)計,也有“學(xué)”的設(shè)計,有“教”的行為,也有“學(xué)”的行為,更要將精彩留給學(xué)生,讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在實踐中不斷完善。

在語文課堂教學(xué)中,我逐漸建立了新型的師生關(guān)系,逐漸改變充一、被動的學(xué)習(xí)方式,逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強調(diào)自主學(xué)習(xí)階段,授之以漁,解決“怎么做”、“做什么”的問題,此階段總的原則是大膽地想,大膽地說,還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來,讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨特體會。其次是合作探究階段,設(shè)置任務(wù),學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,不僅形成與人交流的能力,還學(xué)會了發(fā)言、學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,不僅形成與人交流的能力,還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅持面向所有學(xué)生,尊重學(xué)生情感體驗。

語文課程,必須面向全體學(xué)生。大而言之,是素質(zhì)教育使然,是提高全民族素質(zhì)使然,小而言之,是教師的職業(yè)道德使然,是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計要兼顧各層次的學(xué)生,分層教學(xué),分類要求。設(shè)計教案時,注意要求和難易度的各不相同,讓學(xué)生有選擇地參加,有選擇采用不同的評價方式,尤其慎重地評價差生,善于捕捉他們的閃光點,使他們感到老師的信任鼓勵,獲得心理上的滿足感,這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加,我也能完成,增強了自信心,讓他們各盡其材,各得其所。

其實,深入每個學(xué)生,你會發(fā)現(xiàn),他們中每個人都有豐富的內(nèi)心世界,有著不一樣的情感體驗。通常,當(dāng)老師的注意力輻射于后進生之外時,他們就會游離于教學(xué)之外,諸如講小話、睡覺、看小說、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答------但他們常常被尊重包容時,他們的潛能就會蘇醒過來,有時會令你大吃一驚。

由此,我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師,我必須面向全體學(xué)生,必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園,是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤,是學(xué)生心中的伊甸園。

四、堅持學(xué)以致用,立足課內(nèi),放眼課外,積極開發(fā)課程資源。

“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特征。”新課標(biāo)在前言部分就開宗明義,強調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活,服務(wù)于應(yīng)用,服務(wù)于個性發(fā)展。為了謀求達成有效語文教育教學(xué),最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標(biāo)下的價值功能,體會語文教材的舉例作用,從實際出發(fā),創(chuàng)造性地靈活選擇和運用語文教材,把聽說讀寫綜合實踐活動落到實處。

為此,我們可以讓學(xué)生課外自讀,為學(xué)生補充報刊雜志上的時文、美文;改變陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂模式,研究和設(shè)計科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式,革新教法,重啟發(fā),多討論少講授,多對話少問答,重過程積累,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識;同時還要加強朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué),增加學(xué)生實踐的機會,注意課內(nèi)外的聯(lián)系,多動口,多動手,不斷豐富學(xué)生的語言積累,不斷擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域,即“生活-課堂-生活”,不斷提高學(xué)生的基本技能,不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。除此之外,也要尊重學(xué)生閱讀的個性化行為,關(guān)注和鼓勵學(xué)生獨特的感受,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教育教學(xué)策略,并注重運用教科書上的種種開放題設(shè)計,積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開發(fā)各種活動,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、堅持教學(xué)反思。

教學(xué)反思,對青年教師尤其重要。反思的過程,往往真理的大門會怦然開啟。在教學(xué)實踐中,在吸取同仁成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我著重反思三個方面。

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