生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
一、選擇題
1.在家庭電路中，從進(jìn)戶開始要順次安裝下列元器件再接用電器，其先后次序正確的是(
)
A．
電能表、保險(xiǎn)裝置、總開關(guān)
B．
電能表、總開關(guān)、保險(xiǎn)裝置
C．
保險(xiǎn)裝置、電能表、總開關(guān)
D．
總開關(guān)、電能表、保險(xiǎn)裝置
2.如圖給出了小明設(shè)計(jì)的樓梯照明電燈的四種控制電路，其中S1、S2分別為樓上和樓下的開關(guān)(都是單刀雙擲開關(guān))．要求撥動(dòng)其中任一開關(guān)，都能改變電燈原來的發(fā)光或熄滅狀態(tài)．在實(shí)際應(yīng)用中最好的方案是(
)
A．
B．
C．
D．
3.如圖是一種試電筆的構(gòu)造圖，則下列說法中正確的是(
)
A．
使用試電筆時(shí)手應(yīng)接觸筆尖金屬體
B．
使用試電筆時(shí)手不能接觸筆尾金屬筆卡
C．
試電筆中的電阻可以用鐵絲代替
D．
當(dāng)氖管發(fā)光時(shí)有微弱電流通過人體
4.安裝大功率用電器的插座時(shí)，只在通插座的火線上接一根保險(xiǎn)絲，而不是在火線、零線上都接，這是因?yàn)?
)
A．
可以節(jié)省一個(gè)保險(xiǎn)盒
B．
與只在零線上裝保險(xiǎn)絲效果一樣
C．
和在零線火線上都裝保險(xiǎn)絲效果一樣
D．
為了防止保險(xiǎn)絲熔斷后插座仍與火線連通而帶電
5.熔斷器盒內(nèi)的熔絲斷了，不可能的原因是(
)
A．
熔絲的額定電流太大
B．
熔絲額定電流太小
C．
用電器的功率過大
D．
電路中某處發(fā)生短路
6.應(yīng)該用測電筆去辨別火線與零線，決不能用手直接去接觸電線，這是因?yàn)?
)
A．
手接觸火線時(shí)，手不會(huì)發(fā)光，無法辨別火線
B．
手接觸零線時(shí)，通過人體的電流很大，人體會(huì)觸電
C．
氖管發(fā)光時(shí)，一定不會(huì)有電流通過人體
D．
氖管發(fā)光時(shí)，通過人體的電流很小，人體不會(huì)觸電
7.有關(guān)家庭電路的安裝原則，下列敘述不正確的是(
)
A．
各盞電燈應(yīng)該是并聯(lián)
B．
插座和電燈應(yīng)該是并聯(lián)
C．
控制電燈的開關(guān)應(yīng)該和電燈串聯(lián)
D．
保險(xiǎn)盒應(yīng)裝在總開關(guān)前面
8.在一個(gè)寒冷的冬天，小明家來了許多客人當(dāng)他剛把第二個(gè)電烤爐接入電路中時(shí)，家里所有的燈突然熄滅，電烤爐也不發(fā)熱，檢查后發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)絲斷了．導(dǎo)致保險(xiǎn)絲燒斷的原回可能是(
)
A．
電路中用電器的總功率過大
B．
第二個(gè)電烤爐的電阻絲燒斷了
C．
燈泡的燈絲燒斷了
D．
開關(guān)接觸不良
9.把一小臺(tái)燈的插頭插入家庭電路中的插座時(shí)，空氣開關(guān)立即“跳閘”，原因可能是(
)
A．
臺(tái)燈的插頭內(nèi)斷路
B．
插座中原來已經(jīng)短路
C．
此時(shí)電路的總功率過大
D．
臺(tái)燈的插頭內(nèi)短路
10.正常用電時(shí)家庭電路中的最大電流為2.6安，那么選用的保險(xiǎn)絲的額定電流應(yīng)為(
)
A．
2.5安
B．
2.6安
C．
3安
D．
5.2安
11.走在曠野中的行人遇到雷電時(shí)所采取的方式正確的是(
)
A．
立即躲到大樹下
B．
立即舉起手中的雨傘
C．
立即爬到高處
D．
立即蹲下，雙手抱頭
12.在家庭電路中，下列情況不會(huì)造成觸電現(xiàn)象的是(
)
A．
人站在地上，一只手接觸火線
B．
人站在地上，兩只手同時(shí)接觸火線
C．
人站在地面上，兩只手接觸零線
D．
人站在絕緣凳上，一只手接觸火線，一只手接觸零線
13.如圖所示的做法中符合安全原則的是(
)
A．雷雨天站在大樹下避雨
B．用手指觸碰插座的插孔
C．用濕抹布擦發(fā)光的燈泡
D．將冰箱的金屬外殼接地
14.某家庭電路中，已有電飯煲、電風(fēng)扇、電視機(jī)、電燈四個(gè)用電器在正常工作，如果用餐時(shí)，只關(guān)閉了電視機(jī)，斷開了電飯煲，那么此時(shí)家庭電路中的(
)
A．
總電壓變小，總電阻變大
B．
總電壓變大，總電阻變大
C．
總功率變大，總電流變小
D．
總功率變小，總電流變小
15．如圖所示，甲、乙分別為“熱得快”熱水器的簡易圖和電路圖?，F(xiàn)接通電源，發(fā)現(xiàn)熱水器沒有發(fā)熱，并且熱水器上的指示燈也不亮，現(xiàn)用電壓表去檢測，發(fā)現(xiàn)熱水器A、B兩端的電壓為220V，指示燈兩端的電壓也為220V．該熱水器的問題在于（
）
A．連接熱水器和電源之間的導(dǎo)線斷開
B．熱水器的電阻絲熔斷，同時(shí)指示燈燒毀
C．只是電阻絲與指示燈之間的導(dǎo)線發(fā)生了斷路
D．同時(shí)發(fā)生了以上各種情況
二、填空題
1．在家庭電路中火線與零線之間的電壓為
V，生活中直接接觸火線
(選填“一定”或“不一定”)就會(huì)發(fā)生觸電事故。當(dāng)家庭電路中電流超過一定限度時(shí)，
會(huì)自動(dòng)熔斷，保護(hù)電路。
2.家庭電路中需要用額定電流為3
A
的保險(xiǎn)絲，但手中只有額定電流為1
A
的保險(xiǎn)絲，則解決的辦法是______________________________．
3.在日常用電中，需要特別警惕本來不該帶電的物體
，本來絕緣的物體
，因此應(yīng)該注意：防止絕緣部分
，避免電線跟其他金屬物體
．
4.如圖所示，測電筆正確的使用方法是＿＿＿＿（選填“甲”或“乙”），已知測電筆的電阻約為1.1×106Ω，氖管和人體的電阻比它小得多，可以忽略，請你計(jì)算“220V
40W”燈泡正常工作時(shí)的電流約為正確使用測電筆時(shí)通過人體電流的＿＿＿＿＿倍（結(jié)果保留到整數(shù)）。
5.為防止觸電造成人身傷害，在新建的樓房里，連接各用戶的總開關(guān)上大多裝有________保護(hù)器；為避免雷電災(zāi)害的發(fā)生，高大建筑物的頂端都必須安裝________，且通過很粗的金屬線與大地相連．雷雨天千萬不要在大樹下避雨．
6.如圖所示的甲、乙兩個(gè)電路中,開關(guān)閉合后,電線燃燒起來。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因:
(1)甲電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大;
(2)乙電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大。
三、作圖題
1.如圖所示，①請將圖中“光控開關(guān)”、“聲控開關(guān)”和燈泡用筆畫線代替導(dǎo)線完成樓道燈自動(dòng)控制電路，要求在光線較暗且有聲音時(shí)才亮；②安裝一個(gè)不受開關(guān)控制的三孔插座。
2.小明常用的一個(gè)插線板由一個(gè)三孔和一個(gè)二孔插座組成，并帶有開關(guān)、保險(xiǎn)絲功能．如果接入的用電器電流過大，保險(xiǎn)絲會(huì)熔斷，所有插座停止提供工作電壓．如果開關(guān)斷開時(shí)所有插孔都不能提供工作電壓，閉合時(shí)能提供工作電壓；根據(jù)上述現(xiàn)象請?jiān)趫D中畫出開關(guān)、保險(xiǎn)絲和插孔的連接方式，并把插線板與電源線接通．
四、計(jì)算題
1.如圖所示是一個(gè)同學(xué)家里的電能表，電能表上所顯示的數(shù)值反映了他家5月初的用電情況，這時(shí)電能表的示數(shù)為多少KWh；如果電能表的表盤轉(zhuǎn)動(dòng)300圈，則實(shí)際消耗的電能是多少J；從電能表上可以看出，這個(gè)同學(xué)家接入用電器的電功率最多允許達(dá)到多少W．
2.圖甲是家用插線板
（1）在乙圖畫出插線板內(nèi)部開關(guān)和兩插座的連線，并接入家庭電路，要求：1插線板上的開關(guān)可同時(shí)控制兩插座的通、斷；2開關(guān)接通時(shí)兩插座都能提供220V電壓。
（2）把“220V
1100W”的電暖氣插入插座，在額定電壓下工作：
①流過電暖氣的電流多大？
②電暖氣的電阻多大？
③電暖氣多少小時(shí)消耗2.2kW·h的電能？
④電暖氣通過導(dǎo)線連到電路，為什么電暖氣工作時(shí)放出大量熱，而與其連接的導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？
第2篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：雙語；生物課程；高考復(fù)習(xí)；考試大綱
生物課程的教學(xué)是高一、高二將三個(gè)必修課本和兩個(gè)選修課本學(xué)完，高三只有不到一年的復(fù)習(xí)時(shí)間，如何在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻問題。
"雙語"教學(xué)是滿足少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的需要，全面提升少數(shù)民族學(xué)生雙語水平，全面提高少數(shù)民族學(xué)生的整體文化素質(zhì)的教學(xué)形式。我所在學(xué)校已實(shí)行"雙語"教學(xué)6年多，首屆"雙語"班學(xué)生也參加了高考，取得了喜人的成績。我是擔(dān)任首屆"雙語"班的生物課程的教師，下面我就在"雙語"班生物課程教學(xué)和高三生物復(fù)習(xí)中對"雙語"班學(xué)生學(xué)習(xí)生物和復(fù)習(xí)生物課程的方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。
一 制定高考生物總復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)
高中生物學(xué)高考命題的依據(jù)是《考試大綱》（即考綱），是考生復(fù)習(xí)備考的重要參考，在高考復(fù)習(xí)過程中，首先要了解"考綱"與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)方向和內(nèi)容。通過對《考試大綱》的學(xué)習(xí)、分析以及自治區(qū)高考研討會(huì)中的討論，把握高考命題思路——"遵綱不循本"。 所謂"遵綱不循本"即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循"考綱"的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力的考查可以超出課本知識(shí)點(diǎn)將滲透新課標(biāo)理念、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?、特別是對探究性實(shí)驗(yàn)的考查。由此可知，《考試大綱》是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃制定最主要的依據(jù)。
二 制定高考生物總復(fù)習(xí)的計(jì)劃與方法
以《考試大綱》（即考綱）為依據(jù)，完善的安排好生物三個(gè)必修課和兩個(gè)選修課的復(fù)習(xí)具體計(jì)劃。因?yàn)?雙語"班學(xué)生理解和掌握漢語的能力雖然跟民考漢的學(xué)生沒有什么太大的差距，但是還是在理解掌握上需要花點(diǎn)時(shí)間來吸收理解。所以在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定上要更詳細(xì)、合理，尤其是復(fù)習(xí)時(shí)間上更充分安排。復(fù)習(xí)的方法具體要根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來分段加強(qiáng)復(fù)習(xí)，我認(rèn)為生物高考復(fù)習(xí)分五階段進(jìn)行第一階段基礎(chǔ)知識(shí)梳理、第二階段鞏固知識(shí)點(diǎn)、第三階段模擬檢測、第四階段補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)、第五階段強(qiáng)化訓(xùn)練。
三 高考生物總復(fù)習(xí)的計(jì)劃
1.第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段。
基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段時(shí)間安排在9月至下一年1月末這一個(gè)學(xué)期，在這個(gè)階段要把三個(gè)必修和一個(gè)選修的課本基本內(nèi)容、基本知識(shí)點(diǎn)要掌握好。
2.第二階段：鞏固知識(shí)點(diǎn)。
這個(gè)階段的時(shí)間安排在2月至3月，主要是在基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段的基礎(chǔ)上對掌握知識(shí)進(jìn)行綜合，把相應(yīng)內(nèi)容聯(lián)系起來形成新的綜合知識(shí)系統(tǒng)。
3.第三階段： 模擬檢測。
模擬測試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)來解決問題，對知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握，并反映在習(xí)題的解決上。通過這種適量的模擬測試過程，使學(xué)生的解題能力、技巧和解題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。
4.第四階段：補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)。
這個(gè)階段的時(shí)間在2月至高考前，主要是考生在基礎(chǔ)知識(shí)或能力水平上遇到困難，在教師的指導(dǎo)下及時(shí)解決，并在綜合復(fù)習(xí)中把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來，把遺漏的或者不會(huì)的難點(diǎn)及時(shí)掌握理解透。
5.第五階段： 強(qiáng)化訓(xùn)練。
這個(gè)階段的時(shí)間在5月，這時(shí)考生已有自己的綜合知識(shí)系統(tǒng)，可以做一些綜合性題，或者是做一些關(guān)于探究性實(shí)驗(yàn)的題，來強(qiáng)化自己應(yīng)對各種綜合、全面的實(shí)踐性題。
總體時(shí)間上來說，雙語班的學(xué)生有充足的時(shí)間來復(fù)習(xí)，具體的復(fù)習(xí)時(shí)間安排根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來靈活的安排。
四 高考生物總復(fù)習(xí)的具體方法
1.第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)梳理。
雖然在高一、高二把三個(gè)必修和兩個(gè)選修課本都學(xué)過，但是有些同學(xué)還是忘記基本知識(shí)點(diǎn)，還有"雙語"班學(xué)生理解和掌握需要更多時(shí)間，所以高中教師必需在高一、高二把所有生物課程都講完，高三上學(xué)期就要開始生物總復(fù)習(xí)階段，按照高中《生物》課本的章節(jié)進(jìn)行逐章逐節(jié)的復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題避免綜合題。雙語學(xué)生理解掌握需要一些時(shí)間所以教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
2.第二階段：鞏固知識(shí)點(diǎn)。
基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段以后考生要把掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，分清相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。 通過各個(gè)專題的講解、測試，使學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，例如通過一些綜合性題的講解讓學(xué)生知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不要死記硬背，每個(gè)單元或者每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)必需有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣才能做一些綜合性的題，要讓學(xué)生明白高考題不是簡單的課后練習(xí)題，高考題主要在基礎(chǔ)性知識(shí)上要考考生的綜合能力，所以這個(gè)階段要讓學(xué)生做一些綜合型題，讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，把已掌握的知識(shí)捋清重新在構(gòu)建知識(shí)體系，這樣問題和解決問題的能力將會(huì)得到進(jìn)一步提高。
3.第三階段：模擬檢測。
在這個(gè)階段安排適量的模擬測試。主要檢測學(xué)生掌握知識(shí)和綜合能力的情況，讓學(xué)生也適應(yīng)高考的題型或者讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備的階段。在模擬測試的過程中發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)的解決，在每次模擬考試后讓學(xué)生先看一下模擬試卷，讓學(xué)生找他們沒理解的題或者做錯(cuò)的題，然后由教師來詳細(xì)講解，這個(gè)過程中要注重學(xué)生的主體，讓他們自己思考找出自己的不足之處，再由教師來講解難點(diǎn)。這樣會(huì)讓學(xué)生更好的掌握不足之處。
4.第四階段：補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)。
在這個(gè)階段，把時(shí)間主要交給學(xué)生自己，由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排，學(xué)生在整個(gè)總復(fù)習(xí)的過程中都能完善自己的不足，在基礎(chǔ)知識(shí)梳理、鞏固知識(shí)點(diǎn)、模擬檢測、補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)階段若發(fā)現(xiàn)遺漏的知識(shí)要及時(shí)的掌握相關(guān)知識(shí)，途徑可以是從教師的講解中獲得或者是從同學(xué)之間的交流中可以完善，所以這個(gè)階段是學(xué)生提升自己能力的階段，也是學(xué)生自己自覺完成的一個(gè)階段。在"雙語"班學(xué)生這個(gè)階段教師的角色也非常重要，因?qū)W生掌握綜合知識(shí)的能力較有限，所以"雙語"教師要利用課余時(shí)間來補(bǔ)充學(xué)生要急需掌握的一些知識(shí)或是綜合型的題講解。
5.第五階段：強(qiáng)化訓(xùn)練。
第3篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
學(xué)好高中生物需要循循漸進(jìn)，有步驟有方法才好。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一生物要怎么學(xué)的方法，希望對大家有所幫助。
高一生物要怎么學(xué)的方法不能簡單理解
有的同學(xué)認(rèn)為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學(xué)生物的人經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點(diǎn)是對知識(shí)的應(yīng)用能力的考察，復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該要學(xué)會(huì)應(yīng)用，尤其是要將生物學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來。
回歸課本最重要
經(jīng)過對一部分的同學(xué)做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實(shí)際上他們錯(cuò)的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長時(shí)間沒有回顧學(xué)過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，有誰還能準(zhǔn)確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個(gè)步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識(shí)梳理清楚再說!
分模塊復(fù)習(xí)
生物知識(shí)考查更多的是知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復(fù)習(xí)過程中多挖掘知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機(jī)物的含量變化，那么該如何利用這三個(gè)量進(jìn)行計(jì)算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強(qiáng)度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時(shí)候相等，什么時(shí)候光合速率大于呼吸速率，什么時(shí)候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個(gè)時(shí)刻只有呼吸作用?這些都是我們應(yīng)該注意的考試重難點(diǎn)。尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)K，一定要將這學(xué)期學(xué)過的那幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、注意事項(xiàng)等好好理解。
多想幾個(gè)為什么
生物的考察的另一個(gè)重點(diǎn)就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識(shí)外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。
錯(cuò)題整理，歸類解決
自己分析或找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助分析為什么會(huì)錯(cuò)，如果是基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，那么拿起課本再好好看一遍，強(qiáng)化一下，下次爭取不要犯同類錯(cuò)誤，如果是知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系不明了，那么就好好想想知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會(huì)更快的進(jìn)步。
調(diào)整好心態(tài)
世界上所謂的天才實(shí)際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠(yuǎn)不要懷疑自己的能力，如果你認(rèn)為自己不能達(dá)到100分，那么你已經(jīng)輸在了起跑線上，如果你真的認(rèn)為自己能通過努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，那么你很有可能達(dá)到90分甚至更高的分?jǐn)?shù)。如果曾經(jīng)跌倒了，跌得很痛，沒關(guān)系，我們可以利用跌倒的機(jī)會(huì)反思一下自己的路走得是否正確，能否換個(gè)更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
高一生物的學(xué)習(xí)方法1、預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象。所以，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、會(huì)聽重點(diǎn)、會(huì)記筆記、會(huì)提問題。
2、聽講。
即功夫應(yīng)下在課堂上。懂得聽什么、怎么聽。
①聽什么?課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重難點(diǎn)。
首先是聽思路。聽課時(shí)要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。老師的思路，也就是我們掌握知識(shí)的思路。
第二是聽聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識(shí)，使學(xué)過的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。
第三是聽重難點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容老師在講解的過程中會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要用心聽，準(zhǔn)確地記在心里。難點(diǎn)內(nèi)容，老師講解時(shí)一定會(huì)放慢速度，這時(shí)候要跟緊老師的思路，不要遺漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)，不然有些難點(diǎn)也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。而對于那些既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)，我們更要弄個(gè)一清二楚，絲毫不可以馬虎。
高一生物提高成績的方法1、每天30分鐘讀課本
由于理綜試卷中生物試題量較少，知識(shí)覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只是一味做題。實(shí)際上大綱要求的知識(shí)點(diǎn)都是高考范圍，所有的知識(shí)點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)。
因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實(shí)處，認(rèn)真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)知識(shí)加深理解，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，融會(huì)貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。
學(xué)生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)記憶?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。
2、抓住生物三大重點(diǎn)
在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。這部分知識(shí)通常都是學(xué)生難于理解的內(nèi)容，做題時(shí)容易出錯(cuò)的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識(shí)越易出錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。
生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識(shí)是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯(cuò)的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)。
3、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所占分值還比較大。
這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實(shí)驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
4、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系
第4篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高中生物；高效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；提升能力
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0274-02
大部分人都認(rèn)為，生物其實(shí)只要記住知識(shí)點(diǎn)就很簡單了，所以很多學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的方法就是考試前臨時(shí)抱佛腳，其實(shí)這種學(xué)習(xí)方法是不可行的。靠考前的突擊學(xué)習(xí)提高生物成績的做法成效甚微，雖然生物的基礎(chǔ)知識(shí)部分較多，但是在學(xué)習(xí)的同時(shí)也要掌握好適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法。只憑學(xué)生自身的力量往往不能發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)用方法，這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，多向?qū)W生介紹一些簡單并且有用的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更加熟練的掌握和運(yùn)用，學(xué)生只有掌握一些方法性的技巧，才能在生物學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。
1.掌握好生物的基礎(chǔ)知識(shí)部分，利用框架性大綱將知識(shí)系統(tǒng)化再進(jìn)行記憶領(lǐng)會(huì)
不難發(fā)現(xiàn)的是，生物雖然是一門理科學(xué)科，但是生物學(xué)科中的某些知識(shí)也帶有一些文科的科目特性。例如生物的基礎(chǔ)知識(shí)是需要學(xué)生必須掌握的，因?yàn)樯锒聿糠值念}目很多情況下考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，很多填空題的類型都是直接填寫基礎(chǔ)知識(shí)類的詞匯，學(xué)生只有打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能保證二卷的得分率。所以，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)部分是每個(gè)學(xué)生都必須要做到的，也是提高生物成績的關(guān)鍵所在。但是，生物的知識(shí)點(diǎn)并非少數(shù)，對于學(xué)生來說要全部掌握牢固是不太容易的，這就需要學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以求用最少的時(shí)間記憶最多的知識(shí)點(diǎn)。
我建議學(xué)生使用的高效學(xué)習(xí)方法就是構(gòu)建生物結(jié)構(gòu)圖來加以記憶。打個(gè)比方來說，如果說知識(shí)點(diǎn)是大樹上的蘋果，那么知識(shí)框架就是一棵樹的枝干，想要在樹上結(jié)出豐碩的成果，就需要健壯的樹干來構(gòu)建一定的空間，所以，我常常建議學(xué)生先記住基礎(chǔ)的知識(shí)框架，在實(shí)踐過程中再對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)足，利用這種辦法，可以輔助學(xué)生更快更好地進(jìn)行記憶。
2.利用繪圖更加直觀的理解生物部分的一些繁雜知識(shí)
生物的學(xué)習(xí)并不提倡死記硬背，我通常建議學(xué)生以理解為主進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是對于一部分的知識(shí)來說，以學(xué)生的程度來進(jìn)行理解是有一定難度的。這就需要學(xué)生能夠自主的借助一些有效的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)的效率，教師可以采用親手繪圖的方法來輔助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，動(dòng)植物細(xì)胞分裂的過程對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來說是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生往往覺得這個(gè)部分很難理解，而教師對于這一部分的授課講解通常也都是利用圖片的形式來進(jìn)行講授的，因?yàn)閳D片的形式對于學(xué)生來說是更加直觀、更容易理解的。
而我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到能夠自主的畫出這一過程各個(gè)時(shí)期的特征圖片，只有學(xué)生自主的、不依賴課本和教師進(jìn)行繪圖，才能保證學(xué)生真正的掌握細(xì)胞分裂的每一個(gè)過程和步驟。在這個(gè)過程中也會(huì)注意到一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，例如植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在分裂中的幾個(gè)不同之處、染色體和DNA等物質(zhì)的數(shù)量變化等等。總體來說，自主繪圖這一學(xué)習(xí)方式能夠大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和對于知識(shí)理解記憶的牢固性。
3.在生物的實(shí)際實(shí)驗(yàn)中加深對知識(shí)的記憶
生物教學(xué)中還有一個(gè)十分重要的部分就是實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，由于很多地區(qū)條件的不允許和教師的不重視，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程并沒有得到應(yīng)有的重視。而我認(rèn)為，生物的實(shí)驗(yàn)課程是整個(gè)生物教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)部分，有著它獨(dú)特的教學(xué)意義所在。實(shí)驗(yàn)簡答題型的鞏固不能只憑借一味的強(qiáng)硬性的記憶，而是要真正通過動(dòng)手實(shí)踐去體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的意義。通過生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且很大幅度的提升學(xué)生對于生物課程的積極性和興趣性，通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)很好的生物學(xué)習(xí)方法。我常常將一些生物學(xué)習(xí)中較為簡單、沒有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己試著動(dòng)手去完成，例如觀察石蕊試紙遇酸堿不同的顏色變化、PH試紙的用法等等。
只有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，才能真正理解一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的必要性，才能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過程的樂趣性。在實(shí)驗(yàn)過程中，或許有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想結(jié)果有一定程度上的差異，這時(shí)教師應(yīng)該對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，通過這種情況，讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一定的反思，從而更好地找出自己在學(xué)習(xí)中的遺漏之處和實(shí)驗(yàn)中的不足之處，進(jìn)而留下更為深刻的印象，避免下次再出現(xiàn)相同的失誤。如果實(shí)驗(yàn)取得了理想的結(jié)果，則會(huì)大幅度的提高學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)他們在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中想探索更多知識(shí)的興趣和主觀能動(dòng)性，這對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來說是十分有益處的。
4.強(qiáng)化學(xué)生對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重視程度
大教育學(xué)家孔子曾經(jīng)這樣說過："溫故而知新，可以為師矣。"正如孔子所說，一個(gè)學(xué)生如果真的想學(xué)好一門科目，最好的學(xué)習(xí)方法就是做到定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是很多學(xué)生覺得，上課的時(shí)候認(rèn)真聽講就可以了，從而對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重視程度并不高。這就需要教師針對這一方面對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性是顯而易見的，預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對于教師課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和吸收，學(xué)生在課前將教師在課上要講授的知識(shí)大體瀏覽一遍，將自己還不能理解的知識(shí)勾畫出來，并作出重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，可以幫助學(xué)生在教師真正授課的過程中有側(cè)重點(diǎn)的去聽講，并且可以在課堂上及時(shí)向教師進(jìn)行提問，做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。
第5篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：生生互動(dòng) 師生互動(dòng) 交流與合作
高中生物課程的課程目標(biāo)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些目標(biāo)的前提就是提高他們的自學(xué)能力，想要把學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量搞上去，不僅要讓他們自己看、寫、練、記，而且還必須提高交流和合作的能力。
在幾十年應(yīng)試教育思想的影響下，不少的一線教師采取的是灌輸式教學(xué)模式，有些教師雖然說是改變教學(xué)方式，但是本質(zhì)上始終擺脫不了應(yīng)試教育的枷鎖，學(xué)生還是非常被動(dòng)地去接受新的知識(shí)，學(xué)生只是應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)能力得不到真正的提升。在新課程理念的理論指導(dǎo)下，本人經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，摸索出了互動(dòng)在高中生物課堂教學(xué)中的滲透。下面舉例簡述一下自己多年來的研究成果。
一、學(xué)生自學(xué)（互動(dòng)前夯基）
（一）閱讀教材，整理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
閱讀教材，整理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)生初步了解教材內(nèi)容，更是降低學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的主要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題閱讀教材后完成相關(guān)的填空題，并總結(jié)和整理本節(jié)課要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)解答問題中掌握基本的生物知識(shí)，同時(shí)，也為互動(dòng)模式的導(dǎo)入做好基礎(chǔ)工作。
（二）探究與擴(kuò)張，理解知識(shí)點(diǎn)
學(xué)生了解要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后，需要進(jìn)行自我探究與擴(kuò)張，是學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程， 不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的自主解答能力，而且，對學(xué)生生物素養(yǎng)的全面提升也起著非常重要的作用。這時(shí)候的題型基本都是簡答題，我們所采用的同步訓(xùn)練集都有相關(guān)的題。最后為了鞏固自己所理解的知識(shí)點(diǎn)，教師布置一些適當(dāng)難度和量的訓(xùn)練題，讓學(xué)生自己去進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。在整個(gè)自學(xué)過程中，我經(jīng)常告訴學(xué)生不要怕有錯(cuò)誤結(jié)果，檢查的主要目的不僅在于答案的正確與否，更在于是不是自己做的，也就是學(xué)生必須自己完成的作業(yè)。
二、交流與合作（課堂互動(dòng)）
這個(gè)階段開始組織學(xué)生進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的交流，也就是本文的主題-互動(dòng)在高中課堂教學(xué)中的滲透。
（一）師生互動(dòng)1
因?yàn)楹芏喾N原因，學(xué)生不可能通過自學(xué)來完全理解和掌握所有知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，必須由教師間接或直接講授。講解內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生完成自學(xué)情況和教師以往的經(jīng)驗(yàn)所定的，主要是難點(diǎn)和課外知識(shí)點(diǎn)。
師生互動(dòng)的主要方法是引導(dǎo)、交流和討論，部分內(nèi)容只能直接講解，一般需要10分鐘左右。經(jīng)過師生互動(dòng)，大部分學(xué)生可以自己修正自學(xué)過程中的錯(cuò)題，如果還是有不能自己解決的問題，這個(gè)問題就是該學(xué)生在本課堂著重需要解決的難題。對這樣的難題我讓學(xué)生通過倆個(gè)步驟解決，就是小組討論和師生討論。
（二）生生互動(dòng)1
小組內(nèi)交流，也就是第一次生生互動(dòng)。對同樣問題的講解，如果學(xué)生之間討論、學(xué)生去解釋，學(xué)生的接受率比教師的講解高得多，是因?yàn)閷W(xué)生之間無拘無束、思路基點(diǎn)差不多。學(xué)生以小組為單位對自己的答案，并分析錯(cuò)誤在哪里，該怎么改過來，要改這個(gè)答案需要教材中的哪個(gè)部分知識(shí)等等。所以，經(jīng)過生生互動(dòng)學(xué)生對新知識(shí)的理解程度得到大幅度的提升。有些難度深的內(nèi)容，只通過小組討論是不可能完全解決，這個(gè)時(shí)候我就組織學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段-師生交流。
（三）師生互動(dòng)2
師生交流，也就是第二次師生互動(dòng)。生生交流得不到解決的內(nèi)容必須通過師生交流來解決。這個(gè)階段教師的參與不是引導(dǎo)也不是組織，只是以普通學(xué)生的身份參與討論。和學(xué)生一起交流和討論有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)在書上的第幾頁或者和以前的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)系等等，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。
以上倆個(gè)步驟大概需要20分種左右。
（四）生生互動(dòng)2
為了驗(yàn)證和提升學(xué)生對本模塊知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師選出《含金量》比較高、需要一定分析的綜合性問題，讓學(xué)生在課堂內(nèi)解答并進(jìn)行討論和分析，最后得出正確答案。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅能自我檢測自己的知識(shí)掌握程度，而且還能得到分析能力的進(jìn)一步提高。
三、知識(shí)整理（互動(dòng)收益收錄）
在整個(gè)自學(xué)活動(dòng)過程中每個(gè)學(xué)生所得到的東西并不一定都一樣，我讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和需要，要求學(xué)生把本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)、出題熱點(diǎn)、自己的新悟等內(nèi)容整理出來收錄到備忘錄上，有助于以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。知識(shí)的整理沒有統(tǒng)一的內(nèi)容和規(guī)格要求，一般最多的是教師給補(bǔ)充的內(nèi)容。 知識(shí)整理可以在課堂內(nèi)完成，也可以課后完成。
四、課后一問（課后綜合互動(dòng)）
為了提高學(xué)生綜合思維能力和分析能力，課尾，教師給學(xué)生留一道思考題，讓學(xué)生回家分析、思考后在QQ生物討論組窗口和大家交流。這樣的思考題不是每節(jié)課都有，有的模塊知識(shí)點(diǎn)牽涉內(nèi)容比較多，學(xué)生不能在短暫的40分鐘內(nèi)徹底完成理解和應(yīng)用。這個(gè)時(shí)候用他們比較感興趣的素材來編個(gè)問題，留給學(xué)生作課后思考題，他們即可以休息，也可以加深他們對課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以養(yǎng)成他們勤思考的習(xí)慣。如，學(xué)完《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》后我給學(xué)生留的課外思考題為如下。
題：中國境內(nèi)的所有田鼠是屬于一個(gè)種群嗎？
通過對這個(gè)題的探討，學(xué)生加深了對種群概念的理解，也就是說種群不僅是聚集在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)生活的同種的所有個(gè)體，而且在自然狀態(tài)下可以進(jìn)行基因交流，也就是說可以雜交（）而產(chǎn)生可育性后代。如果在一定的區(qū)域內(nèi)存在生物本身不可抗拒的地理隔離而不能雜交（），這些生物是一個(gè)生物種，不能叫一個(gè)種群。
第6篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】高三生物 一輪復(fù)習(xí) 反思 做法
高三生物的第一輪復(fù)習(xí)在三個(gè)復(fù)習(xí)階段中所需的時(shí)間最長，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座高樓大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復(fù)習(xí)中要抓住課堂，抓基礎(chǔ)知識(shí)的攻破，課堂是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場，基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的魂，只有提高課堂效率，突破基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正做到提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。具體到要緊扣教材，做到對知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)地把握，還要注重知識(shí)之間的聯(lián)系，由點(diǎn)到線、由線到面的順序形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，徹底掃除對知識(shí)結(jié)構(gòu)理解上的障礙，以及對知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力。那么，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1.教師要反思以往的復(fù)習(xí)方法
沒有反思的教學(xué)是不會(huì)進(jìn)步的教學(xué)，教師自主的進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，目前已被大多數(shù)研究者和廣大教師所認(rèn)同，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。我相信每位教師都有同感，經(jīng)過反思，保留自己之長，汲取他人之優(yōu)，剔除自己之短，不僅豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野。而且在高考生物總復(fù)習(xí)知識(shí)量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。有效利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教和學(xué)的效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高知識(shí)遷移、分析、解答問題的能力，起著至關(guān)重要的作用，也是高考生物收到良好的復(fù)習(xí)效果法寶之一。
2.教師要分析學(xué)生情況，注重基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生情商
由于高一、高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，很多學(xué)生對其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績不佳。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高三，對待學(xué)習(xí)有著不同程度的重視，積極性也有所提高。教師應(yīng)抓住此契機(jī)，將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱和基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)不扎實(shí)等情況分類，有的放矢。在復(fù)習(xí)中，通過對教材的溫習(xí)，能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來，形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于聯(lián)想記憶，也有利于深層次拓展，更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的能力。尤其對高考的必考內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，搞通吃透。此外，學(xué)生的情商也很重要，國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智商因素相關(guān)，80%與情商因素相關(guān)。而在信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等等情商因素中，信心、恒心、毅力又占有重要位置。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信心、恒心和毅力，學(xué)生有了信心、恒心和毅力，還發(fā)愁復(fù)習(xí)效果嗎？
3.教師要訓(xùn)練學(xué)生解題思路，精益求精打好殲滅戰(zhàn)
學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又有了良好的品質(zhì)（情商），這時(shí)教師要提高復(fù)習(xí)效率，不是一件很輕松的事嗎？高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，同時(shí)要建立錯(cuò)題庫，把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是對知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。在練習(xí)中要注意幾點(diǎn)：A、避免難題過多、起點(diǎn)過高，在這方面練耗時(shí)過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去；B、避免速度過快、內(nèi)容多；C、避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做；D、避免只練不講。做練習(xí)題既重?cái)?shù)量又重質(zhì)量。也就是做一題要懂一題而且要會(huì)一類，通過做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法，做到精益求精個(gè)個(gè)擊破。
4.教師要分析生物考綱，熟練把握教材
要學(xué)生做到精益求精，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，教師必須對教材和考綱爛熟于心。首先要求學(xué)生通讀教材。通過對教材的溫習(xí)，能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來，形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中，將書本由“厚”變“薄”，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于聯(lián)想記憶，也有利于深層次拓展知識(shí)，更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的能力。尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。其次，復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，不放過任何一個(gè)死角。但是強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的全面梳理，絕不是蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，更不是炒冷飯式的知識(shí)重演，這就要求我們要對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重新的整合，突出重點(diǎn)，以一種不同于授新課的順序和方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。在復(fù)習(xí)備考中，不能忽略現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓(xùn)練等。就要善于總結(jié)解題方法和技巧，并進(jìn)行分類歸納，巧解問題，對概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識(shí)能夠綜合、靈活運(yùn)用，注重解法的領(lǐng)會(huì)和技巧的積累，這樣日積月累就能提高解題的速度。同時(shí)要注重解題思路的培養(yǎng)，不能簡單地對答案或糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)從解題思路入手，認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，進(jìn)行解答。
5.教師要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練
第7篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物試題；復(fù)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-55
從2014年開始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級(jí)第二學(xué)期期末進(jìn)行分卷合考，以各自總分的20%計(jì)為生物、地理的會(huì)考成績，并將會(huì)考成績計(jì)入學(xué)生參加中考后的總成績，由當(dāng)?shù)馗魉咧辛糠咒浫 ＜?xì)算學(xué)生考得的1分只相當(dāng)于0.2分，但從學(xué)生的生物學(xué)科整體成績來看，有些學(xué)生成績是18、19分之多，大多數(shù)能達(dá)到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學(xué)的復(fù)習(xí)，掌握方法是很重要的。
一、讓學(xué)生了解生物試題題型及考試范圍
（一）八年級(jí)生物試題題型
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會(huì)考八年級(jí)生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時(shí)間60分鐘（地理100分，考試時(shí)間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍
生物學(xué)在七八年級(jí)開設(shè)，每學(xué)年分上下冊共4冊。知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，從2016屆八年級(jí)生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識(shí)；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講
八年級(jí)的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標(biāo)，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報(bào)卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把課本知識(shí)與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)圖
生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實(shí)驗(yàn)（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個(gè)圖共占8分。填空題有一個(gè)結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個(gè)圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識(shí)，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會(huì)重做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做試驗(yàn)，這樣不會(huì)讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)
很多學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會(huì)考八年級(jí)生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會(huì)有害健康，但到生物問題上就不會(huì)遷移了。
五、學(xué)會(huì)做題
教師在教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計(jì)上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計(jì)，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；難題、大題是知識(shí)點(diǎn)的綜合與技能的應(yīng)用，是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會(huì)考試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識(shí)范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識(shí)的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學(xué)生對知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會(huì)做題不僅有助于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對知識(shí)的檢測打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學(xué)面對的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
環(huán)境科學(xué)專業(yè)核心知識(shí)單元，代表環(huán)境科學(xué)各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的不同方向，知識(shí)點(diǎn)分核心和選修兩種，核心知識(shí)單元是所有環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生要求具有的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。
其中，專業(yè)基礎(chǔ)類核心知識(shí)單元包括：①環(huán)境問題，核心知識(shí)點(diǎn)包括水環(huán)境問題、大氣環(huán)境問題、固體廢物污染、全球環(huán)境問題，選修知識(shí)點(diǎn)包括土壤污染、物理性污染和污染物生物效應(yīng)。②環(huán)境科學(xué)基本原理，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境/生態(tài)基本規(guī)律、環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系和可持續(xù)發(fā)展理念。③環(huán)境科學(xué)研究方法，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境科學(xué)方法論體系、生態(tài)學(xué)方法論、環(huán)境體系解析方法論，選修知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境質(zhì)量調(diào)控方法論、綜合/系統(tǒng)分析方法論。
專業(yè)原理類核心知識(shí)單元包括：①生態(tài)過程與效應(yīng)，核心知識(shí)點(diǎn)包括生物對環(huán)境的適應(yīng)、種群及其基本特征、生態(tài)系統(tǒng)特征及過程分析、生態(tài)學(xué)原理的應(yīng)用。②環(huán)境生物過程與效應(yīng)，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的行為、污染物的生物學(xué)效應(yīng)、生物監(jiān)測原理與方法、環(huán)境污染的生物凈化、退化環(huán)境的生物修復(fù)。③環(huán)境化學(xué)過程與效應(yīng)，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境中典型化學(xué)污染物、污染物遷移、污染物轉(zhuǎn)化、大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)。④環(huán)境地學(xué)過程與效應(yīng)，核心知識(shí)點(diǎn)包括地球環(huán)境系統(tǒng)的基本組成運(yùn)動(dòng)規(guī)律及演化過程、地球環(huán)境系統(tǒng)有機(jī)圈層的組成結(jié)構(gòu)及其功能、各圈層的演變規(guī)律及在全球環(huán)境變化中的作用、地球環(huán)境系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的遷移轉(zhuǎn)化及循環(huán)過程。
專業(yè)技術(shù)類核心知識(shí)單元包括：①水污染控制，核心知識(shí)點(diǎn)包括廢污水的物理處理技術(shù)、廢污水化學(xué)和物理化學(xué)處理技術(shù)、廢污水生物處理技術(shù)、廢污水的自然處理技術(shù)、污泥處理處置。②大氣污染控制，核心知識(shí)點(diǎn)包括顆粒污染物控制技術(shù)原理、顆粒污染物的控制技術(shù)、氣態(tài)污染物控制技術(shù)原理、典型氣態(tài)污染物控制技術(shù)。③土壤污染控制，核心知識(shí)點(diǎn)包括土壤污染源與污染特征分析、土壤污染控制技術(shù)原理、典型土壤污染物控制技術(shù)。④固體廢物污染控制，核心知識(shí)點(diǎn)包括固體廢物分類與特征、固體廢棄物無害化技術(shù)與方法、固體廢棄物綜合利用。⑤環(huán)境監(jiān)測，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、水環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境空氣監(jiān)測、固體廢物監(jiān)測、土壤污染監(jiān)測、物理性污染監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證。⑥環(huán)境影響評價(jià)，核心知識(shí)點(diǎn)包括項(xiàng)目環(huán)境影響評價(jià)、規(guī)劃環(huán)境影響評價(jià)、戰(zhàn)略環(huán)境影響評價(jià)。⑦環(huán)境規(guī)劃，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境規(guī)劃的技術(shù)方法、水環(huán)境規(guī)劃、大氣環(huán)境規(guī)劃、噪聲污染控制規(guī)劃、固體廢物污染防治規(guī)劃。
專業(yè)管理類核心知識(shí)單元包括：①環(huán)境管理，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境管理學(xué)的理論基礎(chǔ)、環(huán)境管理的制度和政策手段，選修知識(shí)點(diǎn)包括企業(yè)/產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理實(shí)踐、區(qū)域一全球環(huán)境管理實(shí)踐。②環(huán)境法律，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境法基本概念原則、環(huán)境法律制度及法律效力、環(huán)境污染防治法、自然資源保護(hù)法、國際環(huán)境法。
專業(yè)實(shí)踐類核心知識(shí)單元包括：①專業(yè)實(shí)習(xí)，核心知識(shí)點(diǎn)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)。②科研實(shí)踐，核心知識(shí)點(diǎn)包括觀察性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。③畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)，核心知識(shí)點(diǎn)包括文獻(xiàn)查閱、論文開題、論文研究、論文撰寫、論文答辯。
二、建立核心課程體系
圍繞環(huán)境科學(xué)專業(yè)各專業(yè)類別的核心知識(shí)單元，建立核心課程體系，承載核心知識(shí)點(diǎn)。各門核心課程圍繞核心知識(shí)點(diǎn)組織基本理論、研究前沿、基本方法、實(shí)踐案例等內(nèi)容，形成系統(tǒng)。同時(shí)，設(shè)置先導(dǎo)課，為核心課程和核心知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。例如，“環(huán)境化學(xué)”課程，就需要無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)及物理化學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境監(jiān)測等課程作為先導(dǎo)課，提供環(huán)境化學(xué)課程各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。
專業(yè)基礎(chǔ)類核心知識(shí)由“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”和“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”課程為基本載體?！碍h(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”課程堅(jiān)持“起點(diǎn)高、容量大和觀點(diǎn)新”的教學(xué)宗旨，系統(tǒng)介紹環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、人口、各環(huán)境要素污染與防治、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本能力的培養(yǎng)，課程已經(jīng)建設(shè)為國家精品課程，并積極探索慕課教學(xué)形式;“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”全面介紹生態(tài)學(xué)的基本概念、基本原理和基本應(yīng)用方法，以及現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的最新進(jìn)展，該課程已經(jīng)建設(shè)成為南開大學(xué)精品課程。
專業(yè)原理類核心知識(shí)由“環(huán)境生物學(xué)”“環(huán)境化學(xué)”“地學(xué)基礎(chǔ)”課程為基本載體。“環(huán)境生物學(xué)”介紹環(huán)境生物學(xué)領(lǐng)域的基本理論和基本概念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境中污染物與生物之間的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境生物學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力;“環(huán)境化學(xué)”介紹大氣、土壤、水及生物相諸介質(zhì)中環(huán)境物質(zhì)遷移轉(zhuǎn)化的基本原理，環(huán)境中主要污染物的來源及其在環(huán)境中的歸趨，環(huán)境污染控制與修復(fù)過程及綠色化學(xué)中污染減量及消除的化學(xué)原理，“環(huán)境化學(xué)”課程已經(jīng)被評為國家精品課程;“地學(xué)基礎(chǔ)”課程介紹地殼的基本物質(zhì)組成特征，氣象要素的基本概念和表征方法、大氣穩(wěn)定度和逆溫等與環(huán)境有關(guān)的基本知識(shí)，城市氣候的基本特征，地球上水的循環(huán)過程，各種水體的基本特征，土壤的組成特征、形態(tài)特征、形成因素和成土過程，地圖的基本概念、特征、組成要素、我國基本比例尺地形圖的分幅和編號(hào)的基本方法，地形圖的應(yīng)用，遙感的基本概念、原理、遙感解釋標(biāo)志和方法，要求學(xué)生掌握地學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和形成原因，以及地學(xué)基本手段的應(yīng)用，該課程被評為南開大學(xué)精品課程。 專業(yè)技術(shù)類核心知識(shí)由“環(huán)境工程學(xué)”“環(huán)境監(jiān)測”“環(huán)境影響評價(jià)與環(huán)境規(guī)劃”課程為基本載體?！碍h(huán)境工程學(xué)”介紹水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程以及噪聲防治與控制等的基本原理和方法，該課程被評為南開大學(xué)精品課程;“環(huán)境監(jiān)測”課程全面介紹根據(jù)監(jiān)測的目的進(jìn)行調(diào)查研究、設(shè)計(jì)監(jiān)測方案、選擇監(jiān)測方法、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以及測試結(jié)果的分析評價(jià)，掌握環(huán)境樣品的采集、保存、制備、預(yù)處理、測定及質(zhì)量控制等方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際環(huán)境監(jiān)測問題的分析和解決能力，該課程被評為天津市精品課程;“環(huán)境影響評價(jià)與環(huán)境規(guī)劃”全面介紹環(huán)境評價(jià)和環(huán)境規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本方法以及評價(jià)與規(guī)劃知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
專業(yè)管理類核心知識(shí)由“環(huán)境管理與環(huán)境法學(xué)”課程為基本載體，“環(huán)境管理與環(huán)境法學(xué)”課程介紹管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和主要原理、中國環(huán)境管理的原則與政策、中國環(huán)境管理的體制與制度、中國環(huán)境法體系及內(nèi)涵、中國環(huán)境法的基本原則和基本制度以及部門環(huán)境管理、區(qū)域環(huán)境管理、工業(yè)企業(yè)環(huán)境管理等。
三、圍繞三條主線推動(dòng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)
1.環(huán)境問題識(shí)別和分析主線
環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境問題及其解決途徑的綜合性科學(xué)體系，其核心任務(wù)是揭示人與環(huán)境相互作用規(guī)律。環(huán)境問題的產(chǎn)生和解決促進(jìn)了環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展。圍繞著環(huán)境問題的識(shí)別和分析，形成環(huán)境科學(xué)基本原理、技術(shù)方法、管理工具以及具體實(shí)踐科學(xué)體系。圍繞具體環(huán)境問題識(shí)別和分析，組織核心知識(shí)單元、核心知識(shí)點(diǎn)和核心課程，課程之間科學(xué)邏輯關(guān)系緊密，便于學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
另一方面，在我國當(dāng)前發(fā)展階段，資源環(huán)境限制與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾空前突出，迫切需要環(huán)境科學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才，應(yīng)對污染控制、生態(tài)修復(fù)與環(huán)境建設(shè)挑戰(zhàn)。圍繞我國面對的實(shí)際環(huán)境問題，針對性培養(yǎng)專業(yè)人才，建立起環(huán)境問題與人才培養(yǎng)之間的直接聯(lián)系，建立以環(huán)境問題識(shí)別和分析為主線的人才培養(yǎng)模式，搭建對應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，有利于為國家培養(yǎng)具備解決實(shí)際環(huán)境問題能力的急需人才。
2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主線
堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)、突出創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，圍繞核心知識(shí)單元和核心知識(shí)點(diǎn)，搭建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建立實(shí)踐教學(xué)基地群，嚴(yán)格畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的有效補(bǔ)充作用。
(1)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)和課堂理論教學(xué)相輔相成。圍繞核心知識(shí)單元和核心課程，開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，包括環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。著重訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)安全、藥品管理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)分析基本方法和技術(shù)。
(2)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。合理安排專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，既能促進(jìn)核心知識(shí)的理解和認(rèn)知，又能為后續(xù)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)。圍繞核心知識(shí)點(diǎn)搭建專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地體系，配合大氣污染防治、水污染防治、固體廢棄物污染防治、環(huán)境管理等核心知識(shí)點(diǎn)和核心課程，建立環(huán)境監(jiān)測中心、環(huán)保衛(wèi)生管理中心、科學(xué)院、環(huán)?？萍脊?、垃圾處理廠等實(shí)踐教學(xué)基地，形成實(shí)踐教學(xué)基地群，提供直觀認(rèn)識(shí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中具體應(yīng)用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)畢業(yè)論文。設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與論文選題、查閱文獻(xiàn)、開展實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、結(jié)果模擬與分析等畢業(yè)論文過程，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的綜合能力。
3.科研創(chuàng)新訓(xùn)練主線
營造制度、平臺(tái)、師資環(huán)境，建立穩(wěn)定的科研創(chuàng)新體系。通過國家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)各級(jí)別科研立項(xiàng)機(jī)會(huì)，搭建“國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”“省市大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)”“學(xué)校大學(xué)本科創(chuàng)新立項(xiàng)”“學(xué)院創(chuàng)新立項(xiàng)”多層次立體化環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，為不同水平學(xué)生提供創(chuàng)新立項(xiàng)機(jī)會(huì)，逐步提高項(xiàng)目研究質(zhì)量，嚴(yán)格過程管理，保障創(chuàng)新立項(xiàng)覆蓋面。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師交流、項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高團(tuán)隊(duì)合作與交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生科研成果報(bào)獎(jiǎng)。
四、核心課程質(zhì)量保障
(1)國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)。2010年，南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)獲批為國家第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。特色專業(yè)結(jié)合南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)多年來的本科教學(xué)特色以及相關(guān)教育、教學(xué)理念，面向國際社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)實(shí)中國社會(huì)大背景下的特征需求，同時(shí)考慮到學(xué)科本身的實(shí)踐特征、時(shí)代特征和應(yīng)用特征，推動(dòng)與現(xiàn)階段校內(nèi)學(xué)習(xí)相補(bǔ)益的數(shù)個(gè)社會(huì)實(shí)踐與互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。
(2)精品課程群建設(shè)。提出并實(shí)踐“精品課程群”建設(shè)的教改思路，逐步推動(dòng)各門課程精品建設(shè)，形成“精品課程群”體系，有效保障環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的高質(zhì)量。
(3)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2010年，南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(4)優(yōu)質(zhì)教材保證。作為知識(shí)的載體，教材是本科生質(zhì)量的重要保障。為了提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，自編出版環(huán)境科學(xué)專業(yè)系列優(yōu)秀教材。包括1本國家級(jí)精品教材《環(huán)境化學(xué)》，4本“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》《環(huán)境化學(xué)》《地理信息系統(tǒng)及其在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用》等。
(5)推動(dòng)天津市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)。積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)天津市環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)。提出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的環(huán)境科學(xué)與工程現(xiàn)代化復(fù)合型高素質(zhì)人才”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，搭建“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新教育”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，探索“堅(jiān)守教學(xué)神圣，轉(zhuǎn)變師生角色，強(qiáng)化開放綜合，學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，取得了豐碩的教學(xué)改革與建設(shè)成果，學(xué)生教學(xué)效果突出。
(6)推行精細(xì)化教學(xué)管理。探索精細(xì)化教學(xué)管理模式并付諸實(shí)踐，制訂“教學(xué)效果的雙評議制度”“主講教師競聘上崗制度”“教學(xué)效果的雙評議制度(教學(xué)督導(dǎo)組評議和學(xué)生評議)”等規(guī)章機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)對教師“教”的目標(biāo)導(dǎo)向和過程管理。
實(shí)行環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程小組負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資資源配備，有效地促進(jìn)了全體教師對本科教學(xué)的關(guān)注和重視。保證教授、副教授百分之百地參與本科教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。
實(shí)行“本科生課程主講教師競聘上崗”。對列入核心課程群建設(shè)的課程實(shí)行主講教師競聘上崗辦法，結(jié)合學(xué)生評教結(jié)果，根據(jù)教學(xué)能力與教學(xué)效果優(yōu)選課程主講教師。
第9篇：生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高考；生物；備考復(fù)習(xí)；策略
縱觀近幾年新課改高考生物試題，可以看出生物試題的命題逐漸走向成熟，試題突出了新課改的基礎(chǔ)性、選擇性、時(shí)代性特征，體現(xiàn)了生物課程的學(xué)科特色。試題重視對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的考查，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重考查考生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。了解高考試題特點(diǎn)，對探索和指導(dǎo)解題規(guī)律，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率有很大的幫助。因此，為了適應(yīng)新課程改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真研究并采取行之有效的策略和方法。
一、明確目標(biāo)，有的放矢
實(shí)施新課改后，高考生物考試中考生普遍存在的問題主要是：重要概念、原理和規(guī)律不理解；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)；閱讀能力提取信息的能力弱；語言表述能力差，包括審題不夠仔細(xì)，書寫不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚，實(shí)驗(yàn)不夠重視。針對以上問題，高三復(fù)習(xí)一般都分為三個(gè)階段：一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固，構(gòu)建各章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對課本重要概念和原理的理解。一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識(shí)的理解，并及時(shí)解決知識(shí)盲點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的知識(shí)，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。三輪復(fù)習(xí)主要是回歸教材，查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過限時(shí)訓(xùn)練和真題講解，讓學(xué)生在審題過程中找關(guān)鍵詞，找相關(guān)規(guī)律，在失分中不斷反思，提升語言表述能力。將知識(shí)內(nèi)化，提高得分率。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力
復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。又如關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對等零散的知識(shí)，就證明沒有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果，并將這些知識(shí)羅列起來，就形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、變換思維，提升能力
高三生物備考復(fù)習(xí)中要注重圖表圖解分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。例如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
生物高考復(fù)習(xí)中，一般使用四種常見的復(fù)習(xí)方法：比較法、類比法、聯(lián)想遷移法、歸納法。以比較法為例：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣將前后知識(shí)相聯(lián)系，更易理解和掌握。又如運(yùn)用聯(lián)想遷移法幫助學(xué)生解決疑難問題，從而全面提升思維能力。比如由“線粒體”可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓展遷移
