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關(guān)鍵調(diào):大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生就業(yè)難是我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個普遍現(xiàn)象,如何做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,提高各大高校畢業(yè)生的就業(yè)率是我國現(xiàn)階段各大高校發(fā)展的目標(biāo)。針對這一發(fā)展目標(biāo)做深入的專項研究,對我國目前高校大學(xué)生就業(yè)及高校的長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的因素分析
1、外部環(huán)境因素
其一,在整個世界范圍內(nèi),失業(yè)人口比率逐年上升,受整個世界經(jīng)濟(jì)局勢的影響,我國也面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制還不夠充分健全完善,經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局都還處在探索性變革的進(jìn)展中,整個社會就業(yè)壓力大,大學(xué)生的就業(yè)形勢自然不容樂觀。
其二,受我國高校招生政策的影響。近年來隨著我國普遍提升全民文化素質(zhì)的政策的推行,各大高校不斷擴(kuò)大招生,且招生率呈逐年上升的趨勢發(fā)展,這就使得每一年的大學(xué)畢業(yè)生在數(shù)量上巨增。高膨脹的畢業(yè)生人數(shù)與社會需求相互偏差,供過于求,以致造成大學(xué)生就業(yè)難的局面。
其三,各高校的人才培養(yǎng)的體系不夠科學(xué)化。各高校沒有緊貼社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式,對本校專業(yè)設(shè)置和教師隊伍進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化,對人才的培養(yǎng)不是基于在社會需求的基礎(chǔ)之上。導(dǎo)致許多畢業(yè)生就業(yè)難,專業(yè)不對口,與用人單位的需求相互失衡。
2、大學(xué)生自身內(nèi)部原因
(1)大學(xué)生對自身能力價值認(rèn)識不足
很多大學(xué)生對自己的就業(yè)期望過高,背離了自我實際能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生對自身能力價值認(rèn)識不足,對自我的能力評價不能做到科學(xué)客觀。而且很多大學(xué)生在就業(yè)觀上不夠正確,高薪資的大城市,大企業(yè)使很多大學(xué)生趨之若鶩。一些相對偏遠(yuǎn)的,經(jīng)濟(jì)尚不夠發(fā)達(dá)的地區(qū),即便也有高薪資企業(yè),很多在學(xué)生在主觀上也不愿意接受。
(2)大學(xué)生的職業(yè)能力欠缺
中國大學(xué)生與外國大學(xué)生相比較缺乏實踐的動手能力,缺乏創(chuàng)新精神。目前我國大學(xué)畢業(yè)生存在專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠踏實,知識結(jié)構(gòu)不夠合理,其自身知識體系缺乏系統(tǒng)性,解決現(xiàn)實問題的綜合能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。例如同樣的任務(wù)由中國學(xué)生和外國學(xué)生同步操作,外國學(xué)生會出臺比較清晰地實踐操作思路,對于整個任務(wù)的完成會有比較完整的系統(tǒng)規(guī)劃。而中國學(xué)生則會相對遜色,中國學(xué)生缺乏積極主動的思維習(xí)慣,缺乏自我研發(fā)的創(chuàng)新能力。至此面對嚴(yán)峻的就業(yè)局面,我國大學(xué)生實際缺乏強(qiáng)有力的能夠駕馭職業(yè)的職業(yè)能力。
(3)大學(xué)生的自擇業(yè)能力不強(qiáng)
其一,大學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)來應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,很多學(xué)生對自身能力評價不高,缺乏自信,在面對用人單位時不能積極主動地進(jìn)行自我推銷。
其二,大學(xué)生的擇業(yè)觀有待改變,很多學(xué)生在擇業(yè)的時候往往急功近利,不能立足于自身職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。對職業(yè)信息不能切合實際進(jìn)行有效鑒別利用。
其三,大學(xué)生缺缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力。很多大學(xué)生對自己的未來職業(yè)缺乏規(guī)劃,再就業(yè)上常常盲目跟風(fēng)。很少有學(xué)生會對自我能力做認(rèn)真的分析,從自已的人生觀,習(xí)慣方式,性格取向等角度對自我未來職業(yè)做詳細(xì)周密的規(guī)劃。
(4)大學(xué)生的人格特征有待完善
伴隨我國計劃生育指標(biāo)政策的推進(jìn),如今的大學(xué)生多是在我國獨(dú)生子女政策下成長起來的80后,90后。這些大學(xué)生的成長環(huán)境造成現(xiàn)今大學(xué)生吃苦能力不強(qiáng),依賴性強(qiáng),挑戰(zhàn)意識差和創(chuàng)新精神不強(qiáng)。內(nèi)心承受力薄弱,整體心理素質(zhì)不夠健全健康,導(dǎo)致大量大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。
二、實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作用分析
1、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃會有效促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清自我
人貴有自知之明,科學(xué)公正,恰如其分地自我評價會有效促進(jìn)一個人在各方面的發(fā)展??茖W(xué)的職業(yè)規(guī)劃是建立在大學(xué)生自我認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的,它會為大學(xué)生日后的職業(yè)能力提升提供方向上的導(dǎo)航。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生認(rèn)清自我,有利于大學(xué)生制定自已未來發(fā)展的目標(biāo)。精準(zhǔn)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,會使得大學(xué)生面對就業(yè)局勢游刃有余,會使大學(xué)生在與用人單位的互動溝通中充分展現(xiàn)自我,會有效促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的幾率。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時的有效依據(jù),也會為大學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)性依據(jù)。
2、職業(yè)規(guī)劃會有效促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)
我國的大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,許多大學(xué)生面對日益激烈的就業(yè)局面缺乏自我職業(yè)規(guī)劃。相當(dāng)一部分大學(xué)生在就業(yè)時顯得很盲目,對自己所求職的單位沒有針對性,缺乏詳細(xì)地考察與了解。雖然在很多領(lǐng)域投遞了簡歷,但是收獲卻沒有什么成效,只是枉然提高了就業(yè)成本。也有相當(dāng)一部分大學(xué)生成功進(jìn)入職場,卻在日后的實際工作中發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)需求與崗位的職業(yè)需求相矛盾,企業(yè)的發(fā)展方向不能滿足于自己個人發(fā)展的欲求,這種情況的出現(xiàn)都是由大學(xué)生對自己缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃所致。因而大學(xué)生越是及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃越是有利于自我在就業(yè)時,精準(zhǔn)地找到自己的職場位置,少走彎路,為自己職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生如何科學(xué)客觀地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生科學(xué)客觀地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,才會在面對紛繁的就業(yè)局勢中找到適合于自己的職業(yè)。綜合分析好自我條件與外部環(huán)境條件,是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。要圍繞職業(yè)規(guī)劃的方向,有目的,有著對性地進(jìn)行自我學(xué)習(xí),自我提升,才會為未來自我的發(fā)展開拓空間。
1、客觀正確地自我定位
客觀正確地自我定位,是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生只有對自我做詳細(xì)地剖析,才會真正了解自我,才會從價值觀,興趣愛好,專業(yè)技能等方面得出相應(yīng)的結(jié)論,才會確定自已的職業(yè)需求。大學(xué)生要對自己意愿和自己具備什么樣的能力,以及未來規(guī)劃等了然于心,如此才會在眾多的職業(yè)選擇中找準(zhǔn)自己的位置。
2、要注重了解外部環(huán)境
大學(xué)生要適時了解與自己職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的企業(yè)發(fā)展目標(biāo),企業(yè)發(fā)展方向,以及企業(yè)的人力資源供需等。也要對當(dāng)前的社會政治經(jīng)濟(jì)形式做細(xì)致的探究和認(rèn)識,明了整體環(huán)境將對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響,從而靈活選擇自己的職業(yè)方向,適時確立職業(yè)目標(biāo)。能夠?qū)ι鐣獠凯h(huán)境做精準(zhǔn)的認(rèn)識需要大學(xué)生擁有較高的判斷水平,為了提高大學(xué)生了解外部環(huán)境的能力,必須有針對性對大學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練,倡導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會對周圍環(huán)境信息進(jìn)行歸納分析。
3、確立最佳優(yōu)化的職業(yè)定位
大學(xué)生要盡一切努力使自己的職業(yè)定位最佳化。合理的職業(yè)定位會使從業(yè)者的職業(yè)潛能得到最大程度的開發(fā)。合理的職業(yè)定位會把自我的性格特點(diǎn),環(huán)境因素、專業(yè)愛好等作為考慮的參考視角。職業(yè)定位需要著眼于以下幾個方面:①要在眾多崗位信息中學(xué)會篩選比較。要從職業(yè)的本身特點(diǎn)出發(fā),分析職業(yè)的能力要求,發(fā)展要求,明晰這樣的職業(yè)是否適合于自己的職業(yè)發(fā)展要求,是否適合于自己的能力水平等等②要優(yōu)化就業(yè)觀念。大學(xué)生要對企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢做客觀評價,不能片面化單一化地著眼于其中的一個方面。要在心中有數(shù),絕對完美的職業(yè)并不存在。③在擇業(yè)時要開放思想,順應(yīng)社會環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢。結(jié)合目前實際情況靈活確定就業(yè)目標(biāo)。
4、要有清晰化的職業(yè)目標(biāo)和方向
對職業(yè)目標(biāo)與方向的確定,要以時間發(fā)展的線索為梯度,同時要注意目標(biāo)與方向?qū)崿F(xiàn)的可操作性,也要考慮自身的職業(yè)規(guī)劃是否與崗位發(fā)展的利益相吻合。要依據(jù)自身條件和外部環(huán)境因素制定職業(yè)方向與目標(biāo)。對職業(yè)目標(biāo)的具體制定要有近期與長期的具體規(guī)劃。
四、結(jié)語
大學(xué)生要在如此激烈的競爭環(huán)境中順利實現(xiàn)就業(yè),就需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u估,做好職業(yè)定位,進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。
參考文獻(xiàn):
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初中歷史教師、高中歷史教師、文案策劃、作家?、市場/公關(guān)、管理、研究。
2、生物就業(yè)方向
農(nóng)業(yè)科學(xué)家、生物研究員、生物化學(xué)家、生物攝影師、生物統(tǒng)計學(xué)家、植物學(xué)家、學(xué)院教授/研究員、消費(fèi)品研究員、生態(tài)學(xué)家、教育節(jié)目制作人、昆蟲學(xué)家、環(huán)境教育人士、環(huán)境影響專家。
3、地理就業(yè)方向
環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)是資源與環(huán)境學(xué)院的兩大環(huán)境類專業(yè),環(huán)境科學(xué)(Environmental science)為跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè),既包含物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué),也包含資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治和倫理學(xué)等社會科學(xué)。環(huán)境工程(Environmental Engineering)是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。環(huán)境工程同生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)中的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué),以及環(huán)境物理學(xué)和環(huán)境化學(xué)有關(guān)。由于環(huán)境工程處在初創(chuàng)階段,學(xué)科的領(lǐng)域還在發(fā)展,但其核心是環(huán)境污染源的治理。培養(yǎng)環(huán)境類技術(shù)性人才不僅能將技術(shù)轉(zhuǎn)化成社會財富,更能促進(jìn)人與環(huán)境和諧相處,對于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀有著重要意義。
1 環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容
在現(xiàn)階段,環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題,形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。大致分為:理論環(huán)境學(xué)、基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)、應(yīng)用環(huán)境學(xué)和綜合環(huán)境。屬于自然科學(xué)方面的有環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境工程學(xué);屬于社會科學(xué)方面的有環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)等。
環(huán)境工程在理論上屬于環(huán)境科學(xué)分支,但也存在以下不同:(1)學(xué)士學(xué)位不同:環(huán)境科學(xué)授予理學(xué)學(xué)士,環(huán)境工程授予工學(xué)學(xué)士。(2)學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同:環(huán)境科學(xué)是一門研究環(huán)境的物理、化學(xué)、生物三個部分的學(xué)科,同時也是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系,尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學(xué);環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。(3)學(xué)科構(gòu)成不同:環(huán)境科學(xué)主要以原理理論,以及各個學(xué)科因素之間的相互關(guān)系為主,而環(huán)境工程則是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握上,研究污染治理方法及措施為主。(4)就業(yè)方向不同:環(huán)境科學(xué)主要從事環(huán)境影響評價工作,而環(huán)境工程則是以污染防治工作為主。
2 研究手段及意義
通過調(diào)研、總結(jié)研究等方法,對學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系對應(yīng)的環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生第二課堂內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。重點(diǎn)解決當(dāng)前學(xué)生參與科技創(chuàng)新主動性不強(qiáng),參加綜合性試驗內(nèi)容空泛等問題。結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)偏重于實踐,環(huán)境科學(xué)專業(yè)偏重于理論的特點(diǎn),使兩個專業(yè)的學(xué)生在不斷的實踐創(chuàng)新當(dāng)中對所學(xué)知識進(jìn)行全方位的理解和領(lǐng)悟,不斷提升自身的綜合能力。
3 調(diào)查研究結(jié)果及第二課堂內(nèi)容方案
本次調(diào)查問卷針對學(xué)院大一、大二兩個學(xué)年進(jìn)行開展。根據(jù)調(diào)查問卷的填寫情況,對兩個專業(yè)的學(xué)生的實際情況做出了分析,并針對問題提出了如下解決方案:
3.1 加深學(xué)生對專業(yè)的理解
在對調(diào)查問卷中 “你對本專業(yè)的了解程度”的問題調(diào)研中,僅有30.5%的學(xué)生表示了解,清楚將來的就業(yè)方向。由此可知,約有近70%的學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有總體的全面的認(rèn)識,由于對于專業(yè)并沒有總體的把握,因此對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有清晰的認(rèn)識,創(chuàng)新是建立在基礎(chǔ)知識上的產(chǎn)物,對于對基礎(chǔ)知識毫無頭緒的學(xué)生,創(chuàng)新根本無從談起(圖1)。
因此,學(xué)院首先應(yīng)從專業(yè)的理解入手,具體措施如下:(1)利用學(xué)生之間的溝通便利,組織高年級學(xué)生為新生宣講,結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,講述對專業(yè)的理解,最后應(yīng)有老師的補(bǔ)充總結(jié)。(2)在學(xué)習(xí)周開始前向?qū)W生分發(fā)本專業(yè)培養(yǎng)方案,讓學(xué)生了解專業(yè)所學(xué)內(nèi)容。(3)為學(xué)生分發(fā)本專業(yè)就業(yè)實例,以畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)方向為參考,輔助了解今后的就業(yè)狀況。
方案的可行性:利用學(xué)生之間的溝通便利,輔助以教師的實際經(jīng)驗,為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)介紹;為學(xué)生提供所學(xué)內(nèi)容,初步為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)體系;從就業(yè)實際出發(fā),實事求是地為學(xué)生展示本專業(yè)的就業(yè)前景概況,能為同學(xué)留下深刻的印象,為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力做前期準(zhǔn)備。
3.2 提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動積極性
對于“你獲得相關(guān)科技創(chuàng)新比賽消息的方式是”的問題的調(diào)研中(圖2),可見,活動宣傳的主要途徑是通過班長支書以通知的形式傳達(dá)給同學(xué),這樣便很容易由于人為因素使宣傳工作不到位。首先,由于對活動并不負(fù)責(zé),大多數(shù)班長支書大多只是起到傳遞消息的作用;其次,班長支書對于科創(chuàng)活動的了解并不全面,并且其本身未必有參賽經(jīng)驗,無法起到很好的宣傳作用;最后,班長支書對宣傳工作積極性并不高。
由此,結(jié)合本問題提出具體解決措施如下:(1)由院團(tuán)委組織進(jìn)行大型的科創(chuàng)比賽動員會議,如不能讓班級全體同學(xué)進(jìn)行參加,則由班長支書參加。(2)輔導(dǎo)員老師為班長支書分配宣傳任務(wù),督促其在班內(nèi)進(jìn)行宣傳。(3)增進(jìn)班長支書與團(tuán)委的溝通,加強(qiáng)交流。
方案可行性:加強(qiáng)班級領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊與團(tuán)委的交流,有利于優(yōu)化科技創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu),為同學(xué)參加科技創(chuàng)新活動提供制度保障,從根本上擴(kuò)大科創(chuàng)宣傳力度。
3.3 探索組隊新平臺和有效方式
對于“你沒有報名參加科技創(chuàng)新比賽的原因是”的調(diào)研結(jié)果顯示(圖3),對于有意向參與科創(chuàng)比賽的同學(xué)問題之一是組隊過程信息不清晰,作為活動的主辦者僅僅進(jìn)行活動通知,由學(xué)生自己聯(lián)系隊員。常有因找不到合適的隊員而打消了很多同學(xué)的參與積極性。
由此可知,我們應(yīng)該為參與者提供廣泛的交流平臺:(1)建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(微信、騰訊QQ)。(2)添加有意向報名的同學(xué)。(3)為同學(xué)提供學(xué)院老師的科研課題清單,以供學(xué)生自主選擇。(4)根據(jù)同學(xué)的報名對象分類,選出主要負(fù)責(zé)人(可根據(jù)總?cè)藬?shù)進(jìn)行選擇)進(jìn)行團(tuán)隊組建工作。
方案可行性:為同學(xué)提供交流平臺、報名方向,減少報名的困難程度,促進(jìn)同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性,讓同學(xué)有組織、有條理地報名組隊、立項。
3.4 增加綜合性實驗、提供就業(yè)實習(xí)崗位,增強(qiáng)學(xué)生動手能力
經(jīng)過調(diào)查問卷的結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)在從大一至大二的學(xué)生。94.50%的同學(xué)并不存在專業(yè)的實習(xí)。由于沒有進(jìn)行專業(yè)的實習(xí),同學(xué)們并不能了解專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和專業(yè)知識的應(yīng)用方式,無法將理論與實踐結(jié)合。實習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程。一個很好的就業(yè)實習(xí)機(jī)會,是從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的一條紐帶,對我們綜合能力的培養(yǎng),使得我們既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識,又能具有對于所學(xué)知識的運(yùn)用能力以及獨(dú)立工作的能力,為學(xué)生在畢業(yè)后能順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
4 總結(jié)
對于技術(shù)性人才的培養(yǎng)需要我院從新生入手,培養(yǎng)學(xué)生科研積極性,輔助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),夯實基礎(chǔ)再談創(chuàng)新,切勿舍本逐末,急功近利。另外,優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),彌補(bǔ)現(xiàn)行體制存在的不足,加強(qiáng)班級與學(xué)生組織的溝通,促進(jìn)科創(chuàng)活動的宣傳、開展此類工作必不可少。距離能夠系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)技術(shù)型人才,我們還有很長一段路要走,這不僅需要第二課堂的促進(jìn),還需第一課堂的支持和指導(dǎo),以教學(xué)為主其他為輔,技術(shù)型人才的培養(yǎng)必將是教務(wù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,實現(xiàn)生產(chǎn)、科研和教學(xué)相結(jié)合的目的。
關(guān)鍵詞:電子科學(xué)技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;就業(yè)率;聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)46-0129-02
一、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
隨著電子信息的迅速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步,以及大學(xué)不斷擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)問題一直是牽動整個社會的重大問題。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個應(yīng)用實踐型較強(qiáng)的專業(yè),用人單位對電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求,不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識,更重要的要有較強(qiáng)的綜合實踐能力。因此如何提高我系學(xué)生的綜合實踐力、增強(qiáng)畢業(yè)生在社會上的核心競爭力,已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要因素。然而,電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為我院的一個新型專業(yè),在人才綜合實踐能力培養(yǎng)方面存在一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下兩方面:
1.理論與實踐教學(xué)方式比重有待平衡。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)至今已招生四年,今年迎來第一批畢業(yè)生,就以往的人才培養(yǎng)模式看,由于缺乏相應(yīng)的實驗條件,較偏重理論基礎(chǔ)教學(xué),實驗環(huán)節(jié)較少。顯然,書本上的理論基礎(chǔ)知識必須與具體的實踐相結(jié)合,才能提高學(xué)生的綜合實踐力與核心競爭力,才有可能滿足于用人單位的要求,實踐教學(xué)的不完善構(gòu)成了畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個短板。
2.畢業(yè)設(shè)計的題目與學(xué)生就業(yè)取向不甚吻合。在畢業(yè)設(shè)計的過程中經(jīng)常存在教師開出的畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生就業(yè)取向不甚吻合的現(xiàn)象,這很可能導(dǎo)致學(xué)生被動從事畢業(yè)論文設(shè)計。由于教師開出的畢業(yè)設(shè)計題目往往偏重于理論計算或是模擬仿真,學(xué)生難以從事實踐鍛煉,學(xué)生感覺不到畢業(yè)設(shè)計對日后工作的作用,造成學(xué)生不愿投入精力,積極性不高,最后會導(dǎo)致很多本該由學(xué)生自己完成的畢業(yè)設(shè)計工作,最后卻不得不由教師代勞。因此,提高畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生的就業(yè)取向的吻合度,將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,也是學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢的體現(xiàn)。
3.繼續(xù)深造學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題與未來研究方向結(jié)合。在眾多的畢業(yè)生當(dāng)中,有部分學(xué)生會選擇繼續(xù)深造,這些深造的學(xué)生進(jìn)入研究生階段,專業(yè)及研究方向會更加細(xì)分化,其研究方向也與未來導(dǎo)師的研究方向緊密聯(lián)系在一起,因此,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目與未來研究方向不太一致時,可能也會導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,會出現(xiàn)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)象,嚴(yán)重降低了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
針對目前現(xiàn)狀,我們提出了一些改革理念及改革思路,探索能夠一方面提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性,另一方面能夠使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目與內(nèi)容與未來發(fā)展相結(jié)合,為學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境起到一個良好的銜接作用。
二、改革理念及思路
1.改革理念。立足于在提高學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的同時,加強(qiáng)培養(yǎng)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力。讓學(xué)生更好地滿足社會用人單位的需求,更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境,這直接關(guān)系到學(xué)院乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)建設(shè)與發(fā)展。
2.改革思路。針對目前現(xiàn)狀及存在的問題,通過建立多元化的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制能較好改善這種狀況。
畢業(yè)設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最直接的手段。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)生在學(xué)完全部課程以后,應(yīng)用所學(xué)理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合型訓(xùn)練,是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵型教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果,將直接關(guān)系到一名大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,直接影響到一名畢業(yè)學(xué)生能否盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境,盡快適應(yīng)社會需要。通過與實習(xí)企業(yè)達(dá)成協(xié)議,讓學(xué)生選擇與實習(xí)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)的實際需要,以及學(xué)生自身的興趣及未來發(fā)展的需要,有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計題目。一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有較多的時間去完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,另一方面通過在企業(yè)做結(jié)合實際的畢業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生更容易適應(yīng)以后的新的工作環(huán)境。應(yīng)屆畢業(yè)生在第七學(xué)期結(jié)束時基本都簽定了就業(yè)協(xié)議或是在用人單位實習(xí),因此在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中,結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設(shè)計是可行的,也是培養(yǎng)快速適應(yīng)企業(yè)工作需要優(yōu)秀畢業(yè)生的最佳時期,這種培養(yǎng)方式是一種“準(zhǔn)定單式培養(yǎng)”。另一方面,加強(qiáng)指導(dǎo)教師工程實踐能力,增強(qiáng)題目的工程實用性。由于電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)為新辦專業(yè),實驗設(shè)備方面較弱,有些教師缺乏深入的工程背景,但教師理論基礎(chǔ)功底扎實,須加強(qiáng)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實際能力,才能增強(qiáng)題目的工程實用性。對于已考取研究生的畢業(yè)生,可以結(jié)合指導(dǎo)教師的科研題目在研究(設(shè)計)院(所)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文),可以充分培養(yǎng)其科研能力。
但是對于以上各環(huán)節(jié),盡管學(xué)校或?qū)W院在開展相關(guān)的工作,但是對于如何更有效地開展,獲得預(yù)期的效果還存在一定的差距,在具體的實施細(xì)則上還不夠完善,導(dǎo)致實施結(jié)果并不理想。
改革內(nèi)容:(1)采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行個性化培養(yǎng)。將參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生依據(jù)其就業(yè)取向和未來發(fā)展方向進(jìn)行分類,大致可分為考取研究生(或不簽約就業(yè)打算來年繼續(xù)考研)進(jìn)一步深造型和簽約就業(yè)型。針對不同類型的學(xué)生特點(diǎn),采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行個性化培養(yǎng)。指導(dǎo)教師有針對性地開題,學(xué)生也可以根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向,選擇適合的畢業(yè)設(shè)計題目。這樣做的好處是能夠充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個主體的積極性。(2)建立多元化畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地。我校地處長三角經(jīng)濟(jì)活躍區(qū)域,半導(dǎo)體方面的大中型企業(yè)數(shù)量較多。就杭州市及周邊地區(qū)而言,就有數(shù)量較多的有關(guān)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè),因此有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢,可依托本地簽訂多元畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地。(3)鼓勵指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)聯(lián)合,增強(qiáng)工程實際能力,增強(qiáng)題目的工程實用性。由于電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)為新辦專業(yè),實驗設(shè)備方面較弱,有些教師缺乏深入的工程背景,但教師理論基礎(chǔ)功底扎實,需鼓勵指導(dǎo)教師加強(qiáng)工程實際能力,增強(qiáng)題目的工程實用性。
方案:(1)在充分調(diào)研用人企業(yè)和往屆畢業(yè)生工作需要的基礎(chǔ)上,確定電子科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)大類多元畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地的模式。(2)基于多元畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo),在為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的同時使指導(dǎo)教師的工程實際能力得到再提高,結(jié)合實際確定設(shè)計題目。(3)對教師申報的畢業(yè)設(shè)計題目要嚴(yán)格把關(guān),樹立以人為本、以學(xué)生為主體的理念,充分發(fā)揮本專業(yè)師資隊伍的優(yōu)勢,采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式,題目選擇盡量要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)取向,與本專業(yè)聯(lián)系緊密,工作量飽滿,能夠在畢業(yè)設(shè)計期間完成或有階段性成果。
實踐:提出這種設(shè)想之后,我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協(xié)議,根據(jù)學(xué)生具體情況,采用多元化畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo),部分學(xué)生選擇去該公司進(jìn)行實習(xí),部分學(xué)生與本專業(yè)老師開展課題研究,還有部分學(xué)生考取外校研究生,選擇與未來導(dǎo)師進(jìn)行課題研究,預(yù)先進(jìn)入課題研究階段。通過學(xué)生的自由選擇,每個學(xué)生都找到了自己的未來發(fā)展方向,都非常有針對性地開展畢業(yè)設(shè)計,最后都取得了很好的效果。主要成果如下:
1.由于設(shè)計題目能夠與學(xué)生的就業(yè)取向相結(jié)合,可以充分調(diào)動學(xué)生積極性。
2.由于畢業(yè)設(shè)計采用與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的運(yùn)行模式,可以充分鍛煉學(xué)生工程實踐能力,提高學(xué)生在社會工作中的核心競爭力。
3.由于畢業(yè)設(shè)計題目能夠緊密地與企業(yè)具體實踐工作相結(jié)合,使得學(xué)生在就業(yè)后的工作中能較快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境,實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)工作的快速“無縫對接”。
結(jié)論:電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個應(yīng)用實踐型較強(qiáng)的專業(yè),用人單位對電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求,不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識,更重要的是要有較強(qiáng)的綜合實踐能力。因此如何提高本專業(yè)學(xué)生的綜合實踐力、增強(qiáng)畢業(yè)生在社會上的核心競爭力,已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要因素。本文針對本專業(yè)在人才綜合實踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問題,通過建立多元化的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,能較好地改善這種狀況,讓學(xué)生更好地滿足社會用人單位的需求,更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。
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高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整,以往的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定,如、室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、家具設(shè)計、園林景觀規(guī)劃設(shè)計等,但隨著市場經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型,用此方式已不在科學(xué)了。
原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計團(tuán)隊、工程團(tuán)隊、(甲乙雙方)項目監(jiān)理,行業(yè)人數(shù)崗位職責(zé)更加的系統(tǒng)化。
僅設(shè)計團(tuán)隊就有主持設(shè)計師、設(shè)計師、設(shè)計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位,社會分工更加細(xì)致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計師或是設(shè)計團(tuán)隊為教育的目標(biāo),行業(yè)便會出現(xiàn)混亂不堪的局面,這是無論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的,但實際的教育體制中卻是如此,設(shè)計團(tuán)隊崗位需求以出現(xiàn)負(fù)荷趨勢,而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋,如項目監(jiān)理在項目中起到了貫徹設(shè)計意圖、落實設(shè)計項目、溝通甲方的重要橋梁作用,不僅需要人才了解施工技術(shù),同時還需要具有一定的設(shè)計能力及審美修養(yǎng),需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實中,擔(dān)任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會設(shè)計的人員擔(dān)任,導(dǎo)致設(shè)計意圖與實際施工脫軌,社會出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項目。
因此,高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開設(shè),而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細(xì)化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場中找到一席之地,開拓出一片天空。
“基于工作過程”的課程體系設(shè)置
根據(jù)“行業(yè)崗位工作過程”的能力要求,設(shè)置教學(xué)的課程體系,區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn),使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對化,只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能達(dá)到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標(biāo)。以本行業(yè)設(shè)計師崗位為例,在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達(dá)能力培養(yǎng),事實上,高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差,要培養(yǎng)出較強(qiáng)的手繪能力需要大量時間占去較多的課時,并且在實際的設(shè)計工作中手繪效果圖卻不常被使用,而是被電腦效果圖所替代,如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》;如何改革為手繪表達(dá)能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫生等繪畫基礎(chǔ)課程;如何重新設(shè)置專業(yè)課程體制,面對這些實際存在的情況多數(shù)高職院校會選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動的去面對問題,原因在于沒有明確的方式、方法,這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)“就業(yè)崗位”,在“基于崗位工作過程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力,最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系,這樣才能有效的解決問題。
(一)從調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境與認(rèn)識
從調(diào)查中可以看出,學(xué)生對當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)形勢不夠樂觀。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀一直處于“尷尬”的境地,在找工作的過程中碰壁較多。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去應(yīng)聘一些初中、小學(xué)教師崗位時,應(yīng)聘單位常常因為是小學(xué)教育專業(yè)而認(rèn)為學(xué)歷不夠,同時,他們對小學(xué)教育專業(yè)缺乏相應(yīng)的了解,認(rèn)為小學(xué)教育就是僅僅教小學(xué),當(dāng)看到小學(xué)教育開設(shè)的課程有很多與小學(xué)課程不太相關(guān),也沒有自己的主修課程時,應(yīng)聘單位常常會認(rèn)為教小學(xué)要么是大材小用,要么就是所學(xué)專業(yè)不對口,比如一些學(xué)校想招小學(xué)語文教師、數(shù)學(xué)教師,他們會認(rèn)為大學(xué)里中文專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會更專業(yè)些,更占優(yōu)勢些,而認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教小學(xué)語文、英語課會專業(yè)知識不夠。為此,有些同學(xué)努力學(xué)習(xí),并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,但似乎改變不了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。本科學(xué)生想要進(jìn)入好的就業(yè)環(huán)境,如高等院校,就要有高學(xué)歷。因此,小學(xué)教育專業(yè)還有很大的提升空間,學(xué)生可以在相近學(xué)科進(jìn)一步深造,考研、考博,鍛煉自己的能力,為就業(yè)做好鋪墊。
(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向和期望
解讀分析數(shù)據(jù),我校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)投入了更多的關(guān)注和期望。這類地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,所以就業(yè)機(jī)會廣闊,個人就業(yè)和發(fā)展空間很大,更多地吸引了學(xué)生的眼球。而在這類地區(qū)中選擇政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位的學(xué)生占據(jù)了一定數(shù)量,學(xué)生高端就業(yè)的心理現(xiàn)象普遍存在;地區(qū)級城市中的企事業(yè)單位也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行選擇,這些地區(qū)生活壓力明顯小于發(fā)達(dá)地區(qū),有著不錯的工作環(huán)境,在這些地區(qū)從事教學(xué)和師范類工作能有穩(wěn)定的生活,競爭壓力較小,用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),好就業(yè),就好業(yè);經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村對本專業(yè)學(xué)生吸引力低,主要在于這些地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,從而導(dǎo)致個人發(fā)展空間狹窄,工作環(huán)境不盡人意,薪金酬勞低。如果有關(guān)政策能更優(yōu)惠,逐漸消除城鄉(xiāng)、東西部差距,不僅可以解決西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才緊缺的問題,同時還可以提高高校大學(xué)生的就業(yè)率,在一定程度上緩解就業(yè)壓力。
(三)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)的技能要求
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),本專業(yè)學(xué)生就業(yè)信心普遍不足,對自己的專業(yè)和能力持有懷疑態(tài)度。小學(xué)教育專業(yè)主要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚,有較高人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng),具有教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)能力,有較強(qiáng)管理能力和研究能力的綜合型初等教育教師以及學(xué)校管理和培訓(xùn)人員。但目前面臨著學(xué)科功底不如學(xué)科專業(yè)學(xué)生的尷尬境地,大多數(shù)學(xué)生都不同程度地存在就業(yè)期望高,對職務(wù)和薪金的要求也偏高的心理。形成這樣心理的主要原因在于,學(xué)生參加社會實踐活動少,對目前就業(yè)環(huán)境下的薪酬和福利待遇缺乏應(yīng)有的了解。反觀自身我們會看到,小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對自身專業(yè)技能充滿疑惑,而自身專業(yè)積累又不足,從而對就業(yè)產(chǎn)生迷茫情緒。這就要求學(xué)校在教學(xué)的過程中,加強(qiáng)社會生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn),從多個渠道為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、了解社會的機(jī)會。
二、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對策
(一)加強(qiáng)學(xué)校的自身建設(shè)
建立學(xué)校與用人單位間的渠道,真正成為學(xué)生就業(yè)與用人單位的橋梁,加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系,為求職的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生與用人單位建立各種交往平臺,如組織校園招聘會,供需關(guān)系見面會等,積極加強(qiáng)供求雙方的誠信建設(shè),做到與用人單位和求職學(xué)生間創(chuàng)建誠信為先、優(yōu)質(zhì)輸送、各取所需、人盡其用的供需伙伴關(guān)系等。
(二)提升用人單位的責(zé)任感
用人單位要有較強(qiáng)的責(zé)任感,這個責(zé)任感是對就業(yè)大學(xué)生、對企業(yè)自身發(fā)展以及對社會的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。用人單位人才的選拔模式直接影響著大學(xué)生就業(yè),它是就業(yè)市場的最終端。如果用人單位選拔人才的方式和方法出現(xiàn)偏見,將對就業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重影響。部分用人單位一味地追求高學(xué)歷,追求名牌學(xué)校,而不去注重大學(xué)生的自身能力和未來發(fā)展,這樣的用人單位也將會在市場中逐漸被淘汰。用人單位對人才選拔負(fù)責(zé),其實也是在為自身的發(fā)展負(fù)責(zé),所以,用人單位一定要消除偏見,選拔出需要的人才,對這些人才進(jìn)行規(guī)劃,根據(jù)個人不同的能力給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。企業(yè)建立相應(yīng)的人才選拔機(jī)制,也會對大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。
(三)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)
【關(guān)鍵詞】高職院校 電子商務(wù)專業(yè) 就業(yè)形勢 對策
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)03C-0179-03
當(dāng)前,隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展,用人單位對高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才需求量增加,但是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在崗位上卻存在專業(yè)不對口的現(xiàn)象。在未來的市場上,電子商務(wù)行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景,而從當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)上看,存在學(xué)校投入力度不足、電子商湛緯躺柚萌狽κ導(dǎo)性、學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等問題,導(dǎo)致高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難,需要根據(jù)發(fā)展形勢提出相關(guān)發(fā)展對策。
一、我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)形勢分析
(一)全國大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與形勢分析。我國自1999年開始實行高校擴(kuò)招的政策,為了提升學(xué)生的入學(xué)率,采取擴(kuò)大普通高校本??圃盒U猩藬?shù)的方式擴(kuò)大高校的規(guī)模。我國的高職院校也在不斷地擴(kuò)大招生范圍,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職院校的數(shù)量逐漸增多,職業(yè)教育的高等化是高職院校發(fā)展的方向,越來越多的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。由于高校的擴(kuò)招,我國每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量在增多,如2006年我國的高校畢業(yè)生數(shù)量是413萬,而到了2015年我國的高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到749萬,短短的十年間高校畢業(yè)生的數(shù)量增加300多萬人。大學(xué)生數(shù)量增多,而社會提供的崗位有限,導(dǎo)致社會競爭壓力加大,許多大學(xué)生難以在激烈的市場競爭中找到合適的崗位,存在專業(yè)不對口的現(xiàn)象。
(二)高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)形勢分析。電子商務(wù)行業(yè)是新興的行業(yè),而且隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,其規(guī)模不斷地擴(kuò)大,對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量不斷地增加,這為電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)選擇提供了良好的環(huán)境。目前我國登記在冊的電子商務(wù)企業(yè)超過1500萬家,而且像阿里巴巴、京東等電子商務(wù)企業(yè)不斷涌現(xiàn),為電子商務(wù)專業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展前景。當(dāng)前,我國有超過300所的高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè),特別是高職院校幾乎都開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè),為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才。從就業(yè)形勢上看,高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢不明顯。第一,高職院校的畢業(yè)生缺乏足夠的自信心,當(dāng)前我國一本二本類的院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè),與全日制本科院校相比,高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在競爭中處于一定的劣勢。第二,許多用人單位都是唯學(xué)歷能力的用人模式,由于高校畢業(yè)生多,用人單位可選擇的范圍比較廣,用人單位既看重學(xué)歷,又注重應(yīng)聘者的能力。第三,電子商務(wù)崗位對人才的需求并不是唯一專業(yè)性。上述情況導(dǎo)致高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。智聯(lián)招聘公布的數(shù)據(jù)顯示,在全國對電子商務(wù)專業(yè)人才需求的地區(qū)排行上,2015年上海一共需求15499個職位,廣州為12306個,北京10640個;在薪酬的排行上,電子商務(wù)職位的薪酬中上海地區(qū)最高,其次為廈門。由此可見,發(fā)達(dá)城市對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量大,但對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生來說,發(fā)達(dá)城市的競爭力也大。
二、高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)難的主要原因
(一)學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足社會的需求。主要有以下幾方面的問題。
1.電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向過于寬泛。從當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)置上看,其主要是按照本科院校的模式開設(shè)電子商務(wù)專業(yè),在人才的培養(yǎng)方向上存在籠統(tǒng)性,無法對本校電子商務(wù)專業(yè)人才將來的就業(yè)方向進(jìn)行明確的界定。許多高職院校在電子商務(wù)專業(yè)招生時提出打造全方位的電子商務(wù)人才,但是在實際的人才培養(yǎng)方案上卻無法為人才培養(yǎng)提供足夠的環(huán)境與條件,這種全能型的人才培養(yǎng)方向不符合當(dāng)前我國用人單位對電子商務(wù)人才的需求。
2.電子商務(wù)專業(yè)缺乏“雙師型”師資隊伍。我國的電子商務(wù)雖然在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)開始起步,但是電子商務(wù)教育卻存在滯后性,進(jìn)入21世紀(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及,高校才逐漸認(rèn)識到電子商務(wù)專業(yè)的重要性,紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。雖然高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè),但是從電子商務(wù)師資人才的培養(yǎng)上看,許多高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教師是由計算機(jī)、管理、市場營銷等專業(yè)畢業(yè)的教師兼任,教師中對于電子商務(wù)知識的了解較為狹窄,由于教師并不是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè),缺乏大量的電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗,在教學(xué)的過程中存在諸多的缺陷。高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最大缺陷就是缺乏“雙師型”師資隊伍,教師的整體水平與全日制普通高等院校存在較大的差距,許多優(yōu)秀的電子商務(wù)教師不愿意進(jìn)入高職院校任職,導(dǎo)致高職院校師資嚴(yán)重缺乏。
3.電子商務(wù)課程設(shè)置未能與時俱進(jìn)。電子商務(wù)是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上,而技術(shù)更新?lián)Q代速度比較快,特別是電子商務(wù)的創(chuàng)新模式多元化,如從傳統(tǒng)的B2B模式發(fā)展到B2C、C2C模式,再到當(dāng)前的O2O、O2C模式,電子商務(wù)的社會需求內(nèi)容在不斷的革新,而高職院校的電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容難以與社會需求匹配,許多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)課程教材內(nèi)容陳舊,而電子商務(wù)專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗,在教學(xué)的過程中無法將最新的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展知識傳授知識給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的知識體系滯后于社會的需求,導(dǎo)致學(xué)生在求職中競爭力不強(qiáng)。
4.高職院校與企業(yè)合作程度不足。當(dāng)前我國高職院校在電子商務(wù)專業(yè)上與企業(yè)缺乏合作,學(xué)校與企業(yè)開展校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式多數(shù)是針對技術(shù)型的專業(yè),而電子商務(wù)專業(yè)上較少有高職院校與企業(yè)開展合作,有的高職院校雖然開展校企合作,但也只是限于參觀實習(xí)、推薦就業(yè)等比較淺層次的合作。
(二)學(xué)生在求職就業(yè)的過程中缺乏科學(xué)性。具體如下:
1.學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校電子商務(wù)專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育中缺乏指導(dǎo),對于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不足,往往在學(xué)生快畢業(yè)時才開展職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是以提升就業(yè)率為目標(biāo),而不是根據(jù)學(xué)生的興趣與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行培訓(xùn)。從課程內(nèi)容的設(shè)置上看,主要是鼓勵學(xué)生能就業(yè),并不是進(jìn)行職業(yè)的生涯規(guī)劃,凸顯學(xué)生的優(yōu)勢。這種突擊式的職業(yè)生涯教育,導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確的職業(yè)觀,在就業(yè)的重重壓力下,學(xué)生無法全面地了解當(dāng)前電子商務(wù)形勢,也難以對自身的優(yōu)勢與缺陷進(jìn)行很好的判斷,不清楚自身的就業(yè)方向,也不懂得未來的職業(yè)發(fā)展道路,于是匆忙就業(yè),導(dǎo)致就業(yè)后跳槽離職的現(xiàn)象較多。
2.就業(yè)觀念落后,存在好高騖遠(yuǎn)情形。當(dāng)前高職院校的畢業(yè)生多數(shù)是“90后”,這些學(xué)生的家庭條件比較好,沒有經(jīng)濟(jì)壓力,許多父母對孩子的要求并不高,而且大多希望孩子畢業(yè)后能夠進(jìn)入輕松的單位工作。高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生中,多數(shù)學(xué)生考慮的是專升本,其次是考公務(wù)員、事業(yè)單位等,而且在擇業(yè)的過程中只看薪酬,不看職位的發(fā)展前景,追求面子與地位,一般不愿意進(jìn)入小企業(yè)工作,認(rèn)為小企業(yè)缺乏發(fā)展前途。高職院校電子商務(wù)的學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀,許多學(xué)生追求專升本等學(xué)歷上的提升,希望能夠在未來的就業(yè)上獲得競爭力,但是專升本只是理論知識的提高,無法很好地滿足用人單位對勞動者技能的需求,因此本科就業(yè)時依然存在困難。
(三)用人單位方面的原因。具體如下:
1.用人撾歡愿咧霸盒5繾由濤癖弦瞪存在一定的歧視。隨著電子商務(wù)專業(yè)人才的增多,用人單位的選擇空間較大,而且電子商務(wù)行業(yè)與計算機(jī)、市場營銷等專業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致用人單位在審視應(yīng)聘者時要求的條件更加的嚴(yán)格。一些小的企業(yè)公司在電子商務(wù)類人才的招聘上設(shè)置的條件不亞于大型的企業(yè)招聘要求,對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才來說,學(xué)歷、技能掌握水平、證書等方面的條條框框容易導(dǎo)致其喪失面試的機(jī)會。
2.用人單位對于電子商務(wù)人力資源的開發(fā)與利用不足。許多用人單位在面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展時,往往為了搶占市場份額而不顧單位的實際情況招聘電子商務(wù)專業(yè)的人才。一旦招聘的人才進(jìn)入公司,才發(fā)現(xiàn)公司當(dāng)前的業(yè)務(wù)需求上并不需要電子商務(wù)人才,或者是用人單位不會正確地使用電子商務(wù)人才,公司的管理者無法將電子商務(wù)專業(yè)人才配置在合適的崗位上,不知道是將人才安置在技術(shù)部門還是市場部門,導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。
三、對策
(一)健全高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。具體可從明確培養(yǎng)方向、師資隊伍建設(shè)、更新課程內(nèi)容、開展校企合作等方面采取措施。
1.明確電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向。高職院校電子商務(wù)專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)的方向,要讓學(xué)生能夠清晰地了解到自身學(xué)習(xí)的專業(yè)未來的發(fā)展方向、未來的發(fā)展前景。高職院校在制定電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向時,可以根據(jù)當(dāng)前的用人單位需求而制訂人才培養(yǎng)的計劃與方案,促進(jìn)人才的專業(yè)化發(fā)展。
2.提升電子商務(wù)專業(yè)師資水平。電子商務(wù)師資力量的強(qiáng)弱關(guān)系著高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平,關(guān)系著電子商務(wù)專業(yè)人才的素質(zhì)。當(dāng)前,高職院校電子商務(wù)專業(yè)缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍,高職院校可以采取以下方式提升師資水平:一是通過學(xué)校自己培養(yǎng)的方式,對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn),不斷地更新教師的知識體系,或采取校企合作的方式,讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修。二是大力引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的碩士與博士,增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。
3.及時更新電子商務(wù)教學(xué)的課程內(nèi)容。電子商務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,電子商務(wù)的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān),因此,高職院校要提升電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)競爭力,就要不斷地與時俱進(jìn),及時地更新電子商務(wù)教學(xué)的課程內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到電子商務(wù)行業(yè)中最新的知識,從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。
4.積極開展校企合作促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)。對于高職院校來說,電子商務(wù)專業(yè)人才在就業(yè)市場中的競爭力并不突出,因此通過校企合作的方式,一方面可以提升電子商務(wù)專業(yè)人才的實踐動手能力,另一方面也可以推薦更多的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè),促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。
(二)學(xué)生方面。具體可采取以下措施:
1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生要科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,充分結(jié)合當(dāng)前的電子商務(wù)就業(yè)形勢以及自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),確定適合的就業(yè)方向。通過科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠重新認(rèn)識自己,對于自身存在的不足進(jìn)行不斷地完善,樹立與本科院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生競爭的自信心。
2.端正就業(yè)觀念,增強(qiáng)自我認(rèn)識能力。高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要端正就業(yè)觀念,在充分了解當(dāng)前就業(yè)形勢的前提下,不斷地提升自我認(rèn)識的能力。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識到當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)對勞動者職業(yè)技能的要求,并且根據(jù)用人單位的需求而不斷地完善自己的專業(yè)能力,在就業(yè)的過程中要結(jié)合自身的實際進(jìn)行選擇,而不是盲目地根據(jù)薪酬決定。
(三)用人單位方面。具體可采取以下措施:
1.樹立科學(xué)的用人觀。電子商務(wù)行業(yè)需求的人才是技術(shù)型與實用型人才,高職院校電子商務(wù)專業(yè)在培養(yǎng)實用型人才方面具有較大的優(yōu)勢,用人單位在應(yīng)聘的過程中,不應(yīng)盲目地根據(jù)應(yīng)聘者的學(xué)歷而進(jìn)行篩選,應(yīng)當(dāng)綜合地考慮自身的需求與應(yīng)聘者的能力。用人單位要樹立科學(xué)的用人觀,做好崗位工作分析,根據(jù)工作分析去選擇人才,而不是根據(jù)學(xué)歷選擇人才。
2.科學(xué)開發(fā)與使用電子商務(wù)人才。電子商務(wù)涉及的內(nèi)容比較廣泛,特別是電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域較廣,用人單位要根據(jù)電子商務(wù)人才的特點(diǎn)進(jìn)行崗位調(diào)整,正確地使用電子商務(wù)人才,根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才的特長對崗位進(jìn)行合理安排,網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)客戶、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息搜集等崗位要最大化地發(fā)揮電子商務(wù)人才的效用。
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【基金項目】廣西壯族自治區(qū)教育廳課題“基于電子商務(wù)的北部灣地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品物流體系構(gòu)建研究”(KY2015LX671);2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的大學(xué)生就業(yè)發(fā)展對策”(KY2016LX506)
01 專業(yè)區(qū)別
弄懂專業(yè)的真正含義很重要,包括專業(yè)開設(shè)的課程、特殊要求以及從事的職業(yè)等,父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業(yè),更要搞清楚它們之間的區(qū)別。考生盡可能選報院校的傳統(tǒng)或主打?qū)I(yè),慎重選擇派生專業(yè)和新設(shè)專業(yè),在了解其內(nèi)涵的同時還要了解專業(yè)開設(shè)的歷史和背景。
比如“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息與計算科學(xué)”這兩個專業(yè)的名稱很相似,但是一個是屬于工學(xué)計算機(jī)類,一個是屬于理學(xué)數(shù)學(xué)類。不論是主修課程還是將來的就業(yè)領(lǐng)域都有較大區(qū)別。
還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質(zhì),比如化學(xué)工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類,化學(xué)生物學(xué)屬于化學(xué)類。
另外,有的專業(yè)側(cè)重于與就業(yè)掛鉤,培養(yǎng)的是技能型人才;有的專業(yè)則側(cè)重基礎(chǔ)理論,適合繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。
02 重點(diǎn)專業(yè)
重點(diǎn)專業(yè)指此專業(yè)是全國、本省市同類專業(yè)中的排頭兵,或一個院校中的領(lǐng)軍專業(yè),代表一個專業(yè)的實力和地位。并非重點(diǎn)院校的專業(yè)都是重點(diǎn)專業(yè),也并不是非重點(diǎn)院校的專業(yè)都是普通專業(yè)。相反,一些普通院校的重點(diǎn)專業(yè)在全國也處于地位。所以,考生和父母在選擇專業(yè)時,在分?jǐn)?shù)不夠重點(diǎn)院校的情況下,報考普通院校的重點(diǎn)專業(yè)是明智的選擇。
03 橫向比較
父母和考生明確選擇志愿的方向后,要做兩個方面的專業(yè)比較。
一是同類性質(zhì)院校比較,衡量選擇擬報考專業(yè)的院校實力;
二是不同類性質(zhì)院校但有同類專業(yè)的比較,衡量選擇不同院校的專業(yè)實力。此外,相同名稱的專業(yè)在不同類院校中培養(yǎng)的方向和側(cè)重點(diǎn)也有不同,父母和考生還要注意這方面內(nèi)容。
雖然專業(yè)名稱相同,但是由于每所高校在辦學(xué)特色、研究方向等方面的差異,相同專業(yè)之間也會有所不同。
例如電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè),在西安電子科技大學(xué)和北京郵電大學(xué)都有設(shè)置。西安電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是學(xué)習(xí)電子科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、設(shè)計方法、制造工藝和測試技術(shù)等,專業(yè)方向為光電子技術(shù)、電子材料與元器件等;
而北京郵電大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設(shè)計和集成以及計算機(jī)應(yīng)用的融合為專業(yè)特色。兩校的專業(yè)各有側(cè)重。
04 冷熱處理
人們根據(jù)現(xiàn)實的就業(yè)難易、就業(yè)收入和工作環(huán)境等情況,把專業(yè)分為“冷專業(yè)”和“熱專業(yè)”。其實“冷”與“熱”都是相對某一時期的社會熱點(diǎn)、市場需求和就業(yè)形式而言的,專業(yè)本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業(yè)”,忽視“冷專業(yè)”。“熱”極必反,“冷”極必“熱”。所以,考生和父母在選擇專業(yè)時要有長遠(yuǎn)目標(biāo),結(jié)合自身興趣和愛好,避免時過境遷而供大于求。
05 限制條件
一些專業(yè)有自己獨(dú)特的限制條件,如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實際和未來工作的現(xiàn)實,而一廂情愿地選擇,否則容易在錄取和就業(yè)時吃虧。有的高校部分專業(yè)在招生計劃或招生簡章中已經(jīng)有提示哪類人員不能報考,這就要求父母要認(rèn)真閱讀高校招生簡章,了解招生院校報考要求,結(jié)合考生具體情況,科學(xué)填報。
06 專業(yè)服從
如果填報服從調(diào)劑,能增加錄取機(jī)會。填報專業(yè)志愿時,是否服從調(diào)劑要因人而異。填報專業(yè)時既不可為了上某所院校而一味服從,結(jié)果使自己進(jìn)入極不喜歡甚至直接影響未來就業(yè)的專業(yè);亦不可一味不服從,過分挑剔專業(yè),因沒有回旋的余地而喪失錄取機(jī)會。所以,對“專業(yè)服從”一欄,考生和父母要認(rèn)真對待。
07 體檢結(jié)果
每年在高考志愿填報之前都有一次高招體檢,體檢結(jié)果出來后,父母要根據(jù)孩子的體檢結(jié)果和建議填報志愿,避開那些限報的學(xué)校和專業(yè)。而有些家長想更改或隱瞞體檢結(jié)果的做法是不可取的,因為入學(xué)之后不但還有一次嚴(yán)格的復(fù)檢,更主要的是會給孩子的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作帶來很大的麻煩。
08 相關(guān)科目
高中各基礎(chǔ)學(xué)科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業(yè)最基礎(chǔ)的依據(jù)之一。各院校錄取考生時,在考生總分達(dá)到學(xué)校要求的情況下,還會考慮相關(guān)科目成績。有的院?;?qū)I(yè)有明確的要求,考生在選擇院校和專業(yè)時,要考慮自己相關(guān)學(xué)科平時成績是否能達(dá)到所報專業(yè)的要求。
09 就業(yè)領(lǐng)域
報考志愿的專業(yè)和將來從事的行業(yè)是密不可分的,也可以說,專業(yè)就是未來的行業(yè),專業(yè)是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業(yè)名稱的術(shù)語色彩較濃,很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業(yè)領(lǐng)域,稀里糊涂地就填報了,等到入校學(xué)習(xí)后或就業(yè)時才明白,那時悔之晚矣。所以,父母要清醒地認(rèn)識到志愿專業(yè)將來所面臨的就業(yè)難易、工作條件、待遇水平、區(qū)域環(huán)境等。
10 專業(yè)類別
關(guān)鍵詞:環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè);應(yīng)用型;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新
一、引言
“我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)70年代”,在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式,逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當(dāng)前,高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀,環(huán)境科學(xué)專業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,為了適應(yīng)社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求,高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑,強(qiáng)化實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
二、以社會及行業(yè)需求為導(dǎo)向,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運(yùn)而生的,在近20年的辦學(xué)過程中,該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo),遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,逐步改革人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化人才培養(yǎng)體系,適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來,堅持理論教學(xué)、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)原則,在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強(qiáng)實踐性教學(xué),突出對工程實踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習(xí)中,系、教研室主任和科任老師帶隊,深入現(xiàn)場指導(dǎo),使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能,人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,注重實踐技能的培養(yǎng)。
三、以市場需求為導(dǎo)向,優(yōu)化課程體系設(shè)置
(一)合理設(shè)置課程體系
“作為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化實施體系,課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu),在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)置課程體系,能夠促進(jìn)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實踐,錘煉自身,適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系,既要包含體育、外語、人文社會科學(xué)等通識類學(xué)科,又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專業(yè)課程;既要有科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),又要有集中實踐環(huán)節(jié);既要有必修課程夯實專業(yè)知識,又要有選修課程,給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的機(jī)會與平臺。此外,課程設(shè)置并不是一成不變的,要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu),隨時增加或者刪除科目,突出學(xué)校專業(yè)特色和市場引領(lǐng),以適應(yīng)不斷變化的社會需求。
(二)重視專業(yè)課程設(shè)置
為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神,本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括:電子電工、無機(jī)及分析化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)、物理化學(xué)實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物實驗、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學(xué)與工程實驗。專業(yè)方向課分為兩個方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學(xué)方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);環(huán)境科學(xué)方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。
(三)重視生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)方面的實際工作,檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識,了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別,體驗自己所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性,從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性,為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此,將生產(chǎn)實習(xí)的時間延長為一個學(xué)期,學(xué)生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線,提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的思想,強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),也為其畢業(yè)論文設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
(一)探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式
1)校企聯(lián)合,共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中,邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”,共同研討、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求,制訂與生產(chǎn)實踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯(lián)合,對專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化,對部分課程進(jìn)行合并和增刪,以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2)校企聯(lián)合,共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學(xué)過程中,聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課,帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息,使學(xué)生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實踐教學(xué)過程中,聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,實行雙導(dǎo)師制,共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練,提高他們的工程實踐能力。3)校企聯(lián)合,共建實習(xí)實訓(xùn)基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢,在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。實踐過程中,企業(yè)和學(xué)校共同確定實踐崗位與課程體系,安排實踐指導(dǎo)老師,出具實踐鑒定報告,接受或推薦實踐學(xué)生就業(yè),較好地保證了實踐教學(xué)效果。4)校企聯(lián)合,共建人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。通過校企合作,建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。在人才培養(yǎng)需求上,企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學(xué)校,校內(nèi)教學(xué)及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整;在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面,由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核與評價標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)考核與評價,切實保證實踐教學(xué)效果。5)校企聯(lián)合,共建人才培養(yǎng)激勵機(jī)制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎學(xué)金,還廣泛設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金,校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。
(二)強(qiáng)化專業(yè)實踐模塊
作為緊跟時代潮流發(fā)展、不斷動態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科,環(huán)境科學(xué)時刻在發(fā)生日新月異的變化,不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實踐層面,抑或是高校教學(xué)層面。因此,環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展潮流,注重專業(yè)實踐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實驗室、實習(xí)、實訓(xùn),得以鍛煉和提高。首先,強(qiáng)化專業(yè)實踐模塊,可以引入項目化教學(xué),學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨(dú)立的項目展開學(xué)習(xí),充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性,強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練;其次,可以組織技能比賽、開設(shè)校級科研項目,一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練,另一方面,專業(yè)的評審隊伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進(jìn)步。