如何做好線上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何做好線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 向量 一題多解 高三復(fù)習(xí)教學(xué)

由于筆者今年擔(dān)任高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在總復(fù)習(xí)階段，也接觸了比較多的題目，有參考書中的，也有各地交流卷中的.下面筆者就2013年廈門質(zhì)檢卷中一道向量題提出自己的看法.

這個(gè)方法，用了向量比較好的一個(gè)工具――建立平面直角坐標(biāo)系，但是用此方法時(shí)，學(xué)生往往沒辦法想到如何建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，原點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？這道題由于BC是確定的長度，也就是理解BC可為定點(diǎn)，而我們建系往往取兩定點(diǎn)中點(diǎn)作為原點(diǎn)，定點(diǎn)所在直線作為坐標(biāo)軸（此法定BC中點(diǎn)D為原點(diǎn)，BC方向?yàn)閤軸），此時(shí)難點(diǎn)在于如何確認(rèn)ABC外接圓圓心O，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)三角形的外接圓圓心是各邊中垂線的交點(diǎn).按之前的建系原則，圓心O應(yīng)該落在y軸上，具體應(yīng)該是y軸的什么位置呢？我們注意到，還有一個(gè)條件是∠A=45°，而∠A所對(duì)的是BC弧的圓周角，所以BC弧的圓心角為直角，也就是圓心O到BC的距離為1，所以圓心O位置也就確定了，而半徑也就隨之確定為，也就可以寫出外接圓的方程，題目也就轉(zhuǎn)換成直角坐標(biāo)求解，而求解過程中又由于條件中要求的B為銳角而使得A的位置有所限制，而這個(gè)也是易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)做錯(cuò).因此筆者認(rèn)為此類方法并不適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是非常扎實(shí)的同學(xué)做，當(dāng)然可以作為鍛煉思維的一種方法.

法二：由法一知R

法三雖然看似步驟較法一繁瑣，但是思路較趨于常規(guī)化，一開始利用了題目條件（外心O落在BC中垂線上，取BC中點(diǎn)D）把題目要求的轉(zhuǎn)換成，而與垂直，于是變?yōu)橐簿捅容^自然地轉(zhuǎn)換為漸漸變成學(xué)生平時(shí)常做的題型了，在書寫上也更有信心了，當(dāng)然這種方法也涉及了較繁瑣的計(jì)算，而且需要對(duì)解三角形和三角函數(shù)恒等變換有比較扎實(shí)的運(yùn)算功底.

法四：

由平面幾何知識(shí)可知，

（以下同法三）

第2篇：如何做好線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語入門；教學(xué)

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性也日益突出。許多國家在基礎(chǔ)教育的規(guī)劃中，都把英語教育作為國民素質(zhì)教育的重要組成部分。中國不是英語發(fā)源國家，也缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，這就需要中國學(xué)生打好自身的漢語基礎(chǔ)，而且盡早接觸和學(xué)習(xí)英語。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生善于模仿，敢于模仿，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，不斷研究和歸納教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走好英語學(xué)習(xí)的第一步。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入門

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一事物產(chǎn)生極大的興趣，那他在學(xué)習(xí)中的潛力是不可估量的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

1.把握兒童性格特點(diǎn)，事半功倍教學(xué)

多數(shù)地區(qū)小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課，這正是學(xué)生語言模仿能力最強(qiáng)的階段，他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，在這一年齡階段他們的自我意識(shí)較弱，即便犯錯(cuò)他們也不會(huì)有太大的受挫感。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一年齡階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，確定小學(xué)英語教學(xué)的基本模式，即以聽說為主要任務(wù)。同時(shí)，利用小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，采用課堂游戲的方式，譬如“拍手?！庇螒颍處熍c學(xué)生邊拍手邊說單詞，教師停則學(xué)生停，此游戲可用于單詞操練，集中學(xué)生的注意力。

2.多樣化教學(xué)，營造課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)都缺乏耐性，教師在教學(xué)過程中如果不注重歸納教學(xué)方法，一味地采用枯燥教學(xué)的方式，會(huì)把許多學(xué)生阻隔在英語學(xué)習(xí)的大門之外。因此，教師在教學(xué)時(shí)要保持教學(xué)的多樣化、豐富化，不同的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式和方法。譬如，在教授有關(guān)體育項(xiàng)目的詞匯時(shí)，教師可自己做一些動(dòng)作、姿勢或表情讓學(xué)生猜出這個(gè)單詞的意思，這樣有利于幫助學(xué)生消化這些詞匯，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“少年若天性，習(xí)慣成自然”，這就是說小時(shí)候形成的性格和良好習(xí)慣就像是天生的一樣堅(jiān)不可摧。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

在實(shí)際生活中，失敗的學(xué)習(xí)者主要是失敗于態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)學(xué)者應(yīng)該始終堅(jiān)持的品質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)尚未成熟，教師在教學(xué)過程中可以抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，多多表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步成績好的學(xué)生，號(hào)召其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在看到學(xué)習(xí)成績好就可以得到教師的表揚(yáng)，獲得學(xué)生的敬佩時(shí)，他們的頭腦中自然會(huì)形成一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，督促他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，故在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要?！笆谥贼~不如授人以漁”，素質(zhì)教育的根本目的是“授人以漁”而不是“授之以魚”。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索新知的精神。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多條件之一。能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是考查一個(gè)學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的初級(jí)階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的重要性是顯而易見的。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日便可養(yǎng)成的，教師在教學(xué)過程中要善于把握時(shí)機(jī)，充分利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每天的早讀課，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃性地布置學(xué)生背誦一些詞匯或課文，培養(yǎng)學(xué)生晨讀的習(xí)慣，在學(xué)生自身熟記的同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的詞匯或語句說出來，一般可采用兩人對(duì)話操練的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的除了應(yīng)試外就在于能在生活中使用英語來描述身邊的人和事，教師在教授完當(dāng)天的課程時(shí)，可給學(xué)生適當(dāng)布置一些口頭作業(yè)，譬如回家和父母說英語，課間和同學(xué)用英語交流等。

綜上所述，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們教師在日常教學(xué)的同時(shí)，也要不斷歸納教學(xué)方法，從學(xué)生的角度選擇教學(xué)模式，盡量為學(xué)生營造活潑生動(dòng)、簡單有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識(shí)，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)營造一個(gè)好的開端。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：如何做好線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高考 英語 復(fù)習(xí)策略

高三后期，由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、事情多、時(shí)間短，學(xué)生能否發(fā)揮主觀能動(dòng)性成為一個(gè)決定性的因素。如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性？如何使自己的學(xué)習(xí)既符合自己的特定步調(diào)又和教師保持一致呢？下面是我提出的一些建議。

1.認(rèn)真解讀考綱，以綱顧本

新考綱及考試說明剛一出爐，我便組織全體英語備課組教師對(duì)其進(jìn)行了認(rèn)真解讀，特別是對(duì)單詞拼寫這個(gè)新增題型做了仔細(xì)的集體研討分析。我們得出應(yīng)對(duì)單詞拼寫題復(fù)習(xí)備考的原則：第一，明確單詞拼寫命題的方式。即句中被考查的單詞空出，橫線上標(biāo)有該單詞的首字母，要求將單詞的正確形式寫在橫線上；或者句子中被考查的單詞空出，橫線后的括號(hào)內(nèi)有漢語詞義，要求將單詞的正確形式寫在橫線上兩種方式。第二，注意考查的要求。單詞拼寫既考查學(xué)生正確拼寫出所空單詞，又考查對(duì)詞義、詞性、詞形及句子語境的準(zhǔn)確理解能力。第三，依據(jù)考綱及考試說明，遵循教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)生應(yīng)掌握詞匯的要求，結(jié)合教材四會(huì)詞匯的學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)單詞拼寫的復(fù)習(xí)工作。

2.學(xué)會(huì)心理調(diào)適，提高心理素質(zhì)

高考不僅考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力，而且考查學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)。應(yīng)試心理素質(zhì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的有效發(fā)揮，因此，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)，煉就自信、穩(wěn)定、果敢、有效輸出的應(yīng)試心理特質(zhì)顯得相當(dāng)重要。

高三前期的英語復(fù)習(xí)盡管主要是按部就班地、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，大型考試較少，但是，一些階段性測試、高考形勢、社會(huì)壓力及高三復(fù)習(xí)的緊張氣氛等勢必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的心理和思想上的影響。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適，自我減壓，以旺盛、穩(wěn)定、理智的心理狀態(tài)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

3.熟悉題型特點(diǎn)，加大做題量

學(xué)生必須在日常學(xué)習(xí)中牢記基本詞匯的本意、轉(zhuǎn)化意、引申意或比喻意及固定搭配；要以動(dòng)詞的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動(dòng)詞、詞義辨析等；要強(qiáng)化從句的學(xué)習(xí)，如狀語從句、定語從句、名詞性從句等。學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)中做到：注意重點(diǎn)詞組、習(xí)語和常用句型的積累和應(yīng)用；注意詞匯的使用范圍和同一詞匯在不同語境中的不同含義；常讀、常思、常悟、?？偨Y(jié)，以閱讀帶動(dòng)完形填空能力的提高；科學(xué)選題，選好試題，由淺入深，語言地道，文意連貫。同時(shí)，在平時(shí)備考時(shí)就要養(yǎng)成好的習(xí)慣：精泛結(jié)合、擴(kuò)大視幅、不點(diǎn)讀、不出聲讀、不過多回讀；能根據(jù)上下文猜詞、樂于分析長難句、堅(jiān)持做好讀書筆記、不斷擴(kuò)大詞匯等。訓(xùn)練中要以限時(shí)閱讀為主，把握好速度和準(zhǔn)確度的關(guān)系。在做題過程中要逐漸做到：快讀文章籠統(tǒng)抓大意；回讀文章對(duì)應(yīng)答好題?？熳x文章不僅容易獲得文章的主題思想，而且可以減弱生詞多對(duì)閱讀的影響。

4.打造精致的模塊復(fù)習(xí)

專題模塊復(fù)習(xí)是高中英語常用的復(fù)習(xí)方法，也是比較科學(xué)有效的方法。模塊復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)專項(xiàng)知識(shí)的理解，加強(qiáng)應(yīng)用技巧的訓(xùn)練。但是模塊復(fù)習(xí)要注重設(shè)計(jì)，老師要把模塊知識(shí)的對(duì)比和聯(lián)系突出顯示，讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。一般高中知識(shí)模塊細(xì)分開來有二十幾個(gè)，逐一講解和練習(xí)需要耗費(fèi)大量時(shí)間，老師可以選擇?？嫉氖畮讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，比如定語從句、名詞性從句、非謂語動(dòng)詞、狀語從句、情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和強(qiáng)調(diào)句，等等。復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，還要注意強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)定語從句用到了關(guān)系代詞that，which，who等，名詞性從句中用到了連接詞that，這時(shí)候老師一定要把各模塊相互聯(lián)系起來，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)分定語從句與賓語從句等的區(qū)別，例如“The girl that has straight hair is Mary.”是定語從句，that在從句中做主語，修飾主句中的先行詞“girl”。“He told us that he felt ill.”這個(gè)句子中的that起到連接詞的作用，從句做動(dòng)詞told的賓語。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)理解更深入。

5.循環(huán)復(fù)習(xí)，科學(xué)糾錯(cuò)

每次考試后，常常聽到有教師抱怨：“都是講過的題目，有的甚至講了好幾遍，還做不上，還出錯(cuò)……”我們無法給背過的詞匯、練過的題目“判死刑”，也無法保證學(xué)生能永遠(yuǎn)記得。為此，我采用“四遍做題法”。第一遍就是模擬考試，每一次考試能反映學(xué)生的真實(shí)水平，卻不能從根本上提高成績。只有考試后認(rèn)認(rèn)真真分析不足之處，教師分類指導(dǎo)，學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)，徹底消化錯(cuò)題，彌補(bǔ)不足，才能得到進(jìn)一步提高。因此，我要求學(xué)生第二遍做題，利用錯(cuò)題本或做成錯(cuò)題卷，整理分析所有的錯(cuò)題，要求題目與解析分開寫，并重新編號(hào)，教師收閱，以備后用。單項(xiàng)選擇錯(cuò)題分析要求三步走：分析句意及句子結(jié)構(gòu)，分析選項(xiàng)，理清考點(diǎn)。學(xué)生確實(shí)補(bǔ)了大部分“窟窿”，但對(duì)于一些“釘子”題及相關(guān)內(nèi)容，時(shí)間長了，他們還會(huì)再錯(cuò)，所以為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，過大約兩星期左右，我再把錯(cuò)題卷分發(fā)下去讓學(xué)生做第三遍，最后還會(huì)有一些問題，無疑，這是共性問題、老大難問題，我整理成集體錯(cuò)題卷，在課堂上師生共同討論消化干凈。這樣一層層，一環(huán)環(huán)，便于學(xué)生把失誤“一網(wǎng)打盡”。明顯地，學(xué)生成績整體上呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：如何做好線上教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]班主任差生轉(zhuǎn)化熱愛

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360113

在教學(xué)工作中，班級(jí)是教學(xué)中最常見的基本單位。而班級(jí)的第一責(zé)任人通常是班主任，班主任對(duì)班級(jí)形成直接管理，是班級(jí)建設(shè)和管理工作的核心與關(guān)鍵。在班級(jí)中，基本的組成個(gè)體是學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)生都有著自己不同的特性和追求，在情感以及興趣愛好方面不盡相同。班主任對(duì)于班級(jí)的管理也因此加大了難度。這就需要班主任在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)管理，因材施教，對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生，要采取不同的教育和管理方法?？梢哉f，在中國的教育中，班主任扮演著至關(guān)重要的角色。每個(gè)班級(jí)都有水平相對(duì)較低的學(xué)生，如何做好差生轉(zhuǎn)化工作，是班主任管理的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、要有一顆熱愛學(xué)生的心

做任何工作，都要熱愛它，才能取得良好的工作效果。班級(jí)管理工作也是一樣，班主任教育和管理的對(duì)象是人，必須首先擁有一顆對(duì)學(xué)生的熱愛之心，熱愛教育事業(yè)，把育人當(dāng)成自己的重任。班級(jí)當(dāng)中少部分難以管理的學(xué)生，他們就像是一塊堅(jiān)硬的合金難以雕刻，只有在師生之間建立融洽的關(guān)系，學(xué)生才易于接受教師的塑造。這部分學(xué)生可能缺乏心理健康，更需要教師去關(guān)愛和引導(dǎo)。班主任切不可對(duì)這部分學(xué)生放棄，一定要加強(qiáng)管理，深入了解他們，把握他們的脈搏，關(guān)心他們的切身利益，用自己無私的愛解決他們的實(shí)際困難，同他們形成水融的關(guān)系，真正做到與他們心靈相通。班主任只有用心靈和情感去感化這部分學(xué)生，才能把握好整體，促進(jìn)班級(jí)整體不斷進(jìn)步。

二、用愛去理解學(xué)生

學(xué)生正處于青春年華，正是年輕氣盛的時(shí)候，一方面受時(shí)代巨變的影響，另一方面對(duì)在學(xué)校里的生活感到枯燥無味，有許多后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上比較落后，但他們也許有自己出色的地方。因此，班主任對(duì)學(xué)生的管理不能一刀切，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生閃光的地方，用愛去關(guān)心他們，用真情去鼓勵(lì)他們，多理解他們，增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的信任感。比如，我班有一個(gè)男同學(xué)，脾氣犟，誰也擋不住，上課經(jīng)常與周圍同學(xué)交頭接耳，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。對(duì)這樣的學(xué)生，就更加要有耐心，多找他交談，在行動(dòng)上多關(guān)心他。他因此與同學(xué)說：“老師對(duì)我很關(guān)心，我要聽老師的話。”從此以后，他的學(xué)習(xí)成績直線上升。

三、努力做好學(xué)生的榜樣

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是學(xué)生目光聚集的焦點(diǎn)，班主任在學(xué)生面前出現(xiàn)的頻率很高，要經(jīng)常性地教導(dǎo)學(xué)生，因此班主任本身的素質(zhì)至關(guān)重要。班主任更多的是在學(xué)生面前呈現(xiàn)一個(gè)榜樣的形象，必須嚴(yán)格要求自己，不論是在教學(xué)工作中還是平常的生活中，都要讓學(xué)生看到一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘀魅涡蜗?，這樣班主任才能在學(xué)生面前樹立起權(quán)威，才能贏得學(xué)生的尊敬，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛羞@樣一位班主任而感到驕傲與自豪，才能更加熱愛自己的班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、努力提高差生的學(xué)習(xí)成績

總的來說，班主任在差生轉(zhuǎn)化問題上，難就難在他們的學(xué)習(xí)。這類學(xué)生不僅在課堂上表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)效果也不好，效率不高，通常學(xué)習(xí)成績較差。因此，班主任轉(zhuǎn)化差生首先要提高他們的學(xué)習(xí)成績。班主任應(yīng)該給這部分學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可專門給他們安排在最醒目的位置，如講臺(tái)下方，更利于他們減少小動(dòng)作，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，班主任還可以采取以下幾種方式提高差生的學(xué)習(xí)成績。

第一，建立幫扶小組。班主任可以為每一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生配備一名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶。除此之外，輔之以差生的學(xué)習(xí)檔案，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將差生的點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄在案，以鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

第二，建立學(xué)校、家庭教育“互聯(lián)網(wǎng)”。對(duì)差生的教育班主任可以積極與家長進(jìn)行溝通，與家長配合，一道加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，督促學(xué)生在家開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任都及時(shí)反饋給家長。

第5篇：如何做好線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 七年級(jí)英語 入門教學(xué) 學(xué)法

作為一線英語教學(xué)老師，我們都有相同的體會(huì)：對(duì)于英語啟蒙教學(xué)，學(xué)生普遍存在畏難情緒，再加上新課程的詞匯量比較多，很多七年級(jí)新生的英語基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，且不能正確地讀準(zhǔn)、寫出26個(gè)字母，只有少數(shù)興趣濃的學(xué)生能認(rèn)讀幾個(gè)英文單詞及幾句日常用語。這給教師日后的教學(xué)帶來了很多的障礙。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須抓好初中英語入門教學(xué)。那么，如何做好英語入門教學(xué)呢？

一、重視英語字母教學(xué)

學(xué)生來自不同的學(xué)校，有的來自開設(shè)過英語課的小學(xué)，學(xué)校比較重視英語教學(xué)，學(xué)生基本能認(rèn)讀26字母和近百個(gè)簡單的單詞，并且會(huì)一些基本的日常用語。有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的村小，一到上英語課就讓學(xué)生玩，或者干脆上語文和數(shù)學(xué)。這部分學(xué)生連最基本的26個(gè)字母都不會(huì)讀，更別說認(rèn)讀單詞和會(huì)日常用語。可是英語字母作為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生如果掌握不好，就會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理教材，重點(diǎn)先幫學(xué)生學(xué)好26個(gè)字母的讀音和寫法，使學(xué)生掌握英語的“第一節(jié)課”。在英語字母的教學(xué)中，我先出示字母卡片，讓學(xué)生了解大小寫字母的形狀。然后讓學(xué)生聽老師的發(fā)音，觀察老師的嘴型，聽錄音，大聲跟讀。書寫英語字母對(duì)學(xué)生來說是一道難關(guān)，學(xué)生寫出一手漂亮的英文，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、同步搞好音標(biāo)教學(xué)和字母教學(xué)

英語入門課難，一方面因?yàn)橛⒄Z畢竟是一門外語，另一方面，我們目前的英語教材很少單獨(dú)把音標(biāo)作為教學(xué)任務(wù)來完成，音標(biāo)教學(xué)在某些學(xué)?；蛟谀承├蠋熆磥砀揪筒恢匾?。我們漢語從學(xué)前班就開始學(xué)習(xí)拼音、聲母、韻母等一個(gè)一個(gè)逐一地學(xué)習(xí)，花幾年的時(shí)間來熟悉拼音的認(rèn)讀和識(shí)記及運(yùn)用?？墒且魳?biāo)教學(xué)的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)不會(huì)拼讀單詞，會(huì)不會(huì)拼讀單詞又直接影響到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。單詞認(rèn)不得，記憶單詞就很困難，單詞記不牢，句子、短文及文章就無法朗讀和理解。我在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，把字母音標(biāo)寫出來，教學(xué)生拼讀，讓學(xué)生掌握音標(biāo)的拼讀。在這個(gè)過程中，我巧妙地利用漢語拼音和英語音標(biāo)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生受益于漢語拼音，減輕學(xué)英語的難度。

三、注意中小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，心理負(fù)擔(dān)和壓力隨之增大，他們會(huì)不自覺地改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語課程來說，必須保留學(xué)生在小學(xué)時(shí)積極舉手回答問題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂上我注重向?qū)W生介紹英語學(xué)習(xí)的好方法，如不要死記硬背單詞，教會(huì)學(xué)生利用音標(biāo)、構(gòu)詞法、聯(lián)想等進(jìn)行英語詞匯記憶；在聽和讀的訓(xùn)練中，要求學(xué)生連貫和整體理解，盡量做到根據(jù)前后文猜詞取義，或舍去一點(diǎn)，抓住整體，保障思路暢通；每次測驗(yàn)后，讓學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因，找出解決問題的方法，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生了解下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，知道將要碰到什么問題，能夠?qū)W到什么知識(shí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定了解后，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，才會(huì)更專心地聽老師講課，經(jīng)過老師的講解，解決所碰到的問題。課后復(fù)習(xí)是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，可以起到總結(jié)升華的作用。及時(shí)復(fù)習(xí)還可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課方法。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響其學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。我們首先要告訴學(xué)生聽課的基本要求，聽課時(shí)要專注，做到目不轉(zhuǎn)睛，排除與學(xué)習(xí)無關(guān)的雜念，還要做到聽得準(zhǔn)確、看得清楚、記得牢固；其次要求學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，跟隨老師的教學(xué)去思考；再次要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，理清聽課思路，理解老師的授課方法；最后要讓學(xué)生全身心地主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓眼、腦、口和手都動(dòng)起來，主動(dòng)參與，獲取知識(shí)。

五、注意從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能

第6篇：如何做好線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；因材施教；分層教學(xué)；短跑教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-080-1

短跑是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，初中生練習(xí)短跑有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生理的正常發(fā)育、提升學(xué)生心理素質(zhì)，獲得意志品質(zhì)與運(yùn)用能力的提升。因此結(jié)合教學(xué)需要，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的短跑習(xí)慣，提高學(xué)生短跑技巧和能力非常重要。

一、體育教學(xué)因材分層教學(xué)的必要性

在初中短跑教學(xué)中，我們多是按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)教材，努力通過技術(shù)訓(xùn)練來提升單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的跑步速度。但是學(xué)生體育興趣、體質(zhì)與能力不一樣。如果我們的短跑教學(xué)開展的形式單一，教學(xué)方式過于簡單，大部分時(shí)間都在進(jìn)行短距離速跑，循環(huán)的訓(xùn)練方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

由于短跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目屬于競技化的項(xiàng)目，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母偁幒捅荣?，但是采用固定化的考核?biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分析，學(xué)生很難達(dá)到規(guī)定的高水平、高標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有熱情，較多女生生出畏懼情緒。如果忽視了初中生生理和個(gè)性需求，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的傳授，對(duì)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力的重視度不足，那么會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐效果差，學(xué)生的潛力得不到挖掘，限制了學(xué)生的主觀能力的表達(dá)。

因此，針對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)，按照性別、運(yùn)動(dòng)能力提出短跑的要求，給他們分層次、分團(tuán)隊(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，那么，學(xué)生們能夠在活動(dòng)中找到興趣，找到快樂，從而在愉悅訓(xùn)練中獲得能力的提升。

二、因材分層在短跑教學(xué)中的應(yīng)用探討

因材施教是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心理念的要求；分層教學(xué)符合體育教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和成長的原則。針對(duì)當(dāng)前初中短跑教學(xué)中存在的問題，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和短跑技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，提升學(xué)生的短跑能力。

1.掌握能力層次，讓學(xué)生獲得基本能力提升

不同層次的教學(xué)時(shí)間需要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)進(jìn)行合理的分配，兼顧到學(xué)生的實(shí)際鍛煉能力。部分學(xué)生有短跑的天賦，綜合能力比較強(qiáng)，因此需要給予更多的技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決訓(xùn)練中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)基礎(chǔ)能力差的學(xué)生制定符合訓(xùn)練能力的目標(biāo)，讓學(xué)生按照自身要求選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練計(jì)劃。在《快頻率的跑、蹬、擺》教學(xué)中，基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生可以結(jié)合技術(shù)示范標(biāo)準(zhǔn)了解短跑常規(guī)性技術(shù)，并進(jìn)行實(shí)踐鍛煉提升腿部靈活力、手臂擺動(dòng)幅度及跑步的頻率?；A(chǔ)能力一般的學(xué)生可以做一些常規(guī)性訓(xùn)練活動(dòng)，頸肩放松、前后進(jìn)行擺動(dòng)，保證手臂擺動(dòng)的協(xié)調(diào)性，進(jìn)行壓腿、伸腿運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練節(jié)奏，先慢后快。不同層次的學(xué)生需要根據(jù)身體優(yōu)勢選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練任務(wù)的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。考核方式也需要體現(xiàn)因材施教分層教學(xué)的特點(diǎn)，從多方面清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身體育鍛煉能力，從而制作符合實(shí)踐要求的教學(xué)目標(biāo)。

2.進(jìn)行分段教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)

進(jìn)行分段教學(xué)式分層教學(xué)的重要形式，在初中短跑教學(xué)中，涉及到不同的內(nèi)容，主要包括：起跑速度，奔跑速度及沖刺過程三個(gè)階段，需要針對(duì)不同階段的實(shí)踐要求進(jìn)行斷開式教學(xué)。在《集中注意力》練習(xí)過程中，我們需要關(guān)注學(xué)生整體情況，需要對(duì)學(xué)生不同反應(yīng)能力進(jìn)行分組鍛煉?？梢宰屚瑢W(xué)們站成一排，進(jìn)行1、2循環(huán)式訓(xùn)練，或是開展游戲教學(xué)，自由報(bào)數(shù)訓(xùn)練。如此能集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而提升學(xué)生在短跑過程中的起跑反應(yīng)速度。再如在基本能力訓(xùn)練階段可以應(yīng)用蹲下起立教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)老師口令，選擇自己的運(yùn)動(dòng)方式。教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生，留心哪些學(xué)生反映速度較好，哪些學(xué)生需要強(qiáng)化訓(xùn)練，思考如何做好整個(gè)訓(xùn)練快、靜、齊的效果，根據(jù)學(xué)生情況尋找個(gè)別強(qiáng)化，還是學(xué)生相互交流，學(xué)習(xí)提升。

3.合理設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升

要想取得理想的教學(xué)效果，需要明確教學(xué)方式，將因材施教、分層教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中。短跑教學(xué)必須通過體驗(yàn)的方式進(jìn)行，如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，訓(xùn)練任務(wù)過少，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理狀態(tài)，因此需要適當(dāng)設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)。在進(jìn)行《原地小步跑》教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的腿部靈活力的同時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖直塾?xùn)練，以肩關(guān)節(jié)為軸，前后擺動(dòng)，手腕不要朝正或者朝下，固定于肘關(guān)節(jié)延長線上，手掌和五指自然展開。其次進(jìn)行接力跑比賽，明確伸臂時(shí)間，如何保證接力棒的順利傳遞，適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為“如何提升單位時(shí)間的奔跑速度？”，學(xué)生在接力跑過程中掌握奔跑技巧，對(duì)如何保證手腳協(xié)調(diào)性，提升跑步速度，進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，給每個(gè)同學(xué)設(shè)置不同的任務(wù)。將任務(wù)分為不同的層次，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)進(jìn)行自主鍛煉，規(guī)定不同學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，通過多次的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練。

總之，針對(duì)當(dāng)前初中短跑教學(xué)存在的問題，需要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，了解短跑教學(xué)的相關(guān)注意事項(xiàng)，將因材施教、分層教學(xué)法落實(shí)到實(shí)踐中，明確該教學(xué)方式的重要性，針對(duì)不同學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的短跑能力。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：如何做好線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)管理；校園網(wǎng)；強(qiáng)化措施

中圖分類號(hào)：TP309文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）007013702

作者簡介：張玲新(1970-)，男，江蘇南通人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理。

0引言

在當(dāng)前高校的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)的輔助作用必不可少，它已廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，為師生提供了更多的教學(xué)資源和知識(shí)存儲(chǔ)庫。那么，在當(dāng)前的高校管理中，如何做好校園網(wǎng)絡(luò)管理，使其真正發(fā)揮出合理有效的網(wǎng)絡(luò)化作用，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)，則是我們校園網(wǎng)絡(luò)管理人員的首要任務(wù)。應(yīng)該說，高校校園網(wǎng)是一種教育科研網(wǎng)絡(luò)，主要以多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，為校園內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，是一種與互聯(lián)網(wǎng)連接的局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。它與一般的互聯(lián)網(wǎng)相比較而言，具有自身的特點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò)用戶專業(yè)知識(shí)水平差異大、上網(wǎng)集中、用戶接入方式多樣、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量大、種類多、服務(wù)針對(duì)性強(qiáng)、用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性大。這種網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境確實(shí)為高校教學(xué)和科研提供了極大使利，但是，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)畢竟是一項(xiàng)大型的網(wǎng)絡(luò)工程，使用的人群較多，設(shè)備也非常復(fù)雜，這給校園網(wǎng)絡(luò)管理工作帶來了很大的壓力。那么，作為高校的一名教師，我們認(rèn)為，高校必須盡快加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理工作，有效地發(fā)揮出校園網(wǎng)絡(luò)的作用，以應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的意外性事件。

1高校網(wǎng)絡(luò)管理的現(xiàn)狀及存在的問題

在介紹高校網(wǎng)絡(luò)管理現(xiàn)狀及問題之前，首先了解網(wǎng)絡(luò)管理的對(duì)象和主要內(nèi)容。一般來說，網(wǎng)絡(luò)管理的對(duì)象，主要指的就是網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)用戶這3個(gè)部分。其中，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備包含了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、物理鏈路、服務(wù)器存儲(chǔ)器等，是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)性能和功能的基礎(chǔ)性保障。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)種類繁多，校園網(wǎng)更是直接關(guān)系到全校師生的日常工作、學(xué)習(xí)及生活，是學(xué)校服務(wù)體系中的重要一環(huán)，其服務(wù)質(zhì)量好壞關(guān)系重大。網(wǎng)絡(luò)用戶是網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)對(duì)象，而校園網(wǎng)建設(shè)的主要目的就是為了滿足校園用戶的多種需求，盡可能地做到想用戶之所想，急用戶之所急，這是校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的根本動(dòng)力所在。一般來說，校園網(wǎng)絡(luò)管理的主要內(nèi)容和管理對(duì)象基本一致，也就是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)用戶管理。

當(dāng)前，由于多種因素的影響，我國高校校園網(wǎng)的管理工作存在許多困難，硬件設(shè)備會(huì)受到很多自然因素和人為因素的影響，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)用戶的某些異常行為也會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行造成一些不良影響。當(dāng)前的校園網(wǎng)絡(luò)管理工作中存在的問題主要表現(xiàn)如下：①各種網(wǎng)絡(luò)安全事件屢見不鮮，雖然網(wǎng)絡(luò)的使用較為方便和快捷，但是，其安全性和隱秘性卻在逐步受到威脅，網(wǎng)絡(luò)病毒、惡意攻擊等都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全問題的頭號(hào)大敵，校園網(wǎng)絡(luò)還經(jīng)常受到黑客等的攻擊，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)绊懙骄W(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，給教學(xué)科研帶來不必要的麻煩；②校園網(wǎng)絡(luò)畢竟不能跟一般的互聯(lián)網(wǎng)相比，它具有用戶眾多而帶寬和設(shè)備不夠到位的缺點(diǎn)，往往造成了應(yīng)用過程中的多種問題，可以說，這是困擾高校校園網(wǎng)管理的主要問題之一；③高等教育改革帶來的擴(kuò)招壓力也轉(zhuǎn)嫁給了校園網(wǎng)絡(luò)管理工作。因?yàn)樾@網(wǎng)絡(luò)用戶成倍增加，而校園網(wǎng)絡(luò)的IP卻是有限的，用戶一多會(huì)造成校園網(wǎng)絡(luò)使用上的困難。

2高校網(wǎng)絡(luò)管理工作的強(qiáng)化措施

既然高校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理工作是一項(xiàng)頗為復(fù)雜且具綜合性的工程項(xiàng)目，加上高校擴(kuò)招給校園網(wǎng)絡(luò)管理帶來的諸多壓力和困難，我們應(yīng)該盡快采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，從多個(gè)方面來創(chuàng)造有利條件，使得校園網(wǎng)能夠充分發(fā)揮出為教學(xué)教育和科研服務(wù)的功能。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面來入手：

（1）針對(duì)以上問題，高校首先要采取網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)來加以解決。應(yīng)該來說，一個(gè)好的監(jiān)控系統(tǒng)可以使得網(wǎng)絡(luò)管理者有較為直觀的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行印象，一旦發(fā)現(xiàn)問題和面臨一些威脅的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)管理者就可以第一時(shí)間了解到具體狀況，為及時(shí)解決問題提供有利條件。事實(shí)上，國外的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)起步比我們國內(nèi)的早很多，目前已經(jīng)基本成熟。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)一般分為兩種，即通用的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)和針對(duì)特定網(wǎng)元的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)。其中，特定網(wǎng)元的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)一般由設(shè)備原廠商提供，兼容性和通用性較差。通用的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)則主要用于掌握全網(wǎng)的狀況，作為底層的網(wǎng)管平臺(tái)來服務(wù)于上層的網(wǎng)元管理系統(tǒng)。它為網(wǎng)絡(luò)管理員提供了新的、有效的網(wǎng)絡(luò)管理方式，具有較高的可操作性和靈活性。同時(shí)，這種監(jiān)控系統(tǒng)還要求使用人員具有較高的專業(yè)知識(shí)。具體操作可以使用針對(duì)Cisco SCE 2000服務(wù)控制引擎的監(jiān)控，針對(duì)RG-IPS2000入侵檢測系統(tǒng)的監(jiān)控，以及針對(duì)DHCP地址池自適應(yīng)分配與調(diào)整系統(tǒng)的監(jiān)控。

（2）高校要做好并加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理工作，還可以從做好網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃入手。筆者所在的南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)中只有為數(shù)不多的學(xué)生機(jī)房和教師機(jī)房。隨著學(xué)校的發(fā)展和不斷壯大，原來的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)顯然不能滿足發(fā)展的需求，學(xué)校的電腦數(shù)量成倍增加，用戶人數(shù)也呈直線上升趨勢，作為和高校網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的一名教師，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃入手，切實(shí)安排好網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)劃工作，可以按照不同的部門進(jìn)行分配，也可以針對(duì)學(xué)生機(jī)還是教師機(jī)進(jìn)行時(shí)段、流量等的控制，一旦發(fā)生網(wǎng)絡(luò)堵塞，就要盡快采用有效可行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行及時(shí)解決。

第8篇：如何做好線上教學(xué)范文

一、高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的原因

1.初三升學(xué)考試的后遺癥

在大多數(shù)初級(jí)中學(xué)里，尤其在初三復(fù)習(xí)階段，英語教學(xué)突出表現(xiàn)在：與考試有關(guān)的就學(xué)，與考試無關(guān)的就不學(xué)，而哪些內(nèi)容考，哪些內(nèi)容不考，老師們心中都有數(shù)，他們甚至能把初中三年所學(xué)的內(nèi)容壓縮成薄薄的幾頁紙。在考試前，老師往往還會(huì)給學(xué)生一些應(yīng)付考試的“拐棍”。有了這些“拐棍”，學(xué)生只要在最后一年拼一拼，即使能力不高，掌握的詞匯很有限，也能在中考中拿到70%到80%的基礎(chǔ)分。這就是初中學(xué)生英語考試容易得分的原因。然而到高中就不同了，分?jǐn)?shù)與能力這一對(duì)被高分?jǐn)?shù)暫時(shí)掩蓋的矛盾一下子就暴露無遺了。

2.語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)移

有心的學(xué)生會(huì)注意到，高中試題與初中試題相比，難度大大增加。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，容易丟分的題多了。高中階段之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楦咧械挠⒄Z學(xué)習(xí)與測試重點(diǎn)已經(jīng)向語言能力轉(zhuǎn)移。與初中階段相比，高中更重視語言綜合能力的培養(yǎng)，如基礎(chǔ)語法題量大大減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭能力測試的力度加大。這些難題是高一新生始料不及的，也絕不是單靠幾個(gè)“拐棍”就能夠解決的。學(xué)生要想得高分，就必須扎扎實(shí)實(shí)地積累語言知識(shí)，切切實(shí)實(shí)地提高語言能力。盲目追求捷徑和平時(shí)的懈怠、考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中階段的學(xué)習(xí)像水盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)就像大海里摸貝殼。高中生要想學(xué)好英語，就需要投入更多的時(shí)間和精力，需要摸索出更好的方法。

3.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

隨著教學(xué)環(huán)境的改變，高中老師在課堂上的工作更賦予指導(dǎo)性，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。但是，有些學(xué)生并沒有根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，因而使初、高中學(xué)習(xí)成績之間的落差越來越大。

怎樣搞好初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接

（一）要了解初、高中英語教學(xué)的要求

初中階段英語教學(xué)的要求是：聽說領(lǐng)先，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，側(cè)重學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。初中教材以英語口語為主，書中有大量的句型操練；閱讀能力的培養(yǎng)還處于初級(jí)階段。而高中階段英語的教學(xué)特點(diǎn)和原則是：在鞏固已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。只有了解了初、高中階段不同的教學(xué)要求及其側(cè)重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，有的放矢。

要掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測試等諸方面。每個(gè)環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響著學(xué)生的成績。

1. 預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包括：運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問題；找出難點(diǎn)并做上標(biāo)記；聽錄音、模仿、跟讀等。

2. 聽課：聽課是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)。聽課效率高的學(xué)生，往往在課堂上能掌握老師講授的大部分內(nèi)容。聽課時(shí)要集中精力，專心聽老師的講解，并做好筆記；還要積極參與課堂活動(dòng)，如回答問題、相互對(duì)話、角色扮演和復(fù)述課文等。

3.作業(yè)：英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種。對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)都十分重要。

4.復(fù)習(xí)與總結(jié)：課后要進(jìn)一步理解課堂上學(xué)的內(nèi)容；要整理筆記，復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句；還要通過歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

5.測試：這個(gè)階段教師最重要的工作是在測試后分析卷面上學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。學(xué)生要注意下列問題：錯(cuò)誤屬于哪種類型？有關(guān)知識(shí)是否學(xué)過？學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略才導(dǎo)致出錯(cuò)？欠缺的知識(shí)如何補(bǔ)上？今后注意什么問題才可降低差錯(cuò)率？下次在哪個(gè)題目上爭取有所突破？

（三）要進(jìn)行知識(shí)的梳理和填補(bǔ)

所謂知識(shí)的梳理和填補(bǔ)，主要是指復(fù)習(xí)詞匯、重點(diǎn)語法和鞏固提高運(yùn)用英語的能力。特別要復(fù)習(xí)那些高中階段要求進(jìn)一步掌握的內(nèi)容。

這個(gè)過程對(duì)功底好的學(xué)生來說，則又是一次學(xué)習(xí)、提高和彌補(bǔ)缺陷的機(jī)會(huì)。做好這項(xiàng)工作，就能使所有的學(xué)生在相對(duì)的同一水平線上進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

1.詞匯復(fù)習(xí)

1）復(fù)習(xí)單詞。一些常見的詞，包括一些不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和過去分詞，都要默寫。

2）復(fù)習(xí)單詞時(shí)要注意詞性和詞形的轉(zhuǎn)換，如：die―dead―dying，care―careful―carefully，danger―dangerous 等等。

3）對(duì)同義詞、反義詞進(jìn)行歸納。

4）復(fù)習(xí)詞組時(shí)，要注意中心詞與其它詞的習(xí)慣搭配。 以 take 為例： take…to，take care of，take photos，take one’s turn，take part in，take one’s temperature，take a bus，take a look at，take medicine，it takes sb. some time /money to do sth. 等。

5）對(duì)一些常見詞進(jìn)行歸納、比較。如：say，speak，talk，tell；bring， carry，take，fetch；wear，put on，(be) in，have on 等。

2. 重新梳理語法規(guī)則

對(duì)初中階段出現(xiàn)的主要語法現(xiàn)象要重新進(jìn)行歸納、總結(jié)和比較。初中的語法重點(diǎn)是時(shí)態(tài)，對(duì)時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)可用下列步驟：

第一步：熟記規(guī)則動(dòng)詞及不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式。例如： teach― teaches―teaching―taught―taught

第二步： 學(xué)習(xí)與熟記主動(dòng)語態(tài)、被動(dòng)語態(tài)的各種時(shí)態(tài)變化。例如：

They build houses. Houses are built.

They built houses. Houses were built.

They will build houses. Houses will be built.

They are building houses. Houses are being built.

They have built houses. Houses have been built.

第三步： 總結(jié)歸納常與各種時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語。如： … ago， next… ，since…，in… ，before… 等。

第四步：總結(jié)歸納動(dòng)詞時(shí)態(tài)在時(shí)間狀語從句、條件狀語從句以及賓語從句中的變化規(guī)則。例如：

He will call me as soon as he comes back tomorrow.

She can stay home if she doesn’t feel well.

I think they have been there twice.

第9篇：如何做好線上教學(xué)范文

田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 景劉芳

數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的最基本的因素，是數(shù)學(xué)思想與方法的載體。正確理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此。抓好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)概念比較抽象，初中學(xué)生由于年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。在教學(xué)過程中，一些教師不注意結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)去分析事物的本質(zhì)特征。只是照本宣科地提出概念的正確定義，缺乏生動(dòng)的講解和形象的比喻，對(duì)某些概念講解不夠透徹，使得一些學(xué)生對(duì)概念常常是一知半解、模糊不清，也就無法對(duì)概念正確理解、記憶和應(yīng)用。下面就如何做好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)工作談幾點(diǎn)體會(huì)。  

一、利用生活實(shí)例引入概念  

概念屬于理性認(rèn)識(shí)，它的形成依賴于感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中，各種形式的直觀教學(xué)是提供豐富、正確的感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。所以在講述新概念時(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析有關(guān)具體實(shí)物人手，比較容易揭示概念的本質(zhì)和特征。例如，在講解“梯形”的概念時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入梯形的典型實(shí)例(如梯子、堤壩的橫截面等)，再畫出梯形的標(biāo)準(zhǔn)圖形，讓學(xué)生獲得梯形的感性知識(shí)。再如，講“數(shù)軸”的概念時(shí)，教師可模仿秤桿上用點(diǎn)表示物體的重量。秤桿具有三個(gè)要素：①度量的起點(diǎn)；②度量的單位；③明確的增減方向，這樣以實(shí)物啟發(fā)人們用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引出了數(shù)軸的概念。這種形象的講述符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。  

二、注重概念的形成過程  

許多數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。講清它們的來源，既會(huì)讓學(xué)生感到不抽象，而且有利于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。一般說來，概念的形成過程包括：引入概念的必要性，對(duì)一些感性材料的認(rèn)識(shí)、分析、抽象和概括，注重概念形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，如果忽視概念的形成過程，把形成概念的生動(dòng)過程變?yōu)楹唵蔚摹皸l文加例題”，就不利于學(xué)生對(duì)概念的理解。因此，注重概念的形成過程，可以完整地、本質(zhì)地、內(nèi)在地揭示概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生對(duì)理解概念具備思想基礎(chǔ)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維方法。例如，負(fù)數(shù)概念的建立，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程如下：①讓學(xué)生總結(jié)小學(xué)學(xué)過的數(shù)，表示物體的個(gè)數(shù)用自然數(shù)1，2，3…表示；一個(gè)物體也沒有，就用自然數(shù)0表示：測量和計(jì)算有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就用分?jǐn)?shù)。②觀察兩個(gè)溫度計(jì)，零上3度。記作+3°，零下3度，記作-3°，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)——負(fù)數(shù)。③讓學(xué)生說出所給問題的意義，讓學(xué)生觀察所給問題有何特征。④引導(dǎo)學(xué)生抽象概括正、負(fù)數(shù)的概念。  

三、深入剖析，揭示概念的本質(zhì)  

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延。也就是從質(zhì)和量兩個(gè)方面來明確概念所反映的對(duì)象。如，掌握垂線的概念包括三個(gè)方面：①了解引進(jìn)垂線的背景：兩條相交直線構(gòu)成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，其余三個(gè)也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個(gè)重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會(huì)利用兩條直線互相垂直的定義進(jìn)行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念解決問題，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解。如?！耙话愕?，式子(a≥0)叫做二次根式”這是一個(gè)描述性的概念。式子(a≥0)是一個(gè)整體概念，其中a≥0是必不可少的條件。又如，講授函數(shù)概念時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，進(jìn)行逐層剖析：①“存在某個(gè)變化過程”——說明變量的存在性；②“在某個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x和v”——說明函數(shù)是研究兩個(gè)變量之間的依存關(guān)系；③“對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值”——說明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；④“v有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)”——說明有唯一確定的對(duì)應(yīng)規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對(duì)應(yīng)關(guān)系。 

四、通過變式，突出比較，鞏固對(duì)概念的理解  

鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)原理認(rèn)為：概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。鞏固概念，首先應(yīng)在初步形成概念后，引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述。這里絕不是簡單地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在復(fù)述過程中把握概念的重點(diǎn)、要點(diǎn)、本質(zhì)特征，同時(shí)，應(yīng)注重應(yīng)用概念的變式練習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用變式，能使思維不受消極定勢的束縛，實(shí)現(xiàn)思維方向的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學(xué)中，可舉出如“π與3.14159”為例，通過這樣的訓(xùn)練，能有效地排除外在形式的干擾，對(duì)“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解更加深刻。最后，鞏固時(shí)還要通過適當(dāng)?shù)恼蠢颖容^，把所教概念同類似的、相關(guān)的概念比較，分清它們的異同點(diǎn)，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學(xué)生從中反省，以激起對(duì)知識(shí)更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移。  

五、注重應(yīng)用，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力