電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文

    針對(duì)學(xué)生存在的問題,首先應(yīng)解決學(xué)生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學(xué)生做物理和電子技術(shù)等實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)使用多次,但是還有同學(xué)操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用示波器等相關(guān)的教學(xué)輔助儀器,特別強(qiáng)調(diào)是熟練,讓每個(gè)學(xué)生都有信心,實(shí)驗(yàn)儀器都會(huì)熟練使用,只要電路連接正確就能得到實(shí)驗(yàn)波形和數(shù)據(jù)。其次是必須要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,仔細(xì)看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,認(rèn)真聽教師講解,不能盲目動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排上,盡量做到講完理論內(nèi)容馬上就做實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)了理論內(nèi)容是對(duì)所學(xué)知其然,有了實(shí)踐結(jié)果就知其所以然了,這樣才能起到強(qiáng)化理論知識(shí)的作用。另外,教師在學(xué)生操作過程中的耐心指導(dǎo),及時(shí)提醒也是特別重要的。

    實(shí)驗(yàn)過程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生真正達(dá)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?這樣才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中總結(jié)出幾點(diǎn)管理方法,在實(shí)際應(yīng)用中也非常有效。把實(shí)驗(yàn)成績分成三個(gè)部分,預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂中的實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。上課之前先檢查預(yù)習(xí)報(bào)告并提出相關(guān)問題,根據(jù)預(yù)習(xí)情況給予成績;學(xué)生在實(shí)際操作過程中根據(jù)動(dòng)手能力和表現(xiàn)情況隨時(shí)給出課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù);規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫,根據(jù)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和實(shí)驗(yàn)結(jié)論、分析、心得體會(huì)是否詳細(xì)、真實(shí)、準(zhǔn)確等情況給予實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù),堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。三者的綜合,是該學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的最后分?jǐn)?shù)。第一次實(shí)驗(yàn)特別重要,必須嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手操作,只在一旁觀看的或者不認(rèn)真的操作的,不予通過,直到學(xué)生自己真正認(rèn)真正確完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方可離開教室。這樣學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)格外認(rèn)真仔細(xì)。

    重新編寫實(shí)驗(yàn)教材很多高校的實(shí)驗(yàn)教材是生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)箱的廠家提供的,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想,從新編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)[3]。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基本涵蓋了高頻實(shí)驗(yàn)課程中的經(jīng)典內(nèi)容,如調(diào)諧放大器、功率放大器、振幅調(diào)制與解調(diào)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加實(shí)驗(yàn)原理的說明,加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合,避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)的內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)箱上的擴(kuò)展資源,外擴(kuò)自行設(shè)計(jì)的面包板或印刷電路,為不同專業(yè)班級(jí)的學(xué)生靈活的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。考慮到學(xué)生設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試方便,我校采用固定時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新中心等辦法,使學(xué)生有時(shí)間有空間真正動(dòng)手操作,同時(shí)也充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。綜合性實(shí)驗(yàn),加入小課題、小項(xiàng)目、和小產(chǎn)品的制作和研究。

    增開課程設(shè)計(jì)在學(xué)期末增加了高頻電子線路課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,自行查找相關(guān)資料,結(jié)合通信領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),出相應(yīng)的電路原理圖,并運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和仿真,經(jīng)過老師確認(rèn)后到電工、電子實(shí)訓(xùn)基地去制版,電路板制作完成后,通過測試,電路最終達(dá)到設(shè)計(jì)要求,可以制作組裝成產(chǎn)品。課程設(shè)計(jì)由教師提出相關(guān)要求或?qū)W生自己選定題目,由學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)制作、書寫設(shè)計(jì)報(bào)告,答辯等環(huán)節(jié)組成。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生都能看到自己親手制作的小產(chǎn)品,教學(xué)效果特別好。通過原理電路設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)、安裝,單元電路調(diào)試及系統(tǒng)總調(diào)的設(shè)計(jì)過程,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)注意的問題,熟悉電子線路設(shè)計(jì)和開發(fā)的整個(gè)過程,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

第2篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文

1.中高職課程銜接下汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)教學(xué)目的及任務(wù)

學(xué)生經(jīng)過中職階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能有了一定的了解與掌握，因此，在中高職課程銜接背景下高職教育階段的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)教學(xué)，主要實(shí)現(xiàn)以下目的：教導(dǎo)學(xué)生掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、控制電路等基本理論，進(jìn)行使用和維修發(fā)動(dòng)機(jī)的基本操作訓(xùn)練；掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各電控系統(tǒng)的故障診斷方法，能準(zhǔn)確分析產(chǎn)生故障的原因；了解車用柴油機(jī)電控技術(shù)和燃?xì)獍l(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。并在此基礎(chǔ)上，通過多形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握汽車電控技術(shù)的專業(yè)技能，提高其社會(huì)交際能力，能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)；能通過各種渠道查找所需信息；能獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃；能不斷積累有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)電控檢修方面的經(jīng)驗(yàn)。

2.中高職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)教學(xué)策略

（1）兼顧中職教學(xué)內(nèi)容，鞏固和拓展高職學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)面。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)是其他課程的延伸，與其他課程有著十分緊密的聯(lián)系和分工。如中高職階段的課程電工與電子技術(shù)、汽車構(gòu)造、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理等都是本課程的基礎(chǔ)。本課程的難點(diǎn)是對(duì)各種傳感結(jié)構(gòu)和工作原理的理解和掌握；對(duì)汽油噴射和點(diǎn)火的控制方法及控制過程的理解和掌握。通過對(duì)該課程的梳理和定位，發(fā)現(xiàn)該課程與中職階段教學(xué)存在的差別，區(qū)分其難易程度。在高職階段教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)對(duì)中職階段的教學(xué)內(nèi)容有一定的提高和拓展，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和知識(shí)面。

（2）優(yōu)化高職課程教學(xué)方法。在高職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)的教學(xué)過程中，主要包括知識(shí)的輸入和技能的輸出兩大板塊。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們比較常用的教學(xué)方法與策略主要包括情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作與研討方法等。比如，在采用小組合作與研討的教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后將事先準(zhǔn)備好的汽車維修資料與光盤等物品分發(fā)給每一小組，并且將教學(xué)環(huán)境布置成具有實(shí)訓(xùn)區(qū)與討論區(qū)的格局模式，然后再讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)臺(tái)前進(jìn)行自主研究與摸索，獨(dú)立完成對(duì)各種故障的檢測與維修。然后再所有小組的學(xué)生到討論區(qū)，與其他同學(xué)分享或討論自己小組在自主學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，或者是遇到的問題。同時(shí)在這一過程中老師要適時(shí)的點(diǎn)評(píng)或者對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣才能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生合作與探究能力的提高。

（3）提高教學(xué)評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中高職銜接背景下的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)的教學(xué)中也是如此。為了使得評(píng)價(jià)能夠更好地反饋教學(xué)效果，可以采用老師評(píng)價(jià)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以選取每組的代表來完成，根據(jù)任務(wù)的完成情況來對(duì)教學(xué)做一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，然后再運(yùn)用加權(quán)平均數(shù)的相關(guān)原理來對(duì)其進(jìn)行衡量。其中，老師的評(píng)價(jià)主要包括儀器的整理與使用、安全性等，而學(xué)生的評(píng)價(jià)則側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作和方案的質(zhì)量等。這樣對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就可以從多方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而大大提高評(píng)價(jià)的合理性與效果。

第3篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：崗課證 融通 工作任務(wù) 課程整體設(shè)計(jì) 單元設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施

引言

近年來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，各高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)模式和課程改革?！蹲詣?dòng)生產(chǎn)線控制》是近年來涌出的眾多新開設(shè)的高職課程之一，被我院的重點(diǎn)示范建設(shè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的定為專業(yè)核心技能課程。在課程建設(shè)過程中，創(chuàng)建了“崗課證相融通”的課程教學(xué)模式，啟動(dòng)了項(xiàng)目化為主題的課程改革，在課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中，將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，以自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備為載體，實(shí)際工作崗位的典型項(xiàng)目為依托，將生產(chǎn)線的典型工作任務(wù)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)。采取教、學(xué)、練一體的教學(xué)方法，在保證理論知識(shí)的“必須夠用”的前提下，完成了對(duì)學(xué)生的基本操作技能、專業(yè)技能、職業(yè)能力及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

一、課程的整體設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容選取緊扣職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求

自動(dòng)生產(chǎn)線控制主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線的機(jī)、電、氣的安裝，信號(hào)檢測，程序設(shè)計(jì)及調(diào)試、工程文件的制定和歸檔等工作能力，綜合運(yùn)用了電工電子、傳感器應(yīng)用及信號(hào)檢測、PLC控制、氣動(dòng)技術(shù)等知識(shí)和技能。本著“必須、夠用，精簡、保質(zhì)”的原則，課程選取電工電子技術(shù)的基本技能規(guī)范化工程訓(xùn)練，生產(chǎn)線上常用的傳感器基本理論及其安裝檢測技能，PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟方法、調(diào)試技巧及組態(tài)和通信，基本氣動(dòng)元件和典型氣動(dòng)回路的安裝和調(diào)試為主要教學(xué)內(nèi)容，并使他們有機(jī)融合。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排圍繞著能夠“承擔(dān)該職業(yè)的主要工作任務(wù)”這一特定的教學(xué)目標(biāo)要求展開，采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式組織和安排課程內(nèi)容，以生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備為載體，通過對(duì)生產(chǎn)線工作任務(wù)分析，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目，每一項(xiàng)目又細(xì)分為具體的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將相關(guān)知識(shí)和技能綜合融入其中。完成從簡單工作站到復(fù)雜工作站，從單站工作到多站組合工作及生產(chǎn)線整體的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；實(shí)現(xiàn)傳感器信號(hào)檢測，控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；步進(jìn)電動(dòng)機(jī)的定位控制，變頻器參數(shù)的設(shè)置及PLC組態(tài)和通信等理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

3、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)化

課程的教學(xué)環(huán)境是課程教學(xué)過程實(shí)施的重要場所，自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室采用了真實(shí)的工作環(huán)境，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和教學(xué)功能的要求進(jìn)行布局和區(qū)域分配，劃分為教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)和討論區(qū)，兼具教學(xué)和技能訓(xùn)練功能。教學(xué)區(qū)配有現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)區(qū)場地配備了S7-200小型自動(dòng)化系統(tǒng)、ProfiBus DP安全控制總線系統(tǒng)、模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)、5站式自動(dòng)化生產(chǎn)線培訓(xùn)設(shè)備、學(xué)生計(jì)算機(jī)和實(shí)訓(xùn)臺(tái)等設(shè)備。討論區(qū)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，方便師生、生生交流和討論。教師機(jī)、學(xué)生機(jī)和設(shè)備之間已經(jīng)組建成局域網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)信息的交互傳遞。實(shí)訓(xùn)室可同時(shí)滿足一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班40人同時(shí)開展教學(xué)和訓(xùn)練，也可面向企業(yè)和院校開展職業(yè)技能或師資培訓(xùn)。

4、課程考核與評(píng)價(jià)注重知識(shí)和技能并重

課程考核與評(píng)價(jià)從課程考核和職業(yè)技能認(rèn)證考核兩個(gè)方面實(shí)施，二者各占總成績的50％，且每個(gè)方面均要求合格以上方可。課程考核成績采用“知識(shí)、能力、態(tài)度”三位一體的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按項(xiàng)目分別進(jìn)行，5個(gè)項(xiàng)目考核成績按照一定的權(quán)重進(jìn)行累計(jì)得出課程考核成績。認(rèn)證考核采取隨機(jī)抽題的形式，考核成績分為精湛、合格、不合格3個(gè)等級(jí)，合格與精湛等級(jí)直接記入技能證書，不合格者可以申請(qǐng)重新認(rèn)證，直至合格為止。要求學(xué)生只有取得學(xué)院專業(yè)技能認(rèn)證登記技能證書后，方可獲得畢業(yè)證。

二、課程單元設(shè)計(jì)與實(shí)施

課程單元教學(xué)有相對(duì)完整的教學(xué)主題，一個(gè)教學(xué)單元可以由多個(gè)課時(shí)組成。自動(dòng)生產(chǎn)線控制課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)就是一個(gè)具體的教學(xué)單元，通過任務(wù)的具體工作過程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具備完整性、層次性。

1、從工作任務(wù)出發(fā)設(shè)計(jì)課程單元教學(xué)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)任務(wù)中不同的知識(shí)點(diǎn)需要，綜合利用各種教學(xué)方法和手段，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組。首先對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，其次，制定單元教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，通過引入任務(wù)、學(xué)習(xí)相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、制定合理的工作計(jì)劃，根據(jù)工作對(duì)象選定工具、確定工作方法、組織形式和任務(wù)實(shí)施步驟以及成果展示、單元教學(xué)檢查評(píng)價(jià)等步驟實(shí)施教學(xué)，確保單元教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2、以學(xué)生為主體實(shí)施單元教學(xué)

基于工作任務(wù)的單元教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生都是教學(xué)實(shí)施的主體，學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。

在實(shí)訓(xùn)室以單班分組的形式開展教學(xué)，每組3~5人，由組長負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織和管理等工作。教師僅引入任務(wù)明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，講解單元相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生則根據(jù)任務(wù)要求制定實(shí)施計(jì)劃書，小組合作共同完成此工作站機(jī)械部件、氣動(dòng)元件和傳感器的拆裝，控制程序的設(shè)計(jì)和調(diào)試，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，待任務(wù)完成后，每組學(xué)生一起向全班同學(xué)展示該任務(wù)實(shí)現(xiàn)的控制功能，匯報(bào)實(shí)施任務(wù)的過程，完成的情況及心得體會(huì)，供大家分享。

三、課程實(shí)施的成效

1、加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

以工作任務(wù)為載體的教學(xué)體現(xiàn)在工作過程完整性和理論實(shí)踐一體化兩個(gè)方面，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，鍛煉了獨(dú)立思考、獨(dú)立分析解決問題和學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、交往等能力，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

2、促進(jìn)教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是通過指導(dǎo)老師的教和學(xué)生的練而逐步形成的。基于工作過程的教學(xué)，不僅要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論，還應(yīng)具備熟練的動(dòng)手實(shí)踐能力，并能將各種知識(shí)和技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。促使教師自覺參加生產(chǎn)線相關(guān)的技術(shù)和專業(yè)培訓(xùn)，到工廠企業(yè)接受鍛煉，獲得國家職業(yè)資格技能證書，具備雙師素質(zhì)。另聘請(qǐng)了工廠和行業(yè)生產(chǎn)第一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，形成專兼結(jié)合課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、完善課程教學(xué)文件

教學(xué)實(shí)施過程重視過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，總結(jié)、修改并完善了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程整體教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)、考核實(shí)施方案、學(xué)習(xí)指南、學(xué)生工作任務(wù)書、項(xiàng)目化活頁講義、項(xiàng)目化教材、教案等，健全了教學(xué)文件及技術(shù)文件，并創(chuàng)建了課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、結(jié)語

通過3年的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有效提高了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)為學(xué)生參加大學(xué)生職業(yè)技能競賽和取得國家職業(yè)資格證書以及就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜涌，孫永杰．基于項(xiàng)目化教學(xué)的健康評(píng)估課程整體設(shè)計(jì)理念與思路[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，7：135－136．