學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果精選(九篇)

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第1篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。

各班成立了課題研究小組，明確職責(zé)，具體分工，并明確了研究思路，有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃，確定研究方案。

2、確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和活動(dòng)方案，如何開展社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗(yàn)過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開題論證會(huì)，交流選題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

（一）經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：

1、學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：

1、開展研究性學(xué)習(xí)，是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來認(rèn)識(shí)，只有這樣，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實(shí)處。

2、研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題

1、我們?cè)谡w研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動(dòng)于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

第2篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

二十一世紀(jì)已剛剛開始．教育技術(shù)在我國(guó)就步入了自其產(chǎn)生以來的第一個(gè)”黃金時(shí)代．．教育技術(shù)是一項(xiàng)事業(yè)．是現(xiàn)代教育改革的突破口和制高點(diǎn)．真正能提高教育教學(xué)的績(jī)效．同時(shí)信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)片。要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育技術(shù)人才培養(yǎng)的需要構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)體系．有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式．是進(jìn)一步深化教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)有益嘗試。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂研究性學(xué)習(xí)．廣義指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)。在目前的教育實(shí)踐中研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生依據(jù)科學(xué)研究的方法來自主探究科學(xué)內(nèi)容．在掌握和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)理解應(yīng)用科學(xué)研究方法。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)研究能力.本文所指的研究性學(xué)習(xí)主要是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的過程。它以問題為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性、自主性，學(xué)習(xí)形式的靈活多樣性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合開放性．將掌握知識(shí)與解決問題結(jié)合起來，在釋疑解惑中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

二、研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式急需變革的時(shí)代背景下．我們?cè)诮逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，針對(duì)專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，把改革的立足點(diǎn)放在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外科技活動(dòng)等方面。

1．優(yōu)化課程體系．實(shí)施模塊化教學(xué)

在專業(yè)層面上。我們立足基礎(chǔ)教學(xué)。構(gòu)建并完善以模塊教育為特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式。我們將教育技術(shù)教學(xué)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段(一、二三學(xué)期)，以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)；第二階段(三四、五學(xué)期)。即寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，注重專業(yè)理論與實(shí)踐密切結(jié)合．使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本實(shí)踐動(dòng)手能力；第三階段(六、七、八學(xué)期)，采用模塊化教學(xué)手段．進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)生通過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)。完成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生主干課程學(xué)習(xí)．主要目的是培養(yǎng)他們的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和基本專業(yè)技能．保證學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。從第三個(gè)階段起開始進(jìn)人模塊化專業(yè)特色教學(xué)．學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)興趣和就業(yè)意向．有針對(duì)性地選擇專業(yè)方向模塊，并可從中選出自己最滿意的一個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

目前主要模塊如下：

(1)教育軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練模塊。側(cè)重于校企合作及軟件外包企業(yè)對(duì)教育軟件人員的知識(shí)要求．量身打造校企業(yè)需要的教育軟件設(shè)計(jì)人才。

(2)媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊。側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和多媒體課件制作的動(dòng)手能力培養(yǎng)例如：學(xué)校與湖北泰德安信信息技術(shù)有限公司合作．致力于培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型、為社會(huì)和企業(yè)所需要的網(wǎng)絡(luò)人才：采用泰德實(shí)用的培訓(xùn)課程和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)．為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

(3)數(shù)字化視頻技術(shù)和教育電視節(jié)目制作模塊。這一模塊側(cè)重于教育技術(shù)硬件和非線性編輯的應(yīng)用能力培養(yǎng)。我院建有數(shù)字媒體和電視制作實(shí)驗(yàn)室．并與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作，在課程體系中引進(jìn)的相關(guān)技術(shù)。

(4)“準(zhǔn)研究生”和信息技術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)模塊。這一模塊主要是為考研的學(xué)生和從事信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，注重理論基礎(chǔ)教學(xué)．讓學(xué)生參與教師的科研、教學(xué)研究活動(dòng)。在該模塊化教學(xué)中，引入產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)理念，引進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的合作教學(xué)模式，每個(gè)模塊都與相關(guān)行業(yè)建立了合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的特色培養(yǎng)它從根本上解決了學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題．縮小了學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距．增加了課程體系的彈性，有力地推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。

2．課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合．實(shí)施以問題和探究學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式

(1)在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問、提出問題的精神，以及積極的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(2)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中思考與提問并舉，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流和研討。

(3)教學(xué)中教師有意創(chuàng)設(shè)問題情境，將準(zhǔn)備講授的內(nèi)容以問題情境的形式提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究思考實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心從教師的”教”到學(xué)生的”學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(4)各課程小組構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，配合課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)。

(5)改革考核方式。采取過程性、多元化評(píng)價(jià)手段．把整個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程納入考核目標(biāo)．增大平時(shí)成績(jī)比例．教師對(duì)學(xué)生研究成果及課堂表現(xiàn)認(rèn)真評(píng)判、全面考察．并制定相應(yīng)比例體現(xiàn)在考核成績(jī)中?？荚嚳刹捎枚鄻踊问?

在”網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”課程教學(xué)過程中，我們采用以”問題”為中心組織教學(xué)，以自主探究性研究作為基本的教學(xué)模式其課程教學(xué)操作模式可概括為：?jiǎn)栴}引出一主動(dòng)探索一開展研究和設(shè)計(jì)一交流評(píng)價(jià)一點(diǎn)評(píng)改進(jìn)。其實(shí)施步驟為：

(1)成立課程教學(xué)小組。為有效完成教學(xué)任務(wù)，成立3—4人的課程研究和實(shí)施小組。

(2)教學(xué)情境設(shè)定。在教學(xué)過程中教師根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》的教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，提出問題、分析問題．創(chuàng)設(shè)問題情景。擬提出有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育資源的開發(fā)等方面的問題作為研究的重點(diǎn)．從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)格技術(shù)、絡(luò)多媒體技術(shù)、agent技術(shù)和vrml技術(shù)深入探究和掌握。

(3)學(xué)生任務(wù)分組。我們將班級(jí)共計(jì)40名學(xué)生分成10個(gè)小組。每個(gè)小組在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、教育資源系統(tǒng)、教學(xué)管理設(shè)計(jì)等方面確定一個(gè)選題，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和問題收集資料，并分析整理資料，組織討論(包括小組討論、網(wǎng)上討論、課堂教學(xué)討論)，進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

(4)任務(wù)的實(shí)施。各小組根據(jù)選題和研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的任務(wù)內(nèi)容在學(xué)院研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行任務(wù)的具體實(shí)施。

(5)成果演示、多元評(píng)價(jià)。在任務(wù)實(shí)施完成后，各組以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，展示其任務(wù)完成情況。教師組織展開多元評(píng)價(jià)，包括師生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和組問的評(píng)價(jià)等。

(6)改革考核方式。筆試成績(jī)f理論、實(shí)驗(yàn))占50％，研究性學(xué)習(xí)占30％(研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、討論記錄)，作業(yè)、提問等占20％。

3．注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

我院在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)專題訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)以及教育技術(shù)項(xiàng)目競(jìng)賽與課外科技活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用。也為其將來的工作和研究奠定了基礎(chǔ)。

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段．為配合學(xué)生掌握課程的基本概念、思想、方法，我們每門課安排不同學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)．開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室．由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過渡到探究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力啟發(fā)學(xué)生的理性思維。

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段．我們實(shí)施了模塊化教學(xué)學(xué)校利用產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的模塊和更多的實(shí)踐時(shí)間另外。我們還增設(shè)了以實(shí)驗(yàn)課時(shí)為主的專業(yè)選修課，如數(shù)字媒體技術(shù)等：同時(shí)。充分利用我院數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的條件．安排基本實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)．目的是通過設(shè)計(jì)和制作不同的數(shù)字媒體作品．使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造力和分析、解決問題的實(shí)踐能力同時(shí)，注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，如孝感地區(qū)定點(diǎn)的中小學(xué)學(xué)校、湖北泰德安信信息技術(shù)有限公司、孝感電視臺(tái)等。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為研究性學(xué)習(xí)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在科研實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)校每學(xué)年組織各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)．指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或假期參加教育技術(shù)活動(dòng)．進(jìn)入教師的科研課題組．使學(xué)生及早觸及先進(jìn)的前沿教育科學(xué)技術(shù)．接觸并感受本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于早期開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外。我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)還建立了”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”、”多媒體技術(shù)”、”教育軟件開發(fā)”和”數(shù)字媒體”四個(gè)學(xué)生課外創(chuàng)新基地，為部分優(yōu)秀學(xué)生搭建了施展創(chuàng)新能力的平臺(tái)。幾年來．學(xué)生的作品分別參加了全國(guó)、全省或?qū)W校組織的教育技術(shù)和學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，分別取得不錯(cuò)的成績(jī)。

三、對(duì)研究性學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)

1．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合技能獲得顯著提高。

調(diào)查顯示．通過開展研究性學(xué)習(xí)．學(xué)生加深了對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)．具備了利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校資源收集資料的能力，提高了篩選、分析、歸納信息和資料的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了根本性轉(zhuǎn)變學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從”要我學(xué)“到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第3篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞： 高中語文 專題課程 研究性學(xué)習(xí) 困惑 實(shí)施策略

研究性學(xué)習(xí)是一種能夠創(chuàng)造良好課程氛圍和達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)策略，在高中語文專題類教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)策略，不但可以加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程內(nèi)容的理解，提高掌握程度，還可以促使學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和研究的狀態(tài)。但是，目前，研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用存在很多困惑，需要盡快實(shí)施有效措施，改變教學(xué)局面。

一、高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)概述

高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)是指老師通過使用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇語文課程專題，并進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這是一種集自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和教師指導(dǎo)為一體的開放性學(xué)習(xí)策略。該模式下的語文學(xué)習(xí)課本、不再局限于課堂，而是大膽走出教師、融入社會(huì)，從一系列的社會(huì)實(shí)踐中汲取語文知識(shí)，它才是真正能夠達(dá)到教育目的的教學(xué)方式。

高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)中的專題可以是課本中的，也可以是老師或?qū)W生自己創(chuàng)設(shè)、搜尋的，而研究性學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，深入了解專題課程，并圍繞這樣的主題，自動(dòng)探索知識(shí)、吸取知識(shí)，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，鍛煉學(xué)生的大膽嘗試精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。

二、現(xiàn)階段高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)策略實(shí)施的困惑

高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)脫離了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的課堂教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和課程配置，因此，在實(shí)施過程中，總是顯得與現(xiàn)階段所實(shí)施的語文教學(xué)格格不入。

（一）課時(shí)分配難題。高中專題類研究性學(xué)習(xí)課時(shí)配置為288個(gè)，課時(shí)分配便成為難題。部分學(xué)校將大量精力都用在了成果宣傳和展示當(dāng)中，卻沒有注意到研究性學(xué)習(xí)策略的落實(shí)是否具有整體性，在很多高中，只有少部分班級(jí)能夠參與其中。目前，高中學(xué)生所接觸到的重要學(xué)習(xí)科目有語、數(shù)、外、政、史、地、理、化這幾門功課，全部的288個(gè)課時(shí)并沒有明確落實(shí)到各科目任教老師的頭上，針對(duì)課時(shí)分配問題，老師無所適從。

（二）評(píng)價(jià)者是誰。實(shí)行新課改以后，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分在高中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中占到了非常重要的比例。由于研究性學(xué)習(xí)屬于開放性教學(xué)，以一種實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐效果可能作用于課本，更有可能作用于自然人或者某一事物，實(shí)際上，老師、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)，甚至企業(yè)都應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，但是這些評(píng)價(jià)者在學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)中應(yīng)該占據(jù)多少分量？能否客觀評(píng)價(jià)？這些都是研究性學(xué)習(xí)策略實(shí)施存在的困惑。

（三）應(yīng)該選取什么樣的評(píng)價(jià)方式。高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)共有15個(gè)學(xué)分，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這15個(gè)學(xué)分應(yīng)該怎樣進(jìn)行分配成了一大難題。學(xué)分的分配必須凸顯教學(xué)特色，滿足教育的發(fā)展和要求，但是不能夠阻礙學(xué)生自由發(fā)展，怎樣分配才能體現(xiàn)教學(xué)的均衡性，滿足學(xué)生的個(gè)性需求和自主開發(fā)？能否根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施差異性的學(xué)分分配？是否可以按照幾種固定的學(xué)分分配模式讓學(xué)生自主選擇？這些是學(xué)分分配上的困惑。

三、如何實(shí)施高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)策略

根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了以下兩點(diǎn)實(shí)施高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)策略的建議：

（一）科學(xué)分解與整體規(guī)制。高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)策略實(shí)施存在的評(píng)價(jià)困難、學(xué)分分配困難問題，可以通過科學(xué)分解和整體規(guī)制的辦法解決。具體的實(shí)施辦法如下：從下一屆入學(xué)新生開始，全面按照研究性學(xué)習(xí)的三年學(xué)制實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)，將研究性學(xué)習(xí)學(xué)分作為三年學(xué)制評(píng)價(jià)中重要的加分項(xiàng)目，并提升其加分地位，將其納入到畢業(yè)考試的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)中。

（二）專題類研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象與實(shí)施步驟和策略。高一：全面培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生初步接觸專題類研究性學(xué)習(xí)，并逐步建立專題類研究性學(xué)習(xí)策略適用感覺和習(xí)慣。高一期間，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生建立專題，輔導(dǎo)其進(jìn)行研究，給予學(xué)生較為深刻的提點(diǎn)，后期初步養(yǎng)成自主研究習(xí)慣。

高二：培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，加強(qiáng)對(duì)專題課程的利用。這一學(xué)期，老師可以大量刪減掉課本教學(xué)內(nèi)容，全力支持學(xué)生進(jìn)行專題類研究性學(xué)習(xí)，將刪減部分的課本內(nèi)容調(diào)整到下一學(xué)習(xí)階段，或是讓學(xué)生在課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

高三：全面回歸課本知識(shí)，并對(duì)專題類研究性學(xué)分未修滿的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并對(duì)專題類研究性學(xué)習(xí)成果加以利用。

四、結(jié)語

專題類研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國(guó)正在努力普及的一種教學(xué)模式，它的實(shí)施可以全面改觀我國(guó)的應(yīng)試教育體制，值得推廣和適用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞： 圖書館 研究性學(xué)習(xí) 地位和作用

研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，不僅是教學(xué)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而且對(duì)于中學(xué)圖書館的建設(shè)來說，也是一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)以此為契機(jī)，充分挖掘圖書館的服務(wù)功能，提高服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮館員在研究性學(xué)習(xí)中的作用，切實(shí)為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供服務(wù)保證。

一、開展研究性學(xué)習(xí)的意義

“研究性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。正因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，具有重要意義。

二、中學(xué)圖書館在研究性學(xué)習(xí)中的地位和作用

中學(xué)圖書館的教育價(jià)值和教育功能是十分明顯的，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位。探討和認(rèn)識(shí)中學(xué)圖書館在研究性學(xué)習(xí)中的地位和作用，對(duì)于我們進(jìn)一步建設(shè)好圖書館，進(jìn)一步開展好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成良好的傳統(tǒng)，都有著無可替代的地位和作用。

1.中學(xué)圖書館是開展研究性學(xué)習(xí)的重要基地。

教師的備課和教學(xué)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固，研究性課題的開展和學(xué)術(shù)交流的進(jìn)行很多情況下都是以圖書館作為空間場(chǎng)所和內(nèi)存紐帶開展的。同時(shí)，圖書館通過對(duì)學(xué)生合理有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不斷汲取知識(shí)、不斷開拓創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些都對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展起著積極的促進(jìn)作用。因而，圖書館理所當(dāng)然地成為中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要基地。

2.中學(xué)圖書館是開展研究性學(xué)習(xí)的信息采集基地。

如果說課堂教學(xué)過程更多的是一種知識(shí)的傳授過程的話，那么圖書館的閱讀活動(dòng)和其他多種形式的教育活動(dòng)，更多的是一種思想和熏陶過程，它對(duì)研究性學(xué)習(xí)的影響細(xì)致入微，這是其他教學(xué)手段無法達(dá)到的境界。利用圖書館資源是研究性學(xué)習(xí)的一種重要的、常用的手段。資料查閱是研究性學(xué)習(xí)的基本方法之一。它是指對(duì)照一定課題找尋相關(guān)材料進(jìn)行深入的研究，或?qū)⒁欢ǖ某晒录旁诋?dāng)時(shí)的歷史背景下進(jìn)行成敗得失分析，以認(rèn)識(shí)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，特別是資料查閱式研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為學(xué)校書刊情報(bào)中心和信息中心的圖書館，是學(xué)生采集信息的主要基地。

3.營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主選擇課題，查找資料，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。中學(xué)圖書館作為學(xué)生查閱資料和進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的良好場(chǎng)所，應(yīng)積極配合研究性活動(dòng)的開展，為師生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和學(xué)習(xí)的重要條件，讓學(xué)生在探討各種課題時(shí)，能夠有一個(gè)安靜的、互不干擾的環(huán)境。如我校的圖書館設(shè)有外借全開架書庫(kù)、期刊報(bào)刊閱覽室、圖書閱覽室、讀者自修室，還有學(xué)術(shù)報(bào)告廳、電子閱覽室、電子備課室等，為師生提供了安靜、寬敞、清潔的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)圖書館文化是人類文化的一部分，是圖書館理念和效能所帶來的一種特色文化氛圍。中學(xué)圖書館一方面要力求注重館舍造型與布局、空間利用和室內(nèi)外的布置與美化、服務(wù)設(shè)施的先進(jìn)與流暢等。另一方面更要注重宣傳活動(dòng)。如我校還設(shè)有圖書館櫥窗、圖書館小報(bào)小刊、新書介紹欄等：積極組織開展多種多樣的活動(dòng)，如讀書節(jié)、專題講座與研討會(huì)、專題征文活動(dòng)、書法比賽等，讓圖書館真正成為師生學(xué)習(xí)與生活中的高雅、幽靜、情趣盎然的港灣。

三、中學(xué)圖書館如何面對(duì)研究性學(xué)習(xí)

1.多媒體和電子閱覽室讓研究性學(xué)習(xí)豐富多彩。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體讀物也日益增多。近幾年來，我校對(duì)圖書館投入了大量資金，建立了多媒體和擁有50多臺(tái)電腦的電子閱覽室，還購(gòu)置了各種教學(xué)軟件。

現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生不同，他們生逢電子時(shí)代，很多人從小就喜歡玩電腦；學(xué)校電子閱覽室和電子圖書的利用率非常高，它們已經(jīng)成為學(xué)生們研究性學(xué)習(xí)的好幫手。在確立研究性學(xué)習(xí)的課題后，師生常常一起到這里來查找資料。老師隨時(shí)指導(dǎo)孩子們?nèi)绾卧诤迫鐭熀５馁Y料庫(kù)中篩選有用的信息，提高鑒別能力。如地震、雪崩、泥石流、沙塵暴等，與地理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)相關(guān)，圖書館的那套《探索》光盤，其中介紹了很多自然現(xiàn)象。很多學(xué)生都看了這套光盤，其中的許多文字、圖片都成了他們研究學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。近年來這類生動(dòng)直觀、信息量大的多媒體光盤、電子圖書，越來越多地得到同學(xué)們的鐘愛。

2.圖書館管理員與任課老師的新角色。

在研究性學(xué)習(xí)中，老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他們不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是成為了學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。與學(xué)生一起進(jìn)圖書館查閱、收集資料，來完成研究性課題，應(yīng)當(dāng)成為充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的綜合能力和基本素質(zhì)的一個(gè)不可或缺的過程。我校在幾年前就把研究性學(xué)習(xí)納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的積極性。開學(xué)初，各學(xué)科老師就將與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究課題發(fā)給同學(xué)。按照同學(xué)的意愿選定課題，老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位進(jìn)行研究，期末以組進(jìn)行考核。同學(xué)們領(lǐng)到題目后，有空就往圖書館跑，一方面自己查找相關(guān)的資料，另一方面請(qǐng)圖書館的老師幫助參謀，順利地完成了論文。

管理者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性決定著管理效率和管理水平。我校圖書館館長(zhǎng)具有本科學(xué)歷，其他圖書館的老師都具備計(jì)算機(jī)操作能力。他們對(duì)館藏圖書資料了如指掌，對(duì)高初中課程及研究性學(xué)習(xí)都有深入的了解。每學(xué)期一開學(xué)，管理員就開始收集即將開展的研究性學(xué)習(xí)題目，然后針對(duì)這些課題進(jìn)行資料整理，為學(xué)生查閱做好準(zhǔn)備。

3.倡導(dǎo)學(xué)生多借書、多讀書。

中學(xué)圖書館讓學(xué)校不再僅僅是教師的講臺(tái)，也成為學(xué)生們快樂讀書，培養(yǎng)自己探索精神的地方。我校有位學(xué)生曾說：“是學(xué)校開展讀書節(jié)的氛圍改變了我，當(dāng)我被高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力壓得幾乎窒息時(shí)，海明威的《老人與海》使我重振信心……也正是從那時(shí)開始，我在讀書中體驗(yàn)到了前所未有的快樂，暗下決心，一定要做個(gè)快樂的讀書人。”

在我校，做“一個(gè)快樂的讀書人”很容易：學(xué)校圖書館實(shí)行現(xiàn)代化管理，全天候開架借閱，各部門每周開放時(shí)間都達(dá)到40個(gè)小時(shí)以上。另外，每學(xué)年從新生中選一批熱心者，組成讀書興趣小組，并由他們擔(dān)任義務(wù)圖書管理員，參與圖書的借還工作，讓盡可能多的學(xué)生接觸到更多的書，最大限度地讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中接觸書籍和各類信息，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生探索、求知的氛圍。

如果是天生的盲童，一般不會(huì)問天上有多少顆星星，因?yàn)樗麄儚奈纯匆娺^星星。中學(xué)生也是一樣，如果他們沒有一定的知識(shí)與視野，在研究性學(xué)習(xí)中就很難提出問題，更不用說發(fā)現(xiàn)問題、解決問題了。所以一個(gè)學(xué)校欲開展研究性學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供大量的書籍資料，鼓勵(lì)他們多借書、多讀書。

四、創(chuàng)建現(xiàn)代化圖書館，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，更好地為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)

任何一個(gè)圖書館都不可能在有限的經(jīng)費(fèi)、人力和館舍的條件下，把所有的文獻(xiàn)搜集齊全，加工整理，迅速傳遞。解決這個(gè)問題的途徑就是資源共享。圖書館的資源包括館藏、目錄、人員設(shè)備，等等。有兩個(gè)以上的圖書館使用這些資源時(shí)，就是資源共享?，F(xiàn)在我校圖書館已采用有效措施，開展多種形式的館際工作，使資源得到充分利用，不僅節(jié)約了人力和經(jīng)費(fèi)，而且開拓了新的領(lǐng)域，擴(kuò)大了研究性學(xué)習(xí)的服務(wù)范圍。資源共享作為圖書館事業(yè)的一個(gè)崇高的目標(biāo)，終將得到實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于中學(xué)圖書館的新型設(shè)備與建設(shè)應(yīng)考慮到現(xiàn)代圖書館功能的要求。根據(jù)不同研究課題的讀者、各種載體的文獻(xiàn)，應(yīng)處理好讀者的活動(dòng)場(chǎng)所、書庫(kù)，精心安排合理布局。開架借閱是一個(gè)突出的特點(diǎn)，要變封閉型圖書館為開放型圖書館，把圖書館工作搞好搞活。我校選擇了比較優(yōu)美的環(huán)境，整個(gè)建筑物在綠樹環(huán)抱之中，室外有草坪、讀書廣場(chǎng)，室內(nèi)布局合理、舒適實(shí)用，給讀者營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給工作人員提供了良好的工作條件。

總之，中學(xué)圖書館要在研究性學(xué)習(xí)中起作用，一定要做好圖書館現(xiàn)代化管理工作，要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和本校的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，既要順應(yīng)時(shí)代改革的潮流，又要按新課程改革方向，還要從研究性課題出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙徽.研究性學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.開明出版社，2003.5.

［2］周長(zhǎng)站.館藏文獻(xiàn)建設(shè).遠(yuǎn)方出版社，2007.1.

第5篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

為落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位，提高應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想是：全面落實(shí)“質(zhì)量工程”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，進(jìn)一步深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革；緊緊圍繞應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位，以工作要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以工作過程性知識(shí)為重點(diǎn)，以全面素質(zhì)教育為取向；充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科門類的資源綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“多樣化”的人才培養(yǎng)模式；努力構(gòu)建“模塊化”課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化實(shí)踐教學(xué)改革；進(jìn)一步完善學(xué)分制，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的彈性教學(xué)計(jì)劃；培養(yǎng)“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才。優(yōu)化“平臺(tái)＋模塊”的課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式為基本原則。2012年，在學(xué)校有關(guān)部門的統(tǒng)一部署下，將對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃再次進(jìn)行全面認(rèn)真的修訂，使本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程考核大綱更為科學(xué)適用、特色鮮明。

加強(qiáng)課程體系的創(chuàng)新與改革

深化課程內(nèi)容改革，教學(xué)內(nèi)容突出針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“通識(shí)教育＋專業(yè)教育”的“模塊化”課程體系。課程由“通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐課程模塊”三部分組成。四年制本科按照各課程模塊的學(xué)分規(guī)定和修讀要求組織落實(shí)“1＋2＋0．5＋0．5”分段式課程教學(xué)活動(dòng)，即用一年左右時(shí)間修完通識(shí)教育課程模塊，兩年時(shí)間完成專業(yè)課程模塊（含專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程）教學(xué)；第四年，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)用半年左右時(shí)間分別完成就業(yè)導(dǎo)航課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)任務(wù)，半年時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐模塊貫穿各本科專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程；實(shí)踐類課程采取實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和社會(huì)實(shí)踐等多種分散與集中相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體研究，建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。注重把實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)全過程，有意識(shí)地使課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)、課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、集體實(shí)踐與個(gè)人實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并將它們整合成為一個(gè)統(tǒng)一的、貫穿于大學(xué)四年全過程的、科學(xué)的實(shí)踐體系，使學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。所以，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，建設(shè)了一套適合于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系，滿足專業(yè)認(rèn)知、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)需要。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革為重心，開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與成效

本科生參與研究性學(xué)習(xí)情況為了讓學(xué)生直接參與教師的科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)，建設(shè)一批校內(nèi)開放性實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助教師搞科研，以鍛煉學(xué)生的科研及實(shí)踐能力，并對(duì)有成果的學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，因而學(xué)生積極性非常高，近五年學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的人數(shù)如（表略）可以看出隨著我校現(xiàn)代分析檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)和逐步完善，參與的學(xué)生數(shù)在逐年增加，而且我校是以學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和愛好，自由組合成立項(xiàng)目研究小組，然后同老師進(jìn)行聯(lián)系溝通，查閱文獻(xiàn)資料并填寫“研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書”，確定研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練，給自己未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)通過對(duì)09級(jí)以來參與研究性學(xué)習(xí)的300名學(xué)生跟蹤調(diào)查，開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重大意義。我校07級(jí)一位同學(xué)自大二上學(xué)期就參與研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助老師做研究。正是在長(zhǎng)期科研環(huán)境熏陶下，該同學(xué)對(duì)科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。2008年參與了安徽仿生傳感與檢測(cè)技術(shù)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“農(nóng)藥三唑磷分子印跡聚合物的合成與研究應(yīng)用”，并在2010年AnalyticalChemistry上發(fā)表了研究論文，該論文獲得了2010安徽省第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，該同學(xué)畢業(yè)后即考取了某大學(xué)的碩士研究生。通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足，追求卓越態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)［5］，以提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)研究方法，獲得豐富、多方面的體驗(yàn)和獲得科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容。某學(xué)生在大二期間參與了石墨烯的研究性學(xué)習(xí)，一開始以為很簡(jiǎn)單，后來發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)并不是一開始就能成功，但是多次的失敗并不意味一定沒有結(jié)果。多次失敗之后烯，那種喜悅只有參與了才能深刻體會(huì)到。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高，加深了本科生對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)了本科生的創(chuàng)新能力。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)也有一部分學(xué)生沒有參與研究性學(xué)習(xí)，可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生積極性不高，缺乏主動(dòng)性；或者實(shí)訓(xùn)體系沒有完善，研究性學(xué)習(xí)涉及面太窄。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該采取措施積極進(jìn)行改革和建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)做好。

第6篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)；研究型教師；研究性學(xué)習(xí)；思考

研究提升教學(xué)境界，研究成就知識(shí)創(chuàng)新。在教育改革和新的語文教育理念深入人心的今天，我們的語文教師更需要成長(zhǎng)為研究型的教師。筆者就將研究性學(xué)習(xí)納入語文常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行了粗淺的嘗試，其中有認(rèn)識(shí)，有思考，也有困惑。

一、對(duì)于做研究型教師的認(rèn)識(shí)

所謂研究型的教師，就是要能蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。這就意味著教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者?！敖虒W(xué)并不是教師把知識(shí)從外界搬到學(xué)生的記憶之中，而是以學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的交互作用來建構(gòu)新知識(shí)的?！?/p>

1.作為一名研究型的教師，首先要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

這些年，從小學(xué)到初中我們一直在搞課改，認(rèn)真思考，不難發(fā)現(xiàn)我們更多地關(guān)注了老師的表現(xiàn)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生才是課堂中最重要的元素，無論教師采取何種教學(xué)方式，最終的目標(biāo)還是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)習(xí)的獨(dú)立者，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？赡芪覀儸F(xiàn)在還不具備真正做研究的能力，但我們有思考自己學(xué)生的能力。教師做研究的關(guān)鍵不在于你是否研究了，而在于你是不是思考了。做研究的本質(zhì)是思考學(xué)生，而不一定非要去研究學(xué)生。即便是我們正在（或打算）做教育敘事，做行動(dòng)研究或者做文獻(xiàn)對(duì)比綜述，都是為了更好地去思考學(xué)生。

2.要用智慧激活學(xué)生思維

中小學(xué)生普遍具有好奇心理，要求解惑的心情特別迫切，這時(shí)如果改用研究方式教學(xué)，不僅能“激起情，引起疑”，更能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著“疑問”去主動(dòng)獲取知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。

二、對(duì)于學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

新課程的核心理念就是提倡研究性學(xué)習(xí)。要學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)，就是讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中和真實(shí)的活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)。殊不知“在語文教學(xué)中，教師講得再多也沒用，而一定要引導(dǎo)作為‘游客’的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其對(duì)生活的積累，自己親身去‘游歷’一番?！?/p>

新課標(biāo)高中語文教材中蘊(yùn)含著很豐富的研究課題。作為語文一線教師，我們應(yīng)該將眼光更多地集中在經(jīng)典文化的傳承上，要善于引導(dǎo)學(xué)生做“游客”，到更廣闊而自由的語文天地去“游歷”，以培養(yǎng)學(xué)生多方面建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

三、語文教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的嘗試

基于以上認(rèn)識(shí)，我在高一年級(jí)和高二上學(xué)期時(shí)，在語文學(xué)科教學(xué)中大膽嘗試和推進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)。

選題的背景：古代散文教學(xué)是傳承古代文化的主要載體。在大力實(shí)施新課程改革的形勢(shì)下，語文教師要想走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路，就必須轉(zhuǎn)變以往文言文教學(xué)重言輕文的習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)語文教學(xué)的新要求，即自主學(xué)習(xí)?！白灾鞯膶W(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，由自主展開的學(xué)習(xí)方式才是有效的?！被诖?，我選擇人教版必修2第三單元的三篇課文，設(shè)計(jì)定位為研究性專題課，旨在將新課程理念不斷引向深入，推動(dòng)新課標(biāo)背景下教學(xué)理念向教學(xué)實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化。

研究的內(nèi)容：人教版必修2第三單元的三篇古代散文：《赤壁賦》《蘭亭集序》和《游褒禪山記》。這三篇都是名家力作，情、景、理，三者兼?zhèn)?，情景之間理趣流動(dòng)。如《赤壁賦》由月夜泛舟的陶醉、悲涼簫聲的感傷寫到人生失意的悲情、隨遇而安的態(tài)度和忘情塵世的灑脫?！短m亭集序》作為書序，先介紹蘭亭集會(huì)“一觴一詠”的作詩(shī)情形，之后由宴游活動(dòng)談及生死觀，再借題發(fā)揮論及人生意義?！队伟U山記》先敘褒禪山的來歷和登山賞游的過程，然后借賞游經(jīng)歷闡明治學(xué)觀點(diǎn)，最后交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間。

實(shí)施的步驟：每一個(gè)子課題分四步完成。第一步，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材尋找類似及相關(guān)的內(nèi)容。第二步，學(xué)生自主結(jié)合成若干個(gè)課題小組（6～8人/組），各課題小組成員分工，明確自己的任務(wù)。第三步，各課題小組確定研究方法，制作問卷調(diào)查，然后在小組范圍內(nèi)討論并整理出本小組的研究成果。第四步，小組研究總結(jié)，匯報(bào)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

高一（1）班某課題小組的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

研究課題：蘇軾與黃州

擬使用的方法：課本與課外文獻(xiàn)資料、互聯(lián)網(wǎng)、教師的指導(dǎo)

研究的任務(wù)：

1.走近蘇軾，探尋心路歷程

蘇軾一生坎坷的仕宦生涯。

為什么被貶黃州？（烏臺(tái)詩(shī)獄案）

走近黃州，尋訪蘇軾。

2.蘇軾的赤壁情結(jié)

蘇軾被貶黃州期間的精神狀態(tài)如何？都有哪些人生的頓悟？

3.回顧蘇軾作品，品評(píng)東坡印象

蘇軾寫過哪些作品？從他身上你得到哪些人生啟示？

4.關(guān)于“人生如夢(mèng)”的思考

“我”眼中的蘇軾。

歸納總結(jié)蘇軾的人格精神。

四、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的思考

“教而方知困，學(xué)而知不足。”初次嘗試研究性學(xué)習(xí)，雖說探索了一些帶有“研究”性質(zhì)的教學(xué)方式，也引發(fā)了不少相關(guān)的思考，其中有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也有對(duì)問題的困惑等等。

從教師的角度看，課改發(fā)展到今天，我們?nèi)暨€延用傳授式教法勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的思維，扼殺其學(xué)習(xí)語文的積極性；而運(yùn)用研究式，學(xué)生便可站在不同角度，從不同方面審視文本、進(jìn)行研究，這樣更有益于提高學(xué)生思維水平。

語文教育的過程就是把人文精神內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的人格構(gòu)成，然而，我們的教師在課堂上不可能把所有的問題都一一解決，學(xué)生也可能有自己感興趣的問題需要解決，究竟應(yīng)如何把握學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識(shí)與發(fā)展探究能力兩者間的平衡呢？這是我的一大困惑。

從學(xué)生的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的接受、記憶、模仿改變?yōu)椤案黝惢顒?dòng)”“各種場(chǎng)合”學(xué)語文、用語文的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了一個(gè)選擇性發(fā)展空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生開始由課內(nèi)向課外拓展，嘗試自編、自導(dǎo)、自演課本劇，拓寬了語文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。但我們也不能忽視熱鬧背后的不足，一些中差生盲從應(yīng)付，參與研究的積極性不高，這又該如何解決呢？

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！闭n改的關(guān)鍵還在于教師。我堅(jiān)信只要有“仰望星空的理想和腳踏實(shí)地的作風(fēng)”，且學(xué)且感，且行且思，明天我們就會(huì)收獲精彩。耕耘不止，行者無疆，我愿執(zhí)著地攀高探險(xiǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭家海.教師的觀念決定學(xué)生能力養(yǎng)成的可能.人民教育，2011（18）.

第7篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

一

作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)互動(dòng)中，難免出現(xiàn)一些失誤和不足。當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)而忽視了課堂互動(dòng)，主要表現(xiàn)為：

1.忽視過程的控制

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主題作用，從客體確立、方案設(shè)計(jì)到實(shí)施，完全由學(xué)生自主完成。一旦學(xué)生失去了“自主”，研究性學(xué)習(xí)便成為一句空話。許多老師充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在一些課題指導(dǎo)過程中，害怕穿新鞋走老路而重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的覆轍，不愿過多地介入學(xué)生的自主研究。他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的初期尚能和學(xué)生在一起，幫助學(xué)生選擇課題、設(shè)計(jì)實(shí)施方案，一旦方案敲定便認(rèn)為自己的輔導(dǎo)任務(wù)結(jié)束了，于是完全放手，對(duì)學(xué)生的研究過程一概不問，致使整個(gè)研究呈“放羊式”的無序狀態(tài)。最終結(jié)果不是流產(chǎn)，就是學(xué)生東拼西奏完成“論文”，交差了事。

2.忽視群體參與

小組合作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)常采用的的組織形式。小組成員既有分工，又有合作，各有所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。但是，由于學(xué)生個(gè)體的差異、能力的強(qiáng)弱，在具體研究過程中個(gè)體參與的情況差別較大。一般說，興趣、愛好廣泛，活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)課題研究較為熱心，他們積極查找資料，深入研究，廣泛與課題組成員進(jìn)行討論，在個(gè)人鉆研與討論中，不斷接受新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，他們承擔(dān)了課題研究的絕大部分任務(wù)甚至包攬了全部的研究任務(wù)，自然而然成為課題組的頂梁柱。無可置疑，他們各方面的能力在課題研究中都得到了充分的鍛煉和提高。而一部分性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、自信心不足的學(xué)生，他們對(duì)課堂研究大多興趣不濃，參與不夠。如果教師不能有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵(lì)等工作，他們往往就會(huì)游離課題研究之外，成為整個(gè)課題研究的配角或“旁觀者”，他們自然很少享受到研究性學(xué)習(xí)中各種興趣，能力也很難有所提高。

二

針對(duì)這些情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該采取哪些行之有效的措施呢？

1.積極參與，全面關(guān)注

研究性學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但并不是說不要教師的指導(dǎo)，相反，對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生確立研究課題，還要指導(dǎo)學(xué)生有效地收集相關(guān)信息，分類處理，提煉觀點(diǎn)，和學(xué)生磋商成果。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過程，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性活動(dòng)，把握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用只要體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高理論水平，樹立研究思路，指引研究方向，推薦研究方法，避免誤區(qū)，尤其在學(xué)生研究浮于表面，不能深入的時(shí)候，教師畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開。

教師的指導(dǎo)應(yīng)點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生充分的思考和想象的空間。教師指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

2.把研究性學(xué)習(xí)引入課堂

研究性學(xué)習(xí)一個(gè)重要特征是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)事物，這一要求也應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)探索其課堂教學(xué)模式為：通讀課文確立課題研究學(xué)習(xí)成果展示總結(jié)評(píng)論課后延伸。

實(shí)踐過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題發(fā)表自己的看法。隨著討論的深入，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，發(fā)表新看法。對(duì)討論中意見不同或與教參意見不相符的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)武斷地對(duì)學(xué)生的意見作出評(píng)價(jià)，而應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)一步討論研究，讓他們繼續(xù)打“筆墨仗”。這樣，課堂成為學(xué)生討論的場(chǎng)所，暢所欲言的論壇，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力在其中會(huì)不斷得到培養(yǎng)和鍛煉。語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是課題研究，教師應(yīng)根據(jù)所在班級(jí)的具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，因班而論，因人而異。對(duì)于始起年級(jí)或基礎(chǔ)不是很好的班級(jí)，應(yīng)從小處著手。課題定得小一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，待有一定基礎(chǔ)后再定得大一點(diǎn)，深一點(diǎn)。一般情況下，小的專題一學(xué)期完成，大的專題或綜合性專題一學(xué)年完成。在選題上切忌貪大求全，好高騖遠(yuǎn)，以致達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。在確定專題的時(shí)候，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見，教師只起指導(dǎo)參謀作用，不能越俎代庖。有的同學(xué)喜歡小說，可圍繞古今中外的小說確定研究專題，“孫悟空人物形象研究”，“《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》的比較研究”等；有的同學(xué)喜歡將詩(shī)詞作為研究專題，諸如“杜甫與李白詩(shī)歌之比較”，“詩(shī)詞的藝術(shù)魅力”等；有的同學(xué)喜歡散文，凡是與散文有關(guān)的都可以作為研究專題，例如，“楊朔散文研究”等等，諸如此類，只要是學(xué)生有興趣的問題，都可以作為研究專題。只不過當(dāng)學(xué)生提出研究專題后，教師應(yīng)給學(xué)生當(dāng)好“參謀”，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)財(cái)M定專題研究的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ取?/p>

3.不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

推行研究性學(xué)習(xí)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生某一方面素質(zhì)的鍛煉，而是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持以人為本的原則。不僅要充分重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所用的方法和所獲得的體驗(yàn)，重視研究中所獲得的成果，更要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，要充分關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度以及小組成員之間交往與合作的情況等。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有重要的調(diào)控作用。在課堂教學(xué)中，采用以課為單位的形成性評(píng)價(jià)方式，即在一課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行測(cè)試，不側(cè)重給學(xué)生劃分?jǐn)?shù)、定等級(jí)，而是讓學(xué)生找出不足和差距，并找出矯正補(bǔ)償?shù)奶幏健＿@樣就能使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到進(jìn)步，充分體驗(yàn)到成功的愉快，而暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生也能增強(qiáng)克服困難的勇氣，發(fā)掘潛力。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，從而對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到促進(jìn)、激勵(lì)作用。教師可以從評(píng)價(jià)的結(jié)果中，了解到教學(xué)的效果，并能對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出準(zhǔn)確的判斷。教師只有準(zhǔn)確地了解到自己教學(xué)中的成效及存在的不足，才能進(jìn)一步端正教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善和改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

第8篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；程序設(shè)計(jì)；研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；合作

目前教育部正在實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），各類高校積極參與，我校是第二批啟動(dòng)高校之一，共有兩個(gè)工科專業(yè)參與，隨著該計(jì)劃的發(fā)展，將會(huì)有越來越多的高校及專業(yè)加入其中。“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)具有三條：第一，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；第二，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；第三，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1]?！白吭接?jì)劃”的這些特點(diǎn)為相關(guān)高校及專業(yè)課程體系指明了建設(shè)目標(biāo)和改革方向。

程序設(shè)計(jì)課程是高校理工科各專業(yè)（非計(jì)算機(jī)專業(yè)）的公共基礎(chǔ)課程之一，雖然具有基礎(chǔ)性質(zhì)，但是對(duì)某些行業(yè)企業(yè)而言，課程的內(nèi)容卻是必須掌握的技能，應(yīng)該賦予它一定的工程性，按照工程要求予以掌握。在課內(nèi)學(xué)時(shí)非常有限的情況下，要把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練成在編程方面具有工程能力的人，只有依靠第二課堂這一學(xué)習(xí)平臺(tái)。適應(yīng)參與“卓越計(jì)劃”這一背景，配合相關(guān)專業(yè)的課程體系改革，程序設(shè)計(jì)課程既要深化教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的第一課堂教學(xué)改革，更要強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃外的第二課堂建設(shè)。

1第二課堂的活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容

1.1 學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是目前高校中廣泛開展的一種非主流的教學(xué)形式，通常在一門課程結(jié)束不久后實(shí)施，主要目的是要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。程序設(shè)計(jì)課程通常是一年級(jí)課程，相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期和第三學(xué)期舉行。由于課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)采用機(jī)考方式，優(yōu)勝者給予學(xué)分，同時(shí)有獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容與第一課堂一致，通過競(jìng)賽，第一課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，課程的影響力得到提高。學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)時(shí)間非常短，因此不具有應(yīng)用能力培養(yǎng)的功能，舉辦學(xué)科競(jìng)賽還有一個(gè)目的就是：為選修課招生做宣傳工作，也為研究性學(xué)習(xí)挑選人才。

1.2 選修課

在第一課堂學(xué)習(xí)完成之后，選修課是開展深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，可以進(jìn)行工程能力培養(yǎng)。它面向大二學(xué)生，以學(xué)年為周期滾動(dòng)進(jìn)行，每學(xué)期24學(xué)時(shí)，一學(xué)年48學(xué)時(shí)，上課與上機(jī)學(xué)時(shí)比為1：2。尤其鼓勵(lì)在學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)較好的學(xué)生參加學(xué)習(xí)及研究。選修課以實(shí)際應(yīng)用問題為教學(xué)內(nèi)容，但鑒于學(xué)生都沒有工程經(jīng)歷，所以學(xué)習(xí)應(yīng)該以模仿為主；模仿對(duì)象選擇小規(guī)模的工程案例，要求學(xué)生模仿并實(shí)現(xiàn)這些案例。在教學(xué)中，每一個(gè)實(shí)際問題都被看作一個(gè)專題，學(xué)生每學(xué)期選擇一個(gè)專題，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式完成，教師在指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的第一專題應(yīng)該給予更多的講解、第二專題應(yīng)該給予更多的自主空間。開設(shè)選修課的目的是開拓視野、了解應(yīng)用、培養(yǎng)基礎(chǔ)性的工程能力。

1.3 研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是挑選一些有興趣和有能力的學(xué)生參加實(shí)際課題研究，同時(shí)作為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。它面向二、三年級(jí)已經(jīng)有編程基礎(chǔ)的學(xué)生，為了使“研究”名符其實(shí)，周期一般較長(zhǎng)，約為兩年，活動(dòng)完成后頒發(fā)證書、給予學(xué)分?；顒?dòng)的目的是提升學(xué)生思維品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性和系統(tǒng)性，以最大可能強(qiáng)化培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容來源于工程應(yīng)用，可以是教師當(dāng)前的橫向課題，也可以是中小規(guī)模工程案例的模擬項(xiàng)目，它們必須能讓學(xué)生感興趣，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的積極性。如果課題（或項(xiàng)目）規(guī)模過大，就必須通過分解形成若干子課題（或子項(xiàng)目），并成立多個(gè)研究小組，以小組的內(nèi)、外合作方式應(yīng)對(duì)。課題也以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式完成。

不同的活動(dòng)形式所起的作用不同，但是它們之間形成互補(bǔ)，在不同學(xué)年學(xué)期合理利用這些形式，最終可形成一個(gè)梯級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，就工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，只能使用后兩種活動(dòng)形式。

2第二課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法

2.1 使用傳統(tǒng)+網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式

隨著校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的普遍使用，隨著Internet中各種編程“發(fā)燒”網(wǎng)站的建立，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日漸成熟，這為第二課堂的教學(xué)增添了新的方式。把多媒體課件、課題資料、留言等放在平臺(tái)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境極大改善，網(wǎng)絡(luò)與書籍一樣，成為學(xué)習(xí)的工具。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的材料遠(yuǎn)比網(wǎng)下豐富，擷取也容易得多，如果校園網(wǎng)材料不夠，還可以借助Internet網(wǎng)收集材料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)勢(shì)，可以形成互補(bǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式就像“話劇”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式好比“網(wǎng)游”，“話劇”現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈，會(huì)有特定效果，“網(wǎng)游”可以交互、可以反復(fù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式保證了隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)與多方交流，由于可以反復(fù)觀摩，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生幫助尤為明顯。

學(xué)科競(jìng)賽主要是復(fù)習(xí)和鞏固第一課堂知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)該與第一課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形態(tài)類似，以機(jī)房練習(xí)為主，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為輔。因?yàn)樗容^簡(jiǎn)單，所以不用贅述。

選修課要解決的專題來自于實(shí)際問題，通常在普通教材中是找不到答案的，相關(guān)資料只能通過網(wǎng)絡(luò)獲取，教師對(duì)問題的分析、對(duì)示范程序的講解必須在網(wǎng)絡(luò)中能播放出來，讓學(xué)生反復(fù)觀看。傳統(tǒng)教學(xué)模式也必須被加以利用，在現(xiàn)場(chǎng)（課堂和機(jī)房）指導(dǎo)和面對(duì)面的交流更能釋疑，在工作啟動(dòng)階段、關(guān)鍵問題解決階段更需要面對(duì)面的輔導(dǎo)。

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，并開展研究工作，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)平臺(tái)、資料平臺(tái)、交流平臺(tái)，師生之間、小組成員之間主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，電子郵件是傳遞信息的手段，相當(dāng)多的資料還要到Internet網(wǎng)上查閱。師生面對(duì)面的交流也是必要的，尤其是在啟動(dòng)階段，由于學(xué)生沒有工程經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)上的教師意見和工作流程未必能被理解并貫徹執(zhí)行，此時(shí)指導(dǎo)教師要扶學(xué)生上馬、送上一程，教師還要在各階段中召集學(xué)生，檢查完成進(jìn)度。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，只要外部限制少、條件允許，“程序設(shè)計(jì)”采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”開展教學(xué)是最佳選擇，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不僅可以完成教學(xué)工作，也同時(shí)完成了課題研究、甚至科研產(chǎn)品。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容圍繞著若干個(gè)實(shí)際問題開展，每個(gè)實(shí)際問題分配一個(gè)專門單元來解決，每個(gè)單元又分解成若干個(gè)任務(wù)。任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的特定形態(tài)和最小單位，也是課題內(nèi)容的特定形態(tài)和最小單位，任務(wù)是教師制定、學(xué)生完成的，在一個(gè)課題（項(xiàng)目）中，學(xué)生通過完成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)掌握應(yīng)用、強(qiáng)化能力。

然而教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)耗費(fèi)心力的工作，有時(shí)花費(fèi)精力設(shè)計(jì)出來，卻效果不明顯，筆者總結(jié)出任務(wù)的三大特征作為設(shè)計(jì)依據(jù)：第一，科學(xué)性，任務(wù)應(yīng)該有科學(xué)根據(jù)，有原理支持，最好有科技亮點(diǎn)包含其中，完成起來有相對(duì)難度；第二，適用性，任務(wù)所在的實(shí)際問題需控制規(guī)模，從中分解出來的任務(wù)要大小適中，并考慮學(xué)生的基礎(chǔ)及差異、興趣及差異、能力及差異，任務(wù)之間也要合理銜接、循序漸進(jìn)；第三，多樣性，圍繞同一個(gè)實(shí)際問題的任務(wù)分解方案可以多種多樣，因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是與小組（或團(tuán)隊(duì)）學(xué)習(xí)形式分不開的，實(shí)際問題可以讓不同的小組競(jìng)爭(zhēng)解決。目前“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在我?！俺绦蛟O(shè)計(jì)”第二課堂的選修課和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面采用。

3第二課堂能力培養(yǎng)的策略

第二課堂是第一課堂結(jié)束后的深化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它在一定程度上擺脫了第一課堂受到的各種掣制，指導(dǎo)教師擁有決定權(quán)，可以自主決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生也有話語權(quán)，可以根據(jù)自己興趣和能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出意見，因而它的教學(xué)更靈活，可以彌補(bǔ)第一課堂在能力培養(yǎng)方面的種種不足。

3.1 創(chuàng)新能力與“四會(huì)”要求

創(chuàng)新能力對(duì)應(yīng)用的關(guān)系是種子對(duì)土壤的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)新首先必須具備創(chuàng)新的“土壤”。選修課和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞實(shí)際問題開展的，所以“土壤”是有的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”中的任務(wù)就是實(shí)際應(yīng)用問題的落點(diǎn)，因此每一個(gè)任務(wù)都是可以搞創(chuàng)新的，只是在規(guī)模上有大小區(qū)分、程度上呈高低之別而已。

我們談創(chuàng)新能力，不能憑空地去談，因?yàn)閯?chuàng)新能力里有許多非常具體的因素，這些具體的因素都具備了，創(chuàng)新能力就會(huì)自然而生。在軟件項(xiàng)目上創(chuàng)新，四會(huì)能力是最基本的要求，所謂四會(huì)即：會(huì)思考、會(huì)運(yùn)用、會(huì)借鑒、會(huì)查資料：會(huì)思考就是讓學(xué)生掌握分析方法，能夠找到實(shí)際問題之間的相似之處，從而舉一反三；會(huì)運(yùn)用是讓學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)方法，通過學(xué)習(xí)與模仿，達(dá)到創(chuàng)新；會(huì)借鑒指的是能夠利用一切已有的、成熟的或不成熟的設(shè)計(jì)成果，來構(gòu)建自己的系統(tǒng)；會(huì)查資料是指有能力通過查閱各種資料來解決實(shí)際問題，并且查閱資料成為一種習(xí)慣[2]。這些能力一句話就是知識(shí)的獲取能力和運(yùn)用能力，創(chuàng)新是這些能力的結(jié)果。

借鑒、查資料的能力可以通過在網(wǎng)絡(luò)上廣泛閱讀獲得，要完成的任務(wù)越復(fù)雜、越陌生，網(wǎng)絡(luò)查閱量就越大，則分析和篩選的工作量也隨之增大，所以教師分解任務(wù)，要考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力；思考、運(yùn)用的能力需在反復(fù)實(shí)踐中練就，但是起點(diǎn)應(yīng)該是模仿，教師通過案例講解，傳授對(duì)問題的分析方法和實(shí)現(xiàn)方法、介紹工作的一般流程，再讓學(xué)生去解決類似問題。

3.2 合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的訓(xùn)練

“眾人拾柴火焰高”，合作是利用集體的智慧去解決復(fù)雜的問題，在工程實(shí)踐中，個(gè)體之間的合作不可缺少，合作是工程成功的基本要素之一，工程規(guī)模越大，個(gè)體則越多，合作則越復(fù)雜。對(duì)于個(gè)體而言，合作能力是基本的工程能力，因此大學(xué)生在學(xué)校中一定要經(jīng)歷合作訓(xùn)練。

選修課和研究性學(xué)習(xí)都涉及工程項(xiàng)目或課題，可以利用這些活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作氛圍、培養(yǎng)合作精神、提高合作技巧。通過合作解決問題，能改變當(dāng)代大學(xué)生在溝通能力、包容耐度上的欠缺；通過合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能改變不良的思維習(xí)慣、生活習(xí)慣，達(dá)到共同進(jìn)步。在合作的方法和策略上可采用“合作基層小組”類型[3]。

“小組由不同性質(zhì)的成員的組成，代表學(xué)校里不同性別、能力、文化背景甚至種族的群體，他們之間的關(guān)系持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)一些[3]?！币虼藢?duì)學(xué)生分組不能隨機(jī)搭配，簡(jiǎn)單處理，教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該把選題、分組、分工三者放在一起考慮[4]：

第一，組內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)要多樣性，能力多樣，性格多樣，男女兼有，這樣才能互補(bǔ)；但是年級(jí)最好相同，以保證合作關(guān)系不中斷。組內(nèi)必須選擇一位各方能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家工作。

第二，設(shè)立多個(gè)小組，不同的小組可以完成不同的選題，也可以完成相同的選題，在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作，合作加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，彼此互相作用，形成良性循環(huán)，這就是研究性學(xué)習(xí)的最好氛圍。

第三，在選題上，要考慮參與活動(dòng)的人數(shù)，如果人數(shù)多，則課題（或項(xiàng)目）規(guī)模可大一些，分解出來的任務(wù)可多一些，如果人數(shù)少，則課題（或項(xiàng)目）規(guī)模可小一些，分解出來的任務(wù)可少一些，這樣做是要保證可以設(shè)立多個(gè)小組，引入組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

選修課也可以采用類似的分組方法。

4 結(jié)語

解決一個(gè)實(shí)際問題是一項(xiàng)工程，培養(yǎng)一位學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)工程，兩項(xiàng)工程同時(shí)實(shí)施，作為組織者的指導(dǎo)教師身兼兩職，工作非常繁重。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”背景下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平和科研水平，真正落實(shí)各項(xiàng)措施，才能保證第二課堂的建設(shè)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：學(xué)期研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文

關(guān)鍵詞 藝校 振興京劇 研究性學(xué)習(xí) 校本

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 實(shí)驗(yàn)的緣由

“校本研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)校師生為解決學(xué)校所面臨的問題而共同參與的探究性教學(xué)活動(dòng)，該活動(dòng)是以問題解決過程中學(xué)生多種能力的生成為導(dǎo)向的。

在“振興京劇對(duì)策研究”校本研究性學(xué)習(xí)之前，筆者在高二年級(jí)進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查，范圍涉及京劇、評(píng)劇、舞蹈、音樂專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，由于語文教材遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，過于嚴(yán)肅的文本內(nèi)容也不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，大多數(shù)學(xué)生愛學(xué)的課文只占教材的50%。此表還顯示出：89%的學(xué)生有參加校本研究性學(xué)習(xí)的意愿，75%的學(xué)生認(rèn)為它對(duì)語文和專業(yè)都有益處。而學(xué)生對(duì)語文課的建議表達(dá)了他們對(duì)學(xué)習(xí)貼近專業(yè)的知識(shí)及語文教學(xué)方式多樣化的期待。因此，要改變藝校學(xué)生不愛學(xué)文化課及語文教材滯后于時(shí)代的現(xiàn)狀，改變他們單一的學(xué)習(xí)方式，就要以開發(fā)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣的校本研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，激活他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。從滿足其心理需要入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

2.1 課題的提出

京劇作為國(guó)粹具有很高的欣賞價(jià)值，卻叫好不叫座。遠(yuǎn)沒有美國(guó)大片吸引人，原因何在？京劇班的學(xué)生是京劇事業(yè)的接班人，京劇事業(yè)的發(fā)展與之息息相關(guān)。他們應(yīng)該關(guān)注這種社會(huì)現(xiàn)象，并通過彼此間的合作與探究力求找到此問題的成因和解決途徑。從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和探究學(xué)習(xí)的能力。

2.2 課題的實(shí)施

以“拿什么拯救你，我的京劇票房”？為題引起學(xué)生對(duì)此問題的充分關(guān)注，然后學(xué)生自愿報(bào)名參加。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過到劇場(chǎng)或上街等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：（1）現(xiàn)在都有哪些人看京??？年齡層次如何？喜歡京劇的原因？（2）不喜歡京劇的原因是什么？什么樣的京劇你才會(huì)喜歡？（3）如果你是劇場(chǎng)經(jīng)理或京劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，會(huì)采用怎樣的營(yíng)銷策略爭(zhēng)取觀眾？你從美國(guó)大片或麥當(dāng)勞在中國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)中能借鑒到哪些東西呢？

社會(huì)調(diào)查后，還可以通過對(duì)京劇名家、京劇名師、老戲迷訪談及上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)一步了解京劇的歷史與現(xiàn)狀。此后，學(xué)生們還要學(xué)會(huì)對(duì)收集的資料進(jìn)行分類、整理和加工。

2.3 課題的成果

課題的成果是論文或調(diào)查報(bào)告。主要內(nèi)容如下：A. 京劇的歷史與現(xiàn)狀振興京劇對(duì)策研究；B. 京劇對(duì)天津及全國(guó)的影響；C.天津市民對(duì)京劇的喜愛度與參與度；D.京劇的發(fā)展與振興途徑。

由于課題容量較大，所以計(jì)劃用分階段完成的形式，具體分為“問題的提出、成因分析、調(diào)查結(jié)果、啟示與建議”幾部分?？紤]到學(xué)生功課比較緊張，因此三、四個(gè)人構(gòu)成一個(gè)課題小組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)。然后把課題劃分為若干個(gè)任務(wù)點(diǎn)，每個(gè)小組承擔(dān)一、兩個(gè)任務(wù)，分工合作。調(diào)查回來后再由每個(gè)小組推選一名成員發(fā)言，大家再根據(jù)發(fā)言展開討論，通過頭腦風(fēng)暴法，一起找出京劇的發(fā)展與振興途徑。最后由班里寫作好的幾位學(xué)生歸納總結(jié)，撰寫成調(diào)查報(bào)告。課題研究時(shí)間預(yù)計(jì)為一學(xué)期。

2.4 課題的評(píng)價(jià)

此次研究性學(xué)習(xí)擬采用更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檔案袋評(píng)價(jià)。教師將為每個(gè)學(xué)生建立檔案袋，將學(xué)生的作品、體會(huì)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)等及時(shí)收入其中，使學(xué)生能從各個(gè)角度客觀地看待自己，了解自己的進(jìn)步與不足。它的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生充分展現(xiàn)自我；使學(xué)生在檔案袋制作過程中，反思他們的作品、知識(shí)和理解力；還會(huì)使學(xué)生對(duì)檔案袋的內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)體成就感和進(jìn)步感。

為了實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，此次成績(jī)擬占平時(shí)成績(jī)的30%～ 50%，所占分值比例由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主設(shè)定。

3 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

課題的提出是京劇班一個(gè)女生因京劇不景氣想退學(xué)引起的。于是，從2006年3月到6月，歷時(shí)4個(gè)月，其間通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪問等方法，運(yùn)用上網(wǎng)查詢、自制調(diào)查問卷、上街采訪、征詢專業(yè)老師意見等方式和策略，完成了課題研究，取得了可喜的研究成果。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)師生來說都是從未涉足的新領(lǐng)域，因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種難題。最大的難題就是時(shí)間問題。學(xué)生們專業(yè)課、文化課都要兼顧，課外時(shí)間很有限。因此，筆者采用了把課題劃分為若干個(gè)任務(wù)點(diǎn)，各小組分工合作，每個(gè)小組承擔(dān)一、兩個(gè)任務(wù)的方式來使負(fù)擔(dān)最小化。

學(xué)生們初步了解京劇市場(chǎng)現(xiàn)狀后，在筆者的指導(dǎo)下開始設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。從問卷的調(diào)查內(nèi)容看，學(xué)生已初步具有了市場(chǎng)意識(shí)，如“看一場(chǎng)京劇，如果只花十元錢，您會(huì)去看嗎？”“如果您是大老板，會(huì)投資京劇事業(yè)嗎？”也有爭(zhēng)取觀眾的意識(shí)，如“您認(rèn)為怎樣做京劇才能吸引你？”他們還不約而同地關(guān)注觀眾對(duì)傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲喜好的選擇。

學(xué)生們隨后用自己設(shè)計(jì)的問卷，以小組為單位上街進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。通過課上對(duì)調(diào)查結(jié)果的匯總與篩選，師生共同提煉出七條被調(diào)查者的振興京劇的觀點(diǎn)、九條在網(wǎng)上和報(bào)刊雜志上收集到的京劇專家的觀點(diǎn)。筆者把提煉出的觀點(diǎn)制成《振興京劇對(duì)策一覽表》，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“學(xué)生的觀點(diǎn)”一欄中提出自己的振興京劇見解。然后交給各自的專業(yè)老師，請(qǐng)他們參與對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。從回收的情況看，大多數(shù)的老師是愿意參與的，提出的各種觀點(diǎn)也很中肯務(wù)實(shí)。如姜志軍老師寫道“振興京劇關(guān)鍵是繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，多向兄弟劇種學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，跟上時(shí)代的發(fā)展。多排近、現(xiàn)代戲。學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)。以傳統(tǒng)戲打基礎(chǔ)，到高年級(jí)要學(xué)些現(xiàn)代戲，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?！睂I(yè)老師的積極反饋對(duì)學(xué)生無疑是一種激勵(lì)。

在層層鋪墊之后，開始進(jìn)入了論文撰寫階段。這些學(xué)生從未寫過論文，所以，每一步都需要老師的精心策劃與引導(dǎo)。筆者根據(jù)他們的寫作意向，為他們列了四套論文寫作提綱供其選擇。從論文完成的質(zhì)量看，還是比較令人滿意的。同學(xué)們分別從京劇藝術(shù)的現(xiàn)狀、成因分析、存在價(jià)值和振興對(duì)策等方面提出了自己獨(dú)到的見解，取得了預(yù)期的研究成果。

4 實(shí)驗(yàn)成果示例

“振興對(duì)策：（1）京劇雖然是國(guó)粹，但也不能高高在上，總是等著觀眾主動(dòng)來欣賞它。要把京劇發(fā)揚(yáng)下去，就應(yīng)當(dāng)讓京劇走進(jìn)觀眾。例如組織演員到各學(xué)校、企業(yè)、劇院等地舉行公演，把好劇目、新劇目介紹給觀眾。讓他們零距離地感受京劇的獨(dú)特魅力。（2）現(xiàn)如今是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，振興京劇也要從營(yíng)造市場(chǎng)角度去考慮。例如在票價(jià)方面要采取打折或節(jié)假日票價(jià)大優(yōu)惠等促銷手段，以多拉廣告等手段降低演出成本，從而能降低票價(jià)，讓觀眾從經(jīng)濟(jì)上能夠承受，這樣便可以增加觀眾了。（3）“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣要從娃娃抓起。我們建議教育部門將京劇劇本列入中小學(xué)教材，使學(xué)生們從小就接觸京劇，在耳濡目染中，培養(yǎng)對(duì)京劇藝術(shù)的興趣。如果人們聽京劇像聽古典音樂一樣覺得是一種享受的話，那么京劇事業(yè)的發(fā)展就大有希望了?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭金洲.校本研究指導(dǎo).教育科學(xué)出版社，2002.8.